不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)是提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的必備條件。追求完美的總結(jié)需要在學(xué)習(xí)和思考中保持警覺(jué)和積極的態(tài)度?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧?？偨Y(jié)具有回顧過(guò)去、反思經(jīng)驗(yàn)、提煉規(guī)律的功能。以下是一些經(jīng)典總結(jié)案例，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)借鑒。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇一
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課的要求：《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于中小學(xué)的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演痕跡，不少冠以“活動(dòng)式”“研究性”等新型名稱的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，課堂教學(xué)有效性缺失仍是亟待解決的嚴(yán)重問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，以應(yīng)試為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的課堂教學(xué)，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問(wèn)題。尤其畢業(yè)年級(jí)滿堂灌的傾向，注重知識(shí)講授、接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的傾向就越嚴(yán)重，課堂學(xué)習(xí)中只有老師的一種聲音，單一思維，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極探究、動(dòng)腦思考獲取知識(shí)的多元思維、經(jīng)歷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程被省略，教師心力交瘁，學(xué)生收效甚微。課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為一個(gè)非常突出的、制約著教學(xué)質(zhì)量提高的大問(wèn)題。如何運(yùn)用新的課改理念打造高效課堂，現(xiàn)就自身的語(yǔ)文教學(xué)談一下課堂改革的新問(wèn)題。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是打造高效課堂的基石。
在現(xiàn)代教育教學(xué)工作中，教師的工作水平高低不僅取決于教師自身的業(yè)務(wù)能力，更重要的取決于教師對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，取決于師生關(guān)系的質(zhì)量和水平。作為教師，我們必須尊重學(xué)生的從心底發(fā)出的對(duì)教師的這種神圣感。教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的熱愛(ài)與信任，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責(zé)，也是教師作好教育教學(xué)工作的基本保證。在教育教學(xué)中，我沒(méi)有片面要求學(xué)生尊師，卻贏得了學(xué)生的尊敬，沒(méi)有粗暴地動(dòng)用“教師權(quán)威”來(lái)維持課堂秩序，確帶來(lái)了真正的秩序。
為了弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，必須創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自由地求實(shí)、求索、求真，教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更重要的取決于師生關(guān)系所處的狀況。顯然，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)某位教師有成見(jiàn)，出現(xiàn)師生關(guān)系障礙，這個(gè)學(xué)生就不可能學(xué)好這門(mén)功課，教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的信任與愛(ài)戴，必須首先作到關(guān)心尊重每一位學(xué)生，這正是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因?yàn)橹挥性趲熒ハ嘧鹬睾椭C的環(huán)境中，學(xué)生才敢于大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，將個(gè)人的主體力量充分釋放。用心和學(xué)生溝通，用愛(ài)和學(xué)生交流。關(guān)懷是一種聯(lián)系的方式，而不是一套特殊的行為，無(wú)論是什么樣的學(xué)生，都需要尊重，需要經(jīng)常溝通和交流，因此教師如果能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，用心和學(xué)生溝通，用愛(ài)和學(xué)生交流，采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，建立良好、和諧的師生關(guān)系，那么民主、平等的教學(xué)氣氛自然會(huì)水到渠成。
二、教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位是打造高效課堂的前提。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都一再證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。因而，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要咬住“目標(biāo)”不放。
首先，目標(biāo)確定。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三者不可有所偏廢。確定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍時(shí)，一定要全面考慮三個(gè)領(lǐng)域，而在具體的每節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)又要有不同的側(cè)重點(diǎn)，不可面面俱到，否則要點(diǎn)不顯，失于平庸。
其次，層次鮮明。一個(gè)班幾十名學(xué)生，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等都存在著不少的差異，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，要分出層次來(lái)方好。總的來(lái)說(shuō)，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。
其三，落實(shí)有力。課堂教學(xué)中要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中。“紙上談兵”不行，必須“咬定青山不放松”。一句話，課堂有效性的提高要依賴教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。
《匆匆》是朱自清先生的一篇膾炙熱口的散文。文章如詩(shī)，詩(shī)意文章。教學(xué)這篇文章時(shí)，我就想一定要通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生品評(píng)語(yǔ)言，通過(guò)反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝，感受先生語(yǔ)言的靈動(dòng)。為此這節(jié)課多種形式的朗讀指導(dǎo)貫穿了始終。不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個(gè)目的，品評(píng)積累語(yǔ)言。感悟時(shí)光匆匆。這節(jié)課目標(biāo)明確，又一以貫之，效果十分理想。
三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是打造高效課堂的關(guān)鍵。
語(yǔ)文高效課堂要使學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面：
第一，教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。
教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過(guò)探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹(shù)立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
第二，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。
古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，“問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是從“無(wú)疑”到“有疑”再到“無(wú)疑”的過(guò)程。只有學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過(guò)程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。
第三，培養(yǎng)學(xué)生思維方法。
1.打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來(lái),打破思維定勢(shì),試著進(jìn)行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2.曲設(shè)情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學(xué)生梳理問(wèn)題。曲設(shè)情境,廣開(kāi)言路,多向思維,使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力.但在曲設(shè)情境時(shí),一定要設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的問(wèn)題,從而引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生拓寬思路。
3.挖掘難點(diǎn),探究思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。在新課程改革下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來(lái)。
第四，教學(xué)評(píng)價(jià)中增加學(xué)生創(chuàng)新比重。
教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。提倡探究性學(xué)習(xí)方式，就要在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會(huì)品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，重視這種學(xué)生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
總之，只有有利于學(xué)生的當(dāng)前和終身發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂?？傊咝У恼n堂離不開(kāi)融洽的師生關(guān)系。隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性也會(huì)隨之水漲船高，蒸蒸日上，真正構(gòu)建科學(xué)高效的語(yǔ)文課堂，真正做到了向四十五分鐘要質(zhì)量。
郭哲極。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇二
教師在教學(xué)中不能一成不變，那樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到枯燥和無(wú)聊。教師要改變教學(xué)方式或調(diào)整語(yǔ)速，不斷地變化自己的教學(xué)，給課堂時(shí)不時(shí)地注入一些新鮮的血液，讓學(xué)生在課堂上不斷地進(jìn)行猜想、觀察、聽(tīng)講、思考、操作、自學(xué)、討論、競(jìng)賽等不同形式的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的不同神經(jīng)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也會(huì)處于一種積極地興奮狀態(tài)，期待著教師的下一種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就會(huì)對(duì)教師變化的課堂充滿期待，從而關(guān)注課堂，認(rèn)真聽(tīng)講，積極完成教師的教學(xué)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，是學(xué)生能夠理清文章思路，對(duì)文章進(jìn)行段落劃分;在學(xué)生形成了自己的理解后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠在討論中進(jìn)一步明確作者是按照遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮?接著教師可以給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生探究作者是從哪三方面來(lái)描述大潮的?教師不同形式的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終有一種新鮮感，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地參與課堂探究，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。不同的課堂授課形式使學(xué)生能夠集中精力在課堂上，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以通過(guò)思考和分析來(lái)習(xí)得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、借助提問(wèn)提高學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，教師的提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生參與到教師的課堂授課過(guò)程中。教師的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，達(dá)到強(qiáng)化和鞏固的目的。教師在學(xué)生思考的過(guò)程中要通過(guò)啟發(fā)和點(diǎn)撥的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生思維能夠得到發(fā)散，積極地進(jìn)行探究。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生解答，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)的本質(zhì)和。例如在學(xué)習(xí)《題西林壁》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生思考：為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?生活中有這樣的事例嗎?教師的問(wèn)題把學(xué)生的思維從古詩(shī)上的字面意思上升為了詩(shī)句中所蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生可以升華和提高自己的認(rèn)識(shí)，在思考中把詩(shī)句的意思和生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而更深刻地理解和體會(huì)古詩(shī)中的哲理。通過(guò)學(xué)生的思考有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)在做題時(shí)，不知道自己的步驟寫(xiě)錯(cuò)了，但是教師卻一目了然，這也是生活中人們經(jīng)常會(huì)說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。教師的問(wèn)題就是學(xué)生進(jìn)行思考的“導(dǎo)火索”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究和分析，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
三、創(chuàng)設(shè)引生入勝教學(xué)情境，感染學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
教師要利用情境對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用來(lái)驅(qū)動(dòng)、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)的欲望和積極性。學(xué)生沉浸在一種美好的環(huán)境中，心理會(huì)產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向，促進(jìn)學(xué)生積極地思考和探究知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體的幫助，給學(xué)生呈現(xiàn)出一段有關(guān)恐龍的視頻，比如《侏羅紀(jì)公園》片段，活靈活現(xiàn)的恐龍把學(xué)生的注意力瞬間就吸引到了課堂上，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。栩栩如生的恐龍讓學(xué)生對(duì)于教材中講授恐龍的文章充滿了期待和好奇，學(xué)生會(huì)想文章的標(biāo)題問(wèn)什么是“：飛向藍(lán)天的恐龍?“”恐龍沒(méi)有翅膀怎么飛呢?”帶著好奇和渴望，教師就把學(xué)生帶入到了今天要學(xué)習(xí)的文章中，促進(jìn)學(xué)和僧對(duì)于文章學(xué)習(xí)熱情的增加，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)。
四、營(yíng)造平等和諧課堂氣氛，建立良好師生關(guān)系。
教師用親切的語(yǔ)言，熱情的鼓勵(lì)，信任的目光，嫻熟的解題技巧能夠激發(fā)學(xué)生敏捷的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，從而讓課堂呈現(xiàn)出一種良性的循環(huán)狀態(tài)。師生在課堂上都是精神愉悅的，自然會(huì)建立良好的師生關(guān)系?！靶牌鋷煻H其道”，教師如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意志這些精神需要，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果會(huì)更持久。為了提高課堂效率，教師既要當(dāng)學(xué)生的“良師”，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上給以幫助和指導(dǎo);也要做學(xué)生的“益友”，讓學(xué)生能夠把自己的想法和觀點(diǎn)愿意和教師進(jìn)行溝通。通過(guò)教師的有效指導(dǎo)和與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生會(huì)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而有利于學(xué)生在探究和分析中提高能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。和諧的師生關(guān)系是一種課堂潛在的能量，有了它，課堂會(huì)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。
五、結(jié)語(yǔ)。
總之，語(yǔ)文課堂的精彩是需要學(xué)生參與的，只有學(xué)生成為了課堂的主人，在課堂上積極地進(jìn)行思考和探究，課堂才能夠展現(xiàn)出活力和精彩。教師要開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，讓課堂展現(xiàn)出學(xué)生的精彩表現(xiàn)，那樣的課堂才是精彩的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)更足，學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分地挖掘，實(shí)現(xiàn)高效課堂和學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)。
作者：曾憲英單位：山東省金鄉(xiāng)縣雞黍鎮(zhèn)菜園小學(xué)。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇三
語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)，必須是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，具有趣味性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、拓展性的學(xué)習(xí)。
趣味性；開(kāi)放性；實(shí)踐性；拓展性。
如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活的各個(gè)角落，在我們的語(yǔ)文教學(xué)生活中，一場(chǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的變革正在展開(kāi)著。曾今有一位專(zhuān)家這樣說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育。”身處教育前線，我們有責(zé)任積極推進(jìn)這一遠(yuǎn)大計(jì)劃，讓智慧之樹(shù)扎根在學(xué)生心中，讓智慧之花開(kāi)遍校園的每一個(gè)角落。提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅僅是要求學(xué)生具備一定的理解能力和寫(xiě)作能力，更應(yīng)該具備信息技術(shù)搜集和處理的應(yīng)用能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)和諧地統(tǒng)一起來(lái)。下面筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
網(wǎng)絡(luò)課件直觀性較強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生對(duì)聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，縮小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生度，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解更深層次內(nèi)涵的文章，教師往往需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體，把整個(gè)事物發(fā)生的過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的邏輯思維和作者優(yōu)美的筆觸得到很好的碰撞，產(chǎn)生心靈和視覺(jué)上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文，這篇課文的語(yǔ)言很有魅力，運(yùn)用“披頭散發(fā)”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面描寫(xiě)得非常壯美。但是要想讓學(xué)生從視覺(jué)和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的寫(xiě)作意圖在于表達(dá)內(nèi)心對(duì)于自由的向往與追求，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景，并通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)馬群奔跑場(chǎng)面，這樣才能拉近學(xué)生和作者的距離，使他們更深次地理解文章的內(nèi)涵，與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是單一的知識(shí)的傳授者，而更多的是變成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取絕不僅僅是來(lái)源于教師，因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生不但從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到了更多的知識(shí)，而且更多的是獲得了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、處理信息的能力。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的前提，但是以往的預(yù)習(xí)可能只局限于對(duì)字詞的學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文預(yù)習(xí)更具多元化的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，了解作者、時(shí)代背景、寫(xiě)作特色等，還可利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課后檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，查閱關(guān)于魯迅的資料（包括魯迅的侄女），了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景等。上課時(shí)，學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)了關(guān)于魯迅的好多資料，有的介紹魯迅的作品，有的介紹關(guān)于魯迅的故事，有的介紹魯迅的生活經(jīng)歷，有的介紹魯迅生活的時(shí)代背景，還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，距離學(xué)生很遠(yuǎn)年代的故事卻一下子變得不再遙遠(yuǎn)了，他們對(duì)文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準(zhǔn)確的定位。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)讓我們的語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)更具有了開(kāi)放性。
