教案需要根據(jù)學科特點和學生實際情況進行合理設計。如何編寫一份精心設計的教案是每位教師都需要持續(xù)提升的能力。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案,希望對大家的教學工作有所啟發(fā)。
識字網(wǎng)教案篇一
教學目標:1.認識12個生字,認識“ク”偏旁。
2.感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣。
教學重點:認記生字。
教學難點:認識12個生字。
教學用具:投影片(自制一部分)、生字卡片。
教 程:
1.讓學生看圖,觀察圖上畫的是什么?(學生邊說,教師邊貼上對應的生字卡片)
2.學生觀察圖,圖右下角的象形圖和生字在形象上有什么聯(lián)系?
3.嘗試認字:出示生字,請學生找出已經(jīng)認識的生字,并說出你是怎么認識的,小組內(nèi)的同學交流一下。
1.出示幾個生字,并注上拼音,請學生看拼音識字。
2.請一個同學帶領(lǐng)大家讀。
3.教師點撥:字頭,竹是翹舌音。
4.學生自由練讀生字,同桌對讀,組內(nèi)指讀。
1.這些字你已經(jīng)認識了多少,看誰認得又多又快。
2.學生介紹自己認讀又多又快的秘訣。
1.選生字卡片放在實物圖下的括號里。
2.游戲,有的拿生字有的拿圖,找相對應的朋友。
3.區(qū)分“目”與“木”的字義。讀詞語卡片:目光 節(jié)目 木馬 樹木
識字網(wǎng)教案篇二
1.學會 8個生字和 10個生詞。會認9個生字。
2.學會8組反義詞。
3.讓學生在反義詞的訓練中受到啟發(fā)。
1.生字詞的掌握。
2.反義詞的訓練。
生字詞卡片。
兩課時
第一課時
教學目的:
識記生字,理解第一部分句子。
1.輕聲讀課文,找出生字并作記號。
2.讀準字音,看清字形。
3.指名讀,正音。
4.重點指導:
恨 前鼻韻母 漠 第四聲
5.同桌相互討論,看看你是怎樣記住字形的?
6.師范讀詞語,領(lǐng)讀詞語。
7.學生朗讀,直到正確為止。
1.指名讀課文。
2.你能從中找到幾組反義詞。
美一丑 愛——恨 真誠—虛假
冷漠一熱忱
3、讀準字音,看清形,想想每對反義詞的意思。
4、聯(lián)系實際幫助學生理解“真誠”“虛假”“冷漠”“熱忱”。
5.讀句子,理解句子的含義。
1.引導觀察每個字在田字格中的位置。
2.師范寫,生練習,完成“我會寫”部分生字。
識字網(wǎng)教案篇三
1.認讀7個生字,掌握6個生字,理解草字頭表示的意義,訓練學生的說話能力。
2.培養(yǎng)學生觀察、分析的能力及在生活中識字的習慣和能力,體驗生活中學習語文的樂趣。
蘆花掃帚、香蕉、蘋果、茉莉花、草的圖、生字卡片
1.出示一張帶有草的圖,你看到了什么?老師可以用字把這幅圖寫下來,一表示大地,左邊一點表示左邊的小草,右邊一點表示右邊的小草??纯?,你認識這個朋友嗎?(草字頭)它表示和什么有關(guān)?(植物)
2.艸可不愿一個人來我們班做客,艸愛交朋友,有些老朋友也喜歡跟艸交朋友。
3.你還能幫誰和誰交朋友?指名板演,老師補上拼音,組詞。你在哪見過這個字???老師不但在寶葫蘆農(nóng)莊見過蘆,看看屏幕,這種植物叫蘆葦,出示掃帚,蘆葦可以做掃把,幫助我們打掃教室。
課件出示圖片和相應的名稱,,讓學生認讀。
5.老師想請一個小朋友幫艸和平交上朋友,誰來?指名板演,老師補上拼音。在水果家庭里不僅有蘋果,看看還有哪些水果?課件出示圖片和相應名稱,學生認讀詞語。我喜歡吃,爸爸媽媽喜歡吃。
不僅茉莉花有芬芳的香味,還有許多花有香味。瞧!教師出示圖片。認讀茶花、荷花、菊花。
7.今天咱們和好多植物交了朋友,植物王國的國王請我們?nèi)プ隹?。我們先它家去看看。出示詞語,學生認讀,這是誰的家?。课覀冞€去誰的家。出示分好類的詞語,學生認讀。
8.指導寫字。
艸和朋友們想去咱們的低寫本上跳舞了,走吧,看哪個小朋友的低寫本上的舞景最美了?
轉(zhuǎn)換成投影,出示田字格的紙,帶著學生寫生字。
找一找,菜市場里還有哪些東西的名稱帶艸,寫一寫這些名稱。把喜歡的寫在采蜜本上。比一比誰寫得多!
識字網(wǎng)教案篇四
生:好!
(投影展示部分學生作業(yè),師描述)
師:其他同學把畫舉起來給后面的老師看一看。
(學生都自豪地舉起畫)
師:給同位看一看,把詞語、句子讀給同位聽。
(學生互相讀)
師:老師把大家喜歡的詞語收集在一起了,咱們一起去學習喜歡的詞語好嗎?
(投影出示本課生詞)
師:這些字你認識嗎?知道哪個讀哪個。
(學生紛紛起來讀自己會認的字)
師:還沒學呢,你怎么認識的?
生:媽媽教的。
生:自己預習的。
師:這也是很好的方法,你很會學習。
師:在課堂上還有這么多字不認識,怎么辦?
生:借助拼音。
生:問老師。
生:問同學。
師:在小組里讀讀生字,會讀的讀給小伙伴聽,不會的互相幫助。
(學生在小組互相讀生字)
師:請4個小朋友合作讀。
師:指名當小老師領(lǐng)讀。
師:這些字沒有拼音了,還認識嗎?
(生自由讀)
(開火車讀)
(師把詞語中的生字變成藍色)
師:這些字是咱們今天要認讀的字,盯著它,自己讀。
(男女生比賽讀)
師:不知打亂順序還會讀嗎?
(指名讀)
師:把字卡拿出來,讀一個,擺一個在桌面上。
(生邊讀邊擺)
師:請一個識字大王來讀,小朋友找字,展示字卡。
師:兩個小朋友做游戲,你讀一個我找,我讀一個你找。
師:認真看,這些生字都藏起來了,藏在詞語里了,還認識嗎?
(出示課文的詞語,學生自己讀)
師:這些詞語連起來變成了小詩歌,聽老師讀,范讀。
(生學著老師的樣子練習讀)
師:誰愿意單獨站起來讀,跟老師比一比。
(學生讀)
師:我仿佛看見小黃鶯唱起歌了,小燕子跳起舞了。大家學著她的樣子讀,可以做動作。
師:誰敢挑戰(zhàn)她?(指名讀)
讓學生閉上眼睛,師描述:森林里,吸一口氣,多么清新,小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了,小鳥醒了,誰能學一學林中小鳥叫的聲音。
(指名學各種鳥叫;大家各自學自己喜歡的鳥叫)
師:小燕子叫了,小黃鶯叫了,小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫,這就叫百鳥爭鳴。
師:誰覺得比她倆讀的還好,請起來讀。
(指名讀書,老師和其他學生打拍子,表演)
師:小朋友,生活中的春天最美了,老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。
(師出示一幅春天的圖,把學過的詞語卡片發(fā)給學生:柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生討論圖上哪個地方表現(xiàn)的是這個詞語)
(師請學生上來領(lǐng)讀并貼在圖上相應的位置)
師:大家認真欣賞這幅畫,老師指哪個詞語,就讀哪個詞語。
師:小朋友識字能力真張,音讀得準,詩歌讀得美。字寫得怎樣呢?
