總結(jié)是一個自我檢視的過程，通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自己并找到進(jìn)步的方向。寫總結(jié)時要注意語言簡練，易于理解和接受。接下來是一些精選的總結(jié)樣本，希望能夠為大家寫作總結(jié)提供一些啟示和參考。
比賽場次教學(xué)設(shè)計篇一
比賽場次教學(xué)反思本節(jié)課我的感觸很多，只有自己親身經(jīng)歷賽課，才能找出其中的優(yōu)缺點，這也使我對自己的一個新的認(rèn)識。首先，這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué)，從內(nèi)容、選題上我覺得很適合總的來看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在每一個環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。學(xué)生們通過分組討論，能逐步總結(jié)規(guī)律，整堂課學(xué)生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識目標(biāo)，還經(jīng)歷了科學(xué)探討的過程。實際師生互動，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和思考時間。其次，在本節(jié)課中我也有許多不足。
在教學(xué)過程中，存在一個問題，提出的問題沒有層次，導(dǎo)致小組活動時剛開始出現(xiàn)盲目性，有些細(xì)節(jié)問題對學(xué)生指導(dǎo)不到位，缺少讓學(xué)生之間的互評。總之，通過這節(jié)課我收獲很多，其中有成功也有不足。在以后教學(xué)工作中，我要多多學(xué)習(xí)新課程的理念，積極投身到新課程改革和校本教研中去，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力和水平。
比賽場次教學(xué)設(shè)計篇二
學(xué)科：數(shù)學(xué)課題：比賽場次課時：1。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在10個對象以內(nèi)會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊(yùn)涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。
2、了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷列表或作圖尋找規(guī)律的過程，在獨立思考與合作交流的活動中提高解決問題的能力。
4、在學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)問題的探索性，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。
二、學(xué)習(xí)重點、難點：
用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊(yùn)涵的簡單的規(guī)律。
2、學(xué)生匯報自己收集到的資料，不全面的教師進(jìn)行補(bǔ)充。
3、探究：4人進(jìn)行乒乓球比賽，每名同學(xué)都賽一場，一共要比賽多少場？
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)利用學(xué)過的方法進(jìn)行推算。
巡查學(xué)生的動手情況，給予及時指導(dǎo)。指定小組匯報方法、過程及結(jié)論，并在黑板上演示推算過程。
3、針對學(xué)生的方法匯報進(jìn)行解釋與補(bǔ)充，引出新方法。
用以前學(xué)的方法推算出比賽場次太麻煩了，下面我們來探究一下其中的規(guī)律。
1、小組合作填寫“小組合作學(xué)習(xí)單”
（1）當(dāng)參加比賽的人數(shù)是2人時，要進(jìn)行1場比賽。
（2）當(dāng)參加比賽的人數(shù)是３人時，要進(jìn)行１＋２＝３場比賽。（3）當(dāng)參加比賽的人數(shù)是４人時，要進(jìn)行1+2+3＝6場比賽。（4）引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律。
2、總結(jié)規(guī)律，出示規(guī)律。
1、教學(xué)開放日，10位家長相見，每兩人握一次手，一共要握多少次手？
1、這節(jié)課你感受最深的是什么？
從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果。
2、什么情況下從簡單的情形開始？在問題比較復(fù)雜的情況下，運(yùn)用直接畫圖或者列表難以解決，且包含某種規(guī)律的情況下，就“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果”
3、告訴學(xué)生類似比賽場次問題的計算還有更加簡便的方法：n×(n－1)÷2請學(xué)生課后思考并查找根據(jù)。
2011.10.172。
比賽場次教學(xué)設(shè)計篇三
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第43~44頁教材分析。
學(xué)生在“組對方案”教學(xué)中已經(jīng)學(xué)會用列表或畫圖的方法解決有關(guān)組合問題。六年級學(xué)生的年齡特點是樂于探索、善于合作，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，他們初步具備了探究性學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊(yùn)含的簡單規(guī)律，體會圖表的簡潔性和有效性。
2.了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，體會解決問題的能力。
教具：多媒體課件一套學(xué)具：直尺、鉛筆教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1．欣賞足球比賽，感受足球魅力。
詢問學(xué)生喜歡足球比賽嗎？然后播放世界杯男子足球比賽的精彩視頻。
在精彩的體育比賽中蘊(yùn)涵著許多我們感興趣的數(shù)學(xué)問題，本節(jié)課我們一起來研究比賽場次。揭示課題—“比賽場次”
2.了解單循環(huán)和淘汰賽的概念。
（單循環(huán)是指所有參賽隊在比賽中均能相遇一次，最后按各隊在比賽中的積分多少、勝負(fù)場次來排列名次。）。
在比賽的過程中，除了單循環(huán)這種賽制外，你還知道什么比賽方式？
引入雙循環(huán)和淘汰賽。（淘汰賽制是一種競賽形式，參賽者在輸?shù)粢欢▓鰯?shù)的比賽后會喪失爭奪冠軍的可能。）。
如果我們與初一合為一個組，六個班一起踢，并且進(jìn)行單循環(huán)，那么我們班又需要踢多少場比賽？總共又需要踢多上場比賽。
二、游戲引入，激發(fā)興趣。
在解決我們踢足球場次問題之前呢，我想先讓大家來做一個擊掌游戲。
1．游戲：同桌兩名同學(xué)之間單手相互擊掌，不重復(fù)，能擊幾次？（1次），再增加一名同學(xué)，三名同學(xué)兩兩單手相互擊掌，總共又能擊幾次？（3次）。
現(xiàn)在請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，四名同學(xué)單手兩兩相互擊掌，每一位同學(xué)都要和小組內(nèi)的另外三位同學(xué)分別擊一次掌。
2．學(xué)生游戲后反饋：你擊了幾次掌？你們小組一共擊了幾次掌？（引導(dǎo)學(xué)生說出小組一共是擊了6次掌，而不是12次的理由。）。
三、深入游戲，探究規(guī)律1.增加人數(shù)，深入游戲。
板書：6名：1+2+3+4+5=15（次）2.深入研究，探尋規(guī)律。
（小組合作，討論交流）。
同學(xué)們能不能設(shè)計出一種表格或者用畫圖的方法來表示出擊掌次數(shù)呢？
課件出示。
強(qiáng)調(diào)：表格為什么只用了一半？（兩人之間的擊掌只算一次，不能重復(fù)計算，還有每人不和自己擊掌）。
學(xué)生匯報討論結(jié)果。板書：
n名：1+2+3+4+5+6+7+……n-1引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公式：擊掌次數(shù)=n(n-1)÷2，即每個同學(xué)都跟其他同學(xué)擊掌一次，就要擊(n-1)次，因為每個同學(xué)不跟自己擊掌，n個同學(xué)就要擊n(n-1)次，但有重復(fù)（甲同學(xué)和乙同學(xué)擊掌與乙同學(xué)和甲同學(xué)擊掌是同一次擊掌），所以除以2，除去相同的擊掌次數(shù)。
