語文學科的學習不僅僅是為了應付考試，更是為了提高我們的綜合素質?？偨Y是一個反思和再出發(fā)的過程，我們不妨試著尋找創(chuàng)新和突破的方法。閱讀下面這些范文，能幫助大家更好地理解寫作的要點。
歷史新課改的一點反思論文篇一
一、基本情況分析：
1、學生情況分析。
通過第一堂課對學生進行的隨機問答和第1、2周的歷史課堂教學發(fā)現(xiàn)，學生對于歷史學習的認識，還停留在初中的水平。在他們的觀念中，歷史課堂是非主科，平時的所花學習時間不多，主要讓給語數(shù)外。對歷史科的印象，教學照本宣科，測試開卷照抄，考試思維量不大但不知怎樣答。另外他們的歷史基礎知識都比較薄弱，往往是知“是什么”，不知“為什么”，甚至“是什么”都不熟悉，所以高一歷史教學應注重基礎的培養(yǎng)和興趣的培育，同時培養(yǎng)基本的歷史思維能力。
2、教師及課程基本情況。
高一只有本人一位歷史教師，中學歷史一級教師，9年教齡，負責六個班的歷史教學任務兼任班主任，平均每班每周2節(jié)課，每周坐班2晚共6節(jié)晚自習。課時相對每班不多，但是教師的整體課時量不少，所以注重提高課堂效率，而不是額外增加教學時間。
3、教材分析。
高一歷史主要是學習歷史（岳麓版）必修1，屬于中外古今政治發(fā)展史，采取的是模塊化設置，每一單元既有相對獨立性，又有一定聯(lián)系，再加上增加了古代世界政治史，學生和老師都相對生疏，更應該重點把握。相對初中歷史而言，學生比較適應編年體的教材，當今的高中歷史教材，以模塊化設置，更加需要學生掌握歷史學習方法，培養(yǎng)歷史思維能力。
二、教學目的及任務：
通過學習，了解人類歷史上重要政治制度，政治事件及其代表人物等基本史實，正確認識歷史上的階級，階級關系和階級斗爭，認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律；學習搜集歷史上有關政治活動方面的資料，并能進行初步的歸納與分析；學會從歷史的角度來看待不同政治制度的產(chǎn)生，發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會歷史發(fā)展多種因素共同作用的結果，并能對其進行科學的評價與解釋；理解從專制到民主，從人治到法治是人類社會一個漫長而艱難的歷史過程，樹立為社會主義政治文明建設而奮斗的人生理想。
三、針對性措施：
1、精心設計教學，積極提高學生學習歷史的興趣。精心備課，把每一堂課當成優(yōu)質課來準備，注重教學設計的探索，增加歷史教學的趣味性，活躍課堂氣氛。
2、細心組織教學，努力做到讓學生主動去學，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。
3、充分利用課堂上有限的時間，努力提高學生的學習效率。
4、注意教學方法的改進，讓學生掌握知識的同時，更能掌握學習知識的方法。讓學生改變初中對歷史學習的觀念，學會高中歷史的基本學習方法。
歷史新課改的一點反思論文篇二
在課堂教學改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學方法，結合學校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學特色。
興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的知識發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的`負擔。
（2）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學生的學習積極性。
（3）用精彩的問題設置吸引學生。
（4）用實驗和游戲吸引學生。
（5）用生動有趣的語言、事例吸引學生。
隨著課改實驗的不斷深入，我越來越感覺到:評價學生時教師應真心、真誠地賞識學生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍視學生取得的每一分努力，欣賞學生的每一個創(chuàng)造，肯定學生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優(yōu)勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發(fā)展；同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實驗中去，培養(yǎng)新時代的合格人才。
歷史新課改的一點反思論文篇三
新課程的教學改革代表著中國二十一世紀教育發(fā)展的方向，歷史新課程改革在我校已經(jīng)推行三年多了，戰(zhàn)斗在第一線的歷史老師也都努力推進新課改的進程，時至今天，歷史課堂可以說是百花齊放，精彩紛呈。但是，是否我們的歷史課堂都符合歷史課改的新理念呢？我們歷史課堂中有相當部分均流于表面形式的不斷翻新，離新課程改革理念還有相當?shù)木嚯x，結合三年多在歷史課堂的所見所聞和實踐談一下關于新課改的一點思考。
首先搞素質教育并不否認知識教學的重要性，因為知識水平也是衡量人的素質高低的一個方面，歷史知識是歷史課進行思想教育和能力培養(yǎng)的基礎和依托。所以教師教改首先要正確處理知識與其他能力的關系。特別歷史是一門知識性較強的科學，知識是能力的載體，沒有知識就談不上有運用知識的能力，更談不上通過設計新情境，用唯物觀分析歷史問題，提示其本質。當然也漢有把歷史教學的任務限制在傳授歷史知識這一狹小范圍內(nèi)。
再其次學生由于對教師依賴學習習慣及傳統(tǒng)學習習慣及傳統(tǒng)作業(yè)負擔很重，歷史學習基本上通過課堂完成，依*學生查找資料，不但需要大量的時間，效率很低，培養(yǎng)的也只是一些低級能力，農(nóng)村學校條件簡陋，自找材料無異于天方夜潭，普通中學學生學習能力較低，教師要用大量的時間落實課程標準要求的“知道”、“了解”無力進行課改核心點——引導學生思考探究，培養(yǎng)學生能力，能夠按課改理念，推進教學。
再次，新課改下的教材最大的特征是“學本”是有很強的開放性，學生教師都可以對其進行再開發(fā)，但是不夠深入，深深地打上傳統(tǒng)思維習慣的烙印，觀點單一，思維狹窄，教材絕大部分都是圍繞主流觀點，編寫觀點，“灌輸”“強化”的意味很濃，不利于學生在比較思索探索中建構知識體系形成觀點。
新課程改革是一項新的嘗試，新的試驗評價困難，目前課改學校的評價還是沿用傳統(tǒng)模式，用分數(shù)說話，存在較大的問題，往往是教學回歸傳統(tǒng)，課改精神得不到落實，考出高分是家長、學校、教師關注最重要的目標。因此，將課改理念、考試要求事例在一起，才是最符合實際的評價，但是在這一方面，又屬于探索試驗時期，怎樣在評價中公平性原則，需要不斷深入思考，實踐、研究。
無論是以前的傳統(tǒng)教育，還是現(xiàn)在的素質教育，凡是適應教師與學生的實際，能提高歷史教學的效率，促進學生素質發(fā)展的方法，都是好方法?！皩W習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”（布魯納語）“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”（皮杰語），興趣有巨大的心理效應，興趣有巨大的心理效應，能為學生學好歷史提供“能尖”，歷史教師應下功夫研究能激發(fā)學生學習歷史的持久興趣的教學方法，提高學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生學習歷史的主動性、積極性，增強學生在學習中的成功心理中，使學生喜“學”，針對每個學生不同的情況讓他在不同的場合獲得不同的成功感覺，像可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚，對學生的每一點成績和進步多加以肯定和鼓勵，使他們對學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩(wěn)定興趣。
新課改是一種教學實驗，目前還沒有成功的經(jīng)驗，還處在探索階段，我們只有不斷實踐并在實踐中不斷反思，才能取得新的進步。
歷史新課改的一點反思論文篇四
摘要：隨著中學歷史教學改革的不斷深入，歷史概念教學的重要性也越來越明顯，教學教法也有了很大的進步，快樂教育的思想也逐漸被廣大師生所認可，因為興趣是學習和求知最大的動力，引導式教育和培養(yǎng)學生的最好方法。教師的巨大技巧就是在于集中與保持學生的注意力。
關鍵詞：歷史；新課改；導入；人物概念。
一、以課本為依托，分析人物概念。
為了讓重要的歷史人物在學生的頭腦里形成具體、鮮明的印象，教師要學會科學的使用教材，用豐富的策略、技巧幫助學生理解任務概念，針對不同的人物概念，設計不同的活動，讓歷史人物“活”起來，讓學生在感受人物的活動中最終理解概念。新教材中也提供了大量的資料讓學生去理解概念，如圖片、原始史料、文字資料等等。教師必須充分發(fā)掘課本中的這些有利因素，充分利用圖畫的形象直觀性和文字的生動性等特點，去描述人物的神態(tài)、特征及其活動，使學生充分感知人物。
二、通過設計好的導入語，增強學生的注意力。
教師可以設計多種多樣的導入語來開始新課堂，首先我最常用到的就是歷史故事導入，故事情節(jié)生動、感性直接、針對性強，特別容易吸引學生的注意力，引發(fā)他們的興趣。因此，在講新課之前，用典型的小故事導入新課，活躍了課堂氣氛，增強了教學效果。此外，歷史圖片也可以作為導入教學的方法，學生的歷史學習是對歷史的體驗和探究的過程，用圖片導入比較直觀、形象，能夠激發(fā)學生的.學習興趣，他們在體驗的基礎上就會用全部的心智去感受、關注、理解，認同歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等學習對象。
三、利用史料重現(xiàn)歷史，加深學生對知識的理解。
歷史教材對歷史的描述大多是結論性質的，這就增加了學生學習歷史的難度。大多數(shù)學生都通過死記硬背的方式記住歷史內(nèi)容，這對學生思維能力的提高有很大的影響。教師在課堂教學中可以適當?shù)剡\用歷史史料，不但能增加歷史教學的趣味性，而且有利于學生對知識的理解。學生在學習時遇到難以理解的內(nèi)容，可以采用趣味化的教學方式，適當?shù)匾靡恍┦妨?，這樣能進一步激發(fā)學生的興趣，使課堂教學有效地進行。
歷史快樂教學要以學生為根本，教學是一門藝術，教學策略的設計需要教師有針對性地對學生的年齡特點、歷史知識水平、心理狀態(tài)、教師的個人特點等方面綜合考慮，創(chuàng)造性地加以選擇，采用多元化的教學方法，提高課堂教學效率。
參考文獻：
［1］史俊杰。淺談中學歷史課堂教學導入語的設計。新課程，.
