通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理解和消化。要寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)，首先要明確寫(xiě)作的目的和主題，確保內(nèi)容準(zhǔn)確、有針對(duì)性。小編整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家寫(xiě)作有一些幫助和啟發(fā)。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇一
語(yǔ)文教學(xué)曾經(jīng)在一定程度上忽視了識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，或者用那種死記硬背的老方法，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，把識(shí)字看成是受罪，逐漸喪失了識(shí)字興趣。課堂上重視的是朗讀、理解，而這對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是多么難的一件事!試想一個(gè)連認(rèn)字都困難的學(xué)生從何談起理解呢?識(shí)字不扎實(shí)，必然導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)的困難，所以要在有限的時(shí)間內(nèi)讀熟課文且認(rèn)識(shí)生字，就必須充分課前準(zhǔn)備，為識(shí)字教學(xué)搶時(shí)間。
1．教師的準(zhǔn)備。
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，換個(gè)說(shuō)法，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”，要實(shí)現(xiàn)由教到不：需要教的過(guò)渡，就識(shí)字教學(xué)而言、就是引導(dǎo)學(xué)生掌握形式多樣的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力、擴(kuò)大識(shí)字量。而要讓學(xué)生達(dá)到這些，作為教師也就必須做好充分的準(zhǔn)備工作：(1)盡量做好每課的生字卡片；(2)盡量能用工整的楷體板書(shū)生字，讓學(xué)生初步感受祖國(guó)漢字的和諧美；(3)對(duì)課文中的漢字查閱資料進(jìn)行研究，自己想想有什么更有趣的、學(xué)生更愿意接受的識(shí)字方法。并對(duì)這些漢字進(jìn)行深究，找出相似或類似的字。同時(shí)還在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣上做文章。例如：開(kāi)學(xué)了，讓全班學(xué)生把自己的名字制成卡片，如果全班有60多人，就有一兩百個(gè)生字，讓大家互相認(rèn)讀，把你認(rèn)識(shí)的小朋友的名字讀出來(lái)?因?yàn)槎际峭嗤瑢W(xué)的名字，認(rèn)起來(lái)彳艮感興趣，在不知不覺(jué)中，同學(xué)們就很輕松地認(rèn)識(shí)了很多的字。然后請(qǐng)認(rèn)字多的小朋友介紹一下是怎樣認(rèn)字的。通過(guò)認(rèn)名字，學(xué)生認(rèn)字的欲望被初步喚起，這為學(xué)生后面學(xué)習(xí)生字敲響智慧的大門(mén)，通過(guò)鼓勵(lì)，學(xué)生有了認(rèn)字的信心，緊接著是讓學(xué)生輪流練習(xí)發(fā)本子，讓他們大聲地讀出看到的名字，當(dāng)然如有不認(rèn)識(shí)的，就悄悄地告訴他們，一段時(shí)間后，學(xué)生已基本能自己發(fā)本子。另外，還可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶上啄木烏的頭飾“為樹(shù)爺爺治病”、“猜猜它是誰(shuí)”“找朋友“等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的興趣，從而達(dá)到形象感知的目的，強(qiáng)化學(xué)生有意識(shí)的獨(dú)立識(shí)記能力。
2．學(xué)生的準(zhǔn)備。
只有教師的準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不少學(xué)生往往跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，對(duì)于老師的提問(wèn)有些不知所以然，這反而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長(zhǎng)。因此要注重有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，把可以在家獨(dú)立完成的任務(wù)分階段教其學(xué)會(huì)完成。在教師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)們初步養(yǎng)成在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)步驟是：(1)讀熟課文，讀準(zhǔn)音，查閱和課文有關(guān)的資料；(2)圈出你的生字朋友：(3)思考：你想怎樣記住這些生字朋友?(4)做出生字卡片。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能獨(dú)立做到這些，就會(huì)為課堂學(xué)習(xí)生字贏得很多時(shí)間，提高了課堂效率。同時(shí)還初步培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，具體操作起來(lái)還更需要教師和家長(zhǎng)共同不懈地合作與努力。
通常課堂教學(xué)識(shí)字方法是：字不離詞，詞不離句中有悟。但識(shí)字方法決不是單調(diào)的，枯燥的。
(一)突出重點(diǎn)，避免平均用力。
識(shí)中有讀，一篇課文中的'生字有的完全可以讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象。對(duì)于學(xué)生特容易出錯(cuò)的字，教師要用彩筆標(biāo)出，例如：“鳥(niǎo)”、“太”字，教師書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就要將“、”用醒目的紅色標(biāo)出，以引起學(xué)生的注意，避免學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)漏掉。
(二)靈活多樣的識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
1．隨文識(shí)字(聽(tīng)讀識(shí)字)：學(xué)生在聽(tīng)讀、跟讀課文時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行指讀，然后練習(xí)讓學(xué)生將生字按課文的川頁(yè)序?qū)μ?hào)入座，找到字音所對(duì)應(yīng)的字形，手指那個(gè)字，眼睛看著那個(gè)字，做到手、眼、腦、口綜合運(yùn)用。使學(xué)生對(duì)生字有個(gè)初步的感知，印象。
2．比較聯(lián)系法識(shí)字，幫助學(xué)生區(qū)別音近字、形近字。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)識(shí)本課的生字，而是把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字可與“日”字相比較。如學(xué)習(xí)“地”字，可與“池、他、她”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察、比較后，讓他們自己總結(jié)出：這四個(gè)字的右邊都是“也”，但又各有不同，有水(；)是池，有上(上)足地，男人他足十，女人她是女。這樣學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意交，便不會(huì)再混淆了。
3.理序分類國(guó)，體現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教師在教學(xué)中，并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可按照一定的內(nèi)容來(lái)分類。如在學(xué)習(xí)字時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：出示本課的生字后，讓學(xué)生觀察，這課中哪些字表示動(dòng)作與手有關(guān)，學(xué)生很快便找出了“把、搖、推、擺”這四個(gè)字。然后讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后自己總結(jié)出，因?yàn)樗鼈儽硎镜囊馑级寂c手有關(guān)，所以都是“寸”。最后再讓學(xué)生想好辦法區(qū)別這四個(gè)字的不同之處。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)方便，記的簡(jiǎn)單，又向?qū)W生滲透了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
4．趣味識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣。
漢字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味教學(xué)。應(yīng)特別注意。
(1)形象識(shí)字：例如學(xué)習(xí)“目”字，可讓學(xué)生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”是兩個(gè)眼眶，所以有兩道橫。再如“雨”字，“一”表示天，再看“門(mén)”，它多么像房子呀，天上下雨，小雨點(diǎn)在房檐上“吧嗒吧嗒”往下滴，教師適時(shí)的點(diǎn)上“雨”字中的四個(gè)點(diǎn)。開(kāi)始的時(shí)候，可能是教師來(lái)講，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生在想好辦法識(shí)字的時(shí)候也會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，自己聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)動(dòng)腦筋去編。
(2)猜謎語(yǔ)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望。
學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)本身也是饒有興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，編一些謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，能激起他們識(shí)字的愿望。猜謎語(yǔ)可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學(xué)“全”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下：，”學(xué)生在愉快之中即學(xué)會(huì)了新字(全)，又鞏固了舊字(“人”和“工”)，做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，例如：“?！痹跇蛏献撸蛞蛔?生)兩個(gè)月亮爬上來(lái)(朋)等，這種游戲，既擴(kuò)展學(xué)生的思維，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，可謂是兩全其美、何樂(lè)而不為呢!教學(xué)中也可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物結(jié)合起來(lái)。如“雪”字可以編成下面的謎語(yǔ)：小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。
通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀，特點(diǎn)，而且使“雪’，字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)之中識(shí)字，更重要的是久記不忘。除了課堂上老師編出的謎語(yǔ)以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生課后開(kāi)動(dòng)腦筋自編謎語(yǔ)。編的好者可獲得“謎語(yǔ)大王”稱號(hào)。學(xué)生興趣很高，編的五花八門(mén)。例如：什么彎彎像小船?(月)；一個(gè)人是什么字?(大)；兩個(gè)人是什么字?(天)如此簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。
(3)編順口溜，幫助記憶生字。
如教學(xué)“田”字，可教給學(xué)生編成“四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭”這就是田地的田字。在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，也可編出許多川頁(yè)口溜，如：“大口里面套小口’’是“回’’字：“一，咬掉牛尾巴”是“告”字，又如：“朝’’字，‘‘上十對(duì)下十，日頭對(duì)月亮”；“真”字，“一橫長(zhǎng)，一豎小，放個(gè)具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行”等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)有趣，興致高，能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，給學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)造了條件。
5．動(dòng)動(dòng)做做想想中識(shí)字。
(1)動(dòng)作識(shí)字游戲。如在學(xué)“跳”字時(shí)，讓學(xué)生跳一跳，知道是用腳跳，所以是足字旁，類似這樣表示動(dòng)作的字，如‘‘跑”、“抓’’等等，都可以讓學(xué)生實(shí)際做一做來(lái)體會(huì)，來(lái)學(xué)習(xí)。
