總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，做出調整。如何運用邏輯和結構來組織一篇有條理的總結？總結范文中的經驗和教訓可以為我們提供寶貴的借鑒和啟示，幫助我們更好地總結和進步。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇一
每個父母都希望自己的孩子從小就很自信，但自信不是天生的。以下是讓孩子從小自信的'28個方法,您不妨試試：
1.認真對待孩子的要求。當他在電話里滿懷期望地提出：“媽媽，作業(yè)有道題不會做?！蹦阍谕饷嬉粫r不能輔導他，告訴他具體時間：“你先自己想想，等媽媽回到家給你講解，好嗎?”經常忽視孩子的需要，會讓他因不被重視而失去信心。
2.周末帶孩子出游，征求他的意見。但不要問“你想去哪里”，而是這樣問“你想去動物園還是水族館”，給他選擇的范圍，讓他自己做出選擇，會增添對自己的信心。
3.孩子犯錯誤時不要嘲笑他，換個時間再教他。不要當眾指出,或者當時刻意強調。
4.孩子提出問題，耐心傾聽。如果你回答不了，老實告訴他。讓他知道任何人都有做不到的事情，打消他對別人的敬畏心理，從而增加自信。
5.用商量的口氣讓孩子做力所能及的事情。比如“該媽媽倒杯水，好嗎?”讓孩子知道被人需要，是提高他自信心的最好方法。
6.讓孩子在家中最醒目的墻面上張貼他的涂鴉之作。在柜子上為孩子做個陳列架，陳列他的獎狀、小制作。榮譽感最能激發(fā)孩子的自信心。
7.給孩子一個房間，沒有條件的，可以給他房間的一部分，讓他有一個自由玩耍、不受束縛的小天地。因為擁有自己的“領地”的他心中充滿驕傲感，這會讓他平添自信。
8.媽媽的寬容是培養(yǎng)孩子自信的土壤。不要總是因為孩子房間里或者桌面上很亂而責備寶寶，而是教他自己收拾散落的物品，并且跟他一起做。
9.總是拿比他強的孩子和他比較，最能挫敗孩子的自信。不對孩子說：“鄰居家的孩子都會了，你怎么還不會!”哪怕他真的比別的孩子差。
10.逐漸讓孩子自己掌握零用錢，讓他當家，會增加他生活的自信心。帶孩子去超市，把待付款交到他手里，嘗試讓孩子去算帳，并讓他把錢交給收銀員。
11.孩子的意見被尊重是他自信的開始。給孩子購買衣物，讓孩子自己挑選顏色和款式。也許他選的顏色你并不喜歡，但不要否定他的眼光。
12.平等的相處和交流是給他自信的階梯。和孩子一起看他喜歡的動畫片，和他討論喜歡的人物和臺詞，對他的觀點表示感興趣。
13.孩子的自信來自于每件小事中你對他的認可。讓孩子獨立清洗自己的小襪子、小手帕，哪怕洗不干凈。
14.鍛煉他敢于從容登臺表演，就是鍛煉他的自信心。當孩子表演背詩、講故事和唱歌的時候，給他打拍子，表示應和。
15.培養(yǎng)他的社交能力其實就是在培養(yǎng)他的自信心。讓孩子接近陌生小朋友，積極鼓勵他與各種年齡的人自由交往。
17.孩子喜歡探索他感興趣的東西，你制止他的興趣，也就挫傷了他探索的信心。孩子玩可樂瓶、鞋盒等各種廢棄物，不要武斷制止他。
18.戰(zhàn)勝困難可以讓他自信倍增。孩子在拼七巧板時遇到困難，要鼓勵孩子自己想辦法，解決這些困難。實在想不出辦法時，你可以側面指點。
19.和孩子相處時，經常尋找值得贊許的具體理由，用贊許的語言鼓勵他，但不要空洞地表揚孩子?？梢哉f：“孩子今天的作業(yè)全做對了，有進步嘛?！辈灰f：“孩子你真聰明，媽媽好喜歡你。”具體的稱贊給他自信，空洞的表揚會讓他自大。
20.你的失信讓他失去自信，也失去對你的信任。本來并不想帶他去麥當勞，卻隨口答應他去，承諾了卻不去實現(xiàn)。
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小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇二
心理健康教育不僅是時代的發(fā)展對教育的必然要求，也是實施素質教育的核心。在眾多心理素質中，筆者認為自信心的培養(yǎng)尤其重要。
作為人民教師應如何培養(yǎng)學生的自信心呢？筆者試從以下四個方面作簡單的論述：
一、教師應信任學生尊重學生。
在學生產生自卑心理，對學習沒有信心時，教師要相信學生存在智能優(yōu)勢，只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。語文背錯了，詞語寫錯了。教師表揚他不怕錯的精神，再對他說：“下次還請你，老師相信你能成功?！痹谙麓沃埃處煘樗麆?chuàng)造成功的條件，那么，相信他下次總會有進步的。實踐告訴我們，學生能否持之以恒的學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂發(fā)言的水平會更高。因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任，在每位學生的心里種下一粒自信的種子，促使他們在課堂上最大限度的發(fā)揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。
學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重，因此，教師要尊重學生的人格，在課堂中的任何情況都應該以“同志、朋友和共同學習者”的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創(chuàng)造一個融洽、和諧、協(xié)調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。學生知識的不足，閱歷的膚淺常常導致他們行為的盲目，產生“出格”的表現(xiàn)。對此，教師不要只想到維護自己的尊嚴，對學生批評訓斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學效率。有經驗有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對學生的尊重，讓學生回答問題時總是說“×××，這個問題請你回答?！被卮鸾Y束后，再說一聲“請坐下。”一個“請”字，就能“請”出學生的積極性，為課堂“請”出效率來。
二、對學生進行肯定性暗示。
學生判斷能力較弱，老師對他們的評價是學生形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果教師在填寫《小學生素質評價手冊》時，能評價他聰明、能干。多使用一些激勵性的語言，那么學生就會認為自己確實是這樣，遇事就會敢于動手去做；如果教師平時總是講他傻呀、沒出息呀等有損學生自尊的語言，他就會覺得自己真的不行。
三、相信學生，贊美學生。
當學生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求時，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。比如說：“同學們都很喜歡你，老師真高興。”這會使學生在交往中充滿自信心。在一次數(shù)學課上，學生小佩向我提出不同的解題意見，我認真傾聽后說：“你的解題方法比其他同學的還要簡單，讓別人容易接受，你真是一個愛動腦筋的好孩子?！毙∨鍙奈业姆磻畜w會到了自己具有判斷力，課后經常向我要些數(shù)學難題來解答。要相信學生，鼓勵他們參與。
人民教育家陶行知非常信賴學生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”在學校，教師要多給學生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。相反，對學生總是過分保護，過分操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力量估價過低的表現(xiàn)。剝奪學生的實踐，不僅障礙了能力的形成，而且會使學生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師從不壓抑學生躍躍欲試的愿望，而是鼓勵他們勇敢地去獨立學習。
四、給機會讓學生獲取成功。
挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉化。我班的小菁是重讀生，成績比較落后，也很自卑。我沒有因此而瞧不起她，而是尋找一切機會讓她找回自信心。如：在課堂上盡可能找一些容易的，她又能答對的問題，讓她回答，因為這樣，經常得到表揚，慢慢地，她覺得自己還可以，于是開始重新收拾心情，認真聽講，她的成績也從不及格到及格，在最近的一次檢測中，她的`語文、數(shù)學都得了七十分，現(xiàn)在她正準備向八十分進軍呢！可見教師在教學活動中不斷地尋找成功的機會，讓自卑的學生不知不覺地參與其中，來享受成功的快樂，從而獲取足夠的自信心，這無疑是一種十分有效的教育方法。
每個學生在成長的過程中都會在一些方面積累比較多的能力或經驗，都具有在生活中取得成功的能力。每個學生都富于思想與創(chuàng)造的潛質，在教師任教的幾十個學生中，每個學生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意每個學生同其他學生的不同點，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設條件等手段強化它、鼓勵學生參加各種興趣班來發(fā)展學生的特長。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，相信別人都羨慕自己時，自信和勇氣就會油然而生，這種自信心能推動學生在多方面逐步走向成功。
以上幾項措施，在培養(yǎng)堅強的意志品質等方面能起到積極的作用。因此不管哪一類型、哪一層次的學生，得到肯定性評價多了，自卑、恐懼、畏難情緒就慢慢地減少了，自信心就自然會不斷地增強。即使是怯于競爭，習于落后，缺乏自信，自我封閉的落后生，也一定能揚起自信的風帆。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇三
摘要：形象思維是人類主要思維方式之一，而在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生形象思維能力，本文從豐富的表象積累、運用想象和形象思維能力的培養(yǎng)三個方面進行了闡述。
人的思維方式分為抽象思維、形象思維和靈感思維。形象思維主要用典型的方式進行概括，并且用形象材料來思維。任何一門學科都離不開形象思維，數(shù)學教學同樣離不開形象思維。
形象思維是借助表象來進行的，表象是形象思維的“細胞”，表象的積累是形象思維的基礎，沒有表象的活動就沒有形象的思維。
運用直觀教學，促進數(shù)學形象思維。直觀性教學是指在實物(客觀實物)、模型(圖片、圖形、有關數(shù)學實例)及語言(形象化語言、形體語言)等的刺激作用下，學生通過觀察、實驗、歸納、抽象，然后在頭腦中建立起與數(shù)學形象相聯(lián)系的感知覺、表象，繼而上升為數(shù)學概念、定理、法則等。
在數(shù)學教學中，有意識地運用直觀教具如幻燈、投影儀、模型、圖表等，對學生建立鮮明、完整、穩(wěn)定的表象十分重要。數(shù)學傳統(tǒng)教育只重視知識——邏輯記憶，不重視殉形象記憶。沒有形象記憶，則就沒有表象的積累，也就沒有形象思維。當然，由于感知活動的形象性、具體性，通過無意注意也能記住一些形象，但這是十分不夠的。應該有目的的培養(yǎng)學生的形象記憶，使他們具有清晰的、牢固的形象記憶。
想象作為形象思維的方式，它的實質是表象的改造過程。這種對表象的改造過程一般分為三個層次：第一，分解和組合，是形象思維的基本方式；第二，類比與聯(lián)想，是形象思維展開的方法；第三，想象，是形象思維創(chuàng)造的方法，三個層次是相互聯(lián)系的。
1分解和組合想象的活動是從表象的分解和組合開始的。如在立體幾何中，復雜的`幾何圖形是由基本圖形組成的。在解題過程中，如果能從復雜圖形看出（分解）基本圖形，并且根據(jù)已知條件，把其中的一些基本圖形重新組合起來，問題就很容易解決。這種從復雜圖形分解出基本元素，再重新組合，是形象思維也是抽象思維的方法。
2類比與聯(lián)想類比是運用事物的相似性通過形象思維比較其同與異，抓住事物的特征和本質屬性和思維方法。聯(lián)想是由此及彼的思維過程。在此基礎上，才能做出猜想。數(shù)學知識之間相互聯(lián)系的特性為聯(lián)想的發(fā)生創(chuàng)造了條件。如在講幾何中的多面體時，讓學生比較棱錐、圓錐的圖形、面積及體積計算公式。通過比較，把圖形的相似點、相異點分別找出來。引導學生大膽猜想，舉一反三。聯(lián)想是類比的進一步展開，有類似聯(lián)想、接近聯(lián)想和對比聯(lián)想之分。如下題。
就是一類題目。當我們分別給m、n取一對值時，就可以得到一個新的題目。這樣做，不僅對學生進行了多角度、多層次的觀察問題的訓練，而且教給了學生由特殊到一般，再由一般到特殊的聯(lián)想。
