總結(jié)是一個(gè)自我檢視的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己并找到進(jìn)步的方向。常見的歷史誤解有哪些，如何正確看待歷史事件？總結(jié)范文中的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，邏輯清晰，易于理解和接受。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇一
責(zé)任是什么?責(zé)任是彎腰撿起路邊的垃圾，是看到正在滴水的水龍頭后，立刻關(guān)掉，是老師幫成績(jī)較差的學(xué)生一遍又一遍的講解題目……在我們身邊處處能發(fā)現(xiàn)責(zé)任之美，我也來(lái)講講我發(fā)現(xiàn)的責(zé)任之美吧!
從前有一對(duì)老夫妻，家境平困，在散步的時(shí)候，在路邊看到了一個(gè)孤兒。他們不忍心看到孤兒餓死在街頭，便收養(yǎng)了這個(gè)孤兒。
老人家對(duì)孤兒就像對(duì)自己的親生孩子一樣，讓她吃好的，穿好的，老人總把好東西留給她。盡管老人們收入微薄，但最終還是把這個(gè)孤兒養(yǎng)大了。
是啊，要是老人們不收養(yǎng)這個(gè)孤兒，他肯定早已死在了街頭。老人還說(shuō)，他們無(wú)論如可也要把孩子養(yǎng)大，這畢竟是一個(gè)小生命啊!是什么力量一直支撐著兩位老人呢?對(duì)，就是責(zé)任的力量。老人對(duì)這個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)，讓這個(gè)孤兒有一個(gè)溫暖的家，一個(gè)能夠?yàn)樗龘躏L(fēng)遮雨的家。多么感人的故事啊!
這個(gè)世界不缺少責(zé)任之美，只要人人負(fù)起該負(fù)的責(zé)任，這個(gè)世界會(huì)更美好。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇二
很多求職者在網(wǎng)上注冊(cè)完賬號(hào)，一通海投簡(jiǎn)歷后就認(rèn)為大功告成了，不再去關(guān)注是否有招聘單位給予網(wǎng)上回復(fù)?！安⒉皇撬械膯挝欢紩?huì)電話聯(lián)系你來(lái)面試或了解相關(guān)情況，有時(shí)我們會(huì)通過(guò)網(wǎng)上郵件或短信留言的'形式跟你再多溝通一下，又或者想讓你進(jìn)入我們的備選人才庫(kù)，成為儲(chǔ)備人才。但是很多求職者并沒(méi)有后期關(guān)注自己網(wǎng)上簡(jiǎn)歷的習(xí)慣，這樣錯(cuò)失很多面試機(jī)會(huì)很可惜?！标惻d達(dá)提醒求職者，對(duì)于自己所有的賬號(hào)及電子簡(jiǎn)歷要養(yǎng)成隨時(shí)維護(hù)的習(xí)慣，一是要隨時(shí)關(guān)注有無(wú)單位回復(fù)，另外也要隨時(shí)更新簡(jiǎn)歷信息，自己的教育、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、職位變動(dòng)要隨時(shí)更新，以便于招聘單位了解到你的最新情況。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇三
對(duì)待如今這個(gè)蓬勃發(fā)展的社會(huì)，你是否會(huì)關(guān)注社會(huì)上的一些事情呢，下面這篇關(guān)注社會(huì)小學(xué)作文600字，一起來(lái)欣賞一下吧?。。?/p>
昨天，我們一家坐在電視機(jī)前觀看北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物揭曉大會(huì)。只見賈慶林同志把手放在了奧運(yùn)五環(huán)上，隨后大屏幕上出現(xiàn)了五個(gè)活潑可愛的形象——福娃。它們分別叫貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮。它們的顏色合起來(lái)就是奧運(yùn)五環(huán)的顏色。
貝貝是根據(jù)魚的形象演變而來(lái)的，它是繁榮與收獲的象征。頭上的紋飾是中國(guó)新石器時(shí)代的魚紋圖案?？墒俏矣X(jué)得它頭上的紋飾卻像兩只鳥。它是奧運(yùn)藍(lán)色之環(huán)，同時(shí)代表著水。
晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓。它是和諧與快樂(lè)的.象征。頭上的紋飾是宋代瓷器蓮花瓣圖案。我想它被選中的原因是因?yàn)樾茇埵俏覀儑?guó)家的“特級(jí)”國(guó)寶。它是奧運(yùn)黑色之環(huán)，同時(shí)代表著綠色森林。
歡歡是根據(jù)火焰的形象演變而來(lái)的。它是運(yùn)動(dòng)激情的象征。頭上的紋飾是敦皇壁畫上火焰的紋樣。歡歡是福娃中的大哥。它是奧運(yùn)紅色之環(huán)，同時(shí)代表著圣火。
迎迎是一只靈活、奔跑起來(lái)風(fēng)馳電掣的藏羚羊。它是健康的、美好祝福的象征。頭飾是根據(jù)國(guó)家西北地區(qū)的裝飾品演變而來(lái)。并且，我驚奇的發(fā)現(xiàn)只有迎迎有眉毛，其他的娃娃都沒(méi)有眉毛。它是奧運(yùn)橙色之環(huán)，同時(shí)代表著陸地。
天真無(wú)邪、歡快活潑的妮妮是喜悅的象征。頭飾是根據(jù)古代一種名叫“沙燕”的風(fēng)箏演變而來(lái)的。它是奧運(yùn)綠色之環(huán)，同時(shí)代表著藍(lán)天。
把這五個(gè)福娃的名字連起來(lái)讀是“北京歡迎你”這一句話。而且把這五個(gè)福娃的頭飾摘下來(lái)的話，除了晶晶以外，造型都是一樣的。
看這這些美麗的福娃，我感到十分高興，同時(shí)我忠心祝愿：“北京奧運(yùn)會(huì)圓滿成功!”