教寫萬、白、丁三個字。(略)
一個班幾十個學生來自不同家庭,學前教育有著較大的差異,有的學前已認識幾百個字,有的只認識幾個字;學生自身的智力因素、非智力因素也存在差異,有的孩子讀幾遍就記住了,有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學生的差異性,整齊劃一地同等要求,必然扼殺部分孩子的學習積極性,基礎(chǔ)好的吃不飽,失去求知欲望;基礎(chǔ)差的吃不了,喪失學習信心。想照顧全體,結(jié)果都沒照顧到。
閆老師的課充分考慮到學生的差異性,服務于學生的差異,讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信,都有展示自己的機會,都感受到學習的樂趣。
如,課前老師布置了一個作業(yè),讓學生畫出眼中的春天,并寫上一個有關(guān)春天的詞語,或句子,或兒歌。這個作業(yè)設計就尊重了學生的差異,體現(xiàn)了層次性,學生根據(jù)自身的實際情況,有了選擇的余地。上課伊始,老師檢查學生預習作業(yè),三種層次的各選了一份,在投影上展示。孩子們分別寫的是:“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了,小鳥飛來了,花朵開放了,小雨沙沙下,我笑了?!崩蠋煂θ葑鳂I(yè)都給予了充分的肯定,三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣和欲望。
又如,學本課生字時,教師沒有急于教學生統(tǒng)一認讀,而是問:“這些字你們認識嗎?認識哪個就讀哪個。”部分學生興奮地躍躍欲試,紛紛起來讀自己認識的字。教師又似乎隨意地問了一句:“還沒學了,你怎么認識的?”孩子們馬上自豪地說:“我自己預習的?!薄皨寢尳痰??!薄處熐擅畹囊粏枺故玖藢W生的課外識字方法,途徑。對這些學生又是極大的鼓勵,對其他的孩子也起到潛移默化的影響,也想在課外多識一點字。
這一環(huán)節(jié)的教學中,識字多的孩子充分展示了自己的能力,自豪、得意之情洋溢在臉上,識字少的孩子也不同程度受到觸動,希望下次有表現(xiàn)的機會。
一年級的學生,有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢的還是無意注意,注意不穩(wěn)定、不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現(xiàn)。閆老師課堂中采用多種形式復現(xiàn)生字,讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用,有意注意也被調(diào)動起來。
1.帶拼音投影出生字詞,小組學習,會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后請4個小伙伴合作讀。
2.不帶拼音,學生自由練讀,然后開火車讀。
3.男女生比賽讀。
4.打亂次序指名讀。
5.學生拿出字卡,讀一個擺一個在桌面上。
6.找字卡,一個學生讀,其他同學找,展示字卡。
7.做游戲,兩個小朋友,我讀一個你找,你讀一個我找。
8..把生字送回課文的詞語中,引導學生讀詞語。
9.看畫貼詞語,師出示一幅美麗的春天圖畫,請學生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。
從上面列舉的九次生字復現(xiàn)的情況可以看出來,整個教學過程中,教師采用了多種生動活潑的方式復現(xiàn)生字,開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學生喜聞樂見的活動,這些活動中又調(diào)動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動,學生始終處于興奮之中,學習熱情高漲,在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。
新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括:學語文,用語文,語文生活化。閆老師的課就注意把識字教學和學生的生活緊密聯(lián)系起來。
如,課前的作業(yè),學生畫眼中的春天,寫有關(guān)的詞語、句子就緊密聯(lián)系學生的生活。對春天,學生在生活中都有各自的感受,學生把自己的感受寫下來,畫下來,把課內(nèi)學習和課外生活有機結(jié)合起來。
又如,對詞語的理解,閆老師注意創(chuàng)設生活情境,讓學生自己去感悟?!鞍嬴B爭鳴”一詞,老師先讓學生閉上眼睛,師描繪:我們來到森林里,吸一口空氣,多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了,小鳥醒來了,誰能學一學林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學起來學各種鳥叫,然后讓同學們同時學各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪:小燕子叫了,小黃鸝叫了,小百靈唱起來了,所有的鳥都在叫,這就叫百鳥爭鳴。
“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞,老師也創(chuàng)設了生活情境:“小朋友,生活當中的春天是最美的,老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。”老師出示一幅春天的圖,把上面幾個詞語卡片發(fā)給學生,讓學生把卡片貼到圖上恰當?shù)奈恢?。學生在貼圖的過程中,在熟悉的生活畫面中,既鞏固了識字又感悟了詞語的意思,這從老師后來指名讀詞語時,學生臉上的表情可以看出來,學生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達出來。
這樣教識字,學生學得輕松,愉快,不是把識字當作任務,而是一種樂趣,一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊含其中,體現(xiàn)了個性化教學的本質(zhì)特征。
識字網(wǎng)教案篇五
識字是低年級的教學的重點,集中識字教學的難點是生字多,字形相近,學習容易弄混。如何從兒童年齡特點和學習心里出發(fā),激發(fā)識字興趣,在教學第10單元《丁丁冬冬學識字》時,我引導學生積極參與、探究學習,收到良好的教學效果。
一開課,我問大家:同學們,你們想做游戲嗎?我們今天來玩一個“詞語接龍”的游戲,我來說,你們來接,準備好了嗎?同學們很高興地玩起了游戲。接著,我又換一種問法,老師指詞,你們讀名稱。同學們的積極性很高。為了鞏固熟悉樹的詞語,我叫同桌的兩個同學一組,一起來玩“樹的組詞相關(guān)”游戲。同學們在游戲中,熟悉了有關(guān)樹的詞語,通過這種形式,讓學生積極參與感到合作的愉快。
漢字表現(xiàn)是寫意性,寫意的漢字來自社會生活,教學時不僅讓學生知其然,而且要知其所以然。在出示生字認讀后,引導學生記憶字形。學生用自己喜歡的方法來記憶字形。有編字謎的:如教學“休”時,有的學生根據(jù)字形編字謎“一個人靠在樹旁休息”。有編順口溜的:有“木子李”“一點一橫長一撇到下方一棵大樹藏中央”還有形聲字義記:如“菜”“材”“蘿”。引導學生采用自己喜歡的方式來記憶字形,既能激起學生的學習興趣,激發(fā)他們的好奇心,閃出智慧的火花,更能提高識字的能力,來記憶字形達到較好的效果。
學習完生字之后,我根據(jù)木字旁、草字頭、竹字頭的字進行拓展學習。說相關(guān)詞語,理解詞語意思。學生讀詞語積累。
最后,我引導學生:我們平時的生活中都有哪些帶有今天學的偏旁的,能聯(lián)系生活實際說說嗎?說詞語的同時對學生進行愛護環(huán)境的教育。同時也了解各種樹木、蔬菜、竹制品的作用,拓展學生的知識面。