3想象想象是形象思維創(chuàng)造的方法，是不依據(jù)現(xiàn)成的語言描述或圖形而獨立創(chuàng)造出新形象的過程，它是思維的高級形式。想象的過程是表象的改造過程，它綜合了分析、組合、類比、聯(lián)想的思維方法。在數(shù)學教學中，對一些問題可以引導學生猜想，然后再進行驗證，引發(fā)想象，突破思維障礙，把結果想出來，使問題等到解決。
形象思維要通過培養(yǎng)和訓練才能得以發(fā)展。數(shù)學教學中，傳統(tǒng)教育對抽象思維的培養(yǎng)與訓練較重視，并且積累了豐富的經驗。
1加強數(shù)學教學的直觀性由于形象思維以知覺、表象為思維的重要材料，借助于鮮明生動的語言作為物質外殼，并在認識中帶有強烈的情緒色彩。因此，就要根據(jù)教學的特點，從研究的數(shù)學概念、定義、定理、公理等需要出發(fā)，運用演示實驗、板書、掛圖、模型、投影儀、電子計算機等直觀教學手段和方法，并輔之生動的語言和手勢，使學生獲得生動具體的感性認識。
2讓學生自制模型在數(shù)學教學中，應培養(yǎng)學生的動手能力。如在講立體幾何時，讓學生自制圓柱、圓錐、圓臺、棱柱、棱臺、棱錐等模型。根據(jù)模型來觀察幾何體的差異，讓學生體驗幾何的無窮奧妙，增強學生數(shù)學的興趣。在頭腦中產生直觀的印象，讓學生總結、歸納，自己找規(guī)律。
3.發(fā)揮cai優(yōu)勢傳統(tǒng)課堂教學中“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書掛圖”、“模型”等教學手段的使用雖然在一定程度上可以豐富學生的表象，促進學生的數(shù)學形象思維，但這些作用始終非常有限，而且在很多情況下很難用這些媒體展現(xiàn)抽象的數(shù)學知識的直觀背景。cai(計算機輔助教學)等現(xiàn)代教學手段的使用，拓展了直觀教學的手段。多媒體等現(xiàn)代化教學手段在課堂中的運用，突破了傳統(tǒng)教育觀念，加速了教學內容和教學形式的改革，促進了教學手段和管理水平的現(xiàn)代化。可見，多媒體的廣泛使用正在數(shù)學教學中產生深遠的影響。例如立體幾何的教學，平面解析幾何的教學，利用一元二次函數(shù)求最值問題等，借助于多媒體使學生更易于理解和掌握，并且豐富了數(shù)學表象。
總之，數(shù)學既需要邏輯推理的抽象思維，又需要想象與猜測的形象思維，在數(shù)學教學和數(shù)學學習中，根據(jù)教材的特點，開發(fā)數(shù)學形象思維，自覺地習慣于抽象思維與形象思維的結合，創(chuàng)造能力無疑將會得到更大的提高。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇四
[摘要]本文對如何培養(yǎng)孩子的自信心進行了詳細的闡述，通過例子讓我們認識到自信心是一種品質，肯定孩子的進步發(fā)揮孩子的特長，才能讓孩子走好人生道路的每一步。
老人們常說好孩子是夸出來的，這話一點沒錯。人都有“虛榮心”，小孩也是一樣，我們不是一味的滿足孩子的虛榮。我所講的是給不自信或失去自信的孩子一點自信，你會看到一個不一樣的孩子的誕生；給跑在后面的運動員加油，你會發(fā)現(xiàn)他就有了無窮的力量；給后來居上者喝彩，他便會創(chuàng)造出意想不到的奇跡。
自信心是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質，也是一種重要的非智力因素。培養(yǎng)孩子的自信心，肯定孩子的'進步，充分發(fā)揮孩子的特長，讓每個孩子都有獲得成功的機會，讓孩子走好人生道路上的第一步。
社會的進步和發(fā)展在某種程度上講，給我們的教育帶來了嚴重的挑戰(zhàn)。在這個物欲橫流的社會，人們對金錢需求拜金主義的高度膨脹，直接或間接的影響和抑制了幼兒身心的健康發(fā)展。貧富懸殊，互相攀比。xx的爸爸是大官、xx的媽媽開轎車、xxx身上穿的是什么什么名牌。大人對這些都無法擺正心態(tài)，何況孩子呢。這種現(xiàn)象，只能使虛榮的孩子更加虛榮，自卑的孩子更加自卑。孩子生長在不同的家庭環(huán)境中，導致了性格上的差異。
“小亮”的父母是外地來沈打工人員，他們很辛苦的勞動著，收入卻很微薄。為了孩子的教育，他們也把孩子送進了幼兒園。剛剛來時小亮很是寂寞，很多小朋友不跟他一起玩，甚至不挨著他坐。原因是他學習上什么也不會，衣服又太臟，上課及活動時搗亂，經常弄壞小朋友的玩具。還不時愛“吹?！保骸拔壹沂裁炊加小保拔野职置魈旖o我買什么什么玩具”。其實這是一種愿望，或許可能，更多的是不可能，是孩子幼小的心靈一種自卑的表現(xiàn)。我私下跟家長溝通也了解了孩子的一些情況。建議他們給孩子多一些關懷和照顧，比如經常換洗一下衣服啊，生活中多給孩子一些鼓勵，教會他如何做個好孩子。告訴他老師很喜歡他，還夸獎小亮特別會唱歌呢。
在以后的一段時間里，不斷發(fā)現(xiàn)小亮的長處，再塑小亮在小朋友當中的形象，這個孩子后來變得很好很好。
二、一句“沒問題”會讓不可能變成無限可能。
巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”
愛每一個孩子，讓他們享受平等的待遇，接受平等的教育，是我們的職責和義務。對待孩子不能做到毫無偏心，也要做到問心無愧不留遺憾。其實，需要肯定的何止孩子，大人也是一樣需要得到褒獎的?？隙ê⒆拥倪M步，肯定其身上的閃光點，不吝惜為她們的成功喝彩，才會培養(yǎng)孩子的自信心，鼓勵其不斷努力、不斷進步，這是皮格馬利翁效應在教育上的應用，它積極調動了孩子身上的自我發(fā)展機制。具有這樣的發(fā)展機制，孩子會創(chuàng)造無限可能。
我的孩子四歲起，我就帶她學習表演、學習兒童畫、參加合唱團。后來還學習了鋼琴、游泳等。上學以后她憑借很多的特長經常能得到一些表現(xiàn)的機會，學習上當然也很優(yōu)秀，以優(yōu)異的成績考入最好的初中。孩子升入初中以后，很長一段時間不適應。班級同學學習一個比一個好，真是人才濟濟。月考、周練名次逐漸落后，她很失落，沒有了往日的被重視，聽不到贊揚了。我也是很著急，孩子的情緒很不好，幾乎失去了自信心和學習的動力。她的班主任是個年輕的老師，就這個問題我找到他交流。老師實話實說的暗示我“這個孩子學習跟不上，要做兩手準備（這個學校部分學生可以直接升入高中，部分被分流參加中考）”。老師也對她失去了信心，眼神里毫無希望。
到了初三，換了一名班主任。這位老師看到了我孩子身上的閃光點，給她出頭露面展示的機會。參加學校的詩歌朗誦比賽，發(fā)展她入了“共青團”。每次家長會后我找到他了解孩子學習情況時，他都肯定地說：“她進步很大沒問題！”。獲得了“被肯定”的信號，孩子好像變了一個人似的。當她由衷的從內心感受到原來“我行”的時候，一切不可能真的變成了可能抑或是無限可能。女兒順利的參加了分流考試，以很好的成績直升了高中。上了高中，女兒不喜歡學習物理課，物理老師卻讓她當物理課代表。她很努力的學習物理，從不喜歡到喜歡這門課程，到成績很好。可見老師的良苦用心，真的換來了一個孩子的進步。
“世間有許多事物的真相，都被多種復雜的假象遮掩著，人們要認清事物的真相，就要去粗取精、去偽存真?！蔽乙埠芟矚g這樣一句話：“只要看重您的孩子，就會讓蒙塵的金子閃光”！重視孩子，就是最富有力量的愛。我們重視別人對你的看法，珍惜他人對你的評價；更喜歡得到別人對你的肯定。對孩子來說，能得到來至大人的肯定是一件很了不起的事?？赡苣阌X得你的孩子沒有天分，這并不重要。重要的是你要發(fā)現(xiàn)蘊藏在他身上的巨大潛力。大膽為你的孩子喝彩吧！請相信，你的孩子會創(chuàng)造奇跡！
敬請使用“你真棒”！“你沒問題”！“你一定能做到”！
讓我們?yōu)楹⒆蛹佑?、喝彩?/p>
永遠做孩子的欣賞者，好嗎！
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇五
摘要：小學生正是剛剛脫離父母的懷抱與外面世界接觸的時候,安全意識和自我保護意識都很薄弱,受到傷害的可能性大。最近發(fā)生的很多校車意外事故,更是值得我們反思。因此,營造一個安全穩(wěn)定的校園環(huán)境十分重要。討論了如何加強孩子的安全教育,讓孩子健康、快樂一成長。
關鍵詞：安全意識;保護自己;孩子;。
每一個學生都代表著一個家庭。學校的安全工作和安全教育直接關系著親人的團聚,家庭的幸福,社會的穩(wěn)定。學生更是祖國的未來,民族的希望。學校不只是接受知識的殿堂,更是學生健康成長的樂園。在保障校園安全的同時,更要加強對學生安全的知識培養(yǎng)。近年來調查顯示,因為交通事故、溺水事故、拐賣、人身侵犯、心理安全事故、意外事故而受害的小學生仍有很多。很多家庭因為孩子受到的傷害而后悔不已。在我們?yōu)榇送葱牡臅r候更要振作起來,保護好我們身邊的孩子。
學校安全并非易事,學生安全更是難上加難。我們每一個人都要承擔起自己的責任,實施正確的安全管理辦法,創(chuàng)新安全模式,加快對學生安全教育的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁,孩子正是接觸和成長的好時候,讓孩子自己學會保護自己才是根本。
一、從小事做起培養(yǎng)學生的安全意識。
小學生思想單純,很容易打打鬧鬧。老師對待這種事情的態(tài)度很容易影響到孩子的'價值觀,處理事情的方式也很有學問。這時候我們應該教給孩子如何謙讓他人,如何以正確的方式解決與他人的爭執(zhí),不要等到事情變得一發(fā)不可收拾才加強孩子的安全意識。小學生正是習慣養(yǎng)成的時候,作為老師應該時時刻刻引導孩子的行為,教給他們愛護公共財物,講文明,懂禮貌。雖然這些好習慣看上去與孩子的安全毫無關系,但實質上這些做法很有可能避免爭端,防患于未然。
二、定期開展安全實踐活動。
小學生認知能力弱,我們一味地教授理論安全教育,未必能收到好的效果,必須化理論為實踐。校園必須定期開展防火、防震的遇難逃避演練。在一些小的活動中也要重視安全教育。學?？梢哉埱笊鐣膸椭?請一些消防、警察等來為孩子們實戰(zhàn)演練遇到危險應該如何保護自己。可以開展一些以安全為主題的板報、書法、征文、繪畫以及演講比賽等,讓學生們親自體驗主動表達自己對安全的看法和理解。
三、老師和家長加強監(jiān)督。
明確老師是學校安全工作的重要負責人。在校期間,老師要積極觀察每一位同學的情緒變化,發(fā)現(xiàn)問題及早解決。在不同的時間確定不同的危險防御措施,制定緊急避險方案,把每一項工作牢記在心。生命不可重來,必須要以嚴肅認真的態(tài)度去對待。家長是學生成長過程中的引路人,家庭安全教育也是學生安全教育的重要組成部分。家長要定期參加學校組織的安全培訓活動,并在生活中灌輸孩子保護自己的理念,積極與老師溝通交流自己的看法,共同為孩子的安全做好強有力的保障。
四、學校做好保障工作。
學校應當健全門衛(wèi)制度,防止小學生私自外出,防止不法分子到學校蓄意謀亂。實行校內外人員出入登記制度。定期檢查學校的公共措施,保證消防設施和器材能夠有效使用;建立用水、用電、用氣等相關設施設備的安全管理制度,定期檢查、維修和更換;及時排除各種危險隱患,嚴格遵守國家有關學校安全制度的規(guī)定。
完善校園安全體系,從點滴做起,絕不能松懈。
五、密切關注孩子的心理健康教育。
據(jù)不完全統(tǒng)計,每年都會有很多孩子死于心理疾病,倘若失去生命,安全從何談起?，F(xiàn)在社會的競爭壓力很大,很多家長為了讓孩子不輸在起跑線上,給孩子報了很多輔導班,孩子大負荷的學習,失去了原本在這個階段應該有的童真與歡樂。心理壓力過大必然會導致心理疾病,很多家長對此不以為然,耽誤了病情嚴重影響到了孩子的身心安全。作為家長應該尊重孩子的意見,讓孩子化被動為主動,學習自己感興趣的事情。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇六
新世紀對人才的要求，已不僅僅是掌握更多、更深的知識，而是知道到什么地方，用什么方法獲得自己需要的知識，有自覺更新知識的意識和迅速更新知識的能力，以及在更新和應用知識過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，教育體制、教育觀念、教育方法也正順應社會和朝代發(fā)展的要求，發(fā)生著全新的變化。語文教師在日常的教育教學工作中，應該注意激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
一、更新教育理念，改進教學方法。
現(xiàn)代教育理念提倡“大語文觀”，倡導語文教學不能僅僅是注重課堂教學，還要注重課本內與課本外、課內與課外、校內與校外、本篇課文與其他課文、語文與其它學科間的聯(lián)系，倡導宏觀的語文概念。在學習《藍樹葉》一課時，我大膽嘗試了一種新的教學方式。首先，讓學生們自由誦讀課文；接著，提出你所認為最有價值、最有意義的問題；最后刪除與課文無關或無意義的問題，留下與課文中心內容緊密相連的問題自己讀課文解答問題。問題留下了三個：1.奇怪的“藍樹葉”是怎么造成的？2.為什么開始李麗向林園園借綠鉛筆，后來卻又“沒有接林園園的綠鉛筆”？3.林園園為什么“不由得臉紅了”？學生們思維活躍，個個躍躍欲試，答得非常準確、貼切。通過老師的適當點撥，通過自己提問自己解答，學業(yè)生們不用老師講解，已經完全理解了課文內容，從中受到了良好的思想教育：不能自私自利，同學之間要互相幫助、團結友愛。