(2)做拆字合字游戲。教學(xué)時(shí)可以把一些字按“部件’’構(gòu)造分成兩邵分或三部分，制成卡片分給學(xué)生(等學(xué)生了解了這種做法之后，再讓學(xué)生自乙制作)，讓學(xué)生拼一拼，拆一拆，合一令，看看分別都能組成哪些新的朋友？這樣學(xué)生手拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記。又動(dòng)手，又動(dòng)腦，學(xué)習(xí)合體字的效率大大提高。
6．借助電教手段識(shí)字。
如學(xué)習(xí)“尖”字，用電腦做個(gè)課件，一個(gè)三角形，越往上越尖，通過(guò)演示，使學(xué)生清楚地感知“下大上小”的字形結(jié)構(gòu)。再如“閃”字，同樣也制作個(gè)課件，“一個(gè)小孩在一個(gè)大門(mén)里閃了一下”，從而幫助學(xué)生記住了，門(mén)里有個(gè)人便是“閃”。
活動(dòng)、游戲，注重兒童思維形象的特點(diǎn)。符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，便于兒童在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，加深記憶，提高識(shí)字效率。
1．開(kāi)火車識(shí)字游戲。讓學(xué)生當(dāng)成一列列的火車，依次認(rèn)讀，面向每一個(gè)學(xué)生。這種游戲，一未能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣：二未能讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)識(shí)字能力差的學(xué)生，以便進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，好讓這些同學(xué)不掉隊(duì)。
2．“老鷹抓小雞”識(shí)字游戲。把課文中那些需要識(shí)記的生字，稱作是躲起來(lái)的小黑雞，而學(xué)生就是老鷹，讓他們把這些小黑雞從課文中找出來(lái)，用筆圈上，就代表抓住了他們。不管找到幾個(gè)都很開(kāi)心，找不到的還可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)。在這種輕松、愉快的游戲中，不知不覺(jué)把這些生字認(rèn)讀了一遍，加深印象。
通過(guò)工作中不斷努力，我也經(jīng)常有激勵(lì)自己前進(jìn)的收獲。在20xx年教師節(jié)被評(píng)為“模范教師”，20xx年教師節(jié)又被評(píng)為“先進(jìn)教師”。
三十年來(lái)，我在這個(gè)平凡的崗位上，走過(guò)了一段艱辛而無(wú)悔的歷程，但前面的路更長(zhǎng)、更寬，我將一如既往，以更大的熱情，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)我的力量！
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇二
識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。而形近字是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，如這難點(diǎn)不突破，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，阻礙識(shí)字率的提高，影響小學(xué)生的讀和寫(xiě)。低年級(jí)識(shí)字中，學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)形近字。由于小學(xué)生對(duì)事物的細(xì)微差別缺少分辨能力，對(duì)形近字的區(qū)別又沒(méi)有足夠的重視，因此容易寫(xiě)錯(cuò)別字。在二年級(jí)下學(xué)期我開(kāi)始嘗試，如何讓孩子區(qū)分形近字，辨析形近字，我的具體做法是：
我利用漢字形性的特點(diǎn)，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，靈活識(shí)記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀察如何識(shí)記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個(gè)小時(shí)，真“辛苦”；這樣學(xué)生很容易區(qū)分，很容易記住了?！百I”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開(kāi)想象，能說(shuō)出“十”字代表買東西得到的錢，不易再錯(cuò)，不易混淆。
小學(xué)生對(duì)形近字寫(xiě)錯(cuò)的原因主要是對(duì)字義的理解不透徹，回生快，根據(jù)對(duì)低年級(jí)學(xué)生這種特點(diǎn)采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生識(shí)義、辨形。效果明顯，如區(qū)別“挑、跳”“桃’時(shí)，讓學(xué)生知道要“挑選東西必用手”?！疤摺毙枰_來(lái)跳，所以“足”旁是“跳”。桃子結(jié)在桃樹(shù)上。在區(qū)別“抱、跑、飽”這類形近字時(shí)，根據(jù)漢字的組字特點(diǎn)和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。這樣學(xué)生易學(xué)好記，既記住了字形，又悟出了字義。
我在讓學(xué)生區(qū)分“魚(yú)”和“漁”時(shí)，我先讓學(xué)生分別給這兩個(gè)字組詞，老師相應(yīng)板書(shū)如下：
魚(yú)：小魚(yú)、草魚(yú)、鯨魚(yú)、釣魚(yú)。
漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁。
學(xué)生經(jīng)過(guò)分析歸納，發(fā)現(xiàn)“魚(yú)”是名詞；“漁”是“打魚(yú)”的意思，是動(dòng)詞。學(xué)生便理解“漁夫”“漁民”的.意思。通過(guò)觀察比較，學(xué)生還由此認(rèn)識(shí)了相關(guān)的漢字，真是一舉多得。
在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出寫(xiě)在本課生字旁邊的空白處，學(xué)生輪流記錄在形近字歸類本上，每天有記錄，每天都翻閱，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)記住很多，定期從其中挑選學(xué)生易錯(cuò)的，再以作業(yè)的形式出現(xiàn)，加以鞏固，收效明顯。
通過(guò)以上幾種方法的嘗試，學(xué)生對(duì)形近字的辨別能力大有提高，錯(cuò)別字的讀和寫(xiě)也大大減少，但仍有少部分學(xué)生對(duì)易錯(cuò)的字仍掌握不扎實(shí)，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請(qǐng)各位同行給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇三
這個(gè)暑假參加了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)改革》這一模塊，有了許多的收獲。這次培訓(xùn)所采用的形式更加的自主、自由、民主、靈活多樣，它從各個(gè)方面提升了我的能力。因?yàn)檎n程中說(shuō)“漢字不僅僅是一種符號(hào)，它還承載著民族的文化。識(shí)字的過(guò)程應(yīng)該是理解音形義的過(guò)程，更為重要的是理解民族文化的過(guò)程。每個(gè)漢字都不是一個(gè)毫無(wú)生命的符號(hào)，而是充滿無(wú)限生命、無(wú)限文化的載體。”的確，從文化的角度去教學(xué)，漢字也就有了韻味。寫(xiě)字的過(guò)程也不能簡(jiǎn)單地等同于掌握寫(xiě)字技能的過(guò)程，寫(xiě)字在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成過(guò)程中具有基礎(chǔ)性作用。信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。識(shí)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)字則是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功，兩者都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分。它們的任務(wù)是：新課標(biāo)把識(shí)字和寫(xiě)字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)上好，讓學(xué)生能夠掌握識(shí)字技巧，寫(xiě)字方法，是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。作為一線教師，我覺(jué)得應(yīng)該明確以下三方面的問(wèn)題：
同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解一字多義，不常見(jiàn)的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會(huì)意、形聲”等造字法知識(shí)可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語(yǔ)、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。
1、低年級(jí)學(xué)生應(yīng)“多認(rèn)少寫(xiě)”
低年級(jí)學(xué)生少寫(xiě)一些字?？梢则v出時(shí)間多認(rèn)字，以便盡快的憑借漢字閱讀。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生手指還很稚嫩，少寫(xiě)一些，更有利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)。另外，低年級(jí)學(xué)生多寫(xiě)還可能影響握筆姿勢(shì)的正確，影響寫(xiě)字的速度，進(jìn)而影響識(shí)字寫(xiě)字的興趣。
2、“識(shí)”與“寫(xiě)”要分開(kāi)。
以前在識(shí)字教學(xué)中有“四會(huì)”的說(shuō)法，學(xué)生每一個(gè)字都要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用。要作到“四會(huì)”同步，其實(shí)很難，也沒(méi)有必要。學(xué)習(xí)漢字，貴在運(yùn)用，第一次見(jiàn)面時(shí)認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，知道大體的意思和用途，有的字還會(huì)寫(xiě)，就很不錯(cuò)了。不必每一個(gè)字都要“四會(huì)”，以后經(jīng)常見(jiàn)見(jiàn)面，多用用就會(huì)了。這是被大量實(shí)踐所證明了的。
3、識(shí)字寫(xiě)字要符合“心理”和“字理”
識(shí)字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。識(shí)字教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語(yǔ)匯，他們只是不認(rèn)識(shí)表示這個(gè)語(yǔ)匯的符號(hào)。我們應(yīng)先滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，滿足他們生活中表達(dá)與交流的需求。通過(guò)識(shí)字激發(fā)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)、對(duì)生活的興趣，擴(kuò)大他們的視野，引導(dǎo)他們建立事物、概念與符號(hào)之間的聯(lián)系，發(fā)展他們的思維。學(xué)生生活在漢字世界中，他們可能在生活中已認(rèn)識(shí)了好多漢字。因此，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持學(xué)生識(shí)字的興趣。漢字是表意文字，漢字中蘊(yùn)涵著豐富的文化，學(xué)生對(duì)這些都會(huì)很有興趣。要恰當(dāng)利用這些因素，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。中華民族擅長(zhǎng)意象思維，漢語(yǔ)“立象盡意”，一個(gè)漢字就像一幅圖畫(huà)，一處風(fēng)景，構(gòu)造獨(dú)特而意涵豐韻。在意象中學(xué)習(xí)漢字，不僅使字詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也使學(xué)生更扎實(shí)牢固地掌握了漢字。如《黃山奇松》一課第一句話：“被譽(yù)為‘天下第一奇山’的黃山”中的“譽(yù)”字是不少同學(xué)易混淆的。于是，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
先要求學(xué)生仔細(xì)觀察“譽(yù)”字的字形，發(fā)現(xiàn)是由“興”和“言”組成。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，聯(lián)系我事先查到的字形的知識(shí)，告訴學(xué)生：“興的本義是很多人把東西舉起來(lái)，引申開(kāi)來(lái)，還有很多別的意思，比如‘興盛’、‘興起’，而這里的‘興’是流行的意思?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系自己的認(rèn)知，說(shuō)說(shuō)“言”的意思是說(shuō)。兩部分組合起來(lái)是流行地說(shuō)，引申為大家都說(shuō)，也就是大家都紛紛說(shuō)好話，即大家紛紛贊揚(yáng)的意思。了解了“譽(yù)”字，又想到了“謄”，這兩個(gè)字是非常容易混淆的。怎樣更好地指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別呢？我讓學(xué)生找到與謄字上面部分相同的字，如“卷”、“拳”、“券”，找出這些字的相通之處，它們都有卷起的意思，卷起的東西在古時(shí)候一般是指書(shū)卷類的東西。由此，推斷出這“謄”字是在書(shū)卷上寫(xiě)，也就是謄寫(xiě)。我想這樣的比較能使學(xué)生較好地比較這樣的形近字，以此更扎實(shí)地掌握字詞，使字詞教學(xué)變得更加有效。要做到這一點(diǎn)，教師自身對(duì)字形知識(shí)的了解至關(guān)重要，如在教學(xué)“陡”字時(shí)，對(duì)左邊部首先要做了解，我告訴學(xué)生：這個(gè)部首有三個(gè)義項(xiàng)：懸崖；土坡；邑，城池。由此確定陡的意思。識(shí)字教學(xué)要符合字理。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律，解釋字的結(jié)構(gòu)，但不應(yīng)一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。許多字一目了然，很容易學(xué)會(huì)，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的。要把符合學(xué)生心理與符合字理結(jié)合起來(lái)，探索提高識(shí)字效率的新路子。
