編寫(xiě)教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和資源。教案的編寫(xiě)需要與同事進(jìn)行交流和分享經(jīng)驗(yàn)。在編寫(xiě)教案時(shí)，可以參考多種教材和教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
矛和盾的集合教案篇一
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)?：
??能借助工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
??采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
??通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。
[教學(xué)過(guò)程?]。
第一環(huán)節(jié)：
o?創(chuàng)設(shè)情境、由鮮明意象導(dǎo)入??新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）。
??教師借助多媒體或圖畫(huà)也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。
??揭示課題：
第二環(huán)節(jié)：
借助識(shí)字工具閱讀課文，交流識(shí)字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）。
1、學(xué)生自行閱讀課文，借助字典、工具書(shū)查閱生字，認(rèn)字。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）。
2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級(jí)上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識(shí)記。）。
??以“摘蘋(píng)果”、“抓鬮認(rèn)字”、組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
第三環(huán)節(jié)：讀讀畫(huà)畫(huà)，了解坦克的由來(lái)（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）。
o?學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）。
（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫(huà)具有總結(jié)性的詞語(yǔ)：“比賽想法發(fā)明”，勾畫(huà)完在小組中進(jìn)行交流。）。
o?再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫(xiě)發(fā)明家發(fā)明坦克的？
o?學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。
學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架”、“緊張危急”。
（2）體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：
首先，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較a、b句子的不同點(diǎn)，體會(huì)用上打比方句子的好處。
a：對(duì)方的矛向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
b：對(duì)方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛蒙媳扔骶?，可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架”、“緊張危急”，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里，結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì)，理解詞語(yǔ)“難以招架”、“緊張危急”。
5、讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）。
“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”
6、讀書(shū)作畫(huà)，理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書(shū)邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫(huà)出坦克的樣子，注意畫(huà)出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
??學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解、記憶詞語(yǔ)的方法。
（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一、大顯神威、龐然大物”的詞語(yǔ)等）。
（在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）。
第四環(huán)節(jié)：
??拓展思路，展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）。
o?質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
o?解釋?zhuān)阂龑?dǎo)學(xué)生尋求答案。
第五環(huán)節(jié)：
總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)?設(shè)計(jì)：（1）抄寫(xiě)生字、詞。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。
矛和盾的集合教案篇二
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！庇纱丝梢?jiàn)“書(shū)聲瑯瑯”是一堂好的語(yǔ)文課的重要特征之一。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出：“就學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，朗讀最為重要，可以說(shuō)，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學(xué)不好語(yǔ)文的。”要把語(yǔ)文課真正上出原汁原味的語(yǔ)文味，要回歸語(yǔ)文的本色，就需要在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的同時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。
二、說(shuō)教材。
《矛和盾的集合》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
本課教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、讀懂課文，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。
2、理解文中關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的思維過(guò)程。
難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。??。
三、說(shuō)教法：?????根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本課教學(xué)中采用了“整體閱讀法”，“讀中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。
四、說(shuō)學(xué)法：
“教是為了不教”，在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過(guò)多種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟，同時(shí)也學(xué)生的朗讀能力得到提高。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，一開(kāi)始我抓住了本課的重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生閱讀2-4自然段，引領(lǐng)學(xué)生了解坦克發(fā)明的過(guò)程，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，從而突出重點(diǎn)。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)較為抽象，為了突破難點(diǎn)，于是我將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會(huì)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
盾（鐵屋子）、??矛（槍口或炮口）、??輪子、???履帶。
合二為一。
七、教學(xué)反思。
矛和盾的集合教案篇三
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.正確朗讀課文。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！?/p>
3.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
2.理解體會(huì)由坦克發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集說(shuō)明文章最后一句話(huà)含義的事例。
2、制作多媒體課件。
課時(shí)安排：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文。
1.（出示童話(huà)王國(guó)圖片）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
出示文章最后一句話(huà)：是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2.指名朗讀。
3.故事大王在這張字條后面還送給我們一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明這句話(huà)。
這句話(huà)是什么意思呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)聽(tīng)故事。
二、動(dòng)畫(huà)演示，教師范讀，整體感知。
1.動(dòng)畫(huà)演示，教師范讀課文。
2.指名說(shuō)如何理解那句話(huà)。
3.默讀課文，思考發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題要把矛和盾集合，動(dòng)筆用（）在文中畫(huà)一畫(huà)。
三、細(xì)讀課文，感悟文本。
（一）學(xué)習(xí)2-4自然段。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（指名讀）。
a.抓住“如雨點(diǎn)般”進(jìn)行感知理解。
b.動(dòng)作演示理解：左抵右擋、難以招架，感受激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力。（指名讀、齊讀等）。
c.抓住標(biāo)點(diǎn)理解發(fā)明家的感情，指導(dǎo)朗讀發(fā)明家的想法。（指名讀、男女生分別讀、齊讀等）。
d.思考：發(fā)明家是個(gè)怎樣的人？（善于思考、善于動(dòng)腦、臨危不懼）。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
a.通過(guò)分析利與弊體會(huì)“固然”的用法。
b.抓住標(biāo)點(diǎn)“！”號(hào)指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
a.指名讀這一段。
b.理解引號(hào)、波折號(hào)的用法。
c.通過(guò)圖片形象感知坦克的樣子。（出示坦克圖片）。
4.整體回顧1-4自然段。
引導(dǎo)學(xué)生一起回顧一下坦克發(fā)明的過(guò)程。總結(jié)板書(shū)。
（二）學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡:坦克被發(fā)明出來(lái)，并被人們所利用，開(kāi)上了戰(zhàn)場(chǎng)?？?！他來(lái)了。（出示坦克沖上戰(zhàn)場(chǎng)的短片）。
1.用文中的一個(gè)詞來(lái)形容一下此刻的坦克。
2.指名讀文中又是如何寫(xiě)它大顯神威的。
四、再悟中心，交流互動(dòng)。
再次出示文章最后一句話(huà)：是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
1.再來(lái)一起讀讀這句話(huà)。
2.點(diǎn)明用事例說(shuō)明道理的方法。
3.在你們的生活中有哪些合二為一取得成功的事例？
a.小組交流b.指名發(fā)言。
4.送你幾句話(huà)：
出示：誰(shuí)善于觀察，誰(shuí)就會(huì)是勝利者！
誰(shuí)善于動(dòng)腦，誰(shuí)就會(huì)是勝利者！
誰(shuí)善于克服困難誰(shuí)就會(huì)是勝利者！
作業(yè)：綜合性學(xué)習(xí)“做生活中的有心人”觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處記錄下來(lái)。
板書(shū)：
盾太小了。
善于思考。
坦克集別人長(zhǎng)處于一身?鐵屋子。
“矛”——槍口或炮口。
矛和盾的集合教案篇四
教材分析：課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰(shuí)善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛(ài)科學(xué)。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生對(duì)于坦克的發(fā)明過(guò)程充滿(mǎn)興趣，但是對(duì)坦克的作用并不是太了解。
