總結(jié)可以幫助我們歸納和整理所學所得，提高記憶和掌握知識的能力。寫總結(jié)時，要確保語言簡練、易于理解，并適當運用一些修辭手法進行修飾。總結(jié)作為一種有實際運用價值的文體，在學習和工作中都扮演著重要的角色，讓我們一起來學習和掌握寫作技巧吧。
紫藤蘿的初中篇一
今天，我學習了《紫藤蘿瀑布》這篇課文主要講了看花憶花和悟花三個方面。感悟到：生命的長河是無止境的。一時的不幸，個人的不幸都不足畏懼;人生也應(yīng)該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。
記得那是小時候，我們家并不富裕，父母整日在外打工，一月才掙三四百元。后來，母親因工作勞累而積勞成疾，母親手機qq4.02病倒之后，家里的生活就更緊張了。為了給母親治病，便到處借錢。欠了別人很多錢。那時，我就想：為生么我會出生在這樣的環(huán)境中?為什么人會有不幸?直到現(xiàn)在，我才明白：一時的不幸、個人的不幸，都不足畏懼;人生也應(yīng)該是豁達的、樂觀的、奮發(fā)的、進取的。后來，母親的的病好了，我們家的生活又變得輕松起來了，我也感悟到了，生命的長河是無止境的。
紫藤蘿的初中篇二
紫藤蘿花的花語是醉人的戀情，依依的思念，對你執(zhí)著，最幸福的時刻，而宗璞寫的紫藤蘿想表現(xiàn)出的是對她弟弟的懷念。
本文主要講的是作者有盛開的紫藤蘿花，由衰到盛聯(lián)想到生命的無休止境，從中感悟到人生的美好和生命的永恒，增強了生命的勇氣。
宗璞這個人追求本真，崇尚自然，散文集都比較貼近自然，紫藤蘿瀑布也不例外，先開始運用了比喻和你人的修辭手法，寫出了紫藤蘿的繁茂，壯觀和生機盎然，通過描寫紫藤蘿的顏色，形態(tài)，樣子和香味，表現(xiàn)出紫藤蘿的可愛與手機qq4.02美麗。
紫藤蘿的初中篇三
聞香輕嗅，拈花細語，思不量那如清晨薄靄般淡淡縈繞的感傷。
最初從初中課本上讀到了《紫藤蘿瀑布》，那時的我還很單純，只是為文章的詩一般的語言和淡淡的哀愁意境所吸引。但《紫藤蘿瀑布》承載的畢竟不只是單純的語言之美，生命，時間，短暫，永恒......這些充滿睿智的哲學般的詞匯，只有經(jīng)歷過的人才能用人生的積淀思考醞釀，更何況是出自于大家之筆。于是少年那青澀而懵懂的心便被這幽韻連綿的花瀑消融，開始感悟人生，開始品啜生命，漸漸懂得什么叫“衣帶漸寬人不悔，為伊消得人憔悴”。時光荏苒，再品讀這篇散文，便如同重逢在紫藤葉下，仰望繁星點點，花雨悠悠。歷經(jīng)學海泛舟的沉浮，風雨兼程的洗禮，我自信著自己已歷練出一份安之若素，豁達從容，卻已然忘記即使強撐著這所謂自信的偽裝，心靈深處仍有一塊脆弱柔軟的田地，需要用情感來呵護，用愛來滋養(yǎng)?！伴啔埦恚拍?，紙上舊日可堪戀。繾綣時，花正濃，春風似少年。”
喜歡宗璞筆下的文字，當紫藤幻化為一片紫色朦朧的瀑布，馥郁著淡淡的幽香時，生命與時間便有了質(zhì)感，在眼前和心頭緩緩地流動著。高中時的校園里也有著一株碩大的紫藤，年逾百齡，盤龍臥虬的枝干鐫刻有歲月流逝的滄桑?？墒沁@樣一個垂垂老者，從不錯過每個夏天花兒競放的盛宴。一樹繁花，紫色的液滴綴連著紫色，恍如煙云般彌漫起一片雨霧，在耳邊也回蕩起陣陣水響。宛如驚鴻一瞥，生命總是在這一剎那釋放出高貴的絢爛，而無論之前如何踽踽獨行在大千世界時的平凡和渺小，之后復(fù)歸于多么靜謐的悠閑和恬淡。就像這百齡的古樹，無人會驚羨它的生，因為佇立一隅的蒼老枝椏仿佛已不具生的氣息，唯有那一瞬間的爛漫驚艷，才不禁讓人感慨生命那不可估量的張力。
