教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而制定的一份詳細(xì)計(jì)劃。在編寫教案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的先前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)和探究。教案范文的分享是對(duì)教師工作的肯定和鼓勵(lì)，希望大家能夠積極參與。
長方體正方體的認(rèn)識(shí)人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇一
1．完成書上做一做【圖片“做一做1”】。
2．到生活中去找長方體和正方體．【出示圖片“生活中的圖形”】。
師：你能在這張圖里找到我們今天學(xué)習(xí)的圖形嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中還有哪些物體是長方體或正方體的．。
3．?dāng)[圖形．。
（1）用8個(gè)同樣的正方體擺成一個(gè)長方體．。
（2）用8個(gè)同樣的正方體擺成一個(gè)大正方體．。
四、課堂小結(jié)．。
今天我們認(rèn)識(shí)了什么圖形？長方體和正方體都是立體圖形，它們分別有什么特點(diǎn)呢？（帶學(xué)生說一說）。
板書設(shè)計(jì)。
長方體正方體的認(rèn)識(shí)人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二
(二)使學(xué)生正確掌握4以內(nèi)數(shù)的順序和大小的比較，掌握4的組成．。
(三)使學(xué)生初步理解“第幾”和“幾個(gè)”的含義．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：4的認(rèn)識(shí)及組成．。
難點(diǎn)：區(qū)分“第幾”和“幾個(gè)”的含義．。
課前準(zhǔn)備。
(一)教具：計(jì)數(shù)器、主題圖、點(diǎn)子圖、方塊圖和小棒4根．。
(二)學(xué)具：小紅花圖片4個(gè)、小棒4根．。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．填空：
2．看卡片口答：
(二)學(xué)習(xí)新課。
啟發(fā)談話：老師指黑板上的桃子圖提問：
3個(gè)桃子再添上1個(gè)是幾個(gè)？(4個(gè))。
師說：對(duì)，3個(gè)添上1個(gè)就是4個(gè)，今天我們來學(xué)“4的認(rèn)識(shí)”．(老師板書課題)小明他們班的同學(xué)到電視機(jī)廠參觀，看見工人們?cè)谏a(chǎn)電視機(jī)．過了幾天，老師又帶他們到農(nóng)村參觀，他們來到農(nóng)村，看見了什么？(出示主題圖)。
1．認(rèn)數(shù)4．。
(1)出示主題圖，學(xué)生觀察，說一說他們來到農(nóng)村，看到了什么．。
師問：這幅圖上畫的是什么？
數(shù)一數(shù)：有幾個(gè)農(nóng)民？幾臺(tái)拖拉機(jī)？
師問：原來有幾臺(tái)拖拉機(jī)？又開來幾臺(tái)？一共有幾臺(tái)？
指名把三句話連起來說．。
(2)用小棒擺四邊形：(出示磁鐵小黑板)。
老師在磁鐵板上擺出一個(gè)四邊形．。
師問：你們看，老師擺了一個(gè)什么圖形？(老師擺了一個(gè)四邊形)或(正方形)。
師問：這個(gè)圖形是用幾根小棒擺成的？
師說：你們?cè)敢鈹[嗎？好！請(qǐng)你們拿出4根小棒，也擺一個(gè)四邊形．。
師說：剛才我們數(shù)了4個(gè)農(nóng)民、4臺(tái)拖拉機(jī)、4根小棒，這些人和物的數(shù)量都是4，我們就可以用4來表示．(用紅筆描寫課題4)。
(3)你們還看到哪些東西的數(shù)量是4個(gè)4個(gè)的？
提示：想想在教室里、校園里、家里、馬路上……(桌子、椅子都有4條腿、汽車有4個(gè)輪子、黑板有4個(gè)角、4條邊等等)。
2．教學(xué)4以內(nèi)數(shù)的順序．。
(1)指名上前在計(jì)數(shù)器上先撥3個(gè)珠子，再撥1個(gè)．。
師問：3個(gè)珠子再添1個(gè)是幾個(gè)？(用完整話回答)。
(2)出示點(diǎn)子圖：
師問：每個(gè)點(diǎn)子圖下面應(yīng)該用數(shù)字幾表示？
學(xué)生回答，老師板書1234．。
請(qǐng)同學(xué)按照數(shù)的順序說說3的后面是幾？4的前面是幾？
齊讀：1234321。
3．比較3和4的大?。?/p>
(1)出示方塊圖：
齊讀：3小于4．。
指名說：3比4小．。
(2)出示方塊圖：
師問：這是幾和幾比大??？中間用什么符號(hào)連接？學(xué)生說，老師板書：4＞3．。
指名讀：4大于3．。
指名說：表示4比3大．。
4．教學(xué)4的組成．。
指名說：你是怎么擺的？學(xué)生說一組，老師板書：
指名讀4的組成，齊讀．。
5．初步認(rèn)識(shí)“第幾”和“幾個(gè)”．。
指導(dǎo)看書上排隊(duì)上車圖，然后回答問題：
師問：他們?cè)谧鍪裁矗?排隊(duì)上車)。
數(shù)一數(shù)：一共有幾個(gè)人？
師問：
(1)誰排第一？
(2)小朋友排第幾？
(3)解放軍叔叔排第幾？
(4)大姐姐的后面有幾個(gè)人？
(5)解放軍叔叔的前面有幾個(gè)人？
(6)從后面數(shù)，小朋友排第幾？
6．指導(dǎo)書寫數(shù)字4．。
(三)鞏固反饋。
1．游戲：
(1)排排座：
(2)找朋友：
拿卡片的同學(xué)上前來問：誰是我的好朋友？拿3的卡片上前來說：我是你的好朋友．兩人一起說：1和3組成4，4可以分成1和3，對(duì)不對(duì)？(下同)。
(3)做拍手游戲：師生拍手，對(duì)4的組成．。
2．看圖填數(shù)：
3．填空：
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
板書設(shè)計(jì)。
長方體正方體的認(rèn)識(shí)人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇三
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力及分析綜合和抽象概括的能力，發(fā)展空間觀念．。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高．。
教學(xué)難點(diǎn)。
初步建立“立體圖形”的概念，形成表象．。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入．。
1、教師談話：我們已學(xué)過一些幾何圖形，你們還記得是哪些嗎？
（長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形）。
2、出示下面的實(shí)物．。
教師提問：這些物體是什么形狀的呢？
引入：這一單元我們要繼續(xù)深入研究長方體和正方體，今天先學(xué)習(xí)對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)．。
（板書課題：長方體的認(rèn)識(shí)）。
二、學(xué)習(xí)新課．。