生活就是一本沒(méi)有頁(yè)碼的語(yǔ)文教科書(shū)。如果離開(kāi)生活單純地去學(xué)語(yǔ)文，這樣的土壤也就不會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，他經(jīng)常帶學(xué)生到野外去實(shí)踐，并把外面的世界稱之為“藍(lán)天下的學(xué)校”。然而，由于受時(shí)間和空間的限制，我們不可能每時(shí)每刻都讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)，去參觀大自然。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)和我們的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)了。為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感，我們?cè)谡n堂上就要借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與體驗(yàn)生活的翅膀，真正領(lǐng)悟生活，學(xué)會(huì)人生的道理。如在教學(xué)《幸福在哪里》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生真正體味“幸福在哪里”的真正內(nèi)涵所在，教師先給學(xué)生播放了童話視頻《寒號(hào)鳥(niǎo)》，看完后讓他們談看后感受。有的學(xué)生就談到了這是一只懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)，教師也相應(yīng)給他的回答做了補(bǔ)充，不勞動(dòng)的寒號(hào)鳥(niǎo)是沒(méi)有幸福生活的'。在學(xué)完課文之后，教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真?？吹贸鰜?lái)，一節(jié)課的視頻音頻再加以ppt課件，學(xué)生也確實(shí)體味到了“幸福在哪里”的內(nèi)涵所在，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效性。
如今信息技術(shù)已經(jīng)有了高速發(fā)展，課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯(lián)網(wǎng)相連，學(xué)生感興趣的很多知識(shí)都走進(jìn)了課堂，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的延展性，使得我們的語(yǔ)文高效課堂資源充實(shí)豐富，拓寬了學(xué)生的視野。搞好閱讀教學(xué)是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的一個(gè)前提，也是培養(yǎng)孩子諸多能力的基礎(chǔ)。但是由于受諸多因素的影響，學(xué)生的閱讀只拘泥于課內(nèi)，并沒(méi)有真正到課外去提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)就為學(xué)生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源，來(lái)豐富自己的語(yǔ)文世界，拓寬視野，真正體會(huì)到語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要具有趣味性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、拓展性。只有這樣，我們才能真正延展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓智慧的種子播撒在學(xué)生心中，讓智慧的花朵開(kāi)遍校園的每一個(gè)角落。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇四
“良好的開(kāi)端是成功的一半。”要想得到事半功倍的效果，語(yǔ)文課堂的前幾分鐘是最為關(guān)鍵的。課堂前五分鐘，語(yǔ)文教師可以和學(xué)生形成互動(dòng)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，不論何種形式、何內(nèi)容，只要讓學(xué)生表達(dá)最想說(shuō)的就可以。這樣既有利于課堂氣氛的活躍，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)，又利于培養(yǎng)學(xué)生在眾人面前表達(dá)自己的能力和勇氣。另外，學(xué)生只有在課下不斷地豐富自己，站在講臺(tái)上才能有東西表達(dá)，這樣也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。在詩(shī)歌或者散文的教學(xué)中，教師可采用朗讀的方法，讓學(xué)生進(jìn)入文章情境，感悟作者的思想，使學(xué)生受到感染、觸動(dòng)。以人教版高中二年級(jí)語(yǔ)文課本中蘇軾的《赤壁賦》為例，這是一篇散文賦，但它更是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)。蘇軾用清風(fēng)、江水、明月、小舟，描繪了詩(shī)一般的意境。通過(guò)寫(xiě)水的流逝、月的盈缺抒發(fā)對(duì)人生的感慨，把友人所表達(dá)的卑微渺小、人生短暫的悲觀之情，轉(zhuǎn)換為一種物我無(wú)盡、寄情山水的樂(lè)觀心態(tài)。通過(guò)教師的朗讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情景，自己仿佛與蘇軾同游赤壁，這種感受對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是教師用大量枯燥無(wú)味的資料和條分縷緒的講解所無(wú)法相比的。在小說(shuō)、戲劇部分的教學(xué)中，教師應(yīng)該采用情景模擬和角色扮演的方法去授課。正如前人所說(shuō)“：如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲的內(nèi)在狀態(tài)，那么知識(shí)只會(huì)引起冷漠與疲勞?！币匀私贪娓咧卸昙?jí)課本老舍先生的代表作《茶館》為例，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自主分成小組，扮演小說(shuō)中的人物，模擬情境對(duì)話，用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言表達(dá)人物的情感，使學(xué)生通過(guò)自己扮演的人物來(lái)感受舊中國(guó)的黑暗與腐朽，感受當(dāng)時(shí)廣大人民的苦難生活。這種方法不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了課堂理解的效率。議論文的教學(xué)大概是整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)中最糾結(jié)的一部分。就整體而言，議論文的內(nèi)容枯燥乏味，格式基本固定，領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)名詞較多，這些對(duì)學(xué)生而言，根本沒(méi)有任何吸引力。這就需要教師帶動(dòng)課堂氛圍。教師可以提出一些學(xué)生感興趣的、新穎的話題來(lái)吸引學(xué)生，提高學(xué)生的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生自己去文章中找答案，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課本文章的理解，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力。語(yǔ)文教師一般會(huì)在課下布置作業(yè)，其中不乏大量的閱讀題，而教師有時(shí)會(huì)因?yàn)楣ぷ髁枯^大而導(dǎo)致批改時(shí)間長(zhǎng)，有些老師甚至把作業(yè)壓下來(lái)，導(dǎo)致反饋不及時(shí)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。針對(duì)這些問(wèn)題，建議教師在課堂上進(jìn)行閱讀練習(xí)，通過(guò)當(dāng)堂課的訓(xùn)練，及時(shí)提示學(xué)生易犯錯(cuò)的地方，這利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，使教師教得不辛苦，學(xué)生學(xué)得不痛苦。
語(yǔ)文教師在布置課下作業(yè)時(shí)，要著重抓住學(xué)生的興趣所在，根據(jù)課堂的反應(yīng)，布置相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維作答，發(fā)揮創(chuàng)新性，自主解決問(wèn)題，鼓勵(lì)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同的理解。這樣學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越活躍，對(duì)于文章的理解就會(huì)更加深刻，對(duì)于語(yǔ)文課的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。語(yǔ)文教師可以在教室內(nèi)設(shè)立讀書(shū)角，放置一些讀書(shū)資料，定期開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，這樣不僅可以讓學(xué)生用審視性、比較性的眼光學(xué)習(xí)，還可以增加學(xué)生課下的知識(shí)累積，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。如果學(xué)校有雄厚的師資力量和硬件設(shè)備，那么教師可以充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在大量的知識(shí)鏈接中廣收博取，以增加對(duì)知識(shí)理解的深度和廣度，使學(xué)生有興趣地高效率地學(xué)習(xí)。但是，高中的學(xué)生正處于升學(xué)壓力大的時(shí)期，有一部分學(xué)生可能會(huì)在形形色色的網(wǎng)絡(luò)資源中釋放壓力，尤其是在網(wǎng)絡(luò)游戲中迷失自己，教師要把握學(xué)生的思想，不能讓學(xué)生陷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。在新課程改革的步伐中，教師不能只站在臺(tái)上。正如有人說(shuō)：“真正的教育者會(huì)使自己同學(xué)生建立細(xì)膩的情感聯(lián)系?！彼越處熞P(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要走進(jìn)學(xué)生的生活，與學(xué)生交朋友，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這樣在備課環(huán)節(jié)教師就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在“備什么”的同時(shí)，更著重思考“怎么教”。只停留在常識(shí)性描述說(shuō)明的教師，用資料堆積、枯燥乏味，不被學(xué)生接受。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教與學(xué)要相輔相成，不僅要依靠教師的“教”，更要依靠學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生怎么學(xué)，如何學(xué)的快、學(xué)得好，與教師如何教有著密不可分的聯(lián)系。
隨著新課程改革的步步深入，教學(xué)理念也在不斷更新，人們對(duì)教育的發(fā)展寄予了更大的希望，同時(shí)也提出了更高的要求。這需要高中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地去摸索、總結(jié)。希望奮斗在教育第一線的工作者能夠勇于探索，大膽嘗試，努力探索出一條提高高中語(yǔ)文課堂效率的成功之路，為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇五
摘要：通過(guò)開(kāi)展對(duì)高中體育教學(xué)高效課堂構(gòu)建探索研究可以有效地推動(dòng)高中階段體育教學(xué)效率的提升。
目前，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還存在諸多不足，因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了嘗試性的研究。
對(duì)高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建問(wèn)題展開(kāi)研究對(duì)促進(jìn)高中生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用。
本文以分析高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步分析了高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，希望通過(guò)本文的研究能夠更好地促進(jìn)高中體育教學(xué)的實(shí)效開(kāi)展。
1、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀。
從目前高中體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，部分高中體育教師并沒(méi)有很好地落實(shí)高中體育課的教學(xué)。
再加上高中體育課的場(chǎng)地和器材以及學(xué)生的體育基礎(chǔ)等因素的限制，一些教師在上體育課時(shí)，往往根據(jù)自己的需要隨意地安排高中體育課的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有很好地落實(shí)高中體育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。
體育教學(xué)的內(nèi)容實(shí)施往往被大打折扣，高中體育教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)，體育教學(xué)的效率不高，難以滿足高中體育教學(xué)的實(shí)際需要。
高中體育教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一些責(zé)任心不強(qiáng)的體育教師往往在上體育課的時(shí)候，讓學(xué)生在操場(chǎng)上自由活動(dòng)，自己卻回到辦公室休息，到下課的時(shí)候再到操場(chǎng)上組織下課。
學(xué)生的身體在課堂上不僅沒(méi)有得到很好的鍛煉，一些應(yīng)該掌握的體育技能也不能得到很好的訓(xùn)練。
尤其是一些辦學(xué)條件比較差，體育教師素質(zhì)不高的學(xué)校，對(duì)于高中體育教學(xué)的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這在相當(dāng)程度上影響了高中生體育素養(yǎng)的形成，不利于高中體育高效課堂的構(gòu)建。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要圍繞著體育教師的教學(xué)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，變得比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)的主體地位沒(méi)有得到很好的尊重，學(xué)習(xí)的主體意識(shí)沒(méi)有得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在這樣的教學(xué)中逐漸喪失了對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于高中體育教學(xué)的高效開(kāi)展是非常不利的。
另外，高中階段體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是在應(yīng)試教育的氛圍中進(jìn)行的，現(xiàn)階段高考似乎成為高中階段最重要的目標(biāo)，高中學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是圍繞著如何提升學(xué)生的高考成績(jī)而進(jìn)行，其他科目的教學(xué)都得為高考讓路。
其中，高中體育學(xué)科的教學(xué)也不例外。
在這種狀況下，高中體育教學(xué)的實(shí)施往往被邊緣化，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的體育學(xué)科教學(xué)目的。
從教材方面來(lái)看，盡管近些年來(lái)，隨著高中體育教學(xué)改革的不斷深入，教材內(nèi)容的改革取得了可喜的進(jìn)步，教材中新添加了許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新內(nèi)容，這對(duì)高中體育教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮是大有裨益的。
但是，我們也要看到，目前高中體育課堂教學(xué)的內(nèi)容還存在一些不足，一些教學(xué)內(nèi)容過(guò)偏、過(guò)難，教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的體育基礎(chǔ)不相適應(yīng)，這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施難以收到預(yù)期的實(shí)效，教學(xué)的效果并不理想。
2。1科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容確立教學(xué)目標(biāo)。
一般來(lái)說(shuō)，高中的上半學(xué)期與下半學(xué)期相比較，上半學(xué)期時(shí)間相對(duì)寬裕，因此，要抓住這一學(xué)期，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地學(xué)以致用，教師要盡可能的在上半學(xué)期安排一些競(jìng)賽方面的教學(xué)內(nèi)容，讓訓(xùn)練與競(jìng)賽緊密地結(jié)合起來(lái)。
如：教師可以將長(zhǎng)跑和運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽內(nèi)容安排到這一學(xué)期中，讓訓(xùn)練與競(jìng)賽相得益彰，互相促進(jìn)，即完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，又配合了學(xué)校相關(guān)的競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
與此同時(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容上要精心地選擇，要將一些技術(shù)要求比較高的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。
例如：在高一田徑項(xiàng)目中的鉛球、跳高等就是技術(shù)含量比較高的項(xiàng)目，在課堂上教師要充分引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的體育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體育技能更好地提升。
當(dāng)進(jìn)入溫度比較高的下學(xué)期時(shí)，教師可以著重將一些集體訓(xùn)練項(xiàng)目引入課堂中，通過(guò)集體項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，通過(guò)集體項(xiàng)目的合作，在大運(yùn)動(dòng)量的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)高中體育教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。
例如：教師可以通過(guò)籃球、足球等集體項(xiàng)目，增加學(xué)生合作機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)高中體育高效課堂的更好構(gòu)建。
此外，在以往的高中體育教學(xué)的實(shí)施中，教學(xué)目標(biāo)的確定缺乏一定的科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)的確定更多的關(guān)注點(diǎn)是普遍性的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生個(gè)體化的體育學(xué)習(xí)需要，難以滿足高中體育教學(xué)的實(shí)際需要。
教師要在高中體育教學(xué)中充分重視體育教學(xué)目標(biāo)的確定。
高中體育教學(xué)目標(biāo)的確立要盡量做到科學(xué)合理。
以因材施教作為教學(xué)目標(biāo)確立的方向，教學(xué)目標(biāo)的確立以培養(yǎng)綜合的體育素養(yǎng)，以及良好的體育鍛煉習(xí)慣與鍛煉意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。
以此促進(jìn)高中體育教學(xué)高效課堂的更好構(gòu)建。
2。2要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)實(shí)施中，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。
教師是課堂的絕對(duì)主宰，教師在課堂上的權(quán)威不允許學(xué)生挑戰(zhàn)，學(xué)生在課堂上，更多的時(shí)候是被動(dòng)接受，主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神被嚴(yán)重壓抑了。
一些高中體育教師在課堂上，對(duì)學(xué)生不能夠一視同仁，對(duì)不同的學(xué)生所表現(xiàn)的態(tài)度也大相徑庭。
教室往往比較喜歡體育學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)中對(duì)這部分學(xué)生更加關(guān)照，經(jīng)常給這部分學(xué)生“吃小灶”；相反，對(duì)于一些體育能力不強(qiáng)，體育成績(jī)不好的學(xué)生則是另眼相看。
在體育教學(xué)中，經(jīng)常忽視這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
有的教師甚至還對(duì)這部分學(xué)生抱有歧視的態(tài)度，造成師生間的關(guān)系日趨緊張。
這樣的狀況對(duì)于高中體育高效課堂的構(gòu)建是非常不利的。
要想在高中體育教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就要在教學(xué)中以學(xué)生為本，面對(duì)學(xué)生要平等相待，教師要盡可能地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異。
教師要對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查，要了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)需要的差別，根據(jù)學(xué)生之間的具體差別，有針對(duì)性地安排學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
例如：對(duì)一些學(xué)生體力不強(qiáng)，喜歡相對(duì)和緩的體育運(yùn)動(dòng)的情況，教師可以選擇一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不算大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如乒乓球和羽毛球等。
對(duì)一些身體素質(zhì)較好，比較喜歡對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)體育活動(dòng)的學(xué)生，教師可以安排籃球、足球等競(jìng)賽性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目。
除此之外，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，盡可能地為學(xué)生提供適宜的教學(xué)場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣。
教師要盡可能創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，要尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)一些體育能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注得更多一些，讓這部分學(xué)生逐漸樹(shù)立起體育學(xué)習(xí)的信心，不同程度上提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。
在輕松愉悅的課堂教學(xué)中，讓師生之間形成和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽。
2。3要重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。
在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)的實(shí)施中，教師對(duì)體育理論的教學(xué)是非常重視的。
這本來(lái)是一件好事，學(xué)生在高中體育學(xué)習(xí)中接觸了大量的高中體育理論知識(shí)，在高中體育理論認(rèn)識(shí)水平上有了很大的提升。
但是我們應(yīng)該看到，當(dāng)教學(xué)中過(guò)多重視體育理論的教學(xué)活動(dòng)而忽視了學(xué)生體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，則對(duì)高中體育高效課堂的構(gòu)建帶來(lái)相當(dāng)大的影響。