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇四
[摘要]筆者闡述了兩個(gè)方面的內(nèi)容:即班主任為什么要學(xué)會(huì)賞識(shí)我們的學(xué)生,以及班主任怎樣賞識(shí)我們的學(xué)生。
[關(guān)鍵詞]班主任觀念賞識(shí)。
一、班主任為什么要學(xué)會(huì)賞識(shí)我們的學(xué)生。
做父母的都知道,――我們自己也有感受,當(dāng)孩子被夸獎(jiǎng)時(shí)他們表現(xiàn)得“人來(lái)勝”;越賞識(shí)、夸獎(jiǎng),孩子越表現(xiàn)優(yōu)秀,潛能越被開發(fā),動(dòng)力和活力、創(chuàng)造力越強(qiáng)。我們也要學(xué)會(huì)賞識(shí)和夸獎(jiǎng)我們的學(xué)生,讓他們“人來(lái)勝”。我們要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),最大限度地挖掘人的潛能。
事實(shí)上,每個(gè)人都能成為某方面的優(yōu)秀人才,這要看我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)了。我們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)工作中,如果能像說(shuō)笑話的校長(zhǎng)那樣,用發(fā)展、欣賞的眼光看待自己的學(xué)生,就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),他們每個(gè)人身上都有比較出色的地方。有些學(xué)生理論學(xué)習(xí)可能不行,但動(dòng)手能力強(qiáng);行為習(xí)慣不行,但在天文、繪畫、音樂(lè)、體育、機(jī)械、武術(shù)等方面有個(gè)性和特長(zhǎng)。古今中外,許多名人在學(xué)生時(shí)期并不是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,但是他們擁有一般人不具備的可貴的獨(dú)特的心理品質(zhì),并且得到慧眼的發(fā)現(xiàn),使他們成功。這些實(shí)例是賞識(shí)教育效力的充分體現(xiàn)。
賞識(shí)是一種教育思想觀念,也是一種教育方法。教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律,以賞識(shí)姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒、善待生命的進(jìn)程中,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界的健康互動(dòng),從而最終使其享受天地人大和諧的美好境界。
二、班主任怎樣賞識(shí)我們的學(xué)生。
結(jié)合多年班主任工作體驗(yàn),建議賞識(shí)教育從以下三方面入手:。
1.調(diào)整心態(tài),轉(zhuǎn)換角色:由教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)者。
傳統(tǒng)的學(xué)生管理部門習(xí)慣被成為“訓(xùn)導(dǎo)處”“教導(dǎo)處”“政教處”,班主任總是扮演學(xué)生活動(dòng)“教導(dǎo)者”的角色;這個(gè)角色透射出教師的居高臨下的教育心態(tài),不適合學(xué)生的接受心理。美國(guó)人文主義教育學(xué)家羅杰斯在對(duì)傳統(tǒng)教育深刻批判的基礎(chǔ)上指出:“教師必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,而非傳統(tǒng)的只注重教的教師”。其實(shí),人在精神上最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)。班主任以欣賞者的角色進(jìn)行教育管理,與孩子們共同構(gòu)建相互欣賞、相互尊重、相互信任的.學(xué)習(xí)環(huán)境,才能吸引孩子們更深入地探究問(wèn)題、熱愛學(xué)習(xí);班主任從孩子的“發(fā)現(xiàn)者”“欣賞者”的角度切入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),班級(jí)管理才會(huì)處于自然、平和、親近的狀態(tài),才會(huì)更適合于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
賞識(shí)教育主張接近孩子、關(guān)注孩子、信任孩子、尊重孩子、寬容孩子、發(fā)現(xiàn)孩子、夸獎(jiǎng)孩子、引導(dǎo)孩子,這是一種平和、欣賞的教育心態(tài),它要求班主任在班級(jí)管理中以一種平和、欣賞的心態(tài)對(duì)待孩子,從一個(gè)平等、引導(dǎo)的角度認(rèn)識(shí)孩子。所以班主任要明確自己的定位,不是“好為人師”地尊嚴(yán)說(shuō)教與訓(xùn)斥;而是蹲下身來(lái),坐近學(xué)生身邊,走進(jìn)學(xué)生宿舍,融進(jìn)學(xué)生生活,稍有發(fā)現(xiàn),便贊嘆不已,――像冒險(xiǎn)家發(fā)現(xiàn)新大陸而贊嘆不已,像父母親發(fā)現(xiàn)新生兒的微小進(jìn)步那樣及時(shí)夸獎(jiǎng)鼓勵(lì),寬容小錯(cuò),望大方向上夸獎(jiǎng)、引領(lǐng)。所以我們要做學(xué)生長(zhǎng)處、亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、美點(diǎn)的“發(fā)現(xiàn)者”;――不是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、毛病、短處。不斷發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),哪怕一星半點(diǎn)也要及時(shí)表示欣賞。事實(shí)證明,往往你希望孩子成長(zhǎng)什么樣就望什么樣夸獎(jiǎng),孩子也真的能望什么樣發(fā)展;而相反的越是指責(zé)、批評(píng)怎么能什么樣,也會(huì)事與愿違地反而發(fā)展成什么樣。
2.尊重學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生:變批評(píng)者為傾聽者。
尊重和激勵(lì)學(xué)生,是賞識(shí)教育的又一重要原則和方法。
人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識(shí)。因此,班主任的心里應(yīng)充滿賞識(shí)陽(yáng)光,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn),甚至要將學(xué)生目前的缺點(diǎn)也看成是未來(lái)的優(yōu)點(diǎn),不斷去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不斷夸大學(xué)生優(yōu)點(diǎn);只有揚(yáng)長(zhǎng)才能補(bǔ)短,班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),以促其形成燎原之勢(shì)。不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì),抓住時(shí)機(jī),激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處,發(fā)揮自我教育和群體教育的功能;讓學(xué)生在“天生我材必有用”“我能我行我成功”的心態(tài)中不斷進(jìn)取,向著更高、更遠(yuǎn)、更美好的目標(biāo)努力!
更重要的,我們要學(xué)會(huì)傾聽。以低位態(tài)交換思想,交流感情;至少要平等對(duì)待學(xué)生;多問(wèn)他們的想法,多他們的訴說(shuō),多體會(huì)他們的感受,多聽聽他們的解釋;即使是強(qiáng)詞奪理的辯解也要聽完后問(wèn)問(wèn)他們還有沒(méi)有要說(shuō)的,還有沒(méi)有其他解決問(wèn)題的辦法,說(shuō)為什么,怎么樣,還有什么,等等。千萬(wàn)改變一味說(shuō)教和揭短的做法,傾聽并及時(shí)抓住閃光點(diǎn)給予肯定贊揚(yáng),委婉指出問(wèn)題所在,讓學(xué)生說(shuō)出解決方法。
3.民主寬容,和諧相處:變挑刺者為贊揚(yáng)者。
教育改革的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,而學(xué)生主動(dòng)發(fā)展必須具備兩個(gè)基本條件:一是主體意識(shí),即自尊、自信、自律的精神;二是主動(dòng)探究的能力,即主動(dòng)地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此,班主任應(yīng)樹立每個(gè)學(xué)生都能行的教育理念,用愛把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上巨大的潛能調(diào)動(dòng)起來(lái),讓他們?cè)诿裰?、和諧中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活。
賞識(shí)教育的基本指導(dǎo)思想是:以愛為主旋律,樹立每個(gè)學(xué)生都能行的教育理念,給所有學(xué)生信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒,使孩子們?cè)趷鄣淖虧?rùn)中學(xué)會(huì)自豪、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)請(qǐng)教、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)欣賞,最終達(dá)到讓孩子們?cè)谫p識(shí)中自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)中得到賞識(shí),最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
班主任的教態(tài)要親切自然,不要居高臨下;多用商量的語(yǔ)氣說(shuō)話,杜絕有傷學(xué)生自尊心的語(yǔ)言;當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí),盡量不在大庭廣眾之下公開批評(píng),就是批評(píng),也要在批評(píng)之前先肯定其優(yōu)點(diǎn),就事論事,不“新賬老賬一齊算”,真正為學(xué)生著想,“優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張,缺點(diǎn)盡量縮小”;學(xué)生有問(wèn)教師必答,不打斷學(xué)生的問(wèn)話;課間有意識(shí)地跟需要幫助的同學(xué)“閑聊”,送去一句問(wèn)候語(yǔ)、一個(gè)關(guān)切的眼神,平等對(duì)待每一位學(xué)生,偏愛學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,從細(xì)微處體現(xiàn)教師博大、平等的愛。
我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,有理想、有感情、有獨(dú)立人格,內(nèi)心世界都潛伏有積極向上的要求、自我完善的愿望?；谏鲜稣J(rèn)識(shí),班級(jí)管理應(yīng)立足于尊重學(xué)生的主體地位和承認(rèn)個(gè)體差異,寬容學(xué)生的缺點(diǎn),用“賞識(shí)教育”理念去對(duì)待每一位學(xué)生,激勵(lì)他們把內(nèi)在潛能發(fā)揮出來(lái),在和諧民主的賞識(shí)氛圍中自主探討,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
卡耐基說(shuō)過(guò)“使人發(fā)揮最大能力的方法,就是贊美和鼓勵(lì)?！币簿褪琴p識(shí)。無(wú)論現(xiàn)在是什么檔次的學(xué)生,他們都有閃光點(diǎn),他們將來(lái)不管作什么工作,他們都將受到我們教育的深刻影響!如果我們無(wú)愧教育者的工作和良心,那么從現(xiàn)在起,轉(zhuǎn)換觀念,賞識(shí)我們的學(xué)生吧!