在日常生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體的？（學(xué)生舉例）。
（一）認(rèn)識(shí)長方體的面．。
1、教師演示告訴學(xué)生什么是長方體的面，并讓學(xué)生摸一摸．。
2、讓學(xué)生按照前、后、上、下、左、右的順序，數(shù)一數(shù)長方體共有幾個(gè)面．再觀察每個(gè)面都是什么形狀的．（板書：長方體有6個(gè)面，6個(gè)面都是長方形．）。
3、提問：6個(gè)面中有沒有不都是長方形的情況呢？
（板書：也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）。
4、提問：長方體的6個(gè)面還有什么特征呢？（板書：相對(duì)的面完全相同）。
（二）認(rèn)識(shí)長方體的棱．。
1、讓學(xué)生摸一摸長方體兩個(gè)面相交的地方，說明這叫長方體的棱．。
2、讓學(xué)生把直尺放在棱上，發(fā)現(xiàn)直尺平平的．說明棱是直的，是線段，可以度量．。
3、提問：長方體有多少條棱？想一想，怎樣數(shù)才能做到不重復(fù)，不遺漏？
引導(dǎo)學(xué)生把棱分成三組，也可用同一顏色把每組互相平行的棱標(biāo)出來．?dāng)?shù)出每組各有4條棱，有3組，一共有12條棱．（板書：有12條棱）。
4、讓學(xué)生量一量每組中棱的長度，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
（板書：互相平行的4條棱的長度相等）。
5、總結(jié)特征：有12條棱，互相平行的4條棱的長度相等。
（三）認(rèn)識(shí)長方體的頂點(diǎn)．。
1、讓學(xué)生摸一摸長方體三個(gè)面相交的地方，說明這叫長方體的頂點(diǎn)．。
2、數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)．（按照一定的順序數(shù)）。
（板書：有8個(gè)頂點(diǎn)）。
（四）總結(jié)長方體的特征．。
（五）認(rèn)識(shí)長、寬、高．。
出示長方體框架，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答：
1、長方體的12條棱可以怎樣分組？每組棱的長度有什么關(guān)系？
（分3組，每組4條棱長度相等）。
2、相交于一個(gè)頂點(diǎn)的棱有幾條？它們的長度有什么特點(diǎn)？
（3條棱，3條棱的長度不相等．）。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解長、寬、高的概念．。
（六）教學(xué)識(shí)圖，發(fā)展空間觀念．。
1、讓學(xué)生把長方體學(xué)具放在課桌左上角，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問：你們能看到幾個(gè)面？
2、教師啟發(fā)提問：怎樣用圖表示出來呢？可同時(shí)板書畫圖．。
長方體正方體的認(rèn)識(shí)人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇四
2．了解4以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較4以內(nèi)數(shù)的大小，掌握4的組成．。
3．初步建立“序數(shù)”概念，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)．。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情．。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解4的含義，掌握4的組成．。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握4的組成．。
教學(xué)過程。
激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三個(gè)數(shù)字娃娃，你們看，誰來了？
演示動(dòng)畫“3的組成”
生：1來了．。
問：1的后面應(yīng)該是幾？
繼續(xù)演示動(dòng)畫“3的組成”
師：對(duì)！現(xiàn)在2也來了．誰說說2是由幾和幾組成的？
繼續(xù)演示動(dòng)畫“3的組成”
問：2的后面是誰呢？
師：對(duì)！是3，看3也來了．。
繼續(xù)演示動(dòng)畫“3的組成”
問：幾和幾組成3？
繼續(xù)演示動(dòng)畫“3的組成”
問：你們知道3的后面是誰嗎？
師：對(duì)！就是數(shù)字4，今天我們就來學(xué)習(xí)“4的認(rèn)識(shí)”．（板書課題）。
探索新知。
1．建立4的概念。
出示圖片“4的主題圖”
問：你看到了什么？
生：我看到有3輛拖拉機(jī)在收割，后來又開來1輛，一共是4輛．。
我還看到有4位農(nóng)民伯伯．。
師：4臺(tái)拖拉機(jī)、4位農(nóng)民等，它們的數(shù)量都是4，都可以用4來表示．（出示“4”）。
師：這就是印刷體的“4”．你能用4根小棒擺出一個(gè)正方形嗎？請(qǐng)你試一試．。
請(qǐng)你用掌聲表示4．。
問：誰愿意模仿小動(dòng)物叫4聲？
4里面有幾個(gè)1？幾個(gè)1是4？
2．了解4以內(nèi)的數(shù)序。
演示：先撥3顆珠子，再撥1顆珠子，現(xiàn)在一共撥了幾顆珠子？
問：3添上1是幾？4去掉1是幾？（再撥去1顆珠子）。
出示圖片：點(diǎn)子圖．。
問：3的后面是幾？4的前面是幾？
讓學(xué)生從1數(shù)到4，再從4數(shù)到1．。
3．比較大小。
出示圖片：方塊圖。
問：左邊的圖可以用幾來表示？右邊的呢？
比較3和4的大小用怎樣的符號(hào)連接？為什么？（板書：3＜4＝）。
問：由“3＜4”你能想到什么？（板書：4＞3）。
4．教學(xué)4的組成。
學(xué)生擺學(xué)具：將4個(gè)小圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌互相說一說．。
學(xué)生匯報(bào)，總結(jié)出：
師生對(duì)口令，練習(xí)4的組成．。
5．建立“序數(shù)”概念。
演示動(dòng)畫“序數(shù)”
問：這些人在干什么？
師：他們多有秩序啊！
問：誰排在第一個(gè)？小朋友排在了第幾個(gè)？
師：聽口令：這一行第4個(gè)同學(xué)起立，前4個(gè)同學(xué)起立……。
6．指導(dǎo)書寫。
演示動(dòng)畫“4的寫法”：學(xué)生練習(xí)描紅，然后獨(dú)立寫一行4．。
鞏固練習(xí)。
1．填空。
2．按順序擺出1、2、3、4的數(shù)字卡片．。
3．劃掉任意4個(gè)圓。
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇。
課堂小結(jié)。
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)。
長方體正方體的認(rèn)識(shí)人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇五
3．會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化．。
