初中歷史明清教案大全(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 19:44:04
初中歷史明清教案大全(14篇)
時間:2023-11-30 19:44:04     小編:曼珠

教案是教師在備課過程中編寫的一種教學(xué)計劃。教案的教學(xué)策略應(yīng)該多樣化和靈活性,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這些教案范文涵蓋了不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo),適用于不同的教學(xué)需求。

初中歷史明清教案篇一

一、要掌握的基礎(chǔ)知識有:西漢建立的時間、開國皇帝、都城;漢高祖實行休養(yǎng)生息政策的措施;文景之治;七國之亂。

二、通過引導(dǎo)學(xué)生思考“西漢初年,統(tǒng)治者為什么要實行休養(yǎng)生息政策?漢初休養(yǎng)生息政策措施的實施與文景之治局面出現(xiàn)的關(guān)系”培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

通過比較秦朝征收泰半之稅,即農(nóng)民要將收獲物的2/3以上交給國家,而漢文帝薄賦勸農(nóng),田租僅為三十稅一,評價文景之治,使學(xué)生理解“治世”的概念。

三、通過對漢初實行休養(yǎng)生息政策的原因的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生形成歷史唯物主義世界觀。認識到西漢社會經(jīng)濟之所以得到恢復(fù)發(fā)展,是在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的推動下,由于漢初統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策和人民辛勤勞動的結(jié)果。要從思想上明確一個道理:經(jīng)濟上的發(fā)展是大一統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ),國家的統(tǒng)一是國家強盛的先決條件。

漢初的“休養(yǎng)生息政策”

這是我們理解為什么“秦亡漢興”的重要內(nèi)容。漢初之所以形成文景之治的大好局面,為后世所稱道,就在于漢初的統(tǒng)治者直接來自于秦末農(nóng)民起義,能夠認真吸取秦朝暴政速亡的歷史教訓(xùn)。漢初的休養(yǎng)生息政策,內(nèi)容比較多,和隨后出現(xiàn)的“文景之治”的盛世局面緊密相連,成為本課的重點。

漢初封國與西周封國的比較。

通過比較漢初封國和西周封國的異同,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考分析問題的能力。作為鞏固中央政權(quán)的手段,西周和漢初的封國有很多共同點,比如封國大多是由統(tǒng)治者的親屬掌握,享有很大的自治權(quán),甚至成為國中之國,最后都釀成了叛亂;不同點也比較明顯,由于周王室統(tǒng)治末期處在奴隸社會向封建社會的過渡時期,國力衰落,無力控制封國,形成了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面,而漢初經(jīng)過休養(yǎng)生息,國力強盛,采取有力措施,對王國的叛亂進行了堅決的鎮(zhèn)壓,解決了王國問題。比較兩者的異同,既要看到歷史的表象,又要根據(jù)當(dāng)時歷史發(fā)展的總的趨勢去分析問題,難度較大,可根據(jù)學(xué)生的理解程度適當(dāng)把握。

本課講述的是西漢從建立到逐漸興盛的歷史,漢高祖劉邦吸取秦朝速滅的教訓(xùn),實行了“休養(yǎng)生息”政策,漢文帝、漢景帝進一步推行了這一政策,景帝時平定了“七國之亂”,形成了“文景之治”的治世局面。為后來的漢武帝達到“大一統(tǒng)”的局面奠定了良好的基礎(chǔ),為后世王朝的建立提供了良好的借鑒。

1.關(guān)于“西漢的建立和休養(yǎng)生息”一目。

首先,教師應(yīng)讓學(xué)生明確這一子目講的是建立政權(quán)與鞏固政權(quán)的內(nèi)容。其次,教師應(yīng)讓學(xué)生理解漢初實行休養(yǎng)生息政策必然性與目的性。可以在賦稅、徭役、刑罰等方面與秦朝進行對比分析。

2.關(guān)于“文景之治”一目。

教師可充分利用課本上引用的史料和“緹縈上書救父”的故事進行講述,讓學(xué)生理解“文景之治”的成因:一是重視農(nóng)業(yè),調(diào)動農(nóng)民生產(chǎn)積極性;二是賦稅、徭役輕,農(nóng)民有相對寬松和安定的生產(chǎn)生活環(huán)境;三是吸取秦亡教訓(xùn),聽取意見,減輕刑罰,減少冤獄,吏治清明。

3.關(guān)于“七國之亂”一目。

教師可與“西周分封制”對比分析,如可從分封目的、分封對象、受封者的權(quán)利與義務(wù)分封結(jié)果等方面比較分析。

重點:漢初的"休養(yǎng)生息政策"和文景之治。

難點:漢初封國與西周封國的比較。

注重知識的前后聯(lián)系與對比分析,從而初步培養(yǎng)學(xué)生通過分析歷史現(xiàn)象得出歷史結(jié)論的能力。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

秦朝是我國歷的一個短命王朝,它迅速滅亡的原因是什么?秦朝滅亡后,劉邦和項羽為爭奪帝位,進行了四年的什么戰(zhàn)爭?結(jié)果如何?公元前202年,在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的廢墟上,建立了西漢王朝,今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。

請學(xué)生看課前提示,了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、西漢的建立和休養(yǎng)生息。

1.西漢的建立(前202年)。

公元前202年,劉邦建立漢朝,定都長安,史稱西漢。劉邦就是漢高祖。

2.休養(yǎng)生息的原因和措施。

1)原因。

教師先解釋何為"休養(yǎng)生息",即在社會大動蕩或長期戰(zhàn)爭之后統(tǒng)治者實行的寬刑薄賦政策,以保養(yǎng)民力,增殖人口,達到恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟、穩(wěn)定統(tǒng)治的目的。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文51頁第三段大字和小字。

學(xué)生結(jié)合第10課內(nèi)容討論回答實行休養(yǎng)生息政策的原因。

教師總結(jié):一是吸取秦亡教訓(xùn),二是漢初經(jīng)濟蕭條,國家極度貧困。

2)措施。

學(xué)生看書回答。

教師總結(jié):休養(yǎng)生息政策的實施,使西漢經(jīng)濟迅速恢復(fù)發(fā)展,穩(wěn)定和鞏固了漢朝的封建統(tǒng)治秩序。這種統(tǒng)治措施,使統(tǒng)治者、勞動人們皆大歡喜,到惠帝、呂后兩朝,經(jīng)濟逐步恢復(fù),到文景年間,社會經(jīng)濟全面回升,出現(xiàn)了治世局面--文景之治。

二、文景之治。

教師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡圖片和資料(見媒體資料)。學(xué)生看書,分類歸納文帝、景帝的措施。講述"緹縈救父"的故事。

