教案是教師教學(xué)的“藍(lán)圖”,是教學(xué)的有機(jī)組成部分。教案的編寫(xiě)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求,明確教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)資源,確保教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和靈活性。教案還要注重反思和評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,不斷優(yōu)化教學(xué)效果。教案應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)。在這里,我們?yōu)榇蠹揖x了一些經(jīng)典的教案案例,供大家參考研究。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇一
這是一首北朝民歌,讀起來(lái)朗朗上口,要反復(fù)誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律,教師課前可作有表情的示范背誦。
本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
本文內(nèi)容分析力求精當(dāng),簡(jiǎn)煉,字詞句主要由學(xué)生自己翻譯,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
運(yùn)用多媒體,放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo):1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人思想感情。2、學(xué)會(huì)朗讀古代詩(shī)歌,背誦這五首詩(shī)歌。3、初步了解一些詩(shī)歌的常識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)人抒發(fā)的情感并試著體會(huì)詩(shī)中的意境。三、教學(xué)過(guò)程:1、導(dǎo)入:2、學(xué)習(xí):(1)、了解作者及背景:賀知章,字率真,少以文詞知名。進(jìn)士,累遷太常博士。自號(hào)四明狂客。善草隸。天寶初,年八十六卒。還鄉(xiāng)里。此時(shí)已離家50多年,漫長(zhǎng)的歲月,人事滄桑,詩(shī)人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫(xiě)成此詩(shī)。原詩(shī)共兩首,此選的是第一首。(2)、朗讀全詩(shī):聽(tīng)讀詩(shī)文,劃分節(jié)奏,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節(jié)奏,可以小聲跟讀,注意兩詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律。學(xué)生回答,總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo),詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句,而律詩(shī)有八句,絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一?!睂W(xué)生齊讀,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏,掌握讀詩(shī)的方法。(3)、學(xué)生按小組討論詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境。意境:一伙兒童在村道上玩耍,看見(jiàn)一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者走來(lái),便上前問(wèn)訊:客人從什么地方來(lái)的,要到誰(shuí)家去?本來(lái),他是告老還鄉(xiāng),故鄉(xiāng)有他的親戚朋友,有他青年時(shí)代的溫馨的回憶,可他離家時(shí)間太長(zhǎng)了,家鄉(xiāng)的人對(duì)他很陌生,特別是年輕的一代。兒童們不認(rèn)識(shí)他,把他當(dāng)作客人的問(wèn)話,勾起了老人的多少感慨:是啊,年輕時(shí)風(fēng)流倜儻,文詞清華,走出故鄉(xiāng),去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過(guò)去了,如今歸來(lái),已是白發(fā)老人,只是鄉(xiāng)音未改。這一偶然的生活場(chǎng)景,在詩(shī)人來(lái)說(shuō)卻富有很深的生活內(nèi)容,是生活變遷的必然,記下來(lái)便成了詩(shī)。一、二句寫(xiě)實(shí)的手法寫(xiě)感慨,詩(shī)人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無(wú)改”和“衰”這些有對(duì)立意義的詞組合起來(lái),把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4)、探究詩(shī)中抒發(fā)的情感:表過(guò)了作者老來(lái)還鄉(xiāng),感到物是人非,無(wú)所適從的思想感情。(5)、朗誦并背誦這首詩(shī)。3、學(xué)習(xí)(1)、了解作者:李商隱(813-858),字義山,號(hào)玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識(shí),被引為幕府巡官,并經(jīng)令狐楚之子舉薦,及進(jìn)士第。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽(yáng),慕其才,辟為書(shū)記,以女妻之。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行,所以令狐為相后,即使李義山屢屢致信剖析心跡,他也不予理置,李商隱因之始終過(guò)著極為清寒的幕僚生活,后至客死滎陽(yáng),潦倒而終,成為牛黨爭(zhēng)的犧牲品。其詩(shī)作內(nèi)蘊(yùn)的思致深曲、情感沉厚而移情折心,也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩。但也會(huì)由于其詩(shī)作謎樣的語(yǔ)言而難求甚解。歷代詩(shī)評(píng)家對(duì)其大部詩(shī)作或以為情詩(shī),或以為寓托之作?!兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩(shī)。這首詩(shī),有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》,是寫(xiě)給他的妻子的;但有人考證出,此詩(shī)寫(xiě)于李妻去世之后,是寫(xiě)給北方友人的。(2)、朗讀這首詩(shī)。(3、學(xué)生探究詩(shī)歌的內(nèi)容,先行討論,之后把記錄下來(lái)的難詞難句提出來(lái)?!熬龁?wèn)”:您(致信)垂問(wèn),但“君”指何人,不知;“歸期”:歸家之期;“未有期”:沒(méi)有準(zhǔn)信?!鞍蜕健保涸⑻?;“夜雨”:最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”:綿密秋雨使池塘漲滿,交代時(shí)令?!昂萎?dāng)”:何時(shí)能夠;“共剪西窗燭”:承上文苦況憧憬未來(lái)歡愉。“卻話巴山夜雨時(shí)”:今夜的苦境又成了未來(lái)剪燭夜話之資料。說(shuō)明:這是一首有多種理解的詩(shī)。(4)、詩(shī)歌中抒發(fā)的情感:表過(guò)游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。(5)、背誦全詩(shī)。4、作業(yè):課后練習(xí)題一1、學(xué)習(xí):(1)、了解作者及背景:鄭谷,唐朝詩(shī)人。字守愚,今江西宜春人。本詩(shī)是詩(shī)人在揚(yáng)州與友人分手時(shí)所作。本詩(shī)不是送別而是所握別。淮上是指揚(yáng)州(2)、朗讀這首詩(shī)。(3)、學(xué)生討論疏通文意。體會(huì)詩(shī)中的意境。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn),次寫(xiě)彼此分別,愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手,心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫(xiě)渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動(dòng),躍然紙上。這兩句借景抒情,寓情于景,情景結(jié)合。后兩句,在握別岸頭,已是愁緒萬(wàn)千;到得離亭宴上,更是酒酣情濃,欲言又止。此時(shí)風(fēng)笛奏起,笛聲載著愁情,訴說(shuō)別離的時(shí)間到了,兩位互道珍重,各奔前程。這是即景生情,頗具典型意義。(4)、討論詩(shī)人抒發(fā)的情感:表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。(5)、背誦全詩(shī)。2、學(xué)習(xí):(1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》:王勃,初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)、寫(xiě)的是離別之情,但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷,完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)。(2)、朗讀這首詩(shī)。(3)、探究詩(shī)歌的內(nèi)容。首聯(lián):前句寫(xiě)送別地點(diǎn),后句形容朋友去的地方不遠(yuǎn),五津風(fēng)煙在望,暗示不必為此行悲傷,為下文鋪墊,奠定了抒情基調(diào)。頷聯(lián):作者用彼此相同的處境來(lái)安慰朋友,既蘊(yùn)含作者送行的深情厚意,又表現(xiàn)出他的曠達(dá)爽朗的胸襟。頸聯(lián):這是全詩(shī)的中心,作者對(duì)友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上,與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián):這兩句是對(duì)朋友的叮嚀,也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。(4)、討論詩(shī)歌中抒發(fā)的情感。通過(guò)對(duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉,表達(dá)式了對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度。(5)、背誦全詩(shī)。4、學(xué)習(xí):(1)、了解作者:劉禹錫,字夢(mèng)得,唐朝詩(shī)人,不到二十歲就中進(jìn)士,做過(guò)太子賓客等官。唐順宗永貞元年,王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場(chǎng)政治革命,幾個(gè)月就失敗了,王叔文被殺,其他人被貶官放逐,作者就是其中之一。他被貶到幾個(gè)地方去當(dāng)刺馬、司馬等官。長(zhǎng)達(dá)二十多年。公元826年冬,他奉召回朝,在揚(yáng)州遇見(jiàn)白居易,白設(shè)宴招待他,并在宴上寫(xiě)了一首題為《醉贈(zèng)劉二十八使君》的七律給他,他就作了這首詩(shī)回贈(zèng)。(2)、解題:酬:答謝。樂(lè)天:白居易的字。見(jiàn)贈(zèng):相贈(zèng),贈(zèng)我(詩(shī)作)(3)、朗讀這首詩(shī)。(4)、學(xué)生探究這首詩(shī)的內(nèi)容、意境等。我被貶離開(kāi)京城,在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面,我懷念老朋友的時(shí)候,只能徒然地吟誦《思舊賦》,我回到故鄉(xiāng),恍如隔世,正像傳說(shuō)中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競(jìng)發(fā),枯樹(shù)的前頭萬(wàn)木逢春。今天聽(tīng)了你吟誦這首詩(shī),暫且憑著杯中的美酒振奮精神。(5)、體會(huì)本詩(shī)抒發(fā)的情感。表達(dá)了作者對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和進(jìn)取精神。5、背誦全詩(shī)。6、作業(yè):課后練習(xí)二。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇三
知識(shí)與技能:
疏通文章,積累文言字詞。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的修辭手法,初步體會(huì)北朝民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
賞析本文這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。
過(guò)程與方法:通過(guò)借助工具書(shū),翻譯課文,理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀:做一名智勇雙全的領(lǐng)導(dǎo)型人才。
重難。
點(diǎn)點(diǎn)1、掌握重要文言詞句;
2、體會(huì)北朝民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。關(guān)鍵。
問(wèn)題1、掌握重要文言詞句;
2、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。學(xué)法提示1、在實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),整體把握全文,解決生成的主要問(wèn)題。
2、在借助工具書(shū)的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)。
準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備三個(gè)學(xué)習(xí)工具單、教具和多媒體呈現(xiàn)圖片等。
2、學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料。學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)(第一課時(shí))程序(要素)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,呈現(xiàn)目標(biāo)。
二、走進(jìn)文本、
結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。
三、完成導(dǎo)讀、
合作評(píng)價(jià)。
四、問(wèn)題生成、
歸納提煉。
時(shí)間。
3分鐘。
28分鐘。
5分鐘。
4分鐘。
創(chuàng)設(shè)情景。
創(chuàng)設(shè)媒體圖片情景。
創(chuàng)設(shè)自主預(yù)習(xí)情景。
創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)情景。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題生成情景教師行為。
[旁白]同學(xué)們,從“好”字的結(jié)構(gòu)你發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì)!女子便是好。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這是怎樣的一位好女子——花木蘭。
1、媒體呈現(xiàn)圖片。
2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
[旁白]請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文本情景,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題。
1、課前教師要給學(xué)生《問(wèn)題生成-評(píng)價(jià)單》;。
2、教師巡視指導(dǎo),對(duì)白浩翔、趙遠(yuǎn)志同學(xué)進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)。
[旁白]請(qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)自主完成《問(wèn)題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單》。
[旁白]要求學(xué)習(xí)小組討論生成。1、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)所形成的問(wèn)題進(jìn)行整理。
2、教師巡回指導(dǎo)。期望的學(xué)生行為。
1、通過(guò)視頻,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,希望帶著情感走近文本。
1、學(xué)生結(jié)合單上的內(nèi)容和要求,采取“六動(dòng)”預(yù)習(xí)法(查、劃、寫(xiě)、記、練、思),進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生自主獨(dú)立完成,希望第六小組及時(shí)完成。
2、學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)檢查。
1、小組合作交流,對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行有效評(píng)價(jià)、答疑解惑、
(要素)。
一、問(wèn)題引領(lǐng),合作學(xué)習(xí)。
二、小組展示,生生質(zhì)疑。
三、師生評(píng)價(jià),拓展延伸。
四、問(wèn)題訓(xùn)練,評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
五、歸納總結(jié)。時(shí)間。
5分鐘。
18分鐘。
5分鐘。
10分鐘。
2分鐘創(chuàng)設(shè)情景。
創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境。
創(chuàng)設(shè)展示學(xué)習(xí)情景。
創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情景。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇四
1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?,領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
(1)復(fù)述故事。
(2)理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走阿姊。
2.熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事?千百年來(lái),這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象,成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌。又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”
為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè),因?yàn)闃?lè)器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”。則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導(dǎo)。
1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音。
2.老師范讀,做到標(biāo)準(zhǔn)正確。
3.優(yōu)生范讀。
4.自讀體會(huì)。
5.抽查朗讀。
四、疏通大意。
1.學(xué)生自己疏通字詞含義,有不明白的問(wèn)老師,準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。
2.抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述。
3.老師評(píng)價(jià)糾正。
注:復(fù)述故事指導(dǎo):復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述,必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱上可用第三人稱。
五、幾個(gè)問(wèn)題(討論解決)。
(木蘭看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼,無(wú)人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì),于是毅然女扮男裝替父從軍,表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。)。
2.提問(wèn):這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?