只是那一刻的生命之美，來的短暫，逝的飛快。在繾綣千年的歷史長河中，每一個生命的登場與謝幕，都如蜉蝣朝生夕死般匆匆忙忙，讓我們還未來得及細細品咂這美的內(nèi)涵，便化作一股輕煙，從大千世界中漸漸消散，只留下一段云繚霧繞的傷感回憶。“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”人類不滿于有限的生命，常渴慕能超越時間的羈絆，于是便訴諸于“永恒”，希望能延續(xù)美精彩呈現(xiàn)的時間，希望能使美停駐化作永恒的奇跡。只是這世上哪有什么永恒的說法，生命正是因為有了時間的限制，才變得難能可貴;美正是因為有了時間的媾合，才能在一瞬間給予我們久久不能忘卻的感動。雕飾繁縟意圖流傳千古使后人難以逾越的浮夸奢華之美，向時間挑釁卻最終被時間的洪流所吞噬，只留下一隅廢墟，甚至早已灰飛煙滅化作一g黃土。秦皇阿房，“五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄;各抱地勢，鉤心斗角......鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤。”清圓明園，“復(fù)岫回環(huán)一水通，春深片片貼波紅。鈔鑼溪不離繁囿，只在輕煙淡靄中?！笨伤鼈兌枷г诹已嬷?，留下的只不過是紙上淡漠的記敘。曾經(jīng)美輪美奐的建筑，精致華美的器皿，終不過隨歲月流逝失去往昔繁華，成為一隅隅沉淪荒野的廢墟舊址，成為一塊塊象征性的記錄歷史的舊碑。
倒是在泛黃的紙頁上回顧這一段刻骨銘心的歷史，用目光撫觸那傷痕累累的坍圮的磚瓦古墻時，一種滄桑幽寂的美感便會由內(nèi)心生。那是一種前后歷史對比下的悠然與感嘆，嘆的是時間的更迭，歷史的波瀾壯闊，在一陣喧囂之后依然還給我們一個平靜真實的廢墟遺址。破敗的傷口中，源源不斷流淌著著我們的思索與感悟。
廢墟就像是在時間長河中的一塊礁石，一塊界碑，歷經(jīng)千年吹洗，褪去昔日雍容浮華，展現(xiàn)的是歷練過世事沉浮蘊藉著人情冷暖的悠然氣度和綿遠哲思。面對廢墟的無數(shù)后人，在這樣一份大氣和滄桑面前，忘卻了生命中的時常乍現(xiàn)的坎坷和痛楚，忘卻了不久之后等待我們每個人的歸宿，懂得了如何為自己營造出一派田園詩般淡泊的心志。在心田中潛心耕耘，默默安享著生活給予我們的福祉：學會呼吸被晨露浸染的初春新芽吐露的空氣;學會在金色黃昏下手持一方紙箋笑望天際;學會手捧一杯清新香茗在氤氳的霧氣中遠眺繁星點點和人間萬家燈火。當我們不再因為心中的那一縷牽掛而疲憊，當我們能夠有所舍棄而專心品味感恩眼前的點滴快樂時，那些短暫微緲的美，何嘗不會帶給我們能持久溫暖的幸福呢。
紫藤蘿的初中篇四
殘秋，黃昏。一縷 飄紅斜倚在天邊，久久不愿歸去，它似乎也留戀這個絢麗多姿又無可奈何的紅塵。
自古逢秋悲寂廖。如今，當秋天再來的時候，我驀然回首，才發(fā)現(xiàn)這已是心愛的祖父辭世后的第三個秋天。這些年來，每當我想起幼年時和他相處的點點滴滴時，淚水就會不聽話的流。至今猶記得祖父離開那天圣潔的梔子花落滿了大地。
我無端地愛上了梔子花，愛上了它的清香、它的清純、它的憂郁……
憂郁?憂郁!