4、識(shí)字教學(xué)要綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法。
a、借助漢字表形功能，利用電教手段幫助識(shí)記。
b、抓住形近字的特點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，幫助識(shí)記。
c、多種方法，靈活變通，幫助識(shí)字。如：猜字謎、編順口溜、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作演示、競(jìng)賽法、實(shí)物演示、放大法、夸張法、開(kāi)火車等。
d、激勵(lì)手段要跟上，讓學(xué)生想出更新更好的識(shí)字辦法。
e、由課內(nèi)向課外延伸。在課外閱讀中碰到不認(rèn)識(shí)的字，可以通過(guò)查字典來(lái)認(rèn)識(shí)。并采用由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
多識(shí)少寫(xiě)，并非意味降低寫(xiě)的要求。寫(xiě)的少了，應(yīng)寫(xiě)得更好。剛學(xué)習(xí)寫(xiě)字的一年級(jí)新生，開(kāi)始時(shí)要一筆一畫(huà)地教，讓學(xué)生知道所寫(xiě)的字由哪些筆畫(huà)組成，各種筆畫(huà)如何寫(xiě)，整個(gè)字的筆畫(huà)如何排列寫(xiě)起來(lái)才端正、美觀，使其初步感受漢字的形體美。這一關(guān)必須把好，因?yàn)檫@一關(guān)對(duì)今后提高識(shí)字寫(xiě)字質(zhì)量、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣都十分重要。
（一）細(xì)化指導(dǎo)，強(qiáng)化意識(shí)。
1、筆鋒到位，蒼勁有力。
漢字講究筆鋒，所以從開(kāi)學(xué)初的第一次書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，老師就要。
訓(xùn)練學(xué)生從最基本的筆畫(huà)開(kāi)始練習(xí)。對(duì)于每種筆畫(huà)如何起筆，行筆，收筆各種筆畫(huà)有著極其細(xì)微的差別。如短橫和長(zhǎng)橫雖同為橫畫(huà)，可是長(zhǎng)橫的起筆和收筆均比較明顯，尤其是收筆時(shí)頓點(diǎn)的.方向是不一樣的。短橫收筆時(shí)無(wú)需下頓，用力按一下即可，長(zhǎng)橫收筆時(shí)要向右下方約45度方向下頓。比如，豎在不同的字里，尾部的收筆也不同，有時(shí)收筆為垂露，有時(shí)收筆為懸針。開(kāi)始練基本筆畫(huà)的一段時(shí)間，對(duì)于那些筆畫(huà)模仿不到位的學(xué)生，應(yīng)該手把手地教，千萬(wàn)不能讓他們?cè)谶@個(gè)時(shí)候就落后于人?；竟P畫(huà)練好看了，有助于樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)字的信心，有助于提升學(xué)生寫(xiě)字的熱情。一言以蔽之，寫(xiě)出筆鋒，是漢字蒼勁有力的保證。
2、布局勻稱，疏密有致。
的偏旁比較高低、寬窄、內(nèi)外延等意識(shí)?？偠灾P(guān)注筆畫(huà)的位置是漢字勻稱的前提。
3、筆畫(huà)舒展——靈動(dòng)飄逸。
漢字雖為方塊字，但是筆畫(huà)講究收放自如，每一個(gè)漢字都給人以飄逸的美感。許多人寫(xiě)出來(lái)的字，筆畫(huà)收放不到位，通俗點(diǎn)兒講就是筆畫(huà)沒(méi)有達(dá)到一定的長(zhǎng)度，尤其表現(xiàn)在漢字的舒展筆畫(huà)上。所謂舒展筆畫(huà)，指漢字里那些使?jié)h字靈動(dòng)飄逸的筆畫(huà)。一般指漢字中向上、下、左、右方向延伸的筆畫(huà)。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，要求學(xué)生觀察漢字的四個(gè)方向是否有向外延伸的筆畫(huà)，如有要注意舒展筆的長(zhǎng)度。如“趙”字中的上方的豎及下方長(zhǎng)捺的長(zhǎng)度決定著寫(xiě)出來(lái)的字是否有美感。如不到位，字就會(huì)拘謹(jǐn)一團(tuán)。即便是全包圍結(jié)構(gòu)帶國(guó)字框的字同樣存在舒展筆，起筆的豎要略向上伸出一點(diǎn)，右邊的橫折的折要向下伸出一點(diǎn)。如果不注意到這點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的字就成了邊長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形了。綜上所述，關(guān)注舒展筆，寫(xiě)出舒展筆，是漢字飄逸灑脫的保證。
4、橫細(xì)豎粗，輕重有致。
后重，有些筆畫(huà)前重后輕，如此生成的視覺(jué)效果是靈動(dòng)的，富于變化的。因此，書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)輕中有重，重中有輕，是漢字活靈活現(xiàn)的保證。
（二）描紅仿寫(xiě)，從嚴(yán)要求。
習(xí)字冊(cè)是提高學(xué)生寫(xiě)字水平較好的練習(xí)拐杖，教師要充分運(yùn)用好，從嚴(yán)要求，達(dá)到理想的效果。
1、強(qiáng)調(diào)描紅與范字同位。
細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生描紅會(huì)描出雙色字，描紅全憑自己的感覺(jué)走。這樣的描紅只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，根本起不到臨摹的效果。反之，筆筆到位，感知了漢字每個(gè)筆畫(huà)所在的位置及關(guān)系，為自己后面的仿寫(xiě)打下了很好的基礎(chǔ)，描紅的目的才算是達(dá)到了。
2、強(qiáng)調(diào)仿寫(xiě)與漢字同大。
細(xì)心的老師把學(xué)生寫(xiě)的字與范字作一個(gè)大小的比較，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫(xiě)的字明顯小于范字。也有的學(xué)生寫(xiě)的字明顯大于范字。這兩種情況直接導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中字過(guò)小和過(guò)大兩個(gè)極端。
3、強(qiáng)調(diào)仿寫(xiě)與漢字對(duì)齊。
細(xì)心的老師經(jīng)?？梢砸?jiàn)到學(xué)生在使用習(xí)字冊(cè)練習(xí)抄寫(xiě)句子的時(shí)候，格子末尾總會(huì)多出一些空間來(lái)。出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)字與字之間空隙過(guò)窄。有的學(xué)生平時(shí)在書(shū)寫(xiě)時(shí)缺乏間距意識(shí)，字字相連，看上去很傷眼睛。還有的學(xué)生寫(xiě)的字忽高忽低，呈波浪狀參差，出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生橫向?qū)R意識(shí)不夠，書(shū)寫(xiě)過(guò)于散漫。
平時(shí)的訓(xùn)練理應(yīng)關(guān)注到這些問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)大方美觀，不會(huì)出現(xiàn)過(guò)松過(guò)緊、高低不齊的怪相。
（三）激活機(jī)制，提升熱情。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，呵護(hù)熱情要像呵護(hù)玫瑰花瓣尖端顫顫巍巍的露珠一樣小心翼翼。我想，學(xué)生的寫(xiě)字熱情就是在這樣的呵護(hù)下產(chǎn)生的。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、人文評(píng)價(jià)激趣。
2、組織比賽促進(jìn)。
為了形成一種比學(xué)趕超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，每個(gè)星期可舉行一次寫(xiě)字比賽。統(tǒng)一紙張，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一內(nèi)容。入選作品送電腦室復(fù)?。ū阌诒４妫缓笥杀救嗽诳瞻滋幣渖隙嘧硕嗖实倪吇?，一副圖文并茂的作品就問(wèn)世了。學(xué)期結(jié)束之前，最后一次比賽，使用習(xí)字冊(cè)提供的參賽紙，內(nèi)容自定，優(yōu)秀作品通過(guò)郵局寄給組辦單位，讓學(xué)生的作品有機(jī)會(huì)走得更遠(yuǎn)。
讀書(shū)有“三到”，其實(shí)寫(xiě)字也有三到：眼到、心到、手到。時(shí)間到了，好字也就誕生于筆尖舞動(dòng)時(shí)了。
作為教師起碼應(yīng)具備以下三種素質(zhì)：
（1）良好的思想品德；
（2）堅(jiān)實(shí)的專業(yè)及科學(xué)文化知識(shí)；
（3）良好的身心素質(zhì)。不管其他素質(zhì)如何，沒(méi)有一口正確流利的普通話，不會(huì)寫(xiě)一手好字，就不能算作一個(gè)合格教師，更不是一個(gè)好教師。盡管經(jīng)過(guò)各種考核，獲得教師資格證的已為數(shù)不少，但勉強(qiáng)過(guò)關(guān)的也不乏其人，特別是在書(shū)寫(xiě)方面?，F(xiàn)在不少學(xué)生沒(méi)有良好的寫(xiě)字習(xí)慣，字跡潦草、錯(cuò)別字多，與教師不重視寫(xiě)字教學(xué)或教不得法有關(guān)，更與某些教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高有關(guān)。他們板書(shū)、批改作業(yè)、書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)字跡就不工整。有的在公開(kāi)課上講得頭頭是道，可一回到日常教學(xué)板書(shū)就不注意了，字跡歪歪斜斜，大小不均，行款不齊。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇四
1、在直觀形象中輕松識(shí)字。
一年級(jí)新教材要求識(shí)記的生字較多。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)抽象的字識(shí)記困難，但對(duì)字與圖相對(duì)應(yīng)的識(shí)字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“月”時(shí)，先將對(duì)應(yīng)的畫(huà)著月亮的圖展示給大家看，然后出示“月”字讓孩子們觀察，大家都說(shuō)真像。這樣，孩子們輕松地記住了“月”的字形。在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。
2、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)漢字。
識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配，于是我在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校恢挥X(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
3、在觀看動(dòng)畫(huà)中激發(fā)識(shí)字興趣。
低年級(jí)的小朋友最喜歡看動(dòng)畫(huà)片了，我們應(yīng)抓住這一特性，給枯燥的語(yǔ)文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動(dòng)畫(huà)片，讓小朋友興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)《樹(shù)葉》中的生字時(shí)，我通過(guò)多媒體，把書(shū)上的插圖制成動(dòng)畫(huà)效果，在播放動(dòng)畫(huà)的同時(shí)適時(shí)地出現(xiàn)生字及詞語(yǔ)，出現(xiàn)樹(shù)葉飄落的畫(huà)面時(shí)，在旁邊出示“地上”這個(gè)詞語(yǔ)，在出現(xiàn)小蟲(chóng)的畫(huà)面旁邊出示“小傘”這個(gè)詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生高興地觀看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了這些字，并且了解了字意。
4、樹(shù)立榜樣，選出“小老師”，在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。
學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，并從中選出若干個(gè)“小老師”，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
5、寓學(xué)于動(dòng)，在識(shí)字中巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
在識(shí)字課中，要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中練習(xí)說(shuō)話，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。
6、學(xué)生自己探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。
