報告可以通過文字、圖表、表格和圖像等形式來展示信息，提高可視化效果。對于一個優(yōu)秀的報告來說，首先要明確自己的寫作目的和受眾。雖然每個報告的主題和內容都有所不同，但是良好的結構和邏輯思維是所有報告的重要組成部分。
中學生研究報告篇一
中學生的人際關系是現在目前日益嚴重的問題，下面是本站小編為大家整理幾篇中學生人際關系研究報告，希望對你有幫助。
研究背景：
人際關系就是人們在社會生活中由人際交往產生的人與人之間的心理關系。正確的人際交往和良好的人際關系是個體心理正常發(fā)展，個性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人們人們心理健康與否的重要指標，中學時期是人生中生理和心理趨與成熟的階段，學習和交往是處于此階段的中學生生活的兩件重要大事。許多老師和家長為此擔憂。作為中學生，我們應該如何處理這些復雜的關系?這些疑問激發(fā)了我們研究的欲望。在老師、家長和同學的支持及幫助下，我們針對這些問題展開了調查。
一.調查對象：西安市育才中學初一、初二、高一。
二.調查方法：
(1)問卷調查：以發(fā)放問卷的形式對學生們的想法進行多方匯集。
(2)訪問：訪問了學校的老師和同學。
(3)網絡查詢：上網查閱有關資料，拓展資源。
三.調查時間：20xx年9月——20xx年10月。
四.問卷發(fā)放及回收情況：共發(fā)放問卷625份，實回收600份，回收率96%。
五.調查結果與分析。
本次發(fā)放的問卷，采用了不記名的方式，從問卷的回收情況看，大部分學生都很認真地填寫了問卷，為本次調查研究提供了豐富的素材。以下是我們就調查的相關內容及各方面的反饋信息，進行調查數據統(tǒng)計和分析：
1.增進友誼的方式：你與好朋友如何利用時間增進友誼?
a努力學習b訴說心事c瘋玩享樂d其他方式。
2.至親密友的人選：你覺得怎樣的人最容易成為你的至親密友?
a學習上的佼佼者b一起娛樂的人c志趣相投的人。
據調查，有76%學生選擇志趣相投的人，19%的學生選擇學習上的佼佼者，其余5%的學生選擇能在一起娛樂的人，根據這種比例來看，大部分中學生在擇友時，希望結交有共同語言的人。根據自己的喜好去挑選朋友，存在一定的主觀臆斷性，往往會出現沆瀣一氣的現象，不利于友情的正面發(fā)展。因此，擇友時不應只以自己為主體，應當以客觀的角度去剖析。
3.衡量學習與朋友間的輕重。
據統(tǒng)計顯示，絕大部分學生會因友情上的失意而影響學習，比如上課走神，失去學習的興致等，特別是當學生與友情相沖突時，他們會選擇友情至上，義氣橫在學生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，認為學習來日方長，友情失不再來，但對于中學生來說，更應以學習優(yōu)先，兼顧友誼。
4.老師的影響：你會因為和某科老師關系好而特別努力學習某科嗎?
a會b不會c不知道，看興趣。
據統(tǒng)計顯示，38.9%的同學都認為與老師相處的關系會影響到自己的學習。從學生的反應來看，當老師對他們比較關心時，他會覺得自己比較受重視，因而會產生一種感激的心理。他們大多會努力學習，奮發(fā)上進。有38.1%的同學認為自己對某科的喜好，是由興趣而定，這些同學是比較理智的。他們通常不會受某些客觀性的影響而輕易改變自己的想法;有23.1%的同學，則認為自己不會受老師的影響。從總體上看，老師與同學相處的關系，是影響學生學習興趣的原因之一。
5.朋友對自己的影響。
據統(tǒng)計顯示，很多同學都很在乎自己的朋友圈，朋友對自己的影響很大，不僅是在學習上，在生活中也一樣。自己會因為在朋友圈中的情況而感到煩惱，會為受到朋友的關注而努力學習等。這是一種心理的驅使，他會根據自己的意愿而做出相應反應，綜合上述，我們可以清楚地看到人際關系會影響同學們的學習和心情。
6.決定人緣好壞的因素：你覺得決定人緣好壞的因素是?
a相貌穿著b談吐舉止c身份背景d學習成績的好壞單擊此處下載圖表6。
從上圖中我們不難看出，87.6%的同學認為一個人的談吐舉止是影響人緣的主要因素，有少部分同學認為：一個人的相貌穿著，身份背景，也是影響人緣的原因之一。
在問卷的最后，設置了一道關于如何提高自己人際關系的題目，通過分析獲得的資料，給同學們提幾點改善人際關系的建議：
1禮貌待人，注意自己的言行舉止。
2關心愛護他人，當別人遇到困難時主動幫助他人。
3要常常微笑對人。
4不為小事斤斤計較。
5學會理解、寬容他人。
6要善于發(fā)現別人的長處，看到自己的短處。
7不要在背后對人說三道四，指指點點。
8要有上進心。
六.結論。
通過這次調查，我們了解到當代中學生在處理人際關系方面的一些情況。絕大部分學生能夠處理得當，以學習為首要任務，兼顧日常生活中的人際交往，團結友愛，寬容待人，這些中國傳統(tǒng)美德在他們身上得到了體現，這是值得欣慰的。但有些學生在這方面還存在薄弱之處，不能很好地將個人情感與周遭環(huán)境分開，導致一些錯誤決斷或行為，在不經意間傷害他人。如果人人都將心比心，付出會比索取更快樂。在此，唯一希望的是廣大中學生們能夠時時處處為別人著想，定能成為魅力無限的“人氣王”。
結題報告。
一內容摘要。
二緒論。
三課題的研究意義。
四調查問卷的統(tǒng)計。
五課題研究使用的方法。
七感想。
八研究課題的計劃。
九后記。
一內容摘要，
本小組研究的課題是洋浦中學生人際關系的調查，我們在老師的指導和組員的配合下，通過問卷調查上網瀏覽文獻查閱資料等形式對洋浦中學生人際關系了解了許多，撰寫相關的。
開題報告。
以及論文。
我們調查的內容是有關同學之間的關系和老師與學生的關系，了解同學發(fā)生誤會時該如何解決，老師與學生發(fā)生矛盾時，我們又該怎么做等等。
許多學生在與他人相處時，不會處理好他們之間的關系，希望我們調查的內容能對同學們有幫助。以下是我們研學的結論：在學校，大部分的同學相處的很好，只有少部分的同學相處不好，這就說明學校的風氣很好，每個同學都有較高的素質教養(yǎng)，認識到同學之間相處的好對我們的學習很有幫助，而每個同學都是很大方的，回主動和同學交流，這就促使一個班級的班風更加和諧。大部分的同學都認為相處的前提是誠信，的確，誠信是人類溝通的橋梁，但在相處的過程中難免回有誤會，而大部分的同學都說，如果他們誤會同學時會主動道歉，這就說明同學們非常明白事理，也知道要主動認錯，學會寬容，對同學們的相處更加有幫助。
溝通?？偟膩碚f我們學校學生之間的關系和老師與同學的關系都很好，相處的很融洽。
二緒論。
在當今社會人際關系及其重要，對我們在社會工作有著重大的影響，而在學校里同學之間的關系和老師與學生的關系對我們的學習也有影響，而我們該怎樣處理好人際關系呢?同學之間的關系又是怎樣的?老師與學生的關系是怎樣?老師與學生發(fā)生矛盾時，我們又該怎樣處理?同學之間發(fā)生誤會時，我們又該怎樣處理呢?處理好同學之間的關系和老師與學生的關系對我們有什么意義呢?所以我們將圍繞這些問題展開調查，了解學校的人際關系。
三課題的研究意義。
我們在學校里常常會與同學爭執(zhí)，吵架等，這就說明我們的人際關系不好，但通過調查之后得出的結論有利于我們與同學相處得更好，能讓自己更開朗，對我們的身心健康有益，學習更多的東西，有利于提高我們交際和社交能力，又能讓別人更加了解自己對我們的學習很有幫助，促使友誼的發(fā)展，可以增廣自己的知識面，對以后出社會很有幫助，增強人際關系，提高自己的素質。
四調查問卷統(tǒng)計。
一選擇題。
1.在學校里，你與同學相處如何?
a.好(70.7%)b.一般(23%)c.不好(6.3%)。
2.你是一個主動和別人相處的人嗎?
a.是(63.4%)b.不是(36.6%)。
3.你認為同學與同學相處，應以什么為主?
a.誠信(84.7%)b.無所謂(4.8%)c.信賴(10.5%)。
4.當你誤會同學是，你會怎么做?
a.事后主動道歉(92%)b.不會道歉(8%)。
5.你是否和老師發(fā)生爭執(zhí)?
a.是(25.6%)b.否(74.4%)。
6.當你與老師發(fā)生矛盾是，你會怎么做?
a.放在一邊不管(5.4%)b.主動去找他溝通(56.7%)c.沒想過(37.9%)。
二問答題。
1.你們認為搞好人際關系有何意義?
答：1.使自己更樂觀開朗2.對以后和同學相處有好處3.促使文化交流4.可以學習很多東西5.對身心健康有益6.提高我們交際能力和社交能力7.可以互相幫助8.可以讓別人更加了解自己9.對學習有幫助10.增加友誼11.可以增廣自己的知識面，也對以后出社會很有幫助12.增強人際關系，提高自己的素養(yǎng)，能培養(yǎng)同學之間的誠意。
2.你認為通過什么方式來改善同學之間的關系?通過什么方式來改善與老師的關系?
答：與同學相處的方式：1.通過進行課外活動(5%)2.溝通(75%)3.理解，誠信。關心(20%)。
與老師相處的方式：1.溝通，交流(80%)2.換位思考(20%)。
五調查使用的方法：問卷調查，上網查閱資料。
7.熱心班級體的活動，對工作非?？煽亢拓撠煛?/p>
老師該如何交往，畢竟學校是由老師和學生組成的，我們學習的過程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對學習好壞、校園生活有著直接的影響。
1.尊重老師，尊重老師的勞動。老師把幾乎是所有的知識無私的，毫無保留的教給學生，如果他們希望的到什么回報的話，就是希望看到學生成材、成熟，在知識的高峰上越攀越遠。學生要尊敬老師，見到老師禮貌地打聲招呼。有句話說：師生如父子。上課認真聽講不破壞紀律，把老師留給的作業(yè)保質保量的完成。有些同學作業(yè)寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認字跡都要費很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。經常這樣，老師怎么會高興，怎么會喜歡你呢?每個人都希望別人尊重自己，如果你和別人說話，他愛理不理，你會喜歡這個人嗎?尊重老師，尊重老師的勞動，是師生和諧相處的基本前提。
2.勤學好問，虛心求教。做學生時，經常說“這個老師不怎么樣”“那個老師水平太低”……等長大了以后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來都以為老師發(fā)現不了，其實，只要往講臺上一站，誰在下面干什么都一目了然。老師從他的年齡、學問、閱歷上來說，在某門課上的水平肯定是高于學生的，所以，要向老師虛心求教。勤學好問不僅直接使學習受益，還會增多、加深和老師的交流，無形中就縮短了與老師的距離，每個老師都喜歡肯動腦筋的學生。其實，向老師請教問題往往是師生交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒有多少時間和學生直接交往，常向老師請教學習上的問題會加深師生彼此的了解和感情。
3.正確對待老師的過失，委婉地想老師提意見。心理學的研究表明，人們會對沒有缺點的人敬而遠之。其實。世界上根本就沒有零缺點的人存在。老師不是完美的，如果他有的觀點不正確，或誤解了某個同學，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴厲，這都是有可能的。發(fā)現老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見語氣要婉轉，時機要適當。如果老師冤枉了你，當面和老師頂撞起來，好嗎?當然不好，這樣不進不利于問題解決，還會惡化師生關系，暫時忍一忍，等大家都心平氣和時再說。不管怎么說，老師是長者，作為學生，都應置老師于長者的地位，照顧老師的自尊心和面子。
4.犯了錯誤要勇于承認，及時改正。有的同學名知道自己錯了，受到批評，即使心里已經知道自己不對，嘴上卻死不認錯，與老師鬧得很僵。有的人則相反，受過一次批評后，就特別怕那個老師，擔心他對自己有成見。這都是沒有必要的。錯了就錯了，主動向老師承認，及時改正，老師一樣會喜歡。老師不會因為哪個學生一次沒完成作業(yè)，一次違反了紀律，就對學生下定論，說他是壞學生，就對他有成見。相信老師是會比較全面、客觀地評價學生的。
與老師關系融洽既可以促進學習，又可以學到很多做人的道理，會使你一生受益無窮。相信你能做到這一點。
七感想。
來自陳瓊川的感想：
從第一次接觸研究性學習到現在，我們有了一定的了解，通過組員的努力把研學搞好，并且我們學會團結與合作，團結是我們的成果更豐碩，合作和會使我們把工作做得更好，總而言之，進行研究性學習對于未來踏入社會的我們來說，它鍛煉了我們的口語交際和表達能力，還有總結合作能力，瀏覽查閱能力，極大的提高了我們各方面的水平，以及對社會數實踐的積極性。
來自王偉慶的感想：
從我們接觸研究性學習以來，給我?guī)碜畲蟮氖斋@就是提高我的口語交際和表達能力，學會了分析篩選信息，還有在進行問卷調查的感受頗深，搞好研究性學習讓我覺得很有成就，而這次讓我明白了人際關系的重要性，而且誠信是我們友好相處的前提，搞好人際關系對我們出社會有很大的幫助。
來自譚麗萍的感想：
通過問卷調查的結果，我知道同學是通過什么樣的方式處理自己的人際關系的，確實，洋剖一脈很好的人際關系對我們是多么的重要，遇到困難有一個人商量，有高興的事大伙一起分享有困難大家?guī)徒鉀Q分擔，人的關系情感是在不斷地發(fā)生起伏，但通過溝通這一橋梁使關系更加的密切。同學對于與他人發(fā)生爭執(zhí)時，會主動去與他人溝通，互相分析對錯，找出一個更合理的方法。在這一過程中我門對對方的認識有了改變，有新的認識，對彼此的關系又有進一步的發(fā)展，通過多次的接觸，相信彼此會有新的友誼。正所謂人無完人，我們要體諒對方，原諒對方的過失，對方也要主動承擔錯誤，不要讓錯誤堆積，累積最后成為不可解開的心結。無論是對于我們或是他人都是不好的影響。
“在家靠父母，出門靠朋友”要使人際之樹茁壯成長，要是2我們出來好與朋友之間的關系，溝通是處理發(fā)生矛盾的最好方法。
來自陳金碧的感想：
因為在高一學期已經接觸過了研學了，所以在高而研學的過程中多少比第一次輕松多了。
在研學中，最頭痛的就是選課題，不知道怎樣的課題才符合我們的要求，但經過幾次的討論后，課題終于決定了。
課題頂下了，工作使開始，組長和我們組員討論全體組員見書適合哪個職務，只有這樣效率才會提高，完成研學的步伐也就快一點，職務選定了，各位組員便各小之各的，有時在一起討論，觀點分歧很大，組員只好讓我們各想幾分鐘之后再商議，在討論中，有歡笑，有爭執(zhí)，但歡笑化爭執(zhí)多很多，畢竟人與人之間的相處是以和睦為主的，大家你幫我，我?guī)湍悖谇⑷缫患胰恕?/p>
所以，在研學過程中，我們大家都感到非常開心，當然也非常感想我們的老師。
王麗姣的感想：
這次研學已是我們第而次研學了，所以在研學的過程中，還是有很多的幫助。
這次我組研究的課題是關于人際關系，在生活中，人際關系是那么的重要，我組分別探討師生關系，同學關系在調查的過程中，因為有同學的合作，所以調查得很成功。同時，我們也知道了洋浦中學生的人際關系如何，大多數的學生與老師還有同學的關系都非常的好，同時也讓我們明白了一個道理：在人際關系中，誠信是最為重要的，人與人交往。如果缺乏誠信，那他們就不可能成為朋友，如果你是個無信之人，別人也不愿意和你交往。
我組希望能通過這次研學讓同學們更好的認識到人際關系在我們生活中的重要性。
來自蘇井保的感想：
這學期我們研學的課題“洋浦中學的人際關系?！笨刹灰∏七@個課題，這是我們經過小組成員的一番爭執(zhí)才得出來的。
在研學過程中，我們組的成員有過不少爭執(zhí)，但最后大家還是達成了共時。搞研學應該有很多對我們有益的作用，只是我們沒有發(fā)現罷了。它可以增強我們和他人的合作能力，與社會的溝通的能力。在堅持自己的觀點時，也要去理解他人，換位思考。當自己與組員之間發(fā)生爭執(zhí)時，要注意分析自己的與他人的觀點哪里不同，哪個觀點能說明所提出的問題。
再過幾天，我們就要搞研學的答辯會了，我希望我們組能把我們研學結果出色地展示在老師和同學的面前。
八。研究課題的計劃：
第一步;展開討論，制定課題。
第二步：查閱資料，了解研究的內容，寫開題報告。
第三步;展開討論制定調查問卷，進行調查。
第四步：分析統(tǒng)計問卷，得出結論，執(zhí)筆寫結題報告。
九。后記。
我們小組的人員分工合作，得到了較明顯的成果，讓我組的同學體驗了合作精神，才能把一切復雜的事情化為很輕松的事，辦事也更有效率，感想指導老師的幫助，讓我們獲益匪淺，研究性學習就好象任何一項團隊參加的體育項目一樣，必須團結一致。“人心齊，泰山移”社會生活中個體的力量是有限的，只有團結與他人合作才能有面對困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。
搞要：本文選取珠海市平沙第一中學的522名從初一到高三的中學生作為被試，采用鄔慶祥等制訂的人際關系量表，對平沙第一中學中學生人際關系狀況和發(fā)展特點作了測查。
研究結果表明：(1)、522名中學生當中，人際關系很差的占1.5%，人際關系較差的占3.4%，人際關系一般的占26.2%，人際關系較好的占21.8%，人際關系很好的占21.6%。(2)、男生和女生的人際關系存在顯著性差異，女生的人際交往水平在比男生的要高。(3)、學生的人際關系與性別存在相關。(4)、不同年齡的中學生的人際關系質量存在顯著差異，12歲的中學生與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學生存在著顯著差異。(5)、初一學生與初二學生存在顯著差異，初二學生與初三學生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
1前言。
人際關系是在社會生活實踐過程中，個體所形成的對其他個體的一種心理傾向及其相應的行為。人際關系的本質是一種情感的社會交換，它反映著人們之間情感交流的狀況和滿足的程度。日常生活中對人們重要的各種人際關系，同時也都是能夠滿足人們各種需要，對個人生活具有重要意義的關系。人際關系一經建立，就會對人的行為產生各種不同的影響，人際關系的好壞反映了人們在相互交往中的物質的和精神的需要能否得到滿足的心理狀態(tài)，也反映著人與人之間心理上的距離。
人際關系的質量對中學生的社會技能、自我意識、學業(yè)成就和心理健康有重要的影響，良好的人際關系能夠促進中學生的社會技能、自我意識的發(fā)展及學業(yè)成績的提高。中學生處于生理心理迅速發(fā)展的時期，其生理和心理的發(fā)展特點必然會在其人際交往中體現出來。國內外的研究表明，進入中學階段，青少年的人際關系發(fā)生了明顯的變化。他們對父母的教師的心理和情感依賴日益減少，而更依賴于與同伴建立良好的人際關系。也有的研究指出，隨著中學生日益成熟，他們與父母的關系逐漸改善，父母對中學生社會技能的發(fā)展及學業(yè)成就依然有很大的影響。本研究旨在提示珠海市特區(qū)平沙的中學生人際關系的發(fā)展狀況，考察該地區(qū)不同性別和年齡中學生在人際交往方面的差異，從而為改善該地區(qū)中學生的人際關系狀況，提高心理素質提供量化數據和依據，為學校心理健康教育提供基礎。
2研究方法。
2.1被試。
9人，高一87人，高二81人，高三88人，其中男生290人，女生232人。
2.2測量工具。
采用鄔慶祥等制訂的一般人際關系測驗，包括36項是或否選擇型測題。
2.3方法。
所有測試均以班組為單位進行集體測試，時間大約為20分鐘，采用統(tǒng)一指導語，由學生根據問卷自己在答卷上填寫，要求被試學生逐一在"是"、"否"上劃圈。為保證客觀性，問卷采用不記名形式進行。被試選擇的答案如果與標準答案相符就得1分，不符則不得分，把全部得分累加起來，即得到總分。分數越高，表明人際關系質量越好。最高總得分為36分。30分以上，表示人際關系很好;25~29分之間，表示人際關系較好;19~24分之間，表示人際關系一般;15~18分之間，表示人際關系較差;15分以下，表示人際關系很差。對收集的問卷進行初步整理，剔除無效問卷91份。
2.4數據處理。
運用spss11.0forwindows對數據進行錄入與管理，并進行因素分析、多變量方差分析等。
3結果分析。
按原量表規(guī)定，總得分在30分以上，表示人際關系很好;在25~29分之間，表示人際關系較好;在19~24分之間，表示人際關系一般;在15~18分之間，表示人際關系較差;在15分以下，表示人際關系很差。如此把該校的中學生的人際關系水平分為很好、較好、一般、較差和很差五個等級，結果見表1。
研究結果表明，522名中學生當中，人際關系很差的占1.5%，人際關系較差的占3.4%，人際關系一般的占26.2%，人際關系較好的占21.8%，人際關系很好的占21.6%，符合正態(tài)分布，如下圖：
對該校男生和女生的人際關系總體水平進行了差異顯著性檢驗(t檢驗)，檢驗結果見表2和表3。
表3。
由以上兩個表可知，該校男生和女生的人際關系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數和標準差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。
為考察該校中學生的人際關系與年齡、性別、級別之間是否相關，采用相關分析的方法對這幾個因素進行分析，結果見表4。
