科技發(fā)展的飛速進(jìn)步給人們的生活帶來了極大的便利，但同時也帶來了一些新的問題和挑戰(zhàn)。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的思路和結(jié)構(gòu)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考。
孔子拜師說課稿篇一
這次，巫老師執(zhí)教的《孔子拜師》是一篇具有較強的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了"學(xué)無止境"的精神。第二課時的教學(xué)重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)，老子誨人不倦的品行。整節(jié)課聽下來，巫老師教學(xué)思路清晰，能循學(xué)而導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)到。課堂上，老師尊重學(xué)生，能夠以學(xué)生為主體，教態(tài)自然親切，板書直觀生動。
下面，我根據(jù)新課標(biāo)的要求以及課文的特點，對這節(jié)課提出一些個人的看法和大家共同探討。
新課標(biāo)對中段學(xué)生閱讀方面的要求是：能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)中，巫老師啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師——歷盡艱辛前往洛陽拜師——認(rèn)真求學(xué)——受到人們的敬重。這樣，學(xué)生在理解課文思路的基礎(chǔ)上，能夠較容易地整體把握課文內(nèi)容。
在這篇課文中，有些特別好的詞語，如："風(fēng)餐露宿，日夜兼程，風(fēng)塵仆仆"等，正是這些詞語體現(xiàn)了文字的魅力。所以讓學(xué)生理解并運用這些詞語也是語文課的重點。在研讀課文時，巫老師能通過把握一段話中的重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。如第二段抓住"風(fēng)餐露宿，日夜兼程"來指導(dǎo)學(xué)生體會孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果?？傊桌蠋熢诮虒W(xué)中，能讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓點點知識如涓涓細(xì)流被學(xué)生接受，吸收，運用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。""培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。"本課的教學(xué)中，巫老師能充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從孔子，老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德，把孔子以一個活生生的長者智者形象呈現(xiàn)于課堂，引領(lǐng)學(xué)生品味，汲取他們身上偉大的人格內(nèi)涵。如：讓學(xué)生與孔子，老子轉(zhuǎn)換角色，演繹文本；讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程，從而引導(dǎo)學(xué)生對自身人生價值的思考，讓課堂富有趣味性，生命性，人文性。
當(dāng)然，教學(xué)是一門不斷探索的藝術(shù)，在探索的過程中，難免會有一些遺憾。在這節(jié)課中，我認(rèn)為1，在文演繹中，可鼓勵學(xué)生自由練讀分清角色，自由組合充分表演。2，在教學(xué)中，必須科學(xué)地對小組進(jìn)行優(yōu)化組合，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在小組討論交流中，教師應(yīng)認(rèn)真組織，及時指導(dǎo)，這樣才能做到切實有效。
以上僅僅是本人幾點不成熟的看法，不妥之處懇請各位多多指教。謝謝！
孔子拜師說課稿篇二
各位老師，大家好！在本次“必成杯”大比武活動中，我有幸聆聽了幾位老師《孔子拜師》一課的課堂教學(xué)。因為是同課異構(gòu)，同一課題，不同設(shè)計，不同風(fēng)格老師的不同教學(xué)方法，所以聽起來感覺收獲頗多。
一、緊抓題眼，尋求突破。
學(xué)生閱讀一篇課文，最先映入眼簾的就是文章的標(biāo)題。課題是一篇文章的題眼，包含的信息量很多。因此，教授每一篇課文都應(yīng)先思考，如何從課題入手，讀題解題，尋找進(jìn)入文本閱讀的的突破口。
課題“孔子拜師”，作為文章的題眼，清楚明白地交代了故事的主要內(nèi)容。鄭素華老師能及時引導(dǎo)學(xué)生研讀課題初步學(xué)習(xí)用“人物+事件”的方法，一句話歸納課文內(nèi)容。這一教學(xué)設(shè)計目的在于讓學(xué)生明白，概括課文內(nèi)容的方法很多，研讀課題，抓住題眼是一種最簡潔最有效的方法之一。無論在今后對文本的閱讀學(xué)習(xí)中，還是在寫作時對于文題的設(shè)計中，學(xué)生心中都能有題眼這一概念，指導(dǎo)抓住題眼就是抓住了文章的靈魂和中心。
同時，四位老師都能充分認(rèn)識到課題的重要性，有效利用課題做文章，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑，提出最想解決，最想了解的主要問題，1.孔子為何要拜師？2.孔子是怎樣拜師的？3.拜師后，孔子又是怎樣求學(xué)的？這三個問題其實就是“孔子拜師”這件事的“起因，經(jīng)過，結(jié)果”，教師進(jìn)行有效歸納，在學(xué)生心中留下了對事件的整體印象。
二、文本資源，有效運用。
課文中配有的插圖，是幫助學(xué)生理解文章主旨，了解課文內(nèi)容的一項重要資源，在平時的教學(xué)中，我們不能視而不見，應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙設(shè)計觀察插圖，分享交流自己的發(fā)現(xiàn)，加深對文章的理解。
鄭老師在教學(xué)時，能引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中兩個人物，分辨誰是孔子？為什么？一方面培養(yǎng)學(xué)生有效運用文本資源的好習(xí)慣，同時引導(dǎo)學(xué)生通過觀察明白了古時行拜師禮時要雙手相疊，彎下腰去，表示心存敬意，誠心誠意?！币虼恕鞍荨笔怯伞半p手和下”組成的會意字。加深學(xué)生對“拜”字的理解。
另一文本資源就是課文后配有的“資料袋”，四位老師都能在適當(dāng)時機合理利用，幫助學(xué)生認(rèn)識了解孔子。
抓重點詞語，理順脈絡(luò)，豐富積累。
《孔子拜師》這課的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句，來感悟孔子和老子的品行。
如何精心設(shè)計，將理解詞語和感悟人物形象巧妙融合，是本文教學(xué)的一個難點。李海嫻、翟素華老師都能緊緊抓住詞語這條線索，一方面用聯(lián)系上下文、查字典等方法來理解詞語意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生選用幾個詞語概括課文內(nèi)容，不但理解了詞語還學(xué)會了靈活運用，設(shè)計恰當(dāng)、合理，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
在“遠(yuǎn)近聞名”一詞的理解上，李海嫻、鄭素華兩位老師都能運用找近義詞的方法，考察學(xué)生理解掌握的情況，同時豐富了學(xué)生的積累。
四、知識掌握與學(xué)法指導(dǎo)有機融合。
語文課堂的教學(xué)不但不但要教授學(xué)生積累豐富的語文知識，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的傳授與掌握。
在教學(xué)中，幾位老師都能將學(xué)法指導(dǎo)融入課堂，如李海嫻老師的查字典、聯(lián)系上下文和生活實際、找近義詞等方法理解詞語和課文；翟老師的讀課題提問題的學(xué)習(xí)方法；擴充課題概括課文內(nèi)容的方法。鄭老師的概括課文內(nèi)容可用“人物+事件”法和“段意合并法”。周冬芹老師的展開合理想象，感悟人物形象等等。學(xué)生學(xué)到的不僅是知識，更主要的是能力的培養(yǎng)，方法的掌握和素養(yǎng)的提高，對于他們今后學(xué)習(xí)同題材的文章將是一個很好的范例。
總的來說，幾位老師在教學(xué)中都能隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
相信如果我們每一節(jié)課都能做到這樣精心設(shè)計，巧妙安排，把學(xué)生能力培養(yǎng)放在首位，相信日積月累，學(xué)生的語文素養(yǎng)將會有很大提高。
孔子拜師說課稿篇三
1．教材簡析。
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
2．教學(xué)目標(biāo)(第二課時)。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
（3）積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
3．教學(xué)的重難點。
教學(xué)重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
教學(xué)難點：體會重點詞句的意思。
二．說教法和學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的'人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法的統(tǒng)一，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，構(gòu)建開放而有力的語文課堂。教學(xué)時巫老師采取引導(dǎo)法，以課題為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗，從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三．說教學(xué)過程。
巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞。
孔子拜師說課稿篇四
《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文分四部分?jǐn)⑹隹鬃影輲熯@件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分寫孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。
2、目標(biāo)設(shè)定。
知識與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過。
過程與方法目標(biāo)：在研讀課文深入感悟的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、重點和難點。
教學(xué)重點：
了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點：
懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。
二、教法與學(xué)法。