［2］谷忠慧。疏脈理絡擇良方從之：談初中歷史教學中存在的問題及對策［j］。中國科教創(chuàng)新導刊，（27）。
（作者單位云南省大理州巍山縣大倉鎮(zhèn)巍山二中）。
歷史新課改的一點反思論文篇五
現(xiàn)在許多省市都在進行高中課程改革，教材編排體系、內(nèi)容都有較大變化。面對新課標、新教材，我們必須要有新觀念、新思維，不能用以往的“注入式”教學，要與時俱進，開拓進取，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學的有效性。筆者在教學實踐中做了以下探索。
一、完善課堂教學方法，重視現(xiàn)代化技術與傳統(tǒng)的教學方法相結合。
歷史課同其他學科相比，在利用計算機輔助教學方面，更有特殊的優(yōu)勢，因為歷史講述的是事過境遷的事，我們無法親身經(jīng)歷和體驗，情景再現(xiàn)是歷史教學面臨的最大難題，光靠黑板、粉筆、掛圖等無法生動形象的描繪出來，所以需要與現(xiàn)代技術相結合，促進教學的發(fā)展。
1.現(xiàn)代教育技術與教學的關系。
現(xiàn)代教育技術的教學系統(tǒng)主要是指多媒體教學系統(tǒng)。學生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡、遠距離雙向傳輸?shù)慕虒W系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉化為學生易于接受的立體多元組合形式，使得教學過程與教學效果達到最優(yōu)化狀態(tài)。
2.現(xiàn)代信息技術對教學的作用。
隨著現(xiàn)代信息技術引進歷史課堂，在音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體教學中，學生有了一種身臨其境、參與歷史的感受，歷史課堂呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的新姿態(tài)。多媒體教學固然有其優(yōu)越性，但是傳統(tǒng)教學手段也不容忽視，而且有些需要學生掌握的教學內(nèi)容在黑板上演示，給學生的印象有時比在電教平臺上還深刻，比如在上《物質生活與習俗的變遷》這一課，講到近代中國人在衣著方面發(fā)生了哪些變化時，我先請學生在黑板上寫出近代中國出現(xiàn)了哪些新式服飾，學生興致很高，然后再給學生演示，這比在多媒體里給學生直接展示效果要明顯。又如講“紅軍長征”時，在用多媒體課件播放“紅軍長征路線圖”的同時，我還讓一個學生根據(jù)老師的講述在黑板上把長征的路線一步步寫出，這樣學生體會更深。可見，在應用現(xiàn)代化教學工具的同時，教師要能很好的與傳統(tǒng)的教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，這樣才能提高課堂教學的有效性。
二、創(chuàng)造課堂教學氣氛，創(chuàng)設民主、和諧的學習環(huán)境。
心理學家認為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個重要因素。民主、愉快的工作環(huán)境會提高人們的工作效率，激發(fā)人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
1.課堂氣氛的作用。
積極的、良好的課堂氣氛，會給教師和學生帶來愉悅氛圍的刺激，使教師教的最佳心理狀態(tài)和學生學的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)師生充分發(fā)揮潛能，高質量地完成教學任務，最大程度上實現(xiàn)教學目標。反之，消沉的、緊張的氛圍，則會嚴重制約師生教與學的積極性、創(chuàng)造性，使正常的教學任務難以完成，教學效果較差。
2.影響課堂氣氛的創(chuàng)造因素。
創(chuàng)造課堂氣氛涉及到許多因素，但關鍵在于教師。教師要了解當代中學生的生理、心理和思想特點，淡化教師作為教育者的角色痕跡，樹立正確的師生觀，努力營造民主、和諧的師生關系，給予學生參與教學的時間和權利，鼓勵學生質疑發(fā)難，發(fā)表不同意見。我評價學生課堂活動的原則之一是：“我愛老師，但我更愛真理?！睂Ω矣谔岢鲎约阂娊獾膶W生我都要表揚。師生關系和諧，學生就會“親其師，信其道”，就會有“相看兩不厭”的彼此欣賞。例如，我在講“互聯(lián)網(wǎng)與信息化社會”時，針對中學生喜歡上網(wǎng)這一現(xiàn)實問題，提出中學生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利這一問題，讓學生分正方和反方兩個陣營辯論。問題提出后得到了學生的熱烈回應，大家各抒己見，暢所欲言，試圖說服對方陣營同意自己的觀點。這樣，學生思路得到了開拓，思維能力得到了鍛煉，主動性得到了調(diào)動。
三、優(yōu)化課堂訓練和講評，及時鞏固教學成果。
課堂檢測是檢驗一堂課有效性的重要內(nèi)容，但不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。教師要認識歷史課堂訓練的作用，它不僅是為了鞏固歷史基礎知識，更重要的應成為引導學生學會基本史學方法的重要手段。在課堂教學過程中，可以讓學生做少量的課堂小練習，同時，教師還要優(yōu)化講解意識和技術，力求對所做練習講得精當、講得明白、講得精彩。由于傳統(tǒng)的中學歷史教學存在諸多弊端，如脫離實際、機械死板背課文內(nèi)容，做作業(yè)抄課本、課堂答問念課本等等。學生不能用已知說明未知，不能以史為鑒，一見到新情境、新材料、新問題就茫然不知所措，針對這種情況，設計的'練習既要有利于學生掌握基礎的歷史知識，還要有一定的深度，盡量采用新穎的、貼近生活的材料，以激發(fā)學生練習的欲望。比如我講《美國聯(lián)邦政府的建立》這一課時，用美國出兵伊拉克這一事件帶出美國的宣戰(zhàn)權屬于哪個機構？軍隊的總司令是誰？如果需要緊急調(diào)動民兵進行增援，這項權力又應該屬于哪個機構？為什么憲法要如此規(guī)定等幾個問題，既鞏固了當堂知識，又培養(yǎng)了學生能力。教師還可以讓學生做近幾年的相關高考題，從而讓學生知道如何運用所學的知識去解決問題。這樣，既能讓學生學會靈活地運用所學的知識，又能通過做題讓學生知道高考試題的題型和難度，提高學生的興趣和增強學習的信心。
四、強化教師專業(yè)素質，打造教學特色。
江總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出：“培養(yǎng)高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育?！边@就要求我們教師要不斷地提升自身素質和能力，樹立“終身學習”的觀念，不斷地加強學習，自覺更新理念，博覽群書，提高修養(yǎng)，善于反思，博采眾長，敢于創(chuàng)新、善于改革，不斷提升教學藝術，提高教學質量，形成自己的教學特色。只有這樣，才能真正激活歷史課，真正提高歷史課堂教學的有效性。
【參考文獻】。
[1]朱漢國，王斯德。《歷史課程標準（實驗）解讀》，江蘇教育出版社。
[3]周玨。省效地觀察課堂提問并細致分析――一堂語文閱讀課的提問有效性分析報告[j].現(xiàn)代教學，2007.（22）。
歷史新課改的一點反思論文篇六
新課程的改革代表著中國二十一世紀教育發(fā)展的方向，歷史新課程改革在我校已經(jīng)推行三年多了，戰(zhàn)斗在第一線的歷史老師也都努力推進新課改的進程，時至今天，歷史課堂可以說是百花齊放，精彩紛呈。但是，是否我們的歷史課堂都符合歷史課改的新理念呢？我們歷史課堂中有相當部分均流于表面形式的不斷翻新，離新課程改革理念還有相當?shù)木嚯x，結合三年多在歷史課堂的所見所聞和實踐談一下關于新課改的一點思考。
首先搞素質教育并不否認知識教學的重要性，因為知識水平也是衡量人的素質高低的一個方面，歷史知識是歷史課進行思想教育和能力培養(yǎng)的基礎和依托。所以教師教改首先要正確處理知識與其他能力的關系。特別歷史是一門知識性較強的科學，知識是能力的載體，沒有知識就談不上有運用知識的能力，更談不上通過設計新情境，用唯物觀分析歷史問題，提示其本質。當然也漢有把歷史教學的任務限制在傳授歷史知識這一狹小范圍內(nèi)。
再其次學生由于對教師依賴學習習慣及傳統(tǒng)學習習慣及傳統(tǒng)作業(yè)負擔很重，歷史學習基本上通過課堂完成，依靠學生查找資料，不但需要大量的時間，效率很低，培養(yǎng)的也只是一些低級能力，農(nóng)村學校條件簡陋，自找材料無異于天方夜潭，普通中學學生學習能力較低，教師要用大量的時間落實課程標準要求的“知道”、“了解”無力進行課改核心點――引導學生思考探究，培養(yǎng)學生能力，能夠按課改理念，推進教學。
再次，新課改下的教材最大的特征是“學本”是有很強的開放性，學生教師都可以對其進行再開發(fā)，但是不夠深入，深深地打上傳統(tǒng)思維習慣的烙印，觀點單一，思維狹窄，教材絕大部分都是圍繞主流觀點，編寫觀點，“灌輸”“強化”的意味很濃，不利于學生在比較思索探索中建構知識體系形成觀點。
新課程改革是一項新的嘗試，新的試驗評價困難，目前課改學校的評價還是沿用傳統(tǒng)模式，用分數(shù)說話，存在較大的問題，往往是教學回歸傳統(tǒng)，課改精神得不到落實，考出高分是家長、學校、教師關注最重要的目標。因此，將課改理念、考試要求事例在一起，才是最符合實際的評價，但是在這一方面，又屬于探索試驗時期，怎樣在評價中公平性原則，需要不斷深入思考，實踐、研究。
無論是以前的傳統(tǒng)教育，還是現(xiàn)在的素質教育，凡是適應教師與學生的實際，能提高歷史教學的'效率，促進學生素質發(fā)展的方法，都是好方法?！皩W習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”（布魯納語）“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”（皮杰語），興趣有巨大的心理效應，興趣有巨大的心理效應，能為學生學好歷史提供“能尖”，歷史教師應下功夫研究能激發(fā)學生學習歷史的持久興趣的教學方法，提高學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生學習歷史的主動性、積極性，增強學生在學習中的成功心理中，使學生喜“學”，針對每個學生不同的情況讓他在不同的場合獲得不同的成功感覺，像可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚，對學生的每一點成績和進步多加以肯定和鼓勵，使他們對學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩(wěn)定興趣。
新課改是一種教學實驗，目前還沒有成功的經(jīng)驗，還處在探索階段，我們只有不斷實踐并在實踐中不斷反思，才能取得新的進步。
歷史新課改的一點反思論文篇七
社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人思維的轉變，都對傳統(tǒng)的教學模式提出了新的要求，原來的教學方式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的新需求，這時，新課改背景下的語文課堂有效性教學的實踐就與現(xiàn)代社會的發(fā)展產(chǎn)生了共鳴，是適應于這種新需求的教學模式，在這種教學模式下，學生各項能力都得到了長足的發(fā)展。
2.有效性教學在高中語文課堂中的實施。
2.1以新的教學理念設計新型教學模式。
2.1.1符合語文教學的基本原則無論是哪種學科的教學，教學模式的設計都必須依循教學的基本原則，這些原則是教學過程的基本準則，無論是什么樣的課堂教學，都不能偏離這些最基本的東西。
2.1.2符合語文教學的課程目標語文教學的課程目標是語文課堂教學必須努力達到的，設計教學模式必須要符合綜合提高學生的素質、符合時代發(fā)展需要的目標。
2.1.3符合學生的自身特點設計教學方案還必須考慮到高中生的自身特點，如心理特點，認知特點，思維方式等各個方面，只有這樣，才能保證課堂教學的高效性。
2.1.4符合高效性原則任何一堂課都是有時間限制的，不可能無限時的上下去，如何在有限的課堂時間內(nèi)讓學生獲得最大的提高，如何制定高效率的教學方式，是教學設計中必須考慮的問題。
2.2以興趣為引，激發(fā)課堂教學的活力。
