總結(jié)是我們對(duì)自己工作成果的一種檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，可以幫助我們更好地追求卓越。按時(shí)間、地點(diǎn)等要素進(jìn)行歸類，提高邏輯性；以下是我為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
高一物理說(shuō)課稿篇一
電磁感應(yīng)這一章作為聯(lián)系電場(chǎng)和磁場(chǎng)的紐帶,不僅是電場(chǎng)和磁場(chǎng)知識(shí)的綜合和擴(kuò)展,也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進(jìn)入了一個(gè)充分利用電能的新時(shí)代，使人類文明邁進(jìn)了一大步，因此，本章無(wú)論是在知識(shí)內(nèi)容上、還是在社會(huì)實(shí)踐中都具有極其重要的意義。
電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁感應(yīng)中的重要一節(jié),這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排為兩塊：第一塊為學(xué)習(xí)磁通量的概念及其變化;第二塊為學(xué)習(xí)產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件和電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒問(wèn)題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律等的基礎(chǔ)，第二塊中教材要求運(yùn)用磁通量的變化的概念來(lái)描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立概念，掌握規(guī)律。教材的重點(diǎn)是研究“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”，難點(diǎn)是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。
2、學(xué)生情況的分析
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。
學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的前提條件從知識(shí)角度看是：(1)知道電流的磁效應(yīng)(奧斯特實(shí)驗(yàn));(2)了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電螺線管的磁感線的分布;(3)知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線;從能力角度看是：(1)具有一定的空間想象能力;(2)具有一定的觀察、分析、比較、概括能力(3)具有一定的識(shí)圖、連接實(shí)物電路的技能。。
根據(jù)教材對(duì)本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)能說(shuō)出磁通量的定義，會(huì)計(jì)算磁通量
(2)能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件
(3)會(huì)運(yùn)用條件判斷有無(wú)感應(yīng)電流
(4)知道什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象
2、能力目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，歸納、概括出利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、猜想探究、概括能力。
3、情感目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
1、在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自主探究，提出猜想并比較不同實(shí)驗(yàn)的結(jié)果修正猜想，從而得到產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
這節(jié)課每個(gè)學(xué)習(xí)小組都發(fā)了一份《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》整堂課幾乎都在圍繞實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。上面既有教材要求的實(shí)驗(yàn)步驟，又有學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的空間，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我都在《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》上設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：利用這些器材我們還可以怎樣得到電流?這樣學(xué)生就有了自主活動(dòng)的條件。我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生按照：“實(shí)驗(yàn)——猜想——再實(shí)驗(yàn)——比較修正猜想——總結(jié)”這種科學(xué)研究的一般方法來(lái)進(jìn)行。通過(guò)這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師這樣做目的就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的空間，學(xué)生的主體性可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生在探索過(guò)程中，需要調(diào)節(jié)自己的思維，不斷改變研究問(wèn)題的對(duì)象、角度、深度，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行求同與求異思考，通過(guò)本節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識(shí)，也學(xué)會(huì)了一般的研究方法。
2、課本先介紹了磁通量的概念，再來(lái)講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這體現(xiàn)的是一種傳授式教學(xué)的特點(diǎn)。但是歷史的研究并非如此。以前我按照這種順序來(lái)講授，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)磁通量的概念時(shí)很吃力。因?yàn)檫@個(gè)概念太抽象，盡管其物理意義很形象：穿過(guò)一個(gè)面的磁感線條數(shù)，但是學(xué)生抽象數(shù)學(xué)思維能力不高，對(duì)其理解不深，需要反復(fù)地訓(xùn)練。
因此在這節(jié)課中我做了大膽創(chuàng)新，采取了發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法。先總結(jié)出穿過(guò)閉合電路磁感線的變化產(chǎn)生感應(yīng)電流，讓學(xué)生知道現(xiàn)象直觀利用磁感線的判斷方法。然后提出一個(gè)問(wèn)題：“1/3條磁感線如何用圖形來(lái)表示?”這個(gè)問(wèn)題暴露了磁感線的缺點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生知道了磁感線盡管很現(xiàn)象，但不能機(jī)械的利用磁感線進(jìn)行定量計(jì)算。為了科學(xué)地表示磁感線的條數(shù)，學(xué)生就理解了引入了磁通量的概念的目的：定量地科學(xué)地表示磁感線條數(shù)的。
這樣處理教材符合了人們認(rèn)識(shí)事物的一般過(guò)程：先認(rèn)識(shí)非常形象具體的磁感線，再抽象出磁通量這樣的抽象卻很科學(xué)的概念。實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍!
這樣處理磁通量的概念后，學(xué)生就會(huì)對(duì)它的物理意義印象深刻，再進(jìn)一步討論磁通量的變化等知識(shí)難度就會(huì)降低很多。
3、本節(jié)課采用的教學(xué)手段
本課的一個(gè)難點(diǎn)是磁場(chǎng)的空間分布及磁感線的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我用flash制作多個(gè)動(dòng)畫。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)?？赐陝?dòng)畫后學(xué)生對(duì)電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻。
1、新課引入
復(fù)習(xí)奧斯特實(shí)驗(yàn)，引出如何用逆向思維，利用磁場(chǎng)來(lái)產(chǎn)生電流的課題。
2、新課教學(xué)
學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)：如何利用磁場(chǎng)來(lái)產(chǎn)生電流，由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，實(shí)驗(yàn)中會(huì)通過(guò)切割磁感線來(lái)產(chǎn)生電流。
教師引導(dǎo)學(xué)生做課本上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出得到感應(yīng)電流的條件。
為了克服磁感線條數(shù)在定量計(jì)算上的缺點(diǎn)，引入一個(gè)新的物理概念-----磁通量。
引導(dǎo)學(xué)生用磁通量來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的結(jié)論。
3、討論題(略)
4、布置作業(yè)(略)
1、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉流暢，影響了知識(shí)的傳授。
2、我設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再提出猜想，進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論這種方式。這樣做發(fā)揮了教師作為一個(gè)組織者的作用，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在上課過(guò)程中學(xué)生會(huì)提出一些好的想法，可惜由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有能夠詳細(xì)地討論。
3、上課時(shí)采用“合唱”式的提問(wèn)方式不好。提問(wèn)個(gè)別學(xué)生可能要好一些，這樣更能了解學(xué)生的掌握情況。
4、學(xué)生形象思維能力較好，利用磁感線判斷感應(yīng)電流產(chǎn)生比較容易被學(xué)生理解和應(yīng)用，但是還要利用至少一節(jié)課的時(shí)間來(lái)討論磁通量的概念，學(xué)生才能牢牢掌握這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍!
高一物理說(shuō)課稿篇二
主要設(shè)計(jì)：
(二)展示課件1、齒輪傳動(dòng)裝置。
課件2、皮帶傳動(dòng)裝置。
為引入概念提供感性認(rèn)識(shí)，引起思考和討論。
可暫停.可讀出運(yùn)行的時(shí)間，對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)，轉(zhuǎn)過(guò)的圓心角，進(jìn)而給出線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念.
二、線速度、角速度、周期間的關(guān)系：
(一)重新展示課件。
1、齒輪傳動(dòng)裝置.讓學(xué)生體會(huì)到有些不同的點(diǎn)線速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的點(diǎn)角速度、周期相同，但線速度大小不同;進(jìn)而此導(dǎo)同學(xué)去分析它們之間的關(guān)系：
探究活動(dòng)。
觀察與測(cè)量：請(qǐng)研究一下自行車飛輪與中軸輪盤通過(guò)鏈條的連接關(guān)系：測(cè)量一下各自的半徑，并思考驗(yàn)證兩輪的角速度關(guān)系，邊緣點(diǎn)的線速度大小關(guān)系;有條件的話研究一下“變速自行車”的變速原理.