4．能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述思考過程．。
教學(xué)過程。
一、引入．。
師：生活中，常把幾個(gè)長方體物體包成一個(gè)大長方體．這樣就會(huì)有各種各樣的包裝．。
學(xué)生間相互交流了解的情況．。
師：前幾天，我曾讓大家去了解這方面的情況，誰來說說你帶來了什么？
生：火柴盒、香煙盒或藥盒等．。
師：這節(jié)課，我們一起來討論、研究長方體物體的包裝問題．（揭題）．。
二、展開．。
2．試一試：要求擺得出，還要說得明白．。
歸納：三種不同包法：a面重疊（上下疊）；b面重疊（前后疊）；c面重疊（左右疊）．。
生：6、7、8、9、10、12種等．。
師：那么，究竟有幾種呢？想試試嗎？（生：想！）。
師：兩人一組，邊擺邊思考，怎樣說才能讓大家明白你的擺法？
合作學(xué)習(xí)：
生：包裝方式多，記一記，不會(huì)重復(fù)．。
（2）大組交流、匯報(bào)．。
兩人一組匯報(bào)，要求一位同學(xué)邊說邊擺，另外一位同學(xué)選擇相應(yīng)的直觀圖貼在黑板上．。
學(xué)生匯報(bào)：總共有9種不同的包法．（見下圖）。
師生歸納：按接觸面思考：a、b、c各一種；ab、ac、bc各兩種．。
師：這種方法怎么樣？它是按什么思考的？
生：按接觸面來思考；這樣思考有序，不容易漏掉．。
生：按上下、前后、左右的方向拼擺，有3種包法．。
師：大家從中受到什么啟發(fā)？還可以怎樣考慮？．。
生：還可以將兩個(gè)c面重疊（前后疊）的長方體看作……．。
生：（搶著說）對(duì)，對(duì)！它也有3種包法．因此6個(gè)長方體共有3×3＝9種不同的包法．。
師：這種方法怎么樣？
生：這種方式很好，很清楚．。
4．師：現(xiàn)在我們來猜猜，哪些樣式的表面積較大、較?。空f理由，并算算．。
師：哪個(gè)表面積更小些呢？
生：可以算一算．。
師：假設(shè)a面面積為6，b面為3，c面為2．。
三、討論現(xiàn)實(shí)生活中的各種包裝．。
教師取一種物品（火柴），先請(qǐng)大家猜可能的包裝樣式，再說說理由，結(jié)合實(shí)際談想法．。
長方體正方體的認(rèn)識(shí)人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇六
2．初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力．。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系．。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確辨認(rèn)特殊的長方體．。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課.
【出示圖片“積木圖”】我們來看一看這些物體是由哪些圖形組合而成的．。
今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的幾種圖形．。
二、探索新知。
1．認(rèn)識(shí)長方體．。
（1）直觀感知．。
分別出示：墨水盒、字典，學(xué)生說出它的形狀．（貼圖并板書：長方體）。
讓學(xué)生從學(xué)具中找出一個(gè)長方體指給旁邊的同學(xué)看．。
（2）建立表象．。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上小組交流，最后在全班進(jìn)行匯報(bào)．（長方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長方形的或者有兩個(gè)面是正方體形的，相對(duì)的兩個(gè)面形狀相同．）。
（3）形成概念．。
學(xué)生互相說一說長方體有什么特點(diǎn)．。
2．認(rèn)識(shí)正方體．。
（1）直觀感知．。
分別出示：魔方、藥盒等，學(xué)生說出它的形狀．（貼圖并板書：正方體）。
讓學(xué)生從學(xué)具中找出一個(gè)正方體指給旁邊的同學(xué)看．。
（2）建立表象．。
（3）形成概念．。
學(xué)生互相說一說正方體的特征．。
三、鞏固拓展．。
1．完成書上做一做【圖片“做一做1”】。
2．到生活中去找長方體和正方體．【出示圖片“生活中的圖形”】。
師：你能在這張圖里找到我們今天學(xué)習(xí)的圖形嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中還有哪些物體是長方體或正方體的．。
3．?dāng)[圖形．。
（1）用8個(gè)同樣的正方體擺成一個(gè)長方體．。
（2）用8個(gè)同樣的正方體擺成一個(gè)大正方體．。
四、課堂小結(jié)．。
今天我們認(rèn)識(shí)了什么圖形？長方體和正方體都是立體圖形，它們分別有什么特點(diǎn)呢？（帶學(xué)生說一說）。
板書設(shè)計(jì)。
長方體正方體的認(rèn)識(shí)人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇七
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力及分析綜合和抽象概括的能力，發(fā)展空間觀念．。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高．。
教學(xué)難點(diǎn)。
初步建立“立體圖形”的概念，形成表象．。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入．。
1、教師談話：我們已學(xué)過一些幾何圖形，你們還記得是哪些嗎？
（長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形）。
2、出示下面的實(shí)物．。
教師提問：這些物體是什么形狀的呢？
引入：這一單元我們要繼續(xù)深入研究長方體和正方體，今天先學(xué)習(xí)對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)．。
二、學(xué)習(xí)新課．。
在日常生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體的？（學(xué)生舉例）。
（一）認(rèn)識(shí)長方體的面．。
1、教師演示告訴學(xué)生什么是長方體的面，并讓學(xué)生摸一摸．。
2、讓學(xué)生按照前、后、上、下、左、右的順序，數(shù)一數(shù)長方體共有幾個(gè)面．再觀察每個(gè)面都是什么形狀的．（板書：長方體有6個(gè)面，6個(gè)面都是長方形．）。
3、提問：6個(gè)面中有沒有不都是長方形的情況呢？
（板書：也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）。
4、提問：長方體的6個(gè)面還有什么特征呢？（板書：相對(duì)的面完全相同）。
（二）認(rèn)識(shí)長方體的棱．。
1、讓學(xué)生摸一摸長方體兩個(gè)面相交的地方，說明這叫長方體的棱．。
2、讓學(xué)生把直尺放在棱上，發(fā)現(xiàn)直尺平平的．說明棱是直的，是線段，可以度量．。
3、提問：長方體有多少條棱？想一想，怎樣數(shù)才能做到不重復(fù)，不遺漏？