三年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“學(xué)無止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過如何”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學(xué)流程。
分四步進(jìn)行：猜謎導(dǎo)入——檢查預(yù)習(xí)——讀中感悟?qū)W習(xí)品行——拓展延伸。
孔子拜師說課稿篇五
《孔子游春》是一篇游記，生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)愛及師生間真摯的情誼。歷來為開課的老師所喜愛。今天，區(qū)教研室在雙語學(xué)校開展中小學(xué)語文銜接研討活動，有幸聆聽了王忠華老師上的這篇課文，深為王老師的大氣所折服。
對于同一個文本，不同的教者、不同的學(xué)習(xí)者，往往會賦予它不同的演繹，因此，有人說，一千個老師，就有一千種語文。王老師執(zhí)教的這節(jié)《孔子游春》，，首先讓我們感受到的是人性的語文。老師以“孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩，我們趕緊隨他去泗水河邊吧！”將學(xué)生帶入了課文情境，要求學(xué)生邊讀邊想象畫面，用心體驗這美好春光，然后交流，討論：仿佛看到了哪些畫面？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚醒和培植了學(xué)生心中的.美好情感，將學(xué)生帶入了文本的情境。在學(xué)生沒有按照老師的要求自己輕讀第二節(jié)，而是習(xí)慣性的齊讀時，教者沒有生硬地讓學(xué)生停下，而是等讀完后，先表揚孩子們讀的有氣勢，繼而告訴孩子們，自己讀一讀，會有不同的感受。這種人性化讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)。
其次，這是對話的語文。這節(jié)課中，不僅體現(xiàn)了教師與學(xué)生，師生與文本之間的交流、溝通，更是與古代圣賢之間交流對話的過程，這種對話，不局限與單純的語言形式，更是雙方精神與情感的對話。在“論水”一節(jié)中，教者引導(dǎo)學(xué)生：你對水的哪一個特點感受最深？能不能與我們分享呢？前面的課文對水有德行這一品質(zhì)也有詮釋，能談一談嗎？這里有一個省略號，你認(rèn)為水還有哪些特性呢？在“言志”一節(jié)，教者設(shè)計：泗水河畔的春意更濃了，還有什么也更濃了？有學(xué)生說，師生情誼更濃了，有學(xué)生說，師生對話更熱烈了，有學(xué)生說，師生對話更精彩了……在“布置作業(yè)”的環(huán)節(jié)中，教者將主動權(quán)下放給了學(xué)生，問：你想給自己設(shè)計什么作業(yè)？于是乎有人想收集孔子的名言，有人想寫自己的志向，有人認(rèn)為應(yīng)該寫讀書心得。我們看到，在這種對話下，學(xué)生的見解也頗顯睿智。
第三，這是一節(jié)本色的語文。教者不僅注重對語言的品味、訓(xùn)練，注重對語言的積累、運用，更注重對文本外延的拓展、延伸。
不論是小學(xué)語文，還是中學(xué)語文，他們都是相通的。曾經(jīng)與一位頗有見地的初中語文老師交流，他認(rèn)為初中語文教學(xué)注重的方面很多，但是，對課文內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，對課文外延盡量的拓展，在有限的課堂時間內(nèi)，取得最大的學(xué)習(xí)效果，卻是他們所努力追求的。聽了他的觀點，我不由擊節(jié)而起，是啊，這和我對于小學(xué)語文的觀點是不謀而合的。這一觀點在王老師的這一節(jié)課中俯拾皆是：導(dǎo)入時，精心選擇的一段簡短但必要的資料介紹孔子，要言不煩；在賞春這一環(huán)節(jié)中，抓住省略號，趁機拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，用“是她（）”這一句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，導(dǎo)出學(xué)生詩一般的語言，將春天的美好推向了高潮；在“論水”這一環(huán)節(jié)中，更是設(shè)計了聆聽孔子師生的對話，出示文言文，要求學(xué)生借助現(xiàn)有的文本，去挑戰(zhàn)文言。坐在下面，不禁為王老師捏了一把汗，然而，由于教者的設(shè)計體現(xiàn)了坡度，學(xué)生們理解水到渠成。于是，又為王老師的前瞻喝彩！最后，教者更是由孔子論水引到了孔子論學(xué)習(xí)。一步又一步地拓展，打開了學(xué)生的視線，最后，課文結(jié)束了，但學(xué)習(xí)并未結(jié)束，老師把孔子的網(wǎng)站介紹給了學(xué)生，空閑的時間，相信孔子會再次走進(jìn)學(xué)生的視線。
孔子拜師說課稿篇六
細(xì)細(xì)讀課題發(fā)現(xiàn)課題就概括了課文的主要內(nèi)容，那我們在教學(xué)中就要提醒學(xué)生關(guān)注課題，告訴學(xué)生寫事寫人的文章中，有些課題其實就是概括了文章的主要內(nèi)容，我們在寫事寫人的作文也可以以人物和事取題目。我覺得作文和閱讀能力的提高不是一節(jié)作文的指導(dǎo)，一篇短文的練習(xí)就能提高，要我們在平時的教學(xué)中點點滴滴的滲透，這樣分解了作文和閱讀的難點，也能減輕學(xué)生對作文和閱讀的畏難情緒。課題是課文的題眼，所以我教學(xué)喜歡從題入手，這節(jié)課陳老師如果根據(jù)課題設(shè)計兩個這樣的問題：
2、拜師后，孔子是怎樣學(xué)，老子是怎樣教的？
這樣，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向；
這樣，教師教路清晰，學(xué)生學(xué)路明確。好的問題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問題設(shè)計不在多，而在于精。
在這篇課文中，有些特別好的詞語，如：“相距上千里，風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語體現(xiàn)了孔子拜師學(xué)藝的艱辛和急切。所以讓學(xué)生理解并運用這些詞語也是語文課的重點。在研讀課文時，陳老師能通過把握一段話中的重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來指導(dǎo)學(xué)生體會孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。為了讓學(xué)生深刻地體會孔子的艱辛，陳老師設(shè)計了很多層次的朗讀，運用了計算、想象、查字典等多種方法理解詞語，力求讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。先是“從相距上千里”這個在體會曲阜與洛陽距離遠(yuǎn)，陳老師利用換算的形式得出的巨大數(shù)字讓學(xué)生明白他們的距離之遠(yuǎn)，在之后運用語言描述沒有汽車、飛機、火車的情況下步行前往，很艱難，指導(dǎo)學(xué)生讀出遠(yuǎn)和難。然后出示一幅畫面問：“孔子在前往的過程中會遇到什么困難？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，自然地過度到“風(fēng)餐露宿”的理解。
通過想象讓學(xué)生身臨其境的感受到孔子的求學(xué)的艱辛，讀出感情也就水到渠成了。在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色成為孔子，教師相機采訪：“累了，你為什么不歇一歇？”“餓了，為什么不去餐館飽餐一頓？”“困了，為什么不去旅館休息？”角色的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生近距離的走進(jìn)孔子的內(nèi)心世界，深入的體會孔子求學(xué)的急切。幷相機引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。這樣既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是設(shè)想與現(xiàn)實總是有距離的，特別是教學(xué)一門遺憾的藝術(shù)。在課后我的腦海反復(fù)回放陳老師的每一步教學(xué)過程，感覺每一步都是輕輕的浮在淺表上，想象沒有打開學(xué)生的思路，讀的次數(shù)多，收獲的效果不盡人意，沒有在讀中讓點點知識如涓涓細(xì)流被學(xué)生接受、吸收、運用。究竟如何讓每一步教學(xué)都落到實處，這是一個大學(xué)問，我們所有老師在以后的教學(xué)中要孜孜不倦的學(xué)習(xí)總結(jié)，爭取掌握其中的奧妙。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北菊n的教學(xué)中，陳老師能充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德。雖然陳老師在課堂上沒有向?qū)W生明確提出：我們要學(xué)習(xí)孔子、老子的什么精神，但在讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程中，在讓學(xué)生分角色朗讀中，在讓學(xué)生看圖辨認(rèn)老子與孔子后說出依據(jù)中，在讓學(xué)生扮演孔子與老子時的精彩點評中，我們不難看出，老師此舉在于引導(dǎo)學(xué)生對自身人生價值的'思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。于無形之中向?qū)W生滲透了中華美德的教育，真可謂“潤物細(xì)無聲”！
陳老師的板書簡單，樸實，工整，突出了文章的重難點。為本課起到了畫龍點睛的作用。
孔子拜師說課稿篇七
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時有機滲透。學(xué)習(xí)時采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點內(nèi)容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。
1、知識與技能：會認(rèn)7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
3、情感態(tài)度價值觀：了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
1、能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學(xué)、不畏艱辛及彬彬有禮的品質(zhì)和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質(zhì)。
1、理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、淵博、風(fēng)塵仆仆”等詞語。
2、孔子和老子品行的感悟。
1、課前搜集有關(guān)孔子的`生平、名言等資料。
2、預(yù)習(xí)課文，對不理解的詞通過查字典理解。多媒體課件。
三年級的學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
（一）、導(dǎo)入新課。
來，讓其他在座的孩子們刮目相看、嘖嘖稱贊，老師的侃侃而談和對論語的鐘愛，又讓很多孩子感覺到似曾相識。）。
2、孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發(fā)展有哪些貢獻(xiàn)呢？請同學(xué)們打開課后的（資料袋），我們一起學(xué)習(xí)了解一下。
3、板書課題、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（設(shè)計理念：“一石激起千層浪”我們也要和爸爸媽媽一起讀論語，我們也要去感受論語，我們也要去認(rèn)識孔子，去找尋孔子的足跡，去了解學(xué)習(xí)孔子的優(yōu)秀品行）。