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇五
讀了《與愛同行》這本書后，我發(fā)現(xiàn)愛其實(shí)在我們心中，愛還在我們身邊，我們時(shí)時(shí)刻刻都被愛包圍著，愛就在人間！
在這本書中，《關(guān)心社會(huì)》這一章給了我很深的印象和感受。
在這一章中寫了雷鋒叔叔、曹婉婷、崔涵、少先隊(duì)員的“愛心助殘小隊(duì)”、杭州小學(xué)生的感人事跡等。雷鋒叔叔，他是一位普通的解放軍戰(zhàn)士，但把他和大家放在一起，他就變得那么耀眼，像是群星中最亮、最美的的星星。小姑娘曹婉婷，她擁有一顆美麗的心，這顆心人人都有，而她卻用它撐起了中華民族最美的傘。小女孩崔涵，僅靠自己那顆善良的心和那雙靈巧的手，就幫助云南的小學(xué)生完成了看書的心愿。把“愛心接力棒”傳下去，不是我們某一個(gè)人的責(zé)任，而是大家的任務(wù)，少先隊(duì)員完成了這個(gè)任務(wù)，靠的是對(duì)老人的尊敬和對(duì)老人的那份最珍貴的愛。在玉樹地震時(shí)，杭州學(xué)生把在危難時(shí)刻對(duì)玉樹朋友的牽掛放在自己純潔的心里，并在全校發(fā)出了募捐倡議幫助他們。這些人是值得我們學(xué)習(xí)的，他們都是平凡人，向我們一樣的平凡人。他們沒(méi)有天仙一般的外表，但都有一個(gè)共同點(diǎn)――一顆最美的心！而他們就是用這顆心來(lái)成就心中的愛！在5月12日14時(shí)28分的大地震中，發(fā)生了無(wú)數(shù)感動(dòng)人的故事，讓我們發(fā)現(xiàn)了無(wú)數(shù)感動(dòng)我們的人物。在這些人中，有老師，有學(xué)生，有官兵，也有母親。而其中一位母親是最讓我感動(dòng)的一個(gè)人。
這是一位偉大的母親，當(dāng)她被搶救人員發(fā)現(xiàn)時(shí)，她已經(jīng)被壓死了。而在她的身下，躺著她的孩子，孩子被包在一個(gè)紅底黃花的小被子里，大概有三四個(gè)月大了，被發(fā)現(xiàn)時(shí)毫發(fā)未傷，正安靜地熟睡著，似乎并不知道自己沒(méi)有了母親。救援醫(yī)生給孩子做檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)了一部手機(jī)，而這部手機(jī)中的短信包含了這位母親對(duì)孩子全部的愛dd“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住媽媽永遠(yuǎn)愛你！”了解了這件事，就是了解了天下所有母親的心。母親，是能為孩子不顧一切的人；母親，是能在最危險(xiǎn)的時(shí)候保護(hù)孩子的人；母親，是能在你最傷心的時(shí)候鼓勵(lì)你，安慰你的人；母親，是最了解你、最疼你、最愛你的人！在我們的人生中，母親是我們最親的人，無(wú)論是在異國(guó)他鄉(xiāng)，還是在母親身邊。擁有愛，是我們每個(gè)人最幸福的事；享受愛，是我們每個(gè)人最快樂(lè)的事；傳播愛，是讓我們每個(gè)人最自豪的事。讓人間充滿愛，是我們不可推卸的責(zé)任，讓我們一起努力吧！
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇六
生活告訴我，他需要樂(lè)觀，只有樂(lè)觀才能使生活呈現(xiàn)出無(wú)限生機(jī)，只有樂(lè)觀才能使生活多彩。小草并沒(méi)有被暴雨的侵襲所嚇倒；魚兒并沒(méi)有因?yàn)楹Ｋ臎_擊而流浪；云兒也并沒(méi)有因狂風(fēng)的肆虐而消散，因?yàn)樗鼈兌糜脴?lè)觀去面對(duì)生活。
生活告訴我，他需要珍惜，珍惜身邊的每一個(gè)人，珍惜身邊的每一份微笑，珍惜身邊的每一次幸福。因?yàn)檠缦傄?，微笑總?huì)斷，我們要學(xué)會(huì)珍惜，不要讓遺憾常與我們相伴。
生活告訴我，他需要堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的每一次挫折，堅(jiān)強(qiáng)迎接生活中的每一次挑戰(zhàn)。沒(méi)有必要因落葉而悲秋，也沒(méi)有必要因一次挫折而放棄抗?fàn)?，因?yàn)橐换ǖ蛄慊氖彶涣苏麄€(gè)春天，一次挫折荒廢不了整個(gè)人生。學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)抗?fàn)帯?/p>
生活告訴我，他需要愛，愛你的父母，愛你的老師，愛你的朋友，愛你身邊所有的人。與次同時(shí)，你也會(huì)得到許多的關(guān)心，許多的`愛護(hù)，許多的祝福。讓愛走進(jìn)我們的生活，讓愛使我們的生活變的多姿多彩。
生活告訴我，他需要感動(dòng)，為一件好事而感動(dòng)，為一本好書而感動(dòng)，為一個(gè)好人而感動(dòng)。讓我們?cè)诟袆?dòng)中生活，在感動(dòng)中成長(zhǎng)。
生活告訴我，他需要信任，信任是人與人溝通的橋梁，是解開一切誤會(huì)的關(guān)鍵。其實(shí)天很藍(lán)，陰云總要散；其實(shí)海不寬，此岸連彼岸；相知并不難，心與信相連。
這就是生活告訴我的。
科技在進(jìn)步，世界也越來(lái)越發(fā)達(dá)，但科技是把雙刃劍，有利也有弊。它會(huì)使我們忘卻現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)而投身虛幻。
在科技發(fā)達(dá)的今天，電影業(yè)也是蒸蒸日上。但電影中難免有虛構(gòu)的東西。
比如《阿凡達(dá)》，它那里面也沒(méi)有多少好看的地方。但為什么又會(huì)有那么多人搶電影票搶得頭破血流呢？還不是因?yàn)檫@部影片投資的錢多。在《阿凡達(dá)》里，用了那么多高科技，這些都要大筆的錢。特別是里面的虛擬人物和場(chǎng)景，做得跟真的似的，讓那些搶到票的人暗暗歡喜：自己搶到了頭票。然后他們就大肆吹噓自己看了《阿凡達(dá)》怎樣怎樣的好看。就這樣一傳下去，大家都去看，看了又覺(jué)得不怎沒(méi)樣，但又落不下面子，只得說(shuō)好看。就是這樣，電影越來(lái)越虛幻，它就偏離了現(xiàn)實(shí)。這就好比一列火車走錯(cuò)了軌道，那么它永遠(yuǎn)不會(huì)到達(dá)終點(diǎn)站。
我想電影業(yè)如果還照這樣發(fā)展下去，那么以后人們都會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)的自我而投入到虛幻的世界里永遠(yuǎn)不能再出來(lái)。這樣一來(lái)，整個(gè)世界都將變得虛偽起來(lái)，人們將不再懂得什么叫做現(xiàn)實(shí)。想想吧！那情景該多么可怕：人們都在說(shuō)著虛偽奉承的假話，沒(méi)有一句是真話。人們想做一件事都很難，他們將不再做事。那這個(gè)世界將會(huì)倒退，直至原始時(shí)代。
所以，我們要從現(xiàn)在開始不再沉溺于電影的虛幻之中。努力改變虛幻，讓他們?yōu)槲覀兯?。這樣，我們?nèi)祟愑挚梢栽倏绯鰝ゴ蟮囊徊健辗摶?。人人都懂得現(xiàn)實(shí)，斌在現(xiàn)實(shí)中度過(guò)人生。
但有的人說(shuō)要回歸現(xiàn)實(shí)很難。他們?yōu)槭裁磿?huì)那么說(shuō)呢？因?yàn)樗麄円呀?jīng)在虛幻的世界中過(guò)慣了，不懂得怎樣在變得現(xiàn)實(shí)起來(lái)。
其實(shí)要回歸現(xiàn)實(shí)很簡(jiǎn)單，我們只需每天開開心心地生活，努力做好自己的本職工作。這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)——原來(lái)現(xiàn)實(shí)的世界是如此美麗，遠(yuǎn)比虛幻的世界要好多了。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)時(shí)，你就已經(jīng)開始步入現(xiàn)實(shí)了。不過(guò)你還不能就此松懈，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的世界雖然來(lái)得容易，但它去得比來(lái)得還容易。
