教育專業(yè)畢業(yè)論文（實用20篇）

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教育專業(yè)畢業(yè)論文篇一

摘要：美術(shù)教育能夠促進兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展，幼兒園教師應(yīng)具備相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)以培養(yǎng)兒童的美術(shù)能力。從高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置情況看，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時間較為有限，學(xué)生在課程內(nèi)的學(xué)習(xí)難以達到未來工作崗位對他們所提出的要求?；诖耍撐膶Ξ?dāng)下幼兒園教師應(yīng)具備的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了分析，并提出拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)課程；學(xué)習(xí)途徑。

兒童美術(shù)教育是將審美和教育相結(jié)合，并借助自然美、社會美和藝術(shù)美等審美活動提高兒童的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而促進兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的教育活動。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）明確了幼兒美術(shù)教學(xué)的目標，即培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表達美和創(chuàng)造美的能力。要達到這一教學(xué)目標，幼兒園教師必須具備相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)。

一、《指南》背景下幼兒園教師應(yīng)具備的美術(shù)素養(yǎng)。

美術(shù)素養(yǎng)是指個人了解與學(xué)習(xí)美術(shù)知識之后,所形成的與之相關(guān)的感知、想象、思維、表達、設(shè)計、審美、評鑒以及參與人際交往等方面的意識和能力，同時包括與之伴隨的情感、意志、態(tài)度等個性品質(zhì)?！吨改稀繁尘跋掠變簣@教師應(yīng)具備的美術(shù)素養(yǎng)包括以下幾個方面：

1、較高的審美能力審美能力是指個人發(fā)現(xiàn)美、認識美、評價美的能力，它包括審美感受力、判斷力、想象力和創(chuàng)造力等。幼兒園教師必須具備較高的審美能力，這是因為兒童早期的繪畫表現(xiàn)為一種涂鴉式的抽象畫形式，具有模糊性與不具體性等特點，這些與抽象繪畫藝術(shù)的構(gòu)成形式非常相似。對兒童的這種抽象繪畫進行賞析，要求教師具備一定的審美意識，因為這時畫得像不像已經(jīng)不能作為繪畫作品的評價標準了。抽象繪畫是一種非理性的表現(xiàn)形式，它所描繪的對象大多在現(xiàn)實生活中并不是客觀存在的，觀者需要從點、線、面的構(gòu)成與色彩的搭配等方面賞析繪畫作品。所以，幼兒園教師需要立足大的美術(shù)觀、把握多元化的評價標準評價兒童的繪畫作品。此外，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等日常工作中，也需要教師充分發(fā)揮自身的審美能力。

2、基本的造型能力在美術(shù)范疇中，造型能力是指能夠準確、概括、完整地把握物體造型的能力，通俗的理解就是對創(chuàng)作對象形狀的觀察、理解以及對物體外在和內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)的把握。美術(shù)又被稱為“造型藝術(shù)”，可見造型能力對于美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。造型能力可以說是一切美術(shù)活動的基礎(chǔ)，如果連基本的造型能力都不具備，拋開繪畫課程不說，就連欣賞課程或者手工課程都難以展開。如，欣賞一幅繪畫作品，很多時候需要對作品中的造型進行賞析。又如，在開展折紙活動時，對于折紙圖解的空間性解讀和對折疊處在整個紙張中的大概比例的把握也對教師的美術(shù)造型能力提出了要求。此外，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一般需要教師參與其中，有些環(huán)節(jié)甚至需要教師繪制完成，所以幼兒園教師必須具備基本的造型能力。

3、靈活運用色彩的能力兒童的好奇心十分強烈，更容易被鮮艷的色彩吸引。在美術(shù)教學(xué)中，繽紛的色彩對于兒童來說有著巨大的吸引力。幼兒園教師應(yīng)充分利用幼兒對色彩的好奇心，積極培養(yǎng)幼兒對色彩的感知能力，豐富幼兒的審美體驗。這就要求幼兒園教師能夠較好地感知色彩在各種對比、調(diào)和中產(chǎn)生的變化，并能根據(jù)需要正確地掌握和配置色彩關(guān)系，靈活運用色彩和搭配色彩。值得一提的是，雖然現(xiàn)階段人們并不能完整地解釋人的情感與色彩之間的關(guān)系，但可以肯定的是色彩在很大程度上能夠折射出人的心理狀態(tài)。馬薩諸塞大學(xué)（波士頓）心理系教授格羅姆在研究兒童通過繪畫表達情感的能力的實驗中，發(fā)現(xiàn)年齡越小的兒童越是喜歡用色彩表示不同的心境狀態(tài)。所以，幼兒園教師在正確把握色彩的情感知識后，能夠通過學(xué)前兒童的繪畫作品進一步了解兒童的情緒和心境。

4、扎實的手工制作能力手工制作是兒童十分喜愛的活動，包括紙藝、布藝、泥塑等內(nèi)容。教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中提到要“解放孩子的雙手”。手工活動對于培養(yǎng)兒童的觀察能力、動手能力、空間概念以及創(chuàng)造性思維有著重要的作用。同時，這些手工活動都是以中華民族傳統(tǒng)工藝為基礎(chǔ)，簡化制作工具后發(fā)展而來的，對于中國傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承具有一定的作用。幼兒園教師應(yīng)具備一定的分析與制作能力，并能根據(jù)自己的分析選擇合適的材料、工具和方法進行制作。

課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類，及其在各年級的安排順序和學(xué)時分配，并簡要規(guī)定各類課程的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。雖然各高職院校在具體的美術(shù)課程學(xué)習(xí)模塊與學(xué)時上有所差別，但總體的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以幼兒園對幼兒教師在美術(shù)素養(yǎng)方面的要求為基礎(chǔ)，由美術(shù)鑒賞、圖案、繪畫、手工幾個方面整合而成。以武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例，美術(shù)課程設(shè)置情況如下：本課程的名稱確定為“美術(shù)應(yīng)用與實踐”，屬于學(xué)前教育專業(yè)的必修專業(yè)課程。學(xué)生在第一學(xué)年完成基礎(chǔ)教學(xué)模塊共計64學(xué)時的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、美術(shù)欣賞和手工制作等。第二學(xué)年完成“應(yīng)用教學(xué)模塊”共計64學(xué)時的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有簡筆畫、泥工、裝飾畫以及各種繪畫形式的學(xué)習(xí)。第三學(xué)年完成“職業(yè)能力模塊”共計32學(xué)時的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括美術(shù)教學(xué)法、教玩具的設(shè)計與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。

美術(shù)活動對于兒童的發(fā)展具有重要的作用。我國的美術(shù)教育隨著素質(zhì)教育的推行而受到了人們的重視，在這以前，美術(shù)教育在我國國民教育中不受重視，即便開設(shè)了美術(shù)課程，也是傾向于技能的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是十分片面的，而且課時量較少。以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情況看，除了參加美術(shù)高考的學(xué)生，其他學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)較為缺乏。而美術(shù)高考生也只是經(jīng)過了幾年美術(shù)造型基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這樣的美術(shù)教育是有偏差的?？傮w來說，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)存在不足。基于這個情況，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置包含素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)等大量的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。此外，由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程數(shù)量較多，按照教學(xué)計劃，每周只有兩個學(xué)時的美術(shù)課程學(xué)習(xí)時間。所以，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)課程呈現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課時量少等問題。美術(shù)課程學(xué)時是在整個專業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上綜合考慮后安排的，要想通過增加美術(shù)課程的課時量提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量是較為困難的。因此，拓展高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的途徑就顯得十分有必要了。

1、開設(shè)美術(shù)課程興趣小組。

一般來說，興趣小組是將課程教學(xué)中表現(xiàn)較為突出且對本課程有著積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生組織起來，在課余時間開展課程學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的學(xué)生人數(shù)有限，但是帶來的積極效應(yīng)是能夠放大的。因為小組成員參加學(xué)習(xí)活動會引起其他學(xué)生的注意，小組成員通過興趣小組能夠獲得成長，進而受到其他學(xué)生的關(guān)注。這個過程中，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必定能被帶動起來。同時，教師可以將這種正面的影響融入美術(shù)課堂教學(xué)。教師講授完教學(xué)內(nèi)容后，可以將學(xué)生分成小組，并請興趣小組的成員擔(dān)任組長協(xié)助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)興趣小組時，小組學(xué)習(xí)內(nèi)容可以結(jié)合美術(shù)課程的教學(xué)計劃，并超前于班級的學(xué)習(xí)進度，這樣興趣小組成員在輔導(dǎo)其他學(xué)生時就能更加準確、有效。開設(shè)美術(shù)課程興趣小組不僅能夠提升全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對于提升小組成員的能力也有很大的幫助。在開展美術(shù)興趣小組學(xué)習(xí)活動前，應(yīng)該配備負責(zé)教師。小組的負責(zé)教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前做好計劃，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的特點，主要安排繪畫、手工、欣賞三個方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以參考小組學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣點，為學(xué)生的興趣與特長的發(fā)揮營造良好的氛圍，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在學(xué)習(xí)時間和地點上要有具體的規(guī)定，興趣小組管理應(yīng)規(guī)范化，保證學(xué)生準時參加活動，這樣小組的學(xué)習(xí)活動才能持續(xù)開展。

2、舉辦畫展。

利用校園資源舉辦畫展，可為學(xué)生提供展示自我的舞臺?？梢赃x擇一個固定的場所，如走廊、空教室、教學(xué)樓大廳等，這樣有利于畫展的持續(xù)舉辦。畫展看似只為個別學(xué)生提供了展示美術(shù)才能的機會，實際上它對于渲染校園藝術(shù)氛圍、豐富學(xué)生的校園生活和提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情都是有幫助的。舉辦畫展前，應(yīng)在校內(nèi)廣泛征集學(xué)生的美術(shù)作品。可以擬定一個主題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不限制作品的表現(xiàn)形式，繪畫、攝影、手工均可，為學(xué)生的創(chuàng)作留下足夠的空間，充分尊重學(xué)生的特長與個性。雖然最后展出的作品數(shù)量有限，但在征集過程中，為畫展做準備的學(xué)生人數(shù)肯定是多于這個數(shù)量的，這樣就可以增強整個學(xué)生群體對于美術(shù)的關(guān)注與興趣。同時，為了不打擊落選學(xué)生的積極性，可以利用學(xué)校網(wǎng)站展示所有投稿學(xué)生的作品。

3、互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習(xí)。

21世紀，人們的生活深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，互聯(lián)網(wǎng)影響人們的交往、工作和學(xué)習(xí)等方面。互聯(lián)網(wǎng)有著資源豐富多樣、時空跨越性、信息更新速度快等優(yōu)勢，而學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程學(xué)時安排的有限性和課堂學(xué)習(xí)的局限性決定了教師只能講授基礎(chǔ)知識，所以美術(shù)課程應(yīng)該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量。課后，教師可以結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，并要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師提供的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻應(yīng)該是對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固與延伸，學(xué)生可以根據(jù)自己課堂上的學(xué)習(xí)情況自行選擇鞏固課堂練習(xí)或延伸課堂練習(xí)。同時，教師可以借用微信平臺向?qū)W生分享美術(shù)相關(guān)的有趣的信息，以此開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以鼓勵學(xué)生將完成的美術(shù)作業(yè)發(fā)到朋友圈，通過朋友圈與教師、同學(xué)、朋友甚至家人交流學(xué)習(xí)情況?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅能夠為美術(shù)課程提供豐富的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，改進師生交流的方式。

4、充分利用美術(shù)館等社會公共資源豐富學(xué)生的美術(shù)欣賞活動。

美術(shù)館具備獨特的教育資源，即藝術(shù)收藏品。美術(shù)館開展的教育活動多樣，除了陳列藝術(shù)品的形式，還有名家講座、藝術(shù)家公開制作、開放工作室、公演會等，這是很多高校都無法具備的。美術(shù)館有著相對先進的設(shè)備，部分美術(shù)館還配有講解員，并且場地較大，相較于美術(shù)課堂，可以展開大規(guī)模的美術(shù)活動。所以，美術(shù)課程應(yīng)該利用美術(shù)館等公共文化機構(gòu)，將美術(shù)館教育作為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的拓展與延伸。大多數(shù)學(xué)生的觀展經(jīng)驗較少，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行觀展活動。參觀畫展看似簡單，不過是進入美術(shù)館后走到每件藝術(shù)品跟前看一看，但學(xué)生如果以這種無目的的方式參觀展覽，最后有可能一無所獲。所以，教師應(yīng)該分三步對學(xué)生的觀展活動進行引導(dǎo)：第一步，在學(xué)生參觀以前，教師應(yīng)該為美術(shù)館的藝術(shù)展做一個導(dǎo)覽，向?qū)W生介紹展覽的基本情況和參展畫家的簡介。第二步，為學(xué)生分析、講解藝術(shù)展的典型作品。第三步，針對此次藝術(shù)展覽作品進行再創(chuàng)作。觀展后，教師可以在課堂上請學(xué)生分享自己觀展后的感受，再請學(xué)生根據(jù)此次藝術(shù)展中自己最喜歡的作品進行再創(chuàng)作，使學(xué)生能夠深層次地理解作品，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。

5、手工體驗館。

美術(shù)的形式是多種多樣的，鑒于課程課時量較少，而且學(xué)校資源有限，如陶藝類的課程內(nèi)容是無法在課堂上展開的。這個時候，教師可以推薦學(xué)生到陶藝店或其他手工體驗館學(xué)習(xí)、體驗。雖然這種學(xué)習(xí)形式需要消費，但新鮮的內(nèi)容仍然能吸引學(xué)生。任何一種手工藝品的制作，從材料的選擇到制作方法、步驟的確定，從動手制作到不斷修改和調(diào)整，都是一個提升創(chuàng)造意識和動手能力的過程。特別是在創(chuàng)作過程中，個人形象思維和邏輯思維的交融是其他學(xué)科都無法取代的。此外，繪畫與手工看似相去甚遠，其實內(nèi)容是相通的，主要通過色彩、造型進行創(chuàng)作。所以，制作手工的過程也是一個提高美術(shù)綜合素質(zhì)的過程。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程將繪畫、欣賞和手工等內(nèi)容壓縮成一門課程，而且在學(xué)時安排上僅為每周兩個課時，要想進一步提高該專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)途徑就顯得非常迫切。筆者認為，通過上述學(xué)習(xí)途徑，可最大限度地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，增加學(xué)生的知識量，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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教育專業(yè)畢業(yè)論文篇二

在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當(dāng)前學(xué)前教育畢業(yè)論文需要著重解決的一個重要問題。

健康全面身心并重。

一、幼兒心理健康的含義。

二、幼兒心理健康的分析。

三、如何關(guān)注幼兒心理健康。

四、心理健康教育要從小抓起。

一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢？我們認為行政管理畢業(yè)論文至少應(yīng)包括下面這五條：

（1）有正常的智力，有求知欲；

（2）能逐漸學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；

（3）能學(xué)會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人；

（4）能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應(yīng)環(huán)境；

（5）具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。

這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？而在現(xiàn)今社會對于心理健康教育的問題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點：

一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足。

二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，工商管理畢業(yè)論文缺乏嚴密的系統(tǒng)性。

三、理論與實踐的脫離。

四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識。

五、具體操作中的非科學(xué)性。

1.違反心理健康教育原則的問題。

3.不能區(qū)分心理問題與道德問題。

4.心理健康教育成人化的問題。

其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多。

結(jié)束語。

只要人人都去關(guān)注孩子的成長過程，機電一體化畢業(yè)論文“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問題就能實現(xiàn)，那么教育這朵花會越開越美。

1.學(xué)前教一育階段是人的身體發(fā)展、智力與經(jīng)驗發(fā)展的最重要、最關(guān)鍵的時期。

2.學(xué)前教一育階段是人生變化最大、最快的時期，也是最易發(fā)展、最易受挫的時期。

對此，下面會計專業(yè)畢業(yè)論文主要從育人理念、培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃與課程設(shè)置幾方面進行詳細闡述。

1.育人理念。

2.培養(yǎng)目標。

（1）知識目標。

（2）能力目標。

（3）實踐目標。

3.教學(xué)計劃與課程設(shè)置。

學(xué)前兒童處于人生的起步階段，已經(jīng)有了一定的主體性意識；同時，仍須經(jīng)過社會化過程，從“不成熟”狀態(tài)解放出來，走向“成熟”狀態(tài)，成為遵守社會生活準則和行為規(guī)范的人。但是，學(xué)前兒童不具備相應(yīng)的邏輯思維和科學(xué)驗證能力，只能接受社會準則和行為規(guī)范的啟蒙教育。啟蒙教育對于一個人的成長至關(guān)重要，良好的開端等于成功的一半。一、學(xué)前兒童在道德啟蒙教育中的主體意識思想政治工作的對象必須是自覺的主體，畢業(yè)論文；市場的營銷管理具有主體意識是接受思想政治教育的能力前提。

1.學(xué)前兒童主體意識與學(xué)前兒童道德意識。

2.學(xué)前兒童主體性在道德啟蒙教育中的重要意義。

第一，學(xué)前兒童的主體性構(gòu)成了學(xué)前兒童參與道德啟蒙活動的本質(zhì)特征和根本屬性。

第二，學(xué)前兒童的主體性構(gòu)成了道德啟蒙教育的本質(zhì)。道德啟蒙教育是學(xué)前兒童道德意識的自我確立和自我完善。

第三，學(xué)前兒童的主體性決定了道德啟蒙教育的思維方式、指導(dǎo)思想、工作原則和教育模式。

第四，學(xué)前兒童的主體性造就了道德啟蒙教育的學(xué)科意義和社會價值。

道德意識建構(gòu)于主體的習(xí)慣，既是社會風(fēng)俗習(xí)慣的普遍化和一般化，畢業(yè)論文：企業(yè)管理也是個體自身習(xí)慣的養(yǎng)成。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣……德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”

1.學(xué)前兒童的人格養(yǎng)成。

2.學(xué)前兒童的道德素質(zhì)養(yǎng)成。

3.學(xué)前兒童的行為規(guī)范養(yǎng)成。

1.認識過程。

2.情感過程。

3.意志過程。

4.審美過程。

德育是主體的心理體驗和意識生成，工商管理畢業(yè)論文格式要求學(xué)前道德啟蒙教育應(yīng)該以引導(dǎo)為主要方法。

第二，學(xué)前教育處于人生教育的最初端點，對人的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展具有決定性意義，這種基礎(chǔ)性奠基性意義為全球腦科學(xué)研究發(fā)展和教育科學(xué)研究發(fā)展所揭示。教育。陶行知先生在20世紀20年代說：

第三，普及學(xué)前教育作為提高國家競爭力的重要組成部分，論如何寫好畢業(yè)論文作為國家基礎(chǔ)教育和人力資源投資的重點，已成為世界教育發(fā)展的大趨勢。

第四，中國社會的改革與發(fā)展和東方文化上的一些特質(zhì)，在近十年來加速了事實上的人才競爭和就業(yè)競爭，國民越來越感同身受地體認到下一代的生存發(fā)展、財富的積累以及幸福指數(shù)與個人受教育的成功與否關(guān)系密切。

第五，過去一個時段，學(xué)前教育發(fā)展策略的失誤和不作為，導(dǎo)致了學(xué)前教育徘徊、猶疑和遲滯。學(xué)前教育非義務(wù)教育的性質(zhì)，讓政府和教育行政忽視了對學(xué)前教育深切而全面的關(guān)注，企望靠市場化動力去發(fā)展學(xué)前教育。

究其“小學(xué)化”“成人化”滋生的原因，有如下方面：

一是對兒童權(quán)利保障和學(xué)習(xí)者權(quán)利的漠視，這是我們各類教育和各階段教育的通病。如何進行畢業(yè)論文答辯以人為本的理念依舊是口頭上的說辭，少見實際的行動。

二是社會的浮躁狀態(tài)，教育價值觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀、學(xué)生觀、知識觀的陳舊、片面和扭曲使然。人的發(fā)展本質(zhì)上應(yīng)是綜合的發(fā)展和個性的發(fā)展，是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三是家長們望子成龍的心態(tài)、生存競爭的壓力和想通過子女的發(fā)展補償自己人生缺憾的祈望，助推了家長和社會對學(xué)前教育的不當(dāng)要求和需求，逼迫幼兒超前學(xué)習(xí)，驅(qū)使幼兒園實行“小學(xué)化”“成人化”的教育教學(xué)。

四是學(xué)前教育發(fā)展過程中，受到競爭壓力的考驗，特別是各類幼兒園在經(jīng)費投入不足的情況下拋棄了素質(zhì)教育的理念，不能堅守學(xué)前教育的規(guī)律，片面地跟隨社會和家長的不正確要求，把外語、拼音、計算、輪滑、跆拳道、蒙臺梭利感統(tǒng)訓(xùn)練等龐雜的內(nèi)容塞進幼兒園的課程和活動之中，以取悅家長和社會，包裝成所謂的特色，達到多收兒童和多收費的目的。

五是小學(xué)在招生中，對兒童入學(xué)附加考試、畢業(yè)論文寫作要求及管理辦法面試等條件，其內(nèi)容導(dǎo)向也助推、影響幼兒園向“小學(xué)化”和“成人化”靠攏，以適應(yīng)各類“名?！钡囊蟆?/p>

六是教育管理部門和教研部門對幼兒園課程教學(xué)和活動結(jié)構(gòu)缺乏督導(dǎo)、監(jiān)管、研究、指導(dǎo)等措施，缺乏執(zhí)法力度，基本處于放任的狀態(tài)，這導(dǎo)致了教育教學(xué)偏離正確的軌道。

