每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
小學教師教育教學反思材料篇一
教師在實施教學任務前務必有目標意識,目標就是要求,目標就是方向。所以,教學目標要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學生獲得什么知識、提高什么潛力、關(guān)注什么情感體驗,教學目標中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標在教學中的導向、調(diào)控、檢測的功能,讓目標貫穿于教學的全過程。
“語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學聽、說、讀、寫,字、詞、句、篇,積累運用千頭萬緒,“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶教師講的“讀讀寫寫,寫寫讀讀”。落實在教學設(shè)計上就是一個實字,讓語文課上講語文的東西,不要出現(xiàn)關(guān)于語文和非語文的東西。
教學評價是教學的重要環(huán)節(jié)。新課程改革要求評價的方式多樣,構(gòu)成性評價和終結(jié)評價結(jié)合,在語文教學中認識到教學評價不是一個純技術(shù)性的問題是對被評價對象的價值或特點做出決定。就應有一個教學目標相對應的評價。
語文教學方法多樣,形式各異。不管用什么樣的方法,不能脫離語文教學的基本規(guī)律,語文就應姓“語”。在簡單中看到復雜,于平淡中體現(xiàn)神奇。
小學教師教育教學反思材料篇二
當我拜讀完《做不抱怨的教師》這本書,我心里為之一顫。為自我以前對工作的不滿而懈怠;對學生的不滿而憤怒;對他人的不滿而耿耿于懷。心里就十分懊悔、沮喪,難過。但這天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多。這本書就像一劑良藥慰藉了心靈,我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自我的人生目標,實現(xiàn)自我的人生價值。不抱怨工作,獲得工作的樂趣。
俗話說得好:“好工作不如好身體,好身體不如好情緒?!钡拇_,愉悅歡樂的情緒對工作和生活有著極其重要的作用。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好,職位再高,薪水再多,也是徒勞無用的。因為他們沒有好的情緒去享受工作的樂趣,自然就會怨聲四起,抱怨工作中出現(xiàn)的各種問題。教師也是如此,倘若我們沒有好情緒,如何將歡樂傳達給學生,如何讓學生愉快學習呢
高爾基以前說過:“工作如果是歡樂的,那么人生就是樂園;工作如果是強制的,那么人生就是地獄。”一個人之所以總是抱怨自我的工作,往往并不是因為他的工作真的有多么的糟糕,而是因為他沒有用一種良好的情緒,用一種用心的態(tài)度對待自我的工作。
我曾抱怨自我的工作太累,一周的滿工作量,再帶班主任,常常搞得自我暈頭轉(zhuǎn)向總是抱怨不止,雖然已盡力但還是力不從心,總覺得學校對青年教師的培養(yǎng)策略不對,工作說變動就變動,這個年級學生的基礎(chǔ)剛打好又被調(diào)到另一個年級,把好不容易培養(yǎng)起來的工作熱情一下子就這樣撲滅了。抱怨不給自我機會,把這種負面情緒帶到了課堂,讓自我的工作變得焦頭爛額,此刻回想一下,感覺心驚肉跳,怎樣能夠有這種想法呢醒悟的瞬間情緒簡單了,工作踏實了,也不感覺累了,原有的熱情與幸福感又回到了自我的身邊。
不抱怨學生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。
常常聽到周圍的同事抱怨說:“某某同學真笨,這么簡單的問題都搞不懂。”“家長還說自我的孩子夠聰明,簡直太笨了?!薄斑@屆學生笨的太多,教的都感覺沒有成就感”等等。這是教師常常抱怨的聲音,當然側(cè)面也表達出對學生的期望。但世界上沒有一個人是十全十美的,也沒有一個人會讓自我完全滿意。正所謂“己所不欲,勿施于人”。教師不僅僅要教授學生知識,更就應教學生做人的道理??赡苣硞€學生學習成績不夢想,但總有他閃光的一面,我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘。比如某學生熱愛勞動,就讓他擔任勞動委員,充分調(diào)動他的用心性,培養(yǎng)其組織勞動潛力。某某生在音體美方面有特長,可為其帶給他的展示機會等等。相信任何一個學生在愛的教育下都會有所收獲,健康成長。
不抱怨壓力,獲得前進的動力。
“水能載舟,亦能覆舟?!眽毫κ且话央p刃劍,要么讓你一敗涂地全軍覆沒,要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現(xiàn)代教師,個中關(guān)鍵在于不抱怨壓力,而是找出壓力,利用壓力,以更加從容的姿態(tài)用心應對自我的人生,進而追求人生更高層次的發(fā)展。
