教案可以提供教學過程中的參考和支持，幫助教師更好地實施教學計劃。編寫教案時，首先要明確教學目標，確保教學內(nèi)容的針對性和效果。范文中展示了合理的教學目標、豐富的教學內(nèi)容和多樣的教學方法。
我成功了教案篇一
這篇課文講的是一個教育家到一所小學做了一次成功的實驗。而這個成功的實驗卻讓教育家十分激動。這篇文章語言通俗易懂，故事有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
全文可分為三段：
實驗的準備（第1-3自然段）講一位教育家到一所小學校請三個學生做游戲。
實驗的過程（第4-6自然段）講三個學生做游戲的經(jīng)過。
成功的原因（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主線，鼓勵學生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導學生在“嘗試自學、引導自悟、訓練自能”（我?？h級教研課題）中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的意識和能力。
2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，明確本節(jié)課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
2、本文內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現(xiàn)的主要特點。運用多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。
3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點。
理解課文中的重點詞句，對了解游戲的經(jīng)過，弄懂實驗成功的原因是十分必要的。如：
1、女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”女孩在說這句話時是不假思索的。就是不用思考，用不著想，形容說話做事迅速，脫口而出。在遇到危險的時候，根本沒有做過多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險，表現(xiàn)了女孩關心別人、舍身為人的崇高品質。
2、他對校長說：“這個實驗我做過多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功?！苯逃业脑捯环矫嬲f明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。
教學難點是理解課文內(nèi)容，懂得實驗“成功”的真正含義，使學生從中受到啟發(fā)和教育。
（1）這是一篇閱讀課文，讓學生運用本單元講讀課文中學到的方法，理解重點詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容。
（2）把班上的同學分組做類似的實驗，看看哪組同學在實驗時用得時間最短，從而培養(yǎng)學生的互助協(xié)作精神、團隊精神。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)學生自學的能力和課前預習的習慣（包括熟練地使用工具書查找有關資料）。
（4）課前和課上反復讀書，通過讀書理解課文。
我成功了教案篇二
嗑瓜子嗑出蝦米來――遇上了好人（仁）。
嗑瓜子瞌出個臭蟲――充人（仁）來了。
空心羅漢――沒肚量。
空手進衙門――非輸不可。
空手抓白魚――難得（逮）。
空手跑進中藥店――沒方子。
空袋了――立不起來。
空肚子打飽隔――硬撐市面。
葵花籽里拌鹽水――唁閑（撈咸）嗑。
筷子頂豆腐――樹（豎）不起來。
筐里選瓜――越選越差。
筷子搭橋――路不寬。
筷子頂豆腐――樹（豎）不起來。
筷子里拔旗桿――沒高的。
磕一個頭放三個屁行好沒有作孽多。
磕完頭撒供一一留神。
苦竹子根頭出苦筍――輩輩苦。
開花的白菜――起了心。
開花期遇暴雨――結果不好。
開局的兵卒――作用不犬。
開局擺開攔河車――嚴陣以詩。
開棺驗尸――追查到底。
開燈聊天――說亮話。
開著電扇聊天――盡講風涼話。
開了閘的.河水――一瀉千里。
（比喻文章或曲調(diào)的氣勢暢達、奔放。）。
開著收音機聽戲――聞聲不見人。
（比喻只聽到名聲，沒有見到人。）。
開著拖拉機攆兔子――有勁使不上。
（比喻有本事、才能，但因條件所限施展不開。）。
開水洗臉――難下手。
（比喻不得下手。）。
開水泡黃豆――有點自大。
（比喻非常自傲。）。
開水潑老鼠――不死也要脫層皮。
（比喻后果十分慘重。）。
開水煮白玉――不變色。
（比喻有膽量?；蚝苡泄菤?。）。
開水里撈肥皂――全憑手快。
開會請了假――沒也息（席）。
（比喻沒有什么前途，可沒有長進。）。
開卦府的包公――鐵面無私。
開水鍋里煮空籠――不爭（蒸）飽子爭（蒸）曰氣。
開水碗上的蔥花――華（花）而（幾）不實。
開會差半點――知道遲到了。
開弓的箭――決不回頭。
砍不倒大樹――弄不多柴禾。
（比喻做事不能怕困難，要看效果。）。
砍倒的柳樹――死不甘（干）心。
砍倒大樹捉鳥――呆子。
砍樹吃桔子――不顧根本。
砌墻的磚頭――后來居上。
砂鍋里的火藥――容不得半點火墾。
咸菜煮豆腐――不必多言（鹽）。
咸菜拌豆腐――哪還用吉（鹽）。
咸菜缸里養(yǎng)白螺――難養(yǎng)活。
咸魚落塘――不知死活。
咸魚下水――假新鮮。
咸肉里加醬油――多此一舉。
咸雞蛋――老腌（淹）哪。
看人挑擔――不知吃力。
看見外公叫爺爺――不識相。
看見尼姑喊嫂子――亂認親。
看見和尚喊姨夫――亂認親。
看門的神仙――管不了廟里事。
看家拳頭――留一手。
看羊的狗――一個比一個兇。
看衣裳行事――狗眼看人。
看著天說話――不知眼有多高。
看人上菜――勢利眼。
看戲挑媳婦――一頭滿意。
（比喻一方面心里滿足j。
看病先生開棺材鋪――死活都要錢。
（比喻不講情面。）。
看著天說話――不知眼多高。
（比喻要求的標準高j。
看到草繩就喊蛇――大驚小怪。
看到草繩往后跑――膽子大小。
看慣了武打片――不怕你搞小動作。
看著帳本聊天――說話處數(shù)。
看著查聲肚子疼――哭笑不得。
康熙替父還債――碗（晚）了。
糠了的蘿卜――沒有辣氣。
（比喻對手或敵人沒有多大力量了?；虿荒敲磪柡α恕＃?。
扛著牌坊賣肉――好大的架子。
（比喻高做、裝腔作勢的作風。）。
蝌蚪的尾巴――壽命不長。
蛾蚪害頭疼――混身是病。
'蝌變青蛙――有頭無尾。
嗑瓜子吃核桃――不能不求人（仁）。
瞌睡送個枕頭――正是時候。
客氣碰著老實――虛情當成真意。
（比喻把假的當成了真的。）。
啃著魚骨聊天――話中帶刺。
嗑瓜子嗑出個臭蟲來――什么仁（人）兒都有。
空心蘿卜――中看不中用。
（比喻外表看起來不錯，但沒有一點用處。）。
空心羅漢――無心肝。
（比喻沒有心計，或沒有感情。）。
空城計退敵――反敗為勝。
空手挖蘿卜―――個個地提拔。
空著手回娘家――無理（禮）。
空中飛人――上不著天，下不著地。
孔夫子搬家――凈是書（輸）。
（比喻總是失敗。）。
孔夫子的背包――準是書（輸）。
（比喻注定要失敗。）。
孔夫子的硯臺――心太黑。
（比喻人心腸狠毒。）。
孔夫子念書――咬文嚼字。
（比喻過分地斟酌詞句。）。
孔雀耍撣帚――出計不出面。
孔雀的尾巴――翹得太高了。
（比喻特別驕做。）。
孔方兄進廟問一一錢能通神。
日袋里的裝錐子――鋒芒畢露。
（比喻銳氣和才華j。
日袋里裝釘子――個個想露頭。
（比喻都想出頭顯示顯示自己。）。
日咽黃連――苦在心。
我成功了教案篇三
一教學目標：
認知：
憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，整合網(wǎng)絡教學的特點，利用專題網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，拓寬視野，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績，并能運用自己的語言對鄭成功的偉大功績進行介紹。。
情感：
1、?把網(wǎng)絡教學請進語文課堂學習，豐富學習的內(nèi)容，活躍學習的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。
2、?研讀課文，查尋網(wǎng)絡，全方面了解民族英雄鄭成功，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。
技能：
1、?熟練電腦操作，會利用網(wǎng)絡資源拓展課文學習，了解更多的有關鄭成功的信息，深入問題研究，獨立思考，形成個體觀點。
2、?熟練制作，能在一定時間內(nèi)進行整理、組合，利用網(wǎng)絡進行拓展性學習，結合口頭匯報完成學習成果，并能自主設計生成綜合性學習專題。
二、教學重點及難點分析：
本課是蘇教版第九冊第七單元的課文。課文以簡潔的語言，清新的文筆，飽蘸著對鄭成功的一片深情，讓我們了解了一個民族英雄的偉大功績。
重點：研讀課文，查尋網(wǎng)絡，全方面了解民族英雄鄭成功，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。
解決措施：討論、朗讀、網(wǎng)絡瀏覽。
難點：會利用網(wǎng)絡資源拓展課文學習，深入問題研究，獨立思考，形成個體觀點。能在一定時間內(nèi)進行整理、組合，結合口頭匯報完成學習成果，并能自主設計生成綜合性學習專題。
解決措施：自主學習、網(wǎng)絡瀏覽、討論交流。
三、教學對象及其學習需要分析：
1、?本課是選自小學語文蘇教版第九冊第九單元的課文，學習對象為小學五年級的學生，經(jīng)過五年的學習，學生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學習方法，對于生字的學習，課文內(nèi)容的了解基本能獨立進行。除此之外，也有了一定的電腦基礎，會打字，會上網(wǎng)，會利用網(wǎng)絡查找自己需要的資料。一部分的學生更能在一定時間內(nèi)對自己的調(diào)查進行整理、組合。
2、?針對“鄭成功”的資料內(nèi)容比較多，而課文只是進行了簡單的介紹，遠遠滿足不了學生的求知欲。為了能讓學生對自己感興趣的內(nèi)容進行深入地學習、研究，綜合所有查找到的資料制成了專題網(wǎng)站，為學生的學習提供最好的學習資源。
