經(jīng)歷了這段時間的學(xué)習(xí)和工作，我深刻體會到了“實踐出真知”的道理。編寫心得體會時，可以參考一些經(jīng)典范文或者相關(guān)書籍，豐富自己的語言表達(dá)。小編為大家準(zhǔn)備了這些心得體會，希望能夠給大家?guī)硪恍┬碌乃伎己挽`感。
解讀語文新課標(biāo)的心得體會篇一
新課標(biāo)指出的“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字潛力、閱讀潛力、寫作潛力、口語交際潛力。使他們能用祖國語言文字進(jìn)行交流和溝通，擴(kuò)大閱讀面，逐步養(yǎng)成熱愛祖國語言文字的良好習(xí)慣。”
在閱讀教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和提高閱讀質(zhì)量。如：我在教學(xué)“烏鴉的窩窩里》時，就先引出烏鴉的窩窩里的烏鴉，讓學(xué)生觀察圖片，從而感悟烏鴉在窩里生活，而烏鴉的出生在鳥窩里，烏鴉的出生就是一個好孩子?！痹趯W(xué)習(xí)“鳥窩里面住著一只鳥”后讓學(xué)生讀讀、想想，在讀中感悟，讀中體會，讀中找到答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣。在課堂中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生把自己喜歡的課文，自己不喜歡的詞語摘抄在自己的筆記本上，并用心去讀。我在教給學(xué)生閱讀方法后，教給學(xué)生讀書和寫作的方法，讓學(xué)生寫好每一篇讀書心得。學(xué)生的閱讀興趣也很濃厚，我還讓學(xué)生把自己喜歡的閱讀書籍用心去讀一讀，這樣的讀書方法大大提高了學(xué)生的閱讀潛力，同時也增長了許多課堂教學(xué)的見識，提高了他們的閱讀質(zhì)量。
在語文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到了親近、愛、信賴；讓學(xué)生明白了人與人之間的相處，要尊重他們的個體差異；教師要關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的言行舉止，教育學(xué)生愛他人、尊重他人，用心去發(fā)現(xiàn)，尊重、信任、理解他人。
在語文的教學(xué)中，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中都應(yīng)當(dāng)注意滲透德育教育。比如，在“學(xué)?！钡慕虒W(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的熱愛母校的情感，在語言文字教學(xué)中滲透愛國主義教育；在“國家”的教學(xué)中滲透愛國主義教育；在“家”的教學(xué)中滲透感恩教育等等。
在“國家”的教學(xué)中滲透思想品德教育，在語言教學(xué)中滲透行為規(guī)范教育等等。
“國家”的教學(xué)中滲透感恩教育等等。教學(xué)中滲透語文思想品德教育，在語言教學(xué)中滲透感恩知識教育，在“語言”的教學(xué)中滲透感恩知識教育。
解讀語文新課標(biāo)的心得體會篇二
本學(xué)期，我校以提高語文教育質(zhì)量為中心，以課改為契機(jī)，全面深入開展了新課程理念下的語文課堂教學(xué)研究。在教學(xué)中，教師們以新課程的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在實踐的過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)。
在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中我們深深地感到，新課程改革的理念體現(xiàn)在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在實踐中也在不斷地總結(jié)、反思：
一)、要重視語文課堂的語文性，要有新的語文觀。
新課程的語文課程觀，即要求語文知識的傳授者在學(xué)習(xí)過程中，具有學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)新的能力，在教育教學(xué)過程中，具有為語文知識服務(wù)的能力，語文課程應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。教師不能把語文課變成知識的傳授者，而是學(xué)生的語文教學(xué)活動的組織者，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決語文學(xué)習(xí)困難以及遇到的問題并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，形成尊重人類、理解人類、關(guān)愛人類、贊美人類的良好品質(zhì)，促進(jìn)他們形成正確的價值觀和人生觀。
二)、要重視語文課程的人文性。
語文課程是學(xué)的一門重要的人文性學(xué)科，它對人的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)有著重大意義。在語文教師的教育教學(xué)過程中，應(yīng)重視語文課程的人文性，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對人文精神的感染力和人文精神的形成，激發(fā)他們的愛國熱情，培養(yǎng)他們正確的思想觀念。在新課程改革中，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。
三)、在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是"包袱"。語文學(xué)習(xí)的主人應(yīng)是學(xué)生，而不是"包袱"。在學(xué)習(xí)過程中，教師要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)觀察和認(rèn)真調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們的認(rèn)知潛能是否同其他學(xué)科有效，是否具有深厚的文化底蘊。因此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)會學(xué)習(xí)中學(xué)會生存，在學(xué)會生活。
四)、要重視語文學(xué)科的人文性。
語文課程應(yīng)重視學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。語文課程應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)的思想內(nèi)容和思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生把握語文的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
1、要重視語文課本，重視語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。重視誦讀，陶冶情趣，培養(yǎng)語感。課本不是文本，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、合作、討論等形式的活動進(jìn)一步深入理解文本內(nèi)容。
2、要重視朗讀。教師要重視朗讀，在教學(xué)中要加強(qiáng)，要重視指導(dǎo)學(xué)生讀。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，在自讀、同伴讀、教師范讀等方式的指導(dǎo)下，讓學(xué)生體會自己讀書時候的感受，要讓學(xué)生體會文字的意境，并從中受到教育。
3、要重視學(xué)生習(xí)作。在語文教學(xué)中，重視學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練，在習(xí)作中要有好的表現(xiàn)，在習(xí)作中要重視學(xué)生的創(chuàng)作，教師要重視學(xué)生的作品。
4、在教學(xué)中，要重視學(xué)生的語文實踐活動，重視文學(xué)品質(zhì)教育。
5、重視語文學(xué)科的實踐活動，重視語文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。
6、重視教學(xué)內(nèi)容的實踐活動。
7、在語文教學(xué)中，重視學(xué)生的人文性。
8、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，提高自己學(xué)習(xí)能力。
9、在語文教學(xué)中，重視學(xué)生的語文積累。
以上三方面的教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)重視語文課程的人文性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣培養(yǎng)，重視學(xué)生的語文實踐。
解讀語文新課標(biāo)的心得體會篇三
隨著時代的發(fā)展，我國的教育改革也在不斷深入，新課標(biāo)正式實施是教育改革的一個重要舉措。其中語文課程的變化尤為顯著，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和跨學(xué)科的能力。在這場教育改革的浪潮中，身為一名中學(xué)語文教師，我深感新課標(biāo)帶來的諸多變化，下面將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，談?wù)勎业囊恍└形蚝退伎肌?/p>
第二段：突出語文素養(yǎng)。