興趣是人類最好的老師，只有學生感興趣了他們才會積極主動的去學，有效性教學可以從學生的興趣出發(fā)，讓學生有話說，讓學生愿意說話。同樣的教學內(nèi)容，通過學生感興趣的方式與通過古板的方式說出來，所取得的效果必然是截然不同的，要想提高課堂的教學效率，從學生的興趣出發(fā)無疑是一種好的方式。
2.3考察課本教材，選擇合適內(nèi)容。
從語文這一學科來說，教材中的課文都是經(jīng)典，宜讀的，但是在課堂有限的時間內(nèi)，不可能將這些課文全部上完，即使上完了，取得的效果也不大，那么這時候就需要教師有目的的挑選一些內(nèi)容來進行課堂教學，將課本內(nèi)容當成例子來進行學生能力的培養(yǎng)，從文本出發(fā)，讓學生發(fā)散思維，從文本中學習到閱讀、思考以及創(chuàng)作和再創(chuàng)作等技能，因此，作為一名合格的現(xiàn)代教師，要拋棄過去將課本視為一種神圣不可侵犯的權威的'認知，使用教材應當更加靈活。
2.4在課堂以分組討論的方式提高學生學習能力。
傳統(tǒng)的課堂教學模式通常是以教師講授為主，課堂互動僅限于教師提問與學生回答的方式，這種方式將學生的思維限制在了課本之上，也限制了學生學習能力的提高，新課改以來，傳統(tǒng)的教學模式逐漸被改變，教師不再只站在講臺上說，而是將課堂的大部分時間交給了學生，課堂上不再只有教師問學生答的互動模式，而是產(chǎn)生了學生分小組探討問題的學生內(nèi)部互動的新模式，這種新模式使學生的學習能力大幅提高，并開始漸漸認識到學習不只是聽老師講，也應當自己主動積極的去學，因此，為了提高高中語文課堂教學的有效性，提高學生自主學習的能力，應當多采用學生分組討論的方式來進行課堂教學。
2.5在課后進行恰當有效的課堂總結。
課堂教學是學校教學的主體，但不能只看到課堂教學的重要性與其主體地位，還應當注重課后總結的必要性，教師應當組織學生對課堂學習進行總結，可以通過設置問題，讓學生進行所學內(nèi)容的概括等方式來幫助學生養(yǎng)成自覺學習的好習慣。這種課后總結的方式能夠讓學生對所學知識有進一步的認識與鞏固，能提高學生的學習能力，還能讓學生將自己的學習情況反映出來，以便教師及時發(fā)現(xiàn)課堂教學的不足，了解學生的學習能力，從而調(diào)整教學方式，進一步提高課堂教學的有效性。
3結語。
課堂教學是學校教育的主要方式，如何在課堂上短短的幾十分鐘內(nèi)達到高效教學的目的，是每個教師都應當探索的問題，高中語文課堂如何在新課改背景下探索有效性教學，同樣也是每個語文教師應當思索的問題。
歷史新課改的一點反思論文篇八
摘要：隨著新課程改革的推進，體育教學發(fā)生了翻天覆地的變化，其地位日益突出，作用日益突顯。因此，在新課改背景下，體育教師不能再沿用舊模式、舊思想，而應樹立全新的思想與觀念，這樣才能推進體育學科的教學改革，提高教學效率。
關鍵詞：新課改；高中體育；師生關系。
一、與學生多交流，建立良好的師生關系。
教師與學生的關系直接決定著學生對教師所任教學科的態(tài)度。因此，教師要多與學生交流，建立和諧而融洽的師生關系，以使學生積極參與體育教學。
1.站在學生的立場，給予學生更多的理解。隨著素質教育的全面實施，減負增效成為教學的重要理念，但高中生依舊面對著高考的壓力。因此，體育教師要給予學生更多的理解，要切實站在學生的立場上與學生展開交流，理解學生，這樣才能聽到學生的心聲，才能避免師生之間很多不必要的誤會，幫助學生緩解緊張的心情，讓學生更加放松而自由，從而使教師真正走進學生的心里。
2.言傳身教，取得學生對教師的喜愛與尊重。教師要與學生多交流，成為學生學習與生活上的向導，用愛來熏陶學生，在與學生交流的過程中給予學生愛的撫摸與眼神，與學生進行情感的溝通與心靈的互動，這可以在學生的內(nèi)心中產(chǎn)生強烈的情感波瀾。教師對學生的熱愛、信任、尊重與寬容都可以換來學生對教師的喜愛與尊重，這樣自然也會拉近學生與體育學科的距離，使學生與教師、學科之間形成情感上的共鳴和心理上的協(xié)調(diào)。這樣的教學比起以往的強制與命令更有說服力，更有力量。
二、開發(fā)校本資源，開創(chuàng)全新的教學局面。
以往的體育教學只是就教材機械展開，嚴格按照教學大綱，而忽視了學生的實際身體需求以及學校的體育器材，造成許多的體育項目因沒有體育器材或是學生方面的原因而不能有效展開。在新課改背景下，教師要以教材為中心，與學生資源整合在一起，開發(fā)校本課程資源，讓教學更加貼近學生，這樣才能帶著學生走進體育教學，讓學生在體育活動中享受運動的樂趣，促進學生的身心健康發(fā)展。
1.從學生的身體狀況出發(fā)。學生是教學的出發(fā)點，也是最終的歸宿。不管教學資源如何開發(fā)，都是為學生服務的。因此，在開發(fā)體育課程資源時，我們首先要考慮的就是學生資源，要關注學生的身體發(fā)展，這樣所開發(fā)出來的教學資源才能更加符合學生的身體狀況，不會超出學生身體的強度，避免不必要的身體損傷，實現(xiàn)學生身體與心理的和諧發(fā)展。
2.從教師的具體條件出發(fā)。教師在體育運動項目方面并不是樣樣精通，有著自己的專業(yè)與特長，具有相對的局限性，對于有些項目沒有能力開發(fā)或是開發(fā)出來并不能達成預定的效果。因此，教師在開發(fā)教學資源時要考慮到自身的具體條件。這樣，教師在開展體育活動時才能游刃有余，駕馭好教學活動。
3.從學校的傳統(tǒng)項目出發(fā)。要實現(xiàn)體育教學的特色化就必須要考慮到學校的具體情況，如可以體現(xiàn)學校的精神面貌，也可以體現(xiàn)體育設施方面的優(yōu)勢。這樣具有特色化的.體育運動項目才能擁有靈魂，才能更加吸引學生。這就需要教師要成為一個有心人，要深入挖掘學校的獨特資源，來創(chuàng)辦富有特色化的學校體育運動項目。
4.從社會的具體需求出發(fā)。以學生為本這是新課改的重要教學理念，也是體育教學的指導性思想，以學生為本，就是促進學生的全面發(fā)展，使之更好地適應今后的學習、生活與工作。因此，我們的體育教學也要將眼光放得更遠，要從社會具體需求的角度來審視體育教學，這樣才能為將學生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的合格人才打下基礎。
三、確立主體地位，實現(xiàn)學生的全面參與。
學生是學習的主體，自然也是體育活動的主體。因此，教師不要總是以高高在上的身份來強制學生，要給予學生更多的主動權與自主權，確立學生在整個體育運動中的主體地位。這樣更能強化學生的主體參與意識，激起學生更大的參與熱情，讓學生在體育活動中掌握基本的體育知識與技能，其情感得到升華，性情得到陶冶，身體更健康，心理更健全。
1.讓學生參與到器材的整理中來。器材是開展體育運動的重要方面，運動前器材的準備以及運動后器材的整理都是體育教學中的重要內(nèi)容。為了激發(fā)學生的參與意識，讓學生更好地認識與愛護這些體育器材，我們要讓學生積極地參與進來，這樣更加利于整個體育活動的開展。
2.讓學生參與到活動的組織中來。讓學生來參與活動的設計與組織，更能使活動貼近學生，以學生所喜聞樂見的形式展開。這樣不僅可以給予學生更寬廣的空間，讓學生盡情地展現(xiàn)自己，同時也可以讓學生真正成為學習的主體。學生面對自己設計與組織的活動自然會積極地參與進來，從而更能取得事半功倍的教學效果。
作者:蔣斌單位:河北省青龍滿族自治縣木頭凳中學。
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歷史新課改的一點反思論文篇九
要:傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)的布置方法大大禁錮了學生的發(fā)展的空間，需要廣大教師進行大膽的創(chuàng)新，讓其與時俱進。本文根據(jù)個人的一些學習、思考，結合教學中的體會，談一談在新課課程改革背景下布置中學英語課外作業(yè)的原則及其形式。
關鍵詞：新課改背景下；英語課外作業(yè)；英語課外作業(yè)布置的原則；英語課外作業(yè)的形式。
1．導言。
新課程改革特別強調(diào)改變學生的學習方式，大力倡導面向全體學生的多樣化的探究性學習，強調(diào)學生作為個性主體的參與和體驗，主體的感知，知識的主觀建構并要求老師積極引導學生反思、創(chuàng)造、合作、交流。作為教學環(huán)節(jié)之一的課外作業(yè)設計卻往往被我們所忽視，大大置后于課堂教學方式的改革，還是老調(diào)常談，抄抄，寫寫，背背以及固定的一本同步的作業(yè)本。這種僅僅囿于書本，拘于讀寫，限于室內(nèi)的作業(yè)大大禁錮了學生的活動空間，遏制了學生興趣的培養(yǎng)，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發(fā)展，與新時期的課程改革格格不入，那么如何設計英語課外作業(yè)呢？需要我們更多的關注，共同的探究，大膽的創(chuàng)新與實踐。筆者采取了以下的教學策略來改進英語課外作業(yè)布置的原則和方式。
2．英語課外作業(yè)布置的原則。
2.1針對性。
英語作業(yè)按其類型可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式可分為聽力作業(yè)，口語作業(yè)與書面作業(yè)。除借助課堂講授以外，教師還要借助作業(yè)來解決教學內(nèi)容中的重點或難點，從而實現(xiàn)或鞏固教學目標。即在學完某個功能項目或某個話題的對話或課文后，有意識的設計和布置相關的作業(yè)，從而有效的鞏固所學的知識，避免盲目性和隨意性，也使不同層次的學生各有所得。如在學了“shopping”的對話后，教師可以設計相關的補全對話，也可以讓學生自己編寫他們感興趣的購物對話。
2.2適量性。
在提倡減負的今天，我們必須抓“質”。要精心選擇和設計給學生的家庭作業(yè)。新的《課程計劃》對課外作業(yè)量也作出了明確的規(guī)定：初中書面家庭作業(yè)每天不超過1.5小時（每科15分鐘左右）。因此，更要求教師給的作業(yè)“少而精“。每一道練習題都有針對性的對學生進行訓練，并要對學生的學習方法進行必要的指導，而不是進行”題?！皯?zhàn)術。
2.3層次性。
受智力和非智力等因素的影響，學生的學習會出現(xiàn)分化現(xiàn)象。因此，作業(yè)的設計要從學生的實際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結構；但同時也要有目標性，教師在選題時，只有將學生的水平層次（個體層次）與知識層次（“四會”層次）有機的相結合，才能使作業(yè)具有較強的針對性；從著眼于英語知識的綜合運用，到基本技能的培養(yǎng)，最后是基礎知識的掌握；既要讓學習能力強的學生吃的飽，又要保證學習能力差的學生做得了。如學習了餐桌上的對話后可以讓學生去調(diào)查家里人或是朋友的飲食愛好，可以讓學生以不同的形式得出調(diào)查結果。如能力強的學生可以以對話表演的形式，而能力差的學生可以以表格的形式來完成教學任務，讓各個層次的學生都學有所得，達到預定定的學習目標，讓每一個學生都能體會到學習成功的喜悅。
3.英語課外作業(yè)的形式。
在近幾年的英語教學中，我親身感受到學生對于一成不變的英語作業(yè)產(chǎn)生的膩煩心理。有時，甚至我還沒說出今天的作業(yè)，學生已經(jīng)脫口而出：“背單詞，念書，作業(yè)本a/b”。我意識到學生已失去了往日對作業(yè)的興趣，他們已經(jīng)不再像當初剛接觸英語那樣，為會寫出26個字母而自豪，為書寫漂亮而驕傲。為改變這種局面，我覺得應該要在布置作業(yè)的趣味性與多樣性方面下工夫，更重要的是傳統(tǒng)教學中的題海戰(zhàn)術使他們的創(chuàng)造力被扼殺，幾乎成了看書做題的“機器人”。這就要求教師要多設計一些有利于學生能力培養(yǎng)和個性張揚的課外作業(yè)。在新課標的推動下，任務型教學法作為一種新的教學模式，為英語教學構建了新的教學理念。把他應用到英語課外作業(yè)設計的領域之中，尤其是口語作業(yè)中，同樣開創(chuàng)出一片新的天地。
3.1調(diào)查型。
陶行知先生認為：生活即教育。的確，生活中處處有英語，生活中有取之不竭的英語教育資源。因此，我把課外作業(yè)與學生的生活實際相結布置一些與學生生活有關的課外作業(yè)，如：學習了likedoingsomething/doesn’tlikedoingsomething的句型后，可以讓學生做一個調(diào)查表，身邊的人或是動物的一些興趣愛好。
namelikedoesn’tlike。
1.
2.
3.