《新課標(biāo)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的`愿望”，“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此，我們必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是由巨大潛力的命體，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。
課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。
1、利用校園文化進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會(huì)收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如教學(xué)生認(rèn)識(shí)我們的校牌“明德小學(xué)”幾個(gè)字，再看看墻壁上的警示牌或者教室里貼的標(biāo)語(yǔ)。
2、利用社會(huì)環(huán)境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，并開(kāi)展課外識(shí)字比賽活動(dòng)。
星期天，孩子跟家長(zhǎng)外出、購(gòu)物時(shí)，鼓勵(lì)孩子看商店的店名、警示牌、所購(gòu)物品的名稱、超市有“出口、入口、收銀臺(tái)”等，這些都是利用的識(shí)字活教材。
本期，我組織了一次課外識(shí)字比賽活動(dòng)“我在街上識(shí)漢字”、“邊看電視邊識(shí)字”、讀課外書(shū)識(shí)字等方式的識(shí)字大賽。
3、用講故事的方法激發(fā)識(shí)字興趣。
在每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味?？稍谧罹实牡胤?，突然停下來(lái)不講了?？粗⒆觽兛是蟮难劬Γ腋嬖V他們：“后面的故事只有看了故事書(shū)才講得出來(lái)”，并說(shuō)只有多認(rèn)字，才能看故事書(shū)，才能講出精彩的故事。這樣激發(fā)學(xué)生多去看故事書(shū)，以便認(rèn)識(shí)更多地生字。
總之，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是值得每一位教師不斷探究的長(zhǎng)遠(yuǎn)課題。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇五
識(shí)字寫(xiě)字是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的教學(xué)任務(wù)，要養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。所以我經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)校訊通，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，我在平時(shí)的課堂板書(shū)、批改作業(yè)中都注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端正、規(guī)范的漢字。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們看到的是一個(gè)個(gè)活生生的寫(xiě)字“標(biāo)本”，從而使他們潛移默化地受到了，現(xiàn)將自己的具體做法與大家分享：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正，整潔。在每學(xué)期的第一節(jié)課上，我總是先教學(xué)生執(zhí)筆方法，并將書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開(kāi)、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正寫(xiě)在黑板上，然后逐個(gè)講解并示范，讓學(xué)生記住并一個(gè)個(gè)指導(dǎo)、指正，讓他們掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
雖然在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì)遇到一些不盡人意的情況；如學(xué)生自控能力較差，不一會(huì)兒就發(fā)生執(zhí)筆錯(cuò)誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的，給其鼓勵(lì)心增強(qiáng)他們的自信心，讓他們對(duì)寫(xiě)字越來(lái)越感興趣，這樣寫(xiě)字教學(xué)才能更好地開(kāi)展下去。
漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)“豎”畫(huà)時(shí)，我給學(xué)生編了形象的：寫(xiě)豎畫(huà)，仔細(xì)分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線。再如教“撇”畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又了寫(xiě)撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)都一樣，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)研究表明：小學(xué)生的'注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生們的興趣，設(shè)計(jì)一些，讓學(xué)生們?cè)⒔逃跇?lè)，從玩中學(xué)會(huì)寫(xiě)字。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰(shuí)可以把他倆送回家呀？激發(fā)起學(xué)生的熱情，然后指出要字時(shí)要注意的要領(lǐng)，哪個(gè)筆畫(huà)先，要在田字格的哪起筆等，讓學(xué)生把這兩個(gè)字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒服服的，這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情便會(huì)一觸即發(fā)，寫(xiě)起字來(lái)也會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的。
當(dāng)學(xué)生沒(méi)有鑒賞能力時(shí)，主要是的評(píng)價(jià)。在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)主要以鼓勵(lì)為主，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，大到一個(gè)字，小到一個(gè)筆畫(huà)，都適當(dāng)給其肯定，如果哪個(gè)孩子有了進(jìn)步，就在班上表?yè)P(yáng)，特別是班里字寫(xiě)得不好的孩子，更要給其充分的關(guān)注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫(xiě)字熱情。我還經(jīng)常在班里開(kāi)展寫(xiě)字評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹(shù)立他們寫(xiě)好字的自信心，激發(fā)他們的寫(xiě)字欲望。
總之，寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，更是一門(mén)新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)。幾年的寫(xiě)字教學(xué)，讓我與學(xué)生共同成長(zhǎng)了，我一定會(huì)在將來(lái)的工作中再接再勵(lì)爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇六
識(shí)字是人類社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，也是基礎(chǔ)教育中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)識(shí)字課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握閱讀和理解文字的能力，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，并提高自己的表達(dá)和溝通能力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知識(shí)字課對(duì)于學(xué)生的重要性，也積累了一些心得體會(huì)。
在識(shí)字課教學(xué)中，我嘗試采用多種教學(xué)方法和形式，以使學(xué)生們能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，我會(huì)運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并提高他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生們多參與課堂討論和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維能力。
第三段：針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)策略。
在識(shí)字課教學(xué)中，我也注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)策略。比如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會(huì)提供更多的輔導(dǎo)和幫助，找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，以提高他們的識(shí)字能力。同時(shí)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)較快和有興趣的學(xué)生，我會(huì)給予更多的挑戰(zhàn)和鼓勵(lì)，促進(jìn)他們的進(jìn)一步發(fā)展。
第四段：課堂互動(dòng)和學(xué)生參與的重要性。
在識(shí)字課教學(xué)中，課堂互動(dòng)和學(xué)生參與起著重要的作用。我鼓勵(lì)學(xué)生們積極提問(wèn)和回答問(wèn)題，在課堂上形成良好的討論與交流氛圍。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，我可以及時(shí)了解到他們的學(xué)習(xí)情況和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。此外，學(xué)生的參與也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
第五段：總結(jié)體會(huì)和進(jìn)一步改進(jìn)。
在這一段中，我會(huì)總結(jié)自己的教學(xué)體會(huì)，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的方向和目標(biāo)。我會(huì)積極反思自己的教學(xué)方法和策略，尋找不足之處，并積極學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，我也會(huì)注重與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和成長(zhǎng)。通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，我相信我能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和效果，為學(xué)生的識(shí)字課教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。
通過(guò)以上五段式的連貫文章，我能夠全面而有條理地表達(dá)我在識(shí)字課教學(xué)中的心得和體會(huì)，向讀者傳遞出教師積極探索和改進(jìn)的信念和決心。這篇文章不僅能夠總結(jié)我過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，也能夠指導(dǎo)我未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，為我成為一名更好的教師奠定基礎(chǔ)。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇七
現(xiàn)在的學(xué)生由于這樣那樣的社會(huì)、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難和依賴心理，面對(duì)每周三課時(shí)的安排，我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們制定并在實(shí)際教學(xué)中即使根據(jù)情況進(jìn)行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
今年我校實(shí)行快樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)，把學(xué)生分成小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂上真正做到了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)。教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使新舊知識(shí)銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過(guò)探究獲得知識(shí)。例如：在《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)并實(shí)施以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
[提出問(wèn)題在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化?