新課標(biāo)給語文課程設(shè)置了“閱讀與寫作”、“口語表達(dá)”、“文言文閱讀與鑒賞”等重點內(nèi)容，這些元素均突出了“語文素養(yǎng)”這一核心概念的地位。我在教學(xué)中，采用更多的閱讀、寫作、口語等形式，引導(dǎo)學(xué)生注重語文基本功的提高，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生全方位的語文素養(yǎng)。
第三段：強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的能力。
新課標(biāo)以“教育為人，勝于教育知識”為原則，明確提出要在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維等跨學(xué)科的能力。為此，在語文教學(xué)中，我注重提供多元化、開放性的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生循證思考、獨立探究的能力，拓展學(xué)生的視野，并且靈活運用創(chuàng)新教育手段如課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，在語文學(xué)習(xí)中獲得跨學(xué)科的學(xué)習(xí)成果。
第四段：強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動性。
新課標(biāo)以“教學(xué)過程學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程多元化”為原則，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的互動性。我們要更加注重從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)課堂互動性，在組織課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)互動氛圍，采取一系列的教學(xué)策略，并且注重評價方式的創(chuàng)新，尊重學(xué)生個性差異，為學(xué)生的多元發(fā)展提供自由空間。這樣的教育過程，將使學(xué)生獲得更直接、更具實際的語言實踐與學(xué)習(xí)的體驗，激發(fā)出他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
第五段：結(jié)語。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，語文教育需要更多的創(chuàng)新、探索和實踐，讓我們從自身的實踐中發(fā)現(xiàn)更多的問題和困惑，進(jìn)一步思考、反思，從而更好地完善自身的語文教育系統(tǒng)，讓學(xué)生在廣闊的語文學(xué)習(xí)空間中深入思考，探究生活，探究世界，在語文學(xué)習(xí)與實踐中獲得全面地“教育”和提高。
解讀語文新課標(biāo)的心得體會篇四
通過這幾天的學(xué)習(xí)，我深深體會到了語文的魅力，語文的工具性。語文的工具性，語文的工具性，是語文課程的靈魂，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在今后的工作中，我會更好的運用這些語文教育理論。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的積極性。
2、通過語文活動，激發(fā)學(xué)生的語文情感，使他們產(chǎn)生審美的需要，豐富情感，發(fā)展個性。
3、通過各種方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點和缺點；
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好語文的信心。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
6、初步掌握漢字的基本筆劃、筆順，并學(xué)習(xí)正確的翻譯，運用祖國語言文字的規(guī)范化。
7、初步學(xué)習(xí)運用祖國語言文字，豐富語言的積累，增強(qiáng)文字表達(dá)的信心和決心。
8、學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。
9、體會語言文字在現(xiàn)代文學(xué)及其它學(xué)科中的作用和作用；
10、學(xué)習(xí)運用和使用祖國語言文字的規(guī)范化。
11、認(rèn)識祖國的人口，自覺愛家鄉(xiāng)。
12、學(xué)習(xí)熱愛祖國的語言。
13、初步學(xué)習(xí)使用祖國語言文字，激發(fā)愛國熱情。
14、學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。
15、了解祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并學(xué)習(xí)運用和使用祖國語言文字的規(guī)范化。
16、學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的優(yōu)秀流派。
17、學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的特殊性。
18、學(xué)習(xí)運用和使用祖國語言文字的規(guī)范化。
19、初步學(xué)習(xí)漢字的基本筆劃、筆順，并學(xué)習(xí)正確翻譯。
20、掌握正確翻譯的方法，能夠用自己的語言文字進(jìn)行簡單的分析，并能夠進(jìn)行簡單的比較和評價。
21、體會祖國語言文字的優(yōu)美神奇。
22、學(xué)習(xí)運用和使用祖國語言文字的規(guī)范化。
23、學(xué)習(xí)運用和使用祖國語言文字的規(guī)范化。
24、學(xué)習(xí)運用和使用祖國語言文字的規(guī)范化。
25、了解祖國語言的優(yōu)秀流派，并學(xué)習(xí)運用和使用祖國語言文字的規(guī)范化。
26、了解祖國語言的優(yōu)秀流派和特色。
27、學(xué)習(xí)運用和使用祖國語言文字的規(guī)范化。
28、體會祖國語言文字的優(yōu)秀流派，并學(xué)習(xí)運用和使用祖國語言文字的規(guī)范化。
29、學(xué)習(xí)了解一般的文字的寫作特點。
30、學(xué)習(xí)運用和使用祖國語言文字的規(guī)范化。
31、了解祖國語言文字的特殊性。
32、了解祖國人口、資源和社會的發(fā)展情況。
以上內(nèi)容都是圍繞著這樣的課程目標(biāo)而進(jìn)行的，通過學(xué)習(xí)我知道了這樣的教育理念是：語言文字是一個國家、一個民族和一個國家語言文字在國際間的交流和溝通與互動，是國家與民族之間的交流與融合，是人類文化的精髓，這種交流和融合，可以使人類和諧統(tǒng)一，進(jìn)而形成平等，相互信任、相互尊重和相互信任的新型人際關(guān)系，它是社會主義社會文明發(fā)展的重要組成部分，是國家繁榮和社會進(jìn)步的重要保證。在這樣的課程目標(biāo)下，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文的綜合素質(zhì)，使學(xué)生獲得必要的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
這次的學(xué)習(xí)，對于我們教師來說，是一個非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會，我認(rèn)為這是非常有必要的！它能使我們更好的了解自己的專業(yè)，了解語文的學(xué)科特色，也可以使我們站在更高的位置看問題，以及對未來的發(fā)展方向。我們可以通過聽專家的報告、上網(wǎng)查資料、上網(wǎng)查資料等形式，了解國內(nèi)外大事，以及我國的一些與世界密切相關(guān)的時事動態(tài)。因此，在以后的教學(xué)中我要注意對我們自身的素質(zhì)培養(yǎng)。
總之，在語文課程的教學(xué)中我們要努力實現(xiàn)：
32、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。
33、注重語文能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
解讀語文新課標(biāo)的心得體會篇五
??語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)?！靶抡n標(biāo)”提出，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
??1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括以下四個部分：
??（1）文化自信。
??要求熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊。
??（2）語言運用。
??要求具有良好的語言，形成個體語言經(jīng)驗，有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，在具體語言情境中能夠有效溝通交流。
??（3）思維能力。
??指聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷的能力。
??（4）審美創(chuàng)造。
??具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣、具備健康的審美意識和正確的審美觀念。
??2、學(xué)段要求的主要變化體現(xiàn)如下：
