一個好的教案能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。編寫教案時需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，使教學(xué)更加多樣化和生動化。小編為大家提供了一些精選的教案范本，供大家在備課過程中參考使用。
誰的大教案篇一
這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
初讀課文時，可用提問激趣，導(dǎo)入新課：“風(fēng)和太陽究竟誰的本領(lǐng)大呢？”細(xì)讀課文要指導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的不同起因、方式和結(jié)果，來認(rèn)識他們各有各的本領(lǐng)，不能簡單地說誰的本領(lǐng)大。
1、學(xué)會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。
教學(xué)要求：初讀課文，提出問題，學(xué)會生字詞
板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本領(lǐng)？他們究竟誰的本領(lǐng)大？）
1、這篇課文有幾個自然段？寫上序號。初步解決學(xué)生提出的問題。
2、借助拼音，自讀課文
3、學(xué)習(xí)生字詞。
4、抽讀生字詞卡片。
5、指名試讀課文。
6、齊讀課文。
1、有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
2、理解風(fēng)說的最后一句話的意思。
1、讀生字卡片
2、默詞
1、上節(jié)課，我們知道課文1—3自然段寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)，他們怎么比的呢？
2、教學(xué)1——3自然段
（1）指讀1——3自然段。
（2）風(fēng)和太陽為什么比本領(lǐng)？
（3）你覺得風(fēng)怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風(fēng)那驕傲的語氣嗎/
（4）太陽又怎樣呢？“強(qiáng)烈”還可以換成什么詞？
（5）分角色朗讀1——3自然段。
3、教學(xué)4——9自然段
（1）第二天，風(fēng)和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領(lǐng)的呢？
（2）此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。
（3）針對風(fēng)的提問（出示掛圖）
太陽怎么做的？風(fēng)呢？（出示掛圖）你們看。有了風(fēng)的幫忙，小船怎樣前進(jìn)的？書上用的動詞是多么精彩。
齊讀第7自然段
4、太陽看到這一切，料想到會有這樣的結(jié)果嗎？你怎么知道的？
5、齊讀風(fēng)最后一句話。（出示最后一句話）你從風(fēng)的話中，讀懂了什么？
6、分角色朗讀4——9自然段。
有感情朗讀全文。
分角色朗讀課文
分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
1、用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2、各人輕聲復(fù)述。
3、同桌兩人交替復(fù)述、評議。
4、指名向全班復(fù)述。
1、讀句子（文后練習(xí)4）
2、用“覺得”寫一句話
3、比一比
各（）吹（）推（）列（）
條（）次（）難（）烈（）
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空
（1）太陽光越（），船夫越（），船也就走得越（）
（2）風(fēng)（）帆，帆（）船，像（）一樣飛快地前進(jìn)。
誰的大教案篇二
自然界中，人與動物的關(guān)系是非常親密的，孩子與動物更是有著不解之緣。奇妙的動物世界是那樣令孩子們著迷，中班孩子已有對動物的認(rèn)知基礎(chǔ)，并表現(xiàn)出對動物的進(jìn)一步探索的欲望，所以我選擇了《誰的本領(lǐng)大》來進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒了解動物的本領(lǐng)，加深對動物的了解、喜愛之情。通過故事讓孩子們懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)大的道理。
通過視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。充分利用開放式提問、分析性提問、遞進(jìn)性提問等有效提問的教育手段，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的`機(jī)會，從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識。
通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經(jīng)驗(yàn)的積累，更重要的是情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展和提高。
1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。
2、能說出自己和同伴的本領(lǐng)，初步懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大的道理。
1、梅花鹿、小猴圖片，《誰的本領(lǐng)大》教師教學(xué)資源。
2、幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片。
一、出示梅花鹿、小猴圖片，導(dǎo)入故事。
師：孩子們，今天劉老師請來了兩位小客人，猜猜它們是誰？它們之間發(fā)生了一件有趣的事，一起來聽聽吧！
二、播放教師教學(xué)資源，分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》，理解故事內(nèi)容。
1、幼兒安靜傾聽第一段故事。師：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？誰的本領(lǐng)大？
2、繼續(xù)傾聽第二、三段故事。師：它們會摘到果子嗎？你來幫它們想個好辦法吧。