四、回歸課堂，解決問題1.解決比賽場次問題。
1+2+3+4+5=15（場）2.學(xué)以致用，鞏固練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成課本44頁“練一練”第1、第2題。第1題。
一場體育比賽中，一共有10名運(yùn)動員。如果每兩人握一次手，一共握了多少次？
先讓學(xué)生獨立列表、畫圖找規(guī)律解決問題，接著，組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流。
第2題星星體操表演隊為聯(lián)絡(luò)方便，設(shè)計了一種聯(lián)絡(luò)方式。一旦有事，先由教練同時通知兩位隊長，這兩位隊長再分別同時通知兩名同學(xué)，以此類推，每人再同時通知兩個人。
如果每同時通知兩人共需1分，6分可以通知到多少名同學(xué)？先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨立嘗試用列表、畫圖的方法尋找規(guī)律解決問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
如果學(xué)生提出問題：在通知兩名同學(xué)后，先接到通知的學(xué)生會比后接到通知的學(xué)生提前通知其他學(xué)生，教師可以告訴學(xué)生可暫不考慮這種情況下的“時間差”，這也是教材中突出“同時”的原因。
五、全課小結(jié)，淺談收獲。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，對你以后遇到復(fù)雜問題時有什么幫助？師：在遇到一些較復(fù)雜的含有規(guī)律性的問題時，我們可以通過畫圖或列表的方法，從最基本、最簡單的情形入手尋找規(guī)律，進(jìn)而解決比較復(fù)雜的問題。
淘汰賽：是指體育比賽和其它各種比賽中的一種賽制，在這種賽制中賽員兩兩相對，輸一場即淘汰出局。每一輪淘汰掉一半選手，直至產(chǎn)生最后的冠軍。在單淘汰賽制中賽會組委會事先會將全部選手按預(yù)賽名次或種子順序進(jìn)行編排，也支持部分種子選手直接從中間某輪開始參加比賽的安排（即輪空）。
單循環(huán)：一支隊伍要和組內(nèi)的所有的對手都要打一遍，看誰積分多就出線。
雙循環(huán)：一支隊伍要和組內(nèi)的所有的對手都要打兩遍，看誰積分多就出線。
比賽場次教學(xué)設(shè)計篇四
“比賽場次”的問題在三年級下冊學(xué)生有過初步接觸，當(dāng)時球隊數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的.情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。
因此，在課堂中，我給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并采用對比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。課后，我認(rèn)為做的比較好的地方有以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
問題是最好的教師。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。我一開始就以談話的形式引出：“如果在我們班上進(jìn)行一次兵乓球比賽，每兩人之間都要賽一場的話，一共要比賽幾場？”這個問題是例題的復(fù)雜版，全班44人，要打多少場呢？讓學(xué)生去想，去猜，去說，這時就算是說錯了也是很正常的，因為最后肯定沒人能說出結(jié)果或者正確的做法來的。這時，我適時再加一句：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家就能知道怎么去求出正確的結(jié)果了?！庇谑牵瑢W(xué)們都特別有興趣，都想把這個難題解決，都想知道老師怎么去做。而且，學(xué)生也會感到很真實，更加用心去學(xué)。
2、探索學(xué)習(xí)方式多樣化。
在課堂中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場比賽這個問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨特的方法去解決問題。在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時候，幫助學(xué)生排除障礙。引導(dǎo)學(xué)生合作完成。
3、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法，不怕學(xué)生錯。
學(xué)生的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！?/p>
在課堂中，從一開始給學(xué)生猜測比賽場次，再到探索解題的方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
但在教學(xué)的過程中還存在了以下幾點不足之處：1、沒有充分考慮到學(xué)生會出現(xiàn)的各種情況，比如有學(xué)生在探索解決問題的方法時，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。而我只是太過強(qiáng)調(diào)用列表法來解決問題，對畫圖法講的不夠細(xì)。2、對課堂整體的把控上欠火候，教學(xué)經(jīng)驗有待提高。
比賽場次教學(xué)設(shè)計篇五
“比賽場次”是北師大版數(shù)學(xué)教材三年級下冊實踐活動課“體育中的數(shù)學(xué)”的一個內(nèi)容。“體育中的數(shù)學(xué)”是通過研究體育中“體操隊列”與安排“比賽場次”的問題，將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問題融合在一起?！氨荣悎龃巍眴栴}的解決可以有多種策略。教材試圖讓學(xué)生用直觀的畫圖、連線、列表等方法解決問題，從中學(xué)會有序、有條理的思考，體會數(shù)學(xué)的實際價值。這節(jié)課是初步學(xué)習(xí)，六年級上冊還將進(jìn)一步探究其中蘊(yùn)含的規(guī)律。
從學(xué)生的現(xiàn)狀來看，此前，學(xué)生已經(jīng)研究過類似“服裝搭配”的問題，初步積累了一些解決問題的經(jīng)驗，所以這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是讓每個學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗嘗試探索、彰顯不同學(xué)生不同的思維方式和解決問題的策略，關(guān)注學(xué)生是否充分經(jīng)歷了解決問題的過程，是否能用圖、表等多種模型和方法探索結(jié)果和描述過程，使不同的學(xué)生獲得不同的體驗和發(fā)展。
這節(jié)課的另一個目標(biāo)是讓學(xué)生“感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識”，這是綜合實踐課的要達(dá)到的目標(biāo)。將“實踐與綜合應(yīng)用”作為一個獨立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性和整體性，突出數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系，數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在分析和解決問題過程中的綜合運(yùn)用。而綜合運(yùn)用是指運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)知識、方法、活動經(jīng)驗、思維方式等解決問題或探索規(guī)律。這也是確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一。
綜上所述，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合體育中的實例，探索比賽中的搭配問題，運(yùn)用多種策略解決問題。
2、在解決問題的過程中培養(yǎng)探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識。
其中，“運(yùn)用多種策略解決問題”是這節(jié)課的重點。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重點，我設(shè)計了“游戲引入――解決問題――課堂總結(jié)”的教學(xué)流程。