三、教學媒體選擇與應用設計：
本課的教學選擇了網(wǎng)絡教學的方式，利用“鄭成功專題網(wǎng)站”延伸課堂教學，拓展學習空間。
1、?提供一人一機的網(wǎng)絡學習環(huán)境。
2、?以自制的《鄭成功》網(wǎng)站為主，并提供一些相關網(wǎng)站和新浪、百度搜索引擎。
3、?提供論壇，供學生交流使用。
四、教學過程：
（一）、回顧舊知，導入學習：
1、?上節(jié)課，我們己經(jīng)通過閱讀課文，瀏覽專題網(wǎng)站初步學習了課文《鄭成功》。（學生齊讀課題）。
2、?請同學們打開課文，打開專題網(wǎng)站，回憶一下上節(jié)課你的收獲。（學生快速讀課文，瀏覽網(wǎng)站進行回憶）。
*哪一位同學來說說通過上節(jié)課的網(wǎng)絡學習，你了解了什么？知道了什么？
（1）“寶島”中國臺灣？（要求學生邊操作網(wǎng)站上的資源，邊簡單介紹）。
*不錯，一幅美麗壯觀的衛(wèi)星照片向我們展示了物產(chǎn)豐富的祖國寶島臺灣。
*你的進一步補充，更讓我們相信，富饒美麗的中國臺灣不愧是我們祖國神圣不可分割的領土。
（2）荷蘭侵略中國臺灣的歷史？
（二）、暢游網(wǎng)絡，深刻感知：
1、（出示“鄭成功的話”課文第三節(jié)）。
（1）?指名讀。
（3）?指名讀——評讀——指名讀。
（4）?*就讓我們跟著這位同學一起充滿激情地讀一讀。（學生齊讀）。
（1）（學生看錄像）邊看邊思考：你在錄像里看到了什么？用自己的話描述一下。
（2）這是一場正義之戰(zhàn)，打得是轟轟烈烈，蔚為壯觀。書上又是怎樣描寫的呢？請同學們讀讀課文四、五兩節(jié)，再看看錄像，哪些地方讓你感受到了戰(zhàn)斗的激烈場面，抓住一些關鍵的詞句。（學生反復讀課文，看錄像找好詞佳句）。
（3）學生交流：（要求學生在課文中操作顯示所說內(nèi)容）。
*是啊！就如你所說的鄭軍官兵看上去是那樣紀律嚴明，軍容整肅……他們一定會取得這場戰(zhàn)斗的勝利。
*你抓住了這句關鍵的句子。你覺得哪個詞用得特別的好。（理解“掀起”）看來你己經(jīng)體會到了文中描寫的戰(zhàn)斗的激烈。
*你看錄像認真，讀書更仔細。的確鄭軍官兵正是昌著雨點一樣的炮火，英勇作戰(zhàn)。
（1）?學生交流：
*你真會學習，不一會兒就能用上書上的語句，讓我們領略到了鄭軍艦隊那宏偉的氣勢，感受到了他們的軍威。如果你此時此刻就身臨這場戰(zhàn)斗，你會用什么樣的語氣來向大家介紹那激烈的戰(zhàn)斗場面。
*你繪聲繪色的講解讓我們仿佛身臨其境，隨著鄭軍官兵昌著密集的炮火勇敢地沖進了敵艦中……這個“沖”字用得可真好！為什么不用“駛”？……如果你能不看書，看著畫面的感情地講一講會更吸引人。
*看來你己經(jīng)完全被這場正義之戰(zhàn)吸引住了。你激情的話語，準確的描述感染了在場的每一個人。特別是敵人那狼狽的樣子有的……有的……真可謂狼狽不堪、抱頭鼠竄。
*激烈的戰(zhàn)斗場面，再配上你精彩而富有創(chuàng)意的講述，相信每一位同學都為之震撼。
4、*通過專題網(wǎng)站中的影視資料，通過同學們激情的講解，讓我們感受到這真是一場激烈的海戰(zhàn)，鄭軍官兵浴血奮戰(zhàn)，最終成功地登上了中國臺灣（繼續(xù)欣賞錄像）鄭軍官兵登上了寶島后，又經(jīng)過了一番交量，最終趕走了強占寶島三十八年的荷蘭侵略者……對于這一段戰(zhàn)斗場面，書上沒有進行描述，課后請同學們模仿課文第五節(jié)來寫一寫，相信你會寫得更精彩，更出色。
5、當荷蘭侵略者舉著白旗走出城堡，預示著鄭成功成功地收復了中國臺灣。臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了……（引讀課文第六節(jié)）。
6、是?。≈袊_灣人民歡慶鄭軍的到來，歡迎他們心中的英雄——鄭成功。在我們的心目中鄭成功是一位真正的民族英雄，這難道僅僅是因為他率領官兵成功地收復了祖國寶島臺灣嗎？請同學們再讀讀課文七、八兩節(jié)，瀏覽一下專題網(wǎng)站，你肯定對鄭成功這個人會有新的認識。如果遇到困難或是自己的感受可以通過網(wǎng)絡短信來相互交流。（學生讀課文，瀏覽專題網(wǎng)站并充分利用網(wǎng)絡短信功能）。
（1）?你對鄭成功有了哪些新的認識呢？
7、*鄭成功不但善于指揮，而且憑借自己的智慧努力建設中國臺灣，為中國臺灣的發(fā)展作出了很大的貢獻。讀到這兒，看到這兒，講到這兒，你有什么的感受呢？請你進入讀讀議議用一句話來表達對鄭成功的評價，或談談自己的感受。（學生在網(wǎng)絡平臺上進行書面交流）。
8、是??！鄭成功用他的一腔愛國之情成功地收復了祖國寶島臺灣；憑借他對中國臺灣人民的無比熱愛為中國臺灣的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻，讓我們看到了一個民族英雄的偉大形象。所以……（引讀課文第九節(jié)）。
（三）、總結學習，課外延伸：
（學生自由回答并指導學生上網(wǎng)站尋找）。
2、看來同學們都愛學習會學習。雖然課堂的時間是有限的，但是我們可以從課內(nèi)走向課外，走進我們這個神奇的網(wǎng)絡世界（指專題網(wǎng)站）去滿足我們學習知識的渴求，真正體會到網(wǎng)絡學習的快樂！祝同學們學有所的，學有所樂！
我成功了教案篇四
教材及學生分析：
《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。由于學生現(xiàn)在的時代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠，也不可能帶著學生去尋找古跡，因此學生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解。怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為可以運用現(xiàn)代化的教學技術，課前建立一個與本課內(nèi)容相關的網(wǎng)站，將臺灣過去和現(xiàn)在的情況、鄭成功的身平和收復臺灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學生學習時練習和課文的朗讀收集進去。引導學生自由上網(wǎng)主動探究、合作學習。21世紀的社會是信息化社會，信息化社會的經(jīng)濟是以知識和信息為基礎的知識經(jīng)濟。信息技術與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現(xiàn)學生的主體精神，引導學生開展探究、合作學習提供了更為廣闊的空間。讓學生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實現(xiàn)學生學生從“服從書本――跳出書本――回歸書本”的理想境界。
教學方法：
為充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“質疑問難，確定任務――上網(wǎng)瀏覽，自主學習――交流討論，合作學習――練習鞏固，延伸任務”的教學模式進行教學。教學中主要采用以下教學方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。
3、朗讀指導法：學生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。
合作學習法：利用對話窗口，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。
教學目標：
1、運用信息技術，引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、通過網(wǎng)絡，了解臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績。
3、運用網(wǎng)絡查找、閱讀其他民族英雄的資料，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。
4、運用網(wǎng)絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。
教學思路：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學“趣”
創(chuàng)設與本課主題相關的盡可能真實的學習情境，引導學生帶著自己的“學習任務”進入學習的情境，使學生的學習直觀化和形象化。這對學生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構。
因此，我在本課教學時，首先播放一組學生熟知的民族英雄的畫像促使學生了解祖國的.民族英雄，激發(fā)學習的積極性．接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導學生觀察、存疑：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了民族英雄，引發(fā)學生學習的欲望。最后，結合課前預習引導學生質疑，并把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學習伙伴。到這兒，我們有理由相信，學生的學習興趣已被激發(fā)，有外在的畫像的刺激，也有內(nèi)在的學習任務作為動力。這為下面的探究、合作學習提供了可能。
二、自主探究、合作學習。
現(xiàn)代教育理論認為教育活動必須體現(xiàn)學生能夠的主體性，要使得學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學生學習的目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。因為學生是知識建構過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關的內(nèi)容，也有拓展學生學習時空的材料，而這些材料正可以成為學生獲取、建構的素材。學生在利用網(wǎng)絡學習時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認知。