（二）、學(xué)習(xí)新課。
1、決意拜師——謙虛好學(xué)。
2、拜師途中——不怕吃苦。（設(shè)計理念：通過感受文登、威海與曲阜、洛陽的路程差距，懂得千里迢迢；通過創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生懂得風(fēng)餐露宿和日夜兼程，這恰好與孔子平日“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中”的思想巧妙結(jié)合，彰顯孔子不怕吃苦、志在求學(xué)的品行。）。
3、初次會師——彬彬有禮。（設(shè)計理念：終于見到了老子，通過孔子的“您、請、多謝、大概、老人家等等”言語和一行禮再行禮都生動的詮釋了他的“文質(zhì)彬彬＼然后君子”和“非禮勿言＼非禮勿動”的觀點，那么孔子“彬彬有禮”的品行，學(xué)生就不難接受和理解了。）。
此也做出了學(xué)無止境的解釋，同學(xué)們也聯(lián)系實際生活中自己身邊的親人`同學(xué)`朋友的事例，再結(jié)合著孔子勤奮好學(xué)、不怕吃苦的精神，很好的體會并積累了“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的名言警句。）。
5、拜師求學(xué)——勤學(xué)好問。
6、傳授學(xué)問——誨人不倦。（設(shè)計理念：課文結(jié)尾處，更是表現(xiàn)了孔子和老子的“敏而好學(xué)、不恥下問、學(xué)而不厭和誨人不倦“的崇高品行，并巧妙的通過“隨時請教和毫無保留”這樣淺顯易懂的詞言簡意賅的將其表達(dá)出來，此時借助課后孔子的名言將孔子好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度拿來借鑒學(xué)習(xí)是不無裨益的。）。
傳授學(xué)問——誨人不倦。
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。
在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么？”或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使學(xué)生把握課文，對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉促，落得不實。
本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來以學(xué)定教。通過本課的教學(xué)，我認(rèn)識到無論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
同時，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認(rèn)識，沒有把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
孔子拜師說課稿篇八
各位老師，大家好！在本次“必成杯”教學(xué)大比武活動中，我有幸聆聽了幾位老師《孔子拜師》一課的課堂教學(xué)。因為是同課異構(gòu)，同一課題，不同設(shè)計，不同風(fēng)格老師的不同教學(xué)方法，所以聽起來感覺收獲頗多。
學(xué)生閱讀一篇課文，最先映入眼簾的就是文章的標(biāo)題。課題是一篇文章的題眼，包含的信息量很多。因此，教授每一篇課文都應(yīng)先思考，如何從課題入手，讀題解題，尋找進(jìn)入文本閱讀的的突破口。
課題“孔子拜師”，作為文章的題眼，清楚明白地交代了故事的主要內(nèi)容。鄭素華老師能及時引導(dǎo)學(xué)生研讀課題初步學(xué)習(xí)用“人物+事件”的方法，一句話歸納課文內(nèi)容。這一教學(xué)設(shè)計目的在于讓學(xué)生明白，概括課文內(nèi)容的方法很多，研讀課題，抓住題眼是一種最簡潔最有效的方法之一。無論在今后對文本的閱讀學(xué)習(xí)中，還是在寫作時對于文題的設(shè)計中，學(xué)生心中都能有題眼這一概念，指導(dǎo)抓住題眼就是抓住了文章的靈魂和中心。
同時，四位老師都能充分認(rèn)識到課題的重要性，有效利用課題做文章，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑，提出最想解決，最想了解的主要問題，1.孔子為何要拜師？2.孔子是怎樣拜師的？3.拜師后，孔子又是怎樣求學(xué)的？這三個問題其實就是“孔子拜師”這件事的“起因，經(jīng)過，結(jié)果”，教師進(jìn)行有效歸納總結(jié)，在學(xué)生心中留下了對事件的整體印象。
課文中配有的插圖，是幫助學(xué)生理解文章主旨，了解課文內(nèi)容的一項重要資源，在平時的教學(xué)中，我們不能視而不見，應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙設(shè)計觀察插圖，分享交流自己的發(fā)現(xiàn)，加深對文章的理解。
鄭老師在教學(xué)時，能引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中兩個人物，分辨誰是孔子？為什么？一方面培養(yǎng)學(xué)生有效運用文本資源的好習(xí)慣，同時引導(dǎo)學(xué)生通過觀察明白了古時行拜師禮時要雙手相疊，彎下腰去，表示心存敬意，誠心誠意?！币虼恕鞍荨笔怯伞半p手和下”組成的會意字。加深學(xué)生對“拜”字的理解。
另一文本資源就是課文后配有的“資料袋”，四位老師都能在適當(dāng)時機合理利用，幫助學(xué)生認(rèn)識了解孔子。
《孔子拜師》這課的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句，來感悟孔子和老子的品行。
如何精心設(shè)計，將理解詞語和感悟人物形象巧妙融合，是本文教學(xué)的一個難點。李海嫻、翟素華老師都能緊緊抓住詞語這條線索，一方面用聯(lián)系上下文、查字典等方法來理解詞語意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生選用幾個詞語概括課文內(nèi)容，不但理解了詞語還學(xué)會了靈活運用，設(shè)計恰當(dāng)、合理，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
在“遠(yuǎn)近聞名”一詞的理解上，李海嫻、鄭素華兩位老師都能運用找近義詞的方法，考察學(xué)生理解掌握的情況，同時豐富了學(xué)生的積累。
語文課堂的教學(xué)不但不但要教授學(xué)生積累豐富的語文知識，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的傳授與掌握。
在教學(xué)中，幾位老師都能將學(xué)法指導(dǎo)融入課堂，如李海嫻老師的查字典、聯(lián)系上下文和生活實際、找近義詞等方法理解詞語和課文；翟老師的讀課題提問題的學(xué)習(xí)方法；擴充課題概括課文內(nèi)容的方法。鄭老師的概括課文內(nèi)容可用“人物+事件”法和“段意合并法”。周冬芹老師的展開合理想象，感悟人物形象等等。學(xué)生學(xué)到的不僅是知識，更主要的是能力的'培養(yǎng)，方法的掌握和素養(yǎng)的提高，對于他們今后學(xué)習(xí)同題材的文章將是一個很好的范例。
總的來說，幾位老師在教學(xué)中都能隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
相信如果我們每一節(jié)課都能做到這樣精心設(shè)計，巧妙安排，把學(xué)生能力培養(yǎng)放在首位，相信日積月累，學(xué)生的語文素養(yǎng)將會有很大提高。
孔子拜師說課稿篇九
老師：
上午好，我今天說課的題目是《孔子拜師》，我將會從說教材、說教法學(xué)法，說教學(xué)流程以及說板書設(shè)計，四個方面對這篇課文進(jìn)行說課。
《孔子拜師》是選自人教版三年級下冊，第五組的第一篇課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事的過程中，線索非常清楚，且將課文分成四個部分。第一部分，是孔子決意拜師；第二部分，是孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師；第三部分，是寫孔子認(rèn)真求學(xué)；第四部分，是寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。
本組教材以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》作為這組課文的第一篇，意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
（2）說教學(xué)目標(biāo)。
1．會認(rèn)“兼、仆”等7個生字，會寫“聞、塵”等12個生字。正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
（3）說教學(xué)重難點。
這篇課文的教學(xué)重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。
（4）說學(xué)情。
對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會有學(xué)生說到挖草根，吃樹皮?？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識理解和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
（一）說教法。
1.理解字詞，整體感知。
整體把握課文最好的辦法就是閱讀。分為初讀課文、再讀課文兩輪。初讀課文時，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀，邊默讀邊圈出生字詞或不懂的字，借助文中拼音、字典或同桌，掃清生字詞障礙，把課文讀正確讀流利。再讀課文時，我讓學(xué)生帶著問題“課文講了什么事？”來大聲朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握。啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師———歷盡辛苦前往洛陽拜師———認(rèn)真求學(xué)———受到人們的尊重，并在了解課文思路的基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)教學(xué)中提出“初步學(xué)會默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容”。因此在教學(xué)中我既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會默讀的`習(xí)慣，又學(xué)會如何把握課文主要內(nèi)容的方法。
2.具體分析。
在整體感知的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生互相合作解決他們讀課題后產(chǎn)生的疑問。良好的語言表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，這也是他們今后學(xué)習(xí)的重點。因此，本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法有：談話法、講授法、情境教學(xué)法、討論法、閱讀法、啟發(fā)式談話法等。
（二）說學(xué)法。