在“游戲引入”部分，我通過一個擊掌游戲把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，為孩子們營造出一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，并且很好地消除了他們情緒上的緊張感，同時在這一環(huán)節(jié)中還滲透了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
在“解決問題”環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)的場景是20xx年第4屆世界杯女子足球賽。學(xué)生都很喜歡體育活動，但考慮到由于場地的限制，學(xué)校沒有足球場，學(xué)生親身體驗踢足球的機(jī)會比較少，而運(yùn)動會卻每年都會舉行一次，所以在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的校園運(yùn)動會的情境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個環(huán)節(jié)在解決運(yùn)動會中遇到的問題這條線索中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生層層深入地探索了比賽中的場次問題。先是解決了三年級的拔河比賽場次問題，在這里，學(xué)生充分探索了圖解、列表、排列、連線等解決問題的策略，在此基礎(chǔ)上，再解決了較難的六年級籃球比賽的場次問題，再一次讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這些策略，最后把解決問題的策略上升到算式的形式，進(jìn)一步深化了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的處理使得整個教學(xué)過程有明顯的梯度，層次分明，突破了教學(xué)重點。把解決問題的策略滲透在學(xué)生的自主探索當(dāng)中，同時達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)；并且通過成功地解決問題，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
最后的“課堂總結(jié)”，我拋棄了“這節(jié)課你有什么收獲”一類的常規(guī)總結(jié)模式，采取請學(xué)生向請求幫助的老師們匯報解決問題的方法與結(jié)果的方式進(jìn)行，很好地激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，更好地達(dá)到了回顧課堂，總結(jié)知識的目的。
一節(jié)課上完，總體來說，教學(xué)效果是明顯的，孩子們基本上掌握了多種解決問題的策略，但從我個人的角度來說，我覺得還存在一定的不足，比如說，我的教學(xué)語言不夠精練，這也是我在今后在教學(xué)中要解決的問題。
不管怎樣，我相信，有經(jīng)歷才會有進(jìn)步，有嘗試才會有成功。
比賽場次教學(xué)設(shè)計篇六
1．了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略，提高解決問題的能力。
2．會用列表或畫圖的方式尋找實際問題中蘊(yùn)含的簡單的規(guī)律。
教學(xué)重點。
讓學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動過程，體會“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略。
教學(xué)難點。
體會“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略。
教學(xué)過程。
（一）引入，回顧。
同學(xué)們，在生活中處處有數(shù)學(xué)，比如我們最喜歡的體育運(yùn)動，就和我們數(shù)學(xué)有著緊密的關(guān)系。今天，我們就來學(xué)習(xí)體育中的數(shù)學(xué)――比賽場次。
1．出示例題。
問：從題目中你們能獲得那些信息？請同學(xué)們用自己喜歡的方法在同桌之間合作完成。
（給時間讓學(xué)生做，師巡視，并給予指導(dǎo)）。
2．交流、匯報。
師：哪個組先來說說你們是怎么做的？（展示學(xué)生作業(yè)）。
生1：我是用畫圖的方法做的。4個點分別表示4名同學(xué)......
師：還有別的方法嗎？
生2：我是用列表方法的做的。生1、生2、生3生4分別表示4名同學(xué)......
生3：......
（二）提出問題，探索交流。
1．提出問題。
乒乓球比賽最少需要幾名同學(xué)參加？要打幾場比賽呢？用自己喜歡的方式做一做。
（給時間讓學(xué)生做，師巡視）。
2．匯報、交流。
（引導(dǎo)學(xué)生簡明地說出自己的方法，將學(xué)生的作品貼在黑板上）。
3．研究3名同學(xué)比賽的情況，交流、匯報。
（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1．增加場數(shù)的原因。
（1）人數(shù)每增加一人，場數(shù)的增加有什么特點？
引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)“3名同學(xué)比賽的場次3場比2名同學(xué)比賽的場次1場多了2場，4名同學(xué)比賽的場次6場比3名同學(xué)的比賽場次3場多了3場”發(fā)現(xiàn)“增加的場數(shù)比賽人數(shù)少1”
（2）為什么要增加2場呢？為什么要增加3場呢？
讓學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“增加2場是因為增加的這位同學(xué)要分別和原來的2名同學(xué)比賽一場，所以增加2場。
（3）請大家猜想：5名同學(xué)比4名同學(xué)要多幾場比賽？5名同學(xué)要比賽多少場呢？請大家用自己喜歡的方法驗證一下。
（學(xué)生完成后，讓學(xué)生來匯報自己的方法）。
2．觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
請同學(xué)們結(jié)合圖、算式進(jìn)行觀察，能不能發(fā)現(xiàn)什么？
讓學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生明白：“從1開始加一直加到比比賽人數(shù)少1為止”這個規(guī)律。）。
3．即時練習(xí)。
讓學(xué)生獨立完成，匯報自己的方法，通過比較發(fā)現(xiàn)用規(guī)律解決比較復(fù)雜的問題很方便、簡單。
（四）回顧規(guī)律的探索過程（播放幻燈片）。
先研究2名同學(xué)，用表格分析，記錄比賽場次；
接著研究3名，用表格分析，記錄比賽場次；
再研究4名同學(xué)的比賽情況，通過觀察就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，最后用這個規(guī)律解決了8名同學(xué)比賽的情況。
其實這種方法是我們今后解決一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的一個很重要的方法：先從簡單的情形開始研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。
師：通過剛才播放幻燈片，誰看明白了這個過程？給大家說說。
（多請幾名同學(xué)來說，讓大家都明白這個過程：先從簡單的情形開始研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。）。
（五）練習(xí)。
第一層。
第二層。
第三層。
（給時間讓學(xué)生做，師巡視并給予指導(dǎo)。）。
匯報、交流。
誰來說說自己是怎么做的？
生：（展示學(xué)生作業(yè)）我先研究一層的情況，只要一個三角形；接著研究二層的情況1+3=4個，再研究3層的情況1+3+5=9個，到這我就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了：有幾層就是幾個連續(xù)的奇數(shù)相加。這里是6層，就是從1開始連續(xù)的6個奇數(shù)相加：1+3+5+7+9+11=36（個）。
（六）小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有那些收獲？
比賽場次教學(xué)設(shè)計篇七