高一物理說(shuō)課稿篇三
學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對(duì)“機(jī)械能”并不算陌生，接受起來(lái)相對(duì)輕松。通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。
二、教材分析。
（一）教材所處的地位和作用。
本節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問(wèn)題，這一內(nèi)容在整個(gè)高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運(yùn)動(dòng)形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教材上通過(guò)多個(gè)具體實(shí)例，先猜測(cè)動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢(shì)能和重力做功及彈性勢(shì)能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計(jì)算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過(guò)應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會(huì)定律在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力圖通過(guò)生活實(shí)例和物理實(shí)驗(yàn)，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過(guò)建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的研究方法，并通過(guò)規(guī)律應(yīng)用鞏固知識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律對(duì)生活實(shí)踐的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)。
根據(jù)教材特點(diǎn)（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的'特點(diǎn)以及高中新課程的總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)與技能。
（1）知道什么是機(jī)械能。
（2）知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
（5）學(xué)會(huì)在具體問(wèn)題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。
（6）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析、解決問(wèn)題的能力。
2．過(guò)程與方法。
（1）學(xué)會(huì)在具體的問(wèn)題中判定物體的機(jī)械能是否守恒；
（2）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并利用已有知識(shí)探索學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。
（2）通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如：觀察、實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）通過(guò)能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
高一物理說(shuō)課稿篇四
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)我將從教材分析，學(xué)情分析，課程目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化，我所面對(duì)的學(xué)生是初一學(xué)生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中，要以知識(shí)與技能為中心，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀，并將兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法之中，因此，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：
1、知識(shí)與技能：知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推理過(guò)程，知道牛頓第一定律，并理解其意義。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的了解，提高學(xué)生的分析能力。
基于以上對(duì)教材的分析，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立，本節(jié)的重點(diǎn)有：
難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
為了順利的突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法，實(shí)驗(yàn)法，演示法，討論法，練習(xí)法等。通過(guò)這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
下面主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)?停止用力會(huì)怎么樣?通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球，撤去推力，小球沒(méi)有立即停下，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。在學(xué)生好奇之時(shí)，我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)，并告訴學(xué)生們，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后，你們就知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了。
意圖:這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。
然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問(wèn)題：如果軌道的'表面絕對(duì)光滑，小球?qū)⑹艿侥男┝?這些力是怎樣的?對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒(méi)有影響?小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去?思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言，并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問(wèn)題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。為了引出牛頓第一定律，我向?qū)W生解釋，在伽利略那個(gè)年代還沒(méi)有出現(xiàn)力這個(gè)概念，所以直到牛頓的出現(xiàn)，在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律。
意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將抽象的知識(shí)形象化，變難為易，起到了良好的教學(xué)效果。
為了加深對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié)，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分，了解什么是慣性。然后由我演示實(shí)驗(yàn)，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)?根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生不難回答，慣性與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大。在學(xué)生回答后，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量，只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素沒(méi)關(guān)系。
意圖：這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主思考問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力。
教學(xué)過(guò)程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)，學(xué)生同桌之間以互問(wèn)互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容，提問(wèn)的問(wèn)題可以是：理想斜面實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?影響慣性的因素是什么等等，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí)，并書面上交作業(yè)，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。
意圖：學(xué)生通過(guò)問(wèn)答和練習(xí)，了解了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢。
為了使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，便于理解，我做出如下板書設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，一目了然。
高一物理說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
下午好！
我叫尹國(guó)圣，來(lái)自吉安縣二中，我說(shuō)課的題目是《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》?！秳蛩賵A周運(yùn)動(dòng)》選自高中物理第一冊(cè)第五章。它是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，接觸到的一個(gè)較為復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要要向?qū)W生介紹圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課學(xué)要求和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
2、理解什么是線速度、角速度和周期。
3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系。
二、能力目標(biāo)：
能夠勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問(wèn)題。再學(xué)習(xí)過(guò)程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化；理性的知識(shí)感性化；復(fù)雜的概念，簡(jiǎn)單化。
三、德育目標(biāo)：
通過(guò)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性，多面性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解線速度、角速度和周期。
3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)方法：
講授、推理歸納法、討論，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
教學(xué)步驟：
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
一、導(dǎo)入新課。
（1）物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周，這樣的運(yùn)動(dòng)是很常見的，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)等）。
二、新課教學(xué)。
（1）用通過(guò)放錄像讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過(guò)相等的弧長(zhǎng)。
（2）并出示定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里通過(guò)的圓弧長(zhǎng)度相同棗這種運(yùn)動(dòng)就叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
（1）線速度。
a：分析：物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍，通過(guò)的弧長(zhǎng)也增大幾倍，所以對(duì)于某一勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，s與t的比值越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。
b：線速度。
2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線速度的大小。
4）線速度的方向在圓周各點(diǎn)的切線方向上。
5）討論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫€速度的方向在時(shí)刻改變。
（2）角速度。
a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。
b：出示閱讀思考題。
1）角速度是表示的物理量。
2）角速度等于和的比值。
3）角速度的單位是。
d：強(qiáng)調(diào)角速度單位的寫法rad/s。
（3）周期、頻率和轉(zhuǎn)速。
a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。
b：出示閱讀思考題：
1）叫周期，叫頻率；叫轉(zhuǎn)速。
2）它們分別用什么字母表示？
3）它們的單位分別是什么？
c：閱讀結(jié)束后，學(xué)生自己復(fù)述上邊思考題。
（4）線速度、角速度、周期之間的關(guān)系。
b：用出示思考題。
1）它運(yùn)動(dòng)一周所用的時(shí)間叫，用t表示。它在周期t內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)的弧長(zhǎng)為，由此可知它的線速度為。
2）一個(gè)周期t內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)的角度為，物體的角速度為。
c：通過(guò)思考題總結(jié)得到：
d：討論。
1）當(dāng)v一定時(shí)，與r成反比。
2）當(dāng)一定時(shí)及v與r成正比。
3）當(dāng)r一定時(shí)，v與成正比。
（二）例題討論（用課件出示）。
例1：分析下圖中，a、b兩點(diǎn)的線速度有什么關(guān)系？
分析得到：主動(dòng)輪通過(guò)皮帶、鏈條、齒輪等帶動(dòng)從動(dòng)輪的過(guò)程中，皮帶（鏈條）上各點(diǎn)以及兩輪邊緣上各點(diǎn)的線速度大小相等。
例2：分析下列情況下，輪上各點(diǎn)的角速度有什么關(guān)系？
分析得到：同一輪上各點(diǎn)的角速度相同。
三、分組探究。
利用網(wǎng)絡(luò)資源探究“神州飛船”，把學(xué)生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢的難度，我利用校園網(wǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神州飛船的資料集中到這個(gè)專題網(wǎng)頁(yè)中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的。
高一物理說(shuō)課稿篇六
從課程整體而言，牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。牛頓第三定律作為其中的一個(gè)獨(dú)立定律，應(yīng)用極其廣泛。加之本定律可設(shè)計(jì)為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索得出，更具有智力價(jià)值和思想教育價(jià)值。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
作為高一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，他們的積極性、主動(dòng)性較強(qiáng)，有參與意識(shí)。這是在教學(xué)中發(fā)揮其主體作用的前提。
學(xué)生的接受能力。
大多數(shù)人的接受能力較強(qiáng)。好奇心強(qiáng)是高中學(xué)生的心理特征之一，可以通過(guò)生動(dòng)直觀的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生已具備的知識(shí)情況。
學(xué)生在初中已有“力是物體間的相互作用”的知識(shí)，對(duì)定律又有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，故他們對(duì)定律的認(rèn)識(shí)既熟悉而又較片面。這就迫切需要深入理解規(guī)律來(lái)彌補(bǔ)已有知識(shí)在處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)的缺陷。
根據(jù)課程的功能及新課標(biāo)的要求，并聯(lián)系學(xué)生的情況，我將教學(xué)目標(biāo)定位為：
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.知道作用力與反作用力的概念。
2.理解、掌握牛頓第三定律。
3.區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的能力。
2.在具體受力分析中應(yīng)用牛頓第三定律的能力。
三、德育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神;讓學(xué)生體驗(yàn)物理世界普遍存在的對(duì)稱美。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我確定的重、難疑點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：
1.掌握牛頓第三定律。
2.區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。
難點(diǎn)：區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。
疑點(diǎn)：
1.作用力與反作用力的大小相等，方向相反，作用在一條直線上，它們能平衡嗎?