2、要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到發(fā)明過(guò)程中如何取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)各種方式理解上下文的意思。
2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。
3、能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)集別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。
2、理解關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)題引入新課。
1、出示教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前搜集資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。
2、教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿(mǎn)足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說(shuō)：坦克。
3、出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)搜集資料，交流對(duì)坦克的了解。
4、教師導(dǎo)入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥(niǎo)兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機(jī)；從魚(yú)兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來(lái)看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。（板書(shū)：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得正確流利。
2、抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。
三、再讀課文，感悟大意。
1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？
（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長(zhǎng)處集于一身。）。
四、細(xì)讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。
1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。
2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。
（1）??????是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？
找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。
（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）。
（2）??????有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿(mǎn)意？他又做了哪些改進(jìn)？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。
（鐵屋子雖然安全，但是無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)不便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）。
（3）??????坦克之所以在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，是因?yàn)開(kāi)______________________?（用文中一句話(huà)來(lái)說(shuō)明。）。
a、先看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。
b、引出學(xué)生體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。
a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
b、用肯定的語(yǔ)氣讀句子：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”
c、聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明。
學(xué)生舉例展示：
1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請(qǐng)教，看了很多同學(xué)的制作過(guò)程，我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn)，做出了我的作品，最終獲得了第一名。
2、人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn)，制成了冷風(fēng)機(jī)。
3、在作文競(jìng)賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運(yùn)用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎(jiǎng)。
五、小結(jié)。
發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長(zhǎng)處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1、可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)坦克的新的興趣。
2、教學(xué)中讀的運(yùn)用不夠強(qiáng)化，不夠明確。
3、詞語(yǔ)的理解，運(yùn)用、積累重視不夠。
4、備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平加以完善。
矛和盾的集合教案篇五
本篇課文編排在五冊(cè)以思想方法為專(zhuān)題的第七單元。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文，要邊讀邊思考，能聯(lián)系上下文理解詞句，讀懂課文內(nèi)容，初步受到科學(xué)的思想方法的教育；體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
這篇課文講述了將古代兵器矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)。文章共6個(gè)自然段，分三個(gè)部分：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友進(jìn)行對(duì)打比賽的過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口；他把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講英軍把坦克投入戰(zhàn)場(chǎng)，打敗了敵軍。坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已有一定的主動(dòng)探究，合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一個(gè)課時(shí)，需要認(rèn)識(shí)的生字已經(jīng)認(rèn)識(shí)，需要學(xué)會(huì)寫(xiě)的生字也已經(jīng)學(xué)寫(xiě)了，所以本課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)想以學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為主，附之以老師及時(shí)、適時(shí)的調(diào)配課堂教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生的探究?jī)?nèi)容和方法，盡量完成本堂課的“目標(biāo)”。
目標(biāo)：
2、用另一組表示打比方的詞語(yǔ)改寫(xiě)句子“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)?！?；
3、繼續(xù)練習(xí)以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)；
4、讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
5、初步受到科學(xué)的思想方法的教育；初步了解擺事實(shí)講道理的說(shuō)理方法。
重、難點(diǎn)：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)勢(shì)合二為一的過(guò)程；理解由坦克的發(fā)明引發(fā)的思考。
過(guò)程：
一、學(xué)生自由讀（或看）課文，找疑問(wèn)和意見(jiàn)。
學(xué)生自由讀（或看）課文，邊讀邊思考，在文中找出自己的疑問(wèn)（或不同的意見(jiàn)），并在文中相應(yīng)的地方做上標(biāo)記，寫(xiě)上疑問(wèn)的內(nèi)容（或不同意見(jiàn)）。
二、探究文本。
1、教師了解全班學(xué)生疑問(wèn)的多少，并及時(shí)夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)。
2、學(xué)生以前后桌為一組，借用《新華字典》、《詞語(yǔ)手冊(cè)》等工具書(shū)及各個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合作探究，解決組上各人的疑問(wèn)，探究不同意見(jiàn)的合理性和可能性。
3、老師集中各組還沒(méi)解決的疑問(wèn)及不同意見(jiàn)進(jìn)行全班性的探究。在這個(gè)過(guò)程中，老師視學(xué)生的疑問(wèn)及不同意見(jiàn)，結(jié)合本堂課目標(biāo)，進(jìn)行及時(shí)、適時(shí)的調(diào)配。
提出這么多的問(wèn)題，是借以了解學(xué)生們理解的程度，同時(shí)借此理請(qǐng)全文脈絡(luò)，讓學(xué)生了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)勢(shì)合二為一的過(guò)程；理解由坦克的發(fā)明引發(fā)的思考。
估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)文中唯一的一個(gè)冒號(hào)和破折號(hào)產(chǎn)生興趣，會(huì)有學(xué)生認(rèn)為文章最后一句應(yīng)該用上問(wèn)號(hào)。
如果有機(jī)會(huì)或有時(shí)間，還要進(jìn)行下面的一些探究：把“緊張危急”縮成兩個(gè)字，但意思不變；給“固然”和“自衛(wèi)”找近義詞；在“這樣固然安全”和“自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛和烏龜”中間加上一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞；文章最后一句話(huà)中“會(huì)”字的理解并用另一些詞更換它。
三、小結(jié)。
在下課鈴聲響過(guò)后，馬上對(duì)本堂課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，并提出希望。
附設(shè)想的板書(shū)：
矛?（進(jìn)攻）。
（合二為一）?坦克（威力無(wú)比）。
盾?（自衛(wèi)）。
后??記。
本堂課的教學(xué)基本上按照事先的預(yù)計(jì)進(jìn)行，基本完成“目標(biāo)”所設(shè)定的“2除外”內(nèi)容。課上的生成也有事先估計(jì)的內(nèi)容，更有出乎預(yù)料的。如陶于豪的問(wèn)題“這個(gè)發(fā)明的東西為什么叫‘坦克’？”一個(gè)女生的問(wèn)題“說(shuō)坦克是‘龐然大物’，到底有多大呀？”由于在學(xué)生還處于“自讀文本，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我在巡視過(guò)程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了前者的疑問(wèn)，所以我有意讓這個(gè)學(xué)生在這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容完成后提出。這樣能使這個(gè)生成不至于影響到本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)，也使自己處理這個(gè)問(wèn)題有充足的考慮時(shí)間。對(duì)于后一個(gè)生成，由于我事先已預(yù)計(jì)到學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的坦克的相關(guān)知識(shí)有了解的需求，我也想到在網(wǎng)上搜集一張旁邊站有人的并配有文字解說(shuō)的坦克照片，以使學(xué)生對(duì)這“龐然大物”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，所以，我早準(zhǔn)備了“世界上第一輛坦克”和“最早參戰(zhàn)的坦克”這兩項(xiàng)配圖的內(nèi)容。這不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，也能應(yīng)付課上的生成，更能幫助學(xué)生理解文本。這說(shuō)明課前的預(yù)計(jì)與準(zhǔn)備是非常重要的。