本節(jié)課既有學(xué)生獨立自主的探索活動，又有小組合作的探究活動；既有基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又有課本知識的發(fā)展和延伸。我認(rèn)為取得比較理想的效果主要有三點：
1、創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及他們的的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生尋求問題的答案。在課堂的第一個環(huán)節(jié)，我跟他們以聊天式的進(jìn)行有關(guān)比賽場次形式的對話，例如你知道什么是淘汰賽，什么是循環(huán)賽，我們學(xué)校舉行的乒乓球、羽毛球比賽又是什么形式等問題，學(xué)生深深地被吸引住了，自然投入到課堂教學(xué)中去，在新授過程中，我還出示了一張真人的乒乓球比賽圖片，一共有十個人，其中兩個是裁判，然后提出問題，每兩個人之間比賽一場，一共要賽多少場。學(xué)生會覺得非常真實，一點也不覺得假，自然就會更用心去學(xué)習(xí)。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，自主探究。
學(xué)生的知識是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場比賽這個問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨特的方法去解決問題。在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時候，幫助學(xué)生排除障礙。引導(dǎo)學(xué)生合作完成。
3、讓學(xué)生大膽匯報，講出自己的想法和做法。
在這個環(huán)節(jié)我組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學(xué)生體驗方法的多樣化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。據(jù)課堂觀察，學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的，如：學(xué)生同樣用連線的方法，但在表達(dá)上也是不盡相同的。有的學(xué)生更加厲害，還自己嘗試總結(jié)出公式。
比賽場次教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
l、了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。
2、會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊(yùn)涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷列表或作圖尋找規(guī)律的過程，在獨立思考與合作交流的活動中提高解決問題的能力。
4、在學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)問題的探索性，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。
教學(xué)重點：用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊(yùn)涵的簡單的規(guī)律。
教學(xué)難點：從列表、畫圖的方式中尋找規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案、課件。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備，談話引入。
1、學(xué)生課前閱讀“導(dǎo)學(xué)案”
3、學(xué)生匯報自己收集到的資料，不全面的教師進(jìn)行補(bǔ)充。
二、研究規(guī)律。
1、出示題目引入課題。
學(xué)生嘗試后，師小結(jié)：看來，以前嘗過的畫圖法、列表法還是非常直觀簡潔的，能讓我們一下子就看清楚比賽的場次了。
師：如果比賽的人數(shù)換成了8人，那么應(yīng)該怎么計算呢？
讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。
導(dǎo)入，這個問題比剛才的問題復(fù)雜了，如果再按照以前的方法，合適嗎？那怎么辦？
讓學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案“的提示，自學(xué)例題。
2、學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)例題。師巡視，幫助有困難的小組。
3、請同學(xué)來匯報自己的結(jié)果及解決問題的方法。（根據(jù)學(xué)生的匯報，師作適當(dāng)?shù)奶釂柣螯c撥，幫助理解其中的關(guān)鍵。）。
4、小結(jié)，體會學(xué)習(xí)方法的簡潔性和有效性。
三、運(yùn)用規(guī)律解決實際問題。
1、談收獲，并完成練一練：
2、想一想：
四、拓展練習(xí)。
如有時間，再完成以下思考題：
想一想，圖里一共有幾個銳角？（圖略）。
孫明霞。
按照學(xué)校要求，這次組內(nèi)公開課，我們年段的老師做到同課異教。選擇《比賽場次》這一課，主要是考慮到它的相對獨立性，與前后知識的聯(lián)系不太緊密，時間上好操作。也正因為是同課異教，所以事先與同組老師的討論不多，主要是擔(dān)心會被其他老師的思路帶著走，所以，也算是獨立勞動的成份更多一點吧。結(jié)合參加學(xué)校課題的需要，我努力在本課中盡量體現(xiàn)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”這一理念。對于課題的主要精神，一個學(xué)期來，也算多多少少有了解接觸了一些皮毛，但總是感覺理解很不夠，作為一次實踐，我也就大膽進(jìn)行了嘗試。
什么是“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”呢？小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該如何體現(xiàn)和落實這一理念呢？這些，都是我在課前必須要思考的問題。我在余文森教授的博客上讀到了一篇文章，正是討論同樣的問題，我仔細(xì)閱讀，終于對余教授的觀點有了進(jìn)一步的了解。余教授認(rèn)為，單是簡單套用課題理念的一些課例，都僅僅是達(dá)到“形似而神不似”罷了，而這樣的課例也正是初次參加課題研究的老師容易落入的俗套。余教授強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該努力達(dá)到以下三個方面：
第一，課堂教學(xué)改革一定要堅持“三性”，其一是針對性，建立在學(xué)的基礎(chǔ)上的教一定要圍繞學(xué)生的疑點、難點和困惑以及教材的重點、要點和關(guān)鍵點來展開，切忌系統(tǒng)和片面，這是“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的鐵律和根本標(biāo)志。其二提高性，課堂教學(xué)活動一定要讓學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上有所提高，為此教師要引導(dǎo)學(xué)生基于教材又超越教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行有意義的拓展、延伸，特別是對例題(問題)進(jìn)行變式和改組，從而體現(xiàn)教學(xué)的開放性和探究性，這個過程是相互啟發(fā)、交流爭論和共享智慧的過程。其三，強(qiáng)化性，要通過形成性練習(xí)、鞏固性練習(xí)和提高性練習(xí)對學(xué)生的知識技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，盡可能當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。
第二，數(shù)學(xué)課堂一定要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和價值。我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和價值包括以下三個層次:其一是數(shù)學(xué)知識和技能；其二是數(shù)學(xué)問題和思考；其三是數(shù)學(xué)思想和文化。每節(jié)數(shù)學(xué)課都應(yīng)從不同維度、不同視角反映數(shù)學(xué)這三個層次的內(nèi)涵和價值。