由上表可知，學生的人際關系與年齡及級別不相關，其人際關系在0.01水平上與性別存在相關，而級別與年齡存在相關是顯而易見的。
征，對不同年齡的中學生的分數進行了方差分析，結果見表5和表6。
由上兩個表可知，總體看來，不同年齡的中學生的人際關系質量在0.05水平上存在顯著差異，具體來看，這些差異都是由12歲的中學生所引起的，12歲的中學生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學生存在著顯著差異。
對平沙第一中學不同年級的中學生的得分進行方差分析，結果見表7。
研究結果表明，在0.05水平上初一學生與初二學生存在顯著差異，初二學生與初三學生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
表8的結果表明，從初一到初二，中學生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學生的人際交往水平繼續(xù)下降，從高一到高三，中學生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學生人際交往水平呈上升趨勢。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對于男生來說卻下降了。
4討論。
本研究表明，522名中學生當中，人際關系很差的占1.5%，人際關系較差的占3.4%，人際關系一般的占26.2%，人際關系較好的占21.8%，人際關系很好的占21.6%。本研究表明，雖然大部分中學生的人際交往水平在一般這個等級以上，只有極小部分中學生的人際關系的等級屬于較差和很差，但中學階段，是交往需要快速發(fā)展的時期，并且這種需要在高中階段達到了高峰。中學生的人際交往水平會不斷提高，但由于心理不成熟、社經驗缺乏等原因，在交往過程中易產生種種心理問題。中學生的心理問題最多來自于學習，其次來自于人際交往。所以作為中學生的啟蒙老師的父母以及作為教育者和心理工作者的教師要積極與學生溝通，教給中學生一定的交往技巧和方法，幫助其度過身心激烈動蕩的青春期，促進其身心健康成長。
男生和女生的人際關系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數和標準差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。
造成男女生人際關系存在顯著差異的主要原因有以下幾點：
也要好于男生。
(2)社會角色的差異。由于社會角色期望的不同，女生比男生所表現出來的親社會性要強。在我們的社會中，男生表現出一定的攻擊性被認為是正常的，一些人還認為是男子漢氣概的體現;而女生表現出相似的攻擊性則認為是不可接受的。
(3)動機定向差異。許多研究發(fā)現，女生的動機主要定向于人際關系領域，而男生的動機主要定向于成就領域，這直接造成了女生的人際關系要好于男生。
(4)男女生個性特征的差異。一般來說，與女生相比，男生的獨立意識更強，情感表現更為內隱和深沉。而女生個性較活潑，愛表現，情感較外露。因此，用問卷法得到的結果往往表明女生的人際關系要好于男生。
不同年齡的中學生的人際關系質量在0.05水平上存在顯著差異，具體來看，這些差異都是由12歲的中學生所引起的，12歲的中學生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學生存在著顯著差異。在本研究中，12歲的中學生正屬于初一級，他們剛剛從小學升上初中，要他們馬上適應這種與小學階段完全不同的學習和生活，以及與新的同學進行很好的交往并不可能，因此，初一是小學與初中的一個過渡期，因而初一學生的心理會受到更大更強烈沖擊。對于初中生來說，他們正處于個體生長發(fā)育的第二高峰期。在這一階段，初中生生理迅速成熟，而心理發(fā)展則相對緩慢，身心發(fā)展的不平衡給初中生帶來了巨大的沖擊，從而使他們在人際交往上表現出許多新的特點。處于小學階段的兒童，在情感上最依戀的對象是父母，與同伴的交往需要并未明顯地表現出來。進入青春期后，中學生隨著自我意識水平的不斷提高，獨立意識的不斷增強，他們要求擺脫對成人的依戀，情感依戀的重心自然從父母轉向了同齡伙伴，并且這種需要隨著社會化的加深，表現出越來越強的傾向。
研究結果表明，在0.05水平上初一學生與初二學生存在顯著差異，初二學生與初三學生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
從初一到初二，中學生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學生的人際交往水平繼續(xù)下降，從高一到高三，中學生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學生人際交往水平呈上升趨勢。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對于男生來說卻下降了。
在初中階段，學生的人際交往主要還體現在同性同伴之。
間，但到了初二和初三，學生對異性同伴選擇逐漸增多，所以也就出現了男女混合的同伴團體。初中生隨著年齡的增長，生理的成熟，性意識的覺醒，對異性的接納性開始逐漸提高。由于初中生從內心方面來講非常希望同異性進行交往，甚至與異性成為同伴，但表面上又表現出排斥，這就形成表面疏遠而內心又很"愛慕"的矛盾心理與行為。初中男女生在生理成熟的時間上存在差異，女生身體發(fā)育一般比男生早兩年左右，對異性的好奇和興趣使她們較早地萌發(fā)與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗，并進一步產生與異性在心理上接近的需要。雖然初一、二的男生也正處于生理迅速成熟的時期，對異性也發(fā)生了興趣，但在最初階段，他們對異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達，因此他們與異性的關系也下降，初二是轉折期。而到了初三，隨著中學生心理日趨穩(wěn)定與成熟，對異性的好感也以正面的方式加以表達，因此他們與異性的關系也有大幅度的攀升。
對于初中生來說，他們處于心理上的"斷乳期"，生理上的迅速成熟使他們產生了強烈的成人感，希望像成人那樣對自己的事情做主。隨著初中生的"成人感"的逐漸增強，他們逐漸產生了已經超越兒童界線的體驗，他們熱衷于掌握成人的行為標準和行為方式，盡快使自己向成人過渡。他們要求在平等的基礎上重新建立新型的人際關系，初中生在發(fā)展中共同遇到的問題使同伴間的聯(lián)結加強了。初中生的同伴團體對初中生的人性成熟和社會化有著不可替代的作用。但初中生同伴團體對其成員的影響也存在著消極的一面，同伴團體鼓勵服從，因而有可能壓抑初中生的個人特性。
與初中生相比，高中生的人際交往水平基本穩(wěn)定，保持在一個較高的水平上。這是由于初中生心理處于由不成熟向成熟過渡的階段，心理發(fā)展體現出較大的矛盾性，與同伴的關系也不穩(wěn)定，而高中生生理和心理均趨于成熟與穩(wěn)定，與同伴的關系也日趨穩(wěn)定。
業(yè)的人生選擇，他們有種種的煩惱和困惑，他們更需要老師的理解與指導，教師應更主動地關心幫助他們，使他們順利地度過人生的重要轉折期。另外，高中生的自我意識十分強烈，教師應以平等的朋友式的態(tài)度與他們進行交流與溝通，避免簡單、粗魯、諷刺、挖苦和居高臨下的作風和方法。
盡管高中生自我獨立意識較強，凡事求諸內心，但與老師的接觸的時間仍然較長，頻率也較高，而高中生容易受經常接觸的人的影響，他們渴望老師的理解、關心、啟發(fā)、尊重、支持和鼓勵，希望老師能以朋友式的、參謀式的關系對待他們。盡管他們心理有較強的閉鎖性，但他們仍有強烈的建立良好師生關系的愿望。因此，高中教師在與高中生教育、教學的接觸中，應真誠待之，理解他們，關心、愛護他們，與他們建立雙向溝通，從而打開他們那扇閉鎖的門，消除他們的孤獨感，解決好他們的閉鎖性與交往需要的矛盾。
而高中生由于交往對象逐漸繁多、交往范圍逐漸廣泛，他們往往不易處理好與同學、長輩的關系，想交異性朋友而又怕交異性朋友;有些同學選擇朋友富于功利色彩，有些認為交友不利于未來高考;甚至有些同學認為與父母的"代溝"根本無法消除。種種交往誤區(qū)都需要老師給予正確有效指導。而教師也只有采取多樣的方法進行指導，才能對癥下藥。
參考文獻：
1、章志光：《社會心理學》。
2、林崇德：《發(fā)展心理學》。
3、沃建中等：《走向心理健康--個案篇》。
5、符明弘、李鵬：中小學親子關系現狀及教育建議，云南師范大學學報，20xx。
6、屈衛(wèi)國：初中生同伴關系的特點研究，湖南教育學院學報，20xx。
9、唐利平、風笑天：青少年親子關系研究現狀與評價，廣東青年干部學院學報，20xx。
10、王朝霞：關于兒童、青少年同伴關系研究的進展，陰山學刊，20xx。
中學生研究報告篇二
課題名稱。
小學數學課堂教學中創(chuàng)設情境的實踐研究。
負責人。
侯鳳麗。
所在單位。
西安市蓮湖區(qū)行知小學。
結題報告。
關鍵詞。
創(chuàng)設情境創(chuàng)造性使用課本情境創(chuàng)設情境的策略教學效率。
結題。
報告。
摘要。
學生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設情境，認為創(chuàng)設情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現時，覺得很有趣。對此課題組教師先研究學生，鉆研教材，思考創(chuàng)設有效的教學情境，進行課堂實踐、反思、總結。認為要提高課堂教學效率就要創(chuàng)造性的使用課本情境：1、變靜態(tài)情境為動態(tài)情境。2、巧用身邊的情境。3、巧設問題情境。4、巧用故事鏈接情境。最終形成課堂中創(chuàng)設情境的策略：1、在新課引入時，創(chuàng)設情境。2、在新知探究中，創(chuàng)設情境。3、在知識應用中，創(chuàng)設情境。經過課題組全體教師扎實研究，教師們的科研意識有所增強，理論水平有所提高，學生的學習興趣有所增強，課堂教學效率提高了，學生認為上數學課是快樂的。
結題報告。
一、課題背景及界定。
一個好的情境可以調動學生已有的經驗，在興趣的驅使下，主動參與到學習活動中去，使學生容易掌握數學知識和技能，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、具體。但在學校開展的幾次公開課教學活動中，我發(fā)現有些教師創(chuàng)設的情境過于嘩眾取寵，不利于學生對數學本質的理解；有些情境過分追求生活化，缺乏“數學味”；有些情境過多的依賴信息技術演示，忽視學生思維的深刻性。
因此，通過本課題的實踐研究，使教師在數學教學中所創(chuàng)設的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學生學習興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學生探究、思考數學的作用。使學生積極主動地投入到數學學習過程中，從而使教學情境服務于課堂教學，提高課堂教學的效率。
2、課題界定。
“數學情境”是指教師根據教學內容、教學目標、學生原有的認知水平和學生的心理特征，創(chuàng)設的學生感興趣的、有利于學生發(fā)現數學知識和通過自主探究活動來學習的“情境”?！皵祵W情境”可以是富有時代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境、學生喜歡參與的游戲情境等。
本課題主要研究課堂中創(chuàng)設情境的作用、學生需要一個什么樣的課堂教學情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設情境的策略等。
二、理論依據及意義。
1、《全日制義務教育數學課程標準》。
“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是小學數學新課程教學的重要理念?！稊祵W課程標準》在課程實施中明確指出：數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發(fā)學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。
2、建構主義理論。
建構主義認為：學習是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，主動建構知識和積極思維的過程；學生是知識建構的主體，教師應成為學生知識建構的促進者。因此，教師要著力建構有利于知識內化的問題情境，幫助學生建構所學知識的意義，引導學生積極主動地學習，促進學生的學習方式向自主、合作、探究型轉變。
3、有效教學理論。
有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學效果。該理論的核心要求學生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認知參與和情感參與。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程。
1、研究目標。
（1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念，學會在實踐中進行研究反思。
（2）使教師在課堂中創(chuàng)設的情境能激發(fā)學生學習興趣、豐富學生感知、啟迪學生思維、喚起學生生活經驗、加強學生的情感體驗。分析、歸納、總結大量的案例，明確創(chuàng)設情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設有效性的因素，探究達成有效教學的策略，提高課堂教學效率。
2、研究內容。
（1）小學生數學學習心理特征的研究。
（2）小學數學課堂中創(chuàng)設情境的作用。
（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境。
（4）小學數學課堂中創(chuàng)設情境的策略。
（1）文獻資料法。學習課標，通過網絡、雜志搜集有關該課題研究的進展情況，進一步明確本課題的研究方向。
（2）行動研究法。通過典型課例研究，檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果，進一步加強或及時調整研究的方式、內容。
（3）經驗總結法。根據收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結出小學數學課堂有效情境創(chuàng)設的策略和方法。
4、研究步驟及過程。
第一階段：理論學習階段。
認真學習相關理論，翻閱與情境創(chuàng)設有關的論文和對課題研究有借鑒和指導作用的理論知識。以個人自學與集體學習、討論交流相結合；規(guī)定內容與自主學習相結合的方式進行。
第二階段：課堂實驗階段。
課題組教師在理論研究基礎上，研究學生，鉆研教材，思考創(chuàng)設有效的教學案例，進行課堂實踐。課后授課教師先反思，聽課教師談收獲和建議。在研討的過程中課題組教師體會了情境創(chuàng)設的意義作用，逐步積累創(chuàng)設有效情境的策略方法。
第三階段：結題總結階段。
完成各項成果資料的收集整理工作，撰寫《小學數學課堂教學中情境創(chuàng)設的實踐研究》結題報告。
四、研究結果與成效。
近一年來，課題組全體教師扎扎實實進行課題研究，教師們的科研意識有所增強，理論水平有所提高，學生的學習興趣有所增強，認為上數學課是快樂的。在課堂情境創(chuàng)設方面有了一定的認識：
（一）小學數學課堂中創(chuàng)設情境的作用。
課堂中創(chuàng)設有效的情境，首先可以激發(fā)學生的學習興趣和愿望，促進學生的情感發(fā)展，而且可以不斷地維持、強化和調整學習動機，促進學生主動地學習、愉快地學習?，F在我們大部分學生體會到數學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數學產生了親切感，從而提高了課堂效率。其次可以培養(yǎng)學生的問題意識。蘇霍姆林斯基說，創(chuàng)設問題情境，可以使學生成為發(fā)現問題、分析問題、解決問題的主人。
（二）小學生學習的特點。
小學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，具有較強的直觀性。小學生數學學習是以經驗為基礎并不斷與自身數學認知結構相融合的發(fā)展過程。在數學學習過程中受非智力因素的影響比較大。例如：興趣、心情、性格、意志力、成就感等都會影響學生課堂的聽講效率。
（三）如何創(chuàng)造性使用課本情境。
課題組三位教師面向自己的實驗班發(fā)放問卷調查表（已上傳博客）163份，收回163份，得到了能反映學生心聲的第一手資料。從統(tǒng)計的數據可以看出學生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設情境，認為創(chuàng)設情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現時，覺得很有趣。喜歡老師在課堂中做游戲、用講故事或提問的形式進入新課、運用多媒體創(chuàng)設情境。為此課題組教師對教材中的部分情境進行了嘗試替換效果較好。
1、變靜態(tài)情境為動態(tài)情境。
例如：北師大版六年級上冊《圓的面積》一課，教材情境為：1.草地上有個噴水龍頭，噴水的半徑是5米，求噴水的面積是多少？2、在半徑為5的圓內，畫出內接正方形，圓的面積應比內接正方形大。授課教師將情境設計為：將正方形和圓形卡片貼在黑板上，請一名男生和一名女生比賽涂色，看誰涂的快，比賽結束，一方失敗，學生有爭議：兩圖形面積不相等。教師再帶領學生用正方形估測圓的面積。這樣設計讓學生在涂色活動中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性。進而用正方形逼近，估測出圓的面積與r2的大致關系，為后繼學習圓的面積公式做鋪墊。
2、巧用身邊的情境。
例如：北師大版二年級上冊《我們贏了》一課，教材情境為:北京申奧成功的時刻2001年7月13日晚10時08分。該情境學生比較陌生，本節(jié)課的教學目的是讓學生認識接近整時或整時過幾分這樣的時刻。而我校學生早上8時15分上課?！稊祵W課程標準》在課程實施中明確指出：數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)。因此我設計了這樣的情境：今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生，（課件出示8時03分的鐘面）請問：這是什么時刻？該情境就在學生的身邊，使學生體會數學就在身邊，同時教育學生要尊重他人勞動成果，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習慣。
3、巧設問題情境。
例如：北師大版三年級下冊《分數的認識》一課，教材情境為：淘氣和笑笑分蘋果。2個蘋果，平均每人分1個；1個蘋果，平均每人分多少個？授課教師將情境設計為：以游戲進行，請學生用手表示每人分到蘋果的各數。4個蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個？2個呢？1個呢？難住了許多同學。提示學生用數字、符號、圖形來表示“一半”，使新知（分數）學習，成了學生自身的欲望。問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟一門科學的鑰匙，在教學中借用游戲用猜想、驗證等方法創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習的興趣，激發(fā)了學生解決問題的欲望。
4、巧用故事鏈接情境。
故事是低年級學生最感興趣的學習素材，以故事的形式演繹：“主題圖”情境，會引發(fā)學生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內容。例如：北師大版一年級上冊《整理房間》一課，我校教師在課堂實踐時將教學情境設計成這樣的故事：我們的好朋友笑笑剛搬了新家，老師帶大家去參觀，笑笑家很亂，大家?guī)椭πφ矸块g，接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果，午飯后笑笑一家去動物園游玩，我們跟隨笑笑去看一看，對動物園中的部分動物分類，最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學生的思緒都在笑笑身上，同時又學習了分類的知識。課后與學生交流，學生覺得數學課真有意思。
當然教材情境內容豐富，含義深刻，凝結了眾多編者對教育教學的認識、對數學的理解。因此，深入地鉆研教材，切實把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提。