漢文帝與景帝共在位39年,實行輕徭薄賦、獎勵生產(chǎn)、與民休息的措施,使得社會安定,人民負擔(dān)進一步減輕,社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展,后世對之評價較高,把這樣的治世稱為"文景之治"。然而,就在這樣的治世時期,也有叛亂發(fā)生。這就是發(fā)生在漢景帝時的"七國之亂"。景帝時為什么會發(fā)?"七國之亂"呢?我們一起來了解一下。

三、七國之亂。

方法一:

學(xué)生集體閱讀思考:七國之亂與前面所學(xué)的哪個知識點的類似?然后教師安排一組簡單介紹"西周的分封制";其余同學(xué)從中找出異同點。教師最后點評并補充,介紹對比分析問題的方法。

方法二:

(學(xué)生閱讀思考回答:七國是什么國?七國為什么亂?七國之亂的條件?七國之亂的經(jīng)過、結(jié)果?七國之亂與歷哪個時期有相似之處?)。

七國:是諸侯國。劉邦建立漢朝后,為了鞏固劉氏天下,大封劉氏子弟為王。諸侯王封地廣大,他們在封地上享有任免官吏--獨立的行政權(quán),鑄造錢幣、收取租稅--掌握財政權(quán),擁有重兵--掌握軍權(quán),實際上形成了相對獨立的國中之國。

七國之亂的原因:為了爭奪更多的權(quán)益。

七國之亂的條件:諸侯國數(shù)量多,勢力大,占地面積大--相當(dāng)于西漢全國面積的一半。其中以吳國、楚國實力。

七國之亂的經(jīng)過:由于諸侯國的勢力越來越大,漢景帝時大臣晁錯建議削弱王國勢力,即"削藩"。為了自己的利益不受影響,公元前154年,吳王劉濞聯(lián)絡(luò)其他六個王國,以"誅晁錯,清君側(cè)"為號召,發(fā)動了叛亂。使晁錯在叛亂中被聽信讒言的景帝所殺。

七國之亂的結(jié)果:隨著叛亂的進行,景帝認清了諸侯王反叛的真實面目,果斷的派太尉周亞夫率兵平叛,三個月后叛亂被平定。從此,王國勢力被大大削弱,再次叛亂的可能性大大減小,從而進一步鞏固了國家的統(tǒng)一。

教師提示學(xué)生回憶西周的封國情況,提出討論:西漢封國與西周封國的異同。

相同點:

(1)分封目的:均為鞏固中央政權(quán)。

(2)分封對象:均為親屬或功臣。

(3)封國的權(quán)利和義務(wù):在封地上享有很大的權(quán)利,實際上形成獨立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。

(4)封國行為:最后均有叛亂。

不同點:封國的結(jié)果:

(1)西周:由于周王室衰落,形成了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面。

(2)西漢:對于王國叛亂進行了堅決的鎮(zhèn)壓,解決了王國問題。

結(jié)論:不管是西周還是西漢,分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治,當(dāng)中央政權(quán)強大時,能夠控制封國,穩(wěn)定統(tǒng)治,但當(dāng)中央政權(quán)衰落時,將無力控制封國,其統(tǒng)治也將難以維持。

方法一:我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是西漢從廢墟上建立到逐漸興盛、經(jīng)濟發(fā)展的歷史。從高祖劉邦下馬治天下,實行休養(yǎng)生息的政策,到文景年間出現(xiàn)了"文景之治"的治世局面。漢初順應(yīng)國情,吸取秦亡教訓(xùn),采取了一些有效措施,為西漢達到鼎盛時期奠定了好的基礎(chǔ)。我們下節(jié)課就將學(xué)習(xí)西漢的強盛。

方法二:可讓學(xué)生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓(xùn),制作秦漢措施比較表,如賦稅、徭役、刑罰等方面。更好的體會為何"秦亡漢興"。

初中歷史明清教案篇二

活動1。走近祖先——黃帝和炎帝:

[方式:全班分兩組,每組選一個代表分別介紹炎帝和黃帝貢獻,完為止]。

[投影]:神農(nóng)教稼圖、黃帝畫像。

[學(xué)生閱讀教材并介紹]:炎帝黃帝的傳說:傳說中的炎帝和黃帝對當(dāng)時及后世的。

人們在生產(chǎn)和生活方面做出了哪些貢獻?

活動2.民族溯源——華夏族的形成:

[探究填空]距今約4000多年前,黃河流域和長江流域出現(xiàn)部落聯(lián)盟,為擴張勢力爭奪地盤他們發(fā)生了戰(zhàn)爭。和聯(lián)合打敗以為首的部落;后來為爭奪中原地區(qū),炎帝和黃帝又在展開大戰(zhàn),結(jié)果炎帝戰(zhàn)敗并歸服黃帝,炎黃二部族;最終形成后來族的主體。炎帝和黃帝被尊為,我們也自稱為子孫。

活動3.激情認同——我們是“龍的傳人”:

[設(shè)問1回答導(dǎo)入的問題:中國人為什么自稱是“龍的傳人”]。

龍代表著中華民族的形象。這一形象喻示龍是眾多部落圖騰的融合體,反映了不同部落之間從戰(zhàn)爭走向聯(lián)合,他體現(xiàn)了和諧,進而構(gòu)成華夏族主體的歷程。炎帝黃帝是中華民族的共同祖先,所以我們都是炎黃的子孫。

篇小結(jié):最后總結(jié)升華感情:同唱《中國人》。

初中歷史明清教案篇三

了解蒙古滅西夏與金的原因,講述蒙古滅西夏與金的過程,理解蒙古滅西夏與金的意義。

【過程與方法】。

通過小組討論,提高與人交流合作的能力,提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】。

通過學(xué)習(xí),認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。

二、教學(xué)重難點。

【重點】。

蒙古滅西夏與金的過程。

【難點】。

蒙古滅西夏與金的意義。

三、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

教師展示毛澤東詩詞《沁園春?雪》,請學(xué)生有感情的朗讀詩詞,并提出問題:詩詞中有這樣一句“惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷;一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕”,描寫了我國古代杰出的歷史人物,其中成吉思汗的主要功績有什么呢?學(xué)生回答:統(tǒng)一了蒙古。接著教師追問:在此之后蒙古又展開了哪些戰(zhàn)爭?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二:新課講授。

(一)原因。

學(xué)生回答:12,鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一,建立了蒙古政權(quán),同時被擁立為大汗。

教師追問:成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后,如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?

學(xué)生回答后,教師總結(jié):成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后,建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度,把蒙古人按編制組織起來,平時生產(chǎn),戰(zhàn)時出征;組建了一支有一萬人的護衛(wèi)部隊;建立了司法機構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字。

(二)過程。

學(xué)生回答:成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊進攻西夏,1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結(jié)盟,南北夾擊金朝,1234年,蒙古滅金。

教師追問:在蒙古滅西夏與金的過程中,西夏、金、南宋又是怎么做的?