第三，有效教學(xué)要認(rèn)真落實的三個問題。其一是課堂上每個教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和要求都要明確、具體、可觀察、可測量；其二是課堂上每個學(xué)生的活動、作業(yè)都要落實到位、檢查到位；其三是重要的練習(xí)和作業(yè)都要當(dāng)堂完成，在教師眼皮底下過關(guān)，當(dāng)堂評點。
讀過上面的三條之后，我“一廂情愿”地希望自己能努力擺脫這一怪圈，在初次嘗試時就能有一點點突破。就這樣，我開始了課的設(shè)計和探索。
課前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，在上課一開始發(fā)給學(xué)生，讓他們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行簡單快速的自學(xué)。我要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上面做記號，如果會的，打上勾，不會的，也進(jìn)行標(biāo)記，目的是想引導(dǎo)學(xué)生尋找到自己的起點，并希望他們能找出自己還不理解的知識點，提醒自己在老師講授新知時更加注意聽講。但是由于初次采用這樣的學(xué)法，學(xué)生一時還不太適應(yīng)，加上我設(shè)計的題目偏多，耗時較長，所以這一目標(biāo)的達(dá)成不太理想，這有待于在以后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。不過，在布置課前預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生通過各種途徑了解什么是單循環(huán)制和淘汰制，加上課堂上形象的講解，學(xué)生倒是很快地理解了這一要點，對新課的學(xué)習(xí)起到了很好的輔塹。反思自己的做法，我還是感覺到自己沒能擺脫先前的那個怪圈，同樣的，我自己感覺到，自己的這一設(shè)計，也不過是再一次走入了那個“形似而神不似的”路子上去，看來，對于一個才剛接觸課題研究的老師來說，探索的路上，也許都會遇到同樣的問題，也必將有著同樣的困惑吧。很多道理，包括理論也包括實踐，寫在書里是一回事，真正落實到現(xiàn)實中，又是另一回事了。我為自己的沒能突破感到有些沮喪，但轉(zhuǎn)而一想，也暗自安慰自己：作為一個嘗試的行者，如果有著別人同樣的困惑，也許也不是件壞事，因為我們遇到的是同樣的問題，那么我們的討論也將更加有共同的話題了，在互相借鑒和學(xué)習(xí)的過程中，大家也必將從切身的體會中，更容易接受別人的建議和幫助了，從這一角度來看，初次的失敗倒也是一次可以令自己難忘的過程了，從失誤中同樣能收獲到非同一般的認(rèn)識。在下一次的嘗試中，如果能不再犯同樣的錯誤，那就算是一大進(jìn)步了。
引導(dǎo)學(xué)生一步一步看清例題，在關(guān)鍵處的提醒是必要的。本次指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例題，我充分注意到了這一點。因為六年級的學(xué)生，已經(jīng)有了相對獨立的自學(xué)能力了，所以，課堂上學(xué)生的自學(xué)也顯得比較有效，學(xué)生能比較迅速地讀懂課本，讀懂本課的主要內(nèi)容和解決問題的方法，這從后面的反饋可以看得出來，學(xué)生對于本課的重點知識掌握較好，能通過學(xué)習(xí)體會到畫圖法和列表法的簡潔性，并掌握了解決同類問題的普遍辦法，即先尋找出規(guī)律再解決問題的策略，達(dá)到了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我給自己的定位也比較明確，即在學(xué)生遇到疑惑的關(guān)鍵之處給予幫助和引導(dǎo)，扶他們一把，更主要的是放手讓他們?nèi)W(xué)會探索，找到解決問題的策略，最后達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這也正是課題強(qiáng)調(diào)的教是為了不教的理念的體現(xiàn)吧。
這一節(jié)課的教學(xué)，是自己在參與課題過程中的一次很淺的嘗試，由于認(rèn)識粗淺，理論和實踐的結(jié)合都顯得十分粗糙，但不管怎么樣，也是自己跨出的一小步，我也希望通過不斷的實踐和改進(jìn)，能逐漸提高自己在課題研究這方面的實踐能力。
比賽場次教學(xué)設(shè)計篇九
《計算比賽場次》一課，是一節(jié)有關(guān)組合的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上來說，學(xué)生是比較感興趣的，大多數(shù)學(xué)生都喜歡看體育比賽，他們很想知道如何計算比賽場次。反思整個教學(xué)過程，本節(jié)課我能以新課程理念為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，所以我覺得本節(jié)課在提高教學(xué)有效性上有幾點比較成功的地方：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及他們的的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生尋求問題的答案。在課堂的第一個環(huán)節(jié)，考慮到教材創(chuàng)設(shè)雅典奧運(yùn)會女排比賽的情景離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，因此我結(jié)合學(xué)生實際，重新創(chuàng)設(shè)了學(xué)校進(jìn)行乒乓球比賽的問題情境，無論是真實性、數(shù)學(xué)性、還是趣味性方面都比較貼合學(xué)生實際，然后充分利用這一問題情景，提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識、形成新的技能。
課堂實踐下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課要解決的問題較感興趣，也比較樂學(xué)。
2、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂效率。
在解決比賽場次的問題前，我先讓學(xué)生理解每兩支球隊比賽一場的意思，通過讀一讀、想一想、舉一舉例使學(xué)生準(zhǔn)確理解其含義，為后面的問題解決作好鋪墊。實踐證明這一設(shè)計雖然只是一個小細(xì)節(jié)，但其作用卻不小。
3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，積極鼓勵學(xué)生探究。
學(xué)生的知識是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場比賽這個問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨特的方法去解決問題。課上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的時間和空間。在教學(xué)中重視課堂巡視，讓學(xué)生的各種不同的想法上講臺充分展示出來，并用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出各自的想法，在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時候，幫助學(xué)生排除障礙。
當(dāng)然，在教學(xué)的過程中還存在著很多不足和疑問：
1、時間掌握得不夠好，在一開始的時候，提出小組內(nèi)共有4支球隊，進(jìn)行單循環(huán)賽，每個球隊要比賽幾場？這個問題時，我讓學(xué)生討論得太久，其實大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)知道了答案，所以導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)時間過緊。
比賽場次教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容：課本p43~p44例題，課本p44練一練。
教學(xué)目標(biāo)：1、會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊(yùn)含的簡單規(guī)律，體會圖表的簡潔性和有效性。
2、了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題策略，提高解決問題的能力。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷列表或作圖尋找規(guī)律的過程，在獨立思考與合作交流的活動中提高解決問題的能力。
