人生就像一場馬拉松，只有堅(jiān)持到終點(diǎn)才能享受勝利的喜悅。掌握正確的寫作結(jié)構(gòu)是寫好文章的基礎(chǔ)，下面介紹一下常用的結(jié)構(gòu)類型。以下是小編為大家整理的青春總結(jié)，希望能夠?yàn)榇蠹业那啻簹q月增添一些正能量。
七年級片段訓(xùn)練七年級片段寫作題目篇一
課堂進(jìn)行到課后練習(xí)的討論：“你最喜歡課文中的哪個(gè)角色？”
作為第一號主角，很多學(xué)生提出“喜歡蟋蟀切斯特”。這時(shí)候，第二單元考試班級第一名舉手說道：“切斯特是‘自私的巨人’！”
一向腳踏實(shí)地的學(xué)生，不是一個(gè)喜歡嘩眾取寵的人。全班同學(xué)都安靜了下來。我作為語文老師，也表示出了興趣：
“哦？你說說。”
“‘七百八十三人上班遲到’，‘紐約最繁忙的心臟地帶，人人心滿意足，不向前移動，幾乎連呼吸都停住了’……人們那么喜歡他的音樂，人們那么離不開他的音樂，而他卻寧愿把這動人的音樂帶回家里，‘沒事偷著樂’？這和‘自私的巨人’有什么兩樣！”
七年級下《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》是第12課。第11課是《巨人和孩子》，課文很明顯的暗示：不愿和孩子分享美麗花園的巨人是自私的！對此，班級的孩子們普遍的表示了肯定。
其實(shí)，老師對這樣的回答是應(yīng)該感到欣慰的?？吹桨嗌?，連剛剛表示喜歡的切斯特的同學(xué)也都點(diǎn)頭表示了贊同。老師對發(fā)言的同學(xué)首先表揚(yáng)了這位同學(xué)：
“這位同學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)了知識的遷移……”
但一受到表揚(yáng)，這學(xué)生就來勁了：
“而且，好朋友安塔為了救切斯特，貢獻(xiàn)了自己用于養(yǎng)老的兩美圓！這對于安塔來說，是下半輩子的生存問題??！朋友們對切斯特那么好，可現(xiàn)在他卻想一走了之了？這樣的人，也太沒有責(zé)任心了吧！……”
于是接下去的課后問題第三題“你認(rèn)為他（切斯特）生活在哪里更好？”就沒有討論的必要了。沒有人贊成切斯特回鄉(xiāng)下的，全班同學(xué)一致表示：課題應(yīng)該改為“自私的蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場”。
雖然這期間老師也作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但全班同學(xué)群情激憤！
幸好有位學(xué)生指出：“文章最后并沒有指出切斯特真的回去了呀！你就敢斷定切斯特離開了這些好朋友以后，就不再回來了？”
《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》……第10課〈〈地毯下的塵土〉〉米妮的犯罪心理描寫十分精彩，認(rèn)為切斯特自私的同學(xué)可以借鑒……”
批改作文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這篇作文，學(xué)生們寫得比平時(shí)的好很多！
在講評這篇作文的時(shí)候，老師才重提原話：
“其實(shí)，切斯特的想家也是可以理解的……”
教學(xué)實(shí)際，我們備課組統(tǒng)一上完第三單元先上第六單元文言文。而在已寫完的第14課〈〈鄉(xiāng)愁〉〉的教案里，我把“導(dǎo)入”部分設(shè)計(jì)為：
“因?yàn)橄爰?，可愛的蟋蟀切斯特變得自私了起來……?/p>
教學(xué)第一線的老師，更需要的是這方面的幫助！
七年級片段訓(xùn)練七年級片段寫作題目篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：分析文中藝術(shù)形象，體會文章主題。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過分析文章，體會真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)真誠，善良的人。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
2、難點(diǎn)：目標(biāo)2、3。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入：請學(xué)生回憶概括出本文的故事情節(jié)。
2、整體分析文章藝術(shù)形象：在這些情節(jié)中你最喜歡哪個(gè)情節(jié)中的哪個(gè)形象？
3、找一組同學(xué)朗讀他們都喜歡的故事情節(jié)，依據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解的或有疑問的地方，請同學(xué)們討論作答。（教師也提出一些問題，請同學(xué)們討論）。
4、視野沖浪（思維拓展）。
（1）童話故事續(xù)寫。
精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音饒梁，三日不絕”。讀完這篇文章，你覺得蟋蟀回到家鄉(xiāng)后又會是一番什么情景，跟城里的朋友間還會有什么故事發(fā)生？展開想象寫寫續(xù)集。
（2）進(jìn)行想象，有創(chuàng)意的說。