??第一學(xué)段（1-2年級）1）對書法和書寫的重視進(jìn)一步提高和20xx年相比，20xx年版本把對漢字的要求進(jìn)一步細(xì)化，包括提出對書法、筆順、寫字美感的要求。大方向是：降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。這個難度其實是20xx年就提出了，到了20xx年，并沒有調(diào)整，所以國家的方向在寫字量上都是一致的，“減負(fù)”減的是量的要求?！岸嗾J(rèn)”是為了盡快閱讀，“少寫”是為了以后能夠?qū)懞?、寫快?）語文從泛讀到整本書閱讀的要求提高對比20xx年版本你會發(fā)現(xiàn)，整本閱讀計劃被放進(jìn)核心素養(yǎng)的總目標(biāo)里，這里包括了鼓勵孩子用自己喜歡的方式向別人介紹讀過的書。對于第一學(xué)段，也要求孩子能背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。3）鼓勵孩子從生活中出發(fā)，寫實話、落實處、言之有物，我手寫我心。20xx年版本的“寫話”、“口語交流”和“綜合性學(xué)習(xí)”，在20xx年版本已經(jīng)合并且升級為“表達(dá)與交流”“梳理與探究”這兩部分的描述，學(xué)校和家庭是孩子感到特別親切的環(huán)境，要讓孩子有話可寫、有話要寫，離不開留心看世界，但對于孩子來說，只有寫他們想寫的，才能逐漸培養(yǎng)起對寫話的興趣。
??第二學(xué)段（3-4年級）。
??1）書寫卷面要求是規(guī)范、端正和整潔到了3-4年級，對于書寫的工整、字形美的要求，仍然是進(jìn)一步細(xì)化的。
??2）閱讀整體框架和要求一致，重視朗讀、重視默讀、學(xué)習(xí)略讀、強(qiáng)化誦讀新課標(biāo)要求第二學(xué)段的孩子能閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容并主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受，孩子背誦優(yōu)秀詩文需要達(dá)到50篇，課外閱讀總量應(yīng)該在40萬字以上，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，學(xué)會收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。
??3）打通語文的聽說讀寫，提高學(xué)生的表達(dá)能力對比20xx年的課改，除了把“習(xí)作”和“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”之外，還強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生表達(dá)能力的要求，鼓勵孩子清楚明白講述見聞，說自己的感受和想法，樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，能觀察世界不拘形式地寫下自己的感受和想法，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
??第三學(xué)段（5-6年級）。
??1)具有較強(qiáng)的獨立識字能力，書寫流利工整。學(xué)生能累計識字3000字左右，會寫2500字左右。
??2）閱讀能力提升幅度大新課標(biāo)要求學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字，能閱讀整本書，并能抓出要點，從圖文組合材料中找出有價值的信息，嘗試用多媒介閱讀，能背誦優(yōu)秀詩文60篇，課外閱讀總量不少于100萬字。
??3）具有初步的組織策劃能力和良好的表達(dá)溝通能力新課標(biāo)提到，學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。習(xí)作要有一定速度，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。學(xué)生能策劃簡單的校園活動和社會活動，對策劃的主題進(jìn)行討論和分析，通過調(diào)查訪問、討論演講等方式，開展專題探究活動，從對語文知識的識記走向?qū)φZ文的實踐運用和綜合探究。
解讀語文新課標(biāo)的心得體會篇六
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我認(rèn)識到新課標(biāo)的基本理念是“以學(xué)生為本”，重視學(xué)生的主體地位；“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，突出體現(xiàn)了語文課程“人文性”的特點；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀；培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、新課程下的語文教學(xué)與教學(xué)應(yīng)該是密不可分的。新課程要求教師必須有較高的語文素養(yǎng)，而新課標(biāo)要求語文教學(xué)注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握，并且遵循新課程“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的培養(yǎng)目標(biāo)。在新課標(biāo)下的語文教學(xué)，要重視語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課標(biāo)要求教師要以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，重視語文的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)語文課程“人文性”的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、新課標(biāo)下的語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀；
三、新課標(biāo)中的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我覺得新課標(biāo)的基本理念是“以學(xué)生為本”，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀；體現(xiàn)了語文課程的人文性特點，注重培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供足夠的時間和空間，鼓勵學(xué)生用自己的雙手和大腦去創(chuàng)造自己的語文學(xué)習(xí)的氛圍。在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，為學(xué)生提供表現(xiàn)和獲得發(fā)展的機(jī)會。教師要給學(xué)生提供充足的材料和活動參與的時間與空間，讓學(xué)生在探究合作中體驗成功、感悟發(fā)現(xiàn)的樂趣和獲得自我成就感。
四、新課標(biāo)的基本理念，教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的情感培養(yǎng)。
在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要努力創(chuàng)設(shè)一個“和諧、愉悅、互動、合作”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的情感，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。
解讀語文新課標(biāo)的心得體會篇七
語文是我國的國家課程之一，也是學(xué)生必修的課程之一。為了適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求，人教版語文新課標(biāo)于一年前正式實施。在一年的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我對新課標(biāo)進(jìn)行了深入的解讀和體會，并且在實際教學(xué)中加以了應(yīng)用。下面，我將從教學(xué)方法、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等方面，談一下我對語文新課標(biāo)的解讀心得體會。
首先，新課標(biāo)在教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列的改革，突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在過去的教學(xué)中，語文常常被認(rèn)為是灌輸式的教學(xué)，重點注重于對知識的傳授和學(xué)生的記憶。而新課標(biāo)則要求教師尊重學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)需求，通過啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、實踐活動、討論和辯論等，以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，取得了較好的教學(xué)效果。
其次，新課標(biāo)的教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活和實際需求。以往，語文教材中的課文大多是經(jīng)典的名篇，內(nèi)容抽象、離學(xué)生生活較遠(yuǎn)。而新課標(biāo)則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，課文選材更加靈活多樣，涵蓋了生活、自然、人文等多個領(lǐng)域。同時，新課標(biāo)還引入了一些實用的寫作技巧和表達(dá)方法，如議論文、說明文等，以提高學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力。通過這些改革，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣大大增加，閱讀和寫作能力也有了明顯的提高。