4、在學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)問題的探索性，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。
教學(xué)重點：會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊(yùn)含的簡單規(guī)律。
教學(xué)難點：會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊(yùn)含的簡單規(guī)律。
教學(xué)關(guān)鍵：教師要給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間并幫助學(xué)生理解解決問題的策略。
教具準(zhǔn)備：乒乓球賽的圖片、投影片、工作表。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
從圖中你能得到什么信息？能提個數(shù)學(xué)問題嗎？（生自由提問題）。
問題：如果每兩名同學(xué)之間都進(jìn)行一場比賽，一共要比多少場？（幻燈示題）。
師問：有信心解決好這個問題嗎？
二、自主探索，獲取新知。
1、讀工作方法。（后附“工作方法”和“工作表”）。
2、小組合作。
（利用手中的工作表，或列表，或畫圖，按要求完成。完成后，小組討論討論，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，并記錄在表格下面。）。
3、全班交流。
說說探索過程、說說發(fā)現(xiàn)了什么。
4、總結(jié)規(guī)律。（板書）。
5、解答所示問題。
三、鞏固練習(xí)。
1、練一練1。
2、練一練2。
解決了乒乓球比賽的問題，這場體育比賽對于我們來說已是輕而易舉了。那么我們繼續(xù)來看看“星星體操表演隊”又為我們帶來了什么節(jié)目呢？（幻燈示題）讀題后，留作作業(yè)。
四、課堂總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己學(xué)到了些什么？
（能夠解決類似乒乓球的比賽場次的問題）。
（知道了可以通過列表或畫圖來尋找做題的規(guī)律）。
（在尋找規(guī)律時盡量采用寫算式的方法）。
板書設(shè)計：
21。
321+23。
431+2+36。
…………。
871+2+3+…+728。
設(shè)計意圖：
本節(jié)課的設(shè)計主要是教會學(xué)生解決問題的策略，要能從解決“比賽場次”的問題中學(xué)會解決“傳話”的問題，又由此解決更多的“找規(guī)律”的問題。
在課的設(shè)計中，充分利用了學(xué)生“喜歡聽故事，喜歡挑戰(zhàn)，喜歡比賽”的年齡特點，由故事將本節(jié)課的內(nèi)容串連后一一展現(xiàn)出來。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，充分利用“小組合作”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生通過討論得出用算式計算比賽場次的規(guī)律，同時也讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。小組合作中要求組長分工細(xì)致，爭取讓每個同學(xué)都有展現(xiàn)的機(jī)會，這樣每個學(xué)生都有了參與的機(jī)會，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識的“全面性”。
最后的練習(xí)，我分成了兩個層次。第一：通過選擇進(jìn)一步讓學(xué)生理解單循環(huán)比賽的場次計算方法。第二：通過每兩人通一次電話，是兩人之間聯(lián)系一次就可以做到的。而兩人互相寄一張賀卡，應(yīng)該是你寄給我，我寄給你。需要兩張賀卡。采用對比教學(xué)，使學(xué)生體會到具體情況具體分析，結(jié)合生活實際，理解題意。
反思:這堂課我注重學(xué)生自己先獨立思考解決問題的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程。充分利用了學(xué)生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。。但是,在授課過程中如果三個層次的過程有坡度課堂教學(xué)可能會更好。
比賽場次教學(xué)設(shè)計篇十一
習(xí)海月《比賽場次》是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上借助“比賽場次”的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略。因此，在課堂中，給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間，采用對比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。
本節(jié)課我的感觸很多，只有自己親身經(jīng)歷賽課，才能找出其中的優(yōu)缺點，這也使我對自己的一個新的認(rèn)識。首先，這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué)，從內(nèi)容、選題上我覺得很適合總的來看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在每一個環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
充分利用教材和結(jié)合學(xué)生實際談話引出：“學(xué)校將要舉行運(yùn)動會，如果在六年級兩個班各選出4名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每兩名同學(xué)之間都要賽一場，一共要賽多少場？”問題一提出，學(xué)生迫不及待的利用已有的知識經(jīng)驗探索開來。就連平時注意力一向不集中的薛澤華同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。
二、鼓勵探索方式多樣化。
行多少場比賽這個問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，有點學(xué)生還能運(yùn)用自己獨特的方法去解決問題。在學(xué)生探究過程中，我特別走向?qū)W困生和他們一起去探究交流。
三、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法，不怕學(xué)生錯。
學(xué)生的錯誤是一種真實的有價值的教學(xué)資源。在課堂中，從一開始給學(xué)生猜測比賽場次，再到探索解題方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望，從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
總之，本節(jié)課學(xué)生對新知的掌握情況較好，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過本課我深深感覺到，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，正確地認(rèn)識課堂教學(xué)中的師生交流，摒棄虛假，追求真實，努力實施“自主、合作、探究”課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)課堂教學(xué)師生交往的有效化，通過富有創(chuàng)意的實踐和探究，建構(gòu)一個生動活潑的、主動的和富有個性的師生、生生交往的課堂情景，在組織教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)時，都要有意識地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動的機(jī)會，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。教師從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的問題解決了，促進(jìn)每一個學(xué)生的充分發(fā)展，努力提高課堂教學(xué)的效率。
最后感謝領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)組全體教師的指導(dǎo)，你們的不吝賜教對我作。