[猜想或假設(shè)。
[設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一p96實(shí)驗(yàn)二p96。
[結(jié)論]1、在化學(xué)變化中物質(zhì)的總質(zhì)量不變。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化”時(shí)，
若裝置是敞口的，則反應(yīng)不能有氣體參加或生成。
若選擇的反應(yīng)有氣體參加或生成，則裝置必須是密封的，
[練習(xí)]1、下列說(shuō)法符合“質(zhì)守定律”的有。
(1)1g紅磷在2g氧氣中燃燒生成了3g五氧化二磷。
(2)完全電解10g水得到的氫氣和氧氣質(zhì)量之和仍是10g。
(3)鎂條燃燒后增加的質(zhì)量等于參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量。
(4)10g水完全汽化后仍為10g水蒸氣。
(5)100g酒精和100g水混合后的質(zhì)量為200g。
1、用微粒的觀點(diǎn)解釋“質(zhì)守定律”
[歸納化學(xué)變化中“五不變”及“兩必變”
在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持面向全體，講課時(shí)緊扣課本，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上。
二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。
例如，組織學(xué)生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì);探究二氧化碳的制取和性質(zhì)，安排學(xué)生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況;學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受了科學(xué)知識(shí)的魅力。
三、努力做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作。
初三化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一方面，學(xué)生要有扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能;另一方面，學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。因此必須扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)，做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)繁雜的章節(jié)，盡量幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要;練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。另外對(duì)于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時(shí)批改，在作業(yè)上針對(duì)個(gè)人提出要求和意見(jiàn)。再比如說(shuō)培提優(yōu)補(bǔ)差工作，是正常教學(xué)工作的有力和有效的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時(shí)多接觸競(jìng)賽題;對(duì)接受能力較差學(xué)生，要做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)。
四、不足及努力方向。
在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)上有要求但沒(méi)有很有效的落實(shí)方法，致使不自覺(jué)的學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)狀況，對(duì)學(xué)習(xí)不能及時(shí)學(xué)有所得，就會(huì)逐漸出現(xiàn)成績(jī)滑落的現(xiàn)象。由于一些實(shí)際上的原因，與學(xué)生的接觸時(shí)間相對(duì)較少，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間和渠道相對(duì)較少。今后的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要從頭到尾都充滿信心和信任，對(duì)學(xué)生要既要鼓勵(lì)也要鞭策。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇八
教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)新修訂的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺(jué)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，用專業(yè)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)和感受：
高度重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，注重書(shū)寫(xiě)的育人功能。新課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)“識(shí)字寫(xiě)字也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。”新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的.語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！笨梢?jiàn)，新課標(biāo)將識(shí)字寫(xiě)字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。
對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生了厭煩的情緒，從低年級(jí)就養(yǎng)成了書(shū)寫(xiě)潦草的習(xí)慣，事倍功半。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)堅(jiān)持貫徹“多認(rèn)少寫(xiě)”的基本原則，避免機(jī)械重復(fù)的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，重視書(shū)寫(xiě)技法的指導(dǎo)，要用好“字表”，切實(shí)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握《識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表》中的300個(gè)基本字，這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫(huà)類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型。學(xué)生多花一些工夫認(rèn)識(shí)、體會(huì)并且練好這些字以后，學(xué)習(xí)其他的字可以少花些時(shí)間和力氣，能夠收到事半功倍的效果。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇九
《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言、因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們教師會(huì)利用各種方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。
在一些象形字的教學(xué)中，教師可以充分利用象形字的特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)認(rèn)識(shí)漢字，從而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，提高識(shí)字的效率。比如“日”表示太陽(yáng)，把它畫(huà)出來(lái)就是——一個(gè)圓圈中間加一個(gè)點(diǎn)；還有“月”兩個(gè)長(zhǎng)撇如同夜空下一輪彎月。
小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有些漢字可以結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)。例如：把“手”放在“木”上就是“采”，表示摘東西的動(dòng)作；前面一個(gè)人，后面一個(gè)人，表示相隨前后而立，就是“從”；不正就是“歪”，不好就是“孬”。如果我們的識(shí)字教學(xué)能充分挖掘漢字本身的文化特性，那么識(shí)字帶給學(xué)生的就不僅僅認(rèn)識(shí)幾個(gè)文字符號(hào)，還有對(duì)中國(guó)文化的了解以及對(duì)事物探索的熱情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就要求教師不能只傳授。
知識(shí)，而要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。中國(guó)漢字80%是形聲字，形聲字的造字具有一定的規(guī)律性，“形旁表意，聲旁表音”是形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，利用形旁與聲旁學(xué)習(xí)形聲字是簡(jiǎn)便有效的方法。如果把這一規(guī)律生硬地教給低年級(jí)學(xué)生，他們可能會(huì)感到很抽象，但是教師還必須使學(xué)生學(xué)會(huì)利用形聲字規(guī)律自主識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，加快識(shí)字的速度，提高識(shí)字的效率，以完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到課標(biāo)要求。例如，教師出示“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個(gè)詞語(yǔ)，在借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”是手的動(dòng)作所以都有“提手旁”，“跳、跑、踢”和腳有關(guān)所以都有“足字旁”，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到形聲字的“形旁表意”。
再如，教師教學(xué)“清、請(qǐng)、晴、精、睛、蜻”等六個(gè)字，啟發(fā)學(xué)生“從偏旁、字音上你還能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？”使學(xué)生既說(shuō)出了每個(gè)偏旁與字意的關(guān)系，又發(fā)現(xiàn)了這些字的韻母都與“青”的韻母相同。這會(huì)使學(xué)生體會(huì)到一個(gè)字當(dāng)中既有“表音的部分”又有“表意的部分”，而且他們感到用這種方法識(shí)字很有意思，識(shí)字興趣大增。
經(jīng)常用這種方法引導(dǎo)學(xué)生從字形和字音兩方面去識(shí)記生字，學(xué)生會(huì)逐漸有意識(shí)地利用形聲字的規(guī)律去識(shí)字，提高了識(shí)字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，自主識(shí)字能力逐步提高。
漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語(yǔ)，可以幫助學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字。如“比”字可編成字謎“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來(lái)一個(gè)提?！弊种i既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫(huà)不同。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。
教材中有很多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌，反復(fù)誦讀這些兒歌，讀到朗朗上口，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也就很快熟悉了其中的生字，在學(xué)生無(wú)意注意中進(jìn)行識(shí)字。還可以用編兒歌的辦法讓學(xué)生記住難點(diǎn)字、易混字，效果特別好。比如“坐、做、座”：兩人站土上，坐車擦土忙，座位請(qǐng)加“廣”，做事就用單立人。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇十
10月底，我和另一位老師參加了宿遷市識(shí)字教學(xué)研討會(huì)。為期兩天半的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)寫(xiě)字教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，真可謂受益匪淺。
我們聽(tīng)了大概十二節(jié)識(shí)字教學(xué)的課。其中有三位老師的課給我留下了深刻的印象。
第一位是沭陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的嚴(yán)芳老師。她從頭到尾都是那么地激情飽滿，所以，在她的帶動(dòng)和引導(dǎo)之下，孩子們個(gè)個(gè)都很積極，很投入。而且，她把她的教學(xué)內(nèi)容和孩子們的日常生活聯(lián)系在了一起，孩子們聽(tīng)起來(lái)津津有味。她設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多彩，孩子們上課中，感覺(jué)很快樂(lè)，我們聽(tīng)課的老師也感覺(jué)很享受。我覺(jué)得，我也應(yīng)該像嚴(yán)老師那樣，充滿激情的上好每一節(jié)課，并且，充分地備課，讓孩子們喜歡聽(tīng)我的課。