一些學(xué)生雖然掌握了一些體育理論，由于缺乏體育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于體育理論的理解也很難深入。
這種狀況的持續(xù)對(duì)于學(xué)生體育技能的提升是非常不利的，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。
要改變這一狀況，就要求高中體育教師在課堂中既要重視理論教學(xué)，又要為學(xué)生提供更多的體育實(shí)踐機(jī)會(huì)。
例如：在開(kāi)展一些體育項(xiàng)目的理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要盡可能地為學(xué)生提供參與該體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如教師在教學(xué)生籃球、排球等體育項(xiàng)目的理論內(nèi)容時(shí)，要盡量為學(xué)生提供對(duì)抗比賽的機(jī)會(huì)。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇六
創(chuàng)新教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念，在高中語(yǔ)文教學(xué)中受到越來(lái)越高的重視。創(chuàng)新教學(xué)要切實(shí)實(shí)行起來(lái)，而非簡(jiǎn)單作秀。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，善于延展教學(xué)內(nèi)容。在充分提升自身素質(zhì)基礎(chǔ)之上，用創(chuàng)新教學(xué)的方式塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得課堂充滿人文氣息，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著更高的要求，高中語(yǔ)文教師在組織實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要不斷進(jìn)行反思，以此才能在語(yǔ)文教學(xué)中不斷得到進(jìn)展和突破。本文就在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀之下，提出了有效實(shí)施課堂創(chuàng)新教學(xué)的策略。
高中語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；實(shí)踐研究。
創(chuàng)新教學(xué)是在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的一種新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基礎(chǔ)，改變以往的“授人以魚(yú)”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教師在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的潛在創(chuàng)新力。創(chuàng)新教學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展歷程中十分具有影響力的一種教學(xué)思想。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)十分注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育。那么，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有效地實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手。
教師在課堂教學(xué)中要做學(xué)生的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，筆者認(rèn)為師生都應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作。教師在進(jìn)行上課之前，要先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)形成自己的知識(shí)體系。高中語(yǔ)文預(yù)習(xí)可以通過(guò)讀書(shū)筆記并記錄搜集資料的形式進(jìn)行，這些記錄必須和下節(jié)課即將學(xué)到的內(nèi)容相符，記錄能夠幫助學(xué)生了解一篇課文的背景和作者。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也能夠信手拈來(lái)，在腦海中還原情境，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的荷塘月色這一課內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生朗讀課文，將不會(huì)的字詞標(biāo)注出來(lái)，并通過(guò)自主查閱進(jìn)行解決。隨后在第一遍的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二遍朗讀，第二遍朗讀就需要大體了解課文的內(nèi)容，在第三遍閱讀之后再正式上課。教師在整個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程中都是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生的自我創(chuàng)新思考能力也得到進(jìn)一步提高。
科學(xué)證明，在愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的神經(jīng)將處于放松的狀態(tài)，課堂效率也將進(jìn)一步得到提高。學(xué)生大多都對(duì)教師帶著崇拜和敬畏之情，但正是教師的這種權(quán)威阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。尤其一些教師將姿態(tài)擺得高高在上，自以為是，對(duì)學(xué)生的建議充耳不聞，并且在課堂教學(xué)中經(jīng)常當(dāng)面指責(zé)學(xué)生，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這種狀態(tài)下很容易產(chǎn)生排斥心理，不僅不利于教師教學(xué)，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和諧愉悅的課堂氣氛，做一個(gè)平易近人的教師，與學(xué)生共進(jìn)退。課堂之上，教師也只有不斷鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生才能營(yíng)造出更加輕松、休閑的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。比如，在復(fù)習(xí)沁園春雪這首詞的時(shí)候，教師可以先讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)背誦，但是這個(gè)學(xué)生背誦到一半就記不起之后的內(nèi)容，教師也不應(yīng)該給予批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)給予更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生自信的回憶下半部分的內(nèi)容。
加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，也是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的有效策略。但與學(xué)生互動(dòng)一定要注意方式和方法，筆者認(rèn)為教師可以從以下三點(diǎn)入手：
１．培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)性。對(duì)于每一位學(xué)生，教師都應(yīng)當(dāng)帶著積極的心態(tài)，在教學(xué)時(shí)不僅要不斷地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂教學(xué)的互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。另外，教師應(yīng)當(dāng)始終秉持啟發(fā)性教學(xué)的重要原則，課堂之上運(yùn)用提問(wèn)的方式讓學(xué)生積極思考問(wèn)題并主動(dòng)追求知識(shí)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重珍惜學(xué)生渴望求知的心理，耐心地對(duì)未知的問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。
２．拓展學(xué)生思維。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要重視課本知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。著名的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，科學(xué)界的每一個(gè)喜人的成果都源于大膽地想象，這也正是獲得創(chuàng)新成果的起點(diǎn)。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一些手段來(lái)激發(fā)和拓展學(xué)生的想象能力。
３．加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神大膽地想象應(yīng)該在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到應(yīng)有的重視。團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)對(duì)于課堂創(chuàng)新教學(xué)也尤為重要，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候就需要安排學(xué)生自學(xué)一些新的知識(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答和提問(wèn)問(wèn)題。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和流程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在合作中探究，在探究中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考，在思考中創(chuàng)新。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)也能得到進(jìn)一步的實(shí)施。
創(chuàng)新教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位已經(jīng)變得越來(lái)越重要，教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是學(xué)生的主導(dǎo)者。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要有一個(gè)發(fā)散創(chuàng)新式的思維，不僅要讓學(xué)生在課前自學(xué)，還要在課后延伸思考。只有通過(guò)這種方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力真正得到提升。
總而言之，作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)不斷探索新的教學(xué)方式，每完成一節(jié)課都要積極進(jìn)行反思，改掉缺點(diǎn)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力和生命力。雖然高中生面臨升學(xué)的壓力，但是教師一定要從中解放出來(lái)，以素質(zhì)教育為根本點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中下工夫，積極進(jìn)行教學(xué)改革，適應(yīng)新課程的改變，創(chuàng)新式的語(yǔ)文課堂一定會(huì)散發(fā)出不一樣的色彩。
[1]吳玉梅.高中語(yǔ)文參與式課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[d].西北師范大學(xué),2004.
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[3]許高明.新課程背景下的普通高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及實(shí)踐[d].華東師范大學(xué),2006.
[4]余志芳.以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[d].廣西師范學(xué)院,2012.
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高效課堂小論文語(yǔ)文篇七
生物教學(xué)，應(yīng)該注重有效性教學(xué)方法，教書(shū)之道，在乎效應(yīng)二字，無(wú)論“好”也罷，“壞”也罷，總有個(gè)結(jié)果，有了結(jié)果才能夠改進(jìn)。對(duì)于學(xué)生而言，可以知道自己學(xué)習(xí)中的不足，而越發(fā)努力學(xué)習(xí)，對(duì)于老師而言，可以知道教學(xué)中的缺失，繼而改進(jìn)，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升老師的教學(xué)水平。有效性教學(xué)的方法就是在這“好”與“壞”之間產(chǎn)生的，有效性教學(xué)方法的探索過(guò)程，其實(shí)是教學(xué)反思的過(guò)程，教學(xué)方法只有注重教學(xué)結(jié)果，繼而反思，再加以改進(jìn)，才能真正成為有效性教學(xué)方法。其實(shí)，打造高效課堂沒(méi)有絕招、新招，新課程注重過(guò)程、體驗(yàn)，倡導(dǎo)探究能力的培養(yǎng)，只是教法的選擇有所側(cè)重。新課程倡導(dǎo)探究，但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花時(shí)間的，是要投入更多物力的，明明是知識(shí)目標(biāo)，討論中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的刺激強(qiáng)度，使學(xué)生印象更深刻即行，非要探究不可，那就不一定能實(shí)現(xiàn)高效。高效課堂要遵循最優(yōu)化教學(xué)原則，最優(yōu)化不等同于節(jié)節(jié)課最好，而是相對(duì)好。探究的方法只對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容有效，對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施全程探究也不一定行得通。探究有不同環(huán)節(jié)，不同環(huán)節(jié)承載著不同的方法和能力，進(jìn)行某一內(nèi)容的教學(xué)，探究能力是可以分解開(kāi)來(lái)有選擇性、有所側(cè)重地進(jìn)行訓(xùn)練的。生物學(xué)科很注重實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，但要讓學(xué)生全方位地探究整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)課題往往是不可能的，因此，生物教材把許多實(shí)驗(yàn)的方法步驟與結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，而不呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，留下了生物實(shí)驗(yàn)的分析空間，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下分析得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)資料分析———這是生物學(xué)課程的一個(gè)特色。實(shí)驗(yàn)分析是實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)分析能力是理科探究能力的一個(gè)重要方面。雖然這種實(shí)驗(yàn)資料分析課型注重探究能力培養(yǎng)，但這種課型的教法或模式不能稱為探究，應(yīng)該叫探討更為合適。與此同時(shí)，講述、談話、演示等方法，仍然是不可替代的主要教學(xué)方法。因?yàn)榻處熞驯姸嗟纳飳W(xué)現(xiàn)象、原理與規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的`啟發(fā)和引導(dǎo)，要通過(guò)演示與講述呈現(xiàn)情境、設(shè)置疑問(wèn)，要通過(guò)師生對(duì)話交流所思所想引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)思路，去求證，去“發(fā)現(xiàn)”。總之，我贊成探究，但也不會(huì)因此而丟掉其他更好的教學(xué)方法。
二、構(gòu)建高效課堂要注重建立有效的課堂結(jié)構(gòu)。
課堂結(jié)構(gòu)無(wú)外乎：第一段，創(chuàng)設(shè)情境，引入課程。第二段，探究、研討、展示、講解，深化課程。第三段，綜合歸納，小結(jié)課程，如用概念圖構(gòu)建小知識(shí)體系。第四段，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用課程。然而，如何庖丁解牛般貫徹實(shí)施這四個(gè)階段，教師必須下工夫。我特別贊同“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式的內(nèi)容?！岸濉闭n堂結(jié)構(gòu)模式是指教師在課堂上要遵循“五項(xiàng)原則”，把每節(jié)課分成“五大環(huán)節(jié)”。
1.遵循“五項(xiàng)原則”。（1）教學(xué)任務(wù)課時(shí)化原則。（2）啟發(fā)性原則。（3）面向全體原則。（4）自主學(xué)習(xí)原則。（5）目標(biāo)激勵(lì)原則。
2.課堂的“五大環(huán)節(jié)”。第一環(huán)節(jié)是“自主閱讀”，第二環(huán)節(jié)是“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”，第三環(huán)節(jié)是“引導(dǎo)探究”，第四環(huán)節(jié)是“自主練習(xí)”，第五環(huán)節(jié)是“歸納總結(jié)”。第一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的生活或舊知相聯(lián)系，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知注意，采取自主閱讀的方式進(jìn)行，一般情況下耗時(shí)5分鐘；第二環(huán)節(jié)一般是原理探究、方法歸納等，通常耗時(shí)8~9分鐘，其可選擇的學(xué)習(xí)方式有：指導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主探究、實(shí)踐操作；第三、四環(huán)節(jié)內(nèi)容通常是解題引導(dǎo)、變式訓(xùn)練、方法形成、鞏固訓(xùn)練、課堂檢測(cè)，通常耗時(shí)28~29分鐘，可選擇“模仿學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、合作探究、展示交流、自主練習(xí)”；最后一個(gè)環(huán)節(jié)為“歸納總結(jié)”，通常耗時(shí)3分鐘，主要做法是布置任務(wù)、強(qiáng)化要求、總結(jié)歸納、導(dǎo)學(xué)反思。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇八
俗話說(shuō)得好“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生只有疑問(wèn)才會(huì)去思考、探究，疑問(wèn)始終是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)會(huì)質(zhì)疑所學(xué)的知識(shí)，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要表現(xiàn)，作為教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)意識(shí)，善于運(yùn)用教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)去質(zhì)疑，將學(xué)生引入問(wèn)題情境中。例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一課時(shí)，知道燭之武乃是中心人物，課文重點(diǎn)內(nèi)容既是燭之武的說(shuō)辭。在引導(dǎo)學(xué)生掌握文章知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以拋出問(wèn)題給學(xué)生，如：在“退秦師”前面加上一個(gè)狀語(yǔ)，從而體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)十分的踴躍，有的說(shuō)“巧辭退秦師”，更有的說(shuō)“智退秦師”……答案不一致，豐富多彩。從而達(dá)到了讓學(xué)生處于一種積極活躍的狀態(tài)。
二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多的高中語(yǔ)文老師潛意識(shí)里總是固步自封，還遵守著“師道尊嚴(yán)”，從而得到學(xué)生的“尊重”和“敬畏”。這就使得學(xué)生在課堂上總是拘束、唯唯諾諾難以放開(kāi)自己，行事也總是小心謹(jǐn)慎，如此一來(lái)學(xué)生就難以將學(xué)習(xí)重心放在學(xué)習(xí)上，所以教師更要突破這道“防線”，去與學(xué)生親近，拉近與學(xué)生的距離，如：在教學(xué)中采用贊美的教育方式，或者利用能夠拉近師生之間距離的言語(yǔ)，比如：最近怎么有些沉悶?zāi)兀课倚枰愕臒崆?！你是一個(gè)很有主見(jiàn)的孩子，你的想法很有創(chuàng)意等等。即使是高中生他們也需要鼓勵(lì)，但更值得注意的是幽默更是拉近師生之間感情的虹橋，它能使那種緊張、壓抑的氣氛變得輕松、活潑，中國(guó)人常說(shuō)，“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系能夠?qū)處煂?lái)的教學(xué)起到非常好的促進(jìn)作用，它也是優(yōu)化教學(xué)的有效途徑。
三、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。
一篇課文教下來(lái)，什么地方可以刺激學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，并能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量必須加以考慮。高中語(yǔ)文本就范圍廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，如若從頭到底、面面俱到地講解則難以激發(fā)學(xué)生思考，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的心理，所以教師應(yīng)對(duì)課文內(nèi)容篩選、刪減，抓住精華部分，剔除雜質(zhì)，為學(xué)生提供更多時(shí)間和空間自主思考。如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，其中有一節(jié)教學(xué)“易水訣別”，在這里筆者只設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題，一個(gè)是：為什么是先“為變徵之聲”后再“為慷慨羽聲”？另一個(gè)問(wèn)題是：為什么太子及賓客“皆白衣冠以送之”？學(xué)生很精確地體味了課文內(nèi)容在刻畫(huà)人物性格方面采用了側(cè)面烘托和重點(diǎn)突出的寫(xiě)作技巧。這樣不僅僅讓學(xué)生在情節(jié)上加深了理解，而且對(duì)人物的塑造也有一定的認(rèn)識(shí)。
四、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，深化理解。
情境的創(chuàng)設(shè)是靈活多變的'，豐富有趣的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，如此一來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)了，而是一個(gè)享受的過(guò)程。而多媒體教學(xué)則是創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境的重要手段，教師要合理運(yùn)用多媒體，為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的語(yǔ)文課堂。如，在學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》一文時(shí)，教師可以播放電影《羅密歐與朱麗葉》，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊來(lái)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。電影可以集動(dòng)畫(huà)、聲音、變化的場(chǎng)景于一體，相對(duì)于教師的照本宣科更為形象生動(dòng)，也更能深化學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)高漲。
五、通過(guò)各種形式導(dǎo)入課文。
成功的課堂導(dǎo)入不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以高中語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入藝術(shù)非常重要，語(yǔ)文課堂缺乏導(dǎo)入，課堂則會(huì)變得枯燥乏味和呆板。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)安排，制定靈活多樣的導(dǎo)入方法，以此提高課堂教學(xué)效率。例如，故事的導(dǎo)入：可以采用講或者演繹的方法來(lái)呈現(xiàn)，或者以情景劇進(jìn)行表演。歌曲的導(dǎo)入：在講課之前，未見(jiàn)其文，先聞其聲，讓優(yōu)美的音樂(lè)去吸引學(xué)生的注意力。短片導(dǎo)入：短片的力量是無(wú)法忽視的，它不僅可以將學(xué)生帶入到意境中去，還能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得更透徹。高中生活是壓抑的、乏味的，在這無(wú)趣的高中生活中，只有語(yǔ)文課堂可以為學(xué)生帶去樂(lè)趣，為了使學(xué)生們的高中生活能夠更加有趣，教師要把語(yǔ)文的授課過(guò)程豐富化。
