生活中有許多平凡的瞬間，卻蘊藏著深刻的哲理和感悟?？偨Y(jié)要有自己的感悟和思考，不要只是機械地堆砌素材。小編為大家精心收集了一些總結(jié)范文，希望能給大家的寫作提供一些啟發(fā)和參考。
誠實與信任蘇教版四年級教學設計篇一
一、教學目標。
《語文課程標準》第二學段習作要求中指出“應著重培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心”所以本節(jié)課我擬訂了以下兩個教學目標：
（一）先簡單地寫自己姓名、年齡、在哪所學校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。最后和同學們交流、評議。
（二）能夠運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。
二、教學過程分三個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)：激趣導入，引出課題。
興趣是最好的老師，要讓學生在課堂上動起來，特別是三年級學生作文剛剛?cè)腴T，就得引發(fā)他們的積極性。我根據(jù)小學生對新事物好奇的特點。（先讓學生在課前每人準備一張相片或一面鏡子）上習作課時讓學生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方記下來。然后想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學生各抒已見后，教師小結(jié)：每個同學都熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內(nèi)容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導入新課，激發(fā)了學生的寫作欲望。
第二環(huán)：細讀要求，明確要點。
這一環(huán)主要讓學生通過自主學習、合作學習等方式，明確寫作要求，重在培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的精神，教會學生如何審清習作提示。我的做法是：首先讓學生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？同學之間討論，明確習作訓練的要求是：一簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾年級。二、重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長等。三、能根據(jù)習作內(nèi)容，給文章定個題目。四、作文寫完后，認真修改。
第三環(huán)，拓寬思路，展開思維。
學生明確了寫作內(nèi)容和要求后，我便把重點放在指導學生，把自己的相貌、性格、愛好、特長、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說—評的教學方法，引導學生觀察思考。
看，看看自己的外貌有什么特點。想，想想自己的性格，平時有什么愛好，有什么特長，但是對于三年級的學生來說，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點，為了幫助學生有一個作文感知，我先在學生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡單說），相貌、性格、愛好、特長（重點說）說一遍，學生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來。
四、教學體會。
這次習作訓練課，力求體現(xiàn)了“自主、合作、創(chuàng)新”的設計理念，不但激發(fā)了學生的習作興趣，而且培養(yǎng)了學生觀察、思考、表現(xiàn)，評價的能力，借助鏡子和相片細細觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標準》提到了“發(fā)展學生的個性，豐富學生的精神世界”已是這節(jié)課的寫照。
板書設計：
自我介紹。
姓名、年齡、學校、年級?。詫懀?。
相貌、性格、愛好、特長?。ㄔ攲?、重難點）。
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誠實與信任蘇教版四年級教學設計篇二
教學目標：
1、學會運用讀書記號學習課文的方法。
2、學會10個生字，認識4個生字，理解文中含義深刻的詞語的意思。
3、分角色朗讀課文，感受文中人物的情感和處世態(tài)度。
4、懂得“誠實和信任比金錢更重要”的含義。
教學重點：
讀懂人物對話，感受主人公“誠實”的品質(zhì)。
教學難點：
懂得“誠實和信任比金錢更重要”。
教學準備：
師生共同收集有關誠信的故事。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1、師述：同學們，還記得我們上學期學過的宋慶齡小時侯的故事嗎。說說：宋慶齡小時侯是個怎樣的孩子。今天我們再來學習一篇關于誠實和信任的課文，第12課誠實和信任。
2、板書課題，讀課題，學生質(zhì)疑：誰誠實？誰信任誰？
二、初讀課文，檢查學生課前預習。
1、自讀課文，認讀生字新詞。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語：故障畢竟環(huán)顧歉意知曉費用寶貴。
3、指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么？還有什么不懂的問題。
學習課文，理解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文1-3自然段，說說這部分課文主要寫了什么？
3、全班交流討論：
（1）事故發(fā)生的原因：
天黑有霧能見度很差。
紅色小車車身超出停車線二三十厘米。
（2）責任在誰？
雙方都有責任。
（3）作者是怎樣做的？
我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名和電話，希望車主與我聯(lián)系。
理解詞語：環(huán)顧。
（4）你怎樣看待作者的做法？
4、教師小結(jié)。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導書寫生字。
（1）指名認讀生字。
（2）交流，說說怎么記住這些字。
（3）重點指導書寫“畢、貨、貴”字。
（4）學生書寫。
第二課時。
一、復習提問，導入新課。
1、提問：請同學回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第八12課，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學習課文，去了解人與人之間最珍貴的是什么？
二、學習課文。
1、默讀課文4-11自然段，邊讀邊想：作者和紅色小車的主人有幾次對話，都說了些什么？從中你有什么感受。
學習第一次對話：
（1）指明分角色朗讀人物對話。
（2）從他們的第一次對話中，你知道了什么？
（車子的反光鏡碰壞了；車主自己換上了；車主向作者表示感謝。）。
（3）從他們的這次對話中，你還有什么不明白的地方？
討論：反光鏡是怎么碰壞的？車主為什么要向作者表示感謝？
（4）讀了這段話，你有什么想說的？
學習第二次對話：
（1）指名讀對話。
（2）“無人知曉的情況”是指當時是一種什么情況？
（3）對作者的這一舉動，你又怎么看？
（4）當車主發(fā)現(xiàn)這一字條時，心里會怎么想？
（5）小結(jié)：正是由于作者的誠實和信任，使車主的心靈受到了震撼，他深深地被感動了！
（6）指導感情朗讀。
學習第三次對話：
（1）指名朗讀對話。
（2）交流：你想說什么？
（3）出示句子：
人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
（4）說說自己對這句話的理解。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實際，談談你對誠實和信任的理解。
四、拓展學習。
收集關于誠信的故事，全班交流。
誠實與信任蘇教版四年級教學設計篇三
一、說教材：
“誠實”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強調(diào)，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養(yǎng)青少年的誠實美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠信經(jīng)營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。
蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。
根據(jù)新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我說的是第二課時。第二課時我確立的教學目標是：
1、認知目標：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊含。
教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
二、說教法：
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發(fā)展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀?！墩Z文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。
我打算在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養(yǎng)學生的語感。
本課設計總的指導思想是求實、求活、求新、求效。
三、說學法：
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調(diào)動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。
本堂課教學著重教給學生以下學習方法：
1、抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。
2、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。
3、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動學生的情感，以情激趣。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準備，師：電腦課件；生：搜集關于“誠實”的故事和名人名言。