昔日，憂郁離我是那般遙遠。祖父離開后，我驀地發(fā)覺一層薄紗似的憂郁籠罩了我，就像秋雨黃昏后的芭蕉那樣淡淡的憂郁。也許有時我會強顏歡笑，但卻掩飾不了心中的那一絲絲凄涼。
印象中，祖父稱梔子花為摯友。他曾諄諄告誡我：做人要像這梔子花一樣，不要貪慕不屬于你的五彩繽紛，只要默默奉獻著自己的清香就足夠了。當年那個懵懂無知的小男孩尚不能體會這句話的真諦，但今天當我讀懂了這句人生的箴言時，祖父卻無可挽回地離開了我，離開了他奉獻一生的教育事業(yè)，離開了他的摯友——梔子花。
我跑到院中，將那些隨風而逝的花瓣一一拾回?？磥碇挥杏媚z水才能將它們恢復(fù)到原來模樣了。我想祖父看到梔子花后一定會很欣慰的，他的病也許就會有所好轉(zhuǎn)了。
我撒了一個謊，一個精細而又美麗的謊言。那天我很高興，我讓痛苦的祖父得到了一絲絲安慰。可現(xiàn)在想想我又后悔了，我讓祖父這個堅強了一生的人在垂暮之年流下了眼淚，我的良心受到了莫大的譴責。
我以為這個謊言被我編織的天衣無縫了，但不久后，祖父突然喚我去他的床前，他對我說：“好孫兒，這個時節(jié)梔子花應(yīng)該謝了吧?”我的臉紅了，他識破了我的謊言!他接著說：“我很高興你能這么做，縱然這是個謊言，但它卻很美麗，我得謝謝你!”
那天深夜，祖父黯然離去，我沒有流淚，但卻心如刀割。祖父的靈柩前擺放著那些“梔子花”，它伴隨著祖父走完了人生的旅程。它很幸福，祖父也很幸福。
這個謊言久久縈繞在我的心間，也許它將成為我心中的永恒。
紫藤蘿的初中篇五
1、設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。
2、運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，寫出了花的生機盎然以及爭先恐后開放的喜悅和自豪，渲染了一種歡快的氣氛。
3、運用通感手法，使無形的香味化成了有形的顏色，具體地表現(xiàn)花香帶給我的那種縹緲輕柔的感覺。
4、不好，此句為下文寫花兒重新盛開這一出人意料、令人驚奇的變化作鋪墊，形成情節(jié)上的逆轉(zhuǎn)，從而收到更好的表達效果。
5、花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
6、受紫藤蘿花頑強生命力的感染，陡增信心，大增力量。
7、作者從紫藤蘿花瀑中感悟到生命的永恒和美好。我們每個人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以旺盛的生命力，投身到偉大的事業(yè)中去，讓生命更加絢麗多彩。
紫藤蘿的初中篇六
天灰蒙蒙的，秋雨瀟瀟的下著，我拖著沉重的步子回到家。
試卷上那血紅的數(shù)字無情的宣告我的失敗，老師要求家長簽名，我不知道如何向媽媽交待。我看見媽媽那滄桑的臉微微抽動，濁黃的眼布滿血絲，當我把成績單遞給媽媽時，媽媽沒說話，默默的簽上了自己的名字。盡管沒有訓斥、埋怨我，可比罵我打我都難受，我的心就像打翻了五味瓶，我把門用力一甩，跑到自己的屋里痛哭起來。
當我哭累了，猛然發(fā)現(xiàn)窗外房上的小草正在風雨中堅強的挺立著，它雖然弱小，可毫不畏懼。
一幅紫藤蘿的畫面也隨著秋雨緩緩從我心中流過――一株紫藤蘿依傍在一株枯槐，爬得好高好高，但是花朵很稀落，東一穗西一串伶仃的掛在樹梢，后來索性連稀零的花串也沒有了。但是過了些時日，紫藤蘿又開花了，而且開的是這樣茂盛，這樣繁密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷的緩緩流向我的心里。
現(xiàn)在我已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己，不會因為任何困難挫折而自暴自棄了，因為我的心中留下了深刻的痕跡，是紫藤蘿緩緩流過的痕跡！
紫藤蘿的初中篇七
我不由得停住了腳步。
佇立凝望，一陣清風吹來，遠遠的，一大片一大片的白在風中律動著。是——梔子花。那片山坡就像只用雪白渲染，而不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕留下山谷，流向我的心里。在那滿山坡的白中，點綴著星星點點的綠，搖擺著，如一條永流不止的長河。
在這幽靜的地方，沒有人欣賞。他們開得如此旺盛，花朵一朵挨著一朵，活潑可愛中卻不失端莊優(yōu)雅。
“我在開花”它們低聲細語。
“我在生長”它們?nèi)崧暭氄Z。
嗅著這雪白的清香慢慢走近，彎下腰，仔細觀賞這白衣仙子。一朵一朵花競相開放，潔白的花瓣向外伸展，好像有點害羞。這花瓣像是被精心雕琢的玉石，又像是天空中飄著的一朵白云，潔凈，素雅。白的晶瑩剔透，不沾染一點污穢。最外層的花瓣還殘留著花萼的綠，仿佛這雪白是從那綠中好不容易擠出來的，怯生生，惹人憐愛。我不敢呼吸，害怕驚擾了它的好夢。閉上眼，空氣中泥土的芬香混合著清香，還有虛幻縹緲的白，感覺世間的一切都靜止了。梔子的花的葉子小卻有力，墨綠色透露著穩(wěn)重。清幽的綠襯托著純潔的白，自由自在，無憂無慮。
這片梔子花開在鄉(xiāng)村的山坡，遠離城市的喧囂，無人欣賞，只是自己默默地開著。懷著一顆真誠之心，努力生長，努力綻放，永遠開在那片山坡，綻放在那片白中。
每個人都應(yīng)該像梔子花一般，不在意他人的眼光，熱愛生活，認真生活，認真活出最好的自己。
在這片雪白的光輝和雪白的芳香中，我不覺加快了腳步。
紫藤蘿的初中篇八
1、將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。
2、細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。
