多參加一些寫作比賽或演講比賽，可以提高自己的表達(dá)和演講能力。想要寫一篇完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和要求。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同階段的總結(jié)，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.默讀課文，了解宋慶齡勇敢沉穩(wěn)的性格和愛國(guó)主義精神。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
4.了解課文的記敘順序。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集關(guān)于宋慶齡和孫中山的一些故事或者其他資料。
宋慶齡那溫文爾雅、慈祥美麗的形象早已深深地刻進(jìn)我們的頭腦，使我們對(duì)她產(chǎn)生一種敬愛之情?？墒窃谒撵o纖弱的外表之下，同時(shí)還具備著勇敢堅(jiān)毅和沉穩(wěn)的氣質(zhì)，這些卻是我們不太熟悉的。在這篇課文之中，通過(guò)試飛這件事情，讓我們看到了宋慶齡性格中的另一面，她為了中國(guó)的富強(qiáng)和發(fā)展，為了中國(guó)的航空事業(yè)而勇敢地登上飛機(jī)親自進(jìn)行第一次試飛。本文具體生動(dòng)地記敘了這一次不平常的試飛。通過(guò)對(duì)宋慶齡外貌神態(tài)的描寫以及觀看試飛的人群反應(yīng)的場(chǎng)面描寫，使我們領(lǐng)略到宋慶齡勇敢無(wú)畏的精神風(fēng)采，從而對(duì)她更加崇敬與熱愛。
這篇文章對(duì)人物的刻畫以及多方面的描寫給我們留下了深刻的印象，可以在寫人的習(xí)作中學(xué)習(xí)借鑒。
建議教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示。
＊第1段向我們介紹了這次試飛的時(shí)間、地點(diǎn)及原由。在這一段有這么一句話：“這架取名為‘洛士文號(hào)’的飛機(jī)，對(duì)中國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展關(guān)系重大?！边@次試飛有什么特殊的地方呢？為什么關(guān)系這么重大呢？可以讓學(xué)生在后面的課文中去找?？梢栽诤竺娴?段找到這樣的話：孫中山和負(fù)責(zé)飛機(jī)研制工作的航空局局長(zhǎng)楊仙逸緊緊握了握手。在第15段找到“萬(wàn)一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)”。在第20段宋慶齡說(shuō)的話：“先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！”從這里，我們知道，“洛士文號(hào)”飛機(jī)是我國(guó)第一架自己制造的飛機(jī)，如果這次試飛成功，那就標(biāo)志著我國(guó)成功研制出了自己的飛機(jī)，在我國(guó)航空史上具有里程碑式的意義。第1段讓學(xué)生們了解到這次試飛的意義，就能理解孫中山和宋慶齡為什么這么重視這次試飛，更能理解宋慶齡為什么會(huì)把自己的生死置之度外，親自參加試飛了。
＊第2～9段寫的是試飛前的場(chǎng)面。為宋慶齡的出場(chǎng)做好了鋪墊。大沙頭機(jī)場(chǎng)“賓客滿座”“雷鳴般的掌聲”說(shuō)明當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的盛大。也說(shuō)明了這次試飛的影響的巨大。這里介紹了兩位人物，一位是航空局局長(zhǎng)楊仙逸，一位是飛行員黃光銳。他們都是為了發(fā)展中國(guó)的航空事業(yè)而從美國(guó)回到自己的祖國(guó)的。第9段設(shè)置了一個(gè)懸念，所有的人都關(guān)注是誰(shuí)作為試飛的乘客，大家猜想一定是一位非常勇敢的男子漢。
在前面的鋪墊之下，宋慶齡出場(chǎng)了。第10段寫美麗、瀟灑、溫文爾雅的宋慶齡平靜地離開人群向飛機(jī)走去。人群嘩然，太出乎意料了，誰(shuí)也沒有料到參加試飛的竟然是文靜纖弱的孫夫人。這里的“文靜纖弱的孫夫人”和前面的“非常勇敢的男子漢”形成巨大的反差。用意在于突出宋慶齡的勇敢無(wú)畏。同時(shí)也突出宋慶齡的出場(chǎng)在人們心中引起的震動(dòng)。瀟灑：（神情、風(fēng)貌、舉止等）自然大方，有韻致，不拘束。溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅。嘩然：形容很多人吵吵嚷嚷。纖弱：纖細(xì)而柔弱。
＊第11～15段寫的是人物的對(duì)話。首先是楊逸仙緊張地說(shuō)：“總統(tǒng)，這太危險(xiǎn)！”從這里，我們知道孫中山先生當(dāng)時(shí)的身份是總統(tǒng)。由總統(tǒng)夫人親自進(jìn)行第一次試飛，可見孫中山先生的決心之大，宋慶齡夫人之勇敢，也可以想象這次試飛影響之巨大。孫中山總統(tǒng)說(shuō)，飛行員一樣危險(xiǎn)。他的回答讓我們看到這位民主革命先驅(qū)的偉大精神和民主思想，飛行員也是人，他的生命也應(yīng)該珍視。第13、14段寫人們焦灼地懇求孫總統(tǒng)勸阻夫人參加試飛?！昂衾病薄皳怼薄凹娂姟边@些詞說(shuō)明大家意見一致，而且心情非常緊張。第14段補(bǔ)充說(shuō)明大家緊張的原因。因?yàn)樵?1年前，我國(guó)的第一位飛行家馮如就在不遠(yuǎn)處墜機(jī)身亡，為我國(guó)的航空事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命。第15段孫中山轉(zhuǎn)述宋慶齡的話十分重要，“萬(wàn)一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)?！睆倪@里可以看出宋慶齡毅然決定參加試飛的目的和出發(fā)點(diǎn)，她為了中國(guó)的航空事業(yè)，為了中國(guó)的強(qiáng)大，赴湯蹈火，在所不辭。愛國(guó)之心和勇敢之情在這句話中盡顯出來(lái)。
＊第16～18段寫的是試飛。這兒寫“夫人微微笑了笑，舉手向人們告別”，夫人的微笑是對(duì)群眾最好的寬慰?！膀v空而起”“隨著”“懸”這些詞描繪了飛機(jī)起飛和人們的關(guān)注，尤其是一個(gè)“懸”字，更突出了人們的擔(dān)心。
＊第18段，寫的是這次試飛的具體情況?！巴蝗话胃摺薄跋褚恢恍埴棥薄案_、后翻、拔高、側(cè)翼”形象地描寫出飛機(jī)在空中進(jìn)行特技表演的精彩和驚險(xiǎn)。這些高難度動(dòng)作一是說(shuō)明飛機(jī)的性能好，同時(shí)也說(shuō)明試飛危險(xiǎn)。當(dāng)飛機(jī)沖向低空時(shí)，人們卻看到宋慶齡微笑著向人們招手，多么從容勇敢。
＊第19段，寫宋慶齡和飛行員一起從飛機(jī)上走下來(lái)時(shí)，談笑自如，親切地向人們招手致意。這是宋慶齡第三次向人們微笑招手。再一次表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定。突出人物外柔內(nèi)剛的性格特點(diǎn)。贏得人們的敬重和愛戴。
＊第20段寫宋慶齡激動(dòng)地抓住孫中山的手說(shuō)：“先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！”“激動(dòng)”“抓”，還連用兩個(gè)感嘆號(hào)，從這里可以看出宋慶齡激動(dòng)的程度。為什么激動(dòng)？為什么高興？為祖國(guó)有了自己制造的飛機(jī)而激動(dòng)，為祖國(guó)的進(jìn)步而高興。愛國(guó)之心溢于言表。
＊第21段寫宋慶齡代表國(guó)民感謝楊仙逸，她真心希望自己的祖國(guó)能夠強(qiáng)大起來(lái)。在讀者的心中留下了高大的形象。
＊本課生字的讀音要注意“纖”字的聲母是“x”而不是“q”?！般贰弊x翹舌音?！盀t”字是左右結(jié)構(gòu)，不要寫成了上下結(jié)構(gòu)。
＊課后第1題，本文是按時(shí)間順序，事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>
＊課后第2題在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生隨文勾畫，結(jié)合課文體會(huì)人物的思想感情。在對(duì)課文理解加深以后再完成。
＊課后第3題鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的體會(huì)。
＊選做題可以在課前準(zhǔn)備時(shí)進(jìn)行資料搜集，也可以在教學(xué)完成后，作為自己的興趣閱讀。沒有條件的地方，老師可以搜集資料提供給學(xué)生使用。
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把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《刻骨銘心的國(guó)恥》是一篇選學(xué)課文，描述了1937年12月發(fā)生在南京的慘案。課文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)日本侵略軍在南京大屠殺中的滔天罪行及險(xiǎn)惡用心。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，教育學(xué)生毋忘國(guó)恥，為振興中華努力學(xué)習(xí)。全文的一條情感主線就是對(duì)滅絕人性的日寇的仇恨，所以很適合學(xué)生的感情朗讀。但這對(duì)于不善朗讀的我是一個(gè)挑戰(zhàn)。從課后其他教師的點(diǎn)評(píng)和自己對(duì)錄象的再次回顧中，自己發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題值得自己深思。
課的導(dǎo)入部分，我嘗試通過(guò)聲情并茂地講述南京大屠殺的悲慘事實(shí)，而且通過(guò)史實(shí)圖片的放映，并配《辛德勒的名單》電影悲壯的主題音樂，讓學(xué)生較快地融入這個(gè)情境，把學(xué)生帶入那個(gè)辛酸的歷史事件，讓學(xué)生心中產(chǎn)生了憎恨之情。在觀看圖片后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的感受，讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述心中的悲憤，可惜這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的并不多，而且能說(shuō)的也只是寥寥數(shù)語(yǔ)?？赡軐W(xué)生感受還不夠深刻，如果能用影片的方式呈現(xiàn)南京大屠殺的慘狀效果會(huì)更好些。
學(xué)生初讀課文第一段后，對(duì)文本的感受是淺顯的。我抓住了中心句“40多天，在南京淪陷后的短短40多天內(nèi)，這30多萬(wàn)人竟被侵華日軍全部屠殺了?！边M(jìn)行教學(xué)，通過(guò)比較，理解被字句的作用。于是進(jìn)入第二次的閱讀，讀之前，提了這樣的一個(gè)問(wèn)題：課文中哪些場(chǎng)面令你刻骨銘心?這個(gè)問(wèn)題可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，是一個(gè)板塊式的問(wèn)題。然后學(xué)生就帶著問(wèn)題去研讀課文，但從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，不容樂觀，發(fā)言者屈指可數(shù)，而且讀的沒有自己的感受。究其原因，我歸納了以下幾點(diǎn)：
1，學(xué)生個(gè)體的朗讀時(shí)間得不到保證。語(yǔ)文課堂上，瑯瑯的書聲最美，我們應(yīng)該提供給學(xué)生更多一點(diǎn)的時(shí)間去朗讀課文，讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深理解，只有多讀，才能讓靜止的文字表達(dá)它的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的畫面。教師在必要時(shí)的范讀是很重要的，可惜自己的性格所致，一直不敢嘗試去讀，所以造成了班級(jí)中學(xué)生的朗讀水平低下。
2，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位。相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情。只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮文本的價(jià)值，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，也是徒勞的。這里就要求教師先要吃透教材，沉入語(yǔ)言深處，努力讓學(xué)生成為文中的人。必要時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讓學(xué)生對(duì)“情”了然于心，否則，很難達(dá)到極佳的朗讀效果。
3，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，也不夠肯定。其實(shí)這就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，老師應(yīng)該指出該同學(xué)讀得好的地方，然后讓大家都來(lái)學(xué)學(xué)，齊讀一遍的話，效果會(huì)事半功倍。當(dāng)然對(duì)大部分的中差生也要給予及時(shí)的肯定的評(píng)價(jià)。
在結(jié)課時(shí)，由于下課的鈴聲已經(jīng)響起，所以大部分是教師的講解來(lái)代替學(xué)生的感悟，這也是不妥的。因?yàn)樵谡n的設(shè)計(jì)上我是準(zhǔn)備一課時(shí)結(jié)束的，從中也可以看出自己的課堂應(yīng)變能力還不夠。其實(shí)后面還有幾個(gè)細(xì)節(jié)，如“一把軍刀”“下關(guān)草鞋峽慘案”等，可以在課后放手讓學(xué)生自學(xué)，畢竟這是一篇選學(xué)課文，教師本不必面面俱到。教學(xué)時(shí)，感情從單一的“恨”到“勿忘國(guó)恥振興中華”之間的深化，教師的過(guò)渡還顯生硬。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解作品創(chuàng)作背景及作者生平，分析歌曲不同的音樂風(fēng)格，理解作品的音樂價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
2、能力目標(biāo)：在演唱歌曲時(shí)，能比較準(zhǔn)確的把握歌曲的演唱風(fēng)格特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo)：能夠?qū)v史題材的民族音樂感興趣，在欣賞和演唱歌曲中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)民族音樂的感情。
二教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生研討、交流《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞、感受能力、語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，以及思維能力。
三教學(xué)難點(diǎn)：
調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，感受思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，提高對(duì)聲樂作品的鑒賞能力。
四教學(xué)過(guò)程：
1大合唱：包括獨(dú)唱、重唱、對(duì)唱、齊唱與合唱（有時(shí)穿插朗誦）的，通常由管弦樂隊(duì)伴奏的多樂章的大型聲樂套曲。它要求歌唱群體音響的高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，是普及性最強(qiáng)、參與面最廣的音樂演出形式之一。人聲作為合唱藝術(shù)的表現(xiàn)工具，有著其獨(dú)特的優(yōu)越性，能夠最直接地表達(dá)音樂作品中的思想情感，激發(fā)聽眾的情感共鳴。
2冼星海：1935年至1938年間，創(chuàng)作了《游擊軍歌》《在太行山上》《到敵人后方去》《救國(guó)軍歌》《只怕不抵抗》等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂系主任，教學(xué)之余，創(chuàng)作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等作品。1940年去蘇聯(lián)學(xué)習(xí)、工作，1945年10月30日卒于莫斯科。
3《黃河大合唱》創(chuàng)作背景：
《黃河大合唱》寫成于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，1938年秋冬，作者隨抗日部隊(duì)行軍至大西北的黃河岸邊。中國(guó)雄奇的山川，戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，時(shí)代的呼喚促使他懷著高漲的愛國(guó)熱情譜寫了一篇大型朗誦詩(shī)《黃河吟》，后來(lái)被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。作品由八個(gè)樂章組成，它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。