要想在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師一定要為學生創(chuàng)設和諧、民主、寬松的課堂氣氛。要有寬松平等的課堂氣氛，教師就要以親切的目光、平等的態(tài)度去對待每一個學生，讓學生覺得教師是可親的，不是可畏的，是可交流的，可以提問的。在課堂上，我注重給學生以表現(xiàn)的機會，允許孩子們多想、多問、多說。在學習《誠實的孩子》一文時，有學生提出這樣的疑問：“姑媽已經知道花瓶是列寧打碎的，為什么沒有直接指出來批評他？”我首先肯定了他的好問，接著啟發(fā)孩子們思考：當時表兄弟、表姐妹都在場，假如姑媽指出是列寧打碎花瓶還說了謊，列寧會怎樣？換了是你，你會有怎樣的感受？孩子們七嘴八舌地討論起來：“我會不好意思?！薄拔視茈y過?！薄拔視叩锰Р黄痤^。”這時我抓住進機告訴學生，列寧低聲說“不是我”說明列寧知道自己錯了，已經很慚愧，如果姑媽再批評他，他一定會非常難過。姑媽說：“那一定是花瓶自己打碎的。”本身就是含蓄地告訴學生花瓶不會自己打碎，是有人不小心打碎的。這也是一種無聲的批評。通過討論解答學生提出的問題，不僅理解了課文內容，還一下子激起學生的學習熱情，整整一節(jié)課，學生都饒有興致地討論、思考，問的主動，學的積極，取得了良好的教效果。
在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生善于創(chuàng)新的能力。善于創(chuàng)新是在敢于創(chuàng)新、敢于提問的基礎上善于對解決問題的方法進行的創(chuàng)新。在課堂教學中，教師的提問、點撥對于鼓勵學生一題多解、一問多答起著十分重要的作用。在《坐井觀天》一課的教學中，學習課文最后一段時，為了訓練學生發(fā)散思維，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)造力，我提出了這樣的問題：“小鳥已經告訴青蛙天是無邊無際的了，還讓青蛙跳出井口來看一看。假如你是青蛙，聽了小鳥的話后，你會怎么想、怎么做？”學生們反應熱烈，有的說：“我會想小鳥說得對不對呢？我要跳出去看一看?！边€有的說：“我會想我坐在井里天天看見天，我不會弄錯的。我才不出去呢?！睂τ诮厝徊煌?兩種意見，我并沒有簡單地下結論，而是啟發(fā)學生：“假如你是青蛙，一輩子坐在井里會怎樣？”學生答：“我會永遠以為天只有井口那么大?！瘪R上有學生反駁：“那種看法是錯誤的！”抓住時機，我再次點撥：“誰能想個好辦法勸勸青蛙，讓它跳出井口來看一看，它就會明自天到底有多大了?！苯涍^激烈討論，學生們有的說用繩子拉青蛙上來，有的說告訴青蛙外面的世界有多美，讓它自己想跳上來。眾說紛紜，但他們形式各異的答案中有一點卻是相同的：他們都認為青蛙錯了，應該跳出井口親眼看一看。通過爭論，學生們懂得了“井底蛙”的可悲，也懂得了“目光狹小”的含義。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅僅局限于以上課堂教學中的嘗試，也要注重其它一些重要的，有利于培養(yǎng)學留生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的方式。如擴大閱讀量，在學習完有關對子的知識，讓學生找對聯(lián)；練習多種形式的想像作文；教會學生自學。通過培養(yǎng)學生邊讀、邊想、邊劃、邊質疑等等的自學習慣及教給學生利用查找資料、查詢字典等自學方法，逐步教會學生掌握正確的自學方法。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇七
作為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？筆者認為應在轉變觀念、營造氛圍、精心設計、參與競爭等方面下功夫。
轉變觀念、營造氛圍。
班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，更要把自己看成是學生學習的組織者、策劃者。班主任要尊重學生在處理問題上的不同見解，善于聽取有個性化的呼聲，滿足不同學生的多方面需要，鼓勵敢于懷疑問題的質疑者。
班主任還應在“無拘無束”狀態(tài)中營造勇于創(chuàng)新的氛圍，使學生在“無拘無束”狀態(tài)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。此外，班主任應站在時代的潮頭和歷史轉折的高度及時向學生傳遞各種健康信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，體現(xiàn)跨世紀學生的風貌。如果我們能選準“切入點”，及時有效地開設綜合實踐活動課，并合理把握各類活動與學生日常學習、生活的“銜接點”，給傳統(tǒng)的實踐活動和德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發(fā)學生的參與熱情，使學生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新，有所收益。
精心設計、參與競爭。
班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。同時，班主任還應該有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭，進而學會創(chuàng)新。青少年都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢，也正是教師可以調動發(fā)揮的有利因素。要抓住學生喜歡競爭的心理，有意識地在班級學習和活動中加入競賽的'因素，調起學生“胃口”，把競爭的氛圍引入課堂。比如背誦外語單詞，先給10分鐘時間，大家比一比，看誰背得最多。結果大多數(shù)學生在10分鐘內都背會了，還有一部分學生居然背會了其他同學的2倍，效率之高是可想而知的。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能真實地感覺學生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點；也只有抓住學生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發(fā)學生的參與欲望，營造勇于創(chuàng)新的氛圍。面對充滿個性的學生，我們必須敞開教育（－雪風網絡xfhttp教育網）者的胸襟，讓學生的個性得到充分發(fā)展、張揚和提升。
《中國教育（－雪風網絡xfhttp教育網）報》2003年12月23日第3版。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇八
摘要：自信心是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質，也是一種重要的非智力因素。運用鼓勵的方法培養(yǎng)學生的自信心，讓學生在成長的道路上走好每一步。
我畢業(yè)后，很榮幸地成為一名英語教師。轉眼間四年時間過去了，在我執(zhí)教的這幾年中，我曾多次碰到這樣的學生：上課無精打采，不記筆記，不和同學交流討論。作業(yè)本空白，干凈如新，甚至是講完的習題都不改。他們對學習失去了熱情，意志消沉，對學習變得漠不關心，出于責任心，我經常會滿腔怒火地質問：“為什么不完成作業(yè)？”而學生總會面無表情地回答：“不會！”每當聽到這樣的回答時，我心中的怒火更勝，卻感到無處發(fā)泄。那些做不完作業(yè)的學生往往也是那些學業(yè)上得不到好成績的學生，為此我也感到無奈。每一次和這些學生較量過后，失敗的似乎總是我，這讓我感到很沮喪。可是如果你也當過教師，你也許會和我有同樣的發(fā)現(xiàn)：這些學習上比較落后的學生往往具有優(yōu)秀的品質，他們熱情、大方、講義氣，肯幫助人、尊敬教師并經常幫助教師做一些“體力活”，比如，新生軍訓期間，我沒有相機給學生拍照，有個學生就主動把他家的相機拿來讓我用。還有些學生主動去抬水，他們這種精神品質上的閃光點往往感動著我，讓我下定決心幫助他們走出困境。
幾年過去了，雖然我經歷過很多失敗和挫折，但也總結出一些方法，其中最重要的是幫學生樹立自信心。
“路是一步步走的，羅馬城不是一天建起來的”說的就是這個道理。要想把那些學習比較吃力甚至是已經對學習失去了興趣的學生教好，就得首先找到病因，從根本入手，才能藥到病除。事實上很多給自己的學生貼上不夠聰明標簽的教師，都在犯著一個共同的錯誤，那就是他們沒有履行他們最起碼的職責——認真探究學生學習成績不佳的原因。導致學生學業(yè)失敗的因素很多，例如，認知能力、學習興趣、求知欲望、學習方法、學習能力、勤奮努力、教育體制等等。心理學家以及教育學家早有定論，每個人的智力水平都相差無幾，每個智力水平中等的人都能取得事業(yè)上的成功。有些學生因為懶惰、有些學生因為自卑、有些學生因為學習方法不對，導致他們的學習成績不盡如人意。
我曾遇到過這樣一個學生：她很大方，經常會給班里捐獻“物資”；她多才多藝，各種可愛的小動物、經典的漫畫人物在她筆下都活靈活現(xiàn)；她感情細膩，富有同情心。但是她把更多的精力放在業(yè)余愛好上，在她的作業(yè)本上、書上甚至是試卷上畫滿了各種圖案。有時候在課堂上，教師讓學生自己做題，她在做題的空隙都會抓緊時間畫上幾筆。我觀察了這個學生一段時間之后發(fā)現(xiàn)了一個問題：這個學生曾經是個學習還可以的學生，位于班級的中游水平。但是最近一段時間成績急劇下滑，幾次摸底考試，成績都很不理想。注意到這個問題之后，我找到幾個和這個學生比較要好的學生了解了一下情況。原來她在之前的一次考試中，因為沉溺于漫畫書，耽誤了復習，考試沒考好。從此以后她的成績就一日不如一日，上課也不如以前專心了。了解到這些情況之后，我心里咯噔一下，看來這個學生是自信心受到了打擊，她企圖用畫畫的方式來逃避自己的失敗。我很快意識到，一旦讓這種短暫的悲哀轉變成長時間的意志消沉，就會嚴重影響到她的生活，使她的學習變得十分困難。
鑒于以前的失敗經驗，我沒有去和這個學生談心，而是強力地宣布了一條新班規(guī)（那時候我擔任這個班的班主任）：任何人不能帶漫畫書、小說、游戲卡進教室，甚至是課間也不能玩。更不能在課堂上畫畫。通過不間斷的強調和檢查，班里的學生也逐漸認可了這條班規(guī)。當這個學生再次在課堂上忍不住想要畫畫的時候，我對她提出了嚴厲的批評，對她提出了以后絕對不能再在課堂上畫畫的要求。在我的堅持下，她還寫了兩份不在上課畫畫的保證書。一份貼在她的課桌上，一份貼在我的辦公桌上。這個學生屬于自尊心比較強的，她在寫下保證書后，就再也沒有在課堂上畫過畫。但是她上課時注意力仍然不夠集中，很多時候處于一種比較茫然的狀態(tài)?？吹竭@種情況之后，我又找這個學生談話，寫了第二份保證書，課堂上注意力高度集中，教師要求記的東西必須全部記在課本上，做好筆記。在她寫下這份保證書之后，我經常會以她是否履行了承諾為由，檢查她記的筆記或者檢查她的試卷、課文，力求讓她掌握課堂上的知識。經過一段時間之后，我發(fā)現(xiàn)她眼睛經常閃動著光，疑惑的、不解的.又或是執(zhí)著的、認真的、喜悅的光，她的眼睛里悄悄匯聚起讓生命感動的某些東西，我心中感到一些喜悅卻不敢放松。在一次單元測試之前，我又找到這個學生，讓她寫了第三份保證書：這次月考必須前進兩個等級！沒有理由、無條件執(zhí)行。雖然簡短，卻很有力度。我相信這份保證書對她來說也是個最重要的考驗。我想告訴她，失敗有時并不一定是壞事，有時候困難和挫折恰恰也是希望和勝利的前奏，關鍵是我們有沒有勇氣去戰(zhàn)勝挫折，有沒有百折不撓的毅力和勇于承擔的信心和勇氣。為了讓她能順利實現(xiàn)這個目標，我們兩個都使出渾身解數(shù)“瘋狂起來”，我要求她除了在課堂上認真聽講之外，還要求她一天做一套相關習題，我在網上給她找了很多資料，然后整理出來，給她單獨輔導，甚至是連課間的十分鐘都不放過。我檢查她背，她問我答，你來我往，忙得不可開交。在月考之前，我甚至比她都緊張?？纪暝囍?，有一段時間我都不敢去問她考的怎么樣。在試卷看完發(fā)下去后，她悄悄地來到我的辦公桌前，臉上充滿了不安，頭也抬不起來：“對不起，班主任，我考砸了。”在她來之前，我已經知道她的成績，聽了她的話之后我問了一句：“我相信你能行，下次考試再進一個等級怎么樣？”她抬起頭，眼神亮了，重重地點頭，卻說不出一句話來。
那次考試，雖然她的成績沒有預想中那么好，但卻進步極快。