（四）課堂中創(chuàng)設情境的策略。
1、在新課引入時，創(chuàng)設情境。
剛上課，小學生很難在較短的時間內將思緒拉回課堂。常常會將惦記著課間玩的游戲或其它事情。此時，若教師能創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，調動學生的積極情感，把學生引入到所提問題的情境中去，觸發(fā)學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學生探索性思維活動。教學效果會事半功倍。
例如：北師大版第八冊第七單元《字母表示數》。
反思：從學生熟悉的生活情境出發(fā)，猜測錢包里可能有多少錢，激發(fā)學生興趣，體會用字母表示數的必要性與優(yōu)越性。
2、在新知探究中，創(chuàng)設情境。
“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現的。因為這種發(fā)現，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系?！倍@種發(fā)現又是通過學生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在教學過程中，尤其是探求新知時，要為學生提供必要的思維材料，設置“動境”，使學生借助已有知識、技能，調動多種感官參與新知的主動探究。
3、在知識應用中，創(chuàng)設情境。
枯燥的數學題學生很反感，但一定量的數學練習又是教學所必須的。如果在學習新知后，創(chuàng)設一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，既鞏固了新知，又使學生覺得數學有趣。同時，又可以促進學生的探索意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。對于低段的學生可以將各種練習融入到故事、游戲中，讓學生在玩中學。如，在教學《人民幣兌換》時，可以創(chuàng)設一些與世園會有關的情境，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設“幫家人修桌椅的活動”，教完“百分數”知識后，讓學生調查實際生活中有關“百分數”的實際應用等。這樣，通過實踐活動使學生認識到在實際生活中處處充滿者數學問題，也從中嘗試運用所學知識去解決實際問題，使實踐能力得到真正的培養(yǎng)。
五、存在問題及改進措施。
存在問題：
1、教師對課題研究還只是初步了解，教師的科研素質有待于提高。
2、教師們由于教學任務重，質量壓力較大，在日常教學中不能給予課題研究充分的時間，不能及時總結反思。
改進措施：
1、進一步多渠道、多方位加強教師們的理論培訓，提升教師們理論水平。
2、本著從教學工作的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，最終做到教與研的有機結合。
3、鼓勵教師對自己的課堂教學進行深層次的思考，及時撰寫教學反思，為再一次課題研究積累資料。
課題研究工作即將結束，但創(chuàng)設有效的教學情境是教學永恒的主題。在以后的教學我將繼續(xù)實踐、反思、總結提升自己創(chuàng)設情境的能力，使學生學在課堂，樂在課堂。
參考文獻。
1、數學新課程標準,北京師范大學出版社；
2、陳厚德：《有效教學》．教育科學出版社．2000-8；
3、鄭金洲：《基于新課程的課堂教學改革》．福建教育出版社．2003-3。
中學生研究報告篇三
室內設計教學必須將重點放在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維上，引導學生在設計中運用創(chuàng)新思維有效滿足人們對于室內設計的物質和精神需求，有效提升學生的創(chuàng)新力，為學生的創(chuàng)造性發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境。教師在教學中除了要引導學生在設計時注重創(chuàng)意和美感的添加外，還需要帶領學生在實際生活中進行豐富的學習體驗，使得學生能夠在設計中綜合考慮和與實際生活相貼合，這樣學生能夠將理論和實際聯(lián)系起來，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
1優(yōu)化課程體系。
室內設計教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先必須具備一套完善的課程體系，有目的有計劃地開展各項內容的教學，并為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好鋪墊。教師首先要對學生的學習特征、能力等因素進行分析，在此基礎之上將實驗操作和理論知識所占比例進行合理安排。首先，教師必須引導學生鞏固學習基礎，也就是掌握室內設計的基礎知識和最為基本的操作技巧，為學生的深入思考與實踐打下基礎。教師在實際備課過程中在進行學習任務的設計時，也可以適當地加入相關的理論知識，并且要綜合考慮到教學成效，采用循序漸進的原則來逐步增加問題難度，使得學生能夠進行自主思考，鼓勵學生發(fā)揮其創(chuàng)造力。在課堂教學當中，教師要注重培養(yǎng)學生分析問題以及解決實際問題的能力，為學生創(chuàng)造性思維的形成起到促進作用，在這一環(huán)節(jié)不能單一的講授理論知識還要穿插著實踐和探究環(huán)節(jié)，從而有利于學生能力的培養(yǎng)。同時，學?？梢愿鶕W生的實踐以及創(chuàng)新能力進行恰當的分班，按照合適的比例進行班級分配，使得學生能夠在均衡和諧的環(huán)境中學習與發(fā)展，這樣也有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。除此以外，由于室內設計是一門具有極強實踐性特征的學科，那么教師必須合理安排實踐和理論課程的課時，同時還可以對課間時間進行充分利用，展示學生優(yōu)秀的設計作品，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
2改革教學方法。
室內設計教學方法是否準確恰當會直接影響到課程教學效果，也關系到學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的成效，而為了適應室內設計教學的現代化發(fā)展以及學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需求，教師必須從根本上轉變教學觀念，并根據實際需求進行教學方法的改革和創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造性思維的形成營造良好的氛圍，為學生的綜合發(fā)展搭建平臺。因此，教師要徹底改變原有的填鴨式教學方法，注重開展體驗式教學，恰當適度地引導學生進入市場與社會，豐富學生的學習體驗，使得學生能夠在體驗當中探尋創(chuàng)新源頭，在掌握室內設計的技巧與要領之外，還能夠促進自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師可以組織豐富多樣的學習體驗活動如參觀訪問、市場調查、咨詢服務等，有效拓寬學生的視野和眼界，使得學生能夠對室內設計在實踐生活中的應用方法和領域，從而加強對本專業(yè)學習的認知，在豐富的體驗式學習當中主動地進行創(chuàng)造和創(chuàng)新來滿足知識學習的需求。教師可以帶領學生參觀優(yōu)秀的建筑場地，鼓勵學生邊參觀邊記錄其中對室內設計方法和技巧的運用，鼓勵學生提出自己的'看法，還可以邀請設計師與學生進行面對面的溝通互動，使得學生能夠更加近距離了解設計師在室內設計時的想法和創(chuàng)造力。教師可以在學生完成體驗式學習后，鼓勵學生通過查閱資料和合作討論的形式來對自己在體驗式學習中獲取的經驗和創(chuàng)新源頭進行交流分享，從整體上提高學生的創(chuàng)新素質。
3設計項目比賽。
引導和鼓勵學生通過設計項目比賽的方式來強化對室內設計理論知識和實踐技巧的應用，并從中發(fā)掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是室內設計教學創(chuàng)新與發(fā)展的保障，因此，學校需要為此創(chuàng)造良好的軟硬件條件，為學生開放實驗室，同時可以適當地增加技術先進的設備，使得學生能夠隨時開展項目設計以及展開良好的團隊合作。室內設計教師可以首先開展市場調查活動，在調查中尋找和收集現實生活中市民真正需求的室內設計方案，并結合這些內容為學生設計恰當合理的比賽項目，使得學生能夠真正將自己的知識和創(chuàng)造力應用到恰當的實踐領域。教師在對學生的特點進行分析后，需要對學生進行恰當分組，鼓勵學生積極主動地參與項目設計，在這一過程中要求學生能夠首先提交一份較為詳細的文字說明，之后運用相應的設計軟件來完成整體的設計，并鼓勵學生能夠增加和突出創(chuàng)新部分，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供空間。教師還可以鼓勵學生進行項目或者研究課題的自主開發(fā)，鼓勵學生尋找有意義的設計項目，使得學生以小組為單位進行項目設計的比賽。教師在學生完成設計比賽后，可以就學生的分組合作情況、方案設計情況以及過程中學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展情況進行總結歸納，幫助學生取長補短。
4營造創(chuàng)新氛圍。
學生掌握室內設計知識以及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要打破學習以及教學中的限制，讓學生從單一的校內課程學習中解放出來。教師可以加強與學生家長的溝通和互動，共同為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展以及綜合素質的提升營造良好的校外環(huán)境，為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一種創(chuàng)新氛圍，從而極大的創(chuàng)新和優(yōu)化室內設計教學的展開形式，拓寬學生的創(chuàng)新源泉。家長可以利用自身豐富的生活經驗為學生講述自己所了解的豐富多樣的社會建、房屋在建造和設計時的技巧、在選擇房屋設計和室內設計所要考慮的因素等，只要學生也能夠更多地了解現實生活中對于室內設計的實踐需求，學生也可以以此為出發(fā)點來加強自身的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師可以要求家長加入交流，使得雙方能夠對學生的學習情況和問題進行交流，強調創(chuàng)造性思維對于學生室內設計水平提高的重要性，同時教師也可以就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與家長進行熱烈探討，指導家長如何恰當地保護和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，善于鼓勵和發(fā)展學生的創(chuàng)新想法，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供沃土?？傊?，通過家校合作和互動的方式能夠共同為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)營造良好的氛圍，共同為學生的創(chuàng)新發(fā)展提供支持與保障。學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是室內設計教學的重要環(huán)節(jié)，而學生創(chuàng)造能力的發(fā)展也是增強室內設計教學效果和促進學生綜合進步的推動力。因此，教師在室內設計教學中必須提高對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度，在教學中要對課程進行合理安排和設計，并增加學生實踐機會，使得學生能夠在理論與實踐當中促進自身創(chuàng)造性思維的開發(fā)與發(fā)展。學生在教學過程中也要對基本知識進行有效掌握，善于結合實際和生活實踐進行思考和探究。
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
中學生研究報告篇四
集中思維是指人們解決問題的思路朝一個方向聚斂前進，從而形成的、確定的答案。發(fā)散思維則是指人們解決問題時，從某一特定目標出發(fā)，思維向外輻射，沿著各種不同的途徑和方向，從多角度、多方面思考、想象，從而探索出多種多樣的設想和解決問題的辦法，即產生出大量的獨特的新思想。因此不少人認為，創(chuàng)造性思維只包含發(fā)散思維，這是很不完全的。創(chuàng)造性思維應包含集中思維，是發(fā)散思維和集中思維的對立統(tǒng)一。
創(chuàng)造性思維是邏輯思維和直覺思維的對立統(tǒng)一。
邏輯思維是嚴格遵循邏輯規(guī)律，逐步分析與推導，最后得出合乎邏輯的正確答案和結論的思維活動。直覺思維是一種沒有完整的分析過程與邏輯程序，依靠靈感和頓悟，快速地作出判斷和結論的思維活動。直覺思維可以創(chuàng)造性地發(fā)現新問題、提出新概念、新思想、新理論，是創(chuàng)造性思維的主要形式。
當然，邏輯思維與直覺思維相互促進、相互聯(lián)系，邏輯思維是直覺思維的基礎，直覺思維是高度成熟的邏輯思維的產物。沒有直覺思維做先導，難以提出新問題、新設想，可以說，直覺思維在創(chuàng)造活動中起著決定性作用。但新思想、新設想提出之后，仍需要用邏輯思維進行推理和論證，因此，我們不能排斥或貶低邏輯思維在創(chuàng)造活動中的作用。事實上，整個創(chuàng)造性思維的發(fā)展都是在邏輯思維和直覺思維的交叉狀態(tài)下進行的。
1.重視數學思維認識發(fā)生階段。數學思維活動大致分為數學發(fā)生階段和知識整理階段。前者指概念如何形成，結論如何被發(fā)現的過程，后者是用演繹法進一步理解知識，推廣知識的過程。因此，前一階段是引導學生探索知識的階段，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好階段，使學習與發(fā)現同步。但是，在數學概念課教學中，只要結論，不要形成的本末倒置的新課匆匆?guī)н^，以騰出時間練習等做法，是阻礙創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的。
2.數學思維的展示主要包括三類人思維活動的展示，即數學家的，教師的，學生的思維活動。教師要將數學家的思維和學生的思維之間架設橋梁，以實現思維活動的和諧。數學家希爾伯特在哥廷根大學任教時，常在課堂上提出一些問題，通過討論解決它。他的解題過程常使學生受益匪淺。華羅庚在教學中也一向重視概念產生、命題形成及思路獲得的思維過程的教學，重視回答學生提出的“你是怎么想出來的”一類問題。
3.進行“問題探究”是展開數學思維活動的有效形式。在解題教學中，要求在問題表征，解題分析。思路探尋等過程中，教師都應通過適當的方法來暴露和揭示真實的數學思維過程。例如面對一個完整的數學解題，教師在設計時，需要首先考慮的是怎樣才能寫出這樣的解答，是什么促使他們想出這樣的解答，我是怎么想出它們的等，這樣通過對“過程”的輔佐，對解法的揭示，使枯燥的習題講解變得生動具體，使學生既知其然又知其所以然，由此逐漸增強了學生的創(chuàng)新能力。
幫助學生建立錯解檔案，培養(yǎng)學生思維的批判性、全面性。
記錄錯例，分析錯例，改正錯例，有助于解決“會而不對，對而不全，全而不美”，批判某種思維某方面的缺陷。消除思維定勢的負面影響，積極利用思維定勢的正面影響，思考問題將是靈活的而不是僵化的，敏捷的而不是呆滯的，深刻的而不是表面的，嚴密的而不是疏漏的，獨創(chuàng)的而不是機械的;消除思維定勢的負面影，擺脫形式上慣用模式，有助于激趣益智，使數學教學變得有“磁力”。
進行逆向思維的訓練，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
對于初中生來說，他們不習慣反過來思考，倒過來想，即不善于逆向思維。因此在數學教學中應加強思維的訓練，有意識地引導和培養(yǎng)學生的逆向思維意識和習慣，幫助學生從正向思維過渡到雙向思維，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性，激發(fā)他們學習興趣。
遇到開放型、探索性問題，思維僵化的同學束手無策，具有發(fā)散思維的同學卻有了用武之地。傳統(tǒng)的一題多變，一題多解，具有發(fā)散思維的同學也發(fā)揮得淋漓盡致。發(fā)散思維表現為不墨守成規(guī)，尋求變異伸展擴散，從不同的角度尋找解決問題的各種可能的途徑。加強發(fā)散思維的培養(yǎng)，使同學的思維在量的積累上有質的飛躍，有利于創(chuàng)造性的思維。
4如何培養(yǎng)數學的創(chuàng)新思維。
引導學生學會學習的創(chuàng)新思維，從小培養(yǎng)學生既學會也會學。
在教學中，不僅要使學生學會知識，而且要讓學生在學習中找規(guī)律，掌握學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如：我在教數學單數和雙數時，要求學生說出100以內的單數、雙數，并寫出幾個進行分類，尋找規(guī)律。于是，每個學生興致勃勃的按要求寫出一些單數、雙數。如單數：11、13、15、17、19、1、3、5、7、9、21、23、25、27、29……如雙數：20、24、28、26、.2、4、6、8、10、16、18……教師引導學生按從小到大的順序說出單數雙數，并板書在黑板上，讓學生仔細觀察，找出規(guī)律。在教師的引導下學生很容易的說出：單數的個位都是1、3、5、7、9，而雙數的個位上是0、2、4、6、8。在此基礎上，教師在引導，我們所學的100以內的數中所有單數、雙數都有這個特點，這樣揭示知識本質。學生的思維不斷得到發(fā)展，學生興趣濃，思考勤，理解深，記得牢，效果好。
創(chuàng)設情景把握激勵創(chuàng)新思維時機，有利地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
學生求知欲十分強烈，注意力高度集中，應抓住這一有利時機，進行啟發(fā)和誘導，促其思維定能取得良好效果。例如：講十幾減九的題時，我創(chuàng)設了“兔媽媽采了13個蘑菇，小灰兔拿走9個，還剩幾個?先讓學生用表演形式用學具進行操作，待學生表演后，問小灰兔拿走9個以后就怎么樣了?(少了)13個蘑菇少了幾個?還剩多少個?少了和去掉應用什么方法?怎樣列式，有意地提出問題目的在于激勵學生通過表演操作再嘗試中探求知識。學生在操作學具時，教師巡回檢查輔導，引導學生結合操作過程進行充分討論使學生獲得創(chuàng)新思維，才能使學生思維活動步步深入。
中學生研究報告篇五
隨著改革開放的不斷深入，我國與世界各國之間的往來日益頻繁,英語作為國際性的語言交際工具的作用正日益廣泛，英語口語能力的觸角已經延伸到現代社會的每位公民身上，并使許多人切身體會到掌握英語口語的重要性。
英語口語交際教學是中學英語的重要組成部分，通過口語交際教學，能夠增強學生的交際意識，提高英語表達能力，培養(yǎng)良好的語言習慣，為將來適應國際化社會做好必要準備。
主要內容：
(一)口語能力是語言能力的重要組成部分
(二)社會亟需交際型英語人才
1.時代前進的召喚
2.個體成長的需求
3.學校發(fā)展的需要
4.教學改革的趨勢
(一)教學現狀
(二)學習現狀
(一)自身因素的影響
(二)環(huán)境因素的'影響
1.缺乏必要的語言環(huán)境
2.班級容量過大
3.教師自身口語水平偏低
(三)教學觀念的影響
(一)真實語言情境策略
(二)激發(fā)學生積極參與的交際策略
(一)以課堂為主陣地
(二)課外活動相輔助
預期目標：
通過對中學生英語口語能力現狀分析、口語能力在整個教學中的地位等方面的分析，來論述提高中學生英語口語水平的重要性，并就當前英語口語教學中存在的問題提出并嘗試一些建設性的解決策略，以提高自己的英語口語教學水平。
方法：
1. 文獻參考法
2. 分析法
中學生研究報告篇六
本文運用“外語課堂焦慮評估等級量表(flcas)”對本院(江蘇技術師范學院)100名非英語專業(yè)學生進行問卷和訪談調查,應用excel軟件對數據進行處理,發(fā)現焦慮在當前大學生英語學習過程中是普遍和明顯存在的.引起焦慮的因素可具體歸納為過低的自我評價和競爭意識、考試、交際能力、課堂活動形式等幾個方面,針對引起焦慮的'因素,提出相應對策,旨在為外語教學和語言學習的焦慮研究提供參考.