以筆者的看法，在未來推進學(xué)前教育全面發(fā)展的過程中，相對于解決教育經(jīng)費的投入、改善辦園條件、出臺相應(yīng)的政策措施、提高教師隊伍素質(zhì)等，糾正“小學(xué)化”“成人化”教育傾向，顯得更加困難，更加需要時間和過程，因為應(yīng)試教育大的環(huán)境氛圍不改變，文化變革不充分，根本的教育制度和體制不改革，“小學(xué)化”“成人化”的弊端就難以徹底根除，因此，我們必須要有充分認識和可持續(xù)的行動。

三、破解“小學(xué)化”“成人化”教育傾向的對策。

（一）要認真學(xué)習(xí)貫徹《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、國家幼兒園教育指導(dǎo)綱要和國家即將頒布的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。

（二）要深入研究幼兒成長規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，堅持科學(xué)保教，促進幼兒身心健康發(fā)展。

（三）要為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，自考本科生撰寫畢業(yè)論文的程序堅持以游戲為基本活動，注重讓幼兒在與同伴和成人的積極交往中，通過觀察探索、感知體驗，享受快樂童年，促進個性健康發(fā)展。

（四）要進一步深入探索幼兒園與小學(xué)教育銜接的科學(xué)理論體系和實施策略體系，要改變當(dāng)前零打碎敲的做法和僅僅局限在知識技能銜接的層面上，要通過研究與實踐澄清當(dāng)前幼小銜接的認識誤區(qū)和實踐誤區(qū)，糾正錯誤行為。

（五）要強化對各類幼兒園保教質(zhì)量的監(jiān)督和指導(dǎo)，探索和建立幼兒園保育和教育兩個方面的質(zhì)量評估監(jiān)測體系，畢業(yè)論文的內(nèi)容常見錯誤評析進一步完善學(xué)前教育質(zhì)量管理制度。

（六）要通過“家長學(xué)?！焙图覉@互動，把幼兒園教育與家庭教育緊密結(jié)合起來。

（七）加強三支隊伍的專業(yè)化。

（八）要重視農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)，要以重點建設(shè)和扶持一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園為主要措施，推進農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，使其發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用，促進農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的提高。

以上畢業(yè)論文范文提綱請參考。

教育專業(yè)畢業(yè)論文篇三

語文作為一門基礎(chǔ)工具性學(xué)科，不僅是培養(yǎng)學(xué)生表情達意能力的重要載體，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，未來的服務(wù)對象是幼兒園的孩子。與孩子們進行有效溝通，將教育、生活和情感信息高效傳達給孩子們，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心能力。然而，中職學(xué)前教育偏技能培養(yǎng)、輕文化教育的傾向，使得學(xué)生的語文表達及寫作能力越來越差。通過語文課程，多途徑培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語文寫作能力，顯得尤為重要。

培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作能力，是適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。中職學(xué)前教育專業(yè)，目的是培養(yǎng)出適應(yīng)幼兒園教師崗位的職業(yè)人才。作為教師，無論從哪個角度而言，“傳道、授業(yè)、解惑”始終是其崗位的核心內(nèi)容。運用語文綜合能力，有效完成教育教學(xué)任務(wù)，是幼兒教師能力的直接體現(xiàn)。幼兒教育是我國教育體系中重要的基礎(chǔ)階段，要提高孩子們的語文知識綜合運用的能力，需要教師具有良好的寫作水平。在這種條件下，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作能力是非常必要的。

（二）學(xué)生個體可持續(xù)發(fā)展的需要。

中職學(xué)歷，對于許多學(xué)生而言，并不是終點。學(xué)前教育“國十條”的頒布，學(xué)前教育師資入職門檻的提高，更是對學(xué)前教育學(xué)生提出了更高的要求。通過進一步提升學(xué)歷，獲得幼兒教師資格是擺在學(xué)前教育學(xué)生面前繞不過的坎。目前，學(xué)生可以通過參加普通高考、成人高考、對口入學(xué)招生、高職院校單獨招生、五年一貫制大專招生等形式升入高校，學(xué)習(xí)更深層次的知識，獲得更高的學(xué)歷。但無論在哪一種形式的考試中，語文幾乎都是必考科目，寫作考試是其中的重要內(nèi)容。為了學(xué)生未來的發(fā)展，需要培養(yǎng)學(xué)生語文寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

二、中職學(xué)前教育學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的困境。

（一）“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育觀念，導(dǎo)致中職教學(xué)重技術(shù)、輕文化。

毋庸諱言，中職教育培養(yǎng)的是社會所需的基礎(chǔ)型、即戰(zhàn)型人才，需要培養(yǎng)對象具有對崗位的適應(yīng)能力和無縫對接的能力，但狹隘地把中職教育理解為就業(yè)教育卻是十分有害的。在這種“就業(yè)第一”的功利性教育思想和理念的指導(dǎo)下，教育逐漸演變?yōu)椤凹夹g(shù)培養(yǎng)”，教師的角色逐漸演變?yōu)榻叹毜慕巧?，學(xué)生的角色逐漸演變?yōu)閷W(xué)徒的角色，中職教育無可避免地走向重職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)、輕文化熏陶的窘境。

（二）課程設(shè)置及學(xué)時安排的偏頗，導(dǎo)致語文學(xué)科地位的弱化。

中職學(xué)校一個不容忽視的實際情況是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱，基礎(chǔ)課業(yè)成績相對較差，很多學(xué)生是因為考不上普通高中而被迫選擇中職學(xué)校就讀。相對于其他專業(yè)而言，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對略好，有一定的學(xué)習(xí)興趣和能力。但在“能力為重”的前提下，學(xué)前教育專業(yè)在進行學(xué)科課程設(shè)置及學(xué)時安排時，把音樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴等學(xué)科課程放在了首位，學(xué)時比重較大，實現(xiàn)重點考核；把語文、數(shù)學(xué)、英語等課程放到從屬位置，壓縮其學(xué)時設(shè)置，有意無意忽略了對基礎(chǔ)課，特別是對語文課的重視和考核，直接導(dǎo)致語文學(xué)科在學(xué)前教育專業(yè)中地位的弱化。

（三）教師教學(xué)思想的倦怠，教學(xué)手段的老化，導(dǎo)致寫作課堂的寡淡。

文以載道，文以傳情。無論持何種語文教學(xué)觀點，語文都應(yīng)該是心中有“文”的教學(xué)，都應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)實的情況卻是，在中職學(xué)校，語文課被邊緣化，學(xué)校不重視，學(xué)生也不重視。教師由于本身的職業(yè)倦怠，學(xué)生管理上的壓力，思想的懶惰，績效工資的消極影響等原因，久而久之連語文教師自身也不再重視語文課了。在進行寫作教學(xué)時，目的在于應(yīng)付學(xué)校檢查，完成任務(wù)，教學(xué)沒有針對性，只是介紹傳統(tǒng)的寫作知識，不將寫作與學(xué)生所學(xué)的學(xué)前教育這個專業(yè)結(jié)合起來，課堂信息跟不上時代節(jié)奏，教學(xué)手段老化陳舊，語言粗鄙缺少激情，課堂寡淡無味，導(dǎo)致課堂從根本上失去了應(yīng)有的生命力。

（四）學(xué)生寫作學(xué)習(xí)動機的缺失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)收效甚微。

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們認為學(xué)好音樂、鋼琴、舞蹈等專業(yè)知識和技能是最重要的。因為掌握了專業(yè)知識和技能，在未來的職業(yè)崗位競爭中，就會搶得先機?；谶@種認識，很多學(xué)生把學(xué)習(xí)語文等基礎(chǔ)課的時間花在專業(yè)課程上，加之許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時沒有進行過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，對寫作認識不清晰，害怕寫作，因而不重視自己寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)生寫作動機的缺失，導(dǎo)致寫作學(xué)習(xí)收效甚微。

（一）學(xué)校全局把控，激活寫作元素。

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案明確提出要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語言表達能力，但是現(xiàn)實的狀況卻是學(xué)生對寫作沒有興趣。由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)課程多樣，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在學(xué)習(xí)時間的安排上也非常困難。學(xué)校要從全局出發(fā)，把控學(xué)校中的寫作教學(xué)。首先，學(xué)校要實行宏觀調(diào)控，合理調(diào)整課程及學(xué)時安排，改變教學(xué)部門重技術(shù)輕文化的不良傾向；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要開展突擊聽課活動：通過關(guān)于語文寫作課程的突擊聽課，了解課堂中師生的互動情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如何；開展聽課、評課活動，評價教師的教學(xué)方式、課堂師生配合等情況。與此同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子還要召開學(xué)前教育專業(yè)教師會議，同教師探討如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的切實提高，增加教師對寫作教學(xué)重要性的認識。學(xué)校通過研究和召開教師會議，明確進行寫作教學(xué)的重要性。只有讓語文教師感受到自己是學(xué)前教育專業(yè)中不可缺少的一員，激發(fā)語文教師的教學(xué)熱情，在教學(xué)過程中注重寫作教學(xué)的探討和實踐，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語文寫作能力才有可能穩(wěn)步提高。

（二）結(jié)合語文特點，優(yōu)化寫作教學(xué)。

學(xué)前教育專業(yè)的語文課程教學(xué)任務(wù)，是依托《閱讀與寫作》來完成的。寫作，是語文課程中的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，增加學(xué)生寫作訓(xùn)練的機會。例如，學(xué)習(xí)《故都的秋》時，首先，讓學(xué)生初步感知課文，將自己認為寫得精美的詞句摘錄下來，學(xué)會詞句的積累；其次，學(xué)習(xí)修辭手法時，讓學(xué)生運用相同的修辭手法造句；再次，學(xué)習(xí)對比寫作手法時，讓學(xué)生對景物描寫的段落進行仿寫，學(xué)習(xí)作者在景物描寫中將視覺與聽覺形象化的寫法；最后，布置課后作業(yè)時，要求學(xué)生找到一片“有故事的葉子”，為下一次語文課深化寫作做準備。后來，圍繞“有故事的葉子”專門組織了一場主題作文課，通過“講葉子的故事、看葉子的顏色、聽葉子的聲音、嘗葉子的味道、悟葉子的一生”等環(huán)節(jié)展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，達到講出來寫出來的目的。平時對作文有著天然抵觸心理的學(xué)生，經(jīng)過這樣的專題課，都順利交出了自己的“作品”。通過語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)引申出寫作練習(xí)，從故事的講解中悟出道理等訓(xùn)練方式，減輕學(xué)生對寫作的抵觸心理，順利實現(xiàn)寫作教學(xué)的目標。

（三）結(jié)合專業(yè)特點，滲入寫作教學(xué)。

從專業(yè)定位、課程設(shè)置及培養(yǎng)目標的角度來看，學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)有本質(zhì)的區(qū)別。由于培養(yǎng)的是未來的幼兒園師資，它更強調(diào)培養(yǎng)對象的綜合能力與素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)特色明顯，它不僅要求培養(yǎng)對象具有音樂、繪畫、舞蹈、講故事等技能，同時需要培養(yǎng)對象具有良好的寫作能力，以適應(yīng)未來崗位的需要。結(jié)合專業(yè)特點，將寫作教學(xué)滲入其他課程的學(xué)習(xí)過程中，把寫作訓(xùn)練擴展到整個學(xué)前教育的教學(xué)過程中，非常必要。例如，在幼兒園活動設(shè)計課程教學(xué)中，要求學(xué)生將故事《項鏈》情景化，用角色表演的形式將故事濃縮為一個小劇本，然后分角色表現(xiàn)出來。接下來進一步提高，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，編寫主人公馬蒂爾德知道了項鏈是假的之后可能出現(xiàn)的情況，以及她在回家的路上偶遇當(dāng)年的馬車夫等情節(jié)，形成一個新的故事。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力。再如，學(xué)生到幼兒園進行教學(xué)實踐活動時，可以要求學(xué)生每天做好實習(xí)記錄和反思，學(xué)習(xí)結(jié)束時，要求學(xué)生提交最有體會最有感觸的故事等。將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)思路貫徹到學(xué)前教育整個教學(xué)過程中，學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)、教育實踐活動中得到寫作訓(xùn)練的機會，不知不覺中提高了自身的寫作能力。

（四）舉辦寫作活動，營造寫作氛圍。

寫作是一個帶有創(chuàng)造性的艱苦學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生從抵觸變?yōu)橄矚g，寫作過程才能持續(xù)下去，學(xué)生的寫作水平才有可能真實地提高，而不是在“編輯”者的角色上停步不前。在學(xué)前教育的整體教學(xué)過程中貫徹寫作練習(xí)，增加學(xué)生寫作的機會，是提高學(xué)生寫作水平的一種途徑，但僅僅只是增加寫作的機會是不夠的，學(xué)校需要通過多種手段和方法，創(chuàng)造寫作條件，營造寫作氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中開展寫作活動，提升寫作水平。例如，校園文學(xué)社、廣播站經(jīng)常設(shè)置一些適合且學(xué)生喜歡討論的話題，舉辦有獎?wù)魑?、寫作交友等活動。學(xué)生通過書面形式表達自己對某些問題的見解和觀點，通過書信形式表達自己交友的意愿。在愉快的交流活動中，達到提高學(xué)生寫作能力的目的。同時，可以通過學(xué)校微信平臺、校園網(wǎng)站推出學(xué)生成長故事專欄，讓學(xué)生自己寫自己的故事，自己講述自己的故事。對于出彩的學(xué)生故事，可以通過學(xué)校和教師層面向報刊推送，以擴大在學(xué)生中的影響，多途徑多手段激發(fā)學(xué)生持續(xù)寫作的熱情和興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力和水平。寫作活動是一項綜合性的活動，是語文教學(xué)中最重要也是最難突破的一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作能力，不是一朝一夕的事情，不僅要提升語文教師的專業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從學(xué)校層面而言，還要適當(dāng)矯正“就業(yè)第一”“技術(shù)第一”的教育思想，創(chuàng)造人文關(guān)照的氛圍，為寫作教學(xué)的順利開展創(chuàng)造條件，為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造條件。提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作能力是非常必要的，雖然在培養(yǎng)的過程中仍有許多方面的問題，但是隨著學(xué)校教師的共同努力，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作水平一定會得到提高。

參考文獻：

[2]李蓉蓉.中等職業(yè)學(xué)校語文課業(yè)設(shè)計的思考與實踐[d].華東師范大學(xué),2011.

教育專業(yè)畢業(yè)論文篇四

是結(jié)束大學(xué)學(xué)習(xí)生活走向社會的一個中介和橋梁，下文為大家介紹，讓我們一起來看看具體內(nèi)容吧!

在小學(xué)(某某)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的方法(或策略)研究。

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究。

課堂教學(xué)過程中的師德問題研究。

在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究。

改進小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。

論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)。

(某某學(xué)科)課堂教學(xué)模式研究。

試論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

試論小學(xué)生(數(shù)學(xué),語文,自然....)自學(xué)能力培養(yǎng)。

試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

試論小學(xué)生自然課實踐能力的培養(yǎng)。

試論小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

論小學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。

論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。

試論學(xué)生中獨生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)。

教育專業(yè)畢業(yè)論文篇五

鋼琴是音學(xué)前教育專業(yè)必修的專業(yè)課之一，準確定位學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標，更新教材資料、完善教學(xué)手段，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，增強課堂教學(xué)效果，提高鋼琴教學(xué)水平。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，鋼琴是一門技術(shù)活，教學(xué)目標是一切教學(xué)活動的出發(fā)點，教學(xué)活動離不開教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備是完成教學(xué)活動的必要因素，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本沒有學(xué)過鋼琴，大部分的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)鋼琴很重要，學(xué)前教育專業(yè)的情況不樂觀，大部分學(xué)生不清楚課時教學(xué)目標，教學(xué)設(shè)備都不夠完善。需要長時間不斷的練習(xí)和鞏固，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要來源，鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)都是最重要的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，要掌握正確的彈奏方法和加強基本功練習(xí)，但根據(jù)調(diào)查顯示，教材的使用并沒有突出各自的專業(yè)特點，對歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，實現(xiàn)教學(xué)目的而采取的教與學(xué)應(yīng)科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法，隨著鋼琴理論研究領(lǐng)域的不斷完善。應(yīng)選擇好的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸探索出多種授課方式，學(xué)習(xí)變得更有意義。在課堂上結(jié)合學(xué)生的實際練習(xí)情況，要合理的選擇，科學(xué)的應(yīng)用。

成因?qū)W生方面存在的問題，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)琴自主性差，對于鋼琴的學(xué)習(xí)更是零基礎(chǔ)，大部分的學(xué)生沒有目標，考試時只針對了考試的曲目進行練習(xí)，學(xué)習(xí)動機并不是對鋼琴自身的喜愛，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯誤的。教學(xué)目標方面存在的問題表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)期目標不了解，對本專業(yè)鋼琴學(xué)科目標不清楚，學(xué)生對課時目標不明確。教學(xué)環(huán)境方面存在的問題表現(xiàn)為鋼琴學(xué)習(xí)氛圍有待加強，教學(xué)設(shè)別不完善，有時琴房不充足，學(xué)習(xí)氛圍總的來說不是很濃郁，保證不了練琴時間，影響了學(xué)琴的效率。課堂教學(xué)氣氛不佳，老師和學(xué)生的交流不默契，學(xué)生實踐機會太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現(xiàn)力不強，有待師生的共同努力來提高。教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題表現(xiàn)為鋼琴相關(guān)課程設(shè)置的問題，學(xué)生的理論知識很貧乏，只開設(shè)了鋼琴基礎(chǔ)課程，學(xué)生的.音樂理解能力和社會實踐能力低。教材與教學(xué)內(nèi)容方面也存在問題，教師沒有結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特點，導(dǎo)致出現(xiàn)能彈不能教的問題。

教學(xué)方法方面存在的問題表現(xiàn)為采用傳統(tǒng)的“一對二”的個別課教學(xué)，教學(xué)環(huán)境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓(xùn)練方面的指導(dǎo)，不可避免地造成重復(fù)勞動，對教學(xué)方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和評價的科學(xué)性，個別課教學(xué)使學(xué)生之間缺乏交流，教學(xué)內(nèi)容不會得到擴展，導(dǎo)致了教師資源的極大浪費;數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的弊端表現(xiàn)為教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容基本相同，又受到時間的限制，忽視了學(xué)生的個體差異，教師不能聽完所有的同學(xué)的回課，學(xué)生的個性得不到發(fā)展;授課方法也存在問題，只采用講授法、示范法及練習(xí)法，應(yīng)該科學(xué)的結(jié)合、大膽的創(chuàng)新，需要更多的方法來輔助教學(xué)才行。教學(xué)反饋方面存在的問題表現(xiàn)為學(xué)評價的方式單一，鋼琴課的教學(xué)效果都不是很理想，忽視了學(xué)生自評這一重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起老師的重視。教師方面存在的問題表現(xiàn)為教育科研水平有待提高，作為教師，應(yīng)該不斷的充電學(xué)習(xí)，應(yīng)學(xué)會現(xiàn)代教學(xué)工具的運用學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時期的教育現(xiàn)狀，提高教師專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。職后繼續(xù)教育有待加強，不斷的更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。

鋼琴教學(xué)中，鋼琴是必要的教學(xué)設(shè)備，應(yīng)改善教學(xué)環(huán)境，建立和諧的課堂氣氛，要保證設(shè)施的齊全和維護工作，雙方在教學(xué)過程中配合默契，老師的主導(dǎo)作用是必不可少的。要為學(xué)生提供實踐的舞臺，不管用什么方法，來加強公開演奏的訓(xùn)練。重視鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教學(xué)，加強斷奏、連奏、非連奏、跳音，老師就應(yīng)該嚴格要求學(xué)生要掌握好，告訴學(xué)生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的種類很多，應(yīng)作為技術(shù)訓(xùn)練。保證彈出來的樂音音色和音量流暢，要提前做好預(yù)備動作，要注意每次轉(zhuǎn)指之后新的音區(qū)，需要循序漸進。指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的練習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生正確的解讀曲目，盡量保持手位的穩(wěn)定和手指工作的秩序，處理好分手練習(xí)與合手練習(xí)，尋找到樂曲的技術(shù)難點，專攻這些難點，慢練可以想得更清楚，彈得更準確，分解練習(xí)時彈好整體的基礎(chǔ)和前提。提高學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要把一堂課上得精彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)合理的選用多種教學(xué)方法，可以適當(dāng)?shù)牟扇∑渌椒▉砼浜辖虒W(xué)，提升學(xué)生、思維能力可以采用提問式啟發(fā)，教學(xué)應(yīng)該是開放的，應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓學(xué)生自己去查閱］樂曲的參考書，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴作品，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確的選擇。

科學(xué)合理的運用多種教學(xué)形式，老師和學(xué)生面對面的直接交流，讓學(xué)生在課堂上進行練習(xí)和提問，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和舞臺演奏能力，可以多為學(xué)生提供實踐的舞臺，還可以同學(xué)之間相互評論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團結(jié)精神。隨著幼教改革的不斷深入，應(yīng)更新鋼琴教材，調(diào)整和拓展教學(xué)內(nèi)容，針對個小組的情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)與練習(xí)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，鍛煉學(xué)生的心里素質(zhì)和演奏能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要．。

［2］丁淑娜．高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的實踐與思考［j］．黃河之聲，

［4］朱銳．淺談學(xué)前音樂教育對人全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性［j］．教育理論，

［5］涂愛萍．高師音教專業(yè)鋼琴課教材的選用與分析［j］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報，

教育專業(yè)畢業(yè)論文篇六

語文作為一門基礎(chǔ)工具性學(xué)科，不僅是培養(yǎng)學(xué)生表情達意能力的重要載體，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，未來的服務(wù)對象是幼兒園的孩子。與孩子們進行有效溝通，將教育、生活和情感信息高效傳達給孩子們，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心能力。然而，中職學(xué)前教育偏技能培養(yǎng)、輕文化教育的傾向，使得學(xué)生的語文表達及寫作能力越來越差。通過語文課程，多途徑培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語文寫作能力，顯得尤為重要。