根據(jù)語文課標(biāo)理念：閱讀是學(xué)生個性化行為，在學(xué)法指導(dǎo)上我讓學(xué)生主動積極的進(jìn)行多元對話，從中培養(yǎng)他們感受理解、欣賞、評價和運用的能力。同時指導(dǎo)學(xué)生自主、合作，采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點拔，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
3.板書小結(jié)：孔子（齊讀并糾正子的發(fā)音，是第三聲）是我國一位偉大的思想家和教育家，他不僅在中國有廣泛的影響，在世界上也有較大的影響力。（播放孔子的教學(xué)錄像）。
4.交流：看了這段錄像，你想說些什么？（學(xué)生各抒己見）關(guān)于孔子你們還想知道些什么呢？（學(xué)生自由回報）。
5.導(dǎo)入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家，為什么中國的孔子有這么大的影響呢？等學(xué)完了《孔子拜師》這篇課文你們就明白了。
設(shè)計意圖：從名言警句引入課題，通過讀讀背背說說等途徑，積極引發(fā)學(xué)生探究的欲望，輔以教學(xué)錄像，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬仰之情，為全文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）初讀課文，自主探究。
1.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出小結(jié)，劃出生字、新詞，碰到難度的生字詞要對照拼音多讀幾次，并且想一想，孔子向誰拜師？(學(xué)生自讀)2.交流匯報：你們知道孔子像誰拜師了嗎？（齊聲回答，孔子）3.學(xué)生分組自學(xué)生字新詞，教師巡視。
4.分組派代表想全班交流自己是怎樣記住這些生字、新詞的。5.給課文中的生字找朋友，齊讀，理解，記憶設(shè)計意圖：“不動筆墨不讀書?！痹谧x書的過程中，一到學(xué)生與詞語交朋友，給課文中的生字找朋友，讓新朋友引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本的意境。在識字理解詞語方面給學(xué)生煥然一新、意趣獨出的感覺。為學(xué)生解讀文本掃除一切障礙。
（三）細(xì)讀課文，深入理解。
1.過渡：認(rèn)識了這么多新朋友，接下來我們該認(rèn)真研讀課文了，請大家默讀課文，想想孔子是個怎樣的人，你是從哪些地方看出來的。（生自讀課文后，四人小組合作，交流）。
2.檢查交流。
（1）指名分節(jié)朗讀課文，教師相機正音，學(xué)生用“——”標(biāo)出文中讓自己感動的句子，并在旁邊住上自己的讀書感受。
（2）評一評誰讀得最好，好在哪里。
（5）學(xué)生結(jié)合穩(wěn)重重點語句并聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱母惺堋?.根據(jù)學(xué)生交流的材料，說說對孔子。老子的印象。
設(shè)計意圖：披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了。
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1.請學(xué)生當(dāng)“小老師”指出學(xué)寫生字的注意點。
設(shè)計意圖：板書簡潔明了，用幾個詞便加深了，學(xué)生對孔子老子的印象，并用這幾個詞將文章的脈絡(luò)梳理清楚。
孔子拜師說課稿篇十
《孔子拜師》是人教版新課標(biāo)實驗教材三年級上冊第五組感受中華文化的第一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)孔子在治學(xué)態(tài)度上的謙虛、博大，也展示了老子愛惜人才、無私相授的高尚品德，課文核心還滲透了學(xué)無止境的思想。本文作者抓住中心人物的動作、語言，形象地反映了人物的精神品質(zhì)。施老師通過指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語和重點段落，借助自己的想象，反復(fù)品讀交流，從而感悟到了本文的內(nèi)涵，基本實現(xiàn)了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。接下來我從幾個方面來具體談?wù)勛约簩@堂課的感受。
良好的開端，是成功的一半。一堂精彩的課，往往有一個精彩的開始。在世界上，“孔子”已經(jīng)成為我國的一張名片——中華傳統(tǒng)文化的名片，《孔子拜師》這一課，施老師便是從誦讀孔子的名言開始的，學(xué)生的齊讀，讓課堂瞬時充滿人文氣息，并且施老師順勢解釋了“曰”和“子”的意思，自然的引入到了本課的課題，于是，施老師就在自己的課堂上帶領(lǐng)學(xué)生開啟了一趟“中華傳統(tǒng)文化之旅”。
好的問題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問題設(shè)計不在多，而在于精。施老師一開始就設(shè)計兩個問題引路：1、像孔子這么偉大的人，為什么還要拜師？2、孔子是怎么樣去拜師的？這樣，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向，教師教路清晰，學(xué)生學(xué)路明確。
理解詞語的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點。在第二自然段中，有些特別好的詞語，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語表現(xiàn)了孔子拜師的艱辛，所以讓學(xué)生理解并運用這些詞語也是語文課的重點。在平時的教學(xué)中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥、呆板。而施老師在引導(dǎo)學(xué)生找出課文中自己沒有見過的生字生詞后，設(shè)計了一段話，這段話是對全文內(nèi)容的一個概括提煉，老師將其中的修飾性的詞語都去掉換成空括號，讓學(xué)生自主選擇合適的詞語填入，在這樣的情境中，學(xué)生對詞語的感受直觀而具體，并且通過自己的思考，進(jìn)行總結(jié)，填入詞語，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生整體把握文意的能力。
朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，在本堂課中，施老師也依據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生充分地讀，通過變換方式——齊讀、抽讀、領(lǐng)讀等，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，讓點點知識在多樣化的朗讀中如綿綿春雨灑入學(xué)生的心田，被接受，被吸收，被運用。尤其是在講述孔子見到老子之后的場景，施老師采用了分角色朗讀的方法，男生讀老子，女生讀孔子，分別品味孔子和老子的話，提高了學(xué)生在課堂上的參與意識，朗朗的讀書聲中將孔子尊敬師長，謙虛好學(xué)，老子愛護(hù)晚輩，真誠無私的品行詮釋得淋漓盡致。
在教學(xué)的后半段，施老師出示孔子趕路時候的語段，請同學(xué)根據(jù)前后文進(jìn)行寫話，配合著優(yōu)美的音樂，學(xué)生發(fā)揮想象，積極敘寫，通過之后的交流展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小練筆是非常成功的，展示出了良好的語文素養(yǎng)，同時加深了對課文的理解，理解了孔子趕路的艱辛，并從中感悟到孔子不畏艱難一心求學(xué)的精神，對于學(xué)生自己，也是一個觸動和啟迪。
本節(jié)課存在的遺憾，我個人認(rèn)為，第一是老師授課時候激情不足，整堂課的語調(diào)、表情都過于平和，節(jié)奏感不強，感覺教師沒有全副身心投入在課堂中，同時，教師的范讀過少，語文的一大美麗之處就在于朗讀，教師優(yōu)美而富于感情的朗讀，對于學(xué)生會起到非常好的引導(dǎo)和示范作用，使學(xué)生直觀的體悟語言文字的魅力，也許在此方面，還可以再加強，第二是板書設(shè)計感覺不太合理，可能學(xué)生無法正確領(lǐng)會三個越來越大的學(xué)無止境的含義，有待商榷。
孔子拜師說課稿篇十一
有很多讀后感，其中令我記憶深刻的只有孔子拜師讀后感。
孔子年輕的時候，是遠(yuǎn)近聞名的老師?？伤X得自己的學(xué)問不夠淵博，所以離開家鄉(xiāng)，去洛陽拜大思想家老子。幾個月后，終于到了洛陽。在洛陽城外，他看見一位老人，原來，他就是老子。老子說:“你就是仲尼??！聽說你要來，我就在這迎侯。研究學(xué)問你不比我差，為甚麼還要來拜我呢？”孔子說：“跟你學(xué)習(xí)一定會大有長進(jìn)的?！睆拇耍鬃用刻觳浑x老師左右，老子也毫無保留地傳授給他。
讀了這篇短文，我覺得孔子很有學(xué)問，而且也明白了一個道理，就是學(xué)習(xí)是永無止境的，要積極向上，努力學(xué)習(xí)。老子也很有學(xué)問，他是世界上的大思想家。
我以后一定要積極發(fā)言，天天向上。
孔子拜師說課稿篇十二
聽了潘老師執(zhí)教的《莫泊桑拜師》一課，感觸頗多。潘老師扎實而厚重，簡約而豐滿的課堂教學(xué)風(fēng)格給我以很大的啟發(fā)。下面談幾點我聽課后的一些膚淺看法。
一、整體把握，感知大師。
任何研究性學(xué)習(xí)活動都始于有價值的問題。教學(xué)開始老師就引導(dǎo)學(xué)生站在高處去俯視文本，從整體的角度審視貫穿全文的綱領(lǐng)性問題，并帶者自己的眼光與文本對話，在自由的對話中流淌出自己對文本的價值體驗。
上課伊始，潘老師先讓學(xué)生瀏覽課本并概括文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容后，老師不失時機地圍繞“拜師”這條主線追問：
師：莫泊桑共有幾次向福樓拜請教？
生：三次。
師：福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑的主要目的是讓他在寫作中怎樣做？
生：福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑寫作的核心就是讓莫泊桑學(xué)會觀察。（老師相機板書了“觀察”一詞。）。
這樣的設(shè)計，不僅讓學(xué)生了解了本文的閱讀重點，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，同時也為學(xué)生整體把握文本，初步感知了福樓拜和莫泊桑兩位大師做了很好的鋪墊。
二、對話交流，走進(jìn)大師。
課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實現(xiàn)的。讓學(xué)生的閱讀探究活動始終在教師、學(xué)生、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對話中遞進(jìn)。從帶著問題走近文本，淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本，品詞析句、個性化閱讀感悟；從互動交流交互式閱讀到以聲傳情，立體化閱讀。每一個過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程。同時在探究活動能抓住課堂上的動態(tài)生成性資源，讓學(xué)生的思緒在約束與自由之間，主流性與開放性之間飛揚。潘老師的這堂課無疑是最好的詮釋。
（一）下面就是潘老師針對福樓拜第二次指導(dǎo)莫泊桑時所說的一段話，與學(xué)生展開交流的一個精彩片段：
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這段話很特別，你能知道特別在什么地方嗎？
生：這段話一連用了9個問號。
師：還有什么特別之處？
生：福樓拜用了一組一組的對比，來說明在不同情況下，不同時間里馬車的特點是不同的。
