教案可以為學生提供清晰的學習目標和任務，有助于激發(fā)學生的學習動力和參與度。編寫教案時，教師應該注重教學環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡。教學經(jīng)驗的積累和不斷學習可以幫助你編寫更好的教案。
記金華的雙龍洞教案設計篇一
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終;觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法;
4.感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
1.學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2.指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
圖片、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖。
一、課前談話
課件出示畫面，教師引導學生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的詩文表達情意。
二、揭示課題，反饋預習，整體感知
1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書課題)
2.點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)
3.結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名
1.學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2.指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯(lián)系生活，學會運用“蜿蜒”。
4.讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑W生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式
(一)出示教學目標
找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受
1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)
2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)
(二)重點感受“孔隙”特點，學習表達方式
1.指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)
3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，??是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)2：眼前昏暗了??準會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)
創(chuàng)設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受?指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，??準會撞破額角，擦傷鼻子。
4.讀寫互動，遷移運用。
出示景點“一線天”，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構段特點。
找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程)
五、結課
雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢?下節(jié)課我們接著學習。
六、板書設計
游 記 記金華的雙龍洞
游程 外洞
見聞 孔 隙 ： 窄 小
感受 內(nèi)洞
記金華的雙龍洞教案設計篇二
如學生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導學生理解下列問題：
1．讓學生根據(jù)板書，概括文章的寫作順序。
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的曲接面明游覽的時間和地面，又以簡練的語言寫了途中所見的風景，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣；讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的準確樸質。另外在處置教材時要尤應留意，本文是本單元的第二篇，要留意把之前掌握的`學習方法運用到本文的學習當中來。
四年級的學生具備了一定的認知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重面詞語、句子品讀感悟的方法。
這堂課在多媒體教學環(huán)境中進行，因此教學內(nèi)容更富厚，教學策略更得當，教學方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學的優(yōu)勢，提高教學效率。
如學生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導學生理解下列問題：
感情、態(tài)度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．演習理清課文的條理。
（一）導入。
（二）進一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。
（1）重面理解“即使不比做什么，也很值得觀賞?！边@句話。
2．讓學生到前面來講述線路圖。
3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處風景，找出有關語句和重面詞語，談感受。
4．書中的四處風景，學生先提到哪一處風景，教師就指導學生理解哪一處風景。
如學生提到路上的見聞，教師就引導學生理解下列問題：
（1）理解“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換音調(diào)?！边@句話。
（2）理解“一路迎著溪流?！边@句話。
過程和方法：理解作者的游覽順序，演習理清課文的條理。
（1）根據(jù)重面詞引導學生理解作者入孔隙時的感受。
（2）指導學生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。
（3）多媒體演示船是怎樣進出孔？復述這段內(nèi)容。
（4）背誦這一段。
知識和技能：通過語言文字理解金華雙龍洞的特面，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
（2）多媒體演示內(nèi)洞的風景（重面看石鐘乳和石筍）談感受。
一教學分析。
2．教師總結。
板書設計：
（三）環(huán)境分析。
路上外洞孔隙內(nèi)洞。
1．讓學生自由讀課文，讀后繪出默示游覽線路的詞語，并且根據(jù)這些詞語繪出游覽線路圖。
明艷寬敞窄、小黑、奇、大。
1．理解外洞、內(nèi)洞的特面以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
記金華的雙龍洞教案設計篇三
(一)通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
二、教學重點。
(一)了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
三、教學難點。
理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。
四、教學過程。
(一)結合課文引入新課。
春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
(二)了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。
請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?
(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化)。
請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的?
(“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)。
對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。
請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。
教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。
聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。
(粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。)。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第3自然段)。
(因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。)。
作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。
(三)了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
請一名學生有感情地朗讀第三段。
(板書：山路美)。
(洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括)。
(板書：寬大)。
洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?讀一讀，說一說。
(高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感)。
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?
作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用?
(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞)。
乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
(四)了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。
(板書：孔隙)。
這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>
默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣?
(作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。)。
不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。
(隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來)。
討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?
(因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強)。
我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久?？紫吨谐舜媸翘半U”了!