蟋蟀因?yàn)榻新晝?yōu)美而被作者稱為音樂天才，又因?yàn)樯钤卩l(xiāng)村而成為鄉(xiāng)村流浪歌手；老鼠因?yàn)榈教幱问幎蔀槌鞘辛骼藵h……這些都是因?yàn)槎咧g有相同之處。請你也給一種動物或是其他物品賦予一個(gè)形象。
5、拓展讀本：推薦課后閱讀：《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹-童話卷》。
6、暢所欲言，學(xué)完這篇文章，你有什么感想？（多方面，多角度）。
7、結(jié)束語：歌曰：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就變成美好的人間”。我們學(xué)習(xí)的這篇童話中不同階層的人互相獻(xiàn)出了自己的愛心并凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。
附：問題。
1、文章第11自然段中：老鼠塔克決心把錢拿出來幫助切斯特，他絕不能讓人們說自己是一個(gè)小氣鬼，塔克拿錢出來就是為了有個(gè)好名聲嗎？說說你們的理解。
4、文章第16自然段中：馬里奧的媽媽說“能夠唱出這樣動人的意大利樂曲的蟋蟀絕不可能縱火”。你覺得這句話有沒有道理，表述你的見解。
七年級片段訓(xùn)練七年級片段寫作題目篇三
第二單元寫傳記。
第三次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
寫自傳。
[寫作指導(dǎo)]。
自傳，是系統(tǒng)地、全面地介紹自己的歷史及思想演變過程的書面材料。
自傳的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的不同情況確定。一般應(yīng)從以下幾點(diǎn)來寫：
(1)個(gè)人的基本情況。
包括：姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、參加工作年月、專業(yè)技術(shù)職稱、有何專長、從事的職業(yè)及擔(dān)任的職務(wù)等。
(2)自己的經(jīng)歷(包括在學(xué)校讀書和走上社會以后的經(jīng)歷)。
經(jīng)歷一般從讀小學(xué)或七周歲時(shí)寫起。每段經(jīng)歷都要寫明起止年、月，所在地(單位)，從事職業(yè)及擔(dān)任職務(wù)，主要表現(xiàn)(包括優(yōu)缺點(diǎn))。每段經(jīng)歷前后時(shí)間要銜接，并要提供證明人。如中間有脫節(jié)，要說明原因。歷史上曾參加過哪些組織，有何政治歷史的問題、受過何種獎勵(lì)和處分，以及需要向黨組織說明的其他問題，都要一一寫清楚。
(3)過去和現(xiàn)在的家庭主要成員及主要社會關(guān)系的情況。每個(gè)成員都應(yīng)寫明稱謂、姓名、單位、職業(yè)、職務(wù)、政治情況、與本人的關(guān)系、受其影響的程度等。
(4)自己思想變化的`過程。這是自傳的主體部分，應(yīng)盡可能寫得具體詳細(xì)些。特別是對自己思想變化影響較大的主要經(jīng)歷和主要事件要著重寫。
寫自傳應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：
(1)要堅(jiān)持實(shí)事求是。寫自己的經(jīng)歷時(shí)，要反映歷史的真實(shí)情況，特別是對自己的評價(jià)要實(shí)事求是，既不夸大也不縮??；寫自己思想演變過程時(shí)，要反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)思想，不說假話。
(2)要忠誠老實(shí)。對家庭主要成員、主要社會關(guān)系中的問題，以及本人的有什么問題，要如實(shí)寫明，不得隱瞞和偽造。
(3)要突出重點(diǎn)。對自己思想演變影響較大的經(jīng)歷和事件要重點(diǎn)寫，切忌事無巨細(xì)像記流水賬似的寫法，力爭做到主次分明，簡繁得當(dāng)。
(4)要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫自傳不單單是實(shí)錄自己的生活經(jīng)歷，面應(yīng)通過對自己生活經(jīng)歷和思想演變過程的回顧，清理思想，明辨是非，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向。
(5)要力求筒潔明了。寫自傳要盡可能避免使用一些形容詞和空洞的詞語，要用事實(shí)說話，語言要簡練，用詞要樸實(shí)。
[例文]。
我的自畫像。
我叫柯凡，祖籍浙江，于1986年出生在北京。一歲會拍球，兩歲會持筆，三歲嘆星空之渺小。六歲學(xué)習(xí)小提琴，但學(xué)不得法，只得半路放棄，還未謀個(gè)級別便已將小提琴做為壓箱底之物。如今已拉不出幾句了。幼年生活快樂，生性活潑。
幼年結(jié)束后就讀于四根柏小學(xué)。由于甚愛搞笑，不分場合地點(diǎn)，所以令老師深惡痛絕，被看作常擾亂課堂紀(jì)律者。一二年級?？茧p百，以后便常受0.5分難倒英雄漢之苦，未再有過如此殊榮。喜做數(shù)學(xué)難題，卻十分馬虎，所以口算常常出錯(cuò)，鬧得老師和家長哭笑不得。愛寫作文，但錯(cuò)字連篇，心有華麗之詞筆下卻難生花。
三年級時(shí)身高不足五尺，體重卻已過百因此選籃球?yàn)閺?qiáng)身健體之物，終日奔波于球場之中，以各球星為榜樣，終日睜眼做夢，為進(jìn)哦nba而努力。怎奈球技進(jìn)展不大，學(xué)習(xí)卻一落千丈。熟人均為我玩物喪志之徒，浪費(fèi)光陰之輩。