師小結(jié)：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，它們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。
三、播放教學(xué)資源，完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》。幼兒跟述故事中的角色對話。
四、認(rèn)識自己和同伴的不同本領(lǐng)，進(jìn)一步理解合作的意義。
1、想一想自己有什么本領(lǐng)？你的小伙伴有什么本領(lǐng)？
2、說說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎？是怎樣合作的？
3、欣賞幼兒合作的圖片，進(jìn)一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂。
五、幼兒進(jìn)行游戲“賽龍舟”，體驗(yàn)合作的快樂。
游戲玩法：幼兒分成兩路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”。“龍頭”統(tǒng)一在起始線上，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點(diǎn)的為獲勝隊。
師總結(jié)：在游戲中，小朋友一起合作取得了成功。在以后的學(xué)習(xí)中，遇到困難的時候，可以想辦法和小伙伴們一起合作，本領(lǐng)就會更大。
在表演區(qū)中根據(jù)故事內(nèi)容分角色大膽進(jìn)行表演，提高表現(xiàn)能力。
誰的大教案篇三
2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）。
3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語）。
（2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
（1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。
（2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀。
（3）、學(xué)生進(jìn)行評價。
（4）、聽課文的錄音。
（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？
（2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。
（3）、交流：風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。
（1）、出示：各烈敢巧。
（2）、認(rèn)識新的偏旁：夂。
（3）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。
（3）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
（4）、說說怎樣進(jìn)行記憶。
（5）、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？（因?yàn)樗麄兌颊f自己的本領(lǐng)大。）。
２、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
３、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）。
3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）。
4、請大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）。
５、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）。
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）。
６、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s（把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））。
７、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）。
８、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）。
結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
９、齊讀第三小節(jié)。
１０、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的.呢？我們繼續(xù)看下面的。
１、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
２、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）。
３、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）。
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）。
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
４、于是太陽（又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
５、齊讀第六小節(jié)。
６、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”說說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。
７、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
８、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。
９、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥?，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
多種形式。
復(fù)述課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)部分生字。
完成練習(xí)。
