教案應該符合教學的科學性和邏輯性要求。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
地理必修二教案篇一
(1)舉例說明聚落與環(huán)境的關系。
(2)懂得保護世界文化遺產的意義。
2.過程與方法。
(1)通過分析聚落形成與發(fā)展的有利條件，理解聚落是環(huán)境的產物，必須適應環(huán)境才能更好地發(fā)展。
(2)通過理解體會傳統(tǒng)聚落的內涵與價值，懂得保護世界文化遺產的意義。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)感受聚落與環(huán)境的相互適應，進一步理解自然環(huán)境與人類活動的關系。
(2)體會人類文明的發(fā)達程度和思想實踐上的智慧高度，培養(yǎng)民族自豪感和自信心，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力。
(3)培養(yǎng)學生的求知欲;培養(yǎng)學生樂于分析問題，透過現(xiàn)象看本質，樂于合作與交流。
地理必修二教案篇二
【pt投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。
不知道同學們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風景——湛藍的天空呢?事實上,如此美麗的天空,來之不易。為了確保閱兵的順利進行,從8月20日起,北京地區(qū)正式啟動空氣質量保障措施,通過全市上下共同聯(lián)動,積極協(xié)調周邊省市協(xié)同減排,全力保障閱兵紀活動期間北京的空氣質量。至9月1日,北京空氣質量已連續(xù)天天優(yōu)良,空氣質量保障情況甚至超越了2008年奧運會期間。當然,如果沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預測吧!
學生討論后得出結論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時候,提到了當時“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。
講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義。
教師引導:其實槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運動系統(tǒng)。而所謂天氣預報就是對各種天氣系統(tǒng)的預報,通過對未來某時段內各種天氣系統(tǒng)的產生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內的天氣變化。
請學生根據教材內容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。
學生活動:閱讀教材內容,學習到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“低壓槽”。
教師引導:為了使學生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請同學們說說其與等壓線相交的點上分別對應的數(shù)值,對比后發(fā)現(xiàn),脊線上的氣壓值高于兩側。所以脊線本質是氣壓比兩側都高的點集合。
活動】探究一高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響。
活動一案例分析,研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對北京天氣的影響。
活動一(1)標出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱。
學生活動:讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統(tǒng)的中心,通過比較中心與四周等值線的數(shù)值分布,結合教材內容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“g”標出。在此基礎上,畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學上黑板演示,其余同學在學案上畫。)。
活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風向。
教師引導:先請同學講講風向的畫法。
學生活動:畫過北京的風向的基本步驟,回答要點如下:。
1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。
2、北京在北半球,地轉偏向力偏右(右手定責畫法),風向右偏。
3、近地面風向與等壓線成一夾角。確定風向,用箭頭標出。
4、準確說出風向:西南風。過伊爾庫茨克的風向的畫法類似,為西北風。
活動一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統(tǒng)周圍四個點各處的風向以及垂直氣流的運動方向),并用簡要的文字歸納小結。
教師引導:請學生在黑板上標出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風向。
學生由此發(fā)現(xiàn),在高壓系統(tǒng)的不同部位風向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉。這樣就形成了一個大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述,一個指氣壓狀況,一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風向后,可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當中將大氣運動的示意圖畫完整。教師最后引導學生做規(guī)律小結。
學生活動:(抽兩名學生上黑板畫,一個畫北半球反氣旋示意圖,一個畫南半球反氣旋示意圖。其余學生在學案上畫。)主要步驟:。
1、在高壓中心用“g”標明。
2、畫四點的水平風向。
小結:。
1、通過畫圖,我們得出結論:北半球,反氣旋順時針向外輻散,南半球由于地轉偏向力向左,所以逆時針向外輻散。因為近地面水平方向上中心空氣會不斷輻散,于是垂直方向上,由高空空氣下沉來給予補償。
2、關于天氣,高壓區(qū),垂直方向上,高層大氣自上而下來補充,盛行下沉氣流,空氣下沉升溫,教師可引導“云消雨散”,故少雨。描述為,在高壓控制下的地區(qū),天氣一般“晴朗干燥”。聯(lián)系北京9月3日“秋高氣爽”的好天氣。
活動】案例分析，研究控制東京附近的天氣系統(tǒng)及其對當?shù)靥鞖獾挠绊憽?/p>
教師引導:【ppt投影】9月3日上午,部分地區(qū)的衛(wèi)星云圖。
學生活動:觀察北京上空的云層特點,發(fā)現(xiàn)此處晴空萬里。繼而驗證了受高壓控制,天氣晴朗干燥的規(guī)律。
教師引導:那么在該高壓系統(tǒng)的東面呢?可能正在受什么天氣系統(tǒng)的控制?
學生活動:該處云層厚,很有可能是多云或降水天氣?？赡苁鞘艿蛪?氣旋)的控制。
學生活動:。
1、標出低壓、低壓槽。
2、畫出此時伯力、東京的風向。
3、完成低壓(氣旋)示意圖(畫出a'b'c'd'的風向以及垂直氣流的運動方向)。
4、水平方向向中心輻合(北逆南順),垂直方向盛行上升氣流,天氣陰雨。
小結:教師應引導學生邊畫、邊想、邊理解。自然地理難,往往需要透過現(xiàn)象看本質,但是其科學性強,邏輯性強,一環(huán)扣一環(huán)。這個活動題中,從確定中心氣壓性質(低壓區(qū)),到畫風向(水平方向上,大氣從四面八方向流入中心),到了解垂直氣流方向(中心的空氣上升,盛行上升氣流),最后推測天氣變化(氣流上升遇冷凝結容易成云致雨,往往形成陰雨天氣),一步接著一步。只要學生能把整個過程從頭到位不折不扣地理通理順,那么這個問題就解決,掌握了,甚至可以說,以后都很難忘記。
【動】探究二研究2015年8月6日部分地區(qū)海平面氣壓分布示意圖，分析有關問題。
教師引導:通過剛才的學習,我們了解到,不同的天氣系統(tǒng)對天氣的影響是不一樣的,而天氣系統(tǒng)的產生、發(fā)展和消亡,又時時刻刻使天氣也隨之變化。生活中,我們研究天氣系統(tǒng),也是為了預測天氣的變化趨勢,從而更好地指導人們安排好生產和生活。
學生活動:觀察、思考、討論:。
學生活動1、請根據等壓線數(shù)值,標出甲、乙分別是何氣壓中心。
學生答:甲,低壓系統(tǒng);乙,高壓系統(tǒng)。
學生活動2、圖示時間,影響北京和上海的分別是什么天氣系統(tǒng)?