為了避免網(wǎng)上學習缺少朗讀感悟的弊端，我在網(wǎng)站上建立了一個朗讀窗口，既有全篇文章的朗讀，也有重點段落的朗讀。學生學習時可以任意點擊，通過練習朗讀來感悟課文內(nèi)容。
在學生自主探究的基礎上，適時引導學生合作學習。讓學生利用網(wǎng)絡的對話窗口與學習伙伴進行學習體會的交流、討論，甚至是爭論。這樣，學生的思維火花在碰撞中得以發(fā)展，學生之間的相互學習成為一種可能。
在這一環(huán)節(jié)中，教師主導作用體現(xiàn)在引導、啟發(fā)、組織、幫助學生主動學習上，創(chuàng)設條件，促進學生的學習順利進行。
三、嘗試練習，反思學習：
學生的學習主要是通過人機交互，生生交互過程中完成的，那學生學習的效果怎樣，這是教師在教學中必須關注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了一個練習窗口。此窗口編制了許多富有個性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學生在品嘗“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習，學生可及時反思自己的學習情況，教師也可通過網(wǎng)絡及時了解學生的學習情況，及時調(diào)控學生的學習行為。
四、拓展延伸，深化學習：
在學生完成學習任務后，再次播放民族英雄的畫像，教師引導：“他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻。你們想不想更深刻地了解他們？課后自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料整理成一個故事，將它介紹給你的同學?！?/p>
現(xiàn)在的教學觀是大教學觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學時間來發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。我們只有借助課外的廣泛學習，才可能真正提高學生的語文素養(yǎng)。因此，本環(huán)節(jié)的設計正是為了學生的學習提供了更為廣泛的時空。
信息技術已經(jīng)成為一種學習工具，也成為一種學習的方式，我們只有把信息技術與課程整合起來，讓學生自主學習、主動探究、合作交流，才能使學生的學習方式發(fā)生根本變革，真正提高學生的學習效率。
我成功了教案篇五
1、寫一件自己做成功的事，體驗成功感，掌握寫記事文的方法。
2、把事情過程中遇到的困難、挫折和怎樣克服的寫清楚，寫具體，寫出成功后的感受。
3、培養(yǎng)學生樂于書面表達的興趣，讓學生自主、自由、快樂地表達。
1、學生課前做一件成功的事。
2、cai課件。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、師：同學們，我們的年齡雖小，但也經(jīng)歷過很多的事情，這其中不乏成功的事例給自己留下深刻的印象。對于正常人來說把事情做成功是很難的，對殘疾人來說要把事情做成功更是難上加難。我們有一個殘疾的團隊，卻用自己的辛勞為全國人民獻上了一份豐厚的晚餐。在20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會上表演了一個精彩的節(jié)目。這個精彩的背后肯定包含他們的酸甜苦辣，才換來成功的喜悅和觀眾熱烈的掌聲。
2、學生欣賞《千手觀音》的精彩片段。
師：請大家仔細地看，認真地聽。
二、明確要求，選材立意。
1、閱讀“提示”，明確要求。
（1）學生讀習作“提示”，思考：這次習作可以寫哪些事？寫時有什么要求？
（2）學生讀后思考，指名說。
（3）師歸納并板書要點。
內(nèi)容：學本領解難題做小制作參加競賽……。
要求：寫清楚：時間地點人物事件（起因經(jīng)過結果）。
寫具體：困難挫折怎樣克服的。
寫感受。
2、聯(lián)系生活，選擇材料。
（1）請同學們聯(lián)系生活想一想：你最想寫哪一件獲得成功的事？這件事有什么意義？
師指導：要從自己做過的成功的事中，選擇最想寫的和別人不一樣的事。
然后動手寫出來（用幾個字或短語寫什么事，和意義）。
（2）學生匯報材料。
師要求：表揚選擇了典型材料的學生，指導選擇不恰當?shù)膶W生選材。
三、讀中學寫，方法遷移。
1、師：我們知道了寫什么事，表達什么意思，根據(jù)本次習作要求，怎樣寫清楚，寫具體，請讀一篇范文，學習一些寫法。
2、閱讀范文，領悟寫法。
出示范文，師：寫事的文章，我們關鍵是要把事情寫具體，怎樣寫具體呢？請大家著重看看范文中作者是如何寫具體的。
3、指名學生匯報。
師歸納出示：
表達方法：
1)可按事情發(fā)展的順序或倒敘方法等方法來寫。
2)抓住人物的細節(jié)進行描寫，如：動作、語言、神態(tài)、心理活動、外貌等。
四、想文說文，自主表達。
1、過渡：你們想不想運用這么多好的寫法把自己最成功的一件事說出來與大家分享呢？現(xiàn)在我們只說這件事的主要經(jīng)過，不說開頭和結尾。
2、學生列提綱，想文打腹稿。
師提示：想一想，你想先說什么，再說什么，后說什么，詳說什么，然后寫出簡要提綱。
3、學生自主說文。
（1）師出示說文要求：
a.你準備說一件什么事。
b.說清楚事情中的過程，把先是怎么做的，遇到了什么困難，想出了什么辦法，再怎么做的寫具體。
c.說的時候要聲音宏亮，儀態(tài)要自然大方。
（2）學生自言自語說文（師提示要大聲地說。）。
4、同桌互說互評。
師提要求：一個同學說，另一個同學要認真地聽，聽后要按照說話要求評一評哪些地方說得具體，值得自己學習，哪些地方還要修改，后交換說。說完后，向全班同學推薦說得好的同學。
師輔導。
5、全班交流（指名1名學生說）。
指名學生在全班說文，生師共評。
五、自主寫文，打好草稿。
師：請大家把自己成功的體驗寫下來吧。為了大家能把文章寫得更好，老師還有幾點要求。
1、出示寫作要求：
（1）寫清楚事情的經(jīng)過(起因、經(jīng)過、結果)。
（2）寫具體在事情過程中你先是怎么做的，然后遇到了什么困難，想出了什么辦法，再怎么做的。
（3）注意良好的書寫習慣。
2、學生快樂練習作。
師輔導：
（1）可以根據(jù)自己習作的內(nèi)容取一個恰當?shù)念}目，如：《我第一次》《我終于成功了》《真不容易啊》《我終于明白了》《自找苦吃》等等。
（2）及時發(fā)現(xiàn)、提出學生習作中存在的共性問題。
六、課堂小結，提示下節(jié)課訓練內(nèi)容。
師：下節(jié)課繼續(xù)寫作，并互相評議修改作文，謄抄好作文。
第二課時：繼續(xù)寫作，評價修改，謄抄習作(教學過程略)。
我成功了教案篇六
一、教學目標：
1、學會g、k、h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。
二、教學重點難點：
g、k、h的發(fā)音以及書寫。
三、教學過程：
（一）導入語：（展示圖片――小博士。）上課之前，老師想問大家一個問題，有沒有人可以告訴老師，圖畫里的是誰。對，小博士。聰明、愛學習、聽話的小朋友就可以當小博士，我們看這一節(jié)課誰最棒，誰就可以當小博士。
（二）復習單韻母和學過的聲母。
多媒體展示復習學過的拼音（打亂順序，以便更好檢驗學生的掌握情況）。
(三)引入新課，學習聲母g。
小朋友表現(xiàn)真好，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ス珗@玩。小朋友猜猜我們會遇到誰。看圖，學習新拼音。
1、學習聲母g。
(1)指導看圖。提問：圖上畫的什么？誰能給小朋友講一講鴿子。
(2)出示聲母g。誰認識？請讀對的同學當老師示范發(fā)音，讓學生模仿、感悟，體會發(fā)音要領。（教師指導把鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是g音?？梢赃呑x邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。）。
(3)指名試讀。
2?學生練習發(fā)音，體會發(fā)音要領。
3?利用圖上的橄欖枝學習g的形。還可以用“9字帶鉤就是g”來記憶g的形。
小結：圖上的“鴿”標音，用彎曲的樹枝表示g形。討論一下自己還有什么辦法記住g的形。
4、教順口溜：9字彎鉤g、g、g。
比較讀g―e、g，讓學生進行感知比較，進一步掌握g的發(fā)音要領。
(四)練習拼音。
1復習拼音方法。
2讓學生試著拼讀：g―a、g―e、g―u。
3指名拼讀音節(jié)。
4、范寫g，學生書空練寫。
(五)學習聲母k。
1、出示圖畫。老師領唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，長尾巴，變成青蛙叫呱呱。
邊說邊板書k，你們看一群小蝌蚪碰在水草上。告訴學生：“k”讀“蝌”音要輕、短。
2、指名試讀。
3、領讀、齊讀、指名讀。
4、告訴學生：k的發(fā)音部位與g同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀g、k。
5、“開火車”讀k。
6、比較k―e，k的讀音。
7、提問：你怎樣記住k的形。
教順口溜：蝌蚪叮草k、k、k?；蛞煌C槍k、k、k。
8、范寫k，學生書空練寫。
9、讓學生試著拼讀：k―a、k―e、k―u。
(六)教學聲母h。觀察圖畫，說明圖意。
1、試讀h音。
2、示范發(fā)音、領讀、齊讀。
3、比較讀k―he、說一說它們的不同。（k是聲母，讀音輕、短，he是音節(jié)，聲音響亮。）。
4、比較讀k、h，讓學生體會氣流的強弱。
用手掌對著嘴試驗氣流強弱：發(fā)g時感覺不到氣流沖出；發(fā)k時有氣流沖出；發(fā)h時雖有氣流沖出，但氣流比發(fā)k時的氣流弱。
要充分發(fā)揮圖的表音表形作用，讓學生讀音記形。注意區(qū)別形近字母。
5、教順口溜：小椅子h、h、h。
6、范寫h，學生書空練寫。
7、讓學生試著拼讀：h―a、h―e、h―u。
(七)指導學生在四線格中書寫g、k、h。
講清g、k、h的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱：“”叫豎左彎；“”叫左斜右斜。
(八)總結本課學習情況，表揚學習好的同學。并布置作業(yè)：g、k、h每個書寫兩行。
亮相課自我反思。
今天，上了我正式成為一名小學教師以來的第一節(jié)公開課，也是在冠華小學的新老師亮相課。雖然以前也上課亮相課，但那是高中的亮相課，是截然不同的感覺，兩種不同的經(jīng)驗。