１、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風(fēng)）。
他們一共比了幾次呢？（２次）。
他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強(qiáng)烈的光。）。
第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）。
這是什么道理？（因?yàn)轱L(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強(qiáng)烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）。
他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）。
結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（因?yàn)樘柊l(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆，使船走的快一些。）。
兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）。
２、自由復(fù)述課文內(nèi)容。
１、出示部分生字。
２、說說該怎樣進(jìn)行記憶？
３、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。
１、用“覺得”說一句話。
２、組詞：
各（）敢（）列（）。
個（）取（）烈（）。
誰的大教案篇四
精讀課文，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。
感情朗讀課文。
小黑板、頭飾
聽寫生詞： 掛 推 碰到 正巧
過渡語：課文寫誰和誰比本領(lǐng)？ （指名回答后板畫出太陽和風(fēng)圖）
它們共比了幾次呢？ （兩次）
我們先來學(xué)習(xí)第一次，快打開書找一找是課文的哪一部分？
1、 思考：太陽和風(fēng)為什么比本領(lǐng)？
指名答、指導(dǎo)感情讀好這一句。
2、 它們比的是什么？誰出的題？
3、 在比賽的時候，風(fēng)和太陽都是怎么說的呢？
指導(dǎo)讀好： 這還不容易！
看我的吧！
（通過評讀讓學(xué)生充分互動來讀）
4、 讀好重點(diǎn)句：
a、 風(fēng)說著就呼呼地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
b、 太陽說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
（指名讀、師生評讀、齊讀）
5、 分角色讀13段：
a、 自己練讀
b、 師生分角色讀（兩次）
過渡語：太陽本來就自以為是，這回又贏了，肯定更得意了，誰來把太陽的得意給讀出來？
1、 出示自學(xué)提示：
a、自讀課文，找出不理解的詞語。（生生互動來解決）
b、它們第二次比什么？結(jié)果怎樣？（指名答）
c、你能讀好這一部分嗎？（指名讀、評議練讀、齊讀）
2、 讓生自學(xué)。
3、 檢測學(xué)情。
過渡語：太陽輸了，它還得意嗎？
a、理解驚訝
b、思考：太陽為什么很驚訝？
生活中要正確地認(rèn)識自己、看待他人！
a、自己感情朗讀全文。
b、帶頭飾讓生分角色讀課文。
填空：
太陽發(fā)出（ ）的光，那孩子（ ）熱極了，就把外衣脫了下來。風(fēng)（ ）著帆，帆（ ）著船，像（ ）一樣飛快地前進(jìn)。太陽和風(fēng)各有各的（ ）。
介紹《伊索寓言》這本名著，讓生課余看一看。
誰的大教案篇五
1 、學(xué)習(xí)對邊折小房子的方法。
2、會看圖折紙。
正方形紙，折疊圖。
1、出示折疊圖，指導(dǎo)幼兒看圖一步步折紙。
2、游戲：“誰的家”。請幼兒用小房子當(dāng)小動物的家玩游戲，老師走到誰家門前敲敲門： “坪坪坪，這是誰的家?”幼兒當(dāng)什么動物就學(xué)什么動物的叫聲，然后這名小朋友再去敲下一個小房子問：“這是誰的家……”
折紙和游戲相聯(lián)系，使幼兒趣味無窮。
《綱要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。折紙是一種“寓教于樂”的智力游戲，深受孩子們的喜愛。在折紙過程中，孩子們手腦并用，觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。
誰的大教案篇六
1、觀察畫面內(nèi)容，感知各種腳印的特點(diǎn)，嘗試學(xué)說“你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印?！?/p>
2、在游戲中感受腳印的樂趣。
ppt 動物掛飾及腳印圖片。
師：今天張老師要帶你們?nèi)⒂^我的房間?？催@里就是我的房間，房間里有什么呀？
幼兒自由說
師：咦，這是什么呀？
幼：腳印
師：咦這個腳印是什么樣的呀？
幼：…
師：這是一個長長的腳印，怎樣的腳?。?/p>
幼：長長的腳??？
師：咦，這個長長的腳印會是誰的？我們一起去找一找吧。
師：呀！前面是誰來了呀？
幼：小貓
師：哦，那房間里長長的腳印會不會是小貓的呢？誰來幫我問一問呀？
（引導(dǎo)幼兒問一問）
師：聽一聽張老師是怎么問的：小貓，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳?。?/p>
張老師是怎么問的呀？我們一起來問一問小貓
幼：小貓，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳?。?/p>
師：呀，小貓好像沒有聽清楚，我們用好聽的聲音再來問一問
幼：小貓，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳??？
師：小貓說：沒有，不信你看：（點(diǎn)擊ppt）
說著，小貓走了幾步，看小貓的腳印是什么樣的呀？
幼： 圓圓的
師：哦，原來小貓的腳印是圓圓的呀！小貓的腳印是什么樣的啊？誰來說？
幼：小貓的腳印是圓圓的（2名幼兒）
幼：小鳥
師：誰能用一句好聽的話來問一問小鳥？
幼：小鳥，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印？（2~3名）
幼：尖尖的
師：小鳥的腳印是尖尖的
師：尖尖的腳印和房間里長長的腳印一樣嗎？
幼：不一樣
師：看來我們還得繼續(xù)找??！哇，前面的是誰來了呀？
幼：大象
師：喲，大象那么大，張老師一個人問肯定聽不到，我們一起來問一問吧
12
大象，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳?。?/p>