或許我們在工作中會覺得有很多壓力很多不自在,不滿足,不愉快的事情,客觀的條件讓我們頹廢、悲觀。可是,我要說,人不是萬能的,七情六欲在影響著我們,教師是不就應唉聲嘆氣的。我覺得,我們就應更用心地去教學生,去感受學生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心,是能夠教給學生很多東西的,不光光是知識!更多的是一種生活態(tài)度。你會找到越來越多的歡樂!不以物喜,不以己悲,時時注意持續(xù)歡樂的情緒,做一個陽光教師,不抱怨的教師,拿得起,放得下,生活就會簡單而充實。
與其抱怨,不如埋頭苦干。作為人類靈魂的工程師,應時刻銘記身上的重擔,把埋怨的時間和心思都用到提升自身素質(zhì)上,讓我們以書中的事例為借鑒;以書中不抱怨的心態(tài)為行為準則;以書中改變抱怨的方法為思路,做一個不抱怨的踐行者。
讀了這本書,我會延續(xù)以前的做人態(tài)度,不悲不喜,不卑不亢,多工作,少抱怨。累了,伸伸懶腰;困了,望望遠處的風景;煩了,想想人生是多么的完美,活著真好;厭了,找家人說說內(nèi)心的苦悶,讓倦怠從此隨風而去
我們要正確應對種。種壓力,用陽光的心境緩解壓力,用用心的人生態(tài)度挑戰(zhàn)壓力,讓自我的工作充滿挑戰(zhàn)性,在這三尺講臺上創(chuàng)造出自我精彩的人生。
如果你還有時間抱怨工作,那么你就有時間將工作做好。若想有所作為,就要拋棄所有抱怨,學會享受工作中的樂趣,努力做好自我的本職工作,讓正能量時刻圍繞在身邊。
從今以后,努力做個不抱怨的教師,不抱怨孩子的犯錯,不抱怨家長,不抱怨自我的選?。岩活w寬容的心,靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長!
小學教師教育教學反思材料篇三
在小學階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。學習科學課程,有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。
我認為教師首先應更新教育觀念,采取更適合發(fā)揮學生主體性的教學模式。雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學,這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛,讓學生敢想敢問,使學生感到教師與學生平等相處,一起探索,研究。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵,贊揚他敢于提問的勇氣,而后再給予點撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。其次,要消除學生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵學生敢問,愛問。教師要使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質(zhì),使學生懂得“疑而能問,已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生,課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利,每個人都可以提問,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,自己的思維才能得到發(fā)展。
學生不會提問,是因為他們不知從哪入手,不知提什么樣的問題。起始階段,教師應注意通過示范提問,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學生受到啟迪,有法可循。當然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應注意啟發(fā)引導,讓學生嘗試提問,由易到難,逐步上升。
1.從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。如:鐵為什么會生銹?聲音是怎么產(chǎn)生的?學生帶著問題產(chǎn)生好奇,走進文本。
2.從課題的重點、難點處質(zhì)疑
對課題重點、難點的質(zhì)疑,既有利于學生深入探究本課主題,同時,也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教《空氣》一課時,一個學生提到:“為什么地球上會有空氣”其他學生聽后哄堂大笑,當我反問他們怎么解釋時,他們卻啞口無言。其實,這個看似簡單的問題提得很有價值。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理,提高認識。如《冷水和熱水》一課,有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時;到8分鐘時)在實驗前讓同學說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學們只說出了兩個結(jié)果:溫度一樣,熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點,同學們說“那是不可能的.”我說“那好吧,我們來試一試再說?!蓖瑢W們都非常好奇,認真地看和記錄,結(jié)果正是冷水高一點,這樣一來同學們的積極性上來了,紛紛討論為什么,起到了很好的效果。