總之，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，要想真正實(shí)現(xiàn)高效課堂是很艱難的，所以教師必須要理性地認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
【參考文獻(xiàn)】。
【1】劉長(zhǎng)松.如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性【j】.考試周刊，（49）。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇九
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備已是主流趨勢(shì)，而且在素質(zhì)教育背景下，也大力倡導(dǎo)運(yùn)用新型教學(xué)模式和手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮。當(dāng)然在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，不少教師通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，取得了良好的成績(jī)。基于此，筆者主要對(duì)如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。
多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，可營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，讓他們對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)的人文性和工具性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂互動(dòng)和交流，開(kāi)闊視野，對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。
語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，需要教師充分遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展，并結(jié)合獨(dú)具匠心的教學(xué)手段強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以知識(shí)灌輸為主，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，與小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)十分相符，展示內(nèi)容的生動(dòng)性和直觀性可創(chuàng)設(shè)出真實(shí)情景，讓他們?cè)谔厥馇榫持蓄I(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，為課堂增添活力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。比如，在進(jìn)行《富饒的西沙群島》教學(xué)時(shí)，教師可巧妙運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。課文中對(duì)于西沙群島的描寫(xiě)，不僅有抽象概括也有細(xì)微具體，但是小學(xué)生的生活體驗(yàn)比較匱乏，很難從作者的語(yǔ)言文字中真正體會(huì)到西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時(shí)，教師可采用多媒體技術(shù)強(qiáng)化視覺(jué)感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥(niǎo)等，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生帶來(lái)切身感受。在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關(guān)的圖片，使西沙群島的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解課文。
信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于資源廣闊，可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在著大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，而小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平有限，在學(xué)習(xí)到這些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)遇到困難或疑惑。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可借力信息技術(shù)，發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢(shì)，將一些學(xué)生難以理解的部分運(yùn)用多媒體設(shè)備展示出來(lái)，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的材料，幫助他們解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并活躍其思維，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時(shí)，小學(xué)生對(duì)于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作是教學(xué)難點(diǎn)。教師為幫助學(xué)生全方位體會(huì)到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集頤和園的風(fēng)光圖，結(jié)合游覽順序制作多媒體課件：大門(mén)、大殿、長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過(guò)觀察，學(xué)生能夠?qū)︻U和園的主要景點(diǎn)大致了解，從而解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字能力、朗讀能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練都可運(yùn)用信息技術(shù)，教師需合理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文技能，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)探究欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，可運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)自主自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，當(dāng)問(wèn)題提出之后，他們積極和同學(xué)交流，分享個(gè)人觀點(diǎn)與看法，從而點(diǎn)燃其靈性，主動(dòng)參與語(yǔ)文知識(shí)的探究和求知，自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐步增強(qiáng)。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩(shī)歌時(shí)，教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這樣幾個(gè)畫(huà)面：蔚藍(lán)的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭破壞的景象加以對(duì)比。讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面對(duì)比理解詩(shī)句，認(rèn)真思考，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，他們看著畫(huà)面產(chǎn)生的思維認(rèn)識(shí)有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和畫(huà)面的展示，為學(xué)生提供一個(gè)自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行自主分析和合作探究，最終體會(huì)到作者是在揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞力和對(duì)和平的渴望。
小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師需高度注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極挖掘教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)對(duì)策，并引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可合理運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)資源，利用其資源廣闊的優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)的教學(xué)資料，補(bǔ)充和完善教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，不僅可豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠使其樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，《景陽(yáng)岡》教學(xué)過(guò)程中，雖然教材中的語(yǔ)言文字對(duì)武松打虎的經(jīng)過(guò)描述得十分詳細(xì)和生動(dòng)，但是對(duì)于很大一部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩，而且對(duì)故事發(fā)生的前后并不是特別了解。
教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀明了地欣賞了整個(gè)故事過(guò)程，并告知他們武松回家探望兄長(zhǎng)途經(jīng)景陽(yáng)岡才會(huì)遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽(yáng)谷縣步兵捕頭，從而開(kāi)闊其知識(shí)視野，使其對(duì)故事前后有所了解。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可幫助學(xué)生更好地了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文內(nèi)容，還能夠感受武松的人物形象，并激發(fā)其主動(dòng)閱讀名著的興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，是時(shí)代發(fā)展的必然。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)敢于大膽嘗試，積極運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮對(duì)媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，真正構(gòu)建高效課堂。
[1]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[j].教育教學(xué)論壇，2013(50)。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇十
所謂高效課堂,應(yīng)包括兩個(gè)方面,即教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)。
教師的導(dǎo):首先應(yīng)做到精心備課,根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累的情況,合理安排課堂內(nèi)容,并根據(jù)考點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)精選有代表性的習(xí)題,抓住重點(diǎn),突破重點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)姆椒?多媒體、掛圖、儀器設(shè)備等),促使學(xué)生輕松快樂(lè)地掌握知識(shí)。
學(xué)生的學(xué):學(xué)生能積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作探究,學(xué)生的學(xué)是高效課堂的最主要環(huán)節(jié),因?yàn)楦咝дn堂的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的高收獲;要做到高收獲,學(xué)生必須動(dòng)起來(lái)(動(dòng)手、動(dòng)腦、合作),只有這樣才能提高課堂效率、提高課堂收益,才能達(dá)到高收獲。
高效課堂并不只是高容量課堂,如果課堂容量過(guò)大,學(xué)生學(xué)的不少,理解卻不透徹,水過(guò)地皮濕,學(xué)生消化不好,就無(wú)法過(guò)多地吸收,何談升華,高效也就無(wú)從談起。
所以要達(dá)到高效課堂,就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理安排教學(xué)內(nèi)容,采用適用的`教學(xué)方法和教學(xué)手段(并不是越花越好),促使學(xué)生活起來(lái),主動(dòng)地學(xué)生,在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握。
1、課堂教學(xué)高效率;。
2、教學(xué)過(guò)程高效益;。
3、課堂效果高收獲。
要完成這三方面的任務(wù),應(yīng)做到:精心備課,根據(jù)新課標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容,精心安排鞏固練習(xí)題和拓展思維題,抓住重點(diǎn),利用各種教具和合適的教學(xué)辦法及手段,充分展現(xiàn)教師教學(xué)技術(shù)、授課藝術(shù)及個(gè)人魅力,促使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行探究,教師要少講精講,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,采用不同的方法(師生互動(dòng)、生生互動(dòng))破解疑點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,要注意抓好各階段的落實(shí),使本課知識(shí)能吃得進(jìn)、消化透、吸收全,達(dá)到課堂效果最優(yōu)化,這樣才能真正做到高效率、高效益、高收獲的“三高”高效課堂。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇十一
不知不覺(jué)從教已經(jīng)有11年了，對(duì)教學(xué)從原來(lái)的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來(lái)越覺(jué)得自己的教學(xué)水平進(jìn)入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學(xué)生的關(guān)系也從以前的前呼后擁到現(xiàn)在的各不相干。覺(jué)得教學(xué)與學(xué)生的生活有些脫離了。一直以為，英語(yǔ)教學(xué)如同語(yǔ)文教學(xué)，是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。要學(xué)生用于日常生活的方方面面，但現(xiàn)在的情況是大多數(shù)的學(xué)生不是因興趣去學(xué)英語(yǔ)，而是因?yàn)檫@是一門(mén)必考科，且分值很重，所以，孩子們只因?yàn)楸仨殞W(xué)才去學(xué)些與筆試有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而不注重練習(xí)口語(yǔ)，覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間且無(wú)用。這種因逼迫才去學(xué)習(xí)的態(tài)度使得英語(yǔ)兩極分化大。自覺(jué)性好的學(xué)生成績(jī)高，自覺(jué)性低的學(xué)生成績(jī)差。也讓教師的英語(yǔ)教學(xué)工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)班級(jí)管理。所以，為了省時(shí)省力，高效課堂必須實(shí)施。根據(jù)這十一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得做到以下幾點(diǎn)會(huì)對(duì)實(shí)施高效課堂有助：
一.面對(duì)新的班級(jí)體，必須在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)出學(xué)生。我曾經(jīng)試過(guò)，在得到學(xué)生名字的當(dāng)天背會(huì)了所有學(xué)生的名字，然后在第二天認(rèn)出了大部分的學(xué)生，并在隨后的一星期內(nèi)認(rèn)齊所有的學(xué)生，好處是顯而易見(jiàn)的。首先老師能在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生認(rèn)齊會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己受到了重視，會(huì)讓師生關(guān)系更合諧;其次，開(kāi)學(xué)的前幾天，學(xué)生違反紀(jì)律的次數(shù)很少，因?yàn)樗麄儗?duì)新老師不熟悉，還在觀望狀態(tài)，老師能在學(xué)生試探性犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)找出并糾正他的行為，會(huì)給學(xué)生一種警示，覺(jué)得這個(gè)老師很“嚴(yán)”，短期內(nèi)不敢再放肆。這樣，在剛開(kāi)始就將班級(jí)管理順，接下來(lái)，學(xué)生的管理便會(huì)容易的多。
二.教學(xué)剛開(kāi)始，應(yīng)不要慌忙去教學(xué)，要先抽出兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)音標(biāo)與讀音。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)英語(yǔ)有大量的詞匯記憶，每個(gè)單詞都需要老師去領(lǐng)讀多遍學(xué)生才能記住很是浪費(fèi)時(shí)間，也讓一些沒(méi)有語(yǔ)言天份的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴粫?huì)讀單詞而學(xué)不好英語(yǔ)，進(jìn)而放棄學(xué)英語(yǔ)，給老師增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。能夠自己讀出單詞并且根據(jù)讀音記憶單詞速度會(huì)更快，也不容易遺忘。還能給老師學(xué)生省下領(lǐng)讀單詞的時(shí)間。
音標(biāo)的教學(xué)我準(zhǔn)備在第一節(jié)課先教學(xué)生單元音并幾個(gè)輔音。然后再在下節(jié)課教剩余的雙元音及由幾個(gè)常見(jiàn)的字母組合形成的輔音。在教的過(guò)程中要不斷地與這學(xué)期要學(xué)的新單詞為范例，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀，也要給學(xué)生說(shuō)出常用的一些字母組合的發(fā)音。在以后的英語(yǔ)教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生去回顧?？梢栽趧倢W(xué)會(huì)的一個(gè)月節(jié)節(jié)復(fù)習(xí)，此后一星期復(fù)習(xí)一次即可。
三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我常常會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，有很多的好的想法沒(méi)有時(shí)間去在教學(xué)中實(shí)施，作業(yè)的批改，學(xué)生課堂紀(jì)律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時(shí)也并不明顯。所以，我覺(jué)得小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中有助于提高學(xué)習(xí)效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時(shí)說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，抄同組成員的作業(yè)，形成反效果。
所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進(jìn)行：
1.小組組建的原則是“培優(yōu)補(bǔ)差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材中多有二人至四人一組的對(duì)話，所以原則上將四人組成一個(gè)小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨(dú)調(diào)整英語(yǔ)課堂中學(xué)生的位置。分配小組成員時(shí)按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)劃分，將班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分為四部分，每個(gè)部分出一人共四人組成一個(gè)小組，分的時(shí)候也要有技巧：假如好的部分是從頭開(kāi)始的，那么中上的部分就要從尾開(kāi)始，參考學(xué)校的學(xué)生分班方法，這樣能做到盡量的公正。
2.組長(zhǎng)的選擇第一次教師以學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)為準(zhǔn)指定，當(dāng)然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長(zhǎng)的責(zé)任是檢查別的組的作業(yè)完成情況;做自己小組內(nèi)的小老師，對(duì)其組內(nèi)成員有規(guī)勸和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的義務(wù);在小組合作中給自己的組員分任務(wù)。對(duì)本組內(nèi)的成員有部分的評(píng)價(jià)職權(quán)。當(dāng)然，也要讓小組長(zhǎng)有強(qiáng)烈的榮譽(yù)和責(zé)任感，這樣才能使小組長(zhǎng)能更好地與教師配合。鼓勵(lì)小組長(zhǎng)的措施有：作業(yè)由老師親自批改，優(yōu)秀的小組長(zhǎng)可以上風(fēng)彩展示榜。小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)積分也要比成員高。小組長(zhǎng)可以說(shuō)是小組合作能順利進(jìn)行的關(guān)鍵。俗語(yǔ)說(shuō)“火車(chē)跑得快全憑車(chē)頭帶”，一語(yǔ)道出了學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)作用的重要性。所以，要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)是很必要的，讓他們明確自己的任務(wù)與責(zé)任。并且教師要與小組長(zhǎng)不定時(shí)的交流，以便能更快地掌握學(xué)生的近況，并采取相應(yīng)的措施。
3.培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)能更好地保證小組合作的長(zhǎng)久性。讓組員有強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感，有集體意識(shí)。小組機(jī)制建立起來(lái)了，小組文化不可忽視，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓(xùn)，和諧的組照。組名、組徽、組訓(xùn)的采集要充分發(fā)揮民主，集學(xué)生之智慧。認(rèn)真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓(xùn)響亮，朗朗上口。比如：一個(gè)組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開(kāi)花的芝麻”，組訓(xùn)是“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。
4.好的評(píng)價(jià)才是小組合作能成功的最后的關(guān)建。對(duì)于小組的評(píng)價(jià)分為日常行為和課堂行為兩種評(píng)價(jià)。
日常行為：指課堂外的評(píng)價(jià)。在這里主要指學(xué)生的作業(yè)完成情況。小組長(zhǎng)的作業(yè)由教師統(tǒng)一面改。各組內(nèi)的成員的作業(yè)由不同的小組長(zhǎng)互改并交由教師審閱。為節(jié)省人力資源量化賦分如下：作業(yè)未按時(shí)完成扣除1分，作業(yè)工整，字跡好加1分，小組長(zhǎng)也根據(jù)他們批改作業(yè)的認(rèn)真情況加或減1分。其他不再量化分?jǐn)?shù)。包括考試后的分?jǐn)?shù)也不再積分。但教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和其他的鼓勵(lì)措施。進(jìn)步者可以用照片風(fēng)彩展示，給家長(zhǎng)去祝賀短信。落后的同樣也要與家長(zhǎng)聯(lián)系，教師找學(xué)生談話，并且和家長(zhǎng)雙方聯(lián)系共同督促他們進(jìn)步。
課堂行為：課堂上的評(píng)價(jià)主要由教師來(lái)完成。評(píng)價(jià)原則是：學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重。教師在課堂中所出示的活動(dòng)和當(dāng)堂作業(yè)按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過(guò)程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開(kāi)。