（二）、欣賞作品。
1、欣賞《黃河船夫曲》感受速度的變化，學(xué)生劃拍感受作品的情緒，邊欣賞邊思考這幾個(gè)問(wèn)題：
（1）、歌曲的演唱形式是什么？
分兩種類型：一種是由一系列獨(dú)唱歌曲所組合而成，例如舒伯特的《冬之旅》就是由24首男聲獨(dú)唱歌曲所組成的；另一種類型是由獨(dú)唱、重唱、對(duì)唱、合唱等不同演唱形式的歌曲所組成，例如肖華作詞、晨耕等作曲的長(zhǎng)征組歌《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》。
清唱?jiǎng)。航橛诟鑴『涂邓g的多樂章大型聲樂套曲。包括獨(dú)唱、重唱及合唱，由管弦樂隊(duì)伴奏。其中，各樂章的歌詞在內(nèi)容上較康塔塔更具有連貫性。清唱?jiǎng)∨c歌劇的不同是：沒有布景、服裝和動(dòng)作，多在音樂會(huì)上演出。
（2）、速度與力度的變化使你聯(lián)想到什么？
（3）、作品表現(xiàn)了怎樣的精神？
2、欣賞《黃水謠》思考問(wèn)題：
（1）歌曲的演唱形式是什么？
（2）歌曲可分為幾個(gè)部分？情緒有什么變化？
3、欣賞《河邊對(duì)口曲》欣賞作品，思考問(wèn)題：
a（1）歌曲的演唱形式是什么？
（2）歌曲的情節(jié)是如何發(fā)展的？
b、學(xué)生按對(duì)唱形式學(xué)唱歌曲，感受作品情緒，回答問(wèn)題。
歌曲的最后一個(gè)部分只有兩個(gè)背井離鄉(xiāng)老百姓的對(duì)唱嗎？
那為什么又要用到合唱呢？作者想借合唱這種演唱形式來(lái)表現(xiàn)什么？
4、欣賞《保衛(wèi)黃河》思考問(wèn)題：
a（1）、歌曲的演唱形式是什么？
（2）、為什么在齊唱之后又要用輪唱這種形式呢？
b學(xué)習(xí)歌曲的演唱形式。輪唱：輪唱是由兩個(gè)、三個(gè)或四個(gè)聲部演唱同一個(gè)旋律，但不是同時(shí)開始的齊唱，而是先后相距一拍或一小節(jié)出現(xiàn)，形成此起彼落，連續(xù)不斷的模仿效果。屬于多聲部音樂，各聲部既演唱同一個(gè)旋律，而又形成互相對(duì)比、交叉的效果。我國(guó)現(xiàn)代群眾歌曲中常用輪唱這種形式。
5、欣賞《怒吼吧，黃河》學(xué)生欣賞，說(shuō)出演唱形式感受音樂作品。
五、拓展與延伸。
1、欣賞朗朗的鋼琴曲《黃河》，感受音樂的無(wú)窮魅力。
2、相關(guān)聲樂體裁----聲樂套曲:組歌、清唱?jiǎng) ?/p>
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味文章語(yǔ)言表達(dá)上“舉輕若重”的特點(diǎn)。以詞語(yǔ)的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)。
2．感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
小組活動(dòng)時(shí)，尋找典型詞句，體會(huì)“舉輕若重”的特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)方法：
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1．回憶生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題：你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情?
請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)。
2．朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
檢查閱讀效果：
a.散步的人有哪些?
b．散步的季節(jié)呢?
c.散步的地點(diǎn)?
d．散步中發(fā)生了什么事情?
e．結(jié)果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。
3．交流感受，把握作者的感情。
出示問(wèn)題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?
請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。
肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。
(這問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。)。
進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn))。
總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。)。
二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。
1．朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。
朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語(yǔ)或句式很“特別”。
學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。
通常習(xí)慣的表達(dá)有：
我們一家四個(gè)人在田野上散步。
我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
……。
歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，鄭重其事地推出一個(gè)一個(gè)鏡頭。
(進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課主要目標(biāo)--語(yǔ)言的探究，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語(yǔ)。
句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。詞語(yǔ)：信服。
(學(xué)生通過(guò)自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)。
2．學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。
作者用心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)。
三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究。
1．小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
(小組活動(dòng)，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)。
2．班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋€(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子與詞語(yǔ)：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。
我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)。
教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。
(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)。
四、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)。
1．調(diào)用積累，向課外拓展。
交流明確：
(1)舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚之吻”。
(2)有時(shí)舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學(xué)生周末大逃亡”。
2．與作者原文比較，推進(jìn)研究。
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。
(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)。
(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，只要合理、能說(shuō)得通就可以。)。
3．總結(jié)。
無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色甚至是風(fēng)格。
(學(xué)語(yǔ)文，更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂無(wú)窮。)。
五、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，并研究造成兩文語(yǔ)言風(fēng)格截然不同的原因。
(金黃的大斗笠)寫了一個(gè)孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語(yǔ)言是活潑潑的。
(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn)，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來(lái)不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)．讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評(píng)講就可以了。)。
六、布置作業(yè)。
假設(shè)你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語(yǔ)言的另一種魔力。
(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰，事半功倍。)。
教學(xué)資料：
一、括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：
1．有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。
2．一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大(，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。3．我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，(我伴同母親的時(shí)日已短)。
二、關(guān)于作者。
可以運(yùn)用網(wǎng)站搜索引擎進(jìn)行搜索。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
2.抄寫佳段佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考。
一、引入。
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。
二、自學(xué)課文。
（1）通讀課文。
（2）畫出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑。
1蓖瓿閃廢埃出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。
2質(zhì)疑。
（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑。
1看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？
2薄拔拷濉筆鞘裁匆饉跡課什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6段）。
3蓖腹這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“--”和“”在文中找出。
看到想到。
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩。
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4討論問(wèn)題。
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
小組討論，交流。
五、學(xué)習(xí)想象的方法。
1看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）。
還有哪些地方？
板書：仔細(xì)觀察。
2在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）。
從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）。
男女聲對(duì)讀。
3通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
出示：合理想象。
4大家來(lái)想象一下。
看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話。
六、總結(jié)。
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字、新詞、讀通課文。
2、了解沙漠玫瑰的特點(diǎn)及復(fù)活過(guò)程，學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)仔的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解沙漠玫瑰的特點(diǎn)及復(fù)活過(guò)程。
[教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)仔的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：一種與沙漠玫瑰具有共性的植物。（制干的與鮮活的都準(zhǔn)備）。
課時(shí)：第一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
今年教師節(jié)，老師收到一位同學(xué)贈(zèng)送的玫瑰花，那香味真令人難忘。你能告訴老師，你記憶中的玫瑰花是什么樣？（板書“玫瑰”）。
生：（回答）。
進(jìn)一步揭示：
生：（回答）。
二、簡(jiǎn)介有關(guān)地衣、的知識(shí)。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在默課中學(xué)習(xí)生字、新詞、把課文讀準(zhǔn)、讀通順。
2、學(xué)習(xí)課文，了解“沙漠玫瑰”的特點(diǎn)及復(fù)活過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
四、引導(dǎo)孩子明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、出示自學(xué)指導(dǎo)。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）。
默讀課文，勾畫自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞，利用工具書解決這些問(wèn)題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）反饋信息，師適時(shí)點(diǎn)撥。
（3）多種方式讀，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
2、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）。
學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段，用“--”勾畫出“沙漠玫瑰”特點(diǎn)的句子，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填寫“沙漠玫瑰”復(fù)活過(guò)程的表格。（表格略）。
（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀后批注并完成表格。
（2）反饋學(xué)習(xí)信息。
（3）引導(dǎo)學(xué)生談“閱讀”這部分內(nèi)容的感悟，（可以從著眼于“沙漠玫瑰”的復(fù)活經(jīng)歷和作者觀察佃仔方面引導(dǎo)，但要尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，多鼓勵(lì)。）。
3、出示自學(xué)指導(dǎo)（三）。
再讀課文，在自己喜歡的句、段上多讀幾遍，讀出你體會(huì)到的情感。
（1）學(xué)生自主閱讀。
（2）小組內(nèi)互讀、互評(píng)。
（3）賽課，師生共評(píng)。（以激勵(lì)為主）。
六、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.了解南丁格爾的生平及她的事跡，知道“白衣天使”的含義及來(lái)歷。