師：是呀！只有仔細(xì)觀察比較，才能發(fā)現(xiàn)馬車的不同之處和特殊之處。
師追問：這一段的第一問和最后一問有什么特別的地方呢？（先讓學(xué)生讀一讀這兩句話）。
生：這兩句話都是告訴莫泊桑要善于觀察身邊的事物，因為每個事物都有各自的特點。
師生交流到這里，按說這個環(huán)節(jié)可以結(jié)束了，可是老師并沒有到此為止，而是又進(jìn)行了追問：同學(xué)們，福樓拜沒有直接告訴莫泊桑答案，而是將這一連串的問題拋給了莫泊桑，你覺得福樓拜的真正用意是什么呢？這一發(fā)問把問題引申到了文本之外，真可謂有畫龍點睛之妙。同學(xué)們各抒己見，紛紛議論開來。有的說：福樓拜這一連串發(fā)問，目的'是讓莫泊桑自己去揣摩，這樣會記得更牢固；還有的說：直接告訴莫泊桑，就顯得過于膚淺，只有讓他自己去觀察，去實踐，才能發(fā)現(xiàn)事物間的不同點。
這是師生融洽和諧的交流過程，其實也是學(xué)生與文本的對。
話過程，更是學(xué)生走進(jìn)福樓拜這位大師心靈的過程。在整個過程中，學(xué)生思維的火花得以迸發(fā)，大師的形象得以升華，一個充滿智慧、循循善誘的大師形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)們面前。同學(xué)們仿佛在聆聽著大師那不絕于耳的點化，感受著大師充滿溫馨和智慧的諄諄教導(dǎo)，從而與大師有了一次完美的心靈對話。
（二）我們再來品悟一下潘老師教學(xué)莫泊桑第三次拜師的過程吧：
師：福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑時始終是“微笑”著的，你能看出什么？
生：能感覺到一個文學(xué)長輩、文學(xué)大師對后輩的關(guān)愛。
生：這說明福樓拜是一個善于“從平常的地方，發(fā)現(xiàn)不平常”的文學(xué)大師。
此時潘老師還巧妙地引出福樓拜在第一次指導(dǎo)莫泊桑時直截了當(dāng)?shù)脑捳Z，從而讓學(xué)生體會到大師性格的率直。至此，一個率真和善、充滿睿智、循循善誘的大師形象已在學(xué)生內(nèi)心打下了深深的烙印。正是有了潘老師的精心預(yù)設(shè)和巧妙引導(dǎo)，才有了學(xué)生與文本的融合，才有了學(xué)生與大師間的心靈碰撞，從而讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)大師的心靈空間。
對另一位文學(xué)大師莫泊桑的介紹，則是在學(xué)生品讀課文的基礎(chǔ)上，老師通過課后“作家卡片”里對莫泊桑的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解莫泊桑在文學(xué)上所取得的偉大成就，從而體會到：莫泊桑之所以能取得如此大的成就，正是他善于觀察，刻苦勤奮的結(jié)果，正是由于恩師指導(dǎo)的結(jié)果。這樣，一個勤奮進(jìn)取、謙遜好學(xué)的文學(xué)大師形象也很自然地在學(xué)生的心靈深處樹立起來了。
三、拓展升華，追憶大師。
潘老師巧設(shè)寫話練習(xí)，完成小練筆：讓學(xué)生以莫泊桑的口吻，追憶恩師福樓拜。
這是潘老師設(shè)計的又一亮點。由于福樓拜的大師形象已完全融入了學(xué)生的內(nèi)心，所以學(xué)生寫出的話語情真意切，表達(dá)了學(xué)生對恩師由衷地感激和懷戀。潘老師的小結(jié)語是這樣的：“是呀，師恩難忘！我們本單元的四篇文章全是贊美和懷念恩師的。對即將畢業(yè)的同學(xué)們來說，對恩師的感悟會更加深刻，讓我們牢記師恩，用一顆感恩的心去回報老師，回報社會吧！”潘老師這段語重心長的結(jié)束語，既是對本篇課文的提煉總結(jié)，同時也是對本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的升華，真可謂是妙筆之作?。?/p>
抓住文本的主流價值取向，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，把課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸升華，使學(xué)生自覺地把學(xué)習(xí)作為自己的真正需要，在讀寫結(jié)合中把閱讀教學(xué)引向生命和生活世界，真正凸顯教學(xué)活動的價值導(dǎo)向人文關(guān)懷！
孔子拜師說課稿篇十三
這次，邵老師執(zhí)教的《孔子拜師》是一篇具有較強的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。教學(xué)重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)，老子誨人不倦的品行。整節(jié)課聽下來，巫老師教學(xué)思路清晰，能循學(xué)而導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)到。課堂上，老師尊重學(xué)生，能夠以學(xué)生為主體，教態(tài)自然親切，板書直觀生動。
下面，我根據(jù)新課標(biāo)的要求以及課文的特點，對這節(jié)課提出一些個人的看法和大家共同探討。
新課標(biāo)對中段學(xué)生閱讀方面的要求是：能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)中，邵燕爾啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師——歷盡艱辛前往洛陽拜師——認(rèn)真求學(xué)——受到人們的敬重。這樣，學(xué)生在理解課文思路的基礎(chǔ)上，能夠較容易地整體把握課文內(nèi)容。
在這篇課文中，有些特別好的詞語，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語體現(xiàn)了文字的魅力。所以讓學(xué)生理解并運用這些詞語也是語文課的重點。在研讀課文時，巫老師能通過把握一段話中的重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來指導(dǎo)學(xué)生體會孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果?？傊桌蠋熢诮虒W(xué)中，能讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓點點知識如涓涓細(xì)流被學(xué)生接受、吸收、運用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北菊n的教學(xué)中，章老師能充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德，把孔子以一個活生生的長者智者形象呈現(xiàn)于課堂，引領(lǐng)學(xué)生品味、汲取他們身上偉大的人格內(nèi)涵。如：讓學(xué)生與孔子、老子轉(zhuǎn)換角色，演繹文本；讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程，從而引導(dǎo)學(xué)生對自身人生價值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。
當(dāng)然，教學(xué)是一門不斷探索的藝術(shù)，在探索的過程中，難免會有一些遺憾。在這節(jié)課中，我認(rèn)為在文演繹中，可鼓勵學(xué)生自由練讀分清角色，自由組合充分表演。這樣才能做到切實有效。
以上僅僅是本人幾點不成熟的看法，不妥之處懇請各位多多指教。謝謝！
孔子拜師說課稿篇十四
孔子，名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時代。他是我國偉大的思想家和教育家。據(jù)說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2、自由讀這段話，說說你知道了什么？
4、讀了課題后，你有什么想問的嗎？
5、讀詞語，想想這些詞語的意思。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，你們剛才的哪些問題可以解決了？
2、出示第一小節(jié)。
（1）自由讀這段話，說說孔子給你留下了什么印象？
（2）孔子的好學(xué)就在這里，謙虛就在這里。讀。
3、其實，拜師并沒有我們想象的那么簡單。出示。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
（1）自由讀，說說你讀懂了什么？
（2）你能想象一下當(dāng)時的情況嗎？
（3）出示。
在當(dāng)時沒有汽車，沒有火車，更沒有飛機?？鬃訁s走過了，翻過了（），跨過了。白天（），夜里還要（），真是日夜兼程，一刻也不停息?。?/p>
渴了時，他；
餓了時，他（）；
累得走不動時，，哪怕是風(fēng)餐露宿，也不改。
拜師的決心。
（4）朗讀。
（1）交流出示。
（2）從他的言行中你體會到了什么？
（3）“老聃”是誰啊？這里為什么稱他“老聃”？出示。
中國古人的姓名比現(xiàn)代人要復(fù)雜一些，大體有姓、名、字、號四項。自稱通常用名，不能用字，以表示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱，表示尊重。
老子姓李，名耳，字聃。
（4）“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，這句話你是怎么理解的？說幾句關(guān)于學(xué)習(xí)方面的格言。
三、小結(jié)。
1、這節(jié)課我們跟著孔子一起拜了一回師。從這件事中我們知道了孔子是個增樣的人？
2、你知道后人都用什么方式紀(jì)念他的？
四、布置任務(wù)。
1、搜集有關(guān)孔子的資料及名言，下節(jié)課開記者招待會。
2、下節(jié)課我們還要研究老子是怎樣對待學(xué)生的？
孔子拜師說課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)會生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，體會孔子拜師的艱辛及孔子謙虛好學(xué)、不怕吃苦、彬彬有禮的品質(zhì)。
教學(xué)重點：體會孔子謙、恭的品質(zhì)，字詞學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點：透過孔子感悟中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
從兩種字體的板書講起引入。
同學(xué)們看一看黑板上的這幾個字能猜出是哪幾個字嗎？學(xué)生根據(jù)老師的提示猜金文上的一位名人是誰?(提示：出示北京奧運會上擊缶而歌的圖片。師介紹，這個場景上的演員們正在高聲吟誦著2000多年前的這位古人的一句話：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。)。
生猜出后介紹孔子：
這就是生活在2500多年前孔子當(dāng)時所使用的文字字體。古樸、典雅的金文。“子”是古代對有學(xué)問的男子的尊稱?？鬃樱?，字仲尼。他學(xué)問淵博，品德高尚，智慧極高，是當(dāng)時極負(fù)盛名的思想家、教育家、政治家，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為孔圣人。今天老師給大家?guī)砹藥讖堄嘘P(guān)孔子的圖片。大家來看一看。
這節(jié)課就讓我們走近這位孔圣人，先去看看他是如何拜師的，
二、初讀課文，初步感受孔子的品行。
1、自由讀。要求：a讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b讀后交流，孔子給你留下怎樣的印象？
2、交流。a字詞。
b孔子給你留下怎樣的印象？
板書：謙虛好學(xué)、不怕吃苦、彬彬有禮。