由于是開(kāi)課，所以免不了沒(méi)有平時(shí)那樣的自在，以至于在上課開(kāi)始不久了解到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的數(shù)量時(shí)忘了夸學(xué)生；在一些問(wèn)題的探究過(guò)程中顯得匆忙，沒(méi)有讓學(xué)生充分的表達(dá)意見(jiàn)，老師急著幫助學(xué)生說(shuō)出了答案。這是有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)鍛煉。
對(duì)于原先的一些估計(jì)，如：估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)文中唯一的一個(gè)冒號(hào)和破折號(hào)產(chǎn)生興趣，會(huì)有學(xué)生認(rèn)為文章最后一句應(yīng)該用上問(wèn)號(hào)。學(xué)生根本沒(méi)有提及。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)判斷，這是學(xué)生進(jìn)行探究行學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)的緣故，因?yàn)?，我的學(xué)生進(jìn)行這樣的方式學(xué)習(xí)還不到十個(gè)課時(shí)。
在接下的一堂課（第三課時(shí)）上，我和學(xué)生一起完成本文還沒(méi)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)。在這一過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在完成“在‘這樣固然安全’和‘自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛和烏龜’中間加上一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞”這個(gè)練習(xí)，整個(gè)場(chǎng)面完全出乎我的預(yù)料，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)學(xué)生能加得合適。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我想，這是學(xué)生們的探究習(xí)慣及知識(shí)水平還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)程度。
在接下的練習(xí)（做《語(yǔ)文作業(yè)本》第25課內(nèi)容）中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞語(yǔ)填空不熟悉。我想，這是我沒(méi)有讓學(xué)生充分地閱讀文本的緣故。學(xué)生們對(duì)“坦克的發(fā)明，讓人們明白了什么”也不是理解得透徹。
以上這些都說(shuō)明，我上的這一堂課是不成功的。這有待于我今后不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
矛和盾的集合教案篇六
這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。本堂課我在成語(yǔ)故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾這兩種兵器（圖片展示），同時(shí)進(jìn)行了讀寫(xiě)。在初讀后把課文歸納成一句話(huà)，以“矛盾，坦克之間的關(guān)系”為題進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五段，通過(guò)聯(lián)系上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。接著緊緊圍繞“發(fā)明家怎么把矛和盾集合在一起的？”學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)找問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì)發(fā)明家的思考過(guò)程，了解坦克的發(fā)明過(guò)程。
反思一：閱讀為本，文本中感悟語(yǔ)言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。
記得有人說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“一堂好的語(yǔ)文課是讀出來(lái)的”可見(jiàn)閱讀的重要性。語(yǔ)文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當(dāng)擴(kuò)展”。在指導(dǎo)第5段朗讀時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可以看出坦克的威力。同時(shí)讓學(xué)生想象，“哇哇直叫”“亂成一團(tuán)”會(huì)是怎樣的景象？這樣學(xué)生自然而然會(huì)把有關(guān)詞語(yǔ)讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時(shí)感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。
反思二：落實(shí)單元目標(biāo)，層層深入的思考中探究發(fā)明的過(guò)程。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟?！痹谡n堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺(tái)，多給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。用他們的體驗(yàn)和感悟來(lái)代替教師乏味的說(shuō)教。這樣學(xué)生才能在這舞臺(tái)上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過(guò)程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點(diǎn)。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過(guò)程。并且在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運(yùn)用換詞、動(dòng)作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語(yǔ)，促進(jìn)對(duì)文本的理解。
反思三：聯(lián)系生活實(shí)際，在比較中感悟文本。
在引入課題時(shí)，學(xué)生對(duì)于“集合”理解僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過(guò)對(duì)文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過(guò)程之后。學(xué)生對(duì)于“集合”有了全新的認(rèn)識(shí)，那是優(yōu)點(diǎn)的集合、長(zhǎng)處的合二為一。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊(yùn)含的人生哲理。
第一課時(shí)首先讓學(xué)生把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)生字時(shí)可采用形近字對(duì)比：如“矛”和“予”。
第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，抓住發(fā)明家難以抵擋朋友的進(jìn)攻這個(gè)句子，首先理解“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！卑盐瘴闹械摹叭缬挈c(diǎn)般”說(shuō)明朋友的進(jìn)攻既兇猛次數(shù)又多，體會(huì)發(fā)明家當(dāng)時(shí)那種急切無(wú)奈的心情，進(jìn)一步理解發(fā)明家思維的靈敏。
其次，可以先讓同學(xué)了解發(fā)明坦克的過(guò)程，坦克是怎么把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一的，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是矛盾的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合。借課文“1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”說(shuō)明了發(fā)明家的發(fā)明確實(shí)威力巨大，也說(shuō)明了優(yōu)點(diǎn)的結(jié)合是“1+1〉2”的，最后用自己的話(huà)把說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)明過(guò)程。
最后一自然段是課文的難點(diǎn)，使學(xué)生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來(lái)，為我所用。
學(xué)習(xí)本課時(shí)，我從題目入手，先讓學(xué)生知道“矛”“盾”兩個(gè)字分別是古代的兵器，然后讓學(xué)生或畫(huà)或表演說(shuō)出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會(huì)是什么樣子呢？進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生基本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容，所以我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么，學(xué)生一下子就找到了發(fā)明家是在恩怨把矛和盾結(jié)合的句子，接著再引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點(diǎn)般向他刺來(lái)；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞語(yǔ)來(lái)理解。最后再抓住“進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點(diǎn)。
另外為了學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么？矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢？因此，我就讓學(xué)生在同伴中互相說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。當(dāng)我再讀文本時(shí)，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話(huà)是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這句話(huà)其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋?zhuān)蔡N(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話(huà)入手前后勾連。那么，如何引入這句話(huà)呢？這時(shí)就想到了這四個(gè)詞語(yǔ)，在詞語(yǔ)教學(xué)中引出這四個(gè)詞，“同學(xué)們，文中有一個(gè)句子，把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了，請(qǐng)大家找一找，認(rèn)真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時(shí)，還讓學(xué)生默寫(xiě)了這句話(huà)，以突出這個(gè)重點(diǎn)句子。
最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀了這個(gè)故事的感受，再集體讀最后一段，讓學(xué)生明白這篇課文是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講一個(gè)道理。讓學(xué)生知道以后寫(xiě)一個(gè)道理時(shí)就可以用事例來(lái)說(shuō)明的寫(xiě)作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學(xué)生一時(shí)想不到，我只好先提示了雙層汽車(chē)、帶橡皮鉛筆等，學(xué)生經(jīng)提示馬上也說(shuō)了一些。如帶燈泡的鋼筆，帶音樂(lè)聲的拖把等等。這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)文后可以在生活中去尋找類(lèi)似的現(xiàn)象，也可以說(shuō)是學(xué)以致用。
在《矛和盾的集合》的教學(xué)中，我以“扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字學(xué)詞、讓每個(gè)孩子讀通課文”這種信念統(tǒng)帥了我的課堂。從孩子的初讀課文要求大聲朗讀，到集中出現(xiàn)“帶有生字的語(yǔ)句”生字認(rèn)讀要求準(zhǔn)確；從檢查兩個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀出現(xiàn)問(wèn)題，到聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)讀通難點(diǎn)；從把長(zhǎng)文讀成自己的短文整體感知，到重點(diǎn)生字“矛和盾”的字形分析，每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)不是圍繞“讀通課文識(shí)字學(xué)詞”而展開(kāi)的。而且整堂課，我沒(méi)有機(jī)械的讓孩子們反反復(fù)復(fù)的讀呀抄呀，而是抓住了生字新詞的特點(diǎn)，充分的估計(jì)了學(xué)生的難點(diǎn)，所以課堂就呈現(xiàn)出——孩子能讀好的，我讓他們讀出自信，孩子應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題也都一一暴露，就生成了我“順學(xué)而導(dǎo)”的契機(jī)與資源。