學生熱愛科學,對科學現(xiàn)象有著強烈的好奇心和求知欲望,科學課的開設(shè)正是為了滿足學生的這種心理需求的。如果教師在教學中仍沿用那種僵死的教學方法,其結(jié)果只能是倒學生的胃口,抹殺學生求知欲望。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生在輕松愉快的氣氛中去認識科學,并鼓勵他們?nèi)ヌ剿骺茖W的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學理念。
我覺得作為一名科學課的教師,應該時刻把自己放在學生的角度,從一個全新的視角來看待每一節(jié)課,才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程,從而達到較好的教學效果。
小學教師教育教學反思材料篇四
安全教育是學校教育的一個重要組成部分,而交通安全教育尤為重要,因為學生每天上學、放學路上的交通情況比較復雜,特別是我們學校大多數(shù)學生都是乘車上學。根據(jù)當前的教育教學的實際需要,由我主持上了一節(jié)交通安全教育主題班會。在班會的籌劃階段,我覺得自己的責任很大,應該在有限的時間內(nèi),給學生傳授更多的交通安全方面的知識。
在這次主題班會中,我們低年級教研組的全體老師集思廣益,在集體備課過程中,從中小學生的生活實際出發(fā),設(shè)計適合學生年齡特點的教學活動,使學生在教學活動中獲得體驗,懂得遠離危險,遇到危險如何自救自助和求助,從而健康、安全的成長。
本次教學實踐,我有以下收獲:
在本次主題班會活動中,我搜集了大量圖片,吸引學生的注意力,并讓學生充分參與討論,從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。從而也體現(xiàn)了新課標的精神。通過學生的主動參與,使學生自己對交通安全知識有了更進一步的了解和掌握,能夠自己認真學習安全知識。
開課創(chuàng)設(shè)情境,通過一組組血淋淋的畫面,使學生了解學習交通安全知識的重要性。讓學生講故事、競賽在這些形式多樣的活動中,讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題,從中學習懂得走路安全、乘車安全等知識的重要性。我在設(shè)計這節(jié)課中,靈活、機智的聯(lián)系學生學習、生活的環(huán)境,挖掘潛在的危險,使學生明白,日常生活中處處存在不同程度的交通安全隱患,要學會遠離危險,減少危險的發(fā)生。在教學活動過程中,所選取的生活情景,貼近學生生活,切入實際,既有師生的互動,又有學生與學生間的交流互動,課堂氣氛活躍。
了解走路安全、乘車安全、騎車安全等,并通過安全知識競賽使學生了解到更多的安全知識和遇到危險時自救、求助的一些常識。使學生學會關(guān)注生活、熱愛生活。課堂教學從課內(nèi)延伸到課外,從只重視學生的知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)到關(guān)注學生的具體生活和直接經(jīng)驗,并真正深入學生的精神世界,從而使教學活動生活性、開放性、活動性得到充分體現(xiàn)。
通過這節(jié)主題班會課,發(fā)現(xiàn)學生對交通安全知識的學習有著很高的熱情。我還應該在安全知識這方面多下些功夫,利用網(wǎng)絡資源,多查找一些交通安全知識,教給學生更多的安全教育知識。
這次主題班會課給了我很大的啟發(fā),從現(xiàn)在開始,就給他們灌輸一個良好的行為習慣,時刻培養(yǎng)他們的交通安全意識,會避免很多悲劇的發(fā)生。上好交通安全教育課,是我們義不容辭的責任通過安全教育,我們要把平安的種子撒播進孩子的心田。當它發(fā)芽開花、長成參天大樹,我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。
這次學習中我學到了很多安全事故的預防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到的。是要在平時的教學中圍繞“安全”這兩字展開教育活動。在發(fā)生安全事故時做到不慌張、沉著穩(wěn)定的情緒,用自己平時所學到的知識、經(jīng)驗盡快想辦法處理好。始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創(chuàng)造一個安全、健康、祥和的環(huán)境。在平時教育中事事以安全為主,才能真正體會到安全的重要性!安全永遠是懸在我們教師頭上的“高壓線”,任何時候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學習中最大的體會與收獲。
小學教師教育教學反思材料篇五
