經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，我們需要適應(yīng)并抓住機(jī)遇。寫總結(jié)需要注意完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的表達(dá)，避免過(guò)多的廢話和冗長(zhǎng)的敘述。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，相信您可以更好地了解如何寫出一篇完美的總結(jié)。
歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
作為一名老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生趣味讀文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛。
以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
觀看歌曲視頻，揭示課題。
1、檢查生字詞，理清文章脈絡(luò)。
2、課文講了一件什么事？
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流，有趣討論：
語(yǔ)句：
（1）“我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生……又漂亮?！?/p>
（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?/p>
（3）“我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)……還是我們老師唱的好聽?！?/p>
（4）“我說(shuō)，……天下第一好?！?/p>
感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛之情。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛之情。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、指名讀8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來(lái)?！?/p>
“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀。
（2）第9自然段。
有趣的'變換角色體會(huì)：
如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？
學(xué)生自由匯報(bào)。
教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。
1、閱讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。
小組討論——全體交流。
（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。
回顧教過(guò)你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說(shuō)說(shuō)你們之間感人的故事，或者你為老師做過(guò)什么有意義的事。
趣味練筆：你在生活中和老師發(fā)生過(guò)什么感人的事，請(qǐng)寫一寫，試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法。
歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛之情。
2．學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的:一是讓學(xué)生感受純潔、誠(chéng)摯的師生情;二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,品味文章的精彩語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
1．經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。
2．學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，初步感受純潔、誠(chéng)摯的師生情。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：品味文章的精彩語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
知識(shí)目標(biāo):１、理解課文內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫方法。
能力目標(biāo):１、有感情的朗讀課文。
２、能學(xué)習(xí)課文的描寫方法進(jìn)行通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、 心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫。
情感目標(biāo):感受純潔、誠(chéng)摯的師生情,教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
１、有感情的朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)課文通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法.
（一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫。2、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
（二）細(xì)讀課文，感悟理解
1、閱讀課文的第二部分時(shí)，提出問(wèn)題以交流：
（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？
（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？
2、閱讀課文的第一、三部分時(shí)，提出：
（1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說(shuō)明了什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤(rùn)著“我”童年的夢(mèng)，說(shuō)明了什么？
（3）為什么用《.永遠(yuǎn)的歌聲》作題目？
3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？
4、感悟本課在寫作上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。
歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“掙扎”“絕望”“聚攏”等詞語(yǔ)在文中的意思，積累“隱隱約約”“斷斷續(xù)續(xù)”“清脆”“激昂”等描寫歌聲的詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文，了解“歌聲是怎么救了大家”的。聯(lián)系上下文感受女孩的勇敢、樂(lè)觀精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得在面臨危難時(shí)勇氣和信心往往能帶來(lái)奇跡。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文，了解“歌聲是怎么救了大家”的。聯(lián)系上下文感受女孩的勇敢、樂(lè)觀精神。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們聽[課件]聽到這歌聲有什么感受？
2、不同的歌聲可以給人不同的感受，或激情豪邁給人無(wú)窮力量，或清脆、悅耳讓人心情愉快。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文{板書：《歌聲》}看看文中的歌聲又會(huì)給人們什么感受。
（二）、初讀課文，自主識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師，或請(qǐng)同學(xué)幫忙。
2、讀完課文的同學(xué)可以先讀讀生詞。【課件】。
3、生詞單獨(dú)出現(xiàn)了你讀準(zhǔn)嗎？請(qǐng)一組同學(xué)開火車領(lǐng)讀，讀對(duì)了大家跟他一起讀。（理解：觸礁、清脆、激昂）。
4、生詞我們理解了，來(lái)讓我們一起讀讀這些詞。
5、生字單獨(dú)出現(xiàn)有信心喊出他們的名字嗎？[課件：生字]。
（三）、通讀全文，整體感知?。
2、你說(shuō)了人物和事情，能把時(shí)間、地點(diǎn)再加上說(shuō)一說(shuō)嗎？這歌聲怎么救大家的呢？
（四）、精讀課文，理解體會(huì)。
第1段：
第2--4段。
2、“頓時(shí)”能換成什么詞？來(lái)讀讀。
4、雖然這歌聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，但對(duì)絕望無(wú)助中的馬金納代表什么——所以這歌聲使他有了活下去的勇氣和力量，【板書：增添勇氣和力量】練習(xí)讀讀課文的第二段，感受這歌聲的力量。
5、還從哪看出歌聲救了大家的？
【課件：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)了?！繌倪@里看出歌聲救了大家，很多人都聽到歌聲，大家找到了方向。
（2）、當(dāng)漂浮在海水中孤獨(dú)無(wú)助的你聽到這清脆、激昂的歌聲，你會(huì)—引讀。
當(dāng)抱著原木在海中找不到方向的你聽到這清脆、激昂的歌聲，你會(huì)—引讀。
就這樣當(dāng)——引讀【課件：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，（四面八方所有聽到歌聲的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)了。】像這樣很多人從四面八方到都往同一個(gè)方向聚集就是聚攏。
6、還從哪看出歌聲救了大家的？
【課件：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了！】看出是歌聲給小艇指明了方向，所以小艇才能救人。
（1）、你知道什么是追尋嗎？（跟蹤尋找）小艇就是跟蹤著歌聲的方向?qū)ふ业搅擞鲭y的人們。
（2）、剛剛還在水中掙扎的你看到小艇，有什么感覺？
（3）、剛剛還漂浮在海水中孤獨(dú)無(wú)助的你看到小艇又有什么感覺？
（五）、品讀課文，感悟升華。
1、剛剛我們從字里行間體會(huì)到歌聲不僅給了馬金納求生的勇氣和信心，而且給所有聽到它的人們無(wú)窮的力量。而這充滿希望的歌聲卻是從一個(gè)不滿十歲的小女孩口中傳出來(lái)到。[課件：圖片]你認(rèn)為她是個(gè)怎樣的女孩？[課件：（??）的女孩]自由讀課文，找到你的依據(jù)并和同桌說(shuō)說(shuō)。
4、今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)了不起的小女孩，同時(shí)我們也明白了一個(gè)道理：無(wú)論今后面對(duì)什么樣的困難，勇氣、信心和樂(lè)觀往往會(huì)給我們帶來(lái)奇跡。我國(guó)青海玉樹剛剛發(fā)生了7.1級(jí)大地震，面對(duì)這樣的災(zāi)難，我們中國(guó)人不會(huì)沒(méi)有被嚇倒，我們同樣要用勇氣、信心、力量去建設(shè)玉樹人們新的的家園，去創(chuàng)造我們的奇跡。這節(jié)課我們就上這。
歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
2體會(huì)課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。
3學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1初步了解課文。
2學(xué)會(huì)生字新詞。
3學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。
1學(xué)生自學(xué)。
2檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：
1在這一段中你了解了什么？