2.馬拉車向前運(yùn)動(dòng)是因?yàn)轳R拉車的力大于車?yán)R的力嗎?
為此我打算采取以下解決方法。
1.改演示為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓他們從實(shí)驗(yàn)中歸納出規(guī)律。
2.例題練習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)并釋疑。
一、教學(xué)方法。
根據(jù)教學(xué)的本質(zhì)就是活動(dòng)的原則，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本課采用的教法為實(shí)驗(yàn)法、探索法。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)興趣，把教學(xué)引導(dǎo)到心理層面。再以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探索，使學(xué)生積極參與建立物理規(guī)律的全過(guò)程，從而對(duì)所得結(jié)論深信不疑，體驗(yàn)到創(chuàng)造的成功和快樂(lè)。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)可以突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開展，使教學(xué)輕松而高效。本節(jié)課主要教會(huì)學(xué)生“三會(huì)”：會(huì)觀察、會(huì)實(shí)驗(yàn)探索、會(huì)分析總結(jié)規(guī)律。
教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，我對(duì)師生間的互動(dòng)是這樣設(shè)計(jì)的。
三、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.教師設(shè)問(wèn)提出研究問(wèn)題，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
2.教師演示，學(xué)生觀察總結(jié)相互作用力的特點(diǎn)。
3.應(yīng)用討論，練習(xí)區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。
4.鞏固練習(xí)。
為突出物理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)，我安排了這樣的教學(xué)程序，分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
逆向質(zhì)疑，誘發(fā)探索。
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
實(shí)驗(yàn)探索，尋找規(guī)律。
分析歸納，總結(jié)規(guī)律。
鞏固反饋，知識(shí)遷移。
高一物理說(shuō)課稿篇七
《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》是人教版必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，第三章內(nèi)容屬于自然地理部分，是對(duì)地球外部圈層結(jié)構(gòu)的展開，而本節(jié)內(nèi)容是本章內(nèi)容的重點(diǎn)，《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》和氣壓帶風(fēng)帶的基礎(chǔ)上，對(duì)地球上最主要的水體----海水的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)。海水運(yùn)動(dòng)又對(duì)學(xué)習(xí)第五章自然地理壞境和人文地理的學(xué)習(xí)埋下伏筆，因此，它具有承上啟下的作用。
此階段的學(xué)生通過(guò)初中階段地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠根據(jù)地圖和材料，初步分析所學(xué)的地理知識(shí)。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結(jié)，找出規(guī)律；再加上學(xué)生的知識(shí)面有限，生活閱歷較淺、對(duì)重難點(diǎn)的地理知識(shí)不熟悉，不了解，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)地理知識(shí)并提高地理思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。
本節(jié)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”。據(jù)此我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
（2）提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。
過(guò)程與方法：
（1）運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律；
（2）運(yùn)用案例分析說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
（1）養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；
（2）樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí)；
（3）學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。
重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定。
難點(diǎn)：利用“全球風(fēng)帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。
依據(jù)：此部分知識(shí)難理解，難記憶，部分學(xué)生有知識(shí)缺陷。
說(shuō)教法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖分析法，啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法和討論式教學(xué)法。
地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取如下的學(xué)習(xí)法：自主學(xué)習(xí)法、看圖分析法、討論式學(xué)習(xí)法、圖文轉(zhuǎn)化法以及知識(shí)遷移法。
講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風(fēng)暴，船被毀后幾個(gè)海員被吹到了一個(gè)小島上。他們失去了大船，沒(méi)有辦法離開小島，一個(gè)聰明的海員現(xiàn)出了一個(gè)辦法，把要說(shuō)的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動(dòng)的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來(lái)營(yíng)救他們，結(jié)果他們勝利的離開了小島。
依據(jù)：利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)（制作flash動(dòng)畫）。
高一物理說(shuō)課稿篇八
各位專家、評(píng)委、老師大家好！我今天說(shuō)課的題目是人教版高中物理（必修1）第二章第五節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)說(shuō)明我對(duì)本節(jié)課的理解和處理。
1、教材的地位與作用。
新課程比較注重物理量的引入、建立的來(lái)龍去脈，高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過(guò)程，整章緊緊圍繞研究勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律而展開，這是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念，勻變速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)后編排的，自由落體運(yùn)動(dòng)作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究?jī)r(jià)值；它是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課具有承上啟下的作用。
2、教材特點(diǎn)。
a通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。
b通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的探究有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)a、了解人們研究自由落體運(yùn)動(dòng)的歷史事實(shí)和科學(xué)方法；
b、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件；
c、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，知道它的大小和方向；
d、掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)中推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題。
（2）能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納的能力；
b、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用課本所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
（3）情感目標(biāo)：
a、通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題引入，在問(wèn)題情景中不斷激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；b、在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)互相交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的推導(dǎo)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握和運(yùn)用；重力速度。
難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的推導(dǎo)。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，自由落體運(yùn)動(dòng)是自然界廣泛存在的物體自由下落運(yùn)動(dòng)的理想化模型，是一種典型的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，有其廣泛性和特殊性，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生對(duì)概念的形成，依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，結(jié)合因材施教的原則通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索、課件展示、分析討論強(qiáng)化物理知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生獲得基本的科研能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景教師邊演示邊提問(wèn)，學(xué)生邊觀察邊思考，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探索規(guī)律并讓學(xué)生試著自己得出結(jié)論。一改過(guò)去教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)拔。采用：“復(fù)習(xí)提問(wèn)——直觀演示——分析討論——?dú)w納概念·揭示規(guī)律——鞏固知識(shí)”并輔以現(xiàn)代教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的是讓他們掌握獲取新知識(shí)的過(guò)程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、善于思考，注重搜集和處理信息，獲取新知識(shí)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。采用：提取舊知識(shí)——積極思維——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知——鞏固深化的學(xué)法。
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：（2分鐘）。
a、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是。
vt=v0t+at。
s=v0+。
2212at2vt－v0=2as。
b、在連續(xù)相等的時(shí)間（t）內(nèi)的位移之比有什么特點(diǎn)？
在連續(xù)相等的時(shí)間（t）內(nèi)的位移之比為1:3:5:7。
指出：這個(gè)公式反映了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，它可以用于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算中。反過(guò)來(lái)，我們也可以通過(guò)這個(gè)結(jié)論來(lái)驗(yàn)證某些運(yùn)動(dòng)是否為勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
2、新課引入。
演示：將一張紙和一個(gè)小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放；
現(xiàn)象：重物先著地，重的物體下落較快。
現(xiàn)象：幾乎同時(shí)著地，輕重不同的物體同時(shí)下落。
提問(wèn)：兩次實(shí)驗(yàn)用的物體是相同的為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到輕重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。
介紹亞里士多德和伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究。講述伽利略的推理過(guò)程時(shí)，擬定一個(gè)討論的環(huán)境，讓學(xué)生感受到他們正親臨這場(chǎng)爭(zhēng)論，進(jìn)入情景教學(xué)。學(xué)習(xí)伽利略相信科學(xué)，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。
引出課題：自由落體運(yùn)動(dòng)。
1、自由落體運(yùn)動(dòng)。
課件：牛頓管實(shí)驗(yàn)。
a、未抽氣時(shí)：輕的物體比重的物體下落的慢。
b、抽出部分空氣時(shí)：輕的物體下落速度加快，但仍比重的物體下落的慢。
c、抽成真空時(shí)：輕重不同的物體下落速度相同。
使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到生活中觀察到重物下落快的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問(wèn)題真相大白，從而引入自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，使課堂氣氛達(dá)到高潮。
（1）概念：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。
（2）條件：在沒(méi)有空氣的真空里才能發(fā)生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，
可以忽略不計(jì)的下落才可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。
指出自由落體運(yùn)動(dòng)的快慢與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)。
2、深入探索自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)（10分鐘）。
進(jìn)一步提出問(wèn)題：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？
課件：閃頻照片。
討論：自由落體運(yùn)動(dòng)是加速直線運(yùn)動(dòng)，但究竟是否是勻變速直線運(yùn)動(dòng)？
自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
且根據(jù)s=12at可知做自由落體運(yùn)動(dòng)物體的加速度是相同的。2。
引出重力加速度。
3、重力加速度。
（1）在同一地點(diǎn)一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號(hào)：g）。
（2）方向：豎直向下。
（3）大?。号c地點(diǎn)有關(guān)，一般計(jì)算中取9.8m/s2,粗略計(jì)算時(shí)可取g=10m/s2。
課件：在地球上不同的地方g的大小有所不同。赤道處g小極地處g大。
因自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律都使用于自由落體運(yùn)動(dòng)。
4、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
vt=v0t+at?vt=gt。
s=v0+。
221212at?s=at22vt=2as2vt－v0=2as?