(詳寫(xiě)從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人;略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。)。
3.提問(wèn):第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?
(運(yùn)用夸張,寫(xiě)木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)。
11.提問(wèn):這首詩(shī)的中心思想是什么?
(這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。)。
六、小結(jié)。
這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上有詳有略,對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫(xiě)得比較詳細(xì),淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
七、作業(yè)。
a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣(mài)油翁》翻譯在作業(yè)本上。
b.默寫(xiě)。
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫(xiě)作方法和思想內(nèi)容。
--#endeditable--。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇五
2學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
1復(fù)習(xí)部首查字法
2有感情地朗讀課文,背誦課文
3說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)
兩課時(shí)
一導(dǎo)入
1同學(xué)們,有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》,那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎?
2那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》,講的是一個(gè)什么故事呢?
3板書(shū)課題,齊讀
4解題
5花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?
二初讀課文
1自己小聲輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字
2出示
名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡
戰(zhàn)袍渡燕山赫赫
(1)自由讀
(2)你覺(jué)得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意?
(3)教學(xué)2個(gè)多音字
a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞?讀第四聲又可和哪些字交朋友?
(4)指名讀,齊讀生字詞
(5)教學(xué)生字字形
(6)齊讀
3這篇課文一共有幾個(gè)自然段
4開(kāi)火車(chē)讀課文,師生評(píng)議
5默讀課文,勾畫(huà)出文中不理解的字詞
6討論交流
7再讀課文,把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍,直到讀通讀順為止。
三復(fù)習(xí)查字典
1復(fù)習(xí)部首查字法
2用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字,看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。
四布置作業(yè)
一復(fù)習(xí)
1認(rèn)讀詞語(yǔ)
2指名讀課文,思考:花木蘭是誰(shuí)?
二精讀課文
(一)指名讀第2自然段
1第2自然段有幾句話
2默讀課文,思考:花木蘭為什么從軍?
3討論交流,邊講邊練習(xí)朗讀
4花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢?
5四人小組交流
6指名說(shuō),師生評(píng)議
7課文讀到這兒,你們覺(jué)得花木蘭是個(gè)怎樣的人?
8指導(dǎo)朗讀
9練習(xí)背誦
(二)第3自然段
1花木蘭告別了家人,從此開(kāi)始了她的戎馬生涯,這時(shí)的花木蘭又是怎樣的?
2指名讀
3出示
木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過(guò)燕山,來(lái)到了前線
(1)指名讀
(3)指導(dǎo)朗讀
4什么是戰(zhàn)功?“赫赫戰(zhàn)功”呢?
5同學(xué)們想象一下,花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
6看插圖1,你覺(jué)得此時(shí)的花木蘭怎樣?
7指導(dǎo)朗讀
8練習(xí)背誦
(四)第4自然段
1指名讀
2看圖2,說(shuō)說(shuō)當(dāng)將士們知道英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來(lái)是位“文靜俊美的姑娘”時(shí)會(huì)怎么想?
3指導(dǎo)朗讀,表達(dá)自己對(duì)花木蘭的欽佩之情。
4練習(xí)背誦
三總結(jié)全文
1齊讀課文,填空
花木蘭是一位()女英雄。
2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝,替父從軍的故事,贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼,熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3齊背課文
四布置作業(yè)
展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)
板書(shū):
12木蘭從軍
女扮男裝
愛(ài)國(guó)愛(ài)家
替父從軍
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇六
南北朝:佚名。
唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。
東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)??珊箚?wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?
譯文。
嘆息聲一聲接著一聲傳出,木蘭對(duì)著房門(mén)織布。聽(tīng)不見(jiàn)織布機(jī)織布的聲音,只聽(tīng)見(jiàn)木蘭在嘆息。問(wèn)木蘭在想什么?問(wèn)木蘭在惦記什么?(木蘭答道)我也沒(méi)有在想什么,也沒(méi)有在惦記什么。昨天晚上看見(jiàn)征兵文書(shū),知道君主在大規(guī)模征兵,那么多卷征兵文冊(cè),每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有大兒子,木蘭(我)沒(méi)有兄長(zhǎng),木蘭愿意為此到集市上去買(mǎi)馬鞍和馬匹,就開(kāi)始替代父親去征戰(zhàn)。
在集市各處購(gòu)買(mǎi)馬具。第二天早晨離開(kāi)父母,晚上宿營(yíng)在黃河邊,聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音,只能聽(tīng)到黃河水流水聲。第二天早晨離開(kāi)黃河上路,晚上到達(dá)黑山頭,聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音,只能聽(tīng)到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。
不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),翻越重重山峰就像飛起來(lái)那樣迅速。北方的寒氣中傳來(lái)打更聲,月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn),有的為國(guó)捐軀,有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。
勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子,天子坐在殿堂(論功行賞)。給木蘭記很大的功勛,得到的賞賜有千百金還有余。天子問(wèn)木蘭有什么要求,木蘭說(shuō)不愿做尚書(shū)郎,希望騎上千里馬,回到故鄉(xiāng)。
父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了,互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了,對(duì)著門(mén)戶梳妝打扮起來(lái);弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了,忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開(kāi)了門(mén)進(jìn)去看看,脫去打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍,穿上以前女孩子的衣裳,當(dāng)著窗子、對(duì)著鏡子整理漂亮的.頭發(fā),對(duì)著鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的火伴,火伴們很吃驚,(都說(shuō)我們)同行數(shù)年之久,竟然不知木蘭是女孩。
創(chuàng)作背景。
木蘭生世。
關(guān)于木蘭身處年代的說(shuō)法,主要是兩種說(shuō)法:
1.北魏太武帝向北大破柔然期間。
2.隋恭帝義寧年間,突厥犯邊。
關(guān)于木蘭的姓名,主要有:
1.木蘭,女子名,姓氏里居不詳。
2.一般認(rèn)為姓花,名木蘭。
3.此外,還有姓魏、朱之說(shuō),也有說(shuō)“木蘭”即是姓,無(wú)名。
背景。
木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)疆場(chǎng)數(shù)年,屢建功勛,無(wú)人發(fā)現(xiàn)她是女子。唐代追封為孝烈將軍,設(shè)祠紀(jì)念。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,這詩(shī)產(chǎn)生于民間,在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
查《木蘭詩(shī)》,《樂(lè)府詩(shī)集》收入《橫吹曲辭·梁鼓角橫吹曲》中。據(jù)《樂(lè)府詩(shī)集》的編者宋代的郭茂倩說(shuō),此詩(shī)最早著錄于南朝陳智匠(梁武帝時(shí)任樂(lè)官)的《古今樂(lè)錄》。至唐代已廣為傳誦,唐人韋元甫有擬作《木蘭歌》,可以為證。所以,學(xué)者們大都認(rèn)為,《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生于北朝后期。
木蘭的形象。
木蘭的形象,是人民理想的化身,她集中了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),是一個(gè)深深扎根在中國(guó)北方廣大土地上的有血有肉、有人情味的英雄形象,在男尊女卑的封建社會(huì)里尤為可貴。
詳略得當(dāng):忠孝兩全,深明大義。
勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛(ài)家人又報(bào)效國(guó)家,不慕權(quán)勢(shì)而熱愛(ài)和平生活,表現(xiàn)出淳樸和高潔的情操。
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木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇七
2了解樂(lè)府民歌的特點(diǎn)及常用的修辭手法。
能力目標(biāo)。
1引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。
2通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式,體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折,認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn),感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。
3培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。
2體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)力量,
3反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。
教學(xué)方法:
1誦讀法:要反復(fù)誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律。
2討論點(diǎn)撥法:本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
3討論探究法:培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
4復(fù)述法:教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié),而且要抓住重點(diǎn),做到詳略得當(dāng)。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇八
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)木蘭愛(ài)親人、愛(ài)國(guó)家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)生講故事。
1、學(xué)生大聲讀課文。
2、師:花木蘭給你留下什么印象?
