總結(jié)是成為更好的自己的必經(jīng)之路。如何應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)和壓力？如果你需要一些寫總結(jié)的啟示和幫助，這里有一些具有參考價(jià)值的總結(jié)例子。
體育對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇一
在體育教學(xué)中，必須從培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才出發(fā)，充分利用體育教學(xué)中的各種有利條件，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力，把滿足社會(huì)需要和促進(jìn)學(xué)生個(gè)體需要全面和諧的發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái)。
一般來(lái)說(shuō)，所謂個(gè)性是指人的意志特征、情緒特征、理智特征、思維和實(shí)踐能力及其對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的獨(dú)特的總和，它涵蓋了生理的、心理的、社會(huì)的等不同層次?！吨袊?guó)大百科全書》對(duì)個(gè)性的定義為：個(gè)性就是“個(gè)人的心理面貌或心理品格，即個(gè)人的一些意識(shí)傾向與各種穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征的總和”。怎樣才能培養(yǎng)中學(xué)生良好的個(gè)性呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、啟發(fā)引導(dǎo)，建立積極的自我觀念。
所謂建立積極的自我觀念，就是讓學(xué)生以積極的態(tài)度看待自己。承認(rèn)自我的價(jià)值是自身觀念積極發(fā)展的重要標(biāo)志。體育教學(xué)中，不注重因材施教，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，很容易造成一些學(xué)生自我貶低、自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無(wú)價(jià)值。例如，教學(xué)練習(xí)中老是達(dá)不到教師要求，游戲比賽中經(jīng)常給小組拖后腿，教師對(duì)他不聞不問(wèn)、同學(xué)對(duì)他疏而遠(yuǎn)之等等，造成這些學(xué)生在人際交往中總感到孤立彷徨、在練習(xí)時(shí)自感能力不足而不敢表現(xiàn)才能、在游戲競(jìng)賽中唯恐失敗而推辭躲避等等。由于經(jīng)常把這種自我否定的評(píng)價(jià)理解為應(yīng)得的和不可挽回的，久而久之便形成了“我不好”、“我不行”等自我否定的意識(shí)。
針對(duì)種種消極的自我觀念，體育教師應(yīng)進(jìn)行積極的啟發(fā)引導(dǎo)。首先，應(yīng)幫助他們?nèi)娴卦u(píng)價(jià)自我，使人人形成“人家好，我也好”、“我一定能趕上并超過(guò)他們”等自我肯定的意識(shí)。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現(xiàn)自我。如比賽中對(duì)體育基礎(chǔ)差的同學(xué)指派他們出任先發(fā)陣容，并將他們安排在最有利于發(fā)揮其長(zhǎng)處的位置；安排與水平接近的同學(xué)比賽，體驗(yàn)成功感；練習(xí)時(shí)經(jīng)常指派他們保護(hù)或幫助其他同學(xué)；對(duì)體育基礎(chǔ)較好而組織紀(jì)律性較差的，委任其為分組練習(xí)的小組長(zhǎng)等等。對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)和良好表現(xiàn)要予以及時(shí)的肯定，引導(dǎo)他們要充分認(rèn)識(shí)到自己的潛力和價(jià)值，激發(fā)他們的自尊心和自信心。
二、促進(jìn)交往，培養(yǎng)正確的社群心理。
學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展離不開活動(dòng)和交往。體育教學(xué)中同學(xué)間的頻繁接觸和交往、相互間的幫助與競(jìng)爭(zhēng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的群體意識(shí)，克服驕縱、遷就、孤僻、憂郁等不良心理傾向，形成接納、寬容、互助、利他等良好的社群心理。
體育教師首先要以積極的態(tài)度看待和評(píng)價(jià)學(xué)生，因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)結(jié)健康的集體形成與教師的'態(tài)度有直接的關(guān)系。如果教師對(duì)一個(gè)學(xué)生經(jīng)常采取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估其動(dòng)作表現(xiàn)，并動(dòng)輒處之以懲罰，久而久之，學(xué)生集體也會(huì)對(duì)其采取不接納的態(tài)度。因此教師在公眾場(chǎng)合對(duì)每個(gè)同學(xué)，尤其是后進(jìn)生，應(yīng)以關(guān)懷鼓勵(lì)為主，多給予肯定和認(rèn)可。
教學(xué)過(guò)程中體育教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)交往的環(huán)境。例如，有意識(shí)地安排性格孤僻的和性格開朗的、技術(shù)較好的和技術(shù)掌握較差的學(xué)生共同練習(xí)，或合作游戲，使他們形成行為上相互依賴的小群體，在交往中促進(jìn)學(xué)生的相互體諒、平等待人、友好相處。
三、體驗(yàn)挫折，增強(qiáng)心理承受力。
人生的征途中，總難免碰到困難和障礙，也會(huì)遇到挫折與失敗。教育者既要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功；又要使學(xué)生敢于面對(duì)困難，勇于經(jīng)受挫折的考驗(yàn)。體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從事技能學(xué)習(xí)和身體練習(xí)，總是和克服困難相聯(lián)系的，必然伴隨著成功和挫折的體驗(yàn)，更有利于提高心理承受力。
在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地設(shè)立一些挫折環(huán)境，使學(xué)生在反復(fù)的失敗中體驗(yàn)挫折。如提高技能練習(xí)的難度；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、自信心較強(qiáng)的學(xué)生有意識(shí)地給予“不公平”的評(píng)價(jià)；安排一些不公平的游戲和比賽等。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)生不同的挫折反應(yīng)，教師還要進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。不良挫折反應(yīng)的反復(fù)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生消極的影響，如挫折后的攻擊行為、退縮行為、屈從和壓抑行為等，尤其是后進(jìn)生的挫折反應(yīng)更要予以引導(dǎo)。如平時(shí)檢查后有些學(xué)生成績(jī)不理想，于是頹廢、沮喪，教師應(yīng)幫助他們分析原因、總結(jié)教訓(xùn)，并提出新的行為目標(biāo)或者幫助他們找到考試結(jié)果以外的長(zhǎng)處，使他們冷靜地接受現(xiàn)實(shí)，提高心理承受力。
四、巧設(shè)良機(jī)，提高個(gè)性表現(xiàn)力。
體育教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的良好環(huán)境和時(shí)機(jī)，不難想象，一個(gè)教師“一言堂”、“內(nèi)容滿堂灌”、“要求無(wú)差別”、“學(xué)生一個(gè)調(diào)”的課堂是不可能培養(yǎng)出良好個(gè)性的。為此，教師要努力創(chuàng)造出所有學(xué)生積極探索、各抒己見、暢所欲言和充分展示才華的良好機(jī)會(huì)。例如，過(guò)去在足球教學(xué)比賽中往往是幾個(gè)技術(shù)好的在場(chǎng)上盡顯風(fēng)采，技術(shù)差的只能在后面看家守門，輸球是看家的責(zé)任，贏球是前鋒的功勞。為了給所有學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可在球場(chǎng)四周設(shè)多個(gè)球門，每個(gè)學(xué)生既是前鋒又是后衛(wèi)，都有機(jī)會(huì)進(jìn)球建功，也都有責(zé)任看守家門，所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)個(gè)人能力。
另外，在動(dòng)作學(xué)習(xí)的規(guī)范與要求上也要區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)選擇練習(xí)內(nèi)容或練習(xí)方式，形成個(gè)人風(fēng)格，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，如跳高可以選擇不同的姿勢(shì)、籃球可以選擇不同的游戲方式、跳山羊可以選擇不同的高度等。
體育對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇二
摘要:本文通過(guò)對(duì)英德市第一中學(xué)高一女生在體育課中意志力的調(diào)查和分析，探討了當(dāng)代高中學(xué)生體質(zhì)下降的原因，它應(yīng)引起我們學(xué)校和老師的高度重視，因此，體育教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，使之提高全民素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)．。
1．前言。
自1997年以來(lái)，我國(guó)政府先后5次組織了大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查或監(jiān)測(cè)，從2000年調(diào)查結(jié)果來(lái)看，是令人優(yōu)慮的，身高、體重、胸圍幾個(gè)指標(biāo)增長(zhǎng)了，但速度、耐力、柔韌性、爆發(fā)力、力量五項(xiàng)均有所下降，特別是耐力素質(zhì)，城市女生下降幅度很大，面對(duì)現(xiàn)代學(xué)生體質(zhì)下降這一嚴(yán)峻的問(wèn)題，提高全民素質(zhì)是當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)，而學(xué)校體育為完成這一任務(wù)，更應(yīng)從初一、高一新生的教學(xué)工作抓起，我通過(guò)對(duì)高一女生在體育課中意志力的調(diào)查與分析，同時(shí)在課中加以實(shí)施。認(rèn)為在今后的體育教學(xué)中，應(yīng)多注重學(xué)生意志力的培養(yǎng)，它不但能滿足學(xué)生心理發(fā)展的需求，而且能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)為體育教育改革提供咨詢和參考。
2．調(diào)查對(duì)象。
英德市第一中學(xué)2005屆新入學(xué)高一女生為研究對(duì)象。
3．研究方法。
3.1問(wèn)卷調(diào)查法。以我校2005屆高一6個(gè)班女生共185人為研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查?；厥沼行?wèn)卷180份，有效回收率為97.3%。
3.2文獻(xiàn)資料法。查閱有關(guān)意志力相關(guān)的資料，體育教法等。
3.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。將回收的有效問(wèn)卷在計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件支持下進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理。
4、結(jié)果與分析。
我在高一年級(jí)體育課教學(xué)中，曾經(jīng)碰到下面的實(shí)際問(wèn)題，我提問(wèn)過(guò)新生，問(wèn)田徑項(xiàng)目包括哪些內(nèi)容？竟有學(xué)生答到“就是舉重游泳唄”。問(wèn)在初中是否上過(guò)耐力跑課即長(zhǎng)跑課，竟有部份學(xué)生說(shuō)沒(méi)有，有部分新生前后滾翻也做不成，滾到墊子外或做完滾翻動(dòng)作抱著頭叫頭暈。上耐久課叫苦叫累，衣服披在頭上擋太陽(yáng)，老師批評(píng)了不高興，從上情況說(shuō)明高一新生體育基礎(chǔ)知識(shí)差，基本技術(shù)差，基本活動(dòng)能力差，與小學(xué)初中體育基礎(chǔ)教學(xué)有關(guān)。
4.1.2生理上變化的原因：
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)初中能較好完成教師布置的練習(xí)占44.4％見（表三2），97.2％的學(xué)生認(rèn)為在初中最大的困難是耐力跑（見表三），有92％的學(xué)生害伯800米的測(cè)試，入高中一個(gè)月后測(cè)試800米的及格率僅占55.1％，未跑完全程的占19.1％（見表二），這些是由于高一女生身體迅速生長(zhǎng)，并超過(guò)運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，中樞神經(jīng)系統(tǒng)不能立即適應(yīng)身體的迅速增長(zhǎng)，以致暫時(shí)出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)或不適應(yīng)現(xiàn)象，還由于中學(xué)要求難度大，學(xué)生不能適應(yīng)，出現(xiàn)如此的差距，我們?nèi)绻粡某跻弧⒏咭恍律テ?，?shì)必影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
4.1.3心理素質(zhì)差的影響造成的原因。
4.1.3.1二家庭的影響，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到困難不能克服時(shí)，有36.1％的學(xué)生認(rèn)為自己太嬌氣了（表三3）。當(dāng)考試不及格時(shí)，認(rèn)為自己怎樣練也不行，缺乏信心占60％（表三6）這些是由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了家庭收入不斷增加，生活水平不斷提高，物質(zhì)生活逐步改善，學(xué)生家庭中的日常飲食多樣化，為青春期的高中學(xué)生的身體發(fā)育提供了良好的物質(zhì)條件，促使學(xué)生的發(fā)育提早，身高迅速增長(zhǎng)，體重增重，肥胖出現(xiàn)率不小，這些學(xué)生運(yùn)動(dòng)后容易疲勞，因而對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生“厭惡”思想。
同時(shí)，通過(guò)調(diào)查，現(xiàn)代學(xué)生從小受到父母的種種優(yōu)待，家中的事由父母包辦，養(yǎng)成了怕吃苦，怕累的壞習(xí)慣，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣較低，加上生怕自己的孩子運(yùn)動(dòng)損傷，又怕影響學(xué)習(xí)，因而對(duì)孩子參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉不支持的態(tài)度，這些主客觀原因贊成學(xué)生意志品質(zhì)比較薄弱，對(duì)克服困難無(wú)堅(jiān)強(qiáng)的毅力，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降。
4.1.3.2學(xué)校的壓力大，當(dāng)前，各間學(xué)校對(duì)文化課教育抓得比較緊，都存在片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，放松了對(duì)學(xué)校體育教育的管理，造成學(xué)生在思想上對(duì)學(xué)校體育不太重視。另一方面，由于文化課的壓力大，使學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間用在文化課上，學(xué)校上課緊張，下午放學(xué)后做作業(yè)、吃飯、沖涼。真正屬于學(xué)生的時(shí)間所剩無(wú)幾，就談不上體育運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間處于這種緊張環(huán)境之下，大腦容易疲勞，使她們性格變得孤僻，導(dǎo)致一些學(xué)生考試受挫折時(shí)，逃學(xué)，離家出走，有的甚至自殺等不良現(xiàn)象發(fā)生，這些說(shuō)明當(dāng)前少年學(xué)生遭受挫折時(shí)的心理素質(zhì)太差。
4.2.1目前少年學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立性增強(qiáng)。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有96．7％女生認(rèn)為很有必要在體育課對(duì)他們加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)（見表三1），說(shuō)明學(xué)生自己也意識(shí)到意志力差，發(fā)現(xiàn)98.9％的女生想到別人能行，我也能行（見表三4），這是因?yàn)樾赂咭慌鷦側(cè)胫袑W(xué)，到了新的環(huán)境，素質(zhì)好的希望保持，差一些希望改變自己，它是學(xué)生心理發(fā)展自我意識(shí)表現(xiàn)，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)喜歡集體項(xiàng)目的占61.1％（見表三7），這數(shù)據(jù)反映出他們既希望自己能投入到集體中去體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，又能使自己在集體活動(dòng)中表現(xiàn)我也能行的獨(dú)立性的心理需求。
4.2.2少年時(shí)期獨(dú)立性與依賴性，自覺(jué)性與幼稚性矛盾的時(shí)期。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，希望教師要求嚴(yán)一些占66.7％（見表三8），說(shuō)明高一女生既需要教師的督促和善意批評(píng)，又有能力自覺(jué)地完成練習(xí)的矛盾心理，既想能和別人一樣“也能行”，但遇到困難，又意識(shí)到自己太嬌氣，缺乏克服困難的毅力，希望老師嚴(yán)格要求自己，克服自身的惰性。
4.3根據(jù)意志的特征，并針對(duì)學(xué)生的心理需求，加強(qiáng)學(xué)生意志力培養(yǎng)的教學(xué)方法。
4.3.1意志：是人為了實(shí)現(xiàn)確定的目的，而支配自己的行動(dòng)并在行動(dòng)時(shí)自覺(jué)克服困難的心理過(guò)程，比如，運(yùn)動(dòng)員為一比賽并獲得優(yōu)異的成績(jī)，就必須集中進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練，開動(dòng)腦筋研究戰(zhàn)術(shù)對(duì)策，克服各種壞習(xí)慣，遵守紀(jì)律等。
4.3.2意志體現(xiàn)出人的心理活動(dòng)的能動(dòng)性。
意志行動(dòng)的第一個(gè)特點(diǎn)是有明確的學(xué)習(xí)目的，首先在教學(xué)中運(yùn)用引導(dǎo)法，通過(guò)介紹馬家軍為國(guó)爭(zhēng)光，需要頑強(qiáng)的意志力，體育與文化學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，耐力跑對(duì)心肺功能的提高等來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的，其次是讓學(xué)生明白生理的變化造成的不適應(yīng)或暫時(shí)不適應(yīng)的現(xiàn)象，是可以通過(guò)堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)來(lái)改善和提高的，使學(xué)生的練習(xí)更具有自覺(jué)性和有意性。
4.3.3意志總是在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的。
意志行動(dòng)的第二個(gè)特點(diǎn)是與克服困難相聯(lián)系的。人的意志力的大小是通過(guò)克服困難體現(xiàn)出來(lái)的，由于所需克服困難程度不同，意志行動(dòng)的復(fù)雜也就有了差別，克服困難是鍛煉人意志的有效途徑，基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)采用下面教法培養(yǎng)學(xué)生的意志力。
分層指導(dǎo)法：可激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生克服困難的勇氣和積極性。
自我激勵(lì)法：首先在教學(xué)中，要求學(xué)生遇到困難，難以堅(jiān)持時(shí)，心里默想：“我不比別人差”“我也能行”，來(lái)克服自卑心理。
4.3.4意志的培養(yǎng)需要意志努力的堅(jiān)持性和持久性。
意志行動(dòng)的第三特點(diǎn)是以隨意動(dòng)作行為基礎(chǔ)的，隨意運(yùn)動(dòng)是指引的行動(dòng)掌握必要的隨意動(dòng)作，才能體現(xiàn)人的意志力。而隨意動(dòng)作的掌握是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的，反復(fù)的練習(xí)與活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)這一特征，用下面的教法來(lái)發(fā)展學(xué)生堅(jiān)持性和持久性的能力。
4.3.4.1創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從主觀上感知耐久跑練習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.3.4.2采取按能力分組的'教學(xué)形式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先通過(guò)測(cè)試按成績(jī)劃分出“良好”、“一般”、“較差”學(xué)習(xí)組別，教師對(duì)各小組分別提出要求和練習(xí)指標(biāo)，使各小組學(xué)生明確通過(guò)練習(xí)所要完成的內(nèi)容。這樣，學(xué)生會(huì)在練習(xí)中帶一定的目的和任務(wù)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
4.3.4.3寓耐久跑于游戲中，使學(xué)生在愉快的比賽氛圍中，忘卻疲勞，達(dá)到積極練習(xí)的目的，有了這種積極的情感體驗(yàn)，才能在練習(xí)中得到以苦為樂(lè)，樂(lè)在其中的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一定的程度講，既達(dá)到了育體，又達(dá)到了育心的教學(xué)目的。
4.3.4.4耐久跑教學(xué)融入健美操進(jìn)行有氧耐力訓(xùn)練，把健美操訓(xùn)練和耐久跑教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣不僅增加了課的強(qiáng)度和密度，而比單純枯燥的中長(zhǎng)跑練習(xí)效果更佳。學(xué)生在練習(xí)中獲得良好的心里、生理體驗(yàn)、始終情緒飽滿，心情愉快，增加信心，更有效地完成耐久跑的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)改進(jìn)教法的一段時(shí)間練習(xí)后，從調(diào)查結(jié)果看，有93.9％的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)后最大的收獲是耐力提高，800米及格（表三11），從期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)結(jié)果看，800米的測(cè)試及格率為93.9%不及格為5.6%，未跑完全程為0.5%（表二），學(xué)生的耐力素質(zhì)明顯提高，能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，心理上承受困難，戰(zhàn)勝困難的毅力明顯增強(qiáng)，說(shuō)明在教學(xué)中加強(qiáng)意志力培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的身體和心理素質(zhì)都有促進(jìn)的作用。
5.結(jié)論與建議。
5.1當(dāng)前教育改革重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，竟?fàn)?，?yīng)變，抗挫折等能力的培養(yǎng)。意志力差會(huì)成為能力發(fā)展和提高的障礙。所以，堅(jiān)持在課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生意志力，是發(fā)展和提高學(xué)生能力的必要前提。