3、用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。
4、物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。
紫藤蘿的初中篇九
小時候，我有些調(diào)皮，趁老師不在教室，便和一些男同學折起了紙飛機，在教室里飛來飛去。突然，一個“邪惡”的想法從腦海中蹦出來。不錯，就這么辦。我抽出一張白紙，在上面涂滿了墨水，看著坐在我前面女生的后背，邪惡地笑了笑。拿起那張紙站了起來，身體向前微傾，怎奈我胳膊太短夠不著，這真是莫大的悲哀呀!還差一點點，再向前一點點就好了，我使勁地蹬著腿。那女生突然往向后傾了一下，機會就在眼前。嘿嘿，她那潔白的襯衫已經(jīng)沾上了一朵“梅花”，看著我的“杰作”，心里不由得自豪了一會兒。
不知誰大喊了一聲“老師來了”，我連忙收拾好“作案工具”，正襟危坐，等待老師的來臨。老師來了，同時耳邊也傳來了嚶嚶的抽泣聲。咦，那不是我捉弄的女生嗎?看她的樣子，大概已經(jīng)知道她背后的那副“水墨畫”了，我頓時有種大難臨頭的感覺，連忙拿起書擋著臉。老師察看完“作案現(xiàn)場”，點了我的名字，雖然極不情愿，但還是慢吞吞地站了起來?！笆悄阕龅膯?”“呃，是，是我做的?！痹诶蠋熈鑵柕哪抗庀?，我把一切都“招”了?！鞍涯慵议L叫來，賠人家衣服!”頓時我驚慌了，要是父母知道了這件事，該怎么辦?恐懼和不安襲上心頭。
“老師，算了吧!她不是故意的?！蔽姨ь^看了看被我捉弄的人。我如此對她，她還為我解圍，我心里很羞愧。她轉(zhuǎn)過頭來，給我一個微笑，讓我心里更加不好受了。
下課后，老師把我“請”到了辦公室。衣服已經(jīng)泡在水里，“水墨畫”漸漸暈染開來。我走過去，把那些痕跡一點一點地洗掉。
衣服上的印記雖然洗掉了，但我怎么也洗不掉心中的痕跡。它深深刻在了我的腦海中無法抹滅，它時刻在我提醒我：對他人寬容也是對自己寬容。
紫藤蘿的初中篇十
“我喜歡出發(fā)，喜歡離開，喜歡一生中都能有新的夢想。千山萬水，任意行去，不管星辰指引的是什么方向。”三點一線，究竟是為了什么？所謂理想的大學？為了今后能養(yǎng)家糊口？為了能干出一番驚天動地的的大事業(yè)？不，我為的是能讓自己的生命留下那一道痕跡。
我一直在努力尋找去完成的辦法。
但日子出奇地平淡。太陽依舊照常升起，清晨，公車上人貼人，要是動作慢了，還得忍受司機和那兇神惡煞的售票員的白眼。歷經(jīng)千辛萬苦到達學校，開始一天的課程。最后一節(jié)課的鈴聲響了，大家飛一般沖出教室嗎，回到家，做作業(yè)。是的，這便是我一天的生活，毫無特別可言。
可是，仔細地觀察，爸媽的發(fā)梢間又添了幾根銀絲，新的皺紋已經(jīng)不那么容易掩蓋。是的，他們在變老，這正是歲月流逝的痕跡。而我，每一天都在成長，留下走向成熟的痕跡。
“我喜歡停留，喜歡長久，喜歡在園里種下千棵果樹，靜待冬雷夏雨，春華秋實，喜歡生命力只有單純的盼望，只有一種安定和緩慢的成長?！?/p>
席慕容游歷于山水之間，足跡遍布整個大地，留下了自己的痕跡，但獲得的，卻是對人生的感悟。我羨慕像她這樣的女子，能夠為自己獨立地活著。
上海世博會法國館中展出了六件國寶級的藝術(shù)作品，其中一件便是梵高的《阿爾的舞廳》。站在它的面前，你便能體會到這其中的復(fù)雜的故事。一種奇特、令人不安的氣氛，透露出這一人群匯聚之地的某種并非以眼神識辨，而是以現(xiàn)場感知來傳遞的獨特情感。梵高正是用他的作品向世人留下了珍貴的痕跡，以便世人了解當時的社會。
梵高其實是熱愛生活的，只是那窮困潦倒的一生，使他積郁成疾。吸收前輩倫勃朗的特點，形成了自己獨特的印象派畫風，吸引了大家的眼球。
但他卻留下了那么多不朽的痕跡。他死后被世人所知曉，人們贊頌他，仰慕他，可惜他的離去。這樣看來，他的死是值得的，因為他留下的痕跡無法抹滅，他的生命已綻放出無盡的光芒。
于是，我明白了。
每一天，每一刻，我都在變化，雖然每天在同一所學校，同一間教室，但得到的是完全不同的知識，做的也是完全不同的功課，留下不同的痕跡。
每彈奏一章樂曲，每寫下一段文字，每游歷一處名勝古跡，我都留下了那一道痕跡。
雁過留聲，人過留名。第一次背上書包走進學堂，第一次鄭重遞交入團申請書，鐫刻為生命的痕跡。
青春，是本太倉促的書，只愿如夏花般，在這無悔的青春里，留住最絢爛的、生命的痕跡！
紫藤蘿的初中篇十一
我不由得停住了腳步。
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在開花！”它們在笑。
“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
紫藤蘿的初中篇十二
藤蘿又開了，你離開也整整一年了。
5月，藤蘿開的正好，李說：誰還記得在藤蘿花架下的那個白衣少年?
一年前的一天，一切如往常一樣，班主任推開門說：來自一中的交換生唐曜，接下來的一個月來我們班大家歡迎！
李抬起頭怔了一下，4月清晨暖暖的陽光透過窗子，輕柔地風從窗外拂來，少年穿著一中的校服，陽光把他的發(fā)照成栗色，風拂起他額前的碎發(fā)。干凈的很。
八中人本來就少，偌大的教室里空位很多，班主任讓唐曜自己選座位，班里炸了，唐曜穿過人群坐在了李的后面。班主任說：那好，李同學就負責幫助唐曜同學熟悉校園吧！
上課，學校里空無一人，只有一樓走廊里站著兩個人，李柔柔的問：你想去哪?唐曜笑起來,同樣溫暖的不像話。唐曜一指：哪里吧。
李笑起來：奧，我最喜歡的地方呢！
紫藤蘿，遠遠看去讓人覺得很不真實，清抹的紫，看不真切?？赡窍阌质侨绱藵饬?，讓人覺得頭腦中滿滿都是。
李說：你說紫藤蘿到底是靜默的還是濃烈的?唐曜看著眼前穿著格子短裙淺藍上衣的女孩說：越是清淡才會在記憶深處留下濃烈痕跡。我們可以做朋友嗎？李笑了。