(板書：險)。
(五)背誦第四段。
(六)作業(yè)。
有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。
記金華的雙龍洞教案設計篇四
教學目標：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
教學重點：理清文章條理。
教學難點：理清文章條理。
教學方法：讀書指導法，自學法。
教學過程：
一、檢查預習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上--洞口外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞。
三、學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2--3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
四、練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
五、作業(yè)：
預習，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點。
板書設計：路上--洞口外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞。
教學反思：課文比較長，學生在朗讀的過程中，有些難度！理清課文的條理中，大部分學生能根據(jù)作者的描寫理順出來，學生能歸納出作者的寫作方法，效果還不錯！
第二課時。
教學目標：
1、通過自學，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
教學重點：了解內(nèi)洞及孔隙的特點，體會山河景色的秀麗。
教學難點：體會特點！
教學方法：讀書指導法，自學法。
教具準備：多媒體課件！
教學過程：
一、復習。
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
二、布置自學。
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
三、討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
四、討論內(nèi)洞的特點。
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
六、練習有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。
七、布置作業(yè)。
練習背誦從外洞進內(nèi)洞的那一段。
板書設計：
教學反思：
在課堂教學中我著重從口語交際.情感體驗.合作探究這一塊著手。例如：調(diào)查問卷是教育學生做什么事都得有計劃，即使是游玩，也要有所收獲。課文的兩條線索，都采用了小組學習的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學生一開始就進入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結束時在地形圖的基礎上繪制小溪流水線路圖，則讓學生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。如何詳細了解雙龍洞各部分的特點，這一部分需要老師引導，于是我采用協(xié)助導游完成繪制雙龍洞地形圖任務：一是打破了學生與老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們在那里挑戰(zhàn)這個挑戰(zhàn)那個辛苦得很，而導游也就是老師很逍遙。二是調(diào)動了學生的學習積極性。學生幫助老師，大家一邊看.一邊找.一邊討論.一邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點，完成了教學目標。為了能夠培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，在體驗內(nèi)洞奇的時候，讓學生根據(jù)自己的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。孔隙這一段是文章的重難點，我主要引導學生從船小.乘坐方式獨特以及乘船時的感受去體會孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結合，去讀.去評.去想象.去感受，讓學生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點。
對學生的評價要注意賞識，一個專注的眼神.一個鼓勵的擊掌，都是對學生極大的鼓勵，旅游結束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標旅游活動中表現(xiàn)突出，學會了合作學習，繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家.小探險家.小繪圖專家.小科學家了。讓學生從各個角度發(fā)掘自己的閃光點，體驗到成功的快樂，在滿足感和自我肯定中結束學習。
第三課時。
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。
教學重點：學習生字詞，理解泉水流經(jīng)的路線。
教學難點：理解泉水流經(jīng)的路線。
教學方法：讀書指導法，自學法。
教學過程：
一、復習舊課。
1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。
2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點。
二、理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞--內(nèi)洞--外洞--洞口--流下山。
三、小結：
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
四、學生輕讀課文。
五、復習生字詞。
六、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
2、預習《養(yǎng)花》。
板書設計：深黑的石洞--內(nèi)洞--外洞--洞口--流下山。
教學反思：
鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)學生“問題”意識，是造就高素質能力型人才的核心。
在現(xiàn)實的課堂教學中，面對學生思維的火花，是“熄滅”還是“點燃”，是把學生當作接受知識的容器還是解決問題的主體，是對教師應變能力的考驗。這節(jié)課，當學生提出問題，而又束手無策時，教師非常淡定，把學生當作學習的主體，尊重學情并及時巧妙地轉化為有效的課堂教學的生成資源，引導學生利用讀、畫、議的方法在小組合作探究，其間，進行恰當?shù)狞c撥，讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，使學生既汲取知識又掌握學習的方法，還發(fā)展了思維，可謂精彩紛呈。
本節(jié)課學生在自己解決問題的過程中，掌握了文章內(nèi)容，理清了泉水流經(jīng)的路線，還發(fā)展了自己的思維，受到了很好的教學效果！
記金華的雙龍洞教案設計篇五
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清文章的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進入內(nèi)洞。