學(xué)生結(jié)合教材回答:西夏向金求救,但由于西夏曾與金交惡,金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓(xùn),與蒙古聯(lián)合夾擊金朝,導(dǎo)致金朝滅亡。

教師繼續(xù)提問:這給了我們什么啟示?

學(xué)生回答后教師總結(jié):唇亡齒寒,做事目光要遠大,不要局限于當(dāng)前的利益。

(三)意義。

教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢圖》,并提問:蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請同學(xué)們以歷史小組為單位,進行5分鐘的討論,之后派小組代表回答。

學(xué)生回答后教師總結(jié):金朝滅亡后,南宋和蒙古直接對峙的局面形成。蒙古軍隊南下進攻南宋,雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年。

學(xué)生回答后教師總結(jié):

1.蒙古善用騎兵,但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn),宋軍可根據(jù)地理形勢對抗蒙軍。

2.南宋軍民的頑強抵抗,使得蒙軍損兵折將。

3.宋朝人口數(shù)量龐大,故和蒙軍保持了長久的對峙局面。

環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)。

小結(jié):教師請學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。

作業(yè):成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝,他建國后的措施有哪些?課下搜集資料,下節(jié)課交流討論。

四、板書設(shè)計。

初中歷史明清教案篇四

知道唐朝建立的時間。列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容。知道有關(guān)武則天的基本史實。

2.過程方法與能力

評價唐太宗和武則天的歷史功績,培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地思考問題的能力。通過小組研討形成結(jié)論,逐漸養(yǎng)成主動探究和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過對“貞觀之治”的學(xué)習(xí),進一步認識謙虛使人進步的道理,懂得一個全面發(fā)展、能成就事業(yè)的人,必須要善于聽取他人的意見和建議;通過學(xué)習(xí)武則天坎坷、傳奇的一生,培養(yǎng)增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,鍛煉堅強的意志,樹立銳意進取的積極的人生態(tài)度;使學(xué)生逐步認識到唐朝是我國古代社會繁盛時期,激發(fā)民族自豪感。

(1)貞觀之治:中國古代曾領(lǐng)先于世界,尤以唐朝時期最為突出,而這一空前繁盛的基礎(chǔ),始于唐太宗貞觀年間,這一時期被稱為“貞觀之治”。貞觀之治既是封建治世的典范,也是評價唐太宗的主要依據(jù),因此是本課重點。(2)武則天:是中國歷史上唯一的一位女皇帝。唐王朝歷時不到三個世紀(jì),而武則天一人參政掌政就近半個世紀(jì)(從當(dāng)皇后開始參決朝政計算)。同時,在她統(tǒng)治時期,社會經(jīng)濟得到進一步發(fā)展,為唐朝進人鼎盛時期奠定了基礎(chǔ)。這是本課的又一重點。

評價唐太宗和武則天。

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的隋朝的滅亡與唐朝的建立

多媒體展示課題

二、新授講授

第2課唐太宗與貞觀之治

一、唐王朝的建立

1、隋朝的滅亡一、唐王朝的建立

多媒體展示:引用人民對隋煬帝憎恨的詩句來反映隋煬帝的暴政表現(xiàn),通過多媒體演示:

隋朝的統(tǒng)治類似于下列哪一個朝代(a)

a、秦朝

b、東漢

c、西晉

d、東晉

2、多媒體展示唐高祖李淵像及提示,并根據(jù)以下提示玩成猜猜我是誰的游戲

a他是隋朝唐國公太原留守

b他在隋末農(nóng)民起義爆發(fā)后乘機起兵

c他在兒子的幫助下建立一個新的王朝并統(tǒng)一全國

d他是唐朝的開國皇帝

3、根據(jù)閱讀和活動中掌握的知識來完成練習(xí),讓我告訴你

(1)唐朝的建立者是――李淵

(2)唐朝的建立時間是――618年

(3)唐朝的都城是――長安

二、唐太宗的用人與納諫

多媒體展示唐太宗的簡介

他從隋亡的教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗,認識到人民的力量,他意識到“君為舟,民為水”的.道理,他認為只有虛心納諫“兼聽則明”才能長治久安,所以他鼓勵和倡導(dǎo)臣下提意見,并以諫如流,兼收并用。

教師總結(jié);客觀上,隋朝由于統(tǒng)治殘暴,招致迅速敗亡,給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼,使得他們不得不調(diào)整統(tǒng)治政策,施德與民。主觀上,唐太宗李世民從諫如流,選賢任能,勵精圖治,兢兢業(yè)業(yè),為貞觀之治的展開奠定了基礎(chǔ)。

多媒體展示標(biāo)題。

三、貞觀新政

1、賦役制度方面突出了勞役天數(shù)的減少和規(guī)定可交納實物的方式代替服勞役,農(nóng)民對國家的人身依附逐漸松弛,減輕了農(nóng)民的負擔(dān)。

2、沿襲和完善了隋朝的三省六部制,使得這一制度成為中國封建社會后期最重要的政治制度之一,并對今天中國的行政體制產(chǎn)生重大影響。

3、編撰的《唐律疏議》,其原則就是刪繁就簡、化重為輕。

4、沿襲并完善了科舉制度。

5、密切與少數(shù)民族的聯(lián)系。

教師總結(jié):唐太宗統(tǒng)治時期政治清明,社會安定,人口增加,經(jīng)濟發(fā)展較快,國力逐漸強盛,史稱“貞觀之治”。

請回顧一下本課所學(xué)的知識,說說你對唐太宗的評價和認識。

隋唐時期是兩千多年中國封建社會的鼎盛時期,更是五千多年的中華文明在各方面取得輝煌成就的隆盛時期。唐前期統(tǒng)治者認真汲取隋亡的歷史教訓(xùn),勵精圖治,施德于民。歷數(shù)代而至政治清明,經(jīng)濟繁榮,社會安定,國力強盛,出現(xiàn)了歷史上少有的治世盛世局面,為后世所景仰。我們生活在祖國騰飛的新時代,更應(yīng)從中感覺祖國的輝煌,增強民族自尊心和自豪感,堅定為今天中華民族的振興而奮發(fā)學(xué)習(xí)奮斗!

第2課唐太宗與貞觀之治

一、唐王朝的建立

時間:618年

1、隋朝的滅亡亡國之君:隋煬帝

原因:暴政

時間:618年

2、唐朝的建立建立者:李淵

都城:長安

二、唐太宗的用人與納諫

三、貞觀新政:

改革賦役制度

沿襲和完善三省六部制

1、貞觀新政修改法令,編撰《唐律疏議》

完善科舉制

密切與少數(shù)民族的聯(lián)系

2、貞觀之治

初中歷史明清教案篇五

1.講述:遠古時代的傳說我們已學(xué)習(xí)了炎黃始祖、堯舜禪讓、大禹治水,還有哪些神話傳說哪?(答:盤古開天、女媧補天、夸父追日、后羿射日、精衛(wèi)填海等。)。

2.思考:古史傳說與史實有什么區(qū)別?