1、做一做：測(cè)定自己的反應(yīng)時(shí)間。
2、甲物體的質(zhì)量是乙物體的質(zhì)量的3倍，它們從同一點(diǎn)由靜止開始下落，則下列說(shuō)法正確的是：（）。
a、甲比乙先著地。
b、甲比乙加速度大。
c、甲與乙著地的速度相同。
d、下落過(guò)程中，兩者在任意時(shí)刻離地的高度相同。
3、課本的問(wèn)題與練習(xí)：1、2、3、4。
1、自由落體運(yùn)動(dòng)。
（1）、概念：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。
（2）、條件：在沒(méi)有空氣的真空里才能發(fā)生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，可以忽略不計(jì)的下落才可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。
2、自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
3、重力加速度。
（1）、在同一地點(diǎn)一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號(hào)：g）。
（2）、方向：豎直向下。
（3）大?。号c地點(diǎn)有關(guān)，一般計(jì)算中取9.8m/s2,粗略計(jì)算時(shí)可取g=10m/s2。
4、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
vt=v0t+at?vt=gt。
s=v0+。
21212at?s=at2222vt－v0=2as?vt=2as。
設(shè)置作業(yè)超市（a、b、c）三個(gè)難度的試題讓學(xué)生自己選擇同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學(xué)課后思考鉆研。
盡可能的通過(guò)板書體現(xiàn)本節(jié)譚的教學(xué)流程和教學(xué)思路同時(shí)突出生重點(diǎn)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在看到板書時(shí)能體會(huì)到清晰的課堂思路。
新課程理念追求教師和學(xué)生的心理、情感層面上的接觸，追求師生心靈的擁抱。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的教學(xué)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，用積極、及時(shí)的評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。本節(jié)課通過(guò)深挖教材，按大綱要求培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，以觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、討論及信息技術(shù)的直觀演示來(lái)理解比較抽象的概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，信心得到增強(qiáng)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
以上是我將在本節(jié)課的課堂教學(xué)中的采用探究式的教學(xué)方法，來(lái)突破自由落體運(yùn)動(dòng)重難點(diǎn)的一點(diǎn)嘗試各想法，有不妥當(dāng)?shù)牡胤竭€懇請(qǐng)各位評(píng)委多多批評(píng)指正！
高一物理說(shuō)課稿篇九
我說(shuō)課的題目是“機(jī)械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節(jié)，下面我對(duì)這節(jié)課分六部分進(jìn)行說(shuō)明：學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)思想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖。
學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對(duì)“機(jī)械能”并不算陌生，接受起來(lái)相對(duì)輕松。通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。
（一）教材所處的地位和作用。
本節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問(wèn)題，這一內(nèi)容在整個(gè)高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運(yùn)動(dòng)形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教材上通過(guò)多個(gè)具體實(shí)例，先猜測(cè)動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢(shì)能和重力做功及彈性勢(shì)能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計(jì)算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過(guò)應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會(huì)定律在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力圖通過(guò)生活實(shí)例和物理實(shí)驗(yàn)，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過(guò)建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的研究方法，并通過(guò)規(guī)律應(yīng)用鞏固知識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律對(duì)生活實(shí)踐的作用。
根據(jù)教材特點(diǎn)（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點(diǎn)以及高中新課程的總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)與技能。
2．（1）知道什么是機(jī)械能。
（2）知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
（3）理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。
（4）掌握機(jī)械能守恒的條件。
（5）學(xué)會(huì)在具體問(wèn)題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。
（6）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析、解決問(wèn)題的能力。
2．過(guò)程與方法。
（1）學(xué)會(huì)在具體的問(wèn)題中判定物體的機(jī)械能是否守恒；
（2）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并利用已有知識(shí)探索學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。
（2）通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如：觀察、實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）通過(guò)能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
高一物理說(shuō)課稿篇十
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質(zhì)力，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是研究多個(gè)力的合成問(wèn)題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
同時(shí)，本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動(dòng)量，電場(chǎng)，磁場(chǎng)等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，本節(jié)課不過(guò)關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無(wú)從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)分析。
教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會(huì)實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識(shí)與日常生活相結(jié)合。
（三）教材內(nèi)容分析。
通過(guò)新舊教材的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識(shí)結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識(shí)的形成過(guò)程。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識(shí)、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算，即使對(duì)位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出，又因?yàn)橛行W(xué)生幾何知識(shí)遷移能力較差，對(duì)力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，則能加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解?！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一，但很多學(xué)生對(duì)此卻不甚熟悉，教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)多個(gè)實(shí)例的分析說(shuō)明，加深學(xué)生對(duì)等效替代的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過(guò)本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力。
鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;。
2、掌握平行四邊形定則，會(huì)用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，并進(jìn)行初步的探究。
3、學(xué)生在自主找規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
2、通過(guò)力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。
重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;。
（2）理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。
難點(diǎn)：（1）探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;。
（2）合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。
從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，使探究過(guò)程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。
觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的開始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國(guó)偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生說(shuō)過(guò)：“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要步驟?！痹谡n堂教學(xué)的開始，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從觀察中獲得感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想。
猜想與假設(shè)是對(duì)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)作出的一種猜測(cè)性陳述，對(duì)問(wèn)題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過(guò)觀察得出簡(jiǎn)單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的，合理的猜想。
3、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略，要對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。
4、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、評(píng)估。
由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過(guò)程，在極低端得情況下，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究方法，改變獲取知識(shí)的方法。并不是真正意義的通過(guò)探究從未知到達(dá)已知。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會(huì)。不求目標(biāo)的全面達(dá)成，希望學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家！