我相信我已在她心中種下一棵種子，這顆種子名為“自信心”。我一直認為，要想讓學生樹立自信心，那就必須讓他們品嘗到進步、勝利、榮譽的滋味。自信，意味著百折不撓；自信，代表著斗志昂揚；自信，是對自己的肯定。作為一名教師，我相信只有培養(yǎng)出學生的自信，他們才能找到成功的方法。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇九
偉大的數(shù)學家華羅庚曾經說過“宇宙之大，粒子之微，火箭之，化工之巧，地球之便，日用之繁，無處不用數(shù)學”可見數(shù)學的重要性和打好學生的數(shù)學基礎尤其重要。教育心理學理論認為：數(shù)學思維是人腦和數(shù)學對象交互作用并按一般思維規(guī)律認識數(shù)學規(guī)律的思維過程，所以培養(yǎng)小學數(shù)學思維和幫助他們學習數(shù)學極其重要。而小學生年紀尚小，對重點知識受年齡和生活經歷等限制，對外界充滿好奇心，好動貪玩以致他們難以專心學習，培養(yǎng)小學數(shù)學學習思維是一個難題，本人結十幾年的實踐探索和結合前人的經驗得出以下意見方法。
1培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”對以興趣為行事主導的小學生，更要著重于培養(yǎng)學生的興趣。首先老師在選材方面可更多采取有趣，形象生動的題材，例如教到加減法時可采用具有生命力的動物，也可用班上的同學舉例子。再者教師還應多聯(lián)系生活，拉近學生對數(shù)學的距離感。同時教師在備課時可根據(jù)教材內容，學生的特點和實際情況創(chuàng)設教學情景，邀請同學一起制作簡易道具并利用其進行教學，培養(yǎng)學生的動手能力和增加對數(shù)學的'認同。在恰當時期提出問題，抓住學生回答問題的高潮，利用學生渴望的答案的特點，引導他們進行思考。還可以讓同學們參與課堂，改掉以往老師教，學生聽的固定模式，鼓勵學生積極提問與講解自己的建議，讓學生平等地參與教學內容，從而可以使他們獨立，主動，、獨立地進行學習，使他們的思維更加活躍，興趣也更加濃厚。老師還應關注學生的表現(xiàn)與進步，注意他們對數(shù)學的心理可態(tài)度的變化，從而對優(yōu)秀的同學進行獎勵，對表現(xiàn)不足的同學進行鼓勵，從而引起他們的積極性與興趣。
2注重課堂教學效果，進行高效教學。
在應試教育的影響和高壓環(huán)境下，家長們往往過分抓成績，教師的傳統(tǒng)教學模式總是容易導致課堂死氣沉沉，嚴重壓抑了學生們學習數(shù)學的積極性，會使學生日復一日的應付學習，不僅嚴重影響了教學效率還會使學生對數(shù)學產生厭倦之情。在這種情況下，學生的學習都是被動的，學習積極性不高，所以教師應拋棄舊的滿堂灌的模式，因材施教，讓學生動起來。例如，教師可在上課之前做好充分準備，在上課之前可先向學生提出問題，要求學生帶著問題預習課文，了解課文重點。上課期間抽取同學回答問題，并給予鼓勵，這樣可以集中學生注意力，同時對于每個學生提出的問題要進行詳細解答，一視同仁，給予鼓勵，保持學生學習數(shù)學的熱情。同時老師還可以鼓勵同學進行發(fā)言，當代課老師，運用他們自己掌握的知識進行講學，這樣不僅可以鍛煉學生還可以了解他們掌握知識的程度和吸取他們的新奇想法，教師還可以可在班上設立數(shù)學學習小組，由各個數(shù)學水平不同的學生組成，鼓勵小組之間積極討論，可讓小組成員之間相互幫忙，各小組之間相互競爭，這樣不僅能夠調動學生的內驅力，還能夠讓學生自由發(fā)表獨立見解，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自身才能的機會和帶動課堂氣氛。同時教師也應在課堂上教授學習的思路，提出問題，引起學生們間的積極討論與思考，還可在課堂期間進行數(shù)學競賽或游戲，例如由各小組出題，互相考驗，最快正確解決問題者勝出，活躍課堂氣氛。最后教師認真對各組的解決方法進行評析，一起探求最好的答案。同時老師還可在每個時期根據(jù)每個小組的表現(xiàn)評出優(yōu)秀小組，激勵學生不斷進取，學習數(shù)學知識。
3培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
現(xiàn)在大多數(shù)學生屬于知識繼承型學生，雖然按時到教室，認真聽課以及完成作業(yè)，循序蹈矩，隨著數(shù)學難度的增長，很多學生難以繼續(xù)攻克數(shù)學難題，認為數(shù)學極其復雜，缺乏敢于質疑和勇于創(chuàng)新的自信心，難以形成正確的數(shù)學思維，扼殺了學生獨立思考和創(chuàng)新思維的欲望。老師要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第一可激發(fā)生學生質疑，打開學生思維的大門，“思源于疑”所有的思考都源于對事物地懷疑和質疑，老師在教學中要注意讓學生開動腦筋進行思考，讓學生獨立，對他們進行指導，鼓勵他們利用現(xiàn)代媒體設施進行查閱與探究。老師在平時上課中，讓學生自行預習、聽課、復習、反饋引導學生，創(chuàng)設情境培養(yǎng)獨立思考的方法。在教完基本、主干的知識點以后，還要針對于課題進行拓展，聯(lián)系生活提出問題，激發(fā)學生自己去鉆研思考。同時，老師可向學生推薦課外讀物，鼓勵同學積極進行開放式學習，開拓眼界。
4總結。
綜上所述，數(shù)學是一門重要的學科，我們要從小培養(yǎng)數(shù)學思維，進行數(shù)學的學習。首先要培養(yǎng)學生學習數(shù)的興趣，要求老師認證備課，聯(lián)系生活，選取生動有趣題材等，老師還應注重課堂教授，進行高效教學，可利用現(xiàn)代媒體技術，設立數(shù)學小組，鼓同學們討論，進行數(shù)學游戲競賽。同時，老師還應注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，摒棄傳統(tǒng)的灌輸方式，鼓勵學生獨立思考。
參考文獻。
［2］吳信鈺《小學數(shù)學教學聯(lián)系生活策略的研究》東北師范大學2011。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十
計算能力是小學數(shù)學基本能力之一，計算能力的培養(yǎng)還可以促進學生智力的發(fā)展，提高學生的思維品質，形成良好的學習習慣。計算是數(shù)學的靈魂，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。在日常教學中，學生題做了很多，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)學生的計算能力呢？我在教學實踐中有以下幾點想法：
一。幫助學生掌握算理。
正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計算題時，就可以有條不紊的進行。
1.領悟。
如：10以內的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進制計數(shù)法，有關數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質，小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化，分數(shù)的意義與性質，分數(shù)單位的概念，分數(shù)與除法的關系，約分與通分等概念等。在低年級講授進位加法時，可以讓學生在擺、畫、數(shù)的基礎上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進一的現(xiàn)象，已達到領悟。
2.明理。
如：小學教材中加法的交換律、結合律。減法的性質以及乘法的交換律、結合律和分配律。這幾個定律對于整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的運算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，我首先使學生理解這幾個定律的意義。鑒于學生難掌握減法性質和乘法分配律，教學時，可舉學生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明，已達到明理。
二。培養(yǎng)學生計算興趣。
在教學中，我激發(fā)學生的計算興趣，講究訓練形式，使相對枯燥的數(shù)學學習變得生動，有趣起來，讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。
1.在游戲中培養(yǎng)興趣。
計算練習通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、小組比賽等形式來調動學生學習的興趣。挖掘學生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質。通過多種形式的訓練，不僅能夠提高學生的口算水平，而且能提高學生的計算興趣，寓教于樂。
2.用故事激發(fā)興趣。
如：在教學前，首先給學生講解數(shù)學家的故事，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣。
三。養(yǎng)成學生細心做題的好習慣。
小學生的計算能力不好。一般來說是因為沒有良好的學習習慣，其主要表現(xiàn)是平時做作業(yè)或者考試時粗心大意，不主動、不愿意檢查。因此，要提高小學生計算能力首先必須從思想上轉變他們的學習觀念，變“要我學”為“我要學”，從而培養(yǎng)學習習慣。
四。組織學生有計劃的練習。
要提高學生的計算能力，除了要重視算理的教學，興趣的培養(yǎng)習慣的養(yǎng)成，還要有計劃的組織學生練習。
1.明確計算的要求。
幾年教學實踐證明，要求偏低，不僅能抑制學生學習積極性，而且影響教學任務完成；反之要求偏高，也會挫傷學生學習積極性，同時，還可能增加學生課業(yè)負擔。因此，在教學實踐中要注意根據(jù)課改課標大綱要求，學生認知發(fā)展的水平和學生年齡特點，把握住各種計算的尺度。
2.從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣。
口算是培養(yǎng)學生計算能力的基礎，每個學生都應具備較強的口算能力。因此，在我的數(shù)學課堂教學中，我每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，以卡片、ppt課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時，看該組學生答完十道題一共用了多少時間。于是我一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的`口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
3.筆算是關鍵，利用每周十題的訓練提高學生的計算正確率。
筆算是計算的關鍵，小學階段大部分數(shù)學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，因此要通過不斷反復練習來提高學生的筆算能力。
4.增強簡算意識，提高計算的靈活性簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質及數(shù)與數(shù)之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學生細心觀察、認真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓練學生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。
5.培養(yǎng)學生的估算能力，強化估算意識估算意識是指當主體面臨有待解決。
的問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用數(shù)學的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計而不比作準確的計算，并以正確的算理為基礎，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關鍵的數(shù)學信息，從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結果。在數(shù)學教學中滲透和強化估算意識，可以進一步增強學生的學習興趣，激活學生的思維，開闊學生的思路，提高學生綜合運用多中方法處理、解決實際問題能力。
總之，小學數(shù)學教學中，學生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發(fā)展，在于為學生的后繼學習和整體數(shù)學素養(yǎng)的提高打好基礎。