閱讀教學(xué)可以沒(méi)有終點(diǎn)，或說(shuō)著閱讀教學(xué)的終點(diǎn)可以是因人而異因課而異，但是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)必須是統(tǒng)一的，一致的，不可含糊的。這就是識(shí)字學(xué)詞，讀通文本，這既是閱讀教學(xué)的規(guī)律，也是語(yǔ)文教學(xué)的基點(diǎn)所在。
周一貫老師曾多次在不同場(chǎng)合大聲疾呼：“讓每個(gè)孩子讀通課文，這是閱讀教學(xué)的底線(xiàn)，是我們語(yǔ)文教師的職業(yè)道德，更是我們語(yǔ)文教師的良心所在。”
在奉化市小學(xué)語(yǔ)文主題研修展示活動(dòng)上，我上了一節(jié)《矛和盾的集合》。與其說(shuō)是我的設(shè)計(jì)，我的課，不如說(shuō)是整個(gè)奉化小語(yǔ)屆中段智慧的結(jié)晶。說(shuō)這話(huà)沒(méi)有謙虛的成分。為什么呢？這與這次活動(dòng)的研討主題，組織形式、參與形式緊緊相關(guān)。我的教案是二十幾分教案中普通的一份，但在吸收了其它教案的精華，又在試教后得到了許多老師寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)后，我的教案又是不普通的一份。至于課的展示效果如何，有待各位專(zhuān)家、老師指正。我就本次活動(dòng)的主題，結(jié)合觀察表的評(píng)價(jià)角度，談?wù)劚菊n詞語(yǔ)教學(xué)如何在設(shè)計(jì)中一步步走向優(yōu)化的。
關(guān)于這一課的詞語(yǔ)教學(xué)，我集中制定的目標(biāo)是：運(yùn)用“象形、會(huì)意識(shí)字”等方法，學(xué)習(xí)“持、坦”等6個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”3個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“集合、招架、固然、坦克”等詞語(yǔ)，并通過(guò)“聯(lián)系上下文”等方法在語(yǔ)境中理解“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語(yǔ)的意思。
在最初的設(shè)計(jì)中，我在引入時(shí)用小篆板書(shū)課題，通過(guò)字理分析和自己書(shū)寫(xiě)帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)寫(xiě)“矛、盾、集”；在詞語(yǔ)檢測(cè)中出示目標(biāo)中的大部分詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，并要求運(yùn)用到課文主要內(nèi)容概括中去。這樣的設(shè)計(jì)，意圖讓學(xué)生從字的來(lái)歷中對(duì)文字學(xué)習(xí)有一種新鮮感，文化感，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)填空說(shuō)主要內(nèi)容的練習(xí)旨在給學(xué)生再認(rèn)、再讀的機(jī)會(huì)。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，引入太冗長(zhǎng)，耗時(shí)又低效，而運(yùn)用所讀詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)清主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生所說(shuō)的千篇一律，缺少了創(chuàng)新性，自主性。
面對(duì)這樣的問(wèn)題，盡管這些步驟中承載的教學(xué)點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)比較重要，但還是要精簡(jiǎn)、要優(yōu)化。在修改后，引入部分為通過(guò)媒體展示小篆課題，再進(jìn)行字理分析。詞語(yǔ)檢測(cè)部分刪去了沒(méi)有一定組合規(guī)律，學(xué)生比較容易掌握的詞語(yǔ)，如“進(jìn)攻”、“自衛(wèi)”、“合二為一”等，將詞語(yǔ)歸類(lèi)。這樣一精簡(jiǎn)，學(xué)習(xí)效率提高了許多，但學(xué)生對(duì)有些詞語(yǔ)的理解還是停留在表層，甚至是誤解。
如何讓設(shè)計(jì)在精簡(jiǎn)的同時(shí)又能有效達(dá)成目標(biāo)呢？那就是方法的歸納和遷移。在今天展示的課堂上，我把對(duì)小篆字體的認(rèn)識(shí)放在課前談話(huà)中，這樣既擁有一次與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，又能讓學(xué)生感知“象形字”和“會(huì)意字”，為遷移認(rèn)識(shí)“矛”和“盾”做好準(zhǔn)備。在詞語(yǔ)檢測(cè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)做動(dòng)作、選擇字義等形式，讓學(xué)生歸納認(rèn)知了一些字詞學(xué)習(xí)的方法，使詞語(yǔ)檢測(cè)發(fā)揮更大的作用。
在這些調(diào)整過(guò)程中，也有自始至終沒(méi)多大調(diào)整的詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，如在語(yǔ)境再現(xiàn)中理解、運(yùn)用“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語(yǔ)。
但是，在教學(xué)過(guò)程中，由于過(guò)于注重了詞語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)框架上顯得不夠大氣，學(xué)生只能跟在老師后面亦步亦趨，思維沖擊力度不夠。
這樣思考、實(shí)踐、再思考、再實(shí)踐的過(guò)程也正如發(fā)明家發(fā)明坦克一樣，一步步走向集合，走向優(yōu)化。然而，任何一次教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有最優(yōu)化，只有更優(yōu)化。因此，只能每一次都努力地使自己一次比一次有進(jìn)步。
矛和盾的集合教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中16個(gè)詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
4.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教材解讀：
這是一篇三年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程。要讓學(xué)生明白看待問(wèn)題要多角度、多方面，這是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程。明白看待問(wèn)題要多角度、多方面。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，正確理解詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)的意思。
2、讀通、讀順課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件出示坦克圖，問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些嗎？認(rèn)讀：“坦”。知道坦克的用途嗎？有誰(shuí)知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？（板書(shū)課題：矛和盾的集合認(rèn)讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點(diǎn)）。
2、矛和盾是古代的兵器，怎么會(huì)成為威力無(wú)比的現(xiàn)代武器坦克呢？（板書(shū)？）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞、借助拼音認(rèn)識(shí)它們。
2、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
3、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。
4、誰(shuí)能在課文中找出寫(xiě)了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子？根據(jù)學(xué)生的回答出示。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
5、質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你們最想研究什么？
預(yù)設(shè)：1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一？
2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的？
三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來(lái)研究第1個(gè)問(wèn)題。
1、自由默讀第2——4自然段，劃出發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程。并完成練習(xí)。
2、組內(nèi)交流。
3、小組派代表交流、集體完成練習(xí)。
4、指名說(shuō)說(shuō)發(fā)明坦克的步驟。
相機(jī)教學(xué)第二自然段的第一句。同學(xué)們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因，課文中寫(xiě)盾難以招架的句子寫(xiě)得非常好，找出來(lái)讀讀。自由讀。矛的強(qiáng)進(jìn)攻使盾都招架不住了，誰(shuí)能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評(píng)讀。
5、師：發(fā)明家的每一個(gè)想法都有他的思考過(guò)程，課文中有的思考過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了，有的沒(méi)寫(xiě)，看誰(shuí)也能當(dāng)個(gè)發(fā)明家，把課文的思考過(guò)程補(bǔ)充完整。學(xué)生再次默讀課文。
6、個(gè)體交流體會(huì)發(fā)明家思考方法非?？茖W(xué)，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來(lái)，為自己所用。
7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。
聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，既有了保護(hù)自己的鐵屋子，又有了矛的進(jìn)攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來(lái)感受坦克的威力。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
接下來(lái)，我們來(lái)寫(xiě)幾個(gè)生字。
1、出示：矛盾集攻坦炮。
2、在這幾個(gè)生字里，你認(rèn)為哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)有困難？
根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，尤其要注意“盾”的筆畫(huà)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，評(píng)議指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)；
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
2、懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
3、明白看待問(wèn)題要多角度、多方面，并學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？認(rèn)讀生字。
2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)發(fā)明坦克的思考過(guò)程。
二、研讀第五自然段。
這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問(wèn)題：坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的？
1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯了神威？
（首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、退了十公里）。
3、口語(yǔ)交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害啊？學(xué)生：因?yàn)槲摇?引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。相機(jī)引導(dǎo)到這一組課文的主題)。
三、學(xué)習(xí)單元主題：
1、出示單元主題。
2、學(xué)生默讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一組主題告訴我們什么？（板書(shū)：看問(wèn)題想問(wèn)題）。
四、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：是呀，對(duì)待問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。
1、出示：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！?/p>
齊讀。
2、再讀。