引導(dǎo)學(xué)生把棱分成三組，也可用同一顏色把每組互相平行的棱標(biāo)出來．?dāng)?shù)出每組各有4條棱，有3組，一共有12條棱．（板書：有12條棱）。
4、讓學(xué)生量一量每組中棱的長度，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
（板書：互相平行的4條棱的長度相等）。
5、總結(jié)特征：有12條棱，互相平行的4條棱的長度相等。
（三）認(rèn)識(shí)長方體的頂點(diǎn)．。
1、讓學(xué)生摸一摸長方體三個(gè)面相交的地方，說明這叫長方體的頂點(diǎn)．。
2、數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)．（按照一定的順序數(shù)）。
（板書：有8個(gè)頂點(diǎn)）。
（四）總結(jié)長方體的特征．。
（五）認(rèn)識(shí)長、寬、高．。
出示長方體框架，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答：
1、長方體的12條棱可以怎樣分組？每組棱的長度有什么關(guān)系？
（分3組，每組4條棱長度相等）。
2、相交于一個(gè)頂點(diǎn)的棱有幾條？它們的長度有什么特點(diǎn)？
（3條棱，3條棱的長度不相等．）。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解長、寬、高的概念．。
（六）教學(xué)識(shí)圖，發(fā)展空間觀念．。
1、讓學(xué)生把長方體學(xué)具放在課桌左上角，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問：你們能看到幾個(gè)面？
2、教師啟發(fā)提問：怎樣用圖表示出來呢？可同時(shí)板書畫圖．。
長方體正方體的認(rèn)識(shí)人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇八
(二)使學(xué)生認(rèn)識(shí)“－”號(hào)，會(huì)讀減法算式．。
(三)初步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：初步建立減法的概念．。
難點(diǎn)：理解減法的含義．。
課前準(zhǔn)備。
(一)教具：小女孩拿氣球圖、小雞、小燕子圖．2本畫冊(cè)、3支鉛筆、2個(gè)皮球．。
(二)學(xué)具：小圓片、數(shù)字卡片．。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．復(fù)習(xí)2，3的組成：
出示小黑板：
2．看卡片口算，并說計(jì)算方法：
1＋1=2＋1=1＋2=。
(二)學(xué)習(xí)新課。
導(dǎo)入新課：老師演示，學(xué)生回答．。
老師手里拿著幾本畫冊(cè)？(2本)。
老師送給同學(xué)幾本？(1本)。
還剩幾本？(1本)。
(1)出示小女孩拿氣球圖：
引導(dǎo)學(xué)生看第一圖，提問：
圖上畫的是什么？
小女孩手里拿著幾個(gè)氣球？(2個(gè))。
再看第二圖，提問：
想一想，這幅圖是什么意思？(1個(gè)氣球從手中飛起，女孩手里還剩1個(gè)氣球)。
請(qǐng)2～3名同學(xué)把兩幅圖完整地說一遍．(女孩手里有2個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩1個(gè))。
(2)認(rèn)識(shí)減號(hào)，會(huì)讀減法算式：
師邊指圖邊說：從2個(gè)里面去掉1個(gè)，求還剩幾個(gè)？就是要從2里面減去1，用算式表示是2-l-1．(板書)。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的初步認(rèn)識(shí)”．老師板書課題．。
師指算式中的減號(hào)說：這個(gè)符號(hào)叫減號(hào)(板書一減號(hào))。
這個(gè)算式讀作：2減1等于1．(齊讀)。
(3)講減法的含義：
提問：2，1和1在算式里各表示什么？這個(gè)算式表示什么？(表示原來有2個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩1個(gè))。
提問：這1個(gè)氣球是從哪個(gè)數(shù)里飛出的？
表示有2個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩1個(gè)．。
指名(2～3人)把算式的意義說一說．。
2．教學(xué)3－1=2．。
(1)出示小雞圖：
提問：圖上有幾只小雞？(有3只)。
老師在1只小雞外面畫上虛線圈．。
提問：這叫虛線圈，它表示什么？(表示去掉的意思)3只小雞，跑了1只，還剩幾只？
(2)練習(xí)說圖意：
師說：誰能把這幅圖的意思用三句話表達(dá)出來．(有3只小雞，跑了1只，還剩2只)。
自己小聲練習(xí)說、兩人一組說、指名說．。
(3)用算式表示；
師說：大家能用三句話把圖意說清楚．那用算式怎么表示呢？
指名說算式，老師板書：
3－1=2。
提問：為什么用減法計(jì)算？
師說：你們說得對(duì)！有3只小雞，跑了1只，求還剩幾只，就要從3只里面減去1只，(邊說邊指板書)所以用減法計(jì)算．還剩幾只呢？(還剩2只)。
指虛線圈問：這個(gè)虛線圈表示什么？(表示去掉的意思)。
3．教學(xué)3－2=1．。
(1)出示小燕子圖：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，然后啟發(fā)學(xué)生看圖列算式．。
師問：你們能看圖列一道算式嗎？
指名說算式，老師板書：3－2=1．。
師問：你為什么這么列？你是怎么想的？
老師要多叫幾個(gè)學(xué)生說，對(duì)說得好的要給予表揚(yáng)．。
師問：原來有3只小燕子，飛走了2只，要求還剩幾只？用什么方法計(jì)算？(用減法)。
提問：我們不看圖，能求出2－1=3－1=3－2=這幾道題的得數(shù)嗎？
老師引導(dǎo)看數(shù)的組成：
指名說，怎么想的？
(三)鞏固反饋。
1．?dāng)[一擺，算一算．。
(1)擺出3朵花，拿走2朵，還剩幾朵？
指名說算式：3－2=1．。
(2)擺出3個(gè)圓片，拿走1個(gè)，還剩幾個(gè)？
指名說為什么用減法計(jì)算？
2．老師用實(shí)物演示，學(xué)生用數(shù)字卡片擺算式．。
(1)老師拿出3支鉛筆，發(fā)給同學(xué)1支，還剩幾支？學(xué)生擺出：3－1=2．。
(2)老師手拿2個(gè)皮球，送給同學(xué)1個(gè)，還剩幾個(gè)？學(xué)生擺出：2－1=1．。
3．看圖說圖意．。
提問：圖中的虛線圈表示什么？
5．做拍手游戲：
老師口述算式，全班拍手表示得數(shù)．。
2＋1=2－1=3－2=。
3－1=1＋1=。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)減法的開始，在本單元起著重要的作用，為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法打下基礎(chǔ)．課堂設(shè)計(jì)的安排是：
板書設(shè)計(jì)。