作者：徐敏青作者單位：江蘇技術師范學院外國語學院刊名：內江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(1)分類號：h3關鍵詞：英語學習焦慮現狀對策研究
中學生研究報告篇七
“興趣是最好的老師”，學生在學習活動中，對自己感興趣的一切現象、事物、規(guī)律等，總是主動積極地去認識、探究。因此，教師在教學中應設法激發(fā)學生探究的樂趣，引起探究的動機，根據學生的認知特點和規(guī)律在教學中充分利用身邊的物理現象、實驗等方法來刺激學生隱藏在內心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。如在上“聲音的產生與傳播”時，筆者事先準備了一些常見樂器，讓學生觀察樂器發(fā)聲時出現的現象，親身體驗發(fā)聲的變化；在“凸透鏡成像”一節(jié)中，筆者要求每位學生帶一個凸透鏡，動手找出成像規(guī)律并自制望遠鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，筆者要求學生用電池、導線等制作一個音樂門鈴，安裝在家里。
教師還要充分利用學生對物理現象的好奇心、神秘感，激發(fā)學生的學習興趣和探究動機，充分調動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性。如在“沸騰”這一節(jié)課中做了一個濕的紙盒放在點燃的酒精燈上不會燃燒的實驗；在“大氣壓強”一節(jié)課中做了一個把硬紙片放在裝滿水的杯子的杯口上，用手按住倒置，紙片不下落的實驗，使學生感到好奇，激發(fā)了學生強烈的探究動機。
在現代社會生活和科學工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競爭中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng)造，只有依靠集體的智慧和力量。教師在安排科學探究活動時，要注意培養(yǎng)學生這方面的良好素質。
在整個探究過程中，教師在引導學生獨立探究的基礎上，必須重視引導學生開展討論和交流活動。由于經驗背景的差異，探究者對問題的理解常常各異，探究者共同研討、交流，彼此表達與相互傾聽，具有一系列價值：探究者通過“相互交流”，會明白對同一問題的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向；在合作、相互表達與傾聽中，探究者的想法、思路會明晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過程進行審視和監(jiān)控；在討論中，探究者之間相互質疑，其觀點的對立及相互指出對方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認知沖突和自我反思，深化各自的認識；探究者之間交流、爭議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進彼此建構新的假設和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻各自的經驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究者完成獨立難以完成的復雜任務。因此，教師要創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導學生開展討論和交流活動，使學生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽他人的探究經驗，并進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的學習經驗，提高認識，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。
科學的方法是行動的指南。教師不能僅僅停留在教給學生知識的層次上，更應對學生的學習方法進行指導，引導學生了解物理知識形成的過程，培養(yǎng)學生探究學習的能力。教師要以問題為紐帶，及時引導和指導學生把直觀現象加問號的問題轉化為要探究的科學問題；適時引導學生回憶與問題有關的現象，把已有的知識經驗和要探索的內容聯(lián)系在一起，區(qū)分有關因素和無關因素，對問題提出初步的猜想與假設；通過討論，修改選擇設計出最佳實驗方法（對比、控制變量、實驗等方法）；指導學生進行實驗（事先交代實驗的注意事項，指導學生根據實驗方案選取合適的器材，閱讀相關說明書，了解器材的性能和用法，按照實驗方案，正確使用器材進行實驗），并且認真觀察實驗現象，及時準確地收集實驗數據，而學生在探究實驗的過程中會得出各種現象及數據，再對數據進行分析、比較、概括后得出結論，并驗證自己的猜想和假設；指導學生反思自己的探究過程、思路、方法、步驟、結果處理等，檢查是否有錯誤和疏漏，從而對探究活動的可靠性進行評估?？茖W探究包括“提出問題，猜想與假設，制定計劃與設計實驗，進行實驗與收集證據，分析與論證，評估，合作與交流”七個要素。探究的教與學是通過內容的操作來體現的，探究活動的組織形式是根據內容來確定的，根據不同的內容，采用不同的探究方式，探究過程可包含幾個或全部要素。例如：陳述性知識或操作技能的學習，可采用教師提供有關知識和背景材料或指導閱讀課文—操作或討論—得出結論—應用反思的探究方式。如學會使用天平這一節(jié)，指導學生看書、天平掛圖與天平實物，讓學生分組討論順序和天平使用的注意事項，得出使用方法與注意事項，最后進行作業(yè)。
教師應重視學生怎么學，關注學生的學習過程，鼓勵學生在原有的知識水平、能力水平的基礎上學習創(chuàng)新。教學設計要以培養(yǎng)學生的質疑精神、創(chuàng)新能力和靈活運用知識的能力為宗旨，以指導型探究為主要教學方法，以問題解決為主線，提高解決問題的能力。
物理知識與生活實際聯(lián)系相當密切，在物理教學中，我們要學會將學生的探究視點從課堂引導到社會，開展廣泛的社會調查及其他學習活動，切實解決生活中遇到的問題。例如：“生活中的聲音”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的測量”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“生活中的光現象”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當近。教學之余，我們可按照新課程標準要求，布置學生利用生活經歷來探究新知識、實踐新知識。又例如：在講到“聲現象”時，筆者要求學生調查家鄉(xiāng)的噪聲現狀，鼓勵學生調查了解當地噪聲嚴重的企業(yè)，根據各種噪聲研究減弱和防治方法，給這些噪聲嚴重的單位提出整改建議；在學習了“光現象”后，筆者讓學生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，如：給學生提出探究式問題：“光污染引起的交通問題”，讓學生進行探究。在交給學生探究式學習任務時，同時將探究評價量規(guī)發(fā)給學生，學生在進行探究活動時可以作為活動依據。筆者通過不斷嘗試，從學生學習的每一個方面展開探究活動，一方面使學生更好地領悟科學思想和精神，經歷發(fā)現科學的過程，另一方面激發(fā)了學生的學習興趣，為其終身發(fā)展夯實了基礎。實驗結果表明，教師讓學生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內化探究方法和分析探究結果，可使學生自己學會如何去自主學習，去主動地獲取科學知識，從而掌握科學探究的方法，在學習中體驗科學探究的快樂，養(yǎng)成良好的科學探究能力和科學創(chuàng)新能力。
總之，探究式教學就是要讓學生親身經歷基本的科學探究過程，學習科學的探究方法，親身體驗物理，在體驗中感受物理，從而培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，使學生獲得終身學習物理的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)一定的學習能力。
《新課標》闡明了科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方法之一。所謂探究式教學，就是以探究為主的教學。具體來說是教師啟發(fā)誘導，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。筆者結合自己的教學實踐，談談初中物理探究教學的體會。
中學生研究報告篇八
在應試教育背景下，素質教育這一教學總體目標被無情的忽略了。素質教育就是在教學中培養(yǎng)學生全方面的能力，使學生能夠在踏入社會中時能夠有更好的能力去適應各種環(huán)境。但在傳統(tǒng)教育中，教師往往更加注重知識的培養(yǎng)，而將學生的創(chuàng)造能力等擱置一旁。就目前的教育現狀而言，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)主要面臨著一下幾點困難：
1.教師主導地位過重隨著教育改革的不斷深入，初中數學教學模式越來越多樣化，但取得的效果卻甚微。主要原因就是教師的主導地位過重。新課程改革中強調，老師為教學主導，學生為教學主體，這里的主導并不是在教學中凡事都要由老師來指導。但是在實際教學中我們發(fā)現，目前大多初中數學教學中，還未擺脫教師唱主角，學生唱配角的情形。于是便會出現，教師為了趕教學進度，灌輸式的教學泛濫，而學生則在這樣的教學模式下被動接受知識，創(chuàng)造性思維被無情的磨滅。
2.電化教學的運用不科學隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，多媒體已經在初中數學教學中得到廣泛應用。多媒體技術的運用給教學帶來了很多新的教學方式和新思路，但同樣帶來了不好的一面。在實際教學中，我們發(fā)現有些教師過分依賴多媒體教學，這是因為多媒體教學不用書寫大量的黑板板書，可以節(jié)省大量課堂時間，但是這樣便使得有些教學流于形式。學生看似很感興趣，但思維卻只是跟著。
課件。
上的內容走，根本不能有效的發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，抑制了學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
3.過分注重考試分數應試教育背景下，分數不僅是家長最看重的，同時也是老師最看重的。班級與班級之間有平均分數的對比，老師之間也會互相比拼各自學科的成績，這無疑都給來世帶來了很大的壓力。因此，即使有些老師明白創(chuàng)新思維的重要性，但是卻不能將精力放在這方面的培養(yǎng)上。其實，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個長期的過程，是可以提升學生成績的，但卻不是一朝一夕就能體現出來的。也正是因為如此，教師才將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)置之一旁。
1.設置問題情景，引發(fā)學生質疑問題情景的設計可以有效的引發(fā)學生的思考。為此，教師做到深入分析教學內容，創(chuàng)設科學合理的情景，引導學生思考和質疑。在引導過程中，教師要以鼓勵老為主，鼓勵學生大膽說出自己的想法，引發(fā)他們質疑問題的熱情，從而促進學生積極的思考問題和解決問題。例如在講三角形性質這一課時，教師便可以設置這樣的問題：為什么在大多建筑中我們常常會見到三角形的組成元素？這樣的問題與實際生活相關聯(lián)，看似簡單，卻可以有效的激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造性思維。
2.開啟觀點交鋒，鼓勵學生多問問題是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中必不可少的。問號是打開一切知識的起點，因為只有有了問題，才會有探索和求知。為此，在數學教學中，教師要多鼓勵學生多質疑，并且積極鼓勵學生發(fā)表對問題的看法，對于那些敢于打破正常思維的同學，即使是存在問題，教師在指正的同時也要給予鼓勵和贊賞。例如：在講到證明等腰三角形兩個底角相等這一課時，，在證明方法上可以鼓勵學生積極思考并提出自己的證法，于是有的同學便問：可不可以作底邊的平行線交兩條腰于兩點？雖然有些同學提出的想法是錯誤的，但是他們卻積極思考了。在數學教學中，經常鼓勵引導學生敢于提問題，善于質疑，對于啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力十分有益。
3.發(fā)展學生求異思維求異思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點，就是在教學中培養(yǎng)學生一題多解、一事多寫、一物多用等思維方式，啟發(fā)他們的發(fā)散思維能力。因此，在教學中，教師要善于挖掘一切有利因素，引導并鼓勵學生打破常規(guī)，尋求解決問題的新方法，使學生的思維向獨特性方面發(fā)展。例如在學習單項式除法時，我采取的教學方法是讓學生自主去設置問題，然后解決問題。教學時先板書一個式子，然后讓學生用多種算法去做這個式子的計算，以此來總結單項式除以單項式的法則。
4.誘發(fā)學生創(chuàng)造想象想象是創(chuàng)造性思維的基礎。知識是有限的，但想象確實無限的。在教學中，教師應該深入研究教材中的教學內容，并根據潛在的就問題因素創(chuàng)設想象教學情景，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思考,引導學生進行數學想象。這樣的教學方式不僅能夠鍛煉學生的思維能力，還能讓學生縮短解決問題的時間。例如在講解直線著一課時，教師可以先讓學生認識線段，讓學生在意識中明確線段的概念，線段是直的、有兩個端點、是有限長的。之后引導學生想象把線段的兩端向相反方向無限延長，沒有盡頭，讓學生在想象中明確直線是沒有端點、是無限的，進而形成直線的概念。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是新課程理念中所倡導的，這是一個長期的過程。作為初中數學教師，我們要認清創(chuàng)造性思維的重要性，在教學中積極克服一些困難，創(chuàng)新教學方法，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，只有這樣，才能讓學生在數學學習的過程中得到全方面的發(fā)展。
中學生研究報告篇九
摘要：人際關系是人與人之間由于交往而產生的一種心理關系，它主要表現人與人之間在交際過程中關系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調性等心理方面聯(lián)系的程度。在不同的群體中，在不同的職業(yè)、年齡、性別的人們之間，交往的特點不盡相同。在這里我要談的是中學生間的人際關系。
關鍵詞：人際關系價值觀個性修養(yǎng)個性缺陷。
從事多年心理健康教育的我感到中學生在正確處理人際關系的能力較差，或考慮問題過多地從自己的利益和角度出發(fā);或自視清高、孤獨離群;或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現在的中學生大多是獨生子女，從小多與長者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛多些;二是因為家庭、學校對培養(yǎng)這方面能力重視不夠，學?，F行教材中缺少這方面知識的系統(tǒng)內容。《中學生日常行為規(guī)范》中有關正確處理人際關系的要求也不夠詳盡。因此，在大力實施素質教育過程中，任課老師、尤其是班主任應重視學生間的人際關系，創(chuàng)造一個和諧、溫暖的集體，這樣可以使學生時時感受到春天般的溫暖。
在培養(yǎng)過程中，我覺得讓學生明確處理好人際關系意義重大。建立正常的人際關系是社會文明進步的重要表現，處理好人際關系也體現著人的知識和修養(yǎng)，人際關系狀況關系著個人的成長和成才。正確處理好學生間的人際關系，主要有以下三方面的功能：
培養(yǎng)好學生的人際關系就顯得十分重要，在教育教學過程中，應教給學生正確處理人際關系的基本原則和方法，對學生進行優(yōu)化人際關系的策略指導，以形成正確的良好的人際關系。以下是我關于如何培養(yǎng)中學生健康的人際關系的幾點看法。
1、不能處處以自我為中心。
在生活上以自我為中心，對于集體生活沒有充分的思想準備，沿襲著在家中當“小皇帝”、“小公主”的習慣，覺得周圍的人讓著自己是應該的;在學習上以自我為中心，因為自己是班上的尖子，就覺得自己在學習上占有較大的優(yōu)勢，看不起一般的同學，不愿與他人共同探討、相互學習，總認為自己是最好的;在社會活動、集體活動中以自我為中心，聽不進別人的建議和想法，總希望別人依照自己的“吩咐”去做。這樣的交往方式最易導致孤立、不受歡迎的局面，給自己、他人帶來不必要的煩惱，給集體帶來不必要的損失。以自我為中心的人應該學習偉人的謙虛美德，從他人身上汲取養(yǎng)分。
2、尊重別人的價值觀。
人是復雜的，各人的價值取向也會各不相同，所以很難、也沒有必要千人一律。尊重對方的價值觀是交友中很重要的一個方面。學會理解他人，在人際交往中一定要提醒自己不要做讓人反感的人。
3、友誼需要經常維護，要真誠。
維護友誼，不等于遷就對方、附和對方?？恳粓F和氣來調和矛盾，雖然表面上不傷情感，但實際上拉大了彼此的心理距離。交朋友必須堅持原則，有時不妨做諍友，給予他人真心的批評與建議，建立真正互幫互助的、和諧的人際關系。
4、站在對方的角度來考慮，努力理解對方的苦心。
當觀點不一致時，應想辦法心平氣和地向別人講明你的想法，增進相互理解，使彼此間的感情融洽。切記不可粗魯、頂撞，那樣會傷害朋友的自尊心。凡事多從他人角度著想，自己有錯時應主動承認、道歉，對同學的缺點也要給予寬容。平時多參加集體活動，多和同學交往。
5、交往的方式要及時作調整。
6、加強個性修養(yǎng)。
要有良好的人際關系，就要有良好的個性品質，因為個性缺陷往往是導致人際交往心理障礙的背景因素。在學校教育中，應加強學生的個性品質修養(yǎng)。一般說來，具有豁達大度、寬宏大量、謙和熱情、正直誠實等優(yōu)良個性的人，人際關系較為融洽;而心腸狹隘、猜忌多疑、虛偽滑頭的人，就不容易搞好人際關系。
因此處理人際關系既是一種能力，也是一種技術，它可以通過學習和訓練來培養(yǎng)和提高。如增加交往頻率。在緊張的學習之余，不妨主動地找同學談談心，討論某些問題，交換一些意見，從中加深情感聯(lián)系。崐平時真誠關心同學，當別的同學有求于自己時，只要是正當的要求，就要盡己所能，滿足對方的要求;當看到別的同學有困難時，要主動去幫助。此外，學會寬容待人，謙恭禮讓，惜時守信等等，也是正確處理好人際關系的一種技能。
中學生研究報告篇十
新課改以來，不論是在教學模式上還是在教學內容上都有了較大改革與進步，但是不可否認，還是存在著一定問題的。目前的初中數學教育上，過多的把教學重點放在如何答對題、做對題，而不是放在如何來想如何來思考上，也就是說在學習的過程中，忽視了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)造性思維必須要引起我們足夠的重視。
錢學森曾經這樣提出疑問：為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？這正是我國目前教育的現狀創(chuàng)造性思維的缺失造成的。數學，是一門邏輯思維性很強的學科，更需要學生的創(chuàng)造性思維來進行學習和探索，而目前來看，我國初中數學的教學瓶頸正是學生缺乏應有的創(chuàng)造性思維。在初中數學的課堂上，我們看到的不是老師啟發(fā)性的教育學生，而只是單純的知識灌輸，也就是俗稱的填鴨式教育，這種直接灌輸知識的方法是無法讓學生開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維的，尤其是應試教育對學生的壓力，使得大部分學生在學習數學時不是因為興趣使然，而只是為了應付考試。即使是參加奧數競賽的學生，也有很大部分只是為了獲得名次，在解答數學題目的時候，不能注重解題過程中思維的開拓，而是更多的關注于解題結果的對錯，導致很多學生在學習數學時采取死記硬背公式定理或者單純進行機械模仿，沒有自己的想法在里面，這也是導致學生創(chuàng)造性思維缺失的很大原因。
1、改變傳統(tǒng)的應試教育模式。
應試教育一直是我國的教育模式，經過不斷的'對應試教育進行改革，開始逐漸實行素質教育，但是應試教育的傳統(tǒng)仍然沒有被改變。如果要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先就要從改變應試教育的傳統(tǒng)開始，因為應試教育很大程度上在禁錮學生的創(chuàng)造性思維，迫于升學壓力，學生不得不死記硬背或者機械模仿解題方式，使得數學不再是一門有創(chuàng)造性思維的學科。
2、改變教學模式。
首先是在解題方式上，鼓勵一題多解，這樣可以很好的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，對于同一個問題，從不同的角度進行思考，可以獲得不同的解題方式，這就是創(chuàng)造性思維的表現形式之一，即發(fā)散性思維。這樣，在解題的過程中，引導學生進行發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。其次，在初中教學過程中，教師應該注意引導學生來構造自己的知識框架，對所學過的知識進行總結，做到舉一反三才能說明是真正的掌握了這個知識點，對所學知識的靈活應用是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要方式之一。
3、開展數學頭腦風暴活動。
在初中數學的教學過程中，教師可以在課堂上安排幾次頭腦風暴活動，來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。每次的頭腦風暴主題可以是一個具體的實際問題，也可以是針對某一問題的認識，還可以是對某一類問題的總結等等，通過頭腦風暴，讓學生可以就此話題進行討論或者是辯論，在合作中競爭，又在競爭中合作，這樣才可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、教學中要循序漸進。
教師不是課堂的主角，學生才應該更多的掌握課堂的主動性，但是教師要起到引導的作用，在數學教學過程中，教師應該更多的去引導學生自主學習與探索新的內容，而不是直接對學生進行知識的灌輸，缺乏創(chuàng)造性思維的啟發(fā)，忽視了過程的重要性，讓學生沒有一個理性思考的過程，也就缺乏了對學習的主動性培養(yǎng)。
在初中數學教學中，要想對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師必須要有足夠的耐心，因為創(chuàng)造性思維的不培養(yǎng)是需要一個長期的過程的，因為人的思維定勢一旦形成后，要想對其進行改變必須要經過長時間的培養(yǎng)才可以，而不是幾天就能培養(yǎng)好的。因此，在這個培養(yǎng)的過程中，需要教師耐心的循序漸進的進行引導學生，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，而不是簡單的走一個形式。對學生來說，培養(yǎng)的過程中需要學生的堅持不懈，而不能半途而廢或者三分鐘熱度。總而言之，不論是學生還是教師，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，都需要一定的耐心和毅力才能成功。
對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不止是一個階段的培養(yǎng)，而應該要善始善終，要堅持到底的進行培養(yǎng)，不能半途而廢。教師在初中數學教學過程中，不應該只盯著學生的思維方式培養(yǎng)，而要注意到如何引導學生正確靈活的去應用創(chuàng)造性思維。
課堂不是老師的主場，老師應該更多的把主動權交給學生，讓學生更主動的去自主探索未知的知識，老師在這個過程中予以正確的引導，并與學生進行充分的交流，了解學生的想法，這樣才能更好的引導學生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。
結語。
素質教育的目的不是培養(yǎng)會考試的機器，而是最大限度的挖掘學生的潛力，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維來解決實際問題。在初中數學教學過程中，教師需要對學生進行正確的引導，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生自主學習的能力。
中學生研究報告篇十一
一、課題名稱：
山水與文化。
二、課題組組長：
王君杰。
成員：王澤琛，王文周，^v^，白松，閔超。
三、課題提出背景說明：
中國山水千姿百態(tài)，可謂得天獨厚；中國又是文明古國，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點，孕育出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著燦爛的異彩。所謂“中國山水文化”，就是山山水水中蘊涵和引發(fā)的文化現象。這是中國的寶貴財富，也是全人類的自然與文化遺產，在世界上有顯著的地位。
四、課題研究的目的和意義：
中國山水文化具有多層面的價值。當今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內容，人們以這種活動來滿足高層次的需求。我國風景名勝區(qū)遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業(yè)被稱為我國的“朝陽工業(yè)”，風景名勝區(qū)是我國的“無煙工廠”，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風景名勝固有的獨特魅力，幫助人們真正地認識和欣賞她們的美，激發(fā)起人們強烈的感情，從而吸引更多的人游覽我國風景名勝，熱愛我國風景名勝，理解我國風景名勝。這方面的經濟和社會效益都是不可估量的。這是第一層面的價值。中國山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國自古就有“讀萬卷書，行萬里路”之說，把游歷與讀書相提并論。許多風景名勝區(qū)都保留著豐富的實物資料，生動地體現出不同時代的文化特色。發(fā)掘中國山水文化的這一層面的價值，是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚中國山水文化中蘊涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，這是它更深的一個層面的價值。
五、預期成果：
了解山水文化的行成與本質，特點與形態(tài)，立足于當下從新時代的高度去理解人與山水的關系。
六、研究方法：
搜集資料，問卷調查。
七、活動計劃：
1、任務分工：
分為3個小組。
第一組：王君杰，王澤琛負責制定問卷與發(fā)放。
第二組：王文周，^v^整理和搜集資料。
第三組：白松，閔超打印文件及最終整理。
2、活動步驟：
（1）全體組員進行討論、確定課題、出動全體組員收集有關資料。
（2）全體組員發(fā)放問卷。
（3）對回收問卷和所收資料進行整理。
中學生研究報告篇十二
二緒論。
三課題的研究意義。
四調查問卷的統(tǒng)計。
五課題研究使用的方法。
六搞好人際關系的建議。
七感想。
八研究課題的計劃。
九后記。
一內容摘要，
本小組研究的課題是洋浦中學生人際關系的調查，我們在老師的指導和組員的配合下，通過問卷調查上網瀏覽文獻查閱資料等形式對洋浦中學生人際關系了解了許多，撰寫相關的開題報告，以及論文。
我們調查的內容是有關同學之間的關系和老師與學生的關系，了解同學發(fā)生誤會時該如何解決，老師與學生發(fā)生矛盾時，我們又該怎么做等等。
許多學生在與他人相處時，不會處理好他們之間的關系，希望我們調查的內容能對同學們有幫助。以下是我們研學的結論：在學校，大部分的同學相處的很好，只有少部分的同學相處不好，這就說明學校的風氣很好，每個同學都有較高的素質教養(yǎng)，認識到同學之間相處的好對我們的學習很有幫助，而每個同學都是很大方的，回主動和同學交流，這就促使一個班級的班風更加和諧。大部分的同學都認為相處的前提是誠信，的確，誠信是人類溝通的橋梁，但在相處的過程中難免回有誤會，而大部分的同學都說，如果他們誤會同學時會主動道歉，這就說明同學們非常明白事理，也知道要主動認錯，學會寬容，對同學們的相處更加有幫助。
溝通。總的來說我們學校學生之間的關系和老師與同學的關系都很好，相處的很融洽。
二緒論。
在當今社會人際關系及其重要，對我們在社會工作有著重大的影響，而在學校里同學之間的關系和老師與學生的關系對我們的學習也有影響，而我們該怎樣處理好人際關系呢?同學之間的關系又是怎樣的?老師與學生的關系是怎樣?老師與學生發(fā)生矛盾時，我們又該怎樣處理?同學之間發(fā)生誤會時，我們又該怎樣處理呢?處理好同學之間的關系和老師與學生的關系對我們有什么意義呢?所以我們將圍繞這些問題展開調查，了解學校的人際關系。
三課題的研究意義。
我們在學校里常常會與同學爭執(zhí)，吵架等，這就說明我們的人際關系不好，但通過調查之后得出的結論有利于我們與同學相處得更好，能讓自己更開朗，對我們的身心健康有益，學習更多的東西，有利于提高我們交際和社交能力，又能讓別人更加了解自己對我們的學習很有幫助，促使友誼的發(fā)展，可以增廣自己的知識面，對以后出社會很有幫助，增強人際關系，提高自己的素質。
四調查問卷統(tǒng)計。
一選擇題。
1.在學校里，你與同學相處如何?