學生答:北京受低壓控制,上海受高壓控制。
以上兩題,難度系數(shù)都較低。第二題中,學生答出北京受低壓槽控制,超出預計水平,說明對槽脊的概念已經理解掌握,能在圖中判斷并描述出來了。
學生活動3、假如你是天氣播報員,請你來播報一下當時北京和上海的天氣情況。
學生答:北京,陰雨天氣;上海,高溫晴朗。
這一題難度系數(shù)略高,一方面需要結合之前剛學的規(guī)律,從高低氣壓來判斷天氣,這個還不算難;更難的一面是,題目要求“假如你是天氣播報員,請你來播報一下當時北京和上海的天氣情況”,這就需要學生用規(guī)范的術語來回答這個問題。普遍的結果是學生知道意思,卻不會表達,或者表達得不夠精確。以此作為機會,可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題所在,既要用準確的文字來表達,也要通過口述,來檢驗其合理和流暢的程度。教師應要求學生盡量用較為簡略的語言來描述,言簡意賅,突出天氣的兩個要素(氣溫和降水特點)。
提供當時的天氣預報,ppt展示文字材料,一來驗證學生的推測分析,提高趣味性,二來引導學生作出更精確的歸納。北京:天氣悶熱,降水概率高。上海:高溫天氣,且無降水。
炎熱干燥的伏旱天氣就是由副熱帶高氣壓帶引起的。
學生活動4、據圖判斷當時影響臺灣的天氣系統(tǒng)。
學生答:低壓(氣旋)。
教師引導:這題本身不難,但是老師應該引導學生做進一步探究。例如:。
2、等壓線排列如此之密集,又反映了什么?
學生活動:受教師的啟發(fā)后,思考并得出結論:這是一個強烈發(fā)展的低壓中心,等壓線密集水平,氣壓梯度力就大,表示四周風力很大。學生恍然大悟,是臺風。
介紹有關臺風的源地、移動路徑等知識。
地理必修二教案篇三
新課導入：城市是人類文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市。隨著世界經濟的發(fā)展，城市的規(guī)模在不斷地擴大，新的城市在不斷涌現(xiàn)，這就是城市化。在第二章中我們一起來探討城市以及城市化。
板書：第一節(jié)城市的內部空間結構。
城市形態(tài)。
師：請同學們閱讀教材18頁圖2、1，注意觀察比較三幅圖中城市的形態(tài)，想想城市外部形態(tài)之所以不同和哪些因素有關。
(學生看圖)。
總結：成都是團塊狀是因為在平原上;蘭州沿著黃河谷地延伸呈條帶狀;重慶地處長江和嘉陵江的交匯處，又是丘陵地區(qū)，地形崎嶇不平，呈分散狀。由此我們可以知道，城市形態(tài)收地形、水系和交通線路的影響。
過渡：城市的形態(tài)差異不僅表現(xiàn)在外部形態(tài)的不同，在城市的內部，不同的土地有不同的利用方式，形成城市的不同功能分區(qū)，從而形成不同城市內部不同的空間結構。
板書：二、城市土地利用和功能分區(qū)。
1、城市中的土地有那些主要的利用方式?
(商業(yè)用地、住宅用地、工業(yè)用地、政府機關用地、交通用地和農業(yè)用地等不同類型)。
(主要有商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)。無明確的界線)。
3、什么是集聚效應?
4、城市分布最廣泛的功能區(qū)是那種?(住宅區(qū))。
5、隨著城市的發(fā)展，住宅區(qū)出現(xiàn)怎樣的分化?不同等級的住宅區(qū)有什么差異?
6、商業(yè)區(qū)一般分布在城市的什么位置?為什么?(交通便利的市中心和街角等位置)。
7、中心商務區(qū)有什么特點?它和一般的商業(yè)區(qū)有什么不同?
8、讀圖2、5，說說常州市的工業(yè)分布特點。為什么有這樣的特點?(沿著鐵路和公路分布，這樣分布可以方便運輸，降低運輸費用)。
課堂小結：通過今天的學習，我們了解了由于地理環(huán)境的差異造成城市形態(tài)的差異。城市不僅有一定的形態(tài)，其內部還因土地利用方式的不同形成不同的功能區(qū)。
教學后記。
第二課時。
一、城市地域結構。
1、概念：
在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構成了城市內部的空間結構，稱為城市地域結構。
2、三種具有代表性的城市地域結構模式(了解)。
(若時間允許，本部分可以采取學生課上閱讀的形式進行)。
1、不同的城市具有不同的城市地域結構特點—即城市內部各功能區(qū)的空間組合不同。
2、影響城市內部空間結構的因素——多種因素共同作用的結果。
(1)經濟因素——主要因素。
對城市來講——城市土地有限，不同地段租金不同。在市場經濟條件下，只有付出租金最高的經濟活動才可能得到相應的地段。而不同的經濟活動類型其付租能力(或愿意付出的租金)又不同。直接影響地租高低的因素主要有以下二個方面：
i、交通便捷程度。一般來說，交通便捷程度越好，土地價格或租金就越高。
ii、距離市中心的遠近。(如下面表格及相應的坐標圖示)。
(本部分采取學生分析教材圖2、8，完成相應問題，教師進行總結歸納的方式進行)。
商業(yè)用地住宅用地工業(yè)用地用地要求占地少，要求最大程度的接近消費群體占地多，要求方便上下班，又要方便購物工業(yè)生產占地較大，地租占成本的比例很高受距市中心距離的影響最大。因而位于距市中心最近的a區(qū)，在a區(qū)商業(yè)支付的租金最高較小。因而位于距市中心較近的b區(qū)，介于商業(yè)區(qū)和住宅區(qū)之間較小。在距市中心最遠c區(qū)只有工業(yè)出的租金最高過渡：在實際生活中，城市內部空間結構并非完全按照這一經濟規(guī)律呈現(xiàn)，而是更具復雜性。這說明除了經濟因素外，還有很多其他因素在起作用，請大家結合你的認識、圖2、9和案例1：紐約市的少數(shù)民族區(qū)談談你的看法。
(2)其他因素。
i、收入——形成不同級別住宅區(qū)的常見原因。
有能力支付昂貴租金和選擇最佳居住環(huán)境的人，其居住地往往形成高級住宅區(qū)。
ii、知名度——城市內某些地區(qū)在歷史、文化或經濟方面具有很高的聲譽，這往往會吸引更多新的住宅或商場建在該處，以提高其知名度。
iii、種族聚居區(qū)的形成——在有些城市的某一區(qū)域內，如果某個種族或宗教團體占優(yōu)勢，就可能形成種族聚居區(qū)。如紐約市的唐人街、哈林區(qū)、小意大利區(qū)等。
iv歷史因素——城市的建筑物和街道設計可以維持久遠，早期的土地利用方式對日后的功能分區(qū)有著深遠的影響。
3、城市內部空間結構的形成和變化。
關鍵：處理好居住區(qū)和工業(yè)區(qū)之間的關系。
居住區(qū)和其他工作地點之間應有：
1、便捷的交通聯(lián)系(為了方便職工的上下班)。
2、排放廢氣和廢水的工廠應布置在居住區(qū)的下風向和河流的下游地帶的遠郊區(qū)。
3、衛(wèi)生防護帶。