四、說教學程序：
（一）導入：
因為是第二課時，所以我就開門見山，直接進入正題。讓學生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫出。（“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！保?。
（二）質(zhì)疑研讀，探究“誠實”
1、讀文質(zhì)疑，連詞明意：
出示詞語：駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠實、信任。
讀準這些詞語，用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。
2、品詞析句，挖掘內(nèi)涵。
出示語段：
“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。”
“我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下?！?/p>
明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會造成這次事故，為什么“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生討論，體會“我”的誠實）。
（三）設計練筆，加深理解。
1、假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。
2、再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見度差。
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米。
“我”的原因——歸心似箭。
（四）品讀對話，體驗真誠。
（五）拓展延伸，導行。
2、屏幕出示故事《寬恕》，讓學生讀一讀，并做簡短的發(fā)言。
3、搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當?shù)卣聛怼?/p>
五、說板書設計：
總之，我力圖通過以上教學設計，充分發(fā)揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，最終達到學有所得。
無人知曉留條回電…………………………………誠實和信任（比）。
買反光鏡的費用……………………………………金錢（更）。
人與人的之間和諧、信任…………………………重要。
誠實與信任蘇教版四年級教學設計篇四
一天深夜，我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，便聽到“咔嚓”一聲。我以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側(cè)的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。
我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
事隔三天，一位陌生男子打來電話，他就是小紅車的主人。
“噢!是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”
“沒有關系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的?！?/p>
“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據(jù)寄來，好讓我把錢寄給你?！?/p>
“不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動?！?/p>
“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你!”說完他擱下了電話。
我很后悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話卻深深地印在了我的腦海里。
誠實與信任蘇教版四年級教學設計篇五
1、檢查預習，讀詞語。理解重點詞的意思。
機翼略重顫抖關鍵。
鯨魚阻力模仿破碎。
機毀人亡輕而易舉。
2讀好下面兩句話。
1、二三十年以后，由于飛行速度不斷。
提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而。
破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。
2、而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而。
易舉的超過海輪。這是什么原因呢？
3、短文主要講了一件什么事？
(通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。)。
4、自由讀課文第一自然段，找出感觸深的語句，批劃。
（自己組織語言，多談體會）。
5、指名讀，思考：用自己的話說說，為什么有圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過船頭尖尖的海輪？（要用自己的話說）。
書上怎么說，指導朗讀。
6、師小結(jié)，齊讀第3自然段。
7這篇課文告訴我們什么？
（研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。）。
8、比較《人類的老師》和《“打掃”森林》兩篇短文有什么相同點和不同點？
（相同點：都是介紹了自然世界給我們帶來的啟示。
不同點：《“打掃”森林》講的是如果人們破壞了自然的平衡就等于毀滅了自然，是從反面來講的；《人類的老師》主要是寫科學家從生物身上得到啟示，有了發(fā)明創(chuàng)造，方便人們生活，是從正面講的。
9、你還知道哪些人類從自然中得到啟示，從而方便人們生活的例子？
建筑上的“薄殼結(jié)構(gòu)”一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點，設計出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。
響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發(fā)出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食?？茖W家根據(jù)響尾蛇這一奇特功能，研制出現(xiàn)代夜視儀、空對空響尾蛇導彈，以及仿生紅外線探測器。
長頸鹿與抗荷飛行服超音速殲擊機突然加速爬升的時候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會從心臟流向雙腳，使腦子產(chǎn)生缺血現(xiàn)象。如何解決這個問題？科學家從長頸鹿的身體構(gòu)造得到啟發(fā)。長頸鹿的脖子很長，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對要高，大約是人體的兩倍。但當長頸鹿低頭喝水時，血液卻沒有一股腦地涌向頭部。原來是裹在長頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長頸鹿低頭時，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發(fā)生意外。依照長頸鹿皮原理設計的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當飛行加速時，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對血管產(chǎn)生一定的壓力，就此而言比長頸鹿的厚皮更高明了一步。
通樓房在這方面的不足。
遭到強臺風的襲擊，也不會有倒塌的危險。
（回答時不必和上面的內(nèi)容一字不差，大致內(nèi)容說下來就可以了，關鍵是要流利，用說的語氣。）。
誠實與信任蘇教版四年級教學設計篇六
教學目標：
1、讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話是怎么編出來的。
2、樂于編童話.，提高習作興趣，增強習作的自信心。
3、能夠圍繞一個意思編寫通話故事，做到語句要通順，內(nèi)容連貫。
4.愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。
一激趣導入。
1、（點幻燈片）小朋友們，猜猜看，圖片中的人物出自哪篇童話故事?
2、說到童話故事,同學們還想到什么了啊?（3分鐘）板書：童話。
4、有趣嗎？這個童話故事啊,是一個小朋友編的,故事就在書上，同學們把書翻到122頁，也捧起書自己讀讀好嗎?（6分鐘）。
二、學習例文，學生習作。
1、讀完了？感覺怎么樣？
（追問——哪兒有意思呢？）。
總結(jié)提升：教師根據(jù)學生的表達，想象出了語言，想象出了動作，
老師把板書寫出來：想象、特點。
趕緊拿出你們的玩具，編一編，也可以和旁邊的小朋友合作來編。（老師巡視，參與點撥）。
三、交流評價。
自己先讀讀，在你認為寫得最棒的一小段旁邊加上一顆五角星。3（自評）。
把你認為寫得最好的一段讀給同桌的小朋友聽。
（1）請你讀一讀。
（2）你能夸夸自己嗎？這段哪兒寫得特別棒？
（3）你們的意見呢？誰還能來夸夸他？
（4）交流2—3個片段。
（5）教師提升——。
2、[小朋友編變得多棒呀！老師也編了一個童話故事，想聽嗎？這里呀，老師也只給大家說一小段最精彩的。——拿起玩具講故事]（放背景音樂）。
“媽媽媽媽，我睡不著？給我講個故事嘛”熊貓娃娃拉著媽媽的手說。
熊貓媽媽慈愛地摸著熊貓娃娃的頭，笑盈盈地說：“好吧，乖孩子?！?/p>
“這個故事是外婆告訴我的，很多年前，我們熊貓家族面臨著一次前所未有的災難。我們生活的竹林里，竹子接二連三地開花了?！薄澳浅允裁囱?？”熊貓娃娃忍不住問，不由得摟住了媽媽。
“感覺就像一夜間發(fā)生的事。大伙都聚集在一起商量該怎么辦？此時已經(jīng)有年老的熊貓快要支撐不下去了?！闭f到這，媽媽的眼圈已經(jīng)紅了。熊貓娃娃出神地看著媽媽，把媽媽摟得更緊了。媽媽擦了擦眼淚，“這件事很快被人類知道了，他們立刻商量對策，用最快的速度幫我們熊貓準備了充足的食物……”
熊貓娃娃還想繼續(xù)聽下去，你們想聽嗎？老師課后再告訴你們吧。
（生很失望）別著急，拿起稿紙，讀一讀、改一改我們手中的童話，我們自己編的童話故事也會一樣精彩。2分鐘。教師巡視。
3、誰愿意把你的故事整個兒讀給大家聽一遍？（注意勾畫和修改）。
評價，你真是我們班上的小“安徒生”了。（放在投影上）師用紅筆圈劃。
四、作業(yè)。
將自己的作文回去再修改修改，利用班隊會的時間我們開一個童話故事會，好嗎？
板書設計:。
編童話。
想象。
特點。