此外，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重學(xué)生對文本的理解和記憶，對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力沒有太多的培養(yǎng)。而新課標(biāo)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和批判，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。同時，新課標(biāo)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，通過創(chuàng)新式教學(xué)和項目實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神。這樣的改革使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展了自己的潛能，更加全面地發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后，新課標(biāo)實施一年來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的提高。學(xué)生在語文考試中的成績普遍上升，有的學(xué)生還在各類語文競賽中取得了優(yōu)異的成績。這一切都離不開新課標(biāo)給予學(xué)生的啟發(fā)和指導(dǎo)。新課標(biāo)注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。同時，新課標(biāo)的教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際需求，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。通過新課標(biāo)的實施，學(xué)生的語文水平得到了全面和有效的提升。
總之，我對語文新課標(biāo)的解讀體會是非常積極的。新課標(biāo)在教學(xué)方法、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等多個方面進(jìn)行了改革，從根本上改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式和方式。新課標(biāo)突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。一年的實踐證明，新課標(biāo)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，提升了學(xué)生的語文水平和綜合素質(zhì)。相信隨著更多老師的投入和不斷的改進(jìn)，新課標(biāo)將會在未來的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
解讀語文新課標(biāo)的心得體會篇八
新課標(biāo)是當(dāng)前教育改革的大趨勢，而解讀新課標(biāo)更是每一個教育工作者應(yīng)該重視的任務(wù)。這次我參加了由教研室組織的新課標(biāo)解讀研討會，收獲頗豐，不僅對于新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識，更是激發(fā)了我對于語文教育的熱情。接下來，我就來談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會。
第二段：語文能力的重要性。
新課標(biāo)明確了語文能力的培養(yǎng)目標(biāo)，將語文教育的重點從知識教育向能力教育轉(zhuǎn)化。這也正是我們未來教育的發(fā)展方向。在新的教學(xué)模式下，教師不再僅僅是為學(xué)生填充知識，而是應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主探究和實際運用能力的提升。這也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。
第三段：創(chuàng)新教育的實現(xiàn)。
新課標(biāo)提出了“強(qiáng)化創(chuàng)新教育”的方針，這也是指導(dǎo)教育現(xiàn)代化不斷前進(jìn)的方向。作為語文教育者，我們更有責(zé)任創(chuàng)新課程、教學(xué)模式，配合新課標(biāo)的要求，在實際教學(xué)中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生真正地理解和掌握語文，同時運用語文知識和能力解決實際問題。只有通過不斷的實踐，才能更好地探索語文教育的發(fā)展方向。
第四段：課程與生活的聯(lián)系。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了課程與生活的聯(lián)系，這也是我們教師應(yīng)該注意的部分。語文教育不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)語文知識和技能，更是要強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實的理解。我們應(yīng)該運用實例和生活案例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言運用的時機(jī)和方法，同時在生活實踐中不斷應(yīng)用所學(xué)知識和能力。
第五段：結(jié)論。
總而言之，在新課標(biāo)下的語文教學(xué)，教育者應(yīng)該更加深刻地認(rèn)識到語文能力的培養(yǎng)目標(biāo)，注重創(chuàng)新教育和提高學(xué)生的自主探究和實際運用能力。同時，課程與生活的聯(lián)系也是教育者應(yīng)該注重的方面。只有不斷地探索和實踐，才能將語文教育做到最好，讓學(xué)生真正地學(xué)有所用，既保障了傳統(tǒng)文化的傳承，同時也促進(jìn)了社會的發(fā)展和進(jìn)步。
解讀語文新課標(biāo)的心得體會篇九
近幾年，我國教育體制的改革與革新不斷，其中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施引起了廣泛的關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了多個學(xué)科，其中包括語文科目。新課標(biāo)指導(dǎo)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新的教育體系下，語文教育也必須與時俱進(jìn)。作為一個普通的語文教育從業(yè)者，我從新課標(biāo)中感受到了很多，下面我將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面談一下自己的體會和感想。
首先，新課標(biāo)語文教學(xué)內(nèi)容具有明顯的特點和亮點。新課標(biāo)中的語文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和創(chuàng)新能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生感受到語文的美和力量。例如，新課標(biāo)中加強(qiáng)了古代詩文閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生去拓展想象力和感受力，了解古代文化、了解社會歷史。同時，新課標(biāo)還特別關(guān)注了閱讀的培養(yǎng)，提倡閱讀式教學(xué)和閱讀實踐，使學(xué)生體驗到閱讀的樂趣，能夠在閱讀中獲得知識。
其次，新課標(biāo)語文教學(xué)方法更加生動多樣，注重學(xué)生參與能力的提高。新課標(biāo)要求教師采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、活動教學(xué)、討論式教學(xué)等，使學(xué)生在課堂上更加活躍，能夠自主學(xué)習(xí)和思考。同時，還鼓勵學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在人際交往中獲得經(jīng)驗、學(xué)習(xí)知識和鍛煉各方面的能力。
再次，新課標(biāo)還注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化立意和多元化，希望通過培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓他們能夠在不同的語境下進(jìn)行語言交流，獲得成功和生活能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)等方面，是新課標(biāo)實施過程中的重點。通過鍛煉學(xué)生的各個方面的能力，學(xué)生們不僅可以將所學(xué)到的知識進(jìn)行運用，也可以更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。
最后，新課標(biāo)在語文教育的方向和目標(biāo)上進(jìn)行了重大調(diào)整，教育理念更加科學(xué)、合理。新課標(biāo)注重學(xué)生的主體意識和自主性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更加自主地獲取知識。同時，還要求教師要充分尊重個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行有針對性的課程開展。課堂上，教師要倡導(dǎo)和諧的師生關(guān)系，通過和學(xué)生的交流，讓學(xué)生能夠感受到教師的溫馨和真情。