2怎樣理解課文中的幾句話：
（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）。
（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）。
（3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了?！保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）。
3小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）。
4小結(jié)。
五、作業(yè)。
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歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字，讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，分析能力。
2、通過(guò)學(xué)文，體會(huì)小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹立正確的英雄觀念。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、正確書寫易錯(cuò)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
2、以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、生字、詞卡。
2、多媒體課件或有關(guān)課文插圖的掛圖。
一、導(dǎo)入。
播放課件。（畫外音）19的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒(méi)有來(lái)。此時(shí)的馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險(xiǎn)了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。
二、新課。
（一）自學(xué)。
1、自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的問(wèn)題可以向小組的其他的同學(xué)請(qǐng)教。
2、同桌互讀，相互糾正字音。
3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯(cuò)誤，把句子讀流利。
4、指名分段讀，全班正音。
（二）識(shí)字、寫字。
1、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
2、搶答讀字。
3、交流識(shí)字方法。
4、書寫。
（三）交流（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）。
1、讀第一小節(jié)，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。
2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對(duì)于10歲的小姑娘更加困難。
3、朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對(duì)小姑娘深深的謝意。
小結(jié)：航船遇險(xiǎn)不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對(duì)于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們?cè)僮x課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。
（一）交流（學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)。）。
1、讀文。
2、小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會(huì)，復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。
3、相機(jī)引導(dǎo)。
從馬金納的親身體體驗(yàn)中想象：人們?cè)诼牭礁韬蟮母惺?，從而理解詞語(yǔ)“激昂”“聚攏”的含義。
（二）誦讀。
從表示小姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì)到她的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定和勇氣。
她一次又一次從浪花是冒出頭來(lái)，用手抹抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
指名讀、男女生讀、齊讀。
（三）交流。
如果你就是馬金納，你從這次歷險(xiǎn)中感受到什么呢？
（四）講故事。
記住這個(gè)故事吧，在困境中樂(lè)觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財(cái)富，把這個(gè)故事講給你的家人聽，再交流你們的體會(huì)。
（五）練習(xí)。
歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
科目。
語(yǔ)文。
年級(jí)。
四年級(jí)。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)（80分鐘）。
學(xué)習(xí)者分析。
四年級(jí)的學(xué)生大多在十歲左右，正處在愛動(dòng)腦、愛提問(wèn)的階段，他們對(duì)事物有一定的認(rèn)知能力和辨別是非的能力，在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)人物的言行去感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。對(duì)于自己不了解的事物，有強(qiáng)烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潛意識(shí)的行為。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字，會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨”等詞語(yǔ)。
2、理解課文中含義深刻句子的意思。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
4、體會(huì)作為文章線索的“夜鶯的歌聲”在文中的作用。
5、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的關(guān)系。
6、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
2、通過(guò)人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動(dòng)，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)。
教學(xué)資源。
1、有關(guān)前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的電影剪輯資料、夜鶯圖flash課件；
2、教師自制的多媒體課件；
3、投影儀、視頻展臺(tái)和大屏幕；
4、上課環(huán)境為多媒體教室。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)活動(dòng)1。
一、影片導(dǎo)入，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，引入新課。
1、出示前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的電影剪輯資料（多媒體課件演示）。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,導(dǎo)入新課：
3、揭題、審題：(1)齊讀課題。(2)思考：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？“夜鶯”指的是誰(shuí)？“夜鶯的歌聲”什么意思？(3)誰(shuí)了解夜鶯和杜鵑這兩種鳥？（師出示夜鶯圖flash課件）。
教學(xué)活動(dòng)2。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、提問(wèn)檢查。通過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞嗎？
2、出示小黑板，學(xué)習(xí)生字。
（1）讓學(xué)生齊讀一遍生字；
(2）學(xué)生舉手自讀；
（3）教師指導(dǎo)“屑、擰”等8個(gè)生字的讀音；“沉寂、盤問(wèn)、口哨”等詞語(yǔ)。
教學(xué)活動(dòng)3。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，并用自己喜歡的符號(hào)畫出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、有幾處？（2自然段、20自然段、29自然段、34自然段和37自然段）（學(xué)生舉手回答）。
教學(xué)活動(dòng)4。
四、學(xué)習(xí)夜鶯的五次歌聲，理解課文內(nèi)容。
（一）第一次夜鶯的歌聲。
1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！备杪曈惺裁醋饔?？
2、每一次歌聲結(jié)束后夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的？
（1）自由讀4――19段思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì)到的？
（2）讓生交流（鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢、愛祖國(guó)等）。
（3）師隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)段理解。
a出示課件：
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
（1）夜鶯是用什么句式回答德國(guó)軍官的？
（2）理解“一語(yǔ)雙關(guān)”。
（3）夜鶯知道德國(guó)軍官的真實(shí)意思嗎？為什么這樣答？
b出示課件：
“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒(méi)有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’――就都跑了?！?/p>
（1）野獸指誰(shuí)？
（2）為什么要把敵人比作野獸？
（3）師生分角色讀12――15自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二次夜鶯的歌聲。
1、出示課件：小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。
（1）“小夜鶯有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫”此時(shí)是為了什么？
（2）他還用了哪些辦法麻痹敵人？看課文的20――24自然段。
板書“誘敵上鉤”
2、訓(xùn)練課文中軍官和夜鶯的對(duì)話。
（三）第三次和四次夜鶯的歌聲都在課文的第二部分，他們又有什么作用呢？
1、小聲自由地讀課文第二部分，邊讀邊思考每次歌聲的作用是什么？。
2、讀29自然段第三次“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚ò鍟呵伤颓閳?bào)）。
3、課件出示兩個(gè)游擊隊(duì)員的對(duì)話。
生自由讀――怎樣讀――齊讀。
4、夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？情報(bào)的內(nèi)容是什么？
（四）痛殲敵人。
齊讀――誰(shuí)能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述一下這痛快的場(chǎng)面？
2、課文第三部分寫什么？（板書：痛殲敵人）。
