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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇一
摘要：以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型和實(shí)用型人才的中職教育屬于職業(yè)教育的范疇。隨著教育體制的改革，各類型的中職教育也得到一定的發(fā)展，也給中職會(huì)計(jì)教學(xué)提供了發(fā)展的機(jī)遇。
在高素質(zhì)技術(shù)人才成為企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段的今天，中職教育得到前所未有的重視，而作為中職教育專業(yè)之一的會(huì)計(jì)專業(yè)也正是伴隨著中職教育發(fā)展起來的，其專業(yè)人才已深入到社會(huì)各行各業(yè)。但即使在強(qiáng)調(diào)技能為本的宗旨下，目前的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍暴露出許多問題，不少會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難以獨(dú)立勝任企業(yè)會(huì)計(jì)工作。本文針對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀作出了論述，指出創(chuàng)新對(duì)其教學(xué)的重要性，并針對(duì)暴露的問題提出了教學(xué)創(chuàng)新的探討方案。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使中職會(huì)計(jì)專業(yè)日臻成熟，為企業(yè)的財(cái)會(huì)管理輸送了人才，但隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革和科學(xué)技術(shù)的更新不斷加快，中職會(huì)計(jì)專業(yè)沒有跟上發(fā)展的步伐，越來越暴露出許多問題和不足，特別是在教學(xué)中，主要存在以下問題。
1、教學(xué)理念滯后。
中職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的會(huì)計(jì)技能，以滿足市場(chǎng)中企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。但在實(shí)際的教學(xué)中，會(huì)計(jì)教育并沒有在觀念上改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是重知識(shí)，輕能力，仍舊過分注重灌輸書本上的理論知識(shí)和學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在質(zhì)量上忽視了學(xué)生自身對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的掌握程度，沒有達(dá)到實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)效果。二是教學(xué)重心不明，仍將教師的教學(xué)作為中心，忽視學(xué)習(xí)的主體在于學(xué)生，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、專業(yè)課程亟待改善。
中職會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的課程分為兩類，會(huì)計(jì)專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課。就目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置情況來看，三成多的課程為公共基礎(chǔ)課，其它課時(shí)為專業(yè)課，這就造成了專業(yè)選修課偏少甚至沒有，課程比例從而失衡的局面。這種課程的設(shè)置并沒有體現(xiàn)出中職教育注重實(shí)踐教學(xué)的特色，不利于學(xué)生畢業(yè)后參與就業(yè)過程的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程在內(nèi)容上也存在相互重復(fù)的現(xiàn)象，在課程設(shè)置方面也沒有注重主次之分和個(gè)體差異，對(duì)于每個(gè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的幾乎都一樣，嚴(yán)重造成了課時(shí)的浪費(fèi)和降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
中職教育承擔(dān)著向社會(huì)企業(yè)輸送實(shí)用型和技能型人才的重任，這就決定了中職教育對(duì)學(xué)生的最終教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師除了要掌握必備的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)該具備豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。但目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)中，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不多，難以承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)的任務(wù)。由于教師自身實(shí)踐能力的不足，在教學(xué)過程中，也沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)學(xué)生的重要性，有的學(xué)生只懂理論知識(shí)，對(duì)實(shí)務(wù)操作（比如珠算、點(diǎn)鈔等）卻知之甚少，造成了知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的操作脫節(jié)，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)也就難以達(dá)到良好的效果。
在以文化知識(shí)和科技為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)只有通過不斷的創(chuàng)新，才能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)需要。而中職會(huì)計(jì)教學(xué)工作也必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新。這是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展使得企業(yè)管理上出現(xiàn)了新的變化，會(huì)計(jì)工作也發(fā)生相應(yīng)的變化，從而對(duì)從事會(huì)計(jì)工作的人員提出了具有多變能力的要求。同時(shí)，知識(shí)產(chǎn)品的出現(xiàn)要求會(huì)計(jì)人員具備吸收新知識(shí)和高判斷的能力，只有掌握新的會(huì)計(jì)方法，才能在瞬息萬變的市場(chǎng)中抓住風(fēng)向標(biāo)。
（1）建立新的課程體系，使課程設(shè)置合理化。
在課程設(shè)置方面，要打破傳統(tǒng)，建立以能力為本的課程體系。首先，結(jié)合中職會(huì)計(jì)教育的自身特點(diǎn)，堅(jiān)持市場(chǎng)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)代教的教學(xué)模式。讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，提高自主創(chuàng)新的`能力。同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的不同情況和個(gè)體差異，實(shí)行分層次、多形式的教學(xué)方法。其次，要避免重復(fù)內(nèi)容課程的出現(xiàn)，融合各類不同的課程，讓學(xué)生了解整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系。并在專業(yè)課程方面，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)選修課程。最后，中職學(xué)校可以根據(jù)所在地的具體情況，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)的最新消息，了解市場(chǎng)會(huì)計(jì)動(dòng)向，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性和實(shí)效性，不斷更新知識(shí)、技能，在提高專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，拓展新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加快會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)步伐。
（2）注重實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐課程比重。
雖然目前中職在一定程度上讓學(xué)生獲得實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但實(shí)習(xí)的時(shí)間卻非常少。中職會(huì)計(jì)專業(yè)可以讓學(xué)生在充分掌握了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡量增加實(shí)踐的課程比例，讓學(xué)生提高動(dòng)手操作的能力。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程大致分為校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐兩類，模擬實(shí)訓(xùn)是利用教學(xué)的有限條件進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)的一種方法，比如說在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中，讓學(xué)生自己參與憑證填制、賬簿登記和報(bào)表單的制作等，同時(shí)還可以強(qiáng)化會(huì)計(jì)課程中珠算和收銀等課程，以提高學(xué)生實(shí)務(wù)操作的能力。
社會(huì)實(shí)踐主要是開展校企合作，中職應(yīng)高度重視企業(yè)與學(xué)校人才的交流，在兩者之間實(shí)現(xiàn)資源和信息的共享，建立雙方合作關(guān)系，為學(xué)生開設(shè)社會(huì)實(shí)踐的窗口，為學(xué)生創(chuàng)造會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的基地。中職可以利用企業(yè)提供的基地，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中接觸實(shí)務(wù)，比如，各種單據(jù)的制作、發(fā)票的保存、發(fā)票與存根的鑒別。通過這些手段，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。
（3）自主學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生成為會(huì)計(jì)教學(xué)的主體，自己當(dāng)老師在課堂上講解，挖掘?qū)W生的潛能。教師在學(xué)生試講時(shí)，要認(rèn)真對(duì)試講的過程做好記錄，找出學(xué)生不足的地方進(jìn)行事后補(bǔ)充，同時(shí)，要隨時(shí)做好提問的準(zhǔn)備。在試講之前，教師可以先提出問題，比如：憑證填制沒有錯(cuò)誤，但登記賬簿時(shí)卻出現(xiàn)錯(cuò)誤，歸納導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)的情況等等。這樣，學(xué)生將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，大大提高了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)語。
要使中職會(huì)計(jì)專業(yè)適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展變化，就必須找出教學(xué)過程中的問題，不斷改善教學(xué)方法，加快創(chuàng)新的步伐，讓中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
參考文獻(xiàn)。
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[2]高翠.會(huì)計(jì)課教學(xué)方法創(chuàng)新的思考.《中國(guó)教育技術(shù)裝備》.期。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇二
會(huì)計(jì)部門是一個(gè)企業(yè)資金管理的重要部門，企業(yè)的資金流通由會(huì)計(jì)部門掌握著，也就是說會(huì)計(jì)管理的好壞直接影響著企業(yè)的資金流通。一個(gè)好的會(huì)計(jì)管理部門在資金流通方面會(huì)比較流暢，企業(yè)的運(yùn)營(yíng)會(huì)非常的高效，相反如果管理不好，企業(yè)的各方面工作都難以進(jìn)行，嚴(yán)重的情況還可能導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)資金缺失的情況，這樣的情況會(huì)很容易造成企業(yè)虧損，甚至是企業(yè)倒閉。綜上，成本會(huì)計(jì)管理是一個(gè)企業(yè)存在的根本，需要非常的重視，才能更好的為企業(yè)創(chuàng)造更多的利益。
成本會(huì)計(jì)管理與其它的管理系統(tǒng)一樣都需要一個(gè)完整的體系的支持，并且在這個(gè)體系的支持下不斷的創(chuàng)新。成本會(huì)計(jì)管理的方式有分析財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)管理報(bào)告等，這些工作的成果是為了向企業(yè)的運(yùn)營(yíng)人提供企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，同時(shí)這些工作能為企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合的反應(yīng)。這些工作反應(yīng)出來的信息能為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理決策做出決定性的作用。我們知道在財(cái)務(wù)管理中存在著許多的信息不全的情況，比如說在公司賬簿進(jìn)行報(bào)銷的時(shí)候，相關(guān)人員并沒有提供充分的證明進(jìn)行報(bào)銷，所以在會(huì)計(jì)人員進(jìn)行財(cái)務(wù)匯總的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)賬單對(duì)不上的情況，在這種情況下，財(cái)務(wù)人員又沒有進(jìn)行及時(shí)有效的處理，造成企業(yè)財(cái)務(wù)的空洞越來越大，直到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)出現(xiàn)了問題，這時(shí)候的補(bǔ)救就顯得非常的吃力。時(shí)代在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，我們不能一直局限于現(xiàn)在的會(huì)計(jì)管理狀況，在有效的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該不斷的進(jìn)行嘗試，嘗試新的管理方式，比如在財(cái)務(wù)管理的時(shí)候?yàn)榱丝紤]到財(cái)務(wù)報(bào)告對(duì)個(gè)人的參考價(jià)值不同而提供不一樣的財(cái)務(wù)報(bào)告，這樣的報(bào)告具有非常高的側(cè)重性，看報(bào)告的人很容易就很看到自己想看到的信息。
二、我國(guó)成本會(huì)計(jì)管理的現(xiàn)狀及存在的問題。
我國(guó)的成本會(huì)計(jì)管理在高速的發(fā)展，但是成本會(huì)計(jì)管理還是存在非常多的問題，在下文中，我們將解釋我國(guó)成本會(huì)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問題。
從總體上來說，我國(guó)的成本會(huì)計(jì)管理已經(jīng)取得了非常大的進(jìn)步，比如說在很多的中小型企業(yè)中，也設(shè)置了會(huì)計(jì)部門，并有專門的人員來進(jìn)行管理，管理的方式也跟隨時(shí)代的潮流越來越信息化。但是存在非常多的問題，比如說企業(yè)的信息化應(yīng)用及管理維護(hù)水平發(fā)展非常的不均衡，造成這些問題的原因我們要從歷史開始說起，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)展比較遲，教育也落后于先進(jìn)國(guó)家，所以很多的成本會(huì)計(jì)管理人員的素質(zhì)不夠。還有的原因就是在不同的行業(yè)的成本會(huì)計(jì)管理的要求不一樣，提出的要求就不一樣，所需要的專業(yè)人員素質(zhì)也不同，給成本會(huì)計(jì)人員造成了很大的挑戰(zhàn)。
首先，我們可以從成本會(huì)計(jì)管理人員的認(rèn)識(shí)形態(tài)及能力素質(zhì)進(jìn)行探討。在很多的會(huì)計(jì)管理人員及企業(yè)單位中，對(duì)成本會(huì)計(jì)管理的價(jià)值都沒有充分的認(rèn)識(shí)或感知，所以在執(zhí)行成本跨級(jí)管理的時(shí)候得不到有效的執(zhí)行，目前，很多的企業(yè)的成本會(huì)計(jì)管理僅僅是局限于讓管理人員進(jìn)行枯燥的管理勞動(dòng)，在工作中減少管理人員的其他工作，讓管理人員專門做一件工作，這樣的方式雖然給管理人員帶來了很多的工作時(shí)間，提高了管理人員在一件工作上的工作效率，但是卻忽略了管理人員全方面的發(fā)展。其次，企業(yè)中缺乏專業(yè)的人員，在現(xiàn)在的很多企業(yè)中，會(huì)計(jì)師有很多，但是專業(yè)的會(huì)計(jì)管理人才卻是少之又少，會(huì)計(jì)師都有通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)能比較熟練的進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)管理還在不斷的摸索的階段，在管理上還沒有形成比較系統(tǒng)的管理方式，并且在探索的過程中一旦出現(xiàn)問題很容易影響整個(gè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，所以會(huì)計(jì)管理的探索進(jìn)行得非常的緩慢，對(duì)于會(huì)計(jì)管理人員的要求也在不斷的提高，從以前的對(duì)會(huì)計(jì)師的簡(jiǎn)單監(jiān)督一直不斷的要求做到可以媲美會(huì)計(jì)師又能做一個(gè)完美的管理人員。
(三)成本會(huì)計(jì)管理缺乏有效的管理和體系、管理信息不完整。
沒有規(guī)矩不成方圓。這是中國(guó)古代很早就流傳下來的一句話，這句話的含義是說任何一件事情的完成不能沒有一個(gè)完整具體的體系，在這個(gè)體系下發(fā)展的事業(yè)才能更好的朝著人們想要的方向發(fā)展，所以說，成本會(huì)計(jì)管理的發(fā)展也需要一個(gè)有效完整的管理體系，才能讓會(huì)計(jì)管理健康的發(fā)展。試想在一個(gè)沒有管理體系的系統(tǒng)里，所以的東西都是雜亂無章的，資源得不到最大化的利用，造成資源的浪費(fèi)，最后的結(jié)果必然是不利于整體的發(fā)展的。很多的業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)信息是息息相關(guān)的，但是在很多的時(shí)候會(huì)計(jì)并沒有能根據(jù)實(shí)際的需要做出有效的信息處理，造成在業(yè)務(wù)成績(jī)下降，這就是成本會(huì)計(jì)管理不到位所帶來的危害，這些問題在不斷的影響著企業(yè)的發(fā)展。
上面我們認(rèn)識(shí)了成本會(huì)計(jì)管理存在的現(xiàn)狀，也了解了成本會(huì)計(jì)管理存在的問題，并知道了這些問題存在的危害。我們應(yīng)該要對(duì)應(yīng)這些問題提出相應(yīng)的問題的解決方法，并且要做到適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，又要不斷的創(chuàng)新。
從觀念上改變是最直接有效的方法，但是觀念的東西并沒有這么容易被改變，就好像你長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣了吃米飯，但是面條就不會(huì)讓你特別的喜歡吃，你可以將自己置身于面條的氛圍，每天吃面，只有面條可以吃，這時(shí)候你的口味就會(huì)慢慢的改變，你可能從此對(duì)于面條就好像當(dāng)初吃米飯時(shí)一樣了。所以說要從觀念上改變成本會(huì)計(jì)管理人員就必須要不斷的潛移默化的影響，要讓他們知道成本會(huì)計(jì)管理的重要性，意識(shí)到成本會(huì)計(jì)管理人員的`要求是要不斷的提高的。
(二)加強(qiáng)人才培養(yǎng)。
人才培養(yǎng)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，在成本會(huì)計(jì)管理人才培養(yǎng)中還沒非常系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所以，我們應(yīng)該在企業(yè)內(nèi)的各部門吸取管理的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身工作的需求來做出相應(yīng)的培養(yǎng)方案，人才的培養(yǎng)要盡早，在會(huì)計(jì)人才進(jìn)入企業(yè)開始，就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)，然后挑出優(yōu)秀的人才進(jìn)行總的會(huì)計(jì)管理。當(dāng)然會(huì)計(jì)管理目前還在不斷的探索中，成本會(huì)計(jì)管理人才應(yīng)該在做好自身的工作的同時(shí)用于探索，不斷的發(fā)現(xiàn)新的成本會(huì)計(jì)管理方法。
(三)健全管理體系、完善信息管理。
在很多企業(yè)中由于企業(yè)的成本會(huì)計(jì)管理人才還處于探索的階段，所以在管理體系上并沒有做出相對(duì)完整的管理體系，我們要做的就是健全管理體系，在會(huì)計(jì)部門健全管理體系就應(yīng)該所以的經(jīng)濟(jì)支出要靠業(yè)務(wù)憑證來進(jìn)行，會(huì)計(jì)人才的專業(yè)素質(zhì)必須過硬，在會(huì)計(jì)部門必須進(jìn)行信息匯總，及每天做出財(cái)務(wù)報(bào)表供企業(yè)的各項(xiàng)決策提供參考。等等，最重要的是財(cái)務(wù)信息的靈活性，也就是說，會(huì)計(jì)人員在做財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)工作時(shí)要進(jìn)行有效的登記，登記的目的及意義在于在需要信息核對(duì)或者參考時(shí)能及時(shí)的提供信息，在成本會(huì)計(jì)管理中，信息管理是非常重要的一點(diǎn)，信息的完整程度可以影響企業(yè)的總體發(fā)展，并且完整的信息能為企業(yè)的發(fā)展提供信息。完善信息管理需要成本管理人員對(duì)信息進(jìn)行有效的處理，將處理后的信息進(jìn)行歸類分析，再歸入檔案。信息匯總管理可以使用電子匯總的方法，這種方法記錄的數(shù)據(jù)能夠持久，并且數(shù)據(jù)不易丟失，對(duì)信息的匯總也快速便捷。
四、總結(jié)。
會(huì)計(jì)管理部門掌握著整個(gè)企業(yè)的資金流動(dòng)，只要犯一點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)都有可能致使企業(yè)出現(xiàn)虧損，理所當(dāng)然會(huì)計(jì)管理部門也能為一個(gè)企業(yè)節(jié)省成本，只要在資金的支出上合理并能提供有效的證明，會(huì)計(jì)就能將企業(yè)成本降至最低。會(huì)計(jì)管理部門還承擔(dān)信息管理的職能，這種信息只要是與資金有關(guān)的收入和支出，會(huì)計(jì)管理部門的信息管理能為企業(yè)的重要決策提供有效的依據(jù)。所以培養(yǎng)成本會(huì)計(jì)管理人才是每個(gè)企業(yè)的要引以為重的大事。必須要將企業(yè)的會(huì)計(jì)管理人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)，只有有能力的成本會(huì)計(jì)管理人才，才能為企業(yè)創(chuàng)造最大的利益。
參考文獻(xiàn)：
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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇三
一個(gè)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的怎樣，往往決定了該學(xué)生的專業(yè)水平或?qū)诟呖嫉某煽?jī)，要切實(shí)提高《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果，必須要準(zhǔn)確把握該課程的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)存在的一些問題，并去解決。
（一）課程特點(diǎn)。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程不同于一般的理論課或?qū)嵺`課，它理論性、實(shí)務(wù)操作性都較強(qiáng)，要求學(xué)生能熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的一般原理和方法，要培養(yǎng)學(xué)生從事出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)監(jiān)督等工作具有相應(yīng)操作技能。同時(shí)在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的品德、吃苦耐勞的性格、誠(chéng)實(shí)守信的品格以及良好心理素質(zhì)。
近幾年隨著素質(zhì)教育及教育均衡化在各地的推進(jìn)，中職生之間的.差距在縮小，但絕大部分還是初中成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)诶碚摶A(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理發(fā)展方面，相比同齡人有一定的欠缺。會(huì)計(jì)專業(yè)的中職生以女生居多，筆者調(diào)查的多所中職學(xué)校男生的占比都僅在13%左右。
（一）只重視能力教育，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)。