課堂總結：略。
地理必修二教案篇四
展示課件中不同聚落的圖片，啟發(fā)學生分析：分出鄉(xiāng)村還是城市，人們從事什么樣的勞動生產活動，師生互動得出聚落的本質差異在于勞動生產方式。
轉承：勞動生產方式是人類利用自然、改造自然、適應環(huán)境，謀求生存與發(fā)展的手段，所以必須立足于環(huán)境。因而，聚落與環(huán)境有著密不可分的關系。(課件演示)。
二、水到渠成，新知分布。
1.聚落與環(huán)境。
師：探究事物間的關系必須弄清兩個方面：(1)弄清兩者之間的作用與影響。(2)理解相互適應表現(xiàn)。
師生共同分析歸納教材中影響聚落分布的自然和人文因素。
設計意圖：學生可以根據書上的圖，還可以聯(lián)系生活，活躍了思維并勇于探索發(fā)現(xiàn)和推斷，使他們在參與中感受成功的喜悅，從而更加自信，能更好地投入到學習當中去。
師：聚落是環(huán)境的產物。(學生認同后繼續(xù))是人類在利用自然改造自然的產物。不僅具有鮮明的環(huán)境特征，還深刻地體現(xiàn)了人類對環(huán)境的適應智慧和改造水平。
展示課件中東南-帶雨林區(qū)的民居，西-帶沙漠區(qū)的民居，學生討論。
轉承：民居建筑適應于環(huán)境，更適用于生活，它體現(xiàn)了環(huán)境更體現(xiàn)了人類的智慧。隨著人類文明的發(fā)展，聚落也在不斷的發(fā)展變化?？梢哉f：傳統(tǒng)聚落記錄人類智慧的發(fā)展進程，它是濃縮了的歷史，而現(xiàn)代民居則體現(xiàn)了當今科學技術的發(fā)展水平，并在飛速發(fā)展中。
2.聚落的發(fā)展與保護。
師：發(fā)展是一把雙刃劍，回望歷史，農耕文明的發(fā)展，生態(tài)退化出現(xiàn)了;如輝煌的巴比倫古國就是在發(fā)展農耕中，生態(tài)惡化后過早隕落的;工業(yè)文明的發(fā)展，環(huán)境污染隨之而來。所以我們在發(fā)展與變革中，一定要順應自然規(guī)律，權衡利弊，以保證進一步的發(fā)展。聚落的發(fā)展我們應如何面對呢?(課件演示)。
學生快速閱讀教材總結聚落發(fā)展表現(xiàn)及出現(xiàn)的變化。
設計意圖：設置問題學生回答，教師給予肯定，引發(fā)學生對消失中的傳統(tǒng)聚落的關注，先抑后揚，牽引著學生的心。
生：總結傳統(tǒng)聚落的價值。
師：全世界人民都已意識到這一點，并已經把在鄉(xiāng)村和城市建設中，如何保護聚落中有價值的紀念地、建筑群和遺址，處理好發(fā)展與保護的關系，作為全人類共同面臨的問題了。
生：根據生活所見回答。
師：總結歸納：(1)立法保護，中華人民共和國文物保-。(2)圈建保護。(3)異地遷建保護。
轉承：有些極其珍貴的有代表性的文化遺產已經不再是某國某地為保護自身特色和歷史的珍寶，而成了全世界人民的文化瑰寶了，那就要把它們列為世界文化遺產加以保護了。
生：根據課件中圖片回答，了解37處世界文化遺產及其中有6處屬于傳統(tǒng)聚落類的文化遺產。
三、開闊視野，遷移拓展。
師：放眼世界，被列為世界文化遺產的傳統(tǒng)聚落還有很多，這里是?(課件演示)。
生：意大利水城威尼斯!
師：真棒哦!我們了解一下意大利水城威尼斯。那么這里?(課件演示)。
生：中國的威尼斯――蘇州。
師：我們來談談你們對蘇州的印象。
生：水鄉(xiāng)，園林，人間天堂，蘇州工業(yè)園區(qū)。
師：蘇州是我們中國首批的歷史文化名城，小橋流水、民居老街、大小園林，真可謂是移步易景啊!
四、曬曬收成，展我風采。
師：展示課件中關于蘇州的組圖。
生：根據課件所展示的圖片分組討論。
設計意圖：通過對蘇州園林的建筑風格與環(huán)境的適應，和對蘇州發(fā)展的建議，讓學生把本節(jié)所得的思想加以應用，實現(xiàn)內化。
五、歸納總結，收獲累累。
學生總結，教師點撥，強化重點難點。
六、興趣盎然，走進生活。
師：蘇州在發(fā)展，我們家鄉(xiāng)也在發(fā)展，請分析一下我們的家鄉(xiāng)，有哪些與環(huán)境相適應的表現(xiàn)，它的發(fā)展應注意哪些問題?到網上查找詳細資料，寫成小論文，相互交流。
地理必修二教案篇五
（1）識記人口增長的時空分布，了解世界人口的增長狀況。
（2）理解人口對環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對環(huán)境產生壓力的。
（3）理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運用其趨利避害。
（4）比較兩種經濟增長模式的特點。
（5）理解人口、資源、發(fā)展與環(huán)境問題的關系，并能應用來解決實際問題。
2、能力目標。
（1）提高學生利用圖像、圖表、數(shù)據進行定量分析問題的能力。
（2）提高學生的邏輯推理能力。
3、德育目標。
（1）使學生正確認識人口與社會經濟、資源環(huán)境的密切關系，樹立科學的人口觀。
（2）使學生認識到資源問題的實質是人與資源之間的矛盾，進而培養(yǎng)學生合理利用和保護資源的意識。
（3）使學生認識到環(huán)境問題的產生與人類活動有關，努力規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識。
4、美育目標。
通過對環(huán)境問題產生原因的教學，培養(yǎng)學生樹立愛護環(huán)境、美化環(huán)境的高尚情操。
二、教學重點。
1、使學生認識人口對環(huán)境的壓力不僅體現(xiàn)在人口增長的絕對數(shù)量對環(huán)境的壓力，同時也體現(xiàn)在人口增長速度的時間和空間差別對環(huán)境的影響。
2、通過案例教學，使學生理解人類對資源的不合理利用而導致環(huán)境問題。
3、通過對經濟增長與生活質量關系分析，使學生認識到片面追求經濟增長會造成嚴重的環(huán)境問題。
三、教學難點。
對環(huán)境問題本質的理解和運用。
四、教學方法。
1、利用cai課件輔助教學。
2、探究式學習法。
3、師生互動、合作學習法。
4、圖像、圖表、數(shù)據定量定性分析法。
5、案例分析法。
五、教學媒體選擇與組合設計思想。
1、視頻展示環(huán)境問題的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、提出問題，引起學生思考。
2、多媒體展示社會調查的過程，輔之以學生表演，促進學生學習探究思維規(guī)律的形成。
3、通過多媒體展示調查結果，并結合教材學習本課知識，進而推導出環(huán)境問題產生的原因，通過多媒體出示練習題，及時反饋學生知識的掌握情況。
4、播放視頻影片，通過美麗的人居環(huán)境與前面的對比，從而呼應主題，引起學生深層次的思索。