2、練習理清文章的條理。
練習理清文章的條理。
相關的資料及媒體課件。
2課時
第一課時
一、揭示課題，導入新課。
同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記，我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
二、檢查預習。
1、指名讀導讀。
2、開火車按自然段朗讀課文。
3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。
4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的.。
三、學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的？
2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點。
3、討論路上景色的特點?；脽羝@示討論題。
在學生發(fā)言的基礎上，著重理解以下詞句。
（1）映山紅，就是指杜鵑花。
（2）新綠，指春天新長出的草和樹葉的綠色。
（3）明艷，指顏色明亮鮮艷。
（4）時而，指有時候?！跋鲿r而寬，時而窄，時而緩，時而急”，就是指溪寬，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。
記金華的雙龍洞教案設計篇六
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，它是游記文體的典范。教學中抓住描寫特點，對學生進行讀寫結合的訓練，有很好的效果。
首先讓學生自學全文，抓住作者描寫特點（按游覽的先后順序寫）。先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口再寫外洞，然后寫怎樣通過孔隙，最后寫內(nèi)洞。學生討論理清文章寫作順序。此時老師提出：我們大多數(shù)同學在節(jié)假日跟隨父母到一些地方游玩過，想一想自己到過哪些地方，把自己游覽的順序理一理。一會兒，同學們紛紛舉手回答：自己游覽過福寶山，游覽過水蓮洞，游覽過騰龍洞．．．．．．見好就收。
接著讓學生找出文中描寫景色的詞句：在途中所見景物用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)一片“生機盎然”的春色，用“洞口像橋洞似的、很寬”，具體、形象地寫出雙龍洞的特點，外洞很寬敞用“在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明，寫內(nèi)洞大小用“大概有十來進房子那么大”來比擬，寫進內(nèi)洞的孔隙小的特點用自己的好奇心和“擠壓”的感覺、“只能容得下一只小船”來描寫。
當學生了解到如何真實描寫景物后提出：我們游覽過的地方，你看到了怎樣的景色，把它描寫下來。一段時間后，同學們舉手回答。
甲生寫到騰龍洞游玩的情景：寫到騰龍洞途中的景色用“汽車蜿蜒盤旋向前行駛，路旁綠樹成陰，山花爛漫”。寫騰龍洞口用了這樣一段話“洞口象臥龍張著的驚天巨口，石筍倒立如龍齒，清江河水波濤洶涌，滾滾流進龍口，發(fā)出驚雷一般的轟鳴。”應證了古代“臥龍吞江”的描述。寫進洞的鐵索橋時是這樣寫的：“走在鐵索橋上，人左右晃蕩，上下起伏，象站在一條鐵龍上，往下一看，萬丈深淵，另人頭暈目眩，心驚膽顫。”對洞內(nèi)景色的描寫：“真是別有一番天地，洞中有洞，洞中有水，水中有洞，洞中有山，山中有洞，水中有山，山中有水，石筍石柱在彩燈照耀下，五彩繽紛，瑰麗斑斕，真是洞中仙景，世外桃園?！?/p>
乙生寫到水蓮洞游玩的情景：途中是水路他用“竹筏在碧綠的清江河上漂流，兩岸重山峻嶺、綠樹紅花、倒映其中．．．．．．真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”來描寫。洞口的描寫：“還沒有看洞口就聽到流水的聲音，轉眼間，看見一道水流從山間流下，擋住洞口，在陽光照耀下，象銀光閃閃的洞簾?！倍磧?nèi)景色是這樣寫的：“為了安全，工作人員把竹筏三五只連成一塊，導游一路介紹洞內(nèi)景色，講述美麗動人的傳說故事，船工不時唱起山歌，優(yōu)美的歌聲在洞中回蕩，令人心曠神怡?！彼麄兌加昧恕队浗鹑A的雙龍洞》的寫作方法來描寫。
以上的教學案例，最顯著的特點是把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，不僅完成了教學任務，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫結合的好習慣，真是一舉兩得。
反思：：
1、在閱讀教學中我們一定要教給學生寫作技巧。（按先后順序、按不同地點、按事物發(fā)展......）。
2、平時要讓學生多積累豐富的詞匯及典故。（如：蜿蜒盤旋、綠樹成陰，山花爛漫、波濤洶涌、左右晃蕩、上下起伏、萬丈深淵、頭暈目眩、心驚膽顫、五彩繽紛、瑰麗斑斕．．．．．．臥龍吞江）。
3、在描寫中要有所借鑒，也要有所創(chuàng)新。（舟行碧波上，人在畫中游．．．．．．汽車蜿蜒盤旋、象一條鐵龍）。
只要我們平時多加讀寫訓練，讀寫結合，以點帶面，學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)，學生的寫作素質便能得到提高。
作者郵箱：liwenli.1003@。
記金華的雙龍洞教案設計篇七
教學目標：
1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。
3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
4、正確流利地朗讀課文。
教學重點：
1、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的成篇的。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。
教學難點：
1、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2、結合課文特點，培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。
教學過程：
一、初讀課文，理清游覽順序。
1、板書課題，導入新課。
解題：“記”是什么意思？較“記”的是什么？
（記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。）。
2、初讀課文，理清文章脈胳。
讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段？每段寫了什么？
討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。
第一段（1）交代了游覽的時間及地點。
第二段（2、3）介紹沿途所見景物。
第三段（4）介紹外洞洞口及外洞。
第四段（5）介紹孔隙。
第五段（6、7）介紹由洞。
第六段（8）游覽完畢出洞。
3、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。學生邊回答老師邊板書。
4、學習課文第一段。
（1）指名讀、問：這段向我們交代了什么？
（瀏覽時間人物、景點。）。
（2）用編句法概括段意。
4月14日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。
5、學習第二段。
過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。