培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作能力，是適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。中職學(xué)前教育專業(yè)，目的是培養(yǎng)出適應(yīng)幼兒園教師崗位的職業(yè)人才。作為教師，無論從哪個角度而言，“傳道、授業(yè)、解惑”始終是其崗位的核心內(nèi)容。運用語文綜合能力，有效完成教育教學(xué)任務(wù)，是幼兒教師能力的直接體現(xiàn)。幼兒教育是我國教育體系中重要的基礎(chǔ)階段，要提高孩子們的語文知識綜合運用的能力，需要教師具有良好的寫作水平。在這種條件下，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作能力是非常必要的。

（二）學(xué)生個體可持續(xù)發(fā)展的需要。

中職學(xué)歷，對于許多學(xué)生而言，并不是終點。學(xué)前教育“國十條”的頒布，學(xué)前教育師資入職門檻的提高，更是對學(xué)前教育學(xué)生提出了更高的要求。通過進一步提升學(xué)歷，獲得幼兒教師資格是擺在學(xué)前教育學(xué)生面前繞不過的坎。目前，學(xué)生可以通過參加普通高考、成人高考、對口入學(xué)招生、高職院校單獨招生、五年一貫制大專招生等形式升入高校，學(xué)習(xí)更深層次的知識，獲得更高的學(xué)歷。但無論在哪一種形式的考試中，語文幾乎都是必考科目，寫作考試是其中的重要內(nèi)容。為了學(xué)生未來的發(fā)展，需要培養(yǎng)學(xué)生語文寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

（一）“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育觀念，導(dǎo)致中職教學(xué)重技術(shù)、輕文化。

毋庸諱言，中職教育培養(yǎng)的是社會所需的基礎(chǔ)型、即戰(zhàn)型人才，需要培養(yǎng)對象具有對崗位的適應(yīng)能力和無縫對接的能力，但狹隘地把中職教育理解為就業(yè)教育卻是十分有害的。在這種“就業(yè)第一”的功利性教育思想和理念的指導(dǎo)下，教育逐漸演變?yōu)椤凹夹g(shù)培養(yǎng)”，教師的角色逐漸演變?yōu)榻叹毜慕巧瑢W(xué)生的角色逐漸演變?yōu)閷W(xué)徒的角色，中職教育無可避免地走向重職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)、輕文化熏陶的窘境。

（二）課程設(shè)置及學(xué)時安排的偏頗，導(dǎo)致語文學(xué)科地位的弱化。

中職學(xué)校一個不容忽視的實際情況是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱，基礎(chǔ)課業(yè)成績相對較差，很多學(xué)生是因為考不上普通高中而被迫選擇中職學(xué)校就讀。相對于其他專業(yè)而言，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對略好，有一定的學(xué)習(xí)興趣和能力。但在“能力為重”的前提下，學(xué)前教育專業(yè)在進行學(xué)科課程設(shè)置及學(xué)時安排時，把音樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴等學(xué)科課程放在了首位，學(xué)時比重較大，實現(xiàn)重點考核；把語文、數(shù)學(xué)、英語等課程放到從屬位置，壓縮其學(xué)時設(shè)置，有意無意忽略了對基礎(chǔ)課，特別是對語文課的重視和考核，直接導(dǎo)致語文學(xué)科在學(xué)前教育專業(yè)中地位的弱化。

（三）教師教學(xué)思想的倦怠，教學(xué)手段的老化，導(dǎo)致寫作課堂的寡淡。

文以載道，文以傳情。無論持何種語文教學(xué)觀點，語文都應(yīng)該是心中有“文”的教學(xué)，都應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)實的情況卻是，在中職學(xué)校，語文課被邊緣化，學(xué)校不重視，學(xué)生也不重視。教師由于本身的職業(yè)倦怠，學(xué)生管理上的壓力，思想的懶惰，績效工資的消極影響等原因，久而久之連語文教師自身也不再重視語文課了。在進行寫作教學(xué)時，目的在于應(yīng)付學(xué)校檢查，完成任務(wù)，教學(xué)沒有針對性，只是介紹傳統(tǒng)的寫作知識，不將寫作與學(xué)生所學(xué)的學(xué)前教育這個專業(yè)結(jié)合起來，課堂信息跟不上時代節(jié)奏，教學(xué)手段老化陳舊，語言粗鄙缺少激情，課堂寡淡無味，導(dǎo)致課堂從根本上失去了應(yīng)有的生命力。

（四）學(xué)生寫作學(xué)習(xí)動機的缺失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)收效甚微。

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們認為學(xué)好音樂、鋼琴、舞蹈等專業(yè)知識和技能是最重要的。因為掌握了專業(yè)知識和技能，在未來的職業(yè)崗位競爭中，就會搶得先機。基于這種認識，很多學(xué)生把學(xué)習(xí)語文等基礎(chǔ)課的時間花在專業(yè)課程上，加之許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時沒有進行過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，對寫作認識不清晰，害怕寫作，因而不重視自己寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)生寫作動機的缺失，導(dǎo)致寫作學(xué)習(xí)收效甚微。

（一）學(xué)校全局把控，激活寫作元素。

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案明確提出要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語言表達能力，但是現(xiàn)實的狀況卻是學(xué)生對寫作沒有興趣。由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)課程多樣，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在學(xué)習(xí)時間的安排上也非常困難。學(xué)校要從全局出發(fā)，把控學(xué)校中的寫作教學(xué)。首先，學(xué)校要實行宏觀調(diào)控，合理調(diào)整課程及學(xué)時安排，改變教學(xué)部門重技術(shù)輕文化的不良傾向；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要開展突擊聽課活動：通過關(guān)于語文寫作課程的突擊聽課，了解課堂中師生的互動情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如何；開展聽課、評課活動，評價教師的教學(xué)方式、課堂師生配合等情況。與此同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子還要召開學(xué)前教育專業(yè)教師會議，同教師探討如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的切實提高，增加教師對寫作教學(xué)重要性的認識。學(xué)校通過研究和召開教師會議，明確進行寫作教學(xué)的重要性。只有讓語文教師感受到自己是學(xué)前教育專業(yè)中不可缺少的一員，激發(fā)語文教師的教學(xué)熱情，在教學(xué)過程中注重寫作教學(xué)的探討和實踐，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語文寫作能力才有可能穩(wěn)步提高。

（二）結(jié)合語文特點，優(yōu)化寫作教學(xué)。

學(xué)前教育專業(yè)的語文課程教學(xué)任務(wù)，是依托《閱讀與寫作》來完成的。寫作，是語文課程中的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，增加學(xué)生寫作訓(xùn)練的機會。例如，學(xué)習(xí)《故都的秋》時，首先，讓學(xué)生初步感知課文，將自己認為寫得精美的詞句摘錄下來，學(xué)會詞句的積累；其次，學(xué)習(xí)修辭手法時，讓學(xué)生運用相同的修辭手法造句；再次，學(xué)習(xí)對比寫作手法時，讓學(xué)生對景物描寫的段落進行仿寫，學(xué)習(xí)作者在景物描寫中將視覺與聽覺形象化的寫法；最后，布置課后作業(yè)時，要求學(xué)生找到一片“有故事的葉子”，為下一次語文課深化寫作做準備。后來，圍繞“有故事的葉子”專門組織了一場主題作文課，通過“講葉子的故事、看葉子的顏色、聽葉子的聲音、嘗葉子的味道、悟葉子的一生”等環(huán)節(jié)展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，達到講出來寫出來的目的。平時對作文有著天然抵觸心理的學(xué)生，經(jīng)過這樣的專題課，都順利交出了自己的“作品”。通過語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)引申出寫作練習(xí)，從故事的講解中悟出道理等訓(xùn)練方式，減輕學(xué)生對寫作的抵觸心理，順利實現(xiàn)寫作教學(xué)的目標。

（三）結(jié)合專業(yè)特點，滲入寫作教學(xué)。

從專業(yè)定位、課程設(shè)置及培養(yǎng)目標的角度來看，學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)有本質(zhì)的區(qū)別。由于培養(yǎng)的是未來的幼兒園師資，它更強調(diào)培養(yǎng)對象的綜合能力與素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)特色明顯，它不僅要求培養(yǎng)對象具有音樂、繪畫、舞蹈、講故事等技能，同時需要培養(yǎng)對象具有良好的寫作能力，以適應(yīng)未來崗位的需要。結(jié)合專業(yè)特點，將寫作教學(xué)滲入其他課程的學(xué)習(xí)過程中，把寫作訓(xùn)練擴展到整個學(xué)前教育的教學(xué)過程中，非常必要。例如，在幼兒園活動設(shè)計課程教學(xué)中，要求學(xué)生將故事《項鏈》情景化，用角色表演的形式將故事濃縮為一個小劇本，然后分角色表現(xiàn)出來。接下來進一步提高，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，編寫主人公馬蒂爾德知道了項鏈是假的之后可能出現(xiàn)的情況，以及她在回家的路上偶遇當(dāng)年的馬車夫等情節(jié)，形成一個新的故事。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力。再如，學(xué)生到幼兒園進行教學(xué)實踐活動時，可以要求學(xué)生每天做好實習(xí)記錄和反思，學(xué)習(xí)結(jié)束時，要求學(xué)生提交最有體會最有感觸的故事等。將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)思路貫徹到學(xué)前教育整個教學(xué)過程中，學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)、教育實踐活動中得到寫作訓(xùn)練的機會，不知不覺中提高了自身的寫作能力。

（四）舉辦寫作活動，營造寫作氛圍。

寫作是一個帶有創(chuàng)造性的艱苦學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生從抵觸變?yōu)橄矚g，寫作過程才能持續(xù)下去，學(xué)生的寫作水平才有可能真實地提高，而不是在“編輯”者的角色上停步不前。在學(xué)前教育的整體教學(xué)過程中貫徹寫作練習(xí)，增加學(xué)生寫作的機會，是提高學(xué)生寫作水平的一種途徑，但僅僅只是增加寫作的機會是不夠的，學(xué)校需要通過多種手段和方法，創(chuàng)造寫作條件，營造寫作氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中開展寫作活動，提升寫作水平。例如，校園文學(xué)社、廣播站經(jīng)常設(shè)置一些適合且學(xué)生喜歡討論的話題，舉辦有獎?wù)魑?、寫作交友等活動。學(xué)生通過書面形式表達自己對某些問題的見解和觀點，通過書信形式表達自己交友的意愿。在愉快的交流活動中，達到提高學(xué)生寫作能力的目的。同時，可以通過學(xué)校微信平臺、校園網(wǎng)站推出學(xué)生成長故事專欄，讓學(xué)生自己寫自己的故事，自己講述自己的故事。對于出彩的學(xué)生故事，可以通過學(xué)校和教師層面向報刊推送，以擴大在學(xué)生中的影響，多途徑多手段激發(fā)學(xué)生持續(xù)寫作的熱情和興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力和水平。寫作活動是一項綜合性的活動，是語文教學(xué)中最重要也是最難突破的一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作能力，不是一朝一夕的事情，不僅要提升語文教師的專業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從學(xué)校層面而言，還要適當(dāng)矯正“就業(yè)第一”“技術(shù)第一”的教育思想，創(chuàng)造人文關(guān)照的氛圍，為寫作教學(xué)的順利開展創(chuàng)造條件，為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造條件。提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作能力是非常必要的，雖然在培養(yǎng)的過程中仍有許多方面的問題，但是隨著學(xué)校教師的共同努力，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作水平一定會得到提高。

[2]李蓉蓉.中等職業(yè)學(xué)校語文課業(yè)設(shè)計的思考與實踐[d].華東師范大學(xué),2011.

教育專業(yè)畢業(yè)論文篇七

摘要：本文以教師獨特的教學(xué)語言表達方式和課堂教學(xué)技巧為依據(jù)，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三種類型的教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不同影響。

并且針對這些影響提出關(guān)于教學(xué)風(fēng)格的現(xiàn)實有效的改善措施，即要突破個體教學(xué)風(fēng)格的單一化，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念；根據(jù)教學(xué)客體的不同特點，有針對性地選擇相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格；不斷改善個體教學(xué)風(fēng)格的不足，揚長避短。

關(guān)鍵詞：教學(xué)風(fēng)格；學(xué)習(xí)習(xí)慣；小學(xué)生。

在教學(xué)這樣一個雙邊活動中，教師的教學(xué)風(fēng)格對教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。

陶先生說："教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣。

"而教師各異的教學(xué)風(fēng)格會對不同階段學(xué)生習(xí)慣的形成產(chǎn)生不同影響。

有科學(xué)研究表明：6至12歲即小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。

所以，反思現(xiàn)存的課堂教學(xué)，探索更加適于形成小學(xué)生良好慣的教學(xué)風(fēng)格是有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)作用的。

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。

小學(xué)生課前學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。

從實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)有有一少數(shù)小學(xué)生根本無學(xué)習(xí)計劃，對于執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的重要性認識不夠，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)計劃流于形式。

小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。

由于小學(xué)生年齡較小，自制力較差，聽課時往往易受到外界環(huán)境的影響。

所以，小學(xué)生課堂上始終專心聽講的人數(shù)比例并不高。

同時，也有大部分學(xué)生只是一味地接受，缺乏質(zhì)疑的習(xí)慣。

小學(xué)生復(fù)習(xí)及作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀。

在完整的學(xué)習(xí)過程中能夠堅持每天復(fù)習(xí)的學(xué)生比例并不高。

致使盲目地去完成作業(yè)，甚至還存在少部分不完成作業(yè)的情況。

2、不同類型的教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響。

在《教育大辭典》中，教學(xué)風(fēng)格是指在"教學(xué)過程中，所體現(xiàn)的教師個人特點的教學(xué)風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)的綜合表現(xiàn)[1]"。

然而"學(xué)生是教師教學(xué)的形象載體[2]"，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)定教，以教促學(xué)。

通過長期對小學(xué)課堂教學(xué)的觀察，以相關(guān)研究理論為基礎(chǔ)，得出了不同教師的教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不同影響。

以教師獨特的教學(xué)語言表達方式和獨特的課堂教學(xué)技巧為依據(jù)，細以教師課堂教學(xué)語言中語調(diào)的起伏變化，情感的運用和課堂教學(xué)技巧中所采用的以理服人、以情感人及潛移默化的調(diào)控手段為標準，對教學(xué)風(fēng)格進行了分類總結(jié)。

2.1理智思辨型的特點及其影響。

在課堂教學(xué)中，一些老教師知識淵博且經(jīng)驗豐富。

其主要特點是：課堂教學(xué)中教學(xué)語言語調(diào)高昂、層次分明、邏輯嚴謹，比較注重理論知識，能夠深入淺出。

這類教師的教學(xué)能用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力。

而他的嚴肅穩(wěn)定，則對于自律性差的小學(xué)低年級學(xué)生在初步養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、專心聽講、勤記筆記，有效完成作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面產(chǎn)生了一定積極影響。

不過以教師為主體的課堂使得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成處在強式狀態(tài)下，沒有使習(xí)慣內(nèi)化。

教師在課堂教學(xué)中不注意充分發(fā)揮教學(xué)手段的作用，教學(xué)組織形式也缺乏靈活多樣性。

2.2情感感染型的特點及其影響。

這類型教師在課堂教學(xué)中是感情充沛，以情促知的。

教學(xué)語言語調(diào)起伏明顯、表達優(yōu)美動聽、富有感染力和鼓動性。

教師善于用情感調(diào)控課堂，態(tài)度溫和謙恭，對學(xué)生的不良習(xí)慣能曉之以理、動之以情。

這樣一位情感感染型的老師，對于改變小學(xué)生分散的注意力是非常有利的。

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，而且能促使學(xué)生養(yǎng)成上課集中注意力和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

但是這種類型的教師常會成為"班媽"，使學(xué)生過于依賴當(dāng)天課上的掌握而忽略課下自己復(fù)習(xí)鞏固，不易形成及時復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣。

2.3情境渲染型特點及其影響。

課堂教學(xué)要求知識之間的"無痕過渡"，在"小步快跑"等技巧的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)。

而這正要求教師在準確了解學(xué)生的年齡特征、接受能力等基礎(chǔ)上，更好地組織教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生能真正成為課堂的主體，知識的主人。

所謂因時適宜，因情適宜。

此類教師善于用情境渲染調(diào)控課堂，其教學(xué)語言語調(diào)曲折，表達生動形象。

課堂教學(xué)中長于及時鼓勵與情境性真實感染，課堂氣氛活躍，能使小學(xué)生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和積極的主動參與性。

3、教學(xué)風(fēng)格的有效改善措施。

3.1突破個體教學(xué)風(fēng)格的單一化，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念。

通過以上分析得出：要循序漸進地使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須有效地改善教師教學(xué)風(fēng)格，革新以往單一而局限的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)更好地為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的。養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。

以其豐富性去適應(yīng)教學(xué)過程中遇到的多種矛盾及特點各異的教學(xué)對象。

這就要求教師要了解自己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)缺點，并不斷地進行自我反思，增加知識儲備，使個體主導(dǎo)性教學(xué)風(fēng)格更加豐滿。

3.2根據(jù)教學(xué)客體的不同特點，有針對性地選擇相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。

每一種教學(xué)風(fēng)格都有其特點、結(jié)構(gòu)、功能和適應(yīng)范圍。

教師要根據(jù)教學(xué)客體的不同特點，選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格，即體現(xiàn)多側(cè)面發(fā)展。

這里的教學(xué)客體包括：不同年齡特點和不同學(xué)情的學(xué)生，不同性質(zhì)的學(xué)科，不同目標的教學(xué)環(huán)節(jié)等。

教師要有的放矢，統(tǒng)籌安排，根據(jù)教學(xué)客體的特點，恰當(dāng)?shù)倪x擇和使用教學(xué)風(fēng)格。

3.3不斷改善個體教學(xué)風(fēng)格的不足，揚長避短。

為了更好地讓不同的教學(xué)風(fēng)格有針對性地應(yīng)用于教學(xué)實踐中，我們必須在發(fā)揚本身優(yōu)勢的同時，以人之長補己之短，做到真正的完善。

4、結(jié)束語。

教師的教學(xué)風(fēng)格是在發(fā)展中形成的，同時也是在發(fā)展中進步的，其對于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響顯而易見。

所以，通過改善教師的教學(xué)風(fēng)格來更好地把培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標落實到實際課堂中是有一定價值的。

參考文獻：

[1][捷]j.a.夸美紐斯。大教學(xué)論[m]。傅任敢，譯。北京：人民教育出版社，1984.

[2]李如密。教學(xué)風(fēng)格綜合分類的理論探討[j]。教育研究，1995.