第二位是來(lái)自市實(shí)小的魯蓮老師。她優(yōu)美的語(yǔ)言，緩慢的語(yǔ)速，又一次，讓我覺(jué)得聽(tīng)課是一件很享受的事情。她教學(xué)的是《識(shí)字5》這篇課文。她將教學(xué)的內(nèi)容連成了一幅畫(huà)，使內(nèi)容顯得更加有趣。她還不忘指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中去感悟課文。這一點(diǎn)，正是我所欠缺的地方。我想，我今后也要反復(fù)地朗讀課文，首先自己要讀得有感情，這樣學(xué)生才能更加愿意去讀。
第三位印象深刻的是周輝老師。他的毛筆字真可謂是出神入化，感覺(jué)像是從字帖上描下來(lái)的似的。我們是不是也能像周老師那樣，堅(jiān)持不懈的去練字呢？我希望，我自己可以做到。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己平時(shí)做的太不好了。應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)字才對(duì)。從要求他們的寫(xiě)字姿勢(shì)開(kāi)始，然后教給他們寫(xiě)字的方法。并且，以身作則，自己也要不斷地去練字，這樣，孩子們才能更加樂(lè)意的去練字，去寫(xiě)好每一個(gè)字。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇十一
今年我有幸教一年級(jí)語(yǔ)文，通過(guò)一段時(shí)間的識(shí)字教學(xué)我感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。
當(dāng)然，識(shí)字的方法還有很多很多，在此不一一列舉只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè)。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇十二
識(shí)字在語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比重，它是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，教師要利用有效的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，才能增加學(xué)生的識(shí)字量，為閱讀、寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
小學(xué)生對(duì)具象的圖畫(huà)比較感興趣，利用多媒體課件把字與加聲音的畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性，也能提高識(shí)字效率。例如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，可以配上色彩鮮艷的畫(huà)面：一棵樹(shù)上有一些果子，一只手在采摘樹(shù)上的果子。學(xué)生理解圖意后，再配以解釋：“采”即樹(shù)上采果子。學(xué)生下次再遇到“采”字時(shí)，就能將畫(huà)面與其相關(guān)聯(lián)的“采”聯(lián)系在一起了。
我們教師在教學(xué)生識(shí)記生字時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、分析和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述。在學(xué)習(xí)“壯”時(shí)，學(xué)生會(huì)弄錯(cuò)右邊的“士”，在觀察字形之后，有學(xué)生就想到“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士”。通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言描述，把識(shí)字和語(yǔ)言有機(jī)聯(lián)系在一起，也能豐富學(xué)生的識(shí)字方法。
運(yùn)用聯(lián)想法，可以使學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字。例如“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”這幾個(gè)字，可以通過(guò)編寫(xiě)小韻文“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲(chóng)。請(qǐng)出專家評(píng)一評(píng)，莊稼豐收好心情，”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。
“她”與“他”“地”可通過(guò)比較識(shí)記，在學(xué)生觀察字形后，他們看出三個(gè)字都有相同的部分“也”，但也有不同，男人“他”是單人旁，“她”是女，“地”是土。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生字中，，有很多動(dòng)詞，這些動(dòng)詞的學(xué)習(xí)要結(jié)合動(dòng)作識(shí)記。例如“看”：把手放在眼睛（目）上；“跑”字在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生想想跑的動(dòng)作，然后做一下，學(xué)生就明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。
識(shí)字方法有很多，我們要做的是利用有效方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高他們識(shí)字的能力。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇十三
課堂教學(xué)中采用多樣的識(shí)字方法。課堂上常用的識(shí)字方法如下：
1、加一加。比如：蟲(chóng)+牙——蚜；
2、減一減。比如：跑-足——包。
3、對(duì)比識(shí)字。比如做——作。
4、借助實(shí)物，比如學(xué)習(xí)“毛筆”時(shí)，讓學(xué)生看實(shí)物，聯(lián)想記字形；
6、利用形聲字原理識(shí)字。形聲字占漢字的83℅，利用這個(gè)特點(diǎn)識(shí)字絕對(duì)有效可行。學(xué)生對(duì)“遠(yuǎn)”“近”“進(jìn)”“運(yùn)”這幾個(gè)字容易混淆，運(yùn)用形聲字原理，通過(guò)聯(lián)系部件和生字的讀音辨析，正確識(shí)別生字。
7、編字謎也是學(xué)生喜歡的一種識(shí)字方法。比如“坐”，學(xué)生就通過(guò)“兩個(gè)人肩并肩坐在土堆上”很形象地記住了這個(gè)字。
這些識(shí)字方法經(jīng)過(guò)我們課堂上的反復(fù)總結(jié)、強(qiáng)化，學(xué)生頭腦中形成了比較清楚明晰的概念。比如“加一加”“減一減”，他們基本能在生字一出示就說(shuō)出來(lái)。形聲字也成了學(xué)生頭腦中一個(gè)相對(duì)清晰的概念?？粗麄?cè)谡n堂上分析識(shí)字方法時(shí)頭頭是道的表述，真的讓老師很欣慰。
除了以上常用的識(shí)字方法，我們還引入了字理識(shí)字。所謂字理，就是漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律，，運(yùn)用漢字的音、形、義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，即通過(guò)對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、專注等造字方法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識(shí)記字形，達(dá)到識(shí)字的目的。這種識(shí)字方法的核心是揭示和解析字理，以使學(xué)生牢固建立字的音形意之間的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，是基本的方法。這種識(shí)字方法要求老師要提前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，而沒(méi)有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字音形義的記憶，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力和想象力。但是這種識(shí)字方法只是針對(duì)于一部分有歷史發(fā)展的漢字，所以在教學(xué)中也是選擇使用。
課堂上無(wú)論哪種方法識(shí)字，都要把握一個(gè)原則，那就是要把漢字的音、形、義緊密結(jié)合，使學(xué)生建立起漢字音形義之間的聯(lián)系，以減少和杜絕錯(cuò)別字的出現(xiàn)，達(dá)到有效識(shí)字。
一篇課文有十幾個(gè)生字要認(rèn)，要記，這些生字是全部一次呈現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)呢，還是在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著文章內(nèi)容的呈現(xiàn)依次學(xué)習(xí)每一個(gè)生字，這就是我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中常說(shuō)的集中識(shí)字和隨文識(shí)字。
我在教學(xué)中采用的方法主要是集中識(shí)字。學(xué)生充分讀課文之后，先用課件出示文中帶生字的詞語(yǔ)，并在生字上注音讓學(xué)生認(rèn)讀，然后去掉拼音認(rèn)讀，再單字認(rèn)讀，交流識(shí)字方法。最后將本課生字集中組合成一段與課文內(nèi)容相關(guān)的文字，讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的識(shí)記。這種方法最大的`特點(diǎn)是集中呈現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生將同類的識(shí)字方法進(jìn)行歸納，比如一個(gè)學(xué)生提到這個(gè)生字是形聲字，那么就可以適時(shí)提問(wèn)，還有哪一個(gè)字也是形聲字？通過(guò)這個(gè)提問(wèn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字。其它方法，比如“加一加”“減一減”也是一樣的處理。這樣能對(duì)生字按照識(shí)字方法進(jìn)行分類的識(shí)記，提高效率，又體現(xiàn)了規(guī)律性。識(shí)字環(huán)節(jié)之后，再進(jìn)行到課文的學(xué)習(xí)、朗讀中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生基本已經(jīng)朗朗上口?？梢?jiàn)這種方法效果是相當(dāng)明顯的。
隨文識(shí)字是一種分散識(shí)字方法，它注重漢字音、義聯(lián)系，義“字不離詞，詞不離句，句不離文”為主要特征的識(shí)字方法，它與集中識(shí)字義字形為核心不同，強(qiáng)調(diào)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把生字詞放在特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握。我在教學(xué)中也用過(guò)這樣的方式。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上，線讓學(xué)生自主讀課文，將課文讀順之后，以自然段為序，邊讀課文邊識(shí)字。比如在《司馬光》一課的教學(xué)中，我采用了隨文識(shí)字。隨著每一個(gè)自然段的朗讀學(xué)習(xí)，我利用生字卡片，將文中出現(xiàn)的生字依次貼在黑板上。在全文學(xué)習(xí)完之后，我讓學(xué)生合上書(shū)本，眼睛看著黑板，自己講述這個(gè)故事，講得時(shí)候，用上黑板上生字卡的生字。在練習(xí)、講述，補(bǔ)充再講述的過(guò)程中，這個(gè)環(huán)節(jié)比較順利地進(jìn)行完了。我又讓學(xué)生練習(xí)用生字卡片上的生字口頭組詞，我隨手寫(xiě)下他們說(shuō)的比較常用的詞語(yǔ)，最后再齊讀生字和詞語(yǔ)。其實(shí)采用這種方法，我還是有顧慮的。
分散識(shí)字的方法是斯霞老師提出來(lái)的，先教授漢語(yǔ)拼音，采用看圖識(shí)字等方法教學(xué)一些獨(dú)體字，打好識(shí)字基礎(chǔ)。而后采用多讀課文多識(shí)字的方法隨課文識(shí)字。這種方法從改革識(shí)字與閱讀的關(guān)系入手，寓識(shí)字于閱讀之中，在識(shí)字的同時(shí)通過(guò)閱讀發(fā)展兒童的語(yǔ)言?；谶@種理念，斯老師兩年學(xué)習(xí)課文180篇，識(shí)字20xx多個(gè)。我們的語(yǔ)文課本按照編排的體系，兩年下來(lái)也有200多字要認(rèn)識(shí)，課文算下來(lái)也有160多篇，數(shù)字上也不亞于斯老師?？墒?，作為一線教師，我還是很有顧慮：每一篇課文都有很多生字，這一篇課文是這十幾個(gè)字，下一篇又是另外十幾個(gè)，這些剛學(xué)過(guò)的字就幾乎很難再見(jiàn)面，這樣一直學(xué)下去，會(huì)不會(huì)是猴子搬包谷呢？到考試的時(shí)候豈不是早就忘完了。所以，像《司馬光》這樣的熟悉的內(nèi)容才敢讓學(xué)生隨文識(shí)字，就這樣依然不放心，還讓學(xué)生自己組詞，齊讀這這詞語(yǔ)，心里才稍稍有一點(diǎn)底了。
通過(guò)比較，我覺(jué)得隨文識(shí)字可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢，更節(jié)省時(shí)間，內(nèi)容也更為緊湊。因此我有了以下的思考：
在更注重學(xué)生閱讀能力和體驗(yàn)的當(dāng)下，隨文識(shí)字是順應(yīng)這種需要的。
隨文識(shí)字有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，學(xué)生的閱讀興趣提高了，大量的閱讀一定會(huì)促進(jìn)生字的識(shí)記和認(rèn)讀。
在課堂中采用隨文識(shí)字有利于引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
在學(xué)生已經(jīng)有了一年的識(shí)字體驗(yàn)，并積累了一定基礎(chǔ)的前提下，可以在教學(xué)中采用隨文識(shí)字的方法。