誠實與信任蘇教版四年級教學設計篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”--護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學過程。
第一課時。
一、談話導入。
2、引出課題：永遠的白衣戰(zhàn)士。
3、圍繞課題，說說你想了解什么？
二、自學課文。
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
4、思考課文寫的什么事？
三、檢查自學情況。
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。
（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容--課文主要寫了什么人？什么事？
四、教學生字。
1、出示生字，指名讀。
2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。
3、教師范寫：“疾”、“測”、“乏”。
4、學生在語文書上描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習字冊上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時。
一、檢查復習。
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）學習2--7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學要求，布置學生自學4--7自然段。
（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“--”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）。
3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學生交流。
（1）說說各自概括的重點段的內(nèi)容。
（2）談談選讀有關段落的體會。
注意引導學生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導學生說話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。
（3）交流。
6、學習1、8、9三個自然段。
（1）指名學生朗讀。
（3）齊讀這三個自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題。
1、為什么說葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸。
1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
板書設計：
臨危不懼。
永遠的白衣戰(zhàn)士身先士卒。
舍己為人。
[永遠的白衣戰(zhàn)士教學設計(蘇教版四年級下冊)]。
誠實與信任蘇教版四年級教學設計篇八
借附小這一方貴地，為自己練兵。
這段時間非常想再回到課堂，感覺課堂才是我真正的舞臺。為什么有此想法，也是有原因的。1.前段時間與方老師在一起，他說何本奎校長，無論如何不能丟掉課本。我當時想，他可能就是說給我聽的。2.又有一次在網(wǎng)上與一位網(wǎng)友交流時，她曾經(jīng)送我一句話：無論任何時候，你都不要忘記自己是一個教書匠。這句話讓我想起了當教育局局長的魏書生還兼代兩個高三班的語文課。3.前段時間看了兩本書，一本是《跟著孔子學當老師》另一本是《不跪著教書》。在書中，受作者對“學而不思則學而不思則惘，思而不學則殆”的理解有了更深層的認識，干小語指導員，我很想在教研方面去做點什么?？墒情L期地脫離了課堂，沒有實踐又如何搞教研呢？所以，我想上課。
二、說一說備課。
三、為什么要這樣設計。
（1）開頭的故事導入，我本想用本單元的“練習”中的一個小故事導入的，可又擔心時間長，耽誤時間。于是就選擇了這個家喻戶曉的《狼來了》的故事。
（2）劃分段落。我不知道這班的老師原來有沒有教過學生來給課文劃分段落。一段時間來，有一部分人認為新課改了，我們不能再將課文分段進行請晰了，我覺得這有些過了。到了中高年級，隨著課文的篇幅的增加，適當合理地將課文劃分層次段落后再講解也是有必要的。即使是教材這一方面也有體現(xiàn)，比如p91面《李時珍夜宿山市》的課后練習第4題就是要求“按事情發(fā)展的順序把課文分為三段，并寫出段落大意?！蔽抑詫⒄n文分段放在這里，一方面是想給大家一個導向；另一方面想教給學生一種劃分段落的方法——規(guī)并法。我不追求這一節(jié)課多么完美，我希望這一節(jié)之后，孩子能學到什么，哪怕對他以后的學習和可持續(xù)發(fā)展能有一點幫助。
俗話說“學無止境”，我覺得“教”也可以“無止境”。同一節(jié)課，可以一備、二備、三備，也可以一上、二上、三上，每上一次都會有不一的收獲和感想。
最后，我真誠地希望諸位老師能對我的這節(jié)課提出自己的看法和意見，我將虔誠地接受你們的批評和建議。謝謝！
誠實與信任蘇教版四年級教學設計篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
[教學過程]。
一、以情入詩。
1、同學們上課前讓我們來欣賞一首歌吧！（播放歌曲《長大后我就成了你》，師生共唱）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學們，當你們在生活中遇見老師時，當你們拿起信紙給曾經(jīng)的老師寫信時，你們都會說上一句什么呢？（學生答：老師，您好！相機板書）。
指名學生有感情地朗讀。齊讀課題。
4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說些什么。
2、學生回答，教師小結(jié)。
（課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個自然段就是圍繞這兩個中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。
今天我們就來學習第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關的詞句。
2、學生自學。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外。
哪個人的成長不浸透著教師的心血！
a、這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）。
b、這兩種說法哪一種更能表達出對教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學生在學習小組內(nèi)交流，教師巡視指導點撥）。
d、指名學生交流搜集的事例（大部分學生搜集的都是名人的事例）老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。
e、質(zhì)疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學生可能會提出“浸透”一詞的意思，教師引導學生用查字典的方法或聯(lián)系上下文理解的方法。）。
f、指導感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
（2）小結(jié)：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）。
b、集體交流，學生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對這句話的理解。
指導朗讀。
（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導學生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設大道，
在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。學生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發(fā)展中的作用。
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語盈盈。
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
a、指名讀這兩句話，其他同學聯(lián)系自己的生活談談自己是如何理解這話的。
b、引導學生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關心、呵護，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，同學們再過幾天就是教師節(jié)了，在這個美好的日子里你們是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學生在樂曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
附板書：老師，您好！
崇高成長浸透心血。
美好創(chuàng)造蘊含辛勞。
誠實與信任蘇教版四年級教學設計篇十
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
二、學生分析。
由于四年級學生的特點，良好的品德和習慣還沒有形成，注意力不能穩(wěn)定持久，具體形象思維為其主要思維特點，學習還以近期娛樂目標為主，缺乏理性思考。為有利于培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，有利于指導學生的學習方法和師生情感交流，教學中我以合作學習和聯(lián)系生活教學策略為指導思想，使學生手、腦、口并用，從而促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生自主合作、主動參與能力和語言表達能力。
三、教學目標分析。
1、通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。
3、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。
4、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。
四、教學重難點分析及處理思路。
1、教學重難點分析。
教學重點：引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。
教學難點：引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。
2、處理思路。