（五）學(xué)習(xí)夜鶯的第五次歌聲。
1、齊讀最后一部分。
2、“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？（板書：重迎戰(zhàn)斗）。
3、課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的三個(gè)自然段是什么關(guān)系？
4、師小結(jié)。
教學(xué)活動(dòng)5。
五、鞏固總結(jié)，體會(huì)“夜鶯的歌聲”的含義。
1、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
2、小夜鶯給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小夜鶯什么？
3、總結(jié)全文。
教學(xué)活動(dòng)6。
六、課后延伸，知識(shí)拓展。
這么機(jī)智勇敢的小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中也不幸犧牲了！多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)最熟悉的小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書或電影，并向同學(xué)推薦和介紹。
歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
播放課件。（畫外音）1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒(méi)有來(lái)。此時(shí)的馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險(xiǎn)了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。
二、新課。
（一）自學(xué)。
1．自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的問(wèn)題可以向小組的其他的同學(xué)請(qǐng)教。
2．同桌互讀，相互糾正字音。
3．小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯(cuò)誤，把句子讀流利。
4．指名分段讀，全班正音。
（二）識(shí)字、寫字。
1．小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
2．搶答讀字。
3．交流識(shí)字方法。
4．書寫。
（三）交流（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）。
1．讀第一小節(jié)，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。
2．理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對(duì)于10歲的小姑娘更加困難。
3．朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對(duì)小姑娘深深的謝意。
：航船遇險(xiǎn)不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對(duì)于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。
三、練習(xí)。
1．畫出課文中帶有下面詞語(yǔ)的句子，再抄下來(lái)。
掙扎筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添。
2．照樣子寫詞語(yǔ)。
斷斷續(xù)續(xù)抹一抹。
3．填空。
（）歌聲（）海面。
4．用“激昂”造句。
四、實(shí)踐。
班級(jí)舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂(lè)與美好。
歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字10個(gè)，寫字7個(gè)，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。能整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)小姑娘的鎮(zhèn)定、樂(lè)觀和不向命運(yùn)低頭的勇氣。
3、積累“筋疲力盡”、“隱隱約約”等成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
同“教學(xué)目標(biāo)2”
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
二、初讀識(shí)字。
1、自由讀課文識(shí)字。
2、出示生詞考查字詞掌握情況。
3、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、讀了課文，你想說(shuō)什么？
三、理解課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、師范讀第一自然段，學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。
2、問(wèn)：你看到了什么？
3、指名回答后播放視頻短片。
4、引導(dǎo)體會(huì)“掙扎”。
5、創(chuàng)設(shè)情境：如果你是落水者，你此時(shí)最想看到什么？
6、馬金納在水中掙扎著，可是十分鐘過(guò)去了，救生船沒(méi)有來(lái)；二十分鐘過(guò)去了，穿依然沒(méi)有來(lái)；半小時(shí)過(guò)去了，仍然看不到救生船的影子。這時(shí)候的馬金娜已經(jīng)耗盡了全身的力氣，他此時(shí)的心情只能用文中的一個(gè)詞來(lái)形容-――（生答）。
7、是??！馬金納馬金納已經(jīng)失去了活下去的希望，他絕望了。誰(shuí)能讀出她的.絕望？（指名有感情的朗讀，評(píng)讀）。
8、齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1、第二組齊讀。
2、絕望中的馬金娜突然聽到了斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，他會(huì)想些什么呢？
3、男女生分別讀最后一句。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1、默讀第三段，畫出你感受最深的句子。
2、指名讀自己畫的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3、相機(jī)出示小姑娘唱歌的句子，讓學(xué)生用心品讀。
4、師：當(dāng)一般人絕望的時(shí)候，小姑娘仍然充滿信心；當(dāng)一般人筋疲力盡的時(shí)候，她仍?shī)^力抗?fàn)?。他在高聲唱歌，歌聲清脆而激昂。她好像要用歌聲告訴人們――（指名說(shuō)）。
5、小結(jié)：在歌聲的鼓舞下，落水的人都像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)。
（四）學(xué)習(xí)最后一段。
1、第四組讀課文。
2、落水的人得救了嗎？是誰(shuí)救了他們？
3、學(xué)生回答后，追問(wèn)：為什么說(shuō)是歌聲救了大家？
4、如果這個(gè)小姑娘來(lái)到了我們中間，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？
5、齊讀這一段。
三、總結(jié)全文。
1、再讀課題，說(shuō)說(shuō)文中的歌聲給人們帶來(lái)了什么？
2、希望“歌聲”也能帶給同學(xué)們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。
歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課文主要講述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
一、思考課題，提問(wèn)質(zhì)疑。
1、思考課題質(zhì)疑：
你讀了課題后，知道了些什么？還有什么疑問(wèn)？
（夜鶯是一種什么樣的鳥？它的歌聲有什么特點(diǎn)？為什么要用夜鶯的歌聲做題目？）。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1、掃清字詞障礙：
放聲讀課文，找出生字、新詞，通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音，通過(guò)讀重難點(diǎn)語(yǔ)句把課文讀流暢。
2、感知主體故事：
默讀課文，想一想：課文主要講了一個(gè)什么故事？
三、聚集細(xì)節(jié)，體會(huì)形象。
1、聚焦“巧妙周旋”（細(xì)節(jié)一）：
從小男孩與德國(guó)軍官巧妙周旋的過(guò)程中，你感受到了小男孩的什么形象？還有德國(guó)軍官呢？
（小男孩的鎮(zhèn)定、從容與勇敢。）。
（小男孩的聰明、機(jī)靈與智慧。）。
（小男孩的天真、調(diào)皮與可愛。）。
德國(guó)軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側(cè)面體現(xiàn)出小男孩的從容鎮(zhèn)定。
2、呈現(xiàn)“過(guò)招”情形：
分角色朗讀。仔細(xì)揣摩：小男孩應(yīng)該怎樣讀？德國(guó)軍官應(yīng)該怎樣讀？
讀出小男孩的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)靈、聰明、天真。
讀出德國(guó)軍官的兇惡、霸道、愚蠢。
3、聚焦“籌備戰(zhàn)斗”（細(xì)節(jié)二）：
從游擊隊(duì)員準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的過(guò)程中，你感受到了游擊隊(duì)員們的什么面貌？
（游擊隊(duì)員非常勇敢。他們之間非常團(tuán)結(jié)。小男孩原來(lái)也是游擊隊(duì)員，他通過(guò)學(xué)夜鶯、杜鵑的叫聲來(lái)傳遞情報(bào)。小男孩與游擊隊(duì)員之間配合非常默契。）。
4、推測(cè)路途情形：
想一想：在游擊隊(duì)員接到情報(bào)、積極備戰(zhàn)的同時(shí)，小男孩可能在路上與德國(guó)軍官怎樣周旋？
（可能繼續(xù)與德國(guó)軍官故意答非所問(wèn)，來(lái)麻痹敵人。
可能繼續(xù)一直不斷地學(xué)夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊(duì)員掌握準(zhǔn)確的情報(bào)。
可能用石頭打路旁的樹枝，有時(shí)彎腰去拾球果……好讓游擊隊(duì)員有充足的準(zhǔn)備。）。
四、想象結(jié)局，抒發(fā)感受。
1、了解戰(zhàn)斗結(jié)果；
這個(gè)故事的結(jié)果怎樣？
2、想象戰(zhàn)斗情形；
想一想戰(zhàn)斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”進(jìn)行描述。
3、抒發(fā)真實(shí)感受；
讀完這個(gè)故事，你有什么感受？你想對(duì)游擊隊(duì)員或小男孩說(shuō)些什么？
五、聯(lián)系前后，感悟中心。
1、感知呼應(yīng)寫法：
讀課文最后兩個(gè)自然段，再讀課文最前面三個(gè)自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)？
（“小男孩坐在河岸邊上，穿著綠上衣，削著什么，學(xué)著夜鶯叫”這個(gè)情形在文章的前面與結(jié)尾都出現(xiàn)了。
文章首尾呼應(yīng)，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯(lián)想前后：
讀了課文的前后幾個(gè)自然段，想一想：這個(gè)故事僅僅發(fā)生過(guò)一次嗎？
（從小男孩非常鎮(zhèn)定地坐著河岸邊，從他“又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。”這些語(yǔ)句可以感受到這樣的故事發(fā)生過(guò)許多次，并且后面還可能發(fā)生。）。
3、感悟男孩境界：
小男孩為什么要這樣做？
（保衛(wèi)自己的村子，為保衛(wèi)自己的祖國(guó)盡自己的一份力量。