上課前狀態(tài)就不好，最近一直暈乎乎的。還沒有適應這里的生活，還沒在工作和休息中找好那個平衡點。之前對今天要上的課也不是很緊張，也在網(wǎng)上看了一下人家的教學視頻，學習別人是怎么上的?？墒?，每次拿著小學的課本，總是沒有記住好自己的角色，教學的對象。半年的高中教學生活讓我對“簡單”的.小學課本不知道該怎么講起。意識里總是忘記小孩子是不懂事和幼稚的，也忽視了他們的接受能力和理解水平。以為自己不會緊張，可是昨晚卻莫名其妙的失眠。也許潛意識里擔心些什么吧，總有些許的不安。
也許這些都是不客觀的，有點借口成分，都是可以通過努力去調(diào)整去克服的。所以不應該在這方面為自己辯解吧。
早上第一節(jié)公開課，讓學生吃完早餐，匆忙帶他們?nèi)ル娊淌?。所幸的是，雖然有不少老師聽課，但當我面對著學生的時候，就投入到講課當中去，完全不會有緊張感了。但是上課上著上著，學生就開始調(diào)皮搗蛋起來了，不斷地說話，搞小動作。開始我是溫柔委婉地指出來，可是后來沒用，狀況出現(xiàn)時，我心中開始慌張起來，也開始批評學生了。思維也開始有點亂了，以至于自己的思路沒有按計劃的進行，反而被學生帶著走。結果導致課堂教學內(nèi)容太少，沒完成教學任務?；仡欁约旱慕虒W，結合上課后其他老師給的建議，把自己的情況做個小結。
本人覺得自己唯一的有點就是可以在課堂上面對學生，投入課堂的時候可以忘記聽課老師的存在，可以消除上課前的緊張感。
問題、經(jīng)驗的總結如下：
一、要明確教學目標，把預定教學內(nèi)容、教學任務實現(xiàn)，容量少，沒達到教學目標是失敗的課堂。教學要有目的性，不要隨意把話題引開，一年級孩子思維發(fā)散很難收回來。
二、復習導入要真正起到復習作用，復習拼音的時候應該打亂順序，真正檢查學生是否掌握，否則就是流于形式。
三、課件要合理、有效，教學環(huán)節(jié)要緊湊。理清思路。
四、提問學生要細化，明確問題，告訴學生回答問題要完整，簡潔。
五、寫板書要側身書寫，保證學生能看得到板書，否則板書作用不能很好實現(xiàn)，學生也容易分神。
六、巡視學生書寫時要注意糾正他們寫字姿勢和坐姿。
七、多表揚學生，正面激勵為主。這次上課多次批評學生，這在上公開課是很不好的。明明紀律沒那么糟糕反而讓人以為更糟糕。
八、教師要注意規(guī)范書寫，教拼音要在黑板畫四線格，規(guī)范板書。這對于愛寫潦草字的我更是要注意的問題，要注意一筆一劃地寫字。
九、不用手扶麥克風，一是儀態(tài)不美觀，還要解放雙手，調(diào)控課堂。
十、最大效率利用課堂前20分鐘，那是一年級孩子注意力最集中的時間，留十分鐘課堂寫字，教師做好指導工作。
也許還有哪些不足的地方，暫時沒列舉出來，以后好好努力。雖然這次課不成功，但課后主任、老師們給的寶貴意見都讓我受益匪淺，我也深深感受到小學教學跟高中教學的巨大差異，以后會慢慢改進。加油！
我成功了教案篇七
現(xiàn)代教育大力倡導素質教育，在德育工作中如何搞好素質教育，是擺在現(xiàn)代教育工作者面前的一個難題。高中階段是人生青年初期（年齡在15歲至18歲之間）是青春發(fā)育走向成熟的時期，也是人生從不夠成熟到基本成熟的時期，是學生人格形成的奠基階段，也是一個轉折階段。作為一名德育工作的最直接參與者——班主任,有義務幫助和引導學生成為身心健康的人，即除了身體健康外，還要引導他們成為心理健康的人；幫助和引導他們成為文明人，明禮誠信，厚德載物；幫助和引導他們成為愛集體、愛社會、愛生活、愛祖國的人，具有民族自尊、自愛、自重、自信的優(yōu)秀品質；幫助和引導他們成為有道德的人，使之以仁愛之心、善良之心、寬容之心、感激之心、同情之心、體諒之心對待人和社會；幫助和引導他們成為現(xiàn)代的人，一方面具有開拓、進取、競爭、合作、民主、實際的意識，另一方面具有辨別、判斷、處理信息選擇人際交往、組織創(chuàng)新的能力，總而言之成為一個成功的人。因此素質教育不應當只是分析素質的含義是什么，而應是認識到，教育必須著眼于人的內(nèi)在的、發(fā)展的要求，把人當作目的本身，這才是人們在“素質教育”的口號下，追求教育價值的實質。因此適時對學生從各個方面進行成功教育是德育工作的一種較好的手段，通過成功教育的實施，培養(yǎng)學業(yè)生的成功意識，使之成為一個有豐富情感的人，一個熱愛生活的人，一個勇于面對挑戰(zhàn)的人。下面是成功教育的案例之一：
積極的心態(tài)，成功的一半。
教育目標：通過典型的生動有趣的故事說明，成功屬于那些充滿熱忱的人，教育學生如何才能使自己擁有一個積極的心態(tài)，對待學習對待生活。
時間：9月28日。
地點：高一（2）班教室。
教育工具：老師課前準備好的五張小卡片以幻燈片的'形式存入多媒體的電腦中。
師：這次期中考試有的同學成績考的不夠理想，我在通過與這些同學的私下交談中了解到：這些同學前一段時間的學習狀態(tài)不好，意識消沉，學習缺少動力，每天完成老師布置的一些任務后就不知道該做些什么，找不到學習的樂趣，學習成績上不去，心里就越煩躁，越煩躁，就越不能全身心的投入到學習中，陷入這種不良循環(huán)。如何才能走出這個誤區(qū)呢？這節(jié)課我將繼續(xù)和同學們一起探討成功的秘訣。
板書課題：積極的心態(tài)，成功的一半。
師：請同學們看下面一個小故事（教師打開幻燈片1）。
案例1：據(jù)說在推銷員中流傳著這樣一個小故事，兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋，第一個推銷員看到非洲人都打赤腳，立刻失望地說：“這些人都習慣打赤腳，怎么能買我們皮鞋呢！于是沮喪而回。另一個推銷員看到非洲人打赤腳、驚喜萬分：“這些人都沒有鞋穿，看來皮鞋市場大的很呀”。于是想方設法，向非洲人推銷自己的皮鞋，最后發(fā)了大財，這就是心態(tài)導致的天壤之別（配以動畫和錄音）。
師：請問同學們你怎么看待這個問題（思考片刻）。
生：我們要想獲得學習上的成功，首先應該有強烈的愿望，只有這樣你才能在今后的學習中對學習有興趣。
生：由此可見不同的心態(tài)處理問題的方式和態(tài)度不同，一個以滿腔的熱情對待這種事，另一個則以悲觀消極的思想去對待，導致了結果上的巨大差異。
師：同學們講的都很好，缺乏熱誠難成大事，而熱忱并非與生俱來，而是后天的特質（教師打開幻燈片2）。
“兩個人，從牢中的鐵窗望去，一個看到泥土，一個卻看到了星星?！?/p>
從此，賽爾瑪決定在沙漠中找到自己的星星，她觀看沙漠的日落，尋找到幾萬年前留下的海螺殼，她和當?shù)厝私慌笥?，互送禮物，她研究沙漠中的植物、動物，又學習有關土撥鼠的知識，她把原來認為最惡劣的環(huán)境，變成了一生中最有意義的冒險，并出版了一本書《快樂的城堡》，她從自己的牢房中望去，終于望到了自己的星星。（配以動畫和聲音）。
師：是什么讓她發(fā)生了如此大的轉變呢？（留給學生討論的時間）。
生：是她父親的話啟發(fā)了她，使她看到了自己的希望。
生：沙漠的環(huán)境沒有改變，小鐵皮房地沒有變，氣溫也沒有變，印第安人也沒有改變，改變的是她的心態(tài)。就是當人遇到困難時，壞心態(tài)讓你退縮，并陷入悲觀的深淵，好的心態(tài)讓你樂觀，并能獲得成功的喜悅，可見成功與否取決于一個人的心態(tài)的好壞。
師：同學們回答的很好！那么什么是心態(tài)呢？
生：心態(tài)就是一個人面對生活所產(chǎn)生的心情及自己對生活采取的態(tài)度。
生：如果你有了這樣良好的心態(tài)，你就會發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。數(shù)學不再枯燥乏味，語文也就不再嘮叨，物理和化學不再那樣的難以把握，英語也不再那樣難以記憶，你就會發(fā)現(xiàn)自己心中的星星，數(shù)學是多么的嚴謹，它時刻折射著哲理和美，物理和化學則會使你像站在知識的大海邊拾貝的小孩，充滿希冀和夢想，語文則會讓你在李白、蘇軾、雨果，巴爾扎克那里做客暢談，英語也將為你打開一條通向異國風情的通道，生活也不再是“寢室——教室——食堂”的單調(diào)的三點一線，而是一條通向成功的坦途，是生命交響曲最華麗篇章的主旋律的前奏，你就會為之興趣盎然，興奮不已，你就會全身心的投入到學習中去，你每天都會是以熱切的心情期盼新的一天的到來?！?/p>
我成功了教案篇八
選擇要快，要適合，要勇于挑戰(zhàn)；學習要快，要準，方法靈活；充分準備，大膽展示?？伤迹勺h，可辯，可讀，可寫，可畫，可歌，可演?？瑟毩?，可合作。二三人也可，四五人也可。問者，捷徑也。
1、詞的音、意、形。如：言簡意賅（1節(jié)）、錯綜復雜（2節(jié)）、葫蘆里賣的是什么藥（6節(jié)）、家喻戶曉（7節(jié)）、憔悴、闌珊（10節(jié)）。
2、句的意思、背誦和書寫。如：作者的成功公式、七節(jié)韓愈的句子、九節(jié)韓愈的名言、十節(jié)王靜安成功三境界。
1、本文的論題。（作者所論述的話題，即針對什么發(fā)表看法。注意，并非具體看法）
2、作者的論點。（中心觀點，明白、肯定、準確、輻射全文）
3、論點是怎樣提出的。（析論點前的內(nèi)容）
4、本文是怎樣論述的？（即內(nèi)容概述）
5、本文論述的重點是什么？為什么？（比較成功三要素質，重點一定與作者觀點、思想有關）
6、本文運用了哪些論證方法？舉出具體例子并分析作用。（舉例論證：充分有力地論述觀點，使論述更有說服力；道理論證：可是一般道理論證，即作者具體闡述道理，也可是引用名言、諺語道理論證，一般要求分析的是后者；引用名言、諺語論證：充分有力地論述觀點，使論述更有說服力；正反對比論證：突出強調(diào)觀點；比喻認證：生動形象地論述觀點；注意：各論證方法經(jīng)常交叉使用）
7、析本文語言特色。（議論文語言都必須準確嚴謹，在此基礎上又分兩種：一是平易樸實，通俗易懂，二是生動形象）
8、析八節(jié)一句“往往”一詞的作用。（用“釋詞、換詞”的方法具體分析作用，再強調(diào)其體現(xiàn)了論述語言的準確性）
9、析本文結構。（總分總、總分、分總）
10、析本文標題作用（一般點明論題或論點，也有的是為了引人深思，激發(fā)閱讀興趣）
11、本文用第一人稱論述，又提到自己“七八十年的經(jīng)驗”，有何作用？（一般用第一人稱論述，談親身經(jīng)歷，就使論述更親切，更有說服力）