高一物理說(shuō)課稿篇十一
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析》，現(xiàn)從以下三個(gè)方面對(duì)教材的理解和處理進(jìn)行說(shuō)明：
1、教材的地位和作用。
從教材的地位和作用來(lái)看，本節(jié)課放在人教版高一物理第一冊(cè)第五章第6節(jié)，
是在學(xué)生學(xué)習(xí)描述圓周運(yùn)動(dòng)的基本物理量（線速度、角速度、向心力和向心加速度）之后安排的一節(jié)實(shí)例分析課，是牛頓運(yùn)動(dòng)定律在圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題中的具體應(yīng)用，與后面將要學(xué)習(xí)的“機(jī)械能”聯(lián)系緊密。這節(jié)課對(duì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題建立物理模型的能力要求比較高，是歷年來(lái)高考命題的重點(diǎn)之一。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程的教學(xué)理念，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可分解為三部分：
(1)會(huì)在具體問(wèn)題中分析向心力，理解向心力的作用效果；
(2)掌握解決勻速圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的一般方法；
(1)體會(huì)基礎(chǔ)物理知識(shí)在生活實(shí)際和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用；
(2)應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生鞏固知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(1)教師通過(guò)課件和教具展示物理情景，設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)點(diǎn)撥；
(2)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、分析，找出解決問(wèn)題的辦法。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決勻速圓周運(yùn)動(dòng)的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)把勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例轉(zhuǎn)換為物理模型；
(2)能在具體問(wèn)題中分析向心力的來(lái)源。
確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)：
(1)學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律，前面學(xué)生用它解決過(guò)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，這節(jié)課就是用它來(lái)解決曲線運(yùn)動(dòng)的一種特殊情況——?jiǎng)蛩賵A周運(yùn)動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，因而是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
(2)從理論到實(shí)際，對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度；在具體問(wèn)題中分析向心力的來(lái)源，是學(xué)生難以把握的問(wèn)題。因而把這確立為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
1、學(xué)情分析。
(1)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決過(guò)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，在實(shí)際生活中也有很多關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。
(2)學(xué)生以前研究的對(duì)象多為理想化的模型，而曲線運(yùn)動(dòng)這一章的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，這一節(jié)課要研究的又是實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生覺得難以下手，但學(xué)生對(duì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的.實(shí)際問(wèn)題還是比較感興趣的。
2、教法分析：
本節(jié)課主要采用“情景教學(xué)法”和“問(wèn)題教學(xué)法”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、設(shè)疑、討論、分析等環(huán)節(jié)，使理論和實(shí)際相結(jié)合?；境绦蚴牵航處熖峁﹩?wèn)題情景——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題——啟發(fā)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。符合“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律。
1、新課導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)舊課：回顧向心力公式、方向、特點(diǎn)以及勻速圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的解題步驟，教師要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：(1)在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中，向心力就是物體所受的合力。(2)掌握并能熟練運(yùn)用解題思路的四大步是這節(jié)課的重點(diǎn)。
首先，展示生活中幾個(gè)常見的圓周運(yùn)動(dòng)：
說(shuō)明：這幾個(gè)物體圓周運(yùn)動(dòng)的軌跡都是完整的圓，實(shí)際生活中，許多圓周運(yùn)動(dòng)比如汽車摩托車拐彎，軌跡不是一個(gè)完整的圓，只是圓周的一部分，而且也不一定是標(biāo)準(zhǔn)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，我們可以把它簡(jiǎn)化為勻速圓周運(yùn)動(dòng)的模型來(lái)處理，說(shuō)明這個(gè)可以幫助學(xué)生識(shí)別生活中許多軌跡不是整圓的圓周運(yùn)動(dòng)。
接著，讓學(xué)生回憶自己坐車拐彎時(shí)的情景：
提出問(wèn)題（1）為什么靠外側(cè)車廂坐的乘客在車拐彎時(shí)會(huì)緊貼車廂壁？
觀看摩托車轉(zhuǎn)彎的視頻：
提出問(wèn)題（2）摩托車在水平路面上轉(zhuǎn)彎靠什么力提供向心力？
那火車轉(zhuǎn)彎靠什么力提供向心力呢？
……。
這樣，在情景與問(wèn)題的交替中激發(fā)學(xué)生的思考沖動(dòng)，進(jìn)入新課的第一個(gè)主題----火車轉(zhuǎn)彎的實(shí)例分析。
2、重難點(diǎn)突破。
（一）火車轉(zhuǎn)彎的實(shí)例分析：水平面內(nèi)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
（1）建模過(guò)程：
a、展示實(shí)物和圖片，讓學(xué)生認(rèn)清車輪上凸出的輪緣；
b、觀察火車轉(zhuǎn)彎視頻片斷。
d、外軌高于內(nèi)軌，可以解決輪緣和軌道之間的擠壓?jiǎn)栴}，為了安全，外軌只能略高于內(nèi)軌；怎樣抬高外軌呢？用塑料膠片演示軌道曲面和軌跡平面。讓學(xué)生認(rèn)清：傾斜軌道位于錐形曲面上，而火車圓周運(yùn)動(dòng)的軌跡平面是與火車重心等高的水平面。
e、拿錐形漏斗里小球在水平面的圓周運(yùn)動(dòng)來(lái)模擬火車轉(zhuǎn)彎，只不過(guò)火車轉(zhuǎn)彎是部分圓周運(yùn)動(dòng)。
最終讓學(xué)生明白：我們物理教材上研究的火車轉(zhuǎn)彎是水平面內(nèi)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
（2）受力分析：火車既然做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，向心力就是指向圓心的合力，所以重力和支持力的合力一定沿水平方向指向圓心。
（3）列方程、解方程，對(duì)這個(gè)結(jié)果進(jìn)行討論。
以上分析的火車轉(zhuǎn)彎是水平面內(nèi)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，接著分析一個(gè)豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)——汽車過(guò)橋。
（二）汽車過(guò)橋：豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)。
采用實(shí)驗(yàn)觀察和理論分析相結(jié)合。需要給學(xué)生說(shuō)明：汽車過(guò)橋是豎直平面內(nèi)的變速圓周運(yùn)動(dòng)，但在拱形橋的最高點(diǎn)和凹形橋的最低點(diǎn)，向心力是由指向圓心的合力提供。這表明向心力產(chǎn)生向心加速度的公式不僅對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)適用，對(duì)變速圓周運(yùn)動(dòng)也同樣適用。
3、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
(1)課堂練習(xí)的設(shè)置：
練習(xí)1、2、3，意在讓學(xué)生熟練建構(gòu)勻速圓周運(yùn)動(dòng)模型，確定軌跡平面，分析向心力的來(lái)源。
練習(xí)4意在規(guī)范學(xué)生的解題過(guò)程，認(rèn)識(shí)圓錐擺這個(gè)比較重要的勻速圓周運(yùn)動(dòng)模型。
(2)課外活動(dòng)的設(shè)置：
四道練習(xí)題全是水平面內(nèi)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，為了開闊學(xué)生眼界，在課外活動(dòng)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)模型，“過(guò)山車”模型和“水流星”，體現(xiàn)物理與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（sts）的聯(lián)系，是為下一節(jié)課講授豎直平面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)的臨界問(wèn)題做鋪墊，讓學(xué)生在這節(jié)課的意猶未盡中期盼著下節(jié)課的到來(lái)。
板面均衡美觀，條理清晰，重點(diǎn)突出。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，歡迎批評(píng)指正，謝謝大家！
高一物理說(shuō)課稿篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、理解什么是線速度、角速度和周期。
3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解線速度、角速度和周期。
3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
四、教學(xué)方法：
講授、推理歸納法。
五、教學(xué)步驟：
導(dǎo)入新課。
（1）物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周，這樣的運(yùn)動(dòng)是很常見的，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)等）。
（2）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)――勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
新課教學(xué)。
（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、理解線速度、角速度的概念。
2、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程。
（1）用多媒體投影一個(gè)質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過(guò)相等的弧長(zhǎng)。
（2）并出示定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里通過(guò)的圓弧長(zhǎng)度相同――這種運(yùn)動(dòng)就叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
（3）舉例：通過(guò)放錄像讓學(xué)生感知：一個(gè)電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，其上各點(diǎn)所做的運(yùn)動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，都認(rèn)為是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
（4）通過(guò)電腦模擬：兩個(gè)物體都做圓周運(yùn)動(dòng)，但快慢不同，過(guò)渡引入下一問(wèn)題。
（1）線速度。
a：分析：物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍，通過(guò)的弧長(zhǎng)也增大幾倍，所以對(duì)于某一勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，s與t的比值越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。