（1）、為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權(quán)力，充分調(diào)動其學習積極性，我引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。
（2）、教學中為了讓學生領會詩歌的意境，我想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。
（3）、教學最后我設計了一個拓展學習，學習其他詩篇。使學生由此及彼，不局限于一首詩，一次學習，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時提高學生學習古詩的能力。
五、教學過程。
※背詩導入。
1、剛才我們一起背了許多古詩，古詩是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一。它廣為流傳，今天我們就來學習其中一首北宋王安石的元日。（板書課題）。
2、點出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。
3、在這一天，你會做些什么？（交流）齊讀課題。
5、生交流。師結(jié)：對，誦讀理解是我們學習古詩的主要方法。我們學好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）現(xiàn)在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節(jié)奏，讀正確。
元日。
[宋]王安石。
爆竹聲中一歲除，
春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
注詞釋義。
元日：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。
爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。
一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：日出時光亮的樣子。
桃：桃符，古代一種風俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。
譯文:。
在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。春風把暖洋洋的暖氣送入屠蘇酒，天剛亮時，家家戶戶都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。
簡析。
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。
首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。
全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
?[2]??下一頁。
作者背景。
名句賞析。
“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?/p>
這首詩描寫了宋代人過春節(jié)的場面：春風送暖，旭日初升，家家戶戶點燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上貼有門神的新桃符。作者擇取了這些過年時最典型的喜慶場景，展現(xiàn)了一幅富有濃厚生活氣息的民間風俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達自己的抱負、哲學觀點。王安石此是身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒。抒發(fā)了他春風得意躊躇滿志的心情。還能體現(xiàn)出他的執(zhí)政態(tài)度。
賞析一:。
此詩描寫春節(jié)除舊迎新的景象。一片爆竹聲送走了舊的一年，飲著醇美的屠蘇酒感受到了春天的氣息。初升的太陽照耀著千家萬戶，家家門上的桃符都換成了新的。
“元日”是陰歷正月初一。這是一首寫古代迎接新年的即景之作，取材于民間習俗，敏感地攝取老百姓過春節(jié)時的典型素材，抓住有代表性的生活細節(jié)：點燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現(xiàn)出年節(jié)的歡樂氣氛，富有濃厚的生活氣息。
第三句“千門萬戶曈曈日”，承接前面詩意，是說家家戶戶都沐浴在初春朝陽的光照之中?！皶訒尤铡?，指由暗轉(zhuǎn)明的朝陽。結(jié)尾一句描述轉(zhuǎn)發(fā)議論。桃符：指畫有神荼、郁壘兩個神像或?qū)懹羞@兩個神像名字的桃木板，正月初一清晨掛在門上，以求“避邪”。這也是古代民間的一種習俗?！翱偘研绿覔Q舊符”，是個壓縮省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“舊符”省略了“桃”字，交替運用，這是因為七絕每句字數(shù)限制的緣故。意思是：都是用新桃符替換了舊桃符。以桃符的更換揭示出“除舊布新”的主題。
其實，這首詩表現(xiàn)的意境和現(xiàn)實，還自有它的比喻象征意義，它是以除舊迎新來比喻和歌頌新法的勝利推行。這首詩正是贊美新事物的誕生如同“春風送暖”那樣充滿生機。其中含也有深刻哲理，指出新生事物總是要取代沒落事物的這一規(guī)律。
賞析二:。
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。
王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。
賞析三。
歌頌春節(jié)的詩很多。王安石這首抓住放鞭炮、喝屠蘇酒、新桃換舊符三件傳統(tǒng)習俗來渲染春節(jié)祥和歡樂的氣氛。這樣寫，精煉、典型、概括力強。詩中流露出的歡快氣氛，與作者開始推行新法、實行改革、希望獲得成功的心情是相一致的?，F(xiàn)在貼桃符的人少了，多數(shù)人把桃符換成了春聯(lián)，但過年放鞭炮、喝酒的習俗還在民間廣為流傳達室。這也從一個側(cè)面說明我們中華民族的文化傳統(tǒng)是非常悠久的。這首詩也就具有傳統(tǒng)美的品格。當然，現(xiàn)在大城市人太多，從空氣的清潔和防火等方面考慮，并不提倡鞭炮。
上一頁??[1]??。
誠實與信任蘇教版四年級教學設計篇十一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，綠線內(nèi)的字只識不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。
3.體會本課有關句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教學任務：
初讀課文，學習本課生字詞。細讀課文第一部分。
教學過程：
一、揭示課題，激發(fā)情感。
同學們，每當聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時，我都按捺不住內(nèi)心的激動。是啊，是老師指導我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個步履蹣跚的孩童教育成一個懂禮貌有知識的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”
二、初讀課文，感知大意。
1、提出自學要求。
讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準字音，把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè)崇高浸透涌起。
塑造朝霞春暉衷心。
3、檢查讀書情況。
課文讀得怎么樣?誰愿意展示一下。
詩歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
4、了解詩意，整體感知。
講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說人的精神與思想非常了不起。
三、細讀課文，體悟情感。
1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高?(學生交流)。
(1)在昨天與今天之間鋪設大道，
在現(xiàn)實和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
a、說說“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說教師是鋪路架橋的人?說說對詩句的理解。
師小節(jié)：是老師，引領著學生健康成長，引領學生從過去走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來。是老師，引領學生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領學生尋求理想、鼓舞學生實現(xiàn)理想。是老師，在學生的昨天和今天、現(xiàn)實和理想之間“鋪設大道”、“架起金橋”。
(2)出示：
古今中外，
哪個人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!
a、“哪個人”、“哪一項”分別指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把這兩句話換個說法，意思不變。
(3)教師的勞動培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動推動了社會的進步，我們由衷地說，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)。
于是詩人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)。
(4)教師的事業(yè)如此崇高，對人類的貢獻這么大，每當看到……，我心中……。教師引讀第5句。
(6)把這一小節(jié)連起來讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對老師的敬愛之情。
四、背誦積累，升華情感。
1.這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
在____________________________________________金橋。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
我_______________________________：___________________________，________________!”