（作者通聯(lián)：025357內蒙古赤峰市克旗宇宙地熱水小學）。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十一
一學期即將過去了，回顧這一學期，我在地理課堂教學中始終以培養(yǎng)學生地理形象思維為目標，積極創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發(fā)揮課堂教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是值得我思考的現(xiàn)實問題。通過反復思考，我認為主要從以下幾方面入手：
一、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生建立地理形象思維。
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生建立形象思維具有重要作用。因此,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習《地球的運動》時，首先引導學生閱讀圖片，進而進行視頻欣賞，充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,讓學生獲得感性認識，充分調動學生參與課堂教學的積極性，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和建立地理形象思維的能力。
二、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調動學生的建立地理形象思維積極性。
在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好，建立地理形象思維是調動學生學習積極性的重要條件它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，地理形象思維是學生獲得直接興趣提供了保障。教學中可充分利用多媒體教學的圖片、文字、動畫、語言，給學生以美的享受，喚起學生地理形象思維，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。
在地理教學過程中，我注意學生的地理形象思維的培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講復雜的氣候時，我先讓學生進行圖片欣賞，再與古詩詞和歌曲相結合，不僅鍛煉學生的語言表達能力,而且引導學生做到了學科間的融會貫通。
總之，在課程改革的今天，對老師提出了更高的要求,我們只有在實踐中不斷學習、實踐、總結，才能獲得提高，才能運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十二
學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預習，上課專心聽講，認真完成作業(yè)等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識。反之，一個人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎或者不做等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身體健康，所以古今中外的教育學家，心理學家都非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)。下面結合我的工作實際，談談自己的粗淺認識。
一、意識培養(yǎng)。
古語有云：“師者傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們需充分意識到這點，把“傳道”放在教學的首位。教師在教學過程中應該充當教練、合作伙伴、輔導員的角色，學生才是主角、主體、主人?！敖獭笔菫榱藢W生的“學”，而最終的“教”是為了“不教”，培養(yǎng)學生逐步形成自主學習的習慣，這才是“教學”的真正涵義。
培養(yǎng)學生自主學習，應培養(yǎng)學生良好的學習意志和良好習慣。自主性越強，其學習意志就越強。上課是否專心，寫作業(yè)能否靜下心來，遇到問題時是否總依賴老師、同學、家長給自己解答，碰到困難時是否總想放棄成績退步了是否承受不了打擊等等，都能表現(xiàn)出一個人是否具有良好的學習意志。作為教師，需要關注這些現(xiàn)象，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，積極創(chuàng)條件和指導學生解決問題，培養(yǎng)學生良好的學習意志；會不會制定學習計劃，有沒有再上課之前后進行預習和復習，是否遇到不懂的問題就主動找老師、同學弄清楚，甚至是能否在上課之前檢查一下當天所需的學習用品這一類小問題，也能顯示出一個人是否養(yǎng)成了學習習慣。教師同樣也要關注這些現(xiàn)象，及時地幫助學生。
（二）讓學生獲得正確的學習方法。
教學是學生在教師指導下主動探索、獲取知識的過程，也是學生形成能力、思想品質、心理品質和行為習慣的過程。但是，很大一部分學生自主學習的習慣并沒有養(yǎng)成，這就要對學生進行學習方法的指導。比如：要培養(yǎng)學生上課記筆記的習慣，就要教給學生怎樣抓重點、記難點等記筆記的方法；要培養(yǎng)學生閱讀的好習慣?！胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣”。學生一旦熟練掌握了好方法，就會將這些方法靈活運用，良好的學習習慣便會逐漸養(yǎng)成。
怎樣讓學生獲得良好的學習方法呢？
1.直接指導。即直接將學法教給學生，讓學生按學法自主探究、合作交流，從而掌握知識，內化知識。這種指導方法比較適合中低年級學生。如識字要抓住音形義，再如記字方法像熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字記字法、會意記字法、猜字謎記字法等。
2.間接指導。即教師不直接講解學法，而是在學生學習中或暗示或點撥，讓學生進行歸納總結，最后進行遷移運用，從而形成學習能力。(本站)這種指導方法比較適合中高年級。如學習乘法口訣。
3.針對性指導。即根據(jù)學生的年齡特點及能力特點，采取有針對性的學法指導。教師一定要摸準每個學生的學習情況，調整學法指導方式及要求，支持學生個性化有效的學習方法。教師不可千篇一律，統(tǒng)一要求。
（三）鼓勵學生大膽實踐主動探究。
學生有權選擇適合個人特點的學習方式。自學目標必須首先是學生自己的。不可“一刀切”地用集體自學目標取代學生自己的自學目標，要正確處理自學目標確立中國共產黨性與個性的關系。尊重每個學生探索的自主性、獨立性，包括探索方法（學習方法、思維方法）的自主性與獨立性，不能輕易否定，不強迫“從眾”，要正確處理學生探索、發(fā)現(xiàn)的共性與個性的關系。正因為學習活動是學生獨立的活動，就有一定的自主性，同一學習主題，查閱資料、實地考察、演繹推理可能都是有效的途徑。
二、興趣激發(fā)。
“興趣是學習的催化劑?！毙W生年齡小，生活閱歷少，對五彩繽紛的世界有很強的興趣。豐富多彩的活動、循循善誘的啟發(fā)、寬松愉快的學習氛圍能使學生主動學習。這樣，既能提高學生學習的積極性，也能增強養(yǎng)成良好習慣的意識。一般來說，多數(shù)兒童的學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產生的。這說明學生的學習興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養(yǎng)。
首先，教師應通過觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡學習哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進行教育。
其次，開展一系列的教育活動，使學生確立正確的學習動機，激發(fā)求知的欲望，從而產生滿足求知的動機。要經常對小學生進行學習目的的教育，引導他們明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的需要，樹立正確的學習動機。
第三，努力創(chuàng)設課堂情境。例如：幽默故事是最受小學生歡迎的一種教學方式，一堂課教學中，如果教師適時穿插一個個小故事，能使學生產生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學生的探求動機和興趣，讓學生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。根據(jù)小學生愛聽故事這一心理特點，我在教學中，常常把一些問題與日常生活聯(lián)系起來，編成小故事，引起學生的注意。在教學中，我總是將自己置身于“導演”的位置，根據(jù)學生的年齡特點，盡力創(chuàng)設適宜的情景，讓學生積極參與并“扮演角色”。無形中提高學生課堂的注意力，課堂效率也就會自然地提高。還有課后與同學們傾心交流，也會間接影響課堂學生的注意力。師生關系融洽了，學生才會更加接近你；才會積極參與你的課堂教學；才會自主提高學習興趣；才會變“要我學”為“我要學”；才會配合你一起解決教學中的一個又一個難題。
“興趣是最好的老師?！钡d趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。有了濃厚的學習興趣，才有可能取得好的學習效果。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十三
論文摘要：分析高校實驗教學現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的差距，實驗教學和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的內在聯(lián)系，對實驗教學改革進行了探討。
隨著科學技術的發(fā)展和人類社會的進步，知識經濟時代已經到來。在新的經濟模式下，經濟的競爭將是一場人才的競爭，而是否具有較強的實踐和創(chuàng)新能力是衡量高素質人才的重要標志。高等學校作為培養(yǎng)高科技人才的重要基地，如何順應時代的潮流，培養(yǎng)高素質、高質量的具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的綜合性人才，是需要每位高等教育工作者思考和解答的時代命題。
1、實驗教學現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的差距。
中國傳統(tǒng)教育偏重書本知識的傳授。歷來是灌輸太多，創(chuàng)新不夠，過分依賴書本，培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力，即闖勁不夠。因此，必須盡快通過現(xiàn)代科學教育，特別是在實驗室中的教學來培養(yǎng)，來改變這種狀況。這就要求我們積極探索如何改革實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐動手和創(chuàng)新能力。而我國高等教育長期以來形成的一套人才培養(yǎng)模式和教育思想觀念，已經不能適應二十一世紀人才培養(yǎng)的需要。具體到實驗教學，主要表現(xiàn)有三個方面：
一是受“重理論、輕實踐”、“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的思想影響，實驗教學被置于從屬地位。實驗內容驗證性實驗偏多，而綜合性、設計性和研究性實驗偏少。教學方法歷來是學生按照規(guī)定的實驗方法與步驟讀取數(shù)據(jù)和得出結論。對實驗質量的評價，主要是看結論是否與書本一致。這樣做的結果是，學生在整個實驗過程中始終處于被動地位，實驗結束后，很多學生不會設計實驗，也不會觀察、分析問題，根本起不到對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，效果很差。
二是實驗教學本身沒有建立起科學的教學體系。在高校的整個教學計劃中對實驗教學很少做全面、系統(tǒng)、科學的考慮與安排，缺乏完整而又相對獨立的實驗教學計劃，各門課的實驗安排不當、主次不清，很少重視它們之間的內在聯(lián)系和相互銜接，從而難以達到實驗教學過程整體結構的優(yōu)化。
三是很多實驗設備陳舊，測試手段落后，在數(shù)量上也不能滿足實驗需要；各專業(yè)、學科間設備資源不能共享，浪費了資源。
2、創(chuàng)新與實驗的內在聯(lián)系。
高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，而實驗室可以比擬作現(xiàn)代化大學的心臟，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源頭。實驗教學對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關重要。