b：線速度。
2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線速度的大小。
4）線速度的方向在圓周各點(diǎn)的切線方向上。
5）討論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫€速度的方向在時(shí)刻改變。
（2）角速度。
a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。
b：出示閱讀思考題。
1）角速度是表示的物理量。
2）角速度等于和的比值。
3）角速度的單位是。
d：強(qiáng)調(diào)角速度單位的寫法rad/s。
（3）周期、頻率和轉(zhuǎn)速。
a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。
b：出示閱讀思考題：
1）叫周期，叫頻率；叫轉(zhuǎn)速。
2）它們分別用什么字母表示？
3）它們的單位分別是什么？
c：閱讀結(jié)束后，學(xué)生自己復(fù)述上邊思考題。
（4）線速度、角速度、周期之間的關(guān)系。
b：用投影片出示思考題。
1）它運(yùn)動(dòng)一周所用的時(shí)間叫___，用t表示。它在周期t內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)的弧長(zhǎng)為___，由此可知它的線速度為___。
2）一個(gè)周期t內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)的角度為___，物體的角速度為___。
c：通過(guò)思考題總結(jié)得到：
d：討論。
1）當(dāng)v一定時(shí)，與r成反比。
2）當(dāng)一定時(shí)及v與r成正比。
3）當(dāng)r一定時(shí)，v與成正比。
（三）實(shí)例分析（用投影片出示）。
例1：分析下圖中，a、b兩點(diǎn)的線速度有什么關(guān)系？
分析得到：主動(dòng)輪通過(guò)皮帶、鏈條、齒輪等帶動(dòng)從動(dòng)輪的過(guò)程中，皮帶（鏈條）上各點(diǎn)以及兩輪邊緣上各點(diǎn)的線速度大小相等。
例2：分析下列情況下，輪上各點(diǎn)的角速度有什么關(guān)系？
分析得到：同一輪上各點(diǎn)的角速度相同。
三、鞏固訓(xùn)練。
用電腦進(jìn)行練習(xí)，并且進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)和升級(jí)訓(xùn)練。
（一）填空。
1、做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體線速度的不變，時(shí)刻在變，所以線速度是（填恒量或變量），所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)中，勻速的含義是______。
2、對(duì)于做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，哪些物理量是一定的？
（二）某電鐘上秒針、分針、時(shí)針的長(zhǎng)度比為d1：d2：d3＝1：2：3，求：
a：秒針、分針、時(shí)針尖端的線速度之比。
b：秒針、分針、時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度之比。
（三）師生共同解答課本本節(jié)的思考與討論。
小結(jié)。
2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量有哪幾個(gè)？分別說(shuō)明它們的含義及求解公式，他們間的聯(lián)系。
高一物理說(shuō)課稿篇十三
（1）課前材料整理。
對(duì)串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能有了進(jìn)一步的掌握，通過(guò)設(shè)計(jì)電路圖、實(shí)驗(yàn)串并聯(lián)電流的測(cè)量，讓實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的正常開始。
（2）學(xué)生的討論組織有序。
充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對(duì)電流知識(shí)理解偏差給予分析、討論和交流。同時(shí)再設(shè)計(jì)相似的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講，講練結(jié)合，注重科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)落實(shí)，難點(diǎn)分解和突破，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
在教學(xué)中，應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多題型變換，以充分暴露學(xué)生的各種錯(cuò)誤思維。多留些時(shí)間給學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手，自己找找錯(cuò)誤的地方，糾正學(xué)生自己存在的定勢(shì)思維問(wèn)題等等。
高一物理說(shuō)課稿篇十四
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
下午好！
我叫尹國(guó)圣，來(lái)自吉安縣二中，我說(shuō)課的題目是《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》?！秳蛩賵A周運(yùn)動(dòng)》選自高中物理第一冊(cè)第五章。它是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，接觸到的一個(gè)較為復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要要向?qū)W生介紹圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課學(xué)要求和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：
1、知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
2、理解什么是線速度、角速度和周期。
3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系。
能夠勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問(wèn)題。再學(xué)習(xí)過(guò)程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化；理性的知識(shí)感性化；復(fù)雜的概念，簡(jiǎn)單化。
通過(guò)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性，多面性。
1、理解線速度、角速度和周期。
2、什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系。
對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)的理解。
講授、推理歸納法、討論，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
一、導(dǎo)入新課。
（1）物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周，這樣的運(yùn)動(dòng)是很常見的，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)等）。
（2）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
二、新課教學(xué)。
1、勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
（1）用通過(guò)放錄像讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過(guò)相等的弧長(zhǎng)。
（2）并出示定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里通過(guò)的圓弧長(zhǎng)度相同棗這種運(yùn)動(dòng)就叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
（1）線速度。
a：分析：物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍，通過(guò)的弧長(zhǎng)也增大幾倍，所以對(duì)于某一勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，s與t的比值越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。
b：線速度。
1）線速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。
2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線速度的大小。
4）線速度的方向在圓周各點(diǎn)的切線方向上。
5）討論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫€速度的方向在時(shí)刻改變。
高一物理說(shuō)課稿篇十五
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié).在此之前,學(xué)生們已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用.本節(jié)內(nèi)容是研究多個(gè)力的合成問(wèn)題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
同時(shí)，本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動(dòng)量，電場(chǎng)，磁場(chǎng)等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，本節(jié)課不過(guò)關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無(wú)從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。
(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析。
教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會(huì)實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識(shí)與日常生活相結(jié)合。
(三)教材內(nèi)容分析。
通過(guò)新舊教材的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識(shí)結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識(shí)的形成過(guò)程。
學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識(shí)、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一學(xué)生們習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算，即使對(duì)位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出，又因?yàn)橛行W(xué)生們幾何知識(shí)遷移能力較差，對(duì)力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，則能加深學(xué)生們對(duì)平行四邊形定則的理解?！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一，但很多學(xué)生們對(duì)此卻不甚熟悉，教師可以通過(guò)學(xué)生們的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)多個(gè)實(shí)例的分析說(shuō)明，加深學(xué)生們對(duì)等效替代的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)學(xué)生們還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過(guò)本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力。
鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：
知識(shí)與技能目標(biāo):1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;2、掌握平行四邊形定則,會(huì)用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.
過(guò)程與方法目標(biāo):1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，并進(jìn)行初步的探究。3、學(xué)生們?cè)谧灾髡乙?guī)律的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生們善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2、通過(guò)力的等效替代，使學(xué)生們領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。
重點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式;(2)理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。
難點(diǎn):(1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.
