編寫教案需要靈活運(yùn)用教學(xué)手段和教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。教案的編寫要善于引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。閱讀這些教案范文可以拓寬我們的教學(xué)思路，提高教學(xué)效果。
安東諾夫卡蘋果教案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1．能夠初步理解歌詞的意思。
2．愿意跟著音樂邊唱邊做動(dòng)作，感受歌曲活潑歡快的特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2.音樂磁帶。
活動(dòng)過程：
一、學(xué)念歌詞。
1．出示小豬手偶：王老師有一個(gè)好朋友，他的名字叫小豬，小豬今天可高興了，因?yàn)樗哪Хü麍@里的果子成熟了，想請(qǐng)小朋友一起幫忙摘果子，你們?cè)敢饷?？那讓我們來魔法果園瞧一瞧。（將蘋果樹上的簾子揭下）。
2.出示蘋果樹：魔法果園里有什么??？蘋果長(zhǎng)成什么樣子的呀？（又大又圓）。
3.摘蘋果：
（1）提問：老師的肚子有點(diǎn)兒餓了，那怎么才能吃到樹上的蘋果呢？(教師邊有節(jié)奏地唱出歌詞“樹上許多紅蘋果，一個(gè)一個(gè)摘下來”，邊演示把“蘋果”摘下來)。
（2）蘋果故意拿不下來。
一定是咒語還念的不夠響，小朋友們可不可以幫王老師一起念咒語啊。（將蘋果摘下）。
4.品嘗蘋果：蘋果好不好吃？你們喜不喜歡吃蘋果？（引出我們喜歡吃蘋果，身體健康多快樂）。
二、學(xué)念兒歌。
1.個(gè)別幼兒摘蘋果：
你們想不想來摘蘋果？小豬告訴老師一首兒歌，念會(huì)了兒歌才能摘蘋果。
（教師范讀一遍）。
2.幼兒和教師一起讀一遍。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒上來摘蘋果。
4.一起念兒歌來摘蘋果。（原地加上動(dòng)作）。
三、邊做動(dòng)作邊唱歌。
1.教師示范動(dòng)作：老師把兒歌編成了一首歌叫《蘋果歌》想不想聽？（播放磁帶，教師邊做動(dòng)作邊唱歌）。
教師：老師剛才加了動(dòng)作，好不好看？那我們一起來唱一唱好不好？
蘋果樹爺爺說我們跳的真好看，我們?cè)俳o他跳一遍好不好？
2.摘高處的蘋果。
瞧，這幾個(gè)蘋果好高啊！我們應(yīng)該怎么摘啊？（請(qǐng)幼兒原地演示一下）。
3.請(qǐng)上幾個(gè)小老師上來摘蘋果。
4.師幼互動(dòng)。
老師當(dāng)蘋果樹，身上貼上蘋果。讓小朋友邊做動(dòng)作邊來摘蘋果。
四、分享活動(dòng)。
1.蘋果樹爺爺說話了，他給小朋友們帶來了禮物。要小朋友們一起跟著音樂跳起來，禮物就來了。
安東諾夫卡蘋果教案篇二
活動(dòng)目標(biāo):。
1.鼓勵(lì)幼兒大膽朗誦，準(zhǔn)確發(fā)音,如“是”“先”“臟”“手”等。
2.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成愛衛(wèi)生的`好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力.
4.欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點(diǎn)。
5.通過學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲的氛圍。
活動(dòng)過程：
2、教師朗誦兒歌《大蘋果》，讓幼兒仔細(xì)的聽。
3、教師提問，小朋友，大蘋果都說了些什么？它讓你做了些什么？幼兒回答，教師糾正。
4、教師和幼兒一起朗誦兒歌，糾正兒歌中的發(fā)音，同時(shí)引導(dǎo)幼兒在吃大蘋果之前要先洗手，養(yǎng)成愛干凈的好習(xí)慣。
5、教師再次和幼兒一起朗誦兒歌。
6、請(qǐng)個(gè)別幼兒自己朗誦兒歌，教師糾正。
7、教師小結(jié)。
安東諾夫卡蘋果教案篇三
1.認(rèn)識(shí)蘋果的特征，知道蘋果營(yíng)養(yǎng)好。
2.嘗試將色彩紙條撕成小紙片，發(fā)展手指的靈活性。
3.學(xué)習(xí)在指定范圍內(nèi)拼帖小紙片，掌握拼、貼技能。
4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
1.紅、黃、綠小紙條若干、操作卡。
2.漿糊、抹布、實(shí)物蘋果、字卡。
《蘋果》，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
師：“秋天，果園里的什么果子成熟了?(出示蘋果樹)蘋果我們送給它一個(gè)漢字寶寶。(出示漢字“蘋果”)，讓幼兒猜猜讀什么?幼兒認(rèn)識(shí)漢字“蘋果”。果園里蘋果真多，我們一起去摘蘋果吧?！?/p>
(1)幼兒自由觀察講述。
師：小朋友摘的蘋果真多呀!我們一起來看看這些蘋果是什么樣的?小朋友可以用眼睛看一看，用小手摸一摸，還可以用鼻子聞一聞，你發(fā)現(xiàn)蘋果是什么樣的?然后和旁邊的小朋友講一講，看看誰發(fā)現(xiàn)的最多。(引導(dǎo)幼兒從蘋果的形狀、顏色、味道等方面談?wù)摗?
(2)集中講述。
師：誰來說說蘋果是什么樣子的?摸上去怎么樣?聞一聞什么味道?吃在嘴里什么味道?蘋果有什么顏色?蘋果外面有什么?里面有什么?(教師切開蘋果)
教師小結(jié)蘋果的特征，教育幼兒多吃蘋果。
(2)教師示范講解撕紙的方法。
教師出示紙條，讓幼兒看看是什么?說說紙條象什么?(幼兒想象講述)
師：紙條象一條長(zhǎng)長(zhǎng)的毛毛蟲，誰喜歡吃毛毛蟲?我們學(xué)小雞把毛毛蟲吃掉好嗎?雙手的食指與大拇指捏住紙，一邊念兒歌，一邊將紙條撕成一小塊一小塊。自編兒歌(毛毛蟲、長(zhǎng)又長(zhǎng)，小小雞、快快來，一口一口吃掉它)幼兒練習(xí)撕紙。
(3)教師講解示范拼貼。
將紙片翻過來，抹上漿糊，再貼在蘋果的輪廓內(nèi)，紙片不能重疊在一起，不要貼到輪廓外面。
(4)幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
能力弱的幼兒請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。
展示好的作品，表揚(yáng)畫面整潔，能將紙片貼在輪廓以內(nèi)的幼兒。
2.大班主題活動(dòng)教案：美麗的大自然教案教案(附教學(xué)反思)
當(dāng)人類開始注意生態(tài)環(huán)境的時(shí)候，熱愛自然、探索自然是我們必須深植于心中的觀念，環(huán)境教學(xué)可能的任何形式發(fā)生在任何時(shí)候，任何地點(diǎn)，教師還需要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的五官去探求自然之謎，與幼兒共同欣賞、發(fā)現(xiàn)、尊重和關(guān)懷生命與環(huán)境，并且建立重視環(huán)境保護(hù)的觀念。
活動(dòng)一：美妙的大自然
1、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，初步建立環(huán)保意識(shí)。
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官探求自然之謎。
3、鼓勵(lì)幼兒用語言大膽表達(dá)自己的感受。
4、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感，培養(yǎng)幼兒初步的審美能力。
5、學(xué)會(huì)保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。
與家長(zhǎng)共同為幼兒準(zhǔn)備野外生活所須攜帶的物品，每人一個(gè)背包。
這組活動(dòng)可安排在春季或初秋時(shí)節(jié)進(jìn)行，應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件到野外去露營(yíng)。
1、找一塊安全地帶，幼兒自由結(jié)伴二人一組，一位用布蒙住眼睛，由另一幼兒帶他去摸摸大自然里的.東西，感覺一下大自然中各種東西是干燥的還是潮濕的;是硬的還是軟的，(當(dāng)不用視覺時(shí)，觸覺會(huì)更加靈敏，小花小草青苔石頭樹根等都能給幼兒帶來不同的感受。)然后互換角色，分組討論觸摸大自然時(shí)體會(huì)到什么?請(qǐng)幼兒用語言來表達(dá)自己的感受。
2、在較清靜的地方，教師和幼兒一起坐下來，將眼睛閉上一兩分鐘，讓心慢慢靜下來，讓幼兒仔細(xì)聽周圍有什么聲音，用語言表達(dá)個(gè)人感受。(風(fēng)聲、鳥鳴、水聲......)教師可以隨身帶錄音機(jī)，把自然的聲音錄下來，準(zhǔn)備回去聽。