3.我們的成長靠的是老師，社會的發(fā)展蘊含著老師的辛勞。同學們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。
出示：
老師，我想對你說________________________________________。
4.同桌互說后，指名說。
五、指導寫字。
六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。
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誠實與信任蘇教版四年級教學設計篇十二
蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。教學難點是通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。教學過程中，我注重了抓住對話，朗讀與想象相結(jié)合。
一、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點，練習分段。
這篇課文的重點段是3——11自然段時，可以分成兩個層次進行，引導學生找出3——7自然段是“外舉”部分，8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學生理清文章層次、練習分段時，我先讓學生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關語句，體會。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導學生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。由此，課文的分段水到渠成。
二、演讀對話，感受人物。
本文主要以人物對話來展示人物品格特征的。但在人物對話的背后，有許多空白之處，在教學時，我就抓住了幾個值得學生探究的空白，引導學生進行想象、說話，效果還不錯。學習“外舉”部分時，我先挑起學生認知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺得他會怎么想，怎么說，怎么做呢？”以此充分調(diào)動學生的探究欲望。然后讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味。以讀為主線，進行點撥，并讓學生大膽想象。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎？”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有用心呢？他不怕我當上中軍尉以后謀害他嗎？”……學到這兒，我又拋出一個問題：如果你是祁黃羊，你怎么來說服解狐呢？層層深入，將學生的體驗不斷引向深處，使其充分領悟到文本的內(nèi)涵。此外，教學這部分課文內(nèi)容時，我有意識地教給學生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？我們可以用學過的什么詞來形容？”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進行學法遷移，自學習“內(nèi)舉”部分。
三、引入資料，加深體會。
學生對文本有了深層的感受后，進行了有感情地朗讀課文，最后讓學生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當你聽說他推舉了解狐，你會對他說什么？”“如果是你是朝中大臣，當你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會說什么？”再次點擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)所感動，從中獲得有益的啟迪。
在這節(jié)課中，為了幫助學生理解祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的做法，我讓學生進行想象說話，使學生的個性在課堂飛揚，學生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導，因此學生的回答相當精彩，教學效果也很理想。
在執(zhí)教《祁黃羊》一文之前，我看到網(wǎng)上不少老師對“祁黃羊是否出于公心推薦解狐和自己兒子”教學反思。
我們班孩子一向思維比較發(fā)散，教學設想中我預測到的事情果然發(fā)生了。
當學生都對祁黃羊推薦解狐和自己兒子表示贊成時，一個孩子站了起來說：“祁黃羊明知道解狐得了病，還推薦他，是想讓他送死，因為這樣他就可以報殺父之仇了。”他說完，下面一片驚訝聲，有的孩子感嘆道：“祁黃羊還真是詭計多端呀?！庇械暮⒆恿x憤填膺地說：“原來祁黃羊是這樣個人?！边€有的孩子舉著手叫著：“我有不同意見?！庇谑俏艺埩伺e手地幾個孩子說說不同意見。一個孩子說：“祁黃羊又不是諸葛亮他不會算，怎么知道解狐病了？”另一個孩子說：“解狐要是病好了，祁黃羊豈不是會被解狐殺了，他怎么會這個傻推薦解狐呢？”還有的孩子說：“如果祁黃羊是這樣一個人，他在當中軍尉的時候就可以找理由殺了解狐，而不是辭去職務之后，還要想這么多辦法?！薄安煌狻睅讉€孩子又跳了起來?！敖夂瞧铧S羊的殺父仇人，他當然會注意他的情況，他生病一定知道。他病的快死了也一定知道”“他當官的時候不好害人，因為那會別人抓，所以在辭去官職的時候，想個辦法除去他的殺父仇人，免得以后解狐來害他?！薄安粚Α庇袔讉€孩子說了話。“如果祁黃羊知道解狐都快要死了，祁黃羊還用得著去謀害他嗎？你們是以小人之心度君子之腹?！币徊ㄎ雌剑徊ㄓ制?。“祁黃羊推薦要死的解狐是為了讓自己的兒子當上中軍尉，他很狡猾，沒有直接推薦自己的兒子，而是讓主公以為他是個公正的人?！碑斶@個問題提出時，我已經(jīng)在網(wǎng)上朋友的貼在中看過了，我班果然也出現(xiàn)了。幾個孩子說出了不同意?！叭绻铧S羊這個時候推薦他的兒子，別人還不是要說的”“書上說祁黃羊想了想，鄭重地說，這一段又說了祁黃羊又想了想，鄭重地說”說明他對待這件事很認真，不是早就想好了的。如果他想好了就推薦自己的兒子，他就會馬上說?！贝藭r，我的評價是“很會讀書，能聯(lián)系課文中一個細節(jié)，找出自己說話的依據(jù)。”為了引導學生思維走向文本的價值取向，同時，幫助學生讀書體會。我指導“你們聯(lián)系祁黃羊辭職的原由，再想想，他會不會因為祁午是他的兒子而推薦他？”學生讀第二段，“不會，因為祁黃羊多年爭戰(zhàn)，腿落下了毛病。打了很多年的仗，能活著說明祁黃羊有著很高的本領，當他也受了很多傷。如果，他的兒子祁午沒有什么本領，上了戰(zhàn)場，就會被打死或者打成殘廢，那豈不是得不償失。”“祁黃羊生活的時候，是諸侯爭鋒的時候，如果他派上一個沒有本領的兒子做了大官，自己的兒子沒有了，國家也保不住，那不就得國破家亡嗎？所以他不會這樣的?！庇袝r候課堂上學生對文本的價值取向出現(xiàn)質(zhì)疑的時候，我們不能硬生生否定學生的質(zhì)疑，也不能含糊其詞的贊成他的質(zhì)疑，因為，在學生成長其間，我們應該以較為“陽光”的思想來教育他們，幫助他們樹立較為正確地價值觀。我們只有在引導學生進一步步入文本，進一步展開思路，進一步讀懂文本，進一步與文本產(chǎn)生共鳴，這樣的問題就不攻自破了。我們借助的工具不是空談，還應該文本。
語文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵，學生個體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞，勢必會產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者，心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象?！苯掏暾n文教師問學生：同學們理解了課文，大家覺得祁黃羊是個怎樣的人？引導學生暢所欲言，無論是學生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實在學生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學生對文本感受的獨特多姿。新課標在“正確把握語文教育的特點”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的?！睂W生對文本材料的多元化感受，正反映了學生較高的閱讀、理解能力以及對語文學習的投入和熱情。對此，教師沒有將學生一棍子打死，也沒有淡然了之，而是充分珍視學生的獨特感受，讓學生的智慧之花盡情吐艷，并且將學生引入了更為廣泛的語文領域，只有這樣，諸如“我認為……”、“我有不同的看法?！边@樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會喚發(fā)出生命的活力，學生的探究創(chuàng)新能力才會得到充分的培養(yǎng)。
誠實與信任蘇教版四年級教學設計篇十三
（蘇教版第七冊第七單元課文24《古詩兩首》中的第一首）。
教材簡析。
這首詩是蘇教版第七冊第七單元課文24《古詩兩首》中的第一首，為宋代政治家、改革家、文學家王安石所作。首句“爆竹聲中一歲除”，寫的是在陣陣鞭炮聲送走舊歲，迎來新年，起句緊扣題目，渲染出春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶，象征無限美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間風俗，又寓含除舊布新的意思，與首句爆竹送舊歲的意思緊密呼應，形象地表現(xiàn)了萬象更新的意思。