長方體正方體的認(rèn)識(shí)人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第2頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生能夠在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前后的位置關(guān)系。能確定物體的前后位置的順序。
2．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：前后位置的確定及前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，初步感受前后的概念。
師：今天大家坐的可真整齊，愿意向在座的老師介紹以下你自己?jiǎn)?？（學(xué)生紛紛舉手,向聽課老師自我介紹。）。
師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學(xué)嗎？（教師充分利用肢體語言，學(xué)生進(jìn)行介紹。）。
師：剛才這兩位同學(xué)在介紹時(shí)都用到了兩個(gè)意思完全相反的字？是什么字呢？
生：是前、后兩個(gè)字。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)前后的知識(shí)。
板書：前后。
二、觀察討論，進(jìn)一步理解前后的概念。
電腦出示：5個(gè)小朋友跑步的畫面。
生：（生紛紛舉手。）。
1．我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。
2．我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。
3．田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。
4．小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。
5．小亮的前面有3個(gè)同學(xué)。
……。
師：還有想說的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關(guān)系來描述一下。（學(xué)生四人小組進(jìn)行交流。）。
三、親身體驗(yàn)前后的相對(duì)性并加深理解。（老師設(shè)計(jì)了一個(gè)找前后的游戲。）。
師：向后轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在誰在誰的前面？誰在誰的后面？
師：這是為什么呢？
生：
1．因?yàn)榘l(fā)生了變化。
2．因?yàn)槟槼姆较虿灰粯恿恕?/p>
3．因?yàn)榉较虬l(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。
師：真聰明！（教師進(jìn)行小結(jié)）我們說一個(gè)人或一個(gè)物在前面還是在后面，首先要看面對(duì)的方向或者和誰比，面對(duì)的方向不同，前后的位置就不同。
四、解決實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
1．（電腦展示：同學(xué)跑步的畫面。）。
師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比較，有什么不同？
生：跑的方向不同了。
師：那么，誰在誰的前面？誰在誰的后面？把你看到的情況和同學(xué)交流一下。（4人小組交流，不做統(tǒng)一要求，只要能分清前后位置就行。）。
2．（電腦出示：站隊(duì)上車的圖，提出下面的問題。）。
這些人在干什么？
誰站在隊(duì)伍的最前面？
小明站在解放軍叔叔的（）面。
小明的前面是（），（）在小明的后面。
……。
你除了知道前后的位置關(guān)系以外，還想到了哪些數(shù)學(xué)以外的知識(shí)呢？
生：上車要守秩序。
小明很守秩序。
大家都尊老愛幼。
大家看這些小動(dòng)物在干什么？（電腦出示：小動(dòng)物進(jìn)行游泳比賽的場(chǎng)面并提出問題，學(xué)生一一作出解答。）。
（1）小花狗在小白狗的（）面。
（2）小黃狗在小花狗的（）面。
（3）游在最前面的是誰？最后面的是誰？
（4）如果繼續(xù)游，他們的前后位置會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？有什么樣的變化？（充分發(fā)揮學(xué)生的想像。）。
生：
1．可能小白狗游到了最前面。
2．你看小黃狗努力的樣子，我想他一定會(huì)游到最前面。
3．小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定會(huì)游到最前面。
……。
（電腦出示最后一幅畫面，并提出問題。）。
師：（1）這位老師在干什么？猜猜看,他們今天學(xué)的是什么知識(shí)呢？
生：肯定是有關(guān)前后的問題。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樗麄兣诺暮苷R。
因?yàn)樗麄兒臀覀円粯?，也是這樣排的位子。（指一排一排的排列）。
師：猜猜看，從前面數(shù)第10個(gè)小朋友在說什么呢？
生：我排在最后面。
師：從前面數(shù)第2個(gè)小朋友又在說什么呢？
生：我在××的前面，我的前面是××等等。
師：從前面數(shù)第8個(gè)小朋友可能說什么？
生：
1．今天的課真有趣，原來我們學(xué)習(xí)的是前后的知識(shí)。
2．我的后面是××，我在××的前面。
師：能把你看到的情況和小組的同學(xué)交流一下嗎？（小組進(jìn)行交流，然后找代表發(fā)言。）。
五、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。
師：有關(guān)前后的知識(shí)生活中到處都有，觀察一下你的周圍，你能用前或者后說一句話嗎？
生：
1．老師站在我們的前面。
2．老師的前面是我們。
3．我們的教室在學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓的后面。
4．我們的后面有很多聽課的老師。
……。
六、暢談收獲，評(píng)價(jià)總結(jié)。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
長方體正方體的認(rèn)識(shí)人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十
不同點(diǎn)：在面的形狀、面積、棱的長度方面不相同。
第二課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、長正方體的特征。
2、棱長和計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
棱長和計(jì)算方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、出示課題，學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、計(jì)算：
獨(dú)立思考，列式計(jì)算，小組交流方法。
匯報(bào)：你是怎樣想的？
長方體12條棱，分成3組，4個(gè)長、4個(gè)寬、4條高。
40厘米=0.4米80厘米=0.8米。
2.24+0.44+0.84還可以（2.2+0.4+0.8）4。