5.小組之間的評(píng)價(jià)由各小組內(nèi)成員的總分來(lái)決定。一星期總積分最差的后三個(gè)小組要調(diào)到離老師最近的地方學(xué)習(xí)。用這樣的方式來(lái)隨時(shí)調(diào)位。第一名的小組可以用照片風(fēng)彩展示，可以分為進(jìn)步之星，預(yù)習(xí)之星，團(tuán)隊(duì)之星，展示明星，質(zhì)疑明星，給家長(zhǎng)去祝賀短信。落后的同樣也要與家長(zhǎng)聯(lián)系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由教師監(jiān)督他們完成并進(jìn)步。
四.學(xué)生的作業(yè)要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語(yǔ)輔導(dǎo)時(shí)間，這樣能養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。交作業(yè)時(shí)，先由小組長(zhǎng)檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業(yè)也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎(chǔ)的。如背單詞時(shí)，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背常用的和重點(diǎn)的;背課文時(shí)，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背重點(diǎn)詞組;寫(xiě)作文時(shí)，大部分的學(xué)生應(yīng)按教師要求寫(xiě)作，而少數(shù)的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點(diǎn)句子。對(duì)于優(yōu)秀生的培優(yōu)，可以給他們適量的拓展作業(yè)，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當(dāng)小教師的角色等。對(duì)于補(bǔ)差的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)地提高。這樣保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)有作業(yè)可做。
五.每天幾小組長(zhǎng)輪流做英語(yǔ)值日班長(zhǎng)，記錄課堂動(dòng)靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
六.溝通非常的重要。要常找學(xué)生談話，做好學(xué)生的思想培優(yōu)補(bǔ)差工作。也要和家長(zhǎng)常聯(lián)系，每星期將表現(xiàn)好的與不好的學(xué)生的情況給家長(zhǎng)以短信的形式發(fā)給家長(zhǎng)。只有學(xué)校，家庭和社會(huì)共同努力，才能保證學(xué)生有更好的發(fā)展。
七.給班級(jí)制定目標(biāo)，無(wú)形中給學(xué)生一種心理暗示，讓他們向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。目標(biāo)要符合實(shí)際。我曾經(jīng)聽(tīng)一個(gè)優(yōu)秀的班主任講過(guò)一個(gè)案例：班里有一個(gè)男寢室里的八個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度處于班級(jí)的中等和中等偏下，于是這個(gè)班主任就給其中的每個(gè)同學(xué)談話是都會(huì)提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒(méi)問(wèn)題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了。”就這樣，每天晚上睡覺(jué)前，一旦有學(xué)生想違反寢室紀(jì)律，這個(gè)寢室的寢室長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)：“班主任說(shuō)我們寢室的所有學(xué)生考上高中沒(méi)問(wèn)題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺(jué)，明天早起?！边@樣一年過(guò)去了，在這種長(zhǎng)期暗示下，這個(gè)寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學(xué)生樹(shù)立了完成目標(biāo)的信心。
八.課前五分鐘的freetalk非?？尚?，既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作水平也可提高其他學(xué)生的聽(tīng)力能力。例如：我會(huì)每星期給不同的學(xué)生三次這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己寫(xiě)作文并且出相應(yīng)的聽(tīng)力題，然后再交由教師批改，修改后讓學(xué)生在課堂上念出并讓學(xué)生做聽(tīng)力。因?yàn)槭菍W(xué)生自己寫(xiě)的作文，所以其他學(xué)生更容易接受，也愿意聽(tīng)。效果非常的明顯。
九.最重要的一點(diǎn)就是要備好課，備好考點(diǎn)，易混點(diǎn)，和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確。教師也可以根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立自己的教學(xué)資源庫(kù)用于完善教學(xué)。
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高效課堂小論文語(yǔ)文篇十二
信息技術(shù)教學(xué)成功與否.在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識(shí)，取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術(shù)的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹(shù)立適應(yīng)信息時(shí)代的教育觀念，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐.積極迎接挑戰(zhàn);努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。通過(guò)建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動(dòng)信息技術(shù)在教師教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，并能在教學(xué)研究巾解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中提升自己，即終身學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容，拓展思路。
農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須因地因材精選教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握.一些學(xué)生又從未接觸過(guò)，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師要做的就是了解學(xué)生知識(shí)水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的廣度和深度，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問(wèn)題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識(shí)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科，它具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，這就要求教師具有時(shí)代感，既要有相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)，又要不斷補(bǔ)充更新。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)綜合性，具有鮮明時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容，在展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容時(shí).應(yīng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主線，以基本操作為切入點(diǎn).以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”，掌握有關(guān)操作的過(guò)程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。因此，信息技術(shù)教學(xué)要以實(shí)踐為主。信息技術(shù)課的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論課教學(xué)為前提，實(shí)踐教學(xué)為根本。而作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)會(huì)很難.但實(shí)際的動(dòng)手操作會(huì)讓他們非常感興趣。中學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段，大量的實(shí)踐課會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從講授、敘述向輔導(dǎo)、指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓其自己動(dòng)手解決問(wèn)題，從實(shí)踐中獲得真知。即使他們沒(méi)有再進(jìn)一步受到更多更高的教育.也能自主解決問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)的要求。
三、教學(xué)方法要靈活多樣.有機(jī)結(jié)合。
在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法.而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，技術(shù)性實(shí)踐操作性都很強(qiáng).因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)過(guò)程教師要特別注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的協(xié)作性、自主性.注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力.使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的同時(shí)，提高其使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識(shí)與情感的教育。如在word教學(xué)中，學(xué)生在掌握了各項(xiàng)基本功能之后.為使他們及時(shí)練習(xí)，學(xué)以致用，我指定一個(gè)主題《6o周年國(guó)慶板報(bào)》，要求幾個(gè)學(xué)生一組設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的作品。同時(shí)利用多媒體教學(xué)軟件向其他同學(xué)進(jìn)行展示，既鞏固了技能操作.又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，教學(xué)效果非常好。又如，學(xué)生的差異非常大，有的學(xué)生擅長(zhǎng)美術(shù)，有的擅長(zhǎng)編程，有的喜歡動(dòng)畫(huà)制作，各有所長(zhǎng)。由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同，有的對(duì)信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步;有的學(xué)生則可以堪稱計(jì)算機(jī)某一領(lǐng)域的“小高手”。
學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)層次的不同為教學(xué)帶來(lái)了難度。這些“小高手”對(duì)教師講授的知識(shí)早已是輕車(chē)熟路，運(yùn)用自如，所以在課上經(jīng)常是無(wú)事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學(xué)的“小導(dǎo)師”，做教師的得力助手，既發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達(dá)能力。在學(xué)生的操作練習(xí)過(guò)程中.教師可安排“小高手”輔導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生不服輸?shù)男睦恚龠M(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中倡導(dǎo)“注重交流與合作.共同建構(gòu)健康的信息文化”，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快，同一班級(jí)中，學(xué)生家庭條件不同，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)水平差異很大，這種差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生在其他學(xué)科中的差異。如果完全采用班級(jí)授課制，必定有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，另一部分學(xué)生又“吃不飽”。所以我在教學(xué)中事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組有不同層次的學(xué)生，設(shè)一名組長(zhǎng)(通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生)，組長(zhǎng)要按照教師布置的任務(wù)，有條不紊地組織好各成員.把握好進(jìn)度，并按時(shí)完成任務(wù)并負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律和學(xué)習(xí)討論.有問(wèn)題盡可能組內(nèi)解決;對(duì)個(gè)別學(xué)生.有針對(duì)性地單獨(dú)指導(dǎo).單一教學(xué)形式的不足，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
探討成功信息技術(shù)的教學(xué)策略是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的課題。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容，拓展思路.采取靈活多樣的教學(xué)方法，重視小組合作學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣和操作應(yīng)用能力，使學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的需要，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇十三
不知不覺(jué)從教已經(jīng)有了，對(duì)教學(xué)從原來(lái)的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來(lái)越覺(jué)得自己的教學(xué)水平進(jìn)入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學(xué)生的關(guān)系也從以前的前呼后擁到現(xiàn)在的各不相干。覺(jué)得教學(xué)與學(xué)生的生活有些脫離了。一直以為，英語(yǔ)教學(xué)如同語(yǔ)文教學(xué)，是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。要學(xué)生用于日常生活的方方面面，但現(xiàn)在的情況是大多數(shù)的學(xué)生不是因興趣去學(xué)英語(yǔ)，而是因?yàn)檫@是一門(mén)必考科，且分值很重，所以，孩子們只因?yàn)楸仨殞W(xué)才去學(xué)些與筆試有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而不注重練習(xí)口語(yǔ)，覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間且無(wú)用。這種因逼迫才去學(xué)習(xí)的態(tài)度使得英語(yǔ)兩極分化大。自覺(jué)性好的學(xué)生成績(jī)高，自覺(jué)性低的學(xué)生成績(jī)差。也讓教師的英語(yǔ)教學(xué)工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)班級(jí)管理。所以，為了省時(shí)省力，高效課堂必須實(shí)施。根據(jù)這十一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得做到以下幾點(diǎn)會(huì)對(duì)實(shí)施高效課堂有助：
一.面對(duì)新的班級(jí)體，必須在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)出學(xué)生。我曾經(jīng)試過(guò)，在得到學(xué)生名字的當(dāng)天背會(huì)了所有學(xué)生的名字，然后在第二天認(rèn)出了大部分的學(xué)生，并在隨后的一星期內(nèi)認(rèn)齊所有的學(xué)生，好處是顯而易見(jiàn)的。首先老師能在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生認(rèn)齊會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己受到了重視，會(huì)讓師生關(guān)系更合諧;其次，開(kāi)學(xué)的前幾天，學(xué)生違反紀(jì)律的次數(shù)很少，因?yàn)樗麄儗?duì)新老師不熟悉，還在觀望狀態(tài)，老師能在學(xué)生試探性犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)找出并糾正他的行為，會(huì)給學(xué)生一種警示，覺(jué)得這個(gè)老師很“嚴(yán)”，短期內(nèi)不敢再放肆。這樣，在剛開(kāi)始就將班級(jí)管理順，接下來(lái)，學(xué)生的管理便會(huì)容易的多。
二.教學(xué)剛開(kāi)始，應(yīng)不要慌忙去教學(xué)，要先抽出兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)音標(biāo)與讀音。因?yàn)?，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有大量的詞匯記憶，每個(gè)單詞都需要老師去領(lǐng)讀多遍學(xué)生才能記住很是浪費(fèi)時(shí)間，也讓一些沒(méi)有語(yǔ)言天份的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴粫?huì)讀單詞而學(xué)不好英語(yǔ)，進(jìn)而放棄學(xué)英語(yǔ)，給老師增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。能夠自己讀出單詞并且根據(jù)讀音記憶單詞速度會(huì)更快，也不容易遺忘。還能給老師學(xué)生省下領(lǐng)讀單詞的時(shí)間。
音標(biāo)的教學(xué)我準(zhǔn)備在第一節(jié)課先教學(xué)生單元音并幾個(gè)輔音。然后再在下節(jié)課教剩余的雙元音及由幾個(gè)常見(jiàn)的字母組合形成的輔音。在教的過(guò)程中要不斷地與這學(xué)期要學(xué)的新單詞為范例，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀，也要給學(xué)生說(shuō)出常用的一些字母組合的發(fā)音。在以后的英語(yǔ)教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生去回顧?？梢栽趧倢W(xué)會(huì)的一個(gè)月節(jié)節(jié)復(fù)習(xí)，此后一星期復(fù)習(xí)一次即可。
三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我常常會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，有很多的好的想法沒(méi)有時(shí)間去在教學(xué)中實(shí)施，作業(yè)的批改，學(xué)生課堂紀(jì)律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時(shí)也并不明顯。所以，我覺(jué)得小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中有助于提高學(xué)習(xí)效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時(shí)說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，抄同組成員的作業(yè)，形成反效果。
所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進(jìn)行：
1.小組組建的原則是“培優(yōu)補(bǔ)差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材中多有二人至四人一組的對(duì)話，所以原則上將四人組成一個(gè)小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨(dú)調(diào)整英語(yǔ)課堂中學(xué)生的位置。分配小組成員時(shí)按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)劃分，將班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分為四部分，每個(gè)部分出一人共四人組成一個(gè)小組，分的時(shí)候也要有技巧：假如好的部分是從頭開(kāi)始的，那么中上的部分就要從尾開(kāi)始，參考學(xué)校的學(xué)生分班方法，這樣能做到盡量的公正。
2.組長(zhǎng)的選擇第一次教師以學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)為準(zhǔn)指定，當(dāng)然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長(zhǎng)的責(zé)任是檢查別的組的作業(yè)完成情況;做自己小組內(nèi)的小老師，對(duì)其組內(nèi)成員有規(guī)勸和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的義務(wù);在小組合作中給自己的組員分任務(wù)。對(duì)本組內(nèi)的成員有部分的評(píng)價(jià)職權(quán)。當(dāng)然，也要讓小組長(zhǎng)有強(qiáng)烈的榮譽(yù)和責(zé)任感，這樣才能使小組長(zhǎng)能更好地與教師配合。鼓勵(lì)小組長(zhǎng)的措施有：作業(yè)由老師親自批改，優(yōu)秀的小組長(zhǎng)可以上風(fēng)彩展示榜。小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)積分也要比成員高。小組長(zhǎng)可以說(shuō)是小組合作能順利進(jìn)行的關(guān)鍵。俗語(yǔ)說(shuō)“火車(chē)跑得快全憑車(chē)頭帶”，一語(yǔ)道出了學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)作用的重要性。所以，要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)是很必要的，讓他們明確自己的任務(wù)與責(zé)任。并且教師要與小組長(zhǎng)不定時(shí)的交流，以便能更快地掌握學(xué)生的近況，并采取相應(yīng)的措施。
3.培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)能更好地保證小組合作的長(zhǎng)久性。讓組員有強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感，有集體意識(shí)。小組機(jī)制建立起來(lái)了，小組文化不可忽視，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓(xùn)，和諧的組照。組名、組徽、組訓(xùn)的采集要充分發(fā)揮民主，集學(xué)生之智慧。認(rèn)真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓(xùn)響亮，朗朗上口。比如：一個(gè)組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開(kāi)花的芝麻”，組訓(xùn)是“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。
4.好的評(píng)價(jià)才是小組合作能成功的最后的關(guān)建。對(duì)于小組的評(píng)價(jià)分為日常行為和課堂行為兩種評(píng)價(jià)。
日常行為：指課堂外的評(píng)價(jià)。在這里主要指學(xué)生的作業(yè)完成情況。小組長(zhǎng)的作業(yè)由教師統(tǒng)一面改。各組內(nèi)的成員的作業(yè)由不同的小組長(zhǎng)互改并交由教師審閱。為節(jié)省人力資源量化賦分如下：作業(yè)未按時(shí)完成扣除1分，作業(yè)工整，字跡好加1分，小組長(zhǎng)也根據(jù)他們批改作業(yè)的認(rèn)真情況加或減1分。其他不再量化分?jǐn)?shù)。包括考試后的分?jǐn)?shù)也不再積分。但教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和其他的鼓勵(lì)措施。進(jìn)步者可以用照片風(fēng)彩展示，給家長(zhǎng)去祝賀短信。落后的同樣也要與家長(zhǎng)聯(lián)系，教師找學(xué)生談話，并且和家長(zhǎng)雙方聯(lián)系共同督促他們進(jìn)步。
課堂行為：課堂上的評(píng)價(jià)主要由教師來(lái)完成。評(píng)價(jià)原則是：學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重。教師在課堂中所出示的活動(dòng)和當(dāng)堂作業(yè)按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過(guò)程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開(kāi)。