2.了解含義深刻的句子對(duì)于文章表情達(dá)意的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.搜集關(guān)于南丁格爾的有關(guān)資料。
2.了解你所知道的關(guān)于護(hù)士的工作情況。
一、課題入手，了解背景。
1.自讀課題，然后讀課文。
2.結(jié)合自己搜集的材料了解南丁格爾。
二、通讀課文，找出重點(diǎn)。
1.默讀課文，想一想，哪些地方最能說(shuō)明南丁格爾為什么能成為世界護(hù)士的楷模。
2.找出并勾畫出表現(xiàn)南丁格爾思想動(dòng)力的部分。
3.結(jié)合課后2題第1句，讀一讀，抄一抄。
4.同學(xué)之間交流一下，這一段在全文起什么作用。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，了解人物事跡。
1.有感情地朗讀第6、7段。
2.找出描寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期醫(yī)療衛(wèi)生條件惡劣的地方。
3.勾畫出南丁格爾克服困難改善醫(yī)療條件和護(hù)理工作的部分，想一想，南丁格爾這樣做的艱辛。
四、理解“提燈女神”和“白衣天使”的來(lái)歷。
1.自讀課文，找出能說(shuō)明這兩個(gè)稱呼來(lái)歷的地方。
2.結(jié)合課后第2題第（2）句話，理解“提燈女神”的含義。
3.讀課后第2題第（2）句話，并抄寫這段話。學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。
4.找到能說(shuō)明“白衣天使”來(lái)歷的地方，勾畫出來(lái)，讀一讀。
5.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這一稱呼的理解。
6.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你所知道的關(guān)于“白衣天使”的事情。
五、適度拓展，加深理解。
1.理解“提燈女神”和“白衣天使”這兩個(gè)美稱。
2.聯(lián)系生活，想一想，生活中還有其他類似的美稱沒有。
3.對(duì)同學(xué)提出的如“人類靈魂的工程師”之類美稱的理解。
4.讀與這兩個(gè)美稱相關(guān)的句子。
5.討論學(xué)習(xí)這課的感受和收獲。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
讀課題，看到“中華星”三個(gè)字，你想到了些什么？請(qǐng)帶著你們的思考一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，勾畫出文中不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。
2.指名逐段朗讀課文，師生共同正音。
3.小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。
4.教師范讀課文，學(xué)生思考：課文講了哪幾件事？你從中感受到了些什么？
5.組織學(xué)生交流、討論。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
1.分組提出讀不懂的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生相互解決，教師梳理緊扣課文重點(diǎn)的問(wèn)題，全班討論解決。
2.張鈺哲發(fā)現(xiàn)新小行星后做了些什么？想到了些什么？從中你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)詞、句，如：“驚喜萬(wàn)分”“令人興奮”“極不尋?！薄熬镁貌荒芷届o”等，通過(guò)討論、交流，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心世界及表現(xiàn)出來(lái)的崇高品質(zhì)。
3.結(jié)合課文內(nèi)容，討論：假如我也發(fā)現(xiàn)了一顆新行星，將會(huì)為他命什么名？引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表意見。
4.《國(guó)際小行星通報(bào)》為什么要把新發(fā)現(xiàn)的小行星命名為“張星”？
指導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)段落的內(nèi)容，從中去總結(jié)、歸納，能說(shuō)多少算多少，不求全求準(zhǔn)，只要說(shuō)得有理，都給予鼓勵(lì)。
5.拓展。
四、分析字形，指導(dǎo)寫、記生字。
五、完成課后練習(xí)。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《黃河大合唱》是人民音樂家冼星海，著名詩(shī)人光未然創(chuàng)作的大型聲樂套曲。它旋律激昂，氣勢(shì)磅礴，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件。在教學(xué)中，可充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視覺的畫面和音樂來(lái)激發(fā)學(xué)生心中彭湃激昂的民族感情。
【課前準(zhǔn)備】。
查找資料，了解關(guān)于黃河的地理知識(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】。
1、欣賞黃河大合唱第四樂章《黃水謠》，第七樂章《保衛(wèi)黃河》，感受作品內(nèi)涵。
2、了解人民音樂家冼星海光輝的一生，知道他的代表作。
【三維目標(biāo)】。
1、知識(shí)與能力：聆聽史詩(shī)性的大型聲樂套曲《黃河大合唱》，了解《黃河大合唱》創(chuàng)作的年代、背景、作者，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解音樂的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作品情感內(nèi)涵，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和為中華之崛起而發(fā)奮學(xué)習(xí)的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》等作品賞析。
【教學(xué)難點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，感受作品的內(nèi)涵，使之受到愛國(guó)主義的教育。
【教材分析】。
《黃河大合唱》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂鑒賞》第十六單元第二十九節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)我選取了《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》為重點(diǎn)欣賞內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)其豐富多彩的音樂情緒，進(jìn)而認(rèn)識(shí)這部作品的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
【教學(xué)過(guò)程】。
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入。
部分。
1、從“炎黃子孫”
一詞導(dǎo)入。
師生交流，展示課前準(zhǔn)備成果。
課前查閱有關(guān)黃河資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
2、播放《黃河船夫曲》片段。
教師：樂曲使你聯(lián)想到什么樣的畫面？你知道樂曲的名字和作者嗎？
聆聽、感受音樂的同時(shí)思考問(wèn)題，展開討論。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，用音樂喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。
新
課
教
學(xué)
（一）、教師：對(duì)于《黃河大合唱》同學(xué)們都有哪些了解。
（討論后教師根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。
圍繞《黃河大合唱》，根據(jù)自己掌握的情況與老師展開討論。
1、與初中音樂教學(xué)合理鏈接，調(diào)查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握《黃河大合唱》的內(nèi)容、作者及其創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
（二）、《黃水謠》。
1、作品中有哪些音樂要素發(fā)生了變化?
2、作品可分為幾部分?
3、每部分表現(xiàn)的基本情緒有什么不同?（播放音樂）。
1、聆聽并感受。
2、討論與交流。
3、逐段分析，加深對(duì)作品的感受與理解。
4、感受音樂情感的變化，正確劃分樂段。
5、學(xué)唱并加深對(duì)作品的感受。
在帶有目的性的欣賞中，讓同學(xué)們協(xié)商交流體驗(yàn)，得出結(jié)論。
從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作探究能力。
4、范唱歌曲。
5、教唱每部分有代表性的句子。
1、以教師的演唱來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)不同情感的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生分析作品的能力。
2、體驗(yàn)作品要表達(dá)的真實(shí)情感。
3、復(fù)聽歌曲《黃水謠》。
進(jìn)一步聆聽感受音樂。
對(duì)作品深刻理解后再次聆聽，體會(huì)作品，進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞能力。
三、《保衛(wèi)黃河》。
1、教師：同學(xué)們對(duì)《保衛(wèi)黃河》這首曲子已經(jīng)很熟悉了，下面我們集體來(lái)演唱一遍這首歌。
2、讓學(xué)生欣賞一遍《保衛(wèi)黃河》原唱。
3、教師：我們的演唱和原唱在表現(xiàn)作品上有何不同？
1、演唱《保衛(wèi)黃河》。
2、聆聽并與自己的演唱進(jìn)行對(duì)比，找出差距。
1、引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中去，做到有感情的演唱歌曲。
2、通過(guò)演唱讓學(xué)生感知到對(duì)作品的演繹存在哪些不足，并為后面的教學(xué)做鋪墊。
（復(fù)聽作品、展示問(wèn)題）。
4、全曲的主題旋律一共演唱了幾遍?
5、每一遍的演唱形式有什么不同?為什么要采用這種演唱形式?
1、聆聽、感受作品并思考問(wèn)題。
2、師生交流。
邊聽邊看邊思考，以訓(xùn)練學(xué)生思維能力的發(fā)展，在探討歌曲為什么要采用齊唱、二部輪唱、三部輪唱的演唱形式中，理解歌曲的時(shí)代內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
6、對(duì)作品分析后讓學(xué)生再次演唱《保衛(wèi)黃河》。
有激情地演唱。
通過(guò)對(duì)作品的分析后進(jìn)行再次演唱，加深學(xué)生對(duì)作品的理解與感受。
課堂小結(jié)。
教師：通過(guò)對(duì)《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》的學(xué)習(xí)后，同學(xué)們有何感受？
與教師討論交流。
總結(jié)本課，點(diǎn)明課題。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。
布置作業(yè)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們課后聆聽《黃河大合唱》的其它樂章。
課后完整聆聽《黃河大合唱》。
利用課余時(shí)間進(jìn)一步感受作品的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．了解沙漠玫瑰的特點(diǎn)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察周圍事物的方法。
3．理解課文內(nèi)容，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。
4．培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)沙漠玫瑰不同情況下的生長(zhǎng)圖片。
教材簡(jiǎn)析。
這篇文章是龍應(yīng)臺(tái)女士5月15日在臺(tái)灣大學(xué)法學(xué)院的演講稿中的一個(gè)片斷。以樸實(shí)的語(yǔ)言，明快的節(jié)奏，從觀察生活具體的事件開始，穿透事件表象，歸納其中反映的問(wèn)題，再深入分析問(wèn)題的形成，由此告訴我們知道一個(gè)事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，對(duì)全面理解問(wèn)題是多么重要。
全文首先說(shuō)朋友從以色列帶回一種“沙漠地衣”，這種地衣沒水時(shí)是一把枯萎了的干草，很難看。然后寫自己按照說(shuō)明書的要求，把它整個(gè)泡在水里，每天進(jìn)行細(xì)致觀察。地衣從中心一點(diǎn)綠慢慢舒展延伸，直到第八天，全部復(fù)活，變?yōu)椤耙欢浔M情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。作者用八天時(shí)間觀察到了沙漠玫瑰的復(fù)活過(guò)程，由衷地贊美了沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。
本文運(yùn)用對(duì)比的手法，描寫了“我們”和鄰居對(duì)沙漠玫瑰這一特別事物的美的不同理解。我們贊美沙漠玫瑰是因?yàn)槟慷昧怂B強(qiáng)的生命力；而鄰居很難把它與美聯(lián)系起來(lái)，是由于鄰居認(rèn)識(shí)事物時(shí)是孤立的，所以沒有體味到“沙漠玫瑰”的美。由此得出，了解一個(gè)事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，對(duì)全面理解它是至關(guān)重要的。課文告訴我們要學(xué)會(huì)歷史地看問(wèn)題。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題的方法。
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示。
＊課文一開始就寫朋友送給“我”一朵沙漠玫瑰，它的樣子奇丑無(wú)比，但我從說(shuō)明書中了解到為什么稱之為“沙漠玫瑰”，并了解了沙漠玫瑰的習(xí)性。這一段內(nèi)容簡(jiǎn)單，淺顯易懂。教學(xué)時(shí)，教師不必做過(guò)多的講解，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去理解。了解“沙漠玫瑰”之所以叫“沙漠玫瑰”的原因就可以了。
＊第4、5段，穿透事件表象，歸納其中反映的問(wèn)題，再深入分析問(wèn)題的形成。到底一個(gè)地衣類植物有多美？孤立地看，它氣味潮腐、樣子單調(diào)，的確很難與美聯(lián)系起來(lái)。可是，當(dāng)我們把它的生命現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程結(jié)合起來(lái)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)沙漠玫瑰積蓄它的生命，等待一場(chǎng)雨水的時(shí)候，它就是美的；當(dāng)?shù)鹊接晁臅r(shí)候，它展示自己生命活力的時(shí)候，它是美的。文章就是這樣一步步把我們的思維引向?qū)ι衬倒宓拿赖馁澝?。由此告訴我們知道一個(gè)事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，對(duì)全面理解它是多么重要。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么說(shuō)“沙漠玫瑰的美是驚人的”？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住第3段對(duì)沙漠玫瑰的描寫來(lái)理解沙漠玫瑰外在的綠色的生命，然后抓住文中的重點(diǎn)句子“于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現(xiàn)到極致”。聯(lián)系沙漠玫瑰的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，理解沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。＊最后一段揭示了“我”贊美沙漠玫瑰驚人之美的理由：“出生”于惡劣環(huán)境，卻有著極其頑強(qiáng)的生命力。
＊第1題是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注意了解“沙漠玫瑰”的特點(diǎn)。可在教學(xué)過(guò)程中完成。
＊第2題要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)出“沙漠玫瑰”的復(fù)活過(guò)程。