從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學(xué)生們大量的探究時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生們探究，使探究過(guò)程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。
觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的開始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國(guó)偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生說(shuō)過(guò)：“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要步驟?！痹谡n堂教學(xué)的開始，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們觀察，從觀察中獲得感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生們探究的熱情。
2、引導(dǎo)學(xué)生們提出合理的猜想。
猜想與假設(shè)是對(duì)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)作出的一種猜測(cè)性陳述，對(duì)問(wèn)題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生們通過(guò)觀察得出簡(jiǎn)單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓學(xué)生們提出符合實(shí)際的，合理的猜想。
3、指導(dǎo)學(xué)生們合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生們。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略，要對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。
4、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、評(píng)估。
由于學(xué)生們探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過(guò)程，在極低端得情況下，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生們自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生們經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究方法，改變獲取知識(shí)的方法。并不是真正意義的通過(guò)探究從未知到達(dá)已知。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生們從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生們初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會(huì)。不求目標(biāo)的全面達(dá)成，希望學(xué)生們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!
高一物理說(shuō)課稿篇十六
一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊(cè)（試驗(yàn)修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力外力這類題型中的應(yīng)用。
2、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對(duì)時(shí)間的累積（ft）總和為零的這么一個(gè)定律，近代研究表明守恒律來(lái)源于對(duì)稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問(wèn)題過(guò)程中無(wú)需慮及中間細(xì)節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡(jiǎn)捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問(wèn)題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)，故應(yīng)教好本課。
3、編排：《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后，通過(guò)應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問(wèn)題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對(duì)動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問(wèn)題。
4、依據(jù)教綱對(duì)本節(jié)的“b”級(jí)要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：
〈1〉知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生要會(huì)用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物。
體相互作用的問(wèn)題：即。
知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書p127。
〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。
〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀。
5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運(yùn)算。
二、教法說(shuō)明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：
1應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動(dòng)積極性：作為知識(shí)應(yīng)用課，正是需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析討論，求得共識(shí)，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒？加深對(duì)知識(shí)應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問(wèn)題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。
3通過(guò)觀看實(shí)況錄象（打臺(tái)球、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對(duì)碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到本課學(xué)習(xí)的意義；通過(guò)直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對(duì)規(guī)律應(yīng)用（知識(shí)）的記憶。
5人類對(duì)經(jīng)歷過(guò)的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過(guò)對(duì)典型例題的分析、求解，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯(cuò)誤，特別是對(duì)動(dòng)量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯(cuò)誤，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化，以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。如對(duì)書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)加以糾正；也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn)：站在懸崖邊的人，給他一個(gè)動(dòng)量，他將如何運(yùn)動(dòng)？引出對(duì)方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。
只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動(dòng)量守恒的問(wèn)題盡量回避；
守恒定律中速度相對(duì)性及變質(zhì)量問(wèn)題高一年不予提及；
知識(shí)的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。
三、學(xué)法設(shè)計(jì)：
本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。
引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對(duì)象確定過(guò)程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。
高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過(guò)對(duì)不同層次教學(xué)對(duì)象課堂作業(yè)的投影、講評(píng)，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。
注意由淺入深、按步解答、適當(dāng)降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機(jī)會(huì)提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問(wèn)題有二：一是符號(hào)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問(wèn)題，解決辦法是嚴(yán)格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)），鼓勵(lì)好生上臺(tái)講述，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。
在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。
高一物理說(shuō)課稿篇十七
各位評(píng)委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《描述交變電流的物理量》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過(guò)程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。
而本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充，是本章的基礎(chǔ)，為變壓器和電能輸送兩節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，可以說(shuō)本節(jié)課有承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
本節(jié)課的重點(diǎn)是：交變電流有效值的理解和計(jì)算。難點(diǎn)：理解交變電流有效值的物理意。
知識(shí)和技能：1。理解什么是交變電流的峰值和有效值，知道它們之間的關(guān)系。2。理解交變電流的周期、頻率以及它們之間的關(guān)系。知道我國(guó)生產(chǎn)和生活用交流電電的周期（或頻率）的大小。
1）通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。
1）通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
將標(biāo)有（8v，500μf）電容器接到直流8v和交流8v的學(xué)生電源上，直流的沒(méi)問(wèn)題，交流的幾分鐘后聞到燒糊味，后聽到爆炸聲。接下來(lái)我提出以下問(wèn)題：
1、電容器為什么接在8v交流電上很快就擊穿了呢？
2、8v交流電壓中的8v代表什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：該演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象扣人心弦，極大吸引學(xué)生的興趣和好奇心，緊接著三個(gè)問(wèn)題乘勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，自然引入有效值概念的教學(xué)。
演示實(shí)驗(yàn)：如下圖所示，將兩只“6v、0。3a”的小電珠a、b，一個(gè)接在6v的直流電源上，一個(gè)接在有效值為6v的交流電源上，觀察燈的亮度。
這個(gè)交流電的效果和這個(gè)6v的直流電的效果是相同的。
由此概括交流電有效值的定義為：讓交流與恒定的直流分別通過(guò)大小相同的電阻，如果在交流的一個(gè)周期內(nèi)它們產(chǎn)生的熱量相等，那么這個(gè)直流電的值就是這個(gè)交流電的有效值。
接著我進(jìn)一步說(shuō)明：人們通常說(shuō)的家庭電路電壓220v，指的就是交流電的有效值。交流電的電氣設(shè)備上標(biāo)出的電壓、電流的額定值，一般交流電表的讀數(shù)也是指的有效值，以后提到的交流的數(shù)值，凡沒(méi)有特別說(shuō)明的，都指有效值。
有效值與最大值的關(guān)系教材是直接給出的，教材不要求證明的關(guān)系，但我們要使學(xué)生記住有效值與最大值的關(guān)系，并能計(jì)算應(yīng)用，但要強(qiáng)調(diào)峰值與有效值關(guān)系只適用于正弦式交變電流。
這里我說(shuō)明一下的是：關(guān)于周期和頻率，由于學(xué)生比較容易理解，我在教學(xué)中點(diǎn)到為止。
本節(jié)課的重點(diǎn)是交變電流有效值的理解和計(jì)算，所以這里我重點(diǎn)設(shè)置了兩道例題：
第一道：計(jì)算課本35頁(yè)思考與討論中圖5。2—2中的有效值是多少？
這道例題我找兩名同學(xué)到黑板上板演，其他同學(xué)下邊做。
完成后，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。這道題旨在練習(xí)有效值的計(jì)算。
第二道：課后問(wèn)題與練習(xí)的第4題。
這道例題我以提問(wèn)的方式完成，這道題旨在練習(xí)正弦交流電的周期、頻率、有效值的計(jì)算。
設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為a、b兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。
讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題；
板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。
通過(guò)以上的過(guò)程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。1。能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。2。能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3。變規(guī)律的傳授過(guò)程為規(guī)律的探究過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。
高一物理說(shuō)課稿篇十八
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的。學(xué)習(xí)。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。
本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
2、能力德育目標(biāo)。
（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容。
牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。
（2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
（3）了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。
牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。