3、學(xué)生思考發(fā)言。
1、師:你最喜歡哪一段,就讀哪一段。能說(shuō)一說(shuō)理由嗎?
2、學(xué)生自讀喜歡的段落。
3、師生交流,生生交流。
學(xué)生朗讀,說(shuō)理由。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,出示課件并板書(shū)。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”,注意體會(huì)木蘭的“矛盾,心情復(fù)雜”,讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅(jiān)定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩(shī)《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中,教師點(diǎn)撥:
引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書(shū)梳理木蘭的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文,同學(xué)。
1、你還知道我國(guó)歷史上還有哪些女英雄?
2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象,深得大家的喜愛(ài)。大家通過(guò)各種形式來(lái)傳唱、歌頌她。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。(播放豫劇《花木蘭》)
3、這課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的,在課下有的同學(xué)找了資料,許多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了,下面我們就來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》。(出示《木蘭詩(shī)》課件)
1、喜歡《木蘭詩(shī)》嗎?那就背一背吧!
2、搜集女英雄的資料,開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽(tīng)。
4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧!
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇九
基于學(xué)生對(duì)木蘭替父從軍的了解,可對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容處理上簡(jiǎn)潔明快些,用小標(biāo)題的'形式概括詩(shī)歌內(nèi)容。賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù),明確多種藝術(shù)寫(xiě)作手法。理解木蘭替父從軍的詩(shī)歌主旨。
課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)進(jìn)展:
導(dǎo)言:同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧,在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子,她女扮男裝替父從軍,立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭?,F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中,來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!
1、文學(xué)常識(shí):
木蘭詩(shī),選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的“樂(lè)府雙璧”。
2、字詞注音:
鞍韉(anjian),金柝(tuo),轡頭(peitou),云鬢(bin)。
3、全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。
4、口述木蘭替父從軍的故事。
5、用小標(biāo)題的形式概括每段詩(shī)歌內(nèi)容,力求文字簡(jiǎn)潔、工整,符合文意。
6、木蘭替父從軍這篇詩(shī)歌,它所描寫(xiě)刻畫(huà)的重點(diǎn)在哪里?為什么要這樣安排?
參考答案:
7、從詩(shī)歌如此的詳略安排上,概括出詩(shī)歌的主旨。
參考答案:
這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝替父從軍的故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì),以及她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。
8、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色:
鋪排手法:東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。
開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。
反復(fù)手法:?jiǎn)柵嗡?,?wèn)女何所憶。
夸張手法:軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名。
互文手法:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。
頂針手法:出門(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙。
9、作業(yè):
小作文:英雄花木蘭,戰(zhàn)場(chǎng)殺敵寇。
字?jǐn)?shù):100—150字。
教師小結(jié):
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的寫(xiě)作內(nèi)容,激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)勇于開(kāi)拓。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇十
1、了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往。
3、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。
4、體會(huì)民歌剛健清新的特色,掌握對(duì)偶、排比等修辭手法。
1、故事情節(jié)和木蘭形象。
2、記敘的詳略處理。
1、利用詩(shī)中排比句、對(duì)偶句、復(fù)沓句、頂真句等句式特點(diǎn),當(dāng)堂背下來(lái)。
2、疏通文義,從整體上把握故事情節(jié),理清故事的基本脈絡(luò)。
3、結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想和想像,以補(bǔ)充詩(shī)歌留下的空白。
4、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧,在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子,她女扮男裝替父從軍,立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭。現(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中,來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!
1、《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè),因?yàn)闃?lè)器有鼓有角,所以也叫“鼓角橫吹曲”?!赌咎m詩(shī)》則是北朝樂(lè)府民歌的代表作。(樂(lè)府雙璧另一:《孔雀東南飛》)。
“樂(lè)府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂(lè)工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考見(jiàn)政治得失。南北朝,社會(huì)上已經(jīng)把“樂(lè)府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌,又有民間歌詩(shī),亦即凡是合過(guò)樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī),統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂(lè)府”。
2、《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代,當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙,戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象,整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始,在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中,戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間,我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。
花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝,代父從軍,屢立戰(zhàn)功。凱歸,帝封官嘉獎(jiǎng),木蘭不受,欲納宮中,以死拒之。唐初,追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她,于唐代修建花木蘭祠,祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。近年來(lái),又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)?;咎m祠已收入《中國(guó)名勝詞典》。
1、課后練習(xí)二、三。
2、《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神,表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
開(kāi)頭兩段,寫(xiě)木蘭決定代父從軍。
第三段,寫(xiě)木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。
a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
第四段,概寫(xiě)木蘭十來(lái)年的征戰(zhàn)生活。
“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容,夸張地描寫(xiě)了木蘭身跨戰(zhàn)馬,萬(wàn)里迢迢,奔往戰(zhàn)場(chǎng),飛越一道道關(guān)口,一座座高山。“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,描寫(xiě)木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫(huà)面:在夜晚,凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲,寒光映照著身上冰冷的鎧甲?!皩④姲賾?zhàn)死,壯士十年歸”(互文),概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久,戰(zhàn)斗激烈悲壯。
第五段,寫(xiě)木蘭還朝辭官。
“木蘭不用尚書(shū)郎”而愿“還故鄉(xiāng)”,固然是她對(duì)家園生活的眷念,但也自有秘密在,即她是女兒身。
第六段,寫(xiě)木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。
第七段,用比喻作結(jié)。以雙兔在一起奔跑,難辨雌雄的隱喻,對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答,妙趣橫生而又令人回味。
4、這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家,不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活。
5、詳寫(xiě)第2、第3、第4、第6段,即對(duì)木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫(xiě)得比較詳細(xì)。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征,更好的表現(xiàn)主題的,則鋪寫(xiě)不厭其煩,反之則惜墨如金。如對(duì)歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段),僅有“萬(wàn)里赴戎機(jī)”以下六句,還有出征前的準(zhǔn)備(第3段開(kāi)頭四句)也寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,詳略搭配得當(dāng),正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的,為全詩(shī)主題服務(wù)的,也是這首詩(shī)在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng),所以,對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),一筆帶過(guò),而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外,這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。
1、把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分,相稱的排列在一起,表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思,這種修辭方法叫對(duì)偶。如:“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”。
2、學(xué)生查閱資料,列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。
——例:梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門(mén)陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。劉胡蘭、秋瑾。
中國(guó)古代著名女子研究(要做名女人,從正道上講,須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)。
3、體驗(yàn)反思:
試想你就是木蘭姑娘,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。
假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像),說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。
假如你是木蘭的親人,十幾年沒(méi)見(jiàn)面了,見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇十一
l、誦讀課文,理解文章內(nèi)容。
2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。
3、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?,領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1.教讀課。
2.一課時(shí)。
[教學(xué)資源]。
1.錄音機(jī):伴奏帶。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國(guó)家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好,我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、整體感知。
1.教師范讀課文,學(xué)生解決生字詞。
2.解題:《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?
《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,這詩(shī)產(chǎn)生于民間,在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
三、共同、研習(xí)課文。
讀)。
文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息,設(shè)置懸念,自然而然地引出了母親的發(fā)問(wèn),木蘭的回答(板書(shū):母問(wèn)女答),富有生活實(shí)感,寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。木蘭想到了什么?“昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。原來(lái),是木蘭看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父親的名字?!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”木蘭既考慮到父老弟幼,無(wú)人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì),于是“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過(guò)??棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍路,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”,寫(xiě)出木蘭做入伍前準(zhǔn)備,連赴東西南北四市,匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(板書(shū):急切準(zhǔn)備)和赴戰(zhàn)地途中的見(jiàn)聞、感受。先寫(xiě)木蘭緊張籌備,整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法,借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙?!暗┺o爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去,暮宿黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺?!边@句詩(shī)寫(xiě)出了木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情(板書(shū):思親情切);從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概(板書(shū):征途遙遠(yuǎn))。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn),思親愈切的感情,又寫(xiě)出了出征的歷程,行軍的疾速。讀著,我們好像聽(tīng)到了黃河的濤聲,燕山的馬嘶,看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程,去迎接戰(zhàn)斗。
問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景?!叭f(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng),引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用,給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿?!八窔鈧鹘痂?,寒光照鐵衣”,這兩句詩(shī)渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦,描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、生動(dòng),使我們好像聽(tīng)到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們?cè)谏钜怪登?。“將軍百?zhàn)死,壯士十年歸”寫(xiě)出將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái);木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(lái)。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗(yàn),使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉,終于歷盡艱辛,屢克頑敵,成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái)。對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子,有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!
明確:(學(xué)生自主探究,討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇十二
1.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。
2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
難點(diǎn):理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭替父從軍保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
:情境教學(xué)法、誦讀法、討論點(diǎn)撥法、
美國(guó)迪斯尼公司曾投巨資將中國(guó)的花木蘭搬上了卡通銀幕,轟動(dòng)了世界,讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子。花木蘭在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄,可她到底憑借什么魅力,打動(dòng)了不同種族人民的心,以至于風(fēng)靡世界呢?那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來(lái)源《木蘭詩(shī)》中尋找答案吧。(板書(shū)課題)。
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作。
“樂(lè)府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》,被稱為“樂(lè)府雙璧”。
“樂(lè)府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜作曲,訓(xùn)練樂(lè)工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失。
1.范讀課文(示范朗讀帶),學(xué)生在聽(tīng)中指出應(yīng)注意的字音。
2.檢查預(yù)習(xí)效果,給加點(diǎn)的字詞注音。
唧唧()機(jī)杼()軍帖()可汗()鞍韉()轡頭()濺濺()胡騎()啾啾()朔氣()金柝()十二轉(zhuǎn)()百千強(qiáng)()扶將()阿姊()霍霍()舊時(shí)裳()理云鬢()。
3小組疏通文意,說(shuō)說(shuō)情節(jié)要求學(xué)生以“木蘭__”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填四個(gè)字。
(木蘭停機(jī)嘆息、替父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄)。
1學(xué)生四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)表述。
(時(shí)間為10分鐘左右),學(xué)生獨(dú)立思考,大膽舉手發(fā)言,明確自己眼中木蘭的形象:
可能的回答有:學(xué)生1:我從課文“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織”讀到木蘭是一個(gè)勤勞的人,因?yàn)椤皬?fù)”字表明木蘭紡線不是短時(shí)間的,而是長(zhǎng)年累月都在做!