（1）默讀第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一。
下作者看到這些學后有什么感受。
（2）學生回答，老師邊板書：
景物––––映山紅油桐砂土新綠。
特點––––各色白色粉紅色或濃或淡。
感受––––一片明艷。
（3）默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么？溪流是怎樣往下流的？聲音有什么變化？
（作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。）。
1）沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；2）沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；3）作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。
（5）總結第二段段意；
從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。
6、學習第三段。
教師：去雙龍洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧！
（1）默讀第三段，邊讀邊標畫；洞口是什么樣子？外洞有什么特點？
洞口：寬、像橋洞。
外洞：大、像大會堂。
（2）齊讀第三段，總結段意；
洞口很寬，像橋洞，淚內(nèi)很寬敞，像大會堂。
7、學習第四段。
（1）默讀第四段，標畫重點詞語；孔隙有什么作用？有什么特點？
（2）討論：引導寫出概括出如下特點。
孔隙的作用：連接外洞和內(nèi)洞。
特點：小、窄、矮、
（3）齊讀本段，總結段意。
我仰臥在小船里，穿過低矮狹窄的孔隙到內(nèi)洞。
8、學習第五段。
（1）默讀第五段，邊讀邊標畫出內(nèi)洞的特點。
引導學生概括出，內(nèi)洞的特點：黑、奇、大。
（2）指名讀本段，思考：作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像呢？
（這里本已有些顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖拽，產(chǎn)生一種“像”的感覺，但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒有經(jīng)過人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”，可見用詞嚴謹。）。
（3）提問：內(nèi)洞“奇”在何處？還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什么？
（讓學生張開創(chuàng)造性的翅膀，盡情發(fā)揮想象力。）。
（4）總結段意：
內(nèi)洞一團漆黑，此外洞大得多，有雙龍，景象奇特。
（1）指名讀，回答，作者是怎樣出洞的？
段意：我仰臥小船了洞。
10、通讀全文，畫出連接段與段的過渡句，體會其作用，老師總結文章連段成篇的方法。
板書設計。
山路：盤曲而上，一片明艷，迫著溪流。
外洞：洞心像橋洞，里面寬敞高大。
孔隙：容小錯暗，低矮、臥船進出。
內(nèi)洞：奇特險、雙龍蜿蜒，形色多變。
記金華的雙龍洞教案設計篇八
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清文章的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進入內(nèi)洞。
2、練習理清文章的條理。
練習理清文章的條理。
自制幻燈片多媒體鵬博士軟件
1、指名讀導讀。
2、開火車按自然段朗讀課文。
3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。
4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。
1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的？
2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點。
3、討論路上景色的特點。幻燈片顯示討論題。
在學生發(fā)言的基礎上，著重理解以下詞句。
（1）映山紅就是指杜鵑花。
（2）新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。
（3）明艷指顏色明亮鮮艷。
（4）時而指有時候。溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，就是指溪
有時候寬，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。
1、個人自由朗讀。
2、同桌互讀，指正錯誤。
3、指名朗讀。
1、提出自學要求，認真讀讀下面的課文，想一想外洞和內(nèi)洞各有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
2、學生開始自學，可以在書上圈圈畫畫。
1、課文中是怎樣介紹外洞的？找出相關的詞句。
2、外洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？
1、課文中是怎樣介紹內(nèi)洞的？找出相關的詞句。
2、內(nèi)洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？
3、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞如果把這些石鐘乳和石筍比作什么呢？
4、你知道為什么這個洞這叫做雙龍洞嗎？
1、課文哪部分是講作者由外洞進入內(nèi)洞的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進入外洞的感受是什么？
1、分段背誦。
2、誰能把幾段連起來背誦？
1、學生閱讀思考，同桌相互討論，教師巡視指導，學生討論。
2、集體討論。
1、練習背誦全文。
2、預習《可愛的草塘》。
記金華的雙龍洞教案設計篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進入內(nèi)洞。
2、使學生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學準備：多媒體。
課時安排：兩課時。
第一課時。
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。（板書課題）。
2、釋題?！坝洝笔鞘裁匆馑?？
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水?，F(xiàn)在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當?shù)亩紒懋敯?，現(xiàn)在，你們都是導游，就我一個游客。
導游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教你們一個方法，可以畫一張游覽示意圖。
2、細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。
3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。
四、學習第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧?，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學生自由朗讀2——3段。