兩個活潑的人，硬硬的冠上了聽話的名號。他們只有在對方面前才會展現(xiàn)真正的自己。就像藤蘿一樣，明明那么香，那么烈，卻有著那么靜的樣子。
每天放學都會有默契的一前一后到達藤蘿花架。
一個月很快，班里舉行了對唐曜的歡送會每個人都送上了禮物或祝福，唐曜笑著接過放在桌上，最后一個是李，一個紫色的盒子。唐曜拿在手里。晚上李沒有去藤蘿花架，唐曜也沒有。第二天一中的車停在校門外，李沒有來。唐曜不住的回頭，上了大巴車，唐曜走到最后一排，從后車窗里往八中望去，看著那排花架，在路上唐曜打開了李送他的盒子，是一串藤蘿。還發(fā)著撲鼻的香。還有一張紙條娟秀的字，寫著：再見。
問李，唐曜才來了一個月都過去一年了還想嗎?李說：對啊，明明印象那么淡了。忽然，風拂起。一陣花香飄過，李笑了。
對啊，越是淡的你不在意的，可它就會在你的腦中刻下模糊的很，卻不能忘卻。
紫藤蘿的初中篇十三
1．理解作者在文中所寄予的思想感情。
2．學會欣賞寫景抒情散文。
1．品味散文優(yōu)美的語言。
2．學習文中多側(cè)面多角度寫景的方法。
感受生命的頑強、美好和永恒。
1．紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。
2．生動而細致的景物描寫。
教學方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)的美景，揣摩作者的思想感情。
教具準備：投影儀、掛圖、錄音機。
課時安排：2課時。
課前準備：
學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。
1．朗讀課文，獲取足量信息。
2．整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。
3．體會作者的思想感情。
19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
板書課題。
作者、作品背景簡介。
范讀課文。
最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔谩＠首x之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。
默讀思考。
要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。
a．試著給課文劃分層次。
b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?
c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
課堂交流。
提示學生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。
a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。
b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。
c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>
研讀與賞析(上)。
本文以“”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
默讀課文，調(diào)動語文學習的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。
小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題。
小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導(dǎo)學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：
a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
b．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？
教師引導(dǎo)學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：
a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。
作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。
b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。
c．引導(dǎo)學生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：
面對眼前盛開的，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。
d．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
1．識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。
2．進一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>
3．舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。
4．完成“研討與練習”二。