教育專業(yè)畢業(yè)論文篇八

每個活潑可愛的孩子都是一個小天使，他們就像一張張白紙，純潔無暇，你給予他們什么，他們就收獲什么，因而小學(xué)教師的教育與管理對孩子的成長起著重要的作用。如何讓孩子們健康快樂的成長呢?作為一名教師，光有滿腔熱情是遠遠不夠的，教育要講究策略，講究藝術(shù)。

兒童教育不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在教育不斷改進的今天，對教師的教育能力與教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。如何教育與管理孩子，使其快樂健康向上的成長呢?廣大教師不僅進行了多種形式的培訓(xùn)，也組織了各種形式的研討與交流?，F(xiàn)結(jié)合自己的教育工作總結(jié)如下。

每一個學(xué)生都有自己的長處和閃光點，教師用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他的欣賞，也許你一句鼓勵的話，將會是孩子以后成功的動力。我在教育教學(xué)中進行了嘗試，有不錯的效果，那是在教授《同學(xué)，老師眼中的我》這一課時，我先叫同學(xué)們互相說說自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一語，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛好。當(dāng)輪到說一說“老師眼中的我”時，我看到了同學(xué)們那期待的眼神，霎那間，一雙雙小手爭先恐后高高舉起，就怕我看不到他一樣，于是我開始一個個說說他們在我心目中的樣子，正當(dāng)我評得興致盎然的時候，我看到了一雙膽怯的眼睛，她可是個文靜的姑娘，可是她的書寫一直讓我頭疼。我曾多次和她交流溝通，都沒有多少效果，想到這些，多少批評責(zé)備話要沖口而出，可轉(zhuǎn)念一想，我們每個人都喜歡被夸獎，大人不例外，孩子更是如此，不是有人說如果一個人生活在批評中，她就學(xué)會了自卑，如果經(jīng)常生活在贊美中，她就學(xué)會了自信。因此，我微笑著對她說：“在我心中，你是個聰明能干的小姑娘，老師特別喜歡你，作業(yè)再做認真點，老師都為你感到驕傲的!”她聽了，好像明白了似的點了點頭。

就這樣，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這孩子變了，交來的作業(yè)竟然比以前認真了。后來我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說：“老師今天在班上夸她了，以后要做老師眼中喜歡的好學(xué)生”。她的變化讓我意識到，班上像她這樣的學(xué)生有很多，如果一味的批評，責(zé)備，只會在他們幼小的心靈上留下陰影，只會讓他們厭學(xué)，只會讓他們討厭老師。是她讓我重新認識自己的學(xué)生，也重新認識了自己。經(jīng)過這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞別人也是一種美德。

榜樣的力量是無限的。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。小學(xué)生善于模仿他人的行為，根據(jù)這一特點，我在班級中評選四好少年，讓孩子們有學(xué)習(xí)的目標，當(dāng)然，我也特別注意自己的言談舉止，老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，我們要嚴于律己。教學(xué)字詞的時候，在黑板上的書寫我也不敢馬虎大意，書寫字跡潦草，而是一筆一劃，工工整整的板書。學(xué)生這個群體有其個體差異，在教育中要因人施教，引導(dǎo)他們積極向上，健康快樂的學(xué)習(xí)成長。我經(jīng)常用身邊的小榜樣鼓勵他們，激勵他們，我知道，身邊的榜樣是真真切切的，帶來的影響力是巨大的。在班上樹立榜樣，尋找榜樣，從而給學(xué)生進行正確的思想道德教育。比如有學(xué)生隨手撿起地上的一張廢紙，我會在每周的周隊會上專門提出表揚，給操行加分，并號召大家向他學(xué)習(xí)。時間長了，不用自己強調(diào)，孩子們也會自覺撿起。這樣教室干凈了，校園變美了，學(xué)生也得到了講衛(wèi)生的思想教育。

每個孩子的生活環(huán)境，教育條件等因素的不同，我們對每個孩子的教育方法也應(yīng)該有所不同。有的孩子活潑外向，敢說敢做，有的孩子膽小內(nèi)向，不善言語。對于膽小的孩子，我們主動和他親近，一個微笑，一次溫暖的擁抱，一次不經(jīng)意的撫摸他的頭，都會給他帶來極大的安慰與喜悅，從而自信心倍增。在教育中我們經(jīng)常遇到這樣的事情，一位同學(xué)經(jīng)常遲到，你會怎么做呢?是批評，責(zé)罵，還是罰站，諷刺?這時就需要我們運用教育機制將孩子的不良行為轉(zhuǎn)化為良好的行為。作為一名教師應(yīng)該給予他適時引導(dǎo)。記得那次，我正津津有味的講著課，突然一聲響亮的“報告”打斷了我的講課，又是那個同學(xué)來遲到了，我微笑著說：“你今天又遲到了，你說怎么辦呢”?他干脆的回答道，如果再遲到就抄《弟子規(guī)》三遍。我說，那么多你抄得完嗎?他說不能抄完?！澳悄氵€說”，我說道。他不好意思的說：“因為以后不會再遲到了”。我默許了他的說法，還別說，他真的再也沒有遲到過。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獲知所必備的一個條件之一。好習(xí)慣，可使學(xué)生終身受益。學(xué)生在學(xué)習(xí)中若沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會給學(xué)習(xí)帶來無形的阻力。有的學(xué)生上課時不專心，東張西望，對教的內(nèi)容是一知半解。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)用具今天不帶這，明天不帶那。因此，在工作中，我有意識地注意學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：一入學(xué)的時候，我就要求家長配合老師完成教孩子學(xué)會自己整理書包，每天檢查第二天要用的學(xué)習(xí)用品，別人的東西再好看也不準拿，有意識培養(yǎng)孩子的秩序感，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的思想意識。許多生活中的點滴小事都可以變成培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的教材。孩子經(jīng)常不按照我們的想法去做，他會按照自己的想法去做，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個平衡點。事實表明好的習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變了人的一生。

總之，對兒童的教育是設(shè)計到很多方面的，在新課標指引下，我們每一位教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，不斷加強自身學(xué)習(xí)，不斷充實自己，努力提高教育理論水平。讓我們從一點一滴做起，用愛滋潤我們祖國的花朵，讓花朵開得更紅更嬌艷。

[1]班華.發(fā)展性班級教育系統(tǒng)[m].南京：南京師范大學(xué)出版社，2000.

[2]唐云增.班集體建設(shè)的操作系統(tǒng)[j].班主任，2008(1)：3-5.

教育專業(yè)畢業(yè)論文篇九

畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對檢查學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力以及從事科學(xué)研究等綜合素質(zhì)都具有重要意義。

歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的設(shè)計思想，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法，具備從事科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)新能力。

在畢業(yè)論文工作中，歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生要認真貫徹理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合的原則，加強歷史理論、知識和技能綜合運用能力的訓(xùn)練和提高，加強學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

二、畢業(yè)論文的主要內(nèi)容與要求。

1、畢業(yè)論文的選題方法。

根據(jù)選題原則和要求，提出選題題目并附選題的主要內(nèi)容、目的、要求和現(xiàn)有條件等，指導(dǎo)學(xué)生選題。由系里張榜公布論文選題和指導(dǎo)教師，先由學(xué)生選擇指導(dǎo)教師，并根據(jù)教師提出的論文題目進行選題，也可以在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下自行擬題，畢業(yè)論文題目必須每生一題，或同一題目的不同研究方向。學(xué)生必須填寫《牡丹江師范學(xué)院畢業(yè)論文選題審批表》。

2、畢業(yè)論文的選題原則。

(1)畢業(yè)論文題目，必須符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及教育教學(xué)基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)基本訓(xùn)練內(nèi)容，有利于鞏固、深化和擴大學(xué)生所學(xué)的知識，使學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中得到科學(xué)研究能力的基本訓(xùn)練。

(2)畢業(yè)論文題目應(yīng)具有一定的理論和現(xiàn)實意義，有一定的學(xué)術(shù)價值。課題所涉及的知識范圍、理論深度要符合學(xué)生在校所學(xué)理論知識的實際情況，使學(xué)生在短期內(nèi)經(jīng)過努力能夠基本完成或者可以相對獨立地做出階段性研究。

3、畢業(yè)論文的選題來源。

(2)學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下自行選題;。

(3)教師科研課題的“子題”。

在選題過程中，應(yīng)鼓勵和支持少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生選做創(chuàng)新性強或與指導(dǎo)教師的科研項目緊密結(jié)合的課題。

1、論文開題。

學(xué)生對選題進行初步調(diào)研的基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和幫助下，完成并填寫《牡丹江師范學(xué)院畢業(yè)論文。

開題報告。

》，詳細闡述選題依據(jù)，選題學(xué)術(shù)研究概況、研究方法，以及研究內(nèi)容等。經(jīng)系論文工作委員批準后方可開始撰寫。學(xué)生開題一經(jīng)通過，不得換題。如有特殊情況需要換題，要向系論文工作委員會提交書面申請，詳細說明原因。

學(xué)生要在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，對所采集的資料進行分析和研究，撰寫畢業(yè)論文提綱。指導(dǎo)教師要認真審定畢業(yè)論文提綱，畢業(yè)論文提綱要盡量做到全面、縝密。

1、學(xué)生要嚴格按照指導(dǎo)教師審定后的畢業(yè)論文提綱進行初稿寫作，不可自行其是，隨意更換主題。第一稿完成以后，指導(dǎo)教師要檢查學(xué)生是否按照既定的提綱和思想在寫作，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。教師的每次指導(dǎo)都應(yīng)填寫《牡丹江師范學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)過程記錄表》，便于學(xué)生更好了解論文不足。

2、在二稿修改過程中，要求學(xué)生不僅要繼續(xù)補充第一稿之不足，要求學(xué)生在文風(fēng)、文章格式、修辭等方面有所提高。指導(dǎo)教師要對第二稿進行全面的審閱，并提出修改意見，以保證終稿打印時所有的錯誤和疏漏都得到更正，錯誤率控制在規(guī)定范圍內(nèi)。

3、論文定稿不得少于8000字。論文定稿包括論文統(tǒng)一封皮、中文摘要及關(guān)鍵詞、英文摘要及關(guān)鍵詞、正文、參考書目，并且統(tǒng)一用a4標準打印紙打印，具體打印格式規(guī)范參見《牡丹江師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)基本規(guī)范》。

成立由系主任為組長的答辯領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)本單位的論文答辯工作，制訂答辯規(guī)程以及時間、地點安排等，并提前三天將工作安排報送教務(wù)處，審查學(xué)生答辯資格，研究確定答辯意見。具體要求如下：

1、畢業(yè)論文完成后，畢業(yè)生均需在規(guī)定時間內(nèi)進行畢業(yè)論文答辯。每個學(xué)生的答辯時間為15分鐘左右。學(xué)生闡述畢業(yè)論文報告，回答答辯委員會提出的3-5個問題。

2、畢業(yè)論文小組答辯由教研室組織，小組優(yōu)秀論文二次答辯由系答辯委員會組織。論文答辯小組至少應(yīng)由3-5位教師組成，答辯小組成員若為3人，則不應(yīng)包括答辯人的指導(dǎo)教師。系答辯委員會主席應(yīng)由學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任，委員由高級職稱教師3-5人組成，系級答辯會由答辯委員會主席主持。

3、答辯過程要有專人如實記錄，并添寫《牡丹江師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文答辯記錄表》。

4、答辯小組和系答辯委員會成員應(yīng)嚴格按照《牡丹江師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文報告與答辯能力評分標準》進行答辯成績評定。其中論文答辯小組必須將本組答辯情況進行總結(jié)并將結(jié)果及時報送系答辯委員會，以便于及時組織小組優(yōu)秀論文的二次公開答辯。

三、畢業(yè)論文的組織與管理。

(一)畢業(yè)論文的領(lǐng)導(dǎo)小組及管理。

畢業(yè)論文工作由系主任領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)主任負責(zé)，實行系、教研室二級分工負責(zé)管理。

1、系級管理職責(zé)。

成立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)主任擔(dān)任組長，成員由教研室主任、教師代表和教學(xué)秘書等組成，其主要職責(zé)是：

工作計劃。

和實施方案。

(2)做好指導(dǎo)教師和學(xué)生的動員工作，布置工作任務(wù)，組織學(xué)生按時開題。

(3)審定畢業(yè)論文題目和指導(dǎo)教師，確定答辯委員會名單并報送教務(wù)處審核。

(4)組織對畢業(yè)論文工作的中期質(zhì)量檢查。

(5)組織本系畢業(yè)論文的答辯工作。

(6)組織本系優(yōu)秀畢業(yè)論文的評選和表彰工作，推薦參評學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文的人選和作品。

(7)負責(zé)本系畢業(yè)論文的成績管理、檔案材料管理。

(8)負責(zé)進行本系畢業(yè)論文。

工作總結(jié)。

2、教研室管理職責(zé)。

教研室是直接組織和指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)論文工作的基層單位，其主要職責(zé)是：

(1)組織本教研室教師擬定畢業(yè)論文題目。

(2)組織本教研室教師審定畢業(yè)論文題目并報送系匯總。

(3)選配本教研室畢業(yè)論文指導(dǎo)教師并報送系匯總。

(4)負責(zé)組織學(xué)生畢業(yè)論文的選題和開題工作。

(5)檢查指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)情況，檢查學(xué)生畢業(yè)論文的進度、質(zhì)量和紀律情況。

(6)組織和指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)論文答辯工作。

(7)收集、整理、保存畢業(yè)論文的有關(guān)資料(包括原始資料)等，評選優(yōu)秀畢業(yè)論文，總結(jié)本教研室畢業(yè)論文教學(xué)工作。

(二)指導(dǎo)教師資格及工作管理。

1、指導(dǎo)教師的基本條件。

(1)指導(dǎo)教師應(yīng)由具有指導(dǎo)畢業(yè)論文能力和實踐經(jīng)驗的中級以上職稱教師擔(dān)任，未評定職稱的教師應(yīng)具備碩士以上學(xué)位也可擔(dān)任。

(2)指導(dǎo)教師要熟悉所指導(dǎo)的論文研究方向，并具有一定的教學(xué)、科研工作經(jīng)驗和較高的學(xué)術(shù)水平。

(3)每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生一般為6人，最多不超過8人。因特殊原因指導(dǎo)人數(shù)確需超過8人，必須由教研室提出書面報告，經(jīng)系主任審核同意，報教務(wù)處批準備案。

2、指導(dǎo)教師基本職責(zé)。

(1)根據(jù)選題原則和要求，提出選題題目并附選題的主要內(nèi)容、目的、要求和現(xiàn)有條件等，指導(dǎo)學(xué)生選題。

(2)及時擬訂畢業(yè)論文任務(wù)書，報系審批后下達給學(xué)生，并向?qū)W生交代清楚畢業(yè)論文的內(nèi)容要求和進度安排。

(3)幫助學(xué)生分析畢業(yè)論文選題，指定必要的參考書目并指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)研究資料，指導(dǎo)學(xué)生完成并填寫《牡丹江師范學(xué)院畢業(yè)論文開題報告》。

(4)抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生畢業(yè)論文的進度和質(zhì)量，定期輔導(dǎo)答疑，發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，并填寫《牡丹江師范學(xué)院畢業(yè)論文中期檢查表》。指導(dǎo)總次數(shù)不低于6次，其中集中指導(dǎo)不少于3次，每次指導(dǎo)均要填寫《牡丹江師范學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)過程記錄表》。

(5)加強對畢業(yè)論文撰寫的指導(dǎo)，審查、指導(dǎo)學(xué)生擬訂的論文撰寫提綱或?qū)嶒炘O(shè)計方案;認真審閱論文初稿、修改稿，提出修改、補充意見和建議，幫助學(xué)生完善畢業(yè)論文。

(6)指導(dǎo)過程中要注重科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶和教育，突出培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的進取精神和獨立思考、獨立工作的實踐能力。

(7)學(xué)生完成畢業(yè)論文工作后，指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)論文實事求是地填寫指導(dǎo)教師。

評語。

教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十

職業(yè)教育是我國教育體系中一個重要的組成部分，是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。改革開放以來我國的職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)教育的價值觀發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，并對職業(yè)院校語文課程及校園文化建設(shè)產(chǎn)生了一定程度的影響。

一、職業(yè)教育新價值觀對發(fā)揮語文課程與校園文化作用的影響。

在我國職業(yè)教育發(fā)展過程中，先后出現(xiàn)過政治本位、知識本位、技術(shù)本位等價值觀，這些價值觀都是為了滿足社會的一定需求而將職業(yè)教育工具化的結(jié)果，對工具性的過分追求必然會降低受教育者的生活品質(zhì)，而“現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)使‘有業(yè)者樂業(yè)’，就業(yè)不再僅僅是‘謀生的手段’，而是‘生活的手段’和‘人生價值實現(xiàn)的重要途徑’”。[1]今天許多專家學(xué)者都提出職業(yè)教育應(yīng)改變僅僅重視知識與技能培養(yǎng)的目標，關(guān)注于“人的可持續(xù)發(fā)展”，使每一個職業(yè)教育的接受者都能實實在在地推動社會的進步與發(fā)展，而不是在社會進步中被裹挾著前進。職業(yè)教育要幫助學(xué)生實現(xiàn)個人素質(zhì)與職業(yè)和諧，職業(yè)生涯與理想和諧，個人志趣與社會價值取向和諧[2]。這些目標的實現(xiàn)應(yīng)該由校園文化及語文課程來共同完成，這種職業(yè)教育價值觀的改變給了校園文化及語文課程以更大的空間，同時也對發(fā)揮二者作用提出了更高要求。

校園文化是指學(xué)校師生共同創(chuàng)造和享受的學(xué)校各種文化形態(tài)的總和，包括校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化[3]。校園文化在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中起著規(guī)范約束、引導(dǎo)熏陶的作用。學(xué)生在校園中感受著優(yōu)美的校園環(huán)境，閱讀著豐富的圖書資料，獲得美的享受。校園制度文化規(guī)范著學(xué)生的行為習(xí)慣;校園精神文化更是以無形的力量教育學(xué)生，使生活在校園中的每一個人不斷調(diào)節(jié)著自己的心理和行為方式以獲得群體肯定，生活在這種文化氛圍中的人會自覺不自覺地接受熏陶，凈化自己的心靈。這些影響可以內(nèi)化為學(xué)生的人生信念，促進學(xué)生向更高層次的人生境界努力追求，不斷實現(xiàn)更高層次的需要，從而實現(xiàn)教育的良性循環(huán)。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z文學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生完成自我成長的過程，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過程，是實現(xiàn)人的夢想、完成個人價值追求的過程。語文課程的這種傳播人文精神，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生精神境界的作用正好與校園文化對學(xué)生的影響一致，有著異曲同工之妙。

1、語文課程凈化著校園文化內(nèi)涵。

在我國現(xiàn)行考試制度下職業(yè)院校的受教育者往往是那些中考、高考中失利的學(xué)生，他們渴望成才又缺乏專注的奮斗精神，富有思想又容易在遇到困難和挫折時氣餒、消沉，這就使職業(yè)院校校園文化產(chǎn)生了負面因素。同時流行文化中的功利化世界觀也對校園精神文化產(chǎn)生了一些消極影響，而語文課程恰恰可以通過教學(xué)內(nèi)容中蘊含的優(yōu)秀社會價值觀念、道德標準營造出積極健康、團結(jié)向上的校園精神文化，消解大眾文化的負面影響，凈化校園精神文化。

2、語文課堂是學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地。

心理學(xué)家維果茨基相信學(xué)生通過外在活動可引發(fā)內(nèi)化過程，從而建構(gòu)知識。在語文課堂中學(xué)生通過閱讀、理解、背誦，進入角色，走進作者的感情世界，獲得感同身受的濡染;通過觀察、感悟、反思、寫作進入現(xiàn)實生活中的角色，進行語文實踐活動，不斷提高自己的語言文字素質(zhì)和人文素質(zhì)。

3、相對于其他學(xué)科，語文課程對于校園文化建設(shè)更具優(yōu)勢。

語文課程的教學(xué)內(nèi)容直接反映著人類文化及精神本質(zhì)，教學(xué)方法也更具趣味性，更關(guān)注于學(xué)生的內(nèi)心，教師通過對教學(xué)內(nèi)容的精神內(nèi)涵的探索，引導(dǎo)學(xué)生完成對真、善、美的追求。同時語文課程更適于開展豐富多彩的課外活動，如辯論賽、演講賽、文學(xué)講座等，這些活動深受學(xué)生們歡迎，也為校園文化增添了文化氣息。

二、目前職業(yè)院校語文課程及校園文化建設(shè)現(xiàn)狀。

1、語文課程的功能被弱化，難以發(fā)揮其應(yīng)有作用。

由于職業(yè)教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技能型人才，能夠快速培養(yǎng)學(xué)生技能的.專業(yè)課及實踐課占用著大量的課時，而語文課程對學(xué)生的教育培養(yǎng)作用是潛移默化的，時間也相對較為漫長，因而在許多職業(yè)院校中，語文課程不被重視，課程課時得不到保障，有些學(xué)校干脆不開設(shè)語文課程;同時，語文教師由于在學(xué)校的教學(xué)體系中被忽視，缺乏工作熱情;這也在很大程度上限制了語文的教學(xué)。再者學(xué)生由于受到社會上教育功利化的影響，也不重視語文學(xué)習(xí)，這些情況使語文課程在職業(yè)院校校園文化建設(shè)及人才培養(yǎng)中的功能被弱化，應(yīng)有的作用難以發(fā)揮。

2、職業(yè)院校校園文化建設(shè)缺少“文化”，在人才培養(yǎng)中難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

加強語文課程建設(shè)，推動職業(yè)院校校園文化發(fā)展。

語文課程是職業(yè)院校課程體系中一個重要組成部分，校園文化也直接影響著職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，然而，目前職業(yè)院校語文課程及校園文化建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀差強人意，要改變這一狀況，就必須做到以下幾點：

1、提高認識，重視語文課程及校園文化建設(shè)。

職業(yè)教育是就業(yè)教育，要求培養(yǎng)的人應(yīng)該具有一技之長，能夠達到崗位的要求;職業(yè)教育又是創(chuàng)業(yè)教育，要求學(xué)生擁有較高的人文素養(yǎng)，能夠不斷創(chuàng)新，懷抱實現(xiàn)自我價值與社會價值和諧的理想與愿望，而這些目標必須通過語文課程及校園文化建設(shè)實現(xiàn)，因此職業(yè)院校應(yīng)該不斷提高思想認識，重視語文課程及校園文化建設(shè)，訂立相應(yīng)的保障制度，推動二者快速發(fā)展。

2、優(yōu)化語文教材，加強師資隊伍建設(shè)，為語文教學(xué)及校園文化建設(shè)提供物質(zhì)保障。

職業(yè)院校應(yīng)不斷優(yōu)化語文教材，隨著時代發(fā)展變化而更新內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，服務(wù)專業(yè)、滿足專業(yè)需要，盡可能地聯(lián)系社會需要，以使學(xué)生所掌握的知識技能可以更好地發(fā)揮社會效用。同時要不斷加強師資隊伍建設(shè)，引導(dǎo)教師提高自己的專業(yè)知識水平、教學(xué)能力、師德修養(yǎng)及研究能力，深入挖掘教材的人文內(nèi)涵，高水準地完成語文教學(xué)，營造良好的校園文化氛圍。

3、改進教學(xué)方法，發(fā)揮課堂主陣地作用。

課堂是語文教學(xué)的陣地，在教學(xué)中，必須不斷強化課堂作用，向課堂要效果，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生理解、挖掘教材內(nèi)容蘊含的人文思想內(nèi)涵。在目前許多職業(yè)院校實行“大班化”語文教學(xué)的情況下，選擇靈活的課堂教學(xué)形式，抓住課堂的主陣地，潛移默化地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文課程的高級目標。

4、開展語文活動，延伸語文課堂，為校園文化建設(shè)注入文化之魂。

要實現(xiàn)職業(yè)院校語文課程及校園文化建設(shè)目標僅僅依靠語文課堂是不夠的，還要開展語文第二課堂，組織豐富多彩的語文活動。第一，開展豐富多彩的語文實踐活動。校報、宣傳欄、廣播、標語、海報、校園網(wǎng)均是同學(xué)可以參與的語文實踐活動陣地。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生為校報積極投稿，參與其編撰工作;可以舉辦網(wǎng)絡(luò)小說創(chuàng)作大賽，評選優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的寫作等能力。第二，舉辦貼近學(xué)生的文學(xué)學(xué)術(shù)講座。可以選擇貼近學(xué)生興趣和需求的議題，舉辦文學(xué)學(xué)術(shù)講座，滿足學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的更高要求，開闊學(xué)生們的文化視野，為校園文化增添文化氣息。第三，成立學(xué)生文學(xué)社團。文學(xué)社團是學(xué)生們交流文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗的陣地，通過文學(xué)社團的活動，豐富著學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)生活。第四，舉辦各類和語文相關(guān)的競賽。比如舉辦演講比賽、朗誦比賽、作文和書法大賽等等，通過活動的開展不僅能夠延伸語文課堂，還為職業(yè)院校校園文化中注入更多的文化氣息，從而實現(xiàn)職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的目標。