5.2有專家指出，“創(chuàng)造力，想象力，意志力是現(xiàn)代人不可缺少的最基本的心理品質(zhì)”。所以學(xué)校教育要充分利用體育教學(xué)這一特殊手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備現(xiàn)代人必要的良好心理素質(zhì)。
5.3中學(xué)階段是少年意志力日趨成熟的時(shí)期，抓住成熟時(shí)期意志力培養(yǎng)的時(shí)機(jī)是非常必要的，所以中學(xué)階段的體育教學(xué)，在滿足學(xué)生心理發(fā)展需求同時(shí)，對(duì)中學(xué)的起始年級(jí)初一、高一學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)，更應(yīng)引起我們的重視，使之成為提高全民素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。
5.4在今后的時(shí)期里，由于我們面對(duì)的大多數(shù)是獨(dú)生子女，對(duì)他們的教育和培養(yǎng)，已不僅僅是一個(gè)家庭，一所學(xué)校，而是整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的需要，所以，我建議體育教師應(yīng)在今后的長(zhǎng)期教學(xué)中不斷進(jìn)行研究，改進(jìn)和提高，注重不同年齡的初中學(xué)生意志力的培養(yǎng)。
表一2003～2005年高一女生入學(xué)前測(cè)試成績(jī)。
50米。
立定跳遠(yuǎn)。
實(shí)心球。
800米。
測(cè)試時(shí)間。
人數(shù)。
平均成績(jī)。
人數(shù)。
平均成績(jī)。
人數(shù)。
平均成績(jī)。
人數(shù)。
平均成績(jī)。
02屆入學(xué)前。
167。
9”01。
167。
1.53m。
167。
4.93m。
167。
3’45”
03屆入學(xué)前。
152。
9”08。
152。
1.60m。
152。
4.80m。
152。
3’55”
04屆入學(xué)前。
170。
9”11。
170。
1.65m。
170。
4.65m。
170。
4’09”
05屆入學(xué)前。
180。
9”20。
180。
1.72m。
180。
4.56m。
180。
4’19”
表二2005屆高一女生800米測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表。
測(cè)試時(shí)間。
及格。
不及格。
沒(méi)跑完全程。
入學(xué)一個(gè)月后。
92人。
51.1％。
67。
37.2％。
21人。
11.7％。
入學(xué)一個(gè)學(xué)期后。
169人。
93.9％。
10人。
5.6％。
1人。
0.5％。
1
很有必要。
174人。
96.7％。
沒(méi)有必要。
6人。
3.3％。
2
在初中時(shí)老師布置你的練習(xí)是否能較好完成。
能
80人。
44.4％。
不能。
100人。
55.6％。
3
遇到困難不能克服，你是否覺(jué)得自己太驕氣。
是
65人。
36.1％。
不是。
115人。
63.9％。
4
練習(xí)中別人能行，你是否自己也能行。
想
178人。
98.9％。
不想。
2人。
1.1％。
5
對(duì)800米的測(cè)試。
害怕。
165人。
92％。
不害怕。
6人。
3％。
無(wú)所謂。
9人。
5％。
6
當(dāng)考試不及格時(shí)，你是否認(rèn)為自己怎么練也不行，缺乏信心。
是
108人。
60％。
不是。
72人。
40％。
7
你喜歡哪些練習(xí)？
個(gè)人。
25人。
13.9％。
集體。
110人。
61.1％。
都喜歡。
45人。
25％。
8
希望老師要求學(xué)生怎樣做才好？
嚴(yán)一些。
120人。
66.7％。
松一些。
20人。
11.1％。
又松又嚴(yán)。
40人。
22.2％。
9
在初中你感覺(jué)的最大困難是什么？
耐力跑。
175人。
97.2％。
10。
一個(gè)月以來(lái)你最大的收獲是什么？
認(rèn)識(shí)提高。能力信心增強(qiáng)。
150人。
83.3％。
11。
一個(gè)學(xué)期以來(lái)你最大的收獲是什么？
耐力提高，800米及格。
169人。
93.9％。
主要參考文獻(xiàn)：
1、《體育心理學(xué)》北京高等教育出版社1987年。
2、《學(xué)校體育學(xué)》北京1994年。
3、《生理學(xué)》人民教育出版社。
4、《體育與科學(xué)》中國(guó)體育科學(xué)協(xié)會(huì)1999。
5、《體育分層教學(xué)探討》中國(guó)學(xué)校體育（荀裕順）1996。
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體育對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇三
玩是每一個(gè)孩子的天性，所以小學(xué)生還是很期待體育課的，因?yàn)樵隗w育課堂上學(xué)生能有自由活動(dòng)的時(shí)間，能夠根據(jù)自己的想法開展很多新的玩法，學(xué)生這種思維其實(shí)就是創(chuàng)新思維的雛形，教師只需在加強(qiáng)體育鍛煉的過(guò)程中做好教學(xué)引導(dǎo)，便能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。體育活動(dòng)的開設(shè)一方面能增強(qiáng)學(xué)生的體魄，磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，更重要的是小學(xué)階段教師在完成體育教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)積極組織學(xué)生開展體育活動(dòng)，最終讓體育活動(dòng)與體育游戲教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，在提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，帶動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，可以開展“食物鏈”教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育游戲，教師給學(xué)生詳細(xì)講解食物鏈的含義，即由不同層次生物構(gòu)成的生物鏈條，上一層鏈條的主體需要依靠抓下一層鏈條的成員維系生存，學(xué)生第一次接觸這類新型體育理念，教師讓學(xué)生再通過(guò)食物鏈的理念做抓捕和逃避，這不僅提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。小學(xué)生在自尊心和好勝心都極強(qiáng)的情況下，教師需要鼓勵(lì)抓捕成功的學(xué)生，并讓學(xué)生在食物鏈的理論上創(chuàng)造新的玩法，這不僅能鍛煉學(xué)生對(duì)游戲本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳方式。
2.1鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
學(xué)貴在疑，即學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和發(fā)展的動(dòng)力集中在學(xué)習(xí)的質(zhì)疑上，我國(guó)古訓(xùn)也曾說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
在體育學(xué)習(xí)中，若學(xué)生能在教學(xué)中勇敢提出問(wèn)題，并勇于質(zhì)疑問(wèn)題，則說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能做到認(rèn)真思量教師傳授的知識(shí)，不僅能消化并吸收知識(shí)的內(nèi)涵，也能通過(guò)質(zhì)疑或師生之間的互動(dòng)討論，讓學(xué)生獲取真理。因而，小學(xué)體育教學(xué)中為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生具有質(zhì)疑精神，并勇于和敢于質(zhì)疑。比如，進(jìn)行“跨越式跳高”時(shí)，教師為給學(xué)生更多立體教學(xué)呈現(xiàn)，就應(yīng)在教學(xué)初期借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟跨越式跳高的原理和動(dòng)作要點(diǎn)，教師則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予解釋或者指導(dǎo)，讓學(xué)生思考跨越式跳高在進(jìn)行中的注意要點(diǎn)，而學(xué)生通過(guò)思考可能會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，如“跨越式跳高主跑方向的確立”，“跳躍的高度狀況”，“跳躍的技術(shù)階段都有哪些內(nèi)容”，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師需給出合理答案。這樣師生在相互討論中就能針對(duì)問(wèn)題做出合理的探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更為深刻，教師的教學(xué)思路也更為清晰，長(zhǎng)此以往學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)逐步形成。
2.2教學(xué)語(yǔ)言靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生想象能力。
體育教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就要在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維能力。但是需要注意學(xué)生由于個(gè)體情況不同，對(duì)體育的喜愛(ài)程度也有差異性，故此教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況開展針對(duì)性的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)，進(jìn)行多樣化教學(xué)模式的推進(jìn)，教師在運(yùn)用多樣化教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的.體育學(xué)習(xí)思維。比如，借助聯(lián)想或者想象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟能力，但是部分學(xué)生不喜歡體育鍛煉，甚至有排斥的狀況出現(xiàn)，若教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不管不顧地運(yùn)用生動(dòng)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水，不知如何下手。教師在此需要對(duì)那些體育興趣不高的學(xué)生開展針對(duì)性措施，并在教學(xué)中把握好教學(xué)中“度”的問(wèn)題。例如，教師在給學(xué)生講解“前滾翻準(zhǔn)備姿勢(shì)”的時(shí)候，對(duì)于那些對(duì)體育學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生，教師可以靈活運(yùn)用語(yǔ)言，讓語(yǔ)言更有生動(dòng)性，傳授學(xué)生前滾翻的特點(diǎn)時(shí)可以用如下語(yǔ)言：把握好蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋，這類生動(dòng)的語(yǔ)言形式讓學(xué)生對(duì)特點(diǎn)的掌握有著初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上教師在做優(yōu)美準(zhǔn)確的示范，學(xué)生可以在語(yǔ)言描述中有一定的感知，對(duì)動(dòng)作有直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。但對(duì)于體育興趣較濃的學(xué)生而言，就需要讓學(xué)生思考“什么樣的物體才能翻滾得更好”這類語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的想象能力，很多學(xué)生了解圓的物體如果翻滾起來(lái)更為容易，所以學(xué)生練習(xí)時(shí)會(huì)有意將自己身體控制成圓形，通過(guò)該模式學(xué)生的創(chuàng)造性思維將有新的發(fā)展。
2.3營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是讓學(xué)生思維更具靈活性的關(guān)鍵舉措，保障思維靈活性的關(guān)鍵要素是給學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這是推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的前提。體育教學(xué)課上教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維就顯得尤為重要，不但能引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，也能給學(xué)生做正常的創(chuàng)新指引，并能由此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的單一和呆板，讓課堂學(xué)習(xí)在輕松的氛圍內(nèi)推行下去，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。教師也能在新課程改革的大背景下，做好教學(xué)思維模式的轉(zhuǎn)化，推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷研究新事物，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)和探索新問(wèn)題，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)新的事物也能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并借助實(shí)踐教學(xué)指引，提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。
發(fā)散性思維是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有頭腦中的原型和信息，通過(guò)發(fā)散創(chuàng)設(shè)出新的開拓思維模式，且創(chuàng)造性思維主要是在原有思維基礎(chǔ)上做好新的拓展，由此發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不但需培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，但是以上諸多措施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教學(xué)中教師需認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要在完善教學(xué)形式的前提下進(jìn)行，這將為學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)提供必要思考空間。小學(xué)體育教學(xué)中，廣闊的思考空間不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生突破現(xiàn)有思維模式，通過(guò)大膽想象，讓體育課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維模式有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)并從不同角度探尋問(wèn)題，提出自己的獨(dú)特見解或者想法，這都將有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維模式。教師教學(xué)時(shí)可結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生預(yù)留部分時(shí)間，讓學(xué)生在預(yù)留的時(shí)間內(nèi)不斷發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。例如，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生預(yù)留部分時(shí)間讓學(xué)生參與自由活動(dòng)，然后根據(jù)學(xué)生的要求引進(jìn)部分學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，比如學(xué)生喜愛(ài)的瑜伽、跆拳道、健美操等，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間增設(shè)自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，培養(yǎng)自己對(duì)體育活動(dòng)的熱愛(ài)，而學(xué)生在熱愛(ài)體育的情況下能夠不斷創(chuàng)新體育活動(dòng)形式，最大限度地提升自身的發(fā)散性思維能力。
3結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能帶動(dòng)學(xué)生的思維能力，并挖掘?qū)W生興趣。這就要求教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生大膽的想象，不斷完善先進(jìn)教學(xué)模式，使教學(xué)更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，努力給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新思維空間。此外，教師要在積極探索中，從素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，引入新的教學(xué)方式，全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
體育對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇四
學(xué)習(xí)的根本在于方法的運(yùn)用和掌握。因此，教學(xué)方法也應(yīng)該是開放式教學(xué)的一項(xiàng)重要研究課題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中教師扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教學(xué)”一詞中“學(xué)”的部分。所謂的方法開放式無(wú)非就是與學(xué)生同路，廣泛參與的學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程中去，報(bào)以共同學(xué)習(xí)的理念。不要過(guò)多的參與到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的干預(yù)上，要知道每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，合理的放手與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)積極性方面都是有極多益處的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法越早養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生自身都是大有裨益的。人的求學(xué)之路分好多階段，每個(gè)教師都有自己不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果不能在小學(xué)時(shí)期找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后期極易造成學(xué)習(xí)方法的混亂，十分不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，且容易給學(xué)生造成一種依賴的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)心理，不能主動(dòng)的去了解和探索，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。良好的開放式學(xué)習(xí)方法要求老師盡量的給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，改變之前灌輸性的教學(xué)方式，給學(xué)生提示，引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生意象思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中變被動(dòng)為主動(dòng)，與教師形成某種意義上的“角色互換”。正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的良好模式。
2、評(píng)價(jià)開放式。
很多時(shí)候，教師不經(jīng)意的`評(píng)價(jià)，往往會(huì)影響甚至改變學(xué)生的一生。中小學(xué)生時(shí)期是人心理意識(shí)養(yǎng)成的重要時(shí)期，成年人往往覺(jué)得這個(gè)時(shí)候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)與別人的評(píng)價(jià)異常敏感，自尊心超強(qiáng)，易受到傷害。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)最好是專業(yè)的客觀的，一但加入了主觀好惡在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)或言辭中，無(wú)論言論的好壞，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的負(fù)面影響。例如，對(duì)于一些成績(jī)較差的學(xué)生，通常老師是不喜歡的，在面對(duì)他們時(shí)，教師可能會(huì)用到“你怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，”“我講了多少遍，再不會(huì)叫家長(zhǎng)”等等諸如此類的偏激性語(yǔ)言。這種語(yǔ)言極易造成學(xué)生的自卑及自我否定情緒的出現(xiàn)，特別是諸如叫家長(zhǎng)此等的震懾方式，更有可能帶給學(xué)生恐懼及來(lái)自家長(zhǎng)的二次否定，對(duì)學(xué)生的身心都會(huì)造成極其不好的影響。同樣的，對(duì)于一些成績(jī)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，老師帶有個(gè)人主觀感情的評(píng)價(jià)同樣也不是百利而無(wú)一害的。在面對(duì)一些成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)用“你是聰明的好學(xué)生，老師很看好你……”“老師覺(jué)得這不是你的水平，你能做的更好……”等等的說(shuō)法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，老師的思維里，這是對(duì)學(xué)生表達(dá)自己的喜歡，同時(shí)對(duì)學(xué)生具有無(wú)上的激勵(lì)作用。但教師們這樣的想法往往忽略了一點(diǎn)———不是所有的學(xué)生都適合這樣的激勵(lì)手法。對(duì)于有的學(xué)生來(lái)講，會(huì)帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)和壓力，普遍的他們的想法是“我做出來(lái)的成績(jī)老師能不能滿意”，“成績(jī)下降別人會(huì)怎么看我”……這種壓力是成年人無(wú)法理解和切身感受到的。所以，出于對(duì)學(xué)生的尊重，本著對(duì)教書育人的責(zé)任意識(shí)，教師應(yīng)該盡量尋求更加客觀的評(píng)價(jià)方式，以求達(dá)到增加學(xué)生自信，更好的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。
3、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)時(shí)期是人的性格養(yǎng)成，完善認(rèn)知，豐富情感，磨練意志的重要時(shí)期，無(wú)論內(nèi)在外在的方方面面都會(huì)發(fā)生很大的變化，通過(guò)開放式教學(xué)靈活運(yùn)用于體育教學(xué)中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，重塑新型教學(xué)理念，寓教于樂(lè)，參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)健體魄意識(shí)，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，展現(xiàn)學(xué)生平等，自主，參與意識(shí)，使學(xué)生達(dá)到真正的德智體美勞全面發(fā)展。
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體育對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇五