采取有效措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，從根本上鞏固生字識(shí)記的效果。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)?！翱梢?jiàn)識(shí)字教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，為大量閱讀打基礎(chǔ)。學(xué)生一旦有了一定的自主識(shí)字能力，加上閱讀的快樂(lè)體驗(yàn)，我們的識(shí)字教學(xué)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，揚(yáng)帆前行。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇十四
新舊課標(biāo)對(duì)比，非常明顯的一點(diǎn)體現(xiàn)在低年級(jí)的識(shí)字量上，新課標(biāo)由1200提高到20xx左右，在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字。這對(duì)于盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平，讓我們的教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要具有一定意義。從兒童認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)，具備閱讀能力為兒童打開(kāi)了另一個(gè)世界的大門(mén)。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿無(wú)數(shù)神奇、可能的想象和幻想世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維，以及認(rèn)識(shí)世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此，識(shí)字教學(xué)越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。而在學(xué)校教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展中的一貫要求。
新課標(biāo)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。初步感受漢字的形體美。這樣的目標(biāo)，與原來(lái)僅僅注重識(shí)字與寫(xiě)字的知識(shí)和技能的目標(biāo)，是不同的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價(jià)值本身就異常重要，而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問(wèn)題。新課標(biāo)的要求明確體現(xiàn)出認(rèn)、講、寫(xiě)、用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，使學(xué)生在一年級(jí)末，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。但我們的孩子，畢竟不是神童，要在一年內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)線條和筆畫(huà)組合的字的熟悉存在著一定的困難。低年級(jí)兒童特別是初入學(xué)兒童識(shí)記字形是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，何況又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，點(diǎn)燃熱愛(ài)語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。為此，教師在識(shí)字教學(xué)中，要遵循低年級(jí)兒童心理的特點(diǎn)，以及對(duì)字形的認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)識(shí)字。
前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)，兒童的天性明顯要求直觀性，根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖像，借助兒童形象思維的優(yōu)勢(shì)，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫(huà)。第一冊(cè)教材的第二課《口、耳、目》安排了一組象形字的教學(xué)，在教學(xué)中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出，圖畫(huà)感強(qiáng)又易畫(huà)的獨(dú)體象形字，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。然后在學(xué)生的畫(huà)上直接演變成象形字，再演變成楷書(shū)字。在學(xué)生驚喜的小臉上，看出學(xué)生不僅記住了這些字，也明白了漢字的起源，對(duì)漢字更是充滿了熱愛(ài)。對(duì)于另外的象形字，為了省時(shí)以及更準(zhǔn)確的表現(xiàn)漢字演變的過(guò)程，利用了課件進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。這樣在課后的拓展練習(xí)中，學(xué)生很自然地能利用象形字的特點(diǎn)，通過(guò)看圖觀察，猜讀認(rèn)識(shí)了“魚(yú)”、“石”、“網(wǎng)”、“刀”。同樣，對(duì)于一些會(huì)意字如“休”、“明”、“林”、“森”也可通過(guò)看圖直觀識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求使用結(jié)合?！睗h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多漢字，可以充分利用生活這個(gè)大課堂。記得在教學(xué)“樂(lè)”這個(gè)字時(shí)，大部分學(xué)生多認(rèn)識(shí)，而百分之八九十都來(lái)自飲料---可樂(lè)。如“幼兒園”、“西周中心小學(xué)”，孩子們更是如數(shù)家珍。在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、用自己感興趣的方式識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字，這樣，學(xué)生既有識(shí)字能力，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。在生活中自主識(shí)字，學(xué)生等于插上了翅膀，在識(shí)字的王國(guó)里展翅飛翔。
游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè)、工作、公務(wù)對(duì)成年人具有的意義一樣。玩是兒童的天性，在平日里和學(xué)生相處時(shí)，一說(shuō)到做游戲，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無(wú)論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會(huì)靜靜聽(tīng)講，牢牢記住。在識(shí)字教學(xué)中也可采用游戲識(shí)字。如對(duì)字的鞏固復(fù)習(xí)，可采用快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，加上一句口令“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，快快轉(zhuǎn)起來(lái)”，再來(lái)個(gè)小組競(jìng)賽，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車，可教學(xué)合體字，根據(jù)我國(guó)形聲字的特點(diǎn)，偏旁車和獨(dú)體字車進(jìn)行碰碰組合，會(huì)有許多意外之喜。根據(jù)學(xué)生入學(xué)進(jìn)程可安排做做小名片，發(fā)本子比賽;根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園，冬天的游戲，開(kāi)展水果，蔬菜發(fā)布會(huì);根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷，猜謎活動(dòng)。在生動(dòng)、好玩的游戲氛圍中，識(shí)字效率是驚人的，更重要的是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo)。
英國(guó)教育家斯賓塞提出“快樂(lè)教育”，盡量使兒童于快樂(lè)中掌握知識(shí)，他認(rèn)為兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致精神上的愉快，而這種愉快反過(guò)來(lái)又能成為求知的動(dòng)力。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強(qiáng)，游戲活動(dòng)可在一定程序上控制他們的注意力，使孩子們?cè)谟螒虻臉?lè)趣中，在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中，充分調(diào)動(dòng)他們各種感官協(xié)同感知，培養(yǎng)他們的注意和思維，提高識(shí)字效率，減輕識(shí)字疲勞。
《新課標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是童話故事，小動(dòng)物活潑可愛(ài)的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時(shí)，我臨時(shí)編了個(gè)小故事：小老鼠最愛(ài)干壞事了，(師指字)看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢!也許并不是很恰當(dāng)，但課后一抽查，連平時(shí)識(shí)字最困難的小朋友也記住了，看來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)組成的漢字不再枯燥無(wú)味，變得形象生動(dòng)，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。
在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械記憶，而是一種有趣的游戲過(guò)程。這樣學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識(shí)字的主人，提高了識(shí)字的能力，實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇十五
新課程一年級(jí)的識(shí)字量特別大，而且又實(shí)行“識(shí)寫(xiě)分離”，這種“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的學(xué)習(xí)方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。為提高識(shí)字效率，為激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教師可根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想把抽象的漢字符號(hào)具體形象化，賦予漢字以全新的意義?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
漢字起源于圖畫(huà)。三千多年前，我們的祖先在結(jié)繩記事的勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)明了用圖畫(huà)記錄事物的方法。當(dāng)時(shí)的圖畫(huà)就是漢字的雛形，后經(jīng)演變成了現(xiàn)在的象形文字。只因刀刻的需要，筆畫(huà)成了橫平豎直，整體呈方塊形狀?，F(xiàn)在使用的獨(dú)體字多數(shù)是這一類。如山、石、貝、魚(yú)等。這些字的筆畫(huà)，有的現(xiàn)在仍然保留著圖畫(huà)的痕跡。選入低段教材中較為典型的字有：日、月、山、水、田、人、鳥(niǎo)、木等等。對(duì)于初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，識(shí)字的難點(diǎn)不是字音和字義，而是字形結(jié)構(gòu)。為了突破難點(diǎn)，我根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，主要加強(qiáng)直觀教學(xué)。具體做法是事先畫(huà)出色彩鮮明的事物圖象，再畫(huà)出象形字的圖形，然后簡(jiǎn)單畫(huà)出它的演變過(guò)程，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)象形文字字形演變的大致過(guò)程，體驗(yàn)象形文字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生因新奇而感到特別興奮，并在形象的圖形和抽象字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣既能快速地記住要認(rèn)識(shí)的漢字，又能激發(fā)識(shí)字興趣，主動(dòng)探究象形文字的演化過(guò)程，激活聯(lián)想記憶，領(lǐng)會(huì)圖畫(huà)痕跡，培養(yǎng)識(shí)字能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)更重要。學(xué)生想象的翅膀一旦打開(kāi)，那一個(gè)個(gè)本無(wú)生命的抽象文字符號(hào)就都有了靈性，有了生命的色彩。比如對(duì)“八”字的教學(xué)，把這簡(jiǎn)單的一撇和一捺和小朋友在兒童樂(lè)園里玩過(guò)的滑滑梯聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生一邊表達(dá)一邊動(dòng)作演示?！鞍恕弊值囊黄埠鸵晦嘁幌伦殖錆M了動(dòng)感。抽象的線條仿佛就是學(xué)生愛(ài)不釋手的玩具。一個(gè)小女孩說(shuō)，那“八”字還象她爸爸的兩撇胡須，爸爸每次親我的時(shí)候，雖然有些扎人，但我感到非常幸福。同學(xué)們除了說(shuō)“真的好象”，還連聲說(shuō)“爸爸真好!”那段幸福的生活讓孩子們覺(jué)得那個(gè)“八”字格外親切。又如“頭”字。竟然會(huì)有小朋友把同學(xué)的發(fā)型聯(lián)系起來(lái)。他們說(shuō)，那一橫就是我們寬寬的額頭，而一撇和長(zhǎng)點(diǎn)就是額前的劉海。楊慊欣喜地發(fā)現(xiàn)，那一撇和長(zhǎng)點(diǎn)與鄭金輝那特別的發(fā)型象極了。于是，鄭金輝就當(dāng)了一回模特。在一片喝彩聲中，那個(gè)“頭”字就與小輝的可愛(ài)的頭發(fā)連在了一起。就這樣，一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，字形也變得清晰明了，學(xué)生們?cè)诳炜鞓?lè)樂(lè)地聯(lián)想中學(xué)習(xí)并記住了生字。聯(lián)系生活實(shí)際，激活形象思維，讓學(xué)生在識(shí)字中享受快樂(lè)。