12、第七節(jié)舉的四個例子有何特點？又有何作用？（一般舉例，應典型、充分、有代表性，有說服力，并按一定順序，從古到今，從中到外等，作用要具體分析）
13、為第七節(jié)補充一個事實論據(jù)，為第九節(jié)補充一個道理論據(jù)（論據(jù)可分兩類，一是事實論據(jù)，即事例，二是道理論據(jù)，即名言或諺語，所補充論據(jù)要能論證作者觀點）
14、末節(jié)所言“衣帶漸寬終不悔”的精神究竟是一種什么精神？（聯(lián)系上下文揣摩句子含義）
15、談談最后一句在文章內(nèi)容或結構上的作用。（聯(lián)系句子位置，分析具體意思）
16、讀了本文，你有何感悟，或受到什么啟發(fā)？ （各抒己見，暢所欲言，但要與文章有關）
17、我的質疑。（我感覺或發(fā)現(xiàn)的疑難問題）
1、演講。參考題目：成功，需要的.不僅是勤奮；沒有隨隨便便的成功。
2、辯論。參考辯題：失敗是成功之母---失敗非成功之母。
3、講一個關于成功的故事。
4、朗讀或背誦一段話。如：王靜安的成功三境界。
5、畫一幅關于成功、勤奮等的畫，漫畫也可。
6、唱一首關于成功的歌曲。
7、寫作。寫一段話，寫出自己關于成功的看法。
8、表演。如：表演懸梁刺股的故事，或望斷天涯路的“鏡頭”。
9、書法。工筆寫幾句關于成功的名言。
10、欣賞教師的學習運用展示。
11、介紹幾句關于勤奮的名言。
我成功了教案篇九
課時目標：
學習三個聲母gkh，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
教學重點難點：
讀準gkh的音，認清形，正確書寫。
教學過程：
一、揭示課題。
1、開火車認讀8個聲母。
2、前面我們已經(jīng)學習了8個聲母。今天，我們一起來學習第5課。
二、看圖，聽語境歌。
1、出示圖：要求學生仔細觀察圖片。
（1）圖上畫的是什么？都有誰？他們在干什么？哥哥會說什么？弟弟會說什么？
（2）小結圖意：出示有關聲母。
2、學習語境歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥跑來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。
三、教學聲母。
1、看圖1：圖上畫的是什么？
（1）g和鴿子的讀音有點相似。（學生練習讀）。
（2）看看g字像什么？你能用什么方法來記住它？
（3）口訣記憶：鴿子頭形ggg9字加彎ggg。
2、看圖2：圖上畫的是什么？它在干什么？
（1）讀k時發(fā)音方法和g基本相同，不同的是讀k時要用力送氣。
（2）誰能用圖畫記住k？
（3）口訣練讀：小雞出殼kkk。
3、看圖3：說說圖畫的內(nèi)容。
（1）荷花的“荷”改讀第一聲，就跟h的讀音有點相似了。
（2）誰來說說h的樣子像什么？
（3）口訣記憶：荷花荷葉hhh。
（4）h跟我們前面學過的哪個字母有點相似？
四、指導書寫。
1、自己觀察三個的字母的筆畫和書寫位置。
2、學生上臺擺位置。
3、指導書寫，描紅。
4、鞏固游戲：找朋友猜聲母。
第二課時。
課時目標：
1、正確拼讀gkh與單韻母組成的6個音節(jié)，能看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞語。
2、培養(yǎng)學生的拼讀能力。
教學重點難點：
能看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞語。
教學過程：
一、復習檢查。
1、抽讀聲母。
2、背口訣記憶聲母。
二、音節(jié)拼讀。
1、自己看書，說說gkh喜歡和哪些單韻母交朋友？你會讀嗎？自己練習朗讀。
2、板書音節(jié)，指名學生練習讀，評議。
3、運用多種形式讀。
三、看圖讀拼音詞。
1、出示：圖上畫的是什么？他在干什么？
（1）打鼓這兩個字用拼音來寫，是怎樣的呢？
（2）學生練習拼讀。
（3）告訴學生雙音節(jié)拼讀的注意點。
2、同樣看圖2、圖3、圖4、圖5，理解圖意，拼讀音節(jié)。
3、運用多種形式拼讀音節(jié)。
4、游戲：把圖和音節(jié)搭配起來。
5、小結本課內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
把音節(jié)讀熟。
我成功了教案篇十
父母的愛像雄渾偉岸的山谷，像輕波蕩滌的小船，像柔和的春風，像溫暖的搖籃，孩子在父母的愛中茁壯成長。
我的女兒今年9歲了，她在同齡人中也許不是學業(yè)上表現(xiàn)最優(yōu)秀的，但她聰明、健康、善良，性格開朗，和她相處過的人都覺得這孩子特別懂事。也許這和我們教育孩子的理念有著很大的關系。
從懷孕時起，我們就開始為孩子的出生、成長做好各項準備?？茖W育兒的書籍必不可少，聽聽專家、學者的建議，大有稗益。孕期、產(chǎn)期、哺乳期的有關胎教、營養(yǎng)、喂養(yǎng)等方面按照專家建議去做，平時飲食起居都要圍繞孩子重新進行安排。從孩子兩歲多開始，我就開始抽時間帶孩子去登山，女兒出生以來，所做過的各項檢查，指標均在正常值以內(nèi)，從小很少生病，一直到孩子讀小學，因為沒有時常在我身邊才中斷了這一運動，導致近一年身體差了許多，我想隨著孩子的年齡增長，我應該做的是讓孩子養(yǎng)成自己或是和小伙伴們一起鍛煉的習慣，才能更加有利于孩子的健康成長。孩子有一個健康的體魄，就為她將來學習、工作打下了一個良好的基礎。
天下父母望子成龍，其心之切惟天可表。智力投資，不惜重金。我在這方面的投資金錢花費很少，在我看來，現(xiàn)在的孩子本身壓力就較大，即使是學校老師的要求她也需要努力才能達到，如果作為家長的我們還給她做過多的安排，那她的童年也許除了學習就還是學習了，還何來快樂一說呢？但是不過多的施加壓力不等于放手不管，我們也在盡可能的引導孩子接觸更多的領域。我們很少給孩子買高檔玩具、用具、樂器，除了學校開辦的一些特長班之外，沒有上過其他班，也沒有請過家教。但因為我和孩子爸爸本身就是老師，也有一些自己的愛好，所以我們在平時的生活中就在引導孩子發(fā)展多方面的愛好，比如閱讀、畫畫、手工、書法、英語等。
女兒出生后接觸最多的就是書，從女兒兩三個月起，我就選一些兒歌、故事、古詩念給她聽，有時放錄音帶，其中包括了少兒英語的錄音帶。到一歲時，她就能與大人合作背兒歌，由她背每句的最后一個字。到一歲半時，大人說上句，她背下句。以后就逐步過渡到自己背誦。2歲時，女兒就能用清晰的語言模仿錄音機里的語調(diào)繪聲繪色地向人們復述故事。還能背許多兒歌、古詩。女兒兩歲多，每天抱本小畫書看得如醉如癡，還不時讓大人給“念念”。借著她的讀書興趣，我就開始教她認字，我從圖書館找來一些舊卡片，寫上字，再把這些字組成詞、句子或兒歌，用玩卡片游戲的方式教她認字，果然很有效果。經(jīng)過兩個假期的突擊，4歲的女兒不需要大人“念”書了，開始自己“讀”書了。后來我又教會了她查字典，她的閱讀速度也越來越快。在小學一、二年級，她把大部分時間都用來讀書，說到買禮物首先就會要求買書，涉獵的書籍有許多古今中外的名著、少兒讀物、科普讀物、少兒雜志、報刊等。很多人都評價女兒詞匯豐富、記憶力好、理解能力強、語言表達能力強等。我想，這也許是從小培養(yǎng)的結果吧。父母是孩子的第一任老師，而6歲以前尤其是3歲以前又是開發(fā)孩子智力的關鍵時期，父母的愛心耕耘，將使孩子終生受益。
育人如同種樹，只澆水施肥，不剪枝修理，就會枝權縱橫，將來無法成為棟梁之才。孩子不僅要有聰慧的頭腦、淵博的知識、出眾的才能，還要有高尚的人品、美麗的情操和良好的習慣，簡而言之，除了智商的培養(yǎng)情商也許更為重要。
做人先要有“愛心”。培養(yǎng)孩子的愛心要從小做起，從小事抓起。比如在家要孝敬老人，體貼大人；出門要愛護、幫助比自己小的孩子，乘車讓座，給病、殘人捐款，贊助希望工程等。點滴小事，匯成溪流，養(yǎng)成了孩子關心他人、愛護他人的好品德。我和孩子的爸爸都是山區(qū)教師，每到假期我都會帶孩子去進行貧困生家訪，一方面讓孩子融入幫助貧困孩子的公益事業(yè)中，一方面也讓她更加珍惜自己的幸福生活。
人是自私的動物。私心太重，欲望難填；公心為上，胸懷坦蕩?！肮摹币惨獜男∨囵B(yǎng)。一兩歲的孩子往往愛捂緊自己的口袋，拒絕把食品玩具分給別人，而看到別人的東西就信手抓來，占為己有。這就是孩子最基本的私心。我時時注意糾正孩子的做法，平常有了好吃的東西總是讓她分給大人或小朋友吃，有了新玩具就叫小朋友一起玩兒，讓她學會分享，對班集體的事情也要主動分擔，大人也注重言傳身教，平時關心集體，多做公益好事。記得2008年汶川地震，剛三歲的女兒自己主動提出要捐出自己的零花錢給災區(qū)人民，那一刻我是多么的驚喜！
培養(yǎng)孩子的一顆“平常心”，這方面的教育常常被許多家長所忽視。在我們小的時候，家里孩子多，家長工作忙，經(jīng)常是自己照顧自己，甚至還要照顧弟妹，從來沒有產(chǎn)生過大家都要圍著我轉為我服務的優(yōu)越感?？涩F(xiàn)在都是獨生子女，全家嬌慣，成了名副其實的小皇帝、小公主。針對這種情況，我們就有意識地培養(yǎng)孩子的一顆平常心。女兒從小就知道不能“惟我獨尊”。到商場不能見什么要什么，不能亂花錢，就是實在喜歡的東西，聽家長說明不買的理由后，也不堅持要買。在家里干家務，人人有份，她每天負責收拾桌椅碗筷、倒垃圾等，隨著年齡的增長逐步增加。每件新衣服要愛護，穿小之后要送給其他需要的人。每次吃東西要先給家里年老的人吃，犯了錯誤要罰站、寫檢查，有時還要吃點皮肉之苦等。以上是我們幾年來在和女兒的相處中采取的一些做法，這些方法和做法包含了父母對孩子深厚的愛和無限的期望，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，孩子的成長道路是漫長而又短暫的，父母是孩子成長的見證人，千萬莫缺席！我想等我們用辛勤的耕耘迎來收獲的季節(jié)時，那將是天下父母最自豪、最幸福的時刻。
我成功了教案篇十一
新的課程規(guī)范特別重視同學向往美好的情境。關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自身的感受，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個要求在閱讀目標中出現(xiàn)，但我們在看圖學拼音時，就讓他們?nèi)ンw驗，去感受，從而養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。
觀察情境圖。
師：(出示情境圖)圖上畫了些什么人?