[學(xué)生]多種回答。(老師對各種回答應(yīng)給予充分肯定)。

[老師]綜合學(xué)生意見總結(jié):由于炎黃被看成是華夏族的始祖,先人把許多發(fā)明創(chuàng)造都傳作是他們的功績,這些傳說,其中包含著后人附會的成分,不能全信為真,但其中一定又含有真實的歷史史實,從炎帝黃帝傳說中,我們應(yīng)知道傳說時代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展,黃帝時代是農(nóng)業(yè)文化長足進行的時期,農(nóng)業(yè)文化發(fā)展的許多必要條件,當(dāng)時大概都已具備了,那時已有了原始的農(nóng)業(yè),原始的`醫(yī)藥業(yè),原始的商業(yè),這些發(fā)明創(chuàng)造是人類邁向文明時代的重要標(biāo)志,是先民發(fā)揮聰明才智、辛勤勞動的結(jié)晶。

3.感悟:這些神話傳說體現(xiàn)了遠古人類的什么精神?

[老師]精神:富于開拓,勇于創(chuàng)新,敢于冒險,積極進??;強調(diào)集體力量,團結(jié)協(xié)作;注重自己修養(yǎng);征服自然,為人民造福,對美好生活的追求,不怕困難,敢于斗爭等。

探究二:傳承中華文明奉獻和諧未來。

材料一:孫中山的祭黃帝陵詞開首就是“中華開國五千年,神州軒轅自古傳,

創(chuàng)造指南車,平定蚩尤亂,世界文明,唯有我先”。

材料二:赫赫始祖,吾華肇造。胄衍祀綿,岳峨河浩。聰明睿知,光被遐荒。建此偉業(yè),雄立東方。??(《祭黃帝陵》毛澤東)。

材料三:相傳,農(nóng)歷三月三是黃帝一統(tǒng)天下、成就偉業(yè)的日子,后人為表達對軒轅黃帝的敬仰之情,從春秋時期就興起了盛大的拜祖活動,一直延續(xù)至今。

問1:看材料一二三思考:我們?yōu)槭裁匆赖禳S帝?

問2:結(jié)合材料一至三想想:如果我們現(xiàn)在去祭奠黃帝,你打算怎樣寄托我們的緬懷之情?

[提示:繼承先祖?zhèn)I(yè),努力學(xué)習(xí),為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗]。

本課小結(jié):

一.老師的結(jié)語:通過本課學(xué)習(xí)讓我們銘記一個主題和諧締造了中華民族,和諧是千古傳承的中華美德,中華民族在和諧奮進中創(chuàng)造了五千年的輝煌歷史,我們也在協(xié)作共進里譜寫了新時期的篇章,相信中華巨龍一定會永遠屹立世界東方!

二.最大的鼓舞:

材料:“世界是你們的,也是我們的,但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃,正在興旺時期,好像早晨八九點鐘的太陽,希望寄托在你們身上!”(毛澤東對青年們說)。

問:材料四毛澤東的話給你最大的鼓舞是什么?

三.感動的一讀:(齊讀引導(dǎo)學(xué)習(xí)高潮)。

故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進步則國進步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。前途似海,來日方長。美哉我少年中國,與天不老;壯哉我中國少年,與國無疆?。ā渡倌曛袊f》-梁啟超)教學(xué)反思:通過本課的學(xué)習(xí),了解了炎帝、黃帝的傳說,堯、舜的禪讓和大禹治水使我們認識到,傳說時代人類在緩慢進步,中華民族的雛形已經(jīng)形成,禪讓后期人類已邁入階級社會,大禹時國家已初步產(chǎn)生,已透露出了中華文明的曙光。在大禹治水上講解應(yīng)進一步動腦。

七下第三課氣度恢弘的隆盛時代。

課堂展示。

導(dǎo)入新課:

復(fù)習(xí)提問:盛唐是從哪位皇帝開始的?他主要的政績是什么?

老師指出:盛唐時期除了唐太宗,還有武則天和唐玄宗,他們?nèi)换实蹌?chuàng)造盛世景象,不僅政治穩(wěn)定,經(jīng)濟也得到發(fā)展,達到鼎盛。下面我們就將學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,引入新課。

講授新課:

第一幕自主學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)手冊的基礎(chǔ)積累:

1、教師要求學(xué)生快速預(yù)習(xí)課文,然后完成學(xué)習(xí)手冊的基礎(chǔ)積累,對本課的知識點形成一個初步的概念。

(1)唐高宗去世后,相繼廢掉兩個兒子中宗和睿宗,自己做了皇帝,改國號為“周”。她是我國歷史上唯一的女皇帝。

(2)武則天統(tǒng)治時期,人口明顯增長,邊疆得到鞏固和開拓,史稱有,為唐朝全盛時期的到來奠定了基礎(chǔ)。

(3)唐玄宗統(tǒng)治的前期,年號“”,政局穩(wěn)定,經(jīng)濟繁榮,被譽為。

(4)唐朝時,由于和的發(fā)明與使用,促進了土地開發(fā),增加了糧食產(chǎn)量,推動了農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生,可相互交流完成。

3、出示本課的知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成直觀的印象:

第3課氣度恢弘的隆盛時代。

決定作用。

政治經(jīng)濟。

促進作用。

唐太宗的貞觀之治農(nóng)業(yè):曲轅犁。

筒車。

手工業(yè)興盛。

武則天的統(tǒng)治人口增多。

開元盛世:唐玄宗措施疆域遼闊。

什么是開元盛世?為什么會出現(xiàn)開元盛世的局面?解釋開元的含義:唐玄宗想有所作為,勵精圖治,使唐朝更加興盛。教師指出:開元盛世是中國封建社會的最高峰,達到前所未有的地步。多媒體出示:唐詩人杜甫的名句,最能形象說明開元時期的繁榮局面。學(xué)生齊讀:《憶昔》憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白,公私倉廩具豐實。九州道路無豺狼,遠行不勞吉日出。齊紈魯縞車班班,男耕女桑不相失。

初中歷史明清教案篇六

1.學(xué)生應(yīng)掌握:俄國1861年改革及評價;美國領(lǐng)土擴張;林肯;《宅地法》;《解放黑人奴隸宣言》;美國內(nèi)戰(zhàn)的原因、經(jīng)過及意義;德意志的統(tǒng)一;俾斯麥和“鐵血政策”;意大利的統(tǒng)一;加富爾;加里波第;19世紀(jì)中期日本幕府統(tǒng)治危機;倒幕運動;明治維新的改革措施及意義;明治維新成功的原因。