三、細(xì)讀課文，細(xì)細(xì)品味孔子的品行。
讓我們再一次深入到課文的字里行間，看看你是從哪里感受到孔子的這些優(yōu)秀品質(zhì)的。讀到感動時，讀到有體會時，讀到有疑問時，可以讀讀畫畫，還可以和同桌交流交流。
1、自由讀。
2、交流讀書體會。
a曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。
1）你體會到了什么？隨機：
你能讀出“遠(yuǎn)”嗎？
你讀到“風(fēng)餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
體會“日夜兼程”
2）讀出一路艱辛，求知若渴。
b孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的。
讓我們學(xué)學(xué)孔子，彬彬有禮地拜見老師吧?。讀。
c孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”
隨機談體會，指導(dǎo)朗讀。
d孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的?！?/p>
你讀懂了什么？
學(xué)習(xí)是沒有止境的????你怎么理解？
聯(lián)系實際生活來說說？
指導(dǎo)書寫。
五、小結(jié)延伸。
列出一些課后題目幫助學(xué)生認(rèn)識孔子。
如：1、祭孔大典。
3、正拍攝的電影《孔子》。
孔子拜師說課稿篇十六
寒假期間，我重溫了《孔子拜師》這篇課文。它很有教育意義，使我感觸頗深。
孔子年輕時就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了，但他仍然覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲時他離開家鄉(xiāng)曲阜到洛陽拜大思想家老子為師。曲阜距洛陽有上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，花了幾個月終于到達(dá)洛陽。見到老子后，他謙遜有禮，老子欣然收他為徒。從此孔子每天不離老子左右，隨時請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了孔子。人們敬重孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的人品。
孔子真誠求學(xué)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)深深地打動了我?？纯纯鬃?，再想想自己，我覺得很慚愧。比起孔子，我主動學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)、謙虛學(xué)習(xí)的精神實在差遠(yuǎn)了?？磩赢嬈?、玩電腦游戲、讀課外書的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)的興趣。爸爸媽媽督促我學(xué)習(xí)，有時也是一副極不情愿的樣子?？荚嚦煽兒昧?，愛“翹尾巴”；成績差了，愛“發(fā)脾氣”；成績不好不壞時，有時還“無所謂”。就說這次語文考試吧，雖然得了全班第一，但也只有89分。這說明我還有一些基礎(chǔ)知識沒有掌握，作文水平還需要不斷提高，粗心的毛病還沒完全改掉。
學(xué)海無涯，學(xué)無止境。千古圣人孔子都能謙虛求學(xué)，我想我通過勤奮努力也能做到?？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)熝伞！币院螅乙惨窨鬃右粯又t虛好學(xué)，孜孜以求，主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，爭取長大成為一個對社會有用的人。
陜西安康漢濱區(qū)果園小學(xué)三年級:樊星瑤。
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孔子拜師說課稿篇十七
拜師孔子。
“三人行，必有吾師焉?！币痪涠炷茉?shù)脑捳Z，一句萬事流傳的為學(xué)之道。我國古代偉大的教育家孔子，在兩千多年的歷史上一直享有“至圣先師”、“千古圣人”的美譽，他所創(chuàng)造的教育模式，他的教育教學(xué)指導(dǎo)思想至今仍為世人所尊敬與推崇，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
教師要有“有教無類”的教學(xué)思想。作為教師，面對來自不同家庭，有著不同成長經(jīng)歷的性格各異的學(xué)生，我們常常會埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，品質(zhì)不好，在學(xué)習(xí)上這個學(xué)生太笨，那個總是一竅不通，整天為班里的“問題學(xué)生”而怨聲載道。面對這一問題，孔子作出了回答――“有教無類”，面對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，授課時需要一視同仁?？鬃拥倪@種收徒思想，即便是現(xiàn)在仍然值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚。教師面對全體學(xué)生，這是素質(zhì)教育的要求，也是新課程改革的目標(biāo)之一。我們把班內(nèi)所謂的那些“笨”學(xué)生，習(xí)慣差的，品質(zhì)壞的，對照上面孔子的一些學(xué)生看看，也許會平靜許多。作為教師，我們不能去選擇自己的教育對象，更不能去苛求自己教育對象，要真正做到來者不拒，來而有學(xué)，面向每一個學(xué)生。
教師要注意自己的言行舉止對學(xué)生的影響。每一次家長會之后，老師們在作總結(jié)時總會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，就是家長的個別表現(xiàn)，對應(yīng)他們子女的在校的表現(xiàn)，情形有很多相似之處，這說明家長的行為影響了孩子。老師也是如此，學(xué)高為師，身正為范，老師的一言一行都有可能成為學(xué)生模仿的對象，不僅如此，教師的精神風(fēng)貌、言談舉止對學(xué)生的影響同樣是非常深遠(yuǎn)的。所以在“傳道、授業(yè)、解惑”之余，教師要注意自己的儀表風(fēng)范，一位衣著大方，儀表端莊的老師帶給學(xué)生的影響是注重內(nèi)在美和外在美的結(jié)合，是對生活和學(xué)習(xí)充滿信心，不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。教師不僅要在課堂上傳授知識，在平時也要嚴(yán)格的要求自己，樹立、維護(hù)好自己的形象，提高自己的品格，起到“無聲勝有聲”的教育效果。
教師要虛心向他人學(xué)習(xí)，不斷完善自己?？鬃尤眨骸叭诵?，必有吾師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之?！币娙酥凭蛯W(xué)，見人之不善就引以為戒，反省自己。這樣，每個人都有值得學(xué)習(xí)的地方，都可以為師。這種態(tài)度和精神很值得我們學(xué)習(xí)，運用到教學(xué)中，就是要提倡相互學(xué)習(xí)，比如，年輕教師要虛心向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)，盡快提高自己的授課水平；同齡人之間也要相互學(xué)習(xí)，見賢思齊，取長補短。(教學(xué)論文)與其同時，在課堂上教師還要組織和鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體觀念，使全體師生都能成為虛心、善學(xué)之人。
教師要做到及時反省。孔子的.學(xué)生曾參勤奮好學(xué)，深得孔子的喜愛，同學(xué)問他為什么進(jìn)步那么快，曾參說：“我每天都要多次問自己：替別人辦事是否盡力？與朋友交往有沒有不誠實的地方？先生教的，學(xué)生是否學(xué)好？如果發(fā)現(xiàn)做得不妥就立即改正?！痹鴧⒌脑捵屛覀兏袊@不已，要是我們真正能做到“三省吾身”、“見賢思齊焉。見不賢而內(nèi)自省也”，那就做到了真正的儒者。教師也是如此，而且要多省悟自身：教學(xué)方法是否科學(xué)？時間分配是否合理？布置作業(yè)是否適當(dāng)……從而在不斷追問中提高課堂教學(xué)與管理的能力。
此外，孔子的“仁者愛人”思想充分體現(xiàn)了教育中愛的奉獻(xiàn)與犧牲精神，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“敏而好學(xué)，不恥下問”、“循循善誘”的思想等等，都是我們學(xué)習(xí)借鑒的最好教材。
我們要拜師孔子，成就學(xué)生發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)，始終保持恬淡、寧靜的心境，做一名胸中有溝壑、腹內(nèi)藏錦繡的教育者。
（作者單位：山東省濱州北海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)）。
孔子拜師說課稿篇十八
《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文分四部分?jǐn)⑹隹鬃影輲熯@件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分寫孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。
2、目標(biāo)設(shè)定。
知識與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過。
過程與方法目標(biāo)：在研讀課文深入感悟的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、重點和難點。
教學(xué)重點：
了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點：
懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。
三年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“學(xué)無止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過如何”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
分四步進(jìn)行：猜謎導(dǎo)入——檢查預(yù)習(xí)——讀中感悟?qū)W習(xí)品行——拓展延伸。
課件逐一展示孔子的相關(guān)信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息猜猜是哪位名人。在學(xué)生猜出孔子后再向?qū)W生展示2009年9月28日孔子2560年誕辰祭孔大典圖片。導(dǎo)入：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)孔子的一個小故事。
設(shè)計的意圖：幫助學(xué)生對孔子的了解進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生了解孔子在中國傳統(tǒng)文化中的地位以及對后人產(chǎn)生的影響。
1、認(rèn)讀詞語。
出示課文中的好詞和易讀錯的詞語如“風(fēng)塵仆仆”的“仆”應(yīng)讀二聲學(xué)生容易讀成三聲，要求準(zhǔn)確響亮的讀出來。先指一名學(xué)生，再全體學(xué)生齊讀。
設(shè)計意圖：幫助學(xué)生積累文中的好詞，糾正容易讀錯的詞語讀音。
2、理解詞語。
因為引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思是本課的一個教學(xué)目標(biāo)。