財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德，影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定運(yùn)行，經(jīng)筆者調(diào)研，大部分職校在一年級(jí)時(shí)都開設(shè)了職業(yè)道德這門課，但學(xué)生職業(yè)道德的形成，要貫串于三年教學(xué)中，要在貫串在各門專業(yè)課的教學(xué)中，而是許多學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中均缺少相應(yīng)的職業(yè)道德教育。
（二）實(shí)踐教學(xué)不夠重視。
主要表現(xiàn)在：
1.實(shí)踐課課時(shí)相對(duì)較少，相對(duì)于理論課課時(shí)比例失調(diào)。
2.校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地較少。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的一些項(xiàng)目，讓學(xué)生親自去做一遍，勝過教師講百遍?？捎捎谪?cái)會(huì)崗位對(duì)企業(yè)單位來說具有特殊性和敏感性，因此他們不愿意讓學(xué)生參與其中。
3.教師對(duì)實(shí)踐課不夠重視。實(shí)踐課的備課工作量相對(duì)較大，因此部分教師不愿上實(shí)踐課，即使上實(shí)踐課，也是流于形式，如填一下憑證，登一下賬頁。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)尚有欠缺。
有部分教師從高校一畢業(yè)后就分配進(jìn)中職教學(xué)，沒有多少財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)知識(shí)的理解也只限于書本。還有部分教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，通過函授取得會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)文憑，本身也缺少實(shí)踐能力。
（四）實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后。
大多數(shù)中職校目前都配套了相應(yīng)的財(cái)會(huì)模擬室、會(huì)計(jì)電算化等實(shí)訓(xùn)室，在一定程度上能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需要。但很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室自投入使用以后，很少對(duì)軟、硬件進(jìn)行更新，滿足不了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際需要，無法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
可采取潛移默化的方法，將專業(yè)課教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的專業(yè)文化建設(shè)，同職業(yè)道德教育結(jié)合起來。如布置職業(yè)道德的名言警句，張貼職業(yè)道德模范風(fēng)采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，觀看職業(yè)道德先進(jìn)事跡的短片，從而培養(yǎng)職業(yè)道德模的意識(shí)，激勵(lì)職業(yè)道德的精神。另外，還可用競(jìng)賽為引領(lǐng)，用榜樣進(jìn)行教育，用生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課和實(shí)踐課課時(shí)要合理配置，三年制的職業(yè)中學(xué)，按教育部規(guī)定實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要占總課時(shí)的40%以上。在保證一定課時(shí)的情況下，校領(lǐng)導(dǎo)也要重視學(xué)生技能培訓(xùn)，保證實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上給予，同時(shí)要積極爭(zhēng)取主管部門的幫助，爭(zhēng)取把相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)安排在校內(nèi)工場(chǎng)或校外生產(chǎn)一線。
（三）開展多樣化教學(xué)，提高教學(xué)互動(dòng)性。
應(yīng)重視開展多樣化的教學(xué)，如啟發(fā)式、案例式、討論式、互動(dòng)式等，而無論利用哪種教學(xué)方法，關(guān)鍵是要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的教師。教師可以通過利用演示教學(xué)法、研討型教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、創(chuàng)建引導(dǎo)提問等，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建成一支雙師型教師隊(duì)伍。
國(guó)家多年來一直倡導(dǎo)職業(yè)中學(xué)教師成為“雙師型”教師，不光具有一定的學(xué)歷，還要有一定生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗(yàn)或取得高級(jí)工以上的職業(yè)資格證書。目前，部分中職校因?yàn)榉N種原因達(dá)不到國(guó)家的要求，因此要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，如選送專業(yè)教師送到合作單位的財(cái)務(wù)部門頂崗學(xué)習(xí)；通過函授取得會(huì)計(jì)本科文憑；通過優(yōu)惠政策聘用有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)財(cái)會(huì)人員任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；對(duì)“雙師型”教師在晉職晉級(jí)等方面要給優(yōu)先考慮等措施。
（五）及時(shí)更新相關(guān)的軟、硬件設(shè)施。
社會(huì)在發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容及要求也在不斷更新，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來越高，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)要符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，加大教學(xué)資金的投入，及時(shí)更新軟、硬件。
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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇四
由于教育教學(xué)制度的不斷變化，我國(guó)的中職類院校數(shù)量也在不斷的增加。越來越多的學(xué)生步入了中職院校，同時(shí)也使得中職院校的生源和管理都遇到了更大的挑戰(zhàn)。如何更好的在新形勢(shì)之下，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中職院校畢業(yè)生，為社會(huì)輸送更多的專業(yè)型人才，并且培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力，就成為當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)生管理工作研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、當(dāng)前中職學(xué)生管理工作存在的問題。
1、學(xué)生基礎(chǔ)較差導(dǎo)致管理工作存在難點(diǎn)。
由于中職類院校學(xué)生的生源大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，其智力因素以及非智力因素與社會(huì)中其他同階段的高中學(xué)生相比，都處于一定的劣勢(shì)的。這類學(xué)生由于自身基礎(chǔ)較差，所以許多時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生一系列的問題，包括對(duì)學(xué)習(xí)的積極性降低，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)，甚至有一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的逆反心理和抵觸心理，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，教師在進(jìn)行管理的時(shí)候往往很難進(jìn)行下去。
2、缺乏相應(yīng)的管理制度做保障。
當(dāng)前中職院校還缺乏相應(yīng)的管理制度做保障，這也使得對(duì)學(xué)生的管理經(jīng)常無章可循。許多中職院校過分注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，卻對(duì)學(xué)生平常的日常生活管理很忽視，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)沒有制度作為保障，就會(huì)使得管理如一團(tuán)散沙，無法順利進(jìn)行和開展。
3、學(xué)生缺乏自主管理意識(shí)。
學(xué)校的管理是一個(gè)方面，學(xué)生的自主管理意識(shí)形成是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理效果的重要基礎(chǔ)和保障。但是當(dāng)前大多數(shù)中職院校學(xué)生都不能夠很好的進(jìn)行自主管理，對(duì)于自身行為缺乏約束。并且由于自身受到的教育水平有限，自身的素質(zhì)無法得到提高，從而使得學(xué)生的個(gè)人行為出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，自主管理意識(shí)淡漠且無法形成。
4、學(xué)生存在個(gè)體差異導(dǎo)致教師無法全面管理。
學(xué)生的個(gè)體差異也是只能高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作中不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有著差異和不同，如果教師一味的按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，必然會(huì)造成學(xué)生個(gè)體差異之下的管理無效，從而使得一部分學(xué)生更容易產(chǎn)生叛逆心理，教師的管理以及院校的教學(xué)工作開展都受到阻礙。
二、新形勢(shì)之下中職學(xué)生管理工作的工作路徑。
1、建立起基礎(chǔ)性的相關(guān)管理制度。
新形勢(shì)之下，要想提高中職學(xué)生的管理水平，首先就應(yīng)該建立起基礎(chǔ)性的相關(guān)管理制度。在這一管理體系當(dāng)中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的自我管理為主體，教師的整體負(fù)責(zé)為方向，形成一套有效的管理制度。明確學(xué)生個(gè)人權(quán)利以及義務(wù)的同時(shí)，結(jié)合我國(guó)的政策和法規(guī)，將以人為本的育人理念以及依法治校，嚴(yán)格要求學(xué)生的管理辦法結(jié)合起來，提高中職學(xué)生管理的整體高度。
2、教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到引導(dǎo)作用。
這里提到的引導(dǎo)，不只是對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行管理，更是針對(duì)中職院校學(xué)生而言，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究、社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)生生涯規(guī)劃，進(jìn)行指導(dǎo)性工作的開展。教師在其中的作用，就像是導(dǎo)師引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活乃至未來的實(shí)踐工作中出現(xiàn)的一系列問題，都可以得到具有針對(duì)性的`輔導(dǎo)。在這樣的師生關(guān)系當(dāng)中，教師不再是居高臨下，而是與學(xué)生平等相處，進(jìn)行交流和溝通，幫助學(xué)生解決困惑和問題，從而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到推動(dòng)作用。
3、充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異發(fā)展。
學(xué)生都是存在個(gè)體差異的，尤其是針對(duì)中職階段的學(xué)生來說，正是個(gè)性特點(diǎn)最為張揚(yáng)的階段，因此這類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)往往更需要得到尊重。所以學(xué)校以及教師在進(jìn)行管理的時(shí)候，更應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，允許個(gè)體差異的存在，從而使得教師的管理更加具有針對(duì)性。比如有一些學(xué)生家庭背景比較特殊，家庭過于貧困，父母身患重病，使得這類學(xué)生心理存在著嚴(yán)重的障礙，這類學(xué)生在平時(shí)的表現(xiàn)中可能會(huì)呈現(xiàn)出一定的自卑心理，不善于與他人進(jìn)行溝通和交流，也不善于進(jìn)行表現(xiàn)自我，甚至?xí)翊题粯影约?。這時(shí)候就需要教師對(duì)它們進(jìn)行平等的看待，針對(duì)這些內(nèi)心比較脆弱的學(xué)生要給予更多的幫助。而不是因?yàn)樗麄兣c其他學(xué)生存在差異就對(duì)其有一定的排斥，只有真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的平等看待，才能夠更有針對(duì)性的開展中職學(xué)生的管理工作。
4、充分發(fā)揮和體現(xiàn)出學(xué)生的自治管理以及學(xué)生自我管理的作用。
學(xué)生自治管理和學(xué)生自我管理，也是中職學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)性工作。首先學(xué)生自治管理主要是以學(xué)生為主導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)，組織其他學(xué)生進(jìn)行管理的一種現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)、有益社團(tuán)這類組織都是學(xué)生自治管理的重要體現(xiàn)。一般來看，中職院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治管理，可以幫助學(xué)生提高自身的責(zé)任意識(shí)，也可以讓學(xué)生在管理的過程當(dāng)中，嚴(yán)格的要求自己，嚴(yán)于律己的同時(shí)監(jiān)督他人，起到彼此之間相互監(jiān)督的作用。比如學(xué)生會(huì)可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些校園實(shí)踐活動(dòng)，包括校園保潔、門崗值班等活動(dòng)，既體會(huì)了平時(shí)這些崗位工作人員的不易，也鍛煉了自身，提高了自己的整體素養(yǎng)，推進(jìn)了中職院校學(xué)生自治管理水平的提高。另外學(xué)生還應(yīng)該加強(qiáng)自我管理，高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我管理的提升。
三、結(jié)束語。
當(dāng)前實(shí)現(xiàn)中職院校學(xué)生的管理工作，有利于提高學(xué)生對(duì)自我的要求和標(biāo)準(zhǔn)，也有利于實(shí)現(xiàn)中職院校對(duì)學(xué)生的整體塑造水平。一方面提高了中職院校辦學(xué)水平，另一方面也體現(xiàn)出了中職院校對(duì)學(xué)生的綜合能力塑造水準(zhǔn)。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇五
為了培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和基層需求的技能型人才，中職衛(wèi)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了理論知識(shí)“必需，夠用”的原則。本文試對(duì)中職衛(wèi)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)方法改革進(jìn)行探討。
一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和方法培養(yǎng)。
要成為一個(gè)合格的現(xiàn)代醫(yī)生，僅靠醫(yī)學(xué)院校的教科書獲取的有限理論知識(shí)和有限的見習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更何況，醫(yī)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和更新是非?？斓模瑢W(xué)生所學(xué)過的知識(shí)很快就會(huì)老化和淘汰，新的理論和技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，要跟上科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代步驟，就要不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)，才能不斷地進(jìn)步、提高。隨著新世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育日益注重訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法，注重引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。因而醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅是要讓他們獲得相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力——自主學(xué)習(xí)意識(shí)和方法，它是醫(yī)學(xué)生將來自身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和方法，是我們進(jìn)行內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。
二、開展以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)。
以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)(problem-basedlearning，pbl)教學(xué)方法作為一種新興的教育模式，已經(jīng)被越來越多的醫(yī)學(xué)院校所采用，并且取得了很好的效果，學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)等得到很大原進(jìn)步。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)、促使學(xué)生思考以解決問題，在解決問題的`同時(shí)又能提出新的問題。問題是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的源泉，而解決問題的過程則是推動(dòng)學(xué)生積極思考的動(dòng)力。然而傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式所培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的pbl有諸多的不適應(yīng)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀及現(xiàn)有的教學(xué)條件采取靈活的“改良式的pbl”，具體的實(shí)施分三個(gè)階段。問題的引入階段：由教師提出問題及要求；問題的解決階段：學(xué)生獨(dú)立解決和教師講解相結(jié)合。一種情況是學(xué)生能運(yùn)用以前所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解答的，由學(xué)生回顧、查閱、思考后回答，另一種是全新知識(shí)點(diǎn)，由教師作主要的講解，進(jìn)一步的擴(kuò)展則由學(xué)生查閱資料和文獻(xiàn)?？偨Y(jié)階段：由學(xué)生討論、交流、教師答疑、總結(jié)。通過以上學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及自學(xué)能力。
三、引入病例的教學(xué)。
理論和實(shí)踐的差距是：理論授課是先認(rèn)定疾病，然后再對(duì)疾病的特點(diǎn)進(jìn)行分析。而實(shí)踐是面對(duì)直接以癥狀出現(xiàn)的病人，與理論教學(xué)相比是一個(gè)逆向思維過程。學(xué)生剛開始接觸病人，往往會(huì)顯得不知所措，腦子里裝著書本描述的各種疾病的表現(xiàn)以及病人的各種癥狀，卻無法把它們進(jìn)行整理、對(duì)比和歸納，不會(huì)把收集到的臨床資料進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論。對(duì)進(jìn)一步的診療方案的制訂更顯得無所適從。為了幫助學(xué)生渡過這一困難時(shí)期，適時(shí)地引入病例教學(xué)：學(xué)生因擺脫了直接面對(duì)病人及診療環(huán)境陌生的緊張感，可以從容地對(duì)病例進(jìn)行客觀的分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在整個(gè)病例教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己分析病例的特點(diǎn)，得出診斷，同時(shí)尋找鑒別診斷的依據(jù)，讓學(xué)生以醫(yī)生的身份進(jìn)行診療，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過以上病列教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)其臨床思維能力。
四、創(chuàng)造學(xué)生臨床見習(xí)的機(jī)會(huì)。
隨著國(guó)人思想觀念的改變，醫(yī)療服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以病人為中心，病人的保護(hù)意識(shí)越來越強(qiáng)。導(dǎo)致見習(xí)帶教教師尋找示范病例以及帶教工作困難重重。因而醫(yī)學(xué)院校應(yīng)采取一些相應(yīng)的措施，例如，可以尋找教學(xué)伙伴，創(chuàng)建新的教學(xué)基地。為了給學(xué)生增加臨床見習(xí)的機(jī)會(huì)，多接觸各類病種和病人，學(xué)校應(yīng)該與其他醫(yī)院及臨床科室建立合作關(guān)系，拓展臨床教學(xué)基地。又如，可以由理論課教師帶教，實(shí)現(xiàn)教師一體化。由于理論課教師熟悉學(xué)生情況，理論課和實(shí)踐課由同一位教師教學(xué)，可避免理論與實(shí)踐相脫節(jié)。主管醫(yī)師雖與病人朝夕相處、關(guān)系密切，熟知病人的各種情況，但醫(yī)院工作繁忙，常無暇顧及學(xué)生，不能較好地指導(dǎo)學(xué)生完成病史的采集及體格檢查，收集到完整的臨床資料，這對(duì)學(xué)生臨床技能的提高有較大影響。
五、建立模擬病房，采用模擬教學(xué)。
一般臨床見習(xí)，學(xué)生能直接參與的，往往僅是病史的采集及體格檢查，而進(jìn)一步的診療工作只能是紙上談兵，對(duì)診療的效果更是無法直觀，尤其是對(duì)一些危重病的搶救，由于情況不允許，就是實(shí)習(xí)階段的學(xué)生也鮮有機(jī)會(huì)直接參與臨床救治，因而學(xué)生的臨床能力培訓(xùn)是非常局限的。近年來醫(yī)學(xué)模擬教育的迅速發(fā)展，填補(bǔ)了這一缺陷。如果能建立一個(gè)模擬病房，引進(jìn)模擬人，對(duì)學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)將是非常有益的。筆者充分地使用模型、模擬人、學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人，真實(shí)地再現(xiàn)臨床環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，面對(duì)模擬人的各種疾病狀態(tài)，學(xué)生能以醫(yī)生的身份進(jìn)行診療和搶救，并能真實(shí)體會(huì)救治成功的喜悅，以及搶救失敗、模擬人死亡的沮喪。對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)環(huán)境中所需要的臨床思維、診治、應(yīng)變能力都具有相當(dāng)良好的效果。
總之，內(nèi)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)務(wù)人員，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)不適宜現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需要，國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng)立的醫(yī)學(xué)教育模式都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。然而，各地的學(xué)生狀況及教學(xué)環(huán)境和條件的不同，也需要我們依據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)，尋找適合的教育模式，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)人才。
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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇六
摘要：寧?？h第一職業(yè)中學(xué)為寧波市示范性中等職業(yè)中學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，于2005年率先在寧?？h職業(yè)院校中開設(shè)機(jī)械類課程設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生機(jī)械專業(yè)技能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、學(xué)生的努力使各級(jí)機(jī)械類課程設(shè)計(jì)碩果累累。根據(jù)寧波市學(xué)分制建設(shè)及浙江省課程改革的要求，學(xué)校將課程設(shè)計(jì)作為必修的技能提升項(xiàng)目納入到學(xué)分制體系中，機(jī)械類學(xué)生課程設(shè)計(jì)評(píng)審合格才能獲得相應(yīng)學(xué)分。
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；實(shí)施；策略；評(píng)價(jià)；有效性。