學(xué)生2:我從課文“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息?!薄败姇?shū)十二卷,卷卷有爺名,阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,愿為市鞍馬,從此替爺征?!弊x到木蘭是一個(gè)勇敢,堅(jiān)毅,忠孝兩全的人,因?yàn)槟咎m的嘆息聲是在為父親擔(dān)心,可見(jiàn)木蘭的孝順;“愿為市鞍馬”的一個(gè)“愿”字充分表明木蘭是一個(gè)勇敢,堅(jiān)毅,勇于擔(dān)當(dāng)重任,熱愛(ài)國(guó)家的人!
學(xué)生3:我從課文“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”讀到木蘭是一個(gè)英勇善戰(zhàn)的人,因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)這么激烈,“十年”說(shuō)明打仗時(shí)間很長(zhǎng),又死了很多人,而木蘭還能活著回來(lái),足夠證明她的英勇善戰(zhàn)!還有,我從課文“歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)??珊箚?wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎。愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。”讀到木蘭是一個(gè)不慕高官厚祿、情系故鄉(xiāng)、眷戀家園、熱愛(ài)和平生活的人,因?yàn)槟咎m立了赫赫戰(zhàn)功,因功受賞,可是她依然作出“愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。”的決定,在她看來(lái),打仗好像并不是為了建功立業(yè),也不是為了高官厚祿,純粹是為了保衛(wèi)國(guó)家,使百姓能過(guò)上安定的生活,這種精神難能可貴。
學(xué)生4:我從課文“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”讀到木蘭是一個(gè)熱愛(ài)生活、善于打扮、美麗可愛(ài)的女人,因?yàn)橄矚g打扮自己是女人的天性,能打扮自己,說(shuō)明對(duì)生活是充滿希望的、熱愛(ài)的;這些人也是可愛(ài)的、美麗的!
學(xué)生5:我從課文“出門(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙。同行十二年,不知木蘭是女郎!”讀到木蘭是一個(gè)機(jī)智,小心謹(jǐn)慎的人,因?yàn)槟咎m是一個(gè)女人,在軍隊(duì)里和戰(zhàn)友們一起生活了這么多年,竟然沒(méi)有被發(fā)現(xiàn),很難做到,可木蘭做到了!
教師在其中要適時(shí)做出贊賞性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),如:你分析的非常好!全班為你鼓掌!
教師可板書(shū):勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情)。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣)。
教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗羌扔信畠呵閼?,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在替父從軍的行為中我們看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的美好心愿。
2.請(qǐng)學(xué)生舉例古今中外的其他巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人)。
:假如你是木蘭的父母、伙伴、當(dāng)朝天子和《木蘭詩(shī)》的讀者,說(shuō)出此時(shí)你最想說(shuō)的話,在隨筆本上寫(xiě)200字的片段作文。
木蘭是一位“奇女子”。她替父從軍是一種孝,保家衛(wèi)國(guó)是一種忠。那么我們現(xiàn)在作為中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和平的生活中,又應(yīng)該怎么樣來(lái)孝順父母,報(bào)效祖國(guó)呢?請(qǐng)你談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言2、完成課后習(xí)題二3、200字的片段作文“木蘭,我想對(duì)你說(shuō)”寫(xiě)在隨筆本上4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(習(xí)題見(jiàn)《課時(shí)檢測(cè)》和《完全解讀》)。
木勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情)。
“奇”
蘭巾幗英雄孝父愛(ài)國(guó)、渴望和平。
詩(shī)
“英雄也嫵媚,女子亦剛強(qiáng)”機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣)。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇十三
二、范讀課文。?
1、解題:《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣。
2、聽(tīng)錄音范讀課文,要求:?
a認(rèn)真聽(tīng)讀,不出聲。?
b注意生字新詞的正確讀音。?
c揣摩讀樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)氣,注意句中的停頓處理。?
3、聽(tīng)完了一遍課文,同學(xué)們,你們有哪些話想要說(shuō)呢。
4、指名談?wù)勛约郝?tīng)后的感受。?
三、初讀課文,自學(xué)生字新詞,弄懂意思,整體感受。?
學(xué)生自讀課文。?
2、檢查學(xué)習(xí)情況。?
a字詞。?
注音:機(jī)杼?軍帖?可汗?鞍馬?鞍韉?轡頭?鳴濺濺?
鳴啾啾?戎機(jī)?金柝?阿姊?著我舊時(shí)裳?
b指名分段朗讀,正音,學(xué)生集體評(píng)價(jià)。?
第一組:一二段;第二組:三四段,第三組:五七段,第四組:六七段。?
4、指句串講。適時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)。?
5、指名復(fù)述故事。?
四、背誦全詩(shī)。?
第二課時(shí)?
一、賞析詩(shī)歌。?
師生一起背誦。?
指名說(shuō)。學(xué)生有可能會(huì)說(shuō):?
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇十四
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,在上課之前,先讓我們一起來(lái)欣賞一首歌曲。
播放歌曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
問(wèn):同學(xué)們,有誰(shuí)知道這首歌的歌名嗎?(誰(shuí)說(shuō)女子不如男)恩,大家說(shuō)得很對(duì),誰(shuí)說(shuō)女子不如男啊?中國(guó)不是有句古話叫什么“巾幗不讓須眉”嗎?其實(shí),古今中外,出現(xiàn)過(guò)許許多多的女中豪杰,你們知道哪些呢?數(shù)一數(shù)吧?(穆桂英、劉胡蘭、江姐、薩切爾夫人、木蘭……)。
導(dǎo)入:看來(lái)大家知道的女中豪杰還真不少!剛才有人說(shuō)到一個(gè)人——木蘭,同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)。
木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國(guó)家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好,我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
1、解題:《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?
明確:《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,這詩(shī)產(chǎn)生于民間,在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
2、聽(tīng)錄音范讀課文,要求:
a認(rèn)真聽(tīng)讀,不出聲。
b注意生字新詞的正確讀音。
c揣摩讀樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)氣,注意句中的停頓處理。
3、聽(tīng)完了一遍課文,同學(xué)們,你們有哪些話想要說(shuō)呢?
4、指名談?wù)勛约郝?tīng)后的感受。
1、導(dǎo)入:好,剛才同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真,也說(shuō)得很好,那現(xiàn)在,老師把時(shí)間交給大家,用自己喜歡的任何方式讀課文,自學(xué)生字新詞,掃除字詞障礙。
學(xué)生自讀課文。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
a字詞。
注音:機(jī)杼軍帖可汗鞍馬鞍韉轡頭鳴濺濺。
鳴啾啾戎機(jī)金柝阿姊著我舊時(shí)裳。
b指名分段朗讀,正音,學(xué)生集體評(píng)價(jià)。
3、導(dǎo)入:剛才,老師檢查了大家的自學(xué)情況,非常不錯(cuò),下面,就請(qǐng)同學(xué)們按照老師給大家分好的組,結(jié)合工具書(shū)和課下注釋?zhuān)囍堰@篇文言翻譯成白話文吧。
第一組:一二段;第二組:三四段,第三組:五七段,第四組:六七段。
4、指句串講。適時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)。
5、指名復(fù)述故事。
第二課時(shí)。
一、賞析詩(shī)歌。
導(dǎo)入:《木蘭詩(shī)》寫(xiě)得很好,同學(xué)們都背過(guò)了嗎?(背過(guò)了)那讓我們一起背誦《木蘭詩(shī)》。
師生一起背誦。
指名說(shuō)。學(xué)生有可能會(huì)說(shuō):我最喜歡“愿為市鞍馬,從此替爺征”這兩句詩(shī),從這兩句中可以看出木蘭是一個(gè)孝順父母的女孩子,因此她下定了替父從軍的決心,“從此替爺征”。
我喜歡“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”。這幾句寫(xiě)出了木蘭從軍前緊張的準(zhǔn)備工作,而且讀起來(lái)也很順口。
我最喜歡“問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶?!边@幾句能讓人聯(lián)想到木蘭到底在想什么。
指名說(shuō)。適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生評(píng)價(jià)。
我喜歡“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”。這幾句描寫(xiě)了北方塞外特有的景色,概括了木蘭十年的從軍生活。
“軍中生活”一段確實(shí)寫(xiě)得很好,老師也很喜歡這一段?!八窔鈧鹘痂?,寒光照鐵衣”,北方寒冷的夜晚,點(diǎn)點(diǎn)星光照在木蘭的鎧甲上,的確是傳神之筆。在這里,有一個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們思考:十幾年的軍中生活為什么只用了這短短的六句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)呢?(學(xué)生思考,討論。)。
指名說(shuō)。
二、啟發(fā)想象。
導(dǎo)入:詳略的安排是這首詩(shī)的一個(gè)主要特點(diǎn)。正因?yàn)槭锹詫?xiě),也就給我們創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間。下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的的想象力,想象一下木蘭的軍中生活??梢詮哪咎m的女扮男裝,從天氣呀,地勢(shì)呀,交戰(zhàn)雙方呀,多個(gè)方面展開(kāi)想象。
(學(xué)生靜思默想。)。
然后問(wèn):哪位同學(xué)愿意把想象出來(lái)的故事講給大家聽(tīng)?
指名說(shuō),老師作適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、交流討論。
出示問(wèn)題:一千多年來(lái),木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài),原因是什么呢?請(qǐng)大家分組討論。
小組討論。
指名說(shuō),學(xué)生評(píng)價(jià),老師指導(dǎo)。
四、結(jié)束新課。
同學(xué)們,學(xué)了花木蘭的故事,你有什么話想說(shuō)嗎?