出示詞語：淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、止境讓學(xué)生說說詞語的意思，以及自己是用什么方法理解的。
設(shè)計意圖：使學(xué)生養(yǎng)成查字典、問家長、聯(lián)系生活或上下文理解詞語的習(xí)慣，同時也為后面理解課文重點句段做準(zhǔn)備。
3、讀準(zhǔn)課文。
指名朗讀課文第二自然段。要求準(zhǔn)確、流利，能加上自己的感情更好，其他學(xué)生作評委，進(jìn)行點評。
設(shè)計意圖：第二自然段是課文的重點段，易錯難理解的詞語大多都在其中，檢驗學(xué)生將詞語放入課文能否讀準(zhǔn)，讀流利。讓其他學(xué)生做評委，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
4、質(zhì)疑問難。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)課文時還弄不明白的問題。如:課文中對人物的稱呼，孔子成老子“老聃”，孔子自稱“孔丘”，而老子又稱孔子“仲尼”，這些學(xué)生可能會提出，如提不出老師提出。通過課件向?qū)W生解釋古人名、字、號。
設(shè)計意圖：幫助學(xué)生解決疑難，初步了解古人名、字、號，也為后面感悟人物品行做準(zhǔn)備。
5、了解老子。
讓學(xué)生說出孔子是拜誰為師？談?wù)剬献拥牧私狻?/p>
設(shè)計意圖：讓學(xué)生對老子的作為及影響有所了解。
這是本課的重點。從三個方面進(jìn)行。
1、理解“學(xué)無止境”
從文中找出孔子要拜師的原因，課件顯示。文中共有兩處。一處是第一自然段寫到“他總覺得自己的知識還不夠淵博”，這句話意思學(xué)生比較好理解。還有一處是第二自然段老子問孔子“研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師”，孔子回答“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，讓學(xué)生先說說“學(xué)習(xí)是沒有止境”的意思，再聯(lián)系實際談?wù)劇Ｈ纾喊职?、媽媽、老師……他們不斷學(xué)習(xí)的事例。將兩個原因聯(lián)系起來讓學(xué)生明白“要想自己的知識更加淵博就要不斷的學(xué)習(xí)。”
設(shè)計意圖：由拜師目的切入，明白學(xué)無止境的意思，領(lǐng)悟孔子謙虛好學(xué)的品質(zhì)。進(jìn)而引入下一環(huán)節(jié)拜師的經(jīng)過。
2、抓住重點語句，感悟人物品行。
這是本課的重點也是難點。主要讓學(xué)生抓重點詞句，通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
切入：為了讓自己懂得更多，成為知識更加淵博的老師，孔子在三十歲的時候離開家鄉(xiāng)曲阜，到洛陽拜大思想家老子為師。他拜師的經(jīng)過如何呢？請同學(xué)們用心閱讀課文第二自然段，在感受深刻處做記號。
設(shè)計意圖：學(xué)生自讀感悟，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
先是學(xué)生自由交流自己的感受，然后教師針對學(xué)生交流分成三部分進(jìn)一步引導(dǎo)體會。
一是拜師途中，這部分主要體會孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。
課件出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽?！毕瘸鍪镜貓D和網(wǎng)上搜集的一段新聞“洛陽師范學(xué)院商學(xué)院組織的大學(xué)生社會實踐活動拜孔之行兩個大學(xué)生騎自行車從洛陽到曲阜的報道”。幫助學(xué)生直觀的感受從曲阜到洛陽路途之遙遠(yuǎn)，步行之艱難。然后問“在2000多年前，沒有發(fā)達(dá)的交通工具,孔子一步一步走了幾個月，這一路上他是怎樣度過的呢？”學(xué)生會說出“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”，課件將字體變紅。因為預(yù)習(xí)時學(xué)生理解了這兩個詞語的意思，就讓學(xué)生輕聲讀這兩個詞語，想象仿佛看到孔子在什么時候趕路，教師創(chuàng)設(shè)情景：肚子餓了的時候，孔子……困了的時候孔子……刮風(fēng)、下雨的時候孔子……并想象等到達(dá)洛陽后孔子的樣子，用文中一個詞形容就是“風(fēng)塵仆仆”，這樣通過對重點詞語的理解、感悟、想象，使學(xué)生體會到孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。再讓學(xué)生說說從“終于”一詞能體會到什么？學(xué)生可能說拜師途中的艱難，也有可能體會到孔子經(jīng)過千辛萬苦終于到達(dá)洛陽的高興心情，都可以，然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會有感情朗讀這句話。
二是孔子與老子的對話，這部分通過以讀代講，讀中感悟讓學(xué)生體會孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對晚輩的愛護(hù)。
先是出示文中對話部分，指名朗讀，在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，注意“你是——”引導(dǎo)讀出“納悶”的語氣。課件將“迎候”和“等候”字體變紅，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這組近義詞的差別，說說從人物的對話中能體會出孔子和老子具有怎樣的品行。然后帶著謙虛有禮的語氣齊讀對話部分。
再出示加上旁白的對話。了解“拜訪”和“拜見”的差別，說說從人物的心理、動作描寫又能感悟到人物怎樣的品行。再出示課文插圖，觀察人物動作，展開想象兩人合作進(jìn)行對話表演。
朗讀形式是指名讀教師示范指導(dǎo)、師生分角色朗讀、學(xué)生分角色表演讀的方式進(jìn)行。
三是學(xué)習(xí)的過程。
倒數(shù)第二自然段簡短的兩句話，這部分內(nèi)容學(xué)生比較好理解。重點抓住“每天不離老師左右，隨時請教”寫出了孔子認(rèn)真求學(xué)的態(tài)度，“毫無保留地傳授”寫出了老子誨人不倦的精神。
設(shè)計意圖：抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
3、評價人物升華情感。
在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己心目中的孔子和老子是怎樣的人以及自己內(nèi)心的情感。再齊讀課文最后一段。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對孔子和老子的敬佩之情，并教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
問誰能背出孔子的名言指名背誦，并出示孔子名言。告訴學(xué)生：如果能將孔子的名言落實到自己的學(xué)習(xí)和生活中就更了不起了。
設(shè)計意圖：激發(fā)課后學(xué)習(xí)的欲望。
1、布置課后搜集、背誦孔子名言。
2、搜集閱讀孔子、老子的其他小故事。
設(shè)計意圖：進(jìn)一步了解孔子、老子，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
學(xué)無止境。
遠(yuǎn)近聞名學(xué)問淵博。
謙虛好學(xué)謙和有禮。
謙遜有禮愛護(hù)晚輩。
認(rèn)真求學(xué)誨人不倦。
設(shè)計意圖：通過板書，使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。
孔子拜師說課稿篇十九
1、這節(jié)課就讓我們認(rèn)識一位我國著名的思想家、教育家。板書孔子。你們了解他嗎？你說，你說。
師：孔子生活在兩千多年前的春秋時代。他的弟子有三千之多。孔子受到后人的廣泛尊敬。人們修建了孔廟紀(jì)念他。每到孔子誕辰的時候，人們還會舉行大型的祭孔活動。
1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，，注意把課文讀通、讀順，難讀的地方多讀幾次。
2、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，孔子拜誰為師呢？板書：老子。
師：古人的姓名比較復(fù)雜，有姓、名、字等。老子，姓老，名耳，字聃，因此老子又叫老聃；孔子名丘，字仲尼，因此又可以稱為（生：孔丘。）。
板書：孔子（名丘字仲尼）老子（名耳字聃）。
師：而現(xiàn)在人們通常稱他們?yōu)榭鬃印⒗献?、這是因為古代子表示對有學(xué)問人的尊稱。
3、檢查詞語掌握情況。
出示詞語：日夜兼程風(fēng)塵仆仆風(fēng)餐露宿毫無保留傳授佩服納悶曲阜。
師：課文中的字詞學(xué)會了嗎？自由讀、開火車讀（強調(diào)多音字）、齊讀。
4、再讀課文。
師：把這些詞語送回課文，相信你會讀的更棒。指名讀，年輕的孔子拜知識淵博的老子為師，這其間經(jīng)歷了許多感人肺腑的故事，請你邊讀課文邊畫畫令你感動的句子。
師：讓我們一起來聊聊文章中令我們感動的地方吧！
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受孔子謙虛好學(xué)的品行。
（1）指名交流段落。你說。
（2）交流原因。（指名幾位同學(xué)交流）。
師：能說說感動的原因嗎？什么叫淵博？多么謙虛好學(xué)的孔子。
（3）個別讀。
師：把你心中對孔子謙虛好學(xué)的敬佩之情讀出來吧！
評價語：你強調(diào)遠(yuǎn)近聞名，讀出了孔子的謙虛，了不起！
一個總字的強調(diào)讀出了孔子的好學(xué)。
（4）師引讀。
用因為所以來說說嗎？
師：這是一個多么謙虛好學(xué)的孔子?。≡谀贻p的時候，他就，他總覺得。
2、學(xué)習(xí)曲阜和洛陽走到了洛陽。，感受孔子不怕吃苦的品行。
（1）指名讀。你來讀。2生。
（2）學(xué)習(xí)重點詞語。風(fēng)餐露宿、日夜兼程。
師：這段話中的哪些詞語引起你的注意？
師：同學(xué)們能想象一下當(dāng)時的情景嗎？你說，路途好遙遠(yuǎn)，孔子卻不怕。
你說路上遭遇了許多困難，但憑著毅力還是很有信心。
孔子拜師說課稿篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問”等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
3.懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
4.學(xué)會借助課外資料學(xué)習(xí)語文。
教學(xué)重點：了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點：理解“學(xué)無止境”的含義，體會孔子、老子的品行。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一. 情境導(dǎo)入。
1.談話：同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2.播放多媒體課件?？戳诉@段錄像，你想說些什么？
3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
二、初讀感知。
1.學(xué)生聽課文朗讀錄音,并勾畫出自己不認(rèn)識的字詞。
2、開火車讀課文，并正音。
指名朗讀這些詞語（課件出示）：
迎候等候（兩個詞用法不同，用句子填空區(qū)別）止境毫無保留傳授佩服品行（“品行”就是指他們高尚的情操和行為品德。）。
3.讀課題，質(zhì)疑。說說課文講了一件什么事?