高素質(zhì)的機(jī)械專業(yè)人才在我國(guó)制造業(yè)正向工業(yè)4．0時(shí)代邁進(jìn)的當(dāng)下，顯得尤為稀缺和珍貴。中職階段培養(yǎng)的機(jī)械專業(yè)人才是本行業(yè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍的重要儲(chǔ)備，但現(xiàn)實(shí)卻是現(xiàn)有中職院校機(jī)械專業(yè)的教育教學(xué)水平難以達(dá)到企業(yè)的技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)，一方面導(dǎo)致企業(yè)無人可用，一方面也阻滯了高素質(zhì)機(jī)械專業(yè)人才隊(duì)伍的發(fā)展壯大。那么，究竟該如何縮短中職機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生與合格企業(yè)員工之間的技術(shù)水平差距？如何把中職學(xué)生培養(yǎng)既能看懂圖紙、又具有一定實(shí)際操作技能的復(fù)合型行業(yè)緊缺人才？這些都是擺在眾多開設(shè)有機(jī)械專業(yè)的中職學(xué)校面前的一道難題。我校于2005年率先在寧海縣職業(yè)院校中開設(shè)機(jī)械類課程設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生機(jī)械專業(yè)技能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、學(xué)生的努力使各級(jí)機(jī)械類課程設(shè)計(jì)碩果累累。根據(jù)寧波市學(xué)分制建設(shè)及浙江省課程改革的`要求，學(xué)校將課程設(shè)計(jì)作為必修的技能提升項(xiàng)目納入到學(xué)分制體系中，機(jī)械類學(xué)生課程設(shè)計(jì)評(píng)審合格才能獲得相應(yīng)學(xué)分。
一、課程設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)施課程設(shè)計(jì)相關(guān)事項(xiàng)。
1．機(jī)械類課程設(shè)計(jì)參與班級(jí)：高二（3）（9）（10）（11）（12）（13）。2．時(shí)間：2017年5．15～5．19為期一周3．項(xiàng)目：高二箱體繪制及模具裝配圖繪制4．目的：通過課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生機(jī)械繪圖能力、規(guī)范繪圖過程、提高繪圖技巧5．成果：一份機(jī)蓋零件圖、一份機(jī)座零件圖、一份模具裝配圖、一份課程設(shè)計(jì)感想課程設(shè)計(jì)任務(wù)和內(nèi)容1．圖線、字體練習(xí)2．手繪機(jī)蓋、機(jī)座3．手繪模具裝配圖4．專業(yè)教師評(píng)審（要求：三份圖形中把你認(rèn)為最好的一份帶回家由父母簽字后帶回評(píng)審）。
二、課程設(shè)計(jì)的操作策略。
1．教學(xué)內(nèi)容典型化。
課程設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇較為典型的機(jī)座、機(jī)蓋及常見的塑料模具裝配圖。我市（寧波）制造業(yè)發(fā)達(dá)。以模具產(chǎn)業(yè)為例，寧波是我國(guó)主要的模具生產(chǎn)基地，每年工業(yè)總產(chǎn)值均以20％以上的速度快速發(fā)展；08年雖然遇到了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，但仍增加9．8％。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我市從事模具加工的企業(yè)6000余家（包括大大小小模具加工點(diǎn)），從業(yè)人員達(dá)18．2萬余人。選擇的教學(xué)項(xiàng)目是我市喜聞樂見的真實(shí)產(chǎn)品，使教學(xué)貼近生活。
2．操作過程分組化。
課程設(shè)計(jì)操作過程中，我們對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。（1）打破原有課桌擺放次序，以組為單位，5－6張單人課桌圍成一個(gè)討論小組，5－6名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。（2）小組成員進(jìn)行分工合作，指定組長(zhǎng)一名，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制進(jìn)行課程設(shè)計(jì)任務(wù)安排，并且對(duì)組內(nèi)的學(xué)生我們根據(jù)學(xué)生平時(shí)在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效安排，盡量使每個(gè)小組成員組成較平穩(wěn)，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，使課程任務(wù)有效進(jìn)行。
3．指導(dǎo)方式現(xiàn)場(chǎng)化。
在課程設(shè)計(jì)周過程中，我們根據(jù)本專業(yè)教師在校任課情況，安排課程設(shè)計(jì)周專業(yè)教師指導(dǎo)安排表，確保課程設(shè)計(jì)過程中都有專業(yè)教師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在課程設(shè)計(jì)過程，我們采用“先集中，后實(shí)踐，再集中”的循環(huán)方法。即先集中，教師講解相關(guān)要求與步驟，然后讓學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)束后再集中，總結(jié)設(shè)計(jì)所得，講解注意事項(xiàng)。并且在學(xué)生設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)。
三、有效的評(píng)價(jià)體系。
1．學(xué)生自評(píng)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們事先要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組先進(jìn)行組內(nèi)討論、分析、總結(jié)，然后每組選派一名代表對(duì)本組的作品進(jìn)行展示，并進(jìn)行介紹：本組設(shè)計(jì)的思路如何、任務(wù)怎么安排、分工如何、做的過程中有什么疑惑如何解決、本組作品的亮點(diǎn)有哪些、有沒有需要改進(jìn)的地方等。通過學(xué)生的自評(píng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完善、發(fā)展自我，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
2．生生互評(píng)。
在一組代表對(duì)本組作品介紹完畢以后，其他各組對(duì)該組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)的思路是否正確、作品是否有瑕疵、你有什么不同看法、你認(rèn)為他們哪里是你們組該學(xué)習(xí)的等等。在學(xué)生的互評(píng)環(huán)節(jié)真正讓學(xué)生各取所長(zhǎng)，暢所欲言，吸收經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3．教師評(píng)價(jià)。
通過學(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，教師通過歸納和總結(jié)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并按照課程設(shè)計(jì)任務(wù)評(píng)分表對(duì)每組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，并評(píng)選出星級(jí)學(xué)習(xí)小組。
四、結(jié)束語。
機(jī)械專業(yè)作為現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，正在從傳統(tǒng)機(jī)械（車、鉆、刨、銑、鉗工等）走向數(shù)控化、電腦化、自動(dòng)化的“現(xiàn)代機(jī)械”時(shí)代，加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床等大型設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)際。機(jī)械專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)需要的現(xiàn)代制造業(yè)勞動(dòng)者，就必然要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和高新機(jī)械技術(shù)的應(yīng)用操作能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)能有效提高機(jī)械教學(xué)課堂有效性。
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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇七
數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)好從事社會(huì)主義建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算、運(yùn)算工具的使用、空間想象、數(shù)形結(jié)合、邏輯思維和簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用能力，通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題的和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和辯證唯物主義思想。
教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中職教育的新要求。中職教育已不是單一工種或單一專業(yè)人才的培養(yǎng)，而是從崗位教育、專業(yè)教育向素質(zhì)教育、終身教育轉(zhuǎn)變。學(xué)生必須具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求教師必須轉(zhuǎn)變以老師為中心，以傳授為主的觀念，改變教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后的情況，圍繞素質(zhì)教育這一核心，徹底改革教學(xué)，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)由“專家導(dǎo)向”向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變；課程實(shí)施應(yīng)由“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變；課程評(píng)價(jià)應(yīng)由“知識(shí)為主”向“能力為主”轉(zhuǎn)變。根據(jù)上述的轉(zhuǎn)變，教師必須堅(jiān)持以知識(shí)為中介，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的觀，教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的師生相互作用觀，民主平等、生動(dòng)活潑、和諧合作的教學(xué)觀。
二、突出目標(biāo)，注重實(shí)施。
1.重視數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的載體，聽說寫都是數(shù)學(xué)語言的使用過程，因此教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的能力。一是可以加強(qiáng)語義與句法聯(lián)系的教學(xué)，二是可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言之間的互譯訓(xùn)練，靈活運(yùn)用三種數(shù)學(xué)語言（圖形、文字。符號(hào)）進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)雙曲線的定義中，文字?jǐn)⑹鰹椋骸拔覀儼哑矫鎯?nèi)與兩個(gè)定點(diǎn)的距離的差的絕對(duì)值等于一個(gè)常數(shù)（小于兩定點(diǎn)的距離）的點(diǎn)的軌跡叫雙曲線?！狈?hào)表達(dá)式為：|pf-pf|=2a（常數(shù)）；然后與圖形相結(jié)合，讓學(xué)生討論表達(dá)式，文字?jǐn)⑹觯瑘D形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。對(duì)數(shù)學(xué)語言的互譯可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
2.加強(qiáng)適當(dāng)?shù)恼n堂討論，重視“說數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練。
課堂討論時(shí)有教師給出一個(gè)中心議題或所要解決的問題，學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，以小組或班級(jí)形式圍繞議題發(fā)表見解，相互討論。如我在《中等職業(yè)學(xué)校教材》（試用）第二冊(cè)第230頁例2的討論方程所表示的圓錐講解時(shí)，我就采用小組討論法；先分組討論，然后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解，最后收集信息，針對(duì)學(xué)生們的薄弱的地方進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善。這樣有利于提高學(xué)生的交流能力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生對(duì)二次曲線的表達(dá)式印象深刻。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要是學(xué)生學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”，而且還要善于“說數(shù)學(xué)”課堂可以安排“說”的訓(xùn)練。如說題活動(dòng)，包括：說出題目的背景和前景；說出解題的“得意”和“困惑”；說出解題后的反思。例如有這樣一道選擇題：如果方程表示焦點(diǎn)在y軸上的橢圓，則實(shí)數(shù)k的值是多少？給出四個(gè)答案：a.（0，+）；b.(0，2)；c.（1，+）；d.(0，1)。結(jié)果填d答案的較多。在進(jìn)行試卷分析時(shí)，有意識(shí)地做了“說”的訓(xùn)練。首先讓學(xué)生回答題目的前提是：焦點(diǎn)在y軸上的橢圓，把方程轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)方程后，有橢圓性質(zhì)得到2/k2；此時(shí)及時(shí)提出問題，由不等式怎樣得到答案d呢？學(xué)生中出現(xiàn)三種不同的解法：第一種是不等式兩邊同乘以k；第二種是用不等式的性質(zhì)“同號(hào)的兩個(gè)數(shù)，倒數(shù)大的反而小”的口訣；第三種是用不等式的基本解法：由2/k2，得到2/k-20。得到1/k-10，最后再由（1-k）k0這個(gè)一元二次方程求解。老師把三種解法板書，讓學(xué)生討論得出結(jié)論，只有第一種解法是錯(cuò)誤的（應(yīng)說明k0），然后讓學(xué)生總結(jié)此題經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，最后還可以補(bǔ)充一個(gè)對(duì)應(yīng)的題讓學(xué)生鞏固。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)不等式的性質(zhì)、分式不等式的解法、一元二次不等式的解法得到了進(jìn)一步的鞏固和理解。總之，這樣的“說數(shù)學(xué)”充分挖掘了學(xué)生的認(rèn)知潛能，也增加了師生的交互性，給學(xué)生提供了展示自己才能的時(shí)間和空間。
三、滲入德育教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的'改革和發(fā)展，在課堂教學(xué)中滲入德育教育已引起廣泛關(guān)注和重視，筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是重視動(dòng)機(jī)激勵(lì)。動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有兩個(gè)原因，內(nèi)在的需要和外在的誘因，在教學(xué)中，可以通過德育來喚起學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生了解自己的專業(yè)以及社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的要求。第一堂課一定不要馬上就傳授新知識(shí)，而是充分地了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解自己，了解數(shù)學(xué)這門課的重要性。當(dāng)今社會(huì)已是信息社會(huì)，而多半學(xué)生對(duì)電腦的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)。教師可以給學(xué)生講講電腦的發(fā)展史：從法國(guó)數(shù)學(xué)家的第一臺(tái)數(shù)學(xué)機(jī)，到1694年德國(guó)數(shù)學(xué)家的“步進(jìn)乘法器”，再到英國(guó)數(shù)學(xué)家的二進(jìn)制代數(shù)，為研發(fā)二進(jìn)制計(jì)算機(jī)鋪平了道路，是計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)。直到1945年真正意義上的計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展無時(shí)無時(shí)無刻都離不開數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)，這樣學(xué)生就對(duì)這堂課感到新奇，也對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。二是積極捕捉生活素材，數(shù)學(xué)教育學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于顯示，也必須植根于現(xiàn)實(shí)?！睌?shù)學(xué)來源于實(shí)際，并參與創(chuàng)造了生活中的美，如平面的互相垂直構(gòu)筑出建筑美，黃金分割的實(shí)用美，數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔美、嚴(yán)謹(jǐn)美。如中央電視臺(tái)的“焦點(diǎn)訪談”節(jié)目的時(shí)間為19點(diǎn)38分，其重要原因是因?yàn)榇藭r(shí)鐘表的時(shí)針和分針基本重合，以此寓意“焦點(diǎn)”之意?？傊?dāng)?shù)學(xué)的美無所不在，在教學(xué)中，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受到美，從而使“枯燥的數(shù)學(xué)”變?yōu)椤懊赖臄?shù)學(xué)”。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)。
活躍、民主的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件，教學(xué)實(shí)際告訴我們：輕松的教學(xué)能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。并逐步成為具有探索精神的人，而“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方式形成的單調(diào)，僵化的教學(xué)氛圍往往會(huì)扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的關(guān)鍵人物，首先應(yīng)尊重學(xué)生，以民主教學(xué)的作風(fēng)去組織教學(xué)活動(dòng)，有利于師生之間的交流，容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，對(duì)學(xué)生的想法。只要是有助于教學(xué)的，都要給予肯定和鼓勵(lì)的，只要學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而產(chǎn)生的不同看法甚至爭(zhēng)論，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，充分給與時(shí)間和空間，而不要讓所謂的教學(xué)任務(wù)而扼殺學(xué)生的思維。
當(dāng)今社會(huì)已是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)模式。電教媒體具有生動(dòng)、形象、直觀、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官的特點(diǎn)，同時(shí)還超越了有限的教學(xué)時(shí)空，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。在教學(xué)中，可把傳統(tǒng)的小黑板、掛圖、實(shí)物模型和先進(jìn)的電教設(shè)備有機(jī)結(jié)合，利用authorware簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作功能制作演示性的教學(xué)課件，通過動(dòng)畫形象地把數(shù)學(xué)情景模擬演示，既能擴(kuò)大教學(xué)空間，又能很好地完成重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)。比如在教數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，就做了多米諾骨牌課件，在一張桌子上，按一定距離放著一串骨牌，用手將一張牌推到，其他的牌依次倒下，這個(gè)課件將數(shù)學(xué)歸納法的原理直觀地演示出來，比口頭講解更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
再次，教師要努力提高自身的綜合素質(zhì)，所謂綜合素質(zhì)，就是教師既要有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，又要有獨(dú)特的人格魅力；既要有書本的理論知識(shí)，又要實(shí)際的操作能力；既要有豐富的教學(xué)實(shí)踐，又要有較高的理論水平；既要有開發(fā)學(xué)生智力和非智力因素的能力，也要有較高的日常教學(xué)和處理偶發(fā)事件的能力。因此，教師需要不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)，積極參加各種進(jìn)修培訓(xùn)和繼續(xù)教育，不斷地提高自己。
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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇八
論文摘要:德育課在中職教學(xué)中處于學(xué)校重視不夠、學(xué)生不喜歡的尷尬局面。要加強(qiáng)中職德育課教學(xué)，提高其魅力，文章認(rèn)為，教師應(yīng)做到:提高對(duì)德育課重要地位的認(rèn)識(shí);緊貼實(shí)際，提高教學(xué)實(shí)效;創(chuàng)新方法，注重人格教育。
德育既是新形勢(shì)下精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，又是解決社會(huì)矛盾和問題、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑之一。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人生觀、世界觀正處在形成時(shí)期，進(jìn)行德育教育既十分重要，又相對(duì)困難。尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，很多學(xué)生的主流價(jià)值觀淡薄，逆反心理嚴(yán)重，加之很多學(xué)校把德育課作為一門考察課，而不是一門考試課，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有從思想上真正重視起來。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在談個(gè)人思想時(shí)津津樂道，對(duì)時(shí)事政治也是頗為關(guān)心，相反一上德育課就無精打采，德育課成了學(xué)生們的“休閑課”。要改變這一狀況，上好德育課，我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
一、提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步確立德育課的重要地位。
教育部在《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》中明確指出:中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?；诖?，要真正充分發(fā)揮德育課在中等職業(yè)學(xué)校教育中的作用，必須提高對(duì)德育課重要性的認(rèn)識(shí)。
首先，中等職業(yè)學(xué)校要把德育擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱，要重視德育課在學(xué)校德育中的功能。中等職業(yè)學(xué)校德育要按照德育總體目標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，確定德育課教學(xué)內(nèi)容和要求，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性，突出職業(yè)教育特色。要重視德育課這個(gè)學(xué)校德育的主渠道，并充分利用這個(gè)主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、民主法治、道德情操等方面的教育。把德育課內(nèi)容與學(xué)校開展的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，為德育課提供發(fā)揮作用的平臺(tái)，在活動(dòng)中體現(xiàn)德育課的育德功能，也讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體會(huì)到德育課的重要。
其次，要改變學(xué)生對(duì)德育課的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生明白中職德育課不是可有可無的一門課，而是中職生的一門必修課。除了知識(shí)的豐富之外，它還能幫助我們解決生活中的實(shí)際問題，有助于我們提升綜合素養(yǎng)，提高對(duì)問題的理解能力、思辨能力和解決能力;有助于提前了解職場(chǎng)要求，為做合格的職業(yè)人做好鋪墊。例如，學(xué)習(xí)哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以幫助我們樹立辯證看待問題的觀念，對(duì)生活中遇到的問題能一分為二地對(duì)待等。