此情況自五年級始有改變。此時(shí)班上來一插班生，名為董楷，智力與我不相上下，對學(xué)習(xí)卻廢寢忘食，深得老師喜愛。見此人在班中獨(dú)占螯頭，我當(dāng)然心有不甘。于是一心苦讀，只為畢業(yè)時(shí)與其一爭高下。
就在我即將踏入人生又一段旅途之時(shí)，不幸在我的身邊發(fā)生了。畢業(yè)考試后的次日，由于家中煤氣爆炸我被燒成重傷。受盡火燎之苦的我在病床上忍受著，把痛苦深深地壓制在心底，早治療時(shí)咬緊牙關(guān)一聲不吭，病友們笑我為痛苦死活的人。由于治療得當(dāng)，一個(gè)月后我就痊愈了。經(jīng)過這次大難，我更深刻地理解到了一個(gè)人一生的命運(yùn)會有諸多磨難，但是只要自己有毅力，克服困難就像過一道門檻兒那么容易。
上中學(xué)后，我的性格沒有多大改變，仍是嘻嘻哈哈，不知天高地厚。雖然教訓(xùn)多得數(shù)不勝數(shù)，自己卻仍然長不大。這就是我，一個(gè)聰明、樂觀而又多災(zāi)難的初一學(xué)生。
[簡評]。
這篇介紹“我”的文字，讀來讓人忍俊不禁，有不免為小作者的心地坦誠、敢于解剖自己而受感動。寫介紹自己的文章，如何看待、認(rèn)識和分析自己，是十分重要的。既不能把自己說得十全十美，也不能把自己貶得一無是處。本文作者實(shí)事求是，一分為二，能夠較客觀地認(rèn)識自己。
全篇文章語言精練生動，讀來輕松，也可見小作者的文字功底。
第三次作文姓名。
以《我的自畫像》為題寫自傳。
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[4][5]。
七年級片段訓(xùn)練七年級片段寫作題目篇四
第三單元描寫景物。
[.寫作要求]。
1.抓住特點(diǎn)：仔細(xì)觀察所寫景物，捕捉在特定季節(jié)中所寫景物的特點(diǎn)。
2.層次清晰：注意描寫要有層次，學(xué)會定點(diǎn)觀察，移步換景。
3.突出重點(diǎn)：安排好詳略，突出所寫景物的最鮮明的特色，不“平分秋色”。
4.靈活寫景：有意識地選用描寫景物的方法：擬人、比喻等。
[描寫景物的方法]。
1.把景物擬人化。2.用比喻的方法來描寫景物。3.用色彩來描寫景物。4.用比較的方法老描寫景物。
[參考例文]。
秋天。
還有那火紅火紅的雞冠花，美麗極了。后來，我越來越喜歡秋天了。
每天，在電視里、電腦里看到金光閃閃的水稻，紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨子，橙色的橘子收獲時(shí)，我的臉上總會浮現(xiàn)出快樂的笑容。
今天，我背著書包高興地走著，路邊那些可愛的楊樹的落葉“沙沙”地響，好像對我說：“秋天來了，多穿一些衣服，別凍壞了身子?！钡搅藢W(xué)校，花壇里有那美麗的月季花，有紅的，有粉的，還有黃的……爬山虎的葉子已經(jīng)慢慢地變紅了，把墻染成了一片紅色。
“沙沙沙”……“沙沙沙”……秋雨落在枯黃的葉子上，和落葉一起飄下來，好似一對要好的舞伴。秋雨落在凋謝的花瓣上和花瓣一起落下來，真美呀！阿，原來秋天這么美呀！我愛秋天。
[參考題目]。
觀察秋天的景物，寫一篇文章，記下所觀察的景物和當(dāng)時(shí)的感受。題目自擬，但標(biāo)題中必須含“秋”字。
第十次作文。
第十一次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
觀察與描寫訓(xùn)練：寫景，做到層次清楚。
[.寫作指導(dǎo)]。
寫景，要寫真景物，寓真感情，景生情，情生景情景交融，渾為一體。好的景物描寫應(yīng)該是：“一切景語，皆情語也”。賦景物以人的感情，或喜，或悲，或愛，或憎，或樂，或愁，景中有情，情景俱出。如：
在赤水河畔的赤水市有一片一望無際的竹海。竹海與赤水河相生相伴，血脈相連。茫茫竹海為赤水河涵養(yǎng)水源，讓它源源不斷，滔滔赤水河又為竹海推波助瀾，使它生息繁衍。他們相濡以沫，營造出一片綠色世界。
茫茫竹海同古老的赤水河一樣，充滿了神奇美妙的色彩，流傳著無數(shù)傳奇般的`故事。
有人說，竹海生于遠(yuǎn)古。幾千年前，漢、苗、サ刃值苊褡寰蛻活在這片竹海之中。他們自稱為竹王的子孫，以竹為自己的圖騰，用竹的高節(jié)、虛心塑造著自己的靈魂，而竹海又以無窮的財(cái)富養(yǎng)育著他們。各民族親如手足，共同營造這美好的家園。
也有人說，竹海源于近代，源于赤水人的辛勤勞動，源于赤水河的滔滔乳汁。
赤水市的葫市鎮(zhèn)是竹海的中心，也是竹海的發(fā)祥地。據(jù)說這一帶原本沒有楠竹。二百六十多年前，一位名叫黎理泰的年輕人，從東海之濱的福建搬來了三株楠竹，靠著赤水人用辛勤的汗水澆灌，靠著赤水河用肥美的綠水滋養(yǎng)，這三株楠竹終于繁衍出一片又一片蔥綠的楠竹林。如今這里已擁有連片楠竹30余萬畝，各色各樣的雜竹林15余萬畝，成為名揚(yáng)九州的國家森林竹海公園。
車在竹海中前進(jìn)，你會感到綠浪中“游泳”的無比愜意。一會兒象跌進(jìn)了墨綠色的波谷，一會兒又象被拋向了綠浪滔天的浪尖。那份刺激勁兒喲，絲毫也不亞于在亂石崩云，濁浪排空的太平洋中搏風(fēng)擊浪!
“潛”入這綠色的海底，漫步進(jìn)入楠竹林中，你更會激動不已。一根根粗壯的楠竹拔地而起，筆直向上，擎天柱般地?fù)纹鹨黄G色的天穹。嘿，那氣勢，簡直讓你恨不得立刻變?yōu)橐桓撔母吖?jié)的擎天柱不可!