a.好(70.7%)b.一般(23%)c.不好(6.3%)。
2.你是一個主動和別人相處的人嗎?
a.是(63.4%)b.不是(36.6%)。
3.你認為同學與同學相處，應以什么為主?
a.誠信(84.7%)b.無所謂(4.8%)c.信賴(10.5%)。
4.當你誤會同學是，你會怎么做?
a.事后主動道歉(92%)b.不會道歉(8%)。
5.你是否和老師發(fā)生爭執(zhí)?
a.是(25.6%)b.否(74.4%)。
6.當你與老師發(fā)生矛盾是，你會怎么做?
a.放在一邊不管(5.4%)b.主動去找他溝通(56.7%)c.沒想過(37.9%)。
二問答題。
1.你們認為搞好人際關系有何意義?
答：1.使自己更樂觀開朗2.對以后和同學相處有好處3.促使文化交流4.可以學習很多東西5.對身心健康有益6.提高我們交際能力和社交能力7.可以互相幫助8.可以讓別人更加了解自己9.對學習有幫助10.增加友誼11.可以增廣自己的知識面，也對以后出社會很有幫助12.增強人際關系，提高自己的素養(yǎng)，能培養(yǎng)同學之間的誠意。
2.你認為通過什么方式來改善同學之間的關系?通過什么方式來改善與老師的關系?
答：與同學相處的方式：1.通過進行課外活動(5%)2.溝通(75%)3.理解，誠信。關心(20%)。
與老師相處的方式：1.溝通，交流(80%)2.換位思考(20%)。
五調查使用的方法：問卷調查，上網查閱資料。
7.熱心班級體的活動，對工作非?？煽亢拓撠煛?/p>
老師該如何交往，畢竟學校是由老師和學生組成的，我們學習的過程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對學習好壞、校園生活有著直接的影響。
1.尊重老師，尊重老師的勞動。老師把幾乎是所有的知識無私的，毫無保留的教給學生，如果他們希望的到什么回報的話，就是希望看到學生成材、成熟，在知識的高峰上越攀越遠。學生要尊敬老師，見到老師禮貌地打聲招呼。有句話說：師生如父子。上課認真聽講不破壞紀律，把老師留給的作業(yè)保質保量的完成。有些同學作業(yè)寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認字跡都要費很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。經常這樣，老師怎么會高興，怎么會喜歡你呢?每個人都希望別人尊重自己，如果你和別人說話，他愛理不理，你會喜歡這個人嗎?尊重老師，尊重老師的勞動，是師生和諧相處的基本前提。
2.勤學好問，虛心求教。做學生時，經常說“這個老師不怎么樣”“那個老師水平太低”……等長大了以后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來都以為老師發(fā)現不了，其實，只要往講臺上一站，誰在下面干什么都一目了然。老師從他的年齡、學問、閱歷上來說，在某門課上的水平肯定是高于學生的，所以，要向老師虛心求教。勤學好問不僅直接使學習受益，還會增多、加深和老師的交流，無形中就縮短了與老師的距離，每個老師都喜歡肯動腦筋的學生。其實，向老師請教問題往往是師生交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒有多少時間和學生直接交往，常向老師請教學習上的問題會加深師生彼此的了解和感情。
3.正確對待老師的過失，委婉地想老師提意見。心理學的研究表明，人們會對沒有缺點的人敬而遠之。其實。世界上根本就沒有零缺點的人存在。老師不是完美的，如果他有的觀點不正確，或誤解了某個同學，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴厲，這都是有可能的。發(fā)現老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見語氣要婉轉，時機要適當。如果老師冤枉了你，當面和老師頂撞起來，好嗎?當然不好，這樣不進不利于問題解決，還會惡化師生關系，暫時忍一忍，等大家都心平氣和時再說。不管怎么說，老師是長者，作為學生，都應置老師于長者的地位，照顧老師的自尊心和面子。
4.犯了錯誤要勇于承認，及時改正。有的同學名知道自己錯了，受到批評，即使心里已經知道自己不對，嘴上卻死不認錯，與老師鬧得很僵。有的人則相反，受過一次批評后，就特別怕那個老師，擔心他對自己有成見。這都是沒有必要的。錯了就錯了，主動向老師承認，及時改正，老師一樣會喜歡。老師不會因為哪個學生一次沒完成作業(yè)，一次違反了紀律，就對學生下定論，說他是壞學生，就對他有成見。相信老師是會比較全面、客觀地評價學生的。
與老師關系融洽既可以促進學習，又可以學到很多做人的道理，會使你一生受益無窮。相信你能做到這一點。
七感想。
來自陳瓊川的感想：
從第一次接觸研究性學習到現在，我們有了一定的了解，通過組員的努力把研學搞好，并且我們學會團結與合作，團結是我們的成果更豐碩，合作和會使我們把工作做得更好，總而言之，進行研究性學習對于未來踏入社會的我們來說，它鍛煉了我們的口語交際和表達能力，還有總結合作能力，瀏覽查閱能力，極大的提高了我們各方面的水平，以及對社會數實踐的積極性。
來自王偉慶的感想：
從我們接觸研究性學習以來，給我?guī)碜畲蟮氖斋@就是提高我的口語交際和表達能力，學會了分析篩選信息，還有在進行問卷調查的感受頗深，搞好研究性學習讓我覺得很有成就，而這次讓我明白了人際關系的重要性，而且誠信是我們友好相處的前提，搞好人際關系對我們出社會有很大的幫助。
來自譚麗萍的感想：
通過問卷調查的結果，我知道同學是通過什么樣的方式處理自己的人際關系的，確實，洋剖一脈很好的人際關系對我們是多么的重要，遇到困難有一個人商量，有高興的事大伙一起分享有困難大家?guī)徒鉀Q分擔，人的關系情感是在不斷地發(fā)生起伏，但通過溝通這一橋梁使關系更加的密切。同學對于與他人發(fā)生爭執(zhí)時，會主動去與他人溝通，互相分析對錯，找出一個更合理的方法。在這一過程中我門對對方的認識有了改變，有新的認識，對彼此的關系又有進一步的發(fā)展，通過多次的接觸，相信彼此會有新的友誼。正所謂人無完人，我們要體諒對方，原諒對方的過失，對方也要主動承擔錯誤，不要讓錯誤堆積，累積最后成為不可解開的心結。無論是對于我們或是他人都是不好的影響。
“在家靠父母，出門靠朋友”要使人際之樹茁壯成長，要是2我們出來好與朋友之間的關系，溝通是處理發(fā)生矛盾的最好方法。
來自陳金碧的感想：
因為在高一學期已經接觸過了研學了，所以在高而研學的過程中多少比第一次輕松多了。
在研學中，最頭痛的就是選課題，不知道怎樣的課題才符合我們的要求，但經過幾次的討論后，課題終于決定了。
課題頂下了，工作使開始，組長和我們組員討論全體組員見書適合哪個職務，只有這樣效率才會提高，完成研學的步伐也就快一點，職務選定了，各位組員便各小之各的，有時在一起討論，觀點分歧很大，組員只好讓我們各想幾分鐘之后再商議，在討論中，有歡笑，有爭執(zhí)，但歡笑化爭執(zhí)多很多，畢竟人與人之間的相處是以和睦為主的，大家你幫我，我?guī)湍?，融洽如一家人?/p>
所以，在研學過程中，我們大家都感到非常開心，當然也非常感想我們的老師。
王麗姣的感想：
這次研學已是我們第而次研學了，所以在研學的過程中，還是有很多的幫助。
這次我組研究的課題是關于人際關系，在生活中，人際關系是那么的重要，我組分別探討師生關系，同學關系在調查的過程中，因為有同學的合作，所以調查得很成功。同時，我們也知道了洋浦中學生的人際關系如何，大多數的學生與老師還有同學的關系都非常的好，同時也讓我們明白了一個道理：在人際關系中，誠信是最為重要的，人與人交往。如果缺乏誠信，那他們就不可能成為朋友，如果你是個無信之人，別人也不愿意和你交往。
我組希望能通過這次研學讓同學們更好的認識到人際關系在我們生活中的重要性。
來自蘇井保的感想：
這學期我們研學的課題“洋浦中學的人際關系。”可不要小瞧這個課題，這是我們經過小組成員的一番爭執(zhí)才得出來的。
在研學過程中，我們組的成員有過不少爭執(zhí)，但最后大家還是達成了共時。搞研學應該有很多對我們有益的作用，只是我們沒有發(fā)現罷了。它可以增強我們和他人的合作能力，與社會的溝通的能力。在堅持自己的觀點時，也要去理解他人，換位思考。當自己與組員之間發(fā)生爭執(zhí)時，要注意分析自己的與他人的觀點哪里不同，哪個觀點能說明所提出的問題。
再過幾天，我們就要搞研學的答辯會了，我希望我們組能把我們研學結果出色地展示在老師和同學的面前。
八。研究課題的計劃：
第一步;展開討論，制定課題。
第二步：查閱資料，了解研究的內容，寫開題報告。
第三步;展開討論制定調查問卷，進行調查。
第四步：分析統(tǒng)計問卷，得出結論，執(zhí)筆寫結題報告。
九。后記。
我們小組的人員分工合作，得到了較明顯的成果，讓我組的同學體驗了合作精神，才能把一切復雜的事情化為很輕松的事，辦事也更有效率，感想指導老師的幫助，讓我們獲益匪淺，研究性學習就好象任何一項團隊參加的體育項目一樣，必須團結一致?！叭诵凝R，泰山移”社會生活中個體的力量是有限的，只有團結與他人合作才能有面對困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。
中學生研究報告篇十三
我正坐在床上津津有味地看著《幽默聊齋》一書，可爸爸的催促聲不斷傳進我的耳朵：“任揚，都已經十點了，該睡覺啦!”我一邊戀戀不舍地放下手中的書本，一邊瞧了一眼正在看電視的爸爸，心想：為什么我這么早就要睡覺，而爸爸卻可以繼續(xù)看電視?我決定對小學生的睡眠時間做一次調查研究。
二、調查方法。
1.實地調查，了解全班同學的睡眠時間。
3.閱讀書籍，了解失眠對小學生的壞處。
三、調查情況和資料整理。
信息采集。
涉及方面。
具體內容。
上網。
不少于10個小時。
書籍。
失眠對小學生的壞處。
失眠會影響小學生的認知功能，嚴重缺乏精神……。
實地調查。
全班58人，睡眠時間達到10小時的只有10人，不達標的有48人。
……。
……。
……。
四、結論。
1.小學生的睡眠標準時間是10小時，晚上9點到早上7點最好。
2.現在的小學生睡眠時間嚴重缺乏。
3.充足的睡眠時間對我們的生長發(fā)育有很大的幫助。
4.我們要早睡早起，保證充足的睡眠時間。
中學生研究報告篇十四
研究背景：
人際關系就是人們在社會生活中由人際交往產生的人與人之間的心理關系。正確的人際交往和良好的人際關系是個體心理正常發(fā)展，個性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人們人們心理健康與否的重要指標，中學時期是人生中生理和心理趨與成熟的階段，學習和交往是處于此階段的中學生生活的兩件重要大事。許多老師和家長為此擔憂。作為中學生，我們應該如何處理這些復雜的關系?這些疑問激發(fā)了我們研究的欲望。在老師、家長和同學的支持及幫助下，我們針對這些問題展開了調查。
一.調查對象：西安市育才中學初一、初二、高一。
二.調查方法：
(1)問卷調查：以發(fā)放問卷的形式對學生們的想法進行多方匯集。
(2)訪問：訪問了學校的老師和同學。
(3)網絡查詢：上網查閱有關資料，拓展資源。
三.調查時間：20xx年9月——20xx年10月。
四.問卷發(fā)放及回收情況：共發(fā)放問卷625份，實回收600份，回收率96%。
五.調查結果與分析。
本次發(fā)放的問卷，采用了不記名的方式，從問卷的回收情況看，大部分學生都很認真地填寫了問卷，為本次調查研究提供了豐富的素材。以下是我們就調查的相關內容及各方面的反饋信息，進行調查數據統(tǒng)計和分析：
1.增進友誼的方式：你與好朋友如何利用時間增進友誼?
a努力學習b訴說心事c瘋玩享樂d其他方式。
2.至親密友的人選：你覺得怎樣的人最容易成為你的至親密友?
a學習上的佼佼者b一起娛樂的人c志趣相投的人。
據調查，有76%學生選擇志趣相投的人，19%的學生選擇學習上的佼佼者，其余5%的學生選擇能在一起娛樂的人，根據這種比例來看，大部分中學生在擇友時，希望結交有共同語言的人。根據自己的喜好去挑選朋友，存在一定的主觀臆斷性，往往會出現沆瀣一氣的現象，不利于友情的正面發(fā)展。因此，擇友時不應只以自己為主體，應當以客觀的角度去剖析。
3.衡量學習與朋友間的輕重。
據統(tǒng)計顯示，絕大部分學生會因友情上的失意而影響學習，比如上課走神，失去學習的興致等，特別是當學生與友情相沖突時，他們會選擇友情至上，義氣橫在學生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，認為學習來日方長，友情失不再來，但對于中學生來說，更應以學習優(yōu)先，兼顧友誼。
4.老師的影響：你會因為和某科老師關系好而特別努力學習某科嗎?
a會b不會c不知道，看興趣。
據統(tǒng)計顯示，38.9%的同學都認為與老師相處的關系會影響到自己的學習。從學生的反應來看，當老師對他們比較關心時，他會覺得自己比較受重視，因而會產生一種感激的心理。他們大多會努力學習，奮發(fā)上進。有38.1%的同學認為自己對某科的喜好，是由興趣而定，這些同學是比較理智的。他們通常不會受某些客觀性的影響而輕易改變自己的想法;有23.1%的同學，則認為自己不會受老師的影響。從總體上看，老師與同學相處的關系，是影響學生學習興趣的原因之一。
5.朋友對自己的影響。
據統(tǒng)計顯示，很多同學都很在乎自己的朋友圈，朋友對自己的影響很大，不僅是在學習上，在生活中也一樣。自己會因為在朋友圈中的情況而感到煩惱，會為受到朋友的關注而努力學習等。這是一種心理的驅使，他會根據自己的意愿而做出相應反應，綜合上述，我們可以清楚地看到人際關系會影響同學們的學習和心情。
6.決定人緣好壞的因素：你覺得決定人緣好壞的因素是?