生：圖上畫著一個小男小朋友和一個小女孩。
生：圖上畫著一個男孩和小女孩在河邊喝茶。
師：你看得真仔細！
生：圖上畫著笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。
師（微笑著說）：哦，原來是笑笑與小淘氣呀。他們坐在椅子上，喝得正開心著呢？（同學將自身在數(shù)學課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一個同學高高的舉起了手）。
生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個喝可樂，一個喝冰紅茶。
師：真棒！你怎么知道他們一個喝可樂，一個喝冰茶？
生：是想出來的。因為我喜歡喝可樂，我妹妹喜歡喝冰紅茶。
（同學總是用自身的眼光，用自身的心思去看世界）。
師：古時的詩人，就是因為，愛想所以能寫出千古名句。你有詩人的心境了。
（其他同學熱烈的掌聲響起，那同學高興的坐下了）。
（這么一褒揚，同學的熱情高漲，許多小手興奮的舉起，我的心里有點慌了，假如再說下去，這堂課的內(nèi)容就完不成了?？擅鎸@么多想說話的小朋友，不讓他們講嗎？）。
師：小朋友的眼睛真亮，又有許多新發(fā)現(xiàn)，把你想說的話，說給小組里的同學聽聽。等會兒，我要聽聽，哪個小組的小朋友說得最好。
（小組四人，一人說，三人聽。）。
反饋，交流。
生：我愛喝水，hhh.
師（豎起大拇指）：真能干，已經(jīng)會編順口溜了。請你來教大家念一遍好嗎？
（同學的示范是最有實效性的。我順勢必告訴同學這句兒歌的前面局部是圖中的事物，后面則是聲母的讀音，然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌，同學通過看圖觀察，體驗發(fā)音，合作編出了兒歌：蝌蚪吃草kkk，鴿子飛飛ggg。這樣的探究體驗激發(fā)了同學學習的興趣和創(chuàng)新精神。）。
第九小組：老師，我們小組發(fā)現(xiàn)，那兩個小小朋友坐的椅子是特別的，像個h字。（對對，其余同學大聲喊道，坐在最后面的一個小男孩，踮著腳尖，高舉著手，喊著，老師，我來說）。
師：細心觀察，勇于發(fā)表自身的想法，真是好樣的！
生：冬冬和妹妹，在河邊，坐在一條像h字的椅子上，喝茶。
第三小組：我們小組發(fā)現(xiàn)，圖上有一只鴿子，嘴里叼著草，那草像個g字。
第五小組：我們發(fā)現(xiàn)，這幅圖上有三個聲母。gkh。
班里最頑皮的一個小小朋友，用手筆畫著：9字鉤一點，就是g，這個k字，我在照相的時候看見過。
（兒童學習漢語拼音，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于我們現(xiàn)在的入學兒童來說，bpmfgkh等字母并不陌生，而且這些漢語拼音標識的語音是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。）。
教學反思：
新課程要求著語文教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充沛拓展空間，增強活力。保守的語文教學囿于學科本位，淡薄了同學的能動性與生長潛力，同學的自我意識經(jīng)常處于抑制狀態(tài)，課的結束也就意味著學習的暫時終結。其實，小朋友是金子，本就閃爍著光芒。我們假如能把個體生命發(fā)展的主動權還給他們，充沛開掘他們自身的智慧，勢必會使有限的課堂時空得以擴張。
在課程的實施過程中，預設的教學計劃同課堂的真實情境間存在著某種偏軌。教學實境并未如我所料地進行，于是，我干脆拋棄了原先預設的方案，而是基于課堂同學發(fā)現(xiàn)的的問題，同學編的順口溜，以此為生長點，師生之間的對話、生生之間的對話，不時的調(diào)適，將課堂囿于積極活躍的狀態(tài)。憑借同學個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界，了解同學對文本教材碰撞的自我解讀，充沛挖掘其中有價值的成分。如：同學編的順口溜，像把椅子，hhh.我愛喝水，hhh。兩句順口溜自然而現(xiàn)，既記住了h字的形，也讀準了h字的讀音?！盀閷W習而設計教學”，重構教學，讓每一個同學同學的情感撞擊，智慧催放，視界敞亮。
我成功了教案篇十二
教室里出現(xiàn)了一只懶蛤蟆，女孩子們驚叫，男孩子們歡跳，亂得就像一鍋粥一樣。突然，林旭排眾而出，抬起腳，狠狠地向癩蛤蟆踩了下去，一下、兩下、三下??，然后大搖大擺地返回隊伍，朝著我咧嘴一下。教室里在一陣鴉雀無聲后，頓時集體爆發(fā)驚呼：陳林旭踩死了懶蛤?。∽鳛槔蠋煟乙脖谎矍暗那榫罢鸷沉?，我一下子束手無策，只覺得心底有點發(fā)寒。
據(jù)家訪了解，林旭家中經(jīng)營著一家小飯店，只有一個服務員，父親既是老板也是廚師，從早上經(jīng)營到深夜。父親在家時一般都在睡覺休息，母親也在飯店中幫忙，有空的時候就外出打麻將，家中一般只有奶奶和他兩人。奶奶負責照顧料理他的生活，家庭經(jīng)濟收入一般。林旭的父母都只有初中文化，平時只要林旭犯錯誤或有什么不順心的事就會用粗暴的方式來教育孩子，把孩子打一頓來解決問題。奶奶卻對林旭非常溺愛，基本是百依百順。在這樣一個家庭中，林旭缺少來自精神上的溫暖。
就這次發(fā)生的情況，我決定和林旭的父母進行了深入的交流，在此之前，我也作了很多思考。
一、追溯行為發(fā)生的本源。
事實上，在了解孩子的家庭情況后，出現(xiàn)這樣的問題，多半是源自對父親行為的模仿。家庭環(huán)境中父母的行為方式是幼兒模仿的主要對象，正是因為父親有愛動手的習慣，孩子就也很快地表現(xiàn)出這樣的行為特點。當孩子表現(xiàn)出錯誤傾向時，家長沒有去尋找孩子出現(xiàn)問題的緣因，而是將孩子痛打一頓以解決問題，這樣的辦法并不有效。父親沒有讓孩子“心服口服”時，以暴力解決了問題，由暴力產(chǎn)生的不滿情緒就會儲積下來，它像洪水猛獸，必須找到發(fā)泄的途徑，如果不能及時得到正確的疏導，就會造成孩子心靈的扭曲，最終產(chǎn)生過激行為。孩子在受到父親粗暴地行為影響一下，也會產(chǎn)生“你打我，我打貓”的行為，因此和同伴發(fā)生矛盾時，首先采取的就是暴力手段。
而在幼兒園里，林旭在做錯一些事情后，貌似在老師的引導下跟同伴道了歉，實際上，在孩子下一次依舊發(fā)生同樣的錯誤的情況可以看出，孩子根本沒有認識到自己的錯誤，經(jīng)過和林旭的談話，他也說：老師讓我道歉我就道歉，反正又沒有關系。在這里，老師也犯下了一個錯，沒有幫助孩子建立正確的是非觀，簡單的把老師的是非標準，加在了孩子的身上，孩子依舊沒有分辨是非的能力，孩子會覺得：老師認為你錯了，你就錯了，而做錯了事情，也只需要道歉就夠了，長此以往，會出現(xiàn)更嚴重的后果。
二、制定糾正行為的措施。
（一）糾正家長的角色定位。
不做“法官”，學做“律師”。因為文化層次的關系，我跟林旭的父母打了比方，家長在在家庭中不是法官而是律師。在家庭教育中，家長不是法官，不是來判斷孩子是否有罪的，而是一個律師，要在孩子的的孩子的立場上來考慮問題，多從孩子的角度出發(fā)。孩子本身的內(nèi)心世界是豐富多彩的，當孩子出現(xiàn)錯誤時，不要立刻的對他定罪，放下作為父母的架子，平等地對待孩子，呵護孩子的自尊，維護孩子的權利，成為其信賴和尊敬的朋友。
（二）停止家長的暴力行為。
讓家長知道自己的行為時孩子的鏡子，當家長因為孩子某些錯誤的行為，進行體罰以后，孩子自然而然覺得動手攻擊時一種正常的行為。在孩子無法對父母的權威進行挑戰(zhàn)時，孩子會產(chǎn)生，“你打我，我打貓”的心態(tài)，而去攻擊其他他能夠攻擊的對象。
（三）豐富家長的教育方式。
考慮到孩子家長沒有更好的應對策略，我給家長提供了幾條教育建議。1.孩子反抗時，不要讓自己的高壓方式升級。
2用一種冷處理的方式來對付孩子的暴力行為——孩子關在他們的房間里，讓他們自己平靜下來。
3.監(jiān)控孩子表現(xiàn)不好的行為，建立一套分數(shù)體系：孩子做得好，便可得到好分數(shù)、獎勵或某些特許；表現(xiàn)不好，就得不到這些獎勵。家長可以和孩子制定行為規(guī)則，讓孩子參與規(guī)則的討論。
4.以積極熱情的方式對孩子表現(xiàn)出的親善行為予以鼓勵。積極鼓勵的態(tài)度會強化孩子的良好行為，使孩子表現(xiàn)出積極、關心的情感。
同時我也告訴家長小孩這樣的性格不是一兩天養(yǎng)成的，讓他在短期內(nèi)完全改變，那是不可能的。目前，他的情緒穩(wěn)定多了，臉上的那淡漠的表情減少了了，笑容也漸漸地增多了，和一部分同學的關系也還不錯，我想，這是幼兒園家庭合力的結果。
三．結論與反思。