總之，新課標(biāo)作為當(dāng)前語文教育的主導(dǎo)方向，為我們提供了一個更加科學(xué)合理和全面發(fā)展的教育體系。在以后的教學(xué)過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生從陌生到熟悉的閱讀能力、提高學(xué)生的寫作水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓他們在未來面對各種挑戰(zhàn)時能夠游刃有余。在教師的指導(dǎo)下，希望學(xué)生們能夠越來越熱愛語文，讓語文知識成為人類思想和文化積累的源泉。
解讀語文新課標(biāo)的心得體會篇十
4月30日上午，我們工作室成員集體學(xué)習(xí)了鄧國民教授的講座。在學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)真聆聽了鄧教授對《2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，并認(rèn)真記錄，用心思考，受益良多。
通過鄧教授的解讀，我明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計理念為：
一、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；
二、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；
三、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；
四、增強(qiáng)課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；
五、倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。
在這一理念的倡導(dǎo)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容有四個主要變化：
1、價值引領(lǐng)，以文化人；
2、素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向；
3、立足生活，實踐主線；
4、強(qiáng)調(diào)情境，主題統(tǒng)整。
新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>
一、如何“以文化人”
在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強(qiáng)大，綜合國力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主文先進(jìn)文化等主題，我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心。
其次，讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生性格情感體驗，提高學(xué)生對作者感情的體會，發(fā)展學(xué)生性格。“書讀百遍，其義自見?！?/p>
二、如何“落實語文素養(yǎng)”
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力、梳理與探究的能力。
三、如何“構(gòu)建任務(wù)群”
“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”對于學(xué)生能力的發(fā)展將起到重要的作用。教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并在這個任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。
四、如何“增強(qiáng)情境”
小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，入景。同時教師還可在教學(xué)中結(jié)合語言、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進(jìn)情境的產(chǎn)生。
五、如何“善用評價”
新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價體系，重視評價的激勵與改進(jìn)功能，關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼藢嵤┬抡n程中應(yīng)有多元化的評價方法，一段激勵性的話語、一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，更要樹立每個學(xué)生都能成功的信念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給了我們語文教師很多引領(lǐng)，也讓我更感覺語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我會在以后的教學(xué)工作中且行且思，且思且進(jìn)。
解讀語文新課標(biāo)的心得體會篇十一
隨著時代的發(fā)展和教育改革的進(jìn)行，新課標(biāo)已經(jīng)成為我國教育領(lǐng)域的重要指導(dǎo)文件。近日，我受邀參加了一場關(guān)于新課標(biāo)的解讀會議，并在會上聽取了專家們的介紹和解讀。通過這次會議，我收獲頗豐，對于新課標(biāo)有了更深入的理解。以下將就我對新課標(biāo)的解讀心得進(jìn)行分享。
首先，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)個性化教育。以往的教育往往是“一刀切”的，對學(xué)生缺乏個性化的關(guān)注和培養(yǎng)。而新課標(biāo)提倡以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。新課標(biāo)鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的個性特點和興趣選擇適合的教學(xué)方法，開展多樣化的教學(xué)，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到自己的優(yōu)勢和樂趣。
其次，新課標(biāo)倡導(dǎo)跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的課程劃分較為固定，學(xué)科之間的聯(lián)系和整合較少。但現(xiàn)代社會對人才的要求是全面發(fā)展的，需要具備跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，鼓勵開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和解決問題的能力。
再次，新課標(biāo)注重創(chuàng)新與動手能力。在傳統(tǒng)的教育中，教師往往以灌輸知識為主，學(xué)生缺乏實際動手操作的機(jī)會。而新課標(biāo)鼓勵學(xué)生通過實踐來構(gòu)建知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決實際問題的能力，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)并體驗知識的樂趣。
再者，新課標(biāo)重視情感與價值教育。傳統(tǒng)的教育往往偏重知識的傳授，忽視了學(xué)生的情感需求和價值觀的培養(yǎng)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)情感教育，希望通過學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀念，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和社會責(zé)任感。
最后，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育評價的改革。傳統(tǒng)的教育評價過于注重考試分?jǐn)?shù)，評價指標(biāo)單一，無法全面反映學(xué)生的綜合能力。而新課標(biāo)倡導(dǎo)多元化的評價方式，注重發(fā)展學(xué)生的多方面能力，鼓勵學(xué)生在實際生活中進(jìn)行綜合素質(zhì)評價。
通過對新課標(biāo)的解讀和體會，我深刻認(rèn)識到新課標(biāo)對于教育改革的重要意義。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)個性化教育、跨學(xué)科綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新與動手能力、情感與價值教育以及教育評價的改革，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了指導(dǎo)和保障。作為一名教師，我將深入研究新課標(biāo)，將其理念融入到教學(xué)實踐中，努力培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新一代學(xué)生。同時，我也希望政府能夠加大對教育改革的支持力度，為教育改革落實提供更好的政策和資源保障。