課堂教學活動是一個富于變化的群體活動,是師生互動的動態(tài)過程。新教材為學生營造了一個輕松和諧、自主探索的學習氛圍。為使課堂建立在一個全新的基礎(chǔ)上,這次在骨干教師示范課的設(shè)計上,為了打破拼音復習課的枯燥乏味,整堂課我以海豚姐姐為主線展開。
首先,以猜動物的形式,將學生帶入到特定的情境中,變單調(diào)的讀記聲母為“誰歡迎我們的到來”,讓學生動手畫一畫,連一連。在這個過程中一個海豚的圖案會出現(xiàn)在學生的面前,學生會覺得學拼音很有意思,產(chǎn)生學習的欲望;
其次,變單純說自己“姓”里的聲母為與海豚姐姐的交流,再次引發(fā)學生學習拼音的興趣,以啟發(fā)學生的思維;
第三,我還設(shè)計了小組合作的形式,想集合組內(nèi)成員的力量,用繩子、小棒、肢體等擺出聲母造型,并乘機讓學生學會分工合作,使合作的效率得到提高。在每一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計中,力求把學習的主動權(quán)還給學生,給他們以足夠的時間與空間,但從課堂教學的實效性來看,預設(shè)的目標并沒有達到,這不能不引起我的反思:
對于一個剛?cè)胄_€不到一個月的一年級學生來說,課堂聽講的習慣還沒有完全養(yǎng)成,對知識概念還很模糊,這時教師還要注意領(lǐng)讀,要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程,讓學生從整體上感知所學的23個聲母。而在具體執(zhí)行過程中,我拔高了這一要求,訓練在沒有達到一定量的情況下,就開始讓學生連線猜動物,這樣,忽視了一部分思維活動稍慢的學生,使復習的內(nèi)容沒有落到實處。因而我想,要想當好一名一年級教師,不但要吃透教材,更要吃透學生,學生這一塊“陣地”攻不下來,注定你是要失敗的
新課程提倡讓學生合作學習,但對于一年級學生來說,小組人員達到7——9人并不適宜,在我的這節(jié)課上得到了充分的驗證:由于是第一次來到多功能教室上課,由于是第一次看到這么多老師聽課,由于是第一次和這么多同學圍桌而坐一起學習,學生充滿了好奇,因而,上課時學生的注意力始終集中不起來,小組合作的氣氛始終沒有出現(xiàn),教師推動教學顯得很吃力。課后我進行了仔細的思考,想一想這些都是情理之中的事。于是我開始反思,小組合作的人員到底以多少人為好呢?我在我班經(jīng)過反復實驗后覺得,小組合作的人員應控制為2——4人為宜,時間越短,小組規(guī)模應越小。我們不能因為一次失敗而放棄合作學習的訓練,我們要習慣讓學生合作,重要的是教給他們合作學習的方法,如:你聽我讀,你聽我說,你說我寫,你讀我跟,你問我答。雖然在實驗中會感覺到一年級學生的合作學習的效果并不是特別好,但我相信,我們現(xiàn)在做的是教給學生合作的方法,培養(yǎng)的是學生合作的習慣,只要我們堅持努力,合作學習的效率會逐漸提高的。
通過這一節(jié)課,我深深地感悟到,在進行拼音教學時,每學完一個聲母,就應該馬上把這個聲母放入學生熟知的日常生活中去訓練,當訓練達到一定的量時,學生會很快知道哪些字中含有某個聲母。這一個環(huán)節(jié)的訓練做扎實了,何愁學生說不出“姓”中的聲母,“名”中所包含的聲母了,希望這一點能引起以后教一年級的老師的警覺。
雖說這節(jié)示范課沒上成功,我覺得很慚愧,但從中能感悟出這些不足,我也認為是值得的。它使我想起了《論語》中曾子說過的一句話:“吾日三省吾身,為人謀而不忠乎?與朋友教而不信乎?傳不習乎?”作為一名教育工作者,如果我們每天也多次反省自己,完善自己,提高自己,相信,你會成為一名讓學生喜歡,讓家長放心,讓學校驕傲的合格教師的。
小學教師教育教學反思材料篇六
1977年,前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》,這本書里所傳達的真知灼見,到這天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華,給我很大的振動,在那里,我想摘出幾句來,讓我們一齊細細地品讀。
教師首先是一個完整的人,他們就應有自我的精神空間,他們也要享受生活這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”,也沒有那個必要。要做一個成功的教師,務必首先學會做一個成功的普通人。做自我的主人絕不僅僅限于做自我肉身的主人,而是指以下一個完整的過程:一是認識自我,對自我的專長和優(yōu)缺點要心知肚明,那有做自我主人卻不認識自我的個性是我們這些年輕教師,更就應明白自我的優(yōu)缺點。二是要自我選取,如果教師這個行當是你自我選取的,就要無怨無悔的做下去,并且要盡自我的努力做得更好。三是按自我的方式教書,本來就“教無定法”的,只要你守著教學的基本規(guī)范,剩下的空間都是你的,在完成教學目標任務的前提下,你能夠這樣教也能夠那樣教,教出你“自我”來。四是自我評價自我,自我教的好不好自我要總結(jié),僅有善于總結(jié)才會去學習提高