識字網(wǎng)教案篇六
1、學會10個詞語,13個生字;能有感情地朗讀韻文。
2、認識10種樂器,了解演奏樂器能夠表達人們的思想感情,向?qū)W生進行初步的美育教育。
1、學會生字詞,讀準字音,認清字形,通過看圖理解詞語意思。
2、通過朗讀理解韻文的意思。
“簫”字的筆順,“敲”字的字形。
2課時。
生字卡片。
第一節(jié)。
一、談話:今天我們學習歸類識字第1課。
二、學習新課。
1、讓學生觀察這課是由幾部分內(nèi)容組成的。(這課是由兩部分內(nèi)容組成的,第一部分內(nèi)容是看圖歸類識字,第二部分內(nèi)容是短文。)。
2、讓學生預習。
3、檢查預習情況。(先指名讀第一部分內(nèi)容,再指名讀短文。)。
4、學習本課生字,發(fā)散學生思維用多種方法記憶生字。
5、重點學習以下生字。
“管”字下面是官,不是宮。
“箏”字的第十筆要出頭。
“琴”字下面是個“今”字。
“鈴”字右邊是個令字。
6.總結(jié)。
“笙、管、笛、簫、箏”都是竹字頭的字,因為這幾種中國樂器多是用竹子制成的。
“鋼琴”、“鈴鼓”、“小鑼”這三個詞中的“鋼、鈴、鑼”三個字都是金字旁,因為都與金屬有關(guān)。
弦和彈是弓字旁。弦是指弓上射箭用的有彈性的細繩。彈跟弓、弦有關(guān),所以彈也是弓字旁。
這課看圖歸類識字的特點是:第一行是管樂器;第二行是弦樂器;第三行是鍵盤樂器和打擊樂器。
三、鞏固練習。
1、讀詞語卡片。
2、讀書。
第二節(jié)。
一、談話:我們繼續(xù)學習第1課。
二、學習短文。
(1)自由讀。
(2)指名讀。
(3)理解短文的意思。前兩行學生好理解,后兩行是歌唱的內(nèi)容。意思是說,在黨的領(lǐng)導下,祖國一天比一天好,生活一天比一天美好。
三、指導寫字。
1、讀田字格里的生字。
2、觀察這13個生字有什么規(guī)律。(一類是左右結(jié)構(gòu),一類是上下結(jié)構(gòu)。)左右結(jié)構(gòu)的字要分清哪些字是左窄右寬的,哪些字是左寬右窄的。上下結(jié)構(gòu)的字要分清哪些是上小底大的字,哪些字是上大底小的。
3、觀察“管、簫、箏”等字各部分在田格的位置,然后指導學生抄寫。
四、鞏固練習。
1、做第96頁的第2題。寫出本課生字中帶有下面部首的字。
钅:鋼鈴鑼。
弓:弓彈。
2、做第96頁的第3題。讀讀比比,再組詞語。
古(古代)宮(故宮)苗(禾苗)敲(敲鑼)。
吉(吉他)管(管理)笛(笛子)鼓(鑼鼓)。
識字網(wǎng)教案篇七
通過三年的幼兒科學漢字教學,孩子們已面臨畢業(yè),我們的早期漢字教學實驗也面臨結(jié)題,為使家長和更多的人了解我們的教學,借我園“6。1”慶?;顒又畽C,特把我們平時的漢字教學形式選擇部分進行展示表演,使家長知道孩子們是在輕松愉快的游戲中接觸漢字,在玩“漢字”的游戲中自然習得,免除家長認為孩子識字負擔重的后顧之憂。
1、集體閱讀,提高幼兒的閱讀能力。
2、復習第三單元生字詞。
3、通過游戲“接火車”,讓幼兒進行部分詞組分類(形容詞、動詞、名詞、顏色等)
幼兒用書人手一本、大字卡、錄音帶、頭飾及各類詞組。
一、幼兒聽音樂“小小讀書郎”分四對從兩邊跑跳步入場(手拿書),然后面對面坐下,老師坐在中間前上方,好讓臺上臺下的孩子和家長看清老師的操作。
二、談話導入
師:通過三年的幼兒園生活,我們學會了許多:唱歌、跳舞、寫字、畫畫等,我們還在輕松愉快的游戲中,認識了許多的字寶寶,今天,我們來這里游戲,就是要讓大家看看我們是怎么和字寶寶認識的,怎么和字寶寶游戲的,現(xiàn)在我們就開始和字寶寶玩游戲吧。
三、復習部分
1、請幼兒翻到第二單元,齊讀5----7課。
2、請幼兒把書關(guān)上,放在自己的面前。師:我們在學各單元課文時,都要先認識其生字詞,我們現(xiàn)在來復習一下第三單元的字詞,老師以很快的速度出示出來,小朋友看字卡大聲讀出來,看誰讀得又快又準。
老師出示字卡,幼兒認讀。
3、“今天,我們每個小朋友都戴了小動物的頭飾,目的就是要考考你們,除了字詞外,還能不能完整的讀句子,老師出示寫相應小動物名稱的字條,戴有相應頭飾的小朋友就站起來認讀,并模仿該小動物做動作?!崩蠋煶鍪咀謼l,幼兒根據(jù)要求完成。
四、游戲:接火車
游戲規(guī)則:請幼兒翻到書的最后,找到老師貼的字寶寶,看看自己拿的是屬于哪類詞。請手拿“形容詞、動詞、名詞、顏色”的小朋友上前做火車頭,其他小朋友看好后上“火車”,請四個能力強的幼兒扮檢票員,檢查是否有幼兒上錯“火車”,錯了的幫其改正。
結(jié)束:“小朋友們都坐上了小火車,今天是個開心的日子,我們的快樂小火車要出發(fā)了。”聽音樂“小小讀書郎”,幼兒亮出手里的詞組一個接一個跑跳步下場。
識字網(wǎng)教案篇八
競走(1)讀準生字的字音,競是后鼻音,走是平舌音。
(2)什么是競走呢?競表示比賽的意思,那么競走就是什么?
(3)簡單介紹一點有關(guān)競走的小知識。
跳高、跳遠 蘇教版一年級上冊識字2教案教學設計精品
(1)讀準生字的字音,齊讀詞語。
(2)高的反義詞是什么?遠的呢?它們都是速度為主,是徑賽。
鐵餅、鉛球、標槍
(1)自讀詞語,把生字字音讀準,尤其是餅、槍都是后鼻音。
(2)指讀、開火車讀、齊讀。
(3)這三種是田賽項目,是以力為主的體育項目,屬于田賽。
游泳、射擊、登山
(1)讀準生字詞的讀音。
(2)指名讀、開火車讀齊讀。
(3)你了解這幾種體育項目嗎?
1、打開書,讀一讀這些詞串,把字音讀準。
2、歸類朗讀詞串。
1、今天,我們學習4個生字,還要學習它們的偏旁。
2、競:是立字頭,怎樣記住競呢?你能用它擴詞嗎?
跳:是足字旁,跟足有什么不同的地方?想一想有足,跟有什么有關(guān)呢?
遠:是走之兒,分三筆寫成。泳:跟水有關(guān),想一想,還有什么三點水旁的字?注意右邊永的筆順。
3、學生描紅。
1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢?仔細觀察一下,來告訴老師和同學們。
2、學生回答,老師補充。
3、老師范寫,學生仿影,臨寫,放錄音。
1.學會了本課生字8個,能夠根據(jù)拼音識字。
2.嫩字有一部分學生較難讀準。
3.能夠有感情朗讀詞串,積累詞匯。了解了春天景物的特點,感受春天景色的美好。
(2)愛踢足球嗎?知道20xx年,我國男子足球?qū)崿F(xiàn)了什么夢想呢?
排球(1)齊讀詞語兩遍。
(2)你了解些有關(guān)排球的知識。
識字網(wǎng)教案篇九
一:創(chuàng)設情境(出示詞語----出示在圖中相應的事物旁)
1、春姑娘是位神奇的魔法師,她能把大自然打扮得非常美麗,你看(課件出示春光融融,鳥語花香的春景圖)
2、誰能告訴老師和同學們,你從圖中的哪些景物中找到了春天?根據(jù)學生的回答,相應在景物旁出示詞語。
春風(1)注音“春”的讀音,誰能讀準它?指名讀、齊讀。
(2)春風跟其他季節(jié)的風有什么區(qū)別呢?
(出示)春風像
(3)真好!那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。
春雨(1)齊讀詞語兩遍。
(2)春雨有是什么樣的?
(3)出示春雨像,像,又像。
同桌討論,指名讀。
(4)通過課外閱讀,你知道哪些有關(guān)春雨的詩句?
(5)有感情讀一讀詞。
柳樹(1)注意兩個生字的聲母,誰來讀一讀?指名讀,齊讀。
(2)看,在春風吹拂下,柳樹在干什么?真像什么?
出示春風一吹,柳樹。指名讀。
嫩芽(1)注意“嫩”的聲母和韻母,誰能讀準它?指名讀?開火車讀,齊讀。
(2)請小朋友們再仔細看一看圖,找一哪些是嫩芽呀!
(3)“嫩芽”是什么樣兒的?
(4)看來大家都明白了,齊讀這個詞。
小草(1)讀準“草”的聲母,一齊讀兩遍。
(2)你們看到小弟弟在干什么?它為什么要這么拼命往外鉆呢?
(3)說的真棒!讓我們再來讀一讀這個詞。
布谷(1)齊讀詞語。
(2)它是什么樣的?它是怎樣叫的?你能學一學嗎?