從上圖中我們不難看出，87.6%的同學認為一個人的談吐舉止是影響人緣的主要因素，有少部分同學認為：一個人的相貌穿著，身份背景，也是影響人緣的原因之一。
在問卷的最后，設置了一道關于如何提高自己人際關系的題目，通過分析獲得的資料，給同學們提幾點改善人際關系的建議：
1禮貌待人，注意自己的言行舉止。
2關心愛護他人，當別人遇到困難時主動幫助他人。
3要常常微笑對人。
4不為小事斤斤計較。
5學會理解、寬容他人。
6要善于發(fā)現別人的長處，看到自己的短處。
7不要在背后對人說三道四，指指點點。
8要有上進心。
六.結論。
通過這次調查，我們了解到當代中學生在處理人際關系方面的一些情況。絕大部分學生能夠處理得當，以學習為首要任務，兼顧日常生活中的人際交往，團結友愛，寬容待人，這些中國傳統(tǒng)美德在他們身上得到了體現，這是值得欣慰的。但有些學生在這方面還存在薄弱之處，不能很好地將個人情感與周遭環(huán)境分開，導致一些錯誤決斷或行為，在不經意間傷害他人。如果人人都將心比心，付出會比索取更快樂。在此，唯一希望的是廣大中學生們能夠時時處處為別人著想，定能成為魅力無限的“人氣王”。
中學生研究報告篇十五
《中學生責任感教育的行動研究》科研課題在去年經過申請，被批準為省級德育科研課題，實驗期為一年。作為本課題的主持人，本人帶領課題組的成員經過近一年的有針對性的研究，對高中生的責任感教育進行了多方面的探討，初步取得了一些成果。本報告就課題實驗的意義，理論依據，課題研究的內容、方法措施，取得的成果等方面進行闡述。
一、選擇本課題的原因。
本課題研究具有一定的理論意義和現實意義。
(1)責任心的培養(yǎng)是世界各國人才培養(yǎng)的重要目標，更是我國人才培養(yǎng)的重要目標。
21世紀是一個發(fā)展的時代、競爭的時代。責任心的培養(yǎng)是世界各國德育教育的一項重要內容。在某種程度上說，日本正是因為培養(yǎng)出具有強烈責任心的公民，才會從二戰(zhàn)后的廢墟中站了起來，成為如今世界的第二經濟大國。在世界經濟突飛猛進的時代，我們中國既面臨機遇，更面臨著挑戰(zhàn)。所以我們更應培養(yǎng)學生的責任心，為將來祖國能躋身于世界先進民族之林、實現中華民族的偉大復興作出貢獻。
(2)責任心的培養(yǎng)是不斷提高公民的道德水平，已成為推動社會全面進步的一項重要任務。而責任心是道德的內核，是自覺遵守道德規(guī)范的前提。
我們評價一個人的道德狀況，關鍵是看他有沒有承擔相應的社會責任和遵守相應的道德規(guī)范，所以責任心又是道德評價的重要價值尺度。責任心是整個道德大廈賴以建立的基石，是塑造明天社會公民的靈魂，我們要在新形勢下有效地推動社會的道德進步，就必須牢牢抓住培養(yǎng)公民特別是中學生的責任心。
(3)責任心的培養(yǎng)是青少年健康成長的必然要求。
責任感在高中生心理發(fā)展中具有重要的地位，是高中生人格社會性品質的重要組成部分，責任感不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響著高中生的智力開發(fā)與其它方面的發(fā)展，而且其本身就是高中生健全人格的基礎，良好個性品質的有機組成，高中生能力發(fā)展的催化劑。在學生成長過程中，“責任心是健康人格的核心”。我們常常狹義地從道德的視角來理解人的責任感，認為只有在涉及對學生道德教育的層面上才能有責任感的問題。可責任感是雙重的，責任感在人的道德行為之上也在人的認知行動的內部，他是完整人格也是高素質人格的保證與動力。
中學階段是青年學生培養(yǎng)良好道德情操、行為習慣的最好時期，也是樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。但是，現在的中學生大都是獨生子女，受到過多的關愛、寵愛，甚至是溺愛，養(yǎng)成了任性、驕橫、毫無責任心等不良習慣。再則，我們中國的傳統(tǒng)教育對學生只重智育而輕德育，對學生的責任心培養(yǎng)不夠，所以，家庭責任心淡化了，社會責任心也隨之淡化。為了青少年的健康成長，我們必須培養(yǎng)他們的責任意識。
(4)責任心的培養(yǎng)是增強我校德育工作實效性的有效舉措。
作為一所普通高中院校，我們走過了三十年的艱難歷程紀，我們牢記“自強不息”的校訓，發(fā)揚“自強不息”的精神，曾走過了低谷，創(chuàng)造了若干次教育教學的輝煌局面，為社會各界和地方經濟建設輸送了大量的優(yōu)秀人才。目前，在新的教育改革形勢下，學校管理和教育模式又面臨著新的挑戰(zhàn)，我們要與時俱進，審時度勢，不僅堅持課改，更要調整教育方向，爭取為社會輸送合格的人才。
在學校教育實踐中，我們發(fā)現：教育特別是學校教育在學生“三觀”形成中的主渠道作用正受到社會環(huán)境和家庭教育的分化和沖擊，社會價值觀念的動蕩和變遷，信息時代中垃圾信息的負效應，網絡虛擬世界的誘惑力，正在為德育工作設置一個個新的障礙。正如國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》所指出的：當前我國正處在改革的攻堅階段和發(fā)展的關鍵時期，社會情況發(fā)生了復雜而深刻的變化，影響著青少年學生的價值取向，個人主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學生帶來了消極影響，特別表現為學生的極端個人主義膨脹。一部分學生在社會和學校表現不同，在學校與在家庭不同，教師在與教師不在不同，人前人后也不同。集體觀念、勞動觀念缺失，道德認知與責任行為剝離嚴重，特別是道德責任認知內化為道德責任行為有很大空白。而審視我們現階段的學校教育，在學生責任感建設的問題上，也存在著諸多缺失，教育內容單薄，教育方式僵化，系統(tǒng)性不強，實效性不夠。
針對學生思想上出現的問題，如何采取有效措施，主動適應新形勢要求，針對不同年齡學生的特點，調整和充實德育內容，改進德育工作的方式方法的要求，從而增強德育工作的實效性，顯然是值得研究的重要問題，同時也是實踐我校育人理念的一個重要課題。
二、課題研究的過程。
1、課題研究的理論及現實依據。
在經典的社會學家眼里，社會絕不是無數個獨立個體的集合，而是一個相輔相成和不可分割的整體。盡管社會不可能脫離個人而存在，但是純粹獨立的個人卻是一種不存在的抽象。對一個公民來說，實踐“社會責任”，意味著他要堅持道德上正確的主張或真理;堅持實踐正義原則;愿為他人作出奉獻和犧牲。
可在現實生活中，作為一名從教十七年、有十多年班主任工作經歷的教師，在工作中，我越來越強烈的感受到，我們面對的學生越來越難以駕馭。他們大多是獨生子女，在家都是家長圍著他們轉，盡力滿足他們的一切要求而不要求他們做什么學習以外的事情，小學初中階段，又大多僅以學生的安全為首要考慮問題，從而導致學生到了高中階段，多數學生養(yǎng)成了以自我為中心，不考慮他人和集體的意識習慣，做事不計后果，易沖動，易動怒，易指責他人，而很少主動承擔責任。我認為，我們的國家不僅需要高分數的人才，更需要綜合素質高的人才，需要勇于擔當起責任的人才。當今世界，國際競爭日趨激烈，這種競爭是經濟的競爭、科技的競爭、國力的競爭，更是民族凝聚力的競爭，是一種精神的競爭。人有責任心，則民族團結、國家興盛;人無責任心，則經濟衰退、國力不濟。中華民族歷來是一個重責任的民族，古人曾有“天下興亡，匹夫有責”的社會責任感，但由于種種原因，在某種程度上，我們的社會正面臨著責任意識逐漸淡化的挑戰(zhàn)，強調以我為主，講究功利。因此，對學生責任感的培養(yǎng)應引起所有教育工作者的高度重視，高中學生因其身處身心發(fā)展的特殊階段和中學與大學教育的過渡時期，責任感的培養(yǎng)則更顯出重要意義?？梢哉f，培養(yǎng)學生的責任感是社會的需要，是當前時代的重要課題。
2、課題研究的目標。
1).通過研究，喚醒學生對他人、對集體、對國家的社會責任意識，激發(fā)學生責任情感。
2).通過研究，提高老師對培育學生社會責任感的認識和責任感教育水平。
3).通過研究，積累資料，總結經驗。重點突出探索可實踐操作學生社會責任感培養(yǎng)途徑、方法，提煉出學生責任感培養(yǎng)目標、載體、內容，為其他學校、其他地區(qū)開展責任感培養(yǎng)教育提供實踐借鑒和參考。
3、課題研究的內容。
1).探索培養(yǎng)高中學生社會責任感的具體教育內容。
結合新課程標準，按照我們的理解，高中學生社會責任心培養(yǎng)的內容包括孝敬父母、善待他人、關心集體、遵紀守法、節(jié)約資源、保護環(huán)境、熱愛祖國、報效祖國、胸懷世界多個層次，由低到高，層層推進。
2).探索高中學生社會責任感培養(yǎng)的途徑。
學生社會責任感的培養(yǎng)力圖從課堂教學、班級活動、主題班會、社會實踐等多個環(huán)節(jié)著手，全方位，多層次地開展。
3).探索高中學生社會責任感有效的培育模式。
在具體操作上，在高一高二年級采用各種形式，提出要求，實現目標。通過明確責任、強化責任、實踐責任的教育活動，增強學生的社會責任感，從而使責任要求內化為責任情感，并自覺落實于責任行動，多渠道、廣幅射地培養(yǎng)學生的社會責任感。
4、課題研究的方法及措施。
1)、基本研究方法為“行動研究”。
2)、在不同的研究階段，分別運用調查(問卷、座談、訪談等)、教育觀察法(定量觀察、定性觀察)、個案研究等方法。階段性的評價反思和連續(xù)性評價反思相結合。
3)、通過報告會，班會的形式，宣傳責任意識及行動的重要性，使學生在思想上接受。
4)、通過“班務承包”的方式，讓每個學生都有機會為班級盡一份力，體會盡職盡責的成就感。
5)、通過問卷、座談等多種方法收取反饋信息，及時調整研究方式和方法。
6)、制定必要的激勵和導向機制，建立具體的檢查、評比和展示制度，對表現突出的學生進行鼓勵和表彰，讓他們真實的感受的責任帶給自己的光榮。
5、課題研究的步驟。
本課題的研究準備用一年的時間，課題研究分為三個階段進行。
第一階段(1月-----3月)準備階段。選題，申報，針對實際情況，撰寫實施方案，參加培訓。
第二階段(204月----12月)實施階段。開題，學習實踐、總結，明確要領，有效實施，反復評價、反思、改進、提高。
第三階段(1月----3月)結題階段。整理材料，總結自己的研究成果，撰寫實驗成果報告。
三、課題研究的成果。
本課題研究了近一年的時間，經過全體實驗人員的努力，我們基本上探索出了利用我們既是任課教師又是班主任的身份和便利條件，將德育教育自然的融入到教學中的路徑。
勞動等活動都能順利開展。班級小組間的競爭也能文明有序的開展。同學們都能勇于承擔起屬于自己的責任，班級的各項工作都有人承擔，并且都能很好的完成，獎懲毫無怨言。
不光是在學校，在家庭中他們的改變也得到了回饋。家長紛紛反映，孩子懂事了，在家庭中也能承擔起自己的責任了，不再是唯我獨尊了，關心家長了，理解家長了，他們的懂事常常讓家長感動的落淚。
2、教師的改變：實驗教師自己在感受到付出的艱辛的同時，也體會到了收獲的幸福，當然更深刻的感受就是自己肩上的責任是多么的重要。我們覺得學生是可以改變的，我們作為教育工作者，在面對不懂事的他們時，我們不能總是抱怨，我們要切切實實的走近他們，了解他們，引導他們，讓他們盡快的成長起來，擁有責任心，勇于承擔起自己的責任才是我們教師的真正責任。我們自己的責任心去感染他們，用執(zhí)著去感動他們，用信念去感召他們，我們就會收獲屬于我們的快樂和幸福，真正享受作為人類靈魂的工程師的美譽。
3、科研成果：我們每名教師都總結了自己的實驗經驗，撰寫了相關的論文，同時我們還記錄了各個階段的計劃和總結，相信對別人，對自己都有激勵作用。
我們的努力讓自己的班級面貌得到了改變，這種改變的到了學校領導的認可，多我們的實驗課題及成果進行了肯定，號召其他班級借鑒和學習。這同時也是給我們的最高獎勵。
四、課題研究的反思。
1教師的理論素養(yǎng)還需要提高。我們還需要掌握更多更具有說服力的理論及實例，以便能靈活的利用一切機會引導和教育學生，培養(yǎng)學生的社會責任感。
2、我們現階段已取得成果還需要我們不斷的努力來鞏固，還需要細致的觀察和引導學生，讓他們時時刻刻體會到具有責任感的榮耀，以免他們接觸到社會負面實例后受到影響。
3、我們教育工作者，要時刻意識到自己肩上責任的重大，一定要以身作則，用我們的一身正氣來感染學生。用我們的高度責任感來培養(yǎng)出具有責任感的一代又一代祖國的未來。
中學生研究報告篇十六
搞要：本文選取珠海市平沙第一中學的522名從初一到高三的中學生作為被試，采用鄔慶祥等制訂的人際關系量表，對平沙第一中學中學生人際關系狀況和發(fā)展特點作了測查。
研究結果表明：(1)、522名中學生當中，人際關系很差的占1.5%，人際關系較差的占3.4%，人際關系一般的占26.2%，人際關系較好的占21.8%，人際關系很好的占21.6%。(2)、男生和女生的人際關系存在顯著性差異，女生的人際交往水平在比男生的要高。(3)、學生的人際關系與性別存在相關。(4)、不同年齡的中學生的人際關系質量存在顯著差異，12歲的中學生與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學生存在著顯著差異。(5)、初一學生與初二學生存在顯著差異，初二學生與初三學生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
1前言。
人際關系是在社會生活實踐過程中，個體所形成的對其他個體的一種心理傾向及其相應的行為。人際關系的本質是一種情感的社會交換，它反映著人們之間情感交流的狀況和滿足的程度。日常生活中對人們重要的各種人際關系，同時也都是能夠滿足人們各種需要，對個人生活具有重要意義的關系。人際關系一經建立，就會對人的行為產生各種不同的影響，人際關系的好壞反映了人們在相互交往中的物質的和精神的需要能否得到滿足的心理狀態(tài)，也反映著人與人之間心理上的距離。
人際關系的質量對中學生的社會技能、自我意識、學業(yè)成就和心理健康有重要的影響，良好的人際關系能夠促進中學生的社會技能、自我意識的發(fā)展及學業(yè)成績的提高。中學生處于生理心理迅速發(fā)展的時期，其生理和心理的發(fā)展特點必然會在其人際交往中體現出來。國內外的研究表明，進入中學階段，青少年的人際關系發(fā)生了明顯的變化。他們對父母的教師的心理和情感依賴日益減少，而更依賴于與同伴建立良好的人際關系。也有的研究指出，隨著中學生日益成熟，他們與父母的關系逐漸改善，父母對中學生社會技能的發(fā)展及學業(yè)成就依然有很大的影響。本研究旨在提示珠海市特區(qū)平沙的中學生人際關系的發(fā)展狀況，考察該地區(qū)不同性別和年齡中學生在人際交往方面的差異，從而為改善該地區(qū)中學生的人際關系狀況，提高心理素質提供量化數據和依據，為學校心理健康教育提供基礎。
2研究方法。
2.1被試。
9人，高一87人，高二81人，高三88人，其中男生290人，女生232人。
2.2測量工具。
采用鄔慶祥等制訂的一般人際關系測驗，包括36項是或否選擇型測題。
2.3方法。
所有測試均以班組為單位進行集體測試，時間大約為20分鐘，采用統(tǒng)一指導語，由學生根據問卷自己在答卷上填寫，要求被試學生逐一在"是"、"否"上劃圈。為保證客觀性，問卷采用不記名形式進行。被試選擇的答案如果與標準答案相符就得1分，不符則不得分，把全部得分累加起來，即得到總分。分數越高，表明人際關系質量越好。最高總得分為36分。30分以上，表示人際關系很好;25~29分之間，表示人際關系較好;19~24分之間，表示人際關系一般;15~18分之間，表示人際關系較差;15分以下，表示人際關系很差。對收集的問卷進行初步整理，剔除無效問卷91份。
2.4數據處理。
運用spss11.0forwindows對數據進行錄入與管理，并進行因素分析、多變量方差分析等。
3結果分析。
按原量表規(guī)定，總得分在30分以上，表示人際關系很好;在25~29分之間，表示人際關系較好;在19~24分之間，表示人際關系一般;在15~18分之間，表示人際關系較差;在15分以下，表示人際關系很差。如此把該校的中學生的人際關系水平分為很好、較好、一般、較差和很差五個等級，結果見表1。
研究結果表明，522名中學生當中，人際關系很差的占1.5%，人際關系較差的占3.4%，人際關系一般的占26.2%，人際關系較好的占21.8%，人際關系很好的占21.6%，符合正態(tài)分布，如下圖：
對該校男生和女生的人際關系總體水平進行了差異顯著性檢驗(t檢驗)，檢驗結果見表2和表3。
表3。
由以上兩個表可知，該校男生和女生的人際關系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數和標準差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。
為考察該校中學生的人際關系與年齡、性別、級別之間是否相關，采用相關分析的方法對這幾個因素進行分析，結果見表4。
由上表可知，學生的人際關系與年齡及級別不相關，其人際關系在0.01水平上與性別存在相關，而級別與年齡存在相關是顯而易見的。
征，對不同年齡的中學生的分數進行了方差分析，結果見表5和表6。
由上兩個表可知，總體看來，不同年齡的中學生的人際關系質量在0.05水平上存在顯著差異，具體來看，這些差異都是由12歲的中學生所引起的，12歲的中學生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學生存在著顯著差異。
對平沙第一中學不同年級的中學生的得分進行方差分析，結果見表7。
研究結果表明，在0.05水平上初一學生與初二學生存在顯著差異，初二學生與初三學生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
表8的結果表明，從初一到初二，中學生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學生的人際交往水平繼續(xù)下降，從高一到高三，中學生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學生人際交往水平呈上升趨勢。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對于男生來說卻下降了。
4討論。
本研究表明，522名中學生當中，人際關系很差的占1.5%，人際關系較差的占3.4%，人際關系一般的占26.2%，人際關系較好的占21.8%，人際關系很好的占21.6%。本研究表明，雖然大部分中學生的人際交往水平在一般這個等級以上，只有極小部分中學生的人際關系的等級屬于較差和很差，但中學階段，是交往需要快速發(fā)展的時期，并且這種需要在高中階段達到了高峰。中學生的人際交往水平會不斷提高，但由于心理不成熟、社經驗缺乏等原因，在交往過程中易產生種種心理問題。中學生的心理問題最多來自于學習，其次來自于人際交往。所以作為中學生的啟蒙老師的父母以及作為教育者和心理工作者的教師要積極與學生溝通，教給中學生一定的交往技巧和方法，幫助其度過身心激烈動蕩的青春期，促進其身心健康成長。
男生和女生的人際關系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數和標準差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。
造成男女生人際關系存在顯著差異的主要原因有以下幾點：
也要好于男生。
(2)社會角色的差異。由于社會角色期望的不同，女生比男生所表現出來的親社會性要強。在我們的社會中，男生表現出一定的攻擊性被認為是正常的，一些人還認為是男子漢氣概的體現;而女生表現出相似的攻擊性則認為是不可接受的。
(3)動機定向差異。許多研究發(fā)現，女生的動機主要定向于人際關系領域，而男生的動機主要定向于成就領域，這直接造成了女生的人際關系要好于男生。
(4)男女生個性特征的差異。一般來說，與女生相比，男生的獨立意識更強，情感表現更為內隱和深沉。而女生個性較活潑，愛表現，情感較外露。因此，用問卷法得到的結果往往表明女生的人際關系要好于男生。
不同年齡的中學生的人際關系質量在0.05水平上存在顯著差異，具體來看，這些差異都是由12歲的中學生所引起的，12歲的中學生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學生存在著顯著差異。在本研究中，12歲的中學生正屬于初一級，他們剛剛從小學升上初中，要他們馬上適應這種與小學階段完全不同的學習和生活，以及與新的同學進行很好的交往并不可能，因此，初一是小學與初中的一個過渡期，因而初一學生的心理會受到更大更強烈沖擊。對于初中生來說，他們正處于個體生長發(fā)育的第二高峰期。在這一階段，初中生生理迅速成熟，而心理發(fā)展則相對緩慢，身心發(fā)展的不平衡給初中生帶來了巨大的沖擊，從而使他們在人際交往上表現出許多新的特點。處于小學階段的兒童，在情感上最依戀的對象是父母，與同伴的交往需要并未明顯地表現出來。進入青春期后，中學生隨著自我意識水平的不斷提高，獨立意識的不斷增強，他們要求擺脫對成人的依戀，情感依戀的重心自然從父母轉向了同齡伙伴，并且這種需要隨著社會化的加深，表現出越來越強的傾向。
研究結果表明，在0.05水平上初一學生與初二學生存在顯著差異，初二學生與初三學生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