2.通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革、美國內(nèi)戰(zhàn)、德意志和意大利的統(tǒng)一、日本明治維新,使學(xué)生認識到:隨著工業(yè)革命的發(fā)展,資產(chǎn)階級特別是工業(yè)資產(chǎn)階級的力量加強,資本主義和前資本主義的力量對比發(fā)生著迅速改變,英、美、法資本主義制度得到鞏固,俄、德、意、日等國通過不同方式,迅速走上發(fā)展資本主義的道路。從而使資本主義形式世界規(guī)模,到六七十年代,資本主義制度在世界范圍確立了。

3.通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革、美國內(nèi)戰(zhàn)、德意志和意大利的統(tǒng)一、日本明治維新,使學(xué)生認識到:19世紀(jì)六七十年代,資本主義已成為世界歷史發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢,培養(yǎng)學(xué)生進步的歷史觀和全球史觀;通過學(xué)習(xí)日本由“鎖國”到被迫“開國”,再到主動向西方學(xué)習(xí)的對外政策的歷史性轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生要有放眼世界的眼光和胸懷;通過對林肯、加里波第的教學(xué),使學(xué)生感受到偉大人物的人格美,對學(xué)生進行愛國主義教育。

教學(xué)建議。

教材地位分析。

19世紀(jì)六七十年代,隨著工業(yè)革命的發(fā)展,資產(chǎn)階級革命和改革運動在世界范圍內(nèi)廣泛開展。俄國、美國、德意志、意大利、日本等國家通過不同方式,走上了迅速發(fā)展資本主義的道路,鞏固了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治,為資本主義世界體系的確立創(chuàng)造了條件。因此,這一節(jié)是本章的重點,它起著承上啟下的作用。

重點分析。

美國內(nèi)戰(zhàn),德意志統(tǒng)一,明治維新的改革措施和意義是本課重點。

美國內(nèi)戰(zhàn),德意志統(tǒng)一,明治維新這三件事盡管有其個性,但無一例外是受到本國19世紀(jì)中后期資本主義發(fā)展推動的結(jié)果,充分顯示了該時代的特征,而且,都對本國歷史的發(fā)展起了重要的作用,同時不同程度的影響著世界歷史進程。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,有利于學(xué)生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、階級基礎(chǔ)和上層建筑之間的關(guān)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史進步觀念和全球史觀。

美國內(nèi)戰(zhàn)是美國歷第二次資產(chǎn)階級革命,它消滅了奴隸制,使美國資本主義進入一個廣泛而迅速發(fā)展的新時期;德意志統(tǒng)一為德國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展掃清了障礙,也為德國向外擴張鋪平了道路,使德國一躍成為歐洲強國,改變了歐洲的政治格局;明治維新使日本社會由落后的封建歷史發(fā)展階段過渡到資本主義階段,扭轉(zhuǎn)了日本民族的歷史命運,在亞洲國家產(chǎn)生了深遠的影響。

難點分析。

美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟制度的矛盾和明治維新的社會背景和成功的原因是本課難點。

美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟制度的矛盾是美國內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的根本原因,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一問題時會有兩個疑問:一是在南方種植園奴隸制經(jīng)濟性質(zhì)的認識上往往產(chǎn)生疑問,容易將其同一般的奴隸制經(jīng)濟混淆。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生通過對該經(jīng)濟制度的生產(chǎn)目的及服務(wù)對象等內(nèi)容的分析得出該制度屬于資本主義性質(zhì)的結(jié)論。二是兩種經(jīng)濟制度雖同屬于資本主義經(jīng)濟,但卻有很大差異,在市場、關(guān)稅、原料、勞動力等方面存在著不可調(diào)和的矛盾。

盡管課本中列舉了明治維新的社會背景和成功原因,但是,學(xué)生往往缺乏深入的分析。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景、領(lǐng)導(dǎo)力量、具體措施和國際環(huán)境相互討論,共同分析,讓學(xué)生真正從內(nèi)因和外因深入分析,找出主要原因。

關(guān)于“德意志和意大利的統(tǒng)一”的教學(xué)建議。

1.課前發(fā)放預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。

2.結(jié)合地圖講解統(tǒng)一前兩國的社會狀況,引導(dǎo)學(xué)生比較兩國統(tǒng)一的異同點。

3.注意歷史人物在歷史進程中的作用,客觀評價俾斯麥、加富爾、加利波第等人。

關(guān)于“美國內(nèi)戰(zhàn)”的教學(xué)建議。

1.可結(jié)合“美國的領(lǐng)土擴張”地圖講清19世紀(jì)上半期美國的領(lǐng)土擴張和西進運動,并客觀地評價其歷史作用。

2.重點分析兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景及對美國社會的影響,使學(xué)生認識內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的不可避免性。結(jié)合時代背景,分析林肯上臺與內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。

3.利用地圖簡介內(nèi)戰(zhàn)的過程,引導(dǎo)學(xué)生分析兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用。

4.從性質(zhì)、作用和局限性等方面總結(jié)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,客觀評價林肯其人。

關(guān)于“明治維新”的教學(xué)建議。

1.講述明治維新的社會背景時,建議教師:先結(jié)合教材地圖《19世紀(jì)中期的日本》,講述日本當(dāng)時的社會性質(zhì)和發(fā)生的變化;講述人民的反抗斗爭時,讓學(xué)生分析本節(jié)教參“資料與注釋”中的18世紀(jì)初至明治維新前農(nóng)民-的次數(shù)表,并提出“農(nóng)民起義這種愈演愈烈的趨勢說明了什么”的問題;講述資本主義生產(chǎn)關(guān)系的形成發(fā)展時,依照教材上“封建經(jīng)濟的瓦解、手工工場的出現(xiàn)——新興地主的出現(xiàn)”的線索講清楚;講述資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展所引起的變化時,說明新地主和高利貸商人要求擺脫封建束縛的政治態(tài)度外,要強調(diào)統(tǒng)治階級內(nèi)部的分化;講述西方列強的侵人時,指出日本面臨的民族危機,是明治維新的外部條件。通過以上的分析,指出幕府已陷入內(nèi)外交困的境地,已成為眾矢之的。

2.講明治維新及其意義時,建議教師先講清明治政府實行改革的目的,然后讓學(xué)生閱讀教材,了解改革內(nèi)容。結(jié)合本目的幾段資料和插圖,引導(dǎo)學(xué)生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施,分析其成功的原因。最后,分析明治維新的意義時,要結(jié)合改革的措施,充分肯定它的積極成果,適當(dāng)講述消極影響;。