(3)我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。
(4)初夏時,“布谷”常晝夜不停地叫,它還有一個很好聽的名字,叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲,我們可要保護它。
燕子(1)小燕子穿什么衣服呀?
(2)你對小燕子有什么了解?
(3)齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花
(1)把這些花兒的名字讀準,指讀,齊讀。
(2)你是怎樣辨認它們的?
(3)讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的?
(4)除了上面這些花外,還有哪些花也是春天開放的?
(5)齊讀三個詞語。
識字網(wǎng)教案篇十
1.認識“虛”“驕”等9個生字。會寫“冷”“淡”等6個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。
3.初步具有主動積累對子的愿望。
1.認識9個生字,能正確、流利地朗讀課文。
2.理解句子中的反義詞。
課件、課文中5對反義詞的詞語卡片。
一、直接引入,揭示課題
今天我們學習的“識字7”是一首對子歌。(點擊出示課題)現(xiàn)在看老師寫課題(板書:識字7)請學生齊讀課題。
二、初讀課文,認識生字
1.學生自由讀課文,要求把課文讀通、讀順。
2.反饋。
(1)指名讀課文,重點正音:贏、贊、誠。
(2)出示課文最后一句(誠實贏得千家贊,虛偽招來萬戶嫌。)
先讀準畫線的生字?畫好朗讀節(jié)奏線讀好這個句子。
3.再讀課文:自由讀?推薦讀?挑戰(zhàn)讀?齊讀?去掉拼音讀。
4.畫找反義詞。
(1)讀著讀著你能發(fā)現(xiàn)這些詞在意思上的特點嗎? (反義詞)老師在書中也畫了一對,請你也照樣子畫,畫好的與同桌交流一下。
(2)反饋:教師出示幾對反義詞(是—非、長—短、虛心—驕傲、熱情—冷淡、誠實—虛偽)請學生齊讀。
(3)(課件出示畫出反義詞的課文)請學生再次齊讀課文。
本篇識字教材是由30個字組成的反義對子歌,要認識9個生字。教師讓學生在剛開始接觸文本時,通過多種形式的讀,努力讀通、讀順課文,針對學生的識字難點、重點正音,借助畫節(jié)奏線幫助學生讀好最后一句,在學生的語文實踐中教師起到很好的點撥引導作用。同時,學生在反復朗讀中,容易發(fā)現(xiàn)課文用詞的特點:由6對反義詞組成,學生在潛移默化中領(lǐng)會了課文的語言特色。
識字網(wǎng)教案篇十一
1、能理解詩歌內(nèi)容,并初步學會朗誦詩歌。
2、認識動物名詞:老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥。
老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥的頭飾、操作卡、相應的字卡。
t:今天,有很多小動物來和小朋友們一起玩,它們聽說你們很會認字,于是就帶來了很多字寶寶來考考你們。(教師抽出字卡,幼兒認讀)
t:嘩!你們都能讀出這些字寶寶,我們一起看看有哪些小動物來。(逐一出示動物卡片,幼兒認讀)
t:你們看!這是誰呀?(老鷹)老鷹會怎樣呢?(飛飛)
咦,它們也有名字。(出示字卡,幼兒認讀)
1、t:今天陳老師教你們念一首兒歌,里面也有這些小動物的。(教師出示動物卡片,讓幼兒跟讀)
如:我學飛飛,我學刨刨……
2、把小動物的名字放進兒歌里,讓幼兒學念。
1)、請小部分幼兒表演小動物,其他幼兒念兒歌;表演者跟隨念兒歌的幼兒念的內(nèi)容做出相應動物的動作。(游戲換人重復幾次)
2)、全體幼兒邊念兒歌,邊做相應的動物動作。
t:小朋友,現(xiàn)在我們就像一只快樂的小鳥一起飛回家吧!
識字網(wǎng)教案篇十二
本課是三冊教材中的第七單元的第三課。本單元為集中識字單元,主要學習和人體有關(guān)的字。而本課是認識耳字旁、頁字旁、目字旁這三個部首及帶有這些部首的字。耳字旁、頁字旁、目字旁通過讓學生看圖,了解偏旁所表示的意思,并同時學習帶有這些部首的字。“自己學”部分,鼓勵學生綜合運用識字方法進行自主識字?!白x一讀”里安排了四個成語,使學生在進行自主識字的同時,積累詞語,了解詞義。最后是本課要求會認的10個認讀字和要求會寫的5個漢字。
學生在學習本課之前,已掌握了看圖識字、聽讀識字、看拼音識字,看上下文猜字等多種識字方法。已掌握了近50個常用偏旁部首,初步了解了漢字的表意功能,能嘗試根據(jù)已學過的偏旁部首推知部分生字的字意。對于本課的學習內(nèi)容,耳字旁、目字旁學生并不會感到困難,基本上能進行自主識字。但頁字旁,因為學生平日了解的大多是假借意,而對它的本意了解較少,因此在教學中需要進行點撥。
1、引導學生運用多種識字方法認識本課的生字10個,進一步激發(fā)學生的識字興趣,提高識字能力。
2、通過讀寫成語,游戲等活動,進行滲透性識字,幫助學生積累詞語,鼓勵學生平日多讀書,養(yǎng)成天天閱讀的習慣。
3、會書寫本課的生字5個,養(yǎng)成良好的書寫習慣。
一、談話導入
1、上節(jié)課我們學習了帶有身子旁和月字旁的字,知道了身子旁表示的意思與身體有關(guān),月字旁表示的意思與人體有關(guān)。而且我們可以通過偏旁部首來想一想生字的意思。
(開門見山,引導學生回憶前面學到的形聲字表義特點,為本節(jié)課學習做好鋪墊。)
2、今天我們再來認識幾個偏旁部首,看看他們表示什么意思?
二、學習新旁、新字
1、認識頁字旁及帶有頁字旁的字
出示教材中帶有頁字旁的字,自己認一認,遇到不認識的字你喜歡用什么方式解決?(引導學生用查字典的方法來識字)
(運用查字典的方法獨立識字,是課程標準中明確提出的要求,讓學生用自己喜歡的方式識字,特別是提醒學生關(guān)注查字典的識字方法,為學生自主學習提供必要的路徑。)
(1)指名領(lǐng)讀生字詞。
(2)出示丁丁圖,你能根據(jù)詞義在圖上指一指嗎?
(3)“額、頦、顱、領(lǐng)”這些字都有頁字旁,那大家想一想,頁字旁與什么有關(guān)?
(采用指位置、找規(guī)律的巧妙方式,使學生調(diào)動多種感官在觀、找、思中自悟出頁字旁的含義。)
(4)會寫“頁”字了嗎?誰能教教大家?(書空)
(綜觀本教學環(huán)節(jié)的設計,教師充分發(fā)揮了學生的積極能動性,采用自學、自悟、自教的方式引導學生自主學習。)
2、認識耳字旁及帶有耳字旁的字
(1)出示教材中帶有耳字旁的字。
這些字都帶有耳字旁,根據(jù)前面學過的知識,你們猜一猜耳字旁跟什么有關(guān)?
(2)想一想每一個詞什么意思?(重點說說“聆聽”的意思)
(3)“聞”這個字為什么與耳有關(guān)呢?
你認識這個字了嗎?你是怎樣記住它的?(生活中識字)
(4)“耳”字旁你會寫了嗎?
(學生講過之后出示圖片及象形文字,通過看圖認識“耳”字)
3、認識目字旁及帶有目字旁的字
(1)目字旁我們早已經(jīng)認識了,你能說說你都認識那些帶有目字旁的字嗎?(小組合作學習,發(fā)揮集體的力量共同學習生字)
(2)集體交流
(在交流過程中對“理”“睬”進行字形分析,加深印象。采用小組合作的形式,充分發(fā)揮集體的智慧,擴大學生信息量;在交流中依據(jù)學情相機指導難記、混記字形,凸顯了學生的主體地位。)
4、自己學生字
(1)出示“自己學”的生字,以小組為單位進行學習。
先向想用什么方法認識,再想一想怎樣記住?