六、教學過程。
導入新課】。
播放環(huán)境問題的相關影片和漫畫欣賞，引出環(huán)境問題，通過多媒體和漫畫使學生發(fā)現(xiàn)問題。
教師：同學們從上面的影片和漫畫中看到了什么現(xiàn)象？漫畫作者表達了怎樣的思想感情？激發(fā)學生求知欲。
播放調查研究的流程圖，學生上臺演示調研的全過程，教會學生自己探究問題。
整理材料，展示調查的結果，分類匯總，得出初步結論。
講授新課】。
學生閱讀教材，教師巡視指導，結合材料學習本課內容，使其理論化、系統(tǒng)化。
一、人口壓力。
1、人口增長。
（1）時間分布。
a、產業(yè)革命前。
b、二戰(zhàn)前。
c、20世紀70年代。
（2）空間分布。
a、發(fā)達國家慢。
b、發(fā)展中國家快。
多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人口壓力。
2、人口壓力。
人口過多且持續(xù)增長，對物質的需求和消耗增多，超過環(huán)境供給資源和分解廢物的能力，進而產生資源和環(huán)境問題。
引用泰晤士河上的悲劇突出傳統(tǒng)經濟增長模式的缺點。
二、資源的不合理利用。
1、資源的過度利用——資源耗竭。
2、資源的不合理利用——環(huán)境的破壞。
三、片面追求經濟的增長。
1、什么是傳統(tǒng)的發(fā)展模式。
2、學生討論：“經濟增長和生活質量”的關系。
3、環(huán)境問題的本質是發(fā)展問題。
地理必修二教案篇六
教學目的：1．舉例說出區(qū)域的特征。
2．以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
3．以某個區(qū)域為例，比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。
教學重點：1．比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
2．分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。
教學難點：1．區(qū)域的特征。
2．以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
地理必修二教案篇七
地殼是自然地理環(huán)境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質組成與物質循環(huán)，是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質組成主要為礦物與巖石，地殼物質的運動，構成了大大小小的物質循環(huán)過程，其中規(guī)模最大、歷時最長、影響最為深遠的就是地質循環(huán)。
地理必修二教案篇八
1.結合實例，認識太陽輻射對地球的影響。
2.結合太陽外部結構說出太陽活動的主要類型以及特征。
3.簡述太陽活動對地球的主要影響，并能用實例加以分析和說明。
【過程與方法目標】。
1.結合圖片、資料和生活體驗提出問題，認真思考，與同學共同探究，尋求結論。培養(yǎng)分析問題、總結歸納問題的能力。
2.通過閱讀課本中出現(xiàn)的地理空間分布圖，掌握讀圖分析并總結地理規(guī)律的能力。
情感態(tài)度價值觀目標】。
1.養(yǎng)成熱愛生活，善于觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象去學習、分析的習慣。
2.通過探究太陽輻射、太陽活動對地球的影響，樹立事物相互聯(lián)系、相互影響的觀點。
3.正確認識太陽輻射和太陽活動對地球的影響，樹立科學的宇宙觀和發(fā)展觀。
地理必修二教案篇九
1、知識與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律與天氣特點。
2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢,并分析其對人類生產生活的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀:理論聯(lián)系實際,增強防災抗災意識。了解科技前沿,樹立學習科學知識為生產生活服務的理念。
地理必修二教案篇十
知識與技能：
1、理解城市形態(tài)與地理環(huán)境的關系。
2、結合實例分析城市各功能區(qū)的形成及區(qū)位特征。
3、培養(yǎng)學生整理、分析資料的能力和把獲得的有用信息、結論加以表達的能力。
過程與方法：
1、自主探究法。
2、讀圖分析、討論法。
情感、態(tài)度與價值觀：
引導學生關注社會、關注生活，增強學生對城市發(fā)展的參與意識。
城市的地域形態(tài);城市地域結構特點;經濟因素在城市地域功能分區(qū)中的作用。
城市地域形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關系。經濟因素在城市地域功能分區(qū)中的作用。
多媒體課件、教學掛圖、自制圖表等。
2課時。
第一課時。
新課導入：城市是人類文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市。隨著世界經濟的發(fā)展，城市的規(guī)模在不斷地擴大，新的城市在不斷涌現(xiàn)，這就是城市化。在第二章中我們一起來探討城市以及城市化。
板書：第一節(jié)城市的內部空間結構。
城市形態(tài)。
師：請同學們閱讀教材18頁圖2、1，注意觀察比較三幅圖中城市的形態(tài)，想想城市外部形態(tài)之所以不同和哪些因素有關。
(學生看圖)。
總結：成都是團塊狀是因為在平原上;蘭州沿著黃河谷地延伸呈條帶狀;重慶地處長江和嘉陵江的交匯處，又是丘陵地區(qū)，地形崎嶇不平，呈分散狀。由此我們可以知道，城市形態(tài)收地形、水系和交通線路的影響。
過渡：城市的形態(tài)差異不僅表現(xiàn)在外部形態(tài)的不同，在城市的內部，不同的土地有不同的利用方式，形成城市的不同功能分區(qū)，從而形成不同城市內部不同的空間結構。
板書：二、城市土地利用和功能分區(qū)。
1、城市中的土地有那些主要的利用方式?
(商業(yè)用地、住宅用地、工業(yè)用地、政府機關用地、交通用地和農業(yè)用地等不同類型)。
(主要有商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)。無明確的界線)。
3、什么是集聚效應?
4、城市分布最廣泛的功能區(qū)是那種?(住宅區(qū))。
5、隨著城市的發(fā)展，住宅區(qū)出現(xiàn)怎樣的分化?不同等級的住宅區(qū)有什么差異?