鉆出綠浪，便是綠浪環(huán)繞、高聳入云的“觀海樓”。危樓之上，憑欄遠(yuǎn)眺，滾滾濤。
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七年級片段訓(xùn)練七年級片段寫作題目篇五
第六單元改寫。
第十二次作文指導(dǎo)。
[.寫作要求]。
1.符合原作：要認(rèn)真研讀原作，掌握基本內(nèi)容、中心思想和基本情節(jié)。
2.想象發(fā)揮：由于詩歌的精練性和感情跳躍很大，需要發(fā)揮想象、生動描述。
3.補(bǔ)充細(xì)節(jié)：注意運(yùn)用人物的描寫方法，將人物具體化。
4.語言生動：注意描寫語言的生動形象，要比原作的描寫更細(xì)膩、形象。
[.寫作知識]。
1.改寫是對原文從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動的一種寫法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語言形式的改變。從內(nèi)容上看，可以對原文的中心從一個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào)，可以對人物、情節(jié)進(jìn)行必要的增刪。
2.要注意的幾條原則：首先，要明確改寫的要求；其次，在對原文理解的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行構(gòu)思：想想先寫什么，略寫什么；補(bǔ)充什么，刪削什么。把這些想清楚了，才可以作文。其三，在動筆改寫的過程中，不要受原文語言的束縛，盡量要用自己的語言來寫。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
將詩歌改寫成故事。
[.寫作指導(dǎo)]。
1.改寫的關(guān)鍵在于“豐富詩歌已知的形象，填補(bǔ)詩歌的藝術(shù)空白”，改寫的步驟是：“確定故事、確定場面、再現(xiàn)情境、表達(dá)旨趣”。每個(gè)步驟的的操作方法是：（一）確定故事的操作方法便是根據(jù)詩歌提供的信息，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，確定記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（二）確定場面的方法是找出地點(diǎn)、主要活動。（三）再現(xiàn)情境的關(guān)鍵是根據(jù)已確定的場面，豐富詩歌的形象，填補(bǔ)詩歌的藝術(shù)空白。具體方法如下：（1）、豐富并填補(bǔ)還原此時(shí)此地意象的方位、形狀、色彩、聲音、氣味等。（2）、豐富并填補(bǔ)此時(shí)此刻、此情此景人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等。（四）表達(dá)旨趣的方法主要有（1）、直抒胸臆（2）、借景抒情。
2.詩歌是詩人形象思維的產(chǎn)物，無論是摹景狀物，還是敘事抒情，詩人總是把自己深切的感受和激昂的情緒，借助豐富的聯(lián)想和想象，傾吐在詩歌的字里行間。同時(shí)由于詩歌語言簡約跳躍，講究煉字煉句煉意，注重凝煉、含蓄、形象、生動，使詩歌在意象和詩句、章節(jié)上呈現(xiàn)出明顯的跳躍現(xiàn)象，其間有意省略的過渡和關(guān)聯(lián)的字句，便成了留給讀者思索、補(bǔ)充的“空白”。因此在詩歌改寫時(shí)要做到：（1）運(yùn)用聯(lián)想和想象把詩句濃縮的意義擴(kuò)展開來；（2）把減少的成分補(bǔ)充出來；（3）把省略的過程焊接起來；（4）把跳躍的情感連綴起來；（5）把詩中行與行、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在情愫彌補(bǔ)起來，再現(xiàn)詩歌的形象和畫面。
3.什么是聯(lián)想呢？我們先來看《世說新語》中一個(gè)故事：東晉著名的政治家謝安有一次和他的家人一起吃午飯，窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起了雪，這么大的雪，南國還是少見的，孩子們都瞪著眼睛向外看著。謝安乘機(jī)問道：“你們看這飄飄的雪花像什么？”他的侄子謝朗說：“撒鹽空中差可擬。”他的侄女謝道韞說：“未若柳絮因風(fēng)起。”
這里謝朗把飄飄而落的雪花比作鹽粒，謝道韞則把它比作柳絮。無論是鹽粒還是柳絮，都是他們因看到眼前的雪花而想到的。
這就是聯(lián)想。所謂聯(lián)想，是人們在觀察的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一事物回憶起或想到另一有關(guān)事物的思維活動。
那么，謝朗與謝道韞的聯(lián)想哪一個(gè)更好一些呢？相信很多同學(xué)都感覺到了，沉甸甸的鹽粒除了形狀顏色與雪花相似以外，再無共同之處，謝朗的聯(lián)想非常之一般。而“柳絮因風(fēng)起”則傳神地描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，謝道韞的聯(lián)想的確深刻獨(dú)到。
什么是想象呢？想象就是人們在感知客觀事物的基礎(chǔ)上，對過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重新組合成新的形象的心理過程。
例：圓是蘋果，蘋果落下，牛頓發(fā)現(xiàn)第一定律。
圓是落日，下面是黃沙長河，“長河落日圓”。
圓是足球，球門線前特寫，進(jìn)球的精彩一瞬。
圓是氣球，兒童正在放飛理想。
圓是殞石，飛速地沖向地球，“天地大沖撞”。
[例文]。
將《刻舟求劍》改寫成故事。
改寫：
滔滔的江面上，有一只渡船橫劃過來。船剛一靠岸，就見一個(gè)衣冠楚楚的楚國人急匆匆“撲通”一聲跳進(jìn)了水里，在齊腰身的水里亂摸起來。
岸上等著上船的人看了都感到莫名其妙，好奇地紛紛向船老大詢問這是怎么回事?！笆沁@樣的，”船老大說，“船到江心時(shí)，這位老先生不知怎么的把劍掉到水里去了。他一把沒撈著，就慌忙在船幫上刻了個(gè)記號，連聲說：‘我的劍是從這兒掉下去的！我的劍是從這兒掉下去的！’我問他這是干什么，他說待會兒船靠了岸，好從刻記號的地方下水去找劍。我就說：‘你這樣怎能找著劍呢？’他卻不滿意地斜了我一眼說：‘你是個(gè)搖船的，懂得啥？’接著就是之乎者也一大套。我沒法給他講道理，只好等著看他怎么撈法，你們看，他這不是正按著記號在撈他的劍嗎”