總之，校園文化建設(shè)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)不可替代的手段之一，而語文課程又在校園文化建設(shè)中扮演著重要的角色。只有不斷推進語文課程的發(fā)展，將語文課程的發(fā)展與建設(shè)優(yōu)秀的校園文化有機結(jié)合，才能更好地完成對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)新時期職業(yè)教育的人才目標。

【參考文獻】。

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教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十一

摘要：實現(xiàn)對于高校體育資源的有效整合，不斷地打造出完善、科學(xué)的課程體系，對于提升體育教學(xué)質(zhì)量和效果有著無比重要的促進意義。體育教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生體育精神、增進身心素質(zhì)提升的關(guān)鍵，同時還是時代賦予高校教育的重要使命。在構(gòu)建和諧社會的進程中，應(yīng)該以高校體育教學(xué)促進高校精神文明建設(shè)，塑造健全的學(xué)生身心素質(zhì)和精神境界，從而來不斷地促進個性的釋放。本文將從高校體育教學(xué)課程建設(shè)內(nèi)容出發(fā)進行討論，并對如何實現(xiàn)高校體育教學(xué)資源整合及課程體系建設(shè)提供思路和建議。更多體育論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。

關(guān)鍵詞：體育論文。

體育教學(xué)是提升學(xué)生身心素質(zhì)的關(guān)鍵，也是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于高校教學(xué)目標的實現(xiàn)有著無比重要的促進意義。高校的目標是培養(yǎng)德智體美等多方面的綜合性人才，全面提升大學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合實力，為他們今后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，必須要實現(xiàn)對于高校體育教學(xué)的改革，不斷優(yōu)化資源整合和重組，實現(xiàn)課程體系的重新完善，從而來讓高校體育教育呈現(xiàn)更多的意義。

1.高校體育教學(xué)內(nèi)容體系研究。

高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建是不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵，也是人才培養(yǎng)的重要載體和形式。實現(xiàn)高校體育教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建，應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)化的體育教學(xué)課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多元性，促進教學(xué)活動的順利開展;以促進學(xué)生身心健康發(fā)展為核心目標，關(guān)注人的進步和發(fā)展，不斷地來對他們的個性和人格進行有效的鼓勵和提升，促進個體的成長;構(gòu)建健康的體育校園文化環(huán)境，以環(huán)境為依托來進行教學(xué)活動的開展，并為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供多方面的保障，推動教學(xué)效果延伸;實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)拓展及延伸，應(yīng)該充分地認識到體育教學(xué)的延伸意義，促進學(xué)生多維素質(zhì)和各方面能力的全面提升，促進個人發(fā)展和進步，強化高校體育教學(xué)目標的達成;強化體育教學(xué)師資隊伍建設(shè)，不斷地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，實現(xiàn)教學(xué)相長，構(gòu)建新型的教學(xué)模型，助力教學(xué)效能提升?？偟膩碚f，高校體育教學(xué)應(yīng)該是立體化、多元化的，在高校體育教學(xué)實踐中應(yīng)該立足于教學(xué)資源的整合，不斷地促進課程體系建設(shè)，這樣能夠不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情，從而來更好地發(fā)揮高校體育教學(xué)的本質(zhì)作用，為人才成長和發(fā)展創(chuàng)造有效的條件。

2.高校體育教學(xué)資源整合及課程體系建設(shè)思路研究。

2.1以協(xié)同創(chuàng)新為核心促進體育教學(xué)實踐。

以協(xié)同創(chuàng)新為核心促進體育教學(xué)實踐，明確高校體育教育的本質(zhì)和核心目標，為高校體育教育實現(xiàn)指明道路。必須要結(jié)合時代發(fā)展潮流和素質(zhì)教育改革推進來合理優(yōu)化教學(xué)方式，提升體育教學(xué)課程創(chuàng)新化的發(fā)展和進步。應(yīng)該充分重視高校體育教學(xué)工作，不斷更新教育理念，賦予高校體育教學(xué)更多的使命感和時代性，善于從體育本身汲取營養(yǎng)，從而來更好地保證體育精神與個人人格培養(yǎng)的融合，在實現(xiàn)個人身體素質(zhì)提升的同時來進一步地實現(xiàn)個人身心素質(zhì)的強化，有效的促進高校人才的輸出，從而打造出完善的高校體育育人機制。

2.2構(gòu)建科學(xué)化的體育教育管理制度。

構(gòu)建科學(xué)化的體育教育管理制度，有效促進體育教學(xué)秩序的構(gòu)建和穩(wěn)固，從而來更好地提升體育教育質(zhì)量和效果。第一，不斷地加強對于體育教育的管理，包括體育課程設(shè)置、體育教學(xué)教材的設(shè)定、體育教學(xué)規(guī)劃、體育教學(xué)方式等，實現(xiàn)對于體育教學(xué)的系統(tǒng)化管理。同時，還應(yīng)該建立有效的體育教學(xué)工作管理制度，對于體育教育進行系統(tǒng)化的樹立和管理，促進各個教育組織部門的密切配合。第二，打造完善的體育教育內(nèi)容支撐，包括對于學(xué)生參與體育教學(xué)研究、體育活動設(shè)置、體育選修課程的舉辦等，從而來不斷地為體育教學(xué)質(zhì)量提升提供有效支撐。比如可以通過打造開放式校選課程，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供更加多樣化的內(nèi)容，提升他們的體育視野和體育素質(zhì)。

2.3資源整合與重組，實現(xiàn)課程內(nèi)容建構(gòu)。

資源整合與重組，實現(xiàn)課程內(nèi)容建構(gòu)。要想讓高校體育教學(xué)課程產(chǎn)生更強的實踐效果，就必須要善于對現(xiàn)有的體育課程和內(nèi)容資源進行重組，從而讓體育課程內(nèi)容更加鮮活起來，這對于提升教學(xué)質(zhì)量有著無比重要的促進意義。第一，結(jié)合本校體育教學(xué)資源，來對優(yōu)勢課程進行優(yōu)化重組，將本校的優(yōu)勢內(nèi)容進行意義上的建構(gòu)，從而來很好的構(gòu)建專業(yè)化的體育教學(xué)內(nèi)容集群，打造本校體育精品課程建設(shè)，引領(lǐng)體育教學(xué)朝著健康化、多元化的方向邁進，為學(xué)生體育素質(zhì)提升提供有效的基礎(chǔ);此外，還可以與其他高校進行合作，結(jié)合彼此的優(yōu)勢來對自身體育課程進行整合，打造富有特色的體育課程內(nèi)容。第二，進一步豐富體育教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)體育教學(xué)跨學(xué)科教學(xué)研究，從而來不斷地提升教學(xué)質(zhì)量和效果。對于體育教學(xué)來說，它與心理學(xué)、保健營養(yǎng)學(xué)、社會學(xué)等多方面的內(nèi)容都有著極為緊密的關(guān)系，因此可以將這些內(nèi)容有機整合在一起，不斷地帶領(lǐng)教學(xué)體育教學(xué)朝向更加健康的方向邁進，從而有效的提升體育教學(xué)的效率和效果。

2.4加速高校體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)。

加速高校體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)，全面促進高校體育線上線下教學(xué)的互相促進和融合，為高校教學(xué)質(zhì)量提升創(chuàng)造有效的條件。第一，打造網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺，學(xué)生可以利用這一平臺來進行選課、討論、交流、師生互動等，針對于自身潛能的開發(fā)來進行有效的研究和分析，以此來不斷地實現(xiàn)自身綜合體育能力的提升。第二，打造完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以直接到網(wǎng)絡(luò)平臺自行下載教學(xué)資料，學(xué)習(xí)校級體育精品課程，從而來不斷地提升自身對于體育內(nèi)容和體育知識的掌握，進一步地領(lǐng)會到體育的核心精神，為自身的成長和終身發(fā)展起到很好的督促作用?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)是未來高校體育課程教學(xué)改革與實踐的必然，通過有效的線上教學(xué)，在很大程度上促進了教學(xué)評價與教學(xué)互動，強化體育教學(xué)。

2.5打造完善的高校體育教育實踐基地。

打造完善的高校體育教育實踐基地，保證高校體育課程教學(xué)效能提升。結(jié)合體育教學(xué)目標，巧妙地借助于校園文化建設(shè)來對之進行有效的促進，能夠不斷地打造完善、科學(xué)化的'教學(xué)機制，增進實踐教學(xué)基地的建設(shè)。第一，應(yīng)該充分地保證資金的充足，對于高校體育教學(xué)活動所需要的器材、場地、師資力量等要素，都應(yīng)該進行有效的配備，從而為高校體育一線教學(xué)提供有效的支撐和鼓勵。第二，高校要結(jié)合自身體育教學(xué)的優(yōu)勢來對教學(xué)實踐過程進行有效的把控，打造資源共享的創(chuàng)新性平臺，多與社會上的體育組織進行有效而密切地溝通和聯(lián)系，這樣可以保證高校體育教學(xué)的針對性，為學(xué)生綜合體育素質(zhì)成長奠定堅實的基礎(chǔ)。總之，通過打造完善的高校體育教育實踐基地，你鞥夠開發(fā)廣大師生的體育學(xué)習(xí)熱情，從根本上促進體育綜合素質(zhì)和能力。

2.6構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)評價機制。

構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)評價機制，對于教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生體育行為、課程設(shè)置、資源整合等多方面進行有效科學(xué)的評價，對于教學(xué)改革的順利實踐打下堅實的基礎(chǔ)。實現(xiàn)系統(tǒng)化的過程評價，以教學(xué)過程評價為核心來進行評價，善于對學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神進行及時地鼓勵，并不斷地對高校教學(xué)過程進行及時地修正和管理，這對于學(xué)生的成長和進步有著無比重要的促進作用。具體來說，應(yīng)該建立有效的保障機制、激勵機制和制約機制，來對教學(xué)課程設(shè)置、教師行為、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容進行系統(tǒng)化的完善和管理，從而來不斷地促進高校體育教學(xué)評價機制的科學(xué)性，這樣可以不斷地維護教育公平，并增強高校體育課程教育的實效性，為時代進步和高校教育改革提供有效的思路和支持。

3.結(jié)語。

隨著素質(zhì)教育改革的逐漸滲透，特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，高校體育教學(xué)資源整合及課程體系建設(shè)成為了值得深入研究的問題。高校體育課程體系建設(shè)包括多方面的內(nèi)容，對于資源內(nèi)容、教學(xué)隊伍、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)目標等都有著較為嚴格地要求。具體到實踐教學(xué)中，應(yīng)該以協(xié)同創(chuàng)新為核心促進體育教學(xué)實踐、構(gòu)建科學(xué)化的體育教育管理制度、資源整合與重組、加速高校體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)、打造完善的高校體育教育實踐基地、構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)評價機制等，從而來不斷地提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來成長打下堅實基礎(chǔ)。

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[4]伍娟,林志軍.民族傳統(tǒng)體育引入高校體育教學(xué)改革的探索與分析[j].當(dāng)代體育科技,,23:139+141.

教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十二

摘要：隨著我國城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，農(nóng)村義務(wù)教育遇到了諸多問題，特別是農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育。城鎮(zhèn)化是通過農(nóng)村現(xiàn)代化的必然趨勢，在當(dāng)前城鎮(zhèn)化進程中，農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展出現(xiàn)了諸如“升學(xué)主義”觀念有所加強、基礎(chǔ)教育“育人價值”受到忽視、“身份”及時導(dǎo)致輟學(xué)現(xiàn)象增加、留守農(nóng)民、工子女教育質(zhì)量下滑、課程結(jié)構(gòu)欠合理等問題。本文通過分析研究城鎮(zhèn)化對農(nóng)村小學(xué)教育的影響，論述了城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題，并提出了發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育的若干解決措施。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化;農(nóng)村教育;小學(xué)教育。

在城鎮(zhèn)化的進程中，農(nóng)村城鎮(zhèn)化，農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化是不可阻擋的趨勢，統(tǒng)籌發(fā)展社會事業(yè)，優(yōu)先發(fā)展義務(wù)教育，使農(nóng)村化逐漸向城鎮(zhèn)化教育方向發(fā)展，目前我國把農(nóng)村教育作為優(yōu)先領(lǐng)域，防止出現(xiàn)農(nóng)村教育凹陷，著力推進農(nóng)村義務(wù)教育水平向城鎮(zhèn)化方向發(fā)展，即基本形成了城市義務(wù)教育一體化發(fā)展機制，明顯改善了農(nóng)村義務(wù)教學(xué)學(xué)校辦理條件。整體提高農(nóng)村義務(wù)教學(xué)的教師隊伍素質(zhì)，初步提高了農(nóng)村教育質(zhì)量和國民素質(zhì)，其中師資發(fā)展問題是教育發(fā)展中的基本問題之一。

1城鎮(zhèn)化進程對農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題。

1.1農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施不能滿足教育需求：農(nóng)村教育的設(shè)施不能滿足小學(xué)教學(xué)的需求，辦學(xué)條件在逐漸改善，但我國目前城鎮(zhèn)化發(fā)展過程中的經(jīng)濟發(fā)展仍普遍欠發(fā)達，特別是中西部地區(qū)，而現(xiàn)在大多數(shù)還在用傳統(tǒng)式的教育，無法滿足教學(xué)的基本要求。經(jīng)濟發(fā)展制約教育發(fā)展，長期以來我國教育投資在國民生產(chǎn)總值和材教方面投資的也較少，對于農(nóng)村教育的投資更少，目前的農(nóng)村教育的措施還是陳舊、落后、老化的問題非常突出，部分教學(xué)設(shè)施嚴重缺乏，造成許多教學(xué)活動無法開展，除此之外，小學(xué)住宿環(huán)境得不到滿足等因素，都直接制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展[1]。

1.2農(nóng)村小學(xué)師資力量比較薄弱：現(xiàn)在農(nóng)村教師的補助以及教師的薪資待遇比較少，這樣就導(dǎo)致了優(yōu)秀的教師大量流失，農(nóng)村小學(xué)教育缺乏優(yōu)秀的教師，使農(nóng)村小學(xué)生不能得到良好的教育，以導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的教師普遍存在以下幾種類型，一是年齡資深的老師，二是很年輕沒有經(jīng)驗實習(xí)的老師，還有經(jīng)驗少的代課老師，他們的教育大多數(shù)還是由一黑板一根粉筆和一張嘴的傳統(tǒng)安授課方式，這樣的授課模式不但給師生的壓力、浪費大量的時間和精力，更不能適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)需要，使得教學(xué)效果很不明顯。而且一些老師的專業(yè)知識和儲備量不足，已經(jīng)不能滿足實施新課程的教學(xué)需要，這樣導(dǎo)致了生源的減少，對教師的教課需求量下降，這樣的師生結(jié)構(gòu)就出現(xiàn)很多的問題，對有些學(xué)科例如體育、音樂、美術(shù)等專業(yè)的教師數(shù)量不足，往往一個教師教好幾個專業(yè)，這一嚴重制約著農(nóng)村小學(xué)生的德、智、體、，美全面發(fā)展。學(xué)校和教師也應(yīng)從觀念上改變對于升學(xué)率的盲目追求以及對考試科目的過分重視，把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，平等對待各個學(xué)科的教師和教學(xué)。

1.3校園文化的缺失：現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)幾乎忽略學(xué)校文化建設(shè)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生活在單一接受文化課的陰影里，受到客觀原因的制約和影響而老師對于學(xué)生的成績最為唯一數(shù)據(jù)，不讓學(xué)生看課外書，由學(xué)校一味應(yīng)試，本應(yīng)該文化氣息濃郁的校園，居然成為了文化的孤島，幼小的孩子們只能機械枯燥的演練各種習(xí)題，整日被束縛在書山題海里，背著小升初的壓力，而沒有辦法享有應(yīng)豐富多彩的學(xué)習(xí)生活中，農(nóng)村經(jīng)濟欠發(fā)達，資金不足，學(xué)生幾乎無法開展有關(guān)多媒體文化活動，嚴重影響了學(xué)生學(xué)校生活的豐富程度，也影響學(xué)生不能有效、愉快的接受知識。

2解決城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村小學(xué)教育問題的若干措施。

2.1在學(xué)校管理過程中建立鼓勵機制：學(xué)校管理過程中建立激勵機制，學(xué)校管理過程中良好的激勵機制會調(diào)動教師工作的積極主動性，從而提高教育質(zhì)量，學(xué)?？梢詮奈镔|(zhì)和精神兩方面鼓勵，物質(zhì)獎勵可能相對來些不太明顯[2]。在經(jīng)濟貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，一些小的物質(zhì)獎勵也許難以得到好的激勵效果，但精神激勵可以起到很好的輔助作用，例如鼓勵農(nóng)村小學(xué)教師積極主動的學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，積極主動接受現(xiàn)金的教育理念，創(chuàng)造條件鼓勵教師參加進修培訓(xùn)，學(xué)術(shù)交流等活動，以促進教師的專業(yè)發(fā)展。改革農(nóng)村教師編的制度現(xiàn)行教師編是根據(jù)2001年中小學(xué)的標準制度決定的，提高農(nóng)村教師的需求，建設(shè)一支強有力的教師隊伍是農(nóng)村教育發(fā)展的基本保障。

2.2全面推薦校園文化建設(shè)：營造一個寬松活潑的教學(xué)環(huán)境，是造就學(xué)生德、智、體、美、勞前面發(fā)展的條件，建立寬松活潑的教育教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新小學(xué)教育是啟發(fā)、誘導(dǎo)和強化學(xué)生的創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，開闊小學(xué)生的智力與思維，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)校是培育人的重要場所，是學(xué)生離開家的第一個成長環(huán)境。因而學(xué)校的辦學(xué)理念，校歌、校風(fēng)、校訓(xùn)、都是重要隱性的課程，影響著學(xué)生身心健康的發(fā)展，小學(xué)學(xué)習(xí)文化建設(shè)必須遵循學(xué)校特特色和師生特點，我們可從兩方面入手，一是精神文化的建設(shè)，要把精神文明教育提上日程，城鎮(zhèn)化的發(fā)展程度不同的區(qū)域社會生活方式和社會生產(chǎn)方式，還有很大的差距，但面臨農(nóng)村城鎮(zhèn)化的迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)農(nóng)村各類型區(qū)域都應(yīng)把精神文明教育提上日程。

3結(jié)語。

黨和國家歷年來重視教育工作，和城鎮(zhèn)化的教育相比農(nóng)村教育還是比較落后，我們應(yīng)該引進比較新穎是授課方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中做里更好地掌握知識，活學(xué)活用不死板的去接受知識，農(nóng)村教育水平相對落后，特別是在城鎮(zhèn)化建設(shè)的過程中，農(nóng)村教育暴漏出很多問題。為此。我們以發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)為突破口，采取一系列的發(fā)展策略。促進農(nóng)村教育高度發(fā)展，提高農(nóng)村人口知識文化水平。逐步促進人口成長，進而實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和可持續(xù)發(fā)展，服務(wù)與城鄉(xiāng)一體化的新型城鎮(zhèn)化的建設(shè)，對農(nóng)村教師應(yīng)進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓學(xué)生接受不同的授課形式。

作者:譚富麗單位:山東省濟南市長清區(qū)萬德鎮(zhèn)小萬德小學(xué)。

參考文獻:。

教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十三

摘要：每個活潑可愛的孩子都是一個小天使，他們就像一張張白紙，純潔無暇，你給予他們什么，他們就收獲什么，因而小學(xué)教師的教育與管理對孩子的成長起著重要的作用。如何讓孩子們健康快樂的成長呢?作為一名教師，光有滿腔熱情是遠遠不夠的，教育要講究策略，講究藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：教育學(xué)生教育教育藝術(shù)。

兒童教育不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在教育不斷改進的今天，對教師的教育能力與教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。如何教育與管理孩子，使其快樂健康向上的成長呢?廣大教師不僅進行了多種形式的培訓(xùn)，也組織了各種形式的研討與交流?，F(xiàn)結(jié)合自己的教育工作總結(jié)如下。

1用欣賞的眼光看待學(xué)生。

每一個學(xué)生都有自己的長處和閃光點，教師用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他的欣賞，也許你一句鼓勵的話，將會是孩子以后成功的動力。我在教育教學(xué)中進行了嘗試，有不錯的效果，那是在教授《同學(xué)，老師眼中的我》這一課時，我先叫同學(xué)們互相說說自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一語，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛好。當(dāng)輪到說一說“老師眼中的我”時，我看到了同學(xué)們那期待的眼神，霎那間，一雙雙小手爭先恐后高高舉起，就怕我看不到他一樣，于是我開始一個個說說他們在我心目中的樣子，正當(dāng)我評得興致盎然的時候，我看到了一雙膽怯的眼睛，她可是個文靜的姑娘，可是她的書寫一直讓我頭疼。我曾多次和她交流溝通，都沒有多少效果，想到這些，多少批評責(zé)備話要沖口而出，可轉(zhuǎn)念一想，我們每個人都喜歡被夸獎，大人不例外，孩子更是如此，不是有人說如果一個人生活在批評中，她就學(xué)會了自卑，如果經(jīng)常生活在贊美中，她就學(xué)會了自信。因此，我微笑著對她說：“在我心中，你是個聰明能干的小姑娘，老師特別喜歡你，作業(yè)再做認真點，老師都為你感到驕傲的!”她聽了，好像明白了似的點了點頭。