二、緊貼實(shí)際，進(jìn)一步提高德育課的實(shí)際效果。
學(xué)生不樂意上德育課.不愿意接受德育書本上所講內(nèi)容，尤其是職業(yè)學(xué)校的'學(xué)生，學(xué)習(xí)更沒有積極性。最主要的問題是，老師把德育課上得太單調(diào)，所講內(nèi)容太空洞，離學(xué)生生活太遠(yuǎn)。因此，我認(rèn)為要把德育知識(shí)融人到社會(huì)生活，尤其是學(xué)生熟悉的生活，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到書上所講內(nèi)容不是空洞的、遠(yuǎn)離生活的，而是在生活中現(xiàn)實(shí)存在的。同時(shí)注重教學(xué)形式的多樣，并創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生積極參與，由此德育教學(xué)的效果一定會(huì)很理想。育德與回歸生活應(yīng)該說是中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革的目標(biāo)，因此把德育內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生通過身邊的實(shí)例去探討、體會(huì)、理解德育課所講的道理，并自覺內(nèi)化自己的情感體驗(yàn)，是每一位德育課教師努力的方向。具體要做到以下幾個(gè)方面:。
(一)要讓生活走進(jìn)課堂，強(qiáng)化理念。
德育課要想真正實(shí)現(xiàn)育德的目的，首先要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)教育目標(biāo)的確立不能過于理想化，要求也不能成人化，更不能死板單純地教授一些大道理，試想滿口硬生生的大道理充斥于學(xué)生的耳邊，學(xué)生何樂之有，何得之有，心不悅，又何謂誠(chéng)服?不妨用身邊貼近的小事，傳達(dá)一個(gè)意味深長(zhǎng)的真理，讓學(xué)生勿以事小而不放心上，撼動(dòng)其心靈。例如，在上《對(duì)外開放是我國(guó)的基本國(guó)策》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)我國(guó)對(duì)外開放的必然性有一個(gè)很好的理解，我從學(xué)生熟悉的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)人手，設(shè)置問題，在層層遞進(jìn)中，引導(dǎo)學(xué)生明白道理。為了體現(xiàn)育德于生活，我又結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)置了一個(gè)問題:如果你現(xiàn)在是一個(gè)美容院(電腦公司)的出色的(技術(shù)骨干)美容師，領(lǐng)導(dǎo)為你配備了助手，你愿意將自己的技術(shù)與其共享，幫助其提高嗎?為什么?由于問題緊貼學(xué)生實(shí)際，學(xué)生積極踴躍地回答，在問題的解決中培養(yǎng)了開放的心態(tài)，達(dá)成了目標(biāo)。
(二)要讓學(xué)生參與體驗(yàn)，豐富形式。
簡(jiǎn)單的灌輸，單純的說教，常讓學(xué)生“麻木不仁”、無動(dòng)于衷，教師應(yīng)該不拘泥形式，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的教學(xué)形式。隨著社會(huì)媒體的日趨豐富，課堂中也應(yīng)時(shí)髦一些，適時(shí)播放錄像，聽聽新聞錄音及與上課內(nèi)容相關(guān)的一些歌曲，運(yùn)用課件使理論性的內(nèi)容形象化。鮮活的畫面，真實(shí)的聲音，有趣的事件會(huì)讓學(xué)生興奮不已，熱情高漲，在參與過程中積極吸收、消化知識(shí)。
(三)要立足于現(xiàn)實(shí)，注入時(shí)代活水。
學(xué)生需要的是務(wù)實(shí)的精神食糧，而不是虛無的空洞理論，所以德育課只有與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，才能引起學(xué)生的興趣，也才能永葆青春的魅力。要在德育課中注人時(shí)代活水，教師要重視社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)問題的引入和分析。例如可以讓學(xué)生自己收集材料，編輯成小報(bào)，分類別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑帶有較多的感性認(rèn)識(shí)，這些感性的認(rèn)識(shí)有待于上升到理性認(rèn)識(shí)，這正是學(xué)生求知欲被調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來的好時(shí)機(jī)。老師要抓住這一好時(shí)機(jī)，組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容展開討論，從而獲得正確的認(rèn)識(shí)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，活躍了課堂氛圍，又解決了問題，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
三、創(chuàng)新方法，進(jìn)一步加強(qiáng)德育課的人格培養(yǎng)。
人格教育我國(guó)古代已有之?！度纸?jīng)》中的“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”，就是封建人格的教育。而“近朱者赤，近墨者黑”中的“赤”和“墨”則是封建社會(huì)傳統(tǒng)的人格標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)極端象征。當(dāng)今許多世界一流的大學(xué)都把培養(yǎng)善良的人格品性作為教育宗旨。通俗地說人格教育就是人們常說的讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”，學(xué)會(huì)做一個(gè)社會(huì)的人?？梢哉f人格教育是思想政治教育的根本，作為學(xué)校德育主戰(zhàn)場(chǎng)的德育課教學(xué)要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)。人格培養(yǎng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是意義重大。
學(xué)生人格的培養(yǎng)，首先要求教師注意發(fā)揮自身的示范作用。在學(xué)校中，學(xué)生往往以教師作為榜樣，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。教師在教育活動(dòng)中應(yīng)用自己的言傳身教教育學(xué)生、感染學(xué)生，用自己的人格魅力影響學(xué)生，以贏得學(xué)生的尊重和信賴，在潤(rùn)物細(xì)無聲中幫助學(xué)生樹立良好、健康的人格。另外，要正確引導(dǎo)學(xué)生，要求教師還必須課上課下一致，做到“三尺講臺(tái)無雜音”。無法想象，教師在課堂上大談人格教育，對(duì)學(xué)生大談社會(huì)理想、人生目標(biāo)，而在課下卻對(duì)學(xué)生牢騷滿腹，表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，會(huì)給學(xué)生帶來什么樣的影響。
其次，要求教師在教學(xué)及學(xué)生管理中，要尊重學(xué)生的人格。教師在批評(píng)、教育學(xué)生時(shí)，語言使用要恰當(dāng)，要注意方式方法。不能使用挖苦、諷刺、嘲笑的語言批評(píng)學(xué)生、侮辱學(xué)生，讓學(xué)生難堪，下不來臺(tái)，心靈受到傷害，使原本不太完善的人格發(fā)生扭曲，這不利于學(xué)生心靈健康的發(fā)展。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇九
會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息通信技術(shù)相結(jié)合的一門綜合學(xué)科。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化除了要有完整系統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)，并能在實(shí)際工作中熟練應(yīng)用外，還要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)。會(huì)計(jì)電算化學(xué)科涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多，囊括了財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)?；谶@種情況，我們的中職課堂應(yīng)該如何做好會(huì)計(jì)電話化教學(xué)呢？筆者總結(jié)幾點(diǎn)如下。
一、會(huì)計(jì)電算化要以扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)。
要想真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化首要的必須是打好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，掌握好會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好會(huì)計(jì)電算化的必要途徑。從某種意義上來說，會(huì)計(jì)電算化并不是很新的東西，它只不過是把原來手工操作的用計(jì)算機(jī)來處理罷了。沒有牢固的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即使電腦操作、運(yùn)用的再好，也很難實(shí)現(xiàn)完全意義上的會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)電算化是在手工操作的基礎(chǔ)上慢慢發(fā)展起來的，會(huì)計(jì)電算化軟件也是軟件設(shè)計(jì)人員依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與手工會(huì)計(jì)核算方法而開發(fā)設(shè)計(jì)成的，會(huì)計(jì)人員只需要把原始資料輸入程序，計(jì)算機(jī)便會(huì)借助于軟件輸出我們所需要的賬頁和報(bào)表。所以，如果財(cái)會(huì)人員沒有手工做賬的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，也就弄不明白每個(gè)數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系，因而也就不能透徹地掌握會(huì)計(jì)軟件核算原理。因此，我建議在學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程之后，隨即應(yīng)相應(yīng)的開設(shè)《手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》課程，讓學(xué)生進(jìn)行手工做賬實(shí)際操作，在此基礎(chǔ)上再安排、開設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》課程。這樣，則便于學(xué)生能夠順利地操作會(huì)計(jì)電算化軟件，深刻地理解會(huì)計(jì)電算化軟件的工作原理，為學(xué)生將來掌握其他會(huì)計(jì)軟件或升級(jí)的會(huì)計(jì)軟件打下牢固的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。與此同時(shí)，熟練的電腦基本操作技術(shù)也必不可少，二者必須兼而有之，否則，就失去了會(huì)計(jì)電算化的宗旨與真正意義。
二、做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作并重。
會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果如何與教學(xué)手段和教學(xué)方法有著密切聯(lián)系，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要做到理論與實(shí)際相結(jié)合。例如在講授電算化基礎(chǔ)理論，尤其是各系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和功能時(shí)，具體方面如：帳務(wù)處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工資、銷售等子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，此時(shí)，最好是在穿插講授小程序的基礎(chǔ)上，演示相應(yīng)的系統(tǒng)軟件，以便加深感性認(rèn)識(shí)。我校會(huì)計(jì)系擁有自己?jiǎn)为?dú)的機(jī)房，且每一臺(tái)機(jī)上都安裝了杭州新中大，北京用友等流行軟件的教學(xué)演示版。因此在進(jìn)行相關(guān)部分教學(xué)時(shí)，學(xué)生可在固定時(shí)間里瀏覽與比較這些軟件系統(tǒng)及相應(yīng)的功能設(shè)置。也可自己動(dòng)手輸入模擬數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)地操作。有時(shí)候筆者也邀請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件銷售人員來給學(xué)生進(jìn)行操作培訓(xùn)，輔導(dǎo)學(xué)生如何使用軟件。由于現(xiàn)行windows版的財(cái)務(wù)軟件操作簡(jiǎn)單易學(xué)，因此這部分的教學(xué)難度并不太大，但給學(xué)生帶來的感性知識(shí)卻是大有裨益的，可以毫不夸張地說，如果安排好的`話，不亞于一次“崗前培訓(xùn)”。
三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。
會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方法有很多種，我們可以運(yùn)用講授法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、案例教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法、逆向思維教學(xué)等多種方法。例如會(huì)計(jì)電算化的案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)一集掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過具體的剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)電算化中去的實(shí)踐活動(dòng)。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。
四、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向更新教學(xué)內(nèi)容。
隨著會(huì)計(jì)電算化軟件由單機(jī)財(cái)務(wù)軟件轉(zhuǎn)為以網(wǎng)絡(luò)為主的erp軟件和新會(huì)計(jì)制度的出臺(tái)，使得教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)踐。中職會(huì)計(jì)電算化教育應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，更新教學(xué)內(nèi)容。目前較為流行的erp軟件：用友、金蝶、新中大、浪潮等。在教學(xué)過程中最好選擇兩種比較有代表性的主流財(cái)務(wù)軟件來講，在學(xué)完這兩種主流軟件的基礎(chǔ)上，注重鍛煉學(xué)生的遷移能力，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，自學(xué)其他1-2種財(cái)務(wù)軟件，可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、討論、交流，做出書面總結(jié)，最后教師點(diǎn)評(píng)。有條件的還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何充分利用計(jì)算機(jī)的功能對(duì)各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而為企業(yè)的發(fā)展做出預(yù)測(cè)和決策，使中職會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。
目前過分重視傳授前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少受過系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，缺乏獨(dú)辟蹊徑、開拓進(jìn)取的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要教常規(guī)的思維模式，還應(yīng)該教逆向思維等一些新的思維方式，因此應(yīng)在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。在專業(yè)課內(nèi)容方面，對(duì)于銀行會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)會(huì)計(jì)等行業(yè)會(huì)計(jì)課程，其原理部分不必重復(fù)再講，主要是結(jié)合這些企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的不同部分，突出各有關(guān)行業(yè)特點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)行比較和在以后應(yīng)用中能舉一反三。
五、結(jié)語。
會(huì)計(jì)電算化理論和實(shí)踐隨著會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)和制度及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的飛速發(fā)展以及是否有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而不斷地加以調(diào)整和更新，它是一個(gè)從實(shí)踐應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)變更，再到會(huì)計(jì)理論突破的過程。在這個(gè)不斷變化的過程中，我們的課堂教學(xué)應(yīng)及時(shí)抓緊時(shí)代的脈搏，理論結(jié)合實(shí)踐，做好中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十
摘要：中職校的生源相比普通中學(xué)來說有其自身的特殊性，大部分學(xué)生要么是中考失利，要么是已經(jīng)走入社會(huì)又返回學(xué)校。所以，中職生大部分文化課成績(jī)差，缺少自我約束的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)不積極，成績(jī)不理想。加上物理又是一門比較抽象、深?yuàn)W的學(xué)科，學(xué)生又沒有認(rèn)識(shí)到它的重要性，沒興趣，學(xué)不懂，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。為了改變目前的這種中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要積極改變方法，創(chuàng)新適合新時(shí)代中職生的教學(xué)方法，打造中職高效的物理課堂。
關(guān)鍵詞：中職物理；教學(xué)研究；高效課堂；
由于中職學(xué)校生源的特殊性，物理已成為中職教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。那么，在中職物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)該如何去打破原有的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，突破中職物理教學(xué)的難關(guān)，打造高效的物理教學(xué)課堂呢？筆者結(jié)合自己在中職物理教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，談一些自己的看法與認(rèn)識(shí)。
一、充分利用學(xué)案，提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)案教學(xué)符合新課標(biāo)要求的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)的要求，因?yàn)閷W(xué)案本就是教師根據(jù)自己的備課情況，在備課時(shí)既準(zhǔn)備教案，又為學(xué)生設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用的學(xué)案。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案一步步引導(dǎo)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是中職學(xué)校打造物理高效課堂的有效策略。
當(dāng)然，在利用學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師首先要做到精心編制、設(shè)計(jì)學(xué)案。學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，那么它的編寫不但要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，還要精練、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在編寫學(xué)案時(shí)，教師要以教材為主線，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，使之成為連接教師、課本和學(xué)生的紐帶。同時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要新穎、靈活、科學(xué)，要有啟發(fā)性、趣味性、針對(duì)性、時(shí)代性，能激發(fā)學(xué)生興趣，消除學(xué)生與物理之間距離，讓學(xué)生在學(xué)案目標(biāo)的引導(dǎo)下，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極思考，梳理總結(jié)，并通過練習(xí)的鞏固，構(gòu)建自己的物理知識(shí)框架，促進(jìn)中職物理教學(xué)；其次，教師要充分有效地利用學(xué)案。學(xué)案的制作和設(shè)計(jì)，本意是為有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教與學(xué)的效率，所以教師要在中職物理課堂教學(xué)中充分有效地利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、鉆研的習(xí)慣。教師要從主宰課堂的.角度中走出來，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，融入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起討論問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)案在課前、課中、課后都能發(fā)揮它不同的作用，比如學(xué)前教師提出問題，學(xué)生根據(jù)問題完成學(xué)案；課中，教師指導(dǎo)，學(xué)生分析、討論、回答問題，教師再根據(jù)情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生訓(xùn)練檢查學(xué)生的掌握情況等等。這樣在學(xué)案的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)，既能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，又能調(diào)動(dòng)他們的積極性，無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)課堂教學(xué)來說都是一種極大的促進(jìn)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。
二、靈活采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
眾所周知，物理是一門比較抽象、難懂的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中如果方法不得當(dāng)、不靈活，就會(huì)陷入枯燥、乏味的認(rèn)識(shí)中，提不起興趣，學(xué)習(xí)效率不高。所以，教師在中職物理教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變思想，改變方法，不能任何內(nèi)容的教學(xué)都依賴一本書、一張黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)說教，這樣既不利于當(dāng)下中職物理課堂教學(xué)，也不適合文化底子比較薄弱的中職生學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)改革中，作為中職教師我們要充分了解中職生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活采用現(xiàn)代的、先進(jìn)的、多樣的教學(xué)方法以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，用生動(dòng)、直觀的方式把物理呈現(xiàn)給學(xué)生，改變學(xué)生對(duì)物理的看法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理對(duì)他們今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如，在“元重力、彈力、摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，僅憑語言的講解很難讓學(xué)生理解其中抽象的知識(shí)內(nèi)容，因此教師就可以利用多媒體的演示和播放功能，把重力、彈力、摩擦力物理現(xiàn)象，形象、直觀展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法短板的同時(shí)，還使復(fù)雜、抽象的知識(shí)內(nèi)容變得直觀形象、簡(jiǎn)單明了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了中職物理高效課堂的實(shí)現(xiàn)。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生對(duì)物理的自學(xué)能力。