3、討論。
（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
（2）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
（3）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？
（4）介紹“新綠”。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個問題。
出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關系？
討論。
想象景色，指導朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否。
用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？
五、作業(yè)。
1、學編導游解說詞。
2、背誦優(yōu)美的句段。
3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。
第二課時。
一、激趣導入。
上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。
指名朗讀。
二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？
（答后歸納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）。
三、導學課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？
指名回答，師梳理歸類：
（1）、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？
（2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的.？
2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。
3、指名釋疑，其他學生評議、補充。
（師歸納板書：高、寬、大）。
4、指導朗讀訓練：
（1）、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。
（2）、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態(tài)，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。
四、自學第5自然段。
過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內(nèi)容，向大家詳細介紹由外洞進入內(nèi)洞的方法。
學生自由讀第5自然段，師巡回輔導。
1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）。
2、說說從哪些詞句中體會出來的。
（1）船小——。
a.找讀句子；
b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）。
c、那些詞句能突出船小？體會出什么？（窄）。
d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。
（2）行船的方式——。
a.找讀工人拉。
b.為何不能“劃”
（3）乘船的動作——。
a.找讀。
b、哪個詞最能表現(xiàn)出孔隙??？（貼）找同學演示。
d、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現(xiàn)出孔隙?。?/p>
e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的??？
（4）感覺——。
a.齊讀。
c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。
練讀、指名讀。
五、導學6－8自然段。
過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。
1、學生默讀第6－8自然段。
2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。
a、內(nèi)洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？
b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞？”
3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結。
板書：大、黑、奇。
師：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探?！?、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
感情朗讀。指讀。
a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當“小導游”，向同學們介紹神奇的內(nèi)洞。
六、課堂小結，滲透教育：
1、聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發(fā)表贊嘆）。
2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
七、布置作業(yè)：
3、背誦第五自然段。
板書設計。
高小黑。
途中見聞外洞寬孔隙窄內(nèi)洞大出洞。
大矮奇。
教學反思：
實現(xiàn)兩個目標：培養(yǎng)學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
完成本單元重點訓練目標：教學時，我重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點一一分清文章的主次。
不足之處：上課緊張有余，教學機智不足；教學內(nèi)容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。
記金華的雙龍洞教案設計篇十
1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象。
3.領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
德育目標：感受大自然的壯觀。
教學的重點：感受溶洞的奇觀。
教學難點：學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。
教學準備：1、收集有關溶洞的資料。
2、多媒體課件。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的?給同學們介紹。
一下……。
謎宮……。
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字。
如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)。
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，
也可與幾個同學討論一起完成。)。
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時。
思考：作者見到些什么?