1．了解本文寫景狀物的方法。
2．領(lǐng)會修辭的作用。
3．自我反思，以積極的態(tài)度面對人生。
教學設(shè)計。
檢查作業(yè)。
研讀與賞析(下)。
上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。
a．作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的?
b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?
c．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
d．哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。
e．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?
對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)。
a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。
e．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。
體驗與反思。
質(zhì)疑交流。
教師啟發(fā)學生提出疑難問題，大家共同討論解決。
歸納問題，討論明確：
a．怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！?？
現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。
經(jīng)驗反饋。
a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會。
b．你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。
c．讀了這篇課文，你認為應(yīng)當怎樣對待人生的挫折與不幸?
以上問題只要談出意見，言之成理即可。
1．完成“研討與練習”一、三。
2．仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。
板書設(shè)計：
宗璞。
賞花憶花悟花。
充滿生機稀落伶仃枯木逢春。
生命的長河是無止境的。
紫藤蘿的初中篇十四
1.有感情的誦讀課文，會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
2.培養(yǎng)學生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【教學重難點】：
1.學習本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應(yīng)指導(dǎo)學生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。
一、導(dǎo)入。
作家作品。
（指名介紹）。
宗璞，女作家，原名馮鐘璞，是我國著名的哲學家馮友蘭的女兒。（。
作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。
教師補充寫作背景并明確：在1982年的十多年前，正是“文革”時期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫作的時候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個背景，才能理解文章所要表達的思想感情，其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。
二、自主學習。
1、?指名用普通話朗讀課文，要求讀音正確、流利。勾畫出文中重點字詞。
（l）查字典，讀準下面加點詞的音。
迸濺(???????）忍俊不禁（???）??佇立(???)挑逗(???)。
仙露瓊漿（???）(????)??盤虬臥龍（???）。
（2）查工具書，解釋下面的生詞。
2、齊讀課文，盡量讀出自己的理解。
讀后討論：
（指名回答）。
3、再讀課文，思考：
a作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?(點撥)從三個方面寫。
b作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的?
c紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
三、小結(jié)。
本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。
四、布置作業(yè)。
1.檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
3、語言運用：請以“生活”為話題，仿照例句進行仿寫。
例句：生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會使人獲得濃縮的生命。
第12課時。
一、檢查鞏固。
1.檢查字詞（聽、寫訓練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容（找學生到黑板上默寫）。
2.找兩位同學回答第一課時的“鞏固?延伸”練習（重點談怎樣對待人生的挫折與不幸）。
二、自學點撥?。
1第1自然段，思考獨句成段的作用是什么?