我們就必須從現(xiàn)在開始，從小事著手，努力的把自己帶入環(huán)境，并融入到每日的生活之中。這樣我們才會(huì)過(guò)好一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人生，我們的生活也會(huì)過(guò)得充實(shí)。
三、關(guān)心創(chuàng)建和諧社會(huì)。
“我和你，心連心，同住地球村，為夢(mèng)想，千里行，相會(huì)在北京。來(lái)吧！朋友，伸出你的手，心連心，永遠(yuǎn)一家人……”這是奧運(yùn)會(huì)的主題歌，這首歌讓我更深切地體會(huì)到了和諧的含義。
在我眼中，和諧就是人與人之間的和睦共處，人與人之間相互信任，坦誠(chéng)相待，這個(gè)社會(huì)才會(huì)和諧，如果人人都互相懷疑，相互猜忌，這個(gè)社會(huì)還會(huì)和諧嗎？這樣的話，每個(gè)人都生活在一個(gè)不安的社會(huì)里，他們會(huì)生活得愉快嗎？我想一定不會(huì)。人與人和睦共處才能使社會(huì)和諧，使社會(huì)發(fā)展繁榮。就拿我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果同學(xué)間沒(méi)有和睦相處，互相猜忌，鬧脾氣。那么就會(huì)影響個(gè)自的情緒，并影響個(gè)自的學(xué)習(xí)。相反，如果同學(xué)間和睦共處，互相幫助、關(guān)心，那么，大家就都能學(xué)業(yè)上順心，生活上開心。
那么如何創(chuàng)建和諧社會(huì)呢？這就需要全社會(huì)公民的共同努力和創(chuàng)造，要從身邊的每一件事做起。
前不久，我和媽媽去商場(chǎng)買衣服。剛跨進(jìn)商店大門，只聽到一位店主大聲喊：“快抓小偷，有賊啊，快……快……快呀！”聽到這叫喊聲，許多人把目光投向了店主，不一會(huì)兒，大家又回過(guò)神來(lái)，追趕起了那個(gè)小偷，我和媽媽也聞?dòng)嵹s來(lái)。這時(shí)，一位路人聽到了店老板的交喊聲，放下手上的東西，沖上去和小偷搏斗起來(lái)。沒(méi)過(guò)多久**來(lái)了。把那個(gè)小偷抓走了。這時(shí)，我聽大家議論紛紛，我跑上前去問(wèn)了問(wèn)清楚。原來(lái)，那位見義勇為的過(guò)路人竟是剛從醫(yī)院里出來(lái)的病人。
是啊，人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心，只要每個(gè)人都能在別人困難時(shí)幫助他，那么，我們的社會(huì)就會(huì)變得更加和諧、美好。
讓社會(huì)和諧，不僅僅是一句口號(hào)，讓我們手拉手，心連心，相信不久的將來(lái)，家園因我們而和諧，社會(huì)因我們而平安！
四、采擷幸福，走進(jìn)和諧社會(huì)。
和諧，便是一種幸福的感覺(jué)。
時(shí)光匆匆，流年似水。不知不覺(jué)中,我長(zhǎng)大了.童年的記憶是一片片葉子，從童年的大樹上悄然飄落，便再也無(wú)法重新回到樹上，只是那片片葉子依然在心中翠得耀眼。還記得，那個(gè)蹦蹦跳跳的小女孩總愛張開好奇的眸子仰望蔚藍(lán)的晴空，想融入那片藍(lán)；總愛和小伙伴們鉆在“小房子”里，看調(diào)皮的雨滴在微風(fēng)中嬉戲。那時(shí)的天很藍(lán)，那時(shí)的草很青，那時(shí)的大自然是多么和諧的一幅畫卷，那時(shí)的我徜徉在微風(fēng)中，真的很幸福。
現(xiàn)在，我依然愛藍(lán)藍(lán)的天，愛藍(lán)天下美好的一切，卻鮮有時(shí)間和精力細(xì)細(xì)欣賞，偶爾抬頭望望，覺(jué)得有種陌生的親切，仿佛生活里少了許多情趣，平添了幾許憂煩和困惑。歲月也讓我明白了許多以前不曾明白的東西：人生本來(lái)就是充滿荊棘和坎坷的。
和諧，便是不和諧中的完美。
在這漫漫長(zhǎng)途，要給自己信心，給自己希望，給自己拚搏的勇氣，給自己點(diǎn)一盞燈，去尋找屬于自己的幸福。和諧，此時(shí)已悄然根植于自己的心中。
而幸福是什么？在我眼里，幸福不是一疊厚厚的鈔票，一件華麗無(wú)比的衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，貪圖片刻歡娛的美酒。幸福，應(yīng)該是心靈深處微妙的感受，是一個(gè)人真真切切的感受。在你頹喪無(wú)助時(shí)，路人的一個(gè)微笑、一句問(wèn)候都會(huì)帶給你幸福;幸福是你口渴難耐時(shí)一捧甘甜的泉水;幸福是你筋疲力盡時(shí)一張松軟的大床;幸福是你孤寂時(shí)一封遠(yuǎn)方的素箋;幸福是你噩夢(mèng)后一張慈祥的笑臉。
找到了幸福，我便看到了和諧的微笑。成功是幸福，失敗也是幸福，那是一種酸楚的甜蜜。在任何時(shí)候你都要有勇氣對(duì)自己說(shuō)：我不怕失敗，因?yàn)槲业哪繕?biāo)在前方，因?yàn)槲矣性倥榔饋?lái)的勇氣，因?yàn)槭∈且环N幸福！
又是一片澈然晴空，絲絲陽(yáng)光溫暖如昔。眼前的一切都是那樣美好，其實(shí)怎樣的世界才算和諧，答案就在你眼里，就在你心中。
采擷幸福，給自己一份愉悅的心境；離幸福近些吧，你便找到了和諧。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇七
社會(huì)，一個(gè)美好，溫暖，和諧的大家庭，在這個(gè)大家庭中，處處充滿著真善美。羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭?、善、美結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成了偉大的愛。
真善美就在我們身邊，在我們的生活中，它時(shí)時(shí)引導(dǎo)著，鼓舞著，激勵(lì)著我，做一個(gè)團(tuán)結(jié)友善，學(xué)會(huì)感恩，熱愛生活的孩子。
大家還記得最美司機(jī)吳斌嗎?吳斌是杭州長(zhǎng)運(yùn)客運(yùn)二公司的快客司機(jī)，跑杭州—無(wú)錫線路。2012年5月29日中午，他駕駛客車從無(wú)錫返回杭州途中，在滬宜高速被一個(gè)來(lái)歷不明的金屬片砸碎前窗玻璃后刺入腹部至肝臟破裂，面對(duì)肝臟破裂及肋骨多處骨折，肺、腸挫傷，危急關(guān)頭，吳斌強(qiáng)忍劇痛，換擋剎車將車緩緩?fù)：?，拉上手剎、開啟雙跳燈，以一名職業(yè)駕駛員的高度敬業(yè)精神，完成一系列完整的安全停車措施，確保了24名旅客安然無(wú)恙，并提醒車內(nèi)24名乘客安全疏散和報(bào)警。由于錯(cuò)過(guò)最佳搶救時(shí)間，他終因傷勢(shì)過(guò)重?fù)尵葻o(wú)效去世，年僅48歲。他用生命中的最后1分16秒完美的詮釋了作為一名普通司機(jī)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，從從他身上，我學(xué)會(huì)了什么是堅(jiān)守崗位、舍己為人。
如果你覺(jué)得吳斌離你有點(diǎn)遠(yuǎn)，那就來(lái)看看我們偉大的母親，母親每天早早起床為我們做早餐，還要根據(jù)天氣變化提醒我們穿衣，然后急急忙忙地去上班。到了晚上，母親一進(jìn)家門就走向廚房做晚飯，吃完飯后還要洗碗刷鍋，收拾灶臺(tái)。收拾完廚房，母親又來(lái)關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，為我們檢查作業(yè)。忙碌了一天的母親疲憊不堪，正準(zhǔn)備休息，又看到了家人換下的衣服，又拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的身影走向陽(yáng)臺(tái)，我們則伴著“嘩嘩”的水流聲進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。日復(fù)一日，年復(fù)一年，這就是我們的母親。她好像有永遠(yuǎn)干不完的活，永遠(yuǎn)操不完的心。從母親的身上，我學(xué)會(huì)了關(guān)心身邊的親人和同學(xué)。