3、在我們的實(shí)際生活中，有許多東西都是把別人的長(zhǎng)處集于一身而形成的，你能舉例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（如雙層公共汽車(chē)、火車(chē)，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實(shí)做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進(jìn)的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個(gè)練習(xí)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)積累。
1、出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字。
持般架龜戰(zhàn)神兵退。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好它們。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、這篇課文里還有好多詞語(yǔ)可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語(yǔ)給記下來(lái)。
六、實(shí)踐題：
1、讀了課文，我積累了好多的詞語(yǔ)：
2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了，它的長(zhǎng)處是，不足之處是，還發(fā)現(xiàn)了（），它的長(zhǎng)處是（），不足之處是（?。?。我們把它們的長(zhǎng)處集于一身，發(fā)明了（）。它的長(zhǎng)處是（）。
拓展：把課文中的好詞好句記錄下來(lái)，并用書(shū)法紙寫(xiě)成漂亮的書(shū)法作品。
矛和盾的集合教案篇八
一、?猜字導(dǎo)入。
1、老師給大家?guī)?lái)一件禮物。（出示圖片和象形字。）。
3、師一邊范寫(xiě)，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長(zhǎng)形，尖頭，我們看矛這個(gè)字，是個(gè)象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺(jué)這個(gè)武器很鋒利。盾，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長(zhǎng)，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書(shū)空。）。
5、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
過(guò)渡：會(huì)提問(wèn)題的人，是最會(huì)讀書(shū)的人，小朋友帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧。
1、自由朗讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、出示下面詞語(yǔ)：
第一組：坦克????手持??????蝸牛???雨點(diǎn)般。
指2名學(xué)生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來(lái)讀一遍。）。
a.???請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地練習(xí)，請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生朗讀，要求聲音響亮，流暢。
b.???課件出示：試一試，真有趣。
左抵右擋?左右（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）。
老師還給大家?guī)?lái)了一組更有意思的詞語(yǔ)，快來(lái)讀一讀吧。
3、第二組：矛、雨點(diǎn)般、?戳、?進(jìn)攻???。
盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)。
a.自由讀。
b.指生讀。做“戳”的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了什么？
c、描寫(xiě)“矛”的這些詞語(yǔ)和描寫(xiě)“盾”的這些詞語(yǔ)我們還可以對(duì)著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。
d、通過(guò)了讀詞語(yǔ)，我們知道矛的長(zhǎng)處是-----，盾的長(zhǎng)處是----。
（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。?。
（2）發(fā)明家把（?）和（?）（??????），發(fā)明了（?）。?。
4、課文中有一句話(huà)也是說(shuō)這個(gè)意思，你能快速找出來(lái)嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。（生齊讀）。
（1）、從這句話(huà)種，你知道了什么？（板書(shū)：合二為一、坦克、大顯神威）。
“二”是指什么呢？“一”又是指什么？課題中哪個(gè)詞也是這個(gè)意思呢？
把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，我們就說(shuō)是矛和盾的集合。
三、學(xué)習(xí)1—4自然段。
發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？
1、（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
（1）指名讀。
（2）這是一場(chǎng)怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）。
（3）你是從哪些詞語(yǔ)感受到這是一場(chǎng)緊張的、激烈的比賽?（如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）。
（4）如雨點(diǎn)般刺來(lái)，刺的速度？老師也帶來(lái)一個(gè)句子，你喜歡哪個(gè)？為什么？你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎？（快速指生讀雨點(diǎn)般）是啊，這運(yùn)用了比喻的修辭手法，更形象生動(dòng)的寫(xiě)出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如。。。般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。
（6）能說(shuō)說(shuō)你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？
（7）這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張?zhí)＜绷?！誰(shuí)能讀好這句話(huà)？（指名讀、小組讀、齊讀）。
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
（1）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？他想到什么解決的辦法？出示表格。
發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
解決的辦法。
（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。
3、（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？請(qǐng)輕輕讀第三、四自然段，填填表格。（生自由讀課文）。
發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
解決的辦法。
（1）發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
a.給固然換一換詞。（雖然）。
b.呆在鐵屋子里，自衛(wèi)有了，但是什么沒(méi)有呢？
c.發(fā)明家又一次對(duì)自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。
（2）他想到了什么解決的辦法？
a、填表格。
b、矛字加了什么符號(hào)？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。
c、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法，真讓人興奮啊！你能來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？（指名讀）。
對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。
你們看，這長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，較破折號(hào)，在這里是想說(shuō)明這個(gè)矛是指--，我們讀的時(shí)候在這里要稍微停頓。（齊讀）。
（3）出示：可是，這樣固然————————。
a、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，提出疑問(wèn)嗎？填表格。
b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）。
（師生合作讀）。
發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場(chǎng)比賽，就在他難以招架時(shí)，他忽然想到----。
可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題---。
這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----。
5、小結(jié)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一次又一次解決問(wèn)題，最后終于把矛的進(jìn)攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——（坦克）擦去問(wèn)號(hào)。
6、現(xiàn)在誰(shuí)能用上自己的話(huà)，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)呢？
學(xué)生自由練說(shuō)。
7、匯報(bào)。
四、總結(jié)。
坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，既能—又能—所以在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，對(duì)我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
矛和盾的集合教案篇九
許多分散的人或物聚在一起。
〖例句〗。
民兵已經(jīng)在村前集合了。
抵擋。
〖例句〗。
他被打倒在地，絲毫沒(méi)有招架之力。
在拖拉機(jī)、坦克等的車(chē)輪上圍繞的鋼質(zhì)鏈帶。
〖例句〗。
有了履帶，坦克的功能才能全部發(fā)揮出來(lái)。
神氣的威力。
〖例句〗。
高科技武器在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中必將顯示神威。
外表龐大的東西。
〖例句〗。
傳言中的尼斯湖水怪是一個(gè)龐然大物。
矛和盾的集合教案篇十
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！边@句話(huà)的含義。
多媒體課件。
1、 能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見(jiàn)面，給大家?guī)?lái)一件禮物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請(qǐng)看屏幕：
幻燈出示：
“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！?/p>
2、這句話(huà)是老師送給大家的禮物！誰(shuí)愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話(huà)的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)矛和盾。）
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你的讀書(shū)的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識(shí)讀生字詞的方法。）大家開(kāi)始吧。
2、剛才同學(xué)們讀得非常專(zhuān)心！誰(shuí)來(lái)讀一讀屏幕上的生字詞？
幻燈出示
集 合 難以招架 固然 烏龜 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威
長(zhǎng) 處 勝利者
3、誰(shuí)來(lái)讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識(shí)讀情況鼓勵(lì)、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽(tīng)聽(tīng)別人怎么讀？再試試看！等。）
1、接下來(lái)，咱們換一種讀書(shū)方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會(huì)有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）
2、讀完課文后，誰(shuí)嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了，_____________________。
（師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵(lì)：很會(huì)讀書(shū)！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）
1、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法是：
幻燈出示：
“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個(gè)“！”表示對(duì)盾的不滿(mǎn)、埋怨。第二個(gè)“！”欣喜、高興。）
3、請(qǐng)大家?guī)е星辇R聲朗讀。
1、課文學(xué)習(xí)到此時(shí)，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：