課內(nèi)探究活動。

1.全班同學(xué)分成若干組,根據(jù)本課內(nèi)容每組自選一個課題。

2.學(xué)生查閱資料,準(zhǔn)備道具。

3.學(xué)生出示自主學(xué)習(xí)提綱,教師輔導(dǎo)質(zhì)疑。

4.學(xué)生課堂展示成果,教師進行評價。

教學(xué)設(shè)計方案。

第四節(jié)19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革。

重點:美國內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義。

難點:美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因。

教學(xué)手段:利用地圖、投影儀、計算機等教學(xué)設(shè)備,進行形象直觀的教學(xué)。

教學(xué)過程:

第一課時俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)。

一、導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生分析時代特征,隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大,在19世紀(jì)六七十年代,一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。

二、俄國1861年改革:

一組同學(xué)演示:“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”

主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,過著貧困生活,沒有自由,隨時被打受虐,甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活,為牟取暴利,他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決,遠遠落后于西歐。并舉例說明。

引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴重阻礙,并陷入了深刻的危機之中。

二組同學(xué)演示:“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”

主要表現(xiàn)經(jīng)濟上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗,俄國社會矛盾進一步激化,國內(nèi)人民起義不斷。

一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話:“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民?!?/p>

引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因,投影顯示改革內(nèi)容??蓡l(fā)學(xué)生思考:為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評價改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。

本目小結(jié)提問:為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革,并且取得成功?

強調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。

三、美國內(nèi)戰(zhàn):

三組同學(xué)演示:“美國的領(lǐng)土擴張和西進運動”,出示“美國領(lǐng)土擴張”地圖。

主要表現(xiàn)美國自獨立后,制定的對外擴張領(lǐng)土的政策、擴張的手段、結(jié)果。

播放錄像:“西進運動”片斷,引導(dǎo)學(xué)生客觀評價其歷史作用。

四組同學(xué)演示:“兩種經(jīng)濟形式的矛盾”

突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟間的矛盾。

北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。

南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動,一面與英國資本家大談生意,竭力把棉花等原料大量運往英國,并從英國大批進口廉價工業(yè)品。

本目為難點,學(xué)生不易理解透徹,教師適當(dāng)補充講解。

先講明兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景,并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點,再進一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟發(fā)展的嚴重影響。最后簡介19世紀(jì)上半期廢奴運動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入,結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。

簡介林肯生平,一名學(xué)生演示林肯演說的片斷:“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。

五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過,包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。

探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用。

最后,教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,并客觀地評價林肯其人。

四、小結(jié)。

小結(jié)提問:為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?

強調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級,實力相當(dāng)。

小結(jié)全課:通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn),對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。

第二課時德意志和意大利的統(tǒng)一。

課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論,探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。

一、導(dǎo)入。

提問:19世紀(jì)六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮?

二、德意志統(tǒng)一:

六組同學(xué)演示:“德意志統(tǒng)一”

利用新聞播報形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟狀況。

思考:“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”

結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。

學(xué)生演示俾斯麥上臺,發(fā)表演說,闡明“鐵血政策”。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。

利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用,注意普法戰(zhàn)爭后期性質(zhì)的變化。

最后分析統(tǒng)一的歷史意義,探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。

小結(jié)提問:俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?

三、意大利統(tǒng)一:

七組同學(xué)演示:“意大利統(tǒng)一”

展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟的發(fā)展,文藝復(fù)興時文化的繁榮。對比19世紀(jì)中期意大利的社會狀況,探討意大利在歷史進程中落后原因。

最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進程、特點和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進程中的歷史作用。

四、小結(jié)全課:比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。

第三課時日本明治維新。

一、導(dǎo)入。

19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序,引起了美洲的起飛,同時也震撼著古老的亞洲。

二、日本明治維新:

八組同學(xué)演示“日本明治維新”

結(jié)合地圖,展示19世紀(jì)中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽,經(jīng)濟發(fā)展的落后,人民起義不斷,西方列強的入侵。

引導(dǎo)學(xué)生分析,內(nèi)憂外患下,封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。

幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關(guān)系。

結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源,簡介武裝倒幕的過程。

重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容,再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施。

然后,通過學(xué)生思考,對日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進行比較,分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進行比較。

最后,關(guān)于明治維新的意義,首先應(yīng)充分肯定它的積極成果,然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時要結(jié)合改革的措施。

三、小結(jié)。

19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑,是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強國的轉(zhuǎn)折點。但是,我們也應(yīng)看到,日本的明治維新雖然成功了,但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命,日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經(jīng)濟軍事實力的增長,日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中,給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

討論:19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?

教學(xué)設(shè)計思想。

本課為3課時。設(shè)計為活動課,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生像歷史學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)、探究、解決歷史問題,發(fā)展歷史思維能力,學(xué)會運用唯物史觀思考問題,逐步形成正確的歷史意識和國際意識。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生解讀、判斷和運用歷史資料的能力,重視小組討論活動,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

板書設(shè)計。

第四節(jié)19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革。

一、俄國1861年改革。

2.改革的內(nèi)容。

3.改革的意義。

二、美國內(nèi)戰(zhàn)。

1.美國的領(lǐng)土擴張。

2.兩種經(jīng)濟形式的矛盾。

3.美國內(nèi)戰(zhàn)及其意義。

三、德意志統(tǒng)一。

2.統(tǒng)一的過程。

3.統(tǒng)一的意義。

四、意大利統(tǒng)一。

2.統(tǒng)一的過程。

3.統(tǒng)一的意義。

五、日本明治維新。

1.明治維新的社會背景。

2.武裝倒幕。

3.明治維新及其意義。

初中歷史明清教案篇七

1、通過自主閱讀,說出南北戰(zhàn)爭的根本原因、南北方矛盾的焦點,南北戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線,說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容和影響;列舉南北戰(zhàn)爭的意義。

2、通過合作探究,講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動,評價林肯。

3、通過師生探究,說出南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用,認識統(tǒng)一是國家發(fā)展的重要條件。

美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、歷史意義;林肯為維護國家統(tǒng)一所作出的歷史貢獻。

美國內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟方式的矛盾。

有人在美國民眾中做了一個民意測驗,要大家選出心目中最尊敬的總統(tǒng)。有三位總統(tǒng)名列前茅:

第3位是美國第1任總統(tǒng),領(lǐng)導(dǎo)過美國獨立戰(zhàn)爭,被尊稱為“美國之父”的華盛頓。

第2位是美國第32任總統(tǒng)羅斯福,他帶領(lǐng)美國人民走出經(jīng)濟危機的陰影,戰(zhàn)勝了世界敵人法西斯,深受人民愛戴。

第1位是美國第16任總統(tǒng)林肯。

2016年4月特朗普在接受《華盛頓郵報》采訪時曾表示,他可以做的非常有總統(tǒng)的樣子。“開玩笑的說,我可以比美國歷史上的任何一位總統(tǒng)都像總統(tǒng),除了林肯?!碧乩势照f,“因為,你沒法超越林肯1他的名字是與美國歷史上一場偉大的戰(zhàn)爭聯(lián)系在一起的,這場戰(zhàn)爭就是“美國南北戰(zhàn)爭”,也叫美國內(nèi)戰(zhàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)《美國內(nèi)戰(zhàn)》。