在這樣的作業(yè)中，學生不僅參與到現(xiàn)實生活中去，而且他們搜集、選擇、處理信息的能力，解決問題的能力都得到不同程度的提高。
3.2錄音，錄象型。
當學生學完了一篇對話或課文后，根據(jù)內(nèi)容，從模仿朗讀，和同學合作分角色朗讀，自編類似的對話表演，到復述等等，讓學生根據(jù)自己的實際情況采用適合自己的形式來錄音，經(jīng)濟條件好的同學還可以錄象，然后自己視聽，不斷的改正提高，直到滿意為止。在錄音的過程中學生的語感，語調(diào)，聽說的能力都得到了不同程度的提高，他們的學習興趣得到了調(diào)動，學習習慣也有所改善。隨著課文內(nèi)容的逐漸加深，學生語言水平的逐步提高，也可以將錄音的內(nèi)容從課內(nèi)過度到課外，從模仿到話題的演講，甚至是學唱自己喜愛的英語歌曲。
3.3編手抄報。
初中生喜歡寫寫畫畫，表現(xiàn)欲很強。根據(jù)這一特點，可以在一些節(jié)日里布置他們3至4人一組編英語報。如教師節(jié)happyteachers‘day！或是植樹節(jié)，howtomakeourworldmorebeautiul，讓學生們根據(jù)主題設計版面，編排內(nèi)容。他們分別從網(wǎng)上，從課外書上查找資料，盡量讓自己的手抄報美觀而充實。這樣在編報的過程中，既豐富了課外知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。
3.4制作卡片。
一個學期下來,學生們接觸的單詞也有好幾百，還有很多的句型。如何才能較好地掌握呢？分類制作卡片不失為是一個較好的方法。在卡片上可以將單詞進行不同的歸類，如根據(jù)類別：交通工具、水果類、動物類等等；也可以根據(jù)詞性：后加不定式的動詞，后加動名詞的動詞，或介詞等等；也可以將句型加以歸類，如表示邀請，電話用語等等。這樣，不僅能讓學生對所學的知識加以鞏固，更能培養(yǎng)學生歸納和整理以及自主學習的能力。
3.5觀看英語節(jié)目。
沒有一個孩子不喜歡看電視，如今好多電視臺都播放英語節(jié)目，如中央臺的洋話連篇，洪恩gogo學英語，cctv10套的希望英語，這些節(jié)目都配有純正的英語，,指導學生在收看的過程中，做好適當?shù)墓P記，讓學生在欣賞生動的畫面的同時，感受地道流利的英語，不知不覺中他們自己也就能夠跟著說起來，學習英語的興趣也會因此被大大地激發(fā)，讓學生將學習英語當作樂趣和自我充實的手段，最終使自己成為終身的英語學習者。
4．總結。
實踐證明，把課外作業(yè)由機械單調(diào)的抄寫變?yōu)殪`活多變的應用，由教師的同一布置變?yōu)閷W生的自主選擇，把課外作業(yè)與生活實際相聯(lián)系，不僅能激發(fā)學生的興趣，而已更有利于學生進行探究、創(chuàng)造性的語言學習。教師作為指導者和幫助者應把學生看做一個完整的人，相信學生的學習和自我發(fā)展能力，信任學生的潛能可以在他們自己選擇的學習方式中得到發(fā)展；教師應以真誠，坦率的態(tài)度面對學生；尊重學生獨立的人格、情感和意志，把自我實現(xiàn)的抉擇權留給學生，從而確立了以生的發(fā)展為本的教育發(fā)展觀。
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歷史新課改的一點反思論文篇十
[摘要]舞臺表演的最終目的是要表演者走向舞臺，進行藝術表演。舞臺表演也是一個復雜的系統(tǒng)，要形成良好的舞臺效果，表演者不僅是單純的表演，還要豐富自己的表演。培養(yǎng)良好的美感也是舞臺表演能夠獲得成功的一個重要方面。
[關鍵詞]美學；教育；舞臺。
美育就是培育受教育者的欣賞品味，開發(fā)其創(chuàng)造潛能。對于演員來說，美學教育就是要培養(yǎng)演員的美感，使其在舞臺上能夠生動的展示人物的形象。舞臺表演包括戲曲、音樂、舞蹈、歌劇、舞劇、話劇、曲藝、雜技等藝術形式塑造出的意境和形象來表現(xiàn)情感、反映生活。舞臺表演者要通過其對作品的理解，運用形體、眼睛、表情等恰當?shù)谋硌莘绞?，準確、完美地展現(xiàn)給觀眾。
一、美感是舞臺表演技能的基礎。
舞臺表演的作品都是具有濃重感情色彩的，是人情感的表現(xiàn)過程。而情感的豐富與否又直接與一個人的生活閱歷及文化藝術修養(yǎng)有關。正所謂：“汝欲學詩，功夫在詩外?！迸囵B(yǎng)美感，可以從兩個方面入手。首先是文學藝術修養(yǎng)。各種文學體裁的作品都是作者感知生活、提煉生活的結果，是對客觀生活的藝術再現(xiàn)。
多欣賞文學作品，可以提高表演者的藝術感受、想象和表達能力。這種厚積薄發(fā)的`學習方式是舞臺表演者盡快成長起來的一個捷徑；其次是思想道德修養(yǎng)。一個人的思想修養(yǎng)包涵生活態(tài)度、職業(yè)道德等方面，表演者必須熱愛生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)美，注意積累生活感受，才能與專業(yè)技術修養(yǎng)相輔相承，提高表演的品味及藝術質量。因此，在表演的訓練中，表演者必須時刻提醒自己應不斷地從文學、繪畫、建筑、運動等領域中廣泛地汲取養(yǎng)料，在綜合藝術修養(yǎng)水平上提高自己，學會用表演描繪世間豐富多彩的畫面，只有這樣才能在舞臺表演中締結出璀璨的藝術之花。戲劇舞臺上的假定性，演員揭示規(guī)定情境，在敘事的過程中，以語言為基本手段，用形體的動作以及行動的表象來講述，無不靠演員表演的表現(xiàn)得到存在。觀眾是以演員表現(xiàn)取得約定俗成的共識，達到審美的感知。所以我們看到很多話劇演員在拍攝電影電視劇時游刃有余，塑造了很多經(jīng)典的人物形象。
二、畫面感是美感的重要組成部分。
舞臺表演的整體感和畫面感。除了角色定位和塑造，演唱技巧之外，作為演員，還需要舞臺表演的整體感和畫面感。
車爾尼雪夫斯基曾對舞臺表演的藝術美學作過這樣的闡釋，“舞臺表演中每時每刻都應該存在著美。這種美叫它唯美也可，但它是流動的美、自然的美。它提升著觀眾的審美情趣，塑造著每個人純潔、善良的靈魂”。舞臺上的美是協(xié)調(diào)、不生硬、不做作的，甚至前奏曲、序曲、閉幕曲奏起來時，演員的幕后調(diào)度、布景和道具的擺放這一短短過程中都釋放著美的魅力。
三、美感有利于形成表演風格。
許多表演藝術家的成功經(jīng)驗表明，培育、形成自己的藝術風格是一條最好的道路。它不僅表明演唱者對作品有著自己獨到的見解，同時還能利用自身的條件及專業(yè)特長，找到最適合自己的方式，形成個人的風格。風格源于個性，它是一個藝術家成熟的主要標志。藝術風格的形成在很大程度上受生活的制約與影響。演唱者的生活閱歷、個性氣質、環(huán)境際遇、藝術素養(yǎng)以及審美意識，將有形無形地支配著表演者的創(chuàng)作思路。比如著名歌唱家宋祖英，說起她的歌聲，可以說其音域寬廣而嗓音甜美，多年來她把自己演唱藝術的根深深扎在民族聲樂的土壤里，同時也將美聲唱法的科學性運用在民族聲樂演唱中，演唱時聲情并茂的把握作品內(nèi)涵，逐步形成了自己獨特的演唱風格。她說：“我覺得一個演員的美是綜合的，表現(xiàn)在她的修養(yǎng)、氣質、學識等很多方面。其實生活中我的穿著是很隨意的，但演出服的挑選我絕對在意，比如面料、款式、風格上既要有現(xiàn)代性又不失民族性，總體上應該端莊大方。觀眾喜歡我的歌，我更應該以最好的形象出現(xiàn)在他們面前?！彼栽谡w上的良好美感，也使宋祖英獲得了巨大的成功。
四、“詩情畫意”的美學――以中國古典戲曲為例。
中國古典戲曲舞臺表演，無論從形式到程式，還是從結構到技法，都包容著十分濃郁的文化精神與人文意味。一部中國古典戲曲舞臺表演史，就其核心而言，可以說就是中國古代文化精神“高臺外化”的一種展示。受中國文化審美意識與審美理想模式的制約和影響，中國古典戲曲舞臺表演總體是以“詩情畫意”的演出形態(tài)作為其戲劇文化獨特印記的呈現(xiàn)，并借此整體追求一種天人合一、至善至美的理想境界――意境化。每當論及戲劇舞臺表演的“詩情畫意”，人們常常會在概念上習慣性地將其歸結為一個形容詞，寬泛地用來稱譽那些給人以美感或有“如詩如畫”抒情意味的劇作和表演。然而，對于戲曲舞臺表演而言（特別是對于戲曲舞臺表演者而言）“，詩情畫意”就不僅僅是一種概念上的“美感或抒情意味”，它首先是一種表演藝術的規(guī)格和體制，一種實實在在的技藝細節(jié)，一種唱念做打演出形態(tài)的依憑，一種塑造舞臺人物不同形象、意蘊的特征與風格。總之，藝術的美也重視美感的培養(yǎng)，在平時的訓練實踐中，美學教育應該貫穿在舞臺表演實踐的始終，只有這樣才能最終達到優(yōu)秀的舞臺表演效果。
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歷史新課改的一點反思論文篇十一
感恩是當前社會中每個人都應該具備的思想道德意識，是做人的基本準則之一。感恩也是在感受到他人、社會和自然所給予自己有利方面的影響之后，在心理上產(chǎn)生的一種認可并想要對其進行回報的情懷?！案卸鹘逃谋举|目標就是完善人的生命，特別是完善人的精神生命。”具體而言，感恩教育意指教育者運用一定的教育方法與手段，通過特定的教育內(nèi)容對受教育者實施識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。
幼兒園的感恩教育是幼兒園對幼兒進行的一種人文教育，它以完善幼兒的人格為目的，通過對幼兒展開一系列的教育活動，使幼兒能夠從日常生活、學習當中感受到自己受助于人，然后學會理解關心身邊的人，并產(chǎn)生回報恩情的情愫。盡管感恩教育已滲透入幼兒園保育工作中，但在實施中還存在許多問題。
一是感恩教育并沒有受到幼兒教育工作者足夠的重視和關注。由于部分家長不理解幼兒教育的真正內(nèi)涵，盲目跟風，缺乏正確的教育心態(tài)，錯誤地把幼兒掌握學科知識的程度作為幼兒智力水平高低的標志，同時也作為衡量幼兒園辦園水平高低的標準。幼兒園為迎合家長，提高入園率，把幼兒對學科知識的獲取作為幼兒園唯一的追求。在這樣的價值取向的影響下，幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展成了一句空話，幼兒的感恩教育更是無從說起。
二是感恩教育的目標不明確。對于幼兒園感恩教育來說，感恩教育的目標制約著感恩教育的內(nèi)容編排、活動設計、方法和途徑的選擇。幼兒的不同年齡階段具有不同的階段性特征，幼兒園應該根據(jù)這些特征來制定感恩教育的具體目標。但由于對具體年齡階段的幼兒應該從哪些方面和角度去形成感恩意識并產(chǎn)生感恩行為的認識不到位，相當一部分教師并沒有把感恩教育劃分成不同的階段目標，而是籠統(tǒng)地向幼兒灌輸感恩教育的知識內(nèi)容。雖然有些幼兒園開展了感恩教育，但違背了幼兒發(fā)展的階段性特征，極大地影響了幼兒園感恩教育的效果。
三是感恩教育過于形式化。在感恩教育的實施過程中，不少幼兒教師都是通過講一些關于感恩的小故事或是通過教唱一些感恩歌曲來開展感恩教育，片面注重感恩知識的講解，不重視感恩的行動，單純從觀念層面強調(diào)感恩，使得幼兒只有“學”，沒有“做”，不利于幼兒感恩行為的養(yǎng)成。
針對以上情況，我們要在以下幾個方面努力，對幼兒園的感恩教育進行重構。
一、轉變觀念，提高對于感恩教育的重視程度。
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布和幼兒園新課程改革的深入，必然要求幼兒園轉變教育觀念，從只重視文化知識的傳授，轉變到“幼兒無小事，事事是教育”的新理念。教師們要樹立正確的幼教觀念，深刻認識到自己所應盡的教育責任，一切以幼兒的發(fā)展為中心，把培養(yǎng)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展作為幼兒教育的出發(fā)點和落腳點。提高幼兒感恩教育的比重，使幼兒能夠在一日生活中接受到感恩教育。在各個領域中滲透感恩教育的思想，培養(yǎng)幼兒的感恩意識，讓幼兒了解感恩，學會感恩，確保感恩教育的成效。
二、根據(jù)幼兒身心特點，制定感恩教育的專門化目標。
朱小蔓教授認為：“個體道德的發(fā)展不僅是道德認知學習和教育的過程，也是道德情感學習和教育的過程。幼兒道德啟蒙首先是情感的啟蒙，幼兒的道德教育要以道德情感的教育為核心和基礎?！庇變弘A段是人生發(fā)展的重要階段，幼兒在這個時期接受的教育會對他們以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。教育目標的階段性和系統(tǒng)性會讓幼兒從認知到情感到行動上都能夠有所發(fā)展。幼兒感恩意識的獲得并不是一個主動學習的過程，感恩行為也不是短短幾天就可以養(yǎng)成的，感恩教育是一個連續(xù)不斷的過程，幼兒園須保證幼兒感恩體驗的連續(xù)性、一致性。
根據(jù)維果斯基的理論，幼兒各方面教育發(fā)展目標的制定，要符合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。由此，幼兒的各項潛能才會被逐漸開發(fā)出來。幼兒園在制定幼兒感恩教育的目標上要以《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》提出的各領域教育目標為基礎，根據(jù)幼兒不同年齡階段的身心發(fā)展特點，有針對性地制定幼兒感恩教育的目標。在設定不同的感恩教育目標后，要賦予它們以切實的內(nèi)容和形式，幫助不同年齡階段的幼兒獲得相應程度的感恩教育。
例如：對于小班的幼兒，教師可以讓他們初步了解自己同家長的親情關系;大體上了解感恩的具體內(nèi)容，逐漸學會用語言來表達對父母的感激之情。對于中班的幼兒，他們的人際關系結構漸次有所變化，同伴在他們心中的地位上升，這就要求教師根據(jù)幼兒的這些變化對幼兒的感恩教育做出相應的調(diào)整，從了解感恩的內(nèi)容過渡到主動關心幫助同伴;對于大班的幼兒，他們各方面的發(fā)展相對來說比較成熟，基本能夠控制自己的行為活動，教師要根據(jù)這些特點制定出新的感恩教育目標，讓幼兒懂得感恩幼兒園、社會、自然等一些范圍較大的內(nèi)容，同時幼兒也應當學會一定的施恩行為。