以前總是說要想給學生一杯水,教師務必有一桶水,可按此刻的局面來看,一桶水是遠遠不夠用的。一個教師如果不繼續(xù)學習,他將不能勝任教師這個工作。對于這一點,我深有體會,以前很少有專業(yè)知識方面的學習,近來常有緊迫感,總覺得知識欠缺,“書到用時方恨少”。近一年來,在學習這一塊有了大提高,便覺得自我充實了許多,自信也增強了許多。教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學習的
迫切性。學校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學習的迫切性。現(xiàn)代教育提出了“終身學習”的觀念,教師要求學生具有“終身學習”的觀念,自我首先要以身作則。所謂:其身正,不令而從;其身不正,雖令不從。所以教師務必要養(yǎng)成繼續(xù)學習的好習慣,給學生樹立學習的榜樣。
“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕,不是說事實勝于雄辯嗎,并且此刻基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽嗎。但讀完這一段話,靜心細想,確實如此,一位教師是否優(yōu)秀怎樣能憑幾節(jié)作秀的公開課或論文的篇數(shù)來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學生、你的學生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你,你有著很好的口碑,你的工作肯定也很出色。而要想做一個“口碑”很好的教師,鄭校長說的第一條真的很重要,如果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰。我覺得今后的生活就應把學習擺在第一位,“愛惜自我的每一根羽毛”,讓自我活得美麗而開心。
古人說得好:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,人生存在著許多完美,也有許多的缺憾,就看我們有沒有潛力去直面它,欣賞它。作者認為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種潛力,這種潛力來自于對生活的深刻理解,和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè),可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶,甚至是心底涌起的陣陣苦痛,但這些不是生活的全部,只要我們足夠熱愛生活,投入生活越多,就能去體驗生命中的每一點感動,哪怕這感動并不是完美的。能夠這么說:有著缺憾的.人生,才是完整的人生,懂得欣賞缺憾的人生,才是美麗的人生。
優(yōu)秀學生是相似的,“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中,作者告訴我們每個教師:“那些個性的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望,是因為只要我們充滿期盼,他們或許很有期望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放下,絕不放下。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放下?!睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。并且在幼兒園不用成績?nèi)ピu價孩子的優(yōu)劣,所以每個孩子都是祖國的期望。對于這些尚未開放的花朵,我們就就應傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,個性的愛給個性的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!
“傾聽”與“聽”是兩個不一樣的概念。聽是入耳,一種生理游戲,但不必須入心,別人說話你聽到了,僅僅是一種聲波和信號,是人的一種本能而已。而傾聽呢,是一種身心兩方面的活動,既入耳又入心,需要注意力的高度集中。學會傾聽是十分重要的,傾聽不僅僅是一種交往藝術(shù),更是一種美德。教師當然需要傾聽,烏申斯基說:“如果教育者期望從一切方面去教育人,那么就務必從一切方面去了解人。”真正的教育必然是從心與心的對話開始的,而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子,才能反思自我的教育教學,從而提高自我的水平。工作之余,善于傾聽又會讓你交到知心朋友,擁有和諧融洽的家庭關(guān)系。所以,學會傾聽真的很重要,透過它會讓你學到更多的東西,也會讓你得到許多東西。
以上是我讀了本書后的點滴想法,讀著著作中的每個建議,就像登上了每一個臺階,我就感到了我們職業(yè)的光明,對自我的職業(yè)有了更新的認識,我會所以更從容的走好自我的未來之路。
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