在農業(yè)經濟與工業(yè)經濟時代，技術進步和知識更新的速度緩慢，人們運用已有的知識就可以解決存在的問題。而知識經濟是創(chuàng)新經濟，創(chuàng)新被賦予了特定的經濟涵義，它是指創(chuàng)造或執(zhí)行一種新方案，以達到更高的經濟或社會效益。創(chuàng)新的本質在于開拓和跨入新的境界。而實驗是在科學思想指導下，在一定條件下運用技術手段，探索未知或假說的實踐活動，所以從本質上講，實驗本身就是一種創(chuàng)新活動。實驗教學有別于科學研究，它是讓學生通過實驗手段，驗證或加深理解所學的知識。實驗教學可以幫助學生感受、理解知識的產生和發(fā)展過程，學習和掌握必要的工程技術、測量方法、先進設備和學科的基本研究方法，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造思維習慣，以及收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力。因此，實驗教學的主要任務應是培養(yǎng)學生探索未知的能力，即培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強創(chuàng)新能力。
高等學校的根本任務是培養(yǎng)高質量的人才，而“培養(yǎng)質量”和“人才價值”的關鍵在于創(chuàng)新。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須貫穿于實驗教學的.全過程，體現(xiàn)在實驗教學的各個環(huán)節(jié)。
3.1改革實驗教學內容。
實驗教學作為高等學校整個教學系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)或重要組成部分，必須進行實驗教學改革。
首先，要轉變教育思想、更新教育觀念。優(yōu)化實驗知識結構，從本專業(yè)能力培養(yǎng)的目標出發(fā)，調整相關學科知識配置。根據(jù)改造和拓寬專業(yè)的要求，重組實驗教學體系和優(yōu)化課程結構。
其次，更新實驗內容，著重在于實驗內容的篩選、取優(yōu)。在課程建設中，增加實驗教學獨立設課，并要求改造和更新實驗內容，不追求實驗個數(shù)，抓實驗質量，實驗項目要及時反映現(xiàn)代科學技術的發(fā)展。
另外，要合理調整實驗教學內容，使之成為一套完整、科學的實驗教學體系。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，按認識和能力提高循序漸進的原則，分層次或階段安排實驗內容，明確能力培養(yǎng)定位。具體可分為驗證實驗、綜合實驗、設計實驗、研究實驗四個層次。驗證實驗為基本技能培養(yǎng)層次，必須熟練掌握，該部分實驗以驗證性形式為主，實驗項目要精選，要求學生牢固掌握，為此管理上應向學生開放；綜合實驗是該體系的核心，綜合能力的培養(yǎng)直接影響后續(xù)能力的培養(yǎng)，同時也是學生能力培養(yǎng)的最低線；設計實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對絕大部分學生來說，應完成設計性能力階段的學習，以具備初步創(chuàng)新能力基礎，鍛煉學生的開放性思維能力；研究實驗根據(jù)素質教育的要求和廣大學生希望盡早接觸課題的愿望，對學生的科研能力、創(chuàng)新能力做進一步的培養(yǎng)。
3.2改革實驗教學方法。
過去的實驗教學方法基本上以驗證、模擬、灌輸為主，實驗講義編寫詳細，學生按照實驗指導書“按部就班”地操作，實驗報告按固定格式填寫，從而使得基礎差的同學在做實驗時產生應付心理，甚至出現(xiàn)抄襲、拼湊實驗數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。這種將學生處于被動學習狀態(tài)的教學方法，不僅不利于扎實、牢固的掌握理論知識，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力。因此，近幾年來，我校對實驗教學方法進行了卓有成效的改革。以物理實驗室為例，實驗課中積極采用啟發(fā)式、引導式實驗教學方法。在“設計實驗”中，采用選題及制定方案、教師初審、實驗操作、實驗成績考核四個步驟進行。在整個實驗教學過程中，重視學生的實踐能力、綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生在做設計性、綜合性實驗的積極性很高、思維活躍、富有創(chuàng)新精神。我們還采用體會式教學方法。在認真、扎實吃透理論知識的基礎上，重視實驗的歸納、分析和滲透、綜合。這是一種探索性學習方法，符合實驗“探尋未知”的原則，增強了學生的獨立思考和創(chuàng)造能力，收到了良好效果。
3.3改革實驗教學手段。
二十一世紀是信息化時代。高校實驗室本身就是信息網絡、信息通信、智能化等產、學、研相結合的基地。作為實驗室和實驗教學也必須實現(xiàn)信息化管理?？梢哉f，現(xiàn)代科學技術令當前的實驗教學面臨了新的挑戰(zhàn)和機遇。為此，我們必須盡快地增大投資力度，引入先進的現(xiàn)代技術，以豐富實驗教學手段。
應用計算機輔助教學。隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機以其卓越強大的功能為我們展示了計算機輔助實驗教學的廣闊前景。各種多媒體教學、實驗教學軟件應運而生，cai已開始進入課堂，它一出現(xiàn)就以其獨到的直觀性、可操作性、知識性、趣味性贏得了學生的喜愛和極大的興趣。它將成為一種非常理想的教學輔助手段。
運用遠程教育網絡，提高教學效率與質量。網絡使學生的課程、實驗變得更加生動而豐富。網絡加入實驗教學領域，將會使之發(fā)生一個質的飛躍。通過系列科學性、智能性、交互性、藝術性較強的電教教材，實現(xiàn)文獻資源、科技情報共享，為創(chuàng)新教育的開展提供了豐富的信息資源，利用先進的實驗手段開展創(chuàng)新實踐活動。
加大實驗設備投資的力度，淘汰過時、陳舊的設備，添置先進的、高科技的儀器設備。近幾年來，我校多方籌措資金，采購添置了大量的教學設備，其中不乏許多大型精密儀器設備，僅2004年就達5000萬元。由于實驗教學裝備條件的改善，大大提高了實驗教學水平。我們成立了實驗中心，實現(xiàn)了教學儀器設備，特別是大型精密儀器設備的價值共享。
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新也是實驗教學可持續(xù)發(fā)展的保證。通過實驗教學體系的進一步系統(tǒng)化、科學化，對培養(yǎng)學生科學的思維方法將會起到十分有益的作用。這對于培養(yǎng)適應工作實際、適應社會需要的創(chuàng)新性人才具有極重要的作用。同時，也為實驗室工作注入了新的活力。
參考文獻：
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十四
我國在不同階段的教育教學過程中呈現(xiàn)出了不同的體育教學訓練模式。從小學低年級就開始注重對小學生的體育鍛煉，可以切實有效地提升學生的身體素質和思想道德水平，讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，從而為學生的綜合發(fā)展以及不斷成長奠定基礎。
注重對小學低年級學生進行體育鍛煉，實際上非常符合我國所提倡的終身體育人才培養(yǎng)目標以及素質教育人才培養(yǎng)方式。因為通過體育鍛煉，小學生可以在學習之余，鍛煉自己的身體，起到強身健體的目的。另外，在參與體育鍛煉的過程中，小學生還可以不斷放松自我，增強與他人的交流與交往，促進身心健康發(fā)展。由于初入校園，小學生對于一切事物都充滿了好奇，通過體育鍛煉，他們能形成對體育學科的興趣，進而在未來的成長過程中擁有更加健全的人格以及更為強健的體魄。從長遠角度來看，培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉習慣，是極具科學性以及客觀性的，是符合科學、系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標和方向的關鍵性舉措。
（一）注重排隊站隊訓練。
培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉習慣，必須先把握好小學生的生理以及心理特點。只有充分考量小學的身心特點，才能制定出符合小學低年級學生特點的體育鍛煉培養(yǎng)方案。教師需要注重小學生排隊站隊這一環(huán)節(jié)，以此為契機，讓學生形成快速、安靜、整齊排隊的能力與習慣。在體育課程開始之前，教師需要向學生問好，而學生也需要排好隊伍向教師問好。之后，教師需要宣布課程規(guī)章制度，以及本堂課的教學要求和內容。在此期間，學生需要按照要求排好隊伍，認真傾聽教師的講解。這樣的訓練，有利于提高學生的站隊效率，使他們形成良好的體育鍛煉習慣。
培養(yǎng)小學低年級學生的學習興趣，是開展體育教學的關鍵。針對當前低年級學生的體育鍛煉現(xiàn)狀來看，教師需要采取不同的教學方法，提升學生的體育鍛煉興趣。其一，可以選擇榜樣激勵的形式，調動學生的學習興趣。小學生雖然涉世未深，可對于一些知名體育明星還是會有一些了解。教師可以在課堂教學任務開始之前向學生介紹一些比較熟悉的體育明星，充分發(fā)揮這些明星的榜樣作用，通過明星效應激發(fā)學生學習和鍛煉的興趣。其二，編制口訣，提高學生的學習興趣，幫助學生加深理解。比如一些相對復雜的動作，小學生在記憶的時候很容易出現(xiàn)困難，這時編制朗朗上口、通俗易記的口訣，讓學生一邊讀一邊做，則可以幫助學生將動作和技巧記憶深刻，對提高學生的學習效率很有幫助。其三，增加學生的自我鍛煉機會，讓學生的主觀能動性得到發(fā)揮。當前的教育教學制度要求教師時刻將學生置于主體地位，這就需要教師在課堂上給予學生足夠的自我鍛煉機會，從而培養(yǎng)學生良好的自我鍛煉習慣。而學生在進行自主鍛煉的過程中可以找到鍛煉的方法，掌握更多的體育知識和技能。教師在其中的作用就是引導和監(jiān)督，確保學生鍛煉安全的同時，也為一些產生困惑的學生答疑解惑。其四，利用競賽的形式進行體育課堂講解。體育具有競技性，小學體育教師在授課時可以嘗試引入競賽，這樣可以最大限度地發(fā)揮出每一位學生的能力，使學生以最高漲的熱情投入到課堂學習中。另外，通過競賽，學生還可以形成堅韌的性格品質，消除消極情緒，提升運動積極性。其五，開展一些有趣的體育運動項目，比如陽光足球、七彩跳繩以及花樣排球。所謂陽光足球，就是按照陽光體育的原則，由教師帶領學生進行足球運動。低年級小學生不具有太強的綜合能力和身體素質，開展陽光足球這類項目符合小學生的身心特點，能讓更多的小學生參與到體育鍛煉過程當中，起到了強身健體的目的和作用。
（三）注重對體育教學資源的整合與完善。
在小學低年級的體育課程教學過程中，有許多資源可以被利用，體育教師要學會對這些資源進行整合與完善。其一，從學生角度分析，學生資源的整合有利于教師開展有效的分層教學。不同的學生在身體素質、智商智力以及綜合能力方面存在一定的`差別，而且他們對于不同體育項目的喜愛程度也有一定的差異，這就需要教師進行分層教學。具體做法：教師需要先對不同學生的身心特點進行分析，然后讓學生依據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己比較能夠接受的形式，參與到體育運動過程中，這樣才能夠最大程度地調動小學生的學習熱情。其二，教師還需要對教學方法進行整合。教師需要不斷完善自身的教學理念，創(chuàng)新教學方法，從教學過程、情感態(tài)度以及價值觀培養(yǎng)等多個方面實現(xiàn)統(tǒng)一，以幫助學生掌握體育鍛煉技巧，提升學生的心理素質，促進學生全面成長。其三，教師要對學校所提供的物質資源進行整合。常見的用于進行體育課程講解的物力資源包括基礎運動場地、體育運動設施以及相應的器材。小學體育教師需要對這些資源進行科學合理的劃分和利用，確保最大程度上發(fā)揮其作用。
三、結語。
體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，是小學生在接受素質教育過程中務必需要進行的一個環(huán)節(jié)。讓小學生自幼形成體育鍛煉習慣，有利于其形成對體育鍛煉的興趣，在之后的成長和學習過程中始終貫穿落實終身體育的鍛煉目標。既是對小學生身體素質的提升，更是對其心理狀態(tài)、綜合能力的改善，為小學生之后的成長與進步起到了不可忽視的作用。
參考文獻：
[2]賀太江.小學低年級學生良好學習習慣培養(yǎng)的對策探析[j].新課程學習:下,2013(7).