問：根據(jù)是什么？
獨(dú)立計(jì)算。
練一練：
1一個(gè)長方體的長是8厘米，寬是16厘米，高是5厘米。它的棱長和是多少厘米？
2、一個(gè)正方體的棱長和是48厘米，這個(gè)正方體的棱長是多少厘米？
三、鞏固練習(xí)：
1一個(gè)長方體的所有棱長和72厘米，已知長是8厘米，寬是6厘米。高是多少厘米？
四、作業(yè)：
探究練習(xí)。
長方體正方體的認(rèn)識(shí)人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3．通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1．談話：同學(xué)們，元旦快到了，你們高興嗎？（高興）為了迎接新年的到來，我們學(xué)校舉行了一次游園活動(dòng)。小朋友你們想不想?yún)⒓?？（想）好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動(dòng)，我們唱著歌出發(fā)好嗎？（唱新年快樂歌）。
2．情境圖。
談話：我們來到了游園點(diǎn)，你們看小朋友們?cè)谧鍪裁矗浚ㄔ诳茨九紤颍?/p>
提問：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？
學(xué)生回答：原來有22人在看戲；又來了13人；走了6人。
二、主動(dòng)探索，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法。
1．同學(xué)們，你們看得真仔細(xì)，通過這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（1）原來有22人在看戲，又來了13人。一共有多少人在看戲？
（2）原來有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？
對(duì)于這兩個(gè)問題，讓學(xué)生提出后很快就解答。
（3）原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人。現(xiàn)在看戲的有多少人？
（4）原來有22人在看戲，又來了13人，又走了6人。現(xiàn)在看戲的有多少人？
對(duì)說出（3）（4）兩題的學(xué)生給予表揚(yáng)。
2．解決問題。
提問：你們會(huì)解決“現(xiàn)在看戲的有多少人？這個(gè)問題嗎？
（1）獨(dú)立思考。
談話：在四人小組中說說你的想法，你是怎樣算的？
（2）讓學(xué)生在四人小組中充分地交流，說自己的想法，老師參與學(xué)生的討論之中了解情況。
（3）匯報(bào)：并說想法。
3．把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人）。
35－6＝29（人）16＋13＝29（人）。
（3）22＋13－6＝29（人）（4）22－6＋13＝29（人）。
讓學(xué)生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。
4．比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
5．談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習(xí)一的第1題）。
提問：從這幅圖上你看懂了什么？
你能把圖意說完整嗎？
讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，獨(dú)立列式解答，再讓幾名學(xué)生說解。
問題的方法。
談話：同學(xué)們，你們玩得高興嗎？不知不覺到了中午，我們肚子有點(diǎn)餓了。走，老師帶你們到面包房買面包去。
（出示面包房圖）。
提問：你從這幅圖上看到了什么？
你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（還剩多少個(gè)？）。
誰能把這個(gè)問題說完整？
（原來面包房里有54個(gè)面包，先賣了22個(gè)，又賣了8個(gè)，現(xiàn)在還剩多少個(gè)？）。
提問：誰會(huì)列式解答。
提問：你會(huì)把22＋8＝30和54－30＝24寫成一個(gè)算式嗎？
你們遇到了什么困難？
有辦法來解決這個(gè)困難嗎？
四人小組討論，匯報(bào)。
選擇方法，把想的過程說出來。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1．談話：游園活動(dòng)快要結(jié)束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習(xí)一的第2題）[他們?cè)谑占尥病他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。
提問：你會(huì)把這幅圖的圖意說完整嗎？
讓學(xué)生自己解答，再說想法。
做練習(xí)一的第4題。學(xué)生獨(dú)立完成，再匯報(bào)想法。
同桌交流，自編題目，互相解答。
四、歸納。
1．請(qǐng)同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲？
2．談話：請(qǐng)同學(xué)們做一名有心人，用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們身邊、生活中的實(shí)際問題。
長方體正方體的認(rèn)識(shí)人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：簡(jiǎn)單的計(jì)算(例5、6、7完成相應(yīng)的做一做及p53：3、4、7、8、9)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)人民幣單位間的換算和簡(jiǎn)單的加法計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：例5、例6教學(xué)掛圖，例7課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
口答：
1、3元=（）角50角=（）元。
2、8元=（）角70角=（）元。
二、新授。
1、教學(xué)例5。
出示例5的掛圖，提問：“這是幾元幾角？”學(xué)生回答后，教師板書：1元2角，接著問：1元可以換成多少個(gè)角？1元2角是多少角？你是怎樣想的？學(xué)生試回答后，教師再做說明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。
2、教學(xué)例6。
出示例6掛圖。
教師試問：誰知道0.50元是幾角？2.00元是幾角？你是怎么知道？以元為單位小數(shù)點(diǎn)左邊是幾就是幾元，右邊第一位是幾就是幾角，右邊第二位是幾就是幾分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（這部分知識(shí)學(xué)生知道它表示幾元幾角就可以了，至于1.20元是個(gè)什么數(shù)，怎么讀、寫不需要學(xué)生掌握）。
3、教學(xué)例7。
（1）課件演示例7第一小題。