6、商業(yè)區(qū)一般分布在城市的什么位置?為什么?(交通便利的市中心和街角等位置)。
7、中心商務區(qū)有什么特點?它和一般的商業(yè)區(qū)有什么不同?
8、讀圖2、5，說說常州市的工業(yè)分布特點。為什么有這樣的特點?(沿著鐵路和公路分布，這樣分布可以方便運輸，降低運輸費用)。
課堂小結：通過今天的學習，我們了解了由于地理環(huán)境的差異造成城市形態(tài)的差異。城市不僅有一定的形態(tài)，其內部還因土地利用方式的不同形成不同的功能區(qū)。
教學后記。
第二課時。
一、城市地域結構。
1、概念：
在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構成了城市內部的空間結構，稱為城市地域結構。
2、三種具有代表性的城市地域結構模式(了解)。
(若時間允許，本部分可以采取學生課上閱讀的形式進行)。
1、不同的城市具有不同的城市地域結構特點—即城市內部各功能區(qū)的空間組合不同。
2、影響城市內部空間結構的因素——多種因素共同作用的結果。
(1)經濟因素——主要因素。
對城市來講——城市土地有限，不同地段租金不同。在市場經濟條件下，只有付出租金最高的經濟活動才可能得到相應的地段。而不同的經濟活動類型其付租能力(或愿意付出的租金)又不同。直接影響地租高低的因素主要有以下二個方面：
i、交通便捷程度。一般來說，交通便捷程度越好，土地價格或租金就越高。
ii、距離市中心的遠近。(如下面表格及相應的坐標圖示)。
(本部分采取學生分析教材圖2、8，完成相應問題，教師進行總結歸納的方式進行)。
商業(yè)用地住宅用地工業(yè)用地用地要求占地少，要求最大程度的接近消費群體占地多，要求方便上下班，又要方便購物工業(yè)生產占地較大，地租占成本的比例很高受距市中心距離的影響最大。因而位于距市中心最近的a區(qū)，在a區(qū)商業(yè)支付的租金最高較小。因而位于距市中心較近的b區(qū)，介于商業(yè)區(qū)和住宅區(qū)之間較小。在距市中心最遠c區(qū)只有工業(yè)出的租金最高過渡：在實際生活中，城市內部空間結構并非完全按照這一經濟規(guī)律呈現(xiàn)，而是更具復雜性。這說明除了經濟因素外，還有很多其他因素在起作用，請大家結合你的認識、圖2、9和案例1：紐約市的少數(shù)民族區(qū)談談你的看法。
(2)其他因素。
i、收入——形成不同級別住宅區(qū)的常見原因。
有能力支付昂貴租金和選擇最佳居住環(huán)境的人，其居住地往往形成高級住宅區(qū)。
ii、知名度——城市內某些地區(qū)在歷史、文化或經濟方面具有很高的聲譽，這往往會吸引更多新的住宅或商場建在該處，以提高其知名度。
iii、種族聚居區(qū)的形成——在有些城市的某一區(qū)域內，如果某個種族或宗教團體占優(yōu)勢，就可能形成種族聚居區(qū)。如紐約市的唐人街、哈林區(qū)、小意大利區(qū)等。
iv歷史因素——城市的建筑物和街道設計可以維持久遠，早期的土地利用方式對日后的功能分區(qū)有著深遠的影響。
3、城市內部空間結構的形成和變化。
關鍵：處理好居住區(qū)和工業(yè)區(qū)之間的關系。
居住區(qū)和其他工作地點之間應有：
1、便捷的交通聯(lián)系(為了方便職工的上下班)。
2、排放廢氣和廢水的工廠應布置在居住區(qū)的下風向和河流的下游地帶的遠郊區(qū)。
3、衛(wèi)生防護帶。
課堂總結：略。
地理必修二教案篇十一
課標：(1)分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。
(2)舉例說明地域文化對人口的影響。
本條標準的具體含義如下：
a、讓學生知道什么是人口增長模式。
b、讓學生學會將不同的人口增長模式進行比較。
c、讓學生會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。
d、讓學生理解不同地區(qū)的文化對人口出生率的影響。
把這三點放在一個課標中，是因為三者是密切聯(lián)系的。當學生在分析某一個增長模式的特點時，必然涉及人口增長的影響因素，而這些影響因素的現(xiàn)狀不同，又一定會與區(qū)域發(fā)展聯(lián)系起來，實際上不同增長模式的分布，反映的就是不同經濟發(fā)展程度的地區(qū)分布。
本課標沒有要求學生記憶不同的人口增長模式，特別強調分析，所以教師教學的重點應該是可以先為學生提供一些人口數(shù)據，引導學生通過圖表得出人口增長模式，再使用學生自己建立的人口模式分析其特點，幫助學生理解每種人口增長模式的意義。
在學習評價中，各種不同的人口增長模式應該是評價活動的背景信息，而不宜作為考核學生是否記住的內容。所以教師在設計評價習題時要注意這點。
二、教材分析。
人口及人口問題是人與環(huán)境關系發(fā)展中的基本問題,是一切人文地理學習內容的核心.教材安排在必修2的第一章第一節(jié),對其他章節(jié)的學習起到鋪墊作用并將滲透到各個方面的內容.舉例說明地域文化對人口或城市的影響的課標要求部分教材沒有相應的單獨章節(jié)內容,都分散揉到第一第二章中,需要去分析挖掘教材.
三、學情分析。
人口及人口問題的基本知識,學生在義務教育階段中的地理課及生物課中都已經學過。高中地理的學習是把義務教育階段的感受型為主的學習上升到理性層面.