熱愛自己的祖國(guó)。）。
六、回讀課題，領(lǐng)悟深義。
1、理解課題含義：
課文里的的“夜鶯”指的是什么？你認(rèn)為他是一只怎樣的小夜鶯？
（機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)）。
2、領(lǐng)悟全文深義：
（對(duì)小男孩機(jī)智、勇敢的贊頌，對(duì)小男孩愛國(guó)之情的贊頌。對(duì)游擊隊(duì)員們的英勇精神的的贊頌。）。
小男孩————德國(guó)官軍————游擊隊(duì)員。
機(jī)智勇敢、兇惡霸道、勇敢團(tuán)結(jié)。
保衛(wèi)家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)。
歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊(cè)）講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。針對(duì)課文特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標(biāo)志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡(luò)。
夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。教師可從以下四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)?！惫膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問(wèn)：“‘沉寂’什么意思？”教師讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀，體會(huì)體會(huì)。學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無(wú)一人，死一般的靜寂。學(xué)生又問(wèn)：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學(xué)生的疑惑，而是讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對(duì)話中去體會(huì)、去品味?！霸趺磿?huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。”小夜鶯把問(wèn)話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦?！皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了?！毙∫国L巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問(wèn)自答，理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時(shí)侯學(xué)夜鶯唱，有時(shí)侯學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)?！苯處煷竽懙胤?，引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)自答，同桌練習(xí)一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧?，引領(lǐng)學(xué)生比較：
“他好像把身邊的軍官完全忘了?！?/p>
“他把身邊的軍官完全忘了?！?/p>
這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學(xué)生展開了激烈的討論。
3、比較異同，破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣?！眴?wèn)學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智又熱愛祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想象的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說(shuō)：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，?！?/p>
教師抓住這一語(yǔ)言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務(wù)作結(jié)，給人一曲終了而意猶未盡之感，實(shí)為神來(lái)之筆。教師在此可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆。把課文的第五段刪掉，請(qǐng)學(xué)生續(xù)一個(gè)豹尾，要求前后照應(yīng)，首尾連貫（這是本單元讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)），從小培養(yǎng)學(xué)生不唯書，不唯師，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，寫出自己的特色，鍛煉了學(xué)生的寫話能力。
總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟?yàn)橹饕侄?，并穿插說(shuō)、寫的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果。
歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、聆聽音樂(lè)《森林的歌聲》，能從樂(lè)曲聲中聽辨各種小動(dòng)物叫聲等，以體驗(yàn)這種描繪功能，從中激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
2、在欣賞《森林的歌聲》過(guò)程中，記憶各主題曲調(diào)的音色和順序，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)聽覺習(xí)慣，提高音樂(lè)記憶力。
3、模仿旋律用樂(lè)器打擊。
教學(xué)過(guò)程：
組織教學(xué)：同學(xué)們，好！老師好！
師：同學(xué)們，今天老師想帶你們?nèi)ソ加?，去美麗的大森林，參加一?chǎng)音樂(lè)會(huì)。你們想不想和老師一起去看看呀。
生：想。
師：好，起立，出發(fā)前先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，我們一般是怎樣去郊游的？
生：走著去，坐車去。
師：如果目的地比較近我們就走著去的，（走走走走，左右左右，也可以是走走，快快跑，走走，快快跑）如果要去的地方很遠(yuǎn)也有坐車去的（嘟嘟嘟）對(duì)嗎？很好，那么等會(huì)跟著老師的動(dòng)作，我們一塊兒搭上開往大森林的汽車吧。（放mtv）同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎，我們要出發(fā)咯?！度ソ加巍分虚g：同學(xué)們做的真棒，我們?cè)賮?lái)一遍。
a生：愿意。
a師：好的，老師知道你們肯定都是熱愛森林保護(hù)環(huán)境的好孩子，我們來(lái)看下是什么問(wèn)題。請(qǐng)你舉例說(shuō)出森林里住著哪些小動(dòng)物并模仿它們的叫聲！
生：學(xué)生討論回答。師子的叫聲音有什么特點(diǎn)？很響長(zhǎng)的。小鳥的叫聲音有什么特點(diǎn)？緊湊快的。蛇平穩(wěn)的。
師：好。大家模仿了很多小動(dòng)物，我們來(lái)問(wèn)下天使，我們過(guò)關(guān)了嗎？
師：恭喜你們過(guò)關(guān)啦，熱愛森林的好孩子們，歡迎來(lái)到奇妙的大森林，森林里正在舉行一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。請(qǐng)靜靜的，用你們音樂(lè)的小耳朵來(lái)聆聽這美妙的歌聲吧。
師：噓，聽，接下來(lái)就請(qǐng)靜靜的，用心來(lái)聆聽這來(lái)自森林的歌聲吧。
（放音樂(lè)）。
1、師：森林原來(lái)會(huì)唱歌，通過(guò)音樂(lè)你聆聽到了些什么？
生：小動(dòng)物。
師：你的小耳朵聽出哪些動(dòng)物可愛的聲音啦？
生：小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，蛐蛐的叫聲等等用詞也許吧，大概有。
生：想。首先是（出示圖片）。
生：青蛙或不回答。
師：最后介紹的是腹斑蛙，又是蛙類的一種，叫聲很有節(jié)奏，常常發(fā)出gaigaigai的聲音。
師：同學(xué)們，這三種動(dòng)物的叫聲你都記住了嗎？
生：記住了。
師：那我們就回到音樂(lè)中去找找它們吧。
生：聽到了。
師：好的，那下面給大家聽一段很有意思的旋律，這個(gè)小動(dòng)物是個(gè)不拆不扣的音樂(lè)家。你聽！
師：怎么樣，你能聽出旋律后面那幾聲很有節(jié)奏感的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的嗎？
生：腹斑蛙。
生：想。
師：那我們就起立，隨著森林的歌聲舞動(dòng)起來(lái)吧。
生：引出主題一。
生：想。
師：那我們用啦來(lái)哼唱，哼唱一遍，很棒，我們?cè)賮?lái)一遍，這次要加把你的動(dòng)作加上好嗎？來(lái)，哼唱第二遍。
生：討論引出主題三。
生：用啦音哼唱一遍，再來(lái)一遍同樣加上你的動(dòng)作，哼唱二遍。
師：真棒，最后，讓我們來(lái)聽聽樂(lè)曲的主題二放音樂(lè)，他又帶來(lái)是一種什么樣的感覺？
生：輕柔、柔美。
生：主題一主題二主題三。
師：恭喜大家，都聽的很不錯(cuò)。
師：你們覺得這些小朋友們演奏的怎么樣？
生：好，很好。
生：學(xué)生討論敲打，上下晃動(dòng)，搖擺總結(jié)敲打和晃打都適合很有節(jié)奏的旋律，搖擺適合長(zhǎng)音伴奏。
生：敲打我們來(lái)試試敲打晃動(dòng)我們來(lái)試試晃動(dòng)。
師：好，我們一起來(lái)試一試。非常好聽對(duì)吧。
師：那么主題二我們又給他配上什么聲音用什么節(jié)奏呢？
生：敲打晃動(dòng)。
師：我們一起來(lái)試一試，也很好聽。
師：最后主題三選擇用什么聲音和節(jié)奏？
生：搖擺+晃動(dòng)或敲打。
師：趕快來(lái)試試，很不錯(cuò)。
師：恩剛才我們配合的還不錯(cuò)，這次我們加一點(diǎn)點(diǎn)難度，把你的身體動(dòng)作也加入到演奏中去。
師：好，下面森林的音樂(lè)會(huì)就要輪到我們班出場(chǎng)了，405班演出正式開始，沈老師負(fù)責(zé)指揮。
總結(jié)，同學(xué)們這森林的歌聲好聽嗎？好聽，想不想讓森林永遠(yuǎn)的美麗下去？想，那你覺得要怎樣去保護(hù)森林和環(huán)境呢。
我們就要從自己的一點(diǎn)一滴做起，一起來(lái)保護(hù)森林，保護(hù)大自然。做一個(gè)熱愛森林保護(hù)環(huán)境的好孩子。
起立，同學(xué)們，再見。也和后面的老師說(shuō)再見吧。
歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
年級(jí)
四年級(jí)
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)（80分鐘）
四年級(jí)的學(xué)生大多在十歲左右，正處在愛動(dòng)腦、愛提問(wèn)的階段，他們對(duì)事物有一定的認(rèn)知能力和辨別是非的能力，在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)人物的言行去感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。對(duì)于自己不了解的事物，有強(qiáng)烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潛意識(shí)的行為。
1、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字，會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨”等詞語(yǔ)。
2、理解課文中含義深刻句子的意思。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