教師：0.5元是幾角？（5角）0.80元是幾角？（8角）學(xué)生回答。5角+8角是幾角？（5角+8角=13角教師板書）教師問：多少角是1元？13角里面拿出10角還剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。教師板書：5角+8角=13角=1元3角。
（2）例7第二小題（課件演示，提出問題：我買這兩個(gè)氣球要多少錢）學(xué)生嘗試完成，然后提問：你是怎么想的？教師強(qiáng)調(diào)：元、角計(jì)算，只有在相同單位的情況下，才能相加。
三、鞏固練習(xí)。
1、課本第50頁“做一做”。
第1題學(xué)生獨(dú)立完成，說給同桌的同學(xué)聽，你是怎么想的。
第2題：學(xué)生先做，教師巡視，提問個(gè)別同學(xué)，集體訂正。
2、本第51頁“做一做”。
3、練習(xí)九。
第5題：兩人一小組進(jìn)行合作（哪兩樣物品的價(jià)錢合起來是1元）例：一個(gè)同學(xué)拿7角，另一個(gè)同學(xué)要拿幾角合起來才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程中，也可培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
長方體正方體的認(rèn)識(shí)人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十三
2、通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行初步的、形象的概括，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，發(fā)展空間觀念。
3、組織學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望和創(chuàng)新。
課件，長方體、正方體實(shí)物，兩個(gè)學(xué)生一個(gè)相對(duì)面顏色相同的長方體（相對(duì)面可拆下），一個(gè)學(xué)生兩個(gè)小正方體，板書的小黑板條。
一、導(dǎo)入。
把小朋友帶來的物體都放在桌面上（四人一小組）。
你們的桌面上有許多的物體，請(qǐng)小朋友動(dòng)手動(dòng)腦把它們分一分，想想哪些物體應(yīng)該放在一塊，為什么？（音樂停就停手）。
提問各別小組：你們?yōu)槭裁催@樣分哪？（因?yàn)橐徊糠质情L方體，一部分是正方體）。
二、新授。
1、認(rèn)識(shí)長方體。
1）自主探知。
認(rèn)識(shí)圖形是我們一年級(jí)的小朋友第一次遇上的內(nèi)容，你們想學(xué)好它嗎？好，就讓我們先來認(rèn)識(shí)長方體吧。
師手拿長方體實(shí)物教具，問：看到長方體，你們想學(xué)獲得些什么有關(guān)它的知識(shí)哪？（幾個(gè)面，每個(gè)面什么樣，各個(gè)面有什么特點(diǎn)，生活中哪些是長方體，長方體是不是每個(gè)面都是長方形）。
課件出示：摸一摸、數(shù)一數(shù)、看一看、比一比。
師：
摸，就是摸長方體的各個(gè)面，摸摸看有什么感覺。
看，就是看長方體各個(gè)面是什么樣的。
比，就是比各個(gè)面有什么相同的地方。
請(qǐng)同學(xué)們把這四個(gè)任務(wù)讀一讀。
比完后再請(qǐng)同學(xué)們舉一舉你周圍有長方體的例子。
由組長帶領(lǐng)小組成員討論。
師巡視，參與一些小組活動(dòng)。
在比時(shí)，老師適當(dāng)提示把它的六個(gè)面拆下來對(duì)比。
請(qǐng)小組代表發(fā)言：通過小組合作學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了長方體的哪些特點(diǎn)？
摸：面是平的。
數(shù)：6個(gè)面（問：你們小組是怎么數(shù)的？）。
板書：6個(gè)面。
看：每個(gè)面都是長長的方方的或長方形。
比：學(xué)生可能說顏色相同的面一樣大，老師引導(dǎo)黃色的是長方體的哪兩面，紅色的呢，綠色的呢？也可能說上下，左右，前后一樣大。
課件演示并說明：上與下對(duì)著，左與右對(duì)著，前與后對(duì)著，這樣對(duì)著的面叫相對(duì)的面。相對(duì)的面怎么樣？（一樣大）。
板書：相對(duì)的面一樣大。
說：我們小組想到了————是長方體。
請(qǐng)三個(gè)小組代表分別匯報(bào)。
2）師出示。
可見長方體分兩種，一種是6個(gè)面都是長方形的，另一種是四個(gè)面是長方形，兩個(gè)面是正方形的。
你們事來的長方體里有兩個(gè)面是正方形的例子嗎，找出來給組員看看。
3）課件演示，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這是什么？
這個(gè)長方體可神奇了，他會(huì)變，仔細(xì)看，它怎么變。
長方體變得這么長還是？
長方體變得這么寬還是？
長方體變得這么高還是？
請(qǐng)同學(xué)們拿出正方體，小組開始討論。
請(qǐng)小組代表發(fā)言，問：在比的過程中，你們小組是怎么比的？（用兩個(gè)正方體比，畫一個(gè)面比，折一個(gè)面比，剪一個(gè)面比。）。
電腦演示6個(gè)面重合。
板書：（正方體實(shí)物）。
6個(gè)面。
每個(gè)面完全一樣。
：正方體的特點(diǎn)。
三、長方體與正方體哪些地方相同，哪些地方不同？（結(jié)合板書說明相同點(diǎn)是長方體和正方體都有六個(gè)面，每個(gè)面都是平的，不同點(diǎn)是長方體只有相對(duì)面相同，而正方體每個(gè)面都相同。）。
三、練習(xí)。
1、書上“做一做”
實(shí)物長方體和正方體大家會(huì)辨認(rèn)了，如果把它們畫在圖上，你們會(huì)辨認(rèn)嗎？我這有道題。請(qǐng)一位同學(xué)把題目讀一遍。（投影）并請(qǐng)行做完的學(xué)生把書拿到投影儀上反饋。
2、拼一拼。
教師手上有二個(gè)小正方體，我把它們拼在一起，成了？現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作，分別用勁個(gè)和4個(gè)正方體能拼出長方體？師巡視，選取擺得好的在屏幕上投影展示。（有兩種情況，并說明可以橫著擺，也可以豎著擺）。
下面，請(qǐng)你們用8個(gè)小正方體拼一個(gè)大正方體，你們會(huì)嗎，試試看。
二、猜一猜物體的形狀。
老師有個(gè)百寶箱，里面裝著一些東西，看，你猜，老師手里拿著的東西是什么形狀的？
猜錯(cuò)的同學(xué)別灰心，還有機(jī)會(huì)，看，這回老師手里拿個(gè)什么形狀？這回呢？
出示一個(gè)。
問：為什么都猜錯(cuò)了？
可見要判斷一個(gè)物體是不是長方體，要看幾個(gè)面？
五，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎，都學(xué)到了哪些東西？
長方體正方體的認(rèn)識(shí)人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十四