(鼓勵學生用字典來識字)
(貫穿始終的識字要求,在潛移默化中強化了重要的識字方法。)
(2)交流匯報
學生用的識字方法可能很多,以下這些字引導學生這樣學習。
袖:課件出示下列詞,學生讀一讀。
袖口、長袖、短袖、袖珍、袖手旁觀
順:學生練習組詞,師隨學生的回答進行板書。
順利、通順、筆順、順序
取:熟字加偏旁
聰:分析字形
耽誤:課件出示句子,指名讀后再讓學生用“耽誤”練習說話。
i.
我因為到醫(yī)院看病,所以耽誤了上第一節(jié)課。
ii.
爸爸要去趕火車,所以不能耽誤時間。
(靈活多樣的識字方法,激發(fā)學生的識字興趣,也將以前運用的多種識字進行了回顧和梳理,提高了學生的綜合識字能力,此環(huán)節(jié)的設計可謂獨具匠心。)
5、成語積累
(1)課件出示四個成語,指名讀。
(2)小組討論每一個詞的意思。
(3)集體交流
在交流過程中讓學生嘗試用這些詞練習說話。
(4)還知道那些成語?隨學生回答進行板書。學生齊讀成語。
(老師相機表揚,你看你們小小年紀知道這么多的成語,真了不起!能介紹介紹經(jīng)驗嗎?是啊,看來天天讀書可以讓我們學到很多知識,我以后也要想大家一樣,養(yǎng)成天天讀書的好習慣。)
(本節(jié)課教師的最終目的不僅在于讓學生會讀、記住四個成語,而將落腳點放在學生對日常詞語的積累、學習習慣的養(yǎng)成上,并通過具有針對性的評價語,激發(fā)學生的求知欲望。)
三、游戲鞏固識字
家族寶貝大集合
(樓房房頂上分別有頁字旁、耳字旁、最頂層請學生寫出帶有這個部首的'字,越多越好。中間層,進行組詞練習。最底層,進行寫話練習)
四、學習寫字
1、練習漢字拼讀
2、練習書寫
教師重點指導書寫“領(lǐng)”“聞”。
《丁丁冬冬學識字(二)3》教學設計說明
青島市實驗小學 邱皓琨
本課是北師大版/義務教育課程標準實驗教材/語文二年級上冊第七單元的第三課。本單元為集中識字單元,主要學習和人體有關(guān)的字。而本課是認識耳字旁、頁字旁、目字旁這三個部首及帶有這些部首的字。依據(jù)課程標準、本單元的教學目標及本課的教學內(nèi)容,我制定教學目標如下:
1、引導學生運用多種識字方法認識本課的生字10個,進一步激發(fā)學生的識字興趣,提高識字能力。
2、通過讀寫成語,游戲等活動,進行滲透性識字,幫助學生積累詞語,鼓勵學生平日多讀書,養(yǎng)成天天閱讀的習慣。
3、學會書寫本課的生字5個,養(yǎng)成良好的書寫習慣。
根據(jù)以上教學目標,我設計了以下教學環(huán)節(jié):
(一)回顧“舊知”,引出“新知”
本單元為集中識字單元,意在使學生了解漢字偏旁表意的功能,并在此單元引導學生學習掌握根據(jù)偏旁所表示的意思來進行生字學習的識字方法。鑒于本課為本單元的第三課,學生已初步了解了漢字偏旁表意這一特點,因此,在導入新課這一環(huán)節(jié),我有意識將上節(jié)課所學內(nèi)容和本課的學習內(nèi)容相聯(lián)系,意在使學生進行新舊知識遷移,為本課的學習做好鋪墊。
(二)學習新旁、新字
本課要學習的偏旁一共有三個,它們是頁字旁、耳字旁、目字旁。頁字旁學生平日接觸較少,不了解它的本意,這是一個教學難點。耳字旁本身所表示的意思學生比較容易掌握,但學習的帶有耳字旁的字中,有幾個詞學要進行了解。目字旁則是學生比較熟悉的。因此,在教學這三個偏旁時,側(cè)重點各有所不同。充分發(fā)揮學生的積極能動性,采用了自學、自悟、自教的方式來引導學生進行自主學習。
1、頁字旁的教學
學生對頁字旁的本意不太了解,我采用了了解詞意——尋找字的規(guī)律——
感悟偏旁部首本意的方法,使學生在活動中自悟頁字旁所表示的意思。
先讓學生運用多種識字方法來認識帶有頁字旁的字。
這里注意引導學生運用查字典來進行識字。因為用查字典的方法進行識字是本冊教材的一個教學重點。
其次,讓學生在丁丁圖上按照詞義來指一指,從而感悟帶有頁字旁的字都與頭有關(guān),以此推斷出頁字旁所表示的意思。
2、耳字旁的教學
在此教學環(huán)節(jié)上,我再次運用了知識遷移規(guī)律,讓學生聯(lián)系前面所學知識,來猜一猜這個偏旁部首所表示的意思,使學生在最短的時間內(nèi)掌握這一知識點。在教學帶有這一偏旁的字的時候,重點放在了了解“聆聽、聞”這兩個詞的詞義上。
3、目字旁的教學
目字旁的字學生在以前學過很多,因此,在教學時,我將這一教學環(huán)節(jié)設計成為一個開放型的環(huán)節(jié),讓學生的思維開拓出去。請學生來列舉自己認識的帶有目字旁的字,使學生在學習過程既對前面所學內(nèi)容進行了鞏固,又擴大了學生的識字量,對學生進行了滲透性的識字。
(三)自己學生字
課標強調(diào),要積極倡導自主、合作、探究的學習方式,針對教材中“自己學”這一部分我安排了小組討論識字的環(huán)節(jié),學生通過討論,將本課生字進行歸類,研究出不同的識字方法,如:熟字加偏旁的方法記住"取",分析字形的方法記住“聰”,閱讀運用中記住"袖、順、耽誤"等字,以體現(xiàn)識字方法的綜合化,提高識字效率。最后再讓學生在識字的游戲活動中鞏固本課生字。
(四)成語積累
本課教材中出示了四個成語,意在讓學生學習漢字的同時,了解這四個成語,并學習運用。課程標準中提到了“語言積累”,學生在平日要進行優(yōu)美詞句的積累。因此,在這一教學環(huán)節(jié)的設計上,我把落腳點放在了使學生學習、了解更多的成語。學生在認讀了這四個成語之后,我又設計讓學生說一說你還知道那些成語,并通過具有針對性的評價語,激發(fā)學生在平日多進行詞語的積累,養(yǎng)成良好的學習習慣。
(五)學習書寫
課程標準中指出要引導學生寫好漢字。在教學中,我設計了分析間架結(jié)構(gòu),幫助學生揣摩字形;再讓學生描一描橫豎中線上的筆畫,使學生在書寫工整的漢字時有了拐棍。
識字網(wǎng)教案篇十三
1.小朋友,你們見過大海嗎?大海是什么樣子的?(指名回答)。
2、你們聽,這是什么聲音?(播放海浪與海鷗的鳴叫聲)
3、讓我們隨著這浪聲到海邊去看一看。請同學們把語文書翻到第102頁,自己小聲讀一讀,碰到不認識的字請拼音老師幫幫忙。
1、調(diào)皮的生字寶寶出來了,請你拼一拼,讀一讀。
出示生字。全班讀,開火車讀。
2、去掉拼音讀。
去掉拼音,你們還會讀嗎?請你把它們又快又準地讀出來,并口頭組詞。學生評價。第一行點名,第二、三行開火車讀。
3、認讀詞語。
漢字寶寶最喜歡找朋友,它們組成的詞語會讀嗎?指名回答,學生跟讀。
再讀課文。
生字寶寶又跑到韻文中去了,請你們再讀一讀,注意讀準字音。
1.小朋友,老師把課文中的情景帶到了教室里。告訴我,你看到了什么?(大海圖片)
生字寶寶們想回家了,請你認一認,讀一讀,讀對了就把它送回家!