4、體會(huì)作為文章線索的“夜鶯的歌聲”在文中的作用。
5、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的關(guān)系。
6、有感情地朗讀課文。
1、理解含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
2、通過(guò)人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動(dòng)，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)。
教學(xué)資源
1、有關(guān)前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的電影剪輯資料、夜鶯圖flash課件；
2、教師自制的多媒體課件；
3、投影儀、視頻展臺(tái)和大屏幕；
4、上課環(huán)境為多媒體教室。
教學(xué)活動(dòng)1
一、影片導(dǎo)入，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，引入新課。
1、出示前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的電影剪輯資料（多媒體課件演示）
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,導(dǎo)入新課：
3、揭題、審題：(1)齊讀課題。(2)思考：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？“夜鶯”指的是誰(shuí)？“夜鶯的歌聲”什么意思？(3)誰(shuí)了解夜鶯和杜鵑這兩種鳥？（師出示夜鶯圖flash課件）
教學(xué)活動(dòng)2
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、提問(wèn)檢查。通過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞嗎？
2、出示小黑板，學(xué)習(xí)生字。
（1）讓學(xué)生齊讀一遍生字；
(2）學(xué)生舉手自讀；
（3）教師指導(dǎo)“屑、擰”等8個(gè)生字的讀音；“沉寂、盤問(wèn)、口哨”等詞語(yǔ)。
教學(xué)活動(dòng)3
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，并用自己喜歡的符號(hào)畫出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、有幾處？（2自然段、20自然段、29自然段、34自然段和37自然段）（學(xué)生舉手回答）
教學(xué)活動(dòng)4
四、學(xué)習(xí)夜鶯的五次歌聲，理解課文內(nèi)容。
（一）第一次夜鶯的歌聲。
1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？
2、每一次歌聲結(jié)束后夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的？
（1）自由讀4——19段思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì)到的？
（2）讓生交流（鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢、愛祖國(guó)等）
（3）師隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)段理解。
a出示課件：
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
（1）夜鶯是用什么句式回答德國(guó)軍官的？
（2）理解“一語(yǔ)雙關(guān)”。
（3）夜鶯知道德國(guó)軍官的真實(shí)意思嗎？為什么這樣答？
b出示課件：
“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒(méi)有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了?！?/p>
（1）野獸指誰(shuí)？
（2）為什么要把敵人比作野獸？
（3）師生分角色讀12——15自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二次夜鶯的歌聲。
1、出示課件：小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。
（1）“小夜鶯有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫”此時(shí)是為了什么？
（2）他還用了哪些辦法麻痹敵人？看課文的20——24自然段。
板書“誘敵上鉤”
2、訓(xùn)練課文中軍官和夜鶯的對(duì)話。
（三）第三次和四次夜鶯的歌聲都在課文的第二部分，他們又有什么作用呢？
1、小聲自由地讀課文第二部分，邊讀邊思考每次歌聲的作用是什么？。
2、讀29自然段第三次“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。”歌聲的作用是什么？（板書：巧送情報(bào)）
3、課件出示兩個(gè)游擊隊(duì)員的對(duì)話。
生自由讀——怎樣讀——齊讀
4、夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？情報(bào)的內(nèi)容是什么？
（四）痛殲敵人
齊讀——誰(shuí)能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述一下這痛快的場(chǎng)面？
2、課文第三部分寫什么？（板書：痛殲敵人）
（五）學(xué)習(xí)夜鶯的第五次歌聲
1、齊讀最后一部分。
2、“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？（板書：重迎戰(zhàn)斗）
3、課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的三個(gè)自然段是什么關(guān)系？
4、師小結(jié)。
教學(xué)活動(dòng)5
五、鞏固總結(jié)，體會(huì)“夜鶯的歌聲”的含義。
1、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
2、小夜鶯給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小夜鶯什么？
3、總結(jié)全文。
教學(xué)活動(dòng)6
六、課后延伸，知識(shí)拓展。
這么機(jī)智勇敢的小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中也不幸犧牲了！多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)最熟悉的小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書或電影，并向同學(xué)推薦和介紹。
歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)字14個(gè)，寫9個(gè)，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。體會(huì)小姑娘的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣。
3、在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語(yǔ)“筋疲力盡”、“隱隱約約”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定、樂(lè)觀、不向命運(yùn)屈服的勇氣。
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們，1920年的那個(gè)夜晚，對(duì)于馬金納和和同乘一條船的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)有著生死考驗(yàn)的夜晚，今天讓我們?nèi)タ纯茨莻€(gè)夜晚。
二、理解課文，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神。
（一）體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境。
1、播放《泰坦尼克號(hào)》片斷。
你能用幾句話來(lái)描述一下沉船后的情景嗎？
生：沉船后人們都拼命地掙扎,非常驚慌，非常害怕。
生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。
2、體會(huì)馬金納的絕望。
（絕望）。
師：馬金納為什么絕望了呢？請(qǐng)你默讀第一自然段，找出馬金納絕望的原因。
（a、輪船是在夜間沉沒(méi)的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。
（c、馬金納此時(shí)已經(jīng)絕望了，他對(duì)生的希望已經(jīng)破滅了。理解“絕望”
3、師：此時(shí)馬金納會(huì)怎么想？
生：茫茫大海沒(méi)有盡頭，看來(lái)我要葬身大海了。
生：我一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，不被凍死、餓死，也會(huì)被風(fēng)浪卷走的。
生：我對(duì)生存不報(bào)希望了。
4、師引語(yǔ):是啊，周圍一片黑暗，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個(gè)方向游，也已經(jīng)沒(méi)有力氣游了，此時(shí)馬金納感到孤立無(wú)援、心灰意冷。他絕望了，他喪失了求生的勇氣和信心，他向命運(yùn)屈服了。一個(gè)人如果向命運(yùn)屈服了，那他只能任由死神擺布，等待他的只有死亡。
讓我們一起把他們的垂死掙扎、把馬金納的絕望讀出來(lái)。
(二)、體會(huì)小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不相命運(yùn)屈服的勇氣。
1、師：然而就是在這個(gè)時(shí)候，在馬金納絕望的時(shí)候，他聽到了了什么？
師：什么樣的歌聲？
生：隱隱約約的歌聲。
生：斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
生：清脆的歌聲。
生：激昂的歌聲。
師：還有什么樣的歌聲？（教師相機(jī)板書：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）。
2、師:我們一起讀讀，（學(xué)生讀什么樣的歌聲）。
課件出示：突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
生：因?yàn)榭赡荞R金納離小姑娘比較遠(yuǎn)，所以聽起來(lái)不可能很清楚所以就隱隱約約聽見。
生：我從這句話中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，因?yàn)楹＠瞬煌５卮蜻^(guò)來(lái)，所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。”當(dāng)海浪蓋過(guò)小姑娘的頭時(shí)，她不能呼吸；當(dāng)她鉆出頭來(lái)時(shí)，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。
師：說(shuō)得真好，正因?yàn)檫@樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
3、師：讀書不能只讀表面意思，
課件出示：在霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
生：我從“一次又一次”感覺到小姑娘很勇敢，她一次又一次的從海浪中冒出頭來(lái)，不止一次的從浪花中冒出頭來(lái)。
生：冒。
師：說(shuō)的真好！看屏幕：兩個(gè)句子對(duì)比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來(lái)。
b、她一次又一次從海浪中露出頭來(lái)。
體會(huì)一下有什么不同，哪個(gè)效果更好，好在哪里？