活動(dòng)二：印下大自然的痕跡
1、進(jìn)一步激發(fā)幼兒熱愛自然的情感。
2、在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的感知覺。
3、在游戲過程中感知植物的生長(zhǎng)環(huán)境與人類生存的重要性。
彩筆、紙等
活動(dòng)過程：
1、帶幼兒尋找各自喜歡的樹，每選擇一棵用彩筆把樹皮和紋理拓印在白紙上。每位幼兒可拓印出獨(dú)一無二的作品。教師可以鼓勵(lì)他們來尋找不同種類的樹干或樹葉來拓印。
2、找一棵大樹。教師可以讓幼兒討論，一共要多少人才能把樹圍住?還可以仔細(xì)找找看，有哪些動(dòng)物是把這棵樹當(dāng)成“家”的?樹上樹下有小鳥、螞蟻、毛毛蟲等居住嗎?讓幼兒表達(dá)觀察這棵樹的感想：大樹有多大年紀(jì)了?身旁可能發(fā)生什么故事?最后，教師讓幼兒用白紙把樹圍住，各自拓下樹的一部分紋理，這些紙可以帶回去后平排連結(jié)起來，向幼兒展示樹的圓周長(zhǎng)度。
1、讓幼兒在大樹蔭下作深呼吸，自由地與幼兒討論樹的功能：它可以供人們遮蔭遮雨、供給人們食物，也是許多動(dòng)物的家;樹根又可以使泥土固定，吸收水分，天下雨時(shí)，才不會(huì)造成洪水和山崩。另外，樹還可以使空氣清新?！昂粑鼧洹钡挠螒?，就是讓幼兒了解，樹林對(duì)于我們的呼吸是何等的重要。
2、在空地上由部分幼兒扮演樹木，以各種姿勢(shì)站立;另一部分幼兒扮演各種動(dòng)物，教師則當(dāng)砍樹的樵夫。
3、“動(dòng)物”們只有站在“樹”的旁邊才能呼吸5秒鐘(既慢數(shù)五下)，然后要用手捏住鼻子與閉氣直到跑到另一棵樹旁才能呼吸(因?yàn)槊總€(gè)數(shù)釋放出來的“氧氣”有限)。當(dāng)幼兒在大樹之間移動(dòng)時(shí)，教師開始“砍樹”，被砍倒的“樹”要假裝倒下，這樣動(dòng)物就不能再靠近那棵樹呼吸了。
4、游戲過程中，樹逐漸減少，幼兒會(huì)感到“呼吸”愈來愈不容易，當(dāng)“樹”全被砍倒時(shí)，“動(dòng)物”們也就會(huì)昏倒了。
5、游戲結(jié)束后，教師可讓幼兒說說自己的感覺。
《美麗的大自然》從一次郊游入手，在引導(dǎo)孩子看看、摸摸、找找、玩玩的過程中，融入了科學(xué)、語言、健康、社會(huì)等多方面的內(nèi)容，孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中興趣很高，整個(gè)過程都是在具體有趣的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。
幼兒在活動(dòng)中觀察能力、思維表達(dá)能力、表現(xiàn)能力、合作能力都得到了發(fā)展，激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感。孩子們?cè)诨顒?dòng)中的體驗(yàn)是快樂而滿足的!
安東諾夫卡蘋果教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)關(guān)心家人的愉悅，初步懂得從小要尊敬、關(guān)心老人。
2、學(xué)著仔細(xì)觀察圖片，用簡(jiǎn)短句說出小紅分蘋果的經(jīng)過。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、一盆切好的.蘋果片，一些小叉子。
活動(dòng)重點(diǎn)：
通過故事，懂得從小要尊敬、關(guān)心老人。
活動(dòng)難點(diǎn)：
用簡(jiǎn)短句說出小紅分蘋果的經(jīng)過。
活動(dòng)過程：
1、出示布娃娃——小紅，引起活動(dòng)興趣。
“這個(gè)小朋友叫小紅(鼓勵(lì)幼兒與“小紅”打招呼，今天我們一起去小紅家玩。”
2、出示背景圖，觀察講述圖片內(nèi)容：
教師邊操作插入教具，邊引導(dǎo)幼兒看看、講講：
“小紅媽媽端來一盆什么?小紅看見了說什么?”
(教師可以以小紅的口吻說：媽媽，我來幫你分蘋果。然后請(qǐng)幼兒學(xué)說小紅的話)。
“小紅先把蘋果分給誰?她對(duì)奶奶說什么?”(集體~個(gè)別學(xué)講)。
(“小紅又把蘋果分給誰?她對(duì)爺爺說什么?”)(集體~個(gè)別學(xué)講)。
教師設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒討論：
“小紅為什么要先分給爺爺、奶奶?”
“爺爺、奶奶高興地怎么說?”
“接下來，小紅把蘋果分給誰?”(個(gè)別幼兒學(xué)講對(duì)話)。
“盆里還剩下一個(gè)蘋果給誰吃?”
教師帶領(lǐng)幼兒完整講述。
3、聯(lián)想遷移，愿意學(xué)做有禮貌的孩子：
“你們喜歡小紅嗎?為什么?”
“你們?cè)诩依锸窃趺搓P(guān)心爺爺、奶奶的?”
4、品嘗水果，體驗(yàn)謙讓。
安東諾夫卡蘋果教案篇五
歌曲旋律簡(jiǎn)單優(yōu)美，內(nèi)容朗朗上口，貼近幼兒生活。且在摘蘋果的游戲中學(xué)習(xí)歌曲，孩子很感興趣。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、愿意和老師同伴一起參與歌唱活動(dòng)。
2、有感情的演唱歌曲，并根據(jù)歌曲內(nèi)容，做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
3、能用肢體語言表達(dá)歌曲的快慢。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
有感情演唱歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
立體蘋果樹六棵、小籃子若干、大框一個(gè)。
活動(dòng)過程。
一、導(dǎo)入。
邀請(qǐng)孩子們坐上老師的幸福列車去果園玩。
二、新課學(xué)習(xí)。
（一）摘蘋果(游戲中學(xué)會(huì)歌曲)。
（二）1、發(fā)聲練習(xí)（啊---嗚吃蘋果）。
2、教師范唱新歌。
3、理解歌詞。
4、學(xué)習(xí)新歌。
a、教師清唱歌曲、孩子摘蘋果。
b、師幼邊摘蘋果邊唱歌，直到三棵樹上果子摘完。
5、按要求邊唱邊摘剩下三棵樹上的果子。
如樹上許多紅蘋果，孩子指蘋果。
一個(gè)一個(gè)摘下來，摘蘋果。
我們喜歡吃蘋果，做吃蘋果樣子。
身體健康多快樂，做健康狀放平果于籃子里。
果子摘完，讓孩子扮車車船船將果子運(yùn)到指定地點(diǎn)。
勞動(dòng)成果分享，吃蘋果。
教學(xué)反思。
的要求，一下摘完了所有果子。在這里我不應(yīng)該將孩子叫到果樹下，才講規(guī)則。再說，小班孩子規(guī)則意識(shí)還不強(qiáng)，可能難度有點(diǎn)大。
小班音樂蘋果反思二：小班音樂活動(dòng)《蘋果歌》教學(xué)反思（619字）。
音樂活動(dòng)《蘋果歌》是一首瑯瑯上口的歌曲，歌曲旋律簡(jiǎn)單，歌詞內(nèi)容又易記。蘋果是孩子們生活中最常見的一種水果，對(duì)于蘋果也比較了解，孩子們也都喜歡吃。本周我們的主題是好吃的水果，所以孩子們對(duì)水果有濃厚的興趣。
首先，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我出示了蘋果，孩子們的興趣就被調(diào)動(dòng)了起來。所以學(xué)習(xí)歌曲的過程很順利，孩子們很快就記住了歌詞，對(duì)于歌曲的旋律孩子們也很快的掌握了。在根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作的環(huán)節(jié)孩子們都非常的投入，在活動(dòng)中我并沒有準(zhǔn)備很多教具，但是這也讓我看到了孩子們的想象力是多么的豐富。
樹上許多紅蘋果，我問孩子們：孩子們，蘋果樹在哪?。咳绺柙~：一個(gè)一個(gè)摘下來。我讓孩子們想象怎樣摘蘋果，孩子們的想象力真的給了我很大的驚喜，孩子們伸手在樹上摘蘋果，摘后有的放在口袋里；有的用手彎成一個(gè)環(huán)作籃子，把蘋果放在籃子中；還有的孩子在摘的時(shí)候跳起來，一邊說這個(gè)蘋果太高了，摘不到?對(duì)幼兒的回答我都給予一一肯定。
仿編環(huán)節(jié)：除了紅蘋果，你還吃過什么水果？是什么顏色的？孩子們說出了一大堆的水果，如：黃香蕉、黃菠蘿、黃橘子、紅桃子、紅石榴等等，這些水果都長(zhǎng)在樹上，手的方向朝上同紅蘋果；可是有的水果長(zhǎng)在地上，有的幼兒馬上就想到將手的方向朝下，其他動(dòng)作不變。
整個(gè)活動(dòng)看到孩子們的積極投入，活動(dòng)氛圍好。只有教師和幼兒真正融入到教學(xué)中，教師善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)孩子的想象力，善于引導(dǎo)孩子的興趣，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多樂趣，并不只是讓孩子學(xué)會(huì)唱這首歌，而是要真正的要讓孩子體會(huì)到音樂的樂趣。