指名讀,并送到對應的圖片旁邊。
評價:小老師們來檢查,都送對了嗎?
老師有個疑問,為什么要把海風貼到這里呢?
1、學習第一行詞串
你們看,軟軟的沙灘上,來了一群小朋友,他們光著胖胖的小腳丫,撿著貝殼,多可愛呀!
來,讀一讀!(出示詞串)
孩子們,讀這一行的時候你仿佛看到了什么?
(出示圖片)多可愛的腳丫,多有趣的孩子呀,老師也想來讀一讀。
你們喜歡聽誰讀?老師讀得和你們有什么不一樣的地方?
這些詞語雖然是一個個,但是連起來讀聽上去很美,就像一首小詩一樣,來跟著老師連起來讀一讀。
孩子們,你們讀得像一首小詩那么美!
2、、學習第二行詞語
讓我們快快樂樂的讀讀第二行吧!出示詞串。
對呀,你們看!多美的畫面呀?。ǔ鍪緢D片)來,男生們,美美地讀一讀!
3、學習第三行詞串。
過渡:聽了你們的朗讀,我真是越來越喜歡大海了。大海不僅景色迷人,大海里還有許多寶貝呢,讓我們一起去大海里看看吧!
相機出示:珍珠、魚蝦、海帶
師小結(jié):來,看一看,(出示圖片)美麗的珍珠,魚蝦們跳來跳去,長長的海帶飄舞著,誰來把他們連起來讀一讀呢?(指名讀、男女生比賽讀)
4、教學第四行詞串。
看西邊天空中的晚霞多美?。。ǔ鍪緢D片)漁夫駕著漁船滿載而歸,回到了溫暖的港灣。來,讀一讀最溫暖的這一行!
老師在你們的朗讀中感覺到了回家的幸福!
1.多美的大海呀,海灘上??海面上??海底下??海港里??(引讀)
2、孩子們,你們站在海邊目不暇接,忙不過來了吧?老師告訴你們,讀完一行后可以換一口氣,停一下再讀第二行,聽老師讀!跟著老師讀吧?。◣煄ёx)
2.能不能把這篇韻文美美地讀一讀?(集體讀)
3.分男女生讀
美麗的女生們,來讀一讀吧!
女生們,你們讀得像一朵花一樣美!
男生們,來 挑戰(zhàn)一下吧!
4、師生對讀
你們讀得真美,老師也想也試一試,來,老師讀第一行和第三行,你們讀第二行和第四行。
孩子們,大海美嗎?跟著老師一起到海邊來玩吧!
請你跟我拍拍手,我就跟你拍拍手。
海風海風吹呀吹,我就跟你吹呀吹。
海鷗海鷗飛呀飛,我就跟你飛呀飛。
小魚小魚游呀游,我就跟你游呀游。
海帶海帶飄呀飄,我就跟你飄呀飄。
過渡語:孩子們,我們在沙灘上玩了一天,收獲了許許多多的貝殼,來,看一看!
1、這么多貝殼,它們的顏色、形狀都不相同,誰能把它補充完整“()的貝殼” 別忘了,還有大海里的寶貝,一起來說說。
()的魚蝦
2、按規(guī)定格式說話
過渡語:老師要提高難度,這個長長的句子,你能補充完整嗎?
出示:( )地吹著,海鷗在(),浪花在( )。海面上的景色真()啊!
師小結(jié):是啊!海風吹過,浪花在跳舞,海鷗在唱歌,多快樂啊!
過渡語:海邊的景色真讓人陶醉??!你們看,生字寶寶也來看風景了,今天的生字寶寶它們都有一個共同的偏旁,我們來認識一下!
1、出示偏旁“三點水”,請同學們拼一拼。
帶這個偏旁的字一般都和水有關(guān)。我們先來認識第一個字寶寶。
2、教學“沙”
(1)讀一讀。
(2)教師介紹:沙字是左右結(jié)構(gòu),左邊就是我們今天新學的偏旁三點水,右邊是個少字,左右結(jié)構(gòu)的字要從左到右寫。請跟著老師書空。
(3)看帖,左邊窄右邊寬。
(4)老師范寫,學生跟著描紅
(5)學生寫字。教師提醒書寫姿勢:一手按書,一手拿筆,一尺一拳和一寸。寫兩個,描三個。
3、教學“浪”
(1)讀一讀。
(2)學習新筆畫:豎提
浪字也是左右結(jié)構(gòu),我們寫的時候同樣從左到右。請跟著老師書空。
(3)看帖,左邊窄右邊寬。老師范寫。
(4)學生寫字。
孩子們:小朋友,我們已經(jīng)來海邊玩了很久了,讓我們再美美的讀一讀,用我們的朗讀和大海說再見!
讓我們回去把大海的美麗、大海里豐富的物產(chǎn)告訴更多的人。
識字網(wǎng)教案篇十四
1.學會本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。
2.觀察圖畫,養(yǎng)成細致觀察的習慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3.了解夏季的特點,積累詞語。
:一課時
1.同學們,你們見過刮臺風、下雷雨的景象嗎?想看看嗎?(或讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說)
2.播放“臺風”的錄象資料,說說“臺風、雷雨”和“春風、春雨”有什么不同,什么季節(jié)會有這樣的景象。
1.自讀詞語,讀準字音。
2.四人小組讀。
3.教師出示詞卡,檢查正音。
4.用“夏、臺、桃、瓜”口頭擴詞。
1.教師范讀韻文。
老師讀得怎樣?你們也能這樣讀嗎?
2.四人小組讀。
3.指名讀。
4.注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子,讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。
1.學生看筆順圖,記憶生字筆順
2.請說說“夏、梅”的筆順。
3.說說你是怎樣記注生字的。
4.指導寫字,重點指導“夏、瓜”。
5.學生描紅,完成《習字冊》。
一、填空:
1、春天到了,_________開了,___________從南方飛回來了。
2、夏天到了,_________開了,___________忙著捉蚊子。
3、秋天到了,_________開了,___________熟了,__________在唱著動聽的歌。
4、冬天到了,_________、_________開了,___________冬眠。
二、你還知道與夏天有關(guān)的詞語嗎?寫下來。
教學后記:學生對夏天的了解頗多,喜歡夏天。
識字網(wǎng)教案篇十五
1.學會10個詞語,13個生字;能有感情地朗讀韻文。
2.認識10種樂器,了解演奏樂器能夠表達人們的思想感情,向?qū)W生進行初步的美育教育。
教學重點
1.學會生字詞,讀準字音,認清字形,通過看圖理解詞語意思。
2.通過朗讀理解韻文的意思。
教學難點
“簫”字的筆順,“敲”字的字形。
教學時間 2課時
教學準備 生字卡片
教學過程
第一節(jié)
一、談話:今天我們學習歸類識字第1課。
二、學習新課
1.讓學生觀察這課是由幾部分內(nèi)容組成的。(這課是由兩部分內(nèi)容組成的,第一部分內(nèi)容是看圖歸類識字,第二部分內(nèi)容是短文。)
2.讓學生預習。
3.檢查預習情況。(先指名讀第一部分內(nèi)容,再指名讀短文。)
4.學習本課生字,發(fā)散學生思維用多種方法記憶生字。
5.重點學習以下生字。
“管”字下面是官,不是宮。
“箏”字的第十筆要出頭。
“琴”字下面是個“今”字。
“鈴”字右邊是個令字。
6.總結(jié)
“笙、管、笛、簫、箏”都是竹字頭的字,因為這幾種中國樂器多是用竹子制成的。
“鋼琴”、“鈴鼓”、“小鑼”這三個詞中的“鋼、鈴、鑼”三個字都是金字旁,因為都與金屬有關(guān)。