三、運用多種教學方式，充實感恩教育內(nèi)容。
一方面，幼兒園可以開展專門的感恩教育活動。在具體的教學活動中，教師可以從基本的感恩知識入手，逐層深入進行感恩教育。在一系列的主題活動中，可以將感恩作為活動主題，把感恩教育予以突出，也可以將感恩教育融入其他活動中，讓幼兒在學習各領域內(nèi)容的同時也能夠接觸感恩教育。此外，還可以利用節(jié)日推進感恩教育，“母親節(jié)”“父親節(jié)”“教師節(jié)”等節(jié)日都是對幼兒開展感恩教育的良好契機。通過節(jié)日讓幼兒感受到父母、老師的辛苦，感謝他們在自己成長道路上的付出，增強幼兒的感恩意識。另一方面，幼兒園可以通過隨機教育的方式對幼兒進行感恩教育。晨間活動的時候可以隨機導入感恩的話題，讓他們明白什么叫做感恩。在幼兒游戲的時候，提醒幼兒要學會分享，關心同伴。根據(jù)幼兒的興趣，教師也可以隨機創(chuàng)設一定的情境讓幼兒換位思考，參與感恩活動。如開展“我當袋鼠媽媽”的活動，讓幼兒通過撫養(yǎng)小袋鼠感受到自己幸福的生活是跟爸爸媽媽等長輩的關懷分不開的，從而學會關心他人，尊重他人;在吃糕點或是午飯的時候，提醒幼兒不要浪費，要感謝給我們提供食物的人。在幼兒園中，我們還有很多地方可以利用起來，對幼兒進行隨機的.感恩教育，將感恩的思想滲透于幼兒的生活當中。
四、開展家園合作，樹立家園共育理念。
家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園也應當幫助家長提高教育能力。感恩教育需要幼兒園、幼兒教師、家長的共同努力，只有這樣才能較快地促成幼兒感恩行為的養(yǎng)成。
具體說來，幼兒園可以開展一系列的親子活動，讓家長參與進來，讓幼兒在同家長的游戲中真切地感受到父母的愛，感受到人間親情的溫暖，學會感恩與回報。與此同時，搜集一些有關感恩的歷史故事或事件供幼兒和家長一同閱讀欣賞，如《飲水思源》《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》等，使幼兒在故事中接受感恩思想的陶冶，促使幼兒感恩心理的形成。幼兒園還可以定期開展感恩教育活動，如“今天我當家”，讓幼兒當家長，家長扮演幼兒，讓幼兒體會到爸爸媽媽的不易，感謝他們的付出。
在家園共育的形式方面，幼兒園還可以通過開展家長座談會、幼兒園開放日、建立家園聯(lián)系卡、社交網(wǎng)絡等方式，使家長了解幼兒園的感恩教育情況，幫助家長更好地進行家庭感恩教育。幼兒園可以利用家園聯(lián)系欄定期向家長反饋幼兒在園中的表現(xiàn)，讓家長根據(jù)幼兒的表現(xiàn)對幼兒的感恩教育做出調(diào)整。幼兒園也可以通過家長的意見來彌補當前幼兒園感恩教育中的欠缺之處。
五、創(chuàng)設感恩環(huán)境，營造感恩氛圍。
幼兒園和諧友好的環(huán)境對幼兒的身心健康、全面發(fā)展有著不可取代的作用。陳鶴琴先生曾說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”因此，幼兒園要給幼兒創(chuàng)設良好的感恩環(huán)境，營造濃郁的感恩氛圍，以便發(fā)展幼兒的感恩意識和行為。
在精神環(huán)境方面，要發(fā)揮幼兒教師與幼兒同伴的榜樣作用。榜樣的力量是無窮的，幼兒的思維特點是直觀行動思維，模仿能力強，同伴和幼兒教師的一舉一動都是幼兒模仿的對象。幼兒教師的行為對幼兒各方面的發(fā)展都起著潛移默化的作用，幼兒教師要表現(xiàn)出感恩的行動，要處理好與同事、家長之間的關系，禮讓互助，給幼兒樹立良好的榜樣。同時，一方面要求教師也要關心愛護幼兒，讓幼兒感受到教師的愛，做好感恩的表率。另一方面，同伴之間的感恩對幼兒的感恩教育也具有很大的作用，因此要發(fā)揮同伴的榜樣影響力。
歷史新課改的一點反思論文篇十二
關鍵詞：教學反思；實踐要求；教科研究。
按照新課改的要求，教師在日常教學中要進行不斷的自我教學反省，對自己做的事或者正在做的事進行反思，不斷思索和更新教學方式、技巧等，使教學能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結構化，達到提升教學質量的目的。所以，歷史教學反思在教學過程中是很重要的一種方式。
一、什么是教學反思。
教師為了教學有效性的提升，進行教學反思，對教育教學活動和一些思想深入思考，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當下歷史教育存在的問題，然后再到解決問題的各種方法，我們把這一過程叫教學反思。在平時教學活動中具有重要意義，并且是教學結構中的一項重要組成。那么反思到底是什么呢？根據(jù)所查資料，《教育學》中說：“反思的`思考對象就是自己的職業(yè)，對自己現(xiàn)在所從事的活動和已經(jīng)得到的結果進行適當?shù)乃伎己头治??！蹦敲唇虒W反思就是教師對自己從事的教育事業(yè)進行思考，對于教學中產(chǎn)生的一切活動以及學生給予的反饋進行解析。這表明，這種理性的思考在教育領域是必要的，更是重要的，能夠隨著教學的發(fā)展與變革不斷地成長與進步。
二、新課改下，歷史課堂的實踐要求。
實踐對于任何一種職業(yè)都是重要的，因為做什么就靠理論是不行的，那是紙上談兵而已。新課改要求歷史教師應該進行教學活動的反思，這樣能夠使教學質量不斷靠提升。都說“實踐是證明真理的唯一標準”那么就說明了實踐的重要。一位教育學家曾說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書?！边@說明，解決問題的關鍵就是要求教師要“用心”，只要是用心，在新課改的大背景下，通過反思自己的教育活動，教師一定能夠在教學方面不斷進步，提升教育素養(yǎng)。
三、教學反思能促進歷史教師的不斷進步。
一個教師的實踐能力只有經(jīng)過長時間體驗和積累才會得到，也正如波斯納所說的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”，其實進行教學反思是有很多方法的，可以寫課后感、教案、教學筆記等，反思歷史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習慣，長時間下去就會成為一種教學札記，可以一個學期總結一下教學活動的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學習慣，會提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.提高教師的教學能力和教學水平。
歷史教師師在教學反思過程中能夠更深地認識到自己教學方面的不足，并且轉變一下傳統(tǒng)意義上的教學理念，使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學反思中，教師要吸取先進的教學理念，提升自己的理論水平，使知識更加專業(yè)化，并且發(fā)現(xiàn)過去所忽視的教學問題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。
2.教師對參與教科研究更加感興趣。
在教學反思的過程中，將教學反思記錄下來就是一種很好的方法，這可以作為教學研究的資料，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表，這樣教師成為一種教學經(jīng)驗的共享。這樣我們就不會覺得做這種歷史教學活動反思是無用功，便會積極參與到教科研究中去，這樣更會使教學質量不斷提升，最終形成良性循環(huán)。
在新課改背景下，對教師的要求更加嚴格，教師可以通過反思來提高自己的教學素養(yǎng)和水平。歷史教學到了一定高度就是將知識演繹到藝術的高度來加以理解，教學反思會使教師在教學方式和理念上成長并跨越。
參考文獻：
劉志堅。試析中學歷史反思性教學［j］。太原大學教育學院學報，（2）。
（作者單位四川省會東縣和文中學）。
歷史新課改的一點反思論文篇十三
[論文摘要]新課程改革對教師的教育觀念、教學行為、知識結構、能力等方面提出了挑戰(zhàn)。教師教育應積極尋求應對舉措：調(diào)整院系設置、研究并設置新型綜合專業(yè)、調(diào)整課程體系、積極進行教學方式的改革等，才能更好地適應課程改革發(fā)展的需要。
新的基礎教育課程改革是我國進行的第八次課程改革。這次課程改革與前七次課程改革有本質的區(qū)別，因為它不只是對教學內(nèi)容的調(diào)整和修補，而是課程觀念、課程目標、課程結構以及教學方式等方面的全方位的變革．它無疑對教師的素質提出新的挑戰(zhàn)和要求。我國的教師教育主要是為包括基礎教育在內(nèi)的中小學培養(yǎng)合格師資，所以基礎教育的課程改革必然要求教師教育作出應對舉措。本文分析我國新課改對教師素質提出的新要求，反思目前教師教育存在的不相適應的問題．以期為教師教育改革提供一些有益的建議。
一、新的課程改革對教師素質提出的挑戰(zhàn)。
(一)新課程挑戰(zhàn)教師的傳統(tǒng)教育觀念。
教育觀念的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在教學觀和課程觀兩方面。傳統(tǒng)的教學觀強調(diào)的是“輸入——產(chǎn)出”。即單純追求“知識傳遞”，追求教師如何把現(xiàn)成的知識輸入到學生的頭腦之中，以求得高效的“產(chǎn)出”；新課程的教學觀強調(diào)創(chuàng)造情境讓學生以自己理解的方式去解釋信息，主張師生共同參與知識創(chuàng)造的過程。傳統(tǒng)的課程觀念是“課程即教學的科目”、“課程是教學內(nèi)容和進展的總和”，把課程看作是靜態(tài)的、外在于教師與學生的，教師的任務就是傳授知識，學生的任務只是接受、存儲前人發(fā)現(xiàn)的知識：新課程觀念認為課程是在教師、學生、教材與環(huán)境的“際遇”中動態(tài)生成的，教材只是學生和教師發(fā)生“際遇”的文本。課程是內(nèi)在于教師與學生的，教師不僅是課程的實施者，而且是課程的創(chuàng)生者。學生掌握知識的過程是一種探究、選擇和創(chuàng)造的過程。總之．新課程要求教師不僅要關注“怎么教”，而且要關注“教什么”．r即教師不僅要具備教學自主權，而且必須具備一定的課程專業(yè)自主權。
(二)新課程挑戰(zhàn)教師的傳統(tǒng)教學行為。
在傳統(tǒng)教學中，教師的任務主要是“傳道、授業(yè)、解惑”。學校的主要甚至是唯一的教學方式是接受性教學。在這種教學方式下教師的行為主要是傳授知識。新課程改革不僅僅是教學內(nèi)容的變革，而且也引起了教學方式的變革。新課程改革提出了三種新的學習方式。即自主學習、合作學習與探究性學習。其中探究性學習在新課程改革中非常受重視，不僅要求所有學科要滲透探究性學習。而且在綜合實踐活動課程中專門設置了一個新的課程類型——研究性學習課程，從而保證探究性學習的實施。新的學習方式的推廣必將使“一言堂”、“滿堂灌”、“重課堂教學輕課外探究”等落后的教學方式逐漸在基礎教育領域中被摒棄。教學過程中，教師必須由知識的傳授者轉化為學生發(fā)展的促進者，由學生的管理者轉化為學生的引導者。
(三)新課程挑戰(zhàn)教師知識結構和能力。
長期以來，我國基礎教育階段的課程都是分科設置的，所以，作為教師只要具備所教學科的專業(yè)知識和處理教材的能力，并具備一定的教學技能就基本上可以勝任教師工作了。但新課程改革對課程結構進行了改革，增加了綜合課程、研究性學習課程以及校本課程等新的課程類型。這樣就使傳統(tǒng)意義上的教師已經(jīng)不能完全適應基礎教育工作了。新教師必須具備新的知識結構和能力，具體表現(xiàn)為：應具有更為廣博的知識和更為開闊的學術視野；應具備更寬的專業(yè)知識背景和更強的專業(yè)適應能力：應具有更強烈的現(xiàn)代信息吸收欲望和更熟練的處理能力：應具備充分利用一切機會，開發(fā)社會廣泛的教育資源，創(chuàng)造性地實施新課程以及開發(fā)校本課程的課程專業(yè)能力：應具備注重師生互動，具備組織并推動學生開展自主性探究學習的能力：應具備對自己的教學進行不斷的反思，從而促進自己的教學進行不斷改進的教學研究能力。
二、教師教育應對基礎教育課程改革的舉措。
培養(yǎng)能夠滿足基礎教育需求的教師是教師教育生存的根本。新的基礎教育課程改革對教師素質提出了新挑戰(zhàn)，必然對教師教育提出新要求。教師教育要意識到這種危機，不改革不僅不能發(fā)展，甚至不能生存．應積極尋求應對策略，努力在改革中求得生存和發(fā)展。
(一)調(diào)整院系設置。研究并設置新型綜合專業(yè)。
長期以來，我國的教師教育主要是根據(jù)包括基礎教育在內(nèi)的中小學的需要而設置自己的專業(yè)。由于中小學的課程都是分科設置的`，教師教育的專業(yè)相應也是分科設置的，凡是中小學設置的學科，教師教育都有相應的專業(yè)。但本次課程改革提出了與分科課程相對應的綜合課程，這就要求教師教育應該設置相應的綜合專業(yè)，以培養(yǎng)綜合課程的師資。綜合專業(yè)一般專業(yè)跨度比較大，如“綜合理科專業(yè)”就由物理、化學、生物、地理四個專業(yè)融合而成，“綜合文科專業(yè)”則由政教、歷史、地理三個專業(yè)融合而成。所以綜合專業(yè)的設置不是一蹴而就，它需要研究教材的編制、整個專業(yè)的課程體系、師資等一系列問題，不能匆匆上馬。目前采取的策略是通過“主輔修制”和跨學科選修制來培養(yǎng)一些綜合課教師，但這只是權宜之計。長遠的對策是調(diào)整教師教育的院系設置，積極探索研究并設置新型的綜合專業(yè)。具體地可由部屬師范院校發(fā)揮其“領頭羊”的作用，在這方面進行積極的探索實驗，從而為新型綜合專業(yè)的設置提供可行的方案。