＊第3題要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，只要言之有理教師都要肯定。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解榕樹的特點(diǎn)及眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面。
領(lǐng)悟作者抓住事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
以疑為線索，以思為核心培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)榕樹的特點(diǎn)，感受大自然的美。”
2、學(xué)習(xí)寫鳥的段落，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、感受人與大自然之間的和諧之美。
教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)課程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：在上一節(jié)課，我們初步了解了課文，與《鳥的天堂》進(jìn)行了第一次接觸，知道作者曾經(jīng)（兩次）經(jīng)過(guò)鳥的天堂，第一次是在（傍晚）時(shí)分，只看見了（大榕樹），第二次是在（早晨），看見了（各種各樣的鳥）。這鳥的天堂給你的感受是什么？（和諧）。今天，我們要細(xì)細(xì)地品味這“鳥的天堂”的神奇之美，和諧之美。
二、學(xué)習(xí)第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的段落。
（一）、學(xué)習(xí)5－8自然段。
生找。
2、師：是啊，這美麗的南國(guó)的樹！課文中，作者用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫榕樹的美麗呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀5－8自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行研讀。
研讀：
（1）、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（2）、一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。
（3）、師：對(duì)榕樹的描寫最美的段落是哪里？研讀第8自然段。
讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么？你最喜歡哪一句？讀讀，說(shuō)說(shuō)為什么。（體會(huì)靜態(tài)描寫）。
4、師：可惜呀，這么美的榕樹，卻沒有看到一只鳥，難怪作者會(huì)想--鳥的天堂里沒有一只鳥！作者此時(shí)的心情該有多么的--遺憾！
三、學(xué)習(xí)第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的段落。
1、研讀體現(xiàn)“鳥多”的句子。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
2、研讀體現(xiàn)“鳥歡”的句子。
（1）、大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，還有的在撲翅膀。
（2）、一只畫眉鳥飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
師：你能聽懂這只畫眉鳥的歌聲嗎？它在唱什么呢？（生想象）。
這是一首和諧的贊歌。
3、作者是怎樣把這壯觀的場(chǎng)面展示給讀者的呢？體會(huì)表達(dá)方法。
4、我們?cè)O(shè)身處地，你如果就是生活在大榕樹上的一只鳥兒，你會(huì)對(duì)大榕樹說(shuō)些什么？大榕樹又會(huì)對(duì)鳥兒朋友說(shuō)些什么？（體會(huì)樹與鳥的和諧）。
四、體會(huì)“鳥的天堂”的真正含義。
1、師：枝繁葉茂的大榕樹，為鳥兒們提供了一個(gè)溫馨的家園；鳥兒們的加入，讓這棵古樹煥發(fā)了生命的活力。這的確是（生齊讀課題--“鳥的天堂”！）。
2、幾百年了，榕樹青春依舊，鳥兒日日歡歌，為什么能出現(xiàn)這么和諧的畫面呢？引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境保護(hù)的重要性，明白人與大自然要和諧相處的道理。
生自由說(shuō)。如果是你，你會(huì)怎么做？
3、師小結(jié)：當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民誰(shuí)也不會(huì)去傷害一只鳥，誰(shuí)也不會(huì)去破壞這人間奇觀，他們譜寫了一首人與自然和諧相處的贊歌?。◣煱鍟汉椭C，產(chǎn)生美）難怪作者離開時(shí)感到一點(diǎn)兒：（生說(shuō)），難怪作者會(huì)發(fā)出悔恨：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
五、拓展。（或者為它打打廣告）。
1、同學(xué)們，欣賞了這么美麗的自然奇觀，你想把它介紹給人的親戚朋友嗎？現(xiàn)在，就讓我們?yōu)轼B的天堂寫一份解說(shuō)詞，為它邀請(qǐng)更多的朋友去參觀游覽吧！
2、生寫解說(shuō)詞。
3、展示一兩個(gè)學(xué)生的作品。
附：板書設(shè)計(jì)。
鳥的天堂。
榕樹鳥多。
大綠茂盛鳥歡。
（和諧，產(chǎn)生美）。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)：
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出一兩個(gè)課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準(zhǔn)備課上交流。
2、準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。
3、閱讀課文，思考、討論下列語(yǔ)句的含義：
（1）我說(shuō)正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。
（2）她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。
（3）我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。
（4）但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
（5）但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章，在學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，我們要注意體會(huì)本文與《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（二）同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過(guò)查字、詞典，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，準(zhǔn)確無(wú)誤地注音、注釋。
（三）師范讀課文，學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀，體會(huì)讀音、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，看有無(wú)不恰當(dāng)?shù)牡胤?，?biāo)記下來(lái)。（讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說(shuō)出自己的讀法以后，對(duì)有道理的要充分肯定，認(rèn)為沒有道理的，歸為“一種認(rèn)識(shí)”一類，一般不宜直接否定；學(xué)生說(shuō)出想法后，讓其讀給大家聽）。
（四）討論、品味重要語(yǔ)句：
1、我說(shuō)正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。
要點(diǎn)：表現(xiàn)了兒子對(duì)母親的關(guān)心。
2、她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。
要點(diǎn)：因?yàn)槲覐男『苈犜?，母子感情很深，所以母親現(xiàn)在很信任我。
3、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。
要點(diǎn)：愛幼尊老。
4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>
要點(diǎn)：表現(xiàn)了母親對(duì)孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。
5、但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)界。
要點(diǎn)：人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有一種使命感。
（五）師齊讀課文，體會(huì)文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？
1、指導(dǎo)思想：讓學(xué)生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、要點(diǎn)：
（1）相同點(diǎn)：都是寫家庭生活的。
（2）不同點(diǎn)：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；
b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點(diǎn)比較難理解，老師可作引導(dǎo)，從作詞、描寫對(duì)象、內(nèi)容等方面。指導(dǎo)學(xué)生列下表：
課文用詞人物關(guān)系感情色彩其他。
三、作業(yè)：
1、查字典，給下列詞語(yǔ)注音：
散步很累咕咕分岐一霎時(shí)粼粼。
2、閱讀課文，回答下列問(wèn)題：
（1）有人說(shuō)“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對(duì)嗎？為什么？
（2）找出文中寫景的語(yǔ)段，抄在下面，并說(shuō)說(shuō)其作用。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課生字。
2、通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3、感受作者借物喻人的方法，明白做人不能失去了自己的真性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，明白做人不能失去了自己的真性。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)歌、圖片等資料。
教學(xué)過(guò)程。
課前談話：
3、蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來(lái)了愉悅的美的享受。今天，我們一起來(lái)欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
一、引入質(zhì)疑。
1、這節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題。
2、學(xué)文要有收獲，你想從文章中了解到些什么？（作者眼中的蘭花與其他的蘭花有什么不同？為什么他們要去訪蘭？明明是觀賞，作者為什么說(shuō)“訪蘭”？）。
二、初讀感知。
1、帶著你想了解的問(wèn)題，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音，讀順句。
2、檢查預(yù)習(xí)。（相信仔細(xì)讀書的你們一定能讀準(zhǔn)這幾個(gè)生字詞。）指名讀，齊讀。
3、文章寫作者與父親訪蘭，那作者在文章中提到了幾種類型的蘭花呢？（家蘭、野蘭）。
三、細(xì)讀感悟。
1、默讀課文，用不同的記號(hào)勾出描寫家蘭和野蘭的句子。
2、交流。
（1）誰(shuí)先來(lái)交流一下你找到的描寫家蘭的句子。
a、（12段）它確實(shí)葉更嫩，花更繁，更大了呢？（葉嫩花繁）。
b、（13段）樣子似乎更美了，但美得太甜，太媚，格調(diào)也就俗了。（甜、媚、俗）。
c、（7段）家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。（直接進(jìn)行比較，寫家蘭美、好看；野蘭清爽）。
d、（1段）幾年之間，家里庭院就有了百十余品種，像要做一個(gè)蘭草園圃似的，方圓十幾里的人都跑來(lái)觀賞。
（間接描寫，通過(guò)觀賞的人多，感受家蘭美）。
此處若學(xué)生沒有辦法找到就引導(dǎo)：還有其他地方能感受到家蘭的樣子嗎？好好讀一讀第一段。
（2）野蘭呢？你找了哪些描寫野蘭的句子？
a、（2段）我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。（香氣濃烈）。
b、（7段）家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。（野蘭：清爽）。
c、（11段）蘭草是空谷的幽物，野的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿。（生長(zhǎng)環(huán)境，姿態(tài)優(yōu)美，集天地之靈氣，山野之風(fēng)韻）。
d、（15段）這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特點(diǎn)而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。（高雅，純樸，有靈性）。
3、為什么一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味兒呢？
（香味不同）就是香味不同嗎？更多的是它們內(nèi)在的品質(zhì)。（家蘭：甜、媚、俗，野蘭：清爽，純樸，有靈性）。
4、是呀！父親的眼中，家蘭雖美，但甜、媚、俗，而野蘭卻清爽、純樸、有靈性。這也就是父親帶我“訪蘭”的目的，那父親不遠(yuǎn)千里帶我訪蘭僅僅是為了讓我知道家蘭與野蘭的區(qū)別嗎？不是，還有什么？（讓我了解野蘭的品質(zhì)，學(xué)習(xí)野蘭的品質(zhì)）（讓我明白的道理）。
5、哪里集中的反映了野蘭的品質(zhì)。（讀句子）從中你能讀出些什么？（野蘭高雅、不俗，我們也不能失去自己的真性，為自己的特色而活，為自己的價(jià)植而活……）。
6、這篇文章在選進(jìn)教材是有所改動(dòng)，原文后面還有這樣一段話，出示句子：父親拉我坐在潭邊，我們身影就靜靜地沉在水里；他看著蘭，也在看著我，說(shuō)：“做人也是這啊，孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會(huì)給社會(huì)有貢獻(xiàn)的?！?/p>
這段話真正詮釋了父親帶我此行的目的，他要借野蘭的“高雅與不俗，借野蘭不為被欣賞而生長(zhǎng)，卻為自己的特色而存在”來(lái)告訴我人活在世上，不能失去了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會(huì)給社會(huì)有貢獻(xiàn)的。
7、你讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你的感受或體會(huì)。
四、深化認(rèn)識(shí)。
1、欣賞完別具一樣的野蘭，作者內(nèi)心的情感也發(fā)生了變化，齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)“不敢、后悔”表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2、學(xué)到這兒，你是否知道作者為什么課題用“訪蘭”，而不用“賞蘭”呢？
課后反思：
在選擇教學(xué)內(nèi)容之初，我初讀了文章，感覺文章蘊(yùn)含哲理，讀后發(fā)人深省，應(yīng)該是一篇不錯(cuò)的文章。但是在提筆擬定教案之時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)文章是那樣的深?yuàn)W，對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如何透過(guò)文字領(lǐng)會(huì)野蘭花那種獨(dú)特的靈性和它不為被人欣賞而存在的品質(zhì)是一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)深入地解讀文本后，我發(fā)現(xiàn)整篇文章中“對(duì)比”運(yùn)用較為充分，有家蘭和野蘭的對(duì)比，作者前后感情變化的對(duì)比以及“兩個(gè)味兒”的對(duì)比。于是我緊緊抓住這一點(diǎn)，來(lái)重組教材，從作者筆下描寫家蘭和野蘭的句子入手，找去它們之間的區(qū)別，并通過(guò)這一區(qū)別來(lái)領(lǐng)會(huì)“兩個(gè)味兒”和野蘭的品質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中有效挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，組織教學(xué)。