小班音樂蘋果反思三：小班音樂《蘋果歌》教學(xué)反思（679字）。
《蘋果歌》是小班的一個(gè)音樂活動(dòng)，歌詞形象生動(dòng)，旋律簡(jiǎn)單上口，表演性很強(qiáng)。在活動(dòng)中充分挖掘它的教育價(jià)值，讓幼兒學(xué)得生動(dòng)有趣，并獲得更多的發(fā)展。我參照課程教案結(jié)合小三班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)一些活動(dòng)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)進(jìn)行了修改，活動(dòng)開展的很順利，但是在此我還是要做一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理。
“環(huán)節(jié)一：活動(dòng)導(dǎo)入。隨著音樂伴奏進(jìn)入活動(dòng)室”。孩子們隨著音樂開著火車進(jìn)入活動(dòng)室，激起了孩子們的學(xué)習(xí)欲望和新鮮感，在音樂的伴隨下，孩子們很快進(jìn)入了狀態(tài)?！碍h(huán)節(jié)二：有節(jié)奏地學(xué)念歌詞”。借助圖片、動(dòng)作的幫助孩子們很快理解熟悉了歌曲內(nèi)容。從活動(dòng)的實(shí)施中，我觀察到寶寶不但學(xué)說了歌詞，而且在描述蘋果多少中，理解了1和許多等，各領(lǐng)域內(nèi)容整合得比較自然。“環(huán)節(jié)三：學(xué)唱歌曲”。在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，對(duì)小班孩子來說簡(jiǎn)單、易懂、易唱，在配上了相應(yīng)的動(dòng)作幼兒很快就唱會(huì)了歌曲?！碍h(huán)節(jié)四：鼓勵(lì)寶寶進(jìn)行創(chuàng)編歌曲”。創(chuàng)編歌曲的目的是為了增加演唱的趣味性，豐富寶寶關(guān)于水果的知識(shí)，初步積累改編歌詞演唱的經(jīng)驗(yàn)。第一次我是引導(dǎo)的，第二次，寶貝想水果，我就在黑板上畫下水果，提問：這個(gè)水果寶寶是長(zhǎng)在哪里的？什么顏色的？連起來唱一唱，出乎我意料的是孩子們的表現(xiàn)很不錯(cuò)，都能完整的唱下來，尤其是唱到紫葡萄，馮逸涵還說是“一串一串摘下來?！背骄G西瓜的時(shí)候，俞潔還說是“地上許多綠西瓜?！闭娴暮懿诲e(cuò)，創(chuàng)編的很成功。
整個(gè)活動(dòng)層次遞進(jìn)，讓我看到了孩子們的想象力，這個(gè)音樂活動(dòng)也能讓幼兒很快了的進(jìn)入情境當(dāng)中，讓教學(xué)活動(dòng)富于很強(qiáng)的生命力，發(fā)現(xiàn)很多樂趣，并不是一味的唱歌，而是韻律與歌唱結(jié)合，歌聲與創(chuàng)編融合，創(chuàng)編與生活一體的快樂音樂課堂。
小班音樂蘋果反思四：小班音樂活動(dòng)《蘋果歌》及課后反思（603字）。
活動(dòng)名稱：蘋果歌。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.愿意和同伴一起參與歌唱活動(dòng)，感受歌曲活潑歡快的特點(diǎn)。
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安東諾夫卡蘋果教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用自然的聲音演唱歌曲，感受歌曲活潑歡快的特點(diǎn)；
2.感受表現(xiàn)四分音符為一拍的均勻節(jié)奏。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.歌曲音帶。
3.結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹。
活動(dòng)課程：
一、出示用布包起來的一籃子紅蘋果，談話道題。
“小朋友，老師帶來一籃水果，你想不想知道是什么？師引導(dǎo)幼兒聞一聞，猜出蘋果?！敖裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)蘋果歌?！?/p>
二、播放蘋果歌錄音，幼兒欣賞后提問討論。
1.提問：“歌里唱的什么？”幼兒討論講述后，師總結(jié)朗誦歌詞：樹上許多紅蘋果，一個(gè)一個(gè)摘下來，我們喜歡吃蘋果，身體健康多快樂！
2.引導(dǎo)幼兒按節(jié)奏學(xué)說歌詞。
xxxxxxx︱xxxxxxx︱。
樹上許多紅蘋果，︱一個(gè)一個(gè)摘下來，︱。
xxxxxxx︱xxxxxxx︱。
我們喜歡吃蘋果，︱身體健康多快樂?！?/p>
三、以多種形式學(xué)唱歌曲。
1.分句教唱；
2.整體教唱；師先大聲唱歌，幼兒低聲唱；幼兒大聲唱歌，是低聲唱。
四、出示蘋果樹，幼兒嘗試摘蘋果。
1.談話討論：蘋果是長(zhǎng)在哪里？（樹上）“怎樣把它摘下來？你摘過蘋果嗎？幼兒討論講述。
2.幼兒嘗試摘蘋果：
“老師這里也有一樹蘋果，你想不想幫老師摘下來？”幼兒摘蘋果。
五、創(chuàng)編動(dòng)作演唱歌曲。
“你是怎樣摘蘋果的？我們唱到一個(gè)一個(gè)摘下來時(shí)，你能把摘蘋果的動(dòng)作表演出來嗎？”幼兒創(chuàng)編動(dòng)作表演歌曲。
六、幼兒分吃蘋果，走出活動(dòng)室。
師：“蘋果好吃嗎？你喜歡吃蘋果嗎？我們一起去洗蘋果吃吧！”師手持一籃子蘋果，帶幼兒去洗蘋果吃。
安東諾夫卡蘋果教案篇七
秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，秋天的果園是一派美麗的景象，紅紅的蘋果，黃黃的橘子，甜甜的柿子……成熟的水果掛滿枝頭，散發(fā)著誘人的香味，秋天的水果真是豐富多彩，而水果又是孩子們熟悉的、喜歡的、每個(gè)人對(duì)水果都有自己的喜愛。水果的色彩、外形、味道、營(yíng)養(yǎng)等都蘊(yùn)涵著豐富的教育資源。有的孩子從家里帶來了水果，我們和孩子一起裝飾了可愛的水果娃娃，孩子們很喜歡，一有空就會(huì)跑過去看看、摸摸，還會(huì)和同伴互相討論呢！由于小班的孩子活潑好動(dòng)，把游戲融入其中，讓孩子在自主活動(dòng)中不斷地豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升美的感受力、表現(xiàn)力，并養(yǎng)成喜歡吃水果的良好的生活習(xí)慣。
（一）內(nèi)容安排：
活動(dòng)二：香香的水果。
活動(dòng)三：小烏龜去看爺爺。
活動(dòng)四：橘子船。
活動(dòng)五：猜一猜。
活動(dòng)六：奇怪的汽車。
活動(dòng)七：豐收的`水果。
活動(dòng)八：好吃的橘子。
活動(dòng)九：好吃的蘋果。
活動(dòng)十：水果全家福。
活動(dòng)十一：一個(gè)蘋果許多梨。
（二）活動(dòng)方案：
1、根據(jù)歌詞內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作。
2、嘗試用常見的幾種水果替換原歌詞并演唱。
1、立體“蘋果樹”（制作成粘貼式，可隨時(shí)取放“蘋果”）及蘋果、葡萄、香蕉等水果實(shí)物或圖片。
2、幼兒已對(duì)這些水果有初步的認(rèn)識(shí)。
3、音樂磁帶。
1、學(xué)唱歌曲。
——出示蘋果實(shí)物或圖片，引導(dǎo)幼兒討論：蘋果長(zhǎng)在什么地方？
——出示立體蘋果樹，教師邊有節(jié)奏地朗誦歌詞“樹上許多紅蘋果，一個(gè)一個(gè)摘下來”
安東諾夫卡蘋果教案篇八
1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小。
2、更進(jìn)一步得理解數(shù)數(shù)。
3、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
4、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
注意：在數(shù)物時(shí)的手不要遮住圖案，最好是用小木棍，或時(shí)有一定長(zhǎng)度的東西來帶領(lǐng)幼兒按物數(shù)數(shù)。
1、一張圖，上有20個(gè)蘋果、15個(gè)梨、10個(gè)香蕉，按每排5個(gè)用排列法排列
2、卡紙做的獎(jiǎng)品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數(shù)個(gè)。
教師：小朋友們好，你們喜歡吃水果嗎?