總結(jié)起來，新課標(biāo)的解讀會議讓我深入了解了新課標(biāo)的內(nèi)容和理念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)個性化教育、跨學(xué)科綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新與動手能力、情感與價值教育以及教育評價的改革，對于推動教育改革和學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。作為一名教師，我們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)和理解新課標(biāo)，將其落實到教學(xué)實踐中，為培養(yǎng)素質(zhì)教育的新時代學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
解讀語文新課標(biāo)的心得體會篇十二
隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育的改革也是一項重要的任務(wù)。新課標(biāo)的出臺，意味著教育的創(chuàng)新和進(jìn)步。在我的教育工作中，我深刻地理解到了新課標(biāo)的重要性，并從中獲得了許多啟示和心得體會。
首先，新課標(biāo)要求教師承擔(dān)起更多的責(zé)任。在過去，教師往往只需要傳授知識，讓學(xué)生背誦和記憶。但現(xiàn)在的新課標(biāo)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。在課堂上，教師要面對不同的學(xué)生個體，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行差異化教學(xué)。要注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時，教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予反饋和指導(dǎo)。新課標(biāo)要求教師具備更廣泛的知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)，不斷地進(jìn)行自我更新和學(xué)習(xí)。
其次，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。學(xué)生是教育的中心，他們應(yīng)該成為課堂的主人。教師需要為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們通過實踐和探究的方式來學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)下，學(xué)生不再只是被動地接受知識，而是積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來獲取知識。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和獨立思考的能力，使他們能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)方式更加感興趣，他們樂于在實踐中探索，善于解決問題。這讓我對新課標(biāo)的價值和前景充滿信心。
再次，新課標(biāo)注重課程設(shè)置的整體性和網(wǎng)絡(luò)化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)各門課程之間的關(guān)聯(lián)性和內(nèi)在的聯(lián)系，要求教師把各門課程知識進(jìn)行有機(jī)地融合和整合。在課程設(shè)置上，新課標(biāo)要求建設(shè)一些具有鮮明特色的課程，以滿足學(xué)生多樣化的需求。同時，在課程設(shè)計中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量來提供更豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。這樣，學(xué)生就能夠從多個渠道獲取知識，拓寬他們的知識視野，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在我的班級里，我積極探索新課標(biāo)下的課程設(shè)置方式，努力將各門課程融會貫通，并利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)輔助。這樣不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，新課標(biāo)提倡評價方式的多樣化和個性化。新課標(biāo)要求教師采用多種形式的評價方式，如開展小組討論、作品展示、個人報告等，從而能夠更好地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。評價方式的個性化也是新課標(biāo)的一項重要要求。每個學(xué)生的特長和優(yōu)勢都不盡相同，在評價中要充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化和多元化。新課標(biāo)提倡獎勵多樣性，以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在我的教學(xué)實踐中，我嘗試了一些新課標(biāo)下的評價方式，如小組合作評價，學(xué)習(xí)檔案評價等，學(xué)生們對這種評價方式反響熱烈。他們感到自己更受重視，也更有動力去學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
總之，新課標(biāo)的出臺對我?guī)砹藰O大的影響和啟示。它要求我們教師承擔(dān)更多的責(zé)任，注重學(xué)生的主體地位，整合和網(wǎng)絡(luò)化課程設(shè)置，以及多樣化和個性化的評價方式。我相信，只有在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教育才能真正地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)出合格的新時代人才。我將一直努力地學(xué)習(xí)和探索，為新課標(biāo)下的教育貢獻(xiàn)自己的力量。
解讀語文新課標(biāo)的心得體會篇十三
今天有幸聆聽了吳欣歆教授對《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀，作為一名小學(xué)語文教師，我深刻意識到改革的迫切性。20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在閱讀與鑒賞版塊中明確了整本書的閱讀目標(biāo)和閱讀梯度。第一學(xué)段嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。第四學(xué)段每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。更是在拓展學(xué)習(xí)任務(wù)群里，列舉了四個學(xué)段的'學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。可見力度之大，任務(wù)之重。在今后的語文教學(xué)中，我將改變自身落后的教學(xué)觀念，努力跟上時代的要求。
解讀語文新課標(biāo)的心得體會篇十四
隨著新課標(biāo)的實施，作為一名語文教師，深切感受到這一變革對于教育教學(xué)的巨大影響。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我重新審視和解讀了語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，深感新課標(biāo)的改革使得語文教學(xué)更加科學(xué)、實用和人文。在教學(xué)實踐中，我深入研究新課標(biāo)，希望能夠更好地利用新課標(biāo)的精神和理念來指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。
首先，新課標(biāo)明確了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)與意義，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次去理解語文，培養(yǎng)學(xué)生多元思維能力和創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)詩歌中，我鼓勵學(xué)生通過欣賞、背誦和演繹來感受詩歌的美。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣增加，對于語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情也不斷提高，這使得他們在學(xué)習(xí)中能夠主動思考，積極參與，形成自主學(xué)習(xí)的能力，提高語文素養(yǎng)。
其次，新課標(biāo)提供了更新、更豐富的教學(xué)資源和教學(xué)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合運用能力。我在教學(xué)中更注重多媒體教學(xué)方式的運用，利用圖片、視頻等資源來豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，我也鼓勵學(xué)生在課外積極參與各種語文社團(tuán)活動，如朗誦比賽、寫作比賽等，通過參與比賽提高自己的語文水平和綜合運用能力。