人口問題與實際生活聯(lián)系十分密切,也是普遍被關注的問題.高中學生具備一定的調查研究、邏輯思維和分析能力，但缺乏對地理問題深層次的探究能力，開放性思維能力及解決地理實際問題能力。雖然在初中已有一定的感性認識，但因不同學生的基礎知識差異較大，且還不能形成知識結構，需合作學習，并培養(yǎng)綜合分析能力和創(chuàng)新意識。
四、教學目標。
知識與技能。
1、掌握人口自然增長的決定因素、時間差異和空間差異。
2、了解人口增長模式的含義、類型并能理解其轉變的原因及時空分布。
3、理解地域文化對人口的影響。
4、掌握地理曲線統(tǒng)計圖和柱狀統(tǒng)計圖的讀圖方法與繪圖能力。
過程與方法。
1、通過讀圖分析，讓學生歸納不同時期人口增長的特征和不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策。
2、借助圖表、案例等的分析和討論，并通過繪制圖表，讓學生歸納三種人口增長模式的特征及差異，引導學生對不同人口增長模式的形成、轉變進行深入地分析。
3、結合調查分析，利用鄉(xiāng)土地理進一步理解人口增長模式及其轉變的特點。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、幫助學生樹立正確的人口觀、可持續(xù)發(fā)展觀，初步形成正確的全球意識。
2、進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。
3、關注家鄉(xiāng)的人口問題，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
五、教學重點。
1、理解人口數(shù)量增長在時間和空間上的差異。
2、理解三種人口增長模式的特征和轉變原因及分布特點。
六、教學難點人口增長模式的轉變及其原因。
七、教學方法讀圖分析比較法調查研究法。
案例分析法自主學習與合作探究。
八、教學用具多媒體課件。
九、課時安排2課時。
十、教學過程。
1、兩張圖有何異同？
2、不同階段人口增長有何特點？哪個階段人口增長速度最快？
3、圖1.3表示出第幾次科技革命人口最迅猛增長？
1、圖中哪3個大洲人口數(shù)量增長較多？
2、人口數(shù)量增長最多的大洲就是人口增長最快的大洲？
3、為什么近50年來發(fā)達國家人口增長較慢？（以歐洲為例）。
4、為什么近50年來中國家的人口增長速度飛快？（以亞洲為例）。
過渡：不同地區(qū)人口增長狀況不同，人口政策也有所差別，引導讀圖1.5及閱讀部分并思考：
5、表中有幾個發(fā)展中國家？對比發(fā)達國家與發(fā)展中國家、中國與發(fā)展中國家的自然增長率。
6、假若把我國的人口政策與日本對調，將可能會出現(xiàn)什么情況？合作探究：分2大組各討論一種地區(qū)，組內以4人為單位。
討論分析，組間交流，得出結論。
歸納兩大洲人口增長的共同影響因素。
閱讀并分析圖表。
合作探究，表達交流培養(yǎng)讀圖分析與挖掘信息的能力，明確人口基數(shù)對人口數(shù)量的影響。分攤任務可以提高課堂效率，并突顯兩大洲的可比性。
培養(yǎng)學生自主合作探究學習能力。
學會分析與歸納人口增長區(qū)域差異的原因，并能理解區(qū)域文化對人口的影。
響
2、人口增長模式的基本特征。
3、人口增長模式轉變的特點。
4、人口增長模式的地區(qū)分布簡介人口增長模式引導讀圖1.6人口增長模式及其轉變示意圖。
1、人口出生率死亡率與自然增長率間有什么關系？
2、圖中有哪幾種人口增長模式？各有何特征？
對應圖中橫坐標給出表格。
3、人口增長模式是如何實現(xiàn)轉變的？為什么？
引導分析案例1芬蘭人口增長模式的轉變并給出要求：
a．把表1.2芬蘭人口自然增長率的轉變繪制成曲線圖。
b．完成活動第1題。
指導評價展示曲線圖。
過渡：從古到今生產力水平不同，不同地區(qū)之間同樣存在差異，請分析判斷不同地區(qū)的人口增長模式。
自主學習：讀圖并完成上表。
分析利用案例1，并繪制曲線圖。
合作探究：結合學生自己繪制的圖與表格分析模式的轉變與各個指標的變化關系。分析并歸納模式轉變的原因及找出主要原因，完成活動第一題。
進一步理解世界人口增長模式轉變的原因有多方面，其中生產力水平是主要因素。
明確不同地區(qū)人口增長模式及其特點鄉(xiāng)土地理探究。
過渡：我國在2000后以基本實現(xiàn)從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉變，而我國領土廣闊，區(qū)域內部還是有差別的，可知泉州地區(qū)是哪一種人口增長模式？課前布置的人口調查：
引導分析：1、調查的結果說明了泉州的人口的自然變化有什么規(guī)律？
3、兩種模式如何轉變？原因是什么？其中最關鍵的原因是什么？與芬蘭是否相同？
除此以外泉州已經沒有其他人口問題了嗎？課外調查。
調查內容為：1、你的爺爺或奶奶的親兄弟姐妹有幾個？
2、你的父親或母親的親兄弟姐妹有幾個？
3、你的親兄弟姐妹有幾個？
4、最近幾年結婚的某一親戚一般生幾個孩子？
讀圖表分析。
合作探究討論。
感興趣的同學可以查找資料寫成小論文。
關注家鄉(xiāng)的人口問題，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
強調計劃生育政策在我國的關鍵作用。
進一步重視我國我區(qū)人口問題的嚴峻性，增強人口要與社會發(fā)展、資源、環(huán)境相協(xié)調的意識，增強法制意識。
課堂小結：略。
課堂課后練習：略。
地理必修二教案篇十二
在上節(jié)內容中，我們已經對宇宙中的地球進行了初步學習，為學習太陽對地球的影響奠定了基礎?！叭f物生長靠太陽”，在本節(jié)內容中，我們要學習與地球以及人類生存、生活密切相關的恒星——太陽對地球的影響，由此，我們才能繼續(xù)學習下面幾節(jié)與太陽對地球的影響有關的內容。所以，本節(jié)內容起到了一個承上啟下的重要作用。
1.在初中對區(qū)域地理的學習過程中，學生對太陽輻射的分布已經略有了解，在此基礎上要引導學生從原理上理解影響太陽輻射強弱的因素，并總結太陽輻射對人們生產、生活的影響。
2.對于太陽活動的認識，學生剛剛接觸，因此比較陌生，所以學生需要一個認識學習的過程。
【知識與技能目標】。
1.結合實例，認識太陽輻射對地球的影響。
2.結合太陽外部結構說出太陽活動的主要類型以及特征。
3.簡述太陽活動對地球的主要影響，并能用實例加以分析和說明。
【過程與方法目標】。
1.結合圖片、資料和生活體驗提出問題，認真思考，與同學共同探究，尋求結論。培養(yǎng)分析問題、總結歸納問題的能力。
2.通過閱讀課本中出現(xiàn)的地理空間分布圖，掌握讀圖分析并總結地理規(guī)律的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
1.養(yǎng)成熱愛生活，善于觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象去學習、分析的習慣。
2.通過探究太陽輻射、太陽活動對地球的影響，樹立事物相互聯(lián)系、相互影響的觀點。
3.正確認識太陽輻射和太陽活動對地球的影響，樹立科學的宇宙觀和發(fā)展觀。
【重點】。
1.太陽能量的來源，太陽輻射和太陽活動對地球的影響。
2.通過讀圖，分析太陽輻射的緯度分布規(guī)律及其影響因素。
3.了解太陽的外部大氣結構與太陽活動的類型，理解太陽活動對地球的影響。
【難點】。
太陽活動對地球的影響。
講授法、讀圖法、對比分析法。
地理必修二教案篇十三
1.通過觀察地球儀及其閱讀地圖，使學生說出我國的緯度和海陸位置，并能正確表述我國地理位置的優(yōu)越性，以進一步培養(yǎng)學生運用地圖學習地理知識的能力。
2.在中國政區(qū)圖上找出我國的四至點，并在圖上量算出我國東西和南北之間的大致距離，培養(yǎng)學生的操作能力。
3.使學生能在中國疆域圖上辨別及在中國疆域空白圖上填注出我國瀕臨的海洋，主要島嶼、海峽，陸上鄰國和隔海相望的國家。
4.通過學習我國優(yōu)越的地理位置和遼闊的疆域，激發(fā)學生的民族自豪感，并進行熱愛祖國、保衛(wèi)祖國和建設祖國的思想教育。
地理必修二教案篇十四
過渡：人類是在土地上進行社會經濟活動的，因此，土地是城市內部空間結構的物質基礎，城市內部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機關用地等不同類型。
商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動要求接近消費者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費人口，因此，商業(yè)活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動在某地發(fā)展起來后會帶來眾多的消費者，這，又會吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務，這些方便的服務設施又會吸引更多的人和服務，這就是集聚效應。通過集聚效應，商業(yè)區(qū)逐漸形成。
商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側或街角路口。
設問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務區(qū)：整個城市的商業(yè)核心地區(qū)，商業(yè)、服務、金融、貿易、信息等活動高度集中，建筑物以高層為主，交通運輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達。