從初一到初二，中學生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學生的人際交往水平繼續(xù)下降，從高一到高三，中學生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學生人際交往水平呈上升趨勢。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對于男生來說卻下降了。
在初中階段，學生的人際交往主要還體現在同性同伴之。
間，但到了初二和初三，學生對異性同伴選擇逐漸增多，所以也就出現了男女混合的同伴團體。初中生隨著年齡的增長，生理的成熟，性意識的覺醒，對異性的接納性開始逐漸提高。由于初中生從內心方面來講非常希望同異性進行交往，甚至與異性成為同伴，但表面上又表現出排斥，這就形成表面疏遠而內心又很"愛慕"的矛盾心理與行為。初中男女生在生理成熟的時間上存在差異，女生身體發(fā)育一般比男生早兩年左右，對異性的好奇和興趣使她們較早地萌發(fā)與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗，并進一步產生與異性在心理上接近的需要。雖然初一、二的男生也正處于生理迅速成熟的時期，對異性也發(fā)生了興趣，但在最初階段，他們對異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達，因此他們與異性的關系也下降，初二是轉折期。而到了初三，隨著中學生心理日趨穩(wěn)定與成熟，對異性的好感也以正面的方式加以表達，因此他們與異性的關系也有大幅度的攀升。
對于初中生來說，他們處于心理上的"斷乳期"，生理上的迅速成熟使他們產生了強烈的成人感，希望像成人那樣對自己的事情做主。隨著初中生的"成人感"的逐漸增強，他們逐漸產生了已經超越兒童界線的體驗，他們熱衷于掌握成人的行為標準和行為方式，盡快使自己向成人過渡。他們要求在平等的基礎上重新建立新型的人際關系，初中生在發(fā)展中共同遇到的問題使同伴間的聯(lián)結加強了。初中生的同伴團體對初中生的人性成熟和社會化有著不可替代的作用。但初中生同伴團體對其成員的影響也存在著消極的一面，同伴團體鼓勵服從，因而有可能壓抑初中生的個人特性。
與初中生相比，高中生的人際交往水平基本穩(wěn)定，保持在一個較高的水平上。這是由于初中生心理處于由不成熟向成熟過渡的階段，心理發(fā)展體現出較大的矛盾性，與同伴的關系也不穩(wěn)定，而高中生生理和心理均趨于成熟與穩(wěn)定，與同伴的關系也日趨穩(wěn)定。
業(yè)的人生選擇，他們有種種的煩惱和困惑，他們更需要老師的理解與指導，教師應更主動地關心幫助他們，使他們順利地度過人生的重要轉折期。另外，高中生的自我意識十分強烈，教師應以平等的朋友式的態(tài)度與他們進行交流與溝通，避免簡單、粗魯、諷刺、挖苦和居高臨下的作風和方法。
盡管高中生自我獨立意識較強，凡事求諸內心，但與老師的接觸的時間仍然較長，頻率也較高，而高中生容易受經常接觸的人的影響，他們渴望老師的理解、關心、啟發(fā)、尊重、支持和鼓勵，希望老師能以朋友式的、參謀式的關系對待他們。盡管他們心理有較強的閉鎖性，但他們仍有強烈的建立良好師生關系的愿望。因此，高中教師在與高中生教育、教學的接觸中，應真誠待之，理解他們，關心、愛護他們，與他們建立雙向溝通，從而打開他們那扇閉鎖的門，消除他們的孤獨感，解決好他們的閉鎖性與交往需要的矛盾。
而高中生由于交往對象逐漸繁多、交往范圍逐漸廣泛，他們往往不易處理好與同學、長輩的關系，想交異性朋友而又怕交異性朋友;有些同學選擇朋友富于功利色彩，有些認為交友不利于未來高考;甚至有些同學認為與父母的"代溝"根本無法消除。種種交往誤區(qū)都需要老師給予正確有效指導。而教師也只有采取多樣的方法進行指導，才能對癥下藥。
參考文獻：
1、章志光：《社會心理學》。
2、林崇德：《發(fā)展心理學》。
3、沃建中等：《走向心理健康--個案篇》。
5、符明弘、李鵬：中小學親子關系現狀及教育建議，云南師范大學學報，20xx。
6、屈衛(wèi)國：初中生同伴關系的特點研究，湖南教育學院學報，20xx。
9、唐利平、風笑天：青少年親子關系研究現狀與評價，廣東青年干部學院學報，20xx。
10、王朝霞：關于兒童、青少年同伴關系研究的進展，陰山學刊，20xx。
中學生研究報告篇十七
二緒論。
三課題的研究意義。
四調查問卷的統(tǒng)計。
五課題研究使用的方法。
七感想。
八研究課題的計劃。
九后記。
一內容摘要，
本小組研究的課題是洋浦中學生人際關系的調查，我們在老師的指導和組員的配合下，通過問卷調查上網瀏覽文獻查閱資料等形式對洋浦中學生人際關系了解了許多，撰寫相關的開題報告，以及論文。
我們調查的內容是有關同學之間的關系和老師與學生的關系，了解同學發(fā)生誤會時該如何解決，老師與學生發(fā)生矛盾時，我們又該怎么做等等。
許多學生在與他人相處時，不會處理好他們之間的關系，希望我們調查的內容能對同學們有幫助。以下是我們研學的結論：在學校，大部分的同學相處的很好，只有少部分的同學相處不好，這就說明學校的風氣很好，每個同學都有較高的素質教養(yǎng)，認識到同學之間相處的好對我們的學習很有幫助，而每個同學都是很大方的，回主動和同學交流，這就促使一個班級的班風更加和諧。大部分的同學都認為相處的前提是誠信，的確，誠信是人類溝通的橋梁，但在相處的過程中難免回有誤會，而大部分的同學都說，如果他們誤會同學時會主動道歉，這就說明同學們非常明白事理，也知道要主動認錯，學會寬容，對同學們的相處更加有幫助。
溝通。總的來說我們學校學生之間的關系和老師與同學的關系都很好，相處的很融洽。
二緒論。
在當今社會人際關系及其重要，對我們在社會工作有著重大的影響，而在學校里同學之間的關系和老師與學生的關系對我們的學習也有影響，而我們該怎樣處理好人際關系呢?同學之間的關系又是怎樣的?老師與學生的關系是怎樣?老師與學生發(fā)生矛盾時，我們又該怎樣處理?同學之間發(fā)生誤會時，我們又該怎樣處理呢?處理好同學之間的關系和老師與學生的關系對我們有什么意義呢?所以我們將圍繞這些問題展開調查，了解學校的人際關系。
三課題的研究意義。
我們在學校里常常會與同學爭執(zhí)，吵架等，這就說明我們的人際關系不好，但通過調查之后得出的結論有利于我們與同學相處得更好，能讓自己更開朗，對我們的身心健康有益，學習更多的東西，有利于提高我們交際和社交能力，又能讓別人更加了解自己對我們的學習很有幫助，促使友誼的發(fā)展，可以增廣自己的知識面，對以后出社會很有幫助，增強人際關系，提高自己的素質。
四調查問卷統(tǒng)計。
一選擇題。
1.在學校里，你與同學相處如何?
a.好(70.7%)b.一般(23%)c.不好(6.3%)。
2.你是一個主動和別人相處的人嗎?
a.是(63.4%)b.不是(36.6%)。
3.你認為同學與同學相處，應以什么為主?
a.誠信(84.7%)b.無所謂(4.8%)c.信賴(10.5%)。
4.當你誤會同學是，你會怎么做?
a.事后主動道歉(92%)b.不會道歉(8%)。
5.你是否和老師發(fā)生爭執(zhí)?
a.是(25.6%)b.否(74.4%)。
6.當你與老師發(fā)生矛盾是，你會怎么做?
a.放在一邊不管(5.4%)b.主動去找他溝通(56.7%)c.沒想過(37.9%)。
二問答題。
答：1.使自己更樂觀開朗2.對以后和同學相處有好處3.促使文化交流4.可以學習很多東西5.對身心健康有益6.提高我們交際能力和社交能力7.可以互相幫助8.可以讓別人更加了解自己9.對學習有幫助10.增加友誼11.可以增廣自己的知識面，也對以后出社會很有幫助12.增強人際關系，提高自己的素養(yǎng)，能培養(yǎng)同學之間的誠意。
2.你認為通過什么方式來改善同學之間的關系?通過什么方式來改善與老師的關系?
答：與同學相處的方式：1.通過進行課外活動(5%)2.溝通(75%)3.理解，誠信。關心(20%)。
與老師相處的方式：1.溝通，交流(80%)2.換位思考(20%)。
五調查使用的方法：問卷調查，上網查閱資料。
7.熱心班級體的活動，對工作非?？煽亢拓撠?。
老師該如何交往，畢竟學校是由老師和學生組成的，我們學習的過程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對學習好壞、校園生活有著直接的影響。
1.尊重老師，尊重老師的勞動。老師把幾乎是所有的知識無私的，毫無保留的教給學生，如果他們希望的到什么回報的話，就是希望看到學生成材、成熟，在知識的高峰上越攀越遠。學生要尊敬老師，見到老師禮貌地打聲招呼。有句話說：師生如父子。上課認真聽講不破壞紀律，把老師留給的作業(yè)保質保量的完成。有些同學作業(yè)寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認字跡都要費很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。經常這樣，老師怎么會高興，怎么會喜歡你呢?每個人都希望別人尊重自己，如果你和別人說話，他愛理不理，你會喜歡這個人嗎?尊重老師，尊重老師的勞動，是師生和諧相處的基本前提。
2.勤學好問，虛心求教。做學生時，經常說“這個老師不怎么樣”“那個老師水平太低”……等長大了以后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來都以為老師發(fā)現不了，其實，只要往講臺上一站，誰在下面干什么都一目了然。老師從他的年齡、學問、閱歷上來說，在某門課上的水平肯定是高于學生的，所以，要向老師虛心求教。勤學好問不僅直接使學習受益，還會增多、加深和老師的交流，無形中就縮短了與老師的距離，每個老師都喜歡肯動腦筋的學生。其實，向老師請教問題往往是師生交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒有多少時間和學生直接交往，常向老師請教學習上的問題會加深師生彼此的了解和感情。
3.正確對待老師的過失，委婉地想老師提意見。心理學的研究表明，人們會對沒有缺點的人敬而遠之。其實。世界上根本就沒有零缺點的人存在。老師不是完美的，如果他有的觀點不正確，或誤解了某個同學，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴厲，這都是有可能的。發(fā)現老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見語氣要婉轉，時機要適當。如果老師冤枉了你，當面和老師頂撞起來，好嗎?當然不好，這樣不進不利于問題解決，還會惡化師生關系，暫時忍一忍，等大家都心平氣和時再說。不管怎么說，老師是長者，作為學生，都應置老師于長者的地位，照顧老師的自尊心和面子。
4.犯了錯誤要勇于承認，及時改正。有的同學名知道自己錯了，受到批評，即使心里已經知道自己不對，嘴上卻死不認錯，與老師鬧得很僵。有的人則相反，受過一次批評后，就特別怕那個老師，擔心他對自己有成見。這都是沒有必要的。錯了就錯了，主動向老師承認，及時改正，老師一樣會喜歡。老師不會因為哪個學生一次沒完成作業(yè)，一次違反了紀律，就對學生下定論，說他是壞學生，就對他有成見。相信老師是會比較全面、客觀地評價學生的。
與老師關系融洽既可以促進學習，又可以學到很多做人的道理，會使你一生受益無窮。相信你能做到這一點。
七感想。
來自陳瓊川的感想：
從第一次接觸研究性學習到現在，我們有了一定的了解，通過組員的努力把研學搞好，并且我們學會團結與合作，團結是我們的成果更豐碩，合作和會使我們把工作做得更好，總而言之，進行研究性學習對于未來踏入社會的我們來說，它鍛煉了我們的口語交際和表達能力，還有總結合作能力，瀏覽查閱能力，極大的提高了我們各方面的水平，以及對社會數實踐的積極性。
來自王偉慶的感想：
從我們接觸研究性學習以來，給我?guī)碜畲蟮氖斋@就是提高我的口語交際和表達能力，學會了分析篩選信息，還有在進行問卷調查的感受頗深，搞好研究性學習讓我覺得很有成就，而這次讓我明白了人際關系的重要性，而且誠信是我們友好相處的前提，搞好人際關系對我們出社會有很大的幫助。
來自譚麗萍的感想：
通過問卷調查的結果，我知道同學是通過什么樣的方式處理自己的人際關系的，確實，洋剖一脈很好的人際關系對我們是多么的重要，遇到困難有一個人商量，有高興的事大伙一起分享有困難大家?guī)徒鉀Q分擔，人的關系情感是在不斷地發(fā)生起伏，但通過溝通這一橋梁使關系更加的密切。同學對于與他人發(fā)生爭執(zhí)時，會主動去與他人溝通，互相分析對錯，找出一個更合理的方法。在這一過程中我門對對方的認識有了改變，有新的認識，對彼此的關系又有進一步的發(fā)展，通過多次的接觸，相信彼此會有新的友誼。正所謂人無完人，我們要體諒對方，原諒對方的過失，對方也要主動承擔錯誤，不要讓錯誤堆積，累積最后成為不可解開的心結。無論是對于我們或是他人都是不好的影響。
“在家靠父母，出門靠朋友”要使人際之樹茁壯成長，要是2我們出來好與朋友之間的關系，溝通是處理發(fā)生矛盾的最好方法。
來自陳金碧的感想：
因為在高一學期已經接觸過了研學了，所以在高而研學的過程中多少比第一次輕松多了。
在研學中，最頭痛的就是選課題，不知道怎樣的課題才符合我們的要求，但經過幾次的討論后，課題終于決定了。
課題頂下了，工作使開始，組長和我們組員討論全體組員見書適合哪個職務，只有這樣效率才會提高，完成研學的步伐也就快一點，職務選定了，各位組員便各小之各的，有時在一起討論，觀點分歧很大，組員只好讓我們各想幾分鐘之后再商議，在討論中，有歡笑，有爭執(zhí)，但歡笑化爭執(zhí)多很多，畢竟人與人之間的相處是以和睦為主的，大家你幫我，我?guī)湍?，融洽如一家人?/p>
所以，在研學過程中，我們大家都感到非常開心，當然也非常感想我們的老師。
王麗姣的感想：
這次研學已是我們第而次研學了，所以在研學的過程中，還是有很多的幫助。
這次我組研究的課題是關于人際關系，在生活中，人際關系是那么的重要，我組分別探討師生關系，同學關系在調查的過程中，因為有同學的合作，所以調查得很成功。同時，我們也知道了洋浦中學生的人際關系如何，大多數的學生與老師還有同學的關系都非常的好，同時也讓我們明白了一個道理：在人際關系中，誠信是最為重要的，人與人交往。如果缺乏誠信，那他們就不可能成為朋友，如果你是個無信之人，別人也不愿意和你交往。
我組希望能通過這次研學讓同學們更好的認識到人際關系在我們生活中的重要性。
來自蘇井保的感想：
這學期我們研學的課題“洋浦中學的人際關系?！笨刹灰∏七@個課題，這是我們經過小組成員的一番爭執(zhí)才得出來的。
在研學過程中，我們組的成員有過不少爭執(zhí)，但最后大家還是達成了共時。搞研學應該有很多對我們有益的作用，只是我們沒有發(fā)現罷了。它可以增強我們和他人的合作能力，與社會的溝通的能力。在堅持自己的觀點時，也要去理解他人，換位思考。當自己與組員之間發(fā)生爭執(zhí)時，要注意分析自己的與他人的觀點哪里不同，哪個觀點能說明所提出的問題。
再過幾天，我們就要搞研學的答辯會了，我希望我們組能把我們研學結果出色地展示在老師和同學的面前。
八。研究課題的計劃：
第一步;展開討論，制定課題。
第二步：查閱資料，了解研究的內容，寫開題報告。
第三步;展開討論制定調查問卷，進行調查。
第四步：分析統(tǒng)計問卷，得出結論，執(zhí)筆寫結題報告。
九。后記。
我們小組的人員分工合作，得到了較明顯的成果，讓我組的同學體驗了合作精神，才能把一切復雜的事情化為很輕松的事，辦事也更有效率，感想指導老師的幫助，讓我們獲益匪淺，研究性學習就好象任何一項團隊參加的體育項目一樣，必須團結一致?！叭诵凝R，泰山移”社會生活中個體的力量是有限的，只有團結與他人合作才能有面對困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。
中學生研究報告篇十八
正文一般分前言、主體、結尾三部分。
1.前言。有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來;第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發(fā)展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
2.主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。
3.結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議;或總結全文的主要觀點，進一步深化主題;或提出問題，引發(fā)人們的進一步思考;或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。
(ps:記得第一次寫是初一的實踐課了，應用文很簡單，但注意科學性嚴謹性，要客觀，不要夾雜主觀情緒。)。
消費問題的話，你可以這樣開頭：
現在中學生我能夠浪費現象非常嚴重：在中學生當中，絕大多數的同學都曾自己進行消費。而我們調查所得，中學生當中有98.6%的人是有零用錢的。而僅有1.4%是沒有的。這些錢的主要來源就是父母親。零用錢的數額每月在0~50元、51~100元、101~200元及以上這幾個范圍。
國內分布比較平均。從數據上可以看出中學生的零用錢數額還是相當多的，而令人意想不到的是有些人的零用錢有200多元，這些錢就相當于一個生活比較困難的家庭一個月的開支了!但這算不算亂消費，還必須調查一下這些錢的用途。經過我們調查所得，零用錢最多是用于在買零吃，玩電子游戲，買衣服及各種消遣，娛樂活動等?？梢?，現在中學生亂消費的現象的確很嚴重。
中學生研究報告篇十九
25分鐘的早鍛煉時間，但從現實情況看來，很多學生并沒有認真落實，使早鍛煉成為一紙空文。
二、目的和意義。
(1)以我校高一學生的睡眠狀況和課外鍛煉情況為調查對象，了解高一學生對高中學習生活的認識及科學作息時間安排的現實狀況，并提出相應的建議，為同學們做出合理的安排提供建議和幫助。
(2)此研究性課題共涉及到體育、生物、語文、統(tǒng)計等相關知識，希望通過這次課題研究能夠學以致用，做到“在調查中了解、在學習中研究、在研究中實踐、在實踐中體會”。
(3)學會運用自己的知識和集體的力量，鍛煉在多方面的動手和動腦能力，培養(yǎng)社會實踐能力和生活處世能力。
課題研究方法。
此次課題研究運用到的方法主要有：問卷調查法、訪談法、文獻研究法等。
四、課題研究進程。
(一)總體安排。
從11月開始進行課題的申報和研究工作，定期交流每個成員的心得和研究進展情況(指導老師也要參與并進行指導和下階段的工作安排)。
(二)具體步驟。
時間。
研究進程。
月
研究小組成立及分工初步擬訂研究計劃。
組內討論籌劃開題報告并制作課件。
問卷調查設置、發(fā)放及回收。
統(tǒng)計問卷調查并總結。
中期匯報。
2006年6月。
制定訪談計劃執(zhí)行訪談計劃并整理訪談內容。
2006年7月。
整理課題資料。
2006年8月。
撰寫結題論文結題匯報。
(三)教師的咨詢指導。
1、根據各成員的性格特點進行合理分工，發(fā)揮集體的力量。
3、為課題組成員查找資料提供途徑和方法。
五、調查結果分析與結論。
此次調查(見附錄)共發(fā)放問卷400份，對象為永嘉中學高一十七個班級，回收383份，回收率為95.8%，其中有效問卷373份,有效率為93.3%。對調查結果進行數據整理和分析，結合對老師和學生訪談(見附錄)，經小組討論得出結論如下：
1、不適應高中學習生活，精神狀態(tài)不佳，學習效率低。
高中階段在學習上主要有以下幾個特點：知識量大、難度大、綜合性強、系統(tǒng)性強、理解性強、對能力的要求高。與初中輕輕松松就能取得優(yōu)異成績的學習生活相比，對剛邁進高中校門的高一學生來說，一時還難以適應，有時候顯得手足無措，身心疲憊，學習效率低下，考試成績不理想，自信心受到打擊，以致惡性循環(huán)，長此以往，不僅影響學習，而且會嚴重影響身心健康。
以下是我們的部分問卷調查情況：
由以上數據分析得知：61%的學生覺得高中生活比初中要辛苦的多，僅有13%的同學能夠在課堂上保持精力充沛，有較高的課堂效率，40%的學生沒有自己的學習安排和計劃，只是跟著老師走，甚至有32%的學生完全是過一天算一天。
2、睡眠不夠充足導致精神狀況不好。
國外一家研究機構多年的跟蹤調查表明：孩子的睡眠與他們的智力發(fā)展緊密相關，那些每晚睡眠少于8小時的孩子，有61%學習跟不上，39%成績平平。而每晚睡眠在10小時左右的孩子，只有13%學習落后，76%成績中等，11%成績優(yōu)良。目前已經在進行的動物研究發(fā)現，剝奪睡眠時間后會明顯造成反應遲鈍、智力下降。醫(yī)學專家正試圖找到一個平衡點：如何在保證學習的情況下維護睡眠。睡眠問題對發(fā)育、學習的影響是會表現為注意力、記憶力、組織能力、創(chuàng)造力和運動技能受到影響;行為影響表現為攻擊性更強、多動癥、自控能力差、容易分神等;情緒影響表現為更容易發(fā)怒及脾氣暴躁。可見充足的睡眠是一個人健康生活的重要前提，以下是我們的部分調查情況：
由以上數據分析可知：大多數同學睡眠不足，精神狀況比較差。僅有31%的同學認為自己睡眠充足，超過一半的同學每天睡眠時間少于7個小時，科學資料表明睡眠時間達到8小時左右才能讓大腦得到足夠的休息，問題1選擇a項和問題3選擇c、d項的調查數據基本吻合，從這一點來看，我們的調查數據是有效的。在調查過程中一名高一的學生說：“我晚上一般12點睡覺，早上6點就起床，頂多睡6個小時。就這樣我在班里還算是睡得好的呢!”