師：大象說：沒有，你看，我的腳印是（點(diǎn)擊ppt）
幼：大象的腳印是什么樣的呀
大象的腳印是大大的
小結(jié)：剛才我們找了小貓，小貓的腳印是（圓圓的），小鳥的腳印是（尖尖的），大象的腳印是（大大的）
師：原來呀，動物的腳印都是不一樣的，老師知道你們已經(jīng)認(rèn)識了很多動物的腳印，在你們的椅子下面呀就藏著腳印，拿出來看看是誰的腳印，然后去前面找到他的主人吧！
（幼兒找）
師：你的腳印是誰的.呀！（小狗）哇，小狗真高興可以和你做朋友（為幼兒戴上）；
你的腳印是誰的呀?。ㄐ●R）喲，帶著小馬回到你的座位。
你的腳印是誰的呀?。喿樱喿诱娓吲d找到了自己的腳印
你的腳印是誰的呀！（老鼠）喲，你真厲害，找到了腳印的主人
（幼兒全部坐好）
師：你找的是誰的腳印呀？
幼：小狗
師：小狗是怎么走路的呀？請你來學(xué)一學(xué)
（幼兒學(xué)）
師：你們的腳印是誰的呀，請你們也來學(xué)著小動物走一走，留下一串你們的腳印吧！
（幼兒走）
師：喲，我看到了小狗的腳印是圓圓的
呀，小馬的腳印真特別，是彎彎的
鴨子的腳印是漸漸地
老鼠的腳印是小圓點(diǎn)？
小結(jié)：小動物走的可真不錯呀，小狗們你們的腳印是什么樣的呀？
幼：小狗的腳印的圓圓的
小馬的腳印是什么樣的呢？（彎彎的）
老鼠的腳印是什么樣的？（小圓點(diǎn)）
鴨子的腳印是什么樣的？（尖尖的）
師：可是，哎呀，我房間里那個漸漸地腳印會是誰的呢？
（扔地上，走來走去）
師：（走到腳印上）
哈哈，我知道，原來腳印是…
幼：是張老師自己的
師：哎呀，張老師真糊涂，自己的腳印都沒認(rèn)出來，真是太謝謝你們了。其實(shí)呀，剛才我們玩的找腳印游戲還是一個有趣的故事，故事的名字就叫《誰的腳印》，我們一起去小書吧看一看吧。
誰的大教案篇七
1、學(xué)會朗誦詩歌，理解詩歌的語言與畫面，認(rèn)讀漢字：白云、草地、蝴蝶、小魚。
2、嘗試運(yùn)用詩歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編活動。
3、愿意參與科學(xué)認(rèn)讀活動，體驗(yàn)活動的樂趣。
1、課件—活動卡：夏天的單詞樹
2、幼兒用書人手一份，大字卡
一、導(dǎo)入
課件演示：活動卡—識字樹
1、認(rèn)讀漢字。
（1）今天老師給小朋友帶來了大樹朋友
教師出示指出識字樹上的漢字，集體認(rèn)讀
電風(fēng)扇在哪里呀？
冰箱
空調(diào)
扇子
（2）還有一棵識字樹呢，小朋友讀一讀上面的漢字念什么？
幼兒集體認(rèn)讀
香瓜
桃子
西紅柿
西瓜
葡萄
二、展開
學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的語言與畫面。
1、教師播放詩歌，
藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，
綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚的家，
紅紅的花兒是蝴蝶的家，我們的家多美?。?/p>
2、教師提問：詩歌里說了誰的家？是怎么說的？
為什么說藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家？
密密的樹林是小鳥的家？
綠綠的草地是小羊的家？
清清的河水是小魚的家？
紅紅的花兒是蝴蝶的家？
3、教師出示詩歌識字樹，帶領(lǐng)幼兒邊指邊讀。
4、教師請一幼兒帶領(lǐng)其他幼兒一起指讀。
5、教師請幼兒拿出自己的用書自由認(rèn)讀兒歌。
三、結(jié)束
教師組織幼兒仿編詩歌。
1、教師組織幼兒討論：還有誰的家也是清清的河水？
教師請幼兒逐一講述，鼓勵幼兒用詩歌里話來說。
2、教師幫助幼兒將仿編的內(nèi)容連起來，集體朗讀。
誰的大教案篇八
小朋友一直對動物較感興趣。特別是身材強(qiáng)壯的在孩子們的眼中一直承擔(dān)著大力士的形象。而機(jī)靈的小猴子活潑好動、機(jī)靈頑皮，又是小朋友最喜歡的。當(dāng)這兩個小動物來比較水的本領(lǐng)大事，小朋友的反應(yīng)會怎樣呢?這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習(xí)性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長處而進(jìn)行辯論。最后讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本領(lǐng)，就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時候，做什么事情。同時中班階段的談話目標(biāo)與小班相比，在“傾聽”這一目標(biāo)要求上，更強(qiáng)調(diào)幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動中運(yùn)用討論的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)邊習(xí)性地傾聽，同時在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上，學(xué)會圍繞話題談話，不跑題。在語言交往的規(guī)則方面也強(qiáng)調(diào)了“輪流談話”。
1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話，知道各有各的用處。
2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。
3、體驗(yàn)談話活動的樂趣，增強(qiáng)自信。
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的`觀察能力。
重難點(diǎn)為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話，讓他們知道猴子與各自有不同的本領(lǐng)。
1、和猴子木偶各一個，頭像各一個。
2、獎花若干。
1、出示木偶，以故事情境引出話題。
師：“森林里，住著一頭和一只猴子，它們是一對非常好的朋友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領(lǐng)大，說，我的本領(lǐng)可大了，猴子說，我的本領(lǐng)也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)?！?/p>
師：“那么，小朋友你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呢?”