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十五
《課標》中提出了小學數(shù)學的10個核心素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。數(shù)學的教學過程不應該只停留在教會學生數(shù)學知識層面，更應該關注培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識處理事務的能力。數(shù)感作為重要的數(shù)學核心素養(yǎng)之一，是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識。數(shù)感意在培養(yǎng)學生能用數(shù)學的視角去觀察，能以數(shù)學的思維去研究。要學好、用好數(shù)學，培養(yǎng)學生數(shù)感極其重要。
一、數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵。
什么是數(shù)學核心素養(yǎng)？學者們對此眾說紛紜，但其教育教學的重要性無可置疑。結合各位學者的理論基礎，數(shù)學核心素養(yǎng)不是指具體的數(shù)學知識與技能，也不是一般意義的數(shù)學能力。數(shù)學核心素養(yǎng)指的是學生在學習數(shù)學中形成的能適應自身和社會發(fā)展的具有特定意義的綜合性能力。數(shù)學核心素養(yǎng)以數(shù)學知識技能為基礎，但是又高于具體的數(shù)學知識技能。數(shù)學核心素養(yǎng)反映數(shù)學的本質與價值，是在數(shù)學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。
數(shù)學核心素養(yǎng)一般與一個或幾個學習領域的內容有密切的關系，在學習數(shù)的認識、數(shù)的計算、用字母表示數(shù)等內容時與建立數(shù)學核心素養(yǎng)有著重要的聯(lián)系。在數(shù)的認識的學習過程有利于學生形成數(shù)感，在學習圖形的認識內容時應注意拓展學生的空間思維，為今后更深層次空間幾何德學習打下堅實的基礎。推理在幾何中經常運用，特別是實踐階段的平面幾何的.證明。在數(shù)與數(shù)中也常常用到推理。例如：數(shù)學運算律的學習是用歸納推理的方式來實現(xiàn)的：3+4=7,4+3=7,3+4=4+3;15+6=21,6+15=21,15+6=6+15;24+58=82,58+24=82,24+58=58+24;……a+b=b+a數(shù)學核心素養(yǎng)旨在不斷提升學生的應用意識“與”創(chuàng)新意識“,數(shù)學核心素養(yǎng)貫穿于整個小學數(shù)學教育教學的全過程中。
二、小學數(shù)感教育存在的問題。
數(shù)感是指人們對數(shù)和運算的意識傾向或者理解，而這種本領能促使人在處理與數(shù)相關的情境中靈活的作出科學判斷與有效策略。簡單說，數(shù)感是學生通過學習的積累對周圍事物數(shù)與量的感覺和感知力。數(shù)感作為數(shù)學核心素養(yǎng)之一，對數(shù)學教學和數(shù)學運算有著重要的作用，培養(yǎng)小學生的數(shù)感是當前數(shù)學教學的重要任務之一。然而，小學數(shù)感的教育教學中一直存在著不可忽視的問題。
（一）教師對數(shù)感教育認識不全面。
自新課改以來，教師們對數(shù)感一詞耳濡目染。但是，真正明白其內涵的卻寥寥無幾。教師們對數(shù)感教育最大的誤區(qū)莫過于認為數(shù)感教育僅限于教會學生數(shù)數(shù)、計算，實際上，這只是”最低層次的數(shù)感?！敖處焸儧]有真正理解數(shù)感的意義，內心沒有形成完整的數(shù)感概念，不能對其抱有一個足夠重視的正確的態(tài)度，自然也沒有意識去利用身邊的一些素材或者資源來培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)感。
（二）數(shù)感培養(yǎng)方式機械化。
培養(yǎng)數(shù)感沒有固定不變的模式，數(shù)感同語感、樂感類似，是一個只可意會，不可言傳的概念。每個人對數(shù)感的理解不同，每個人的數(shù)感也不同。教師在培養(yǎng)學生的數(shù)感時，所采用的情境導入過于單一，沒有一絲的好奇感，使得學生不愿意學習數(shù)字，甚至厭煩數(shù)字。教師需采用多樣化的形式，以不同的情境持續(xù)性的激發(fā)學生的學習數(shù)的興趣，領會數(shù)字的無窮魅力，積極主動探索數(shù)字的奧秘，逐步形成數(shù)感。
數(shù)感是學生經過多方努力逐步提高的一項核心素養(yǎng)，小學數(shù)學自身特點和規(guī)律為培養(yǎng)學生的數(shù)感奠定基礎。因此，小學生的數(shù)感培養(yǎng)是當前教育的一項重要任務。針對以上小學數(shù)感教育存在的問題，下面就有效提升小學生數(shù)感提出相關策略。
（一）加強教師數(shù)感教育的意識。
數(shù)學核心素養(yǎng)依據(jù)數(shù)學的基礎知識和能力實現(xiàn)。首先，教師應自覺提高自身數(shù)感水平。利用課下時間查找相關資料，明確數(shù)感的內涵、意義，深入研究數(shù)感。其次，教師在深入了解數(shù)感后，要將數(shù)感知識融合于課程中，創(chuàng)造新型課堂。最后，教師在圖書角擺放數(shù)感的相關書籍，學生課下閱讀了解，逐步認同數(shù)感的培養(yǎng)。
（二）注重數(shù)感培養(yǎng)形式多樣化。
數(shù)感來源于生活，又應用于生活。數(shù)學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。培養(yǎng)數(shù)感必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)字，體會到數(shù)字就在身邊，感受到數(shù)字的趣味和作用，體驗到數(shù)字的魅力。
小學數(shù)學只有不斷創(chuàng)新教學方式，才能不斷增強學生的能力，培養(yǎng)學生的蘇學思維，促使學生形成數(shù)感。同時教師還要不斷提升自身的能力，能夠準確的了解核心素養(yǎng)的理念，并將其融入到數(shù)學的教學過程中，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)感，為將來的學習打下好基礎。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十六
摘要：藝術教育的根本優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維。提高智力素質，對于素質教育有著不可或缺的重要作用，實行素質教育必須實現(xiàn)藝術教育。藝術教育的主要學科美術以形象思維開拓為目的。屬于視覺藝術。美術教學強調形象思維，美術教學中教師如善于啟發(fā)善于引導，不斷提高學生創(chuàng)新能力，就能使學生在學習的過程中獲得知識，形成技能發(fā)展智力，培養(yǎng)情操，我們才能實現(xiàn)素質教育的目標，造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。
論文關鍵詞：視覺藝術、形象性思維、想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力、啟發(fā)、引導。
美術屬于視覺藝術范疇，主要包括繪畫、雕塑、工藝、建筑等，它又稱造型藝術，因它以可視的圖型為基礎，占有一定的空間，故屬空間藝術。視覺藝術作用于人的是形狀和色彩這兩個因素。藝術素質的教育除了審美功能作用外，形象性思維的培養(yǎng)是另一主要功能。形象思維是運用表象進行智力操作的思維活動。想象是思維主體運用已有的形象形成新形象的過程。形象思維并不滿足于對已有形象的再現(xiàn)，它更致力于追求對已有形象的加工，而獲得新形象產品的輸出。所以，形象性使形象思維具有創(chuàng)造性的優(yōu)點。這也說明了一個道理；富有創(chuàng)造力的人通常都具有極強的想象力。它在新興科學創(chuàng)造中有著重要作用。美術教學強調通過形象思維來發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力。人類步入用藝術形式反映生活的門階時，便有了再現(xiàn)自然和發(fā)揮想象、寫實與夸張、美化與變形、既對立又統(tǒng)一的關系?！八囆g能夠激起幻想，開拓思想，形成道德原則，擴大眼界，皆因思想立場，給人以理想”,這是前蘇聯(lián)對藝術教育的闡述，肯定了藝術和形象思維的聯(lián)系。
所有創(chuàng)造力的源泉來自大自然，她是最杰出的“設計師”,她創(chuàng)造出的萬物給人類的設計帶來無窮的靈感。人類從模仿自然到設計的歷史由來已久，在古代人們模仿魚制作船，模仿飛鳥制作風箏，模仿鳥巢制造房屋······；在現(xiàn)代仿生模擬作為一門獨立的學科出現(xiàn)于20世紀60年代，飛機、潛艇、建筑等都有大量應用仿生學的實際案例。所有這些都表明了形象思維在創(chuàng)造中的作用。作為形象思維素材的表象在創(chuàng)造中的作用不僅表現(xiàn)在原型啟發(fā)上，還體現(xiàn)在對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程，即想象上。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，現(xiàn)實世界只有一個，而想象力可以創(chuàng)造千萬個世界”.思維對客觀世界的反應不是消極、機械、死板的，想象是人類積極的能動作用。我們不需要對自然做表面的再現(xiàn)，但可以對它們進行品質的再現(xiàn)。自然物對于人為物的啟發(fā)作用根植于自然對于人腦無處不在的影響，象征的圖形依賴于繪畫者、欣賞者的聯(lián)想，聯(lián)想實際上是一種條件反射。很多設計師的作品是這種意識的反映，而不是單純的模仿。代寫碩士論文有創(chuàng)造性的藝術家總想沖破舊的束縛去開拓新的世界；這新世界仍被孕于自然之中，正等待我們去領略去認識。
美術活動最能提高學生的觀察能力，想象能力。學生通過觀察生活來感受生活、體驗來自生活的情感和樂趣。如引導學生觀察周圍生活、自然環(huán)境，并用點、線、面、色彩、空間、明暗、質感等繪畫要素進行對比、和諧、節(jié)奏、韻律、均衡、組合等構成要素來表達自己的想法和感受。引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活經驗和美感相聯(lián)系，嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗和感受。美術，是現(xiàn)實生活的反映，是人類對世界、對現(xiàn)實、對生活的一種情感反映。對現(xiàn)實生活感受越深，藝術情感的表現(xiàn)就越深刻、越真實，優(yōu)秀的美術作品，都是經過對生活深刻實踐才完成，這樣的美術作品，對人的情感世界，精神世界的作用就越大，因此，人們說優(yōu)秀的美術作品能陶冶影響人的性情。
美術教學強調形象思維，它的意義在于通過認識生動的形象達到鼓舞情緒，振奮精神，陶冶情操，提高審美能力，培養(yǎng)健康的審美觀點的作用。達到了引導保觀察、思考、發(fā)現(xiàn)客觀的規(guī)律性、訓練直覺思維和求異思考能力的作用。
求異思維是學生探索活動的前導和創(chuàng)造能力發(fā)展的起點，教師在教學中要珍惜、滿足學生求異的好奇心，保護學生獨特的個性，并給予學生發(fā)揮個性的空間，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生自主的求異思維能力并加以啟發(fā)、鼓勵和引導，從而不斷提高學生的創(chuàng)新能力。