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。)。
2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。
情等。
反復朗讀上述句子。
1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳。
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法)。
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述?？刹捎脤в谓榻B等形式進行。
1.啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2.教師小結。
1.用“時而……時而”寫句子。
2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。
(2)登上山頂，我感到舒服極了。
搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
板書設計。
記金華的雙龍洞教案設計篇十一
第一講義——基礎篇教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習理清課文的條理。
教學時間：3課時。
教學時間：20xx年2月16日
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2——3）
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
預習，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點。
教學時間：20xx年2月17日
1、通過自學，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。
練習背誦從外洞進內(nèi)洞的那一段。
教學時間：20xx年2月20日
執(zhí)教教師：顏朝陽
1、學習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。
教學過程：
1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。
2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
記金華的雙龍洞教案設計篇十二
一、教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽依序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。通讀你喜歡的自然段。
二、教學重點：
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習理清課文的條理。
三、教學難點：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上亭臺樓閣的特色。
四、教學過程：
（一）檢查預習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。
（二）學習游覽路上見到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2——3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會過來？
（4）“時而”什么意思？
（三）練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
（四）布置自學。
1、提出自學要求：認真讀讀前面的.課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特質？作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
（五）討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？四處尋找誰能把有關的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
（六）討論內(nèi)洞的特點。
1、課文怎樣介紹迪塞縣的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
（七）討論作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫到的？
2、這一段所講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
（八）鍛煉有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的慘狀。
（九）理解小溪流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再行想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山。
五、作業(yè)：
布置作業(yè)：背誦從外洞坑里進內(nèi)洞口的那一段。
記金華的雙龍洞教案設計篇十三
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、了解課文內(nèi)容，了解作者的游覽過程，重點了解內(nèi)洞的景象。
3、培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
4、欣賞文中的好詞好句。
1、了解課文內(nèi)容，了解作者的游覽過程，重點了解內(nèi)洞的景象。
2、欣賞文中的好詞好句。
兩課時
教學掛圖
一、談話導入課文
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學課文，認讀理解生字詞
1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）
三、初讀課文
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）
四、交流
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)
抄寫詞語。
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
思考：作者見到些什么？
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。
引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。
反復朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。
三、復述
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述?？刹捎脤в谓榻B等形式進行。
四、總結全文
1.啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2.教師小結。
五、指導造句，寫段訓練
1.用“時而……時而”寫句子。
2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動
搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
3、記金華的雙龍洞
（順序）
沿途 明艷
外洞 寬大 黑大 美好
孔隙 窄小 雙龍
內(nèi)洞 奇特 石鐘乳 石筍
記金華的雙龍洞教案設計篇十四
1.認識“浙簇”7個生字，會寫“浙羅”15個生字。正確讀寫“一簇杜鵑突兀森郁臀部漆黑蜿蜒”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3.理解課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準確和樸實。
4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
1.學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2.指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教師搜集有關表現(xiàn)祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。
一、課前談話。
1.（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。
談話時，（課件出示金華雙龍洞的畫面），教師引導學生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的詩文表達情意。
2.今天我們也一起隨著葉圣陶先生一起到金華的雙龍洞走一走。
二、揭示課題，反饋預習，整體感知。
2.結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名。
1.學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2.學習生字新詞，注意讀準平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。（課件出示詞語）。
浙江一簇突兀森郁臀部漆黑蜿蜒杜鵑寬窄。
肩背移動額角陸續(xù)石鐘乳石筍變化多端上源。
3.指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯(lián)系生活，學會運用“蜿蜒”。
4.讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑W生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式。
（一）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受。
1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的.？（4-7自然段）。
2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）。
（二）重點感受“孔隙”特點，學習表達方式。
1.指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄?。ò鍟?。
3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）。
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）。
指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4.讀寫互動，遷移運用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構段特點。
找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）。
師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。
五、結課。
雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學習。
六、板書設計。
游程外洞。
見聞孔隙：窄小。
感受內(nèi)洞。
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