無論是哪一門學(xué)科，成績(jī)比較好的學(xué)生，他都會(huì)有自己一套自學(xué)的模式和能力。但是我們知道，自學(xué)能力的養(yǎng)成是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷提升的過程。尤其對(duì)于中職生他們本來自覺性差，養(yǎng)成他們的自學(xué)能力不是一朝一夕的事情，需要教師耐心長(zhǎng)期的引導(dǎo)，也需要學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持和努力。我們知道，物理知識(shí)相對(duì)抽象、枯燥、乏味，要想真正培養(yǎng)中職學(xué)生自學(xué)物理知識(shí)的能力，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，積累物理知識(shí)。作為中職物理教師，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生全面、細(xì)致、有目的地深入觀察，并積極、認(rèn)真地分析所學(xué)知識(shí)點(diǎn)所引起的物理實(shí)驗(yàn)或者物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的思維方法去解釋物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，發(fā)散學(xué)生的思維，深化其理論知識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。例如，在給學(xué)生布置安排有關(guān)牛頓第一定律的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師就可緊緊圍繞這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生靈活設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探索，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。問題引導(dǎo)，既構(gòu)建了學(xué)生對(duì)問題的情境認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，又能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解，使學(xué)生的自學(xué)能力得到有效提高，同時(shí)對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)，也是一種推動(dòng)。
四、結(jié)語。
當(dāng)然，對(duì)于中職物理高效課堂的打造還有很多的方法，教師在教學(xué)中只要充分認(rèn)識(shí)到中職生的特殊性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，積極采取靈活、多樣的教學(xué)方法以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，實(shí)現(xiàn)中職物理高效課堂就不是什么難事。
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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十一
成本會(huì)計(jì)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中起著“承前啟后”的作用。它是以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)闡述的理論、方法和技能作為基礎(chǔ)。通過本門課程的學(xué)習(xí)又為財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程的教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性、系統(tǒng)性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。要求學(xué)生全面掌握成本核算的基本理論和方法；要求學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)具體情況熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)計(jì)算產(chǎn)品成本、編制成本報(bào)表和進(jìn)行成本分析，為企業(yè)內(nèi)部管理提供及時(shí)可靠的成本資料，加強(qiáng)企業(yè)成本管理，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。因此成本會(huì)計(jì)這門課程對(duì)教學(xué)的要求比較高。成本會(huì)計(jì)教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)成本計(jì)算，而且是要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，熟練進(jìn)行實(shí)務(wù)操作和成本分析、預(yù)測(cè)、決策等。在傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師比較偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)不足；成本會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)實(shí)際成本會(huì)計(jì)崗位對(duì)人才的要求。因此必須積極探索有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)達(dá)到企業(yè)對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。
2成本會(huì)計(jì)課堂有效教學(xué)案例展示———品種法教學(xué)案例分析。
品種法是成本計(jì)算方法中最基本的一種方法。教材以某企業(yè)一個(gè)基本生產(chǎn)車間和一個(gè)輔助生產(chǎn)車間一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，以多張表格的形式講述了品種法的應(yīng)用過程。對(duì)于初次學(xué)習(xí)品種法的學(xué)生們來說，有較大的學(xué)習(xí)困難，連表格數(shù)據(jù)的來龍去脈都很難理解清楚，更別談實(shí)際操作了。本次課堂教學(xué)從學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的程度出發(fā)，以真實(shí)的招聘資料為教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)情境。以品種法的計(jì)算程序?yàn)閷?dǎo)向，從編制要素費(fèi)用的會(huì)計(jì)分錄入手，逐步填制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿，呈現(xiàn)完整的賬務(wù)處理流程，有助于學(xué)生理解品種法的應(yīng)用程序。課堂教學(xué)采用情境教學(xué)、案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合并開展小組合作式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生明確任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、完成任務(wù)、展示任務(wù)為主線，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和小組合作探究，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力，以學(xué)會(huì)操作為目標(biāo)，真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
2.1創(chuàng)設(shè)工作情境，發(fā)放資料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣廣州某企業(yè)7月校園人才招聘筆試題：某企業(yè)有一個(gè)基本生產(chǎn)車間和一個(gè)輔助生產(chǎn)車間?；旧a(chǎn)車間生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品。輔助生產(chǎn)車間是一個(gè)機(jī)修車間，為基本生產(chǎn)車間和行政管理等部門提供修理勞務(wù)，該輔助生產(chǎn)車間不設(shè)“制造費(fèi)用”賬戶。企業(yè)采用品種法計(jì)算產(chǎn)品成本。要求根據(jù)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證并完成甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。該企業(yè)月份生產(chǎn)車間發(fā)生的有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：1）領(lǐng)用材料基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)甲產(chǎn)品領(lǐng)用材料249600元，生產(chǎn)乙產(chǎn)品領(lǐng)用材料182400元?；旧a(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料56640元，輔助生產(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料57600元。2）分配工資基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人工資19元（按甲、乙兩種產(chǎn)品耗用的生產(chǎn)工時(shí)比例進(jìn)行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為28800小時(shí)，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為9600小時(shí)），基本生產(chǎn)車間管理人員工資38400元；輔助生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人及管理人員工資共72000元；行政管理人員工資81600元，共計(jì)384000元。3）計(jì)提福利費(fèi)按照工資費(fèi)用的14%計(jì)提職工福利費(fèi)。4）計(jì)提折舊費(fèi)基本生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值960000元；輔助生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值為384000元，按月折舊率1%計(jì)提折舊。5）其他支出基本生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出43584元，輔助生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出29280元，共計(jì)72864元，均通過銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算。6）10月份輔助生產(chǎn)車間（機(jī)修車間）共提供勞務(wù)43200小時(shí)，其中：基本生產(chǎn)車間提供38400小時(shí)，為行政管理部門提供4800小時(shí)，輔助生產(chǎn)費(fèi)用按受益原則進(jìn)行分配。7）基本生產(chǎn)車間的制造費(fèi)用按生產(chǎn)工時(shí)比例在甲、乙產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為28800小時(shí)，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為9600小時(shí)。8）甲產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品4800件，月末在產(chǎn)品1920件，原材料在生產(chǎn)開始時(shí)一次投入。加工費(fèi)用完工程度為40%。乙產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品1600件，月末在產(chǎn)品500件，原材料投料程度為80%，加工費(fèi)用完工程度為50%。采用約當(dāng)產(chǎn)量法分配完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本。引用公司招聘考試資料，貼近學(xué)生實(shí)際。在當(dāng)前就業(yè)壓力較大的情況下，每位同學(xué)都想在自己求職過程中能夠順利通過。因此，相對(duì)課本案例而言，資料可以滿足學(xué)生們的好奇心和激發(fā)學(xué)生們的挑戰(zhàn)欲。在學(xué)新知識(shí)之前，學(xué)生們就已經(jīng)具備積極主動(dòng)的心態(tài)了。這對(duì)于本次課的課堂教學(xué)而言無疑是開了個(gè)好頭。
2.2布置任務(wù)一：小組合作-分角色完成前7筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬憑證的填制班級(jí)共36人，分為6小組，每組6人（分別是從1號(hào)到6號(hào)的同學(xué)，每組類推）。每組設(shè)出納一名，會(huì)計(jì)主管一名，其余同學(xué)都是充當(dāng)會(huì)計(jì)角色。（4位扮演會(huì)計(jì)角色的同學(xué)都要自己填制憑證，由統(tǒng)一的出納蓋章，主管審核。）扮演會(huì)計(jì)角色的同學(xué)能夠很好地了解會(huì)計(jì)處理的流程，也是編制會(huì)計(jì)分錄、填制記賬憑證的一個(gè)很好的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)。扮演出納角色的同學(xué)，對(duì)于哪些憑證應(yīng)該出納簽字，會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。扮演會(huì)計(jì)主管角色的同學(xué)則可以深刻體會(huì)審核記賬憑證的.嚴(yán)謹(jǐn)。通過小組合作的形式也更有利于同學(xué)們展開討論，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。相比傳統(tǒng)的講授式課堂,學(xué)生學(xué)得更輕松，更主動(dòng)。
2.3師生核對(duì)記賬憑證、精心設(shè)置搶答環(huán)節(jié)在各小組分角色討論、填制、審核完記賬后，老師和同學(xué)們一起核對(duì)記賬憑證、分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。其中第6、7兩筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題。規(guī)則為在5分鐘內(nèi)最快舉手的組員進(jìn)行回答?；卮鹫_，該組加5分。若回答不正確，其他每組說出自己的答案，正確的組加5分，不正確的組不加分。將第6、7筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題，一是因?yàn)橄鄬?duì)前5筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)而言，難度增加了，也有一定的綜合性。二是為了增強(qiáng)組間的競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
2.4任務(wù)一成果展示：老師隨機(jī)在各組抽查座位號(hào)相同的學(xué)生進(jìn)行成果展示如果把每組所有組員填制的憑證全部展示出來，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)是不可能的。利用隨機(jī)抽取相同座位號(hào)的方式比較公平。將所抽取學(xué)生的記賬憑證用投影儀展示出來，全體同學(xué)一起觀看學(xué)生作品。師生一起對(duì)6位學(xué)生的記賬憑證打分（得分細(xì)則表包括：每張憑證日期、附件、摘要、會(huì)計(jì)分錄、畫線、金額、人民幣符號(hào)、記賬員簽字發(fā)、出納簽字、主管簽字）每張憑證滿分為10分，共7張記賬憑證。（第8筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)暫時(shí)不做）
2.5布置任務(wù)二：以品種法的計(jì)算程序?yàn)閷?dǎo)向，學(xué)生自己完成第八筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬憑證的填制招聘資料的設(shè)置很好地詮釋了品種法的計(jì)算程序。學(xué)生在編制記賬憑證時(shí)就可以清楚地了解每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，絕大部分同學(xué)可以領(lǐng)悟其中的順序結(jié)轉(zhuǎn)過程。第8筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較綜合，是成本計(jì)算的最后一步。要將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。采用約當(dāng)產(chǎn)量法需分三個(gè)成本項(xiàng)目：直接材料、直接人工、制造費(fèi)用分別在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。對(duì)于學(xué)生們來說，雖然前面第八章已經(jīng)講過約當(dāng)產(chǎn)量法，但與品種法結(jié)合起來運(yùn)用學(xué)生還不熟練。我采取先讓學(xué)生思考，自己填制憑證的方式。
2.6任務(wù)二成果展示各組仍然會(huì)抽取一個(gè)座位號(hào)相同的同學(xué)上交作業(yè)，作為組內(nèi)成果。在我巡視過程中同學(xué)們都在積極討論，學(xué)習(xí)氣氛很好。這說明放手讓學(xué)生去探索，可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然任務(wù)的布置需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，既不可太難也不可太易，才能有比較好的學(xué)習(xí)效果。大部分同學(xué)計(jì)算正確，并完成了記賬憑證的填制。
2.7布置任務(wù)三：第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細(xì)賬的登記，第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細(xì)賬的登記兩種產(chǎn)品都需要登記明細(xì)賬，由于受課堂教學(xué)時(shí)間的影響，我決定分組分別進(jìn)行。第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。明細(xì)賬的登記也是一個(gè)比較綜合的過程，需要思路清晰，謹(jǐn)慎仔細(xì)。小組同學(xué)通過討論可以正確填制完產(chǎn)品明細(xì)賬?，F(xiàn)場(chǎng)觀察來看，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，都在進(jìn)行激烈討論，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。
2.8任務(wù)三成果展示：甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬各組上交產(chǎn)品成本明細(xì)賬。老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起分析兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記過程，然后利用投影儀展示各小組產(chǎn)品成本明細(xì)賬。根據(jù)評(píng)分細(xì)則，師生一起對(duì)各組明細(xì)賬進(jìn)行評(píng)分。由于之前各小組在登記明細(xì)賬過程中都有自己的思考，現(xiàn)在老師再稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們就能順利說出答案。從各組上交的明細(xì)賬來看，有2組全對(duì)，2組填錯(cuò)了1個(gè)數(shù)字，1組填錯(cuò)了2個(gè)數(shù)字，還有1組全錯(cuò)。同學(xué)們掌握的情況還是比較理想的。
2.9統(tǒng)計(jì)各組成績(jī)，對(duì)成績(jī)排前三名的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)在本次課的設(shè)計(jì)中，我將各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)分做到具體可操作化。最后我們排出了名次表。對(duì)于前三名的小組，我們給予了物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。后三小組雖然沒有獲獎(jiǎng)，但課堂上的表現(xiàn)也是很好的。
3教學(xué)反思。
本次課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體,站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)的。教學(xué)目的是以學(xué)生最終學(xué)會(huì)如何在實(shí)際工作中運(yùn)用品種法進(jìn)行成本核算，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力。將情境教學(xué)、案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)巧妙結(jié)合，給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗(yàn)。在本次課堂活動(dòng)中，每個(gè)小組都表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、對(duì)勝利的渴望、對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的信任。讓我深刻感受到本次課堂教學(xué)給同學(xué)們帶來的快樂，也讓我對(duì)今后成本會(huì)計(jì)的教學(xué)充滿信心。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十二
[論文摘要]既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑是教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是把學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有無具體的進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)是否有效的?準(zhǔn)一指標(biāo)。實(shí)踐新課程的過程中，追求“有效”是課堂教學(xué)的價(jià)值追求，也是課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)。
有效性是課魚夢(mèng)教學(xué)的命脈。提高課堂教學(xué)效益必須體現(xiàn)以學(xué)生為本，我們需要研究課堂，改進(jìn)課堂。有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好這樣一系列問題，使學(xué)生這個(gè)主體真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使教和學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接，相互適應(yīng)，并能取得最大效益和最佳效果。怎樣運(yùn)用有效教學(xué)的理論來改變我們的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性呢?結(jié)合計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐，可從以下幾方面著手:。
一、了解學(xué)生智能是有效教學(xué)的起點(diǎn)。
智能是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的本質(zhì)，教師了解它，就像一個(gè)訓(xùn)練有素的醫(yī)生懂得人體結(jié)構(gòu)一樣重要。
(一)學(xué)生多種智能的存在給予了教師教學(xué)信念上的支持。
根據(jù)加德納的多元智能理論，人有八種智能:語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能、自我認(rèn)識(shí)智能，人際交往智能。這個(gè)結(jié)論告訴我們?yōu)槭裁匆晃粚W(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)出色而在另一方面卻表現(xiàn)平平。它帶給教師們的驚喜是:每個(gè)人都是享有八種智能的獨(dú)特混合形成，所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)。多元智能理論幫助教師去覺察和分析學(xué)生的多重結(jié)構(gòu)，它創(chuàng)造了一種積極的、相互尊重和信任的學(xué)校文化。
(二)理解智能是有效改進(jìn)教學(xué)的必要前提。
過去，我們把一些智能作為基本的或主要的方面，卻輕視了另一些能力，這種狹隘的限定使在語文和數(shù)學(xué)領(lǐng)域并不出色的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己其他方面的天賦毫無用武之地。智能的多元性認(rèn)同了智能運(yùn)用的多種方式，而且予以各種智能同等的重要，它讓教師改進(jìn)教學(xué)時(shí)，試圖去發(fā)現(xiàn)有所作為的最好方法。教師必須用變化的教學(xué)方法和豐富的教育機(jī)會(huì)挖掘?qū)W生潛能。每個(gè)人都有獨(dú)特的認(rèn)知方式，教師盡力幫助學(xué)生找到合適他的認(rèn)知方式，許多恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們就有可能通過多元的形式，在成長(zhǎng)的過程中體驗(yàn)成功。
二、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是有效教學(xué)的前提。
教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程的總策化和總設(shè)計(jì)，表達(dá)著教師的教學(xué)思想，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的.有效性。
(一)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。