為一名年輕教師的成長有很大的幫助，我也會繼續(xù)用心學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
比賽場次教學(xué)設(shè)計篇十二
1、學(xué)會并運(yùn)用“從簡單情形開始，逐步列舉，尋找規(guī)律，解決問題”的數(shù)學(xué)策略，提高解決問題的能力。
2、會用列表格、畫圖的方法尋找實際問題中蘊(yùn)含的簡單規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。
教學(xué)重點：學(xué)會并運(yùn)用“從簡單情形開始，逐步列舉，尋找規(guī)律，解決問題”的數(shù)學(xué)策略，提高解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生用練習(xí)題一張。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：同學(xué)們平常都打過乒乓球，你們關(guān)注過比賽場次嗎？這節(jié)課我們就來研究一下“比賽場次”的相關(guān)問題。（板書課題）。
二、復(fù)習(xí)舊知：6（1）班有4名同學(xué)參加乒乓球比賽，如果每兩人之間進(jìn)行一場比賽，一共要比賽多少場？師：我們以前解決這個問題時，用的什么方法來解決的？那我們一起來回顧一下。
三、設(shè)疑置難：6（1）班有8名同學(xué)參加乒乓球比賽，如果每兩人之間進(jìn)行一場比賽，一共要比賽多少場？請同學(xué)們用我們剛才復(fù)習(xí)過的方法嘗試去解決。
師：當(dāng)比賽人數(shù)為4時，我們用列表格或者畫圖的方法很容易就看出比賽場次了，說明這些方法在什么情況下比較實用呢？當(dāng)數(shù)量比較多時，單純地列表格時，就要列很多表格，這樣顯得比較麻煩；單純地畫圖時，由于連線太多，很容易數(shù)錯。
四、探索新課。
師：看來我們需要去尋找更簡單的方法。在此題中，隨著比賽人數(shù)的增加，比賽場次會發(fā)生怎樣的變化？他們兩者之間有沒有什么規(guī)律呢？有什么樣的規(guī)律呢？我們有必要去研究一下。
你們認(rèn)為多少人比賽最簡單？這時比賽場次是多少？
我們就是要從這些簡單的情形出發(fā)，逐漸增加比賽人數(shù)，才便于發(fā)現(xiàn)其中有沒有規(guī)律。
接下來，就請同學(xué)們小組一起探索，利用列表格或者畫圖的方法，從簡單的情形開始，隨著比賽人數(shù)的增加，逐步列舉，直到發(fā)現(xiàn)規(guī)律為止。
……。
當(dāng)增加到5名同學(xué)后，又比原來4人時增加了多少場比賽？這時比賽場次為多少？有什么發(fā)現(xiàn)？請學(xué)生回答。
有了這個規(guī)律，那我們來解決8人參加比賽，一共要比賽多少場？為什么只加到7？
如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)都要參加比賽，也是每兩人比賽一場，一共要比賽多少場呢？
剛才我們是用列表格的方法來解決問題的，我們一起來看看畫圖的方法能不能也得到同樣的規(guī)律。（課件演示）。
五、課堂小結(jié)。
剛才我們把復(fù)雜的問題簡單化，從簡單情形出發(fā)，通過列表格或畫圖的方法，逐步列舉，找出規(guī)律，最終解決問題，這也是我們解決一些實際問題常用的方法。
六、課堂練習(xí)。
比賽結(jié)束后，所有同學(xué)聚在一起參加賽后總結(jié)會，一張長方形的桌子圍坐一圈可坐6人（如圖）。
請你幫忙算一算，將8張桌子照右圖拼在一起圍坐一圈，可坐多少人？
1
讓生獨立完成，師巡視，最后展示學(xué)生成果，并請學(xué)生講解。
七、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？和同學(xué)們分享一下！
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
1.聯(lián)系學(xué)生實際生活，從學(xué)生喜歡的體育活動打乒乓球引入課題，提高學(xué)習(xí)的興趣。
2.注重新舊知識的銜接?！幢荣悎龃巍翟诒睅煷蠼滩娜昙壪聝酝霈F(xiàn).教學(xué)了簡單數(shù)據(jù)的有關(guān)內(nèi)容,學(xué)生已學(xué)會畫圖和列表的方法解決簡單的比賽場次問題.可這里的出現(xiàn)既要運(yùn)用以前的畫圖和列表方法又是一個知識的升華,學(xué)習(xí)新的探索方法——從簡單情形開始尋找規(guī)律》。
3.以學(xué)生為主體循序漸進(jìn)地教學(xué)。人數(shù)由少變多的問題設(shè)置中，學(xué)生從開始的畫圖列表就能很快解決問題到因人數(shù)多了列表麻煩，畫圖卻看不清，讓學(xué)生自己去感悟要重新?lián)Q一種更準(zhǔn)確更快捷的思路。只有學(xué)生自己親生體驗了從繁到簡的過程，才能體會到新方法的可貴。這一教學(xué)過程中教師僅僅是引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是真正的主角。
比賽場次教學(xué)設(shè)計篇十三
教材簡析：
“比賽場次”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）六年級上冊的內(nèi)容。
這一題材在生活中比較常見。組合問題的解決與前面其他問題的思想方法不同，教材中尚不出現(xiàn)計算公式，而采用列表或畫圖這樣的直觀方式，讓學(xué)生去經(jīng)歷這樣一種思維過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和條理性。通過對比賽場次的研究，不僅使學(xué)生了解體育比賽中常見的數(shù)學(xué)問題，加深對周圍事物的理解，而且提高了學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生在“組對方案”教學(xué)中已經(jīng)學(xué)會用列表或畫圖的方法解決有關(guān)組合的問題。
2、六年級學(xué)生的年齡特點是樂于探索、善于合作，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)他們初步具備了探究性學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)構(gòu)想：
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活和已有知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機(jī)會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法；運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的實際問題。通過對教材的分析我選擇采用“問題情景——建立模型——解釋應(yīng)用”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用雅典奧運(yùn)會女排比賽這一素材創(chuàng)設(shè)問題情景，提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識、形成新的技能。
2、自主合作探究，建立數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。課堂上要努力體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,充分給予學(xué)生合作、交流、實踐、探究的時間和空間。
3、嘗試解釋應(yīng)用，解決實際問題。根據(jù)探究出來的規(guī)律、建立的模型去解決生活中的實例，真正體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一新的理念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解體育比賽中的淘汰制和單循環(huán)制的含義，會用畫圖或列表的方法解決有關(guān)組合的計數(shù)問題。
2、通過比賽場次問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、問題情景，引入新課。
1、談話導(dǎo)入主題。
同學(xué)們喜歡看球賽嗎？愛看什么球賽？
2、出示圖片。
3、提出中心問題。
中國女排重圓二十年的夢想，再次登上冠軍領(lǐng)獎臺，你知道中國女排經(jīng)過多少場比賽獲得冠軍嗎的？（板書課題）。
二、操作交流，探究規(guī)律。
知道這屆奧運(yùn)會的女排怎樣進(jìn)行比賽的嗎？（介紹比賽制度）。
什么叫單循環(huán)賽？要知道比賽場次用什么方法?