就這樣，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這孩子變了，交來的作業(yè)竟然比以前認真了。后來我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說：“老師今天在班上夸她了，以后要做老師眼中喜歡的好學(xué)生”。她的變化讓我意識到，班上像她這樣的學(xué)生有很多，如果一味的批評，責(zé)備，只會在他們幼小的心靈上留下陰影，只會讓他們厭學(xué)，只會讓他們討厭老師。是她讓我重新認識自己的學(xué)生，也重新認識了自己。經(jīng)過這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞別人也是一種美德。

2發(fā)揮榜樣的力量。

榜樣的力量是無限的。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。小學(xué)生善于模仿他人的行為，根據(jù)這一特點，我在班級中評選四好少年，讓孩子們有學(xué)習(xí)的目標，當(dāng)然，我也特別注意自己的言談舉止，老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，我們要嚴于律己。教學(xué)字詞的時候，在黑板上的書寫我也不敢馬虎大意，書寫字跡潦草，而是一筆一劃，工工整整的板書。學(xué)生這個群體有其個體差異，在教育中要因人施教，引導(dǎo)他們積極向上，健康快樂的學(xué)習(xí)成長。我經(jīng)常用身邊的小榜樣鼓勵他們，激勵他們，我知道，身邊的榜樣是真真切切的，帶來的影響力是巨大的。在班上樹立榜樣，尋找榜樣，從而給學(xué)生進行正確的思想道德教育。比如有學(xué)生隨手撿起地上的一張廢紙，我會在每周的周隊會上專門提出表揚，給操行加分，并號召大家向他學(xué)習(xí)。時間長了，不用自己強調(diào)，孩子們也會自覺撿起。這樣教室干凈了，校園變美了，學(xué)生也得到了講衛(wèi)生的思想教育。

3適時引導(dǎo)。

每個孩子的生活環(huán)境，教育條件等因素的不同，我們對每個孩子的教育方法也應(yīng)該有所不同。有的孩子活潑外向，敢說敢做，有的孩子膽小內(nèi)向，不善言語。對于膽小的孩子，我們主動和他親近，一個微笑，一次溫暖的擁抱，一次不經(jīng)意的撫摸他的頭，都會給他帶來極大的安慰與喜悅，從而自信心倍增。在教育中我們經(jīng)常遇到這樣的事情，一位同學(xué)經(jīng)常遲到，你會怎么做呢?是批評，責(zé)罵，還是罰站，諷刺?這時就需要我們運用教育機制將孩子的不良行為轉(zhuǎn)化為良好的`行為。作為一名教師應(yīng)該給予他適時引導(dǎo)。記得那次，我正津津有味的講著課，突然一聲響亮的“報告”打斷了我的講課，又是那個同學(xué)來遲到了，我微笑著說：“你今天又遲到了，你說怎么辦呢”?他干脆的回答道，如果再遲到就抄《弟子規(guī)》三遍。我說，那么多你抄得完嗎?他說不能抄完?！澳悄氵€說”，我說道。他不好意思的說：“因為以后不會再遲到了”。我默許了他的說法，還別說，他真的再也沒有遲到過。

4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獲知所必備的一個條件之一。好習(xí)慣，可使學(xué)生終身受益。學(xué)生在學(xué)習(xí)中若沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會給學(xué)習(xí)帶來無形的阻力。有的學(xué)生上課時不專心，東張西望，對教的內(nèi)容是一知半解。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)用具今天不帶這，明天不帶那。因此，在工作中，我有意識地注意學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：一入學(xué)的時候，我就要求家長配合老師完成教孩子學(xué)會自己整理書包，每天檢查第二天要用的學(xué)習(xí)用品，別人的東西再好看也不準拿，有意識培養(yǎng)孩子的秩序感，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的思想意識。許多生活中的點滴小事都可以變成培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的教材。孩子經(jīng)常不按照我們的想法去做，他會按照自己的想法去做，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個平衡點。事實表明好的習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變了人的一生。

總之，對兒童的教育是設(shè)計到很多方面的，在新課標指引下，我們每一位教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，不斷加強自身學(xué)習(xí)，不斷充實自己，努力提高教育理論水平。讓我們從一點一滴做起，用愛滋潤我們祖國的花朵，讓花朵開得更紅更嬌艷。

參考文獻。

[1]班華.發(fā)展性班級教育系統(tǒng)[m].南京：南京師范大學(xué)出版社，.

[2]唐云增.班集體建設(shè)的操作系統(tǒng)[j].班主任，(1)：3-5.

教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十四

時間如水，歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼兩年半的研究生生涯已經(jīng)只剩半個年頭了，畢業(yè)論文寫的差不多了，有些如釋重負的感覺，但更感覺自己在寫文章方面的種種欠缺，好像沒有達到一個優(yōu)秀研究生應(yīng)有的狀態(tài)，在此為自己的之前浪費的寶貴時間感到十分慚愧?，F(xiàn)在也應(yīng)該靜下心來，好好反思一下，為今后的道路提供借鑒。

如果要對研究生期間所有幫助過我的人一一致謝，恐怕還要用寫一篇畢業(yè)論文的時間才能完成，因為在這期間，有太多的同學(xué)、老師、領(lǐng)導(dǎo)和親人朋友給了我?guī)椭椭С?，讓我得以安心、開心的享受研究生的時光。但是，如果要對這些恩人的致謝程度進行排序的話，毫無疑問必須要把我的導(dǎo)師，李永友老師排到第一位。李老師，衷心的感謝您!不管在生活上還是學(xué)習(xí)上，您都超額完成了一個優(yōu)秀導(dǎo)師的任務(wù)。除了師生關(guān)系，我個人更深刻的感受是，您既是我們的大家長，更是我們的小伙伴。作為大家長，您對我們的日常生活和心理狀態(tài)非常關(guān)心，每次在我們“饑寒交迫”的時候請一頓集體大餐，從“新發(fā)現(xiàn)”到“章吳記”都充滿了我們甜美的回憶；作為小伙伴，您用自己年輕的心態(tài)、風(fēng)趣的言談讓我們不必畏懼您老師的稱謂，從而能夠表達自己真實的想法和情感。拜在您這樣德才兼?zhèn)涞睦蠋熼T下，除了榮幸之外，我也感覺到了一絲望塵莫及的無奈，感到自己的悟性和能力可能永遠都無法達到讓您滿意的程度，想到這里就會產(chǎn)生一點點自信缺失嘍。

除了感謝李老師，我還要感謝學(xué)院其他的多位老師和領(lǐng)導(dǎo)，所有給我上過課的老師都給我留下了深刻的印象：如鐘曉敏老師的嚴謹、沈玉平老師的務(wù)實、張雷寶老師的風(fēng)趣、金戈老師的激情、駱勤老師的和善等，王奎泉、董根泰等幾位老師在論文開題和預(yù)答辯時也給了我很誠懇且專業(yè)的意見與建議，對之后論文的`修改完善起到了十分重要的作用。此外，楊書記、徐老師、小蓓姐、瑤哥都像朋友一樣和我們交流談心，好多時候給她們添了麻煩也沒好意思說客套話，可能山東人嘴笨的習(xí)慣確實該改一改了，在此真心的謝謝你們!

同門、同班的兄弟姐妹們也都是我要感謝的人，有了他們，研究生生活才有滋有味，豐富多彩。能與龍哥、峰哥在同一寢室相處兩年是我的榮幸，平時打打鬧鬧、吃吃喝喝，需要幫忙的時候便有求必應(yīng)、絕不含糊，相信我們永遠是好兄弟!我也非常感激班級其他同學(xué)對我這個班長日常工作的支持以及對我不足之處的包容。和其他專業(yè)的同學(xué)也建立了深厚的友誼，在此也要特別感謝土管的濤哥在本次論文中花費大量時間和精力為我解決制圖難題，最終使得論文有更清晰明了的呈現(xiàn)。已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐經(jīng)常詢問我們的情況，東方學(xué)院的耿麗娟學(xué)姐更是經(jīng)常請我們?nèi)ニ易隹统燥?，想想真讓她破費了不少呢!

教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十五

　畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)體制中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)“培養(yǎng)具有一定研究能力”學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要途徑和載體。本文以鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，分析了目前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及原因，并從畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面提出改革建議。

《教師教育課程標準(試行)》(以下簡稱《課程標準》)的實踐取向教育理念中，明確提出要“引導(dǎo)未來教師發(fā)現(xiàn)和解決實際問題”，即要有研究意識和初步的科學(xué)研究能力?！队變簣@教師專業(yè)標準(試行)》專業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”維度中，明確提出要求幼兒園教師具備主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進保教工作能力，以及針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究的能力。這意味著對未來幼兒園教師的研究能力提出了明確要求：具有一定的研究能力是作為一名幼兒園教師不可或缺的基本專業(yè)能力。

畢業(yè)論文是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實踐的經(jīng)歷與體驗的最終結(jié)果的綜合體現(xiàn)，也是教師教育學(xué)校實施《教師教育課程標準(試行)》中“研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗”這一課程目標的一個重要載體和基本途徑。針對目前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問題，提出畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節(jié)改革建議，對實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)“具有一定研究能力”的學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標具有一定的現(xiàn)實意義。

盡管畢業(yè)論文的重要性一直以來受到各高校的重視，但不可否認，近年來高職高專畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來越嚴重，論文質(zhì)量不斷下降，已經(jīng)成為一個不可忽視的問題。對于學(xué)生主觀思想而言，每個人都想有一篇屬于自己的高質(zhì)量畢業(yè)論文，學(xué)生畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象反映出他們在寫作過程中困難重重，不得已才出此下策。如，學(xué)生普遍認為在畢業(yè)論文寫作中最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫作能力差”兩方面。上述現(xiàn)象，除了學(xué)生自身平時專業(yè)敏感性較差，缺乏從教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的意識，缺少參與科研活動、獲得科學(xué)地研究幼兒的經(jīng)歷與體驗，以及平時缺少寫作練習(xí)的機會，寫作基本功不扎實原因之外，學(xué)校在畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節(jié)存在的體制問題也不可忽視。

根據(jù)我校高中起點三年制大專學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作問卷調(diào)查結(jié)果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，時間安排不恰當(dāng)。根據(jù)問卷顯示，50.0%的學(xué)生認為我校目前畢業(yè)論文時間安排不恰當(dāng)。目前我校畢業(yè)論文時間安排在大三上學(xué)期，從選題到提交最后定稿時間只有5個月(因為下學(xué)期學(xué)生要到幼兒園實習(xí))，時間非常倉促，其中有1個多月是在暑假期間，根據(jù)學(xué)生反映，這個時間學(xué)生在家查閱資料非常不便，影響了論文寫作質(zhì)量。第二，指導(dǎo)老師分配不合理。根據(jù)問卷顯示，65.0%的學(xué)生認為由學(xué)校調(diào)配給自己的論文輔導(dǎo)老師專業(yè)與自己選題專業(yè)方向不一致。目前，我校對于畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的分配原則是，在學(xué)生選題方向與指導(dǎo)教師專業(yè)對口的基礎(chǔ)上，按畢業(yè)生總?cè)藬?shù)平均分配給全校具有畢業(yè)論文指導(dǎo)能力的老師。但由于90.0%以上的學(xué)生選題方向基本都集中在本專業(yè)的某一個點上，我校教育專業(yè)教師數(shù)量有限，于是就存在很多學(xué)生選題方向與指導(dǎo)教師專業(yè)方向不一致的現(xiàn)象，這也極大影響了教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平。第三，平時教學(xué)缺乏對學(xué)生科研意識的培養(yǎng)及寫作能力的鍛煉。45.7%的學(xué)生認為自己畢業(yè)論文質(zhì)量差，主要原因是自己的資料搜集能力差，寫作能力不強。寫作能力差的主要原因是，在平時教學(xué)中，學(xué)生的書面作業(yè)一般都是照教材抄寫答案，缺乏思考和創(chuàng)新思維的機會，類似論文寫作這樣的作業(yè)幾乎沒有。

首先，加大畢業(yè)論文管理體制的改革。第一，加強畢業(yè)論文的全程管理，規(guī)范畢業(yè)論文管理體系。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認識到此項工作的必要性和重要性，將學(xué)生畢業(yè)論文工作納入課程管理體系中，進行宏觀部署，統(tǒng)一安排。建議畢業(yè)論文具體實施工作由教務(wù)科專人畢業(yè)論文工作負責(zé)，這樣便于從上課程安排、指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)、學(xué)生見實習(xí)的安排、論文寫作時間的調(diào)整等各方面整體協(xié)調(diào);同時，對學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程及教師指導(dǎo)情況實施全程管理：從最初的對學(xué)生畢業(yè)論文工作及指導(dǎo)教師的動員及培訓(xùn)到過程的監(jiān)管再到論文結(jié)果評審和反饋。此外，學(xué)校應(yīng)制定完善的畢業(yè)論文管理規(guī)范和實施細則。諸如，《畢業(yè)論文管理細則》、《畢業(yè)論文成績評定標準》、《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《畢業(yè)論文輔導(dǎo)獎懲辦法》等管理規(guī)定。第二，加大指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度。學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低，一定程度上反映了教師的指導(dǎo)水平高低，指導(dǎo)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教師的水平直接影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師的專業(yè)知識面的寬和窄、深與淺及對專業(yè)知識的掌握，在很大程度上制約指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文的評審所能達到的水平[1]。第三，合理安排畢業(yè)論文寫作時間，改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境。學(xué)生畢業(yè)論文寫作時間應(yīng)盡早提前，將論文寫作時間放長、論文提交時間靈活放寬，避免畢業(yè)論文寫作在時間與見實習(xí)及學(xué)生畢業(yè)找工作等方面的沖突，比如可以在大二下期就布置畢業(yè)論文任務(wù)，讓學(xué)生在思想意識中早做準備，在見實習(xí)中注意積累相關(guān)素材。

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。第一，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到教學(xué)實踐中，注重學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。將畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)延伸到日常專業(yè)教學(xué)實踐中，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和實踐過程中積累所學(xué)所思所想，形成問題意識和提高解決問題能力。在人才培養(yǎng)實踐中，各科教師必須樹立“全實踐”理念。加強教學(xué)環(huán)節(jié)的體制改革，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滲透到各科教育教學(xué)實踐中，即各科教師在授課過程中要統(tǒng)籌知識、技能、能力的教學(xué)與實踐，引導(dǎo)學(xué)生將知識運用、技能應(yīng)用與能力提升有機結(jié)合。充分利用見習(xí)、實習(xí)機會，讓學(xué)生獲得教育實踐的經(jīng)歷與體驗，為畢業(yè)論文的寫作提供最基礎(chǔ)的素材。同時，專業(yè)課教師通過引導(dǎo)學(xué)生對其在幼兒園見、實習(xí)過程中所經(jīng)歷的一些實際教育問題進行合理分解，將其與多個相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相融合，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會綜合運用所學(xué)知識解決實際問題。同時從低年級開始，各專業(yè)課程的任課教師向?qū)W生介紹其所授課程的實際應(yīng)用前景，幫助學(xué)生盡早了解本專業(yè)特點，并根據(jù)自身興趣和所學(xué)專長培養(yǎng)并確定對某個研究領(lǐng)域的興趣，在老師指導(dǎo)下對自身后繼的學(xué)習(xí)做出合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排[2]。這樣就可以避免學(xué)生在最后畢業(yè)論文選題上出現(xiàn)大面積雷同的現(xiàn)象。此外，在平時教學(xué)中，注重學(xué)生寫作能力的鍛煉。如，每一門專業(yè)課在每一學(xué)期要求學(xué)生至少寫一篇文章，如讀書體會、學(xué)習(xí)心得、文獻綜述、調(diào)查報告等。通過多次寫作練習(xí)，達到提高寫作水平的目的。增加寫作基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點講授“論文寫作”知識[2]。第二，為學(xué)生提供參與科研活動機會，豐富其研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗。在加強教育科研課程的建設(shè)過程中，讓學(xué)生參與各種類型的科研活動，獲得科學(xué)的研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗，以強化學(xué)生科研意識，提高學(xué)生科研能力。如，應(yīng)盡早開設(shè)“教育研究方法”課程，對于三年制學(xué)前教育專業(yè)而言，建議在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”及“幼兒教育基礎(chǔ)”模塊課程后就可以開設(shè)該課程，以盡早指導(dǎo)學(xué)生進行研究教育實踐的體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)了科研方法、掌握了科研方法的理論知識后，有利于其早日形成問題意識，培養(yǎng)其專業(yè)敏感性。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極申報各級各類課題，特別是與幼兒園教育教學(xué)工作結(jié)合緊密的校級課題，鼓勵教師在做這些課題研究的過程中多讓學(xué)生參與，或者直接帶著學(xué)生進行項目研究，學(xué)生在歷經(jīng)了項目研究的每個環(huán)節(jié)后，獲得研究教育實踐的經(jīng)歷和體驗。同時，為學(xué)生提供呈現(xiàn)研究成果的機會和平臺。例如，充分利用學(xué)校的內(nèi)部資料《河南幼教》雜志，專門為學(xué)生開辟一個教育實踐研究欄目，刊登學(xué)生在見實習(xí)中的所見、所聞、所感及對專業(yè)方面的問題思考。這樣，既給了學(xué)生寫作鍛煉的機會，又增強了其論文寫作的成就感和自信心，為其畢業(yè)論文的寫作打下堅實基礎(chǔ)。

[1]張林.大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)改革探微[j].教育評論，2005(4).

[2]曹士云.高校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理若干誤區(qū)的審視與反思[j].黑龍江高教研究，2005(11).

教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十六

在被調(diào)查的20家中小企業(yè)中，有70%的調(diào)查對象會計機構(gòu)與會計人員不符合會計規(guī)范的要求。在會計機構(gòu)設(shè)置上，有的獨資小企業(yè)干脆不設(shè)置會計機構(gòu)，有的企業(yè)即使設(shè)置會計機構(gòu)，一般也是層次不清、分工不明確。

在會計人員的任用上，小企業(yè)最常見的做法是任用自己的親屬當(dāng)出納，外聘“高手”作兼職會計，一般定期來做賬。有些企業(yè)管理者也愿意聘請能力強的會計人員，但是，中小企業(yè)由于其發(fā)展前景不好、社會認可程度較低以及較差的工作保障等原因，對優(yōu)秀會計人員的吸引力較弱。在中小企業(yè)中，會計從業(yè)人員資格認定及規(guī)范考核方面存在很多問題，不具備專業(yè)技術(shù)資格的人較多，會計人員的后續(xù)教育培養(yǎng)工作幾乎沒有進行。

(二)不依法規(guī)范建賬會計核算違規(guī)操作。

有些中小企業(yè)賬目設(shè)置混亂，有相當(dāng)一部分中小企業(yè)設(shè)兩套賬或多套賬。有關(guān)人士問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)存在兩套賬的比率高達78.36%，這表明我國中小企業(yè)會計信息嚴重失真。

(三)知識老化難以適應(yīng)新的業(yè)務(wù)工作。

本次調(diào)查結(jié)果表明，中小企業(yè)管理者在起用會計人才時，有85%的企業(yè)傾向于聘用有經(jīng)驗的老會計，有些會計人員知識結(jié)構(gòu)老化、專業(yè)知識水平較低，使得許多理論上完善的會計方法與復(fù)雜的會計技術(shù)無法應(yīng)用。

(四)沒有履行內(nèi)部會計監(jiān)督職責(zé)。

會計的基本職責(zé)之一就是實行會計監(jiān)督，保證會計信息的真實準確，保證會計行為的合理、規(guī)范。內(nèi)部會計監(jiān)督要求會計人員對本企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)濟活動進行會計監(jiān)督，但是，中小企業(yè)的管理者常干預(yù)會計工作，會計人員受制于管理者或受利益驅(qū)使，往往按管理者的意圖行事，使會計的監(jiān)督職能形同虛設(shè)。

(五)制度缺失。

中小企業(yè)內(nèi)部牽制、稽核、定額管理、計量驗收、財務(wù)清查、成本核算、財務(wù)收支審批等基本制度，總的來說殘缺不全，或者雖有其中幾項制度，在實際工作中也不能認真執(zhí)行。部分中小企業(yè)管理者也認識到這些問題，但是依靠現(xiàn)有的管理水平和人員素質(zhì)無法建立健全這些制度。

(六)現(xiàn)行會計法規(guī)體系容易造成會計信息混亂。

我國為了加入世界貿(mào)易組織，已經(jīng)修改了部分會計法規(guī)。目前，我國會計法規(guī)體系主要包括《憲法》、《稅法》、《證券法》、《公司法》、《中小企業(yè)促進法》、《會計法》、《企業(yè)會計準則》等現(xiàn)行的13個行業(yè)會計制度。我國現(xiàn)行的13個行業(yè)會計制度規(guī)定，不同行業(yè)的企業(yè)，可按不同的制度來提供會計信息，這使得會計信息出現(xiàn)混亂，中小企業(yè)也不例外。由上述中小企業(yè)會計管理的現(xiàn)狀，我們不難看出，為了增強中小企業(yè)提供會計資料的真實性、準確性，提高會計信息質(zhì)量，完全依賴其內(nèi)部管理越來越難以應(yīng)對外部市場環(huán)境和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的變化，所以，筆者提出會計工作的業(yè)務(wù)外包，借助于會計服務(wù)提供方來加強監(jiān)督，提高信息透明度，完善中小企業(yè)的信用體系建設(shè)。