《長方體和正方體》這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對(duì)于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說，本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的。而對(duì)長方體正方體特征的充分認(rèn)識(shí)就顯得尤為重要了。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的。我在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)注重做到以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識(shí)。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。
2、給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識(shí)長方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個(gè)長方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓學(xué)生把一個(gè)長方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個(gè)角讀觀察，學(xué)生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在探究長方體特征時(shí)，我先和學(xué)生認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。
3、注重知識(shí)的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在研究長方體特征時(shí)，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去研究，學(xué)生對(duì)于研究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。
4、新增了有兩個(gè)面是正方體的特殊長方體。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流，發(fā)現(xiàn)這樣的長方體除正方體外的四個(gè)長方體完全相同，為后面學(xué)習(xí)長方體的表面積做鋪墊。
5、在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)了長方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長方體的長、寬、高，求棱長總和；已知正方體的棱長總和，求棱長。
本節(jié)課學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性，為他們創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的知識(shí)建構(gòu)過程。
長方體正方體的認(rèn)識(shí)人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)物認(rèn)識(shí)長、正方體，通過學(xué)生的觀察、對(duì)比、小組討論，了解長、正方體的特點(diǎn)。
2、在操作中認(rèn)識(shí)長、寬、高和正方體的棱長。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過實(shí)物認(rèn)識(shí)長、正方體，了解長（正）方體的特征。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些平面圖形？長方形和正方形各有什么特征？這兩種平面圖形之間有什么關(guān)系？我們以前學(xué)過的這些圖形都是平面圖形，今天我們要認(rèn)識(shí)兩種立體圖形——長方體和正方體。（板書課題：長方體和正方體的認(rèn)識(shí)）。
二、探究新知。
（一）新課引入：指著各種形體的教具提問，哪些物體的形體是長方體？請(qǐng)學(xué)生把長方體挑出來。在日常的生活中你還見過哪些物體的形狀是長方體的？學(xué)生舉例。我們?yōu)槭裁窗堰@些形狀稱做長方體呢？長方體有什么特征呢？下面我們一起來研究。
（二）認(rèn)識(shí)長方體。
1.教師拿出火柴盒的模型，說明面、棱和頂點(diǎn)。
2.學(xué)生拿學(xué)具小組討論，并出示小組討論提綱，同時(shí)討論后填寫操作實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
面棱頂點(diǎn)長方體數(shù)量形狀大小數(shù)量長度數(shù)量位置。
（1）探究完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）匯報(bào)討論結(jié)果。
（3）認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。
4.引導(dǎo)學(xué)生指出自己手中學(xué)具的長、寬、高，改變學(xué)具的位置，在指出長、寬、高。向?qū)W生說明長、寬、高根據(jù)長方體所擺的位置不同而改變。
5.練習(xí)：要求根據(jù)特征判斷下面圖形是不是長方體？并說出長方體立體圖形的長、寬、高是多少厘米。
（教具）。
（三）認(rèn)識(shí)正方體。
1.學(xué)生找出正方體實(shí)物來獨(dú)立觀察，觀察后按提提綱獨(dú)立回答問題，獨(dú)立填寫實(shí)驗(yàn)操作報(bào)告。獨(dú)立觀察提綱：
（2）摸一摸，正方體有多少條棱？它們的長度相等嗎？
（3）找一找，正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？獨(dú)立填寫實(shí)驗(yàn)操作報(bào)告：面棱頂點(diǎn)正方體數(shù)量形狀大小數(shù)量長度數(shù)量位置1.班集體討論，訂正學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并完成教師板書，注意啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)正方體的特征2.比較長方體和正方體有何異同？相同點(diǎn)：6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)。不同點(diǎn)：形狀、大小、長短不同，正方體有6個(gè)面都是正方形，面積都相等，12個(gè)棱長都相等。3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長、正方體的關(guān)系：
（四）新課小結(jié)。
這結(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你還有什么問題？
三、看書質(zhì)疑（略）。
四、鞏固練習(xí)。
（1）長方體和正方體都有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。（）。
（2）長方體的六個(gè)面都是長方形。（）。
（3）正方體是由六個(gè)正方形組成的圖形。（）。
（4）正方體是特殊的長方體。（）。
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