3提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？
4怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？????。
6“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說說作者“停住”和“加快”腳步的原因。
7本文的最后一段有什么深刻含義？
三、拓展提高。
聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
（討論并交流）。
紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。
四、小結(jié)：
我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天!?。
五、作業(yè)：
第13課時。
一、課堂導(dǎo)入：
1.提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？（討論并歸納：）。
2.[提問]作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
3.學會賞析揣摩語句，體會寫景之妙。
二.自主學習。
教師引導(dǎo)，根據(jù)學生回答，小結(jié)賞析三步法：找修辭、說好處、品意味。
1從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
2借景抒情寫法的運用：（舉例）。
三、?精講點撥?。
你從這篇文章中學到了哪些寫作方法？?。
指名回答?。
一般來講可以有如下幾個：
第一，?寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)。
第二，?景物的全局和每個局部要細細觀察。
第四，?要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點睛之筆，全文就有靈性了。
第五，?在平時的生活中要善于觀察，善于感觸。
四、小結(jié)：
花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關(guān)注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會關(guān)注自然。
五、布置作業(yè)。
寫作：今天我們通過學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學以致用，讓我們也來嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一種花，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等。
紫藤蘿的初中篇十五
光陰荏苒，四季輪回，我的紫藤蘿在淚水的澆灌下，已經(jīng)葉生葉落經(jīng)歷了無數(shù)的春秋。
相識恨晚。
春末夏初，紫藤蘿開花了，途經(jīng)這香氣彌漫的紫藤蘿時。不由自主地停下了腳步。不禁心中有一種奇妙的感覺，在它的的牽引下我走過去一睹芳顏。不由心中一震。淡淡的紫色瞬間把我包圍。興奮之時突然透過枝隙看見了她。他對我莞爾一笑。真得好動人。真沒想到我們班長竟然如此有魔力。
這個季節(jié)我同她一次又一次地在這兒相遇，也讓我們拉近了彼此的距離。此后，她見我學習方法不太好經(jīng)常給我做課下指導(dǎo)。讓我感受到了從未有過的關(guān)心，我真得好離不開她。但事與愿違，不久她便舉家搬到了外地。臨走時，她笑著對我說：“別忘了我們的紫藤蘿?！?/p>
我窮思念。
你現(xiàn)在在哪里，為什么一點消息都沒有。紫藤蘿一年又一年的花開花謝。我曾去看它了n次，我用淚水澆灌著它。難道是你現(xiàn)在已經(jīng)不喜歡紫藤蘿了嗎？還是~~~~~為什么？為什么你不回來看它。記得你說過希望在花開的季節(jié)能與我擁有一個美麗的夜晚。而我現(xiàn)在做夢都在盼望那一天的'來臨。此時此刻此地我沒有什么可送你的。讓我輕輕的打開箱子取一個美麗的夢送給你吧！
人生就像一輛疾馳的火車，是緣分讓我們相遇，相識，相知。但當我們到站后后又不得不各奔東西。我不知道那在一次的相遇里我有多遠，但我那株紫藤蘿會伴我直到永遠。
……。
紫藤蘿的初中篇十六
粉嫩嫩的桃花、黃燦燦的菊花、紅艷艷的山茶花和五顏六色的玫瑰花。大家一定都知道這些花吧!可是，唯一讓我記憶猶新的卻是那紫藤蘿。
紫藤蘿的花是紫色的，枝條又長又細，非常美麗。
遠遠望去，它的顏色是一片輝煌的淡紫色，深深淺淺紫色的大幅條上泛著點點銀光就像濺的水花。紫藤蘿像一條瀑布從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一束閃光的盛開的紫藤蘿，花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。紫藤蘿仿佛在流動、在歡笑、在不停的生長、在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。
走進它，那陣陣微風送來的清新正撥動著我的心弦，空氣中夾雜著花與泥土的芳香，沁人心脾令人感發(fā)。讓我不禁想起許渾詩人寫的《紫藤》這首詩，寫的是那么美妙：“綠蔓陰紫袖低，客來留坐小堂西。醉中掩瑟無人會，家近江南罨畫溪”。紫藤蘿花語為情而生，為愛而亡。
我愛輝煌的紫藤蘿，它好像給人一種幸福的感覺。那就讓紫藤蘿的清香傳遍全世界吧!
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