5.小組之間的評(píng)價(jià)由各小組內(nèi)成員的總分來(lái)決定。一星期總積分最差的后三個(gè)小組要調(diào)到離老師最近的地方學(xué)習(xí)。用這樣的方式來(lái)隨時(shí)調(diào)位。第一名的小組可以用照片風(fēng)彩展示，可以分為進(jìn)步之星，預(yù)習(xí)之星，團(tuán)隊(duì)之星，展示明星，質(zhì)疑明星，給家長(zhǎng)去祝賀短信。落后的同樣也要與家長(zhǎng)聯(lián)系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由教師監(jiān)督他們完成并進(jìn)步。
四.學(xué)生的作業(yè)要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語(yǔ)輔導(dǎo)時(shí)間，這樣能養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。交作業(yè)時(shí)，先由小組長(zhǎng)檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業(yè)也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎(chǔ)的。如背單詞時(shí)，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背常用的和重點(diǎn)的;背課文時(shí)，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背重點(diǎn)詞組;寫(xiě)作文時(shí)，大部分的學(xué)生應(yīng)按教師要求寫(xiě)作，而少數(shù)的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點(diǎn)句子。對(duì)于優(yōu)秀生的培優(yōu)，可以給他們適量的拓展作業(yè)，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當(dāng)小教師的角色等。對(duì)于補(bǔ)差的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)地提高。這樣保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)有作業(yè)可做。
五.每天幾小組長(zhǎng)輪流做英語(yǔ)值日班長(zhǎng)，記錄課堂動(dòng)靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
六.溝通非常的重要。要常找學(xué)生談話，做好學(xué)生的思想培優(yōu)補(bǔ)差工作。也要和家長(zhǎng)常聯(lián)系，每星期將表現(xiàn)好的與不好的學(xué)生的情況給家長(zhǎng)以短信的形式發(fā)給家長(zhǎng)。只有學(xué)校，家庭和社會(huì)共同努力，才能保證學(xué)生有更好的發(fā)展。
七.給班級(jí)制定目標(biāo)，無(wú)形中給學(xué)生一種心理暗示，讓他們向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。目標(biāo)要符合實(shí)際。我曾經(jīng)聽(tīng)一個(gè)優(yōu)秀的班主任講過(guò)一個(gè)案例：班里有一個(gè)男寢室里的八個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度處于班級(jí)的中等和中等偏下，于是這個(gè)班主任就給其中的每個(gè)同學(xué)談話是都會(huì)提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒(méi)問(wèn)題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了?！本瓦@樣，每天晚上睡覺(jué)前，一旦有學(xué)生想違反寢室紀(jì)律，這個(gè)寢室的寢室長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)：“班主任說(shuō)我們寢室的所有學(xué)生考上高中沒(méi)問(wèn)題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺(jué)，明天早起。”這樣一年過(guò)去了，在這種長(zhǎng)期暗示下，這個(gè)寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學(xué)生樹(shù)立了完成目標(biāo)的信心。
八.課前五分鐘的freetalk非?？尚校儒憻捔藢W(xué)生的寫(xiě)作水平也可提高其他學(xué)生的聽(tīng)力能力。例如：我會(huì)每星期給不同的學(xué)生三次這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己寫(xiě)作文并且出相應(yīng)的聽(tīng)力題，然后再交由教師批改，修改后讓學(xué)生在課堂上念出并讓學(xué)生做聽(tīng)力。因?yàn)槭菍W(xué)生自己寫(xiě)的作文，所以其他學(xué)生更容易接受，也愿意聽(tīng)。效果非常的明顯。
九.最重要的一點(diǎn)就是要備好課，備好考點(diǎn)，易混點(diǎn)，和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確。教師也可以根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立自己的教學(xué)資源庫(kù)用于完善教學(xué)。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇十四
歷史在許多學(xué)生的心目中是一門(mén)十分枯燥無(wú)味的學(xué)科，一是由于歷史知識(shí)涉及古今中外、紛繁龐雜，如果形不成完整準(zhǔn)確的知識(shí)體系，僅靠死記硬背難度很大，使得不少學(xué)生望而卻步;二是由于歷史教科書(shū)限定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這之中很多內(nèi)容一般都理論性很強(qiáng)，而且大多數(shù)都已經(jīng)給出了固定的論斷，很多學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有發(fā)揮的余地，只是被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。在今天素質(zhì)教育全面開(kāi)始實(shí)施的形勢(shì)下，利用有限的教學(xué)資源，打造高中歷史高效課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，享受學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程，形成對(duì)歷史理性的認(rèn)識(shí)，以史為鑒，學(xué)以致用，成為歷史老師們的共同心愿。下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)際，談一些關(guān)于構(gòu)建高中歷史高效課堂的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
一、做充分的課前準(zhǔn)備。
要構(gòu)建高效的高中歷史課堂，充分利用課堂四十五分鐘的每分每秒，充分的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。就老師而言要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如歷史文獻(xiàn)、歷史紀(jì)錄片、影視劇、歷史歌曲、圖片等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)。學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識(shí)，形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問(wèn)，以便在課上有的放矢地融入課堂。
二、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境。
要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，離不開(kāi)好的課堂環(huán)境，對(duì)于內(nèi)容比較枯燥的歷史課來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師要根據(jù)學(xué)生求知、求動(dòng)、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在講到日本明治維新的背景時(shí)，我不再用背景、根本原因、直接原因等學(xué)生習(xí)以為常又絲毫不感興趣的名稱，而是用一部電影的名稱《幕府風(fēng)云》來(lái)取代明治維新的背景這一傳統(tǒng)說(shuō)法，在這之下的三個(gè)子題目分別用：躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)、山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓、滿城盡帶黃金甲，來(lái)形容明治維新前幕府的閉關(guān)鎖國(guó)政策、美國(guó)入侵日本和日本武士階層掀起的倒幕運(yùn)動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生的興趣與探究的渴望，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)歷史、融入歷史、感悟歷史，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。例如，在學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革時(shí)，我采取角色扮演的教學(xué)方法，將各小組同學(xué)分工，分別扮演農(nóng)奴、先進(jìn)知識(shí)分子、封建地主、沙皇等角色，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上老師提供的影視資料、文獻(xiàn)資料等，各小組根據(jù)自己的角色討論相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生融入歷史，體會(huì)在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，俄國(guó)社會(huì)各階級(jí)、階層的狀況和要求，從不同的角度感知農(nóng)奴制改革的必然性。在角色扮演過(guò)程中對(duì)自己所扮演角色的認(rèn)識(shí)、闡述，需要由同組同學(xué)共同討論來(lái)制定。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史術(shù)語(yǔ)條理清晰地表達(dá)對(duì)歷史現(xiàn)象的理解，學(xué)會(huì)對(duì)自己或他人的觀點(diǎn)作出簡(jiǎn)單的評(píng)述或分析。學(xué)生在探究活動(dòng)中認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從探究過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。
我們?cè)谡n堂上會(huì)不時(shí)發(fā)生一些預(yù)料不到導(dǎo)致學(xué)生分心的事件，我們可以通過(guò)巧妙的方式，把學(xué)生注意力引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。例如在講到“中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)”一課，學(xué)校附近有人結(jié)婚，一時(shí)間炮聲雷動(dòng)，鞭炮齊鳴，學(xué)生的注意力立即轉(zhuǎn)移，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)同學(xué)們：“火藥是哪個(gè)國(guó)家發(fā)明出來(lái)的?我們中國(guó)人在古代一直拿火藥制造鞭炮表達(dá)喜慶，而西方列強(qiáng)卻拿火藥來(lái)做什么?”這樣，學(xué)生的注意力又回到課堂教學(xué)之中了。整個(gè)課堂氣氛也都活躍起來(lái)了。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使老師因此可以少教，學(xué)生因此可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂(lè)與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！备咝дn堂體現(xiàn)的正是這一理念?！案咝дn堂”以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“歷史老師變了，我們也變了，每堂歷史課后，我們都會(huì)有新的收獲……學(xué)習(xí)歷史已不再是我們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣?！?/p>
高效課堂小論文語(yǔ)文篇十五
在過(guò)去那種傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，由于信息技術(shù)自身學(xué)科的特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更不可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。比方說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，假設(shè)教師只是憑借文字與語(yǔ)言進(jìn)行講授的化，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)其的動(dòng)力與興趣，有些學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)上課做小動(dòng)作、打盹等一些不注意聽(tīng)講的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以借助多媒體技術(shù)把和授課內(nèi)容相關(guān)的信息用視頻或者是圖片的形式展示出來(lái)，以便激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授“日新月異的信息技術(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助幻燈片的形式向?qū)W生講一些與信息相關(guān)的故事，讓學(xué)生充分地感受信息的豐富多彩，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)還能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的特征有一個(gè)逐步的了解。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境。
在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)需要從學(xué)生的生活出發(fā)，結(jié)合生活中一些生動(dòng)有趣的情境教學(xué)，密切聯(lián)系信息技術(shù)與生活之間的關(guān)系。例如，在研究《聲音和視頻處理》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在生活當(dāng)中也會(huì)接觸到一定的音頻和視頻信息，比方說(shuō)在網(wǎng)上看電影、在網(wǎng)上下載歌曲等，但是學(xué)生可能并沒(méi)有視聽(tīng)軟件的應(yīng)用和制作方面的經(jīng)驗(yàn)。基于此，教師可以制作webquest的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，和學(xué)生一起開(kāi)展針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的主題探究活動(dòng)，選取學(xué)生們都較為感興趣的手機(jī)鈴聲作為活動(dòng)主題，圍繞手機(jī)鈴聲以及手機(jī)mv的制作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究聲音與視頻的處理，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與探究知識(shí)的欲望也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
三、以小組合作為形式創(chuàng)設(shè)情境。
信息技術(shù)課程中的一些知識(shí)比較抽象難懂，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較的枯燥，需要教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中考慮到這一點(diǎn)，要去想如何設(shè)置才能讓學(xué)生更樂(lè)意去學(xué)、愛(ài)學(xué)。教師可以以游戲合作為形式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在趣味濃厚的課堂氛圍下展開(kāi)小組合作，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力在不知覺(jué)中得以提升。例如。在組織學(xué)生制作“視頻”中，教師可以先為學(xué)生展示一段成龍和鄧麗君穿越時(shí)光的mtv《我只在乎你》，這兩位人現(xiàn)實(shí)當(dāng)中是天人兩隔，但是成龍為了緬懷這位故友，也為了彌補(bǔ)生前不能與之合唱的遺憾，讓別人通過(guò)視頻編輯技術(shù)將這一經(jīng)典一幕重現(xiàn)了。教師就可以結(jié)合此段來(lái)刺激學(xué)生之間展開(kāi)小組合作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著，再讓每個(gè)小組都利用視頻編輯技術(shù)也來(lái)一次時(shí)空穿越，視頻的內(nèi)容可以是自己的班級(jí)或者是學(xué)校。此時(shí)，學(xué)生們也會(huì)在教師的啟發(fā)與鼓勵(lì)下，通過(guò)小組合作，主動(dòng)去探究、去操作，學(xué)生們也都能夠積極參與，一起來(lái)完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、依托情境，構(gòu)建知識(shí)，激活思維。
創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境能夠迅速讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。信息技術(shù)教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能夠在情境當(dāng)中學(xué)有所得。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些比較具體的實(shí)例，讓學(xué)生也都能夠結(jié)合實(shí)例，分析數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)當(dāng)中存在的聯(lián)系，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)自身的觀察能力、分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力，而且還有助于提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。例如，在探究《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》這一章節(jié)的基本概念課中，教師首先可以先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)到的一些內(nèi)容與收獲，比如說(shuō)體驗(yàn)網(wǎng)上數(shù)據(jù)管理帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，然后再把學(xué)生們的注意力逐漸引入到新課中來(lái)。很多學(xué)生都很喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，接下來(lái)要探究的這一知識(shí)點(diǎn)里面也存在著數(shù)據(jù)管理的問(wèn)題。學(xué)生們一聽(tīng)到游戲，精神立刻抖擻起來(lái)。接下來(lái)，教師再向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)游戲本身也是一個(gè)軟件，要想把游戲玩好，首先就需要熟悉這個(gè)軟件所具備的一些功能。接著，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起邊玩邊學(xué)，師生一起進(jìn)入到互動(dòng)的活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生們也能在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，了解了一些最基本的概念，切實(shí)地去體驗(yàn)游戲的功能，逐漸摸索出存在的聯(lián)系和關(guān)系。在這一教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也要勤于巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束之后，師生再一起交流一下自學(xué)的成果。學(xué)生查詢“寵物排行榜”，找出寵物寶寶玩得最好的一位同學(xué)，并且再給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。教師再簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹access軟件對(duì)數(shù)據(jù)的管理方式，然后再進(jìn)行同步演示。學(xué)生們也會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寵物的名字與等級(jí)。而且還產(chǎn)生了疑問(wèn)：是不是用access改一下這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的文件，在“寵物世界”游戲中就有可能會(huì)發(fā)生變化?這個(gè)時(shí)候，教師也要對(duì)學(xué)生們這種如此敏捷的反應(yīng)能力與知識(shí)遷移的能力給予積極的肯定與贊賞，然后再及時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到第二階段的互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中去探究。教師在教學(xué)時(shí)，要盡可能地讓課堂教學(xué)“活躍”起來(lái)，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去分析、探究相關(guān)的知識(shí)。所以說(shuō)，根據(jù)情境來(lái)激活學(xué)生們的思維，也是構(gòu)建高效率的一種必要的教學(xué)方式。
五、結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，既能活躍課堂的教學(xué)氛圍，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，情境教學(xué)的構(gòu)建也是一種有效的教學(xué)方法，教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在情境當(dāng)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在情境中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇十六
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,如何高效完成教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)孩子都獲得新知并且熟練運(yùn)用是我們每個(gè)計(jì)算機(jī)教師感到困惑的事情，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門(mén)學(xué)科特別能突出學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、操作技能的綜合能力。有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)而對(duì)于操作技能的訓(xùn)練往往不能兼顧部分學(xué)生，如果人人都兼顧卻又完成不了教學(xué)任務(wù)，也常會(huì)出現(xiàn)“吃不飽或消化不了”的情況。在這種現(xiàn)狀下切實(shí)提高課堂質(zhì)量就成為了重要的研究主題。
作為一名新教師，這幾年的教學(xué)過(guò)程中我常常遇到這樣的問(wèn)題。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂教學(xué)中，剛開(kāi)始授課時(shí)經(jīng)常講到“口干舌燥，面紅耳赤”，仍收效甚微，其中原因可能就時(shí)認(rèn)為只要把知識(shí)講清楚就可以，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。其次，我原以為學(xué)科知識(shí)就包括了教學(xué)所需要的全部的知識(shí)。但是，卻忽視了有關(guān)如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生的特點(diǎn)等知識(shí)技能也應(yīng)該是我工作中必須具備的。最后，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我固然重要，但僅有實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過(guò)實(shí)踐能積累經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)本身可能存在兩個(gè)問(wèn)題：一方面，我觀察到的教學(xué)或自己的教學(xué)不一定都很成功，故而在一定程度上這種經(jīng)驗(yàn)并不能有助于自身教學(xué)能力的提高;另一方面，即使是同樣優(yōu)秀的教師，他們?cè)诮虒W(xué)方法上也存在很大的差異，而濫用各類(lèi)成功的經(jīng)驗(yàn)，不根據(jù)自己的特點(diǎn)和所教學(xué)生的情況，也無(wú)法有效提高課堂的質(zhì)量。通過(guò)反思對(duì)于實(shí)施高效課堂，信息技術(shù)新教師認(rèn)真學(xué)習(xí)以下的體會(huì)將有很大的幫助：
一、課前準(zhǔn)備。
無(wú)論上什么課，課前準(zhǔn)備是非常重要的。課前準(zhǔn)備都包括哪些方面呢?