教：那你們喜歡什么水果呢?
教：那么多，，那天水果王國(guó)給我送來了幾個(gè)勛章圖案，他們說你們好聰明，是個(gè)肯動(dòng)腦筋的小朋友也很乖，所以想把它送給你們(拿出水果勛章)你們看好看嗎?幼：好看。
教：想要嗎?
教：那好。(拿出圖)你們看這上面有什么呀?
教：對(duì)了，我們來看看他們有多少個(gè)，我們一起來數(shù)好嗎?
幼：(1、2、3、4、5、6、...)
教：小朋友有多少蘋果個(gè)呀?誰來回答。
教：恩，對(duì)了，你回答的很好，給你一個(gè)蘋果圖案小勛章。
(一樣的依次的和幼兒再數(shù)一數(shù)香蕉和梨各多少)
教：數(shù)出了香蕉15個(gè)梨10個(gè)，香蕉和蘋果誰多一點(diǎn)呀?
幼兒：蘋果比香蕉多一點(diǎn)。(教師在黑板上寫上蘋果多一點(diǎn)，再在蘋果和香蕉的下面對(duì)應(yīng)的寫上個(gè)數(shù)的數(shù)字)
朋友們跟著我說：20比15多，20比15大，20個(gè)蘋果比15個(gè)香蕉多。
(再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關(guān)系)
結(jié)束語;小朋友你們回家后再數(shù)一數(shù)別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰比誰多，誰的數(shù)量大)
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的開始，我借助小猴為“分蘋果”發(fā)愁的畫面引入教學(xué)，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式。”本課讓學(xué)生動(dòng)手分，自主觀察，列出合適的算式。關(guān)注學(xué)生的思考過程，激勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的'想法，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享。注重改變教學(xué)方式，利用學(xué)生對(duì)游戲極大的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，既強(qiáng)化10以內(nèi)的加減法，又學(xué)會(huì)如何與人交往，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力。例如，通過師生、生生的伸手游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。
安東諾夫卡蘋果教案篇九
1.培養(yǎng)幼兒們的涂色能力及正確的涂色方法。
2．讓幼兒認(rèn)識(shí)紅色。正確地使用油畫棒。
3.培養(yǎng)幼兒色彩感及審美感，鍛煉繪畫能力。
畫紙、油畫棒、實(shí)物蘋果一個(gè)。
讓幼兒觀察，并激發(fā)幼兒興趣。
1、提問：你們知道這是什么嗎/是什么顏色的？在老師的油畫棒中找出和蘋果對(duì)應(yīng)的顏色。
2、認(rèn)識(shí)紅色，找找我們活動(dòng)室里的紅色。
這張紙上畫的是什么？這個(gè)蘋果好不好看？為什么/那我們趕緊給它穿上紅色的衣服吧。
1.老師給蘋果涂色。
2.講解涂色技巧和方法。
1、給幼兒發(fā)畫紙讓幼兒自己涂色。
2、教師巡視，讓幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)的涂，不能涂到表框外。
3、教師輔導(dǎo)動(dòng)手能力差的幼兒。
安東諾夫卡蘋果教案篇十
推薦蒲寧的《安東諾夫卡蘋果》美妙的畫面不斷，實(shí)在是指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)描繪世俗生活場(chǎng)景的好范本。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為，學(xué)習(xí)寫作與練習(xí)毛筆字是相通的。練習(xí)毛筆字一定要有好的范本，然后對(duì)照范本，分析筆法章法，反復(fù)臨摹，將筆法章法爛熟于心，使形神均達(dá)到以假亂真的地步，最后將筆法章法遷移即可創(chuàng)作，這樣一手好字基本就練成了。至于要成為書法家，那就得再多取法幾家，然后博采眾長(zhǎng)，以及字外功夫等因素相結(jié)合，漸成個(gè)人書法風(fēng)格，最后成為書家。而想成為文學(xué)家，我想也差不多，先要成為寫手，即先要把寫作的基本功練好。這基本功，“臨摹”也應(yīng)該是一個(gè)重要的階段。為使學(xué)生的臨摹事半功倍，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“范本”的技法是必要的，畢竟老師的眼界一般總比學(xué)生高。就像書法老師比初學(xué)寫字的人可以看到字帖中范字更多的筆法一樣。我們平時(shí)叫學(xué)生模仿某某文章寫一篇，只提供范文，而不加分析的做法，與扔給學(xué)生一本字帖，不幫助學(xué)生分析筆法章法叫他自己臨摹一通道理是一樣的。當(dāng)然，這樣做不是說絕對(duì)不可以，偶爾這么做也是必要的，因?yàn)閷W(xué)生自己也要學(xué)會(huì)分析范本。但只是這么叫學(xué)生模仿，永遠(yuǎn)不指導(dǎo)學(xué)生分析范本，這也是不負(fù)責(zé)任的。因?yàn)樘觳艑W(xué)生畢竟是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生還是需要老師指點(diǎn)的，尤其是一些技法高超的作品。我以為，在很大程度上，老師的作用也體現(xiàn)在這里。
鑒于上面的認(rèn)識(shí)，我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容主要確定為欣賞小說第一部分，分析第一部分世俗生活場(chǎng)景的寫作技巧，模仿第一部分學(xué)習(xí)世俗生活場(chǎng)景的寫作。至于小說后面三部分，則布置學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)如學(xué)習(xí)第一部分。
我這樣開始第一課時(shí)的教學(xué)：
雨果的場(chǎng)景是一種世界，蒲寧的場(chǎng)景是另一種世界。相信預(yù)習(xí)過蒲寧《安東諾夫卡蘋果》的同學(xué)都會(huì)有這樣的感受，若說《炮獸》一文的場(chǎng)景側(cè)重的是場(chǎng)景的“場(chǎng)”字，那么我們是否可以這么說，《蘋果》一文的場(chǎng)景側(cè)重的是場(chǎng)景的“景”字？也就是說，我們從《安東諾夫卡蘋果》看到的更多的是唯美的景致？這節(jié)課我們就走進(jìn)蒲寧的美景，好好欣賞一番，同時(shí)，學(xué)學(xué)大師是怎么描繪的。
我這樣的導(dǎo)入，現(xiàn)在想著，總覺得以老師自己的閱讀體會(huì)為中心，沒能很好地顧及到學(xué)生的閱讀感受。
接下去我亮出小說第一部分的部分生字詞如下：
靜謐嘰嘰嘎嘎槭樹愜意喀嚓大嚼楸樹鶇鳥馥郁犄角裙裾鑲嵌斜睨黑qq黑黲黲風(fēng)馳電掣鏗嚓。
從檢查的情況看，不理想，于是又齊讀了一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生賞析場(chǎng)景。這里的銜接有些生硬。
我先叫學(xué)生齊讀了一遍第一段，請(qǐng)學(xué)生說了說對(duì)這個(gè)場(chǎng)景閱讀的體會(huì)。然后，進(jìn)入逐句分析作者是怎么寫出這么美的'場(chǎng)景的。我首先叫學(xué)生注意場(chǎng)景中寫了些什么，然后注意這些東西分別是屬于人們感覺器官中的哪一種。最后再叫學(xué)生自由讀讀這段，體會(huì)作者的手筆。
對(duì)第一段分析批劃大致如下：
……我怎么也忘懷不了金風(fēng)送爽的初秋。八月里，下了好幾場(chǎng)暖和的細(xì)雨，仿佛是特意為夏種而降的甘霖，（聯(lián)想）這幾場(chǎng)雨十分及時(shí)，正巧是在月中圣拉弗連季伊節(jié)前后下的。俗話說：“拉弗連季伊節(jié)雨蒙蒙，不起浪，不刮風(fēng)，好過秋來好過冬。”（聯(lián)想）后來到了夏末，田野里結(jié)滿了蜘蛛網(wǎng)（視覺）。這也是個(gè)好兆頭，所謂：“夏末蜘蛛成群，秋天五谷豐登。（聯(lián)想）”……我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨……記得那座滿目金黃、樹葉開始凋零，因而顯得稀稀落落的大果園，記得那槭樹的林蔭道、落葉的幽香（嗅覺）以及--安東諾夫卡蘋果、蜂蜜和秋涼這三者的芬芳?？諝鉂崈舻萌缤粡?fù)存在一般，果園里到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎（聽覺）的響聲。這是那位果商兼果園主雇了農(nóng)夫來裝蘋果，以便夜間運(yùn)往城里，--運(yùn)蘋果非得夜間不可，那時(shí)躺在大車上，仰望著滿天星斗，聞著飄浮在清新的空氣中的焦油味，聽著長(zhǎng)長(zhǎng)的車隊(duì)在沉沉的夜色中小心翼翼地、嘰嘰嘎嘎地向前駛?cè)?，真是再愜意也不過了。有個(gè)雇來做工的農(nóng)夫，一只接一只地喀嚓喀嚓大嚼蘋果。這可是老規(guī)矩了。果園主非但不阻止他，反而還勸他吃：
“吃吧。吃個(gè)飽，--不吃才傻呢！哪個(gè)割蜜的不吃幾口蜂蜜?！?/p>
第二段，閱讀方法類似于上段，也是先齊讀感受，后思考寫了什么，再琢磨是從哪幾個(gè)角度寫的等，最后自由讀讀體會(huì)其美妙。
對(duì)第二段分析批劃大致如下：
就這么著，弄了兩段，一節(jié)課就過去了。準(zhǔn)備明天繼續(xù)按這樣的思路再上點(diǎn)，然后布置學(xué)生實(shí)踐，也試著模仿寫點(diǎn)類似這樣的場(chǎng)景。