美術教學中應提倡啟發(fā)式教學模式，要善于啟發(fā)學生的思維，充分調動學生的學習積極性、主動性，通過自己的觀察、思考、創(chuàng)作，自覺地掌握知識，形成技能、技巧。它同注入式教學是相對的。注入式教學大多以教師為中心，只著眼于現(xiàn)成知識的`傳授，使學生獲得現(xiàn)成的知識，只知模仿，很少去考慮激發(fā)學生獨立思考能力。例如在美術課裝飾畫教學中教師照搬教材現(xiàn)成知識一邊教一邊做，讓學生完全模仿。學生不能積極的思考，只是被動的接受知識，結果學生作品千篇一律，無創(chuàng)造性可言。而運用啟發(fā)式教學則可以使教學結果大相徑亭。正確認識“教”與“學”的關系即“教為主導，學為主體”的思想關系后，準確地反映教與學之間既獨立又不可分割的辨證統(tǒng)一關系。教師要給學生以心理上的支持，要注意尊重和保護學生的自尊心，促使他們積極主動、生動活潑地去學，創(chuàng)造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。為學生創(chuàng)設一個良好的藝術學習氛圍。活潑多樣的美術教學活動，能使學生在輕松、愉快的氣氛中進行美術學習，促進學生的思維，激發(fā)學生探索的熱情，使課堂更加生氣盎然。在學生學習出現(xiàn)困難或表現(xiàn)不當時，教師不是求全責備，而是給予理解和鼓勵，要注意觀察每個學生在畫室中的表現(xiàn)，適時地幫助遇到問題無法獨自解決的學生，及時肯定學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，對成績較好沾沾自喜的學生提出更高的要求，對自信不足的學生及時表揚和鼓勵。使學生敢于行動，敢于探索和思考。在學習過程中，教師更應是學生最可信賴的朋友、知己和支持者。師生之間這種溫暖的人際關系，便于一個生機勃勃的教與學的氣氛的形成教師在教學中引導學生學習的方向，如講授裝飾畫的造型設計規(guī)律，充分鼓勵學生自己創(chuàng)造設計大膽探索、大膽發(fā)揮想象力，畫出心中所想，結果是每個學生在課堂中不再千篇一律地畫畫，作業(yè)也不再是前面所談的“千人一面”或“教師作品的翻版”了，而是百花齊放、各有所長，當然作品中自然會有一些違反常理的、亂的現(xiàn)象。但遇見這樣的問題，我們應該很高興的，因為這樣我就發(fā)現(xiàn)了新問題，就有了我們師生共同去討論的目標和表現(xiàn)的對象，從而促進學生的共同發(fā)展。這樣的教學方式使學生在掌握知識的同時也發(fā)展了自己的智力與創(chuàng)造力。這樣的教學是高層次的。在這個過程中師生之間在充滿想象力的創(chuàng)造活動中凝結著很強的責任感與高尚的審美情趣。學生通過對大自然的觀察會汲取很多營養(yǎng)。我們認識世界的廣度和深度是沒有邊際的，單純注入式的臨摹教學缺乏引導學生對生動形象的直接觀察與比較過程。認識過程沒有感性認識做基礎，違背了認識發(fā)展規(guī)律，使學生被動的接受知識，反而束縛了學生能力的發(fā)展。
美術教學中教師如善于啟發(fā)善于不斷提高學生創(chuàng)新能力，就能使學生在學習的過程中獲得知識，形成技能發(fā)展智力，培養(yǎng)情操，我們才能實現(xiàn)素質教育的目標，造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。同時學生在學習的過程中一定要善于觀察，積極地從自然界吸取營養(yǎng)尋找靈感，打開思路，發(fā)揮豐富的空間想象力，開啟思維的深度和廣度，把這種發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新物化為具體的形態(tài)。把學習的過程作為探討自然、學習自然的過程，其中可以體會到無窮的樂趣。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十七
如今部分學生身體素質差，怕苦怕累，不愿參加體育鍛煉，要么長成豆芽菜，要么長成小胖墩。為了解決這些問題，就要讓學生加強體育鍛煉，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。研究假設：通過本課題的研究，摸索出一套培養(yǎng)體困生體育鍛煉習慣的方法，從而使體困生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，讓學生受益終身。研究方法主要運用行動研究法進行研究，以一個班的體困生為研究對象。
（1）大力宣傳，使學生認識體育鍛煉的重要性和必要性。首先，體育鍛煉可以增強體質。具體反映在以下幾個方面：a.身體形態(tài)發(fā)育水平。b.生理機能水平。c.身體素質和人體基本活動能力水平。d.對外界環(huán)境的適應能力和對疾病的抵抗能力。e.心理狀態(tài)。體質是人類生命活動和勞動工作能力的物質基礎，也是身體好壞強弱的標志，一個人的體質好壞并不完全取決于先天遺傳，也不是固定不變的。體質強弱的現(xiàn)實性更多是依賴于生活環(huán)境，營養(yǎng)衛(wèi)生，特別是身體鍛煉等因素。其次，體育的功能。體育能促進智育的發(fā)展，智力的發(fā)展。知識的獲得所依靠的是人的大腦，腦是人體的一部分。體質的好壞與腦的發(fā)育關系十分密切，因此，進行體育鍛煉強化了體質，實際上也就增強和提高了腦的功能。體育活動要充分利用人的視覺、聽覺、觸覺和運動感知覺，而這些感知活動都要通過腦中樞，腦中樞又指揮跑、跳、投擲、攀爬等活動。體育的這些活動訓練了大腦的靈活性，從而促進智力的發(fā)展。在體育鍛煉過程中，經常發(fā)生人與物體的移動，空間和時間的變動，學生需要觀察和高度注意，才能夠對方向、各種形狀、硬度、時間和距離加深認識。體育具有知識性和科學性，是學生應具有的文化素養(yǎng)，是現(xiàn)代化生活的一部分。體育中蘊含思想品德教育，能夠培養(yǎng)刻苦鍛煉、頑強勇敢、團結合作、遵守紀律等優(yōu)良品質。體育中的美育，還能培養(yǎng)端莊的體態(tài)，達到形體美、動作美，充分展現(xiàn)人體美。（2）通過競技比賽，增強學生的鍛煉意識。競技比賽是文化的一部分。學生爭強好勝，在比賽中獲勝的學生會越來越愛好體育，更喜歡鍛煉，失敗的同學會更加努力鍛煉，爭取下次比賽取得好名次。春季召開運動會，冬季開展越野比賽，每月組織一次小型單項比賽，如：跳繩比賽、踢毽比賽、拔河比賽等。在各種比賽活動期間，同學們都能自覺堅持鍛煉，以求在比賽中取得好成績，為集體爭光。（3）通過各種游戲，增強體育鍛煉的趣味性。有相當一部分體育游戲就是田徑運動的'基本活動形式。針對學生年齡特征及其相應的身體素質，有計劃地開展體育游戲，既提高了學生的身體素質也增強了趣味性。靈敏素質：發(fā)展靈敏素質，主要是通過聽節(jié)拍加速跑，根據(jù)教師的手勢變速跑，“8”字跑接力，“叫號賽跑”“障礙賽跑”等游戲來進行。柔韌素質：柔韌性是許多運動項目必備的身體素質，學生要充分利用做準備活動的時間，進行柔韌性練習，如“甩腰”“劈叉”，雙人的“翻餅”“烙餅”，三人的“套花籃”等游戲。速度素質：很多游戲項目都可以發(fā)展學生速度素質，如“足球游戲”“籃球游戲”等。力量素質訓練：有很多游戲可以發(fā)展學生力量素質，如“蛙跳接力”“青蛙過河”等，這些游戲的開展，使學生在練習中不覺得枯燥，而是在興致盎然中發(fā)展了四肢肌肉力量。耐久力素質：對于學生來說，耐力是薄弱環(huán)節(jié)，有些學生身體素質很好，卻不能吃苦耐勞，表現(xiàn)在運動中便是耐力差。學生要通過游戲提高耐力，較為簡便的游戲有“跳繩”“爬樓梯”等。（4）通過球類增強體育鍛煉的娛樂性。球類是學生十分喜愛的體育活動，其活動特點是合作性強、競爭激烈、鍛煉身體綜合效果好，已成為娛樂性項目。（5）養(yǎng)成做準備活動和整理活動的習慣。每次運動前先要做準備活動，運動結束后要做放松活動和整理活動。
第一，向學生做調查：你每天能進行多長時間的體育鍛煉？你的體育鍛煉是自覺的還是被強迫的，你在體育鍛煉時感到快樂嗎？第二，向家長做調查：你發(fā)現(xiàn)自己的孩子愛鍛煉嗎？你支持孩子鍛煉嗎？第三，向班主任做調查：你班學生每天課間都做些什么活動？第四，根據(jù)學生的體育達標成績測定：養(yǎng)成體育鍛煉習慣的學生，體育達標成績要好。第五，收集一些資料：體困學生身高體重的資料和體困學生肺活量的資料。
四、結束語。
體育教學是一門科學和藝術。關注學生在學習中的情感表現(xiàn)可有效提高教學質量，體育教師要在體育教學改革中，重視學生情感上的需要，服務于學生，服務于教學，使師生關系更融洽，教學活動更富有創(chuàng)造力，更富有藝術感。要讓體困生真正喜歡體育課，在體育鍛煉活動中體驗更多的快樂，獲得更多的知識，掌握更多的技能，形成良好的鍛煉習慣。
參考文獻：
[1]楊獻南,鹿志海,張傳昌,張盼.習慣教育視野下小學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成機制與策略研究[j].南京體育學院學報:社會科學版,(01).
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十八
在人類社會的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會的發(fā)展進步，數(shù)學學習也如此。數(shù)學教師要想在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時，教師還應認識到，在數(shù)學課堂上，過多的機械訓練，不僅不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學生覺得數(shù)學是一門非?？菰锓ξ兜膶W科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授，更要側重于通過全新的教學理念激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學習，進行啟迪創(chuàng)新。
“基于問題學習”是一種新教學理念。在這種教學理念中，教師從身邊或生活中學生所熟悉的事物入手，進行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學生學習的興趣。這種教學模式突破了以往在數(shù)學課上，由教師講授、學生被動接受的方式，它有助于促進學生的全面發(fā)展，更能適應當下小學生的學習發(fā)展需求。“基于問題學習”的教學理念與傳統(tǒng)的教學方法、理念是截然不同的，這就要求相關數(shù)學教師要轉變原有觀念，改變以往課堂教學模式，為學生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內容，將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生在學習過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗證。在此過程中，學生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學生的創(chuàng)新能力必然會得到提升。
3.合作學習，激勵創(chuàng)新。
在當代教育理論中“，合作學習”是一個被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學習”的理念，教師可以將學生分成小組，開展互助性學習。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學生的特點、興趣愛好以及學習能力，在此基礎上，按照優(yōu)勢互補的原則，對學生進行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學生進行合作學習，教師一定要培養(yǎng)學生的合作理念，使學生明白互助合作的必要性以及相關原則。在此過程中，學生的組織協(xié)調能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛煉，同時，為使小組取得更好的學習效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數(shù)學學習過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應用現(xiàn)代教學信息技術。
課改實施后，教育機構和教師更注重將信息技術應用到課堂中，通過信息技術，使教學模式和內容更加新穎、生動，提升課堂教學效率，激發(fā)學生的參與意識。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主體。將信息技術引入現(xiàn)代教學后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學技術的合理應用，從而使學生變被動為主動，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內容的需要，通過多媒體完成對相關知識點的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學生的學習資源。
如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分數(shù)的基本性質》時，為了使學生更好地理解和接受所學內容，教師可以展示一段與之相關的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學生充分調動想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對課堂知識和內容的重構及創(chuàng)造。
二、結語。
綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學目標。在小學數(shù)學課堂上，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應社會需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學教師一定要采取行之有效的策略，提高小學生的創(chuàng)新能力。
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