積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形想象編故事，在聯(lián)想中創(chuàng)新，讓學(xué)生在識(shí)字中體驗(yàn)成功。每一個(gè)漢字都有一個(gè)動(dòng)人的故事。聽(tīng)故事是孩子的天性。經(jīng)過(guò)學(xué)生的奇思妙想賦予抽象的漢字以思想、生命，使這一個(gè)漢字具體可感。有時(shí)，那個(gè)故事令人忍俊不禁，于是把識(shí)字融入笑聲中。有時(shí)，那個(gè)故事極富感染力，于是在“震撼”中識(shí)字。例如“四”的故事：有個(gè)淘氣的兒子，整天喜歡爬高又爬低。有一天他的右腳受傷了。爸爸把他帶到醫(yī)院，醫(yī)生把他的右腳用厚厚地紗布包扎起來(lái)，并要他好好休息，不準(zhǔn)再到外面去玩。所以，“四”里面的“兒”字的豎彎鉤就變成了“豎彎”。于是，他爸爸就把他關(guān)在了屋子里。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字，學(xué)生結(jié)合歌曲《拔蘿卜》編了一個(gè)有趣的故事。一位老奶奶在拔一個(gè)大蘿卜，拔呀拔呀拔不動(dòng)。于是小花狗來(lái)幫忙，還是拔不動(dòng)。小花狗就請(qǐng)來(lái)了好朋友小白兔，小白兔請(qǐng)來(lái)了好朋友小花貓……一群好朋友(右邊的“友”字)都伸出雙手(提手旁)用力拔蘿卜。拔呀拔呀，拔得汗(把“友”字上面的一“點(diǎn)”想象成汗珠)都出來(lái)了。終于拔起了這個(gè)大蘿卜。這樣富有童趣的故事賦予了生字的各個(gè)部件以全新的意義。學(xué)生會(huì)“盤(pán)活庫(kù)存”，編出各種各樣的故事。這樣，學(xué)生興趣盎然，積極動(dòng)腦，不僅掌握了生字，更重要的是在主動(dòng)參與、體驗(yàn)識(shí)字的過(guò)程中，獲得了成功的快樂(lè)。
識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！捌嫠济钕氪僮R(shí)字”妙在：一不框死學(xué)生的思維，不求唯一答案，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的發(fā)現(xiàn)識(shí)字;二是重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并予以肯定，使之成為他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？傊?，在孩子內(nèi)心深處，每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。于是，讓學(xué)生在奇思妙想中享受識(shí)字的快樂(lè)，在奇思妙想中體驗(yàn)和創(chuàng)造著成功，在奇思妙想中獲得多方面的發(fā)展，更重要的是“奇思妙想”這一招點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?，之后學(xué)生就會(huì)用更積極的方式再去“探索新知”。
學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)生字，不僅提高了識(shí)記的興趣，還激發(fā)了學(xué)生想象和創(chuàng)造，表達(dá)能力也得到訓(xùn)練;其間不時(shí)閃現(xiàn)出智慧的火花，讓他們品嘗到了創(chuàng)造者的快樂(lè)，成功者的喜悅，成為識(shí)字的主人，提高了識(shí)字的能力。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇十六
《神州謠》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國(guó)渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識(shí)，才能加深對(duì)課文的理解。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
我請(qǐng)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的？小朋友編出了“兩個(gè)小人立在大耳朵上（聳）、大鳥(niǎo)住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合。“教”體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，編出了字謎，而且有幾個(gè)同學(xué)編得相當(dāng)好。更多的同學(xué)交流了不同的記字方法，體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣性。識(shí)字卡片變變變這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們更加直觀地感受了依據(jù)熟字記生字的變化過(guò)程，加深了記憶。
不足與改進(jìn)措施：
1、把課堂沒(méi)有完全還給學(xué)生，學(xué)生“學(xué)習(xí)小主人”的地位還不夠，老師扶的過(guò)多，應(yīng)多放手、信任學(xué)生。
2、課堂的整體時(shí)間安排前松后緊，檢測(cè)環(huán)節(jié)沒(méi)有出示，無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這說(shuō)明，我調(diào)控課堂的能力有待加強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)文本是為了應(yīng)用文本，這一點(diǎn)在我的這節(jié)課中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，知識(shí)單純地關(guān)注了教材，忽略了教材的運(yùn)用；只有對(duì)生字的識(shí)記，沒(méi)有生字在其他情境中的運(yùn)用。以后要多注意知識(shí)的整合、靈活處理教材，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇十七
識(shí)字課是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步，也是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為一名語(yǔ)文老師，我深知識(shí)字課教學(xué)的重要性。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些心得體會(huì)，我愿意在這里和大家分享。
第二段：備課準(zhǔn)備。
一堂成功的識(shí)字課，需要良好的備課準(zhǔn)備。首先，我會(huì)認(rèn)真閱讀教材，了解每個(gè)詞語(yǔ)的意義和用法。在備課過(guò)程中，我還會(huì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。此外，教學(xué)輔助工具也是備課準(zhǔn)備的重要一環(huán)，我會(huì)選擇具有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三段：教學(xué)方法。
在識(shí)字課教學(xué)中，多樣化的教學(xué)方法是非常重要的。首先，我會(huì)使用圖片、實(shí)物等教具，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等感官刺激，幫助學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。其次，我會(huì)運(yùn)用故事、小品、游戲等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)識(shí)字。同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，積極思考與表達(dá)。最后，我會(huì)利用科技手段，例如使用電子白板、多媒體等教學(xué)資源，使課堂更加生動(dòng)有趣。
第四段：評(píng)價(jià)與反饋。
在識(shí)字課教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。我會(huì)通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生在課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。
第五段：課堂延伸。
識(shí)字課教學(xué)不應(yīng)止步于課堂，我也希望能夠?qū)⒆R(shí)字的學(xué)習(xí)延伸到生活中。對(duì)于小學(xué)生而言，日常生活中充滿了各種詞語(yǔ)，我會(huì)鼓勵(lì)他們主動(dòng)觀察和記錄周圍的事物，學(xué)會(huì)利用詞典等工具查找生詞，提高他們的識(shí)字能力。此外，我還會(huì)推薦一些適合孩子閱讀的書(shū)籍，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)閱讀興趣，拓寬知識(shí)面。
結(jié)尾：
通過(guò)多年的識(shí)字課教學(xué)實(shí)踐，我深刻理解到備課準(zhǔn)備的重要性，多樣化的教學(xué)方法的必要性，及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋的價(jià)值以及課堂延伸的重要性。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)不斷探索和創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)水平，為學(xué)生的識(shí)字課教學(xué)帶來(lái)更好的效果。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇十八
通過(guò)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我有如下體會(huì)。
識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的技能。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的情感好壞對(duì)識(shí)字效果是有影響的，我在教學(xué)中時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)中，這樣做有利于對(duì)漢字的記憶，可以提高識(shí)字能力。
兒童的注意力是有限的，也是不穩(wěn)定的，對(duì)不感興趣的識(shí)字過(guò)程顯示出不耐煩，教師要盡可能的使用直觀的、聲情并茂的教學(xué)方法，如：掛圖、多媒體、演示等，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)到、看到、摸到這些感受器官直接獲得識(shí)字。增強(qiáng)學(xué)生記憶。
教師可以用一些激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，如：“看誰(shuí)記得住、記得時(shí)間長(zhǎng)”，“今天我們學(xué)習(xí)了5個(gè)生字，明天教師要分組比賽，表現(xiàn)好的要掛紅旗”等，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶。
比如：看電視、廣告牌、人名這些都是每天接觸的事物，一些電視節(jié)目中的廣告語(yǔ)學(xué)生都能背下來(lái)，動(dòng)畫(huà)片中的字幕更是學(xué)字的好去處。教師、家長(zhǎng)如能加以指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
特別是漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)、筆順等，學(xué)生的第一印象非常重要，剛接觸漢字的兒童，對(duì)漢字的寫(xiě)法不習(xí)慣，生硬，教師要由簡(jiǎn)到繁、由易到難。幫助學(xué)生分析漢字的組成，先分后合。如：感謝的“謝”字由三個(gè)部分組成。
學(xué)生的識(shí)字過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程。如果不強(qiáng)化，學(xué)生可能今天認(rèn)識(shí)了，明天就忘了，反復(fù)練習(xí)、用多種方法練習(xí)，學(xué)生通過(guò)幾個(gè)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，加深了記憶，防止遺忘。
須要注意的是，隨著現(xiàn)代教育手段的不斷更新，電腦已成為家庭和社會(huì)的必須品，一些學(xué)生利用電腦打字的增多，要防止電腦代替手寫(xiě)的作法，因?yàn)殡娔X輸入比手寫(xiě)方便，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生依賴，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和記憶漢字。
小學(xué)漢字教學(xué)方法多種多樣，不拘一格，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)，運(yùn)用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
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