只是，如今我又想起了王榮生老師關(guān)于閱讀教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生按照“常態(tài)閱讀”的諄諄教導(dǎo)。我上面的閱讀教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生按照常態(tài)閱讀嗎？若是變態(tài)閱讀，那我不是害人嗎？那還不如叫學(xué)生自己看書，然后要求模仿寫一篇。但這樣，同我前面講的“扔給學(xué)生一本字帖，叫學(xué)生瞎臨摹”,又有何異呢？唉，我最缺的還是正確的閱讀知識(shí)！
安東諾夫卡蘋果教案篇十一
第1課時(shí)(本節(jié)共2課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能了解蒲寧及其創(chuàng)作情況以及其在俄羅斯文學(xué)史上的地位和意義。
能力方法了解作品的時(shí)代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。
情感意志。
理解蒲寧作品中所表達(dá)的對(duì)幸福的追求和對(duì)個(gè)體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。
重點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì)小說中表達(dá)的主題思想;分析景物描寫在文中的作用。
難點(diǎn)。
分析景物描寫在文中的作用。
一、導(dǎo)入。
今天我們來學(xué)習(xí)俄羅斯作家蒲寧的小說《安東諾夫卡蘋果》。
二、學(xué)生暢談初讀感受，介紹作者的寫作特色。
大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學(xué)們有什么感受?我們請(qǐng)幾位同學(xué)來談一談。
可能出現(xiàn)的答案：
1、太長(zhǎng)，沒有什么趣味。
教師可追問：為什么你會(huì)覺得它沒什么趣味呢?
明確;文章似乎沒有一個(gè)貫穿始終的情節(jié)。
2、環(huán)境描寫十分突出。
教師可引出蒲寧的創(chuàng)作風(fēng)格：
蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國(guó)古典文學(xué)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物性的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，語言生動(dòng)和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽(yù)為“當(dāng)代優(yōu)秀的文體家”。1933年，“由于他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
三、初讀文本，回答下列問題。
學(xué)生閱讀課文的開頭和結(jié)尾，回答問題。
明確：以歡快喜悅的豐收?qǐng)鼍伴_頭;以蕭瑟荒涼的打獵場(chǎng)景結(jié)尾，最終更以一首悠揚(yáng)而悲壯的歌謠作結(jié)。
四、線索分析。
明確：
以時(shí)間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時(shí)狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農(nóng)村秋天的景致。
五、主題探究。
明確;不是。
2、在這篇文章中，“安東諾夫卡蘋果”成了一種象征，那它象征著什么呢?
明確：象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。
明確：整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對(duì)昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)對(duì)過去生活的留戀，對(duì)時(shí)世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時(shí)代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時(shí)移的幾幅對(duì)比鮮明的圖畫中，以藝術(shù)的美感來感染讀者。
六、整體研讀。
本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風(fēng)情畫”，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括圖畫內(nèi)容。
明確：
?蘋果豐收?qǐng)D(場(chǎng)景一)。
?莊園生活圖(場(chǎng)景二)。
?深秋打獵圖(場(chǎng)景三)。
?小地主生活圖(場(chǎng)景四)。
七、場(chǎng)景分析。
1、齊讀第一段。
2、賞析第一部分第一段。
開始那一句充滿抒情格調(diào)的“我怎么也忘懷不了金風(fēng)送爽的初秋，”將我們一下子就帶入了果園豐收的景象。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入了清晨的果園。
問：那么，作者是通過哪幾種感官的回憶來寫清晨的果園的?
明確：視覺——滿目金黃、樹葉開始凋零、稀稀落落的大果園、槭樹的林蔭道。
聽覺——到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎的響聲。
問：這是果園的清晨，清新、靜謐而美好。那么果園之夜又是怎樣的呢?依然有視覺的印象、嗅覺的印象和聽覺的印象，請(qǐng)大家找出相關(guān)的語句。
明確：視覺——滿天星斗、沉沉的夜色。
嗅覺——清新的空氣中的焦油味。
聽覺——嘰嘰嘎嘎向前駛?cè)サ能嚶暋?/p>
明確：細(xì)節(jié)描寫。
八、小結(jié)。
《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺、嗅覺、和聽覺的角度，概括出了“我”印象中的那個(gè)金色的季節(jié)。下節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)蘋果豐收?qǐng)D，感受蘋果豐收的喜悅。
第2課時(shí)。
知識(shí)技能。
掌握小說中所出現(xiàn)的重要的詞語和句子;了解景物描寫的作用。
能力方法。
了解作品的時(shí)代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。
情感意志。
理解蒲寧作品中所表達(dá)的對(duì)幸福的追求和對(duì)個(gè)體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。
重點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì)小說中表達(dá)的主題思想;分析景物描寫在文中的作用。
難點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì)小說中表達(dá)的主題思想。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們說到《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺、嗅覺、和聽覺的角度，概括出了“我”印象中的那個(gè)金色的季節(jié)。下面我們?cè)購倪@個(gè)作者印象中的季節(jié)走進(jìn)“蘋果豐收?qǐng)D”。
二、賞析第一部分中的景物描寫——走進(jìn)蘋果豐收?qǐng)D。
1、齊讀第一部分3、4、5段，如有讀錯(cuò)，教師正音。
2、賞析文中的景物描寫。
問：如果說蒲寧為我們描繪的是一幅油畫的話，這幅畫的背景是什么?
明確：
背景：大窩棚。
問：這幅畫中有哪些色彩?
明確：綠色的果園、紅色的蘋果、還有“樹木后面不時(shí)地閃過鮮紅的衣裙”。
明確：“小家碧玉”“公子哥兒”“村長(zhǎng)年輕的妻子”“男孩子們”“人們”。
問：在這么多的人物中，作者側(cè)重描寫的是哪一位?
明確：“村長(zhǎng)年輕的妻子”。
問：那么作者是怎樣描寫“村長(zhǎng)年輕的妻子”?我們請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀描寫“村長(zhǎng)年輕的妻子”的語句。
請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀描寫“村長(zhǎng)年輕的妻子”的語句。
問：作者是按照怎樣的順序來寫“村長(zhǎng)年輕的妻子”的?
明確：從她的外貌寫到她的內(nèi)在品質(zhì)——“這小娘們兒可會(huì)理財(cái)呢!”“像主要精明強(qiáng)干的女人現(xiàn)在難得見到了……”
明確：由“男孩子們”“人們”在畫面的另一邊買賣蘋果來點(diǎn)出蘋果豐收的主題的。
3、小結(jié)。
總之，小說的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來描寫，注重細(xì)節(jié)描寫和場(chǎng)面描寫、景物描寫，使平凡的生活場(chǎng)景滲透出層層深意。
三、賞析第二部分，感受作者難舍貴族情結(jié)。
在小說的第二部分，作者以農(nóng)諺和抒情性的語句引領(lǐng)，過渡到田野豐收的圖畫上去。作者極力描繪了農(nóng)村當(dāng)時(shí)的富庶，人們的長(zhǎng)壽、富足、心態(tài)平和。在細(xì)膩的描寫之后，又由實(shí)入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個(gè)莊戶人的生活。下面就讓我們一起進(jìn)入莊園生活圖。
1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第21頁“莊園并不大……是何等的舒適愜意呀!”