教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程因?yàn)閷?duì)于文本的解讀比較合理，所以較好地選擇了教材，合理的將教學(xué)聚焦到一點(diǎn)上，就是“對(duì)比”上，這樣就有效地將“教路、學(xué)路、文路”統(tǒng)一在了一起；教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性，挖掘語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，如：側(cè)面描寫、對(duì)比描寫、環(huán)境襯托“等等；還在尊重文本的同時(shí)，超越文本，引用大量的與之相關(guān)的閱讀練習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，合理做到將厚書讀薄，薄書讀厚。
雖然在教學(xué)前有效地解讀文本，但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，仍然出現(xiàn)了不少的瑕疵，如：對(duì)學(xué)生的放心程度不夠，沒有留充足的時(shí)間讓學(xué)生沉入文字去思考和交流；對(duì)文章整體的結(jié)構(gòu)處理上顯得有些遜色，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣一步一步將野蘭花的品質(zhì)寫出來(lái)的，優(yōu)勢(shì)怎樣讓我們從野蘭的身上悟出人生哲理的等等。
執(zhí)教《訪蘭》一課，我真切的感受到了語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)合理的利用教材，重組教材，選擇切入點(diǎn)，帶活整篇文的同時(shí)，還應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛和一顆聰慧的心，這樣就能更好地發(fā)現(xiàn)課堂中的生成問(wèn)題，并將這一個(gè)個(gè)生成合理地運(yùn)用到自己的教學(xué)中，為教學(xué)服務(wù)。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字、新詞、讀通課文。
2、了解沙漠玫瑰的特點(diǎn)及復(fù)活過(guò)程，學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)仔的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解沙漠玫瑰的特點(diǎn)及復(fù)活過(guò)程。
[教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)仔的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：一種與沙漠玫瑰具有共性的植物。（制干的與鮮活的都準(zhǔn)備）。
課時(shí)：第一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
今年教師節(jié)，老師收到一位同學(xué)贈(zèng)送的玫瑰花，那香味真令人難忘。你能告訴老師，你記憶中的玫瑰花是什么樣？（板書“玫瑰”）。
生：（回答）。
進(jìn)一步揭示：
生：（回答）。
二、簡(jiǎn)介有關(guān)地衣、的知識(shí)。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在默課中學(xué)習(xí)生字、新詞、把課文讀準(zhǔn)、讀通順。
2、學(xué)習(xí)課文，了解“沙漠玫瑰”的特點(diǎn)及復(fù)活過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
四、引導(dǎo)孩子明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、出示自學(xué)指導(dǎo)。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）。
默讀課文，勾畫自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞，利用工具書解決這些問(wèn)題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）反饋信息，師適時(shí)點(diǎn)撥。
（3）多種方式讀，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
2、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）。
學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段，用“--”勾畫出“沙漠玫瑰”特點(diǎn)的句子，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填寫“沙漠玫瑰”復(fù)活過(guò)程的表格。（表格略）。
（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀后批注并完成表格。
（2）反饋學(xué)習(xí)信息。
（3）引導(dǎo)學(xué)生談“閱讀”這部分內(nèi)容的感悟，（可以從著眼于“沙漠玫瑰”的復(fù)活經(jīng)歷和作者觀察佃仔方面引導(dǎo)，但要尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，多鼓勵(lì)。）。
3、出示自學(xué)指導(dǎo)（三）。
再讀課文，在自己喜歡的句、段上多讀幾遍，讀出你體會(huì)到的情感。
（1）學(xué)生自主閱讀。
（2）小組內(nèi)互讀、互評(píng)。
（3）賽課，師生共評(píng)。（以激勵(lì)為主）。
六、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
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把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育西師版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)20《天窗》。
教材簡(jiǎn)析：
《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，課文敘述的是一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強(qiáng)烈愿望。作者抓住了孩子好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說(shuō)，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來(lái)了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。
教學(xué)要求：
知識(shí)與能力。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看到世界的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫下來(lái)。
過(guò)程與方法。
1、以學(xué)生為主體，合作探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，與作者形成情感上的共鳴。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)孩子渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。
2、激發(fā)學(xué)生的童真童趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解孩子們從天窗里看到的和想到的。
2、難點(diǎn)：理解語(yǔ)句“小小的天窗是唯一的慰藉”。
課型：閱讀課。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、設(shè)疑激趣。
1、同學(xué)們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì)，即使一方小小的天窗，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。
2、看到課題你們有什么疑問(wèn)？
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。抓題眼質(zhì)疑，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂，又為順利打開學(xué)生心智的大門配了一把金鑰匙，使學(xué)生對(duì)閱讀充滿期待。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，注意生字的讀音。
2、指名分段讀，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3、默讀課文，邊讀邊思：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書中的一句話來(lái)概括。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，提出開放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生自讀、感悟的空間。）。
二、對(duì)中心質(zhì)疑。
1、小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么？
2、“慰藉”什么意思？
結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、慰藉。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，又深受學(xué)生歡迎，于無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。為學(xué)習(xí)文本奠定了基礎(chǔ)。）。
三、研讀課文，深入體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流，從而進(jìn)一步理解課文。
3、為什么說(shuō)天窗是神奇的？
（1）出示最后一段。
（2）為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？？
（引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“天窗”的作用，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，使難點(diǎn)化難為易。）。
4、感情朗讀自己感觸最深的段落。
（設(shè)計(jì)意圖：著名教學(xué)家陶行知先說(shuō)說(shuō)：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生理解文本時(shí)，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，突破了文中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“授之以漁”的目的。）。
五、拓展延伸。
1、在你無(wú)奈的時(shí)候，什么事是你的慰藉？
讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪信沤獠豢斓姆椒ǎ苍S是讀書、看電視；也許是什么小玩具……。
2、激勵(lì)。
把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
（設(shè)計(jì)意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子，閱讀教學(xué)不能只停留在對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟上，學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的最終目的是學(xué)以致用，讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫。這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀與生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)了讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣語(yǔ)言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。）。
六、溫故知新。
1、文中的孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？
板書：仔細(xì)觀察。
2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？
從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
板書：合理想象。
4、大家來(lái)想象一下。
看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話。
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以概括總結(jié)的方式提升學(xué)生學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)表達(dá)方式的感悟，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。）。
七、我的地盤我做主。
1、抄寫自己喜歡的段落或句子。
2、把自己說(shuō)的一段話寫下來(lái)。
3、閱讀茅盾先生的其它作品。
針對(duì)自己實(shí)際自選作業(yè)。
(設(shè)計(jì)意圖：課外作業(yè)有助于鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：以人為本，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。此環(huán)節(jié)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，把“以人為本”落到實(shí)處。）。
板書設(shè)計(jì)：
天窗。
小小的天窗是唯一的慰藉。
看（仔細(xì)觀察）。
想（合理想象）。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)。
1．通過(guò)整體閱讀，體味文本所表達(dá)的人生啟迪；
2．賞析美詞佳句，了解人生的真諦，；
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)重點(diǎn)：
賞析美詞佳句，了解人生的真諦，；
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)安排：一課時(shí)。
四、活動(dòng)流程設(shè)計(jì)。
課前屏顯蘭草花圖片。
（一）導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，“清水出芙蓉，天然去雕飾”是李白的名句，它告訴我們不施雕飾、自然純潔是最動(dòng)人的美?！扒Ы倘f(wàn)教，教人成真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”是陶行知的名句，它告訴我們，做人要真誠(chéng)，要有一顆純潔的心。是啊，生活在滾滾紅塵中，人們都習(xí)慣了用華麗而虛假的面具裝扮自己，將可貴的真性情藏在心里最深處，虛假，媚俗，失卻個(gè)性……因此，保持本真，誠(chéng)實(shí)待人，應(yīng)是我們長(zhǎng)久的道德追求；自然隨性，不媚塵俗，應(yīng)是我們不懈的人格保健。
今天，我們一起來(lái)閱讀這方面的佳作。屏顯課題：訪蘭--賈平凹。
（用時(shí)2-3分鐘）。
（二）活動(dòng)組織。
【活動(dòng)1】與文本對(duì)話。
1．速讀課文，思考：文中寫了哪兩種蘭草？父親和我對(duì)這些蘭草各是怎樣的態(tài)度？請(qǐng)找出相關(guān)的句子。
學(xué)生發(fā)表意見后明確：文中寫了這樣兩種蘭草：（1）經(jīng)父親培育在自家院落里的蘭草（2）自然狀態(tài)下生長(zhǎng)在山野的野蘭草。
父親對(duì)自己培育的蘭草并沒有特別的喜愛，倒是對(duì)自然狀態(tài)下生長(zhǎng)在山野的野蘭草特別珍惜。
我起初對(duì)父親培育的蘭草很得意，雖也覺得野蘭草好，但卻以為父親培育的才是仙品；后在父親啟發(fā)下對(duì)野蘭草充滿敬意。
2．學(xué)生再讀課文，想一想：我們倆對(duì)兩種蘭草的情感不同是因?yàn)槭裁?？?qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)段。
學(xué)生發(fā)言，明確相關(guān)語(yǔ)段。（3－15）。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這幾段文字。試著歸納這兩種蘭草本質(zhì)上的不同。