再來(lái)看看我們敬愛的老師吧，老師每天早早來(lái)到學(xué)校，準(zhǔn)備一天的教學(xué)工作。她的家里也有老人和孩子需要關(guān)心和照顧，但她們卻把心思都放在了我們這些學(xué)生身上。老師站著講課，而我們是坐著聽課的。放學(xué)后，我們都回家了，老師卻要在學(xué)校批改作業(yè)到很晚。作業(yè)本上那一筆一劃的評(píng)語(yǔ)，都體現(xiàn)出了老師對(duì)我們的關(guān)愛。
人人都向往真善美，只要你付出愛心，就會(huì)收到回報(bào)。讓我們?cè)谡嫔泼赖穆飞?，攜手奔跑，牽手歡笑!在這個(gè)充滿愛心的世界里，真善美就在我們心里。成長(zhǎng)的路上，讓真善美伴我們一路同行!
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論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇八
家庭是社會(huì)的基本單位，某種程度上也可以說(shuō)是消費(fèi)行為的基本主體，所以研究家庭消費(fèi)是一個(gè)不小的課題。中國(guó)改革開放不僅使經(jīng)濟(jì)?社會(huì)發(fā)生了天翻地覆的變化，而且給中國(guó)的婚姻和家庭結(jié)構(gòu)帶來(lái)了前所未有的影響，這一系列的變化也深刻地影響著中國(guó)家庭的消費(fèi)。
今年來(lái)中國(guó)家庭規(guī)模出現(xiàn)向小型化發(fā)展的趨勢(shì)，以前的幾代人一家變?yōu)橐粌纱艘患?，這樣的變化，家庭結(jié)構(gòu)的變化展現(xiàn)出比較的時(shí)代性和典型性，由此給家庭消費(fèi)帶來(lái)了革命性的變化：
(1)在消費(fèi)內(nèi)容上，從量的消費(fèi)?質(zhì)的消費(fèi)?感性消費(fèi)轉(zhuǎn)變。隨著家庭收入水平的提。
高，消費(fèi)主要內(nèi)容已不再是吃飽穿暖等數(shù)量化的消費(fèi)模式，量的消費(fèi)時(shí)代已經(jīng)。
過(guò)去，高科技的創(chuàng)新與市場(chǎng)化，為中國(guó)家庭迅速過(guò)渡到質(zhì)的消費(fèi)時(shí)代奠定了基。
礎(chǔ)。為了最求更高的情感需求家庭消費(fèi)的感性取向越來(lái)越明顯。
(2)在消費(fèi)心理上，從功用消費(fèi)?體驗(yàn)消費(fèi)?符號(hào)消費(fèi)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)觀念注重商品的'使。
用壽命，越耐用越好，強(qiáng)調(diào)的是商品滿足人們需要的功能。然而當(dāng)代家庭的消。
費(fèi)追求遠(yuǎn)不止如此，他們把消費(fèi)看作社會(huì)識(shí)別的標(biāo)志用消費(fèi)來(lái)彰顯身份地位修。
養(yǎng)。
(3)在消費(fèi)的邏輯上，從功能組合?系統(tǒng)組合?格調(diào)組合。商品不止?jié)M足了家庭的物。
質(zhì)需求，還滿足了家庭的精神需要和社會(huì)需要，家庭消費(fèi)成了家庭的自我寫照，展示了家庭的個(gè)性。
(4)在消費(fèi)理念上，從物質(zhì)需要?精神需要?生態(tài)需要。物質(zhì)資料是維持家庭正常運(yùn)。
轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，然而在家庭結(jié)構(gòu)急劇變化的社會(huì)背景下家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)也從物質(zhì)消費(fèi)。
轉(zhuǎn)向?qū)癞a(chǎn)品的消費(fèi)。在生態(tài)消費(fèi)的觀念下，家庭的自我化逐漸向社會(huì)化轉(zhuǎn)。
變，創(chuàng)造天人合一的消費(fèi)環(huán)境。
在家庭規(guī)模小型化的過(guò)程中，家庭結(jié)構(gòu)呈多樣化，如：空巢家庭?丁克家庭?單親家庭等。其中單親家庭在近年來(lái)越來(lái)越多。如同飛速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)一樣，近年來(lái)中國(guó)的離婚率一路狂飆。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我消費(fèi)者行為學(xué)論文國(guó)離婚率已連續(xù)七年遞增，平均每天有3800個(gè)家庭解體,離婚使家庭經(jīng)濟(jì)能力下降，家庭消費(fèi)縮水，單親家庭的主要消費(fèi)支出大部分用于子女。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇九
雖然是六年級(jí)的大孩子了，但畢竟還是孩子，他們微妙的心理變化往往通過(guò)一些細(xì)節(jié)反映出來(lái)，當(dāng)一個(gè)平時(shí)講究文明禮貌的孩子突然動(dòng)不動(dòng)就爆粗口，當(dāng)一個(gè)軟弱怯懦的孩子不經(jīng)意地就叫號(hào)挑釁，當(dāng)一個(gè)積極話多的孩子突然變得沉默，這時(shí)候苗頭就露出來(lái)了，關(guān)注孩子們的微心理，及時(shí)和他們談?wù)勑?，說(shuō)說(shuō)話，了解其內(nèi)心所想，采取相應(yīng)措施，令學(xué)生止于雷池之外。
言為心聲。在平時(shí)，說(shuō)話可以體現(xiàn)人的性情特點(diǎn)、素質(zhì)修養(yǎng)、處世態(tài)度等，當(dāng)一個(gè)人改變了原有的用語(yǔ)習(xí)慣、交流方式、語(yǔ)氣神情，很可能受到了某種刺激或誘惑。琪就是班里一個(gè)活潑愛動(dòng)的孩子，每天課間的時(shí)候，她總是喜歡拉了我的胳膊，圍著我嘰嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停，她會(huì)不停的叫我“媽——媽——”我問(wèn)她是不是見了誰(shuí)都叫媽媽？她說(shuō)才不是呢。問(wèn)她有一個(gè)親媽有一個(gè)后媽，有兩個(gè)媽媽可以叫還不夠嗎？她也會(huì)開朗的說(shuō)不夠啊。后來(lái)我問(wèn)她為什么叫我媽媽，她的回答很簡(jiǎn)單：“想讓你疼我啊！”。這樣一個(gè)活潑開朗的孩子，這天課間卻因?yàn)榘嗬镒寧讉€(gè)好朋友一起養(yǎng)一盆水仙，她沒(méi)養(yǎng)，我問(wèn)她，你和誰(shuí)是好朋友??？“和杰！”旁邊的杰卻回了一句：“我才不跟她是好朋友呢，她剛才上課還說(shuō)我得瑟呢！”說(shuō)著生氣的回過(guò)頭去了。再問(wèn)還有誰(shuí)是她的朋友，她神情黯然，那段時(shí)間一直沉默著。那一刻我的心突然一陣疼，我思索著她為什么會(huì)沒(méi)有朋友，在班里的孩子中努力給她尋找著一位好朋友，上課時(shí)用關(guān)愛的目光注視著她。孩子們的友誼很快建立起來(lái)，她也又開朗活潑了。