生：冒更好點(diǎn)，因?yàn)椤懊俺觥北取奥冻觥币щy，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅(jiān)強(qiáng)不屈。
生：我也感到小姑娘很勇敢，我是從“她用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。”體會(huì)到的。
師：你從這句話的那個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出小姑娘的勇敢？
生：“又”，小姑娘很堅(jiān)強(qiáng)，很勇敢，海水打在她的臉上，她抹一抹，再唱，再打在她的臉上，她抹一抹再唱，就是不屈服。
師：海水打在她的臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？
生：無(wú)數(shù)次，還在唱。
師：a、多么勇敢，堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘啊，可是這里有一個(gè)“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫？（動(dòng)作）。
b、她是怎樣抹一抹，輕輕的，慢慢的，還是怎樣抹一抹？誰(shuí)能做一做？（使勁的抹一抹）（找個(gè)同學(xué)到前面做）。
c、臉上會(huì)是什么樣的表情？（一臉的堅(jiān)強(qiáng)，一臉的不屈服）。
d、從她的動(dòng)作和表情上我們看出了她的堅(jiān)定，她的頑強(qiáng)，她的不屈不撓?，F(xiàn)在讓我們?nèi)w起立，邊做小姑娘的動(dòng)作邊讀出小姑娘的精神。
（前面做動(dòng)作的同學(xué)回答問(wèn)題）。
（我想人面對(duì)困難，面對(duì)死亡，要有勇氣，有信心去和困難和死亡做斗爭(zhēng)，只有有不屈不撓的精神支撐著你，才有勝利的希望，才有生還的希望，所以我要高聲歌唱）。
b、大家說(shuō)，她是怎么想的？
（我要用我的歌聲給大家勇氣，我要用我的歌聲給救生船傳去信息，讓他們來(lái)就我們。）。
師：你會(huì)對(duì)一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說(shuō)什么呢？
生：海浪你盡管來(lái)吧，我不會(huì)怕你的。
生：讓海浪來(lái)的更猛烈些吧，人類堅(jiān)強(qiáng)的意志，一定會(huì)打敗你的。
師：說(shuō)得真好，你請(qǐng)回，同學(xué)們小姑娘面對(duì)要奪去她生命的海浪，面對(duì)一次又一次把她壓下去的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？一起說(shuō)。
面對(duì)要奪取她生命的海浪，面對(duì)一次又一次向她打來(lái)的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？是抹一抹臉上的海水接著唱，多么鎮(zhèn)定勇敢，藐視死亡，不向命運(yùn)屈服的小姑娘，讓我們?cè)僮x這幾句話，讓聽到你的朗讀的人都體會(huì)到小姑娘頑強(qiáng)。齊讀現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧？（激昂：激動(dòng)昂揚(yáng)）。
師：要想把課文理解的透徹，我們不但要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，還要學(xué)會(huì)對(duì)比。
在這里讓我們把小姑娘和馬金納對(duì)比一下，和遠(yuǎn)處的人們對(duì)比一下，你有什么要說(shuō)的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊，當(dāng)一般人絕望的時(shí)候她能滿懷信心，當(dāng)一般人筋疲力盡的時(shí)候，她還能堅(jiān)持抗?fàn)帲?dāng)一般人感到孤立無(wú)援的時(shí)候，她還能高聲歌唱，這就是一個(gè)高于常人的小姑娘。
三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。
師：這就是絕望中的馬金納聽到的歌聲，這就是絕望中的馬金納看到的情景，請(qǐng)同學(xué)們想一想：
課件出示：
馬金納隱隱約約聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，他想，想到這，馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)，馬金納想。
課件出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“?！?；一位男孩大叫：“?！币晃豢煲獌鼋┑睦舷壬澪∥〉卣f(shuō)：“。”
于是他們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過(guò)來(lái)了。
理解“激昂”、“聚攏”
在小姑娘的歌聲的激勵(lì)下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后以自然段。
理解“終于”說(shuō)明了什么？可不可以去掉？
課件出示：填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的，給人們?cè)鎏砹?，是（）救了大家?/p>
師：課文最后說(shuō)是歌聲救了大家，為什么？用“因?yàn)椤浴被卮稹?/p>
（沒(méi)有小姑娘的歌聲，救生船很難發(fā)現(xiàn)遇難的人們，也很難找到零零散散的遇難人，沒(méi)有小姑娘的歌聲，絕望的人們?cè)僖矝](méi)有勇氣和力量繼續(xù)掙扎下去，所以說(shuō)“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對(duì)困境應(yīng)有的態(tài)度和作為。那些獲救的人們，一生一世都會(huì)從這次歷險(xiǎn)中汲取力量的。
師：現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個(gè)歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個(gè)形容詞的話，你想加個(gè)什么樣的歌聲？（救命的歌聲）。
四、與小姑娘對(duì)話。
師：此時(shí)，你想對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？
小姑娘聽到你的話會(huì)怎么說(shuō)？
五：聯(lián)系實(shí)際。
歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛之情。
文章可以分為三部分來(lái)理解。
第一部分(第1自然段)：寫“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。
第二部分(第2至10自然段)：這是文章的重點(diǎn)部分。寫“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事。
這一部分又可分為三層。
第一層(2——5自然段)，先寫了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書，這里有位年輕漂亮的城里來(lái)的女學(xué)生當(dāng)我們的老師，她有一副好嗓子，教“我們”唱好聽的歌。
在這一部分，文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對(duì)老師的熱愛，如,對(duì)老師外貌的描寫，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮?！斌w現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的喜愛之情。又如，文章第4、5自然段寫我和姐姐的爭(zhēng)論的語(yǔ)句，同樣表達(dá)了我對(duì)老師的喜愛之情。文章這樣描寫，為后面寫我們冒險(xiǎn)為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。
第二層(第6、7自然段)，寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。
在文章的第7自然段中，有這樣一句話，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。”在這句話中，“我”的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點(diǎn)頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險(xiǎn)，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫對(duì)老師喜愛的語(yǔ)句形成了呼應(yīng)。
第三層(第8——10自然段)，“我們”上山為老師采藥、捉魚，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)。這一部分是全文的高潮。文中對(duì)“我”和二牛下水摸魚的情景進(jìn)行了形象、生動(dòng)地描寫?！拔液投８纱嘞铝怂?，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)……”在這句話中，通過(guò)運(yùn)用一些列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，將“我們”捉魚的情景展現(xiàn)了出來(lái)，既表現(xiàn)了“我們”捉魚時(shí)的忘我，又體現(xiàn)出“我們”對(duì)老師的無(wú)限熱愛之情。
在這一部分中，出現(xiàn)了對(duì)老師的正面描寫，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過(guò)描寫老師的表現(xiàn)，更加生動(dòng)地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。
第三部分(第11——12自然段)，在文章的結(jié)尾部分，作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言巧妙回應(yīng)了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時(shí)，與文章的開頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。
課后安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀等閱讀實(shí)踐，理清文章的脈絡(luò)，在了解文章框架的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)段的內(nèi)容說(shuō)清楚，便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過(guò)使學(xué)生深入思考當(dāng)“我們”委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了?這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章題目的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文章的思想情感。
此外，這篇文章文質(zhì)兼美，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的同時(shí)，也要關(guān)注文章的表達(dá)方法。如，文章中有六處出現(xiàn)了省略號(hào)，這些省略號(hào)的作用有什么不同?這個(gè)問(wèn)題可在閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中加以體會(huì)。再如，文章首尾呼應(yīng)的寫法非常典型，講讀中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。
二、作家作品介紹：
作者鄒德學(xué)，男，南京汽車集團(tuán)公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報(bào)》，入選時(shí)有改動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
六、課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么?