(二)調(diào)整課程體系。
現(xiàn)有的教師教育課程體系明顯滯后于基礎教育課程的需求，依舊存在著課程設置的功能定位不準、教師職業(yè)性質體現(xiàn)不明顯、課程內(nèi)容“舊、窄、空”、課程結構失衡等弊端。致使培養(yǎng)的教師規(guī)格單一，知識面狹窄，科研能力和綜合教育素養(yǎng)也較差。針對教師教育課程存在的問題，具體地可進行如下課程方面的調(diào)整與改革：
首先，降低學科專業(yè)課程所占的比例，增加通識教育課程和教育專業(yè)課程比例。據(jù)統(tǒng)計，我國的高等師范教育中博雅知識的課程比例為總課程的2o％一30％，其中人文社會學科“清一色”為政治理論課．自然學科的比重也非常低。結果，由于學生通識知識欠缺，很難形成完善的認知結構。而在美國的四年制高等學校中．通識教育課程通常占到總學分的33％一40％大約有86％的高校明確要求學生需修習一定數(shù)量的通識教育課程。可見在這方面中美之間存在著明顯的差距。隨著我國基礎教育學科知識的綜合化和綜合課程以及綜合實踐活動課程的開設．要求教師具備多元化的知識結構，為此，我國的教師教育應降低學科專業(yè)課的比例，增加通識教育課程。
在我國的教師教育中，教育專業(yè)課程不僅門類少，而且所占的的比例也極低，教育類課程低于總課時的10％，而在美、英、日等國家卻分別達到總學時的40％、33％、20％。我國的教師教育由于教育類課程的欠缺，所培養(yǎng)出來的教師教育素養(yǎng)欠缺，他們普遍對當前正在進行的課程改革反應冷淡，看不到當前教育、教學過程中存在的問題，更談不上主動的反思。新課程改革提出我們培養(yǎng)的教師不僅僅是“教書匠”，而且必須是“研究者”，必須是能在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題以及不斷解決問題的學者。而我們目前教師教育中開設的教育類課程遠遠不能滿足這種要求。所以，必須增加教育類課程的比例，特別是要增強課程論、課程設計等課程，為校本課程的開發(fā)以及提高學生的課程研究能力打下基礎。
其次，適當減少學科課程，增加活動課程和綜合課程的課時比例。長期以來，師范院校學科課程多，而活動課程少．而這些極少的活動課程很多還流于形式；學科課程中分科課程占的比例過大，而占極少比例的綜合課程大多數(shù)是本專業(yè)內(nèi)的綜合，跨學科的融合課程和廣域課程很少。這種狀況阻隔了知識間的聯(lián)系及運用，使知識經(jīng)常處于無序狀態(tài)．從而影響到學生思考問題的方式。所以在教師教育中必須增加綜合課程和活動課程的比例，這樣一方面可以增強知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，另一方面為學生以后很好地適應工作(擔任中小學綜合實踐活動和綜合課的教師)提供一定條件。這方面發(fā)達國家有經(jīng)驗值得我們借鑒，比如美國紐約大學教育學院的本科學生都要選修自然科學、綜合文科等綜合學科。
（三)積極推進教學方式的改革。
在傳統(tǒng)的教師教育分科教學中，學生的學習以接受式為主，以繼承和接受前人積累的遺產(chǎn)、學習已有知識為主要目標。新的課程改革推出了合作學習、探究學習、自主學習等現(xiàn)代學習方式，這些新的學習方式強調(diào)學生的自主建構、合作以及獨立探索獲取一定的知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立解決問題的能力。教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練具有很強的實踐和操作性質。如果他從未接受過新的教學方式的訓練和熏陶是很難掌握新的教學方式的。因此，教師的專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練需要借助基礎教育課程改革倡導的新的教學方式。其實，美國的高等師范院校就十分重視這些現(xiàn)代的教學方式的運用．他們的教師在許多課程的教學中，會要求學生結合課堂學習，分小組或獨立承擔一兩個研究項目。學生通過親自調(diào)研、查閱文獻、搜集資料、分析研究、撰寫論文等，將學到的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結合，得到綜合訓練和提高。
那么我國的教師教育怎樣來推行這些現(xiàn)代的教學方式呢?首先，學校要形成教學改革的氛圍，學校對教師的評價不僅要看科研，而且也要看教學，教學和科研同時抓，積極鼓勵教師進行教學改革，對在教學改革方面有突出成績的教師要進行獎勵，并在職稱評定中加以體現(xiàn)。其次，教研室要真正發(fā)揮教學研究的作用，教研室要經(jīng)常組織教師交流教學經(jīng)驗，組織教師聽課．積極推進教學方式、方法的改革以及先進教學經(jīng)驗的推廣。第三，各院、系要經(jīng)常定期或不定期舉辦各種類型的不同層次的研討班、講習班、專家講座和學術研討會，讓專家和教師展示自己的研究成果．交流最新學術信息，教師和學生可以自由參加，互相交流。
歷史新課改的一點反思論文篇十四
根據(jù)普通高中英語課程標準規(guī)定的課程性質和理念,在英語課堂教學中進一步明確學習目標,發(fā)展學生自主學習的'能力和合作精神,培養(yǎng)學生靈活的思維方式,提高學生的學習效率和綜合素質.
作者：劉秋英作者單位：江西省南康市唐江中學,江西,南康,341400刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：英語教學自主創(chuàng)新綜合素質
歷史新課改的一點反思論文篇十五
1.尊重學生學習地位，讓學生成為學習的主人。學生不是教學的附屬，不是信息的被動接收者，他們是與教師具有平等地位的學習主體，是教學真正的主人。要建立平等的師生關系，首先就要尊重學生，將學生視為具有獨立個性與人格的個體，讓學生感受到自身的被尊重，強化學生的主體意識，讓學生成為學習的主人，同時還可以在無形之中拉近師生之間的距離，逐漸建立教師在學生心目中的良好形象。
2.信任學生，挖掘潛力，讓學生成為探究的主人。初中生已經(jīng)具備了一定的基礎與生活閱歷，他們有著極為豐富的潛力等待著我們?nèi)ネ诰颍谟⒄Z教學中教師不要毫無懸念地進行知識的平白直述，而是要充分地信任學生，相信學生有解決問題的潛能，環(huán)環(huán)相扣、巧設疑難、步步推進，引導學生展開主動探究，在探究中成為發(fā)現(xiàn)者與探索者。這更加符合學生的心理需求，更能引發(fā)學生對教師積極的情感，從而建立良好的現(xiàn)生關系，促進學生將對教師的喜愛轉移到英語學科的學習上來。
二、創(chuàng)設全英學習環(huán)境，培養(yǎng)學生英語思維習慣。
1.教師用英語教學。教師要盡量用英語教學，對于復雜的句型、難懂的知識點，也要盡量用通俗易懂的英語來進行教學，由淺入深、由易到難，基于學生的現(xiàn)實基礎，這樣不僅利于學生對知識的理解，更為重要的是可以讓學生置身于全英的學習環(huán)境中，這樣學生自然也會養(yǎng)成用英語思維的習慣。
2.鼓勵學生用英語。良好的學習環(huán)境需要師生的共同營造，不僅教師要用英語進行教學，還要鼓勵學生用英語思維，用英語來展開充分交流，這樣師生的共同努力，才能營造良好的英語學習環(huán)境。讓學生置身于濃郁的英語學習氛圍中，這樣才能激起學生學的激情，說的動力，使學生展開積極的英語對話。
三、開展情景會話教學，引導學生展開積極的交流。
英語是一門語言，語言的真正掌握需要置身于真實的交際情景中，在不斷的運用中內(nèi)化與提升，進而促進學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。因此在英語教學中我們要改變以往的單向灌輸，要為學生創(chuàng)設真實的交際情景，引導學生展開積極的情景會話。
1.運用多媒體模擬現(xiàn)實情景?，F(xiàn)代信息技術具有很強的交互性與動態(tài)性，可以突破時間與空間上的'限制，以圖文聲像來傳遞教學信息，使得那些枯燥的字母與抽象的知識點與具體的事物、真實的場景結合起來，為學生模擬真實的交際情景，帶領學生走進圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境之中，這樣使得語言教學更具趣味性、生動性與形象性。這樣更加利于學生學習與運用，同時可以喚起學生相關的生活體驗，激起學生強烈的說的激情與動力。
2.角色扮演創(chuàng)設真實情景。通過學生扮演相關的角色，將學生帶入真實的交際情景中，喚起學生說的欲望，從而讓學生調(diào)用知識儲備與生活閱歷，這樣的教學真正實現(xiàn)了學中用，用中學。如將教室布置成super-market，讓學生扮演顧客與售貨員，自行設計對話場景。關于主題可以由教師來指定，也可以讓學生將自己所感興趣的話題寫下來，集中起來然后再抽簽進行選擇。這樣的話題貼近學生的生活，更能激起學生參與的激情與說話的熱情。
3.創(chuàng)設交際情景進行小組對話?？梢宰寣W生與同桌來進行相關的對話，也可以自由結組，讓學生在對話中來鞏固舊知、學習新知。而且教學更具對話性與交際性，學生有了更多運用的機會。
4.播放影視劇片段引導學生交流。我們可以為學生播放一些通俗易懂的經(jīng)典英文影視劇，這樣不僅可拓寬學生的英語知識面，讓學生將英語語言的學習與文化環(huán)境等結合起來；同時可以糾正學生的不良發(fā)音，增強學生的語感，讓學生說一口標準地道的英語。
四、實施多元評價，提升學生英語學習動力。
學習是一個長期而艱巨的系統(tǒng)工作，評價作為其中一個重要環(huán)節(jié)，不僅發(fā)揮著檢測學生學習成果、教師及時得到反饋信息、對教學進行調(diào)整的作用，同時也關系到學生興趣的激發(fā)與持續(xù)。評價得當可以保護學生的好奇心與求知欲，增強學生學好英語的信心，讓學生感受到英語學習的樂趣，形成持久穩(wěn)定的學習興趣；相反只會讓學生逐漸喪失學習興趣，滋生厭學情緒。因此，在教學中我們要對評價的內(nèi)容、方式、標準等進行全方位的改進，以有效發(fā)揮評價的功用，讓評價成為提高學生學習動力的一個重要環(huán)節(jié)。
五、小結。
我們要堅持以表揚為主、批評為輔，因人而異，針對不同層次的學生制定不同的評價標準，對學生進行縱向比較，使學生能夠基于自身得到長足發(fā)展與大幅度提高。對于學生的評價也不能單純地看學習結果，更為重要的是關注學生的學習過程，關注學生在學習過程中的種種表現(xiàn)，這樣才能對學生的學習進行全面而客觀的評價，讓學生看到自己的優(yōu)勢與不足，從而促進學生更好地發(fā)展。
歷史新課改的一點反思論文篇十六
當前，教育改革大潮席卷神洲，做為學校教育的重要組成部分――德育已經(jīng)越來越成為人們討論的話題?？v觀古今中外發(fā)展歷史，歷代偉人、教育家們對德育問題均有其獨道的建樹：
――孔子認為：道之以德、齊之以禮、有恥且格。
――英國教育家洛克說：我認為一個人或一個紳士的各種品格中，德行是第一位的，是最不可缺少的。如果沒有德行，我覺得他今生來世都得不到幸?！?。學問是應該有的，但是它應該居于第二位。
――愛因斯坦說：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過份強調(diào)智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導致對倫理價值的損害。
――蘇霍姆林斯基說：請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。
――荀子說：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑……。
――俄國馬電斯基說：道德的影響是教育的主要任務，這種任務比一般的發(fā)展兒童的智力和用知識充實他們的頭腦重要得多。
――陶行之說：道德是做人根本……。沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。
――黑格爾說：一個人做了這樣或那樣一件合乎倫理的事，還不能說他是有德的。只有當這種行為方式成為他性格中的固定要素，他才可以說是有德的。這些經(jīng)典的論述，有的闡述了德育的地位，有的闡述了德育的作用，有的闡述了德育與教學的內(nèi)在聯(lián)系?？戳诉@些經(jīng)典論述，讓我們不僅反思起過去我們學校的德育工作，頗有感觸。
反思一：
過去我們的學校，德育和教學似乎是兩回事，就象是在學校同時發(fā)出兩臺車，一臺運載的是德育，一臺運載的是教學。德育和教學由不同的兩伙人去做。現(xiàn)在看來，這種把德育與教學割裂開來的想法和作法是錯誤的，是不符合學校教育原則的。把德育和教學有機地整合在一起，充分發(fā)揮課堂教學主渠道的育人作用，才符合學校教育規(guī)律。正象赫爾巴特所說：“教育如果沒有進行道德教育，只是沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的”。
反思二：
過去我們在學校實施德育，判斷評價學校德育工作優(yōu)劣，往往看他的活動搞了多少，這種觀點是不正確的。導致這種現(xiàn)象的根本原因仍在于把學校的.德育人為地與教學相分離，對德育的根本屬性認識錯誤。認為德育是獨立存在的，與學校的教學和其它工作沒有關系?，F(xiàn)在看，正確評價學校的德育工作，首先要看其育人觀念如何。一個人如果在從事教育教學過程中始終不忘育人這個宗旨，那他的德育一定是成功的。其次看其是否充分利用課堂這個實施德育的主渠道。最后是用實踐的手段檢驗學生的道德素質，看其育人的效果。
反思三：