第三，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生多讀、多寫，通過寫作促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)文言文時，我設(shè)計了一系列的寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行文言文改編、寫作延續(xù)等創(chuàng)新實踐活動。這些活動不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。
第四，新課標(biāo)加強(qiáng)了學(xué)與教的銜接，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合。在我教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，做到“因材施教”，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和信息獲取能力。例如，在教學(xué)閱讀理解時，我引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨立分析，通過網(wǎng)絡(luò)等媒介尋找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力，提高他們的閱讀理解水平。
最后，新課標(biāo)也要求教師要不斷提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。作為一名教師，我不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念，并參與各種教育培訓(xùn)，提高自身的教育教學(xué)能力。課后，我會通過反思總結(jié)，與同事交流，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
總之，新課標(biāo)為語文教育帶來了新的思路和方法，促進(jìn)了語文教學(xué)的全面發(fā)展，需要我們教師不斷地更新教育教學(xué)觀念，探索更好的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教育資源和服務(wù)。通過研究新課標(biāo)，我深感新課標(biāo)的改革不僅僅是對課程的調(diào)整與更新，而是對我們教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，是對于培養(yǎng)新時代優(yōu)秀人才的有力保證。同時，也希望能夠積極倡導(dǎo)新課標(biāo)的精神和理念，讓更多的學(xué)生受益于新課標(biāo)改革，為實現(xiàn)個人的自我價值和國家的繁榮做出貢獻(xiàn)。
解讀語文新課標(biāo)的心得體會篇十五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進(jìn)一步的認(rèn)識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。比如，識字與寫字的要求有所不同，1-2年級要多認(rèn)少寫。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
口語交際能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。
我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
解讀語文新課標(biāo)的心得體會篇十六
20xx年4月21日，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的。我在認(rèn)真聽取了核心專家對該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后，我的心得與思考如下。
本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次點明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進(jìn)行闡述。此外，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正，將語文教學(xué)能力作為核心，把其它運用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位，并且設(shè)置了與此相配的六個不同的任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí))。最后，新課標(biāo)之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。
作為小學(xué)教師，一名教育工作者，深刻地認(rèn)識到此次的《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計基于大任務(wù)、大單元、真實情境的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動;注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?在教學(xué)工作中，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下兩點。
首先，要善于開拓學(xué)生的思路。要開拓學(xué)生的思路，就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運用。我們知道，不誘不發(fā)，誘導(dǎo)得好，就會思緒綿綿，言辭滔滔。誘因范圍廣泛，一書一畫等等，都可以用之誘發(fā)引導(dǎo)，打開思路。情景教學(xué)是集成“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊”的特點，教師應(yīng)在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在情景中展開聯(lián)想的彩翼。語文教學(xué)中，教師根據(jù)教材的特點，通過語言、實物、音樂、圖畫、表演、生活，把學(xué)生帶入教材描寫的情景中，激情引趣，啟發(fā)想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
其次，要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。所以，就需要我們老師巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。正好這個學(xué)期聽了幾堂公開課，我得到一點感觸，老師要上好一堂課除了熟悉教材、抓住重點，教師的教學(xué)方法很重要，課堂問題的設(shè)計也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵。巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)像石，敲出星星之火，只有跟著新課標(biāo)的方向前行，我們才不會迷失前進(jìn)的方向!道阻且長，行則將至。行而不輟，未來可期!
解讀語文新課標(biāo)的心得體會篇十七
一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，對語文教學(xué)有了深入的理解與思考與學(xué)習(xí)、反思體會，通過線上學(xué)習(xí)新課標(biāo)，老師們相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“雙減”政策下如何落實？吳老師通過詳細(xì)的解讀，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學(xué)的認(rèn)識與把握，極大地開闊了視野。
以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)；舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠；結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過學(xué)習(xí)，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個性化的'整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。
在設(shè)計教學(xué)過程時，要認(rèn)真落實語文核心素養(yǎng)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確“學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問題”，注意對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過本次對于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更加堅定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
解讀語文新課標(biāo)的心得體會篇十八
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革，強(qiáng)化了課程育人功能，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，重點突出，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我有以下體會：