住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動時間最長的場所，因此，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數(shù)城市中，住宅區(qū)占據城市空間的40%-60%。有的城市，隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。
此處學生可以根據生活經驗對比高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。
工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高，且有很強的協(xié)作性。由于生產過程中有大量的運輸要求，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉庫等設施。
以上3個區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。
2、城市內部空間結構的形成。
在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構成了城市內部的空間結構，也叫城市地域結構。具有代表性的城市地域結構有以下3種。
同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個模式的閱讀屬于擴展學生知識面的，故我讓學生自己閱讀即可。
3、影響城市內部空間結構的因素。
城市內部空間結構的形成，是多種因素共同作用的結果。主要有：經濟因素、經濟收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經濟因素是主要因素。
地理必修二教案篇十五
分析農業(yè)的區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件。
知識與技能：
1、理解農業(yè)區(qū)位的含義。
2、培養(yǎng)分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。
過程與方法：從個案分析中掌握混合農業(yè)的區(qū)位因素和生產特點。
情感、態(tài)度和價值觀：懂得農業(yè)區(qū)位的選擇須按照自然和經濟規(guī)律，因地制宜布局農業(yè)，充分利用農業(yè)資源，以實現(xiàn)經濟效益。培養(yǎng)學生因地制宜的農業(yè)發(fā)展觀。
正確運用農業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，分析不同的農業(yè)地域類型，形成現(xiàn)代農業(yè)意識。
讀圖分析法、案例分析法。
多媒體課件。
1課時。
[導入]：本節(jié)課我們將共同來學習農業(yè)的區(qū)位選擇。什么是農業(yè)?人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需要的產品。由于生物與自然環(huán)境的關系密切，因而農業(yè)是受自然環(huán)境影響的產業(yè)。
[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。
[提問]：從圖片上看，兩地的農業(yè)生產有何不同之處?
[學生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞東南是一個牧場，從事養(yǎng)羊業(yè)。
[提問]：為什么這兩地會是兩種完全不同的農業(yè)景觀?
[學生回答]：因為兩地所處的自然環(huán)境和社會經濟環(huán)境不一樣。
[承轉]：究竟有哪些因素影響了農業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢?引入農業(yè)區(qū)位的概念。
[講解]：農業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農業(yè)生產選定的地理位置，二是指農業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。
以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結果。
[提問]：影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
學生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機械。
[小結]：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會環(huán)境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。
以湄南河平原為例，影響其農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些呢?
展示中南半島位置圖，學生讀圖思考。
[學生討論后回答]：中南半島熱帶季風氣候，氣候濕熱;平原地區(qū)地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動力豐富，機械化水平低。
課件展示活動內容：下列農業(yè)生產的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響?為什么?(學生分組討論)。
1.結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產主要分布在熱帶、亞熱帶季風區(qū)和溫帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?(氣候)。
(地形、土壤)。
3.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經歷了"水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚"的農業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎?(市場、政策)。
學生發(fā)言，適當引導、評點并作講解。
[承轉]：影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經濟因素發(fā)展變化較快。
由于地理環(huán)境整體性的特征，某個區(qū)位因素的變化也會引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會經濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進而對農業(yè)的區(qū)位選擇也產生很大的影響。
案例學習：環(huán)地中海地區(qū)的農業(yè)變遷。
學生自主學習并回答如下問題：
1.環(huán)地中海地區(qū)的農業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化，對農業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?
學生發(fā)言，教師適當引導、評點并作講解。
[講解]：農業(yè)的區(qū)位選擇，實質就是對農業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會經濟因素，從而獲得的效益。
[講授]：在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農業(yè)生產的地區(qū)，我們稱之為農業(yè)地域。在同一農業(yè)地域內，農業(yè)生產的條件、結構、經營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。農業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農業(yè)、合理利用農業(yè)土地的結果。由于動植物的不同地域分布，以及自然條件、社會經濟條件的地域差異，世界上形成了多種農業(yè)地域類型。
展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結合分析澳大利亞混合農業(yè)地域的形成過程，訓練學生的讀圖分析能力。
[講解]：混合農業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結合的農業(yè)地域類型。它的形式多種多樣，在經濟發(fā)達國家其生產形式比較穩(wěn)定，分布比較廣泛，商品生產有一定規(guī)模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等?；旌限r業(yè)以澳大利亞東南部和西南部草原地區(qū)的小麥-牧羊帶最為典型。
讀圖指導：根據澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經濟條件，加強對課本圖3.3核心原理的實際應用。
學生自主閱讀案例"澳大利亞混合農業(yè)的形成"。
分析：澳大利亞東南墨累-達令盆地是農牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農業(yè)的特點和形成原因。
2.在澳大利亞混合農業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用?
學生發(fā)言，適當引導、評點并作講解。
[提問]：那么，澳大利亞的墨累-達令盆地的區(qū)位因素有什么不足之處?