目為心窗。眼睛是折射心靈最直接的器官。正常人目光平和，眼神沉穩(wěn)，眨眼或調(diào)整視線比較自然。當(dāng)一個(gè)人有了心事，或是心理上產(chǎn)生了沖突時(shí)，眼神會(huì)變得迷離、躲閃、呆滯，盡量避免與師長(zhǎng)的視線發(fā)生接觸。桐是班里的小組長(zhǎng)，各方面都很優(yōu)秀，最近的眼神卻呆呆的，時(shí)不時(shí)的會(huì)躲開我的目光。我想，應(yīng)該是因?yàn)榍皫滋鞌?shù)學(xué)老師上課時(shí)為了她后面的女孩子生氣，那個(gè)小女孩子抄數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)老師批評(píng)那個(gè)孩子，語(yǔ)氣有些嚴(yán)厲，而抄的作業(yè)正好是桐的，所以連帶也說(shuō)了她一句，當(dāng)時(shí)我正好去班里等著放學(xué)送隊(duì)，她挨了批評(píng)，很懊喪的低了頭。最近幾天上課也沒(méi)有那么積極了。我想她是以為老師不喜歡她了吧，這樣下去會(huì)影響她的學(xué)習(xí)。放學(xué)送隊(duì)的時(shí)候，我故意問(wèn)她，那天為什么挨說(shuō)了？她不好意思的說(shuō)：“她抄的我的作業(yè)?！薄澳憧烧媸堑?，以后不能這樣了??！”我故作輕松的說(shuō)。她抬了頭，又使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。下午來(lái)上學(xué)，我故意讓她幫我做些事情，問(wèn)些不重要的話，讓她知道老師還是很在意她的。
行為心征。心靈支配活動(dòng)，活動(dòng)反映心靈。一個(gè)人行為上的突然轉(zhuǎn)變，一定有其動(dòng)機(jī)上的原因，可能是受到了某種刺激或是感染。國(guó)生活在一個(gè)常常因?yàn)楦改赋臣芏軅募彝ダ?。最近上課的時(shí)候，能積極回答問(wèn)題的他也不舉手了，每天眼睛腫腫的，總是低了頭趴在桌子上。開始的時(shí)候我以為他又上網(wǎng)吧，晚上沒(méi)回家，所以才導(dǎo)致上課這種情況。于是這天上課我故意讓他起來(lái)回答問(wèn)題，下課的時(shí)候打電話向他的父親了解情況，才知道是晚上因?yàn)樗艿艿氖虑?，他父親打他，哭了一晚上，所以眼睛腫了。第二天在學(xué)校門口又與他的父親見了面，說(shuō)起他拿了100元錢的事，我答應(yīng)了他的父親和他談?wù)?，但我知道他是一個(gè)面對(duì)著老師一句話也不愿意說(shuō)的孩子。下午讓他管紀(jì)律的時(shí)候，走到講臺(tái)時(shí)，我問(wèn)他最近發(fā)生了些什么事，讓他寫在晚上的日記中。
微心理雖然微小，但隱藏得并不深，往往可以成為老師因勢(shì)利導(dǎo)的關(guān)鍵。關(guān)注學(xué)生的微心理，及時(shí)的進(jìn)行處理，往往可以收到事半功倍的效果。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十
學(xué)齡前兒童的情緒、情感雖然有了進(jìn)一步的發(fā)展，但由于皮層下中樞的活動(dòng)仍占優(yōu)勢(shì)，故此期兒童的情緒易激動(dòng)、不穩(wěn)定，常見的心理異常有以下幾個(gè)方面：異常表現(xiàn)：
反抗行為：他們對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總回答“不”，家長(zhǎng)常感到自己的權(quán)威受到威脅。
專家點(diǎn)評(píng)：這種行為是自我意識(shí)獨(dú)立的一種表達(dá)方式，屬正常發(fā)展的表現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)予理解和尊重，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，這一階段會(huì)很快度過(guò)。
異常表現(xiàn)：發(fā)脾氣。兒童已經(jīng)開始獨(dú)立并且知道自己的需求，但還不知道如何表達(dá)其感受，常表現(xiàn)為賴在地上、踢腿、揮舞手臂、大聲哭鬧。
專家點(diǎn)評(píng)：小兒發(fā)脾氣的原因常是疲勞、家長(zhǎng)未能滿足他們提出的要求或反復(fù)批評(píng)某些行為等。在避免兒童自我傷害的前提下，不要特別留意正在發(fā)脾氣的幼兒，并盡可能轉(zhuǎn)移孩子注意力，事后給予安撫。不能隨意懲罰幼兒，只告訴他的'行為是不可取的。
異常表現(xiàn)：遺尿。北京友誼醫(yī)院中醫(yī)科副主任醫(yī)師陳海明介紹說(shuō)，小兒5歲以后仍會(huì)發(fā)生遺尿癥。遺尿大多發(fā)生在夜間熟睡時(shí)。
專家點(diǎn)評(píng)：對(duì)于無(wú)器質(zhì)性病變的小兒，中醫(yī)主張滋陰壯陽(yáng)，如六味地黃丸或金匱腎氣丸，5歲以下小兒按大人量的1/4服用。對(duì)有遺尿現(xiàn)象的孩子應(yīng)耐心尋找原因，努力幫助孩子樹立自信心。
異常表現(xiàn)：咬指甲和吮手指。這是嬰兒與生俱來(lái)的反應(yīng)，它能給孩子帶來(lái)安全和滿足感。
專家點(diǎn)評(píng)：吮指和咬指甲多在安靜、寂寞、饑餓、睡眠、身體疲倦而自尋安慰時(shí)出現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子更多的關(guān)愛和安全感。
異常表現(xiàn)：手淫。學(xué)齡前小兒常常因?yàn)橥馍称骶植糠e污刺激、褲子太緊或騎車摩擦發(fā)癢而去撫摸外生殖器。有的孩子可能由于缺乏玩具和游戲，也有些小兒因睡眠習(xí)慣不良，醒后不肯起床。
專家點(diǎn)評(píng)：作為家長(zhǎng)應(yīng)仔細(xì)查明原因，給小兒安排合理的作息時(shí)間，提供充足的游戲機(jī)會(huì)以矯正不良習(xí)慣。若對(duì)學(xué)齡前兒童手淫行為處理不當(dāng)，會(huì)造成兒童自戀，不愿意與他人接觸，注意力不集中等問(wèn)題。
異常表現(xiàn)：攻擊破壞行為。有些小兒在游戲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出咬、抓或打傷別人等攻擊性行為。有些小兒常因好奇、取樂(lè)、顯示自己的能力或精力旺盛無(wú)處發(fā)泄而無(wú)意中破壞東西，有的小兒則是由于無(wú)法控制自己的嫉妒、憤怒或無(wú)助情緒而有意地采取破壞行為。
專家點(diǎn)評(píng)：這些小兒或因遭受挫折，或是模仿成人的行為，或?yàn)橐鸶改富蚶蠋煹淖⒁獾?。父母和教師可在制止其行為后，帶?她)到安靜的地方，讓其自己反省，學(xué)習(xí)控制自己。還可幫助孩子使用適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄情緒，如運(yùn)動(dòng)、做游戲等。(北京友誼醫(yī)院宣教科鄭楊)。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十一
“預(yù)設(shè)”與“生成”不是“你死我活”
數(shù)學(xué)課標(biāo)指出，教師與學(xué)生都是課程內(nèi)容的開發(fā)者。教學(xué)不應(yīng)是預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案執(zhí)行的過(guò)程，而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。它應(yīng)該突破“預(yù)設(shè)”的樊籠，變“預(yù)設(shè)”為“生成與建構(gòu)”，引導(dǎo)學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
請(qǐng)看下面《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)片斷，由于新舊理念的不同，課堂教學(xué)的生成價(jià)值不同。
學(xué)生的小聲議論，使教師原先精心設(shè)計(jì)的各個(gè)精妙的教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)先設(shè)計(jì)好了的精心提問(wèn)，一下子全泡了湯。