(一)、教師準(zhǔn)備：
首先，了解教材內(nèi)容。教師應(yīng)熟悉整個(gè)教材的安排，搞清楚前后知識(shí)的聯(lián)系，做到心中有數(shù)。
其次，是要備好課，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理課堂內(nèi)容。弄清它的地位、作用和前后聯(lián)系，以把握新舊知識(shí)的連接。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)尢其要做這方面的準(zhǔn)備，往往前面所學(xué)的知識(shí)都是為后面的內(nèi)容做鋪墊。由于在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到同一目的會(huì)有不同的方法，如果放手讓學(xué)生探討，學(xué)生一定會(huì)有許多途徑來(lái)解決問(wèn)題，為了能使整個(gè)課堂收放自如，在備課過(guò)程中，我們一定要預(yù)設(shè)課堂中可能會(huì)產(chǎn)生的意外情況。多與其他教師探討，應(yīng)該怎么來(lái)解決可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。我想在信息技術(shù)教學(xué)中，教師遇到意外情況的時(shí)候一定有很多，這就迫使我們?cè)趥湔n時(shí)必須使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃崐性，并合理地分配課堂的時(shí)間。
第三、教師要有良好的精神面貌。
(二)、學(xué)生準(zhǔn)備：
學(xué)生課前準(zhǔn)備是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和條件。新課程突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，那么預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為了能讓學(xué)生更好的掌握這門(mén)學(xué)科，我一改往日每節(jié)所用的教師講授演示，學(xué)生上機(jī)操作的方法，因?yàn)榻?jīng)常這樣做會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性，有的學(xué)生甚至連書(shū)都不拿了，而是采用了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)操作、教師適度指導(dǎo)的方法教學(xué)。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)、導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課是授課極其重要的環(huán)節(jié)。良好的課程導(dǎo)入能夠迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然的進(jìn)入最佳狀態(tài)。
(二)、授課技巧：新課程要求我們的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的、探索的過(guò)程，而老師則要當(dāng)好一個(gè)引導(dǎo)者與合作者，全面為學(xué)生服務(wù)。我主要用以下方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
1、用形象的比喻。
在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用一些形象化的語(yǔ)言，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。
2、用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
任務(wù)是課堂教學(xué)的導(dǎo)火索，這也是我所喜歡的一種教學(xué)方法，每次上課以具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。
3、用分層教學(xué)法。
現(xiàn)在由于生活水平的提高，計(jì)算機(jī)的普及，有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，具備了一定的自學(xué)能力，這部分學(xué)生在上課時(shí)總是“吃不飽”，根據(jù)他們的興趣，我在教學(xué)中安排他們另外的任務(wù)。如講powerpoint時(shí)，我就讓部分學(xué)生超前完成教學(xué)任務(wù)，并定期檢查，最后他們多數(shù)能獨(dú)立完成任務(wù)，教師將他們的作品展示，充分調(diào)動(dòng)了其它學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于能力弱的學(xué)生我只限于讓他們完成本節(jié)內(nèi)容，如果效率高的話就引導(dǎo)他們繼續(xù)前進(jìn)，這部分學(xué)生不會(huì)感到被甩掉。相反由于他們完成任務(wù)并得到鼓勵(lì)與贊賞，也同時(shí)體會(huì)到成功的感覺(jué)，他們動(dòng)手，動(dòng)腦積極性被大大提高了。用這種方法有效解決了“吃不飽與消化不了”的問(wèn)題。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇十七
琉寺聯(lián)校王玉蕾。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
第一．以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
第二．優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的.高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹(shù)立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間上。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂35分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
第三．優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。
課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過(guò)程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫(xiě)錯(cuò)的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對(duì)缺課、不繳作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇十八
摘要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育搞個(gè)已經(jīng)走過(guò)了將近12年的時(shí)間，科學(xué)課一直被我國(guó)作為教育改革過(guò)程中，一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，并且，受到更多人事的重視。而隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出有關(guān)小學(xué)科學(xué)課的基本理念，主要是以科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并明確地指出科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)習(xí)方式，而怎樣提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，這是當(dāng)前科學(xué)教育界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式在構(gòu)建過(guò)程中，能夠有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；四環(huán)一體；高效課堂模式；模擬情景。
構(gòu)建小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式，主要目的就是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是我國(guó)現(xiàn)階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂，主要目的能夠有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教師在構(gòu)建高效課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)理論深入了解，按照自身長(zhǎng)期教育實(shí)踐，在其中獲得啟發(fā)，進(jìn)而形成適合學(xué)生應(yīng)用的教學(xué)模式。
一、按照教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式。
筆者認(rèn)為教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行入手。
首先，教師在備課過(guò)程中，嚴(yán)禁出現(xiàn)生硬照搬備課情況，保證習(xí)題設(shè)置精彩。與此同時(shí)，教師在備課時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平，了解教材在小學(xué)教學(xué)內(nèi)所具有的作用，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。
其次，理念呈現(xiàn)的形式。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)，很多學(xué)生在對(duì)一部分理念理解十分容易，但是教師在講解過(guò)程中不應(yīng)該以定義進(jìn)行講解。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生對(duì)理念理解更加深入，能夠做到理念靈活運(yùn)用。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該提高自身學(xué)習(xí)積極性，自覺(jué)主動(dòng)接受。探索學(xué)生知識(shí)認(rèn)知與知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)之間的媒介，從整體角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行審視，保證學(xué)生能夠形成完整科學(xué)思想。
最后，最大程度地提高學(xué)生素養(yǎng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該保證科學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活相結(jié)合，利用科學(xué)方法對(duì)日常生活內(nèi)科學(xué)問(wèn)題解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。保證小學(xué)生喜歡科學(xué)學(xué)科，提高對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
二、引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂，走好高效課堂構(gòu)建第一步。
課堂教學(xué)開(kāi)展的第一步就是導(dǎo)入，巧妙地將課堂知識(shí)引入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生思維能夠進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，這樣才能夠保證高效課堂的落實(shí)。
首先，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)之中。例如，在“測(cè)量呼吸和心跳”的教學(xué)中，有一組學(xué)生由于沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)測(cè)量的方法，結(jié)果測(cè)量的呼吸和心跳的次數(shù)都有誤，對(duì)于這樣的誤差并不可怕，它更是一種教學(xué)資源。講解過(guò)程中，首先就可以利用現(xiàn)實(shí)模擬的方式進(jìn)行帶入，教師可以按照需要教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考之后，新課就能夠順利開(kāi)展。
其次，自學(xué)導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向正確。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者利用現(xiàn)實(shí)生活中一些模擬開(kāi)展新課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠在最短時(shí)間內(nèi)被激發(fā)，思維進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，然后在利用自學(xué)導(dǎo)航，學(xué)生能夠按照教師在備課階段內(nèi)所涉及到的思路，進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
三、借助多媒體優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。
例如：實(shí)驗(yàn)器材容易損壞，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不太明顯，實(shí)驗(yàn)器材多、麻煩、不容易成功的實(shí)驗(yàn)常常不敢讓孩子去做，而是由老師包辦代替，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們有可能喪失挑戰(zhàn)性，甚至比較容易的實(shí)驗(yàn)，孩子們也不太愿意去做了，這是很不好的發(fā)展趨勢(shì)。這樣就需要利用合適的多媒體教學(xué)方式?！八沫h(huán)一體”高效課堂教學(xué)模式內(nèi)，更加關(guān)注直觀與形象教學(xué)手段。多媒體教學(xué)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，信息承載數(shù)量顯著提高，知識(shí)展示更加直觀及形象，教學(xué)效果得到顯著提升。
教師在教學(xué)過(guò)程中還僅僅應(yīng)用粉筆及嘴，所取得的教學(xué)效果與多媒體教學(xué)效果之間存在顯著差異。教師在教學(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)言表現(xiàn)形式，能夠從聽(tīng)覺(jué)為學(xué)生造成刺激，但是無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上享受。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠利用多媒體技術(shù)，就能夠從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)角度為學(xué)生帶來(lái)享受，學(xué)生能夠在眾多形式下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生在多媒體教學(xué)模式之下，學(xué)習(xí)思路更加清晰，教師語(yǔ)言所花費(fèi)的時(shí)間有效縮短，教學(xué)時(shí)間得到有效縮短，學(xué)生知識(shí)鞏固時(shí)間有效延長(zhǎng)。
四、積極設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要還是以形象思維為主，構(gòu)建生動(dòng)直觀教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)。所以，小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式內(nèi)，對(duì)教學(xué)情境構(gòu)建十分關(guān)注。教師在為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境過(guò)程中，可以利用游戲或者是故事引入教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)體驗(yàn)快樂(lè)。例如，教師在讓學(xué)生對(duì)人民幣識(shí)別過(guò)程中，教師內(nèi)可以設(shè)置一個(gè)模擬性商店，學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中對(duì)人民幣學(xué)習(xí)。主要原因是由于學(xué)生在買(mǎi)東西方面具有較高興趣，具有較高積極性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)論。
簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，需要提高對(duì)小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式關(guān)注程度，了解教育素質(zhì)改革精神需求，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，一直對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂。本文在對(duì)小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式分析研究?jī)?nèi)，還存在一定不足，需要不斷進(jìn)行完善。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇十九
摘要：現(xiàn)在教與學(xué)的矛盾日益嚴(yán)重，如何打造高效課堂，讓教學(xué)更有時(shí)效性呢?本文基于當(dāng)下教育改革淺談物理高效課堂。
關(guān)鍵字：高效課堂;物理學(xué)科;高中物理。
所謂的高效教學(xué)，就是指教師通過(guò)一定時(shí)間的教育教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生能在知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面得到和諧協(xié)調(diào)的發(fā)展，成為一個(gè)知識(shí)和能力并重、毅志和品質(zhì)齊升的身心健全、有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人。
要想真正的做到，做好，就應(yīng)該克服掉教學(xué)中的無(wú)效環(huán)節(jié)，向課堂要效率，用課堂來(lái)提升學(xué)生，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，來(lái)提高培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作為一個(gè)剛剛走出校門(mén)，剛剛踏上工作崗位的我們來(lái)說(shuō)打造高效的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，結(jié)合我自己的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)談一下自己的愚見(jiàn)。
一、目前集體備課和個(gè)人備課方面。
集體備課是我校各學(xué)科多年來(lái)一直貫徹的充分發(fā)揮集體智慧的行之有效的模式，通過(guò)大家的集體討論、共同研究、整理歸納的過(guò)程，最終形成學(xué)案、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
集體備課，力爭(zhēng)使每位教師明確本章節(jié)在全書(shū)中的地位，以及本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握突破難點(diǎn)的技巧和方法，明確針對(duì)每節(jié)課行之有效的教學(xué)方法，若集體備課能真正落到實(shí)處，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)，特別是對(duì)我們這些新教師的課堂教學(xué)乃至今后的成長(zhǎng)將起到不可估量的作用。
但對(duì)于這半年的教學(xué)來(lái)看，我們年輕教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)缺乏，教材不熟悉，本章節(jié)的地位不能很好的體會(huì)到，在集體備課是往往局限于小知識(shí)點(diǎn)的討論，不能很好的做到從大處著眼，把握整體。