意志力對(duì)于人的發(fā)展有很大的能動(dòng)作用，高中階段學(xué)生處于個(gè)人品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性非常強(qiáng)，如果不能對(duì)他們?cè)谝庵玖π纬缮线M(jìn)行正確的引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致高中生意志力薄弱的后果，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生相當(dāng)大的負(fù)面影響。高中體育相較于其他課程，在培養(yǎng)學(xué)生意志力方面有很大的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)體育教學(xué)可以不斷的磨練學(xué)生意志，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，從而使學(xué)生不斷的超越自我，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
在高中體育教學(xué)中，學(xué)生意志力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在有目標(biāo)的行動(dòng)當(dāng)中。所以，應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生樹立明確的目標(biāo)。意志力的動(dòng)機(jī)來(lái)源于樹立明確的目標(biāo)，面對(duì)同一個(gè)訓(xùn)練科目，不同動(dòng)機(jī)的需要也各不相同。比如在進(jìn)行跳高訓(xùn)練時(shí)，面對(duì)一個(gè)新的高度，有的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得積極進(jìn)取，而有的學(xué)生則面對(duì)新目標(biāo)望而卻步；進(jìn)行木馬訓(xùn)練時(shí)，有的學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，希望在全班同學(xué)面前充分展示自己，而有的學(xué)生則心虛害怕，擔(dān)心自己跳不好摔下來(lái)，在同學(xué)面前出丑。在體育訓(xùn)練中，很多學(xué)生因?yàn)樵谝酝囊恍┯?xùn)練中受到過(guò)挫折或者感覺(jué)到困難，導(dǎo)致了一些學(xué)生產(chǎn)生了恐懼心理和畏難情緒。所以，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講解訓(xùn)練科目的每一個(gè)動(dòng)作，將技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，使學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)的提高，將階段性的目標(biāo)分為每一個(gè)具體的小目標(biāo)。比如在跳高訓(xùn)練中，不必一下增加很大的難度，可以在每一次的訓(xùn)練當(dāng)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提高，并做好保護(hù)措施，使學(xué)生能夠樹立自己的目標(biāo)，有信心去進(jìn)行嘗試，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中逐步的增加訓(xùn)練的難度，進(jìn)而完成階段性的目標(biāo)，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生的自信心和積極性，這對(duì)于學(xué)生意志力的培養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用。
在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，用以培養(yǎng)學(xué)生的意志力。比如在教學(xué)過(guò)程中使用善意、肯定的語(yǔ)氣激勵(lì)那些不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生參與到體育訓(xùn)練中來(lái)，在訓(xùn)練中不斷磨練學(xué)生的意志力。在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練過(guò)程中，教師首先要明確的講解跳遠(yuǎn)的練習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)教師的講解掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在訓(xùn)練的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生所掌握動(dòng)作要領(lǐng)的水平，分別給予學(xué)生必要的個(gè)別技術(shù)指導(dǎo)和肯定，消除學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的畏難情緒，通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)學(xué)生的意志力。長(zhǎng)跑項(xiàng)目能夠比較好的鍛煉學(xué)生的意志力，在長(zhǎng)跑教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生具體的身體素質(zhì)，合理的安排和調(diào)節(jié)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，在訓(xùn)練的過(guò)程中逐步增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，在此過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)受更多的困難和挫折，磨練學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。
三、營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，使學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中培養(yǎng)意志力。
學(xué)生意志力的培養(yǎng)并不一定要在嚴(yán)肅刻板的環(huán)境中進(jìn)行，營(yíng)造輕松愉悅的體育課堂氛圍，不僅可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生因?yàn)橛?xùn)練所產(chǎn)生的疲勞感。在教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，可以使用游戲的教學(xué)方式，將一些枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容加以包裝，使其富有趣味性。比如在訓(xùn)練長(zhǎng)跑的過(guò)程中，教師可以采用娛樂(lè)性的教學(xué)方法，增強(qiáng)游戲環(huán)節(jié)，在講授訓(xùn)練要求中加入故事內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行了教育。在體育教學(xué)課堂上，教師通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，不斷的更新訓(xùn)練的方式方法，采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣的訓(xùn)練方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的積極性，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的意志力。
四、發(fā)揮教師的榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)意志力。
教師的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，教學(xué)過(guò)程就是兩者相互作用的過(guò)程，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)，教師本身也需要具有很強(qiáng)的意志力。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要具體的講解動(dòng)作要領(lǐng)，還要親自示范，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握體育技能的動(dòng)作要領(lǐng)，為發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)，教師的示范不宜蜻蜓點(diǎn)水，往往都要做到位。同時(shí)教師還要以積極樂(lè)觀的'教學(xué)態(tài)度去不斷的影響那些意志力薄弱的學(xué)生，緩解他們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中的緊張情緒，幫助他們克服恐懼心理，提升他們戰(zhàn)勝困難的信心。在體育教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的示范榜樣作用，在很大程度上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志力能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
五、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自我鍛煉加強(qiáng)意志的磨練。
學(xué)生意志力的培養(yǎng)不僅僅是在課堂教育的環(huán)境下形成的，還要在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生不斷的進(jìn)行自我修養(yǎng)和自我鍛煉。作為教師應(yīng)當(dāng)積極的啟發(fā)和幫助學(xué)生掌握自我鍛煉的方法，促進(jìn)學(xué)生制定自我鍛煉計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體育訓(xùn)練鍛煉自己的意志。教師可以幫助學(xué)生確立合理科學(xué)的自我鍛煉方案，并要求他們持之以恒。要使學(xué)生將早操、體育課、體育比賽都當(dāng)成是自己磨練意志的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生克服困難，自己解決問(wèn)題，不能依賴別人，堅(jiān)定戰(zhàn)勝自我的決心和信心。在此過(guò)程中更要強(qiáng)化學(xué)生的自我鼓勵(lì)的意識(shí)，幫助自己增強(qiáng)信心，并在這種心理的引導(dǎo)下，始終如一的堅(jiān)持體育訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉自己意志力的目的。
總之，體育教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)不斷的磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在教師帶動(dòng)作用下，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的意志力。
【參考文獻(xiàn)】。
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體育對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇六
良好的意志品質(zhì)是一個(gè)人獲得充分發(fā)展、獲得成功的關(guān)鍵要素。通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)存在一些不足,現(xiàn)通過(guò)對(duì)各方面因素進(jìn)行分析,提出相應(yīng)的解決對(duì)策,為促進(jìn)體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)提供一定借鑒。
培養(yǎng)意志力的過(guò)程,大多要配合計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程,使人習(xí)慣利用計(jì)劃管理自己。而提高效率、達(dá)到目標(biāo)才是培養(yǎng)意志力的目的。青少年時(shí)期是一個(gè)人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,也是教育對(duì)他們進(jìn)行意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。新一輪體育教育改革要求教育者貫徹“健康第一”的教育思想,通過(guò)體育教育使學(xué)生形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。
隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子,物質(zhì)條件優(yōu)越,很少吃苦受累,普遍缺少吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志。因此,如何有效培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)是擺在一線教育工作者面前的一個(gè)重要課題。意志品質(zhì)是心理健康的重要內(nèi)容。對(duì)教育來(lái)說(shuō),體育課作為一種與心理密切相關(guān)的教育活動(dòng),具有培養(yǎng)學(xué)生健康心理的功能,同時(shí)在體育的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮它對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的功能。
意志是指人們有意識(shí)地確定目的,調(diào)節(jié)和支配自己的行動(dòng),并通過(guò)不斷克服困難和挫折,實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。在意志的支配下,有意識(shí)、有目的的行動(dòng)叫意志行動(dòng)。二者的區(qū)別在于前者是心理過(guò)程,后者是行為表現(xiàn)。意志是優(yōu)秀人才取得杰出業(yè)績(jī)的根本驅(qū)動(dòng)力?？v觀古今中外,凡有大作為者,無(wú)不具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
意志作為一種自覺(jué)的心理過(guò)程,通過(guò)自覺(jué)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。意志并非先天形成的,而是個(gè)體在后天社會(huì)化過(guò)程中逐步形成的。它是社會(huì)的外部活動(dòng)在個(gè)體心理上的反映,同時(shí)又會(huì)反作用于自身行為或外部社會(huì)活動(dòng)。
根據(jù)相關(guān)心理行為理論,初中生可以把意志品質(zhì)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容確定為自信、果斷、獨(dú)立和堅(jiān)韌這四方面。(1)自信。就是堅(jiān)持正確的立場(chǎng)、原則,具有堅(jiān)定的理想和信念,對(duì)外在影響不盲目接受和附和。在沒(méi)有外部力量約束的前提下仍然能夠按照社會(huì)原則或自己的信念履行相應(yīng)的義務(wù),開展活動(dòng)或工作。(2)果斷。即遇事能根據(jù)主客觀情況做出明確判斷,不猶豫,不退縮,不優(yōu)柔寡斷。(3)獨(dú)立。就是指?jìng)€(gè)體具有自己獨(dú)立的思想,能夠依靠自己現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)條件順利實(shí)施或開展工作、學(xué)習(xí)、生活等活動(dòng),遇事不隨波逐流,對(duì)待問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí)和見解。(4)堅(jiān)韌。即以充沛的精力、鍥而不舍的精神堅(jiān)持學(xué)習(xí)和奮斗。遇到困難,百折不撓,設(shè)定目標(biāo),勇往直前。必要時(shí)用超越常人的忍耐力去達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)。
另外,意志品質(zhì)還表現(xiàn)在勇敢、正義、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、沉著等方面。意志的本質(zhì)是人對(duì)于自身行為關(guān)系的主觀反映,它是人類特有的有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地調(diào)節(jié)和支配自己行動(dòng)的心理現(xiàn)象。
目前,在體育教學(xué)中,教師對(duì)在體育教學(xué)中培養(yǎng)意志品質(zhì)存在認(rèn)識(shí)上的偏差。主要表現(xiàn)為:一些教師認(rèn)為意志品可以在體育運(yùn)動(dòng)的參與中自發(fā)形成,沒(méi)必要通過(guò)教師的強(qiáng)調(diào)凸顯出來(lái)。一些教師認(rèn)為意志品質(zhì)可以始終貫穿于體育教學(xué),也就是說(shuō),意志品質(zhì)可以在不同的教學(xué)內(nèi)容中得到培養(yǎng)。但在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中,由于各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容具有不同的活動(dòng)方式與要求,因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志品德方面就具有不同的影響。這樣沒(méi)有重點(diǎn)的泛泛培養(yǎng),其效果很不明顯。還有一些教師認(rèn)為:在體育教學(xué)中只要灌輸意志品質(zhì)的理論知識(shí)就已經(jīng)達(dá)到了培養(yǎng)的目的了。這種想法脫離了現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)生的心理適應(yīng)能力的要求,筆者認(rèn)為意志品質(zhì)的培養(yǎng)只考慮認(rèn)識(shí)過(guò)程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
體育教學(xué)的主要形式是體育實(shí)踐課,是主要在室外場(chǎng)地進(jìn)行的教學(xué)。相對(duì)于其他文化課教學(xué)主要在封閉的教室內(nèi),集中安靜地聽課學(xué)習(xí)而言,體育課的教學(xué)環(huán)境是開放和變化的。但是,在室外開展課堂教學(xué)容易受到較多因素的干擾。有的環(huán)境因素對(duì)培養(yǎng)意志品質(zhì)起著一定的.積極作用,但會(huì)給教學(xué)造成阻礙。一個(gè)良好的情感環(huán)境,能使體育課成為育體、育心、育人的優(yōu)質(zhì)課程。一般來(lái)說(shuō),現(xiàn)在一個(gè)體育教學(xué)班級(jí)的人數(shù)較多,大多又是男女混合班教學(xué),再加上許多學(xué)校的體育場(chǎng)地器材有限,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以實(shí)施進(jìn)行,這要求教師物盡其用,精心設(shè)計(jì),統(tǒng)籌安排教學(xué)。同樣,在有限的教學(xué)環(huán)境中,如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)意志品質(zhì)的環(huán)境是對(duì)教師提出的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、嚴(yán)峻的問(wèn)題。
1.培養(yǎng)學(xué)生做事果斷。果斷是學(xué)生意志品質(zhì)的重要方面,初中生的心理特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺往往使得有些學(xué)生做事猶豫不決,瞻前顧后,甚至唯唯諾諾。在體育教學(xué)中可以通過(guò)相關(guān)的體育課程培養(yǎng)學(xué)生果斷、干練的處事方式。比如,通過(guò)籃球或乒乓球的對(duì)抗訓(xùn)練可以讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確判斷傳球的方位和時(shí)間;在跳高或跳水項(xiàng)目中可以通過(guò)鼓勵(lì)、示范等方式讓學(xué)生擺脫心理負(fù)擔(dān),讓其盡最大努力完成任務(wù)。通過(guò)在體育教學(xué)中不斷訓(xùn)練學(xué)生的敏感程度和果斷處事能力,久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)生的性格和品質(zhì)產(chǎn)生較大影響,有利于學(xué)生果斷意志品質(zhì)的形成。
2.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。樹立信心就是通過(guò)鼓勵(lì)、示范等方式讓學(xué)生意識(shí)到自己有能力完成某件事情或某個(gè)動(dòng)作。例如,在體育教學(xué)活動(dòng)中,老師可以通過(guò)示范講解“三步籃”的動(dòng)作要領(lǐng)并進(jìn)行示范,讓學(xué)生借助技術(shù)、示范樹立做好這一技術(shù)動(dòng)作的信心。鼓舞學(xué)生堅(jiān)持,順利實(shí)施長(zhǎng)跑教學(xué)。激發(fā)斗志就是通過(guò)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)等方式,契合學(xué)生要強(qiáng)、好勝、不服輸?shù)男愿裉攸c(diǎn),通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和拼搏精神完成某項(xiàng)活動(dòng)。
3.心理指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生意志力。心理暗示是指通過(guò)語(yǔ)言或非語(yǔ)言的手段對(duì)學(xué)生的心理施加積極的影響。老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示,以提高學(xué)生應(yīng)對(duì)困難的信心和斗志,提高學(xué)生的韌性和抗挫能力。例如,當(dāng)學(xué)生在某個(gè)項(xiàng)目中達(dá)到心理極限和生理極限后,就會(huì)產(chǎn)生放棄或退縮的消極心理。這時(shí)候老師的一句“加油”、“好樣的”或者老師一個(gè)信任的眼神、鼓勵(lì)的微笑都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝自己的意志力。
總之,學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力。在培養(yǎng)意志品質(zhì)的同時(shí),不忽視基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。體育教學(xué)要防止過(guò)度把個(gè)人的快樂(lè)和興趣極端化,更要注意意志品質(zhì)培養(yǎng)的均衡性發(fā)展。
體育對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇七
摘要：本文結(jié)合教學(xué)案例，從創(chuàng)設(shè)困難、疲勞負(fù)荷、心理暗示、激勵(lì)教育和榜樣示范等方面，分析如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；創(chuàng)設(shè)困難；疲勞負(fù)荷；心理暗示；激勵(lì)教育；榜樣示范。
意志品質(zhì)對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不可或缺的心理素質(zhì)，特別是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，意志品質(zhì)將決定一個(gè)人的一生。意志品質(zhì)不是天生的，作為學(xué)生，意志品質(zhì)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)生活和身心發(fā)展的重要條件，所以在學(xué)校要通過(guò)教育和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)。但由于當(dāng)代學(xué)生大都是獨(dú)生子女，普遍表現(xiàn)為意志品質(zhì)比較差，吃苦精神缺乏，如何在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)就成為當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。
1.1創(chuàng)設(shè)困難法。