指名說(shuō)。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇十五
唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息,問(wèn)女何所思?問(wèn)女何所憶?女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。
東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)??珊箚?wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃。出門(mén)看火伴,火伴皆驚惶。同行十二年,不知木蘭是女郎。
雄免腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?
[作品簡(jiǎn)介]。
一、北朝民歌的分類(lèi)和產(chǎn)生的時(shí)代:
北朝民歌大部分保存在宋郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集·橫吹曲辭》的《梁鼓角橫吹曲》中,此外在《雜曲歌辭》和《雜歌謠辭》也有一小部分。今存70首左右。大多是北魏、北齊、北周時(shí)期的作品,多是少數(shù)民族的創(chuàng)作,傳入南朝,被南朝保存了下來(lái)。
二、北朝民歌的內(nèi)容:
北朝民歌雖然數(shù)量不多,但是反映了社會(huì)生活的廣泛領(lǐng)域:
1.反映北方民族的游牧生活,以及風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)光景色。如《敕勒歌》等。
2.反映北方民族的尚武精神和粗獷豪邁的個(gè)性。如《折楊柳歌辭》(健兒須快馬)、《瑯琊王歌辭》(新買(mǎi)五尺刀)等。
3.反映戰(zhàn)爭(zhēng)、徭役及生活的苦難。如《木蘭詩(shī)》、《隴上歌》(隴上壯士有陳安)、《企喻歌辭》(男兒可憐蟲(chóng))、《幽州馬客吟歌辭》(快馬??嗍荩┑取?/p>
4.反映婚姻愛(ài)情生活。如《折楊柳歌辭》(腹中愁不樂(lè))、《捉搦歌》(誰(shuí)家女子能行步)、《地驅(qū)樂(lè)歌》(驅(qū)羊入谷)等。
三、北朝民歌的藝術(shù)特點(diǎn):
1.北朝民歌風(fēng)格粗獷豪放,質(zhì)樸剛健。北朝民歌多收入《鼓角橫吹曲》中,《樂(lè)府詩(shī)集》說(shuō)橫吹“其始亦謂之鼓吹,馬上奏之,蓋軍中之樂(lè)也”。這種“軍中之樂(lè)”從音樂(lè)上就有別于南朝民歌。北朝民歌多反映北方少數(shù)民族大漠、草原上的游牧、征戰(zhàn)生活。這種生活造就了民族的粗豪性格,情感體驗(yàn)沒(méi)有南朝民歌的細(xì)膩深婉,而是率直裸露,反映在詩(shī)歌的創(chuàng)作風(fēng)格上就形成了粗獷豪放,質(zhì)樸剛健的特征。
2.北朝民歌的藝術(shù)雖然沒(méi)有南朝民歌細(xì)膩委婉、優(yōu)美精致的特點(diǎn),但是在粗疏質(zhì)樸中也別開(kāi)另一種藝術(shù)境界。首先,簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言造就了凌厲的氣勢(shì)。如“健兒須快馬,快馬須健兒。跋黃塵下,然后別雌雄”(《折楊柳歌辭》)語(yǔ)言雖然粗疏,但是很有氣勢(shì),也揭示了馬背民族強(qiáng)悍尚武的精神氣質(zhì)。其次,語(yǔ)言雖然樸素,但是卻能創(chuàng)造出渾樸的意境。最典型的就是《敕勒歌》,只是隨口唱來(lái),短短幾語(yǔ),那蒼茫的景象和雄渾的境界便應(yīng)聲而出,成就了千古絕唱。另外,樸素的語(yǔ)言卻也有鮮明生動(dòng)的形象。如“驅(qū)羊入谷,白羊在前。老女不嫁,蹋地喚天”(《地驅(qū)樂(lè)歌》),短短的十六字既描寫(xiě)了景物,又把老女的形象表現(xiàn)得鮮明而生動(dòng)。簡(jiǎn)單疏朗、質(zhì)樸無(wú)華,毫無(wú)造作矯飾是其藝術(shù)的基本特點(diǎn)。
3.北朝民歌的形式除五言外,還有四言、七言、雜言等,不似南朝民歌形式比較單調(diào)。
全詩(shī)分為六自然段:第一段寫(xiě)木蘭經(jīng)過(guò)焦慮和思考決定代父從軍。第二段寫(xiě)木蘭準(zhǔn)備出征到奔赴前線。第三段寫(xiě)木蘭十年征戰(zhàn)的過(guò)程。第四段寫(xiě)木蘭歸來(lái)不受封賞。第五段寫(xiě)木蘭還朝辭官與家人團(tuán)聚的情景。第六段以妙趣橫生的比喻結(jié)尾?!赌咎m詩(shī)》最早見(jiàn)于南朝陳僧人智匠所編的《古今樂(lè)錄》,后郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集》收入。此詩(shī)大約產(chǎn)生于北魏后期,在流傳中可能有文人的加工潤(rùn)色,但基本上保持著民歌的情調(diào)。此詩(shī)是根據(jù)民間的傳說(shuō)寫(xiě)成,敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事。
本詩(shī)的藝術(shù)成就:
詩(shī)成功地塑造了一個(gè)光彩照人的傳奇式的女英雄形象。詩(shī)中木蘭是一個(gè)美麗純真的少女,又是一個(gè)揮動(dòng)金戈、躍馬疆場(chǎng)的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候,她自愿女扮男裝,代父從軍,馳騁沙場(chǎng),憑自己高超的武藝和非凡的智慧,立下汗馬功勞。在勝利歸來(lái)后,又不貪圖高官厚祿,甘心重返家園過(guò)平和的生活。在她身上集中地體現(xiàn)了中華民族普通勞動(dòng)者的勤勞善良、深明大義、勇敢頑強(qiáng)的人格精神,以及替父解憂、為國(guó)盡忠的愛(ài)國(guó)愛(ài)家精神。
敘事完整,剪裁得體。全文以時(shí)間為序,按照事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的進(jìn)程進(jìn)行編排,線索清晰,敘事完整。作者所反映的背景相當(dāng)廣闊,從時(shí)間上說(shuō)長(zhǎng)達(dá)十年,從空間上說(shuō)從家庭到戰(zhàn)場(chǎng),到朝廷,再到家庭。面對(duì)豐富的材料,作者并不是平鋪直敘,而是對(duì)事件的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了精心的剪裁,當(dāng)詳則詳,當(dāng)略則略。本詩(shī)對(duì)木蘭從軍的緣起、準(zhǔn)備出征和思念親人、辭賞還家等情節(jié)的描寫(xiě)比較細(xì)膩,而對(duì)木蘭十年的征戰(zhàn)生活,則一筆帶過(guò)。作者如此剪裁意在突出表現(xiàn)木蘭的豐富細(xì)膩的情感世界,使木蘭的形象具有相當(dāng)濃郁的`人情味和生活氣息,使人感到木蘭是一個(gè)有血有肉的英雄。
敘事描寫(xiě)的手段也十分豐富。有對(duì)話描寫(xiě),如木蘭織布嘆息后,實(shí)際上是以父女的對(duì)話而展開(kāi)的;有特意的鋪排渲染,如“東市”以下四句,接著“不聞”、“但聞”句又于敘事中兼及抒情,融情于事。有精煉概括的描寫(xiě),如十年的征戰(zhàn)生活;有細(xì)膩的場(chǎng)景行為描繪,如家人對(duì)木蘭的歡迎和木蘭歸家后的情景,描寫(xiě)得淋漓盡致,字字含情,意味深濃。同時(shí),詩(shī)歌使用了排比、對(duì)偶、比喻、夸張、疊字等多種修辭手法,也增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力和生動(dòng)性。另外,詩(shī)歌以五言為主,兼用七言和九言,幾句一換韻,節(jié)奏明快而流暢,富有音樂(lè)的美感。
[注釋]。
木蘭當(dāng)戶織:當(dāng),對(duì)著。
惟聞女嘆息:惟,只。
愿為市鞍馬:市,買(mǎi)。
軍書(shū)十二卷:十二,表示多數(shù),非確指。下文的“十年”“十二轉(zhuǎn)”“十二年”,情形相同。
但聞燕山胡騎鳴啾啾:但,只。
萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛:戎機(jī),軍機(jī)、軍事。度,過(guò)。
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣:朔,北方。金柝,古時(shí)軍中守夜打更用的器具。
出郭相扶將:郭,外城。
策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng):策勛,記功。轉(zhuǎn),次的意思。強(qiáng),有余。
愿馳千里足:千里足,指千里馬。運(yùn)用了借代的手法。(一作:愿借明駝千里足)。
著我舊時(shí)裳:著,穿。
雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌:撲朔,爬搔。迷離,瞇著眼。傍地,貼著地面。走,跑。
[譯詩(shī)]。
嘆息聲一聲連著一聲,木蘭姑娘當(dāng)門(mén)在織布??棛C(jī)停下來(lái)機(jī)杼不再作響,只聽(tīng)見(jiàn)姑娘在嘆息。問(wèn)問(wèn)姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢?(木蘭回答道)姑娘我并沒(méi)有思念什么。昨夜我看見(jiàn)征兵文書(shū),知道君王在大量征募兵士,那么多卷征兵文書(shū),每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有長(zhǎng)大成人的兒子,我木蘭沒(méi)有兄長(zhǎng),我愿意去買(mǎi)來(lái)馬鞍和馬匹,從現(xiàn)在起替代父親去應(yīng)征。
在東市上買(mǎi)來(lái)駿馬,西市上買(mǎi)來(lái)馬鞍和鞍下的墊子,南市上買(mǎi)來(lái)馬嚼子和韁繩,北市上買(mǎi)來(lái)長(zhǎng)馬鞭。早上辭別父母上路,晚上宿營(yíng)在黃河邊,聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音,只能聽(tīng)到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早上辭別黃河上路,晚上到達(dá)黑山頭,聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音,只能聽(tīng)到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。
行軍萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn),翻越關(guān)隘和山嶺就象飛過(guò)去那樣迅速。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)刁斗聲,清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。將士們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗,十年之后才得勝而歸。
勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子,天子坐上殿堂(論功行賞)。記功授爵木蘭是最高一等,得到的賞賜千百金以上。天子問(wèn)木蘭有什么要求,木蘭不愿做尚書(shū)郎這樣的官,希望騎上一匹馬,借助它的腳力送我回故鄉(xiāng)。
父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了,互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了,對(duì)著門(mén)戶梳妝打扮起來(lái);弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了,忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開(kāi)我閨房東面的門(mén),坐在我閨房西面的床上,脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍,穿上我以前女孩子的衣裳,當(dāng)著窗子整理象烏云一樣柔美的鬢發(fā),對(duì)著鏡子在額上貼好花黃。出門(mén)去見(jiàn)同去出征的伙伴,伙伴們都很吃驚都說(shuō)我們同行十二年之久,竟然不知道木蘭是女孩子。