幻燈出示：
“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！?/p>
2、誰(shuí)能理解老師的用心，誰(shuí)就能用一個(gè)成語(yǔ)概括一下這句富有哲理的話(huà)！誰(shuí)就會(huì)收下這份不一般的禮物?。◣煱鍟?shū)：合二為一、取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
3、能否用上“取長(zhǎng)補(bǔ)短”造句？試試看！
板書(shū)設(shè)計(jì)： 矛和盾的集合
合二為一 取長(zhǎng)補(bǔ)短
矛和盾的集合教案篇十一
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《矛和盾的集合》。
2、請(qǐng)你在圖中找一找，哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？
3、矛和盾的作用是什么？同時(shí)，提醒學(xué)生矛和盾的字形。
4、在插圖合適的位置上也寫(xiě)一個(gè)“矛”和“盾”。
5、如果我們把矛和盾這兩種兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？
二、初讀課文，掃除障礙。
1、請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀故事，讀通讀順，邊讀邊標(biāo)好自然段號(hào)碼，遇到生字請(qǐng)拼音幫忙，遇到難詞可以請(qǐng)教詞冊(cè)和小朋友。（自由讀）。
三、梳理課文。
1、引出集合，說(shuō)說(shuō)生字“集”什么地方要提醒大家注意，請(qǐng)學(xué)生在寫(xiě)字本上寫(xiě)一個(gè)“集”。
2、找一找課文中和“集合”意思相近的詞（合二為一）咱們找到課文中的語(yǔ)句來(lái)讀一讀。
3、課文中還有什么地方寫(xiě)到了矛的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)攻和盾的優(yōu)點(diǎn)自衛(wèi)的，請(qǐng)你到課文中去找一找，并劃一劃。
3、矛的優(yōu)點(diǎn)是什么？
4、盾的缺點(diǎn)呢？
在這兒，課文用“固然”告訴了大家盾雖然能安全防衛(wèi)，但卻存在不足，我們也試著用上“固然”說(shuō)說(shuō)矛的優(yōu)缺點(diǎn)。
5、你還能在坦克身上找到矛和盾的影子嗎？你還了解坦克的那些知識(shí)？
6、課文中介紹了一個(gè)經(jīng)典的案例，能讓我們感受坦克的大顯神威，自由讀一讀。
7、運(yùn)用練習(xí)：讓我們也來(lái)稱(chēng)贊這一下子把敵人嚇退了十公里的坦克。
(a)龐然大物左抵右擋大顯神威合二為一難以招架。
被人們稱(chēng)為的坦克，把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻，在戰(zhàn)場(chǎng)上。它令敵人，。
（b）你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？
（c）把這些四字詞語(yǔ)摘錄到積累本中。（生摘錄）。
8、我們下節(jié)課將繼續(xù)細(xì)細(xì)探究發(fā)明家是怎么產(chǎn)生這樣的奇思妙想的，說(shuō)他的想法妙，究竟妙在什么地方呢？課后我們還可以搜集有趣的發(fā)明故事，下節(jié)課一起交流。
板書(shū)。
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一。
矛和盾的集合教案篇十二
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。人類(lèi)文明史就是一部創(chuàng)造史。本堂課旨在通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維，從誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者的道理中得到啟發(fā)，學(xué)生能自覺(jué)產(chǎn)生一些奇思妙想，甚至奇思怪想，讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。
《矛和盾的集合》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程坦克的實(shí)際應(yīng)用從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)矛、盾等生字。會(huì)寫(xiě)矛、盾。理解左抵右擋、難以招架等詞語(yǔ)意思。
2、了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的思考過(guò)程。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者的道理。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的過(guò)程。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
說(shuō)教法：根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本課教學(xué)中采用了讀中感悟法，自主、合作、探究法，想象理解法等。
說(shuō)學(xué)法：教是為了不教，在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過(guò)多種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟，同時(shí)也學(xué)生的朗讀能力得到提高。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、出示課文插圖：你認(rèn)識(shí)圖上的這兩種兵器嗎？生說(shuō)，師板書(shū)：矛盾
教學(xué)生字矛、盾。
2、說(shuō)說(shuō)它們的作用。
生說(shuō)后師小結(jié)板書(shū)：矛盾
進(jìn)攻自衛(wèi)
3、出示坦克圖：板書(shū)：坦克學(xué)習(xí)生字坦
通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？你是從課文中的哪句話(huà)知道的？
生說(shuō)后出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
學(xué)生讀句子，質(zhì)疑，而后羅列出本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題2個(gè)，為圍繞這2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行后面的教學(xué)做好鋪墊的作用。
4、揭題：完整課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
三、研讀課文。
（一）研讀合二為一
1、請(qǐng)大家用心讀讀課文１～４節(jié)。要邊讀邊思考，讀完后，嘗試填表，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。
盾太小xx、xx、xx、xx發(fā)明坦克
2、交流感悟，指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié)：這個(gè)過(guò)程，就是坦克發(fā)明的過(guò)程，也是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合是一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀坦克是怎樣發(fā)明的過(guò)程。
（二）研讀大顯神威
2、讀第五自然段，用劃出描寫(xiě)坦克大顯神威的句子。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、師就坦克的發(fā)明作補(bǔ)充解說(shuō)。
四、暢談感受，理解道理。
誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。并用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的意思。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
矛、盾。
矛和盾的集合教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)：?認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
能力：?1.正確、流利地朗讀課文。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
情感：?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
3、即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）。
2.收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）。
3.查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入。
1、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）。
2、談話(huà)：在人們紛紛嘲笑賣(mài)矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字。
1、（出示生字、詞語(yǔ)卡片）提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音）。
2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說(shuō)說(shuō)你記字的方法。
3、談話(huà)：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。
三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1、出示要寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門(mén)。
提出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
4、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
6、小結(jié)寫(xiě)字情況。
六、課后作業(yè)。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。（見(jiàn)詞語(yǔ)表）。
2、進(jìn)一步讀熟課文，爭(zhēng)取解答課后問(wèn)題。
3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問(wèn)題可提在筆記本上。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)（字卡背后）。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課要求掌握的詞語(yǔ)。
小黑板出示詞語(yǔ)，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。
3、提問(wèn)：聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中有不懂的嗎？（學(xué)生互問(wèn)互答）。
4、板書(shū)“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）。
圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問(wèn)題？（引導(dǎo)，如：誰(shuí)“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）。
二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容。
1、從書(shū)中找到“大顯神威”。提問(wèn)：是誰(shuí)“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
3、默讀1-4自然段，嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)坦克是怎樣發(fā)明的。
獨(dú)立讀書(shū)思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說(shuō)明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來(lái)，待會(huì)兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。朗讀課文。
引讀6自然段。
小結(jié)：通過(guò)具體事例明白了這個(gè)道理。
說(shuō)明：用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說(shuō)服力。
三、拓展思維，深化明理。
先分組討論，再在全班交流。
2、談話(huà)：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）)。
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問(wèn)題。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”。
1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
2、思考改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法，記錄。
3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見(jiàn)的作品，在展示臺(tái)上展示。
矛和盾的集合教案篇十四
假山真鹿走。
死水活魚(yú)游。
穿冬裝，戴夏帽，胡度春秋。
走南方，竄北方，混帳東西。
船載貨物貨重船輕輕載重。
尺量土地地長(zhǎng)尺短短量長(zhǎng)。
北雁南飛，雙翅東西分上下。
前車(chē)后轍，兩輪左右走高低。