案例：在某常態(tài)課上，教學(xué)內(nèi)容是400m跑。教師在進(jìn)行完準(zhǔn)備活動(dòng)后，按照以前的練習(xí)情況和測(cè)試水平，將學(xué)生分為3大組，每組再按耐力水平分為3小組，然后每組進(jìn)行分層錯(cuò)時(shí)追逐跑的練習(xí)。具體方法是分層次進(jìn)行發(fā)令啟動(dòng)，間隔10s，順序依次是一般水平學(xué)生、中等水平和優(yōu)良水平學(xué)生。分析：在本案例中，教師采用的分層錯(cuò)時(shí)追逐跑，通過(guò)比賽的趣味性，先跑的學(xué)生為了不被超越，必然使勁地跑，給先跑的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)優(yōu)秀生的機(jī)會(huì)；后面跑的學(xué)生由于前面有趕超的目標(biāo)，在練習(xí)和測(cè)試中必然會(huì)積極挑戰(zhàn)自己，趕超前面的同學(xué)。體育教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的困難讓學(xué)生通過(guò)自己和團(tuán)隊(duì)的努力來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)形中就給學(xué)生一個(gè)情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的內(nèi)因。例如，耐久跑教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“極點(diǎn)”，冬季室外體育教學(xué)的寒冷等，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教材，只要教師能夠利用好這些教材，通過(guò)克服困難，在挑戰(zhàn)中獲得情感體驗(yàn)，就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。常用教育方法有：道理的說(shuō)明、情感的誘發(fā)、紀(jì)律的要求和適當(dāng)?shù)膽土P等。本案例中由于出發(fā)的順序是一般水平學(xué)生、中等水平和優(yōu)良水平學(xué)生，所以學(xué)生在到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，差距不大，就可以讓部分學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生挑戰(zhàn)成功的愉悅感，就會(huì)給這部分學(xué)生帶來(lái)成功的樂(lè)趣。通過(guò)困難的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在挑戰(zhàn)和拼搏中超越自己，就會(huì)從中體會(huì)到克服困難帶來(lái)的愉悅感，學(xué)生在接下來(lái)的練習(xí)中就會(huì)有信心，有信心就會(huì)希望再來(lái)一次，學(xué)生就會(huì)在自信中培養(yǎng)刻苦鍛煉的意志品質(zhì)。
1.2疲勞負(fù)荷法。
案例：在《途中跑》教學(xué)中，在進(jìn)行了反復(fù)的短距離跑教學(xué)之后，教師安排的立定三級(jí)跳的課課練任務(wù)，給學(xué)生提出遠(yuǎn)度的要求，并用語(yǔ)言激勵(lì)，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷的挑戰(zhàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。分析：疲勞負(fù)荷法就是在學(xué)生身體承受了一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷后，繼續(xù)給學(xué)生一定的運(yùn)動(dòng)量，讓學(xué)生在疲勞中堅(jiān)持，來(lái)達(dá)到磨練學(xué)生意志品質(zhì)的方法。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)最大的優(yōu)勢(shì)就是通過(guò)練習(xí)給學(xué)生身體一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，讓學(xué)生在克服困難中養(yǎng)成不怕苦、不怕累等堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。疲勞負(fù)荷法是制造一定的困難讓學(xué)生去克服，從而培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)的方法，教師在教學(xué)中一定要抓住學(xué)生練習(xí)中的困難和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，通過(guò)學(xué)生身體出現(xiàn)的疲勞和運(yùn)動(dòng)極限，讓學(xué)生通過(guò)自己的堅(jiān)持和努力來(lái)磨練意志。疲勞負(fù)荷法的運(yùn)用一定要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，運(yùn)動(dòng)量要控制在一定范圍，避免由于運(yùn)動(dòng)量過(guò)大給學(xué)生的身心帶來(lái)?yè)p傷，不但不利于意志品質(zhì)的培養(yǎng)，還會(huì)打擊學(xué)生的自信心。
1.3心理暗示法。
案例：在水平五的體能教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了靜態(tài)俯撐的練習(xí)。教師讓全班學(xué)生拉開間隔距離，下達(dá)口令進(jìn)行靜態(tài)俯撐練習(xí)，學(xué)生靜態(tài)俯撐30~40s后，教師大聲地進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)，“加油”“很好”“堅(jiān)持”等。積極表?yè)P(yáng)在練習(xí)中努力堅(jiān)持的學(xué)生，并對(duì)靜態(tài)俯撐練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行語(yǔ)言的提醒，最后進(jìn)行倒數(shù)15s來(lái)延續(xù)耐力支撐時(shí)間。分析：學(xué)生在體育教學(xué)中完成練習(xí)，不但需要教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，還需要學(xué)生自身的努力。在本案例中，教師的大聲鼓勵(lì)和加油，對(duì)分散學(xué)生的注意力，給學(xué)生一定的心理暗示，自然就會(huì)對(duì)學(xué)生的堅(jiān)持產(chǎn)生影響。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和加油中，對(duì)學(xué)生的心理施加影響，學(xué)生就可以從中感知教師的支持，進(jìn)而在練習(xí)中不斷克服自己的疲憊和懶惰，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。另外，班級(jí)授課制中，學(xué)生處于一個(gè)大的集體，教師利用倒數(shù)的方法，集體的裹挾來(lái)培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的效果是學(xué)生一個(gè)人進(jìn)行鍛煉所不能達(dá)到的。在教學(xué)中，也可以有意識(shí)的讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行自我的暗示，通過(guò)自己內(nèi)心的鼓勵(lì)、監(jiān)督和自我的要求來(lái)克服困難，如耐久跑中“我能行”“我一定可以堅(jiān)持下來(lái)”等語(yǔ)言，體育動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中給自己制訂練習(xí)目標(biāo)等來(lái)培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
1.4激勵(lì)教育法。
案例：某地區(qū)公開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為“籃球運(yùn)球”。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用視頻欣賞，讓學(xué)生觀看美國(guó)男子職業(yè)籃球聯(lián)賽（nba）精彩的比賽片段，然后引出國(guó)外和國(guó)內(nèi)的籃球明星，用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣；在隨后的運(yùn)球教學(xué)中，教師適時(shí)地請(qǐng)出學(xué)?；@球隊(duì)的隊(duì)員進(jìn)行示范，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)等。分析：在本案例中，教師利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，既有效的引入本課，又提高了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。通過(guò)結(jié)合教師的語(yǔ)言、行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)有很重要的'作用。同時(shí)，教師可以借助明星的故事，來(lái)激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生刻苦鍛煉的態(tài)度。在本案例中，教師通過(guò)學(xué)生熟知的一些體育明星給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，并用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生通過(guò)自我的努力來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。例如，技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生做的，教師自己應(yīng)給予學(xué)生直觀示范，讓學(xué)生清楚掌握動(dòng)作技術(shù)是如何完成的；在動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)中，教師還可以結(jié)合動(dòng)作技術(shù)，從動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、切入點(diǎn)、直觀點(diǎn)、示范點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)等方面入手，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、降低技術(shù)動(dòng)作的難度、拓展技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)等一些教法的改變來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力完成，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，來(lái)培養(yǎng)自信，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。在教學(xué)中，不管學(xué)生完成動(dòng)作的質(zhì)量如何，學(xué)生大膽嘗試后，不論跳的如何，教師帶頭鼓勵(lì)學(xué)生，不要讓其他學(xué)生嘲笑他人。
1.5榜樣示范法。
案例：在《耐久跑》教學(xué)中，教師觀察到個(gè)別學(xué)生在跑動(dòng)中勇敢拼搏，特別是每次終點(diǎn)沖刺時(shí)用盡全力，雖然在跑動(dòng)后出現(xiàn)了干嘔、臉色蒼白等生理現(xiàn)象，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)了做得比較好的學(xué)生，并號(hào)召其他學(xué)生“同學(xué)們能像他們幾個(gè)學(xué)習(xí)嗎？”給大部分學(xué)生樹立了榜樣。分析：榜樣示范法是在體育教學(xué)中用教師自己或者學(xué)生的思想、行為等給大部分學(xué)生樹立榜樣，影響和感染學(xué)生，通過(guò)榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。本案例就是利用學(xué)生的榜樣示范，讓學(xué)生有一個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生形成個(gè)體的行為意向，對(duì)學(xué)生施加影響，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。教師在教學(xué)中也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，觀察學(xué)生上課的表現(xiàn)，積極利用一些教育良機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)部分學(xué)生，給其他學(xué)生樹立榜樣。同樣，教師的榜樣示范作用也很重要，所以，教師在教學(xué)中要規(guī)范自己的教學(xué)行為，通過(guò)自己的榜樣示范對(duì)學(xué)生施加一定的影響，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣。
2結(jié)語(yǔ)。
在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)一直是學(xué)校教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，主要原因是由于體育教學(xué)的實(shí)踐性和體育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，所以，在體育教學(xué)中要合理安排教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用拼搏、比賽和競(jìng)爭(zhēng)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)成功和失敗，讓學(xué)生獲得一種獨(dú)特的人生體驗(yàn)，把意志品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于體育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
體育對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇八
體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，是各個(gè)院校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力必不可少的重要環(huán)節(jié)。
體育教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不僅能幫助學(xué)生建立自信，還可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，這對(duì)于學(xué)生的意義是不言而喻的。增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)能力、課間活動(dòng)組織能力、競(jìng)技比賽的組織能力，有助于學(xué)生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會(huì)上發(fā)揮更大的價(jià)值。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作，也是學(xué)校了解社會(huì)需求的一個(gè)重要手段，使學(xué)校能夠及時(shí)制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會(huì)需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學(xué)生畢業(yè)之后沒(méi)有用武之地。
在的全國(guó)科技大會(huì)上，中央做出了要把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策，要在，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的根本要求。
在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業(yè)的特殊性，決定了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能必須有較高的.要求，不僅要求學(xué)生要有一定的理論知識(shí)，還要有更好的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。學(xué)生的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就是使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的忽視或走過(guò)場(chǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)僵化，不能學(xué)以致用。
2.體育教育專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐較為薄弱。
部分學(xué)校存實(shí)習(xí)基地不足、實(shí)習(xí)時(shí)間較短、實(shí)習(xí)管理較松懈、實(shí)習(xí)考核評(píng)分不嚴(yán)等問(wèn)題，造成多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳，實(shí)習(xí)積極性帶動(dòng)不起來(lái)，不能達(dá)到體育教育專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。還有很多學(xué)校將見習(xí)和實(shí)習(xí)都安排在大四進(jìn)行，在這一階段里大多數(shù)學(xué)生都在準(zhǔn)備畢業(yè)論文和找工作，根本沒(méi)有時(shí)間和心情來(lái)好好地完成教育實(shí)踐和實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響了教育實(shí)踐的效果、實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
課堂教學(xué)中的講解只起到理論灌輸?shù)淖饔?，以學(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，忽視學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的鍛煉，影響學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量，有大部分學(xué)生的實(shí)踐與理論不能融會(huì)貫通。而在一些專業(yè)技能課的教學(xué)中，有些教師又將專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握放在首位，忽略了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，技術(shù)與理論知識(shí)相脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生只懂技術(shù)，而講解不到位，更有部分學(xué)生只講解不做示范。
現(xiàn)在許多體育教育專業(yè)本科學(xué)生并沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí)給予高度的重視。學(xué)生在校期間的教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有較大的作用，使他們?cè)隗w驗(yàn)學(xué)生這一角色的同時(shí)，又能體會(huì)到教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，但當(dāng)前體育教育專業(yè)本科學(xué)生的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量仍不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)不清晰，實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的指導(dǎo)不全面，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生不把實(shí)習(xí)放在自己的規(guī)劃之中，所以導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作沒(méi)辦法順利完成，很多大學(xué)生的實(shí)習(xí)都是由學(xué)校強(qiáng)制約束完成的，而并不是自愿完成的。
在課程設(shè)置中增加體育教育專業(yè)學(xué)生技能課的時(shí)間和上課次數(shù)，給予學(xué)生專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)時(shí)間上的保障，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，只有大量地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，才是提高專業(yè)實(shí)踐能力的根本途徑。要優(yōu)化體育教育專業(yè)學(xué)生課程的考核體系，將書面的考核和實(shí)踐能力的考核相結(jié)合，明確實(shí)踐能力考核在學(xué)生成績(jī)中的重要性，從而調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的積極性，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高提供制度保障。
2.根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動(dòng)。
由于體育教育專業(yè)學(xué)生本身就個(gè)性張揚(yáng)、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學(xué)生的思想狀況直接關(guān)系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教育專業(yè)本科學(xué)生是高等院校中的一個(gè)特殊的群體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動(dòng)，把握住學(xué)生的特長(zhǎng)以及個(gè)性，便于學(xué)生更好地發(fā)展，促使學(xué)生更喜歡體育活動(dòng)。
從體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育狀況來(lái)看，體育教育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動(dòng)是一項(xiàng)身體和心理相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，大多數(shù)活動(dòng)不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質(zhì)，通過(guò)思想政治教育對(duì)于學(xué)生理論技術(shù)的指導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)該學(xué)科有更深刻的理性認(rèn)識(shí)。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，督促學(xué)生們不斷努力，因此思想政治教育是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉;消極被動(dòng)的思想狀況卻會(huì)使大學(xué)生迷茫、彷徨、消沉，最后導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自信心，一事無(wú)成。
為在校體育教育專業(yè)的學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境，使其在校體驗(yàn)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程。建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理制度，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，使教師和學(xué)生形成呼應(yīng)，共同促進(jìn)，共同提高，加強(qiáng)行政約束力，從而有效地提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。為了支持大部分學(xué)生強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)技能鍛煉和培養(yǎng)愿望，應(yīng)該加強(qiáng)體育教育專業(yè)本科學(xué)生課外運(yùn)動(dòng)技能俱樂(lè)部的建設(shè)，從而對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督起到向?qū)ё饔?。?duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)校實(shí)習(xí)期間認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)改正。學(xué)生在校實(shí)習(xí)期間，要注意鍛煉他們獨(dú)立面對(duì)上課期間所出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題的能力。讓更多學(xué)生能夠走入社會(huì)、接觸社會(huì)，提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力，理論結(jié)合實(shí)踐讓學(xué)生能夠更多地了解本專業(yè)的知識(shí)。強(qiáng)化新課程改革對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的能力要求，以新課改理念指導(dǎo)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度。