由于學(xué)生成為了真正的主體，實(shí)際上課的思路不可能與教師原有的備課設(shè)計(jì)完全吻合，需要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。當(dāng)教師預(yù)設(shè)的流程與學(xué)生在課堂實(shí)際產(chǎn)生的流程不一致時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷調(diào)整預(yù)設(shè)的流程。我在準(zhǔn)備漢字錄入課時(shí)，也是用了最基本的教學(xué)思路:先介紹五筆字型字根表，然后講解漢字的拆分原則。在介紹字根表時(shí)，發(fā)現(xiàn)有40%以上的學(xué)生沒有注意聽課，我臨時(shí)做了調(diào)整，對(duì)全班同學(xué)說:“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖覀儎倢W(xué)過的字根表中找到組成你名字的字根，看哪些同學(xué)能應(yīng)用五筆字型輸入法把名字打在屏幕上?”課堂氣氛馬上活躍起來，不斷有同學(xué)提問，我把同學(xué)們提的字分成鍵名、成字、簡(jiǎn)碼、末筆識(shí)別四類分別寫在黑板上，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，學(xué)習(xí)的效果完全出乎意料―學(xué)生思維活躍、反映積極、知識(shí)的領(lǐng)悟非常迅速透徹。在師生互動(dòng)的過程中，同學(xué)們歸納出漢字的拆分原則。計(jì)劃兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)課時(shí)就完成了。實(shí)踐說明，教師應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的來龍去脈。努力的過程比成功的結(jié)論對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有意義。學(xué)生最開心的，應(yīng)該是自己經(jīng)過探究后的發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的有效性。
(二)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)備教學(xué)資源和稱盆學(xué)生的差異。
有效進(jìn)行資源重組，合理運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)各種資源的優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，從而達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。學(xué)生的差異是客觀存在的，教師頭腦中始終有學(xué)生的個(gè)體差異意識(shí)。設(shè)計(jì)分層教學(xué)教案，真正讓學(xué)生都找到自己的位置，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，學(xué)生在分層教學(xué)中各得其所，共同進(jìn)步。
三、組織有意義的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。
(一)把學(xué)生作為教學(xué)的主體。
在信息社會(huì)里，教師不再是知識(shí)的惟一來源，學(xué)生可以通過多種媒體獲取所需要的信息，學(xué)生可以通過各種媒體與他人協(xié)作、交流，最終完成自己的知識(shí)意義建構(gòu)。我們不能強(qiáng)迫學(xué)生來聽課，而應(yīng)該充分分析學(xué)生的需求、學(xué)生的己有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，即應(yīng)該“因材施教”。我為計(jì)算機(jī)專業(yè)主講《數(shù)據(jù)庫原理》，如果為講原理而講原理，現(xiàn)在的學(xué)生是絕對(duì)不會(huì)聽的，為此從95級(jí)開始，我為學(xué)生并行地加開一門《實(shí)用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》選修課，介紹目前比較流行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，如:ver等具體系統(tǒng)，并在課程設(shè)計(jì)中直接采用，理論聯(lián)系實(shí)際，深受學(xué)生歡迎。
(二)利用真實(shí)情境組織教學(xué)。
多媒體教室的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠生動(dòng)地、直觀地、真實(shí)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)語言》等操作性較強(qiáng)的課程，在多媒體教室里就有可能直接用真實(shí)環(huán)境來組織教學(xué)，相應(yīng)的課件就可以設(shè)計(jì)成提綱式的，并能方便地在課件和正在講解的軟件環(huán)境之間切換。筆者在上《數(shù)據(jù)庫原理》課時(shí)，通過局域網(wǎng)將教室機(jī)器連接到數(shù)據(jù)庫服務(wù)器sqlserver上，一邊講解原理，一邊向?qū)W生介紹系統(tǒng)，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中理解原理性的東西，效果非常明顯。
(三)構(gòu)建協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。
協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個(gè)群體所共享，有利于促成整個(gè)協(xié)作群體對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在多媒體教室上課節(jié)省了板書時(shí)間，增加了教學(xué)信息量，加快了教學(xué)進(jìn)程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加，收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學(xué)還要差，最后等于讓學(xué)生看了一場(chǎng)電影。所以，在新的教學(xué)環(huán)境下，必須有新的教學(xué)組織方法，在課堂上給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論，既可以調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，又可以促進(jìn)學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容。必須強(qiáng)調(diào)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要擬好課堂討論題目，并在討論過程中作好引導(dǎo)。討論結(jié)束可由小組代表發(fā)言，以便全班共享討論成果。我在《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)》中引入了協(xié)作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生按5人一組共同完成一個(gè)較大的設(shè)計(jì)任務(wù)，同組成員只要求完成一份設(shè)計(jì)報(bào)告，報(bào)告上簽名按設(shè)計(jì)中貢獻(xiàn)大小順序，每個(gè)成員的成績(jī)將以組成績(jī)?yōu)榛鶖?shù)按簽名順序依次下推，這樣做可以促成強(qiáng)弱結(jié)合，讓動(dòng)手能力強(qiáng)者帶動(dòng)動(dòng)手能力弱者，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
(四)師生情緒調(diào)控。
教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，往往與教師的情緒是同步的。因此，教師在教學(xué)中，要將情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先教師在課堂上應(yīng)該始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情。這樣學(xué)生就會(huì)潛移默化地受到教師的感染，精神振奮，情緒高漲。情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，因此我在講解不同教材內(nèi)容時(shí)，善于用不同的情感調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:用熱情自豪的激情講計(jì)算機(jī)的發(fā)展和我國(guó)計(jì)算機(jī)工程師在計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域取得的成就，用嚴(yán)肅憂慮的神情講青年學(xué)生迷戀網(wǎng)上虛擬世界等問題。這樣學(xué)生就會(huì)情不自禁地與教師的喜怒哀樂產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。有這么一個(gè)教學(xué)片段:為了讓學(xué)生感悟flash動(dòng)畫效果，學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作，我先引導(dǎo)學(xué)生想象:“你覺得處在怎樣的環(huán)境下是浪漫的?”剛說完一位學(xué)生站起來說:“如果和朋友來到音樂廳，點(diǎn)燃蠟燭，一邊喝咖啡，一邊欣賞音樂，那才叫浪漫呢!”“不，和朋友伴著夕陽散步在大海邊，啊，真浪漫!”一位學(xué)生邊說邊比劃著。隨之是一陣大笑。我接著設(shè)問:“那你能否學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容后用flash動(dòng)畫制作你描述的浪漫場(chǎng)景呢?”然后我把預(yù)先制作好的名為《海》的動(dòng)畫課件演示一番，學(xué)生觀看后，支吾了一會(huì)兒，便爭(zhēng)先恐后地希望把自己帶入此情境中，此時(shí)此刻學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來了，他們認(rèn)真地學(xué)、問、做flash動(dòng)畫了。仔細(xì)體會(huì)，我用一個(gè)學(xué)生完全可以設(shè)想的情境，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身與動(dòng)畫效果中去，而且高漲了學(xué)生的情緒，渲染了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的氛圍。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十三
中職語文課堂教學(xué)處境尷尬，改變教學(xué)的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談?wù)Z文教學(xué)改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學(xué)要提高效率，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著眼，在改革課堂教學(xué)方式及內(nèi)容上謀求突破。
一、優(yōu)化人文教育環(huán)境。
教育管理者應(yīng)樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強(qiáng)以語文為主的人文素質(zhì)教育，提高語文學(xué)科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學(xué)校發(fā)展和改革的人文目標(biāo)，重視人文教育。中職學(xué)校不應(yīng)削弱語文教育，而是要繼續(xù)加強(qiáng)，增加課時(shí)量。21世紀(jì)是一個(gè)高度科技化、信息化、國(guó)際化和市場(chǎng)化的社會(huì)，社會(huì)中的每一個(gè)人都必須接受新的知識(shí)體系，形成新的價(jià)值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識(shí)體系。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對(duì)社會(huì)生活的廣泛適應(yīng)性等，是任何一個(gè)想在社會(huì)中謀得良好生存與發(fā)展空間的個(gè)體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個(gè)人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學(xué)改革亟待教育界乃至全社會(huì)的關(guān)注與支持，亟待共同為后來者創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
惟有使專業(yè)教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達(dá)到造就合格應(yīng)用型人才的目的.。21世紀(jì)“語文的未來將是和諧的走勢(shì)”。
二、提高語文教師素養(yǎng)。
學(xué)校一切教育活動(dòng)都要由教師來執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀(jì)的中職語文教師應(yīng)該具有先進(jìn)的教育理念、較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)能力，要重視和加強(qiáng)教學(xué)研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學(xué)習(xí)者。
首先，中職語文教師要樹立科學(xué)的教育價(jià)值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。從前人們對(duì)教育的價(jià)值過分強(qiáng)調(diào)為社會(huì)服務(wù)，而忽視了個(gè)人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價(jià)值觀是既要為社會(huì)發(fā)展，又為個(gè)人的發(fā)展服務(wù)，“尊重個(gè)人需要與尊重社會(huì)需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)要快速騰飛，需要數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動(dòng)者。要在整體上提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關(guān)注教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。要樹立面向全體學(xué)生的教育思想，把單純接受學(xué)習(xí)、死記硬背、升學(xué)就業(yè)的教育目標(biāo)，變?yōu)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力以及生存發(fā)展能力的教育目標(biāo)。
其次，中職語文教師要建立新時(shí)代的教學(xué)觀。我們要建立“以人為本”的教學(xué)觀。教育的對(duì)象歸根結(jié)底是人。學(xué)生是具有獨(dú)立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因?yàn)榧彝l件、社會(huì)現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨(dú)特的思維、情感和知識(shí)能力。學(xué)生的這種獨(dú)立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生是語文教學(xué)的主體，教師不可能代替學(xué)生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學(xué)生接受自己的指導(dǎo)，就要樹立“以人為本”的教學(xué)觀。尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，在教學(xué)過程中緊密結(jié)合學(xué)生的個(gè)體需要，關(guān)注學(xué)生的能力水平，與學(xué)生平等地對(duì)話，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能。
最后，中職語文教師要具有現(xiàn)代教學(xué)能力?，F(xiàn)代教學(xué)能力主要指要更新教育理念、課程意識(shí)，了解青少年身心的特點(diǎn)，善于將自己的知識(shí)變成學(xué)生的知識(shí)的教學(xué)藝術(shù)，良好的教育機(jī)智和教學(xué)語言，營(yíng)造富有生氣的教學(xué)氣氛的才能，將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的能力，教師的研究意識(shí)和反思意識(shí)等。中職語文教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)、新鮮的教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)期刊及報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，關(guān)注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，把語文教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學(xué)習(xí)，熟練地操作運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，從而力求最佳的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他就會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺(tái)，教師講課時(shí)盡可能與學(xué)生生活相關(guān)，與他們的經(jīng)驗(yàn)相整合，能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽欲的語言，極具感染力的言詞，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。
只要努力優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職語文教學(xué)就應(yīng)該會(huì)收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為重點(diǎn)，潛心中職語文教學(xué)改革，這樣就一定會(huì)迎來中職語文教學(xué)的春天！
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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十四
會(huì)計(jì)工作具有政策性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作非常重要。但是中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著諸多問題，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不盡如人意，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，是中職學(xué)校專業(yè)教師無法回避的課題。
在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)過程中，筆者學(xué)校教師充分利用骨干教師國(guó)家培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與兄弟學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行交流。普遍認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨如下境況。
1.中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果有待提高。
中職學(xué)生文化基礎(chǔ)單薄，而會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)職業(yè)教育必須專業(yè)理論與專業(yè)技能并重，學(xué)生必須同時(shí)掌握專業(yè)理論與專業(yè)技能，這給會(huì)計(jì)專業(yè)教師帶來很大壓力。
2.會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作大多名不符實(shí)，只停留在淺層合作上。
由于會(huì)計(jì)工作具有保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，企業(yè)不愿意與學(xué)校開展會(huì)計(jì)方面的校企合作，專業(yè)教師和學(xué)生很難獲得真實(shí)的會(huì)計(jì)職場(chǎng)體驗(yàn)，不利于開展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3.缺少具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型專業(yè)教師。
目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)體系，但缺少會(huì)計(jì)職場(chǎng)體驗(yàn)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程、涉稅事務(wù)、細(xì)節(jié)性業(yè)務(wù)處理知之甚少，“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。
4.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)。
當(dāng)前，會(huì)計(jì)職業(yè)是熱門職業(yè)，很多職業(yè)院校開設(shè)有會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)類專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會(huì)計(jì)、出納、商務(wù)文秘、統(tǒng)計(jì)等，會(huì)計(jì)對(duì)口就業(yè)率不超過20%。因此亟須改革優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，兼顧非對(duì)口就業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練。
5.選用的教材不盡如人意，教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際差距大。
教材是教師和學(xué)生據(jù)以開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)材料，是課程教學(xué)內(nèi)容的載體。目前使用的會(huì)計(jì)教材帶有明顯的學(xué)科教材的特征，教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)和工作過程脫節(jié)，制約了教師全面開展以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，很有必要補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)輔助教材，或者直接編寫有針對(duì)性的項(xiàng)目教材和任務(wù)教材。
6.實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，某些實(shí)訓(xùn)軟件是雞肋。
很多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件差，實(shí)訓(xùn)崗位不夠。有些學(xué)校買來的實(shí)訓(xùn)軟件雖然內(nèi)容豐富全面，但內(nèi)容太多太難，沒有配套的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與選用的教材不兼容，而教師又沒有能力對(duì)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行二次開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的雞肋。因此很有必要補(bǔ)充與實(shí)訓(xùn)軟件配套的實(shí)訓(xùn)輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。
1.優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)。
優(yōu)化課程體系，就是要通過調(diào)研確定會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程。研究表明基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)五門課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力至關(guān)重要，應(yīng)將其作為核心專業(yè)課程，要排足夠的學(xué)時(shí)。
改革教學(xué)內(nèi)容，要有針對(duì)性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容和技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化貨幣資金業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷存業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等核心內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。
加強(qiáng)教材建設(shè)，就是對(duì)主干課程和重要的業(yè)務(wù)技能，開發(fā)編寫相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。比如開發(fā)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、進(jìn)銷存實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等校本實(shí)訓(xùn)教材。
2.探索會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“四段進(jìn)階實(shí)訓(xùn)”模式。
第一段：隨堂理論實(shí)踐一體化教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，“理實(shí)相融，在做中教，在做中學(xué)”。教師在技能操作演示的過程中講解專業(yè)理論，學(xué)生在完成具體的仿真操作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論和操作技能。
第二段：核心專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)周。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)等專業(yè)核心課程，在當(dāng)期授課教學(xué)結(jié)束前安排一周時(shí)間，其他課程停課，專門做一周該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)周既是對(duì)該課程的一個(gè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，也是對(duì)理論知識(shí)的梳理和復(fù)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力至關(guān)重要。