思前想后看左傳書(shū)往右翻。
坐北朝南吃西瓜皮向東甩。
矛和盾的集合教案篇十五
認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3．初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
1、會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，3、即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
1、能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，3、誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
1．搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）
2．收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）
3．準(zhǔn)備好相關(guān)的`掛圖和詞語(yǔ)卡片。（師）
4.查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）
第一課時(shí)
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，2、了解單元主題。
3、瀏覽本組內(nèi)容，4、了解課文梗概。
5、故事引入，6、揭示課題。
1、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）
2、談話(huà)：在人們紛紛嘲笑賣(mài)矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？
我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
1、（出示生字、詞語(yǔ)卡片）提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音）
2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說(shuō)說(shuō)你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主識(shí)字。）
3、談話(huà)：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。
6、自由交流：通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽(tīng)，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）
1、出示要寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門(mén)。
提出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
4、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
6、小結(jié)寫(xiě)字情況。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。（見(jiàn)詞語(yǔ)表）
2、進(jìn)一步讀熟課文，爭(zhēng)取解答課后問(wèn)題。
3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問(wèn)題可提在筆記本上。
第二課時(shí)
1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)（字卡背后）
2、聽(tīng)寫(xiě)本課要求掌握的詞語(yǔ)。
小黑板出示詞語(yǔ)，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。
3、提問(wèn)：聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中有不懂的嗎？（學(xué)生互問(wèn)互答）
4、板書(shū)“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）
圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問(wèn)題？（引導(dǎo)，如：誰(shuí)“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）
1、從書(shū)中找到“大顯神威”。提問(wèn)：是誰(shuí)“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
3、默讀1-4自然段，嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)坦克是怎樣發(fā)明的。
獨(dú)立讀書(shū)思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說(shuō)明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來(lái)，待會(huì)兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
5、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，以及坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的“神威”，你明白了什么道理？
引讀6自然段。
出示句子“誰(shuí)善于……勝利者?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
你是怎么明白這個(gè)道理的？
小結(jié)：通過(guò)具體事例明白了這個(gè)道理。
說(shuō)明：用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說(shuō)服力。
先分組討論，再在全班交流。
2、談話(huà)：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問(wèn)題。
1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
2、思考改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法，記錄。
3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見(jiàn)的作品，在展示臺(tái)上展示。
（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、矛和盾的集合
1、通過(guò)課文的朗讀，通過(guò)課文中的實(shí)際例子，學(xué)生掌握了知識(shí)，理解了課文的內(nèi)容。聯(lián)系生活說(shuō)生活中的例子，進(jìn)一步讓學(xué)生了解了“誰(shuí)善于把優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)就是勝利者?！边@句話(huà)的含義。
2、發(fā)散的練習(xí)還是少了點(diǎn)。學(xué)生知識(shí)面較窄，不能說(shuō)出發(fā)明家發(fā)明哪些事物。
矛和盾的集合教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的含義。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的方法。
第一課時(shí)
1、同學(xué)們，你們好！今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第七單元，這一單元為我們講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事告訴我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí)該怎么看，怎么想。
2、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？借助圖片和教師講解認(rèn)識(shí)矛和盾。
（“矛”主要用于進(jìn)攻，“盾”主要用來(lái)自衛(wèi)。）
矛和盾是怎樣集合的呢？我們學(xué)了課文就明白了。請(qǐng)同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開(kāi)課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。
請(qǐng)和我們一起來(lái)認(rèn)讀課文中要求會(huì)讀的6個(gè)生字。（用卡片）
1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來(lái)讀一遍。
2、出示詞語(yǔ)：矛盾 手持 雨點(diǎn)般 蝸牛 坦克
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
2、老師請(qǐng)六位同學(xué)分段來(lái)讀課文，，我們來(lái)看他們是不是把課文讀正確、流利了。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來(lái)發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。
2、請(qǐng)和我們一起把每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，也可以把生字組成詞語(yǔ)寫(xiě)一遍。寫(xiě)的時(shí)候要特別注意剛才我們提到的這兩個(gè)字。
第二課時(shí)
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題），請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，課文中哪句話(huà)解釋了課題的意思，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
1、課文中哪句話(huà)解釋了課題的意思？
出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威?！?/p>
2、請(qǐng)大家讀一讀這句話(huà)。
3、讀了這句話(huà)，你們想提出什么問(wèn)題來(lái)研究？
1、我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題，發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？請(qǐng)先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過(guò)程用簡(jiǎn)筆畫(huà)在方框里畫(huà)下來(lái)或用簡(jiǎn)要的句子寫(xiě)下來(lái)，最后用自己的話(huà)向同桌說(shuō)一說(shuō)整個(gè)過(guò)程。
3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn)，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。
4、從這個(gè)合二為一的過(guò)程中你們感受到什么？
（解疑2）
2、 誰(shuí)能把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的氣勢(shì)讀出來(lái)。
3、談?wù)勛x后的感受？
1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢？大家一起來(lái)讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發(fā)明的事來(lái)說(shuō)明這么一個(gè)道理（出示）“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”
大家再來(lái)讀讀這句話(huà)。
3、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的道理嗎？請(qǐng)同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。
4、誰(shuí)用別的例子說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”的道理。
同學(xué)們說(shuō)得很好。學(xué)了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們抄寫(xiě)自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
矛和盾的集合教案篇十七
素材的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果，記得在第一次試教中，為了介紹形態(tài)各異，功能不同的機(jī)器人，我用靜態(tài)的圖片素材，然后口頭加以介紹說(shuō)明。通過(guò)教學(xué)，這種介紹方法學(xué)生不僅參與的積極性不高，而且很難不能體會(huì)機(jī)器人的主要特征。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我將大部分的圖片素材，換成了視頻素材。實(shí)踐證明動(dòng)態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。將無(wú)趣的知識(shí)教學(xué)融入到趣味的素材展示中，學(xué)生的心情會(huì)變得輕松、愉快，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍。
二、理論聯(lián)系實(shí)際。
在本課的教學(xué)中，我十分重視理論聯(lián)系實(shí)際。如：為了引出機(jī)器人能按照人們事先編制的程序工作，我特意安排了“按軌跡搬運(yùn)機(jī)器人”的視頻，學(xué)生通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了機(jī)器人會(huì)按照我們事先為它畫(huà)好的黑線(xiàn)行走、搬物。有了這個(gè)視覺(jué)上的感知，學(xué)生就可以輕松的理解機(jī)器人的這個(gè)特征。又如：在得出機(jī)器人的三個(gè)特征后，為了加深學(xué)生的理解，我特意帶了一個(gè)機(jī)器人，讓學(xué)生觀察，實(shí)踐。通過(guò)觀察，學(xué)生體會(huì)到機(jī)器人有一定的機(jī)械結(jié)構(gòu)和外形，并能完成一定的動(dòng)作。通過(guò)讓機(jī)器人一下子變兇猛，一下子變溫柔的實(shí)踐，體會(huì)了它有自己的大腦，會(huì)按照人們事先編好的程序工作。