一、南北矛盾加劇。

請同學(xué)們閱讀教材,完成下列問題:

1、獨立后的美國南北經(jīng)濟發(fā)展;

2、南北不同經(jīng)濟制度之間的矛盾,矛盾的焦點問題。

(二)老師一邊提問一邊點撥:

1、美國的領(lǐng)土擴張。

2、兩種經(jīng)濟制度(1)北部資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(2)南部奴隸制種植園經(jīng)濟。

3、南北兩種經(jīng)濟制度之間矛盾的具體表現(xiàn):

4、圖解南北矛盾:

二、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)和北方的勝利。

請同學(xué)們閱讀教材,回答下列問題:

1、內(nèi)戰(zhàn)的根本原因,導(dǎo)火線,戰(zhàn)爭的爆發(fā),戰(zhàn)爭初期形式。

2、林肯政府為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭局勢采取的措施;

3、《解放黑人奴隸宣言》頒布的時間,內(nèi)容和意義;

4、林肯的貢獻;

5、美國南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。

(二)老師一邊提問一邊講解:

初中歷史明清教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚政權(quán)的建立;項羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進逼咸陽和秦的滅亡;楚漢之爭及其后果。

2、能力與過程:從眾多的史實中分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭勝敗的'原因。

3情感、態(tài)度價值觀:進行愛國、愛民的教育,體會到“得民心者得天下”的道理。

教學(xué)重點:陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。

教學(xué)難點:秦亡前后項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。

教法:閱讀指導(dǎo)法。

學(xué)法:自主、合作、探究。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

公元前209年7月的淮北平原,突然下了一場罕見的大暴雨,這場雨一連下了十幾天,淹沒了道路,雨剛停歇,就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上,因為這場雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期,按秦法規(guī)定,誤期當(dāng)斬,面對著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。

二、新課探究:

1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。(媒體顯示圖片)。

2、分組討論(四人為一組)。

話題:秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?

各小組討論后派一名代表發(fā)言,(教師引導(dǎo))收集歸納整理。(媒體顯示)。

秦的暴政表現(xiàn)在:徭役和賦稅很重,刑法殘酷,秦始皇死后,秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說明)不僅如此,宦官趙高掌權(quán),政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。

3、學(xué)生自主思索:

在這種情況下,你知道人民會怎么樣?最初點燃戰(zhàn)爭的“導(dǎo)火線”呢?

(教師引導(dǎo)學(xué)生分析)、(媒體顯示)。

戰(zhàn)爭的直接原因:(遇雨誤期)。

戰(zhàn)爭的根本原因:(秦的暴政)。

4、分組學(xué)習(xí):“陳勝、吳廣起義“。

初中歷史明清教案篇九

1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。

2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。

3.掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況,為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。

2.西周的分封制。

3.夏、商、周的更替。

分封制。

你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學(xué)們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容,回答:

(不依附,不從眾,讓思考成為習(xí)慣)。

1.你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄,他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由.

2.思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實行的結(jié)果如何?(作用)。

填表:夏、商、西周的更替。

朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。

西周。

1.下列內(nèi)容中,標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是()。

a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。

2.商朝被后世稱為殷朝,下列事件中,與此有關(guān)的是()。

a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂。

3.常言道:“姜太公釣魚,愿者上鉤?!碑?dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。

a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。

4.“哪里有壓迫,哪里就有反抗?!闭f明這句話正確的歷史事件是()。

a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實行分封制d.盤庚遷都。

5.暴君亡國,明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn),下列四人中,與其他三人明顯不同的一位是()。

a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。

6.禪讓制的依據(jù)是()a.財產(chǎn)b.武力c.德才d.門第。

7.說夏朝是我國第一個奴隸制國家,其主要原因是()。

a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級b.國家機構(gòu)初具規(guī)模,成為階級壓迫的工具。

c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無道,統(tǒng)治黑暗。

8.下列事件中,距今4000年左右的是()。

a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。

(寫下你在這課中的收獲和困惑)。

初中歷史明清教案篇十

識記和理解:記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。

能力與方法:通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始人生活情景,培養(yǎng)再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。

情感、態(tài)度與價值觀:了解中華文明悠長的源頭,進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用,進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境,認識人與自然的關(guān)系。

重點:是北京人;。

難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的`依據(jù)。

教師活動學(xué)生活動備注。

一、導(dǎo)入新課。

學(xué)生閱讀課。

積極參與設(shè)計考察線路,初步知道先后順序。

二、元謀人。

要求學(xué)生看書,找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”

考察:“作為科學(xué)工作者,你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn),有何重要意義?”

教師小結(jié)。過渡:已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。

學(xué)生閱讀,仔細研究,體驗一下考察的感覺。

過渡到下一目。

三、北京人。

要求學(xué)生閱讀課本,看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)。

問題:你認為有哪些條件(不)適宜人的生存?

比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。

怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?

教師小結(jié)本目內(nèi)容,說明:北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類,于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?!?/p>

活動:想象北京人的一天是如何度過的?

學(xué)生閱讀,先建立一個整體映像。

然后分別進行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動)。

增加學(xué)生的自豪感。

四、山頂洞人。

大約二十萬年后,在北京人生活過的地方,又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。

六、練習(xí)。

書后“學(xué)習(xí)測評”。

初中歷史明清教案篇十一

復(fù)習(xí)課文,理清課文條理,領(lǐng)會作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達思想感情的。準(zhǔn)備開三國故事會。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)。

2、請學(xué)生簡要說說火攻一戰(zhàn)的過程。

二、領(lǐng)會文章的中心。

2、學(xué)生討論回答。

(1)周瑜:知己知彼,揚長避短。

(2)曹操:驕傲輕敵。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

4、從這篇課文中,你明白了什么?在學(xué)習(xí)上,對你有什么用處?(多請幾名同學(xué)說一說)。

三、開三國故事會。

1、分小組準(zhǔn)備故事會材料。

2、組織小評委,推選主持人。

3、開三國故事會。

4、評委給每個小組打分,給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎狀。

四、教師總結(jié)。

作業(yè)設(shè)計:

1、把你今天在課堂上得到的知識講給家長聽。

2、聯(lián)系實際談?wù)勀阌惺裁词斋@。

3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。

初中歷史明清教案篇十二

2、理解春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。

3、認識到變革在歷史發(fā)展進程中的必要性、曲折性。

商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。

我國封建社會的形成。

1課時。

一、導(dǎo)入(2分鐘)。

(一)導(dǎo)入新課,板書課題。

由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事,思考:這個故事說明了什么?(生答)師設(shè)疑:商鞅為什么能在那個時期掀起變法運動?讓我們一起走進大變革的時代,去了解當(dāng)時生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書課題:第7課大變革的時代)。

(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo)),教師強調(diào)重難點(重點:商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點:我國封建社會的形成)。

二、先學(xué)(13分鐘)。

(一)自學(xué)教材(10分鐘)。

教師過渡語:讓我們帶著目標(biāo),依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘,好,開始!