語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！绷x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個方面，這四個方面是一個整體。第一個方面是文化自信；第二個方面是語言運用，運用是四個方面當(dāng)中的核心內(nèi)容；第三個方面，思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維；最后一個方面是審美創(chuàng)造。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積系。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力，口語交際能力，并能夠活學(xué)活用，不是紙上談兵。
按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣，態(tài)度，審美情趣養(yǎng)成的過程。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點。同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。
在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識常用漢字16001800個，其中800一1000個會寫”改為“認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”，將第二學(xué)段的“20xx個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識字寫字教學(xué)由難變易。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的`經(jīng)驗?！诟戒?中，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到，嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。三個學(xué)段都提到整本書閱讀，每個學(xué)段的要求不同，閱讀能力不斷提升。
解讀語文新課標(biāo)的心得體會篇十九
盡管義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)是對原實驗稿的完善，通過仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)其修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)所彰顯的基本思想和精神。其中，有的是堅守、重申，有的是調(diào)整、改進(jìn)，有的是補(bǔ)充、增加。比如：關(guān)于語文課程性質(zhì)定位和基本特點的問題，關(guān)于語文課程的核心概念和基本目標(biāo)的問題，關(guān)于語文課程具體內(nèi)容的問題，關(guān)于課程實施建議的可操作性問題，關(guān)于語文知識教學(xué)和能力訓(xùn)練的問題，關(guān)于識字寫字教育的問題，關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)體例和語言表述的問題。課標(biāo)在習(xí)作教學(xué)、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等方面也做出了諸多調(diào)整，比如強(qiáng)調(diào)習(xí)作的低門檻，突出與生活的緊密聯(lián)系;要求?設(shè)計的體驗性活動和研究性專題要體現(xiàn)語文特點，內(nèi)容適量，便于實施?，等等。這些基本思想和精神聚焦在幾個核心概念上，這幾個核心概念形成了新課標(biāo)的核心范疇。就是：語文特質(zhì)語文素養(yǎng)語文實踐—這是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念。所以，對新課標(biāo)的領(lǐng)悟和踐行，不妨從深入理解、準(zhǔn)確把握這幾個核心概念入手。
一、語文特質(zhì)：學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用。
語文課程究竟是什么樣的課程?語文課程的特質(zhì)是什么?這是一個長期爭論無定論的問題，許多語文教師強(qiáng)烈要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)能對此作出明確的回答。經(jīng)過討論修訂，新的課標(biāo)對語文?課程性質(zhì)?的表述作了如下修改：?語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。?顯然，這一慎重研究、修改后的表述，把語文課程的特質(zhì)聚焦在?學(xué)習(xí)語言文字運用?上，進(jìn)而突顯了?實踐性?和?綜合性?。與此同時，課標(biāo)又堅守了?工具性與人文性統(tǒng)一?這一?基本特點?。這樣的表述，我以為，就會把大家從?工具性與人文性統(tǒng)一?的爭論中擺脫出來，又引導(dǎo)大家把目光投向了?學(xué)習(xí)語言文字運用?，去關(guān)注和研究語文的特質(zhì)。無疑這是重要的，又是智慧的，其實葉圣陶老先生早就揭示了語文的特質(zhì)：語文教師必須具備兩個觀念，其一便是?在教學(xué)的時候，內(nèi)容方面固然不可忽視，而方法尤其應(yīng)當(dāng)注重?。他進(jìn)一步指出了?語文教學(xué)特有的任務(wù)便是重視語言文字的理解和運用，便是要重視語文的形式和方法?。我覺得稱其為?核心目標(biāo)?一點不夸張。也揭示了語文的特質(zhì)。所謂的工具性與人文性的統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一于此——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用。
可以這么說，語言文字的學(xué)習(xí)和運用不斷彰顯著語文的特質(zhì)，讓語文成為語文。但長期以來，直至現(xiàn)在，語文教學(xué)只重視內(nèi)容而忽略方法，忽略形式，忽略語言文字的學(xué)習(xí)和運用?，F(xiàn)今，新課標(biāo)的頒發(fā)，我們更應(yīng)當(dāng)堅定不移地在?學(xué)習(xí)語言文字運用?上下足功夫，讓語文真正歸位。
二、語文素養(yǎng)：語文的?核心任務(wù)?大家都會清楚地記得，語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿中有這樣的規(guī)定和表述：?語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提高。?修訂稿保留了這一表述。這是一種堅守。也道出了?學(xué)習(xí)語言文字運用?是語文的特質(zhì)，而圍繞這一特質(zhì)展開的任務(wù)是?語文素養(yǎng)的形成與提高?，所以說這是語文課程的?核心任務(wù)?。
到底什么是語文素養(yǎng)?各有各的理解，課標(biāo)修訂組負(fù)責(zé)人溫儒敏教授是這樣說的：?‘語文素養(yǎng)’這個概念，體現(xiàn)一種新的更闊大的教育視野。課程標(biāo)準(zhǔn)所說的‘語文素養(yǎng)’，是指中小學(xué)生具有的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代要求的聽說讀寫能力以及語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。?溫儒敏教授把語文素養(yǎng)界定在三個重要方面：聽說讀寫能力、文學(xué)文章的學(xué)識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。而這三個方面，都離不開語文的特質(zhì)，即?學(xué)習(xí)語言文字運用?。因此語文素養(yǎng)的形成與提高應(yīng)當(dāng)是語文教育的核心任務(wù)。
三、語文實踐：語文教育的基本方式。
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。我認(rèn)為，?學(xué)習(xí)語言文字運用?是課標(biāo)的第一核心概念，?語文素養(yǎng)?是第二核心概念，而?綜合性、實踐性?則是第三核心概念。實踐性與綜合性既有區(qū)別又有聯(lián)系，實踐的東西往往具有綜合性，所以我認(rèn)為實踐是語文教育的基本方式。
說到語文實踐，自然想到慣常使用的?訓(xùn)練?。提到?訓(xùn)練?記得錢夢龍先生有過這樣的提法：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練位主線。凈不是針對語文來講的，但相當(dāng)一段時間在語文課堂教學(xué)中有一定的影響，說課、評課都好引用。從現(xiàn)今的新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，如果語文教學(xué)以訓(xùn)練為核心，或曰以訓(xùn)練為主線是不行的，訓(xùn)練只是語文實踐的一種方式，?語文實踐?這一概念無論內(nèi)涵還是外延，都大大超過了語文訓(xùn)練，語文實踐的形式、方式更豐富、更開放。比如，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，?要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?。這些學(xué)習(xí)方式、實踐方式，使知識?活?了起來，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，這些能力學(xué)生是可以帶得走的。根據(jù)以上認(rèn)識，語文訓(xùn)練現(xiàn)在雖然仍在語文新課程中，但?訓(xùn)練?一詞不能再像以前那樣頻繁出現(xiàn)。
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