3、情感目標(biāo)：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識(shí)目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出，了解、理解、知道三個(gè)層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒(méi)。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。
（1）首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩(shī)詞“坐地是行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”為開端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
（2）通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。
a：做課本中小車演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。
每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑒?dòng)腦筋思考問(wèn)題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
b：其次通過(guò)上面的演示實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法，理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn)，但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ)，因而推理是合理的。
c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理，牛頓第一定律。
一、沒(méi)有力的作用，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來(lái)（錯(cuò)誤）。
二、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。（正確）。
三、一切物體在沒(méi)有受外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。（完善）。
環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破。
牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對(duì)其建立過(guò)程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象采取了，實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來(lái)，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁，先定性，后定量；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
本節(jié)課在程序安排上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：
1、引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課。形成新舊知識(shí)互相聯(lián)系、互相滲透。
2、重視物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對(duì)其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。
4、在此引導(dǎo)說(shuō)明，對(duì)其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象，通過(guò)不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。
5、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的，經(jīng)過(guò)這一回顧，讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)方法去研究問(wèn)題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì)。
6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)理解認(rèn)識(shí)，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。
（1）明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)（在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上）。
（2）新舊聯(lián)系，指引注意。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料（實(shí)物、小車實(shí)驗(yàn)）。
（4）討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手的能力。
高一物理說(shuō)課稿篇十九
各科成績(jī)的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，大家一定要在平時(shí)的練習(xí)中不斷積累，小編為大家整理了高二物理說(shuō)課稿之《交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律》，希望同學(xué)們牢牢掌握，不斷取得進(jìn)步！
留美博士黃全愈在他著的《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書中指出："創(chuàng)造性就象種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。"可見，創(chuàng)造性只能培養(yǎng)，不能教。我們作為一位教育工作者就是要去創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，充分利用課堂主渠道，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，積極主動(dòng)地運(yùn)用探究模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。
新時(shí)期物理教育面臨的時(shí)代背景可以這樣概括：建構(gòu)主義風(fēng)行全球，素質(zhì)教育傳遍神州，研究性學(xué)習(xí)方興未艾、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日漸盛行、洋思模式備受親睞。
教學(xué)工作的主要職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有序構(gòu)建。
1、 教材分析交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律是本章的重點(diǎn)，又是電磁感應(yīng)、楞次定律、導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線運(yùn)動(dòng)、右手定則等知識(shí)的進(jìn)一步具體應(yīng)用，跟生產(chǎn)和生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，是學(xué)生綜合應(yīng)用電磁學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高能力的物理情景。
本節(jié)內(nèi)容相對(duì)于直流電而言，最大特點(diǎn)就是"變",對(duì)于變化的物理量學(xué)生往往會(huì)感到困難，特別是第一次接觸這么多的新名詞，如：交變電流、正弦式電流、中性面、瞬時(shí)值、峰值等，如何讓學(xué)生清楚地理解這些概念，掌握交流電的變化規(guī)律，是處理好這節(jié)課的關(guān)鍵。
2、 學(xué)生分析
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)示意圖 公式、圖像 交變電流的波形
正 弦 交 流 電 的 變 化 規(guī) 律
交變電流的產(chǎn)生
矩 形 線圈 在 磁 場(chǎng) 中 勻 速 轉(zhuǎn) 動(dòng)
直流電 歐姆定律 電磁感應(yīng)知識(shí) 楞次定律
1、通過(guò)回顧電磁學(xué)知識(shí)，觀察直流電發(fā)光和發(fā)電機(jī)的模型，說(shuō)出什么是交變電流和產(chǎn)生交變電流的原因。
2、給定條件，結(jié)合實(shí)物模型，應(yīng)用電磁感應(yīng)的知識(shí)分析交變電流的產(chǎn)生，探索交變電流變化的規(guī)律。
3、學(xué)會(huì)用公式和圖象來(lái)表示交變電流。
4、培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、歸納、推理等思維能力。
5、了解兩種交流發(fā)電機(jī)的構(gòu)造和優(yōu)缺點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1交變電流的變化規(guī)律
2交變電流的圖象及表達(dá)式
3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：交變電流的變化規(guī)律
1、利用實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，激發(fā)探究欲望。在課堂的開始，用學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出課題，透過(guò)現(xiàn)象，用已有的知識(shí)提出新概念，點(diǎn)出課題。
2、利用電腦模擬，配合實(shí)物模型，降低研究的難度和臺(tái)階。
3、充分利用媒體技術(shù)，將直觀的現(xiàn)象展示給學(xué)生，提高興趣。
4、倡導(dǎo)協(xié)作，分小組討論，并加以舊知識(shí)的提示，降低難度。
5合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)突破物理難點(diǎn)和目標(biāo)。
6、設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題，激活思維，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，拓展知識(shí)，提高應(yīng)用能力。
1、從整體上講，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的流程基本上完成，由于上課推遲了幾分鐘，實(shí)際上課時(shí)間只有43分鐘，如果是45分鐘，不會(huì)很匆忙。
2、從學(xué)生的角度講，本節(jié)課設(shè)計(jì)的起點(diǎn)很高，在概念本身難度很高的情形下，學(xué)生還是運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)出了相應(yīng)的一些公式，彌補(bǔ)了課本上的表述，"理論研究表明".
3、下午的時(shí)間，學(xué)生很困，思維不是很活躍，有部分學(xué)生沒(méi)有在探究過(guò)程中讓頭腦處于"激發(fā)態(tài)"
4、在課堂語(yǔ)言表述上，擔(dān)心學(xué)生的基礎(chǔ)，提示過(guò)多，語(yǔ)言有重復(fù)。
以上就是為大家整理的高二物理說(shuō)課稿之《交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律》，希望同學(xué)們閱讀后會(huì)對(duì)自己有所幫助，祝大家閱讀愉快。
高一物理說(shuō)課稿篇二十
評(píng)價(jià)一個(gè)教師在特定的授課時(shí)長(zhǎng)中的實(shí)際教學(xué)效果不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個(gè)維度。
教師的基本功是否扎實(shí)、所授知識(shí)是否準(zhǔn)確且延展性強(qiáng)，常常是評(píng)價(jià)其教育教學(xué)能力的先決條件。其次，例如教師形體語(yǔ)言、口頭表達(dá)是否得當(dāng)也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上，教師必須具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控力和應(yīng)變力，富有激情，才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地接受知識(shí)。
根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)設(shè)計(jì)理念必須“讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的原則，在設(shè)計(jì)上要完整、在結(jié)構(gòu)上要緊湊、在邏輯上要嚴(yán)密，從而達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。
1、導(dǎo)入新課，讓物理生活化。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景：讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊(yùn)藏著不為人知的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。
2、以探究性學(xué)習(xí)為主，注重教法多樣化。本節(jié)課無(wú)論是在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還是實(shí)際操作中都營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動(dòng)中。例如：為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)立思考、合作合作、小組競(jìng)賽等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，讓所有的學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，在教給學(xué)生物理知識(shí)的同事，也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實(shí)事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。
3、大膽創(chuàng)新，使教學(xué)資源更貼近生活。
比如，讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同；教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對(duì)電阻影響實(shí)驗(yàn)。這些新穎的設(shè)計(jì)效果十分明顯，體驗(yàn)了教師別出心裁的創(chuàng)新意識(shí)，同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的。
4、根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知需求設(shè)計(jì)作業(yè)梯度。
本堂課設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：給家里新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統(tǒng)學(xué)科的本位理念，將課堂生活化、將學(xué)科生活化，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理，鼓勵(lì)他們勇于嘗試、勇于探索，拓展了學(xué)生的思維和運(yùn)用知識(shí)的空間。
5、以人為本，注重感情目標(biāo)的培養(yǎng)。
整堂課，學(xué)生始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心，教師在其中不過(guò)是起到了引導(dǎo)、過(guò)渡等作用。通過(guò)教師的幫助，學(xué)生們積極參與、體驗(yàn)、合作、討論和交流，每個(gè)人都獲得了探索和成功的體驗(yàn)，充分體驗(yàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
教師不但是知識(shí)的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹立了一個(gè)良好的榜樣，告訴我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，如何拉近與學(xué)生的距離，如何全方位地對(duì)學(xué)生施行教育。
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