第三段：綜合模擬實(shí)訓(xùn)。安排在第四學(xué)期，模擬一個(gè)一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的全盤會(huì)計(jì)工作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會(huì)計(jì)政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；設(shè)置賬戶，包括總賬、明細(xì)賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會(huì)計(jì)憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷存業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)成果業(yè)務(wù)核算；編制納稅申報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表；整理裝訂會(huì)計(jì)檔案。由于中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個(gè)會(huì)計(jì)，需要會(huì)計(jì)一人獨(dú)當(dāng)一面去處理。因此在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進(jìn)銷存核算、成本與財(cái)務(wù)成果核算、涉稅業(yè)務(wù)核算等。
第四段；頂崗實(shí)習(xí)。第三學(xué)年是頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，由學(xué)校安排到有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德。其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí)和技能，具有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
3.改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用場(chǎng)景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等教學(xué)模式和教學(xué)方法，務(wù)求取得最好的教學(xué)效果。選擇適用的項(xiàng)目教材或者輔助實(shí)訓(xùn)教材，積極開發(fā)編寫一些配套的校本實(shí)訓(xùn)教材。
4.實(shí)施以評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力為核心的考核評(píng)價(jià)模式。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，采用過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)與技能成績(jī)及理論學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)多元主體參與相結(jié)合。比如在專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)中，平時(shí)的實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等過程性評(píng)價(jià)成績(jī)占30%，體現(xiàn)過程和結(jié)果性評(píng)價(jià)的技能實(shí)訓(xùn)成績(jī)占30%，期末理論考試成績(jī)占40%。
5.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，用活用好數(shù)字化教學(xué)資源。
要求教室和實(shí)訓(xùn)室都要配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，電腦機(jī)房配備必需的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件和數(shù)字化教學(xué)資源。現(xiàn)代教學(xué)手段和數(shù)字化教學(xué)資源可以提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
1.面對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，教師不要怨天尤人。
學(xué)生文化基礎(chǔ)差，教師要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，能做的就是努力做好自己的工作，認(rèn)真開展教學(xué)改革，秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的教學(xué)理念，不斷改革、優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，在注重理論教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使人才培養(yǎng)對(duì)接人才需求，努力提高教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)校企合作，為師生提供真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)。
校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，也是開展學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生多元評(píng)價(jià)模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強(qiáng)校企與合作，可以使專業(yè)教師參與專業(yè)實(shí)踐，開闊視野，促進(jìn)專業(yè)教師提高專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)整體教育教學(xué)效果的提高。
3.教師要自覺提高“雙師”素質(zhì)，提升專業(yè)實(shí)踐能力。
教師不能一本書讀到老，要將“活到老，學(xué)到老”的古訓(xùn)作為自己的自覺行動(dòng)。除了校企合作、“國(guó)培”“省培”進(jìn)修培訓(xùn)、參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)、參與教材和教輔資料的編寫之外，教師還應(yīng)虛心向會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者學(xué)習(xí)，熟練使用常用的會(huì)計(jì)機(jī)具和實(shí)訓(xùn)軟件及設(shè)備，更新專業(yè)知識(shí)和技能，追蹤了解財(cái)經(jīng)最新動(dòng)態(tài)，特別是會(huì)計(jì)、稅收方面的新政策，及時(shí)更新和充實(shí)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。
4.人才培養(yǎng)要準(zhǔn)確定位，對(duì)接市場(chǎng)需求。
學(xué)校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)專業(yè)定位，制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生具備較好的會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對(duì)口就業(yè)學(xué)生，設(shè)置商務(wù)文秘、營(yíng)銷、倉管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過改革優(yōu)化課程體系，使學(xué)生學(xué)以致用，盡可能減少學(xué)非所用的情況。
5.按照崗位需求，整合改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)校本教材。
在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對(duì)征訂教材內(nèi)容進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，不如有針對(duì)性地開發(fā)校本教材。筆者認(rèn)為，學(xué)校要做好開發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過行業(yè)專家研討會(huì)，提煉重要崗位的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，突出專業(yè)工作過程，有針對(duì)性地開發(fā)校本教材。這樣會(huì)使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有針對(duì)性，更利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)效果才會(huì)更好。
6.學(xué)校要不斷充實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。
“巧婦難為無米之炊”，要有效開展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，就要配備必要的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)耗材，建設(shè)與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的仿真手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，購置會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表、納稅申報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。
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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十五
針對(duì)石油測(cè)井研究生教育的巖石物理學(xué)與其他領(lǐng)域的巖石物理學(xué)側(cè)重點(diǎn)不一樣，它側(cè)重于與油氣相關(guān)聯(lián)的物理性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究和如何應(yīng)用于油氣勘探方面的知識(shí)與技術(shù)教育。該課程對(duì)于本校測(cè)井研究生的教學(xué)最早開始于1991年，當(dāng)時(shí)沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，只是為了讓研究生了解用于測(cè)井的巖電實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，因而只能從大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)上總結(jié)歸納出來一些巖石電學(xué)的研究結(jié)論和實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，匯總成講義講授給研究生。該課程經(jīng)歷了20多年來的積累，豐富了內(nèi)容，形成了相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容，并且與現(xiàn)場(chǎng)的巖電實(shí)驗(yàn)技術(shù)緊密結(jié)合，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力有很大的幫助。該課程致力于從理論和實(shí)驗(yàn)上研究巖石的物理性質(zhì)、這些性質(zhì)間的相互關(guān)系以及它們實(shí)驗(yàn)室測(cè)量方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)。對(duì)于石油測(cè)井專業(yè)的研究生來說，巖石物理學(xué)開課旨在培養(yǎng)學(xué)生更好地理解儲(chǔ)層巖石物理參數(shù)之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)其在測(cè)井儲(chǔ)層評(píng)價(jià)的過程中解釋儲(chǔ)集層的能力。根據(jù)這些需求，我們制定了課程的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，編制了講義，制作了多媒體，設(shè)計(jì)了課后練習(xí)題。教學(xué)內(nèi)容主要包括巖石的電學(xué)性質(zhì)、巖石電學(xué)參數(shù)的測(cè)量方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理分析方法三部分。多媒體（ppt）圖文并茂，生動(dòng)直觀，課后習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，方便學(xué)生在課后回顧課堂內(nèi)容，更深入地理解所學(xué)知識(shí)。第一部分介紹巖石的電學(xué)性質(zhì)（電導(dǎo)率或電阻率、介電常數(shù)和磁導(dǎo)率）隨巖性、孔隙度、孔隙流體、溫度、壓力和頻率等因素的變化特性，并根據(jù)這些變化規(guī)律給出巖石的響應(yīng)模型以便模擬巖石的電學(xué)響應(yīng)，為電法測(cè)井資料的解釋提供理論基礎(chǔ)。這一部分分三章，第一章介紹巖石的導(dǎo)電性，內(nèi)容包括水的導(dǎo)電性、黏土的導(dǎo)電性、影響巖石導(dǎo)電性的因素和巖石的導(dǎo)電模型；第二章介紹巖石的介電特性，內(nèi)容包括水的介電特性、巖石的介電特性、影響巖石介電特性的因素和巖石介電常數(shù)理論模型；第三章介紹巖石電學(xué)參數(shù)的頻散，內(nèi)容包括介電常數(shù)的頻散和電阻率的頻散。第二部分介紹巖石電學(xué)參數(shù)的測(cè)量方法。這部分也分三章，第一章介紹巖石介電常數(shù)的實(shí)驗(yàn)室測(cè)量方法，內(nèi)容包括低頻段的測(cè)量方法、射頻段的測(cè)量方法和高頻段的測(cè)量方法；第二章介紹巖石電阻率的實(shí)驗(yàn)室測(cè)量方法，內(nèi)容包括電橋法、伏安法，二極法、四極法、多極法、電極陣列測(cè)量、線圈法測(cè)量和巖心含水飽和度改變方法；第三章介紹巖心物性參數(shù)測(cè)量方法，內(nèi)容包括巖石物理實(shí)驗(yàn)基本流程、巖石氣體孔隙度、滲透率、相對(duì)滲透率、毛管壓力、潤(rùn)濕性、陽離子交換量和聲學(xué)參數(shù)的測(cè)量。第三部分介紹實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理分析方法，內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)的回歸分析和測(cè)量誤差與不確定度。另外，也安排了一次課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室參觀，內(nèi)容包括hp4194a、hp4191a和hp8753c測(cè)量?jī)x器的使用、用hp4194a測(cè)量巖石的電阻率、用hp4191a測(cè)量巖石的高頻電導(dǎo)率和介電常數(shù)、用hp8753c測(cè)量巖石介電常數(shù)和用hp8753c進(jìn)行時(shí)域測(cè)量等。
2教學(xué)模式改革。
教學(xué)研究與教學(xué)改革是促進(jìn)課程建設(shè)的重要因素[1]，傳統(tǒng)的高等學(xué)校教育多采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行，只重視考試的結(jié)果，并且忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用[2]。具體而言，教學(xué)改革主要針對(duì)以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)目標(biāo)定位不明確[3]。針對(duì)石油測(cè)井專業(yè)的對(duì)巖石物理知識(shí)和技術(shù)的需求，將理論知識(shí)與實(shí)際工作更好地結(jié)合起來是被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，根據(jù)這一需求，我們采取“因需施教”的策略，制定教學(xué)內(nèi)容，編制講義，多媒體以及習(xí)題集等。第二，忽略了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師缺乏與學(xué)生的溝通和交流，所以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況無法做出深入的了解，也認(rèn)識(shí)不到學(xué)生在教學(xué)過程中的需求[3]。因此，本課程的教學(xué)模式改革主要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在課程中部分相對(duì)獨(dú)立和完整的小內(nèi)容，例如巖石導(dǎo)電模型、介電模型及巖石物性參數(shù)測(cè)量方法等，事先分配給學(xué)生，讓他們上課前去檢索閱讀文獻(xiàn)，并總結(jié)編制成多媒體在課堂上講解給大家聽，講完后如有聽不明白的.學(xué)生可以提問和討論，最后老師總結(jié)和補(bǔ)充，而且大家對(duì)講解的學(xué)生進(jìn)行打分作為平實(shí)成績(jī)的一部分。第三，教學(xué)方法相對(duì)單一。在傳統(tǒng)高校教學(xué)中，普遍使用講授法開展教學(xué)活動(dòng)，在這種教學(xué)模式下，教師較少關(guān)注與學(xué)生的互動(dòng)情況、學(xué)生的參與情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題。因此，我們?cè)谡n程教學(xué)過半后，組織學(xué)生做了問卷（問卷表如表2所示）調(diào)查，了解學(xué)生的需求。調(diào)查結(jié)果是100%的學(xué)生對(duì)第1至第3選擇答案c和第5題選擇答案a，80%的學(xué)生第4題選擇答案a。結(jié)果表明學(xué)生全部喜歡老師講一部分，學(xué)生也講一些，老師對(duì)學(xué)生講的部分進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，并喜歡課程成績(jī)考核采用寫課程報(bào)告的方式進(jìn)行，認(rèn)為這樣更能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。80%的學(xué)生認(rèn)為讓學(xué)生參與講課可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并全部對(duì)與課程內(nèi)容有關(guān)的科研前沿更感興趣。這些調(diào)查問卷印證了我們教學(xué)模式改革的正確性和有效性。
3結(jié)論與不足。
通過巖石物理學(xué)課程的教改，制定了課程的教學(xué)大綱和內(nèi)容，編寫了講義，制作了多媒體，編寫了習(xí)題集，完善了課程體系，并通過教學(xué)模式改革及問卷調(diào)查得到以下結(jié)論：（1）學(xué)生喜歡課程教學(xué)過程中多與老師互動(dòng)，參與課堂教學(xué)，并認(rèn)為互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。（2）學(xué)生更喜歡課程考核采用寫報(bào)告的方式，而且認(rèn)為那樣能更真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，他們都對(duì)與課程相關(guān)的學(xué)科前沿感興趣。雖然本教改建立了課程體系，改進(jìn)了教學(xué)模式，但是還有一些不足，課程教學(xué)內(nèi)容中主要是有關(guān)電學(xué)性質(zhì)方面的，而聲波及放射性方面的還沒有，這有待于以后的補(bǔ)充。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十六
摘要：本文結(jié)合威海市技術(shù)學(xué)院在中職學(xué)生教學(xué)管理中所遇到的現(xiàn)象，淺談如何根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教育引導(dǎo)學(xué)生形成健康獨(dú)立的人格。
關(guān)鍵詞：學(xué)生特點(diǎn)；興趣激勵(lì)；情感交流；人文關(guān)懷。
在社會(huì)生活環(huán)境不斷變化、教育教學(xué)環(huán)境不斷改革、校企合作育人層次不斷提高的大形勢(shì)下，如何進(jìn)行課堂教學(xué)管理與學(xué)生教育，培養(yǎng)有正確人生觀價(jià)值觀、符合企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需求、有探索奉獻(xiàn)進(jìn)取品質(zhì)的新一代技術(shù)工人，既是全體職教工作者應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)，也是每一位職校教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到的問題且必須做好的本職工作。我是一名普通的職校教師，一直從事中職學(xué)生的管理與教學(xué)工作，現(xiàn)結(jié)合十多年來的教學(xué)與管理實(shí)踐，粗淺地談一談怎樣進(jìn)行課堂教育與管理。
一、中職學(xué)生的基本特點(diǎn)。
（一）心理素質(zhì)。很多中職學(xué)生由于中考失敗，有一定的自卑心理暗示，感覺比別人差，就讀中職后，缺乏競(jìng)爭(zhēng)上進(jìn)意識(shí)。有思想獨(dú)立傾向，不愿聽家長(zhǎng)、老師的“說教”，極易沖動(dòng)，缺乏自我約束意識(shí)。
（二）學(xué)習(xí)能力。目前在讀的800多人，都是考不上高中的學(xué)生，中考成績(jī)最低者僅200多分，較普遍的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)能力偏差。就讀中職后，對(duì)新課程、新要求，尤其對(duì)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)形式，理解接受能力差。
（三）價(jià)值取向。呈現(xiàn)利己性趨勢(shì)，以自我為中心，忽視他人的感受。崇尚對(duì)高薪職業(yè)的追求，羨慕當(dāng)“大老板”，不太愿意從事廠礦企業(yè)等基層的生產(chǎn)技術(shù)工作。有一定的拜金思想和享樂主義。（四）興趣愛好。好動(dòng)、好熱鬧，但不喜歡拘束；喜歡探索、接受自己感興趣的新知識(shí)和新事物。對(duì)遵紀(jì)守法和道德規(guī)范教育有一定的抵觸情緒。
二、課堂教學(xué)與教育。
（一）課堂教學(xué)遇到的問題。理論，相對(duì)而言比較抽象，尤其理科類科目。理論指導(dǎo)實(shí)踐、理論與實(shí)踐相結(jié)合是中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須經(jīng)歷的一道“坎”，這個(gè)過程與小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)模式完全不同。對(duì)于中職學(xué)生而言，單純的理論教學(xué)只能是紙上談兵，而且也不符合中職學(xué)校的教學(xué)要求。要取得好的教學(xué)效果，必須實(shí)行理論實(shí)踐“一體化”教學(xué)，要求教師既要有扎實(shí)的理論功底，又要有熟練的操作技能，同時(shí)能夠結(jié)合當(dāng)前科技與企業(yè)需求科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，合理地把理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來。許多中職學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式并不適應(yīng)。如果此時(shí)不能夠了解學(xué)生狀態(tài)，采取措施予以應(yīng)對(duì)，日積月累的后果，就是學(xué)生上課走神，聽不進(jìn)去，學(xué)不進(jìn)去，比如眼睛看著黑板，心理想著網(wǎng)絡(luò)游戲，達(dá)到了“神游”境界。整天渾渾噩噩，甚至破罐子破摔，自暴自棄。
（二）如何進(jìn)行課堂教育。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師和管理者需要解決的重要問題。上一節(jié)課，僅僅把“知識(shí)點(diǎn)”講給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要把“授課”與“教育”有機(jī)地統(tǒng)一起來，既要講課，又要結(jié)合科技發(fā)展、社會(huì)現(xiàn)狀、企業(yè)需求、課堂學(xué)生狀況等方面進(jìn)行全方位的教育。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。老師，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為自己只是一個(gè)教書先生。作為教師，除了“教書”外，還要教導(dǎo)學(xué)生理解怎樣做人做事的道理、掌握怎樣有效學(xué)習(xí)的方法，也就是說教師不能把上課理解為干巴巴的講解和知識(shí)傳授，重要的是“傳道”，即傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的'人格品質(zhì)，在心態(tài)情感、人生態(tài)度、價(jià)值取向等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鼓舞、鞭策，用自己的良好品質(zhì)與精神氣質(zhì)去影響并感化學(xué)生，拓寬學(xué)生健全的獨(dú)立人格培養(yǎng)空間，使學(xué)生在良好的環(huán)境中形成正確的人生觀、價(jià)值觀；“解惑”，也不僅僅是解決知識(shí)的困惑，而是以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和探索的精神，適當(dāng)給出自己的建議，使他們很好的走出困惑，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健全獨(dú)立的人格并使他們自己掌握一定的處理社會(huì)關(guān)系、人際交往、技術(shù)問題的能力的目的。課堂教育體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂教育必須在課堂中實(shí)施。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種狀況或者問題，可以即時(shí)進(jìn)行課堂教育，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。
（三）怎樣做好課堂管理。首先，要與學(xué)生增進(jìn)信息交流與情感交流。對(duì)待每一位學(xué)生，要多給予正面的鼓勵(lì)和激勵(lì)，使其在享受成功的愉悅中樹立自信，提升對(duì)教師的信任度，增加對(duì)“聽課”的興趣，長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，則一定會(huì)收到良好的進(jìn)行效果。其次，要對(duì)學(xué)生尊重理解、體貼關(guān)愛，體現(xiàn)愛心與耐心。中職學(xué)生所處的年齡，決定了他們不可能與成人一樣循規(guī)蹈矩。對(duì)待諸如上課說話、交頭接耳、打瞌睡等現(xiàn)象，不要在課堂上以粗硬的口氣進(jìn)行強(qiáng)制性管理，而是以藝術(shù)的處理方式和手段，了解原因，真屬于身體不適或別有原因者，讓他感到體貼和關(guān)愛；真屬于違紀(jì)者，讓他自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在以及再犯的后果是什么。情節(jié)特殊的，應(yīng)當(dāng)在課后單獨(dú)處理。課堂教育與課堂管理是相輔相成的，課堂教育中體現(xiàn)著管理因素，課堂管理中體現(xiàn)著教育因素，二者屬于有機(jī)結(jié)合體。作為教師，在對(duì)待學(xué)生問題方面要有足夠的耐心，充分體現(xiàn)教育與管理的相互滲透，久而久之，學(xué)生就會(huì)理解你是懷著愛心給予他諒解、包容和引導(dǎo)，是在懷著他能夠成才的期望在等待，等待他在你含辛茹苦所搭起的堅(jiān)實(shí)的人生梯子上攀升、進(jìn)步。