2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
師：“剛才有的小朋友認(rèn)為本領(lǐng)大，有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng)，那你為什么會這樣認(rèn)為呢?請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”
3、小小辯論會。
師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎?”
請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。
教師介紹2個組，并讓他們?yōu)樽约杭佑?，激勵孩子的情緒。
教師宣布辯論會規(guī)則：
(1)、要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴。
(2)、哪組小朋友愛動腦筋，遵守規(guī)則的獎一個獎花。
4、辯論會正式開始，教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。
5、教師對辯論會作小結(jié)。
教師小結(jié)：這個任務(wù)要和猴子互相幫助才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時候，做什么事情。
7、遷移活動：
讓幼兒說說你還認(rèn)識哪些小動物，他們有哪些本領(lǐng)?
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點(diǎn)。孩子們喜歡說，有機(jī)會說，還能勇敢地說。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識，談話的中心只是圍繞著會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準(zhǔn)備教具的時應(yīng)該考慮更多一些。
誰的大教案篇九
知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。
愿原意合作與交流，尊重他人的勞動成果。
三年級下冊“《科學(xué)》，《誰的本領(lǐng)大》”這一教學(xué)內(nèi)容，教材首先展示了套地導(dǎo)體和絕緣體的材料，（這也是師生課前準(zhǔn)備的）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將帶來的材料連入電路中，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況，判斷是否導(dǎo)電，展開試驗(yàn)探究活動。學(xué)生通過交流辯論形成了對“導(dǎo)電”“導(dǎo)體”“絕緣體”的認(rèn)識。學(xué)情分析：對于“導(dǎo)體”、“絕緣體”材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象，學(xué)生不能做出明確的解釋。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計時，我首先組織學(xué)生先通過試驗(yàn)驗(yàn)證，再以辯論的形式使學(xué)生加深對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識，使學(xué)生在探究過程中，體驗(yàn)探究的樂趣，滿足了學(xué)生的好奇心和好勝心，也開闊了學(xué)生的視野。
（1）探究目標(biāo)：通過對導(dǎo)體和絕緣體的探究學(xué)生經(jīng)歷提出問題，并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過程；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)和動手操作的能力。
（2）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：借助實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生體會到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學(xué)探究活動的愿望。
（3）知識目標(biāo)：認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重、難點(diǎn)：探究導(dǎo)體和絕緣體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計及探究過程既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。
本課主要采用：學(xué)生自主產(chǎn)生問題，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，自主探究、歸納，認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體。
學(xué)習(xí)方法：本課主要采用實(shí)驗(yàn)、討論等學(xué)習(xí)方法，而主體就是學(xué)生的自主性。
（1）提前布置學(xué)生準(zhǔn)備探究活動所要準(zhǔn)備的典型材料，如鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。
（2）搜集材料，哪些物體能導(dǎo)電，哪些物體不能導(dǎo)電。
（3）提出本節(jié)課需要探究的問題：“物體都能導(dǎo)電嗎？”
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、提問：誰來利用符號畫一個簡單的電路？
2、師請兩位學(xué)生板畫電路圖。
3、討論：兩幅圖有問題嗎？
4、學(xué)生利用兩幅圖對比進(jìn)行分析。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計在于調(diào)動起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個作用：