學(xué)生發(fā)表意見，然后屏顯歸納：
培育的蘭草：好看，太甜，太媚，太格調(diào)俗--不夠好。
山野的蘭草：清妙，清爽，不俗，有特色，有性靈--好。
學(xué)生再讀一讀這段文字，體會(huì)其中的思想感情。
3．野蘭草自有它的真“味”，你覺得是因?yàn)槭裁茨兀空?qǐng)從文中找出有關(guān)的句子并體味其中的含義。
學(xué)生回答后明確：父親的兩句話：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿”；“它不為被欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)得葉純，開得花純，楚楚的有著它的靈性。”
老師提問(wèn)：同學(xué)們，這是頗具意味的兩句話，你是怎樣理解的呢？
學(xué)生就這兩句話自由交流心得。然后教師總結(jié)：野蘭草采擷自然精華，成就自身靈氣，保持那份屬于自己的真性；長(zhǎng)于空谷僻野，只為自己存活，不顯揚(yáng)，不媚俗。這樣的品行實(shí)在是難能可貴的。
4．同學(xué)們覺得文章中哪一語(yǔ)段升華了主旨？想一想文章是運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)主題的。
學(xué)生回答問(wèn)題后明確：
文章第17段。學(xué)生讀一讀本段中父親的話，體味體味，互相交流交流。老師適當(dāng)點(diǎn)撥。
文章是運(yùn)用借物寓意的手法來(lái)表達(dá)主題的。
老師總結(jié)：借物寓意是常見的一種表現(xiàn)手法?，F(xiàn)在我們就來(lái)了解這種表現(xiàn)手法。
屏顯語(yǔ)文小知識(shí)：借物寓意。
借物寓意：指把一個(gè)深刻的道理通過(guò)對(duì)某一物進(jìn)行記敘、描寫、議論等表達(dá)出來(lái)。一般有兩種情況：一是自然界某些事物秉性特殊，容易觸發(fā)人對(duì)某些意念的聯(lián)想；二是詩(shī)人所處的社會(huì)環(huán)境使他們不能直抒胸臆，故而用借物寓意之法。
運(yùn)用這種手法要抓住事物的本質(zhì)特征，展開聯(lián)想和想象，見景生情，托物寄意，由此及彼，由表及里地深入挖掘事物本身所包含的意蘊(yùn)，揭示事物寓偶然于必然的主題；要注意尋找托事與寓意之間的某些共同點(diǎn)，以顯示出兩者之間的一致性。
預(yù)留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容，想想本文是怎樣借物寓意的。老師也可做些引導(dǎo)。
【活動(dòng)2】探究天地。
同學(xué)們?cè)诮庾x文章過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？可以是自己的理解，也可以是一時(shí)不能解決的疑問(wèn)，提出來(lái)與周圍同學(xué)交流。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
1．文章的父親對(duì)蘭草的認(rèn)識(shí)也有個(gè)逐漸加深的過(guò)程，你能看出來(lái)嗎？試著說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生回答問(wèn)題后明確：先前父親愛蘭只是圖它表面的雅和人們通過(guò)對(duì)蘭的贊美而對(duì)父親的贊美。因?yàn)榭吹娜硕?，所以又免不了熱鬧。其實(shí)，蘭是孤高的，可以說(shuō)那時(shí)的父親還不能真正地懂得蘭。從“以后又進(jìn)山去，就不再帶回那些野生野長(zhǎng)的蘭草了”，并帶我走進(jìn)山里，要與我一道“訪蘭”，可見父親對(duì)蘭有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)了。在這里，我們可以看出父親對(duì)蘭的尊重與深刻的理解了。在對(duì)蘭的認(rèn)識(shí)和理解上，父親經(jīng)歷了兩次不斷深化的過(guò)程。
2．想想課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”。
學(xué)生回答問(wèn)題后明確：“訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明父親與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰；同時(shí)，用“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。
3．文章對(duì)蘭草生長(zhǎng)環(huán)境的描寫有什么作用？同學(xué)們找出這段文字讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
明確：襯托野蘭的高雅不俗。
4．“我再也不敢去挖這些野蘭了。高興著它的這種純樸，悲嘆以前喜愛著它卻無(wú)形中毀了它。”是包含著作者強(qiáng)烈感情的一句話。你能從“不敢”“悲嘆”等詞語(yǔ)中揣摩到此時(shí)“我”的心理嗎？試著說(shuō)說(shuō)。
明確：我對(duì)野蘭草充滿著無(wú)限的景仰與敬意，對(duì)自己以前沒有能真正讀懂野蘭草感到內(nèi)疚、痛惜。
【活動(dòng)3】拓展閱讀。
1．讀一讀古詩(shī)《蘭花》，體味與本文主旨及手法上的異同。屏顯這首詩(shī)。
蘭花（明薛網(wǎng)）。
我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽(yáng)。
西風(fēng)寒露深林下，任是無(wú)人也自香。
學(xué)生齊讀。自由發(fā)表意見，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
2．讀一讀09年“恒源祥”杯全國(guó)中學(xué)生作文大賽特等獎(jiǎng)作品《動(dòng)心的燕子》，體味作品所表達(dá)的思想感情。（可課前打印成講義發(fā)給學(xué)生）。
動(dòng)心的燕子。
這是一個(gè)春天的周末。聽多了自家陽(yáng)臺(tái)上燕窩里新燕的呢喃，看慣了進(jìn)進(jìn)出出燕子的翩躚起舞，我向爸爸提議晚飯后去樓下街上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
街道上華燈初上，滿眼繁華。五顏六色的霓虹以一成不變的姿態(tài)纏繞在建筑物上，迷蒙了望月的眼；鮮麗的小彩燈掛在樹枝上，纖弱的葉片折射出炫目的色彩；水泥塑造的小樹刷上了油綠的漆，樹上的果實(shí)閃著瑩瑩的光，卻無(wú)法掩飾它的冷澀。
目睹身邊的一切，我心一緊：科技迅猛發(fā)展的今天，為什么感到寒冷越來(lái)越逼近？很多東西都可以是假的，甚至感情也可以。為什么可以一眼看出路邊的小樹是假的？為什么蝴蝶從不在人造鮮花上停留？是什么永遠(yuǎn)不會(huì)把遠(yuǎn)方的霓虹當(dāng)成星星?它們實(shí)在太美了，完美無(wú)暇的身軀，永不衰敗的艷麗，但卻美得虛無(wú)，華麗的外表背后生機(jī)全無(wú)，它們永遠(yuǎn)不能成為真的。
一路光暈的盡頭，有幾棵樹在支撐，暗暗的月色下，它們呈現(xiàn)的是悠然的綠色。它們不夠筆挺，但在風(fēng)的伴奏下，它們能唱出最純樸的民歌；它們不夠光滑，但觸摸到那粗糙而實(shí)在的肌膚時(shí)，我感到踏實(shí)：它們沒有奪目的光彩，但那一身自然的綠色，帶給我們的，是無(wú)限的純樸和周身的活力。
“鋼筋水泥搭筑的城市，幸而還有那么幾棵樹?！蔽蚁氲竭@一點(diǎn)，心里多少有一些安慰。
爸爸看出我怔怔的神情，關(guān)切地詢問(wèn)我：“怎么哪？”當(dāng)我將心里所想告訴他時(shí)，他也陷入了深深的沉默，隨后意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)公園里的草地樹木被涼如冰的滑梯、掛滿彩燈的假山代替時(shí)，那個(gè)公園我就不會(huì)再去了?！?/p>
我們的游興大減，佇立在春夜風(fēng)中，想著各自的心思。不知何時(shí)，有兩個(gè)小孩出現(xiàn)在近處的街邊草坪旁，用微濕的泥土做玩具。他們的“作品”根本談不上成形，但他們卻是無(wú)所顧忌地隨意搓捏，嘴里不住地念叨：“這是汽車”，“這是火車”……我的心禁不住溫暖起來(lái)：有生命的東西總是充滿活氣，而不是只徒華麗的外表，這樣毫無(wú)掩飾的真實(shí)表白是此刻最為美麗的風(fēng)景。我慢慢湊上去，動(dòng)情地欣賞這難得的一景。
雖則是春寒料峭，但風(fēng)中終究少不了怡人的柔和。兩個(gè)小孩只一會(huì)兒便跑開了，丟下他們的“作品”真實(shí)地呈現(xiàn)在我面前。我站在原處，覺得自己很幸運(yùn)，慶幸我在這滿眼虛假的環(huán)境里能與真實(shí)相遇，就如同我的日子里有真切的親情、真誠(chéng)的友情，家里還有呢喃細(xì)語(yǔ)的燕子，他們較之這冰涼的水泥、死寂的霓虹更入我心。
一直在旁思考的爸爸慢慢地踱過(guò)來(lái)，輕輕拍了拍我的肩膀：“還想走走嗎？”
我醒過(guò)神來(lái)，拉著爸爸的手說(shuō)：“不玩了，回家。明早起來(lái)看燕子?！?/p>
（三）活動(dòng)總結(jié)。
同學(xué)們，今天這堂課我們跟隨作家賈平凹的思想腳步探討人性，明白了人要保持真性情的道理。有一句名言說(shuō)得好：“只有真才美，只有真才可愛?！摷儆肋h(yuǎn)無(wú)聊乏味，令人生厭?！本腿缤杈爸械奶m草，雖花開耀眼，葉茂醉人，卻難掩從人意愿的痕跡，到頭來(lái)，讓人覺得缺少自然美趣，再美也難動(dòng)人。愿我們也做真實(shí)的自我，永保心靈的純潔。
屏顯：曲意奉迎終是假。
學(xué)生自由對(duì)句，教師及時(shí)評(píng)點(diǎn)。（預(yù)設(shè)下句：永保自我才是真）。
（四）下課。
四．活動(dòng)反思。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)計(jì)算、觀察、概括，使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求不同種類數(shù)的倒數(shù)的方法，并能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。
（3）情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索精神和合作交流意識(shí)，并滲透“事物之間相互聯(lián)系、相互依存”的辨證思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
倒數(shù)的意義和求法，理解倒數(shù)的意義，會(huì)求不同種類數(shù)的倒數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練正確的求不同種類數(shù)的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同種類數(shù)的倒數(shù)的一些特征。1.0的倒數(shù)，小數(shù)的倒數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
寫有數(shù)的紙片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們觀察下面兩組字：杏–呆，吳–吞。
師提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么，能說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)嗎？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。然后讓學(xué)生個(gè)別說(shuō)。同學(xué)們給予評(píng)價(jià)。
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)這兩組字都是由相同的字構(gòu)成的，都是上下結(jié)構(gòu)。上下兩部份交換位置就成了另一個(gè)新字。
學(xué)生：有，是分?jǐn)?shù)，上面部份是分子，下面部份是分母。分?jǐn)?shù)的分子和分母交換能成一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。比如：2／3和3／2、6／5和5／6。
師：這樣的兩個(gè)數(shù)我們給它們?nèi)€(gè)名叫互為倒數(shù)。（板書：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）。
二、新知探究。
（一）小組驗(yàn)證互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。
師：那好，我們就進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。我給大家30秒的時(shí)間，請(qǐng)你寫出分子與分母交換了位置的兩個(gè)數(shù)，看誰(shuí)寫得多。
師：你們剛才寫的所有算式都有怎樣的共同點(diǎn)？
學(xué)生：我們寫的每組數(shù)的分子與分母的位置是調(diào)換了的。
師：請(qǐng)第一組用加、第二組用減、第三組和第四組用乘的方法驗(yàn)證剛才2／3和3／2、6／5和5／6，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（分小組活動(dòng)）。
板書：第一組：3／2＋2／3＝9／6﹢4／6＝13／6。
6／5＋5／6＝36／30＋25／30＝61／30。
第二組：3／2－2／3＝9／6－4／6＝5／6。
6／5－5／6＝36／30－25／30＝11／30。
第三組和第四組：3／2×2／3＝16／5×5／6＝1。
師問(wèn)：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加、相減、相乘有何特點(diǎn)？
學(xué)生：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加的和不相等，互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相減的差也不相等，互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果都是1。
師：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積是1，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（板書：倒數(shù)的概念）。
2、試下面數(shù)的倒數(shù)。
2的倒數(shù)是0.2的倒數(shù)是0.25的倒數(shù)是。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，用什么方法能快速求出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0.2＝1／5，想：0.2＝1／5，1／5的倒數(shù)是5，所以0.2的倒數(shù)是5。0.25＝1／4……然后再求它們的倒數(shù)）讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是怎么互為倒數(shù)的。
明確：互為倒數(shù)的兩個(gè)的分子分母互相顛倒，這樣的兩個(gè)數(shù)的乘積一定是1。
（二）課堂練習(xí)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
1、質(zhì)疑：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特征？誰(shuí)能舉例說(shuō)明什么是互為倒數(shù)。
2、師：完成教材p45“填一填”
5/87/462／310。8（補(bǔ)充）。
讓學(xué)生與同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法，知道求小數(shù)的倒數(shù)需先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
3、討論：0有倒數(shù)嗎？學(xué)生交流。
板書：0和任何數(shù)相乘都不能得到1，所以0沒有倒數(shù)。
4、完成p47課堂活動(dòng)的對(duì)口令。
匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)。
（小結(jié)：剛才我們就學(xué)習(xí)了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨(dú)存在，是相互依存的。）。
5、出示判斷：
（1）得數(shù)為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（）。
（2）因?yàn)?/4×4/9=1，所以9/4和4/9都是倒數(shù)。（）。
（3）互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)乘積一定是1。（）。
（4）因?yàn)?/3+2/3=1，所以1/3和2/3互為倒數(shù)。（）。
（5）a是1/a的倒數(shù)，1/a是a的倒數(shù)。（）。
（6）a/b是b/a的倒數(shù)，b/a是a/b的倒數(shù)。（）。
6、探索求真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的特點(diǎn)。
學(xué)生分小組討論，把討論的結(jié)果記錄在本子上，然后小組讓代表匯報(bào)。
