小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）

多閱讀名人傳記，可以汲取他們的智慧和經(jīng)驗(yàn)。如何處理人際關(guān)系、建立和諧社會(huì)是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。閱讀一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們更好地提升自己的總結(jié)能力。

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

指導(dǎo)思想：

在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)唱游形式進(jìn)行體育教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。

一、學(xué)情分析。

本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)二年學(xué)生。他們的天性是喜歡玩、好奇心強(qiáng)、爭(zhēng)搶好勝模仿力強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)，但好動(dòng)，不能很好地控制自己的行為，一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向。他們也漸漸產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時(shí)，相應(yīng)地會(huì)引起心理的變化。當(dāng)別人不如自己時(shí)，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。為此，針對(duì)他們喜歡游戲、喜歡展示的共性特點(diǎn)和個(gè)性差異，我選擇以跳繩游戲?yàn)榛顒?dòng)主形式，以繩激趣，營(yíng)造濃厚個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

二、教學(xué)理念。

由此，在設(shè)計(jì)理念上，我認(rèn)真滲透素質(zhì)教育思想，積極創(chuàng)新體育教學(xué)形式，以學(xué)生的心理趨向?yàn)閷?dǎo)向，面向全體學(xué)生，貫徹落實(shí)“快樂(lè)體驗(yàn)”的課題思想，突出一個(gè)“新”字，體現(xiàn)一個(gè)“改”字，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行《跳繩》動(dòng)作與方法的編創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示與交流，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成功的喜悅。通過(guò)游戲比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)、合作精神。

三、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，以及二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我初步預(yù)設(shè)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，快樂(lè)鍛煉，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、知識(shí)與技能：發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏的素質(zhì)，促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)。

四、教學(xué)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)各種跳繩游戲的體驗(yàn)活動(dòng)掌握一定的技能。

難點(diǎn)：在練習(xí)中，能夠掌握跳繩活動(dòng)方法，做到自主學(xué)練和合作鍛煉。場(chǎng)地器材：一塊籃球場(chǎng)地、學(xué)生每人一條跳繩、錄音機(jī)一臺(tái)。

五、教法、學(xué)法預(yù)設(shè)。

為了達(dá)成以上目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，我初步預(yù)設(shè)本課教法和學(xué)法是：教法：情境教學(xué)法、設(shè)疑法、演示法、練習(xí)法、激勵(lì)法等。

學(xué)法：觀察法、嘗試法、游戲法、合作法、競(jìng)賽法、展示法等。

六、教學(xué)流程。

（一）情景導(dǎo)入。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的游戲情景最能吸引他們進(jìn)入課堂角色。整節(jié)課，我將以“跳繩王國(guó)”為主情景，去激趣。一入課就在情景中帶領(lǐng)學(xué)生去旅游參觀，學(xué)生的活動(dòng)熱情自然而然地被激發(fā)和調(diào)動(dòng)出來(lái)。

（二）旅游第一站------“過(guò)關(guān)”

通過(guò)創(chuàng)設(shè)“王國(guó)門(mén)崗”，指導(dǎo)學(xué)生兩人一組，用腳玩“石頭剪子布”游戲進(jìn)行熱身活動(dòng)。

（三）旅游第二站------“踩蛇尾”

我設(shè)計(jì)踩蛇尾活動(dòng)，通過(guò)“甩、踩”游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展熱身活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的迅速反應(yīng)、靈敏運(yùn)動(dòng)能力。

（四）旅游第三站------“抓尾巴”

教師通過(guò)“小朋友們現(xiàn)在我們到了小動(dòng)物園，瞧！里面有很多的小動(dòng)物，還有尾巴呢，我們來(lái)比賽一下，誰(shuí)抓到的尾巴最多？”的談話(huà)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主體活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)兩人一組，一人把繩子綁在腰間，露出兩端“尾巴”，想方設(shè)法保護(hù)好“尾巴”；另一人使勁去抓它；并輪流活動(dòng)。教師邊指導(dǎo)，要求注意動(dòng)作規(guī)范和安全，邊參與學(xué)生活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生興致盎然，奔跑、躲閃，循環(huán)反復(fù)，在輕松愉快的情景中，達(dá)到了一定的鍛煉強(qiáng)度。

（五）旅游第四站------“拼圖”