這首《古辭》是經(jīng)過(guò)后代文人潤(rùn)飾的,比如“萬(wàn)里赴戎機(jī)”六句,對(duì)仗精工、詞語(yǔ)遒麗,純屬律調(diào),當(dāng)是文人的手筆。又如“策勛十二轉(zhuǎn)”是唐代制度?!稑?lè)府詩(shī)集》和《詩(shī)紀(jì)》還引到陳朝和尚智匠《古今樂(lè)錄》的話,說(shuō)“木蘭不知名,浙江西道觀察使兼御史中丞韋元甫續(xù)附入?!表f元甫是唐朝人,死于大歷六年,《古今樂(lè)錄》不可能提到他,所引顯然是唐朝人竄入的文字。我們不能根據(jù)這些話就斷定《古辭》產(chǎn)生于唐朝。
這首膾炙人口的《木蘭詩(shī)》應(yīng)該是北朝民歌。余冠英先生認(rèn)為這詩(shī)的時(shí)代不會(huì)產(chǎn)生于“五胡亂華”以前,也不會(huì)產(chǎn)生在陳以后,“因?yàn)殛惔酥墙乘幍摹豆沤駱?lè)錄》已經(jīng)提到這詩(shī)的題目了。最可能的情形是事和詩(shī)都產(chǎn)生在后魏,因?yàn)楹笪号c‘蠕蠕’(即柔然)的戰(zhàn)爭(zhēng)和詩(shī)中的地名相合?!保ㄒ?jiàn)《樂(lè)計(jì)詩(shī)選》)。
詩(shī)先從木蘭嘆息寫(xiě)起,是為引出發(fā)問(wèn),再由木蘭作答,帶起木蘭代父從軍本事。這個(gè)開(kāi)頭,有北朝民歌套語(yǔ)的痕跡。
如《折楊柳枝歌》說(shuō):“敕敕何力力,女子臨窗織。不聞機(jī)杼聲,只聞女嘆息。問(wèn)女何所思?問(wèn)女何所憶?阿婆許嫁女,今年無(wú)消息。”《木蘭詩(shī)》“唧唧復(fù)唧唧”一作“唧唧何力力”,這首則作“敕敕何力力”。余冠英先生認(rèn)為“敕敕”、“唧唧”、“力力”都是嘆息聲?!爱?dāng)戶織”三字看出木蘭勞動(dòng)?jì)D女的本色。但“不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息?!彼C(jī)不織,在那里嘆息。未見(jiàn)其人,先聞其聲。兩首詩(shī)的開(kāi)頭都一樣,而且都提到“所思”、“所憶”。如果“所思”、“所憶”泛指所想的事情,那木蘭明明想著“軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”,為什么她又說(shuō)“女亦無(wú)所思”呢?可見(jiàn)“所思”、“所憶”當(dāng)有特殊的含決。對(duì)照《折楊柳枝歌》,“所思”、“所憶”應(yīng)該指女子所思念的情人。這種用法在漢樂(lè)府就有了,《古鐃歌》十八曲中《有所思》一篇,“所思”就指詩(shī)中女主人所思念的人,張衡《四愁詩(shī)》“我所思兮在泰山”,所思也指情人。至于“問(wèn)女何所思”,究竟是誰(shuí)在問(wèn)?我們說(shuō),不一定有什么人問(wèn),當(dāng)然,也可看做是歌者的口氣,因?yàn)樗强陬^傳唱的民歌嘛!這種設(shè)為發(fā)問(wèn),目的是引出木蘭的自述,她是為父親被征而發(fā)愁。“阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”,終于她下了決心,希望家里為她“市鞍馬”,她要替父出征。
置辦鞍馬,寫(xiě)到東、西、南、北四市,似乎每市買(mǎi)一件東西,其實(shí)這是不可能的。然而這樣寫(xiě),卻使人看到出征前繁忙準(zhǔn)備、精心挑選,為木蘭烘托行色。然后寫(xiě)出征。通過(guò)“旦辭”、“暮宿”、“黃河”、“黑山”,見(jiàn)其迤邐行軍、艱苦轉(zhuǎn)戰(zhàn);又透過(guò)“不聞”、“但聞”的重復(fù)詞語(yǔ),可以想見(jiàn)木蘭的離鄉(xiāng)思親之情。這又是把敘事和抒情融合得恰到好處的典型例子。
從“萬(wàn)里赴戎機(jī)”至“壯士十年歸”,這六句雖然是文人的增飾,卻極概括精練。前二句總括行軍,中二句月夜宿營(yíng),末二句寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。“百戰(zhàn)死”三字,內(nèi)涵極豐,它概括了多少次的戰(zhàn)斗!而“壯士十年歸”不但對(duì)得工穩(wěn),還起到承上啟下的作用,只一句就轉(zhuǎn)到木蘭凱旋還朝。真是要言不煩,何等筆力!
從“歸來(lái)見(jiàn)天子”至“送兒還故鄉(xiāng)”,這里說(shuō)木蘭還朝,天子論功行賞,策勛至于十二轉(zhuǎn),賞賜比百千還要超過(guò),極言木蘭功大。大概天子還要給她尚書(shū)郎做,她拒絕了,所以有“木蘭不用尚書(shū)郎”的話。她不想做官,表現(xiàn)木蘭普通勞動(dòng)者的本色。這里附帶要說(shuō)明的是“送兒還故鄉(xiāng)”一句“兒”字的含意。總觀全篇,木蘭自稱多用“女”,或直稱“木蘭”,對(duì)其姊,自稱“妹”,對(duì)其弟,自稱“姊”,這里卻自稱“兒”。因?yàn)樗@時(shí)仍是未卸戎裝的“男性戰(zhàn)士”。這個(gè)稱謂也體現(xiàn)了民歌的特點(diǎn)。老百姓見(jiàn)皇帝,往往自稱“草民”,不象官員那樣稱“臣”。
從“爺娘聞女來(lái)”至“安能辯我是雄雌?”寫(xiě)木蘭得勝還鄉(xiāng),全家人都高興地迎接。爺娘相扶出郭、阿姊理妝、阿弟殺豬宰羊,準(zhǔn)備為阿姊洗塵,都是寫(xiě)迎接,而又合乎各自的身分和特點(diǎn),充滿了節(jié)日般的歡樂(lè)。然后掉轉(zhuǎn)筆頭寫(xiě)木蘭。她回到自己闊別了十二年的小屋,梳妝打扮,重新開(kāi)始了女孩兒的生活,這對(duì)她是那樣新鮮而又那樣親切。這樣寫(xiě),也是為下文“出門(mén)看火伴,火伴皆驚惶”作鋪墊?!伴_(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床”,這是民歌的復(fù)沓句法,“東閣”、“西閣”是為有變化,象《詩(shī)經(jīng)》里重童疊句的換字一樣。我們不可拘泥字面,機(jī)械理解。下面“出門(mén)看火伴”幾句,木蘭恢復(fù)了舊時(shí)妝束,但在伙伴眼里,她卻是以新面目出現(xiàn)。這一戲劇性的場(chǎng)面,有很深的內(nèi)涵:“同行十二年,不知木蘭是女郎”,一語(yǔ)道破天機(jī),人們不覺(jué)聯(lián)想到這位女英雄十二年中隱瞞性別代父從軍的艱苦經(jīng)歷,而為之嗟嘆不已。“雄免腳撲朔,雌兔眼迷離”,有人認(rèn)為這兩句是互文。就是說(shuō),雄兔、雌兔都是腳撲朔、眼迷離的,二者沒(méi)有區(qū)別。但末二句又說(shuō)“兩兔傍地走”時(shí),“安能辯我是雄雌”。看來(lái)“腳撲朔”、“眼迷離”確是雄兔、雌兔的區(qū)別,所以才有末二句。據(jù)生物學(xué)家的解釋?zhuān)瑢⑿弁脩铱仗崞饡r(shí),它確是“腳撲朔”,躁動(dòng)不安的,而雌兔則迷離雙眼,顯出膽怯的樣子。這個(gè)解釋?zhuān)矣X(jué)得比較合理。這結(jié)尾四句的比喻,既質(zhì)樸,又風(fēng)趣,它來(lái)源于勞動(dòng)生活,文人是寫(xiě)不出來(lái)的,而且它帶有木蘭對(duì)伙伴的調(diào)侃意味,籠罩全篇,回翔照映,余韻不盡。
這是一首敘事詩(shī),寫(xiě)的是木蘭代父從軍的故事,然而其著眼點(diǎn)并不在于設(shè)計(jì)出什么曲折離奇的情節(jié),而是在于通過(guò)樸素的敘述突出木蘭這個(gè)英雄人物。她在人民群眾心目中,是一個(gè)平凡而又崇高的形象。說(shuō)她平凡,因?yàn)樗莻€(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女;說(shuō)她崇高,因?yàn)樗谐绺叩木窬辰纾砩霞辛藙趧?dòng)人民勤勞、樸素、機(jī)智、勇敢的好品質(zhì),這從她代父從軍和辭官還鄉(xiāng)兩方面都表現(xiàn)得很充分。
這個(gè)故事產(chǎn)生在北朝,有它現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。北朝戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁,人民多習(xí)武,所以好勇尚武的精神非常突出。北朝婦女也有習(xí)武的,如《李波小妹歌》:“李波小妹字雍容,褰裳逐馬如卷蓬。左射右射必疊雙。婦女尚如此,男子安可逢?”那么木蘭的形象就有一定的生活基礎(chǔ),并非向壁虛構(gòu)的了??偟恼f(shuō),這個(gè)形象之所以感人,首先是由于故事內(nèi)容的質(zhì)樸、崇高,同時(shí),它又寄托了人民的理想,因此木蘭形象又帶有傳奇色彩。木蘭作為女子,轉(zhuǎn)戰(zhàn)十二年,得以生還,已屬不易,何況還立了戰(zhàn)功,而且還“策勛十二轉(zhuǎn)”?這顯然是浪漫夸張的手法,有傳奇色彩。
木蘭的形象是在敘述故事的過(guò)程中逐步展示給我們的。先寫(xiě)木蘭的憂慮和她代父從軍的決心,這就揭示了主題,然后圍繞主題,層層鋪敘:她如何準(zhǔn)備,如何出征,如何立功,如何還鄉(xiāng),脈絡(luò)清晰,有條不紊。這又涉及到選材的繁簡(jiǎn)和詳略,本詩(shī)只想突出木蘭從軍的準(zhǔn)備、出征沿途所見(jiàn)及還家后的情景,因此這些方面的描寫(xiě)極繁極詳,而對(duì)她如何殺敵立功卻從略,只在還朝策勛時(shí)以虛筆帶過(guò)。在寫(xiě)法上,凡重點(diǎn)詳寫(xiě)的部分,多用鋪排。而這些鋪排,很少對(duì)木蘭形象的正面描寫(xiě),更多的是從旁瀉染陪襯,以烘托出木蘭的形象,如開(kāi)頭借木蘭的敘述,襯出愁懷,以后則借市鞍馬烘托木蘭行色;借正途環(huán)境氣氛烘托木蘭心理;借爺娘姊弟迎接的熱烈氣氛烘托木蘭勝利歸來(lái);最后又借伙伴陪襯木蘭,“同行十二年,不知木蘭是女郎”尤為點(diǎn)睛之筆,與篇首遙相呼應(yīng)。這種寫(xiě)法,比起作者單調(diào)的平鋪直敘來(lái),其藝術(shù)感染力不知要高出多少倍。劉熙載《藝概》說(shuō):“長(zhǎng)篇宜橫鋪,不然則力單?!敝x榛《四溟詩(shī)話》又說(shuō):“孔雀東南飛,一句興起,馀皆賦也。其古樸無(wú)文,使不用妝奩服飾等物,但直敘到底,殊非樂(lè)府本色……此皆似不緊要,有則方見(jiàn)古人作手,所謂沒(méi)緊要處便是緊要處也。”這正是就從旁渲染鋪敘而言。而鋪敘時(shí)又多用排句、疊句,回旋復(fù)唱,搖曳多姿,彌足玩味。
《木蘭詩(shī)》不愧是與《孔雀東南飛》前后媲美的佳什名篇。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇十六
1、積累文言知識(shí),包括一些重要的詞語(yǔ)和句式。
2、初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。
3、感受花木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。
能力目標(biāo)。
1、從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法及互文、排比、頂真、復(fù)沓、對(duì)偶等修辭方法,體會(huì)其表達(dá)效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
德育目標(biāo):感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格,學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
1、背誦這首古詩(shī)。
2、研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,理解詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
了解本詩(shī)的一些句式,并理解掌握互文、排比等修辭手法,并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。
1、誦讀法。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍,力求聲情并茂,體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。在反復(fù)的誦讀中,深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情,理解主人公的美好情操。
2、復(fù)述法。教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié),而且要注意抓住重點(diǎn),做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容,便于背誦。
3、鑒賞法。在教師的引導(dǎo)下,集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫(xiě)作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象,不要刻意追求現(xiàn)實(shí)的可能性,鑒賞詩(shī)歌有時(shí)要虛化,太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。