二、中小企業(yè)會計服務(wù)現(xiàn)狀。

教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十七

(一)“調(diào)皮”幼兒不能很好地配合教師完成組織的教學(xué)活動。

(二)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的注意力不集中。

(三)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的攻擊性。

二、幼兒“調(diào)皮”的原因分析。

(一)錯誤的家庭教育觀念。

1、過分溺愛的家庭環(huán)境。

2、專制型的家庭環(huán)境。

(二)“調(diào)皮”幼兒有著強烈的好奇心。

(三)幼兒在成長中存在的差異。

(四)“調(diào)皮”幼兒希望得到更多的關(guān)注。

三、“調(diào)皮”幼兒的教育策略。

(一)樹立科學(xué)兒童觀，冷靜對待“調(diào)皮”幼兒的行為。

(二)客觀評價“調(diào)皮”幼兒的行為，努力發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮”幼兒的“閃光點”

(三)創(chuàng)造條件，讓“調(diào)皮”幼兒有“發(fā)泄”的機會。

(四)重視個性差異，有針對性地進行個別教育。

教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十八

摘要：近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育也發(fā)生了天翻地覆的變化。因此，在新時期下如何開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育事業(yè)是一件值得思考的事情。而對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育現(xiàn)狀進行透徹的了解，才能夠?qū)で笥行У霓k法來對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育中存在的問題進行改善。本文就是通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的實際教育現(xiàn)狀進行分析和研究，并針對存在的問題提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)；教育；現(xiàn)狀；問題；措施。

隨著我國的經(jīng)濟水平的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育問題成為鄉(xiāng)村居民關(guān)注的重點問題，也得到了社會各界人士的廣泛關(guān)注。本文就是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育現(xiàn)狀進行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的小學(xué)生。

1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育現(xiàn)狀。

1．1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師稀缺，缺乏高學(xué)歷人才：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境比較差，很多高學(xué)歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來工作，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師比較稀缺。同時通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)師資力量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺少新鮮元素，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，他們的思維方式和教學(xué)觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，大部分教師的學(xué)歷都是高中、中專或者中師，極度缺乏高學(xué)歷的專業(yè)師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學(xué)校只能聘請一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩(wěn)定性差，并且這種流動性對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是十分不利的。

1．2鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)資金匱乏，教育設(shè)施落后：近些年來，盡管我國越來越重視對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的投資建設(shè)，但是由于地理環(huán)境和小學(xué)數(shù)量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都能夠獲得資金去進行建設(shè)。這種資金匱乏導(dǎo)致許多學(xué)校的教學(xué)環(huán)境非常之差，甚至在一些偏遠山區(qū)，小學(xué)生上課的時候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場和輔助教學(xué)的教學(xué)器材了。

1．3鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師一兼多職，影響教學(xué)效果：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的規(guī)模比較小，資金投入不足，學(xué)校教師資源缺乏。因此，無法做到每個科目都配備一名專業(yè)的教師，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中一名小學(xué)教師往往同時身兼多職，除了教授自己的專業(yè)課程之外，還要同時教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時還教思想品德課和音樂課等。

2關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的問題的幾點思考。

2．1學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流，獲得有力支持：對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學(xué)環(huán)境，就必須要有足夠的資金對學(xué)校進行建設(shè)。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財政預(yù)算中，撥出一定的資金用于學(xué)校建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面。其次，學(xué)校還要與社會進行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機構(gòu)或者大型企業(yè)為學(xué)校的建設(shè)貢獻一份力量，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生能夠在更好的教學(xué)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。最后學(xué)校要將獲得的資金用于校園建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)要對原本破舊糟糕的校園進行重新規(guī)劃和建設(shè)，為小學(xué)生創(chuàng)造寬敞明亮的教學(xué)樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場，同時也要配備相關(guān)的教學(xué)器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風(fēng)琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學(xué)校還要將多媒體技術(shù)引用到教學(xué)當(dāng)中來，在每個班級安裝投影儀并為每個教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學(xué)時，將所制作的教學(xué)課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術(shù)的運用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學(xué)生的神經(jīng)，為學(xué)生開闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)水平。

2．2引進高學(xué)歷人才，構(gòu)建完善的師資隊伍：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)存在地理位置偏遠、教學(xué)環(huán)境差等不良因素，也正是這些因素導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)無法吸引高學(xué)歷人才來校教學(xué)。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，學(xué)校必須對教師聘用制度進行改革，首先對于引進的高學(xué)歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要我國政府加大對其高學(xué)歷人才的津貼補助，以此來吸引高學(xué)歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進行教學(xué)，還有對于引進的高學(xué)歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉(zhuǎn)正，要讓他們能夠安下心來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工作。這種新鮮血液的青年教師的引進，不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)活力，帶來創(chuàng)新的教學(xué)觀念和教學(xué)想法，還能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，對于本校的原有教師，要實施教師考核和評比制度，對教師的教學(xué)實際情況進行考核，對于教學(xué)素質(zhì)低、教學(xué)效果差，無法勝任本職工作的教師進行崗位調(diào)整或者辭退，以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質(zhì)。最后對于聘用的代課教師，要考量其教學(xué)水平是否專業(yè)，教學(xué)責(zé)任感是否強烈，如果代課教師在校代課期間表現(xiàn)優(yōu)異，那么學(xué)校就要考慮適當(dāng)給予代課教師轉(zhuǎn)正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動性教學(xué)帶來的不良影響，讓他們安心執(zhí)教。

2．3各司其職，合理配置專業(yè)化教師：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一個教師身兼幾職的教學(xué)現(xiàn)象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學(xué)生的成長?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，專業(yè)的教師和非專業(yè)的教師，二者在本質(zhì)上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對于教師配置上，要進行合理的規(guī)范，只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程，不可以同時還教授其他課程。一個教師兼任好幾門課，不僅學(xué)生會產(chǎn)生厭倦感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，同時教師在教授其他幾門副科時，也需要花費大量的時間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對教學(xué)質(zhì)量也會產(chǎn)生很大的影響。

參考文獻：

教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十九

畢業(yè)論文撰寫結(jié)束也就意味著三年的研究生生涯即將告一段落，回想到三年求學(xué)與從準備到撰寫畢業(yè)論文過程中點點滴滴，心頭難免感慨萬千百感交集。感謝在論文撰寫過程中曾幫助我的老師和同學(xué)們，在交大這三年，不僅收獲了知識同時還收獲了友誼，你們是我人生中的寶貴財富。

首先，能夠師從舒群老師門下完成研究生學(xué)業(yè)是我幸運，舒老師嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和廣博精深的專業(yè)知識深深影響了我，他的悉心指導(dǎo)促進了我碩士論文的順利完成。從論文的選題到資料的搜集舒老師都給了我很多的知識和幫助。舒老師的治學(xué)風(fēng)范和人格魅力時刻鼓勵著我在奮斗的道路上。在此，謹以此文獻給我的父親黃明進和母親李莉，感謝他們二十多年來對我的辛勤培育，為我遮風(fēng)擋雨，亦師亦友指導(dǎo)我人生路上心無旁騖大膽前行。

另外還要鄭重感謝我在藍頂藝術(shù)區(qū)考察調(diào)研期間給予幫助的各位藝術(shù)家、藝術(shù)機構(gòu)經(jīng)營者、相關(guān)藝術(shù)和生活機構(gòu)從業(yè)者以及藍頂?shù)钠渌笥褌儭Ｖx謝各位對我的畢業(yè)數(shù)據(jù)和資料收集給予大力支持，無私提供各色材料，使我的研究工作有了最全面與有力的材料保證，各位前輩身上的“藍頂精神”也深深打動了我，激勵我迫切地想為這個茁壯成長的藝術(shù)群落作出自己的貢獻。藍頂?shù)氖煜?、人情溫暖讓我感動又慶幸，慶幸能在這個美好的群體中成長。

面對即將結(jié)束的學(xué)校生涯和即將展開的人身新畫卷，內(nèi)心充滿了不舍和期待，希望承載著恩師、父母和同窗好友的祝福在這條路上繼續(xù)前行。

教育專業(yè)畢業(yè)論文篇二十

題目：幼兒園大班繪本閱讀。

教學(xué)。

現(xiàn)狀的研究。

學(xué)科門類教育學(xué)。

學(xué)號202055040213。

姓名張云航。

指導(dǎo)教師趙曼。

職稱講師。

2022年5月10日。

幼兒園大班繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的研究。

摘要。

通過運用文獻法、訪談法和觀察法，訪談大班教師、觀察大班教師上課的過程發(fā)現(xiàn)了以下問題:幼兒教師對繪本閱讀教學(xué)的重視程度不高；教學(xué)過程過于死板，教學(xué)方法比較單一；教師對繪本的選擇和主題的挖掘能力比較欠缺；幼兒園條件設(shè)施不健全，不利于開展繪本閱讀教學(xué)。本研究提出以下建議：1.教師要加強學(xué)習(xí)，提高自身的“繪本”素養(yǎng)2.教師要懂得創(chuàng)新，教學(xué)過程要形式多樣3.加強幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

關(guān)鍵詞:幼兒園大班繪本繪本閱讀教學(xué)。

abstract。

目錄。

一、引言。

（一）問題的提出。

繪本是集趣味性、娛樂性、藝術(shù)性、文藝性及教育性為一體的優(yōu)秀兒童讀物，也是二十一世紀以來國際公認的最適合幼兒閱讀的書籍。因為繪本內(nèi)容簡潔，插圖漂亮，內(nèi)容有趣，所以受到了廣大小朋友的喜愛。世界上許多地區(qū)的家庭和幼兒園都把繪本作教育幼兒的首選讀物，繪本對幼兒的發(fā)展具有很高的教育價值，有利于鍛煉幼兒的語言能力、思維能力和想象能力。

隨著時代的發(fā)展，繪本在幼兒園的應(yīng)用越來越普遍，繪本閱讀教學(xué)儼然已成為幼兒園課程不可或缺的重要組成部分。雖然現(xiàn)在有很多關(guān)于繪本閱讀教學(xué)方面的研究，但是研究仍以探討繪本概念、特征以及價值方面居多，對幼兒園開展繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀研究方面的研究比較欠缺?？梢姡瑖鴥?nèi)關(guān)于繪本閱讀教學(xué)的研究還比較薄弱，仍需進一步研究。

鑒于繪本閱讀教育對幼兒發(fā)展具有獨特的價值、相關(guān)研究還比較薄弱以及實踐中教師開展繪本閱讀教學(xué)中存在諸多問題需要解決等諸多問題，希望通過本研究提高幼兒園教師對繪本以及繪本閱讀教學(xué)的認識程度，幫助幼兒園教師發(fā)現(xiàn)開展繪本閱讀教學(xué)時所存在的諸多問題，引起教師對這些問題的重視，并去改進這些問題，提高繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（二）研究的意義。

1.科學(xué)客觀地分析幼兒園老師進行繪本閱讀教學(xué)的情況，找到老師進行繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)缺點。幫助老師進行自我完善，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2.對幼兒園老師繪本閱讀教學(xué)進行深刻的分析，有利于提高幼兒老師進行繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量。

3.完善幼兒繪本繪本的教學(xué)，使幼兒更加喜歡繪本，更加喜歡參與繪本閱讀的教學(xué)。提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，更有利于幼兒的學(xué)習(xí)。

二、研究現(xiàn)狀。

（一）核心概念的界定。

1.繪本。

繪本（picturebook），顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字書籍?，F(xiàn)在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科學(xué)等。其顯著特點就是：以簡潔生動的文字和精致優(yōu)美的繪畫緊密結(jié)合。在繪本里，圖畫不是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有的繪本是一個字也沒有的無字書。優(yōu)秀的繪本是文字、繪畫、教育三者的和諧完美結(jié)合。

2.繪本閱讀教學(xué)。

繪本閱讀教學(xué)指的是教師把繪本閱讀帶入教學(xué)課程中來完成教學(xué)目標的過程。

（二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

1.國內(nèi)現(xiàn)狀研究。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)國內(nèi)進行繪本閱讀教學(xué)研究的人比較少，并且研究的比較表面，沒有進行深層次的研究。近年來研究繪本閱讀教學(xué)的文獻逐步增多，可見國內(nèi)對繪本閱讀教學(xué)越來越關(guān)注，越來越重視。在這些文獻表明繪本具有形式多樣、簡單、重要、生動的畫面、精煉的語言等特征，在研究中發(fā)現(xiàn)教師參與兒童的閱讀會比幼兒自己閱讀效果好。

已有的相關(guān)研究認為中國在繪本、繪本閱讀教學(xué)方面存在以下問題：

1.當(dāng)代繪本的類別和內(nèi)容不豐富，中國的多數(shù)繪本是引進國外的繪本，未將中國的一些元素引進繪本、缺乏本土性，繪本的針對性不強、年齡界限模糊，繪本的編排不合理等問題。

2.教師對繪本的教育目的缺乏正確認識，繪本閱讀教學(xué)中多數(shù)教師主要以示范為主、讓兒童觀察后模仿。

3.已有的研究的局限如下：研究的內(nèi)容較淺、較窄和方法較單一；由于此類研究中的文獻較少，研究缺乏理論基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)的支撐，研究所涉及的領(lǐng)域很少。

4.過于注重文字閱讀和講解忽略圖畫。

5.教師進行繪本閱讀教學(xué)過程中忽視幼兒討論的環(huán)節(jié)。

2.國外現(xiàn)狀研究。

在國外，繪本已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史，是發(fā)達國家兒童首選的讀物，聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的呼吁；美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進行到底”的號召。可見，閱讀作為教育的熱點，已經(jīng)形成全球化的趨勢。

3.已有研究的不足。

國內(nèi)的研究多是理論成果多與實踐調(diào)查，最后以論文或是著作的形式呈現(xiàn)，較少能夠應(yīng)用到現(xiàn)實教學(xué)中，較少深入到幼兒園中親身的去觀察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)中的問題并找到解決問題的辦法。

三、研究設(shè)計。

（一）研究內(nèi)容。

本論文利用訪談法了解幼兒園教師本人對繪本以及繪本閱讀教學(xué)相關(guān)理念的認識情況。了解教師對繪本閱讀教學(xué)的觀念，認可情況。

利用觀察法對老師進行繪本閱讀教學(xué)的整體情況進行深入分析。主要從教師選擇的繪本、繪本閱讀教學(xué)目標的制定情況、活動導(dǎo)入情況、教學(xué)方法的運用情況、提問與應(yīng)答情況以及延伸活動的開展情況等方面去分析教師開展繪本閱讀教學(xué)存在的問題。根據(jù)對老師繪本閱讀教學(xué)的整體情況分析得出老師進行繪本閱讀教學(xué)有什么優(yōu)點和不足，根據(jù)不足和問題給出相應(yīng)的改進方法和建議。

(二)研究方法。

1.文獻法。

通過上網(wǎng)檢索，廣泛的查閱文獻，搜集整理國內(nèi)外繪本閱讀教學(xué)的有關(guān)研究成果，進行比較分析、歸納思考，全面的了解繪本閱讀教學(xué)的研究現(xiàn)狀，借鑒他人的研究經(jīng)驗，在一定的理論基礎(chǔ)上研究幼兒園大班繪本閱讀教學(xué)的有效策略。

2.訪談法。

訪談法就是和老師進行談話進行研究，幼兒園教師是本研究的主要對象，運用訪談法有以下目的:(1)深入了解幼兒園教師對繪本及繪本閱讀教學(xué)相關(guān)理念的認知情況。（2）通過和教師的談話來發(fā)現(xiàn)教師進行繪本閱讀教學(xué)中的問題和不足。

3.觀察法。

本研究將選定三所幼兒園，每所幼兒園選兩位大班幼兒老師觀察他們每人一節(jié)利用繪本進行閱讀教學(xué)的課程。主要從教師選擇的繪本、繪本閱讀教學(xué)目標的制定情況、活動導(dǎo)入情況、教學(xué)方法的運用情況、提問與回答情況以及延伸活動的開展情況等方面去分析教師開展繪本閱讀教學(xué)存在的優(yōu)勢和和不足，找到彌補不足的方法。

四、研究結(jié)果。

（一）教師對繪本及繪本教學(xué)的認識情況。

通過訪談了50位幼兒園教師發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：

1.教師對繪本的喜愛程度。

通過訪問50位幼兒園教師發(fā)現(xiàn)教師對繪本的態(tài)度即教師對繪本的喜愛程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的教師對繪本是喜愛的,只有一小部分是不喜歡或是極不喜歡繪本的。另外還有一部分教師對繪本持一般的態(tài)度。具體如下表所示：

表1教師對繪本的喜愛情況。

類型。

人數(shù)（n）。

百分比(%)。

喜歡。

60%。

不喜歡。

30%。

一般。

10%。

通過表1發(fā)現(xiàn)絕大部分的老師是喜歡繪本的。通過進一步訪談發(fā)現(xiàn)絕大部分教師不但喜歡繪本,而且也都或多或少開展過繪本教學(xué),而教師喜歡繪本的原因主要是因其畫面精美、故事有趣,如f老師的觀點:“我喜歡繪本是因為繪本的插圖非常漂亮,色彩鮮艷且豐富,故事情節(jié)跌宕起伏,故事內(nèi)容有趣，尤其是人物造型特別的生動形象,比較適合幼兒閱讀，幼兒也非常喜歡閱讀繪本?！币灿薪處熛矚g繪本是因為繪本有豐富的創(chuàng)意以及很少用說教卻能讓幼兒獲得豐富的哲理情思,如z老師的觀點:“我喜歡繪本是因為好多繪本故事都很有創(chuàng)意,繪本沒有繁瑣的文字，有許多精美色彩豐富的圖片，幼兒可以根據(jù)圖片自己把圖片串聯(lián)起來形成一個完整的故事。幼兒可以自由的發(fā)揮自己的想象力，可以鍛煉幼兒的想象力。繪本營造的是一種輕松愉快的氛圍，更能調(diào)動幼兒閱讀的積極性?！?/p>

另外,也有教師說到喜歡繪本是因為繪本對幼兒有很高的教育價值,可促進幼兒各方面能力的發(fā)展,比如c老師的觀點:“我覺得繪本插圖豐富的色彩,有利于幼兒色彩能力的發(fā)展。有趣的故事內(nèi)容可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，增長幼兒的知識，豐富幼兒的詞匯量，鍛煉幼兒的想象力，思維能力，提高幼兒的語言組織和表達能力。而z老師也提到:“繪本的故事內(nèi)容往往具有教育功能。幼兒在讀故事的同時也在受到教育。培養(yǎng)孩子團結(jié)、孝順、善良、學(xué)會分享等優(yōu)秀的品格，這對幼兒的成長和成才具有重要的作用?！弊詈?有老師說自己喜歡繪本的原因很簡單,就是因為大部分是圖畫，文字少,適合幼兒閱讀，所以教師喜歡。

2.教師對繪本的重視程度。

通過訪問老師而知道大多數(shù)老師是重視繪本閱讀教學(xué)的，但同時也有老師不太注重繪本閱讀教學(xué)，還有一部分老師對開展繪本閱讀教學(xué)是一般的態(tài)度。具體如下圖所示:。

表2教師對繪本的重視程度。

類型。

人數(shù)（n）。

百分比(%)。

重視。

50%。

不重視。

30%。

一般。

20%。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半的大班幼兒教師不是很重視繪本?？梢娪變簣@大班教師對繪本閱讀教學(xué)重視程度不是很高。因為大班的老師為了幼兒的幼小連接，大部分老師都很是注重幼兒的文化水平方面的教育。例如一位z老師說：“現(xiàn)在孩子上大班了再過一年或是半年就得上小學(xué)了，有的家長就很擔(dān)心自己的孩子在小學(xué)跟不上課，怕被別的孩子落下，追不上別人的孩子。所以家長就希望幼兒園大班老師給幼兒多講講文化課，幼兒園和小學(xué)銜接一下。這樣使有的幼兒園小學(xué)化。老師便注重文化方面的教育，教小學(xué)生拼音，字，算數(shù)，這樣老師開展繪本閱讀方面的機會便減少了。因為畢竟我們老師的精力也是有限的?！边€有一位w老師也說：“大班了孩子都已經(jīng)大了，有的老師便覺得沒有必再在給幼兒開展繪本閱讀教學(xué)了。”

但是也有老師仍然覺得繪本閱讀教學(xué)非常重要，很重視給幼兒開展繪本閱讀教學(xué)。即使在大班小學(xué)化的情況下，教師也堅持每個月三次給幼兒開展繪本閱讀教學(xué)。例如l老師說：“開展繪本閱讀教學(xué)很有必要。繪本的顏色和圖片能夠吸引孩子，激發(fā)孩子的閱讀興趣，孩子愿意看繪本。開展繪本閱讀可以鍛煉孩子的專注能力，陶冶孩子的美感，豐富孩子的語言，讓孩子從中獲得知識，引發(fā)孩子思考，鍛煉孩子的思維能力。繪本的形式比較活躍，適合孩子的發(fā)展。還有繪本是配套的，老師用起來也是比較方便的?！?/p>

3.教師開展繪本閱讀時，通常是如何選擇繪本的通過訪談老師發(fā)現(xiàn)老師選擇繪本都是根據(jù)孩子的年齡、身心發(fā)展的情況。但同時在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的老師是隨便的選擇繪本給孩子開展繪本閱讀教學(xué)，這樣開展繪本閱讀教學(xué)的意義不大，不能很好的促進幼兒的發(fā)展。

4.教師是如何開展活動延伸的通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師開展活動延伸的方式大致有游戲、領(lǐng)讀、幼兒自由閱讀三種方式。如下表所示：