過去我們對“把德育工作放在首位”這句話理解得不好，甚至是歪曲。我們誤認為德育為首，就是學校無論做什么事，進行什么活動，都要首先進行德育教育?，F(xiàn)在看，這種理解是不正確的。我認為，這種認識首先說是偏激的。德育為首強調(diào)的是德育在教育中的地位和實施教育中德育的重要性。所以我們在實施教育過程中，只要想到或自覺地意識到教育工作中無時不隱含著德育內(nèi)容，這就足夠了。這樣就會自覺地將德育融入一切教育過程之中，也就會自然地、自覺地把德育放在首位。而那種無論從事什么教育活動都要首先進行德育教育的想法、說法，可以說是對德育的誤導或歪曲，是極左的、是不可取的。
反思四：
在當前的學校改革中，我們曾認為，德育的改革在于育人方式和方法的改革。這一觀點現(xiàn)在看來也是不夠正確的。德育的方式或方法固然重要，但根本的改革應在于德育觀念的改革與更新?，F(xiàn)在看來，育人觀念的更新是學校德育改革的重中之重。觀念不更新，一切改革之詞均可謂無源之水。所以說，一切改革應是觀念更新在先，方法、手段在后。比如說，學校要實施新課程標準，改革陳舊的教學方式和學習方式。然而，廣大教師的思想觀念卻十分滯后，認為只要把學生教會，考試得了高分，教學就是成功的，別的什么都沒用，什么培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呀、培養(yǎng)學生的實踐能力呀均無關緊要。如果是這樣，學校的改革能進行嗎？新課程標準能落到實處嗎？答案一定是否定的。只有全體教師的思想認識到位，思想統(tǒng)一到新課改上來，新課程標準才能得到全面落實。學校的德育改革才能落到實處。
歷史新課改的一點反思論文篇十七
新課程改革主要強調(diào)的是學生為主的教學理念，而且教學方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高，在高中歷史教學過程中，如果要達到新課標的要求教師就需要將教學過程中的實踐工作做好，采取多種教學模式來提高課堂效率，為學生的學習創(chuàng)造一個積極和諧的氛圍。
1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學。傳統(tǒng)的高中歷史教學理念已經(jīng)在高中教育教學中根深蒂固，雖然我國新課改以來高中歷史教學已經(jīng)取得了巨大的成就，但是傳統(tǒng)的教學理念仍然在高中歷史教學中發(fā)揮著指導作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學過程中滔滔不絕的向學生講授知識點，然而學生學習的積極性和主動性不高知識被動的學習，嚴重降低了高中歷史教學質量，導致學生的歷史學習是為了學習而學習并不能把所學的歷史知識應用到實際的生活中去，因此說，傳統(tǒng)的歷史教學理念羈絆著新課改歷史教學的`發(fā)展。
1.2歷史教學氣氛和歷史學習氣氛不夠濃厚。眾所周知，高中歷史是一門副科，在高考成績中占的比重比較少，很多的學校把教學的工作重心放在語數(shù)外上面了，對歷史教學的關注力度遠遠不夠，直接影響著學生對待歷史的學習態(tài)度，造成高中歷史缺乏良好的教學氛圍和學習氛圍，極大的降低了歷史教學的有效性。良好的學習氛圍是學生學習的基礎，不僅有利于提高歷史教學重量更重要的是對學生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師，學生如果對歷史缺乏了學習的興趣，想要提高學生學習的積極性和主動性肯定是徒勞枉然的。
1.3學生本身對歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門副科，分數(shù)在高考中所占的比例比較小，因此很多學生對歷史的學習重視程度不夠，認為歷史的學習只要在課上認真聽講就可以了，部分的歷史課下作業(yè)都是應付了事，根本不認真用心的去完成。
2.1在新課改下教師需要改變自身的教學觀念，以學生作為課堂的主體，教師主導，引領學生積極的參與到學習當中去，教師必須深刻的認識到新課改的必要性，來帶動學校的發(fā)展，以達到新課改的教學要求。除此之外教師還應該參加一些專業(yè)化的培訓，比如說研修或者進修等等，全面的提高自身的專業(yè)水平和素質，及時的更新教學理念以跟上社會的發(fā)展步伐，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門學科的重點要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學生作為學習的主體，學生在新課改的重要性是不可忽視的，給學生作相應的有關新課改的重要性，讓學生對新課改方案有一定的了解，使得學生對新課改下的高中歷史的學習能夠心中有數(shù)，積極的配合教師的授課。
2.2教師還要學會靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本、備學生同時還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源，豐富課堂活動以及教學內(nèi)容，教學過程中教師也要根據(jù)學生的具體需要開設各種特色的教學課程，新課改下高中歷史是一門應用型的學科，綜合格式的教學模式為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才，學習的最終目的是在現(xiàn)實生活中能夠實現(xiàn)應用，也就是說學生能夠在生活中遇到的問題才是真正的知識，教師要根據(jù)學生的不同需要，靈活的對學生實施教學，最終學生能夠充分利用知識資源到生活當中去，教師要學會因材施教，不同層次的學生教師要采取不一樣的引導方式，使得教學內(nèi)容能夠得到真正傳授，達到新課改的教學要求。
2.3教師應該多鼓勵學生提出問題，這樣才能得到提高。課堂提問的藝術是一名優(yōu)秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學過程中教師應該學會培養(yǎng)學生對事物的質疑能力，使得學生在課堂上所問以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢敻?，教師應該教導學生多學習，多讀書，多思考多質疑，使得學生能夠在質疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學內(nèi)容，這樣不僅會引起很多學生的注意力，而且還能很好的提高教學效率，教師也要積極的引導學生，實現(xiàn)教學的主題。最終起到總結性并且畫龍點睛的作用。讓學生能夠在快樂探討中實現(xiàn)自我價值，學習知識。
2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學評價的唯一模式，這種評價模式只是單純的評價學生學習的結果，新課改的要求是傳統(tǒng)的評價內(nèi)容、主體、以及評價方法都要改變，注重學生自我的發(fā)展和學習能力的提高，新課改下對學生的評價方式主要以學分認定和模塊教學為主，學分是由學生的綜合素質以及學習成績共同決定的，模塊教學評價就是注重對學生知識和能力的綜合評價，注重情感過程，而不僅僅是只看結果，在對學生學習成績進行了解時，要綜合考慮學生的綜合實力，發(fā)展多方面的潛能，從而保證了評價結果具有客觀性。
3結語。
新課改革的教學方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學過程中要不斷的進行探索前進，開發(fā)新的教學方式，總結教學經(jīng)驗，我們也需要轉變自身的教學觀念，變通教學方法，讓學生在學習中不斷的進行反思，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，已達到新課改的要求，實現(xiàn)教學目標。
參考文獻：
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歷史新課改的一點反思論文篇十八
《成本會計實務》是現(xiàn)如今高校課程中的核心課程，因此成本會計實務的教學創(chuàng)新尤為重要。本文通過分析在新課改下成本會計實務的創(chuàng)新教學方法和內(nèi)容，主要通過改革創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學手段和教學方法，提高學生的實踐能力和操作水平，使學生掌握成本核算的基本原理、方法和技能。
《成本會計實務》是會計專業(yè)的主要課程之一，這門課程主要包含了成本核算的原理、技巧和方法。這門課程是會計專業(yè)課中較難學習的課程，但是又具有較強的實用性，因此教學方法尤為重要。成本會計實務的教學方法還是沿用以前陳舊的講授式和案例式，學生的動手操作少，技能不熟練，不利于提高學生學習的積極性。
一、教學內(nèi)容的創(chuàng)新。
1.教學內(nèi)容的選取。
會計成本實務教學內(nèi)容的選取，必須按照制造業(yè)成本會計崗位工作所具備的專業(yè)知識、能力素養(yǎng)和核算制造業(yè)產(chǎn)品成本的過程，對課本內(nèi)容進行整合。首先要歸并與財務會計與實訓課程相重復的內(nèi)容，再增加些能夠提升學生崗位業(yè)務判斷力和學習能力的知識。因此，可以講會計成本事物的內(nèi)容分為五個部分：成本會計基本理論，要素費用的歸集和分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配，產(chǎn)品成本計算方法以及成本報表編制與分析。
2.教學內(nèi)容的組織。
在教學內(nèi)容的組織上，要根據(jù)成本會計崗位的工作流程來組織安排教學內(nèi)容，將真實的工作過程與教學內(nèi)容相整合。在內(nèi)容的組織上要突出學生的動手實踐能力，將每一項的基本理論知識與實習和實訓相融合，將“教，學，做”融為一體。
二、教學手段的創(chuàng)新。
1.運用多媒體技術。
隨著科技的發(fā)展，教學手段已經(jīng)進入多媒體網(wǎng)絡技術的時代?，F(xiàn)代教學手段運用多媒體技術，將投影儀、幻燈片、電視機、錄音機、計算機等高科技設備作為直觀的教育工具運用到課堂上去。成本會計實務這門課程具有很強的'實踐性和操作性，更需要運用電子課件展示工作環(huán)境和工作流程，還可以直觀的看到在開展各種業(yè)務中所需票據(jù)的規(guī)范填法，以及填寫制作會計憑證、登記賬簿的流程等過程都可以清楚的通過電子課件表現(xiàn)出來。運用電子課件還能在課堂上講解課外參考資料和演示解題思路，提高了課堂的效率。
2.建立學院課程網(wǎng)站。
將教師的多媒體課程課件、教學影像資料以及關于會計考試資料和政策制度信息統(tǒng)一放在一個網(wǎng)絡平臺上，學生在課余可以利用網(wǎng)站上的資料進行自主學習，也可以在網(wǎng)站上和老師進行在線交流，解答自己關于學習的疑惑。利用多媒體技術不僅方便了教師的教學，也有利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成。
三、教學方法的創(chuàng)新。
1.案例教學法。
實施案例法教學，以某一具體企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為例子，將成本會計實務的理論知識運用在這個案例中，使學生真正理解并運用所學的知識，而不是紙上談兵。定期組織編寫成本會計案例，將案例放在教學的過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力。
2.情景教學法。
情景教學法可以培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，將抽象知識的學習帶到真實的情景中去。學?？梢越⒆约旱膶W習實訓基地或者參觀校外的實訓基地，在觀摩真實訓練的過程中理解抽象的知識并提高自己的操作技能。
3.虛角色扮演法。
教師首先將情景角色設定好，將成本會計崗位劃分為數(shù)據(jù)分析審核、填制原始憑證、填制記賬憑證、賬簿登記等角色，虛擬一套與這些崗位相關的工作任務，安排學生進行工作。在這種模擬的情景中，每個角色都會參與與之相關的工作流程，履行崗位職責，將自己當成一位會計師，可以有效地將所學知識與崗位結合起來，調(diào)動學生學習的積極性。如果在角色扮演中出現(xiàn)問題教師可以指導學生重復演練知道真正熟練掌握。
4.六步教學法。
六步教學法指的是指按照資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的過程來學習。在成本會計實務的教學過程中，六步教學法具有可實施性。教師給學生介紹教學要求，給學生分組并提供相關企業(yè)的資料，通過多媒體介紹生產(chǎn)流程;組織各小組進行交流并達成共識，確定費用歸集和賬簿設置;給學生分發(fā)業(yè)務數(shù)據(jù)，組織各小組統(tǒng)一方案;教師進行操作演示，并提供各種單、證、賬表;對學生制作的賬簿等進行檢查并提出建議;最后根據(jù)考核標準給個小組打分，給每個學生評價。在老師的六步教學法實施的過程中，學生也同時進行對與之相對應的學習。學生熟悉了企業(yè)資訊;研討確定各種單據(jù)的傳遞途徑;制作單據(jù)流程圖，并制定任務一覽表;進行成本分析提出具體措施;各組之間進行交流、和老師進行交流;最后進行自我總結和評價。六步教學法是一個學生自主探究的過程，發(fā)揮了學生的主觀能動性。
四、改革創(chuàng)新中的其它建議。
在課程改革中，教師應該不斷提高自己的創(chuàng)新思想，要具備先進的教學理念，掌握先進的教學方法，不斷提高自己的職業(yè)技能。教師可以組織課改小組，共同學習新課改內(nèi)容，共同研究創(chuàng)新教學的方法和途徑。小組成員可以外出學習，與其他學校進行交流，不斷加速成本會計實務課改的進程。