（1）簡短的導(dǎo)入，為學(xué)生節(jié)省出更多的探究空間，學(xué)生的探究可以更充分的展開。
（2）電路及電路圖的復(fù)習(xí)，即鞏固了原有的知識，有為新探究的開展降低了難度。
二、活動推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)探究
（一）產(chǎn)生問題。
2、學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生問題：
（1）為什么開關(guān)合上，燈泡就可以亮？
（2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？
3、討論：誰可以解決同學(xué)們提出的問題？
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖在于：學(xué)生借助已知產(chǎn)生未知，借助學(xué)生之間的交流，獲得新知，即開關(guān)可以導(dǎo)電。
4、教師請學(xué)生板書：開關(guān)。
5、提問：有問題產(chǎn)生嗎？
6、討論，學(xué)生產(chǎn)生新的問題？（開關(guān)的哪一部分導(dǎo)電？還有什么材料可以導(dǎo)電？）此環(huán)節(jié)，目的在于提示學(xué)生生活中處處有科學(xué)，處處有值得研究的問題，關(guān)鍵看我們敢不敢提出問題，展開研究。另外，學(xué)生借助討論認(rèn)識到：一種材料上面有可以導(dǎo)電的部分，也有不能導(dǎo)電的部分，我們需要描述清楚。這樣為學(xué)生自主探究身邊的導(dǎo)體和絕緣體作好鋪墊。
7、提問：這個電路中，還有可以導(dǎo)電的材料嗎？
8、學(xué)生依次板書：燈泡、電線、電池等。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于鞏固學(xué)生剛剛獲得的知識，同時讓學(xué)生初步意識到，導(dǎo)體和絕緣體在我們身邊很多，而往往它們配合起來使用。為下一步討論“誰的本領(lǐng)大”做好初步的準(zhǔn)備。
（二）探究身邊可以導(dǎo)電或不導(dǎo)電的物體
1、提問：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導(dǎo)電呢？
2、討論、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。
3、交流設(shè)計方案。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計，作用在于讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計一個簡單的電路，了解檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體的原理，讓學(xué)生不僅知道應(yīng)該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。
4、講述：下面就請小組選擇合適的材料，研究一下它們是否導(dǎo)電？看哪個組找到的多？老師也為大家準(zhǔn)備了幾種材料：電池、電線、燈泡。如果你需要的話，可以來這里取。
5、教師參與其中，與學(xué)生共同探究，激化學(xué)生認(rèn)識上的矛盾。
學(xué)生自主探究并不代表教師沒有事情可做了。這時候，教師要密切關(guān)注學(xué)生的探究過程，了解學(xué)生探究到什么程度。做到以下幾點(diǎn)：
（1）了解學(xué)生的探究進(jìn)度。
（2）幫助研究有困難的組。
（3）對于學(xué)生不能解釋的問題或現(xiàn)象，與學(xué)生共同探討。
（4）結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生的問題、觀察到的現(xiàn)象，預(yù)設(shè)后面的討論環(huán)節(jié)。
6、匯報研究結(jié)果。
7、找有價值的問題集體討論：
（1）鉛筆盒是否導(dǎo)電的問題。
（2）水是否導(dǎo)電的問題。
（3）人體是否導(dǎo)電的問題。
這些問題的選擇，主要是在學(xué)生研究過程中產(chǎn)生的。因?yàn)閱栴}來源與學(xué)生，因此更容易引起學(xué)生的關(guān)注。同時體現(xiàn)的研究過程目標(biāo)動態(tài)的特點(diǎn)。
三、搭建平臺，建構(gòu)新知
導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識
1、講述：我們把這些能導(dǎo)電的材料稱為導(dǎo)體，不能導(dǎo)電的材料成為絕緣體。（教師板書）
2、提問：你還知道生活中哪些地方用到導(dǎo)體？哪些地方用到絕緣體？
3、學(xué)生匯報。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是讓學(xué)生借助導(dǎo)體和絕緣體的特征經(jīng)過一個歸納概括的過程，并了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。
4、提問：導(dǎo)體和絕緣體到底誰的本領(lǐng)大呢？（教師板書課題）
問題的提出，在于讓學(xué)生辯證的來看待身邊的材料。導(dǎo)體和絕緣體的作用都很大，關(guān)鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學(xué)生接觸到的一個問題，生活中類似的問題很多，借助這個問題的討論，初步讓學(xué)生建立辯證的看待問題的態(tài)度。
四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
1、提問：今天的課你有哪些收獲？對你自己和你們組的表現(xiàn)是否滿意？
2、講述：生活中還有一種材料，它的導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間，我們把它成為半導(dǎo)體。課下，可以查閱資料了解一下。