大家聽了，不由得哈哈大笑。這時(shí)，忽聽得水聲嘩嘩，那個(gè)楚國人從水里抬起了頭。船老大問：“怎么樣？老先生，劍找著了嗎？”楚國人連連搖著濕淋淋的頭，仰面長嘆道：“唉――，老天呀！我明明做了記號，卻為何尋不著呢？”他搖頭晃腦地感嘆一番，便無可奈何地爬上了船，活像一只落湯雞！眾人一看，哈！只見他渾身上下水淋淋，一只高底鞋子也不知飛往何處去了。
第八次作文。
將《木蘭詩》改寫成一篇故事，有關(guān)戲曲、動畫片等改編的作品可以作為參考。題目自擬，500字以上。
七年級片段訓(xùn)練七年級片段寫作題目篇六
第七單元解讀寓言。
第九次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
解讀一篇寓言。
解讀寓言，一是通過分析它的內(nèi)容和形象，揭示其深刻的寓意；二是通過分析它的表現(xiàn)手法，了解寓言的.寫作特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，對作品做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
[要求]。
1.讀讀《黔之驢》《杞人憂天》，想想寓言應(yīng)該怎么分析、評價(jià)。2.自選一篇寓言，試做解讀。3.把要寫的內(nèi)容組織一下，列出.寫作提綱。4.寫好之后，認(rèn)真修改，做到分析具體，寓意揭示明確。
[.寫作指導(dǎo)]。
解讀《黔之驢》。
文章通過述寫老虎懼驢、識驢、吃驢的過程，啟示人們應(yīng)該認(rèn)識事物本質(zhì)、克服對未知事物畏懼的心理，從而駕馭并征服客觀事物；也告誡人們掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。
課文一共兩段。第一段寫驢虎較量之前的狀況。作者先把故事安排在沒有驢的地方，開篇即言“黔無驢”，又因?yàn)椤昂檬抡摺庇么\(yùn)進(jìn)一頭驢來，這就難怪本地老虎少見多怪、視之為神了?！昂檬抡摺边\(yùn)來一頭驢后無甚用場，把它放在山腳下。這就為虎和驢相見準(zhǔn)備了條件。所以，這一段是為故事設(shè)置一個(gè)得以合理發(fā)展的背景。
第二段寫驢虎較量的.過程及結(jié)果。驢本來不是老虎的對手，它之所以能在虎的面前幸存，全是因?yàn)榛λ粺o所知，有所畏懼。而驢偏偏沒有自知之明，“一鳴”初現(xiàn)原形，“蹄之”則是技窮之舉。老虎卻不然，它面對自己不了解的事物時(shí)，不盲目出擊，“蔽林間窺之”；有所了解后，再百般試探，摸清對方的底細(xì)，然后才勇猛出擊，戰(zhàn)勝對手。兩相對比，增強(qiáng)了寓言的意蘊(yùn)，給讀者以深刻的啟迪。
本文的.寫作特色是刻畫細(xì)膩生動，情節(jié)引人入勝。故事的核心是述寫驢、虎的斗爭。作者用擬人化的描寫，細(xì)致入微地刻畫出外強(qiáng)中干、虛張聲勢的驢的形象和知己知彼、做事謹(jǐn)慎的虎的形象。
姓名。
作文題目：解讀《杞人憂天》或《掉在井里的狐貍和公山羊》等。
七年級片段訓(xùn)練七年級片段寫作題目篇七
寫記敘文要寫事件，而事件是由人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來的，事件本身又有它的起因經(jīng)過和結(jié)果。所以，寫記敘文要把以上這六個(gè)記敘的要素交代清楚。
交代要素，不必像答題那樣呆板，要根據(jù)情況靈活掌握。比如交代時(shí)間，總是某年某月某日，早晨、中午、傍晚，就顯得過余死板、單調(diào)。其實(shí)，完全可以通過對時(shí)令景物的描述來表示時(shí)間的變化，如“桃花爛漫的時(shí)節(jié)”?！安脊萨B飛來了”。“天空中飄著雪花”等。
在記敘的六個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，因此，這些要著重寫，寫具體，寫充實(shí)，以突出中心思想。當(dāng)然，這三項(xiàng)內(nèi)容，也不一定每篇文章都寫全，或者都作詳細(xì)的交代。例如，一篇作文的開頭寫道：“星期六下午，我們學(xué)雷鋒小組的同學(xué)一起在教室里修理桌椅?！边@個(gè)開頭，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情都出來了，原因不說也明白，是為集體為學(xué)校做好事，就不一定要說出來，接下來直接寫事情的經(jīng)過就可以了。
[訓(xùn)練一]。
1、9月10日，是我們難以忘懷的一天。那天，我們育才學(xué)校小學(xué)五年級以上的同學(xué)，來到赤天化俱樂部，參加了慶祝第20個(gè)教師節(jié)大會，我們感到喜悅和興奮。
分析思考：這段文字清楚明白地交代了記敘的“六要素”：時(shí)間――209月10日；地點(diǎn)――赤天化俱樂部；人物――育才學(xué)校小學(xué)五年級以上的同學(xué)；事件――參加了慶祝第20個(gè)教師節(jié)大會；原因――慶祝教師節(jié)；結(jié)果――感到喜悅和興奮。
[訓(xùn)練二]。
閱讀下文，指出文中交代的“六要素”。
捉蟬。
小時(shí)候，我很喜歡捉蟬。有一次午覺醒來，院子里濃蔭的樹叢中傳來陣陣蟬鳴聲。我越聽越上癮，就跑到院子里，向樹叢張望。蟬還在不聽地叫著，我決心捉一只玩玩。
我朝蟬鳴的地方搜索，見墻邊一株柳樹上就有好幾只。我輕輕地爬上去，屏住呼吸，設(shè)法接近它。突然，蟬不叫了，我以為它飛走了，扭頭一看，卻見它還在原處伏著，一動不動，我悄悄地把手伸過去，猛地一撲，就把蟬捉住了。我找來一截線，正準(zhǔn)備把它栓住。弟弟要看，我把蟬給他，剛一轉(zhuǎn)手，不料，他沒有捉好，蟬飛走了。
時(shí)間地點(diǎn)。
人物事件。
原因&nbs。
七年級片段訓(xùn)練七年級片段寫作題目篇八
第三單元續(xù)寫《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》。
第五次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
展開想像，以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題，把《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》這個(gè)故事續(xù)寫下去。