(這是誰(shuí)的歌聲?為什么說(shuō)這歌聲是永遠(yuǎn)的?文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系?……)。
好，請(qǐng)帶著你的問(wèn)題，開始學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。(略)。
3、指名讀全文，想想課文寫了什么內(nèi)容?
交流：指名說(shuō)——補(bǔ)充說(shuō)——教師小結(jié)。
4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。
交流：第2——10自然段。
三、初讀質(zhì)疑。
自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
交流：學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，教師梳理問(wèn)題。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
第二、三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫了一件什么事?(略)。
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問(wèn)題：
1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》?
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了?
這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，感悟理解。
(一)學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么?
2、全班交流：
語(yǔ)句：
(1)“我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生……又漂亮?！?/p>
(2)“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?/p>
(3)“我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)……還是我們老師長(zhǎng)的好聽?！?/p>
(4)“我說(shuō)，……天下第一好?！?/p>
感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛之情。
自由讀——指名讀。
(二)學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、全班交流：
感悟：
(1)明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛。
(2)老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛之情。
同桌對(duì)讀——指名朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動(dòng)?為什么?
2、全班交流：
(1)“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來(lái)”
“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀!
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀。
(2)第9自然段。
師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：
孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是。
變換角色體會(huì)：
如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢?
學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。
教師小結(jié)：
是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會(huì)寫法。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整)。
要求學(xué)生要說(shuō)出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語(yǔ)句。
小組討論——全體交流。
(要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。)。
五、布置作業(yè)：
1、完成熟后練習(xí)3。
2、朗讀最使你感動(dòng)的段落。
板書設(shè)計(jì)：略。
歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《歌聲》是九年制義務(wù)教育上教版二年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的一篇課文。它記敘了一個(gè)感人的故事——1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸在海上觸礁了。眼看大海就要無(wú)情地吞噬著人們的生命。一個(gè)小姑娘用自己的歌聲給大家增添了勇氣和力量，救了大家。
這篇課文故事情節(jié)跌宕起伏，通過(guò)“歌聲”這條主線，以及馬金納和其他落水者在聽到歌聲前后的心理變化這條副線，小姑娘堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神躍然紙上，深深打動(dòng)著每一個(gè)人。
這也是一篇滲透著生命教育的文章，小姑娘堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的品質(zhì)給我們?cè)鎏砹藷o(wú)形的精神力量，鼓勵(lì)我們要樂(lè)觀勇敢地面對(duì)一切困難。
對(duì)于兩年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)基本具備自學(xué)字詞的能力，大部分學(xué)生能熟練地借助拼音讀準(zhǔn)字音，能運(yùn)用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順獨(dú)立分析字形。在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮小老師的作用，以學(xué)生獨(dú)立識(shí)字為主，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥。
在閱讀方面，大多數(shù)學(xué)生能夠借助拼音朗讀課文，不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，逐步養(yǎng)成靜心圈劃的閱讀習(xí)慣。通過(guò)抓住文中的一些重要詞語(yǔ)、句子理解課文內(nèi)容。但是，對(duì)于從未親身體會(huì)過(guò)“沉船災(zāi)難”的他們來(lái)說(shuō)，怎么引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)在茫茫大海中，小姑娘的歌聲對(duì)于遇難者的重要意義呢？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定難度。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)本課“拼、扎、隱、抹、脆、昂”等生字；指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫“抹”。
2、在語(yǔ)言環(huán)境中理解“筋疲力盡”、“絕望”、“隱隱約約”、“斷斷續(xù)續(xù)”等詞語(yǔ)的意思。積累描寫歌聲的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1、找出描寫歌聲的詞語(yǔ)，感受小姑娘的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)是小姑娘的歌聲給人們?cè)鎏砹擞職夂土α?，是歌聲救了大家?/p>
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)是小姑娘的歌聲給人們?cè)鎏砹擞職夂土α浚歉杪暰攘舜蠹摇?/p>
2、感受小姑娘堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。
1、體會(huì)是小姑娘的歌聲給人們?cè)鎏砹擞職夂土α?，是歌聲救了大家?/p>
2、感受小姑娘堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。
一、配樂(lè)介紹，出示課題。
1、師介紹：一個(gè)漆黑的夜晚，一艘輪船不幸在海上觸礁沉沒(méi)了，人們頓時(shí)落入冰冷的海水之中。海面上，人們的呼喊聲和海水的咆哮聲響成了一片，眼看著大海就要無(wú)情地吞噬著大家的生命。遇難者的命運(yùn)到底會(huì)如何呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于歌聲的故事。（配樂(lè)）。
2、出示課題：
（齊讀課題）。
（說(shuō)明：通過(guò)教師的敘述和音樂(lè)的渲染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文本中的情境。教師在介紹中設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生探究落水者命運(yùn)的欲望。）。
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，完成填空。
出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）試著根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。
1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸。船沉了，正當(dāng)落水的人在海里時(shí)，海面上隱隱約約傳來(lái)的歌聲。一個(gè)小女孩用自己、的歌聲給人們?cè)鎏砹肆α浚攘舜蠹摇?/p>
2、學(xué)生交流完成填空。
3、生齊讀填空。
（說(shuō)明：從整體入手，以填空的形式初步感知課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)歌聲。
（一）學(xué)習(xí)第1節(jié)，體會(huì)落水者的絕望。
1、師過(guò)渡：1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了。
2、師引讀：船沉了，——（落水的人拼命地掙扎，等待著救生船。）出示：船沉了，落水的人拼命地掙扎，等待著救生船。
（1）齊讀這句句子。
（2）播放錄像（感受人們拼命掙扎的畫面。）。
學(xué)習(xí)生字“拼”、“扎”。
（“扎”：多音字）。
理解“拼命”、“掙扎”
（3）指導(dǎo)朗讀，感受人們落水后的不幸。
（指名讀，齊讀）。
（說(shuō)明：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解了“拼命”和“掙扎”這兩個(gè)詞語(yǔ)，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的情感，體會(huì)落水者的不幸。）。
3、師生對(duì)話，理解馬金納的絕望。
（師：馬金納也和大家一樣，對(duì)生命充滿了渴望。此時(shí)，他最希望看到的是——救生船。10分鐘過(guò)去了，救生船——沒(méi)有來(lái)，20分鐘過(guò)去了，救生船還是——沒(méi)有來(lái)，時(shí)間一分一秒地過(guò)去？？，救生船始終沒(méi)有出現(xiàn)。此時(shí)的馬金納已經(jīng)——筋疲力盡，他的內(nèi)心感到非常——絕望。）。
（1）找近義詞的方法理解“筋疲力盡”。
（2）理解“絕望”。
4、指導(dǎo)朗讀，感受馬金納的絕望。
（指名讀，賽讀，齊讀）。
5、師：此時(shí)，馬金納心里會(huì)怎么想呢？
想象說(shuō)話：馬金納絕望了，他心想：。
（生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
（二）學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)，感悟歌聲的力量。
1、師過(guò)渡：就在馬金納感到絕望的時(shí)候，他聽到了什么？
出示：突然，遠(yuǎn)處的海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