三、注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
未來(lái)是屬于學(xué)生的，未來(lái)的機(jī)器人也需要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造。因此學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了前后桌的同學(xué)一起設(shè)計(jì)未來(lái)的機(jī)器人。在討論交流中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、注重知識(shí)的擴(kuò)展。
一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)有很多，(如：機(jī)器人的由來(lái)，除了我介紹的機(jī)器人以外還有哪些機(jī)器人等等)教師不可能在40分鐘能內(nèi)滿(mǎn)足所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。因此課外的擴(kuò)展顯得尤為重要，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以不受時(shí)間和空間的限制，只要有計(jì)算機(jī)，能在任何時(shí)間任何地點(diǎn)根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所限定的作息時(shí)間得到了妥當(dāng)?shù)难由旌蛢?yōu)化，豐富的教育資源足以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生充分的選擇學(xué)習(xí)的自由和權(quán)力。機(jī)器人教學(xué)使師生在學(xué)習(xí)中隨時(shí)都可能產(chǎn)生一個(gè)驚喜、一種成功、一個(gè)期待、一個(gè)新思路的誕生。
矛和盾的集合教案篇十八
每一個(gè)人家都有矛盾的事，只要一鬧矛盾就像橋塌了似的，我家也有矛盾事。我的手機(jī)摔壞了，我一直想買(mǎi)一個(gè)手機(jī)，可爸爸媽媽就是不讓我買(mǎi)。
有一天，我忽然問(wèn)爸爸說(shuō)：“我可以買(mǎi)一臺(tái)手機(jī)嗎？”爸爸立馬問(wèn)我說(shuō)：“小孩子不要老想著手機(jī)，手機(jī)買(mǎi)來(lái)給你干什么？”我想這樣不行啊！我要想個(gè)主意，我要去搞好關(guān)系網(wǎng)，我二話(huà)不說(shuō)到爸爸面前，幫爸爸干活，洗衣服做飯……我又跑問(wèn)去爸爸說(shuō)：“你就給我買(mǎi)一臺(tái)手機(jī)吧?！卑职职逯樥f(shuō)：“小朋友吵什么吵，你拿手機(jī)干什么?！蔽也蝗フ野职至?，我找來(lái)了我的表哥幫我一起求爸爸，媽媽也到達(dá)了家中，現(xiàn)在是2對(duì)2，因?yàn)槲覀兪切『?，我們一直站下風(fēng)，我和表哥也沒(méi)有法子了。
我們只好在一邊低著頭，吸著氣，沒(méi)主意了，我們只好去一邊玩去。
這就是我和爸爸的爭(zhēng)吵，我家的爭(zhēng)吵也不是很多，可以說(shuō)我們家是和諧的家。
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矛和盾的集合教案篇十九
師：請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。大屏顯示：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)()，于是做了一個(gè)()，又發(fā)現(xiàn)不能()，于是在()，接著給它裝上()，安上()。于是，發(fā)明家發(fā)明了()。
生：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)(盾太小了)，于是做了一個(gè)(鐵屋子)，又發(fā)現(xiàn)不能(進(jìn)攻)，于是在(鐵屋子上開(kāi)了個(gè)小洞，從小洞里伸出進(jìn)攻的“矛”------槍口或炮口)，接著給它裝上(輪子)，安上(履帶)。于是，發(fā)明家發(fā)明了(坦克)。
(二)、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
師：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場(chǎng)上------。
生：大顯神威。
大屏顯示句子：1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德軍兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退后了十公里!
師：從句中的那里看出了坦克的大顯神威?
生：嚇得哇哇直叫。
生：龐然大物。
生：亂成一團(tuán)。
生：一下子退后了十公里。
(三)、學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考，勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
師：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?
生：發(fā)明家。
師：此時(shí)此刻，如果發(fā)明家站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?
生：發(fā)明家你真了不起。
生：發(fā)明家你真聰明。
(四)理解：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”
師：是的，發(fā)明家很聰明，很了不起，因?yàn)樗朴诎褎e人的長(zhǎng)處聚于一身，所以獲得了成功。(大屏顯示：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。)。
生自由讀句子。
師：請(qǐng)結(jié)合課文，談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解。
生：發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處聚于一身，發(fā)明了坦克。
生：只要善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身，就會(huì)獲得成功。
五、拓展。
師：在我們身邊，也有很多這樣的集合，聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：電瓶+自行車(chē)=電動(dòng)子行車(chē)。
生：車(chē)輪+椅子=輪椅。
……。
矛和盾的集合教案篇二十
1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的含義。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的方法。
1、同學(xué)們，你們好！今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第七單元，這一單元為我們講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事告訴我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí)該怎么看，怎么想。
2、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？借助圖片和教師講解認(rèn)識(shí)矛和盾。
（“矛”主要用于進(jìn)攻，“盾”主要用來(lái)自衛(wèi)。）。
矛和盾是怎樣集合的呢？我們學(xué)了課文就明白了。請(qǐng)同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開(kāi)課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。
請(qǐng)和我們一起來(lái)認(rèn)讀課文中要求會(huì)讀的6個(gè)生字。（用卡片）。
1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來(lái)讀一遍。
2、出示詞語(yǔ)：矛盾手持雨點(diǎn)般蝸牛坦克。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
2、老師請(qǐng)六位同學(xué)分段來(lái)讀課文，，我們來(lái)看他們是不是把課文讀正確、流利了。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來(lái)發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的.，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。
2、請(qǐng)和我們一起把每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，也可以把生字組成詞語(yǔ)寫(xiě)一遍。寫(xiě)的時(shí)候要特別注意剛才我們提到的這兩個(gè)字。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題），請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，課文中哪句話(huà)解釋了課題的意思，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
1、課文中哪句話(huà)解釋了課題的意思？
出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威?！?/p>
2、請(qǐng)大家讀一讀這句話(huà)。
3、讀了這句話(huà)，你們想提出什么問(wèn)題來(lái)研究？
1、我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題，發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？請(qǐng)先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過(guò)程用簡(jiǎn)筆畫(huà)在方框里畫(huà)下來(lái)或用簡(jiǎn)要的句子寫(xiě)下來(lái)，最后用自己的話(huà)向同桌說(shuō)一說(shuō)整個(gè)過(guò)程。
3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn)，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。
4、從這個(gè)合二為一的過(guò)程中你們感受到什么？
（解疑2）。
2、誰(shuí)能把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的氣勢(shì)讀出來(lái)。
3、談?wù)勛x后的感受？
1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢？大家一起來(lái)讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發(fā)明的事來(lái)說(shuō)明這么一個(gè)道理（出示）“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”
大家再來(lái)讀讀這句話(huà)。
3、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的道理嗎？請(qǐng)同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。
4、誰(shuí)用別的例子說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！钡牡览?。
同學(xué)們說(shuō)得很好。學(xué)了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們抄寫(xiě)自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
你們抄寫(xiě)了哪些詞語(yǔ)，請(qǐng)你們讀給大家聽(tīng)。
矛和盾的集合教案篇二十一
3、理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的意思。
理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的意思。
2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
1、學(xué)生自由讀課文。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。
2、學(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
4、指名讀課文，讀后評(píng)議。
5、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？
2、學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題，自學(xué)課文，并一起交流。
1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫(xiě)好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
請(qǐng)你用別的例子來(lái)說(shuō)明 “是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！边@句話(huà)。
（1）抄寫(xiě)生字、詞。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。
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