此時(shí)，上課的這位教師有些不自然：是嗎，有些同學(xué)真聰明！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組合作，測(cè)量圓的周長(zhǎng)與直徑，看看圓的周長(zhǎng)與直徑到底有怎樣的關(guān)系，填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后匯報(bào)交流。
請(qǐng)看另一位教師是如何處理這樣的問(wèn)題的。教師略帶興奮地說(shuō)：“請(qǐng)知道圓周長(zhǎng)與直徑關(guān)系的同學(xué)舉一下手。”結(jié)果全班竟有半數(shù)的學(xué)生舉起了手！是啊，學(xué)生有書，他們已經(jīng)預(yù)習(xí)了。接著教師問(wèn)學(xué)生：“你們是怎么知道的呢？”“從書上看來(lái)的？”“那么你知道書上的這個(gè)結(jié)論是怎么得出的嗎？”“不知道”。這時(shí)這位教師即時(shí)肯定：“大家說(shuō)得結(jié)論是正確的，你們能提前預(yù)習(xí)，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神值得肯定，可是大家卻不知道這個(gè)規(guī)律是怎么得出的，沒(méi)經(jīng)過(guò)我們自己的驗(yàn)證，大家想不想自己動(dòng)手設(shè)計(jì)幾個(gè)方案，來(lái)驗(yàn)證結(jié)論？”“想！”同學(xué)們異口同聲地回答說(shuō)?！敖裉炖蠋熅驼?qǐng)你們自己當(dāng)一回老師，你能用手中的這些圓片，以及剛才討論的測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法，來(lái)證明你們剛才說(shuō)的這個(gè)規(guī)律嗎？”“能！”“好！下面就開始，可以幾個(gè)人組成學(xué)習(xí)小組合作驗(yàn)證，看哪個(gè)小組能利用手中的學(xué)具最先證明圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一點(diǎn)。”教師適時(shí)地參與學(xué)生的討論、交流、驗(yàn)證，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生逐步概括出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式與方法。
【反思】：面對(duì)學(xué)生已經(jīng)知道圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系這一始料未及的問(wèn)題，令全班學(xué)生和臺(tái)下聽課老師為之瞠目的時(shí)候，前一教師一帶而過(guò)，繼續(xù)按原來(lái)的教學(xué)預(yù)設(shè)組織教學(xué)，雖然順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但從某種程度上來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)否定了事實(shí)，是對(duì)學(xué)生活力生成的阻礙、壓抑。對(duì)同樣的'問(wèn)題，后一教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)改變預(yù)設(shè)的程序，創(chuàng)造性地組織了以上的教學(xué)。這既是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的肯定，更是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。這樣的教學(xué)真正使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，反映了課堂教學(xué)的真實(shí)自然。
【探討】：生成對(duì)應(yīng)于預(yù)設(shè)，深陷在“預(yù)設(shè)”的樊籠里，框得過(guò)死，顯然不利于學(xué)生的發(fā)展。而純粹的“生成”也屬空中樓閣，矯枉過(guò)正。因此，我們應(yīng)在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成與主動(dòng)建構(gòu)。
1.教案設(shè)計(jì)：給生成留下足夠的空間。
課前設(shè)定越多，課上學(xué)生的自由空間也許就越小。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)往往喜歡面面俱到。教師如何問(wèn)，學(xué)生如何答；什么時(shí)候小結(jié)，過(guò)渡等等，環(huán)環(huán)相扣，不知不覺(jué)間給自己和學(xué)生來(lái)了個(gè)五花大綁！當(dāng)課堂上學(xué)生搭不好長(zhǎng)方體、正方體的時(shí)候，已經(jīng)知道了圓周長(zhǎng)與直徑關(guān)系的時(shí)候，教學(xué)情境與預(yù)設(shè)不一致的時(shí)候，不少教師就感到束手無(wú)策，不知應(yīng)變。因此，我們?cè)诮贪冈O(shè)計(jì)的時(shí)候，就不妨為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。
2.教學(xué)流程：在生成中即時(shí)“變奏”
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有著一些我們無(wú)法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。因此，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生，這些意外，或許其中就蘊(yùn)含著許多有價(jià)值的教學(xué)資源。如在課堂上，面對(duì)有的小組搭不好長(zhǎng)方體、正方體這一意外，如果教師不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，及時(shí)改變預(yù)設(shè)的程序----“讓我們一起找找原因怎樣”？教學(xué)效果是否會(huì)更好？這樣，我們的教案、我們的教學(xué)必將在動(dòng)態(tài)生成中峰回路轉(zhuǎn)，更趨完善。
3.探究方案：在生成中適時(shí)“調(diào)整”
新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究、動(dòng)手操作、合作交流，但課堂上我們卻常常陷入尷尬的境地。為了讓學(xué)生能夠順利地探究，提高40分鐘的效率，我們常常主動(dòng)地幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好探究方案、目標(biāo)，但學(xué)生在探究前卻已經(jīng)知道了答案，如本文中所講的案例，學(xué)生已經(jīng)知道了圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。此時(shí)，如果我們繼續(xù)按照原來(lái)的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)出現(xiàn)一些形式化的“假”探究。因此，我們的探究方案要在新的生成性信息面前，適時(shí)調(diào)整，改變預(yù)設(shè)的程序，這樣，課堂才會(huì)走入“柳暗花明又一村”的新境界。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十二
一、背景分析教材與教學(xué)內(nèi)容:必修2技術(shù)與設(shè)計(jì)2第一單元結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)第一節(jié)常見結(jié)構(gòu)的'認(rèn)識(shí)第二課時(shí).這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)能夠區(qū)分這三種基本的結(jié)構(gòu)類型和受力特點(diǎn).