明確：古老、堅(jiān)固，富有生命，永遠(yuǎn)不會(huì)有傾圮之日。
或許姑母的“宅第”就是作者心目中的貴族生活的理想形象。
3、在這樣一座古老、堅(jiān)固，富有生命，似乎永遠(yuǎn)不會(huì)有傾圮之日的莊園中，姑母的生活如何呢?一起來讀一讀描寫姑母的“中等貴族的生活”的語段。
齊讀“一走進(jìn)宅第……吹進(jìn)了陣陣涼爽的秋風(fēng)……”
問：這屋里的擺設(shè)有什么樣的特點(diǎn)?
明確：有著貴族的華貴、矜持和氣派。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。
問：怎么在這樣的一個(gè)背景下，這個(gè)莊園這個(gè)宅第的主人姑母又是這樣的一個(gè)形象呢?
明確：姑母是圖畫的主角，結(jié)實(shí)硬朗、傲岸而又和藹——這正是貴族氣度的典型。
難舍貴族情結(jié)：蒲寧是個(gè)對(duì)貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識(shí)中，與世無爭(zhēng)、相安無事的農(nóng)莊生活，并沒有什么激烈的階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)，他厭惡任何打破這種“理想化”社會(huì)平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農(nóng)莊的生活是美好而愜意的。
一起來欣賞下一幅圖畫——深秋狩獵圖。
四、賞析第三部分——深秋狩獵圖。
明確：那就是“我”已故的內(nèi)兄、地主兼獵人阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇。
問：課文中哪些文字是描寫阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇?
2、分析阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇這一人物形象。
請(qǐng)一位男生朗讀第24頁“突然，它狂叫一聲……‘好了，別耽誤寶貴的時(shí)間啦!’”
討論：“打獵圖”中阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的形象和性格怎樣?作者是如何描寫他的出場(chǎng)?
明確;野性、豪爽、不拘小節(jié)有男子漢的陽剛氣質(zhì)。
細(xì)節(jié)描寫。
在描寫了阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的出場(chǎng)后，接下來在森林中縱馬狩獵的場(chǎng)面真的是熱鬧非凡。
五、賞析第四部分——小地主生活圖。
然而在第四部分的開頭作者說“安東諾夫卡蘋果的香氣正在從地主莊園中消失”，“維謝爾基村的老人們都已先后歸天，安娜·格拉西莫芙娜也已故世，阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇自盡了”，時(shí)世的變遷，貴族生活一去不返?！伴_始了小地主的時(shí)代”。
1、在作者的眼中，小地主的生活是怎樣的呢?我們同樣可以通過文章中的景物特點(diǎn)來感受。
齊讀第27頁“‘出發(fā)!’……現(xiàn)在要是有一兩條靈該多好!”
問：同樣是描寫狩獵的場(chǎng)面，這里的景物給人一種怎樣的感覺?
明確：遠(yuǎn)沒有前面三部分的美好。深秋光禿禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征。
2、最后，文章以蕭瑟荒涼的打獵場(chǎng)景結(jié)尾，最終更以一首悠揚(yáng)而悲壯的歌謠作結(jié)。將小說結(jié)束與一種悲劇氣氛之中。
六、課堂總結(jié)。
整篇小說用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個(gè)已經(jīng)逝去的田園夢(mèng)境中。在對(duì)昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)歸過去生活的留戀，對(duì)時(shí)世變遷的惆悵和感傷。
七、布置作業(yè)。
安東諾夫卡蘋果教案篇十二
1、借助分物活動(dòng)，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2、結(jié)合分物活動(dòng)，認(rèn)識(shí)除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解意義及除法豎式的計(jì)算過程。
2、結(jié)合分物活動(dòng)，認(rèn)識(shí)除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
掛圖、每人20個(gè)圓片或者小棒。
顯示18個(gè)蘋果畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：每盤放6個(gè)蘋果，18個(gè)可以放幾盤？
1、體驗(yàn)除法豎式的計(jì)算過程。
（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考上述問題。
（2）接著進(jìn)行全班集體交流。學(xué)生可能有很多解決這一問題的辦法，如：
a、通過乘法口訣“三六十八”得出結(jié)論：可以放3盤；
b、用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盤。
（3）同桌同學(xué)合作用18個(gè)圓片擺一擺，驗(yàn)證推算結(jié)果是否正確，教師用實(shí)物投影儀顯示學(xué)生擺放的圓片圖，進(jìn)一步進(jìn)行驗(yàn)證、交流。
2、介紹除法豎式的寫法。
教師指出：18÷6=3也可以用豎式計(jì)算。
討論：結(jié)合剛才分蘋果的情況在小組內(nèi)討論豎式中的各個(gè)數(shù)表示什么。指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生口答板書：
第2頁 “填一填，說一說”兩道小題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)完畢，指名學(xué)生板書，進(jìn)行集體訂正。
本節(jié)課學(xué)習(xí)了除法豎式，除法豎式的寫法不同于加法和減法，我們?cè)跁鴮憰r(shí)格式一定要規(guī)范，數(shù)位對(duì)齊，并且要知道每一步的意思。
作業(yè)設(shè)計(jì)：p3頁練一練。
安東諾夫卡蘋果教案篇十三
我總是習(xí)慣于找到文章的情節(jié)來推測(cè)出作者想表達(dá)的內(nèi)容，但是這種策略在蒲寧的文章中失敗了。第一遍看《安東諾夫卡蘋果》，我?guī)缀蹼y以把它讀完；后來靜靜地體味過后，被整篇文字中貫穿的強(qiáng)烈的畫面感折服。
《安東諾夫卡蘋果》，很純粹的描寫加想象。畫面之間是跳躍的，或者是作者隨性地加上一兩句承接，這種跳躍所表現(xiàn)是閑適又現(xiàn)實(shí)的鄉(xiāng)村生活，在沒有負(fù)擔(dān)的閱讀之中讀者可以細(xì)細(xì)品位其的場(chǎng)景之美。
我打算分三個(gè)部分來欣賞這篇文章的場(chǎng)景。
一：色彩。
在第三部分作者描寫了九月杪的果園?！芭紶?，傍晚之前，在西半天上，落日的顫抖不已的金光會(huì)穿破陰沉沉地壓在地面上的烏云，這時(shí)空氣就變得潔凈，明朗，夕照另人目眩地輝耀于葉叢和枝椏間……在西北天，在沉甸甸的鉛灰色的烏云上方，水汪汪的淺藍(lán)色的天空冷冰冰地，明亮地閃著光?！边@里巧妙地用到了色彩的對(duì)比來烘托出天空中的矛盾和震撼。
還有一處也讓人印象深刻，“黑森森的果園將在綠松玉般的碧空的映襯下，曬著太陽，柔順地等待冬天的到來，田野由于已經(jīng)翻耕過，變得烏油油的，而已經(jīng)分蘗了的越冬作物又給它增添了鮮艷的綠色……”這里反復(fù)出現(xiàn)的顏色是黑和綠，黑地徹底而綠的鮮明，給人一種濃重的深厚的感覺，而一次次的出現(xiàn)顯得場(chǎng)景有層疊的感覺，卻不會(huì)覺得繚亂，作者在這里描寫顏色時(shí)用到了不少abb形式的詞語更顯強(qiáng)調(diào)作用，而中間出現(xiàn)的“柔順的”“增添了”又給這些東西加了活的一筆，使整個(gè)場(chǎng)景顯得更具生機(jī)和秋天豐收的氣息。
二：細(xì)節(jié)。
全文給我最深刻的一處細(xì)節(jié)是對(duì)姑母宅第的描述。