[要求]。
1.保持“人物”性格和語言風(fēng)格的一致；
2.情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡(luò)；
3.要有創(chuàng)造性，所續(xù)的故事要在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
[寫作指導(dǎo)]。
怎樣續(xù)寫故事？
按照下面故事的'開頭，展開合理的想象，把故事寫完整。
怎樣續(xù)寫這個(gè)故事呢？
首先要弄清這個(gè)故事的開頭寫了些什么，接著根據(jù)開頭的內(nèi)容展開合理的想象，然后連貫地把故事寫下來。這個(gè)故事的開頭，講了小猴在回家的路上得了急病，正在這時(shí)，小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了，他們會怎樣做呢？這就是故事要續(xù)寫的內(nèi)容。我們可以這樣想：1.小兔見小猴病了，連忙背小猴去醫(yī)院，小猴的病好了，把西瓜送給了小白兔，表示感謝。2.狐貍不但不關(guān)心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批評了狐貍，狐貍認(rèn)識了錯(cuò)誤，把小猴送回了家。3.小兔和狐貍一起把小猴送進(jìn)醫(yī)院，湊上兩人的零花錢，為小猴付了藥費(fèi)，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思。如果是贊揚(yáng)小白兔，就要突出小白兔助人為樂的好品德；如果想批評狐貍，就要突出狐貍見困難不邦，反而害別人的行為?？傊?，一個(gè)故事一定要表達(dá)一個(gè)中心意思。續(xù)編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個(gè)故事的意思。
姓名得分。
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七年級片段訓(xùn)練七年級片段寫作題目篇九
第三單元描寫景物。
[寫作要求]。
1.抓住特點(diǎn)：仔細(xì)觀察所寫景物，捕捉在特定季節(jié)中所寫景物的特點(diǎn)。
2.層次清晰：注意描寫要有層次，學(xué)會定點(diǎn)觀察，移步換景。
3.突出重點(diǎn)：安排好詳略，突出所寫景物的最鮮明的特色，不“平分秋色”。
4.靈活寫景：有意識地選用描寫景物的方法：擬人、比喻等。
[描寫景物的方法]。
1.把景物擬人化。2.用比喻的方法來描寫景物。3.用色彩來描寫景物。4.用比較的方法老描寫景物。
[參考例文]。
秋天。
還有那火紅火紅的雞冠花，美麗極了。后來，我越來越喜歡秋天了。
每天，在電視里、電腦里看到金光閃閃的水稻，紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨子，橙色的橘子收獲時(shí)，我的臉上總會浮現(xiàn)出快樂的笑容。
今天，我背著書包高興地走著，路邊那些可愛的楊樹的落葉“沙沙”地響，好像對我說：“秋天來了，多穿一些衣服，別凍壞了身子?！钡搅藢W(xué)校，花壇里有那美麗的月季花，有紅的，有粉的，還有黃的……爬山虎的葉子已經(jīng)慢慢地變紅了，把墻染成了一片紅色。
“沙沙沙”……“沙沙沙”……秋雨落在枯黃的葉子上，和落葉一起飄下來，好似一對要好的舞伴。秋雨落在凋謝的花瓣上和花瓣一起落下來，真美呀！阿，原來秋天這么美呀！我愛秋天。
[參考題目]。
觀察秋天的景物，寫一篇文章，記下所觀察的景物和當(dāng)時(shí)的感受。題目自擬，但標(biāo)題中必須含“秋”字。
第十次作文。
&nbs。
[4]。
七年級片段訓(xùn)練七年級片段寫作題目篇十
第五次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
展開想像，以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題，把《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》這個(gè)故事續(xù)寫下去。
[要求]。
1.保持“人物”性格和語言風(fēng)格的一致；
2.情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡(luò)；
3.要有創(chuàng)造性，所續(xù)的故事要在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
[寫作指導(dǎo)]。
怎樣續(xù)寫故事？
按照下面故事的開頭，展開合理的想象，把故事寫完整。
怎樣續(xù)寫這個(gè)故事呢？
首先要弄清這個(gè)故事的開頭寫了些什么，接著根據(jù)開頭的內(nèi)容展開合理的想象，然后連貫地把故事寫下來。這個(gè)故事的開頭，講了小猴在回家的路上得了急病，正在這時(shí)，小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了，他們會怎樣做呢？這就是故事要續(xù)寫的內(nèi)容。我們可以這樣想：1.小兔見小猴病了，連忙背小猴去醫(yī)院，小猴的病好了，把西瓜送給了小白兔，表示感謝。2.狐貍不但不關(guān)心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批評了狐貍，狐貍認(rèn)識了錯(cuò)誤，把小猴送回了家。3.小兔和狐貍一起把小猴送進(jìn)醫(yī)院，湊上兩人的零花錢，為小猴付了藥費(fèi)，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思。如果是贊揚(yáng)小白兔，就要突出小白兔助人為樂的好品德；如果想批評狐貍，就要突出狐貍見困難不邦，反而害別人的行為?？傊?，一個(gè)故事一定要表達(dá)一個(gè)中心意思。續(xù)編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個(gè)故事的意思。
姓名得分。
七年級片段訓(xùn)練七年級片段寫作題目篇十一
課堂進(jìn)行到課后練習(xí)的討論：“你最喜歡課文中的哪個(gè)角色？”
作為第一號主角，很多學(xué)生提出“喜歡蟋蟀切斯特”。這時(shí)候，第二單元考試班級第一名舉手說道：“切斯特是‘自私的巨人’！”