4、討論探究法。培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力,包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、調(diào)查訪問(wèn)、集體探究等渠道。
5、競(jìng)賽法。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,開(kāi)展競(jìng)賽法,容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體、花木蘭畫(huà)像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機(jī)。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢?(同學(xué)思考,回答:穆桂英、劉胡蘭……)教師演示多媒體課件,呈現(xiàn)巾幗英雄圖片:花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天,我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》,感受她的英雄豪氣,女兒柔情。
二、作品及背景介紹。
教師分發(fā)文字資料,了解北朝民歌。
教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評(píng)彈、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片斷,簡(jiǎn)介背景,激發(fā)興趣。
文字資料,內(nèi)容如下:
關(guān)于樂(lè)府詩(shī)。
繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體,叫做“樂(lè)府”,它曾大放異彩,成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分。
“樂(lè)府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂(lè)工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考見(jiàn)政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史。
北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩(shī)制度,與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂(lè)府民歌,有的是用漢語(yǔ)創(chuàng)作,有的則為譯文,雖然只有六七十首,卻內(nèi)容深刻,題材廣泛,反映了廣闊的社會(huì)生活,富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概,呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫(huà)卷。
三、朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美。
1、教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,初步感知詩(shī)意。
教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,多媒體顯示:
(1)辨析字音。
(2)掌握下列多音字。
(3)通假字。
(4)辨析字形。
學(xué)生自由發(fā)言,其余同學(xué)補(bǔ)充或更正。
明確:
(1)“帖”通“貼”“火”同“伙”
(2)金柝、分析、拆開(kāi)、折斷、戎馬、戍守、戊戌。
2、教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等,尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。
教師提示:
(1)。
唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖。
可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機(jī)。
歸來(lái)/見(jiàn)/天子天子/坐/明堂。
(2)。
不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息。
問(wèn)女/何所思問(wèn)女/何所憶。
愿為/市鞍馬從此/替爺征。
(3)將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸。
(4)不聞/爺娘/喚女聲,但聞/黃河/流水/鳴濺濺。
同樣是五字句。
(1)組為“二一二”節(jié)拍。
(2)組為“二三”節(jié)拍。
(3)組為“二二一”節(jié)拍。
所以劃分節(jié)拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達(dá),應(yīng)遵循“句不離詞,詞不離意”的原則。
3、學(xué)生練讀詩(shī)歌,力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。
四、默讀詩(shī)歌,結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),翻譯文句,理解詩(shī)意。
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌,借助注釋、工具書(shū),試譯全詩(shī)。
2、把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組,以學(xué)習(xí)小組為單位,學(xué)生互動(dòng)合作,討論交流,理解詞句,講解詩(shī)意。如有小組無(wú)法解決的疑難問(wèn)題,可以提出來(lái),全班共同商討解決。
3、一、二、三小組為a組,四、五、六小組為b組,展開(kāi)課堂文言知識(shí)競(jìng)賽,每道測(cè)試的單號(hào)題為a組必答題,雙號(hào)題為b組必答題。底分均為100分,錯(cuò)一小題扣5分。分值納入小組計(jì)分,最后決出優(yōu)勝組。仲裁權(quán)、解釋權(quán)歸教師。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇十七
花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄,這首詩(shī)通過(guò)木蘭代父從軍的故事,展現(xiàn)了木蘭的英雄形象,這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格,從中受到美的熏陶。
1.知識(shí)與能力。
分析故事情節(jié),了解木蘭的形象,提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力。
2.過(guò)程與方法。
(1)注重朗讀,在讀中感知人物形象。
(2)采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué),使學(xué)生了解木蘭的英雄性格。
(3)加入情景劇表演,幫助同學(xué)們理解人物形象。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受木蘭的英雄形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神。
分析故事情節(jié),感受木蘭形象。
認(rèn)識(shí)人物性格的豐富性。
一、導(dǎo)入語(yǔ):
在中國(guó)文字中以“女子”為好,我們常常用很多美好的詞語(yǔ)來(lái)形容女性,相信今天這個(gè)女子也會(huì)給你留下美好的印象,因?yàn)樗秊槲覀儤?shù)立了巾幗不讓須眉的榜樣。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩(shī)》,感受木蘭的英雄形象。
二、重點(diǎn)研讀:(教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文,之后以提問(wèn)式展開(kāi)課堂教學(xué)。)。
[提問(wèn)]:本文由木蘭戶織引出故事情節(jié),由“當(dāng)戶織”可見(jiàn)木蘭是一個(gè)怎樣的女子?
[明確]:是一個(gè)勤勞的女子。
[提問(wèn)]:首段寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息有何作用?
[明確]:設(shè)置懸念,引起讀者的閱讀興趣。
[提問(wèn)]:文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由?
[明確]:“昨夜見(jiàn)軍貼,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,愿為市鞍馬,從此替爺征?!?/p>
[明確]:深明大義,忠孝皆備,勇敢果斷。
[提問(wèn)]:在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備?
[明確]:“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭?!?/p>
師:這里作者把東西南北市都寫(xiě)到了,渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛,突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切準(zhǔn)備就緒之后,木蘭踏上了征途。
[提問(wèn)]:是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的情景的?
[明確]:“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺;旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾?!?/p>
[提問(wèn)]:這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)?同時(shí)又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思?
[明確]:征途遙遠(yuǎn),行軍神速,木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場(chǎng),又很深切的思念親人。
師:這里既寫(xiě)出了木蘭的兒女深情,又展現(xiàn)了她的英雄氣概。
接下來(lái),作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。
[提問(wèn)]:“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛?!眱删渑c上文有何聯(lián)系?
[明確]:是對(duì)上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括。
[提問(wèn)]:詩(shī)中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營(yíng)生活的?
[明確]:“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。”
[提問(wèn)]:這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營(yíng)生活的`什么特點(diǎn)?
[明確]:極其艱苦。
[提問(wèn)]:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”展現(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)?
[明確]:經(jīng)歷了一場(chǎng)曠日持久,激烈悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。
[提問(wèn)]:木蘭能夠勝利歸來(lái),展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象?
[明確]:英勇善戰(zhàn)。
[提問(wèn)]:文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的?