作者：曹會(huì)剛作者單位：浙江瑞安龍翔高級(jí)中學(xué),浙江,瑞安,325200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十三
1.預(yù)設(shè)生成相互對(duì)應(yīng)。
預(yù)設(shè)生成為相互對(duì)應(yīng)關(guān)系,而不是對(duì)立關(guān)系.預(yù)設(shè)所側(cè)重的內(nèi)容為預(yù)想結(jié)果,生成所側(cè)重的內(nèi)容為現(xiàn)實(shí)的過(guò)程.由此可見,結(jié)果與過(guò)程所持有的是互為前提、相互依仗的關(guān)系.要實(shí)現(xiàn)生成的有效性,務(wù)必要實(shí)現(xiàn)展開全面的預(yù)設(shè).預(yù)設(shè)生成分別作為教育目的發(fā)展的追求、指向,預(yù)設(shè)生成的有機(jī)融合積極促進(jìn)課程有效展開,課堂教學(xué)有效性既離不開預(yù)設(shè),也離不開生成.
2.預(yù)設(shè)生成相輔相成。
高中物理教學(xué)中,學(xué)生收獲物理知識(shí)、問(wèn)題逐步生成,不斷在生成新問(wèn)題,于是在解決過(guò)程中收獲新知識(shí),這符合新課改教學(xué)理念,過(guò)去物理教學(xué)通常預(yù)先對(duì)教學(xué)步驟、認(rèn)為進(jìn)行確定,然后開展按部就班的教學(xué)過(guò)程.預(yù)設(shè)所反映教學(xué)的計(jì)劃性、封閉性特性,與生成所反映教學(xué)的動(dòng)態(tài)性、開放性特性,具有相輔相成的關(guān)系.高中物理教學(xué)通過(guò)以學(xué)定教,不僅展開預(yù)設(shè)同時(shí)實(shí)行生成,并更加注重生成的重要性,在預(yù)設(shè)教學(xué)的前提上實(shí)行生成教學(xué),更有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo).
二、高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成教學(xué)改善對(duì)策。
1.以學(xué)生全面發(fā)展為中心。
教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有針對(duì)性地準(zhǔn)備能引發(fā)他們好奇的內(nèi)容,事先準(zhǔn)備課堂授課章節(jié)時(shí),要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,積極發(fā)表自己的意見,提出自己的問(wèn)題,讓全班同學(xué)都投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中,從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí).課文內(nèi)容講解作為物理授課必不可少的重要環(huán)節(jié),一直起著無(wú)可替代的用,教師要通過(guò)有趣的講解方式,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí).比如,采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式,擴(kuò)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,加強(qiáng)他們之間的溝通交流,活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛,打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的死氣沉沉,對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭倦感.通過(guò)有目的性地講解課文,讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),同時(shí)掌握全文的主旨大意,能充分地理解并接受材料所傳遞的'知識(shí).通過(guò)課堂的及時(shí)記錄,反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新概念的練習(xí)使用,有效地避免了他們的一學(xué)就忘這個(gè)特點(diǎn).
2.教學(xué)資源充分應(yīng)用。
現(xiàn)如今,信息技術(shù)飛速發(fā)展,教師必須緊隨社會(huì)發(fā)展潮流,開展信息化教學(xué).通過(guò)實(shí)現(xiàn)多媒體化,利用多媒體動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)特征,為課堂營(yíng)造活躍的氣氛,多彩的畫面、真切的音效對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)形成無(wú)限沖擊,促進(jìn)學(xué)生邊看邊聽邊思考,使學(xué)生積極地投入到化學(xué)課堂中.多媒體教學(xué)將抽象的化學(xué)知識(shí)變得更加形象、具體,能夠讓學(xué)生在歡快的氛圍里領(lǐng)略化學(xué)的魅力,提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力,為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).3.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力新課程改革特別指出,教學(xué)任務(wù)不單單是教授于學(xué)生知識(shí),更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展.在高中物理教學(xué)過(guò)程中,教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合,構(gòu)建合適的教學(xué)情境,索引學(xué)生形成認(rèn)知火花,在靈活問(wèn)題提出下,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,提升自主學(xué)習(xí)能力.
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成教學(xué),是課程有效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向科學(xué)有效教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中,預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的統(tǒng)一體.充分認(rèn)識(shí)高中物理教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成的含義,有效了解高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成的關(guān)系,在知識(shí)文化時(shí)代,教師要積極適應(yīng)時(shí)代的腳步,創(chuàng)新教學(xué)方式,教師可以利用綠色的教學(xué)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,使學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)都能上升到一個(gè)高層次。
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