作為本冊教材的最后一篇課文，它被安排在《春聯(lián)》之后，正是因為《元日》一詩中寫到了春節(jié)有“新桃換舊符”的習俗，而且學本文時，春節(jié)將近，學生對此首詩不無親切感。通過本詩的教學，可增加學生對春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日習俗的認識，激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛。
目標預設：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會“爆”、“屠”、“符”三個生字，重點理解“屠蘇”與“曈曈日”的意思，了解詩句的主要意思，增加學生對春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日習俗的認識與熱愛。
3、通過朗讀，感受詩中熱鬧歡快的氣氛與詩人除舊布新的抱負。
4、教給學生一點方法，適當拓展，激發(fā)學生學習古詩的熱情。
重點、難點。
重點：正確流利有感情地朗讀背誦課文，理解詩句意思。
難點：體會詩人在詩中所蘊含的情感???????????三、釋詩題??????????四、自讀古詩，了解大意???????????????????????????入詩境、悟詩情???????????????????????五、課外拓展????七、布置作業(yè)????熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，今天我們再來學習一首古詩，作者王安石。誰來向我們介紹一下詩人?根據(jù)學生交流情況進行小結(jié)（重??點指出推行新政，為感悟詩情做鋪墊）?1、板書課題“”什么意思？2、春節(jié)是我國一個特別重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些傳統(tǒng)風俗呢？過渡：那么，在一千年前的宋代，春節(jié)有哪些傳統(tǒng)風俗呢？請大家自由讀讀古詩，看看你有什么收獲？???（一）出示古詩??（二）檢查自學效果1、指名讀，相機正音，教學生字“爆”、“屠”、“符”2、指導讀出節(jié)奏??預設：學生不懂的詞：除?屠蘇?曈曈日?新桃?舊符3、出示插圖，指名學生交流點撥：“千門萬戶曈曈日”從“千”與“萬”讀出了什么？古詩中形容某種事物或現(xiàn)象極多常用“千”、“萬”，回憶一下，我們課內(nèi)外積累的古詩中有這樣的詩句嗎？千門萬戶逐漸演變?yōu)橐粋€成語，平時積累的這樣的成語有哪些？“總把新桃換舊符”桃符到春聯(lián)的演變（第一副春聯(lián)）?板書：放爆竹、喝屠蘇、換桃符???指導感情朗讀，你認為這首詩該用什么樣的語氣去讀？?小結(jié)：過年了，當然很快樂，除舊布新（板書），新的一年總是充滿新的希望嘛古人云：詩言志，想一想王安石為什么會寫這首詩？（從推行新政角度去理解）?????小結(jié)：古詩以極少的二三十字表達極為豐厚的內(nèi)涵，所以我們讀古詩時，所以我們讀古詩時一定要了解寫作背景，這樣才有可能真正的理解詩意，體悟詩情。?出示《梅花》?開火車背誦課外積累的古詩(5人左右)?????交流課前搜集的資料???????????學生交流??????????自由讀三遍，讀準字音、讀通句子，借助插圖了解大意????自由讀一讀，哪些詞語不理解，四人小組交流，不會的大組交流???在了解大意時將句子說通順、說完整(逐句說)?說出自己所知道的這樣的古詩與詞語???????說說春節(jié)時有哪些風俗？????借助插圖聯(lián)系生活實際和自己的生活經(jīng)驗想象一下過春節(jié)時動人情景???????詩人對推行新政充滿期待、充滿信心，如果你是詩人，寫好這首詩后，你怎樣吟誦？練習背誦????????自由讀，說說這首詩寫了什么，表達了詩人什么樣的情感？其他的詠物詩??我國傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，搜集其他描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞。
誠實與信任蘇教版四年級教學設計篇十四
生：老師工作很辛苦。
師：你從哪里知道的？
生：我從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。
師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明？
學生齊讀。
生：心血。
生：辛勞。
師：為什么呢？
生：因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞。
師：說得好，那我們再來讀讀。
生齊讀。
師：老師聽了同學們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？
生無言。
師：那我們再來試試，
生再讀。
生：是“哪個人”、“哪一項”。
師：不錯?！澳膫€人”指誰？
生：每個人。
師：“哪一項”呢？
生齊說：每一項。
師：噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。
生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……。
（學生全笑）。
生：應該把“不”改成“都”
師：說得好，那我們再來試試。
學生再讀。
師：你們覺得這樣一改，有什么不同？
沉默。
師：我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學生對比讀。
生：我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強烈些……。
師：更能突出教師的……。
生齊接：辛勞。
師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……。
生接：崇高。
師：好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。
生齊讀。
師：同學們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？
生：在昨天與今天之間鋪設大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。
師：為什么呢？
生：因為教師的事業(yè)連接了過去和未來。
師：老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）。
師：你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？
生沉默。
師：我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？
生齊讀第一段。
生：我體會到了，這里面充滿了對老師的感激。
生：尊敬。
生：熱愛。
師：說得好，謝謝同學們，讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
生齊讀課文第一節(jié)。
誠實與信任蘇教版四年級教學設計篇十五
學習《元日》這篇古詩，我主要讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗積累入手，說說自己過年時最興奮、最感興趣的是什么，然后再導入古詩的學習。
本節(jié)課最讓我感到成功的是，學完古詩后讓學生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學生大膽地匯報。有的學生說：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開心地玩耍?！庇械恼f：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放?！庇械恼f：“我看到了大地一片生機勃勃的景象?！庇械恼f：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買自己喜歡的玩具和食品?！庇械恼f：“千家萬戶的人們正在沐浴著太陽的光輝?！边€有的說：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒?！?/p>
就這樣，從教學需要出發(fā),創(chuàng)設富有感情色彩的具體場景或氛圍，找到引起學生想象的“著火點”、“觸發(fā)點”，讓孩子們在理解古詩內(nèi)容的基礎上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。
板書課題后，讓學生想一想“元日”指什么？不少學生意見不同，有的說是指元旦的一天，有的人說花錢的一天。這時我讓學生看圖然后再反復讀課題，又讀了三遍課題后有同學站起來說，他認為過春節(jié)。這時有的學生一想也開始贊同了他的意見，我舒了口氣隨即贊同了楊寶的意見。
這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學生再看圖，學生都說會想到自已的家。再讓學生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思想感情。學生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學生再反復讀詩句并結(jié)合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，為此我先讓學生讀“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”結(jié)合圖學生很快明白了。也體會到了詩人的思想感情。