本站的主要目標(biāo)是通過(guò)整合學(xué)科間的知識(shí)，以體育小組合作活動(dòng)形式，促其思，啟其智，煉其身。首先，讓各小組在討論用繩拼圖創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行展示和交流。然后引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡拼圖，組成新小組進(jìn)行有序跑跳練習(xí)、展示，讓全體學(xué)生沉浸在愉快地學(xué)、練氛圍中，享受體育活動(dòng)的快樂(lè)，陶冶身心。

（六）旅游結(jié)束------放松總結(jié)。

播放歌曲《小白船》組織放松活動(dòng)，恢復(fù)學(xué)生生理和心理狀態(tài)，進(jìn)行課堂小結(jié)，評(píng)價(jià)，頒獎(jiǎng)，滲透德育美育教育。

總之，本節(jié)課我將力求充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”思想理念，充分利用“自主學(xué)練、合作探究互動(dòng)評(píng)價(jià)”等辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高教學(xué)效果。

教學(xué)反思:。

跳繩是我國(guó)民間的一項(xiàng)體育活動(dòng),深受學(xué)生喜愛(ài),具有較大的鍛煉價(jià)值。跳繩可以促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育,跳繩可以使身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

作為一名小學(xué)的體育教師的我，著眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，略談“跳繩”這一教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)生的天性是喜歡玩、好奇心強(qiáng)、爭(zhēng)搶好勝的。在教學(xué)中要利用學(xué)生的這種心理，激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，以學(xué)生為主體使主體自身發(fā)揮自我教學(xué)的作用。

我在教學(xué)《跳繩》一課，采用情境教學(xué)法、設(shè)疑法、演示法、練習(xí)法、激勵(lì)法、分組比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿(mǎn)了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè)。

變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。

總之，學(xué)生能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了多種跳繩方法：?jiǎn)文_跳、雙腳跳、正跳、反跳等十幾種方法，了解了跳繩的基本動(dòng)作要領(lǐng)與鍛煉身體各部位的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力目的。

6.長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

7.《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

8.《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《擺》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《物體的運(yùn)動(dòng)中》的第五課，旨在通過(guò)做擺，探究擺得快慢與什么有關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)控制變量，在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣十足，已基本具備了觀察、思考和整理數(shù)據(jù)的能力，也能夠?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進(jìn)行比較、分類(lèi)，但探究過(guò)程中過(guò)程與方法的運(yùn)用還有待提高。

1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之則快。

2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)；

2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

3、能夠使用“控制變量”的方法，通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性；

2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣。

能夠根據(jù)自己制作的擺，推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。

通過(guò)小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

感受天然之馬與馴養(yǎng)之馬的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）。

體驗(yàn)作者對(duì)兩種馬的情感。

理解征服中的得失兩難。（難點(diǎn)）。

今天我們將一起學(xué)習(xí)法國(guó)作家布封的一篇的科學(xué)小品《馬》。

眼睛是心靈的窗戶(hù)。（學(xué)生齊讀）。

請(qǐng)大家從文中找出兩句描寫(xiě)馬的眼睛的句子。

1、它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕御人的顏色。

2、在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。

幻燈出示：在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。

問(wèn)題呈現(xiàn)：

1、這是一雙怎樣的眼睛？（抓住詞語(yǔ)細(xì)讀）。

2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬？

3、對(duì)這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？

幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。

1、這是一雙怎樣的眼睛？

2、是什么讓馬的眼睛發(fā)生了變化？（人類(lèi)的征服、人類(lèi)的欲望、人類(lèi)的需要……）。

3、人類(lèi)的征服還讓馬發(fā)生了哪些變化？（總結(jié)性追問(wèn)：這樣的馬是怎樣的馬？）。

4、對(duì)這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？（布封：如今我們極少看見(jiàn)天然狀態(tài)的馬了?。?。

5、對(duì)人類(lèi)這樣的征服，作者如何評(píng)價(jià)？

（總結(jié)性追問(wèn)：以這樣的情感作出這樣的評(píng)價(jià)，你認(rèn)為合理嗎？）。

背景介入：憑著他的智慧，許多動(dòng)物被馴養(yǎng)，被駕馭，被制服，被迫著永遠(yuǎn)服從他了；憑著他的勞動(dòng)，沼澤被疏干，江河被防治，險(xiǎn)灘急流被消滅，森林被開(kāi)發(fā)，荒原被耕作；憑著他的由科學(xué)產(chǎn)生出來(lái)的技術(shù)，海洋被橫渡，高山被跨越，各地人民之間的距離縮短了，一個(gè)個(gè)新大陸被發(fā)現(xiàn)，千千萬(wàn)萬(wàn)孤立的陸地都置于他的掌握之中；總之，今天大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發(fā)展，之所以能逐步達(dá)到我們今天所看到的這樣完善，這樣輝煌，都完全是借助于我們的雙手。