知識拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應的形成原理及東水西調示意圖。
[講解]：澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側，在其西側形成山地的雨影效應，降水豐富地區(qū)與農業(yè)生產地區(qū)分布不一致，灌溉成為澳大利亞農牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設很重視，東水西調促進了墨累-達令盆地農牧業(yè)的發(fā)展。
[課堂小結]：這節(jié)課我們學習了農業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過學習我們了解到，農業(yè)的區(qū)位選擇實質上就是對農業(yè)土地的合理利用。在進行案例分析時，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會環(huán)境因素。農業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會環(huán)境因素綜合作用的結果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對于一些不適于農業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當加以改造利用，促進農業(yè)生產。
課后活動：以你的家鄉(xiāng)為例，調查研究農業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素變化的情況。
[板書設計]：
農業(yè)的區(qū)位選擇。
地理必修二教案篇十六
1、認識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點。
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
3、運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產和生活中的現(xiàn)象。
情感態(tài)度價值觀。
激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。
教學重點。
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學難點。
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
[復習提問]。
1、自然地理環(huán)境的整體性產生的根本原因？
答：地理要素間進行著物質與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么？
答：生產功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。
（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”）（經濟發(fā)達地區(qū)的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比）。
師：這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對。我們剛剛學習了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點——差異性。
師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。
（出示圖片“五帶的劃分”）。
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。
師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。
（生討論，師總結）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復雜，生長茂盛，林內藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。
師：那么在內蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢？
（生討論，師總結）在內蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）。
師：請同學們結合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）。
師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。
師：這三個自然帶的分布有什么規(guī)律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點？為什么？
生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。
師：對。請同學們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請大家思考，為什么會出現(xiàn)這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類型不同。
師：具體說有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）。
（生討論，師總結）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質，果實的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內部又有著怎樣的組合類型呢？
生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。
師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的，當然也有水分條件的參與。
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認識到其差異性。
地理必修二教案篇十七
1、了解三個經濟地帶的劃分依據，掌握各地帶的位置和范圍;了解三個地帶的經濟發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的差異;了解地帶性經濟差異的影響因素。
2、理解地帶性經濟差異是自然、社會和經濟等原因綜合作用的結果。培養(yǎng)學生綜合、辯證地分析問題的能力。
1、重點：
(1)三個地帶的經濟差異;。
(2)地帶性差異的影響因素。
2、難點：如何理解三個經濟地帶差異性的歷史原因和現(xiàn)實原因，以及各地區(qū)未來的發(fā)展方向。
1課時。
多媒體課件，投影儀等。
講授法，啟發(fā)法，討論法等。
[導入新課]同學們!前兩節(jié)我們從自然方面看了我國的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異?，F(xiàn)在讓我們從經濟方面來看一看我國的區(qū)域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯(lián)系又是什么?好，帶著這些問題我們來開始本節(jié)內容的學習。
[板書]1.3我國的三個經濟地帶。
一、三個經濟地帶的劃分。
[提問]請同學回答一下我國三大自然區(qū)是如何劃分的?(可找同學回答，也可同學們集體回答)。
[承轉]對。三大自然區(qū)的劃分主要以自然因素為依據，在我國，氣候和地貌是決定我國自然地理環(huán)境差異的兩個基本因素。那么經濟地帶的劃分依據是什么呢?是依照各省級行政區(qū)經濟社會發(fā)展水平不同來劃分的。
[板書]劃分依據：各省級行政區(qū)經濟社會發(fā)展水平東部(12個省市區(qū));中部(9個省區(qū));西部(10個省市區(qū))。
[活動]取出教學掛圖《中國的三個經濟地帶》。
[總結]首先我們來看一看他們的不同之處：
1、劃分依據不同。(前面已說)。
2、界線不同，自然區(qū)的界線是與自然因素有關的，而經濟區(qū)是以省級行政區(qū)界限劃分的。
3、范圍不同，東部和中部經濟區(qū)的區(qū)域大致和東部季風區(qū)重合(其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一部分)，西部經濟區(qū)包括西北干旱半干旱區(qū)的大部分和整個青藏高寒區(qū)。
[板書]二、三個地帶的經濟差異。
[敘述]三個經濟地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會經濟發(fā)展水平和經濟發(fā)展速度。
[板書]1、社會經濟發(fā)展水平。
(1)gdp：是一個地區(qū)所有常住單位在一定時期內生產活動的最終成果。它通常代表一個地區(qū)的經濟發(fā)展水平。
(2)三區(qū)比較：
東部中部西部。
最發(fā)達較發(fā)達較落后。
2、經濟發(fā)展速度：(它可以反映一個地區(qū)國民經濟的發(fā)展?jié)摿?。
東部中部西部。
最快較東部慢西部較慢。
[敘述]同學們可看圖1.10三個地帶gdp的增長并回答提出的問題。為什么同在一個國家，不同區(qū)域會有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。
[板書]三、地帶性差異的影響因素。
[敘述]我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點，由于氣候和地貌的不同，使得對農業(yè)、工業(yè)和其他產業(yè)受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難，農業(yè)更是顯而易見了，東部農業(yè)發(fā)達，中西部農業(yè)發(fā)展水平就不很高了。區(qū)位上，東部臨海，具有開放和便利的海運。中西部距海較遠，長期處于閉塞狀態(tài)。
[板書]1、自然因素。
(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等。
(2)地理區(qū)位：是否臨海、交通區(qū)位等。
[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響，下面我們看一看社會和經濟原因。
[板書]2、社會和經濟原因。
[敘述]請同學們看課本p11的內容，然后我們總結一下。
[板書總結](1)歷史原因：使社會經濟基礎不同;。
(2)人的思想觀念：東部較開放;。
(3)產業(yè)結構：東部較優(yōu);。
(4)政治原因：我國改革開放是從沿海開始的。
[總結]同學們本節(jié)我們就講完了。但留給我們思考的內容卻是紛繁復雜的，需要我們多讀書，多思考才能使我們學的知識更扎實，進一步達到學以致用?，F(xiàn)留一個思考題請同學們思考，討論。問題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示：請從地理學角度加以思考)。
地理必修二教案篇十八
一、地殼的物質組成（板書、圖片、幻燈片并講解）。
（一）礦物（板書并講解結合用表格形式講解）。
1、礦產的概念（板書并講解）。
2、礦產的基本存在形式（板書并講解）。
3、礦物的硬度等級。
4、礦產的形成。
地殼中的礦物很少單獨存在，它們常常按一定的規(guī)律聚集在一起，形成巖石。（二）巖石（板書并講解）1、巖石的概念（板書并講解）。
2、地球上主要的巖石類型、成因及主要特征（用表格形式講解）。
研究表明，我們生活的地球已走過了她46億年的漫長歷史。在這46億年中，她經歷了滄海桑田的變化，其中規(guī)律最大、歷時最長、影響最為深遠的是地質循環(huán)。
二、地殼的物質循環(huán)（板書并講解）。
（一）地質循環(huán)（板書并講解）。
（二）巖石的轉化（板書并講解結合幻燈片講授）。
巖漿巖沉積巖。
上變變風化。
升熔質侵。
冷融作搬運。
凝沉積。
巖漿變質巖。
熔融作用。
特別講授：化石的地質意義。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16782820.html】