其次，我們有時(shí)以集體備課代替了個(gè)人備課，全盤(pán)抄襲，沒(méi)有針對(duì)本班的具體情況，沒(méi)有將集體備課的精華完全領(lǐng)會(huì)，完全吸收，只是一味的模仿，結(jié)果可想而知。
很不利于教學(xué)的進(jìn)展，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)科的困難，也不利于我們年輕教師的成長(zhǎng)。
針對(duì)教材中的個(gè)別環(huán)節(jié)、個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，不能很好的準(zhǔn)備充分、不能很好的結(jié)合實(shí)際、結(jié)合生活中的場(chǎng)景，往往學(xué)生理解的不深刻。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題我認(rèn)為應(yīng)從一下幾方面來(lái)改進(jìn)：
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念。
2.拓展自己的知識(shí)面，向老教師學(xué)習(xí)。
3.對(duì)待教學(xué)靈活處理，不要一味的模仿，要結(jié)合自己的情況，結(jié)合本班的情況。
4.積極備課完善教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)做好反饋工作。
二、課堂教學(xué)方面。
各種課型課堂教學(xué)的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正讓學(xué)生體會(huì)到自主探究的興趣，總之，各種課型的設(shè)計(jì)都為了讓學(xué)生具備處理問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)自主的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)能力。
新授課：
對(duì)于新授課，注重了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，但卻忽視了要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，脫離以前的章節(jié)，單獨(dú)講解，搞滿堂灌，老師講的累學(xué)生聽(tīng)的.累，效果還不好。
例如必修一第三章第二節(jié)《彈力》。
本節(jié)的重點(diǎn)是(1)彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向。
(2)胡克定律及應(yīng)用。
本節(jié)中在講解各種接觸時(shí)彈力的方向(點(diǎn)點(diǎn)接觸，點(diǎn)面接觸等)問(wèn)題時(shí)，怕學(xué)生不會(huì)，講了很多，例子也舉了不少，老師講得很辛苦，自認(rèn)為效果不錯(cuò)，但是學(xué)生反而越聽(tīng)越迷糊，感覺(jué)很難，逐漸的對(duì)自己失去了信心。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己在講解時(shí)沒(méi)有意識(shí)到彈力的定義：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)于它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。
再結(jié)合第一節(jié)中的力的方向問(wèn)題，各種彈力的方向迎刃而解。
這種教學(xué)中就存在著無(wú)效環(huán)節(jié)使得學(xué)生缺乏對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，造成課堂上死氣沉沉，學(xué)生的需求、個(gè)性被抹殺，學(xué)生只會(huì)死記硬背，其結(jié)果是學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)甚至不學(xué)。
從而使得課堂效率極低甚至是零的教學(xué)。
出現(xiàn)的原因是沒(méi)有真正的備好課本，忽視了前后章節(jié)的聯(lián)系，使的該節(jié)脫離了本章的聯(lián)系，把知識(shí)給孤立了起來(lái)。
而且又在嗦的語(yǔ)言中把簡(jiǎn)單的問(wèn)題講解的復(fù)雜了。
針對(duì)策略：(1)立足課本，全面把握各個(gè)章節(jié)，注重知識(shí)的前后聯(lián)系;。
(2)小組教學(xué)，小組討論，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性：
(3)凝練自己的教學(xué)語(yǔ)言，力爭(zhēng)用最簡(jiǎn)練的話語(yǔ)讓復(fù)雜的問(wèn)題明了化;。
(4)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)情，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的空間;。
實(shí)驗(yàn)課：
物理是一門(mén)立足于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞影響著定律、規(guī)律的理解、掌握及應(yīng)用。
但是我卻忽視了他的重要性急于想把結(jié)論、現(xiàn)象告訴大家，抹殺了學(xué)生的好奇心。
例如《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中的演示實(shí)驗(yàn)，在真空管中各種物體從同一高度下落應(yīng)該同時(shí)落下，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)該很明顯。
但我在演示時(shí)由于玻璃管沒(méi)有做到豎直，致使物體與管壁存在摩擦使物體沒(méi)有完全的同時(shí)下落，沒(méi)有重新演示，反而草草結(jié)束了實(shí)驗(yàn)，引出了自由落體的概念及特點(diǎn)。
原因：個(gè)人基本功不強(qiáng)，基本素養(yǎng)不高;實(shí)驗(yàn)的重要性沒(méi)有完全體會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于知識(shí)的理解沒(méi)有完全的掌控，只想一味的告訴學(xué)生答案，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，熱情。
針對(duì)策略：
(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足與試驗(yàn)的成敗，讓大家在探索中輕松地掌握知識(shí)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性，在寓教于樂(lè)中把物理規(guī)律、現(xiàn)象掌握理解。
(2)練好基本功，熟悉基本器材。
(3)盡量讓每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)之中，讓每一個(gè)學(xué)生感受成功后的喜悅感，以增強(qiáng)大家的信心，熱情。
復(fù)習(xí)課：
復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)中的一種常見(jiàn)課型，如單元復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)等，如何充分利用時(shí)間，科學(xué)高效地安排復(fù)習(xí)教學(xué)，歷來(lái)為每個(gè)教師所關(guān)心。
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，在方式上教師在黑板上總結(jié)知識(shí)，講解例題，最后練習(xí)，檢測(cè)。
這種方式講解速度慢，效率低，也不符合因材施教，因?yàn)榛局R(shí)點(diǎn)課本上都有，學(xué)生對(duì)于這種簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)沒(méi)有興趣。
針對(duì)策略：結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，通過(guò)電腦對(duì)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)信息的處理，使抽象的知識(shí)變得明了化，形成人機(jī)界面。
整合后的復(fù)習(xí)課，可以做到知識(shí)明了，題型變化多端，答題方式靈活生動(dòng)。
例如講解《平拋運(yùn)動(dòng)》中飛機(jī)轟炸目標(biāo)在何處投彈時(shí)，利用flash動(dòng)畫(huà)的形式，在生動(dòng)的演示中形成深刻的印象。
面對(duì)新形勢(shì)的教育改革，在提倡素質(zhì)教育的今天效率顯得尤為重要。
作為太陽(yáng)底光輝事業(yè)的從事者，我們不應(yīng)只停留在此而沾沾自喜，我們要本著一切為了教育，一切為了學(xué)生出發(fā)，時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，時(shí)時(shí)反思自己的無(wú)效環(huán)節(jié)，加強(qiáng)改進(jìn)，提升自己的教學(xué)水平，在高效的課堂中讓大家歡歡喜喜掌握知識(shí)，我相信只要我們朝著共同的目標(biāo)，時(shí)刻關(guān)注我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，以主人翁的態(tài)度來(lái)對(duì)待，我們的教學(xué)一定會(huì)越來(lái)越接近高效課堂，越來(lái)越輕松，有趣。
參考文獻(xiàn)。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇二十
1.1教學(xué)目標(biāo)不明確。
高效的語(yǔ)文教學(xué)方法在應(yīng)用的時(shí)候必須要明確課堂當(dāng)中教師通過(guò)講解所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)該充分的明確整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該怎樣去執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師在講課的時(shí)候存在著跑題的現(xiàn)象，這樣也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候完全感受不到課程中所堅(jiān)持的重點(diǎn)到底在哪里，這樣也就使得學(xué)生對(duì)課堂越來(lái)越厭煩，教學(xué)的功能和價(jià)值也得不到很好的體現(xiàn)。還有一些教師在課堂上給學(xué)生灌輸了很多的內(nèi)容，這樣就使得學(xué)生一直處在被動(dòng)接受的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生獨(dú)立思考的能力一直得不到很好的發(fā)展和提升。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是十分不利的。
1.2教師在講課時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)出人文思想。
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生究竟在這一堂課當(dāng)中掌握了多少語(yǔ)文知識(shí)以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的是否牢固，比這些更重要的是學(xué)生人文意識(shí)和人文精神的培養(yǎng)。例如學(xué)生是否具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力等等，如果在教學(xué)的過(guò)程中不能將人文意識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合在一起，是很難達(dá)到良好教學(xué)效果的。例如教師在講述魯迅先生的風(fēng)箏一課程時(shí)告知學(xué)生作者小的時(shí)候不允許自己的兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為那是沒(méi)有正事、沒(méi)有出息的孩子才做的事情，但是當(dāng)作者長(zhǎng)大了，懂得了童年曾被自己認(rèn)為是沒(méi)出息的孩子才做的游戲的含義時(shí)，覺(jué)得自己對(duì)小兄弟精神上的傷害是非常后悔的。這也是文章主要闡述的中心思想。但是在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要精巧的去設(shè)計(jì)課堂，更加關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要學(xué)生真正的去了解學(xué)生內(nèi)心最為真實(shí)的觀點(diǎn)，這樣就使得學(xué)生內(nèi)心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鮮明的對(duì)比，這樣就可以讓學(xué)生更好的去理解作者為什么會(huì)心情凝重，整個(gè)過(guò)程要體現(xiàn)出課堂的生動(dòng)性和趣味性。
1.3合作教學(xué)形式化。
很多教師在教學(xué)的過(guò)程中更加享受的是合作教學(xué)方式所帶來(lái)的良好教學(xué)效果，這種教學(xué)效果也使得教師的內(nèi)心產(chǎn)生了非常大的愉悅感，很多教師沉溺于其中無(wú)法自拔，但是在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)分組學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和分組探討設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)予以高度的重視和詳細(xì)的分析，有些老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一些很好解答的問(wèn)題建立小組，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，這種合作式的教學(xué)并沒(méi)有真正的體現(xiàn)其價(jià)值和功能，這樣沒(méi)有鍛煉學(xué)生的能力，沒(méi)有解決非常關(guān)鍵性的問(wèn)題，同時(shí)小組討論還占用了很多課堂的時(shí)間。此外在教學(xué)的過(guò)程中，教師只是給學(xué)生建立了一個(gè)合作教學(xué)的框架，對(duì)于小組之間所研究的實(shí)際問(wèn)題或者是討論當(dāng)中學(xué)生的實(shí)際想法并沒(méi)有予以充分的重視和了解，在這樣的情況下很多學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很好的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量始終都無(wú)法得到顯著的提升，教師在講課的過(guò)程中沒(méi)有樹(shù)立較強(qiáng)的大局觀念。
2.教學(xué)模式的優(yōu)化。
在新課改之后，語(yǔ)文課程更加重視對(duì)內(nèi)容解讀的多樣化，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該更加重視的是學(xué)生對(duì)課文的理解，每個(gè)人對(duì)同一片文章的理解都是不同的，，教師要多和學(xué)生交流他們對(duì)課文的解讀，這樣才能真正的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，從而使得學(xué)生的成績(jī)和水平在這一過(guò)程中都能得以充分的實(shí)現(xiàn)。例如教師在講解朱自清先生的背影一文時(shí)，應(yīng)該對(duì)文章中提到了兩次黑布小帽和黑布大馬褂這一細(xì)節(jié)予以重視，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行深入的閱讀和理解，從而在文章的描寫(xiě)當(dāng)中真切的感受到父親背影當(dāng)中所顯示出的父親頹唐和親切的感受，這樣教師就可以在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的積極的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠充分的發(fā)揮出自身的想象力，這樣就可以更好的體會(huì)文章當(dāng)中所要表達(dá)的情感，提升教學(xué)的效果。
2.1提高教學(xué)技能素質(zhì)，做好學(xué)生的引領(lǐng)者。
語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)博大精深，教師需要不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力提升，目的是保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在“樂(lè)于學(xué)”的教學(xué)氛圍中收獲良多。如此一來(lái)，教師必須對(duì)所言所講的教學(xué)案例的背景知識(shí)有所了解，同時(shí)重點(diǎn)做好教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，具備高度專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平，從而才能發(fā)揮出傳播知識(shí)作用的引導(dǎo)者角色作用，幫助各類(lèi)學(xué)困生時(shí)做好解決教學(xué)難題的心理準(zhǔn)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)脫困提供重要保障作用。
2.2有效合作教學(xué)，激活學(xué)生思維。
不少學(xué)生在面對(duì)一篇新篇章時(shí)，并不是自開(kāi)始就對(duì)文章饒有興致，這就需要老師可以主動(dòng)專(zhuān)研教材文本，變被動(dòng)為主動(dòng)，把握機(jī)會(huì)，別有新意的為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題考點(diǎn)或障礙，使學(xué)生在老師的引領(lǐng)下走向思考模式，能夠自覺(jué)探尋摸索文章所講主題的重點(diǎn)與難點(diǎn)。比如，某位老師在講解《鄭人買(mǎi)履》一課時(shí)，一經(jīng)上課時(shí)就拋給了學(xué)生幾個(gè)有效問(wèn)題，問(wèn)題問(wèn)出：你買(mǎi)鞋的情節(jié)是如何的？“腳”與“度”究竟誰(shuí)更為重要？題目中關(guān)于兩個(gè)“度”，你該如何理解？可以說(shuō)，這幾個(gè)問(wèn)題思考并不難，但回答要有深度內(nèi)涵，學(xué)生必須耗費(fèi)腦力結(jié)合文章主題進(jìn)行思考。另外，也能側(cè)面看出講授《鄭人買(mǎi)履》的老師比較善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)，進(jìn)而能夠通過(guò)富有技巧的有效問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際予以思考，所以不少學(xué)生則會(huì)結(jié)合自身所學(xué)，并深思熟慮去思考問(wèn)題，同時(shí)也能說(shuō)明老師該堂課有效教學(xué)模式非常成功，利于學(xué)生思維水平提升。
3.結(jié)語(yǔ)。
一直以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)都是教育工作者們所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。如何使語(yǔ)文課堂教學(xué)既生動(dòng)又高效，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，都是學(xué)生上好語(yǔ)文課，提高學(xué)習(xí)水平的重中之重。因此，老師應(yīng)能建立和諧的師生關(guān)系，樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)理念，提高知識(shí)技能水平，課后加強(qiáng)教學(xué)反思等，以促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)能夠收獲良多，逐漸提高創(chuàng)新思維能力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
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