體育對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇九
摘要：小學(xué)體育教學(xué)中，由于小學(xué)生身體素質(zhì)和知識(shí)技能水平低，教師教的比重較大，學(xué)生自學(xué)、自練的比重較小，他們對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，許多教材的學(xué)習(xí)都必須在教師的直接引導(dǎo)、指導(dǎo)下才能完成，因而這一階段的學(xué)法引導(dǎo)顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：幫助插圖興趣示范糾錯(cuò)分組學(xué)練。
《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。只研究教師的教法，不重視學(xué)生學(xué)法的研究和探索，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是按照事先設(shè)定的教案程序順次實(shí)施，學(xué)生在課堂上的任何個(gè)人表現(xiàn)都是由教師設(shè)定的，極大地影響了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。如何在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、指導(dǎo)是體育教育工作者不斷探討的問(wèn)題，下面結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎易约旱淖龇ā?/p>
一、教學(xué)生看懂教學(xué)插圖。
現(xiàn)行小學(xué)體育課本圖文并貌，有許多與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)插圖，如動(dòng)作分解圖、練習(xí)方法圖和文字說(shuō)明等。盡管小學(xué)生對(duì)這些插圖很感興趣，卻不知如何正確地去看，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生怎樣去看懂插圖的內(nèi)容、動(dòng)作順序、動(dòng)作路線及技術(shù)要求等。同時(shí)，在看的過(guò)程中也可以要求學(xué)生邊看邊模仿，建立初步的動(dòng)作表象，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和自學(xué)能力，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能打下良好的基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，他們想象比較豐富，具有很強(qiáng)的模仿力。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要。要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。特別是運(yùn)用多媒體的光、聲、圖像等手段與傳統(tǒng)的言傳身教相結(jié)合，將更多的體育知識(shí)和信息展現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教會(huì)學(xué)生觀察。
觀察是有目的的感知活動(dòng)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，是學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的重要手段。小學(xué)生在觀看動(dòng)作的過(guò)程中往往只知道看熱鬧，至于怎么看卻不太清楚，所以教師在示范前要講清楚觀察的內(nèi)容和步驟。
首先，要確定觀察目標(biāo)，告訴學(xué)生觀察什么、注意什么，提出觀察的要求，明確觀察的目的。其次，要指導(dǎo)學(xué)生把握觀察的重點(diǎn)，明確觀察的重點(diǎn)是放在全面觀察上還是部分和個(gè)別觀察上。如跳遠(yuǎn)大致可以分為助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，觀察的重點(diǎn)應(yīng)放在各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的相互連接上。如果觀察重點(diǎn)確定為動(dòng)作的某一技術(shù)環(huán)節(jié)，那么對(duì)這一技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作要點(diǎn)必須明確，才便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如推鉛球的最后用力，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)觀察教師的“蹬、轉(zhuǎn)、送、推、撥”這幾個(gè)動(dòng)作要點(diǎn)。再次，要幫助學(xué)生選擇正確的觀察點(diǎn)。觀察點(diǎn)就是觀察者的立足點(diǎn)，是由學(xué)生觀察的目的和場(chǎng)地、器材及動(dòng)作的特點(diǎn)所決定的。根據(jù)需要可以選擇正面、側(cè)面、背面，并要確定合適的距離。如墊上運(yùn)動(dòng)等移動(dòng)距離較短的動(dòng)作，除根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)選擇側(cè)面觀察點(diǎn)外，還應(yīng)盡量靠近教師示范位置來(lái)選擇觀察的距離。
四、指導(dǎo)學(xué)生掌握糾錯(cuò)的方法。
體育課中，技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)不可能一步到位，尤其小學(xué)生更是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的.錯(cuò)誤，所以指導(dǎo)學(xué)生掌握糾正錯(cuò)誤的方法是很重要的。
教學(xué)中，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，教師首先要幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，從根源著手，尋找解決問(wèn)題的方法。其次，要指導(dǎo)學(xué)生積極尋找和運(yùn)用輔助手段，通過(guò)輔助練習(xí)逐步糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。例如教學(xué)投擲壘球時(shí)，學(xué)生擲出的角度可能很低，練習(xí)中可以在投擲前上方設(shè)置高2-3米的橫繩，要求學(xué)生擲出的球必須越過(guò)橫繩，通過(guò)不斷練習(xí)逐步糾正其出手低的毛病。在教學(xué)中也可以讓掌握動(dòng)作正確與錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行示范對(duì)比，使學(xué)生通過(guò)直觀的手段感受動(dòng)作的要領(lǐng)，掌握解決問(wèn)題的方法。
五、指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練。
體育教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)新動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單闡明、示范后，應(yīng)組織學(xué)生分組（每組7人左右）進(jìn)行練習(xí)。各組自主學(xué)練，對(duì)練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，提出解決方法。然后各組由一名代表根據(jù)練習(xí)的實(shí)際情況，提出遇到的問(wèn)題，以及所找到的解決問(wèn)題的方法，并總結(jié)練習(xí)心得與效果：為什么――怎么練習(xí)――有無(wú)改進(jìn)（創(chuàng)新）方法――效果怎樣。如立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，在講解其姿勢(shì)要領(lǐng)時(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出要求：“兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協(xié)調(diào)，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時(shí)小腿前伸，手臂用力往后擺。”分組練習(xí)，在練習(xí)中分組讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)練并觀察其他同學(xué)的姿勢(shì)正確與否，并對(duì)自己的動(dòng)作做出自我評(píng)價(jià)。對(duì)于有疑難或技術(shù)動(dòng)作不明確的要向組長(zhǎng)匯報(bào)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助指導(dǎo)。練習(xí)后，大家集體討論立定跳遠(yuǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方法。十分鐘后，再由教師總結(jié)分析普遍存在的問(wèn)題，指導(dǎo)糾正個(gè)別動(dòng)作錯(cuò)誤的學(xué)生，最后學(xué)生各自練習(xí)5、6次。通過(guò)這種互助性的學(xué)習(xí)，提高了全體學(xué)生的練習(xí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作精神。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)過(guò)程中，必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持學(xué)法引導(dǎo)、指導(dǎo)經(jīng)?；?。只有這樣，才能真正幫助學(xué)生學(xué)好體育。
體育對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十
在教學(xué)中，對(duì)動(dòng)作的完成給予及時(shí)的鼓勵(lì)，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，而且還能提高學(xué)生上體育課的興趣。重要的是通過(guò)教師及時(shí)的鼓勵(lì)，改變那些自認(rèn)為不行的學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，逐步改變其自信心不足的狀態(tài)。例如，二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，由于學(xué)生年齡小，又是初學(xué)，不可能很快地掌握好動(dòng)作，特別是一些女生，出現(xiàn)滾不正，成“蹲立”起不來(lái)的現(xiàn)象，而看到其他同學(xué)都能滾過(guò)去，又能完成整個(gè)動(dòng)作，就認(rèn)為自己不行，學(xué)不會(huì)，喪失信心。這時(shí)，教師就應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的心理從正面鼓勵(lì)他們，肯定他們做得好的一面，并幫助練習(xí)，改進(jìn)方法，直到見到成效，使自信心不足的狀態(tài)逐步得到改變。
2．創(chuàng)造條件予以表現(xiàn)。
對(duì)自信心缺乏或不足的學(xué)生，在完成基本動(dòng)作的前提下，有意識(shí)地創(chuàng)造條件，讓他們?cè)诩w面前表現(xiàn)自己，這不僅能滿足小學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，而且還能在表現(xiàn)中幫助其逐漸克服和矯正因缺乏信心而帶來(lái)的自卑和膽怯心理。這種形式有利于增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的感情。例如，在五年級(jí)教“側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高”中，教師抓住時(shí)機(jī)，有意識(shí)地讓某些學(xué)生在大家面前做動(dòng)作，即使做錯(cuò)了也不批評(píng)，而是幫助他們把錯(cuò)誤動(dòng)作糾正過(guò)來(lái)，表?yè)P(yáng)他們勇敢的精神。即使是微弱的優(yōu)點(diǎn)也給予肯定與鼓勵(lì)，幫助他們逐漸形成戰(zhàn)勝自我的良好心理。
3．放手發(fā)動(dòng)予以想象。
“想象”是小學(xué)生又一重要心理特點(diǎn)。所以在體育課中，可以利用間歇時(shí)間，開展有意義的命題游戲。例如，在四年級(jí)的拔河游戲教學(xué)中，要求學(xué)生打破原有單一的拔河方式，充分發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造新的游戲方法。于是學(xué)生你一言我一語(yǔ)，各自談出自己的設(shè)想，結(jié)果，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮。教師對(duì)自信心比較差的學(xué)生的想法應(yīng)重點(diǎn)加以保護(hù)，只要他們提出的`方案切實(shí)可行，就按他們的方案活動(dòng)。
4．相互矯正予以權(quán)力。
在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，學(xué)生是通過(guò)觀察初步認(rèn)識(shí)與理解動(dòng)作要領(lǐng)的，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐步掌握完整的動(dòng)作。教師可以在示范后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓學(xué)生輪流擔(dān)任動(dòng)作“評(píng)論員”，教師在巡回指導(dǎo)中要特別關(guān)注和鼓勵(lì)那些自信心不足的學(xué)生，使其通過(guò)對(duì)其他同學(xué)動(dòng)作的評(píng)頭論足，得到自我教育，增強(qiáng)學(xué)好動(dòng)作的自信心。
5．友愛(ài)交往予以動(dòng)力。
自信心缺乏與不足的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，常為自己無(wú)力與別人建立良好的關(guān)系而苦惱，尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。因此，在體育教學(xué)中，充分運(yùn)用活動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓自信心不足與缺乏的學(xué)生組成交朋友小組，指導(dǎo)他們掌握交往技巧。與此同時(shí)，再在班級(jí)中選擇一部分組織能力強(qiáng)、人際關(guān)系和諧的學(xué)生主動(dòng)與他們交往，形成一個(gè)友愛(ài)互助的局面。這種局面的形成不僅可以加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，而且可以使同學(xué)間的友愛(ài)得以拓展，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，單靠一個(gè)教師的努力是不夠的，它需要各科教師共同努力，才能取得成效。同時(shí)在培養(yǎng)過(guò)程中，要溝通信息，不斷改變方法，形成教育合力，才有利于學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。
體育對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十一
幫助學(xué)生建立自信心的方式多種多樣，教學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)踐性的工作，只有在不斷的探索中才能找到適合自己和學(xué)生的教育方式。經(jīng)過(guò)多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾種培養(yǎng)學(xué)生自信心的方式：
（一）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍不論是教育心理學(xué)的研究證明，還是在教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際表現(xiàn)，都證實(shí)了學(xué)生在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)、心理壓力和情緒飽滿、心情舒暢的狀態(tài)下，思維最為活躍，實(shí)踐能力也最強(qiáng)。因此，輕松、愉快的課堂氛圍是幫助學(xué)生建立起自信心的必備條件。經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐也證明，當(dāng)學(xué)生在一個(gè)良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，心中是毫無(wú)壓力和放松的，不會(huì)出現(xiàn)膽怯、焦慮、自卑等情緒，而是表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，思維能夠自由發(fā)散，師生之間、學(xué)生之間也能形成良好的互動(dòng)，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心。自信心促使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，良好的成績(jī)又會(huì)在學(xué)生內(nèi)心生出更大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和自信心，從而形成良性循環(huán)，并為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都有其各自的特點(diǎn)，在知識(shí)的接受能力上也是如此，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，老師不應(yīng)表露出焦慮、生氣、厭煩等不良情緒。師者應(yīng)牢記自己的職責(zé)和使命，對(duì)于學(xué)生應(yīng)多加鼓勵(lì)和贊許，保持課堂的輕松氛圍，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，從而逐漸樹立起自信心。
（二）采取多樣的教學(xué)方式眾多心理學(xué)的研究案例證明，一個(gè)人自信心的建立與其行事成功的多少成正比關(guān)系，即成功的事情越多，自信心就會(huì)越強(qiáng)；反之遇到的挫折越多，自信心就會(huì)因受到打擊而削弱。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的過(guò)程，單純的將所學(xué)知識(shí)羅列在學(xué)生面前，無(wú)形中加大了學(xué)習(xí)難度，不易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功的喜悅感。因此，在實(shí)際的教學(xué)中引用豐富多彩的教學(xué)樣式，將邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程直觀化，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生在容易接受的過(guò)程中建立起自信心。針對(duì)不同階段的小學(xué)生，可以采取不同的教學(xué)方式。例如面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可以多引用童話故事的內(nèi)容來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，既能活躍課堂氣氛，又能寓教于樂(lè)，幫學(xué)生建立初學(xué)數(shù)學(xué)的自信心；面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，可以多引用現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
（三）編排彈性的教學(xué)內(nèi)容不同的學(xué)生具有不同成長(zhǎng)背景和知識(shí)接受能力，而面對(duì)一個(gè)由具有不同特質(zhì)的眾多學(xué)生組成的班級(jí)，簡(jiǎn)單、統(tǒng)一的將所授知識(shí)灌輸于每一個(gè)學(xué)生，其效果往往是產(chǎn)生了三六九等的學(xué)習(xí)成績(jī)，并最終使在學(xué)生中間產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，學(xué)前教育良好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)很好，并因此產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；而因種種原因接受能力稍差的學(xué)生，由于不能完全理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，并可能因此喪失自信心和產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都能很好的獲取知識(shí)和取得學(xué)習(xí)的自信心，從而在班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須將教學(xué)內(nèi)容編排的富有彈性，兼顧到每個(gè)層次學(xué)生的要求。例如，可以將一道較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題改編為由若干道由淺至深的`小問(wèn)題組成的數(shù)學(xué)題，在完成簡(jiǎn)單問(wèn)題的基礎(chǔ)上，全體學(xué)生都能獲得成就感、建立自信心，從而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終曲完成較為有難度的下一個(gè)問(wèn)題。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)代教育正在逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程不應(yīng)再是單純的知識(shí)的傳授，更多的幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也不再是單純的依靠記憶和模仿，更多的是通過(guò)實(shí)踐、探索、合作及交流的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，可以通過(guò)安排不同層次的學(xué)生共同組成學(xué)習(xí)小組，讓其自行交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在共同的探索和實(shí)踐中去真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，每一位學(xué)生都能更加積極的思考問(wèn)題，通過(guò)討論、交流、研究培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)中體現(xiàn)自己的價(jià)值，增強(qiáng)自信心。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更強(qiáng)化了學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力，最終幫助學(xué)生建立起勇于獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題的自信心。
（五）構(gòu)建新型的評(píng)價(jià)機(jī)制小學(xué)階段的學(xué)生自主判斷能力較弱，老師的一言一行都對(duì)其影響至深，老師的評(píng)價(jià)更是會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并成為其自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。介于正面評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自信心建立的積極意義，教師不能再如傳統(tǒng)教學(xué)那樣簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出程式化的評(píng)價(jià)，如考分排名如何、聽話不聽話、是否認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)積極不積極等。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生采取肯定的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)于表現(xiàn)暫時(shí)欠佳的學(xué)生更多是對(duì)其采取激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都能在老師那里找到自己自信的源泉，這樣也就是學(xué)生更加喜歡老師所教授的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也更加的積極和主動(dòng)，這就是所謂的期待效應(yīng)。老師一個(gè)微笑的種子，會(huì)在學(xué)生幼小的心靈里扎個(gè)發(fā)芽，促使學(xué)生朝更好的方向前進(jìn)，成為有能力、有自信心的人才。