弦和彈是弓字旁。弦是指弓上射箭用的有彈性的細繩。彈跟弓、弦有關(guān),所以彈也是弓字旁。
這課看圖歸類識字的特點是:第一行是管樂器;第二行是弦樂器;第三行是鍵盤樂器和打擊樂器。
三、鞏固練習
1.讀詞語卡片。
2.讀書。
第二節(jié)
一、談話:我們繼續(xù)學習第1課。
二、學習短文
(1)自由讀。
(2)指名讀。
(3)理解短文的意思。前兩行學生好理解,后兩行是歌唱的內(nèi)容。意思是說,在黨的領(lǐng)導下,祖國一天比一天好,生活一天比一天美好。
三、指導寫字
1.讀田字格里的生字。
2.觀察這13個生字有什么規(guī)律。(一類是左右結(jié)構(gòu),一類是上下結(jié)構(gòu)。)左右結(jié)構(gòu)的字要分清哪些字是左窄右寬的,哪些字是左寬右窄的。上下結(jié)構(gòu)的字要分清哪些是上小底大的字,哪些字是上大底小的。
3.觀察“管、簫、箏”等字各部分在田格的位置,然后指導學生抄寫。
四、鞏固練習
1.做第96頁的第2題。寫出本課生字中帶有下面部首的字。
?:笙 管 笛 簫 箏
钅:鋼 鈴 鑼 弓:弓 彈
2.做第96頁的第3題。讀讀比比,再組詞語。
古(古代) 宮(故宮) 苗(禾苗) 敲(敲鑼)
吉(吉他) 管(管理) 笛(笛子) 鼓(鑼鼓)
識字網(wǎng)教案篇十六
1、認知:理解木字旁表示的意思,認讀8個生字,掌握4個生字的書寫。
2、能力:培養(yǎng)同學觀察、分析能力,培養(yǎng)同學在生活中識字的習慣和能力。
3、情感:使同學體會學習生字的樂趣,培養(yǎng)同學熱愛祖國語言文字的情感。
認讀生字8個,理解木字旁表示的意思。
實物投影儀、課件、生字卡
課時布置: 1課時
教學過程與方法:
在我們學過的生字中有許多都有著相同的偏旁,比方:海、河、渴,這是為什么呢?今天我們就來學習一下。
樹、橋、根、枝
1、讀一讀生字(差生)
2、仔細觀察,看看這些生字有一個什么一起的特點?(中等生)
3、為什么會都有木字旁?(優(yōu)等生)
4、談話:正是因為這些字所表達的意思與樹木有關(guān),所以都有木字旁。(出示樹和古代漢字“木”的圖片)
森林樹木樹枝樹根柏樹梨樹桃樹
柳樹木材木板木棍木桶休息
1、這些生字當中除了“木”和“息”有什么一起的特點?說明他們表示的意思與什么有關(guān)?(差生)
2、以小組為單位對照著生字表中的拼音互相教學這些生字
3、集體交流:說一說你都學會了那些生字?
(1)點擊你學會的生字
(2)領(lǐng)著同學們讀一讀,組一組詞。
(3)說一說,你是怎樣記住這些生字的?
4、想一想,“休”為什么與樹木有關(guān)?(優(yōu)等生)
2、集體交流
3、看一看冬冬家里有什么東西寫出來帶木字旁?
1、自身讀一讀
2、指名讀(中等生)
3、集體讀
4、請同學試著背一背(優(yōu)等生)
1、觀察“樹、柏、材、板”是由木字旁和那些生字組成的(差生)
2、觀察生字在田字格中的位置
3、討論筆畫、筆順并書空
4、省獨立練習寫
板書:
對 樹
木 白 柏
才 材
反 板
作業(yè):
找一找,教室中有什么東西寫出來帶木字旁
課后札記:
由于木字旁的生字同學已接觸了不少,所以分析、記憶的過程都比較輕松,在寫字的過程中,同學也利用字形相近進行記憶書寫,最重要的是提高了同學在生活中識字的積極性。
識字網(wǎng)教案篇十七
1.學習本課12個生字,認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2.認識冬季的物候特征,讓學生感受到冬天雖冷,但仍充滿著餑餑生機和生活的情趣。
識字、寫字。
投影、生字卡、錄音帶。
師資。
課內(nèi):抄寫字詞、看圖說話。
課外:讀韻文、聽寫詞語。
教學時間:二課時。
一.情境導入
二.看圖說話學字詞
1.冬天到了,天氣怎么樣?
(1)引導學生看圖練習說話。
(2)相機出示詞卡,讓學生認讀:大雪、北風。
(3)講詞卡貼在相應的事物旁。
(4)小朋友,冬天到了,有時氣溫會突然下降,讓人感到特別冷,那是因為北方來了強冷空氣,這強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡,認讀。
2.天這樣冷,有些動物都躲到洞里去生活了,是哪些詞語?你認識嗎?
(1)引導學生看圖練習說話。
(2)相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁:蟒蛇、螞蟻、刺猬。
(3)“蟒蛇”你了解嗎?
3.哪些植物不怕冷?它們分別是什么樣的?
(1)引導學生看圖練習說話。
(2)相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。
(4)教師介紹:臘梅、翠竹、蒼松不怕冷,被稱作“歲寒三友”。
4.小朋友也不怕冷,他們在干什么?
(1)指導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。
(2)相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。
5.借助圖畫,看拼音讀詞語。自由讀、相互讀。齊讀。
四.根據(jù)詞義歸類學韻文
2.分組討論。請四個大組推選一人來取詞卡,并按順序排列在黑板上,貼后以組為單位讀一讀。
3.練讀韻文。
(1)按要求歸類讀詞語。
(2)多種形式練讀。
4.去掉生字注音讀韻文。
5.背誦韻文??磮D背誦,邊背邊想象畫面。
一.檢查復習,鞏固舊知
1.出示生字,指名讀。
2.用“寒、流、滑、繩”口頭擴詞。
3.背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文,幫助學生積累。
二.指導書寫,檢測效果
1.認識新偏旁“羽”。
2.學生看筆順描紅書中田字格里的生字。
3.反饋檢查,說說“刺、蛇、寒、翠”的筆順。
4.教師范寫難寫的字。
5.學生在習字冊上練習。
6.聽寫詞語,檢測效果。
三.指導學生用課文中的詞語,看圖說話。(詞語用得約多越好)
識字網(wǎng)教案篇十八
1、學會本課的前三組生字新詞。
2、認識“伍、席、芳、桂、求、封、充、足”8個要求會認的字。
3、正確、流利地朗讀句子。
4、培養(yǎng)學生認字的能力。
1、學會本課的前三組生字新詞。
2、培養(yǎng)學生認字的能力。
1、正確區(qū)分字形、字音相近的字。
2、正確理解字的意思。
1、教師出示:正、平、直、分;指名讀這些字,本課要學習的生字里就包含了這些字。
2、形聲字有什么特點?
形聲字是由形旁和聲旁構(gòu)成,形旁表示義項,聲旁表音。
今天我們來學習形聲字,看誰學的好。
1、學習第一組生字。
(1)教師板書“正”,學生齊讀,并組詞。
正在 立正
(2)教師點擊鼠標,出現(xiàn):言字旁和整齊的整的上半部分
這樣就組成了“證”和“整”,請同學們想想這兩個字分別念什么?