說實話，昨天才結(jié)束了對成都市骨干教師的獻課，有點倦了，這堂課沒有怎么去備，也許是因為看上去是一首古詩的原因吧。前天去龍江路小學聽了國學進課堂的理念，被洗了眼睛，今天我也來小試牛刀。這首詩有三個衍生的東西——節(jié)氣、對聯(lián)、詩人。結(jié)合語文天地中的節(jié)氣，我講到了很多有介紹，也有互動，特別是一些孩子比較陌生的節(jié)氣。其次就是對聯(lián)了，在上一單元的語文天地中就有關于對聯(lián)的內(nèi)容，今天結(jié)合“總把新桃換舊符”這一句講起了對聯(lián)，我拿出了一些句子，請孩子們說一說那兩句是一對的，大概了解一下對聯(lián)的對仗方式，就像是做游戲一樣。最后講到了王安石，唐宋八大家之一，偉大的政治家、文學家……這些對于孩子來說遠嗎？遠！但是不介紹就更遠，所以我還是請他們跟我讀了介紹詩人的文字，并且講到了王安石的一些有名的作品，還和孩子一起品讀其中的名句，也許這就是所謂的國學拓展吧?；顚W活用談不上，至少是現(xiàn)學現(xiàn)用，希望以后的這類課還可以有更多的國學文化加載其中，使得課堂內(nèi)外知識相通。
【1】《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學我旨在讓學生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發(fā)，春風得意的感受，通過以下幾個層次來進行渲染，進行教學：
這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當中。在進行《元日》的教學中，我大量的引導學生們聯(lián)系春聯(lián)的學習內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進行了融會貫通，效果很好。
（2）結(jié)合學生的生活進行教學。春節(jié)，對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學習“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內(nèi)容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進行教學。當古詩學完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風景美，千紅萬紫報春光。”這樣的詩句又擴大了學生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
【2】今天帶孩子們學習了本學期最后一課古詩兩首中的第一首《元日》，學習的要求：1）有感情的朗讀、背誦古詩。2）理解古詩的內(nèi)容。3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學。
導入從學生的生活場景入手：同學們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學生理解詩句的基礎上，我設計了幾個問題，讓學生小組合作學習。目的是讓學生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達的思想感情。
1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
2）古人過年有哪些風俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3）結(jié)合作者簡介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。
通過討論交流，使學生體會到詩人所要表達思想感情。
由此我想學習之所以需要，是因為有不懂的問題，沒有問題就沒有必要學習。這堂課我的幾個教學問題都設計得很好，可以引導學生深入理解課文。但總覺得是在牽著學生走，沒有讓學生真正讀懂學會。
因此，我們應該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學生質(zhì)疑，教學問題應從學生中來，讓學生在學習的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學生設計好的問題，應鼓勵學生敢問，還要教學生會問，這樣才能讓學生的思維得到發(fā)展。
【3】周二，以學案教學的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩，所描繪的場景學生比較熟悉，但有很多過年的習俗因為時代的久遠，有些也不是很了解，在設計時，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個內(nèi)容，因為此閱讀內(nèi)容就講到了“年”以及相關的風俗習慣的來歷，非常有利于對古詩意思的理解。對這篇文章的處理，我完全交給學生來完成。由于是個傳說故事，學生讀起來興趣盎然，對內(nèi)容的把握非常好，完全能按照預設，自主學習，通過朗讀，默讀，學生便很好的把握了“年”的特點，爆竹，桃符，拜年的來歷。再學習古詩時很多字意的理解便順理成章了。由此可見，很好的整合語文天地中的練習也不失為調(diào)動學生自主學習、提高學習效率的好方法。
誠實與信任蘇教版四年級教學設計篇十六
《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事,講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事,表現(xiàn)了他"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"的思想境界,塑造了一個做事出以公心,行事光明磊落的人物形象.通過對課文的學習,讓學生認識祁黃羊是一個一心為國,做事出以公心的人,并能將課文進行復述.
教學目標:。
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.
2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語.
3.借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神.
教學重點:。
抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國精神的理解.
教學難點:。
聯(lián)系上下文,體會,理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思.
教法學法:。
在第二課時的教學中,我先從學生對課文的主要內(nèi)容的把握和復習的第一段入手,引出問題,而后引出第二段這個重點段落.讓他們到文中去找具體的事情,進一步理解"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"的意思,并從中感悟到祁黃羊是一個公私分明,不計前嫌,以國家利益為重的人.在此基礎上,第三課時讓學生來復述課文.
本篇課文的主要情節(jié)是將祁黃羊先后舉薦兩個人擔任自己的職位,一個是仇人解狐,一個是親人祁午.在熟知這個故事情節(jié)的過程中,注意體會他舉薦這兩個特殊人物所闡述的理由,這是體會"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"表面含義及深刻內(nèi)涵的關鍵所在.祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,還從他的神態(tài)中也有所領悟.例如在舉薦人才的時候,兩個"想了想""鄭重",都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的,是唯才是舉的.除此以外,文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯.例如:"深感意外","十分驚訝"等都應作深入探究.
因此,在本節(jié)課教學中,我抓住課文中的中心詞:"出以公心",讓學生讀課文,找出能體現(xiàn)祈黃羊做事出以公心的地方,在學生抓住關鍵詞句理解,感受的時候,配以解狐,其他大臣以及祈午的內(nèi)心想法來想象,最后深入感悟祈黃羊那種一心為國,出以公心的可貴品質(zhì).在學生充分讀,充分交流的基礎上,讓學生理解"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親".
9,祁黃羊。
教學目標:。
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.
2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語.
3.借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神.
教學重點:。
抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國精神的理解.
教學難點:。
聯(lián)系上下文,體會,理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思.