此環(huán)節(jié)，學(xué)生借助對整堂課的回顧，鞏固已有的知識，并把探究延伸到課外，讓課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來。通過評價，學(xué)生逐步建立起自信，逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在以后的學(xué)習(xí)中不斷地提高自己。
誰的大教案篇十
1.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）
2.能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。（難點(diǎn)）
3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt 課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。
一.創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。教師出示小猴、梅花鹿圖片。
提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？
二.播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
1.教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。
2.幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）
3.教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作?，F(xiàn)在認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？
小結(jié)：它們的本領(lǐng)都大，只有將自己的本領(lǐng)相互幫助，一起合作才能讓本領(lǐng)變得更大。
三.教師完整講述故事，引導(dǎo)幼兒感受合作的快樂，懂得合作使本領(lǐng)更大。
1.結(jié)合課件，教師完整講述故事。
2.師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。
提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣?（豐富詞匯：抓耳撓腮）。
3.后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色對話，模仿動作）
小結(jié)：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。
四.集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
1.引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情。
提問：在生活中你們是怎么合作的？
2.欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。
小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會更大，會得到更多的快樂。
《誰的本領(lǐng)大》是一篇有趣的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，寓意深刻，我先仔細(xì)研究教材分析目標(biāo)，在充分理解、挖掘教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展能力對原教材進(jìn)行了調(diào)整。在設(shè)計活動中又根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，采取了相應(yīng)的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境，尊重幼兒對故事的理解，較好的落實(shí)教育目標(biāo)。
回顧整個教學(xué)過程，本次活動主要表現(xiàn)在：
老師有較高的語言素養(yǎng)，好聽的音色，清晰的發(fā)聲和抑揚(yáng)頓挫講述，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和良好的情感，為更好的落實(shí)教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
生動形象的課件，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。
開放性提問：活動中，抓住孩子的興趣點(diǎn)，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停頓，拋給孩子開放性問題，活躍孩子的思維。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話可說、勇于思考，更能有效地促進(jìn)師幼間的互動。
誰的大教案篇十一
我組織的本次活動屬于競賽性的活動，其中還運(yùn)用了開火車的小游戲來完成隊形的變化，都是大班幼兒所喜愛的，符合他們的特點(diǎn)。在活動中，小朋友們很干興趣，都積極參與，但在組織時有很多的不足需要改進(jìn)。
讓幼兒學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)的動作技巧，這個目標(biāo)基本是沒用達(dá)成的。其原因主要是教師在講解動作要領(lǐng)時不明確，投準(zhǔn)和投遠(yuǎn)沒有理清，這也直接導(dǎo)致了我在示范時沒投準(zhǔn)，給了一個負(fù)面示范，大大的影響了此目標(biāo)的達(dá)成。
在將幼兒帶入活動場地后，讓其等待太久;在熱身操練習(xí)時，口令喊得太生硬，太過嚴(yán)肅;在示范動作時，剛開始沒有做到鏡面教學(xué)，我用了右手投沙包;在徒手練習(xí)環(huán)節(jié)，安排的練習(xí)時間太倉促，沒有關(guān)注到他們的動作是否正確;在自由練習(xí)時，沒講清楚怎么練習(xí)，沒有關(guān)注到全體幼兒，也沒有進(jìn)行過多的個別指導(dǎo);在玩游戲的環(huán)節(jié)，講解玩法時較啰嗦，沒有介紹游戲場地，在玩游戲時沒有增加難度，讓游戲?qū)訉舆f進(jìn)，在講評結(jié)果時，第一輪應(yīng)主要看動作的正確性，第二輪再看在動作正確的基礎(chǔ)上看投準(zhǔn)率。最后是在整個活動中，我的語言較平，沒有語氣、語調(diào)的變化。