征服與守護(hù)常常矛盾，陷入兩難的境地。當(dāng)人類(lèi)征服了高貴而剽悍的馬，人類(lèi)獲得了閃爍人性光輝與洋溢人格魅力的馬，同時(shí)失去了馬原始的野性。獲得與失去常常并行，有些時(shí)候我們只能發(fā)一聲嘆息，道一聲無(wú)奈。

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、猜謎:。

“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！?/p>

2、背誦古詩(shī)。

《江南》等。

一、激趣導(dǎo)入。

1、課前播放音樂(lè)，學(xué)生閉上眼睛欣賞。

要求:音樂(lè)帶給你怎樣的的畫(huà)面?

交流:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話(huà)告訴我，音樂(lè)帶給你怎樣面?

2、過(guò)渡導(dǎo)入。

從古至今，荷花就是文人喜愛(ài)的對(duì)象，描寫(xiě)的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。

板書(shū)課題:1、26、荷花(看老師板書(shū)，這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā?。

2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來(lái)一遍。)。

3、初看荷花。

a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。

要求:讓我們插上音樂(lè)的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花。

b、學(xué)生交流。

4、過(guò)渡進(jìn)入第二小節(jié)。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺(jué)得大家都是偉大的詩(shī)人，把荷花描寫(xiě)的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)。

1、帶問(wèn)題自由朗讀第二小節(jié)。

要求;用心去感受感受，你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?

交流。

2、帶著問(wèn)題再讀第二小節(jié)。

要求;畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。

交流。

a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤(pán)”(課件出示圖片)。

你能把你的感覺(jué)讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)。

b、白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

抓“冒”

(a)如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)在這里你用一個(gè)什么字?(肯定用冒字的精確)。

(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢?(鼓勵(lì))。

c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)。

3、齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學(xué)第三小節(jié)。

1、葉圣陶爺爺寫(xiě)了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。

學(xué)生帶著要求看圖片。

要求:仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會(huì)講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。

交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。)。

2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫(huà)那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)?

交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)。

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛(ài)的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫(huà)家對(duì)話(huà)吧。

四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)。

1、播放錄音帶。

2、激讀。

想不想與錄音帶比一比。

學(xué)生自讀課文。

3、交流朗讀。

a、誰(shuí)來(lái)作第一荷花?第二多朵?第三朵?

b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。

4、內(nèi)化感悟。

交流。

5、齊讀課文。

五、小結(jié)。

1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)。

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來(lái)作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百態(tài)……。

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。

自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

：自接四（4）班后，幾次作文課下來(lái)，我感覺(jué)我們班的孩子在寫(xiě)作上存在著諸多問(wèn)題：1、語(yǔ)句不通，標(biāo)點(diǎn)不點(diǎn)，影響閱讀；2、敘事不完整……現(xiàn)象，為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，特設(shè)計(jì)如下：

：1、通過(guò)此次活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“心靈感應(yīng)”的興趣。

2、能基本上把游戲的過(guò)程寫(xiě)清楚。

3、能較具體地寫(xiě)出游戲的過(guò)程。

重點(diǎn)：2。

難點(diǎn)：3。

：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)心靈感應(yīng)嗎？

生a：你想的事，對(duì)方也能感受到。

b：

師：是的，簡(jiǎn)單的說(shuō)，你想的事，對(duì)方也能感受到，這就是心靈感應(yīng)。

有這樣一則報(bào)道：

1、（請(qǐng)生看資料）。

師：看完這則資料，你們說(shuō)，世界上究竟有心靈感應(yīng)嗎？

2、板書(shū)課題：心靈感應(yīng)。

請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)此刻心情：（師隨機(jī)板書(shū)）。

生：不相信。

生：巧合。

生：相信。

3、引出游戲。

生e：

生f：

師選中生g，測(cè)試不同年齡但同月同日生的人之間是否也有心靈感應(yīng)。

4、師生表演撲克牌游戲。

師：宣布規(guī)則。

出示要求：

1、請(qǐng)生認(rèn)真仔細(xì)觀察做游戲時(shí)，老師、同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)變化等；

2、注意自己的心情及全班同學(xué)的情緒變化等。

3、以“游戲開(kāi)始了，……”作開(kāi)頭，能用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，把游戲的過(guò)程寫(xiě)完整、寫(xiě)具體。