教學準備:多媒體課件。
教學時間:三課時。
第一課時。
教學內(nèi)容:初讀課文,學習生字詞,理清層次,學習課文第一部分。
教學過程:。
一,回顧舊知,導入新課。
1,在以前的學習中,我們認識了很多的歷史人物,比如的越王勾踐,的林則徐.上一課中,我們又認識了的劉備和的諸葛亮.今天,老師再給你們引薦一位我國春秋時響當當?shù)臍v史人物,晉國的中軍尉,名字叫"祁黃羊"的人.
2,師板書課題,提醒"祁"的寫法.相機介紹春秋時代的背景.(春秋是我國第一次全國大分裂形成時期,這是一個弱肉強食的時代.當時全國分為140多個大小諸候國,經(jīng)常發(fā)生征伐.其中以晉楚兩國尤其突出.在晉悼公繼位前,曾經(jīng)稱雄一時的晉先后被楚強占去鄭,陳,蔡等地,晉悼公繼位時又趁機占了東部要邑——彭城.作為當時的國君——悼公,此時最大的的心愿是(振興國家,收復失地,打敗楚國),而這些愿望的實現(xiàn)都要有一位杰出的將領才行.誰能幫他實現(xiàn)心愿呢.讓我們隨著一個關鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史.)。
3,齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑:課文是以人名為題的,一看就會想到什么(祁黃羊是一個怎樣的人課文敘述了他的什么故事)。
二,初讀課文,整體感知。
1,請同學們自讀課文,讀準字音,讀通句子,理解生詞.
2,檢查自學情況.
(1)出示生字詞,認讀,正音.
(2)分自然段指名讀課文:讀通句子,讀順課文.
(3)指導讀通長句子.
(4)交流生詞理解情況.
3,快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事.
三,理清課文層次.
2,討論,交流.
3,根據(jù)上述順序,給課文分段.
四,學習第一部分。
2,中軍尉是"負責訓練軍隊"的,古代的中軍尉相當于現(xiàn)在的軍訓部部長.當時幾個大國君為了爭奪地位血戰(zhàn)沙場,不顧一切代價,不擇手段.強烈的欲望使他們失去了理性,失去了人性.在這么一個戰(zhàn)亂紛紛的年代里,晉國的軍事力量比較強大,說明什么(祁黃羊英勇善戰(zhàn),指揮能力很大.)。
3,春秋戰(zhàn)國是多事之秋,弱肉強食,軍事力量關系著國家的興衰存亡,中軍尉這個職位相當重要.中軍尉的職責如此重要,祁黃羊為什么要請求辭職呢從中你又感受到什么(指導學生回答:因為祁黃羊為了國家常年征戰(zhàn)而腿腳落下毛病,所以為了國家的安危而請求辭職.他時刻惦掛的是國家的安危,一心為國,一心為公.)。
4,齊讀這一部分,讀出贊揚之情.
五,指導書寫生字.
1,自學田字格中的生字,注意它們的間架結(jié)構(gòu).
2,說這些字哪幾個字比較容易寫,哪幾個字的什么地方要提醒注意.
3,學生描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置.
六,課堂作業(yè).
1.抄寫生詞語.2,朗讀課文.
第二課時。
教學內(nèi)容:學習課文,體會人物品質(zhì)。
教學過程:。
一,把握內(nèi)容,設疑引入:。
1,出示填空,請學生補充完整:春秋時期,晉國中軍尉()因病主動請求辭職,()要求他推薦賢才,他先推薦他的殺父仇人()任中軍尉,后又推薦自己的兒子()任中軍尉.()贊賞他(),真是難得!(補充后齊讀)。
2,談話:祁黃羊向晉悼公辭職后,第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔任中軍尉,第二次為什么又舉薦祁午擔任中軍尉呢帶上這些疑問我們具體看看課文.
二,品讀課文,分析人物,領悟情感:。
外舉解狐。
1,請同學們自由讀課文第3—7自然段,思考:辭掉中軍尉的職位后,祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的劃出有關句子和重點詞語,讀一讀,想一想,看你從中體會到什么.
2,引導交流:自由發(fā)言.(經(jīng)過反復比較,深思熟慮)。
3,出示祁黃羊的話:。
(1),祁黃羊首選了解狐,從哪個詞可以看出他是經(jīng)過再三考慮的祁黃羊"鄭重地說","鄭重"是什么意思(慎重,認真,嚴肅…)。
(2)此時,祁黃羊會想些什么呢組織學生全班交流(祁黃羊可能會想:哎呀,中軍尉這個職位真是太重要了,我得認真考慮考慮.現(xiàn)在的人選嘛,到有四,五個,但是最有才能的,最合適應該是誰呢…)。
4,是的,祈黃羊是經(jīng)過深思熟慮后,才舉薦解狐的,我們一塊兒鄭重地讀好這段話.
5,聽了祈黃羊的舉薦,悼公的表現(xiàn)是——"深感意外","意外"是沒有想到的意思,悼公為什么"深感意外"呢(組織學生全班交流)。
6,請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話.(指名讀:課件出示這段文字.)。
8,是啊,祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊,這可是一個爆炸性的新聞,很多人都不理解他,難道真的沒有人懂他的心嗎你懂嗎說說看.
9,分角色朗讀這一部分。
內(nèi)舉祈午。
1,當解狐病逝,這時祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午,他又是怎樣舉薦的,請同學們讀一讀課文第8—11自然段,劃出有關段落和詞語,讀一讀,看能讀懂些什么.
2,學生交流.(相機出示句子)(從"只有","想了想,鄭重"中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定.)。
3,指名朗讀這段話.
4,悼公聽了會如何(感到驚訝.)集體讀,驚訝,怎么讀指名讀。
6,舉薦仇人解狐,舉薦兒子祁午,都會招致他人的不滿,可他為什么還要舉薦他們呢請學生讀第11小節(jié),讀后談談自己的看法.
7,指導讀好第十一自然段(讀出平靜的語氣,映射著他一顆愛國的心)。
感動悼公。
1,祁黃羊把國家安危放在第一位,因此把悼公也感動了,讓我們一起讀一讀課文的最后一段.
2,學生談談對悼公話的理解.
3,你還能想到哪些詞來形容祁黃羊(胸懷寬廣,不計前嫌等)。
4,小結(jié):同學們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人.回去把這則感人的故事講給家人聽,讓更多的人記住祁黃羊"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"的故事,讓更多的人受到感動.
四,布置作業(yè)。
1,用上我們積累的成語,寫幾句你讀了課文以后的感受.
2,閱讀《毛遂自薦》的故事.
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