三、個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。
教師要有責(zé)任心，同時(shí)要有愛心和耐心。充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特征，以尊重學(xué)生主體地位的理念開展教學(xué)、教育和管理工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，構(gòu)建以人為本的學(xué)生教育管理新模式，促進(jìn)青年學(xué)生的全面健康發(fā)展。只是為了管理而管理、忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的教育管理方式，是不符合時(shí)代發(fā)展要求的。青年學(xué)生有得到關(guān)注和認(rèn)可的心理需求，從關(guān)心關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)成才的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，無論教學(xué)活動(dòng)、文體娛樂，還是寢室紀(jì)律、食堂衛(wèi)生等等，處處突出人文教育，時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，把關(guān)懷、教育、管理有機(jī)地結(jié)合起來，營(yíng)造全方位充滿愛心育人的良好環(huán)境，教育好、管理好、關(guān)愛好每一個(gè)學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)、成才，是中職學(xué)校所有教師義不容辭的責(zé)任。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十七
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，職業(yè)教育的目標(biāo)發(fā)生很大變化，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”對(duì)職業(yè)教育提出更高要求。
以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的重要使命之一。
在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，讓就業(yè)能力要求融入課程教學(xué)中，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生能仿真就業(yè)環(huán)境來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)成為職業(yè)教學(xué)的新方向。
(一)是對(duì)基礎(chǔ)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是《成本會(huì)計(jì)》的先修課程，只有熟練掌握這兩門先修課程的基礎(chǔ)知識(shí)才能更好地學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容，成本會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一部分，是對(duì)成本核算的一種細(xì)化，最終它的核算都會(huì)體現(xiàn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的確認(rèn)與計(jì)量之中。
成本會(huì)計(jì)也屬于管理會(huì)計(jì)的范疇，要求具備管理會(huì)計(jì)的基本職能，如預(yù)算、決策、分析、控制，因此成本會(huì)計(jì)通過獲取和消耗資源的成本來核算所有生產(chǎn)費(fèi)用，以核算為核心，既對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供了實(shí)際的全部生產(chǎn)成本和耗費(fèi)，又對(duì)管理會(huì)計(jì)提供預(yù)測(cè)和決策的相關(guān)信息。
(二)方法多、公式多、難度大。
《成本會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容體系主要包括制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算的一般流程和成本核算的主要方法。
核算的一般流程包括要素費(fèi)用的歸集與分析、制造費(fèi)用歸集與分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、損失性費(fèi)用的歸集與分析、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配等內(nèi)容。
這些費(fèi)用的分配過程復(fù)雜且涉及很多計(jì)算公式，這些計(jì)算公式有些區(qū)別并不大，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度加大。
(三)實(shí)務(wù)性強(qiáng)。
《成本會(huì)計(jì)》是一門與實(shí)際聯(lián)系極為密切、操作性很強(qiáng)的課程，成本的各個(gè)要素的歸集與分配過程都離不開各種原始憑證的傳遞、記賬憑證的填制以及賬簿的登記，因此《成本會(huì)計(jì)》與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容有密切聯(lián)系，只有學(xué)會(huì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的會(huì)計(jì)核算方法，才能更好地進(jìn)行《成本會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)。
(一)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際成本核算內(nèi)容滯后。
教材沿用“理論-實(shí)踐”教學(xué)模式，按成本核算程序進(jìn)行講解，包括要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的劃分以及各種具體的成本計(jì)算方法，這些內(nèi)容難度很大，單純理論講解雖然詳實(shí)，由于邏輯關(guān)系較為復(fù)雜，學(xué)生聽得似懂非懂。
而教材中介紹的有些核算方法，在實(shí)際工作中可能并不會(huì)使用到，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際成本核算內(nèi)容滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
(二)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因畏懼而提不起學(xué)習(xí)興趣。
如區(qū)分不清直接費(fèi)用和間接費(fèi)用，不會(huì)計(jì)算各種輔助成本計(jì)算方法，對(duì)平行結(jié)轉(zhuǎn)與逐步結(jié)轉(zhuǎn)似懂非懂，久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感，從而提不起學(xué)習(xí)該課程的興趣。
(三)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。
課程上學(xué)生往往會(huì)對(duì)結(jié)轉(zhuǎn)過來的成本不太理解為什么是這樣的結(jié)轉(zhuǎn)方式，因此需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，理論教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生多動(dòng)手操作來提高教學(xué)效果。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的成本會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)思路。
(一)通過案例教學(xué)法來消除學(xué)生的畏懼心理。
在案例教學(xué)中讓學(xué)生圍繞某個(gè)成本會(huì)計(jì)處理案例運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析、推理，分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造活躍的課堂討論氣氛來鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該案例進(jìn)行深入討論，從而提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作地解決問題的能力。
在選擇案例時(shí)，教師可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地選擇典型案例，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地通過自己動(dòng)手掌握復(fù)雜的理論知識(shí)。
(二)通過到制造型企業(yè)調(diào)研組編寫實(shí)用的成本會(huì)計(jì)教材。
《成本會(huì)計(jì)》課程教材改革應(yīng)與教學(xué)改革同時(shí)進(jìn)行，目前市場(chǎng)上的成本會(huì)計(jì)教材在體例、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等大體相同，內(nèi)容不新穎，與成本會(huì)計(jì)實(shí)際工作相脫節(jié)，不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。
因此在課程改革中，應(yīng)組織專任教師到制造型企業(yè)走訪調(diào)查，根據(jù)現(xiàn)代制造型企業(yè)成本核算的流程和學(xué)生學(xué)習(xí)能力來編寫適合教學(xué)的教材，結(jié)合實(shí)訓(xùn)需要，把全書內(nèi)容分解為材料費(fèi)用、人工費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、損失性費(fèi)用、成本核算方法、綜合應(yīng)用等模塊，每個(gè)模塊安排配套練習(xí)和實(shí)訓(xùn)要求，讓學(xué)生通過課后訓(xùn)練，具備成本會(huì)計(jì)各崗位所需的素質(zhì)能力。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生多參與成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。
學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來完成這些表格，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)填寫情況給出評(píng)分意見和錯(cuò)誤之處，做對(duì)了能讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而提高學(xué)習(xí)積極性，如果做錯(cuò)了，也能引導(dǎo)學(xué)生去查找錯(cuò)誤的原因，這個(gè)過程其實(shí)學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本門課程。
提高高職《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力來適應(yīng)工作崗位需要，是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，需要教師不斷進(jìn)行探索教學(xué)方法來提高教學(xué)效率和效果。
【2】成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探。
我國(guó)各高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)均將培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位及政府部門、其他經(jīng)濟(jì)組織從事會(huì)計(jì)核算與管理工作的初中級(jí)專門人才作為培養(yǎng)目標(biāo)[1]。
企業(yè)成本核算崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合能力要求較高，一般會(huì)計(jì)人員在參加工作5年左右才能勝任。
為使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代大中型制造企業(yè)成本核算崗位的需要，畢業(yè)后能夠在短時(shí)間內(nèi)勝任工作，縮短企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算崗位人員的培養(yǎng)時(shí)間，降低企業(yè)的人力資源培訓(xùn)成本，有必要將“零距離”對(duì)接崗位要求作為成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，使高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就就業(yè)，就業(yè)就勝任[2]。
(一)高質(zhì)量的綜合實(shí)驗(yàn)教材匱乏。
目前，可供我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生使用的成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材豐富多彩，但大多數(shù)是分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教材，高質(zhì)量的綜合實(shí)驗(yàn)教材實(shí)在是鳳毛麟角。
究其原因，分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是成本會(huì)計(jì)教材課后練習(xí)題的再現(xiàn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系不夠緊密，編撰相對(duì)容易。
而綜合實(shí)驗(yàn)涉及的成本會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容十分復(fù)雜，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)有著千絲萬縷的密切聯(lián)系。
由于大多數(shù)的成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師沒有在企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而高?，F(xiàn)有的以科研為導(dǎo)向的職稱評(píng)定機(jī)制無法激勵(lì)教師參與企業(yè)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐，因此廣大教師無法為編寫高水平的綜合實(shí)驗(yàn)教材積累必要的經(jīng)驗(yàn)和資料。
(二)實(shí)驗(yàn)過程仿真度低。
多年的高校擴(kuò)招導(dǎo)致專業(yè)軟硬件建設(shè)相對(duì)滯后，大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)施供給不足。
成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)因涉及崗位工作內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)實(shí)驗(yàn)軟硬件的要求比較高，而實(shí)驗(yàn)的軟硬件條件不達(dá)標(biāo)造成的.實(shí)驗(yàn)過程仿真程度低，具體表現(xiàn)如下：(1)缺乏讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)過程的模擬沙盤。
成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，即便不能在校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行，也必須在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所配備成本會(huì)計(jì)教學(xué)用的企業(yè)模型沙盤，讓學(xué)生盡快熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程，了解其所使用的各種原材料的名稱以及物料的流向、主要生產(chǎn)車間名稱、輔助生產(chǎn)車間名稱等。
(2)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所計(jì)算機(jī)配備不足。
即便采用手工實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所也需配備一定數(shù)量的安裝microsoftexcel軟件的計(jì)算機(jī)。
因?yàn)槌杀緮?shù)據(jù)計(jì)算多為重復(fù)性勞動(dòng)，并且涉及大量公式，許多公式是企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)特點(diǎn)自行定義的，外購的通用財(cái)務(wù)軟件無法滿足企業(yè)的成本數(shù)據(jù)計(jì)算需要。
這就要求實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所配備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)用于成本數(shù)據(jù)計(jì)算。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十八
中職生和普通高中生在行為習(xí)慣上相比較有著一定的偏差，為了中職學(xué)生的未來。人性化的教學(xué)理念，提高同學(xué)們的行為道德修養(yǎng)；以養(yǎng)成好的行為習(xí)慣為教育內(nèi)容，貫徹職業(yè)道德教育；通過各種比較靈活的方式教育，使學(xué)生的行為習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，并且自己也為自己的改變而對(duì)自己的未來樹立信心。
（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣差。大多數(shù)學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，下課后也很少復(fù)習(xí)，上課注意力很容易分散，不及時(shí)交作業(yè)或者不做，沒有做筆記的習(xí)慣。
（二）做人習(xí)慣差。缺乏自信，缺乏尊師敬老的行動(dòng)，生活上缺乏計(jì)劃安排，做事情缺乏持之以恒的精神，缺乏誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，在家長(zhǎng)、教師間撒謊，不懂得善待他人。
（三）禮貌習(xí)慣差。只有少數(shù)學(xué)生見老師后問好，男生常說臟話，不懂得使用禮貌用語，站沒站相，坐沒坐相，不尊重他人隱私，在公共場(chǎng)所要高聲喧嘩嬉戲打鬧。
（四）衛(wèi)生習(xí)慣差。自己使用后的餐具洗不干凈，要么用一次性餐盒，吃后亂扔，大多數(shù)男生的被子一學(xué)期不洗一次。有的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，但不注意常換衣服、襪子常洗滌，在夏天臭腳特別嚴(yán)重。在公共場(chǎng)所隨地吐痰，吸煙比例大。
（五）閱讀習(xí)慣差。對(duì)正規(guī)教材閱讀沒有興趣，喜歡用手機(jī)看小說；幾乎不會(huì)買學(xué)習(xí)工具書，不愛惜書籍，新書發(fā)下來，舊書就沒了。
（六）缺乏安全意識(shí)。不懂交通規(guī)則，不遵守公共秩序，喜歡亂穿馬路；離開學(xué)校到家后不向老師報(bào)平安，或者家里外出玩耍不告知爸媽去向，有的與社會(huì)閑雜交往密切，時(shí)不時(shí)引發(fā)校園暴力事件。
二、針對(duì)這些問題采取的措施。
（一）改變觀念抓細(xì)節(jié)。
教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣?！毙袨槭且粋€(gè)人道德情操、思想品質(zhì)的外在表現(xiàn)。習(xí)慣是由于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)，而逐步固定下來變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化了的行為方式。我們要首先改變觀念從而培養(yǎng)中職學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
改變觀念，就是著眼于人才培養(yǎng)的大局，使學(xué)生能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的技術(shù)人才這一高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)中職學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性，確定人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)與要求。我校以“修德、強(qiáng)技”為目標(biāo)，提出培養(yǎng)既有高尚道德又有精湛技能，既具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和技能又有良好的品德和人文素質(zhì)的學(xué)生。
抓細(xì)節(jié)主要解決具體方法問題，就是讓學(xué)生從每天的吃、站、座、行等日常習(xí)慣入手，要求做好每一件簡(jiǎn)單而平凡的事情，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。
俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，應(yīng)該有相應(yīng)的行為規(guī)范，讓學(xué)生有章可循，讓學(xué)生明白哪些事不能做，哪些事能做，哪些話能說，哪些話不能說。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生制定《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》，但守則與日常行為規(guī)范應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行，易于操作。
針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的不良行為為切入口，可以參照有些學(xué)校的做法，在學(xué)生中開展“十會(huì)十不”活動(dòng)，從而規(guī)范學(xué)生的行為，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的。所謂“十會(huì)十不”即：會(huì)打扮不新異；會(huì)走路不跑步；會(huì)吃飯不浪費(fèi)；會(huì)說話不粗魯；會(huì)清掃不亂扔；會(huì)交往不庸俗；會(huì)鍛煉不偷懶；會(huì)愛護(hù)不損壞；會(huì)聽課不頂撞；會(huì)坦誠(chéng)不說謊。
“十會(huì)十不”是對(duì)學(xué)生日常行為的總的要求。為了便于學(xué)生遵守，應(yīng)制定具體的實(shí)施細(xì)則。如：要求學(xué)生穿著打扮要簡(jiǎn)潔得體，男生不留長(zhǎng)發(fā)及長(zhǎng)指甲，女生不燙發(fā)、染發(fā)，化淡妝，不濃妝艷抹，不穿奇裝異服。學(xué)生上下樓梯靠右行，不要在食堂、過道等公共場(chǎng)所跑步、追逐打鬧等。食堂打飯和放假離校要自覺排隊(duì)，吃完飯后清理座位，剩飯剩菜收拾到指定的地方，保持餐廳衛(wèi)生，不浪費(fèi)糧食，節(jié)約用水。與老師同學(xué)見面要說“你好”，分手說“再見”，得到別人幫助說“謝謝”，如有不對(duì)要說“抱歉”或“對(duì)不起”，文明交談不說臟話、粗話，網(wǎng)上聊天時(shí)注意文明用語。學(xué)生自覺整理自己的物品，東西堆放整齊，及時(shí)打掃公共衛(wèi)生，清洗自己個(gè)人衛(wèi)生，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，注意衛(wèi)生的保持。同學(xué)交往應(yīng)團(tuán)結(jié)互助，不仗勢(shì)欺人，不要有哥們義氣，男女同學(xué)之間交往不挽手摟腰，過分親密。每天進(jìn)行體育鍛煉，不抽煙，不酗酒。愛護(hù)公共設(shè)施，對(duì)公共財(cái)物不亂扔亂劃，不在墻壁、書桌上涂鴉，不踐踏草坪。遵守課堂紀(jì)律，不遲到、不早退、不曠課，不在課堂上接打電話或發(fā)短信，不談與上課無關(guān)的事，不在教室里隨意走動(dòng)，不頂撞老師。要求學(xué)生講誠(chéng)信，不欺騙家長(zhǎng)、老師、同學(xué)，不說謊，考試不作弊，自己完成作業(yè)。
（三）培養(yǎng)行為習(xí)慣貴在堅(jiān)持。
從小事細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的`行為習(xí)慣，不應(yīng)單單停留在對(duì)規(guī)章制度的制定與宣傳上，而是要貫徹在同學(xué)們的日常行為舉止當(dāng)中。教育家曼恩曾說：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！泵绹?guó)心理學(xué)家拉施里的動(dòng)物記憶實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，一種行為重復(fù)21天就會(huì)變?yōu)榱?xí)慣動(dòng)作，而90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。這一研究表明一個(gè)習(xí)慣的形成，必須持續(xù)一段時(shí)間。因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，人都有惰性，在習(xí)慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)反復(fù)也是難免的，尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣比較差的孩子。盡管不同的行為習(xí)慣形成的時(shí)間不相同，但是堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)，習(xí)慣越穩(wěn)定。因此，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣必須持之以恒，貴在堅(jiān)持，通過教師的言傳身教，獎(jiǎng)罰分明、長(zhǎng)期檢查督促，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
【參考文獻(xiàn)】。
中華人民共和國(guó)教育部。中職德育課教學(xué)大綱。高等教育出版社，
李靜。學(xué)校德育工作新思路淺探.中國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育，2009，（24）。
范德華。中職生思想教育讀本.昆明：云南大學(xué)出版社，2007。
一部分參考“十一五”期間國(guó)家對(duì)中職學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。
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