（1）這是怎樣的歌聲，自己讀讀句子，找出描寫歌聲的詞語(yǔ)。
（2）生交流（隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)）。
（3）學(xué)習(xí)生字“隱”
（4）理解“隱隱約約”、“斷斷續(xù)續(xù)”。
2、師：學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
（預(yù)設(shè)：這是誰(shuí)在唱歌？為什么歌聲是斷斷續(xù)續(xù)的？）。
3、自讀第3小節(jié)，找出相關(guān)語(yǔ)句。
交流出示：她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
（1）自己高聲讀讀這句話，圈出描寫小姑娘動(dòng)作的詞。
（冒、抹、唱）。
（2）體會(huì)動(dòng)詞的含義，學(xué)習(xí)生字“抹”（指導(dǎo)書寫：注意“抹”字右半部分第一橫比第二橫長(zhǎng)。）。
（3）通過(guò)朗讀強(qiáng)化兩個(gè)“又”字的學(xué)習(xí)，理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因，感受小姑娘的堅(jiān)強(qiáng)。
（說(shuō)明：抓住句中的兩個(gè)“又”字，通過(guò)三次層層遞進(jìn)的情境創(chuàng)設(shè)朗讀，理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的`原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘在大風(fēng)大浪中仍然高聲歌唱，感悟她堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)。）。
4、師：馬金納聽到小姑娘的歌聲后，他想些什么？
想象說(shuō)話：聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，馬金納心想。
5、師：聽到歌聲后的馬金納是如何表現(xiàn)的？
出示：馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
出示馬金納聽到歌聲前后的句子，對(duì)比朗讀，感受歌聲的力量。
馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。
馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
（男女生對(duì)比讀，體會(huì)聽到歌聲前后截然不同的表現(xiàn)。）。
6、師：為什么馬金納會(huì)有這么大的變化呢？
（生交流：歌聲的力量）。
（說(shuō)明：通過(guò)對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)馬金納聽到歌聲前后迥然不同的心理變化，感悟小姑娘的歌聲給人們帶來(lái)的無(wú)形的力量。）。
7、師：其他遇難者聽到歌聲后，也有了希望，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（四人小組交流，注意提示語(yǔ)）。
（說(shuō)明：加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)，增加練筆機(jī)會(huì)，是二年級(jí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以重視的。通過(guò)這道說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)歌聲的力量。并且抓住這三個(gè)人物不同的個(gè)性特征進(jìn)行情境說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）。
8、師引讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲——傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)了。
9、師：對(duì)呀，小姑娘好像就是在用她的歌聲告訴人們不要放棄，她是一個(gè)怎樣的小姑娘。（生交流：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）。
10、師引讀最后一節(jié)，理解“歌聲救人”的原因。
四、拓展訓(xùn)練，總結(jié)全文。
1、人們終于獲救了，假如你就是船上的一個(gè)人，回到家后會(huì)對(duì)你的親人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友們根據(jù)老師的板書來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
（說(shuō)明：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不能獨(dú)立整合課文內(nèi)容。借助教師的板書提示，對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，不僅再次幫助學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）。
2、師總結(jié)：歌聲不僅可以給我們帶來(lái)愉悅的心情，還可以給我們帶來(lái)安慰、勇氣和力量。小朋友們，希望你們永遠(yuǎn)記得這樣的歌聲，像小姑娘一樣樂(lè)觀勇敢地面對(duì)一切困難。
歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、聆聽樂(lè)曲，學(xué)會(huì)欣賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲的意境。
2、從樂(lè)曲聲中聽辨各種鳥鳴叫聲，以體驗(yàn)這種描繪功能，從中激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。3、在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中，記憶各段主題曲調(diào)的順序，提高音樂(lè)記憶力。
1、豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，使學(xué)生真正從內(nèi)心感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、享受音樂(lè)。
2、能將樂(lè)曲進(jìn)行分段，清楚分辨出樂(lè)曲中的各種演奏樂(lè)器。
3、能夠用自己的語(yǔ)言生動(dòng)描繪歌曲的意境，感受歌曲的內(nèi)涵。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
圖片，錄音機(jī)，鋼琴，多媒體課件。
一、師：同學(xué)們上節(jié)課我們欣賞了交響童話《彼得與狼》并結(jié)識(shí)了許多的動(dòng)物小朋友，同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，每一個(gè)動(dòng)物都用西洋樂(lè)器不同的樂(lè)器音色來(lái)演繹，不僅形象還很生動(dòng)，同學(xué)們還記得哪種樂(lè)器代表了哪只可愛的動(dòng)物？聆聽一次。
導(dǎo)入：《彼得與狼》中的小動(dòng)物是我們生活中最常見到的，它們的聲音融合成了一段美妙的旋律。今天老師將帶同學(xué)們?nèi)ヱ雎犚粋€(gè)特殊的音樂(lè)會(huì)，在同學(xué)們聽的過(guò)程中好好想想老師提出的幾個(gè)問(wèn)題：
1、森林中的歌聲來(lái)自哪里？是孩子們的歌聲嗎？還是什么歌聲？
2、有多少動(dòng)物在唱歌，你們見過(guò)嗎？
3、聽完樂(lè)曲給同學(xué)們一種什么樣的感覺？
生聽完討論回答。
生聽完討論回答。
師：聽完這首樂(lè)曲，你們覺得樂(lè)曲的高潮部分在哪一段呢？
生討論回答。
小結(jié)：
今天，我們聆聽了來(lái)自森林的歌聲，一起演奏了奇妙的森林之歌。森林帶給我們的不僅是美妙的音樂(lè)，還帶給我們健康美好的生活環(huán)境。在我們享受美妙音樂(lè)的同時(shí)，不要忘了森林是大自然賜予我們的最好禮物。想象一下，如果沒(méi)有了森林，那我們的生活環(huán)境會(huì)是個(gè)什么樣呢？我們現(xiàn)在要做的，并且能夠做到的就是“愛護(hù)樹木，保護(hù)森林資源”。
歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字，讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，分析能力。
2、通過(guò)學(xué)文，體會(huì)小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹立正確的英雄觀念。
1、正確書寫易錯(cuò)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
2、以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備1、生字、詞卡2、多媒體課件或有關(guān)課文插圖的掛圖。
（一）自學(xué)。
1、自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的問(wèn)題可以向小組的其他的同學(xué)請(qǐng)教。
2、同桌互讀，相互糾正字音。
3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯(cuò)誤，把句子讀流利。
4、指名分段讀，全班正音。
（二）識(shí)字、寫字。
1、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
2、搶答讀字。
3、交流識(shí)字方法。
4、書寫。
（三）交流（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）。
1、讀第一小節(jié)，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。
2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對(duì)于10歲的小姑娘更加困難。
3、朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對(duì)小姑娘深深的謝意。
小結(jié)：航船遇險(xiǎn)不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的。，對(duì)于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。
一、導(dǎo)入小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們?cè)僮x課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。
（一）交流（學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)。）。
1、讀文。
2、小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會(huì)，復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。
3、相機(jī)引導(dǎo)。從馬金納的親身體體驗(yàn)中想象：人們?cè)诼牭礁韬蟮母惺埽瑥亩斫庠~語(yǔ)“激昂”“聚攏”的含義。
（二）誦讀從表示小姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì)到她的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定和勇氣。她一次又一次從浪花是冒出頭來(lái)，用手抹抹臉上的海水，又唱起來(lái)。指名讀、男女生讀、齊讀。
（三）交流如果你就是馬金納，你從這次歷險(xiǎn)中感受到什么呢？
（四）講故事記住這個(gè)故事吧，在困境中樂(lè)觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財(cái)富，把這個(gè)故事講給你的家人聽，再交流你們的體會(huì)。
（五）練習(xí)。
2、照樣子寫詞語(yǔ)。斷斷續(xù)續(xù)抹一抹。
3、填空。（）歌聲（）海面。
4、用“激昂”造句。
（六）實(shí)踐班級(jí)舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂(lè)與美好。
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