他是怎么拜師的？
……。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、文中有一個地方把“孔子為什么拜師？孔子拜誰為師？”這兩個問題一齊解答了，你找到了嗎？（出示第一段）。
2、指名讀。
3、用“因為……所以……”說說孔子為什么拜師、拜誰為師。
4、從這字里行間，你感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會孔子的好學(xué)精神并板書：好學(xué)）。
“遠(yuǎn)近聞名”卻“總覺得……知識不夠淵博”：他的學(xué)問已經(jīng)出名了，卻總覺得不夠，說明他很好學(xué)。
5、感情朗讀：
是啊，這就是求知若渴的孔子啊，讀（指名讀第一段）。
這就是勤奮求學(xué)的孔子，讀－。
三、學(xué)習(xí)第二段，體會孔子“不畏艱辛”的好學(xué)精神。
1、于是，勤奮好學(xué)的孔子踏上了漫漫拜師之路，一路上出現(xiàn)了不少感人的情景。讀讀第二段，把感動你的此句劃出來，并想像一下當(dāng)時的畫面。
2、交流：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
（1）“上千里”、“幾個月”：上千里的距離在50萬米以上，可見孔子拜師的路途是多么的遙遠(yuǎn)。古代沒有汽車、沒有平坦的高速公路，上千里的路程孔子只能靠雙腿、馬車一步步艱難的行走著。
（2）“風(fēng)餐露宿”：風(fēng)里吃飯，露天睡覺。形容旅途生活的艱辛。
“日夜兼程”：不管白天夜晚都在趕路。
（3）同學(xué)們，你能想像一下孔子“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”的情景嗎？（配樂想像說話）。
（4）腦中想像這樣的畫面，來讀這句話。
（5）還有什么詞讓你感受到孔子路途上的辛苦？（風(fēng)塵仆仆）。
（5）孔子就這樣在這千里迢迢的求師路上，面對炎炎的烈日、凜冽的寒風(fēng)，一直行走，（幾個月后，終于走到了洛陽）。我聽到同學(xué)們讀到“終于”這個詞時松了口氣，你們有什么感受？（體會不易）是什么在支持著他走到洛陽？（強烈的求知求學(xué)的欲望）。
四、小結(jié)：寫字。
1、這節(jié)課，我們深深感受到了孔子是一位有著求知好學(xué)的學(xué)生，那老子又是怎樣的一位老師呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、寫字：聞、塵、仆、納悶、丘。理解“納悶”的意思是因為奇怪而發(fā)呆，用納悶造句。注意“塵”上部分沒有鉤，找“仆”的形近字“撲”。
五.布置作業(yè)：
1、課外收集積累孔子的名言和關(guān)于孔子的小故事。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、做一做“孔子書簽”。
板書設(shè)計：
遠(yuǎn)近聞名。
總覺。。。。。。風(fēng)餐露宿不夠。
日夜兼程????學(xué)無止境。
上前行禮。
孔子拜師說課稿篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“兼、仆”等7個生字；會寫“聞、塵”等12個生字；能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、納悶、淵博、止境”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
3.學(xué)會抓住重點詞語和句子的方法理解課文，感受孔子、老子的品行，懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿足；為人要真誠無私，尊敬師長。
4.能借助課后資料全面地了解孔子，積累孔子名句。
教學(xué)重難點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。體會重點詞句的意思。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.孔子像；2.相關(guān)重點詞語；3.重點語句；4.孔子名句。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)步驟：
情境導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑。
1.談話：同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。（板書：孔子）。
2.媒體出示孔子像。師：孔子姓孔，名丘，字仲尼。（師簡介古人姓名，相機識字“丘、仲”。）孔子是人們對他的敬稱。古時候，人們把學(xué)識淵博，品行高尚的男人成為“子”。他一生從事教育事業(yè)，相傳有弟子三千，賢弟子七十二人；他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他的文化在兩千多年漫長的歷史長河中，逐漸成為中國的正統(tǒng)文化，并影響到世界各國，成為東方文化的基石；他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。
3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家呢？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（板書：孔子拜師）。
初讀感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語： 。
風(fēng)塵仆仆 納悶 風(fēng)餐露宿 。
毫無保留 傳授 佩服淵博。
日夜兼程遠(yuǎn)近聞名不離左右。（注意讀準(zhǔn)字音，發(fā)現(xiàn)詞語特點）。
3.檢查課文朗讀情況。
4.感知課文大意。說說課文講了些什么。（指導(dǎo)擴充課題概括課文主要內(nèi)容。）。
書寫、作業(yè)。
1.認(rèn)讀生字并給生字組詞。
2.指導(dǎo)要求會寫的生字。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)步驟：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀感悟。
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請大家回憶一下，這篇課文主要寫了一件什么事？
（一）品讀第一自然段。
引導(dǎo)：那孔子為什么要去拜師呢？課文中哪一段寫到了？指讀第一自然段。
孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
1.“淵博”怎么理解？引導(dǎo)查字典（知識深廣。上通天文，下知地理……）。
（板書：謙虛好學(xué)）。
2.指導(dǎo)感情朗讀。
（二）品讀第二自然段。
引導(dǎo)：那孔子是怎樣拜師的呢？課文中哪一段寫到了？
1.自由讀第二自然段。
2.指讀（師相機停頓，以這一句主要在寫什么提問，并基本框定本段結(jié)構(gòu)：孔子趕路——拜見老子）。
3.師小結(jié)：這一段先寫空子趕路，再寫拜見老子。
4.讓我們自己來讀讀這部分內(nèi)容，看誰讀得最能表現(xiàn)當(dāng)時他們相見的情景。
5.隨機解決“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“納悶”“迎候”等詞語理解。（“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”可查字典，“納悶”可聯(lián)系上下文，“迎候”與后面“等候”比較，體會老子的學(xué)者風(fēng)范?！皩W(xué)習(xí)是沒有止境的”聯(lián)系生活說理解）師相機板書。
6.演讀這一段，師將對話分行出示：
在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學(xué)問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
“你是——”老人見這位風(fēng)塵仆仆的年輕人一眼就認(rèn)出了自己，有些納悶。
孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”
老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的?！?/p>
7.同桌之間試著來講這個故事。
（一）品讀第三、四自然段。
師：學(xué)無止境，這就是孔子對學(xué)習(xí)的理解，也是孔子拜師學(xué)習(xí)的一個根本原因。我們繼續(xù)看孔子拜師后是怎么做的。
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。
人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。
1.“左右”在這里指（身邊）。“隨時請教”又體會到了什么？（板書：堅持不懈）“毫無保留”（一點兒也不保留。）。
2.感情讀好這兩句。
3.孔子和老子到底給人們留下了怎樣的品行呢？請你任選一個，以“我眼中的孔子（老子）”為題寫一段人物評價。
拓展、積累。
孔子一生為我們后人留下了無數(shù)的精神財富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句。
1.積累孔子的名句。
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
知之為知之，不知為不知，是知也。
學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？
溫故而知新。
2.運用。（師說大概意思，生背對應(yīng)句子。）。
3.從《孔子拜師》這個小故事，我們看到了一個謙虛、好學(xué)、不怕辛苦、永不滿足的孔子，也從孔子身上學(xué)習(xí)到很多。課后的“資料袋”還有關(guān)于孔子的不少介紹，我們可以再去讀讀，我們會了解更多，學(xué)到更多。
4.總結(jié)：孔子文化在我們五千年的古老文明中也不過是一個點，中國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，希望今天我為大家打開的是一扇門，透過教材這扇門你們可以了解更多的中國文化。
作業(yè)。
1.完成課堂作業(yè)本相關(guān)作業(yè)。2.回家跟父母講這個故事。
板書設(shè)計：
學(xué)習(xí)是沒有止境的。
溫故而知新。
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。
知之為知之，不知為不知，是知也。
孔子拜師說課稿篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過，體會孔子和老子的品行，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、積累課文中的好詞佳句，聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解一些重要詞語。
教學(xué)重難點了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)，不畏艱難、立志拜師和老子誨人不倦的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.熟讀課文。
2.背誦課后孔子名言。
課時安排2課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入——復(fù)習(xí)孔子名言和詞語。
1、復(fù)習(xí)第一課時，讀孔子名言。
二、學(xué)生自由讀課文，提出主要問題，感受人物品質(zhì)。
學(xué)生自由讀課文，思考：孔子為什么拜師？師怎樣拜師的？
孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。
他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
（通過想象畫面，情景對話，對比朗讀體會孔子的艱辛和拜師的意志）。
2、分析人物對話。
于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生?！?/p>
老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
孔子說：“多謝老師等候！……”
（體會孔子的尊師有禮；理解“迎候”和“等候”的意思，體會老子對孔子的尊重和有禮貌。）。
3、分析第四段，感受學(xué)生的“學(xué)”與老師的“教”
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。
（抓住不離左右，隨時請教和毫無保留，感受孔子學(xué)習(xí)積極，老子的無私，誨人不倦）。
三、學(xué)習(xí)最后一段，升華感情。
1、讀一讀人人們對孔子、老子的評價的句子，感受圣人們的不僅學(xué)問淵博，而且品行高尚。
四、總結(jié)全文。
1、說說我們可以從老子或孔子身上學(xué)習(xí)到一些什么。
2、課后讀一讀人物對話，分角色朗讀表演。
五、板書設(shè)計。
孔子——謙虛好學(xué)、不怕困難、尊師有禮。
老子——尊重學(xué)生、誨人不倦。
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