對照課本,借助漢語拼音讀一讀這兩個字,看看你想的對不對。你們能想得差不多是因為形聲字的聲旁具有表音的作用,但又不完全一樣。
(3)同學們一起看由“整”字組成的詞語“整齊”。多用于形容隊伍排的整齊。
(4)學生自己讀第一個句子,有不會認的生字借助漢語拼音,知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學生在讀句子的同時進一步理解詞意。
(5)用“整”字組詞。整理 平整 工整
(6)再看“證”字,板書“證明”
(7)讀第一個句子,遇到不認識的字按照前面的方法自己學會。認識生字“伍”和“席”。
(8)再讀句子,體會詞語在句子中的意思,注意讀出語氣。
(9)再想一想,證明的“證”字為什么是言字旁?因為,證明一般都是通過說話來完成的事,所以是言字旁。
(10)用“證”字組詞。證實 作證
2.學習第二組生字。
(1)教師板書“平”,學生齊讀、并組詞。平常 平時
(2)教師點擊鼠標,出現(xiàn):言字旁和提土旁。
對照課本,借助漢語拼音讀一讀這兩個生字,看看你想的對不對。
(3)同學們一起看由“評”字組成的詞語“評比”,通常評是用語言來討論和對比的,所以是言字旁。
(4)學生自己讀第一句,有不認識的生字借助漢語拼音,知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學生在讀句子的同時進一步理解詞意。
(5)用“評”字組詞。評理 批評 評論
(6)再來看“坪”,板書“草坪”。
(7)讀第二個句子,遇到不認識的字按照前面的方法自己學習。認識生字“毯”。
(8)再讀句子,體會詞語在句子中的意思,注意讀出語氣。
(9)再想一想,草坪的“坪”字,為什么是土字旁。因為,草坪是在土地表面上,草離不開土,所以是土字旁。
3、總結(jié)學習方法:
1)認識熟字
2)在熟字的基礎(chǔ)上加偏旁組成新字
3)用新字組詞,了解字義、詞意
4)用新詞說一句話,以深入了解詞意
5)再讀字詞句,體會它們之間的關(guān)系。
4、學習第三組生字。
1)按照總結(jié)出來的學習方法自學。
2)教師板書“直”,學生齊讀、并組詞。正直、筆直、直線
3)讓學生點擊鼠標:單人旁和木字旁。
“直”加單人字旁就成了“值”,加木字旁就成了“植”。請同學想一想這兩個字分別念什么?對照課本,借助漢語拼音讀一讀這兩個生字,看看你想的對不對。
4)同學們一起看由“值”字組成的詞語“值日”,通常值日是有人來完成的,所以是單人旁。
5)學生自己讀第一句,有不認識的生字借助漢語拼音,知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學生在讀句子的同時進一步理解詞意。
6)用“值”字組詞。值班 值崗 值勤
7)再來看“植”,板書“植樹”。
8)讀第二個句子,遇到不認識的字按照前面的方法自己學習。
9)再讀句子,體會詞語在句子中的意思,注意讀出語氣。
10)再想一想,植樹的“植”字,為什么是木字旁。因為,植本身就有植物的意思,指草木,所以是木字旁。此處的“植”用做動詞。
11)用“植”組詞。種植 植物
1、讓學生自己觀察田字格中的生字。
2、根據(jù)形聲字的記法,找出記憶規(guī)律看誰記得又快又好。
3、教師指導。
整:上下兩部分都較短,“正”字中間一豎壓田字格豎虛線。
證:右邊寬,左邊窄,“正”字中間一小橫壓田字格橫虛線。
評和坪:右邊寬,左邊窄,“平”字的第二橫壓田字格橫虛線。
值和植:右邊寬,左邊窄,“直”字中間三橫要寫均勻,不能靠得太緊。
正——整(整齊) 平——評(評比) 直——值(值日)
——證(證明) ——坪(草坪) ——植(植樹)
1、學習后三組生字新詞。
2、正確、流利的朗讀句子。
3、培養(yǎng)良好的記字及書寫習慣。
1、學習后三組生字新詞。
2、正確、流利的朗讀句子。
1、正確識記后三組生字新詞。
2、正確、流利的朗讀句子。
字詞卡片。
1.認讀生字詞。
整齊 評比 值日
證明 草坪 植樹
2.認讀要求會認的字詞
隊伍 主席臺
1、認識熟字
2、熟字的基礎(chǔ)上加偏旁組成新字
3、用新字組詞,了解字義、詞意
4、用新詞說一句話,以深入了解詞意
5、再讀字詞句,體會它們之間的關(guān)系。
1、生按照學習方法自學。
2、請學生做小教師板書“分”,學生齊讀、并組詞。分鐘 分數(shù)
3、小教師板書草字頭和絞絲旁。
對照課本,借助漢語拼音讀一讀這兩個生字,看看你想的對不對。
4、同學們一起看由“芬”字組成的詞語“芬芳”,通常芬芳是指花的芳香,所以是草字頭。
5、學生自己讀第一句,有不認識的生字借助漢語拼音,知道它的讀音并用心記住生字的字形。
讓學生在讀句子的同時進一步理解詞意。
認識生字“芳”和“桂”。
6、用“芬”字組詞。芳香 芳草
7、再來看“紛”,板書“紛紛”。
8、讀第二個句子,遇到不認識的字按照前面的方法自己學習。認識生字“求”。
9、再讀句子,體會詞語在句子中的意思,注意讀出語氣。
10、再想一想,紛紛的“紛”字,為什么是絞絲旁。
因為,紛紛是形容多而繁雜,而絞絲旁恰好能表現(xiàn)出這一現(xiàn)象,所以是絞絲旁。
11、用“紛”字組詞。紛紛
12、請一名小老師帶領(lǐng)同學們學習第五組生字。
1)小教師板書“主”,學生齊讀、并組詞。主要 主管
2)小教師板書三點水旁和木字旁。
對照課本,借助漢語拼音讀一讀這兩個生字,看看你想的對不對。
3)同學們一起看由“注”字組成的詞語“注意”。
4)學生自己讀第一句,有不認識的生字借助漢語拼音,知道它的讀音并用心記住生字的字形。
讓學生在讀句子的同時進一步理解詞意。
5)用“注”字組詞。注視 關(guān)注
6)再來看“柱”,板書“柱子”。
7)讀第二個句子,遇到不認識的字按照前面的方法自己學習。
認識生字“雕”。
8)再讀句子,體會詞語在句子中的意思,注意讀出語氣。
9)再想一想,柱子的“柱”字,為什么是木字旁。
因為,柱子通常是木制的,所以是木字旁。
10)用“柱”組詞。圓柱 水柱
1、教師板書“共”,學生齊讀、并組詞。
共同 總共
2、教師板書提手旁和單人旁。
對照課本,借助漢語拼音讀一讀這兩個生字,看看你想的對不對。
3、同學們一起看由“拱”字組成的詞語“拱橋”,拱最早是雙手抱在一起向人作揖,所以是提手旁。
4、學生自己讀第一句,有不認識的生字借助漢語拼音,知道它的讀音并用心記住生字的字形。
讓學生在讀句子的同時進一步理解詞意。
5、用“拱”字組詞。
拱手 拱洞
6、再來看“供”,板書“供應”。
7、讀第二個句子,遇到不認識的字按照前面的方法自己學習。認識生詞“充足”生字“豐”。
8、再讀句子,體會詞語在句子中的意思,注意讀出語氣。
9、再想一想,供應的“供”字,為什么是單人旁。因為,供應是人來提供補充,所以是單人旁。
10、用“供”組詞。
供給 提供
(1)自己觀察田字格中的字,注意每部分、每一筆的占格情況。
(2)照范字書寫。
芬:“分”字要短一些,寬一點。
紛:“分”字要細一些,長一點。
主:中間一豎壓田字格的豎虛線。
共:第二橫要比第一橫長一些,第二橫要壓田字格橫虛線。
供和拱:“共”要稍寬點。左右緊湊一些。
1.同學自己讀,理解句子意思。
2.同桌互相讀,每組句子一人讀一句。
3.教師指名一組同桌讀,看哪組讀得好?
1.將課本打開到課后習題三。
(1)讀題目明要求。
按拼音填空,鞏固本課生字。
(2)學生自己對照本課生詞表,完成填空。
1.讀題目明要求。
2.學生根據(jù)詞意完成連線。
3.匯報完成情況。
(1)教師說前邊的形容詞部分,學生集體答后邊名詞部分。
(2)指名回答。
(3)讀一讀。
抄寫生字詞。
正確、流利的讀句子
分——芬(芬芳) 主——注(注意) 共——拱(拱形)
1、讓學生自己畫一棵蘋果樹,做一些小蘋果,在上面寫上生字,然后與同桌做摘蘋果的游戲,比一比誰在規(guī)定的時間內(nèi)摘得多。
2、做一字帶多字的練習:
——紛(紛紛) ——柱(柱子) ——供(供應)
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