在創(chuàng)新教學的過程中應注重教師和學生之間角色的轉換，使學生成為課堂的主體，使學生自主學習為主，老師輔導為輔，形成學生自主學習的良好習慣，培養(yǎng)學生觀察、思考、推理、總結、實踐、創(chuàng)新的能力。
加快建設學校仿真實訓室，使學生能真正運用實訓提高自己的職業(yè)技能。積極配備與實訓相關的配套設施設備，不斷優(yōu)化學生的學習環(huán)境。
五、結語。
創(chuàng)新成本會計實務教學需要不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學手段和教學方法，還需要教師不斷提高自身的創(chuàng)新思想和職業(yè)技術水平。學校也需要積極創(chuàng)建實訓室和配備相關設施，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。在課程改革中，提高學生的主體地位，使學生在實踐中培養(yǎng)職業(yè)技能。
歷史新課改的一點反思論文篇十九
新課改的實施，特別強調(diào)貫徹素質教育。但在高中階段的教學中，由于高考的指揮棒作用，以及歷史教材改革的滯后性，傳統(tǒng)的應試教育模式仍普遍存在。作為一名高中歷史教師，如何適應新課改的要求，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學業(yè)成績呢?下面我談談自己的一些看法，和大家一起探討學習。
一、改變教學觀念。
學生的發(fā)展是新課程實施的出發(fā)點和歸宿，所以著眼于學生全面素質的提高，正是我們教學的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學方式，要以學生為本，改革授課的方式、方法，構建先進而科學的課堂教學模式。學校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念、提高認識是當務之急。如今，歷史新教材的教學要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多的是要培養(yǎng)學生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學生聯(lián)系歷史分析當今社會政治、經(jīng)濟、文化等領域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學生的綜合素質。所以，作為高中歷史教師首先要有這樣的`觀念，只有帶著這種觀念從事歷史教育教學工作，才能體現(xiàn)新課改的精神，才有可能實現(xiàn)素質教育。具體工作中，我們要改變以往學生被動接受、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，以歷史課堂教學為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，以促進學生自主學習、獨立思考，為學生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，使教學過程成為師生教學相長、共同發(fā)展的互動過程。
1用多媒體優(yōu)化教學。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，利用多媒體輔助教學成為歷史教學的重要手段之一。教師可以通過制作集圖像和聲音于一體的多媒體課件，模擬展示當時的歷史情景，有效地減輕學生，的課業(yè)負擔，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生有一種身臨其境的感覺，然后有感而發(fā)，認識歷史、感受歷史和分析歷史。如我在教學《明末農(nóng)民大起義》時。屏幕上展示的是一幅《餓殍滿路圖》，并配上一段如泣如訴的二胡獨奏樂，音樂接近尾聲時，“社會矛盾激化”這六個字躍人屏幕并不斷閃爍，幾乎不用一句話，就重現(xiàn)了上一節(jié)“社會矛盾激化”這一目的主要內(nèi)容。學生在溫故的基礎上，興趣盎然地被引入到《明末農(nóng)民大起義》的學習中去。在講課過程中，為了維持學生的興趣，我插入了一段李自成隱居商洛苦練兵的錄像，并適時告訴學生一個道理：只有面對挫折毫不氣餒的人，才能獲得最后的成功。在教學中，我通過錄音教學，激發(fā)了學生的學習興趣，喚起了他們學習新知識的欲望，為下一步的學習打下了堅實的基礎。這就是現(xiàn)代教育技術在歷史課堂教學中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動、通俗易懂。能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生學習歷史的積極性，極大地提高歷史課堂教學的效率。
2創(chuàng)設情境優(yōu)化教學。情境教學是高中歷史教學的重要手段之一。通過情境教學可引發(fā)學生學習高中歷史的興趣，同時，讓學生產(chǎn)生對歷史問題的思考，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教師在設置情境過程中要注意以下幾點：首先，情境設置一定要新，以引發(fā)學生的必趣。其次，情境設置要實，讓學生能夠感覺到、觸摸到。最后，要注意層次性，步步深入，難度逐漸加深，既切忌直露，使學生不思而解，又切忌深奧，使學生百思不解。常用的課堂活動形式有：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演。當然如果根據(jù)課堂情況，把這些活動形式結合起來使用效果更佳。例如在教授人民版高中歷史必修1專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時，我就設計了這樣一個活動內(nèi)容：一場對采用郡縣制還是分封制進行朝議的模擬表演。通過活動，不但讓學生學到了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生自己動手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，加強了對學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。激發(fā)了學生對歷史的學習興趣，有效地提高了課堂教學的質量。
三、增強學生的成功心理。
教師應根據(jù)學生的認知特點，采取有效的方法增強學生的成功心理，這對穩(wěn)定其學習興趣有極大的作用。我們可以結合教學由淺入深的特征，在教學過程中，對每一層次的內(nèi)容作出達標的要求，對學生每達到一個層次進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次學習。再比如針對每個學生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚；可以對作業(yè)中有出色解答或獨特見解的學生予以高分；也可以讓學生在校內(nèi)辦的刊物或壁報上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報刊雜志上?？傊?，教師要對學生的每一點成績和進步多加肯定和鼓勵，使他們對自己的學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩(wěn)定興趣。
綜上所述，高中歷史實行課改以來，對教師提出了更高的要求。我們應不斷更新教學觀念。采用靈活有效的教學方法，讓學生確立學習目標，實現(xiàn)真正的素質教育，切實培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。
歷史新課改的一點反思論文篇二十
摘要：初中語文創(chuàng)新教育是初中教育的重要組成部分，不僅直接影響著學生的學習成績，而且關系著學生性格的培養(yǎng)和人生觀、價值觀的樹立。隨著新課改的不斷深入，初中語文創(chuàng)新教育得到了極大的發(fā)展，同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文結合現(xiàn)在初中語文創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀進行分析并提出創(chuàng)新意見，希望對初中語文創(chuàng)新教育提供一定的幫助。
語文是一門非?；A的學科，同時也是我們?nèi)粘Ｉ顟米顝V的學科。初中是學生培養(yǎng)語文興趣和素養(yǎng)的關鍵時期。伴隨著新課改的推進，新課改在我國初中語文教育中已經(jīng)廣泛實施，傳統(tǒng)的語文教學已經(jīng)不能夠滿足教學的要求，現(xiàn)代初中語文教育要不斷地加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以提高學生的綜合素質為教學目標，而不是單一地追求教學成績。
一、我國初中語文創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，任何事業(yè)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，教育事業(yè)更是如此，教育的質量關系著民族的未來，教育事業(yè)只有通過不斷地創(chuàng)新才能培養(yǎng)出推動祖國發(fā)展的人才。近年來，我國的初中語文創(chuàng)新教育經(jīng)過探索、創(chuàng)新、改革，取得了突飛猛進的進展。但是現(xiàn)在初中語文創(chuàng)新教育仍存在一些問題，主要是以下幾個方面。
（1）部分教師的'教學理念沒有得到改變，為了追求學習成績的提高，部分教師忽視新課改的要求仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，不注重學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，阻礙了初中語文創(chuàng)新教育發(fā)展的腳步。
（2）有的語文教師創(chuàng)新意識薄弱，在課堂上僅僅是根據(jù)教材講課，語文課堂的教學方式不夠豐富。
（3）隨著科技的進步，多媒體已經(jīng)成為比較普遍的教學工具，與創(chuàng)新教育有著密切的關系。但是很多學校的初中語文創(chuàng)新教育沒有真正發(fā)揮多媒體的作用。
在新課程改革的背景下，要求學生具有創(chuàng)新、合作精神和良好的人文素養(yǎng)等。新課程改革的創(chuàng)新內(nèi)容大致可分為兩大方面，第一是教師教學方法的改革創(chuàng)新；第二是帶領學生創(chuàng)新，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提高學生主體地位。
（1）在教學過程中教師應注重教學規(guī)律，加強教學方法的選擇。新課改背景下的語文教學模式注重創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生對事物的認知規(guī)律，所以教師要大膽使用新的教學模式，根據(jù)學生的學習情況不斷改正，以達到學生學習效率最高為目的。在教學過程中教師還要培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是最好的老師。學生的學習習慣也要教師監(jiān)督。良好的學習習慣是學生主動學習的前提，一定的知識儲備又是創(chuàng)新的前提。我們還要培養(yǎng)學生的意志，學生只有具備堅定的毅力，才能堅持學習更多的知識。
（2）學生是學習的主體，引導學生大膽創(chuàng)新，讓學生主動去探討問題。學生具有個體的差異，這就要求教師要因材施教，尊重學生的個性成長。在新課改的背景下，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，塑造出具有個性鮮明、富具魅力的創(chuàng)新性人才及能夠適應社會的發(fā)展，時代的要求的全面性人才。大膽創(chuàng)設教學情境，利用社會的發(fā)展情況，開發(fā)一些新的教學模式。創(chuàng)新性的課堂建設要讓學生能夠主動地參與到課堂活動中，師生互動，提高課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。要注重學生的合作意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)新性學習提供基礎。語文教學的一個特點就是要求學生具備一定的知識儲備，一定的知識儲備是創(chuàng)新的前提。這就要求教師利用有限的教學資源，引導學生自主學習，具有“讀萬卷書，行萬里路”的意識，同時還要提高讀書的質量。在課堂上可以創(chuàng)設一些情境，比如，分組進行辯論賽，提高學生辯論的能力，讓學生養(yǎng)成辯論的習慣，遇到問題敢于提出，并能夠給予合理的解釋，針對辯論中出現(xiàn)的問題教師應該及時地引導，讓學生能夠從中展示初中生的魅力。
三、結語。
初中語文創(chuàng)新教育要與時俱進，隨著社會的發(fā)展不斷的創(chuàng)新。新課改是初中語文教育發(fā)展地契機，同樣也是一個挑戰(zhàn)，只要初中語文教育堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為教學目標，圍繞語文創(chuàng)新教育開展教學工作，就一定能夠培養(yǎng)出祖國需要的創(chuàng)新型人才，讓我國的初中語文教育事業(yè)更上一層樓。
參考文獻：
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【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16788176.html】