表3大班教師開展活動延伸的方式。

類型。

人數(shù)(n)。

百分比(%)。

游戲。

70%。

領(lǐng)讀。

20%。

自由閱讀。

10%。

由表可知：教師由游戲的方式進行活動延伸的情況最為普遍，占70%，其次是領(lǐng)讀閱讀占20%，幼兒自由閱讀領(lǐng)讀占10%.由此可見幼兒教師開展繪本閱讀教學(xué)的活動延伸的方式比較單一，這樣不能很好的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。而且從中可以發(fā)現(xiàn)教師對教學(xué)活動最后的活動延伸方面的重視度不高。例如一位z老師說的：“有時候給幼兒開展繪本閱讀教學(xué)時給幼兒上完了課，把應(yīng)該教給幼兒的都教給幼兒了就可以了。老師就不管幼兒了，就讓幼兒自己閱讀或是開始討論。但是這個環(huán)節(jié)幼兒自己不知道怎么利用，所以往往這時候幼兒就非常的亂。他們就會胡亂的說話、打鬧，根本沒有進行閱讀?！?/p>

其實教學(xué)的最后一步活動延伸是很重要的，它是整節(jié)課的一個。

總結(jié)。

和升華。它能夠幫助幼兒很好的鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識，也能幫助幼兒弄清楚課上不懂得問題，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

5.教師認為開展繪本閱讀教學(xué)的主要困難。

通過訪談發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師認為開展繪本教學(xué)的困難就是條件不允許。因為現(xiàn)在幼兒園條件發(fā)展的還不是很完善，幼兒園的硬件不全，有些幼兒園的多媒體不能做到每個班都有，這樣便會對教學(xué)的開展帶來不方便。還有一部分教師認為繪本閱讀的配置很多，操作起來不是很方便。

（二）幼兒園繪本閱讀課堂教學(xué)與分析。

這次調(diào)查不僅通過訪談法，訪談了幼兒園教師發(fā)現(xiàn)了問題，還通過觀察了老師上課的過程發(fā)現(xiàn)了問題。特選擇了三節(jié)典型的幼兒繪本閱讀教學(xué)課來說明一下。

表4《好朋友》課堂教學(xué)過程。

名稱。

《好朋友》。

時間。

2021.12.03。

地點。

xx幼兒園大三班。

活動過程：老師提問上次學(xué)過的《拍手歌》來引出今天的主題。老師讓一位小朋友領(lǐng)著其他小朋友們唱《拍手歌》。然后老師提問：“小朋友你們的好朋友是誰？你們和好朋友在一起開心嗎？”小朋友們舉手回答。

老師：“小朋友們都有自己的好朋友，那今天讓我們看看這本繪本《好朋友》里，好朋友們都看了什么有趣的事呢？”

活動延伸:以游戲的形式開展。把小朋友分成男生和女生兩個大組，讓兩組比賽。老師指“勇敢”、“合作”、“分享”，讓兩組小朋友念，哪個組的聲音大哪個組就獲勝。

這位教師進行的繪本閱讀教學(xué)既有優(yōu)點也有缺點。優(yōu)點是老師以兒歌來引出今天繪本閱讀要講的內(nèi)容，這樣能夠吸引幼兒，調(diào)動幼兒上繪本閱讀課的積極性。最后老師的延伸活動設(shè)計的也非常棒。把小朋友分成兩組，以比賽的方式來記住“勇敢”、“合作”、“分享”這幾個詞，能調(diào)動小朋友的積極性，小朋友能更快更好的記住這幾個詞。

缺點是這個過程中老師的聲音比較小，影響小朋友聽故事的情況。在上課的過程中老師提問的環(huán)節(jié)課堂秩序很不好，幼兒隨便說話，顯得很亂?；顒友由觳糠滞嬗螒?，小朋友的積極性不是很高。還有大班的老師因為幼兒即將進入小學(xué)，為了讓小朋友能盡快適應(yīng)小學(xué)的課程，教師便對幼兒的課本知識比較注重了，有的時候忽略了幼兒情感的學(xué)習(xí)。

表5《水果跑啊跑》課堂教學(xué)過程。

名稱。

《水果跑啊跑》。

時間。

2022.01.04。

地點。

xx幼兒園大一班。

活動過程：首先，老師給幼兒發(fā)放繪本，然后老師一頁一頁地把繪本的故事講給幼兒聽。這當(dāng)中老師會時不時的用提問的方法來和幼兒進行互動。過程中老師拿出了“水果跑啊跑，有xx,有xx,還有xx”的句型來教給幼兒。老師舉例子然后讓幼兒根據(jù)這個例子模仿造句。

活動延伸：老師和小朋友玩游戲。老師把水果頭飾分給小朋友，請一位幼兒朗讀繪本，每讀到一種水果，拿著這種水果頭飾的小朋友就上前。

優(yōu)點：老師在過程中教幼兒“水果跑啊跑，有xx,有xx,還有xx”的句型，這樣培養(yǎng)幼兒的語言能力和創(chuàng)造能力。老師的活動延伸做的很棒，以游戲的環(huán)節(jié)來鞏固知識，讓幼兒記住水果的名稱和樣子。能提高小朋友學(xué)習(xí)的積極性，能讓小朋友更好的記住水果的名稱和樣子。

缺點：老師選擇的繪本不符合幼兒園大班兒童的身心發(fā)展的需求。這次繪本的選擇對幼兒園大班的孩子來說有點太簡單了，這樣也不能調(diào)動孩子上課的積極性。最后延伸部分老師組織的有點欠缺，對小朋友的管理不是很好，紀律方面很差，小朋友們玩的很亂。

表6《當(dāng)我害怕時》課堂教學(xué)過程。

名稱。

《當(dāng)我害怕時》。

時間。

2022.05.10。

地點。

xx幼兒園大二班。

活動過程：老師首先是以談話的形式導(dǎo)入，引出話題。

（1）圍繞“害怕”進行討論：你害怕過嗎？遇到什么事會害怕？

（2）害怕的時候，會有什么反應(yīng)？（怎么想？怎么做？）。

老師提問小朋友，讓小朋友們都舉手回答老師并做好記錄。老師提問小朋友：“小朋友們會害怕，你覺得大人們會害怕嗎？(爸爸媽媽老師)”老師讓小朋友回家了可以問問父母，看看他們是怎樣克服害怕的。

然后播放《當(dāng)我害怕時》的幻燈片，領(lǐng)著幼兒閱讀繪本。

活動延伸：教師提問小朋友，當(dāng)你們害怕的時候有什么辦法可以讓我們勇敢一些呢，讓害怕變得很小很??？你們也可以回家問問你們的爸爸媽媽看看他們有什么辦法能讓害怕變的很小很小好嗎？第二天來上課的時候我們來讓小朋友們來說一下。

缺點：過程太簡單，就是問了幾個幼兒的問題便開始播放幻燈片，沒有把內(nèi)容給小朋友豐富的展開。還有老師對繪本主題的挖掘不深，主題把握不準確。講故事的環(huán)節(jié)老師只是在讀故事并不是在給幼兒有感情的講故事，不能把幼兒很好的帶到那個氛圍里，所以小朋友不能很好的聽故事，課堂的秩序很亂。

優(yōu)點:活動延伸挺好，給幼兒布置了一個家庭作業(yè)，讓幼兒回家詢問媽媽或是爸爸，這樣一方面懂得了解決害怕的方法，另一方面也促進家長與幼兒之間的交流，能夠促進親子關(guān)系的發(fā)展。

通過觀察了幾節(jié)老師上繪本閱讀課我發(fā)現(xiàn)了大班繪本閱讀教學(xué)有優(yōu)點例如：1.老師能夠在課上利用各種方法調(diào)動幼兒上課的積極性2.老師做的互動延伸很有創(chuàng)意。但同時也有很多缺點，有需要改進的部分。例如:（1）老師自己本身方面對繪本的了解欠缺，在繪本選擇和主題挖掘能力比較欠缺；（2）老師上課聲音比較小，不是有感情的進行繪本教學(xué)；（3)老師上課的過程簡單，教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新。

（三）繪本閱讀教學(xué)中仍然存在的問題。

通過觀察法和訪談法發(fā)現(xiàn)由于國內(nèi)的繪本以及繪本閱讀教學(xué)的發(fā)展還不成熟,所以大部分幼兒園教師在開展繪本閱讀教學(xué)時沒有成熟的理論或方案做參考,只能靠自己摸索,加之本身對繪本的認識不夠,所以很容易出現(xiàn)以下問題：

1.大班幼兒教師對繪本閱讀教學(xué)的重視程度不高。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大班幼兒教師對繪本閱讀教學(xué)的重視程度不高。出現(xiàn)這種情況的原因是：一方面大班幼兒面臨即將進入小學(xué)的情況，為了讓幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)的生活和課程，便過多的給幼兒進行知識的灌輸，減少了對于幼兒繪本的閱讀方面的教育。另一方面就是教師的職業(yè)素質(zhì)問題?？赡苡行┙處煹乃枷氡容^落后，沒能跟上時代的步伐。沒有對自己嚴格要求努力學(xué)習(xí)，對繪本及繪本教學(xué)不了解，沒有認識到繪本閱讀的重要性。

2.教學(xué)過程過于死板，教學(xué)方法比較單一。

通過觀察大班教師上課發(fā)現(xiàn)有些教師進行的繪本閱讀教學(xué)非?？菰?。例如《當(dāng)我害怕時》全程老師可能就是在照著繪本讀，給幼兒重復(fù)繪本上的文字。教學(xué)語言也非常乏味，有的教師聲音也非常小，例如《好朋友》老師聲音非常小，語言感情也不豐富。這根本不能調(diào)動幼兒上課的積極性，在這種情況下有的幼兒便會分散注意力去干別的事情。

教師的教學(xué)過程也比較死板。例如《當(dāng)我害怕時》老師只是照著繪本給幼兒一頁一頁的讀繪本，過程非常簡單。有的教師為了省事便套用別人的上課流程來給幼兒上課。這樣往往導(dǎo)致這節(jié)課比較死板，不流暢，不能很好的把幼兒帶到那個氛圍，達不到很好的教育效果。

教學(xué)方法也比較單一。通過表3發(fā)現(xiàn)教師開展活動延伸活動的方式就那幾種，尤其是以游戲的方式為主。還有通過觀察的幾節(jié)老師教學(xué)過程也發(fā)現(xiàn)了這個問題。單一的方式會讓幼兒產(chǎn)生厭煩，讓幼兒感覺不到新鮮感。教師只是一味的借鑒別人的，而不懂的去思考創(chuàng)新。教學(xué)方法來來回回就那兩種，不懂得去改變創(chuàng)新，去尋求一種新的教學(xué)方法。例如教學(xué)的活動延伸方面，教師絕大多數(shù)都是利用游戲的方式來結(jié)束教學(xué)活動的。教師沒有結(jié)合實際情況來改變一下，轉(zhuǎn)換另一種方式來做活動延伸。另一種方式可能更有利于幼兒掌握這節(jié)課的知識，更能為幼兒所接受。

3.教師對繪本的選擇和主題的挖掘能力比較欠缺。

通過訪談老師得知一部分老師選擇繪本只是隨意的選擇，并沒有根據(jù)幼兒的年齡、身心發(fā)展的情況等來選擇繪本。例如《水果跑啊跑》這節(jié)繪本閱讀課教師就沒有根據(jù)幼兒的年齡來選擇。教師可能是根據(jù)繪本的圖案來選擇繪本進行閱讀，有的繪本不符合大班幼兒身心發(fā)展特點，根據(jù)這樣的繪本開展的繪本閱讀教學(xué)對幼兒的身心發(fā)展起到的作用不大。

有的教師的主題挖掘能力不是很強，例如《當(dāng)我害怕時》這節(jié)繪本閱讀教學(xué)教師對繪本的主題把握的不是很準確，對主題內(nèi)容挖掘的也不是很深入，只是停留在表面。這樣便不能正確、深入的教育幼兒，讓幼兒獲得正確的知識。

4.幼兒園條件設(shè)施不健全，不利于開展繪本閱讀教學(xué)。

通過訪談教師“教師開展繪本閱讀教學(xué)的主要困難”得知幼兒教師主要反映了現(xiàn)在的幼兒園發(fā)展不是很先進，條件設(shè)施不是很健全。有的教師反應(yīng)幼兒園的多媒體比較短缺給教師開展繪本閱讀教學(xué)帶來了不便。還有的多媒體由于時間久了，經(jīng)常壞。各班的教師之間經(jīng)?；ハ嘟瓒嗝襟w進行繪本閱讀教學(xué)，這樣就有可能耽誤繪本閱讀教學(xué)的正常進行。

還有現(xiàn)在隨著繪本的發(fā)展，繪本閱讀教學(xué)需要更多的設(shè)備才能給幼兒更好的進行。但是由于條件的不允許，教師只能湊合的給幼兒進行繪本閱讀教學(xué)，這樣嚴重影響的教學(xué)質(zhì)量，達不到預(yù)期的上課效果。這樣便會影響孩子的學(xué)習(xí)效果，不利于孩子更好的學(xué)習(xí)知識，獲得教育。

五、繪本閱讀教學(xué)建議。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)了開展繪本閱讀教學(xué)存在的諸多問題，現(xiàn)在提出一些建議，希望能幫助老師得到改善。

（一）教師要加強學(xué)習(xí)，提高教師自身的“繪本”素養(yǎng)。

教師自身的“繪本”素養(yǎng),如對繪本的喜愛程度,了解與認識水平都會影響繪本教學(xué)的開展。而造成教師對繪本選擇無從下手、不能有效挖掘繪本主題等問題的原因往往是由于教師自身接觸的繪本較少,對繪本的認識和了解不夠,因此教師需要不斷地學(xué)習(xí)，不能固步自封，要跟上時代的步伐，不斷給自己注入新鮮的血液。教師要多方面的了解繪本，提高教師的“繪本”素養(yǎng)。

首先教師要解放自己的思想，跟上時代的步伐。教師要主動的去接觸繪本，多方面，深層次地了解認識繪本。教師獨立自主的學(xué)習(xí)關(guān)于繪本的知識，不斷充實繪本的儲量。教師要廣泛的接觸繪本，各種題材，各種形式的繪本，只有對繪本足夠的了解，才能更好的選擇繪本，更準確的抓住繪本的主題，才能更好的利用繪本給幼兒開展繪本閱讀教學(xué)。

其次，教師之間也可以進行交流合作。教師對繪本由哪些方面的不了解，對繪本閱讀教學(xué)由哪些方面的困惑都可以說出來，教師之間可以相互討論切磋。正所謂“三人行，必有我?guī)熝??！苯處煴舜酥g進行學(xué)習(xí)，彼此之間共同進步。

（二）教師要懂得創(chuàng)新，教學(xué)過程要形式多樣化。

教師要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，不能一味的沿襲之前舊的教學(xué)方式和教學(xué)方法。時代在變，幼兒也在變，教學(xué)方法也應(yīng)該改變。教師可以在原來的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)在幼兒的發(fā)展特點進行創(chuàng)新。但是這里所說的創(chuàng)新不是隨隨便便的創(chuàng)新，而是有理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新。

教師的教學(xué)過程形式不要太單一，可以多種形式的。例如，教學(xué)過程中不要一味的講故事，可以讓小朋友看著繪本圖畫自己先創(chuàng)編故事，然后再給幼兒講故事，這樣給幼兒留下的印象更加深刻。還有教學(xué)過程中可以運用各種教學(xué)方法例如：舉例子、提問、打比方，讓幼兒討論等，讓教學(xué)過程豐富起來。單一的形式太枯燥不適合活潑好動的幼兒。教師的教學(xué)要新鮮新穎，這樣才能抓住幼兒的眼球，調(diào)動幼兒的積極性，更有利于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教師應(yīng)該開展多種形式的活動延伸，還應(yīng)該去尋找創(chuàng)新，與眾不同，讓小朋友有新鮮感，能夠調(diào)動小朋友的積極性，更有利于小朋友的學(xué)習(xí)。教師開展活動延伸的方式有游戲、提問故事內(nèi)容、讓小朋友用自己的語言復(fù)述故事內(nèi)容、把課堂教學(xué)延伸到戶外活動、家庭作業(yè)等。

(三）加強幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

通過訪談教師發(fā)現(xiàn)幼兒園條件基礎(chǔ)設(shè)施不是很健全，嚴重影響教師教學(xué)的順利進展，因此應(yīng)該加強幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。幼兒園對于家庭、社會和國家都是非常重要的，因此幼兒園應(yīng)該受到各方面的重視。例如國家應(yīng)該專門的有一筆資金來頒給幼兒園，用來完善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。國家還應(yīng)該健全幼兒園相關(guān)的法律，用法律來規(guī)范和保護幼兒園。社會也要關(guān)注幼兒園，社會上的熱心人們也可以把錢捐給幼兒園來幫助幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和幼兒教育建設(shè)。幼兒園利用國家頒發(fā)給的錢和社會上的熱心人士捐的錢來切實的完善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和來發(fā)展幼兒園教育事業(yè)。只有幼兒園的教學(xué)條件健全了，教師才能更好的給幼兒進行教育，幼兒才能得到更好的發(fā)展。幼兒長大了才能為祖國的繁榮富強作出貢獻。

結(jié)論。

這次研究主要是運用了文獻法、訪談法和觀察法，通過訪談幼兒園大班教師和觀察大班老師開展繪本閱讀教學(xué)的過程發(fā)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)中存在以下問題：1.幼兒教師對繪本閱讀教學(xué)的重視程度不高2.教學(xué)過程過于死板，教學(xué)方法比較單一3.教師對繪本的選擇和主題的挖掘能力比較欠缺4.幼兒園條件設(shè)施不健全，不利于開展繪本閱讀教學(xué)。并通過訪談教師和參考相關(guān)的文獻特提出以下建議：1.教師要加強學(xué)習(xí)，提高自身的“繪本”素養(yǎng)2.教師要懂得創(chuàng)新，教學(xué)過程要形式多樣3.加強幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

希望這次研究能引起社會各方面對幼兒園繪本閱讀教學(xué)的重視，使幼兒園大班的繪本閱讀教學(xué)發(fā)展的越來越好。

參考文獻。

附錄教師訪談提綱。

（一）訪談提綱。

1.您喜歡繪本嗎？為什么？

2.您覺得幼兒園大班有必要開展繪本閱讀教學(xué)嗎？

3.您在開展繪本閱讀教學(xué)時通常是如何選擇繪本的？

4.您在開展繪本閱讀教學(xué)是如何開展活動延伸的？

5.您認為開展繪本閱讀教學(xué)的主要困難是什么？

（二）訪談情景再現(xiàn)。

教師訪談記錄一。

訪談時間：2022年5月8日。

訪談地點：xx幼兒園大一班。

訪談對象：大一班張老師。

研究者：張老師，您好！您喜歡讀繪本嗎？

張老師：嗯，喜歡，我覺得繪本挺有趣的。繪本的畫面非常精美、故事也非常的有趣，人物造型特別的生動可愛，比較適合幼兒閱讀。

研究者：您覺得幼兒園大班有必要開展繪本閱讀教學(xué)嗎？

張老師：有必要，當(dāng)然有必要。繪本的顏色和圖片能夠吸引孩子，激發(fā)孩子的閱讀興趣。開展繪本閱讀可以鍛煉孩子的專注能力，陶冶孩子的美感，豐富孩子的語言，讓孩子從中獲得知識，引發(fā)孩子的思考。

研究者：您在開展繪本閱讀教學(xué)時通常是如何選擇繪本的？

張老師:因為平常我們挺忙的，我們在繪本的選擇上沒有花費太多的時間。我們有的時候會根據(jù)孩子的情況，孩子的年齡來選擇繪本，給孩子開展繪本閱讀教學(xué)。

研究者：您在開展繪本閱讀教學(xué)時是如何開展活動延伸的?

張老師：我開展繪本閱讀教學(xué)活動時大多時間是以游戲的形式開展活動延伸的。因為幼兒都是比較喜歡玩游戲的，游戲能夠調(diào)動幼兒的積極性，而且開展起來也比較簡單，所以我大多以游戲的形式開展活動延伸。

研究者：您認為在幼兒園開展繪本閱讀還有哪些困難？

張老師:就是我們園的基礎(chǔ)條件有限，像多媒體就比較短缺，我們好幾個班共用一個多媒體，所以只能是一個班用了然后再一個班用，這給我們開展繪本閱讀教學(xué)就帶了不方便。沒有多媒體就不能更好的開展繪本閱讀教學(xué)，不能讓幼兒更好的接受教育。

教師訪談記錄二。

訪談時間：2022年5月10日。

訪談地點：xx幼兒園大三班。

訪談對象：大三班李老師。

研究者：李老師，您好！您喜歡讀繪本嗎？

李老師：繪本還可以。對繪本不是太了解，對繪本的接觸并不是很多。

研究者：您覺得幼兒園大班有必要開展繪本閱讀教學(xué)嗎？

李老師：我覺得幼兒園大班有必要開展繪本閱讀教學(xué)，因為繪本閱讀教學(xué)的開展對孩子的語言發(fā)展很有幫助，但是孩子大班了，就要升小學(xué)了。有的家長就比較注重孩子的文化課方面了，加重了語文、數(shù)學(xué)、英語的教學(xué)，所以繪本閱讀教學(xué)開展的就很少了。

研究者：您在開展繪本閱讀教學(xué)時通常是如何選擇繪本的？

李老師：我選擇繪本的時候看故事是不是小朋友感興趣的，內(nèi)容能不能吸引他們的注意力。還有繪本的插圖的色彩是不是鮮艷，因為小朋友都比較喜歡色彩鮮艷的繪本故事。

研究者：您在開展繪本閱讀教學(xué)時是如何開展活動延伸的?

李老師：我開展活動延伸大部分都是以游戲的活動形式開展的，有的時候會讓他們自己重復(fù)故事內(nèi)容作為活動延伸。

研究者:您認為在幼兒園開展繪本閱讀教育還有哪些困難？

李老師：幼兒園沒有一個完整的開展繪本閱讀教育的體系，幼兒園的多媒體還比較落后，沒有先進的多媒體配套繪本進行繪本閱讀教育。先進的多媒體更有利于繪本閱讀教育的進展，更有利于對孩子的教育。

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