二、結(jié)語(yǔ)。
學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，承擔(dān)著國(guó)家持續(xù)繁榮富強(qiáng)的重任，相比簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，幫助學(xué)生建立起積極向上的心態(tài)和強(qiáng)大的自信心，將能使學(xué)生更加從容的面對(duì)未來(lái)。面對(duì)不斷出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)，每一位教育工作者都要銘記自己的職責(zé)所在，以學(xué)生為本，把學(xué)生的全面發(fā)展作為自己的教學(xué)活動(dòng)的最終目的。通過(guò)不斷完善自身的知識(shí)層次，將更多的新知運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)成果，更好的建立起學(xué)生的自信心。
作者：楊靜單位：商丘市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
體育對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十二
摘要：小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，有必要進(jìn)行教學(xué)改革。本文從體育教學(xué)改革的觀念和模式出發(fā)，分析了教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的辦法，對(duì)于研究小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)有一定的參考價(jià)值。
由于學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力、興趣的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大差別。有的學(xué)生好學(xué)，反應(yīng)迅速，對(duì)新知識(shí)的接受能力好，有很強(qiáng)的求知欲；而有的學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，反應(yīng)遲鈍。有的學(xué)生通過(guò)自己的視覺(jué)進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，有的通過(guò)聽覺(jué)記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則通過(guò)聯(lián)想的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生積極好動(dòng)，敏捷活潑，而有的學(xué)生則孤僻寡言，不喜歡與人交流。因此，對(duì)于性格各異的學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生是剛剛開始進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的，他們的意識(shí)形態(tài)還沒(méi)有完全成熟。所以，要更加注重小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢(shì)。在體育教學(xué)中，小學(xué)生最易表達(dá)出自己的個(gè)性，有利于培養(yǎng)他們的不同興趣愛(ài)好，特別注意要因材施教。
體育對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十三
興趣是積極的非智力因素，是人們對(duì)事物一種積極的心理傾向與選擇，是產(chǎn)生強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)與積極行為的動(dòng)力。興趣是最好的老師，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中只有激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，學(xué)生才能真正愛(ài)上體育活動(dòng)，積極地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能掌握基本的體育知識(shí)與技能，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)，才能體育鍛煉成為學(xué)生生活的重要部分，發(fā)揮體育學(xué)科增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操、提高情感的學(xué)科功效。如何激發(fā)學(xué)生體育學(xué)科興趣這是廣大體育教師最為關(guān)注的課題，現(xiàn)筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、建立良好的師生關(guān)系。
親其師信其道。學(xué)生與教師之間的關(guān)系直接決定著學(xué)生對(duì)教師所任教學(xué)科的態(tài)度?？梢娊⒑椭C融洽的師生關(guān)系是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科興趣的前提條件。如果學(xué)生對(duì)教師不喜愛(ài)、不信任，這種消極的情感會(huì)直接地反映到體育學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)。相反學(xué)生尊重、喜愛(ài)、信任某位教師，自然也會(huì)將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。因此，在教學(xué)中我們要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建。教師要充分地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是傳統(tǒng)教學(xué)中單純的師徒關(guān)系，而是一種互動(dòng)與合作的平等關(guān)系。學(xué)生之間是平等的、學(xué)生與教師之間也是平等的。第一，尊重學(xué)生，師生之間的平等。要將學(xué)生視為與自己平等的學(xué)習(xí)主體，要意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、運(yùn)動(dòng)的主人，他們不附屬于任何人，是與成人有著平等權(quán)的學(xué)習(xí)主體。教師要真誠(chéng)而平等地對(duì)待每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份積極地參與到體育訓(xùn)練活動(dòng)中來(lái)。第二，公平對(duì)待，學(xué)生之間的平等。學(xué)生之間具有明顯的'身體差異，在完在某一動(dòng)作時(shí)難免會(huì)出出差別，此時(shí)我們不能忽視學(xué)生間的差異，一刀切，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式，而是要尊重學(xué)生的個(gè)性差異與身體差異，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體，滿足不同學(xué)生的不同身體需求與愛(ài)好。第三，融入情感。教育教學(xué)并不是機(jī)械而冰冷的，而是時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行著情感的溝通與心靈的互動(dòng)。教師要充分調(diào)動(dòng)自身積極的情感因素，講究語(yǔ)言，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，使整個(gè)教學(xué)更富有情感，這樣更能與學(xué)生在思想上產(chǎn)生溝通，教學(xué)上取得共振，才能讓學(xué)生充滿激情地參與到體育活動(dòng)中來(lái)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的重要優(yōu)勢(shì)。將其運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)，更加切合小學(xué)生喜愛(ài)新鮮有趣事物的心理特點(diǎn)與以具體形象為主的的思維特點(diǎn)，更能突出體育學(xué)科的動(dòng)態(tài)性與活動(dòng)性，可以說(shuō)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用將小學(xué)體育教學(xué)帶入了一個(gè)全新的教學(xué)局面，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效益的重要手段。
(一)教學(xué)情境化現(xiàn)代信息技術(shù)不再是枯燥而機(jī)械地講述理論知識(shí)，而是可以將這些動(dòng)作直觀而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更加利于教師采用邊講解理論邊演示動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)入特定的動(dòng)作情境之中，這樣更加利于學(xué)生在理論與動(dòng)作之間建立直接聯(lián)系。這使得教學(xué)氛圍更活躍，整個(gè)教學(xué)洋溢著快樂(lè)的氣息，更能激起小學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)的激情與動(dòng)力。
(二)內(nèi)容更豐富傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心，照本宣科，即使教師有心來(lái)補(bǔ)充一些課外知識(shí)，但受時(shí)空限制而不能完成，學(xué)生對(duì)這種封閉而枯燥的學(xué)習(xí)容易心生厭倦，而采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破教材的限制，可以使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)更開放。如我們可以為學(xué)生播放歷屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)體育健兒勇奪金牌的瞬間，播放正在舉行的各類運(yùn)動(dòng)會(huì)盛況等，這樣可以讓學(xué)生在教室內(nèi)就可以接觸到更多的體育內(nèi)容，了解更多信息，這樣更能滿足小學(xué)生的好奇心，從而激起學(xué)生對(duì)體育學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情。
三、開展豐富的體育訓(xùn)練活動(dòng)。
基本的體育知識(shí)與技能需要在豐富的訓(xùn)練活動(dòng)中得到不斷提高與掌握。但單一重復(fù)的訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生容易滋生厭倦心理，而無(wú)法達(dá)到快樂(lè)參與、深入掌握的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的體育訓(xùn)練活動(dòng)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握相關(guān)技能。
(一)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。
小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為此我們可以變單純的訓(xùn)練為富有競(jìng)爭(zhēng)的比賽項(xiàng)目，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激起學(xué)生的好勝心，從而使學(xué)生展開積極的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中享受角逐的樂(lè)趣，這不失為激發(fā)學(xué)生體育參與興趣的一個(gè)重要手段。如跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行看誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)，獲勝者頒發(fā)獎(jiǎng)狀。一個(gè)學(xué)期下來(lái)許多學(xué)生都拿到了獎(jiǎng)狀，跳得最遠(yuǎn)、跑得最快、動(dòng)作最優(yōu)美等。這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，進(jìn)而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情。
(二)游戲活動(dòng)小學(xué)生活潑發(fā)動(dòng)，游戲是他們最為喜愛(ài)的活動(dòng)。
將游戲與體育結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)豐富的體育游戲活動(dòng)，將運(yùn)動(dòng)性與趣味性結(jié)合在一起，更能突出體育學(xué)科的實(shí)踐性與可操作性，寓教于樂(lè)，在玩中學(xué)、玩中樂(lè)。如隊(duì)形的訓(xùn)練，如果只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地聽口令來(lái)變換隊(duì)形，枯燥無(wú)味，學(xué)生參與熱情不高，訓(xùn)練效果也不盡如人意。而采用游戲活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生一起做游戲，學(xué)生立馬沸騰起來(lái)，踴躍參與，積極配合，這樣更能取得事半功倍的訓(xùn)練效果。而且學(xué)生在游戲活動(dòng)中可以真正享受活動(dòng)的樂(lè)趣，這樣更加利于學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
體育對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十四
學(xué)校是育人圣地，在學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生多方面的發(fā)展，尤其是體育教學(xué)。因?yàn)樵隗w育教學(xué)的過(guò)程中不需要學(xué)生刻板遵守課堂紀(jì)律，在體育教學(xué)中學(xué)生可以盡情開展游戲、鍛煉項(xiàng)目以及競(jìng)賽等，完全釋放學(xué)生愛(ài)玩的天性，同時(shí)體育教學(xué)中很多的項(xiàng)目也能培養(yǎng)學(xué)生各方面的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提出在體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展的途徑。
1了解學(xué)生的個(gè)性通過(guò)分組進(jìn)行教學(xué)。
首先，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)人本身的個(gè)性都是不一樣的，有的學(xué)生比較好動(dòng)，有的學(xué)生比較安靜，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)，以此更全面的對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展［1］。比方說(shuō)，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察將學(xué)生分為好動(dòng)組和安靜組，對(duì)于好動(dòng)組的學(xué)生教師要根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、坐不住的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而安靜組的學(xué)生，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。比如足球運(yùn)動(dòng)，教師可以發(fā)展好動(dòng)組學(xué)生在足球訓(xùn)練中好動(dòng)的特征，因?yàn)樽闱蚴且豁?xiàng)不斷奔跑的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，可以不斷的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力;那么，對(duì)于安靜學(xué)生不喜歡嘈雜的特點(diǎn)，教師可以開展學(xué)生體操等方面的.體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)律動(dòng)感的運(yùn)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此提高學(xué)生積極性。也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)生各種各樣的特點(diǎn)進(jìn)行分類，可以做到因材施教的作用，可以更容易控制整個(gè)體育教學(xué)中的節(jié)奏，避免學(xué)生不積極、懈怠等情況的發(fā)生，進(jìn)一步的提高學(xué)生個(gè)性上的發(fā)展。
2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣，深入發(fā)展學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。
每個(gè)學(xué)生喜歡的東西或多或少都會(huì)有一定的差別，有的會(huì)喜歡足球，有的就比較喜歡籃球，那么教師就不應(yīng)該剝奪學(xué)生的喜好，這樣的話只會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)提不起興趣，降低學(xué)生的積極性。所以，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)［2］。比方說(shuō)a是非常喜歡足球的學(xué)生，而b卻是非常喜歡籃球的學(xué)生，教師在教學(xué)的時(shí)候就要考慮到這一點(diǎn)，然后將學(xué)生進(jìn)行興趣分班教學(xué)，對(duì)和a學(xué)生一樣喜歡足球的學(xué)生分為一個(gè)班，教師只需要對(duì)足球進(jìn)行講解，教師在講解的過(guò)程a就會(huì)非常配合教師講課，并且積極的響應(yīng)教師的提問(wèn);而b就和跟他一樣喜好的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行體育教學(xué)，在這個(gè)籃球班級(jí)，教師只需要講解籃球的歷史、規(guī)則、技術(shù)等等的知識(shí)，在講解中學(xué)生會(huì)主動(dòng)全身心投入教師的講解中。這樣一來(lái)，學(xué)生都學(xué)習(xí)到了自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，提高了體育教學(xué)的效率。而且在這種興趣分班教學(xué)情況下，學(xué)生更能夠盡情的享受體育運(yùn)動(dòng)，因?yàn)橹挥兴麄兿矚g，他們才會(huì)不遺余力的去接觸、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展，所以在體育教學(xué)的過(guò)程中想要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，首先就需要學(xué)生能夠主動(dòng)的去接受和學(xué)習(xí)他們喜歡的;其次再根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，以此提高體育教學(xué)的效率，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自己獨(dú)特的個(gè)性。
成功教育的教學(xué)方式，可以使學(xué)生從成功中獲得喜悅，從而獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展［3］。比方說(shuō)，教師可以定期舉辦一場(chǎng)比賽，通過(guò)比賽的方式使學(xué)生獲得成功和失敗，讓學(xué)生了解到成功不是那么容易的，而且即使是失敗了同樣可以從中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)提升自我為下一次比賽做準(zhǔn)備，這種教學(xué)方法尤其對(duì)那種體質(zhì)差的學(xué)生更有效果。因?yàn)樵诒荣惖倪^(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，就像籃球運(yùn)動(dòng)中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己是適合進(jìn)攻還是防守，是適合投籃還是攔截，從而找到實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，并且通過(guò)自己的努力獲得成功，從中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，也可以使學(xué)生在沒(méi)成功中找到原因，并且積極的加以改正，通過(guò)努力培養(yǎng)自己的個(gè)性，進(jìn)而在下次的比賽中重新完善自我。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師還需要積極的開導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，從中獲得應(yīng)有的成就感，以助于他們養(yǎng)成良好的個(gè)性。
4努力提高學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)。
自我表現(xiàn)意識(shí)是學(xué)生在個(gè)性發(fā)展中最重要的表現(xiàn)，體育教學(xué)不僅培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生各種能力和素質(zhì)。作為體育教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)，運(yùn)用各種多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)觀看各種體育視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育的激情，進(jìn)而通過(guò)各種表現(xiàn)手段給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)［4］。比方說(shuō)，學(xué)校需要舉辦一場(chǎng)體操比賽，教師可以將編排任務(wù)教給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行編排，并且要求在體操的編排中能夠展現(xiàn)體育的特色。不僅能鍛煉身體，還讓更多的學(xué)生能夠喜歡體育。之后學(xué)生通過(guò)自己的努力編排，并且取得最終的認(rèn)可，這種滿足感是任何人都給不了的，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的個(gè)性。教師在此過(guò)程中只是一個(gè)輔助的作用，不能在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)或者編排。因?yàn)閷W(xué)生都喜歡的只能是學(xué)生的角度進(jìn)行編排，而教師的介入會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種不被認(rèn)可感，這樣反而降低了學(xué)生自我表現(xiàn)欲，降低學(xué)生良好個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師要在整個(gè)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程給予學(xué)生足夠的信任，讓學(xué)生能夠放心大膽的進(jìn)行創(chuàng)新和想象，切實(shí)提高學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。