這是一座古老而敦實(shí)的宅第。是典型的農(nóng)莊式的建筑，對(duì)這個(gè)建筑的`描寫也體現(xiàn)出了農(nóng)莊生活的美好與愜意以及作者對(duì)起飽含的深情?！耙粡垑涸诖竺弊酉旅娴睦险叩哪槪醚鄹C深陷的雙眼--一對(duì)因日曬雨淋而呈珠母色的玻璃窗--眺望著前方”，讀來有種安靜與慈祥之感，也許這個(gè)場(chǎng)景的描寫有一定的象征意義吧，它或許的確是作者心目中的貴族生活的理想形象：古老、堅(jiān)固、富有生命、永遠(yuǎn)也不會(huì)有傾圮之日。
三：對(duì)話。
全文的描寫景色多，而對(duì)話場(chǎng)景少，因而顯得越發(fā)重要和寶貴。
首先出現(xiàn)的是果園場(chǎng)主快樂地慫恿：“吃吧，吃個(gè)飽，--不吃才傻呢！哪個(gè)割蜜的不吃幾口蜂蜜”。這句話來得出人意料，我的印象中若是雇工偷吃了水果那么后面會(huì)很嚴(yán)重，不是被嚴(yán)厲懲罰就是被趕出果園了?？墒枪麍@場(chǎng)主卻說了這么一句寬容而慷慨的話，這句話，這個(gè)場(chǎng)景瞬間讓果園除了靜態(tài)的景色美以外，還透出田園生活中的人情之美。
而后面出現(xiàn)的與村里那些百歲老人的對(duì)話中，詼諧又帶著恬靜和詳和，讓讀者不覺又對(duì)那種鄉(xiāng)村生活充滿了美好的憧憬與幻想……這些對(duì)話對(duì)場(chǎng)景的展現(xiàn)和作者主旨的展現(xiàn)無疑起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
“風(fēng)景不僅僅是被描寫的對(duì)象，同時(shí)也是作者的語言”。
安東諾夫卡蘋果教案篇十四
1.在具體的情境和活動(dòng)中歸納概括10的組成，加深認(rèn)識(shí)加減法間的聯(lián)系，初步掌握10的第一、二組加減法。
2.提高有條理地思考問題及善于合作交流的學(xué)習(xí)能力。
3.能積極探索新知，在活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
體會(huì)加減法的含義，直接快速地湊10。
1.人手雪花片10個(gè)人手這樣表格若干。
2.10個(gè)蘋果卡片，10級(jí)臺(tái)階圖，小狗、骨頭卡片，喜羊羊手偶。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：孩子們，你們看今天誰來了?(出示手偶)大家猜一猜喜羊羊給我們帶什么來了?(從桌下拿出一盤蘋果)師：我們一起來數(shù)一數(shù)喜羊羊一共帶來了多少個(gè)蘋果。(將盤里的蘋果一個(gè)一個(gè)地?cái)[在桌上)生：10個(gè)。
師：喜羊羊說，今天誰分得好，她就把蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給他。
(二)探究新知，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)1.動(dòng)手操作培養(yǎng)幼兒數(shù)感。
(1)分一分師：現(xiàn)在請(qǐng)你們聽清老師的要求，請(qǐng)每位幼兒把桌子右上角的10個(gè)雪花片放到桌子中間。
生：(放雪花片)師：我們用這10個(gè)雪花片代替10個(gè)蘋果，分一分?？凑l分得又快又好，開始。
(在幼兒動(dòng)手的過程中，教師在黑板上貼10個(gè)蘋果卡片)(2)說一說師：請(qǐng)告訴同桌的小朋友你把10分成了幾和幾。
2.幼兒匯報(bào)后整理湊10法師：現(xiàn)在我要請(qǐng)最勇敢的孩子，把他的分法展示給大家看。其他小朋友請(qǐng)仔細(xì)觀察他是如何分的，方法和你一樣嗎?(抽1位幼兒上臺(tái)分蘋果)師：xx把10分成了1和9，小朋友們你們同意嗎。
師：老師也同意他的'分法，笑笑的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給你。
師：(指圖形)從左往右看10可以分成1和9，從右往左看10還可以分成9和1，它們是一對(duì)好朋友，我們記的時(shí)候就可以這樣來記，(填表格1、9)10可以分成1和9，10可以分成9和1。小朋友們，我們一起來記一記吧。
生：10可以分成1和9，10可以分成9和1。
師：現(xiàn)在又聽老師要求，請(qǐng)把這10個(gè)雪花片放在一起。
師：請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋，剛才我們已經(jīng)把10分成了1和9，接著我們又可以怎樣來分呢?分好后，把你的分法小聲的告訴同桌的小朋友，開始。
(生動(dòng)手分，教師在黑板上貼10個(gè)蘋果卡片)。
師：誰來說一說，你是怎樣分的?
生：我把10分成了2和8。
師(分蘋果，中間用一條虛線分開)師：從左看10分成了2和8，從右看10還分成了8和2，它們也是一對(duì)好朋友。(填表格2、8)我們一起來記一記吧。
安東諾夫卡蘋果教案篇十五
伊凡蒲寧（ivanbunin，1870－1951）俄羅斯作家。
生于俄國(guó)中部波羅涅日市一破落貴族世家。由于家境貧困，中學(xué)未畢業(yè)就步入社會(huì)。做過校對(duì)員、圖書館員、助理編輯等。曾受教于托爾斯泰、契訶夫、高爾基等作家，并為高爾基主辦的知識(shí)出版社撰過稿。1909年被選為科學(xué)院名譽(yù)院士。十月革命爆發(fā)后，他持?jǐn)硨?duì)立場(chǎng)，于1920年流亡國(guó)外，僑居法國(guó)直到去世。
創(chuàng)作道路：復(fù)雜而曲折，可以用“跨越了世紀(jì)、跨越了國(guó)界，也跨越了流派、跨越了文化”來概括。整個(gè)創(chuàng)作活動(dòng)共持續(xù)了67年，大體可分為三大階段：
2）1910－1920年：創(chuàng)作中期。對(duì)古老文明的源頭以及民族生存發(fā)展的規(guī)律的探究以及這一時(shí)期俄羅斯社會(huì)的現(xiàn)狀促使蒲寧深入思考俄羅斯民族的發(fā)展，創(chuàng)作了“農(nóng)村寫生系列”作品：《鄉(xiāng)村》、《旱峪》、《扎哈爾。沃羅比約夫》、《春日的夜晚》等，和“愛情悲劇系列”作品：《愛情學(xué)》、《輕盈的氣息》、《阿強(qiáng)的夢(mèng)》等。
3）1920年后：蒲寧的創(chuàng)作力再一次爆發(fā)，創(chuàng)作了許多流傳后世的經(jīng)典名篇，如《米佳的愛情》、《中暑》、《阿爾謝尼耶夫的一生》、《托爾斯泰的解脫》等。
小結(jié)蒲寧語言特點(diǎn)。
蒲寧之作之所以扣人心弦主要是他的非比尋常的文學(xué)語言的造詣。他以音樂家對(duì)聲音的敏銳為其作品找到旋律感、節(jié)奏感和音樂感。他曾多次引用福樓拜的話說：“應(yīng)當(dāng)使散文具有詩的韻律和節(jié)奏，同時(shí)又仍然是散文?！彼援嫾业匿J目觀察世界，認(rèn)為萬物無不是由色彩和光線的混合構(gòu)成。所以在蒲寧筆下，人物也好，自然界的景物也好，都有色彩感和光感。無怪高爾基要說：“蒲寧所有的短篇小說都好似用畫筆繪成的圖畫?！迸翞跛雇蟹蛩够J(rèn)為：“在俄羅斯語言的領(lǐng)域內(nèi)，蒲寧是一位無出其右的巨匠。”
代表作介紹。
1、短篇小說《舊金山來的先生》（1915）：20世紀(jì)初作家對(duì)具有不同文化背景的國(guó)家的游歷大大拓展了蒲寧對(duì)個(gè)體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的'思考，這便是本篇小說創(chuàng)作的思想背景。小說淡化的情節(jié)，細(xì)節(jié)的描寫。
2、短篇小說《輕盈的氣息》（1916）：表達(dá)了生與死的較量以及人類對(duì)生命戰(zhàn)勝死亡的渴望。獨(dú)特的敘事結(jié)構(gòu)。
3、短篇小說《幽暗的林蔭小徑》（1938）：愛情－戰(zhàn)勝死亡的精神力量。
蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國(guó)古典文學(xué)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物性的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，語言生動(dòng)和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽(yù)為“當(dāng)代優(yōu)秀的文體家”。1933年，“由于他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
初讀文本：
小說以歡快喜悅的豐收?qǐng)鼍盀殚_頭的；
以蕭瑟荒涼的打獵場(chǎng)景結(jié)尾，最終更以一首悠揚(yáng)而悲壯的歌謠作結(jié)。
線索分析：