[明確]:“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)?!?/p>
[提問(wèn)]:“木蘭不用尚書(shū)郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
[明確]:不慕名利。
[提問(wèn)]:思鄉(xiāng)心切的木蘭,急盼與親人團(tuán)聚,文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團(tuán)聚的情景的?
[明確]:“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅裝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊?!?/p>
師:這里通過(guò)爺娘姊弟的不同舉動(dòng),渲染了一種全家團(tuán)聚的喜慶氣氛。
[提問(wèn)]:回到家中木蘭有何表現(xiàn)?
[明確]:“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳?!?/p>
[提問(wèn)]:這反映了她當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
[明確]:回家后的喜悅心情,恢復(fù)女裝的激動(dòng)心情。
師:這表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的熱愛(ài),對(duì)正常生活的向往。
[提問(wèn)]:最后作者安排了怎樣一個(gè)戲劇性的場(chǎng)面結(jié)束了故事?
[明確]:“出門(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎?!?/p>
師:木蘭與親人團(tuán)聚的情景,使故事更具有喜劇色彩,增強(qiáng)了的生動(dòng)性。
(讓學(xué)生自由組合,分別扮演文中人物,表演情景劇。教師把握好尺度。)。
[提問(wèn)]:最后用兔子作比喻有何作用?
(學(xué)生分組討論)。
[討論明確]:以兔為喻,歌頌了木蘭女扮男裝,代父從軍十幾年,未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏。
師:從木蘭身上我們看到,女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。
三、歸納木蘭的形象特點(diǎn):
學(xué)生分組討論,選派代表發(fā)言,最后教師歸納。
[歸納]:這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子,又是普通人,既是巾幗英雄,又是平民少女,既是矯健的勇士,又是嬌美的女兒。她勤勞、善良,又堅(jiān)毅、勇敢,熱愛(ài)親人,又報(bào)效國(guó)家,熱愛(ài)和平生活。她代父從軍,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神。
四、學(xué)生再次齊讀課文。
五、課堂討論:
--引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)木蘭形象,抓住兩個(gè)方面:一是人物的傳奇性,二是人物性格的豐富性。
六、布置作業(yè):
(1)熟讀并背誦這首詩(shī)。
(2)選擇詩(shī)中一段故事情節(jié),改寫(xiě)成現(xiàn)代文,要合理運(yùn)用一些刻畫(huà)人物的方法。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):(略)。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇十八
1、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄕn文,積累重點(diǎn)字詞的意思。
2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容,能概括出花木蘭人物形象。
教學(xué)重點(diǎn): 概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。
一、導(dǎo)入:(3分)
同學(xué)們都知道中國(guó)歷史上有哪些杰出的巾幗英雄?像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位女子,他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍,并立下赫赫戰(zhàn)功,說(shuō)到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭,這節(jié)課我們一起近距離的了解她。
《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè)府民歌,《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》被稱為“樂(lè)府雙璧”,這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。
二、檢查背誦(5分)
1.抽5名同學(xué)背前五段,齊背最后兩段
(要求:學(xué)生聽(tīng)她們有無(wú)背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的)
三、疏通課文,理解文意(小組合作完成)(15分)
要求:1、學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容
2、將疑難句子寫(xiě)在黑板上,師生共同解疑
例如:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了,壯士(木蘭)征戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。(軍旅生活之苦)
北方的寒氣傳送著打更的聲音,冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。
古今義區(qū)分:阿爺無(wú)大兒(爺:古義,父親 今義,爺爺)
雙兔傍地走(走:古義,跑 今義,行走)
出郭相扶將(郭:古義,外城 今義,常用作姓氏)
一詞多義:東市買(mǎi)駿馬(市場(chǎng)、集市)名詞
愿為市鞍馬(買(mǎi)) 動(dòng)詞
通假字:對(duì)鏡帖花黃(帖 通 貼,粘貼)
過(guò)渡語(yǔ):疏通文意之后,大家用自己最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述了一個(gè)什么故事?
四、整體感悟,走近木蘭
1、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?(3分)
2、 答:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
離家---從軍---立功---拒賞---回家(提示)
過(guò)渡語(yǔ):一千多年來(lái),木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài),那她是個(gè)什么樣的女子呢? 讓我們從課文中找找。
2、我認(rèn)為花木蘭是一個(gè) 的女子,從課文中 可以看出。(5分)
例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
(2)愿為市鞍馬,從此替爺征?!霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。
(3)“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。
(4)木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利
(5)出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。
師總結(jié):木蘭形象特點(diǎn),并一邊分析,一邊板書(shū):果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
預(yù)設(shè):學(xué)生質(zhì)疑
齊背一遍
五、小結(jié)
花木蘭既是一位平民女子,更是一位巾幗英雄,在那個(gè)封建時(shí)代,女子的地位雖然低下,但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的,女子一樣可以做到。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇十九
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)。
3、培養(yǎng)探究能力。
過(guò)程和方法目標(biāo):
誦讀中討論和探究問(wèn)題,養(yǎng)成利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神,享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣。
問(wèn):中國(guó)(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
參考備案:穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片段,激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中,再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅,然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式,常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后,還想繼續(xù)進(jìn)行。
達(dá)到整體感知的目的,也為背誦打下基礎(chǔ)。
進(jìn)一步感知課文,也為下面的探究服務(wù)。
主要指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能否圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)或在探索活動(dòng)中提出的有思維價(jià)值的問(wèn)題(包括老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題)展開(kāi)討論,討論的形式可以靈活多樣。
探究點(diǎn)參考備案:
1、南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))。
2、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾。
3、從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位。
4、中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄。
5、我對(duì)木蘭的看法。
6、詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析。
7、木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)。
8、中國(guó)古代著名女子研究(要做名女人,從正道上講,須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)。
9、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣,遵守活動(dòng)規(guī)則,會(huì)傾聽(tīng)、理解別人的發(fā)言,主動(dòng)自覺(jué)的與別人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
指通過(guò)探究活動(dòng),學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問(wèn)題達(dá)成共識(shí),可以對(duì)某些問(wèn)題做出合理的解釋?zhuān)部梢酝ㄟ^(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問(wèn)題或?qū)ふ业浇鉀Q問(wèn)題的有效辦法、途徑。
建議:以《木蘭詩(shī)》為例,第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課(第六個(gè)教學(xué)過(guò)程),或探究結(jié)果匯報(bào)課(第七個(gè)教學(xué)過(guò)程)。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇二十
皎潔的月光照在院子里,映到木蘭的身上,好像披上了一層薄薄的輕紗。她獨(dú)自在院子里織著衣服,也不知是為什么,她口中傳出一聲比一聲沉重的嘆息,甚至蓋住了織布機(jī)的聲音。
原來(lái)是因?yàn)榛噬狭蠲考遗沙鲆粋€(gè)男子參軍,可是木蘭家沒(méi)有成年的兒子,木蘭的父親已經(jīng)年老了,這可怎么辦呢?木蘭一邊織布,一邊思索,不知不覺(jué)天就亮了。
鄰居王大娘今天起來(lái)的早,正想去東邊集市買(mǎi)幾條新鮮的魚(yú)吃,因?yàn)樗麅鹤右獏④娎?,提前給兒子補(bǔ)一補(bǔ)。木蘭坐在院子里,若有所思,一動(dòng)不動(dòng)。
王大娘走上前問(wèn)問(wèn)木蘭發(fā)什么愣,木蘭抬起疲憊又憂愁的雙眼淡淡地回答道:“沒(méi)什么?!蓖醮竽飮@了一口氣,說(shuō)到:“我知道,你一定是因?yàn)檎鞅氖聝喊l(fā)愁呢!你要是個(gè)男兒就好了!”對(duì)呀!木蘭心想,我可以女扮男裝替父從軍??!
木蘭趕緊向王大娘道謝,馬上回到屋里,剪下了她的長(zhǎng)發(fā),洗去了臉上的妝,穿上弟弟的衣服,站在銅鏡前一端詳,還真像個(gè)血性男兒。木蘭替父從軍的決心已定,一不做二不休,立即去集市上買(mǎi)了打仗用的馬匹和馬具,與父母揮淚告別后,便踏上了為父從軍的道路。
兵戈鐵馬,刀劍相碰,木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵,以一敵百,毫不畏懼,她心中只有一個(gè)信念:凱旋,回家!
長(zhǎng)久的戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了,皇上在大堂當(dāng)中召見(jiàn)了木蘭和眾將士?;噬献⒁獾絼P旋歸來(lái)的木蘭雖然一臉英氣,卻有幾分女孩子的模樣,心中不免疑惑。木蘭泰然自諾,拒絕了天子的高官厚祿,只要了一匹千里馬,快馬加鞭回到故鄉(xiāng),想見(jiàn)見(jiàn)朝思暮想的親人好友。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案篇二十一
北朝民歌《木蘭詩(shī)》,講述的是千百年前閨門(mén)女子花木蘭的故事。故事對(duì)我來(lái)說(shuō)并不生疏,小時(shí)候聽(tīng)父母講述過(guò),后來(lái)上學(xué)時(shí)也學(xué)過(guò)。可我每次讀起《木蘭詩(shī)》的`時(shí)候,都深受感動(dòng),今天再次讀它仍感觸頗深。
木蘭乃一名普通“當(dāng)戶織”的勞動(dòng)?jì)D女。因?yàn)樘熳诱鞅?,父親在被征之列。父親已年老,家中又無(wú)長(zhǎng)男,木蘭于是決定舍棄女兒身,替父從軍。木蘭騎上戰(zhàn)馬,渡過(guò)黃河,越過(guò)燕山,經(jīng)過(guò)了重重困難才到達(dá)軍營(yíng)。在夜晚,“凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲,寒光映照著身上冰冷的鎧甲?!睂⑹總兪暾鲬?zhàn),歷經(jīng)一次次殘酷的戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死,有的歸來(lái)。而英勇善戰(zhàn)的木蘭,則是有幸生存、勝利歸來(lái)。凱旋歸朝,木蘭放棄功名利祿,愿回家過(guò)耕織的生活。當(dāng)她一身女兒妝出來(lái)和昔日戰(zhàn)友相見(jiàn)時(shí),人們都十分吃驚。有這樣的女兒,多么幸運(yùn)啊。
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