通過個案，我意識到家庭內(nèi)不正確的教育手段必然促使孩子對愛的情感的缺乏，缺少家庭溫暖，一味溺愛，讓他對愛的情感的麻木不仁，亦抑制了其對周圍人產(chǎn)生愛，容易滋長狂妄自大、唯我獨尊的心理，加劇對孩子心靈的傷害。林旭家庭教育的惡性循環(huán)，加重了孩子仇視學校、老師、同伴的心理。家庭因孩子的問題失去了往日的歡樂，從溺愛到打罵，對一個心智還不成熟，分辨能力不強的孩子來說，心理的不適應是顯而易見的，導致孩子問題的產(chǎn)生也就不足為奇了，于是只能通過不恰當?shù)姆椒ㄐ箖?nèi)心的不滿。任何一個學生的心理偏差以至于最終的行為偏差都可能從家庭的教養(yǎng)方式和家庭人際關系中找到某些直接或間接的根源。同時我也深刻地體會到在對待一些特殊幼兒時，我的經(jīng)驗是多么地匱乏。但是我也知道，當我下一次面對這樣的鏡頭時，我不會讓震驚遲緩我的行為，我肯定會立刻將他擁進我的懷里，先給他一點溫暖。
我成功了教案篇十三
“是我不小心拿的”
放學的時候，我給孩子們整理穿著。我的余光看見浩浩一個細小的動作——捂著上衣口袋，極為不自然。當我站到他身邊的時候，他的表情也開始有些異樣。
我問他：“浩浩，你口袋里有什么寶貝？能讓我看看嗎？”浩浩說：“沒有”。我說：“可我剛才看見了?！?/p>
浩浩說：“是我不小心拿的?！焙坪七€是緊緊抓住袋口。我說：“是嗎？那能否讓我看看到底是什么寶貝？”浩浩說：“那好吧。”
他慢吞吞地拿出兩張班級里的手工紙，說：“就兩張手工紙，是我不小心拿的?！彼€是捂著口袋，似乎口袋里還有什么東西。
我試探著問：“還有什么寶貝不給我看呀？”
他再次慢吞吞地從口袋里摸出一支我們新使用的記號筆。此刻，我腦海里浮現(xiàn)之前發(fā)生的一個事情。
那天下午午睡起床的時候，浩浩穿衣服的時候，從口袋里掉出一個固體膠。我愣了一下，問浩浩：“你口袋里怎么有固體膠??？”浩浩停了幾秒鐘說：“剛才我不小心拿的?！彼纳袂榉浅＞o張，生怕我批評他。從他的眼神里我似乎看到了他的自我認識錯誤，我問他：“你為什么拿固體膠啊？”他說：“我在家里做手工，可是家里沒有固體膠?！庇谑俏覍λf：“如果你需要借一下老師的固體膠，老師會借給你，也可以送你一個，但是不可以自己悄悄拿?！蔽覐娬{(diào)說：“你要記住哦，不是自己的東西是不可以拿的?！焙坪频椭^說：“嗯，知道了。”完全是一種知錯就改的神情。那天放學的時候我就送給他一個新的固體膠。
這個年齡段的孩子缺乏是非觀念，看到自己喜歡的東西會拿著占為己有?，F(xiàn)在的家長往往只要孩子想要的，都會去滿足孩子。因此，慢慢地孩子覺得只要我喜歡的，就是我的。他們不懂得不是自己的東西不可以拿。因此，我一直覺得我們應該以一顆寬容的心對待孩子的這種行為。就像浩浩把自己喜歡的固體膠拿在自己的口袋里。但是，當在浩浩身上發(fā)生第二次“是我不小心拿的”的事件的時候，引起了我的注意。作為一名教師，我陷入了極度思考。
我看見浩浩從口袋里拿出記號筆的那一刻，我的內(nèi)心非常震撼。難道上一次的事件沒有引起浩浩的謹記嗎？難道我的教育沒有到位？我的心中充滿了忐忑。
我想：浩浩正處于心理學上所講的“自我中心”時期。在這個時期里，他沒有明確的物品歸屬權觀念，“我喜歡的就是我的”、“我喜歡的我就帶回家”……如果沒有被及時告知，他會認為班里的玩具就是他的，拿回去玩是沒有什么不可以的。因為孩子也有自尊，我把浩浩叫到午睡室。
我問他：“浩浩，想一想，你還記得上次你拿了班級里的固體膠之后，王老師怎么說的呀？
浩浩說：“王老師說不是自己的東西不可以拿。“。
我說：“嗯，你記住了，可是，今天怎么忘記這句話了呢？“浩浩低著頭不說話了。
我說：“浩浩，你知道嗎？你讓王老師心里好傷心，因為你沒有記住我的話?！焙坪频椭^，流淚了。（其實，浩浩在平時的表現(xiàn)是一個膽小的男孩子，看見他緊張、害怕的神情，我心軟了。）。
我拉著他的小手說：“現(xiàn)在，王老師相信你真的會記住‘不是自己的東西不可以拿’這句話了，一定要記住不是你喜歡的就可以拿的?！?/p>
浩浩使勁點頭。
看著浩浩走回教室那幼小的身影，我的思緒有些凝重。孩子行為習慣的養(yǎng)成直接影響著他以后的生活，甚至他的整個人生。如果，浩浩的這個“不小心”不能及時地徹底地糾正過來，將是我教師生涯的大憾。孩子的行為習慣是要靠家園同伴進行的，之前的事情我沒有告知浩浩的家長，這是我的忽略了。這次再次的發(fā)生，我決定晚上要打電話給浩浩媽媽交流和溝通一下。
晚上吃過晚飯，我給浩浩媽媽打電話，電話正好是浩浩媽媽接的。（在平時的溝通中，浩浩的媽媽是一個非常負責任的媽媽，她為了兒子都辭去工作做起了全職太太。自從浩浩媽媽上學期辭去工作到現(xiàn)在，浩浩的確在各方面有很大的變化。）我把今天浩浩在幼兒園里拿手工紙和記號筆的事情經(jīng)過跟浩浩媽媽說了一遍。
浩浩媽媽說：“他今天回家在吃晚飯的時候，就有點吞吞吐吐，說有事情跟我說。后來問他到底什么事情？他說自己不小心拿了班級里的手工紙，被王老師批評了。我當時就批評他了。。?！?/p>
謝謝你這么負責地批評他，以后麻煩王老師幫助關注著，一定拜托你們兩位老師幫助他。如果還發(fā)生一定狠狠批評他，可以適當打他幾下?！蔽也豢赡艽蚝坪频氖?，但是我心中有希望了，得到了浩浩媽媽的大力支持和協(xié)助。
第二天，在孩子們午睡前，我給孩子們講了一個故事。故事是我自己編的，是關于“不是自己的東西不可以拿”的話題。故事講完我讓孩子們討論：為什么不是自己的東西不可以拿？孩子們各抒己見，浩浩說：因為隨便拿別人的東西是沒有禮貌的，而且拿走了別人的東西，別人會著急。我繼續(xù)問他：那如果你很喜歡這樣東西呢？浩浩說：我可以跟媽媽說，讓媽媽去幫我買。從浩浩自信的回答中我也同樣找到了對浩浩的信任，我相信他沒有第三次“是我不小心拿的”。
我成功了教案篇十四
鄭成功(16240826-16620623)，本名森，又名福松，字明儼、大木。福建泉州南安人，祖籍河南固始。漢族，明末清初軍事家，抗清名將，民族英雄。
其父鄭芝龍，其母名田川氏。弘光時監(jiān)生，因蒙隆武帝賜明朝國姓“朱”，賜名成功，并封忠孝伯，世稱“鄭賜姓”、“鄭國姓”、“國姓爺”，又因蒙永歷帝封延平王，稱“鄭延平”。
1645年(清順治二年，弘光元年)清軍攻入江南，不久鄭芝龍降清、田川氏在亂軍中自盡;鄭成功率領父親舊部在中國東南沿?？骨?，成為南明后期主要軍事力量之一，一度由海路突襲、包圍清江寧府(原明朝南京)，但終遭清軍擊退，只能憑借海戰(zhàn)優(yōu)勢固守泉州府的海島廈門、金門。
1661年(清順治十八年，永歷十五年)率軍橫渡臺灣海峽，翌年擊敗荷蘭東印度公司在臺灣大員(今臺灣臺南市境內(nèi))的駐軍，收復臺灣，開啟鄭氏在臺灣的統(tǒng)治。
有《延平王集》行世。鄭成功死后，臺灣民間陸續(xù)建立廟宇祭祀，其中以臺南延平郡王祠最為重要。
我成功了教案篇十五
1、體會本文語言親切自然的特點，品味文章富有哲理的語言。
2、學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法。
3、準確理解作者的觀點，在勤奮中走向成功 。教學重、難點：
重點：學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法
成功是每個人所向往的，有的人走到了成功的彼岸，而有的`人卻中途失敗，說明：他沒有掌握訣竅。從大家的眼神中，我看到的是一種期盼――對成功的期盼，那么如何取得成功呢？本節(jié)課我們跟隨國學大師季羨林，看看這位凝聚了畢生治學經(jīng)驗的學界泰斗是如何看待成功。作者簡介：
季羨林，語言學家、佛學家、翻譯家、散文家。1911年出生于山東臨清縣。1935年畢業(yè)于清華大學西洋文學系。1935年至1945年留學德國，獲哥廷根大學哲學博士學位。通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文(當代世界上分布區(qū)域最廣的語系印歐語系中的一種獨立語言)，是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一。1946年任北京大學教授，為終身教授。主要著述有《糖史》、《土火羅文〈彌勒會見記劇本〉譯釋》、《中印文化關系史論叢》、《〈大唐西域記〉校注》等，并翻譯印度古代史詩《羅摩衍那》。已出版《季羨林文集》24卷。季羨林的散文創(chuàng)作是他學術研究之余的一種“余興”。
言簡意賅 家喻戶曉 晷 兀兀窮年 饒舌 膏油
言簡意賅：言語簡單而意思概括。賅，完備，概括。明白之至：明白到了極點。之，到；至，極點。不期而來： 不預定日期就來到了。兀兀窮年：一年到頭都勤勉努力。
1、體會本文語言親切自然的特點，品味文章富有哲理的語言。
2、學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法。
3、準確理解作者的觀點，在勤奮中走向成功 。
1、文章的中心論點是什么？
2、作者是如何看待成功的三個條件的？分別運用了什么論證方法？
3、說一說文章的論證思路。
獨學而無友，則孤陋而寡聞。以上問題如果有自行解決不了的可以小組內(nèi)合探解決。
合探請注意：
1、.就自探遺留問題展開小組合作探究。
2、人人參與，有序進行，達成共識。
3、注意了解大屏幕上的展示分工及要求，做好準備，以便展示。時間3分鐘。
以上問題在大家的努力下得到了很好的解決，那么回顧課文大家還有什么疑問嗎？