3、課外鍛煉嚴重不足。
有關規(guī)定“學校必須保證學生每天有1個小時體育鍛煉時間，促進學生身心健康發(fā)展，達到國家規(guī)定的體質健康標準。”按每周5天在校時間計算，中學生在校體育鍛煉時間每周應不少于300分鐘。以下是我們的部分調查情況：
高一時期的學習任務應該是高中階段較輕松的，但大部分學生還是由于種種原因缺乏鍛煉，56%同學除了體育課再也沒有其他的鍛煉，甚至有16%的同學體育課也懶得動，在訪談調查中我們還了解到很多同學(尤其是部分女同學)除了中考體育考試那段非常時期以外，鍛煉身體便忽略不計，在他們看來鍛煉身體只是為了應付體育考試。比如我們每天都做的廣播體操，有15%的同學認為根本沒有起到任何鍛煉身體的作用，有46%的同學認為課間操應該加強質量管理以發(fā)揮它真正的作用，在訪談過程中我們還了解到不少同學認為課間操的形式應該“變臉”，應該多樣化，增強趣味性。
在調查同學們對學校進行早鍛煉管理和監(jiān)督的意見中，有52%的同學還是積極支持的，雖然有35%的同學認為“睡眠時間都不夠，哪有時間去鍛煉”，但是我們認為如果能引導這部分同學合理地科學地安排作息時間，勞逸結合，提高睡眠質量，提高學習效率，這部分同學還是愿意參加鍛煉的。
4、基礎較差的學生情況更不容樂觀。
基礎差的學生在學習上需要花費的時間本來就要比基礎好的學生多幾倍，甚至上十倍，再加上成績不理想，自信心不足，行為習慣差，做事拖拉等就更糟糕了，造成“晚上硬撐白天犯困”的局面，正如我們在調查中了解到一位同學的情況，因為成績不太好，晚上總失眠，有時候只能睡四五個小時，白天根本沒有足夠的精力學習，而白天的課程學不好，又直接影響了晚上完成作業(yè)的進度，造成惡性循環(huán)，長此以往，問題越集越多，就失去學習的信心了。
六、我們的建議。
卡耐基說過：“愛迪生認為他無窮的精力和耐力都來自他能睡”。一個人沒有無窮的精力，只得靠休息來修補。假裝興趣的學不如放松的學，不如快樂的學。忙忙碌碌而又一無所獲非益事，正確合理安排時間，才能讓高中生活過的充實、快樂、學有所獲。以下是我們的建議：
1、剛入學的高一新生一定要在老師、家長的幫助下了解高中的學習生活特點，做好充分的心理準備，并根據自己的學習特點做好科學的作息時間安排和學習計劃，不要一開始就被新的生活攪亂了陣腳。
2、保證每天八小時的睡眠和一小時的鍛煉，做到“學要學的旁若無人，玩要玩的汗流浹背”。
3、學校要加大課間操的管理力度，提高課間操的質量，并且歡迎課間操“變臉”，形式多樣化，讓同學鍛煉身體的同時也得到娛樂。(關于這點有很多成功的經驗值得學校借鑒)。
4、課外活動時間多舉行小型的體育運動節(jié)目，擴大參與面，防止出現“運動會只是為運動員舉辦”的局面，比如上次的60米迎面接力跑，雖然時間很短但取得了很好的效果，很受同學們歡迎。
希望我們的調查研究能對同學們科學認識合理安排作息時間、勞逸結合的重要性提供幫助，以提高學習效率，為學校的管理和建設反饋同學們的心聲。
七、課題研究的自我評價。
由于受到主、客觀因素的影響和制約，本次調查還不盡完善，還有一些值得探討的問題，具體有：
1、本次調查所用的問卷是本組成員編寫的，尚屬首次運用，問卷的科學性、全面性、準確性還有待完善。
2、有些同學在回答問題時比較匆忙，沒有很認真完成問卷，這個一定程度上影響了調查的有效度和信度。
3、對我們來說，以前從沒有做過這樣的調查，缺乏一定的經驗，某些細節(jié)的處理上可能還不夠科學，只能是“摸著石頭過河”。
中學生研究報告篇二十
被調查的學生為我校大學生。
我們采用自制的“大學生就業(yè)調查問卷”，通過qq在線、深入宿舍、圖書館和路邊攔截的方式進行!共發(fā)放調查問卷70份，收回有效調查問卷60份。有效問卷調查者主要來自食品專業(yè)、室內設計專業(yè)、外語專業(yè)、信息專業(yè)、經管專業(yè)和農學專業(yè)。采取隨機抽樣的調查方法。男女比例24：36。
高校畢業(yè)生是人才市場上非常重要的人力資源，近年，隨著高校大規(guī)模的擴招，在校大學生人數急劇上升，畢業(yè)生人數也逐年增加，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。而事實上，在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標準、企業(yè)人才的選擇條件沒有在有效的時間的傳遞給大學生，大學生的培養(yǎng)缺乏市場導向。這使大學生就業(yè)時缺乏足夠信息，從而產生就業(yè)盲目性。
主要了解在校大學生就業(yè)期望，自身素質的評價，學校就業(yè)指導，對就業(yè)形勢的看法，旨在了解當前的就業(yè)形勢對大學生的影響;通過對影響大學生就業(yè)因素的調查，更好地調節(jié)用人單位與畢業(yè)生之間的供需關系;為當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展作一個新的描述;幫助大學生盡快認識自我，學校為學生提供就業(yè)引導，使學生能謀取理想職業(yè)。為同學們在今后的求職就業(yè)過程中提供參考。
大學生對就業(yè)前景的關注的比較少。
在調查中了解到，大學生對就業(yè)信息的關注還是比較少的，只有24%的同學表示一直在關注就業(yè)信息，而71%的同學只是偶爾關注，在看到時留意下。而對就業(yè)情景的關注程度，直接影響了對為所選職業(yè)所做的準備程度和將來職業(yè)所帶來的成就高低。
然而大學生未來就業(yè)形勢嚴峻主要是由社會、學生、學校和用人單位四方面造成的。主要問題體現在大學生的心理狀況、本身的工作能力和學校的就業(yè)指導工作不足和社會和用人單位對大學生的要求嚴重不一致造成的。我們主要對這四方面進行了分析。
1、社會方面：
我們的人力資源，尤其是大學畢業(yè)生不是太多而是太少。我國7億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過高等教育的僅為5%左右，那為什么還出現大學生就業(yè)難呢?除了思想認識上的問題外，主要是難在就業(yè)市場機制不完善。在我們的調查中，無一人對當前形勢樂觀，60人之中只有2人認為當前形勢還是較好，有9人占調查的15%認為還算正常的就業(yè)形勢，而其他50人占總體的83%普遍認為當前就業(yè)形勢嚴峻，感到壓力重重。
現在大學生都普遍認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，在受訪者中有僅有2人不了解、一人認為其不重要，而認為重要的占到調查的75%。在當前學的專業(yè)和工作不對口的情況下，大多數人還是覺得自己的專業(yè)是有前途的，其中認為很有前途的有12位，而認為自己專業(yè)較有前途的則達到36位，占所有調查者的80%，僅有6人認為本專業(yè)很沒前途?？梢钥闯龃髮W教育還是相當重要的。
由于競爭的加劇，大多數的學生對自己有個清醒的認識，在問及畢業(yè)初的薪酬時，有31個人認為起初工資為1500元，14人認為應該為2500元，兩部分加起來占總人數的75%，在物價日益增加的基礎上，大學生要求這樣的工資是不高的，可以看見競爭的大學生的影響。
第一，隨著企業(yè)改革的深化，還會不斷有一些工人下崗或者失業(yè)，這批人的就業(yè)難度是非常大的。
第二，城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)人數比較大。比如說大學生，今年應屆大學畢業(yè)生將達到495萬人，這也是近幾年來的。今年要求職的大學畢業(yè)生在600萬人左右。
第三，中國農村有大量的富余勞動力要轉移到城市里就業(yè)?；谶@三條原因，做好就業(yè)工作，今年要付出更大的努力。
當前社會普遍壓迫大學生，尤其是剛畢業(yè)涉世未深的大學生，他們的能力還只浮于理論上，社會經驗不足，處事和辦事能力不夠，況且每年有那么多大學生，供大于求從而造成當前的局面。
2、學生方面：
通過調查發(fā)現畢業(yè)生未就業(yè)的原因主要有以下幾點：
原因一：很多人沒有為自己的將來做一個有效的職業(yè)規(guī)劃，學習時沒有目標、沒有方向。而且有部分學生存在“選修課必逃，必修課選逃”的現象。在校學習期間碌碌無為，所以在找工作的時候沒有真本事。
原因二：專業(yè)和興趣不對等，很多學生很難找到適合自己的工作。
原因三：學生一開始就要求待遇好、職位高，更加加大了就業(yè)困境。
原因四：企業(yè)一般不愿承擔對新手的培訓費用，很多都要求有經驗的工作者。
原因五：高校擴招，畢業(yè)人數多，給就業(yè)帶來了巨大的壓力。原因六：就業(yè)機會不平等，靠關系就業(yè)的人也不少。
原因九：大量的廉價勞動力的涌入市場，以農民工、初高中畢業(yè)生為主。對大學畢業(yè)生造成了一定程度的就業(yè)壓力。
原因十：企業(yè)不會片面的從卷面成績和證書上招聘人才。所以很多企業(yè)都采取內部提升，很少從外部招聘。
3、學校方面：
在我們受訪的大學生中，只有5人對學校的就業(yè)指導工作感到很滿意，感到較滿意的有24人，兩者合計占48%，而感到不滿意和很不滿意達到52%，充分體現我們學校的就業(yè)指導還需加強，照顧到更大多數學生的情況。教育導致大學生就業(yè)難的因素還有很多，我們主要從以下三點進行分析：
首先，根本的問題是，教育與生產相脫離。
我國現在生產模式是“世界加工廠”，主要需要的是廉價勞動力的“血汗工人”和有經驗的技工，是體力勞動者，而大學教育培養(yǎng)的是高價勞動力的腦力勞動者。所以，要說“頭腦還缺乏市場經濟意識”，那不是大學生，而是指責大學生的專家、學者和自己。
但這不是我們認識問題的出發(fā)點，我們認識問題的出發(fā)點應當是：中國不應該是大學生供過于求，需要降低大學生的價值體現，而是要盡快改變我國的生產模式，使大學生的價值能夠充分體現;使中國能夠自主創(chuàng)新，發(fā)展生產。黨中央一再強調發(fā)展自主創(chuàng)新經濟，但大學生就業(yè)難卻成了問題，這種情況說明發(fā)展自主創(chuàng)新經濟還沒有落到實處，還是停留在文件上。“實踐是檢驗真理的標準”。
大學生就業(yè)的實際，可以檢驗黨的發(fā)展方針。
其次重要的問題是，教育之本是育人。
教育產業(yè)化要“正義”，說法可以不改，但含義要矯正：教育產業(yè)化是為社會生產人才。那種為學校、校董和一些教授生產利潤，應該叫做“教育資本化”;現在許多學校名曰“產業(yè)化”，實質資本化。而社會培訓機構被“產業(yè)化”人士評為資本化，是為自己謀利益，卻為市場化人才做出了具大貢獻。像我們最熟悉的北大青鳥教育就可以稱得上it教育航母。
教育改革要撥亂反正，要改變對學校亂擴大升級，對學生“廣種薄收”的狀況;要學習培訓機構，根據社會發(fā)展的進程需要，決定學校培育人才的結構，各專業(yè)的高、中、低人才要有比例。最后是觀念問題。
中國是有社會主義特色的國家。因此，中國的教育應當是“公有制為主體”，為人民服務為宗旨。教育不應該是個人的投資，而應當是社會對發(fā)展的投入，是一種社會積累。教育費用應當由國家、社會承擔，從物質基礎上培養(yǎng)學生的為祖國、為社會“回報”而學習的思想觀念。教育費用由國家、社會承擔之后，還縮小了腦力勞動和體力勞動的勞動力的生產價值的個人差別。這不僅有現實的意義，而且有很深遠的意義。
4、用人單位方面：
(1)過分關注文憑。
不少用人機構認為，學歷越高越好。選人學歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應，或人才浪費，比如有些單位招聘計算機軟件研究生僅用于本單位的打字等簡單文字處理。現實工作中有些人的能力與文憑并不能直接劃等號，不少本科或大專學生的業(yè)務能力不比研究生業(yè)務能力差。
(2)存在性別歧視。
女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。同等情況下女大學生將來工作成本比男大學生大，這是女大學就業(yè)難的主要原因。
(3)生源地域歧視。
不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務情況與當地聯(lián)系緊密程度，希望招聘的`大學生熟悉當地方言及風俗，甚至有一定的人際關系網等，選用人才時優(yōu)先考慮本地人才。甚至一些地方政府招聘公務員時也存在生源地域歧視，實行地區(qū)保護主義，不利于大學生公平競爭。
(4)過分看重工作經驗。
經驗不足是大學畢業(yè)生的劣勢，不少用人企業(yè)經營有困難，急于招聘某一方面能人，并且希望很快給企業(yè)帶來變化，而一般大學生則無法滿足用人單位要求。用人單位忽視大學生的潛力和可塑性，其實經驗總是在實踐中培養(yǎng)起來的，大學生有較高理論水平，只要經過短期實踐即能勝任工作崗位。
就是以上種、種原因導致大學生就業(yè)形勢不太樂觀。
在我們的調查中，可以很清楚的發(fā)現當前就業(yè)形勢嚴峻，并在大學生之中形成了一種“談就業(yè)色變”的狀況。但是從另一方面，大學生對自己和就業(yè)形勢有了一個很清晰的認識和認真思考，這對他們以后他們的努力方向和激勵都是很好的。
總之，大學生就業(yè)形勢已清楚的擺放在面前，學校、社會和大學生們應該找到合作點，達到共贏。
建議：
建議一：對大學生采取正確的就業(yè)引導。
建議二：畢業(yè)生要認清自己的興趣、能力、性格和價值觀，端正個人的擇業(yè)心態(tài)，對自己科學定位，根據自身實際情況選擇擇業(yè)地區(qū)和崗位;要有科學的就業(yè)觀，適合自己的才是的;對于未來的就業(yè)應該充滿信心，要以積極的態(tài)度和行動面對擇業(yè)。雖說現在就全國范圍來說，大學生就業(yè)有一定的困難，但是對于經管學院的學生來說，還不存在找不到工作的問題，重要的是大家要及早準備，科學規(guī)劃，合理的安排，不要錯過了找工作的時機，也不要過于局限于某一行業(yè)和區(qū)域，大家要有長遠的眼光。
建議三：同學們要時刻關注學校及學院的就業(yè)信息，要充分珍惜應屆畢業(yè)生的身份及時就業(yè)，要充分利用各種資源，以“下基層、立大志、成大業(yè)”為就業(yè)方向，把握時機，當機立斷，統(tǒng)籌規(guī)劃，積極主動就業(yè)。最后，他從日常管理角度，特別強調畢業(yè)生在就業(yè)中要早作準備、要遵守相關規(guī)定、要加強安全意識、要以主動積極的態(tài)度投入到就業(yè)工作中，安全順利地找到滿意的工作。
建議四：希望學校以及國家能夠更多地關注大學畢業(yè)生就業(yè)。為大學畢業(yè)生就業(yè)做更多的有效的措施。
建議五：在校期間要多學習專業(yè)知識，多參加社會實踐活動。努力提高自己的綜合素質能力。
建議六：國家應加快經濟發(fā)展，為大學生增加就業(yè)崗位。
建議七：完善公共就業(yè)服務，強化職業(yè)技能培訓，規(guī)范人力資源市場促進就業(yè)。
很感謝老師給我們這次調查機會，在調查后，總結、分析以及建議的同時，給我我們上可深刻的一課，也提醒了我們關于就業(yè)方面問題。在就業(yè)緊張的今天，讓我們有了提前準備的機會。在學生畢業(yè)后，也有存在工作變動的情況。所以不是那么嚴密。加上時間倉促，調查得不是那么周全，希望大家見諒!通過這次調查活動，希望我們組的成員也了解和學到許多，為自己將來就業(yè)做一個有效的參照，同時也給所有學子們一個參考!
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16793760.html】