以時(shí)間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時(shí)狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農(nóng)村秋天的景致。
主題探究：
那象征著什么呢？
象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。
表現(xiàn)的主題：整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對(duì)昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)對(duì)過去生活的留戀，對(duì)時(shí)世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時(shí)代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時(shí)移的幾幅對(duì)比鮮明的圖畫中，以藝術(shù)的美感來感染讀者。
整體研讀。
本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風(fēng)情畫”，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括圖畫內(nèi)容。
蘋果豐收?qǐng)D（場(chǎng)景一）。
莊園生活圖（場(chǎng)景二）。
深秋打獵圖（場(chǎng)景三）。
小地主生活圖（場(chǎng)景四）。
場(chǎng)景分析。
走進(jìn)“印象”季節(jié)：
視覺――視覺――。
嗅覺――嗅覺――。
細(xì)節(jié)描寫――。
聽覺――聽覺――。
走進(jìn)蘋果豐收?qǐng)D：
背景：大窩棚。
色彩：“樹木后面不時(shí)閃過鮮紅的衣裙”
前景：人物。
群像――――“小家碧玉”“公子哥兒”
主角――――“村長(zhǎng)年輕的妻子”（由外到內(nèi)）。
襯托――――“男孩子們”“人們”
主題：蘋果豐收。
第2部分：以農(nóng)諺和抒情性的語句引領(lǐng)，過度到田野豐收的圖畫上去。
作者極力描繪了農(nóng)村當(dāng)時(shí)的富庶，人們的長(zhǎng)壽、富足、心態(tài)平和。在細(xì)膩的斜視之后，又由實(shí)入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個(gè)莊戶人的生活。（進(jìn)入莊園生活圖）。
姑母的“宅第”：
或許就是作者心目中的貴族生活的理想形象：
古老、堅(jiān)固，富有生命，永遠(yuǎn)不會(huì)有傾圮之日。
難舍貴族情結(jié)：通過物質(zhì)空間的描寫，揭示了所有人的性格身份、生活情趣，貴族的華貴、矜持、氣派都在房間內(nèi)部的陳設(shè)中一覽無余。在這個(gè)背景下，姑母是圖畫的主角，結(jié)實(shí)硬朗、傲岸而又和藹――這正是貴族氣度的典型，而豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。
第3部分：農(nóng)忙已經(jīng)過去，狩獵季節(jié)開始。
“打獵圖”中阿爾謝尼伊。謝苗內(nèi)奇的形象和性格怎樣？作者是如何描寫他的出場(chǎng)？
野性、豪爽、不拘小節(jié)有男子漢的陽剛氣質(zhì)。
細(xì)節(jié)描寫。
第4部分：
時(shí)世的變遷，憑吊貴族生活一去不返。
“開始了小地主的時(shí)代”，展開對(duì)小地主生活圖景的回憶。遠(yuǎn)沒有前面三部分的美好?；貞洠荷钋锕舛d禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征。
小結(jié)：
整篇小說用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個(gè)已經(jīng)逝去的田園夢(mèng)境中。在對(duì)昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)歸過去生活的留戀，對(duì)時(shí)世變遷的惆悵和感傷。
安東諾夫卡蘋果教案篇十六
貴族這個(gè)詞，對(duì)我來說仿佛只在小說中出現(xiàn)過。這個(gè)財(cái)富與權(quán)力的代名詞，如今已在中國(guó)消失，在一些保留君主的國(guó)家中也是一年不如一年。然而在我心里，很難將這個(gè)詞同銅臭和腐朽連在一起。真正的貴族，應(yīng)是擁有高貴的氣質(zhì)和良好的修養(yǎng)，僅此而已。
《安東諾夫卡蘋果》中貴族式的田園生活深深打動(dòng)了我。沒有剝削，沒有壓榨，有的只是爽朗的天氣，溢滿果香的莊園，炊煙裊裊的農(nóng)舍，以及一群勤勞善良的人。老派而安寧的鄉(xiāng)居生活，猶如一條小溪，潺潺細(xì)流，又不失歡快。莊園里總是其樂融融。果園主大度地讓農(nóng)夫吃蘋果，少年少女們蜂擁往來，入夜以后的漫天星辰。坐擁良辰美景的貴族，當(dāng)真如此愜意！
貴族總是高貴的，即便走向沒落，那一種與生俱來的氣質(zhì)也能令人折服。在蒲寧的敘說中，貴族們狩獵、讀書、聚餐，悠然自得。即便貴族成了地主，果園日益蕭條，但貴族的精神卻仍有強(qiáng)大的生命力。生命像一首歌，而生活卻像一首詩。一個(gè)逐漸衰亡的階層，讓我明白了高貴在墜落時(shí)依然堅(jiān)持的尊嚴(yán)。
蒲寧曾是一個(gè)地主，卻變成了一個(gè)平民。仿佛神仙落入凡塵，個(gè)中滋味非常人所堪。他一直懷念著過去養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，就像亞當(dāng)夏娃想回到伊甸園。這有什么錯(cuò)呢？革命的血腥讓他厭惡。換了統(tǒng)治者又有什么分別？廣大平民仍處于水深火熱之中。他堅(jiān)持民主，嫌棄資本主義，又對(duì)十月革命無法接受。他所堅(jiān)持的，僅僅是一個(gè)出身高貴的人應(yīng)有的善良與同情。他的作品，組合在一起就是一首挽歌，為衰敗的貴族、貧苦的農(nóng)民而寫，其中只有對(duì)階級(jí)沖突而流血的悲憐。然而，那群槍桿子里出政權(quán)的人對(duì)他卻不待見，致使蒲寧不得不流亡法國(guó)。這只能說是造化弄人了。
《安東諾夫卡蘋果》有很強(qiáng)的時(shí)間跨越性，貴族的地位在文章的娓娓道來中逐漸沒落。然而，從其中不難看出，蒲寧的貴族精神一直在支撐著這篇小說。隨著結(jié)尾的那首歌，昔日的光彩就從此寫下了一道悲壯的挽聯(lián)。貴族階層最終還是沒落了。
現(xiàn)在，所謂的貴族精神早已不復(fù)存在。但看了這篇文章，一定會(huì)有許多人心中震顫，只因那高貴的沒落，在沒落中顯得更加高貴。
安東諾夫卡蘋果教案篇十七
伊凡?蒲寧生于俄國(guó)中部波羅涅日市一破落貴族世家。由于家境貧困，中學(xué)未畢業(yè)就步入社會(huì)，做過校對(duì)員、圖書管理員、助理編輯等。曾受教于托爾斯泰、契訶夫、高爾基等作家，并為高爾基主辦的知識(shí)出版社撰過稿。19被選為科學(xué)院名譽(yù)院士。十月革命爆發(fā)后，他持?jǐn)硨?duì)立場(chǎng)，于19流亡國(guó)外、僑居法國(guó)直到去世。
在《安東諾夫卡蘋果》中我們可以深深體會(huì)到作者仍對(duì)貴族生活充滿留戀和幻想，他仍幻想一切能回到過去。文章的開頭用回憶的口吻，將我們徐徐帶入已經(jīng)逝去的田園夢(mèng)境中，在對(duì)昔日美好的深情緬懷，抒發(fā)著他對(duì)過去生活的留戀，對(duì)時(shí)世變遷的惆悵感傷，這也正是作為一名知識(shí)分子的他為什么會(huì)在十月革命持?jǐn)硨?duì)立場(chǎng)。()。
“安東諾夫卡蘋果”象征著幸福、豐收、甜美的生活。出身于落破貴族的他也許一生已注定不會(huì)有太多變化。貴族的身份讓他驕傲，雖然落破但也是一個(gè)貴族，這個(gè)身份束縛了他。即使他曾受教于托爾斯泰等名人，他身上的血液也讓他無法忘記那曾經(jīng)珍貴的一切，也無法讓他放棄心中的幻想。身份等級(jí)的觀念讓他厭惡任何打破“理想化”社會(huì)平衡的革命，而“理想化”社會(huì)正是他意識(shí)中那與世無爭(zhēng)、相安無事的農(nóng)莊生活，正是《安東諾夫卡蘋果》中的一切一切。
文章中，作者極力描繪農(nóng)村當(dāng)時(shí)的富庶，人們的長(zhǎng)壽、富足，心態(tài)平和，在細(xì)膩的敘事之后又曲突入虛，將自我納入了那幅生活的圖景中，想象自己作為一個(gè)莊主的生活。家境貧困的他沒有享受過什么貴族所應(yīng)享受的生活，而作為貴族的他心里也一定渴望能過那種無憂甜美的生活。現(xiàn)實(shí)中他得不到、做不到、滿足不了，那么就讓他在文中享受一切吧。
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