幼兒體育教學(xué)活動的重要目標(biāo)之一是激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的積極性，因此如何激發(fā)幼兒鍛煉的興趣應(yīng)成為教師的一個關(guān)注點(diǎn)。教師出于安全考慮“束縛”幼兒，表面看來似乎可以減少安全事故的發(fā)生，實(shí)際上剝奪了幼兒嘗試的機(jī)會，使他們無法盡情地活動，無法體驗(yàn)自我挑戰(zhàn)帶來的成就感，從而對參與體育活動失去興趣。因此，適當(dāng)“放手”，讓幼兒自我探索、嘗試是很有必要的。
誰的大教案篇十二
1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話，知道各有各的用處。
2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。
3、體驗(yàn)談話活動的樂趣，增強(qiáng)自信。
4、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。
5、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。
重難點(diǎn)為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領(lǐng)。
1、大象和猴子木偶各一個，頭像各一個。
2、獎花若干。
1、出示木偶，以故事情境引出話題。
師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對非常好的朋友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領(lǐng)大，大象說，我的本領(lǐng)可大了，猴子說，我的本領(lǐng)也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)。”
師：“那么，小朋友你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呢？”
2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
師：“剛才有的小朋友認(rèn)為大象本領(lǐng)大，有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng)，那你為什么會這樣認(rèn)為呢？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友?！?/p>
3、小小辯論會。
師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎？”
請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。
教師介紹2個組，并讓他們?yōu)樽约杭佑?，激勵孩子的情緒。
教師宣布辯論會規(guī)則：
（1）、要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴。
（2）、哪組小朋友愛動腦筋，遵守規(guī)則的獎一個獎花。
4、辯論會正式開始，教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。
5、教師對辯論會作小結(jié)。
教師小結(jié)：這個任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時候，做什么事情。
7、遷移活動：
讓幼兒說說你還認(rèn)識哪些小動物，他們有哪些本領(lǐng)？
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點(diǎn)。孩子們喜歡說，有機(jī)會說，還能勇敢地說。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題―自由交談―分組交談―拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準(zhǔn)備教具的時應(yīng)該考慮更多一些。
誰的大教案篇十三
出示《伊索寓言》一書，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
2、介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。
共3頁，當(dāng)前第3頁123。
誰的大教案篇十四
（一）導(dǎo)入部分。師出示神秘的口袋，引起幼兒注意。
1、師：“寶寶們，今天老師給你們帶來了一只神秘的口袋，你們猜猜看，口袋里面有什么寶貝??？”
2、幼兒回答后，教師讓幼兒將手伸到神秘口袋里摸一摸，再說說是什么？
（二）讓幼兒感知鵝蛋、鵪鶉蛋、雞蛋、鴨蛋的外形特征。
小結(jié)：原來它們不太一樣，它們都是橢圓形，鵪鶉蛋是花的、雞蛋有點(diǎn)紅、鴨蛋是青色的、鵝蛋是白色的。最大的是鵝蛋，最小的是鵪鶉蛋。
（三）認(rèn)識蛋寶寶的媽媽。
師：“小朋友，那你們知道這些蛋寶寶的媽媽是誰嗎？”現(xiàn)在請你把蛋寶寶送回媽媽的家里去吧。
（四）比較觀察蛋的內(nèi)部特征。
1、觀察生雞蛋的內(nèi)部特征。
師：想知道蛋寶寶里面有什么秘密嗎？怎樣才能打開蛋寶寶呢？
2、觀察生雞蛋的內(nèi)部特征。
師：這個雞蛋現(xiàn)在可以吃嗎？
師：那你吃過熟的雞蛋嗎？熟雞蛋的蛋清和蛋黃又是什么樣的呢？我們一起來看看。
3、觀察比較生熟雞蛋內(nèi)部特征的不同。
師：這個蛋和剛才的蛋有什么不一樣？
師：老師在你們的桌子上都準(zhǔn)備了一份熟的蛋，每人選一個蛋，先在桌上磕一磕，然后再把外面的殼剝掉，請你看一看，嘗一嘗這些蛋。
（五）延伸活動：
師：小朋友們知道鵪鶉、了雞、鴨、鵝會生蛋寶寶，那你還知道哪些動物也會生蛋寶寶呢？
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