在整個(gè)體育教育的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、追求公平的個(gè)性逐漸發(fā)展出來(lái)。而體育教學(xué)是最能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和公平公正個(gè)性的科目，因?yàn)樵隗w育教學(xué)中有很多的規(guī)則需要學(xué)生遵守，在體育教學(xué)的過(guò)程中完全可以培養(yǎng)學(xué)生這種個(gè)性［5］。比方說(shuō)，規(guī)則非常多的足球運(yùn)動(dòng)、籃球運(yùn)動(dòng)以及羽毛球運(yùn)動(dòng)等球類運(yùn)動(dòng)。所以教師可以創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，就是學(xué)生嘗試當(dāng)裁判，教師當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，教師在過(guò)程中特意做出一些錯(cuò)誤的動(dòng)作，讓學(xué)生裁判糾錯(cuò);或者，在學(xué)生進(jìn)行比賽活動(dòng)的時(shí)候，教師特意判錯(cuò)，看學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)不公平的地方，從中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的公平公正的理念，養(yǎng)成學(xué)生正確的個(gè)性發(fā)展?？偠灾?，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)復(fù)合型人才的需求日益增加，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)性已經(jīng)成為新課改下的教學(xué)目標(biāo)。因此從了解學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分組進(jìn)行教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、運(yùn)用成功體育教學(xué)法、提高學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)以及建立有利于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展的氛圍五個(gè)方面，在體育教學(xué)中全面提升學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)性，為社會(huì)提供復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
體育對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十五
物理學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)科。要學(xué)好物理對(duì)學(xué)生的要求很高：學(xué)生必須具備扎實(shí)的語(yǔ)文功底，熟練的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，良好的.物理思維方式和推理能力，因此有相當(dāng)一部分學(xué)生喜愛(ài)物理，但又感到它難學(xué)，很不容易把這門功課學(xué)好。我認(rèn)為，在中學(xué)物理教學(xué)中要解決物理難學(xué)的問(wèn)題，擺脫物理教學(xué)的困境，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從培養(yǎng)學(xué)生的自信心著手，寓心理健康教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）于教學(xué)之中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
[1][2][3][4]。
體育對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十六
高中的體育教學(xué)過(guò)程中，一些老師在傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響下，沒(méi)有注重學(xué)生的主體性地位，對(duì)學(xué)生的教學(xué)只注重理論技能的傳授，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性以及興趣的培養(yǎng)沒(méi)有注重，這些就不利于學(xué)生的體育素養(yǎng)的提高。通過(guò)從理論上對(duì)學(xué)生的體育興趣的培養(yǎng)研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就比較有利。
體育是各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，對(duì)學(xué)生的心理健康以及身體素質(zhì)的提高都有著積極促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)沒(méi)有注重，從而就造成了體育教學(xué)的效率比較低[1]。高中的體育教學(xué)興趣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)效果都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響，所以加強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性發(fā)揮。能在興趣的培養(yǎng)下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的欲望也能增強(qiáng)。
實(shí)際的高中體育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著諸多影響因素，在這些因素的影響下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)就有著阻礙。其中學(xué)生自身的因素方面體現(xiàn)的就比較突出，一些學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)沒(méi)有充分化，在對(duì)體育鍛煉的價(jià)值上比較缺少切身感受，一些學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)沒(méi)有明確化等。這些都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)不積極的重要原因，對(duì)學(xué)習(xí)體育的'興趣方面也會(huì)有著很大影響。
再者，高中體育教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的影響因素，還體現(xiàn)在體育教學(xué)方法以及內(nèi)容層面。主要就是對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容選擇不適合，沒(méi)有注重正確的體育教學(xué)方法的應(yīng)用等，這些也會(huì)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很大影響。加上學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)比較大，在對(duì)體育鍛煉的時(shí)間上受到很大限制，這些都會(huì)影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣[2]。
為能保障高中體育教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法進(jìn)行了探究，在這些方法的實(shí)施下，就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)高中體育教學(xué)的質(zhì)量水平提高。
第一，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，就要注重學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。在這一方面就要能通過(guò)外部的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平，對(duì)學(xué)生的好奇心理以及好動(dòng)心理得以滿足。在對(duì)外部獎(jiǎng)勵(lì)的方法實(shí)施中，要注重讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)以及鍛煉規(guī)范進(jìn)行明確化，在獎(jiǎng)勵(lì)措施的實(shí)施層面也要能規(guī)范[3]。然后要注重對(duì)學(xué)生體育成就動(dòng)機(jī)的激發(fā)，讓學(xué)生能夠在體育練習(xí)中敢于面對(duì)各種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在體育練習(xí)中看到自己的優(yōu)勢(shì)和成績(jī)，提高學(xué)生的自我效能感等。在體育的動(dòng)機(jī)方面得以激發(fā)，就能有利于學(xué)生對(duì)體育興趣的激發(fā)。
第二，注重體育教學(xué)的內(nèi)容多樣化呈現(xiàn)。高中的體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)要從多方面加以充分重視，可將體育舞蹈在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用，將體育和音樂(lè)以及舞蹈緊密的結(jié)合。這樣就比較符合這一階段學(xué)生的性格葛錚，對(duì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)體育也能起到促進(jìn)作用。在這一教學(xué)方式的應(yīng)用下對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)也比較有利。除此之外，就要注重對(duì)拓展訓(xùn)練的加強(qiáng)，讓拓展小游戲在體育教學(xué)中多樣化呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)也能起到促進(jìn)作用。
第三，為能培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，就要能注重將體育鍛煉和學(xué)生的生活緊密結(jié)合。在高中的體育教學(xué)過(guò)程中，就要能充分注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，將體育和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系[4]。將生活當(dāng)中的典型能夠在課堂上進(jìn)行提取，如可將學(xué)生在早晨進(jìn)行俯臥撐的練習(xí)，可以一邊練習(xí)一邊播放音樂(lè)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，就能有助于學(xué)生自身的體能增長(zhǎng)，在體育的考核中能夠取得好的成績(jī)，樹立體育信心。
第四，高中學(xué)校要經(jīng)常性的開展體育比賽的活動(dòng)，以及對(duì)體育的場(chǎng)地和器材等都要能夠有效的優(yōu)化和改善。在這些方面得以充分注重，就能有利于滿足學(xué)生的體育練習(xí)的要求，這對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)校要常開展和體育相關(guān)的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽當(dāng)中獲得榮譽(yù)感，讓學(xué)生能夠樹立其信心。
三、結(jié)語(yǔ)。
對(duì)高中體育教學(xué)的質(zhì)量水平提高，就要能充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，在這一層面得到了加強(qiáng)，才能有助于實(shí)際的體育教學(xué)。通過(guò)從理論層面對(duì)高中的體育教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的研究，能夠從一定程度上為解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題提供有利的理論依據(jù)。只有充分注重對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能真正有利于整體體育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展才能起到保障作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]閆建海.高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性及實(shí)施策略[j].中華少年，（25）.
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體育對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十七
學(xué)校是育人圣地，在學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生多方面的發(fā)展，尤其是體育教學(xué)。因?yàn)樵隗w育教學(xué)的過(guò)程中不需要學(xué)生刻板遵守課堂紀(jì)律，在體育教學(xué)中學(xué)生可以盡情開展游戲、鍛煉項(xiàng)目以及競(jìng)賽等，完全釋放學(xué)生愛(ài)玩的天性，同時(shí)體育教學(xué)中很多的項(xiàng)目也能培養(yǎng)學(xué)生各方面的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提出在體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展的途徑。
1了解學(xué)生的個(gè)性通過(guò)分組進(jìn)行教學(xué)。
首先，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)人本身的個(gè)性都是不一樣的，有的學(xué)生比較好動(dòng)，有的學(xué)生比較安靜，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)，以此更全面的對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展［1］。比方說(shuō)，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察將學(xué)生分為好動(dòng)組和安靜組，對(duì)于好動(dòng)組的學(xué)生教師要根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、坐不住的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而安靜組的學(xué)生，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。比如足球運(yùn)動(dòng)，教師可以發(fā)展好動(dòng)組學(xué)生在足球訓(xùn)練中好動(dòng)的特征，因?yàn)樽闱蚴且豁?xiàng)不斷奔跑的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，可以不斷的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力;那么，對(duì)于安靜學(xué)生不喜歡嘈雜的特點(diǎn)，教師可以開展學(xué)生體操等方面的.體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)律動(dòng)感的運(yùn)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此提高學(xué)生積極性。也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)生各種各樣的特點(diǎn)進(jìn)行分類，可以做到因材施教的作用，可以更容易控制整個(gè)體育教學(xué)中的節(jié)奏，避免學(xué)生不積極、懈怠等情況的發(fā)生，進(jìn)一步的提高學(xué)生個(gè)性上的發(fā)展。
2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣，深入發(fā)展學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。
每個(gè)學(xué)生喜歡的東西或多或少都會(huì)有一定的差別，有的會(huì)喜歡足球，有的就比較喜歡籃球，那么教師就不應(yīng)該剝奪學(xué)生的喜好，這樣的話只會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)提不起興趣，降低學(xué)生的積極性。所以，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)［2］。比方說(shuō)a是非常喜歡足球的學(xué)生，而b卻是非常喜歡籃球的學(xué)生，教師在教學(xué)的時(shí)候就要考慮到這一點(diǎn)，然后將學(xué)生進(jìn)行興趣分班教學(xué)，對(duì)和a學(xué)生一樣喜歡足球的學(xué)生分為一個(gè)班，教師只需要對(duì)足球進(jìn)行講解，教師在講解的過(guò)程a就會(huì)非常配合教師講課，并且積極的響應(yīng)教師的提問(wèn);而b就和跟他一樣喜好的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行體育教學(xué)，在這個(gè)籃球班級(jí)，教師只需要講解籃球的歷史、規(guī)則、技術(shù)等等的知識(shí)，在講解中學(xué)生會(huì)主動(dòng)全身心投入教師的講解中。這樣一來(lái)，學(xué)生都學(xué)習(xí)到了自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，提高了體育教學(xué)的效率。而且在這種興趣分班教學(xué)情況下，學(xué)生更能夠盡情的享受體育運(yùn)動(dòng)，因?yàn)橹挥兴麄兿矚g，他們才會(huì)不遺余力的去接觸、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展，所以在體育教學(xué)的過(guò)程中想要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，首先就需要學(xué)生能夠主動(dòng)的去接受和學(xué)習(xí)他們喜歡的;其次再根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，以此提高體育教學(xué)的效率，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自己獨(dú)特的個(gè)性。
3運(yùn)用成功體育教學(xué)法，提升學(xué)生成就感。
成功教育的教學(xué)方式，可以使學(xué)生從成功中獲得喜悅，從而獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展［3］。比方說(shuō)，教師可以定期舉辦一場(chǎng)比賽，通過(guò)比賽的方式使學(xué)生獲得成功和失敗，讓學(xué)生了解到成功不是那么容易的，而且即使是失敗了同樣可以從中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)提升自我為下一次比賽做準(zhǔn)備，這種教學(xué)方法尤其對(duì)那種體質(zhì)差的學(xué)生更有效果。因?yàn)樵诒荣惖倪^(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，就像籃球運(yùn)動(dòng)中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己是適合進(jìn)攻還是防守，是適合投籃還是攔截，從而找到實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，并且通過(guò)自己的努力獲得成功，從中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，也可以使學(xué)生在沒(méi)成功中找到原因，并且積極的加以改正，通過(guò)努力培養(yǎng)自己的個(gè)性，進(jìn)而在下次的比賽中重新完善自我。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師還需要積極的開導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，從中獲得應(yīng)有的成就感，以助于他們養(yǎng)成良好的個(gè)性。
4努力提高學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)。
自我表現(xiàn)意識(shí)是學(xué)生在個(gè)性發(fā)展中最重要的表現(xiàn)，體育教學(xué)不僅培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生各種能力和素質(zhì)。作為體育教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)，運(yùn)用各種多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)觀看各種體育視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育的激情，進(jìn)而通過(guò)各種表現(xiàn)手段給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)［4］。比方說(shuō)，學(xué)校需要舉辦一場(chǎng)體操比賽，教師可以將編排任務(wù)教給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行編排，并且要求在體操的編排中能夠展現(xiàn)體育的特色。不僅能鍛煉身體，還讓更多的學(xué)生能夠喜歡體育。之后學(xué)生通過(guò)自己的努力編排，并且取得最終的認(rèn)可，這種滿足感是任何人都給不了的，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的個(gè)性。教師在此過(guò)程中只是一個(gè)輔助的作用，不能在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)或者編排。因?yàn)閷W(xué)生都喜歡的只能是學(xué)生的角度進(jìn)行編排，而教師的介入會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種不被認(rèn)可感，這樣反而降低了學(xué)生自我表現(xiàn)欲，降低學(xué)生良好個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師要在整個(gè)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程給予學(xué)生足夠的信任，讓學(xué)生能夠放心大膽的進(jìn)行創(chuàng)新和想象，切實(shí)提高學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。
5建立有利于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展的氛圍。
在整個(gè)體育教育的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、追求公平的個(gè)性逐漸發(fā)展出來(lái)。而體育教學(xué)是最能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和公平公正個(gè)性的科目，因?yàn)樵隗w育教學(xué)中有很多的規(guī)則需要學(xué)生遵守，在體育教學(xué)的過(guò)程中完全可以培養(yǎng)學(xué)生這種個(gè)性［5］。比方說(shuō)，規(guī)則非常多的足球運(yùn)動(dòng)、籃球運(yùn)動(dòng)以及羽毛球運(yùn)動(dòng)等球類運(yùn)動(dòng)。所以教師可以創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，就是學(xué)生嘗試當(dāng)裁判，教師當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，教師在過(guò)程中特意做出一些錯(cuò)誤的動(dòng)作，讓學(xué)生裁判糾錯(cuò);或者，在學(xué)生進(jìn)行比賽活動(dòng)的時(shí)候，教師特意判錯(cuò)，看學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)不公平的地方，從中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的公平公正的理念，養(yǎng)成學(xué)生正確的個(gè)性發(fā)展?？偠灾?，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)復(fù)合型人才的需求日益增加，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)性已經(jīng)成為新課改下的教學(xué)目標(biāo)。因此從了解學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分組進(jìn)行教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、運(yùn)用成功體育教學(xué)法、提高學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)以及建立有利于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展的氛圍五個(gè)方面，在體育教學(xué)中全面提升學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)性，為社會(huì)提供復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
［5］趙星．高校體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展情況分析［j］．中外企業(yè)家，2016(29):167～168.