2、獲得初步感悟。
如果有4支球隊進(jìn)行單循環(huán)賽，一共要賽多少場比賽？
如果有5支球隊進(jìn)行單循環(huán)賽，一共要賽多少場比賽？
3、引發(fā)學(xué)生猜想。
8支球隊進(jìn)行單循環(huán)賽，一共要賽多少場比賽？接著畫吧！
你們?yōu)槭裁床划嬃耍空f說你的想法。誰能猜一猜?
4、實際驗證猜想。
大家的想法目前只能說是一種猜想，對猜想我們要怎樣？對，驗證。
怎樣驗證猜想呢？
（1）小組討論驗證的方案。
（2）匯報討論結(jié)果。
（3）整和各小組意見，確定驗證方案。
（4）實際驗證锝出結(jié)果。
奧運(yùn)會上是將12支球隊平均分成兩個小組，每個小組多少支球隊？
采用單循環(huán)賽的第一階段，一共需要多少場比賽？其中中國隊要賽幾場？
5、了解淘汰賽含義及計數(shù)方法。、
（1）、第一階段的8支隊伍進(jìn)入第二階段的淘汰賽，誰能解釋什么叫淘汰賽？
（2）、你能用圖表示8支球?qū)μ蕴惖倪^程嗎？說一說你是怎樣畫的。
（3）、第一輪有幾場比賽？4場怎么來得？
（4）、第二階段一共要賽多少場比賽？其中中國隊要賽幾場？
6、解答中心問題。
現(xiàn)在你能回答這個問題嗎？（出示問題）。
你知道中國女排經(jīng)過多少場比賽獲得軍嗎的。
整個奧運(yùn)會共進(jìn)行了多少場比賽？
三、聯(lián)系生活，運(yùn)用規(guī)律。
四、總結(jié)（略）。
教學(xué)反思：
1、如何真正體現(xiàn)教育的價值？一個有效的途徑是給學(xué)生提供與已有知識和生活背景相關(guān)的素材。教材上提供的“世界杯足球賽”這一素材雖然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性，但畢竟時隔兩年，在加之中國足球的現(xiàn)狀不容樂觀，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。考慮到剛剛結(jié)束的雅典奧運(yùn)會中國女排奪冠這一令國人振奮的事件，我決定改用這一題材創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題。從學(xué)生的反映看出這一改動是有效的，學(xué)生整節(jié)課興致盎然，積極性很高。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，只有學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才切實有效。課堂中要盡量給足學(xué)生探究的時間和空間，讓他們親身去經(jīng)歷、去感受、去實踐，只有這樣學(xué)生才能學(xué)會更好的思考更好的學(xué)習(xí)。教材中只出示到六支球隊比賽的情況，為了使學(xué)生體驗更充分讓他們自發(fā)的產(chǎn)生探究的愿望，教學(xué)中我又補(bǔ)充了7支、8支球隊比賽的情況，通過大量的動手操作獲得一些感悟從而引發(fā)猜想，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。在這樣做的同時，教師也要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，在學(xué)生需要協(xié)助時適時指導(dǎo)、恰當(dāng)點撥。這是《新課標(biāo)》對我們的要求，同時也是真正關(guān)注學(xué)生發(fā)展需要的做法。
3、在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)男生對于這堂課的內(nèi)容的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生的現(xiàn)象，課后我與女孩子們進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)她們中大多數(shù)不太喜歡體育比賽方面的內(nèi)容，如何解決這一“性別差異”造成的問題呢？怎樣結(jié)合教材特點充分尊重每一位學(xué)生的個性，切實關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展呢？這將是我下一階段教學(xué)工作中應(yīng)積極思考的問題。
比賽場次教學(xué)設(shè)計篇十四
《比賽場次》是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上借助“比賽場次”的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略。因此，在課堂中，給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間，采用對比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。
充分利用教材和結(jié)合學(xué)生實際談話引出：“學(xué)校將要舉行運(yùn)動會，如果在六年級兩個班各選出4名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每兩名同學(xué)之間都要賽一場，一共要賽多少場？”問題一提出，學(xué)生迫不及待的利用已有的知識經(jīng)驗探索開來。就連平時注意力一向不集中的薛澤華同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。
在課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進(jìn)行多少場比賽這個問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，有點學(xué)生還能運(yùn)用自己獨特的方法去解決問題。在學(xué)生探究過程中，我特別走向?qū)W困生和他們一起去探究交流。
學(xué)生的錯誤是一種真實的有價值的教學(xué)資源。在課堂中，從一開始給學(xué)生猜測比賽場次，再到探索解題方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望，從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
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