師生共同小結(jié)：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定是假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)（1除外）的倒數(shù)一定是真分?jǐn)?shù)。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.學(xué)會(huì)本課生字，并正確讀寫。
2.有感情地朗讀課文，了解企鵝爸爸是怎樣呵護(hù)小企鵝的，感受企鵝爸爸堅(jiān)韌偉大的父愛。
3.體會(huì)課文的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、談話交流，引出課題。
1.通過(guò)“動(dòng)物的母愛”這一話題，引出本課課題。
2.讀課題，企鵝爸爸是怎么撫育孩子的？交流已知信息。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
自由朗讀課文，幾個(gè)有難度的詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)確，初步了解它們的意思。
三、再讀分享，理解內(nèi)容。
1.從課后題入手，再讀課文，理解內(nèi)容。
2.企鵝爸爸的哪些行動(dòng)最能體現(xiàn)它對(duì)孩子的愛？自由讀課文，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，再讀一讀，想象一下。（學(xué)生交流自己讀的情況，匯報(bào)自己的感受。）。
3.抓住幾個(gè)重點(diǎn)句，體會(huì)企鵝爸爸偉大的父愛。
四、激情朗讀，暢談感受。
有感情地朗讀課文中你最受感動(dòng)的句子；學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文以后的感受。
五、布置作業(yè)。
摘錄課文中你認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)和句子。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一個(gè)人只有保持純真質(zhì)樸的品質(zhì)，不獻(xiàn)媚、不低俗，才能為人們所敬重。小編在這里整理了《訪蘭》閱讀答案，希望能幫助到您。
父親喜歡蘭草，過(guò)些日子就要到深山中去一趟，帶回些野蘭來(lái)栽培，幾年之間，家里庭院就有了百十個(gè)品種，像要做一個(gè)蘭草園圃似的，方圓十幾里的人就跑來(lái)玩賞，父親不但不以此得意，反而倒有了幾分慍怒，此后進(jìn)山去，便不再帶回那些野生野長(zhǎng)的蘭草了。這事很使我奇怪，問(wèn)他，又不肯說(shuō);只是又一次進(jìn)山的時(shí)候，特意招呼我說(shuō)：“訪蘭去吧!”
我們走了半天，到了山的深處。那里有道瀑布，十幾丈高地直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚(yáng)起來(lái)，彌漫到半空，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙。香氣濃極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。
我從未見過(guò)這么清妙的蘭草，連聲叫好，便動(dòng)手要挖起一株來(lái)。我想，父親會(huì)培育這仙品的——以前就這么挖出去，經(jīng)過(guò)一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的品種、形狀的呢。
父親卻把我制止了，問(wèn)道：“你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好?”
我說(shuō)：“這里的好?！?/p>
“怎么個(gè)好呢?”
我卻說(shuō)不出來(lái)。家里的的確比這里的好看，這里的卻比家里的清爽。
“是味兒好像不同嗎?”
“是的?！?/p>
“這是為什么?一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味?”
“……”
父親說(shuō)：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的靈氣，長(zhǎng)的是野山水畔的趣姿，一栽培了，便成了玩賞的盆景?！?/p>
“但它確實(shí)葉更嫩，花更繁大了呀。”
“樣子似乎是，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了?！?/p>
“這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)得葉純，楚楚的有著它的性靈?！?/p>
我再也不敢去挖野蘭了。高興著它的這種純樸，悲嘆以前喜歡著它卻無(wú)形中毀了它。
父親拉著我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說(shuō)：“做人也是這樣啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會(huì)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的?！?/p>
我深深地記著父親的話，從那以后，已經(jīng)是20xx年過(guò)去了，我一直未敢忘。
1.文章中最能體現(xiàn)野蘭特色的一個(gè)詞是________。
3.簡(jiǎn)要分析第1段中畫線句子所包含的意思。
4.第2段的景物描寫在文中起什么作用?
6.簡(jiǎn)要分析作者借“蘭草”這一事物，揭示了怎樣的人生哲理。
1.純樸。
2.這里的“味”既指氣味，同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。
3.父親喜愛蘭草并不是為了供人玩賞，供人玩賞的蘭草就失去了真性，降低了品格，變得低俗。
4.描寫野蘭的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托野蘭的高雅不俗，為后文贊美野蘭作鋪墊。
5.“訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明了父親與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸的品格的敬仰，同時(shí)一個(gè)“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。
6.一個(gè)人只有保持純真質(zhì)樸的品質(zhì)，不獻(xiàn)媚、不低俗，才能為人們所敬重。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1閉確、流利、有感情地朗讀課文，品讀最讓人感動(dòng)的部分。
2卑鹽瘴惱碌鬧饕內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集海明威的相關(guān)材料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、介紹作者，激發(fā)興趣。
1倍撂猓引入課文。
2笨礎(chǔ)翱撾牧唇印保了解海明威的生平，介紹其在文學(xué)史上的地位，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
自由讀課文，邊讀邊思考課文寫了一個(gè)怎樣的故事。（檢查初讀情況）。
三、細(xì)讀課文，理解討論。
1卑職衷諦醋魃細(xì)了“我”哪些指導(dǎo)?自由讀課文的第二部分。
2貝影職侄浴拔搖鋇男醋髦傅賈校你得到了哪些啟示？聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談一談，議一議。
3倍量撾牡淖詈笠徊糠鄭想想開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？這樣寫有什么作用？
四、完成練習(xí)，拓展升華。
1蓖瓿煽魏蟮2題。
2備據(jù)課后第1題的要求寫一個(gè)小練筆，回憶一下自己的寫作經(jīng)歷。
板書：
回憶爸爸。
不能忘懷鼓勵(lì)與指導(dǎo)常常想起。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1．在生活中，每個(gè)人都有許多朋友，你喜歡和什么樣的人做朋友呢？今天，我們就一起和冰心奶奶來(lái)談?wù)動(dòng)颜x。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流。
1．出示自學(xué)要求。
（1）閱讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）勾出對(duì)你有所觸動(dòng)的句子，在旁邊批下你的感受。
（3）畫出你不懂的地方，提出問(wèn)題，小組討論解決。
2．學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
三、品讀感悟，交流體會(huì)。
1．全班交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容，有哪些不懂的地方，師生共同釋疑。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有啟迪性的句子理解。
信一開頭，冰心奶奶就說(shuō)“讓我們來(lái)談?dòng)颜x”，友誼是什么？用信中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。抓住文中重點(diǎn)句子理解友誼的重要，掌握交友的藝術(shù)。
“友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣?！睆?qiáng)調(diào)友誼有“情”。
“肯耕種的才有收獲，能貢獻(xiàn)的才配接受”，對(duì)朋友要有付出，有奉獻(xiàn)。
“使你墮落，消沉的，不是你的好朋友。同時(shí)也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上？”交友要交摯友，互相幫助，共同進(jìn)步的才是真正的朋友。
“不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到什么?！迸笥阎g有索取，更要有奉獻(xiàn)。
“各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發(fā)出天樂般悅耳的共鳴?！泵總€(gè)人的性格不一，朋友之間要做到性格互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
“友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲”，朋友之間的真誠(chéng)幫助，猶如雪中送炭。
對(duì)這些句子的理解，要注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從讀中感悟句子的意思。還可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例，交流與朋友之間發(fā)生的事例。讓學(xué)生明白什么是真正的友誼。在生活中真正的朋友應(yīng)當(dāng)互相幫助，互相提醒，共同進(jìn)步。
3．交流談體會(huì)。
在生活中，你一定有許多小朋友，甚至有大朋友，說(shuō)說(shuō)你是怎樣與他們相處的。
四、選讀感悟，情感升華。
1．選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。
2．把文中對(duì)自己有啟迪的句子抄寫在摘錄本上。
五、延伸拓展，指導(dǎo)生活。
1．課外閱讀冰心的作品。
2．小練筆：寫寫你和朋友之間發(fā)生的事情。談?wù)勀銓?duì)友誼的認(rèn)識(shí)。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育西師版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)19《訪蘭》。
教材簡(jiǎn)析：
課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親放山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢?，或抒情，或?wèn)答，絲絲入扣，娓娓敘來(lái)。作者把“得的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊(yùn)和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，”原因在于“它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來(lái)可思，思之有悟。
課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過(guò)程中的對(duì)話為重點(diǎn)，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，對(duì)野生蘭草和栽培蘭草的對(duì)比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。尤其通過(guò)“家蘭”和“野蘭”的鮮明對(duì)比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸、有靈性”比較，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，從中悟出人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1、自學(xué)本課生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法。
1、以學(xué)生為主體，自讀感悟，小組合作學(xué)習(xí)。
2、抓住描寫蘭的關(guān)鍵詞句，通過(guò)對(duì)比以及聯(lián)系實(shí)際等領(lǐng)悟文章的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)父親以及作者對(duì)野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)句、圖片等資料。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)歌、圖片等資料。
課型：精講課。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話激趣。
1、出示蘭花圖片。
孩子們，知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）。
2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩(shī)人常以它為題材寫了不少詩(shī)篇。
3、生交流搜集到的寫蘭的詩(shī)句。
如：蘭花。
（明薛網(wǎng)）。
我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽(yáng)。
西風(fēng)寒露深林下，任是無(wú)人也自香。
4、揭題。
蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠(yuǎn)，給人們帶來(lái)了美的享受。今天，我們一起來(lái)欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）。
5、交流對(duì)作者的了解。（師作補(bǔ)充）。
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，上課伊始，美麗的圖片先吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了期待，隨后鼓勵(lì)學(xué)生把搜集到的詩(shī)句進(jìn)行展示，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，為學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中積極參與、主動(dòng)發(fā)展開了一個(gè)好頭。）。
二、初讀感知。
1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。
2、指名分節(jié)讀課文。（檢查學(xué)生的讀書及預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。）。
3、出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并適時(shí)給予指導(dǎo)。
4、默讀課文，要求：理清條理。
提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。
(設(shè)計(jì)意圖：古人云：授之以魚，不如授之以漁。此環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生自學(xué)為主，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“授之以漁”的目的。）。
三、探究質(zhì)疑。
1、孩子們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊思，看有什么疑問(wèn)？
2、生交流。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？
（2）父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？