一向腳踏實(shí)地的學(xué)生，不是一個(gè)喜歡嘩眾取寵的人。全班同學(xué)都安靜了下來。我作為語文老師，也表示出了興趣：
“哦？你說說。”
“‘七百八十三人上班遲到’，‘紐約最繁忙的心臟地帶，人人心滿意足，不向前移動，幾乎連呼吸都停住了’……人們那么喜歡他的音樂，人們那么離不開他的音樂，而他卻寧愿把這動人的音樂帶回家里，‘沒事偷著樂’？這和‘自私的巨人’有什么兩樣！”
七年級下《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》是第12課。第11課是《巨人和孩子》，課文很明顯的暗示：不愿和孩子分享美麗花園的巨人是自私的！對此，班級的孩子們普遍的表示了肯定。
其實(shí)，老師對這樣的回答是應(yīng)該感到欣慰的?？吹桨嗌希B剛剛表示喜歡的切斯特的同學(xué)也都點(diǎn)頭表示了贊同。老師對發(fā)言的同學(xué)首先表揚(yáng)了這位同學(xué)：
“這位同學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)了知識的遷移……”
但一受到表揚(yáng)，這學(xué)生就來勁了：
“而且，好朋友安塔為了救切斯特，貢獻(xiàn)了自己用于養(yǎng)老的兩美圓！這對于安塔來說，是下半輩子的生存問題??！朋友們對切斯特那么好，可現(xiàn)在他卻想一走了之了？這樣的人，也太沒有責(zé)任心了吧！……”
于是接下去的課后問題第三題“你認(rèn)為他（切斯特）生活在哪里更好？”就沒有討論的必要了。沒有人贊成切斯特回鄉(xiāng)下的，全班同學(xué)一致表示：課題應(yīng)該改為“自私的蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場”。
雖然這期間老師也作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但全班同學(xué)群情激憤！
幸好有位學(xué)生指出：“文章最后并沒有指出切斯特真的回去了呀！你就敢斷定切斯特離開了這些好朋友以后，就不再回來了？”
《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》……第10課〈〈地毯下的塵土〉〉米妮的犯罪心理描寫十分精彩，認(rèn)為切斯特自私的同學(xué)可以借鑒……”
批改作文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這篇作文，學(xué)生們寫得比平時(shí)的好很多！
在講評這篇作文的時(shí)候，老師才重提原話：
“其實(shí)，切斯特的想家也是可以理解的……”
教學(xué)實(shí)際，我們備課組統(tǒng)一上完第三單元先上第六單元文言文。而在已寫完的第14課〈〈鄉(xiāng)愁〉〉的教案里，我把“導(dǎo)入”部分設(shè)計(jì)為：
“因?yàn)橄爰?，可愛的蟋蟀切斯特變得自私了起來……?。
教學(xué)第一線的老師，更需要的是這方面的幫助！
七年級片段訓(xùn)練七年級片段寫作題目篇十二
第三單元描寫景物。
[.寫作要求]。
1.抓住特點(diǎn)：仔細(xì)觀察所寫景物，捕捉在特定季節(jié)中所寫景物的特點(diǎn)。
2.層次清晰：注意描寫要有層次，學(xué)會定點(diǎn)觀察，移步換景。
3.突出重點(diǎn)：安排好詳略，突出所寫景物的最鮮明的特色，不“平分秋色”。
4.靈活寫景：有意識地選用描寫景物的方法：擬人、比喻等。
[描寫景物的方法]。
1.把景物擬人化。2.用比喻的方法來描寫景物。3.用色彩來描寫景物。4.用比較的方法老描寫景物。
[參考例文]。
秋天。
還有那火紅火紅的雞冠花，美麗極了。后來，我越來越喜歡秋天了。
每天，在電視里、電腦里看到金光閃閃的水稻，紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨子，橙色的橘子收獲時(shí)，我的臉上總會浮現(xiàn)出快樂的笑容。
今天，我背著書包高興地走著，路邊那些可愛的楊樹的落葉“沙沙”地響，好像對我說：“秋天來了，多穿一些衣服，別凍壞了身子?！钡搅藢W(xué)校，花壇里有那美麗的月季花，有紅的，有粉的，還有黃的……爬山虎的葉子已經(jīng)慢慢地變紅了，把墻染成了一片紅色。
“沙沙沙”……“沙沙沙”……秋雨落在枯黃的葉子上，和落葉一起飄下來，好似一對要好的舞伴。秋雨落在凋謝的花瓣上和花瓣一起落下來，真美呀！阿，原來秋天這么美呀！我愛秋天。
[參考題目]。
觀察秋天的景物，寫一篇文章，記下所觀察的景物和當(dāng)時(shí)的感受。題目自擬，但標(biāo)題中必須含“秋”字。
第十次作文。
第十一次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
觀察與描寫訓(xùn)練：寫景，做到層次清楚。
[.寫作指導(dǎo)]。
寫景，要寫真景物，寓真感情，景生情，情生景情景交融，渾為一體。好的景物描寫應(yīng)該是：“一切景語，皆情語也”。賦景物以人的感情，或喜，或悲，或愛，或憎，或樂，或愁，景中有情，情景俱出。如：
在赤水河畔的赤水市有一片一望無際的竹海。竹海與赤水河相生相伴，血脈相連。茫茫竹海為赤水河涵養(yǎng)水源，讓它源源不斷，滔滔赤水河又為竹海推波助瀾，使它生息繁衍。他們相濡以沫，營造出一片綠色世界。
茫茫竹海同古老的赤水河一樣，充滿了神奇美妙的色彩，流傳著無數(shù)傳奇般的`故事。
有人說，竹海生于遠(yuǎn)古。幾千年前，漢、苗、サ刃值苊褡寰蛻活在這片竹海之中。他們自稱為竹王的子孫，以竹為自己的圖騰，用竹的高節(jié)、虛心塑造著自己的靈魂，而竹海又以無窮的財(cái)富養(yǎng)育著他們。各民族親如手足，共同營造這美好的家園。
也有人說，竹海源于近代，源于赤水人的辛勤勞動，源于赤水河的滔滔乳汁。
赤水市的葫市鎮(zhèn)是竹海的中心，也是竹海的發(fā)祥地。據(jù)說這一帶原本沒有楠竹。二百六十多年前，一位名叫黎理泰的年輕人，從東海之濱的福建搬來了三株楠竹，靠著赤水人用辛勤的汗水澆灌，靠著赤水河用肥美的綠水滋養(yǎng)，這三株楠竹終于繁衍出一片又一片蔥綠的楠竹林。如今這里已擁有連片楠竹30余萬畝，各色各樣的雜竹林15余萬畝，成為名揚(yáng)九州的國家森林竹海公園。
車在竹海中前進(jìn)，你會感到綠浪中“游泳”的無比愜意。一會兒象跌進(jìn)了墨綠色的波谷，一會兒又象被拋向了綠浪滔天的浪尖。那份刺激勁兒喲，絲毫也不亞于在亂石崩云，濁浪排空的太平洋中搏風(fēng)擊浪!