體育對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十八
一直以來(lái)，小學(xué)體育教學(xué)都受到傳統(tǒng)教育觀念的限制，以考試為目的進(jìn)行教學(xué)，以老師為中心，進(jìn)行知識(shí)的講解，動(dòng)作的示范，學(xué)生的模仿與練習(xí)，忽視學(xué)生的自主性，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行了解，千篇一律的進(jìn)行教學(xué)。這種示范－練習(xí)－糾錯(cuò)－反復(fù)練習(xí)的模式以考試為目的，完全忽視學(xué)生的態(tài)度與熱情，使得學(xué)生喪失對(duì)體育課的興趣，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，有的學(xué)生甚至開始排斥害怕體育課。還有很多體育老師只注重尖子生的培養(yǎng)，使得其他學(xué)生受到冷落，學(xué)生心理上形成隔閡。社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀中的“以人為本”的重要指向就是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性定義是：一個(gè)區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來(lái)的，相對(duì)穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。
2體育教學(xué)改革。
2．1教育觀念的改革：體育教學(xué)改革首先要對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)思想進(jìn)行改革、更新。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，總是老師進(jìn)行知識(shí)和技能的講解傳授為主，這種模式并不能激起學(xué)生的興趣。因此要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)鍛煉的模式，學(xué)生在過(guò)程中獨(dú)立思考，自己探索。要從傳統(tǒng)的“教師中心論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主體論”，從學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，激起學(xué)生的興趣，讓其自主學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)生當(dāng)機(jī)器，只是進(jìn)行灌輸，讓其模仿、練習(xí)。要從過(guò)去的跟著練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主練，由過(guò)去的育體擴(kuò)展為啟智、調(diào)心的多樣式方法；有單一的教學(xué)示范方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?、注重特殊性的教學(xué)方法。在關(guān)注學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，尤其是創(chuàng)造力的發(fā)展。
2．2教學(xué)模式改革：只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教，發(fā)揮課堂的自主性、趣味性、靈活性、娛樂(lè)性等特點(diǎn)，才能增強(qiáng)體育課的魅力，創(chuàng)造學(xué)生喜愛(ài)的課堂和教學(xué)環(huán)境使課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如，分組練習(xí)的方法，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與，學(xué)生之間的合作性增加，更能體現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)處。這樣既能發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，又能增加團(tuán)體間的合作能力，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2．3教學(xué)方法改革：老師應(yīng)該不斷的.嘗試新的教學(xué)方法，大膽進(jìn)行改革，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，因材施教。在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生是積極好動(dòng)、性格開朗的，這類學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，反應(yīng)靈敏。而有些學(xué)生則相反，性格孤僻，喜好安靜，不喜運(yùn)動(dòng)，接受能力差。這兩類學(xué)生如果進(jìn)行同樣的訓(xùn)練會(huì)引起不一樣的效果，前面一類學(xué)生可能覺(jué)得訓(xùn)練量少，后面一類學(xué)生卻吃不消。這樣會(huì)引起學(xué)生的不滿，造成逆反心理。所以，老師上課時(shí)要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，好動(dòng)的與孤僻的要分開，練習(xí)內(nèi)容和強(qiáng)度也要針對(duì)性的分布，這樣讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人都能得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。
2．4強(qiáng)化自我意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性：意識(shí)是人特有的屬性，而自我意識(shí)是意識(shí)中的核心部分。自我意識(shí)的形成便是個(gè)性形成的水平。自我意識(shí)形成受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及精神的影響，同樣受到家庭、老師的影響。體育老師要在教學(xué)過(guò)程中，以社會(huì)中良好高尚的一面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)形成。學(xué)生的自我意識(shí)會(huì)支配學(xué)生的自身運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)中老師要以學(xué)生為中心，影響學(xué)生自我意識(shí)的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性，從而提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，組織一些競(jìng)賽，增強(qiáng)課堂的趣味性。學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，而不同的學(xué)生能力是不一樣的，所以對(duì)于比賽形式和內(nèi)容要進(jìn)行考量，針對(duì)不同的學(xué)生可以進(jìn)行分組比賽，或者采用不同形式的比賽，。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。
2．5對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練：在體育教學(xué)中，學(xué)生的能力強(qiáng)弱有很大區(qū)別。有的學(xué)生身體素質(zhì)差，對(duì)體育訓(xùn)練接受能力差，在與其他同學(xué)的對(duì)比之下，容易產(chǎn)生自卑的心理。作為體育老師，要主動(dòng)接近這類學(xué)生，給與鼓勵(lì)和開導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行不同的訓(xùn)練，尤其要對(duì)心理進(jìn)行輔導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，使其看到自己的進(jìn)步，增加自尊心、自信心。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是進(jìn)行體育教學(xué)改革的目的。通過(guò)多種方法、多種途徑、多種形式進(jìn)行改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為中心，因材施教。在體育教學(xué)過(guò)程中，要促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
體育對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十九
近年來(lái)，高考的改革一直備受關(guān)注。2014年，上海、浙江率先啟動(dòng)了高考的改革。此外，從目前已經(jīng)公布的各地高考的改革方案來(lái)看，全國(guó)大部分省份也將于2017—2019年陸續(xù)啟動(dòng)高考的改革，文理不分科成為改革大趨勢(shì)。其中，已經(jīng)明確將從2017年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開始啟動(dòng)高考綜合改革的省份有：北京、湖南、海南、江西、山東、天津。在文理不分科的趨勢(shì)下，地理學(xué)科將迎來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。人與地理環(huán)境聯(lián)系密切，通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解自己賴以生存的環(huán)境，還可以學(xué)到很多保護(hù)地理環(huán)境的方法，認(rèn)識(shí)到對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行合理利用改造與祖國(guó)的前途、人類的繁衍息息相關(guān)。這些知識(shí)可以說(shuō)充滿了趣味性。然而事實(shí)卻是，在實(shí)際授課過(guò)程中，很多學(xué)生反映高中地理課枯燥乏味。瑞士著名心理學(xué)家讓皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，把興趣培養(yǎng)作為基礎(chǔ)手段，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，還能對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)起到積極作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是高中地理教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，是提高地理教學(xué)效果的重要手段。
1學(xué)生對(duì)地理缺乏興趣的原因。
1.1缺乏重視。
“上知天文，下知地理”一般被用來(lái)形容知識(shí)淵博。從字面上理解，對(duì)天文和地理知識(shí)有比較深入了解的人就該算是有學(xué)之士了。其實(shí)，拋開知識(shí)的深度、精度問(wèn)題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識(shí)的廣度來(lái)看，地理也可以算得上是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科了。然而，這樣一個(gè)有深度、有精度、有內(nèi)容的學(xué)科，多年來(lái)卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，在高考的壓力下，幾乎所有精力都被用于高考科目，學(xué)習(xí)地理只是為了應(yīng)付會(huì)考，在地理課上復(fù)習(xí)高考科目的情況并不少見。而對(duì)于文科地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)生還是教師，很多人認(rèn)為既然是文科，記記背背就能出成績(jī)，完全忽略了在地理學(xué)科中有很多理解性內(nèi)容這一現(xiàn)實(shí)。在未加理解的情況下進(jìn)行死記硬背，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且很難出成績(jī)。久而久之，一些學(xué)生對(duì)地理逐漸產(chǎn)生了恐懼情緒，更加不用說(shuō)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣了。而且為了達(dá)到短期的應(yīng)試效果，地理課堂課內(nèi)“滿堂灌”，課后“題海戰(zhàn)”，極大地壓縮了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生失去了對(duì)地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探知性。
1.2學(xué)習(xí)困難。
目前高中使用的幾個(gè)版本的地理教材都做到了圖文并茂，內(nèi)容編寫上也比較注重趣味性，但仍然有很多學(xué)生反映“地理比較難學(xué)”。究竟難在哪里？地理學(xué)科具有時(shí)空廣大性、組成復(fù)雜性、區(qū)域差異性、多要素綜合性、人地相關(guān)性等特征。宏觀廣大而復(fù)雜的地理環(huán)境使學(xué)生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應(yīng)用的地理教材和教學(xué)大綱來(lái)看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽(yáng)系，到地球，再到人地關(guān)系的“由大到小”的框架體系。學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其地理意義等知識(shí)需要比較強(qiáng)的空間想象力和感知能力，可以說(shuō)是整個(gè)高中地理最難的部分。因?yàn)殚_始學(xué)習(xí)就碰到巨大的困難，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生極大的打擊，進(jìn)而影響到今后的地理學(xué)習(xí)，從而使地理成為了一門比較難教、難學(xué)的課程。
2提高學(xué)生興趣的方法。
2.1課堂導(dǎo)入。
課堂導(dǎo)入，也可以稱為引言，一般被用作一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)。雖然課堂導(dǎo)入的內(nèi)容不是課的正文，但其對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣有至關(guān)重要的`作用。選擇適宜的課堂導(dǎo)入內(nèi)容和導(dǎo)入形式不僅可以先聲奪人，快速吸引學(xué)生的注意力，還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.1.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是課堂導(dǎo)入最常用的方法。也就是由復(fù)習(xí)舊課逐漸導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入方法對(duì)知識(shí)間的銜接非常有利。例如，在學(xué)習(xí)“海水運(yùn)動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響”這節(jié)課時(shí)，教師可以在授課開始之前先針對(duì)此前剛剛學(xué)過(guò)的“海水運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：洋流對(duì)地理環(huán)境有什么影響？會(huì)影響氣溫和降水嗎？這樣在舊知識(shí)到新內(nèi)容的過(guò)渡顯得十分自然。
2.1.2設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法。
教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)并提出一些帶有啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。例如，在學(xué)習(xí)“天氣系統(tǒng)”這一節(jié)時(shí)，教師可以用首先由當(dāng)?shù)靥鞖馊胧郑ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，比如：已經(jīng)連續(xù)下了一周的雨了，同學(xué)們感覺(jué)如何？這樣的天氣對(duì)你們的生活造成了什么影響？以此引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到關(guān)注天氣上來(lái)。
2.1.3預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。
在每節(jié)課結(jié)束之前，教師可針對(duì)下節(jié)課將要涉及的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出幾個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題，下節(jié)課上課時(shí)，首先有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法可以使學(xué)生對(duì)下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容提前做好心理準(zhǔn)備，接受起來(lái)容易一些，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.1.4時(shí)事導(dǎo)入法。
近期發(fā)生在身邊的事或者國(guó)內(nèi)外的新聞事件也可以作為課堂導(dǎo)入話題。例如，某一年在學(xué)習(xí)“人類活動(dòng)的地域聯(lián)系方式”時(shí)，我國(guó)青藏鐵路正式全線貫通，新聞媒體爭(zhēng)相報(bào)道，由此話題導(dǎo)入，學(xué)生的興趣比較濃厚，更加容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.1.5背景知識(shí)導(dǎo)入法。
在正式開始講課之前，先利用圖片和資料很多，直觀、生動(dòng)地將即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，比較容易引起學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”時(shí)，教師首先向?qū)W生展示各種水體的圖片：有世界著名的大江大河，也有身邊的涓涓溪流。由視覺(jué)刺激引出授課內(nèi)容，學(xué)生興趣會(huì)更強(qiáng)。
2.2課堂活動(dòng)。
高中地理知識(shí)量比較龐大，且涉及到的內(nèi)容比較繁雜，在教學(xué)過(guò)程中，教師有時(shí)為了透徹地講解某些規(guī)律、現(xiàn)象，就會(huì)無(wú)意中忽略了學(xué)生的主體地位，結(jié)果就是學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，教師指導(dǎo)學(xué)生去背、去記。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果可以讓課堂氣氛輕松活躍起來(lái)，讓學(xué)生充分感受到地理課堂新鮮有趣，就可以極大地提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。合適的課堂活動(dòng)就是提高學(xué)生積極性的重要手段之一。例如，在學(xué)習(xí)“人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，可以嘗試由學(xué)生來(lái)當(dāng)一次老師。具體操作方法為：課前1周，教師設(shè)計(jì)6個(gè)全球性環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)將全班學(xué)生分為6組，各組通過(guò)抽簽選擇一個(gè)問(wèn)題。要求在這一周內(nèi)，通過(guò)小組合作的方式，收集資料，認(rèn)真準(zhǔn)備，最后在課堂上向全班同學(xué)講解該環(huán)境問(wèn)題的來(lái)龍去脈。這種教學(xué)方式的好處在于可以使學(xué)生完全參與到課堂中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過(guò)收集資料和講課準(zhǔn)備的過(guò)程，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更加全面深刻，合作、表達(dá)能力也得到了提高。當(dāng)然，課堂活動(dòng)多種多樣，教師可以靈活掌握，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的課堂活動(dòng)方式，切記不能千篇一律，否則將無(wú)法起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。
2.3現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種有效的輔助教學(xué)工具逐漸走入更多的課堂。多媒體課件是一種可以同時(shí)促進(jìn)學(xué)生多種感官同時(shí)參與的教學(xué)工具，交互便利、直觀形象、音樂(lè)優(yōu)美、動(dòng)感豐富、感染力強(qiáng)等是其顯著優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于地理教學(xué)，多媒體課件的作用更加顯而易見。
(1)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既能突破難點(diǎn)和突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。例如，“地球的運(yùn)動(dòng)”是地理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是中學(xué)地理一個(gè)最大的難點(diǎn)。在對(duì)這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用多媒體工具，把地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、黃赤交角、晨昏線等內(nèi)容用動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來(lái)，可以使抽象的內(nèi)容變得更加直觀，有利于學(xué)生理解和記憶。
(2)地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架。因此，板圖、板畫在地理教學(xué)中具有非常重要的作用，但是在課堂上，授課時(shí)間有限，教師通常很難快速、準(zhǔn)確地將復(fù)雜多樣的板圖、板畫充分地展示出來(lái)。使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。以“地球的運(yùn)動(dòng)”為例，因?yàn)檫@一節(jié)課程的內(nèi)容非常抽象，如果單從文字上看，學(xué)生理解起來(lái)有很大困難。通過(guò)多媒體手段，如動(dòng)畫演示等，可以讓學(xué)生比較直觀地看到地球運(yùn)動(dòng)的變化過(guò)程，從而對(duì)比較抽象的知識(shí)有更具體化的認(rèn)識(shí)，更好地理解其中含義。
2.4思維方式的轉(zhuǎn)變。
“授人以魚，不如授之以漁。”再詳細(xì)的講解也不如教會(huì)學(xué)生自己思考。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分重視并引導(dǎo)學(xué)生建立地理思維。
(1)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對(duì)于地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，想象力是非常重要的一種能力。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)著重對(duì)學(xué)生的想象力加以培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本上描述的畫面展開想象。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)先前學(xué)到的有限的地理知識(shí)，調(diào)動(dòng)出以往的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)地理事物的規(guī)律性做出判斷。在教學(xué)中高度重視學(xué)生直覺(jué)能力的培養(yǎng)，可以達(dá)到舉一反三的目的，有助于啟發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。在地理教學(xué)中，對(duì)于一些要求學(xué)生必須牢牢記住的知識(shí)點(diǎn)，如地球公轉(zhuǎn)的問(wèn)題、黃赤交角的問(wèn)題以及時(shí)差問(wèn)題等，教師可以讓學(xué)生從后往前推導(dǎo)，這樣就很容易茅塞頓開，對(duì)復(fù)雜繁瑣問(wèn)題能夠徹底搞懂。
3結(jié)語(yǔ)。
興趣是最好的老師，在高考?jí)毫Υ?、課業(yè)負(fù)擔(dān)重的情況下，地理教學(xué)想要取得良好的效果，就要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)把有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為一項(xiàng)核心工作來(lái)做,并貫穿始終。通過(guò)適宜的課堂導(dǎo)入和課堂活動(dòng)，配合現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
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