3、以小組為單位，圍繞上述問(wèn)題，小組合作探究。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)段落，主要問(wèn)題展開自主閱讀，讓學(xué)生在自讀與交流中，把握重點(diǎn)、加深理解，為后面的研讀文本做好鋪墊。）。
四、快樂溫故。
1、抄寫生字詞。
2、把課文有感情地朗讀給家長(zhǎng)聽，并請(qǐng)家長(zhǎng)提提意見。
（設(shè)計(jì)意圖：孔子曰：溫故而知新。及時(shí)的復(fù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)新知，還可以在復(fù)習(xí)中有新的收獲。）。
第二課時(shí)。
一、設(shè)疑激趣。
孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。
（設(shè)計(jì)意圖：古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿了期待，激起了探究的欲望。）。
二、整體感知。
選擇自己喜歡的讀書方式認(rèn)真讀課文，看“我”隨父親去山中訪蘭，我們交談些什么？找出有關(guān)的語(yǔ)句。
（設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中由整體到部分的教學(xué)原則。）。
三、品讀課文。
1、同桌合作讀，看從“我”和父親的對(duì)話中，讀懂了什么？
2、小組討論后交流。
3、問(wèn)題預(yù)設(shè)。
問(wèn)題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方？
野蘭：清妙、清爽，“蘭草是空谷的幽物……長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿?！?/p>
家蘭：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。
重點(diǎn)研讀句子：（出示）。
那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚(yáng)起來(lái)，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀出源自自然的美。
2、對(duì)蘭草生長(zhǎng)環(huán)境的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）。
（出示）。
這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開的花純、楚楚的有著它的靈性。
1、野蘭的不俗還表現(xiàn)在哪里？（不為別人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在著。）。
2、相對(duì)而言，我們可以推測(cè)作者認(rèn)為家蘭的俗是什么？(為別人的欣賞而生長(zhǎng)，丟失了自己的本色，喪失了自我。）。
問(wèn)題二：“兩個(gè)味兒”指的是什么？
(從蘭的香味和品格引導(dǎo))。
問(wèn)題三：“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？
(從作者要挖到不敢挖，可以看我由對(duì)蘭賞玩的初衷發(fā)展到了敬仰的情感。)。
問(wèn)題四：父親帶“我”訪蘭的目的是什么？
(通過(guò)和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng)的蘭草的區(qū)別發(fā)生對(duì)話，自然引出父親希望兒子達(dá)到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。）。
（喜愛、敬佩野蘭；人生態(tài)度：做人要不失自己本色，不見風(fēng)使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對(duì)挫折，在挫折面前不低頭。）。
5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？（“訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明父親與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時(shí)，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）。
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這一環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中展示自己的閱讀收獲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。）。
四、升華情感。
是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生逐層深入情感的鋪墊下，學(xué)生的理解和感悟水到渠成，可謂是情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生傾吐的欲望從心底涌出，內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的遷移。）。
五、拓展延伸。
1、孩子們，賈平凹先生作為我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。在文學(xué)創(chuàng)作上取得了卓著的成績(jī)，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學(xué)獎(jiǎng)，很多作品被翻譯成英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)、越語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)等多種語(yǔ)言在世界二十多個(gè)國(guó)家傳播，多次在國(guó)際上獲得大獎(jiǎng)。課下我們可以走進(jìn)賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進(jìn)行心靈的交流。
2、搜集贊美蘭花的詩(shī)篇，并和同學(xué)交流。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和發(fā)展離不開語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)向課外延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，又拓寬了學(xué)生的視野，增厚了文化底蘊(yùn)，打下了文學(xué)功底，可謂是一舉多得。）。
板書設(shè)計(jì)：
訪蘭。
得天地自然原氣。
空谷幽物為自己的特色而存在。
長(zhǎng)山野水畔趣姿。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1.自主學(xué)會(huì)本課生字，能正確、工整地書寫，并能運(yùn)用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫面，感受春天的美好。
3.搜集描寫春天的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的情感。
一、學(xué)習(xí)《絕句》。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解題。
1.回憶并背誦已學(xué)的和春天有關(guān)的古詩(shī)。（板書：春天）。
2.導(dǎo)入課題，并簡(jiǎn)要釋題。（齊讀課題）。
（二）初讀，指導(dǎo)讀通詩(shī)句。
1.配樂范讀。注意生字的讀音和老師朗讀的語(yǔ)氣和節(jié)奏。
2.自由輕聲練讀。讀準(zhǔn)每個(gè)字音，遇到生字畫出來(lái)，并多讀幾遍。
3.指名讀。
（1）讀生字，簡(jiǎn)介鴛鴦。
（2）讀詩(shī)句，正音，評(píng)價(jià)。
4.齊讀。
過(guò)渡：這一回，詩(shī)人是從哪些方面來(lái)展現(xiàn)春天的美好的呢？讓我們讀讀詩(shī)句再細(xì)細(xì)品味吧！
（三）明詩(shī)意，悟詩(shī)情，指導(dǎo)朗讀。
1.指導(dǎo)讀第一句。
（1）“遲日”是指春日，詩(shī)人在感嘆什么呢？
（2）借所學(xué)的成語(yǔ)贊美春天，激發(fā)熱情。
（3）指導(dǎo)朗讀第一句（指讀、齊讀）。
過(guò)渡：春天是多么美好呀，下面我們隨著詩(shī)人一起走向大自然，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番。
2.指導(dǎo)讀第二句。
（1）當(dāng)你走向野外時(shí)，第一個(gè)告訴你春天來(lái)臨的一定是風(fēng)，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)……（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春風(fēng)的特點(diǎn)）。
第二句告訴我們：（暖暖）的春風(fēng)帶著（花草的香氣）迎面吹來(lái)。
（2）指導(dǎo)朗讀。
3.輕輕讀第三句。
（1）體會(huì)泥的變化，理解“融”。
（2）給“飛”加點(diǎn)。從燕子來(lái)回地飛，可以看出它們的心情。
朗讀體會(huì)（試讀、指導(dǎo)、齊讀）。
（3）看圖，說(shuō)說(shuō)燕子們?cè)诿κ裁词虑?，完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
過(guò)渡：小燕子忙得不亦樂乎，而美麗的鴛鴦?dòng)衷诟墒裁茨兀?/p>
4.指讀第四句。
給“暖”加點(diǎn)，這個(gè)“暖”字會(huì)給你什么樣的感覺呢？猜想一下鴛鴦們睡在沙地上在干什么。
5.用比較的方法指導(dǎo)朗讀三、四兩句。
（四）誦讀，唱詩(shī)。
1.指句朗讀（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）。
2.配樂齊聲朗讀。
3.配上學(xué)過(guò)的曲子唱詩(shī)以助記憶。
二、學(xué)習(xí)《春日》。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名背誦《絕句》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（二）學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求。
1.把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字。
2.指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”。
3.根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4.小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
（三）朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情。
1.指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2.全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么煥然一新嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)。
（2）“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。
3.結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
（2）指名讀，師生評(píng)議。
（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：在一個(gè)春光明媚的日子，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
師：人們平常都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，課后拓展。
1.誦詩(shī)、唱詩(shī)。
2.讀課后第3題的詩(shī)句。
把耳朵叫醒西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
閱讀下面文章，回答第1—7題。
訪?蘭。
父親喜歡蘭草，過(guò)些日子就要到深山中去一趟，帶回些野蘭來(lái)栽培。幾年之間，家里庭院就有了百十個(gè)品種，像要做一個(gè)蘭草園圃似的。方圓十幾里的人都跑來(lái)玩賞。父親不但不以此得意，反而倒有了幾分慍怒。此后進(jìn)山去，便不再帶回那些野生野長(zhǎng)的蘭草了。這事很使我奇怪，問(wèn)他，又不肯說(shuō)：只是又一次進(jìn)山的時(shí)候，特意招呼我說(shuō)：“訪蘭去吧！”
我們走了半天，到了山的深處。那里有道瀑布，十幾丈高地直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚(yáng)起來(lái)，彌漫到半空，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙。香氣濃極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都闖到了。
我從未見過(guò)這么清妙的蘭草，連聲叫好，便動(dòng)手要挖起一株來(lái)。我想，父親會(huì)培育這仙品的——以前就這么挖回去，經(jīng)過(guò)一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的品種、形狀的呢。
父親卻把我制止了，問(wèn)道：“你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好？”
我說(shuō)：“這里的好?！?/p>
“怎么個(gè)好呢？”
我卻說(shuō)不出來(lái)。家里的的確比這里的好看，這里的卻遠(yuǎn)比家里的清爽。
“是味兒好像不同嗎？”
“是的?！?/p>
“這是為什么？一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味？”
父親說(shuō)：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的靈氣，長(zhǎng)的是野山水畔的趣姿：一栽培了，便成了玩賞的盆景。”
“但它確實(shí)葉更嫩，花是繁大了呀?！?/p>
“樣子似乎是，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了?！?/p>
“這正是它的不俗處。它不為被欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著。所以它才長(zhǎng)得葉純，開得花純，楚楚的有著它的性靈?！?/p>
我再也不敢去挖野蘭了。高興著它的這種純樸，悲嘆以前喜愛著它卻無(wú)形中毀了它。
父親拉著我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說(shuō)：“做人也是這樣啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會(huì)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的。”
我深深地記著父親的話。從那以后，已經(jīng)是十五年過(guò)去了，我一直未敢忘。（選文有改動(dòng)）。
1.文章中最能體現(xiàn)野蘭特色的一個(gè)詞是：__________。
3.簡(jiǎn)要分析第一段中畫線句子所包含的意思。
答：___________________________________。
4.第二段的景物描寫在文中起什么作用？
答：_______________________________。
5.下面是關(guān)于“訪蘭”過(guò)程中父子對(duì)話的分析，選出分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，并說(shuō)明理由。
a.通過(guò)對(duì)話，對(duì)野生蘭草和栽培蘭草作對(duì)比，既照應(yīng)開頭，又為后文議論作鋪墊。
b.通過(guò)對(duì)話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，寓褒貶于對(duì)話之中，發(fā)人深思。
c.通過(guò)對(duì)話，交代了“訪蘭”的具體內(nèi)容與“我”認(rèn)識(shí)到野生蘭草的特性，并因此而惋惜。
d.通過(guò)對(duì)話，揭示了父親約“我”“訪蘭”的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。
答：選項(xiàng)是（???）。
理由是：_________________________________。
7.簡(jiǎn)要分析作者借“蘭草”這一事物，揭示了怎樣的人生哲理。
參考答案：
1、純樸。???。
7、一個(gè)人只有保持純真質(zhì)樸的品格，不獻(xiàn)媚，不低俗，才能為人們所敬重，才能有益于社會(huì)。
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