“潛”入這綠色的海底，漫步進(jìn)入楠竹林中，你更會激動不已。一根根粗壯的楠竹拔地而起，筆直向上，擎天柱般地?fù)纹鹨黄G色的天穹。嘿，那氣勢，簡直讓你恨不得立刻變?yōu)橐桓撔母吖?jié)的擎天柱不可!
鉆出綠浪，便是綠浪環(huán)繞、高聳入云的“觀海樓”。危樓之上，憑欄遠(yuǎn)眺，滾滾濤。
七年級片段訓(xùn)練七年級片段寫作題目篇十三
第六單元編寫寓言。
第八次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
模仿課文和讀過的其他寓言，自己編寫一篇寓言，題目自擬。
[寫作指導(dǎo)]。
寓言是用假托的故事來說明某種道理的文學(xué)作品。靡然和象征是寓言的主要表現(xiàn)手法。它常嘗賦予生物或非生物以人的特征，讓它們像人一樣會說話、有感情、能思考。寓言篇幅短小，但語言幽默，寓意深刻，富有諷刺或勸戒的意味。
[例文]。
狐貍和葡萄。
饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又。
摘不到?？戳艘粫?，無可奈何地走了，他邊走邊自己安慰自己說：“這葡萄沒有熟，肯定。
是酸的?！?/p>
這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時(shí)機(jī)未成熟。
狼誤吞下了一塊骨頭，十分難受，四處奔走，尋訪醫(yī)生。他遇見了鷺鷥，談定酬金請他。
取出骨頭，鷺鷥把自己的頭伸進(jìn)狼的喉嚨里，叼出了骨頭，便向狼要定好的酬金。狼回答。
說：“喂，朋友，你能從狼嘴里平安無事地收回頭來，難道還不滿足，怎么還要講報(bào)酬？”
這故事說明，對壞人行善的報(bào)酬，就是認(rèn)識壞人不講信用的本質(zhì)。
________________________________________。
掉在井里的'狐貍和公山羊。
一只狐貍失足掉到了井里，不論他如何掙扎仍沒法爬上去，只好呆在那里。公山羊覺得。
口渴極了，來到這井邊，看見狐貍在井下，便問他井水好不好喝？狐貍覺得機(jī)會來了，心中。
暗喜，馬上鎮(zhèn)靜下來，極力贊美井水好喝，說這水是天下第一泉，清甜爽口，并勸山羊趕快。
下來，與他痛飲。一心只想喝水信以為真的山羊，便不假思索地跳了下去，當(dāng)他咕咚咕咚痛。
飲完后，就不得不與狐貍一起共商上井的辦法。狐貍早有準(zhǔn)備，他狡猾地說：“我倒有一個(gè)。
方法。你用前腳扒在井墻上，再把角豎直了，我從你后背跳上井去，再拉你上來，我們就都。
得救了?！惫窖蛲饬怂奶嶙h，狐貍踩著他的后腳，跳到他背上，然后再從角上用力一。
跳，跳出了井口。狐貍上去以后，準(zhǔn)備獨(dú)自逃離。公山羊指責(zé)狐貍不信守諾言。狐貍回過頭。
對公山羊說：“喂，朋友，你的頭腦如果像你的胡須那樣完美，你就不至于在沒看清出口之。
前就盲目地跳下去?！?/p>
這故事說明，聰明的人應(yīng)當(dāng)事先考慮清楚事情的結(jié)果，然后才去做。
________________________________________。
寡婦與母雞。
有個(gè)寡婦養(yǎng)著一只母雞，母雞每天下一個(gè)蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會每天下兩個(gè)。
蛋。于是，她就每天這樣喂，結(jié)果母雞長得越來越肥，每天連一個(gè)蛋也不下了。
這故事說明，有些人因?yàn)樨澙?，想得到更多的利益，結(jié)果連現(xiàn)有的都失掉了。
姓名得分。
&nbs。
七年級片段訓(xùn)練七年級片段寫作題目篇十四
第五單元說明事物。
第七次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
試寫一篇簡單的說明文，向同學(xué)們介紹一種自己熟悉的事物。
[要求]。
說明對象既可上可以是動物、植物，也可以是器物，還可以是建筑物等等。
說明事物，要抓住它的.特點(diǎn)；要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，如分類別、列數(shù)字、打比方、舉例子等；還要注意說明的順序；語言要盡量準(zhǔn)確、簡明。
姓名得分。
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