1、說出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。

2、說出都江堰興修的時間、人物及它的功能和作用。

3、商鞅變法是在什么情況下進行的?其目的、時間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。

4、各國變法的影響。

(二)自學(xué)檢測(2分鐘)。

1、我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()。

a.夏朝b.商朝c.春秋時期d.戰(zhàn)國時期。

2、下列事件,成為我國春秋時期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()。

a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。

c.牛耕的使用和進一步推廣?d.鐵制農(nóng)具的'使用和進一步推廣。

3、都江堰屬于()。

a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運工程d.防洪灌溉工程。

4、“治世不一道,便國不法古”體現(xiàn)了()。

a.商鞅變法的精神和原則?b.商鞅變法的具體辦法。

c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國國君立下的保證。

(三)我的疑惑(1分鐘)。

過渡語:請你將自學(xué)和測試過程中的疑惑舉手提出來,請其他同學(xué)幫助解決。

三、后教(22分鐘)。

(一)教師點撥,拓展延伸。(14分鐘)。

過渡語:同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下,請看大屏幕。

1.教師精講點撥,構(gòu)建本節(jié)課知識體系;(見課件)。

點撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點撥2、我國封建社會的形成。

2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問題;對桌之間互查一個重點問題。

(二)合作探究,展示交流(7分鐘)。

初中歷史明清教案篇十三

(一)知識與能力。

1.掌握新中國建立后土地改革的背景、土地改革的政策、過程和結(jié)果。

2.掌握新中國建立后土地改革政策中保護富農(nóng)經(jīng)濟的原因和意義。

3.了解西藏等少數(shù)民族地區(qū)民主改革的內(nèi)容和意義。

(二)過程與方法。

通過分組收集有關(guān)建國前后和現(xiàn)在土地改革方面的資料,整理相關(guān)信息等活動,讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的比較能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;通過分組討論“新中國建立初期土地改革中為什么保護富農(nóng)經(jīng)濟”,引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)體會,培養(yǎng)合作意識.

初中歷史明清教案篇十四

1.掌握新中國成立初期我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和實行工業(yè)化的必要性。

2.掌握第一個五年計劃的內(nèi)容及取得的成就。

3.掌握第一部社會主義憲法的誕生過程及其內(nèi)容和意義。

能力目標(biāo)。

1.通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

2.通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和分析問題的能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

1.通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解在第一個五年計劃期間,我國的工業(yè)建設(shè)取得了巨大的成就,工業(yè)化開始起步。

2.通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認識第一部憲法的頒布,真正地體現(xiàn)了人民的意志,是我國民主政治建設(shè)的顯著成就。

教學(xué)重點:第一個五年計劃的'基本任務(wù)和第一部憲法的頒布。教學(xué)難點:共和國第一部憲法的性質(zhì)。

【新課導(dǎo)入】:學(xué)生閱讀教材導(dǎo)入框教師由此導(dǎo)入。

一、第一個五年計劃。

【教師提問】。

閱讀教材18頁—19頁,思考新中國成立之初,經(jīng)濟上面臨怎樣的局面(背景)(學(xué)生小組討論交流)。

多媒體出示背景。

(1)1952年主要產(chǎn)品產(chǎn)量表。

(2)中國、印度、美國的工業(yè)的對比表格。

(3)毛澤東的話語。

教師歸納背景。

1、國民經(jīng)濟得到根本好轉(zhuǎn),工業(yè)生產(chǎn)超過歷史水平背景。

2、我國工業(yè)水平落后。

學(xué)生回答:制定了第一個五年計劃。(多媒體展示制定第一個五年計劃的圖片)。

【教師過渡】下面請同學(xué)們把課本第二段內(nèi)容看一下,了解第一個五年計劃的內(nèi)容。

[教師要求]請大家把第一個五年計劃的內(nèi)容復(fù)述一遍。多媒體展示一五計劃的任務(wù)[教師引導(dǎo)]現(xiàn)在請大家思考一個問題:第一個五年計劃為什么要以發(fā)展重工業(yè)為主一般來講,應(yīng)該是先發(fā)展輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè),提高人民的生活水平才對呀大家可以討論一下。

[學(xué)生討論]。

【教師歸納】。

1.當(dāng)時的國情,中國的工業(yè)基礎(chǔ)太薄弱。

2.受蘇聯(lián)發(fā)展的影響。

[教師引導(dǎo)]下面我們來看一下第一個五年計劃期間所取得的成就。

[學(xué)生回答]多媒體展示第一個五年計劃的主要成就。

思考:動腦筋。

教材第20頁。

[教師引導(dǎo)]對于課本上“動腦筋”欄目中小女孩提出的觀點應(yīng)該怎樣看待呢我們說,看待任何事物,必須放到當(dāng)時的環(huán)境中去,解放牌汽車也是這樣,我們應(yīng)當(dāng)看它誕生的意義和為新中國的經(jīng)濟建設(shè)做出的貢獻,而不能拿它和現(xiàn)在的產(chǎn)品去比。

[教師過渡]隨著經(jīng)濟的發(fā)展,我國的民主政治建設(shè)也加緊進行。1954年9月,第一屆全國人民代表大會在北京召開。大會制定了《中華人民共和國憲法》。下面我們就來學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。

二、共和國第一部憲法的頒布。

【教師提問】。

(1)1954年,在北京召開的會議是什么。

(2)這次會議的內(nèi)容是什么。

(3)這次會議上制定的憲法的性質(zhì)如何。

【教師提問】同學(xué)們通過看書,知道憲法的主要規(guī)定是什么嗎。

[學(xué)生回答]我國堅持人民民主專政,堅持社會主義道路,一切權(quán)利屬于人民。

【教師提問】它的頒布有什么歷史意義。

師生通過討論,總結(jié):由于事先廣泛征求意見,經(jīng)過1.5億人民討論,還經(jīng)過人民代表認真的修改,充分表達了人民的意志,成為我國有史以來真正反映人民利益的憲法,也是我國第一部社會主義性質(zhì)的憲法。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16797519.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