材料一：王安石《傷仲永》一文中的方仲永，5歲時就認識書寫工具，7歲就能指物作詩。鄰居家有事常喊他去作詩并給他報酬。其父覺得有利可圖，便拉著他到處賺錢，不讓其學習，結果到20歲時“泯然眾人”。材料二：據(jù)《青年博覽》刊載，少年大學生錢某，12歲時就會微積分，被認為是神童，進入合肥科技大學學習。平時，學生們上課，他卻在校園里野逛，成績一落千丈。老師多次勸說仍無進步，后來退學當了油漆工，從此告別神童生涯。
材料三：南北朝時的江淹，少時篤志好學，其詩幽麗精工，《恨賦》、《別賦》膾炙人口，晚年滿足安逸生活，再也寫不出好文章來，人稱“江郎才盡”。
（參考：如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。）
材料一：我國數(shù)學家陳景潤為解決“哥德巴赫猜想”，堅持每天凌晨3點起床學外語，同時每天去圖書館。有3天中午，管理員臨走時曾大聲喊問里面是否有人，但全神貫注的陳沒有聽見，被反鎖在里面，后來他毫不在意的微笑一下，又重回書堆中。最終他成為數(shù)學大師。材料二：貝多芬小時候彈鋼琴專注時，手指在鍵盤上磨得滾燙。為長期彈下去，他在琴旁放一盆涼水，把手指浸在水中泡涼后接著彈，水撩在地板上積少成多，漏到樓下房東家里卻渾然不知。
（參考：勤奮，完全由我們自己決定，我們必須在這一項上狠下功夫。做學問或干事業(yè)，勤奮是成功的必由之路）
我成功了教案篇十六
鄭成功紀念館是1962年為紀念鄭成功收復臺灣300周年而建立。
目錄基本概況剪彩開館陳列櫥西方資料收縮展開基本概況。
廈門鄭成功紀念館位于福建省廈門市鼓浪嶼日光巖。日光巖是明末清初民族英雄鄭成功屯兵扎寨、操練水師的地方，至今猶存寨門、水操臺等遺址。建于1962年2月1日，鄭成功收復臺灣300周年紀念日，館址及周圍綠地占地計13000平方米，其中主樓展廳2200平方米，陪樓展廳及資料研究室500平方米，館匾是郭沫若先生親筆題寫的。鄭成功是我國明清初著名的民族英雄，原名森，字明儼，號大木，福建南安石井人，公元1624年生于日本平戶海濱，七歲回國，年少好學，有大志。公元1645年，南明隆武皇帝在福州接位，見鄭森年輕有為，少年英俊，氣宇軒昂，忠心不二，封忠孝伯，授招討大將軍，賜他姓朱，改名成功，因此民間尊稱他為“國姓爺”。1653年南明永歷皇帝又封他為“延平王”。鄭成功紀念館，除序廳外，有《鄭成功青少年時代》、《報國救民、舉義抗清》、《中國寶島-臺灣》、《跨海東征-驅荷復臺》、《篳路藍縷-開發(fā)臺灣》、《大義彪炳-流芳百世》、《民族精神,激勵后人》七個陳列室。展出各種文物、文獻、資料、照片、圖表、繪畫、雕塑、模型等800余種，系統(tǒng)地介紹鄭成功光輝的一生。在陳列櫥里，有鄭成功佩帶的玉帶、龍袍殘片、鞋子、圖章等遺物。在詩畫資料中，有鄭成功的詩作及其手書、《鄭成功與王忠孝對奕圖》、《海上見聞錄定本》、延平王戶官楊英的《先王實錄》以及《稗海紀游》等，其中《海上見聞錄定本》（共兩冊）是1960年在同安發(fā)現(xiàn)的一部抄本，是非常珍貴的歷史資料。此外，還有雙龍銅炮，以炮身飾有兩條游龍而命名的。鄭成功紀念館，在海內(nèi)外富有盛譽和影晌，它對促進祖國統(tǒng)一大業(yè)起了積極的作用。紀念館踞山面海，周圍樹林蓊郁，花木呈秀。古老的梧桐，芬芳的玉蘭，卓然而立的棕櫚，樹干猶如美玉的玉竹，襯托出鄭成功紀念館令人崇敬肅穆氣氛。
剪彩開館。
一九六二年一月二十八日，鄭成功收復臺灣三百周年之際，這個紀念館煎彩開館。全館分為七個部分，展出各種文物、資料、照片、雕塑、模型三百余件，比較系統(tǒng)地展示了鄭成功的生平事跡。鄭成功的一生，閃耀著不可磨滅的的愛國主義的光輝。他光復與開發(fā)臺灣的.偉大業(yè)績，將永遠彪炳于史冊。人們懷著崇敬的心情，紛紛前來紀念館參觀、瞻仰。國內(nèi)外許多專家學者也專程到此考證、研究。
陳列櫥。
在紀念館精致的陳列櫥里，有鄭成功佩帶的玉帶穿過的龍袍殘片、鞋子、圖章等遺物。在字畫資料中，有廣泛流傳于福建、日本、東南亞一帶的鄭成功詩作及其手書，有“鄭成功與王忠孝對弈圖”等。在研究鄭成功的重要文獻史料中，有《海上見聞錄定本》、延平王戶官楊英《從征實錄》，以及記載鄭成功治臺業(yè)績的《稗海紀游》、《東山國語》等。其中，《海上見聞錄定本》是一部極為難得的文獻抄本。《海上見聞錄》系“鷺島道人夢庵”，即廈門人阮（文楊）所撰。阮氏生于明天啟七年，是鄭成功在廈設立的儲賢館成員，熟悉鄭氏事跡?！逗Ｉ弦娐勪浂ū尽肥且痪帕鵲年在同安縣發(fā)現(xiàn)的一部手抄本，共有兩冊。從卷首作者的自序得知，《海上見聞錄》是初稿，系未定之書，作者晚年重新修記和補充，糾正了初稿中不少錯誤，有很高的史料價值。在史料陳列櫥里，還有《被忽視的臺灣》一書的圖片。
西方資料。
據(jù)荷蘭學者高路德考證，此書系荷蘭駐臺灣長官揆一所寫，至少也是由他提供材料，授意別人所寫的。因“丟失”臺灣而被荷蘭當局判處終身監(jiān)禁的殖民主義者一份失敗的記錄，成了我們研究鄭成功歷史的一種不可忽視的西方資料。
我成功了教案篇十七
1、寫一件自己做成功的事，體驗成功感，掌握寫記事文的方法。
2、把事情過程中遇到的困難、挫折和怎樣克服的寫清楚，寫具體，寫出成功后的感受。
3、培養(yǎng)學生樂于書面表達的興趣，讓學生自主、自由、快樂地表達。
1、學生課前做一件成功的事
2、cai課件
教學時間：2課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、師：同學們，我們的年齡雖小，但也經(jīng)歷過很多的事情，這其中不乏成功的事例給自己留下深刻的印象。對于正常人來說把事情做成功是很難的，對殘疾人來說要把事情做成功更是難上加難。我們有一個殘疾的團隊，卻用自己的辛勞為全國人民獻上了一份豐厚的晚餐。在20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會上表演了一個精彩的節(jié)目。這個精彩的背后肯定包含他們的酸甜苦辣，才換來成功的喜悅和觀眾熱烈的掌聲。
2、學生欣賞《千手觀音》的精彩片段
師：請大家仔細地看，認真地聽。
二、明確要求，選材立意
1、閱讀“提示”，明確要求。
（1）學生讀習作“提示”，思考：這次習作可以寫哪些事？寫時有什么要求？
（2）學生讀后思考，指名說。
（3）師歸納并板書要點
內(nèi)容：學本領 解難題 做小制作 參加競賽……
要求：寫清楚：時間 地點 人物 事件（起因 經(jīng)過 結果）
寫具體：困難 挫折 怎樣克服的
寫感受
2、聯(lián)系生活，選擇材料
（1）請同學們聯(lián)系生活想一想：你最想寫哪一件獲得成功的事？這件事有什么意義？
師指導：要從自己做過的成功的事中，選擇最想寫的和別人不一樣的事。
然后動手寫出來（用幾個字或短語寫什么事，和意義）。
（2）學生匯報材料
師要求：表揚選擇了典型材料的學生，指導選擇不恰當?shù)膶W生選材。
三、讀中學寫，方法遷移
1、師：我們知道了寫什么事，表達什么意思，根據(jù)本次習作要求，怎樣寫清楚，寫具體，請讀一篇范文，學習一些寫法。
2、閱讀范文，領悟寫法。
出示范文，師：寫事的文章，我們關鍵是要把事情寫具體，怎樣寫具體呢？請大家著重看看范文中作者是如何寫具體的。
3、指名學生匯報
師歸納出示：
表達方法：
1)可按事情發(fā)展的順序或倒敘方法等方法來寫。
2)抓住人物的細節(jié)進行描寫，如：動作、語言、神態(tài)、心理活動、外貌等。
四、想文說文，自主表達。
1、過渡：你們想不想運用這么多好的`寫法把自己最成功的一件事說出來與大家分享呢？現(xiàn)在我們只說這件事的主要經(jīng)過，不說開頭和結尾。
2、學生列提綱，想文打腹稿。
師提示：想一想，你想先說什么，再說什么，后說什么，詳說什么，然后寫出簡要提綱。
3、學生自主說文
（1）師出示說文要求：
a.你準備說一件什么事。
b.說清楚事情中的過程，把先是怎么做的，遇到了什么困難，想出了什么辦法，再怎么做的寫具體。
c.說的時候要聲音宏亮，儀態(tài)要自然大方。
（2）學生自言自語說文 （師提示要大聲地說。）
4、同桌互說互評
師提要求：一個同學說，另一個同學要認真地聽，聽后要按照說話要求評一評哪些地方說得具體，值得自己學習，哪些地方還要修改，后交換說。說完后，向全班同學推薦說得好的同學。
師輔導
5 、全班交流（指名1名學生說）
指名學生在全班說文，生師共評。
五、自主寫文，打好草稿。
師：請大家把自己成功的體驗寫下來吧。為了大家能把文章寫得更好，老師還有幾點要求。
1、出示寫作要求：
（1）寫清楚事情的經(jīng)過(起因、經(jīng)過、結果)
（2）寫具體在事情過程中你先是怎么做的，然后遇到了什么困難，想出了什么辦法，再怎么做的。
（3）注意良好的書寫習慣。
2、學生快樂練習作
師輔導：
（1）可以根據(jù)自己習作的內(nèi)容取一個恰當?shù)念}目，如：《我第一次 》《我終于成功了》《真不容易啊》《我終于明白了》《自找苦吃》等等。
六、課堂小結，提示下節(jié)課訓練內(nèi)容。
師：下節(jié)課繼續(xù)寫作，并互相評議修改作文，謄抄好作文。
第二課時：繼續(xù)寫作，評價修改，謄抄習作(教學過程略)
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