游戲前：

師：請(qǐng)生講自己此刻心情。

生a：

生b：

游戲1：

游戲中：

游戲后：

請(qǐng)生說(shuō)自己的感受。（隨機(jī)板書(shū)）。

生c：神奇。

生d：有趣。

生e：難道真有心靈感應(yīng)嗎？（好奇、懷疑、）。

師：我看到大家還有許多話(huà)說(shuō)，同學(xué)們，每一份體驗(yàn)都是獨(dú)特的。請(qǐng)你拿出筆，把你在游戲過(guò)程中的這份獨(dú)特的體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，好嗎？（重復(fù)要求）同學(xué)們可以以上面的提示作題目，如果這些詞還不足以反應(yīng)你此時(shí)的心情的，可自擬題目寫(xiě)。

講評(píng):2--3本（講評(píng)好的同學(xué)，讓生評(píng)。說(shuō)寫(xiě)的好的地方。不足處大家來(lái)改）。

學(xué)著剛才學(xué)生好的地方再改作文。

展示修改后的成果。

師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課，大家都對(duì)心靈感應(yīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。心靈感應(yīng)看不到、摸不著，但它確實(shí)存在于我們的生活中。要想徹底了解它，還需要我們好好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知道，有一天運(yùn)用自己的智慧來(lái)揭開(kāi)它神秘的面紗。而今天，吳老師只是帶著大家做了一個(gè)游戲而已。（揭秘）所以，我們今天的心靈感應(yīng)應(yīng)加上“”。

板書(shū)：心靈感應(yīng)。

相信：神奇、有趣。

難以置信：意想不到、出乎意料。

巧合：半信半疑、讓人迷茫。

不相。

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

建湖縣明德小學(xué)李春香。

［課題］特殊的葬禮。

［教材簡(jiǎn)介］這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫(xiě)了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚痛心，反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園——地球。

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］。

知識(shí)目標(biāo)：

1、練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原由。

能力目標(biāo)：

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在讀中悟情的閱讀方法。情感目標(biāo)：

憑借文本語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。

［重點(diǎn)、難點(diǎn)］。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，展開(kāi)想象，讀中感悟，體會(huì)“保護(hù)自然環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的重要性。

［設(shè)計(jì)理念］。

領(lǐng)悟、體驗(yàn)、明理。

［設(shè)計(jì)思路］。

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接切入；閱讀感悟，理解內(nèi)容；探究原因，體會(huì)意義；自由演講，感悟提升；拓展延伸，內(nèi)化情感。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，知道葬禮特殊在哪里。

［教學(xué)過(guò)程］（第二課時(shí)）。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接切入。

1、同學(xué)們，老師這里有一幅圖，請(qǐng)你仔細(xì)看一看，說(shuō)說(shuō)你看明白了什么？可以聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2、大家都知道葬禮是為人舉行的，但巴西總統(tǒng)菲格雷特卻親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，看來(lái)，這真是一次特殊的葬禮（板書(shū)：特殊的葬禮）。

3、這到底是怎么回事呢？（課件出示這句話(huà)）讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板反：昔日）的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。

二、閱讀課文，感受瀑布的巨大變化（一）昔日的瀑布。

1、（出示第三自然段）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。（交流）。

c、哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下的印象最深，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個(gè)詞語(yǔ)）。

d、誰(shuí)想來(lái)讀讀這句話(huà)？（讀后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)再讀）。

3、師（飽含激情）：面對(duì)如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說(shuō)些什么？可以用課文中詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你對(duì)瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱門(mén)學(xué)過(guò)的詩(shī)句或文章來(lái)說(shuō)說(shuō)。（3個(gè)學(xué)生左右）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開(kāi)了，課文中有個(gè)詞語(yǔ)是……（流連往返）。

4、是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見(jiàn)??！讓我們放開(kāi)聲音來(lái)讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來(lái)吧?。ㄉR讀）。

（二）現(xiàn)在的瀑布。

2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰(shuí)愿意來(lái)讀？其他同學(xué)想想你能也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？（生讀后交流，板書(shū)：奄奄一息）。

3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)錄音邊想象畫(huà)面。

7、從同學(xué)們的話(huà)語(yǔ)中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀。

把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）。

8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布（出示3、5自然段，分別配樂(lè)朗讀）。

三、探究原因，體會(huì)意義。

1、過(guò)渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？（出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對(duì)比圖，下面寫(xiě)上大大的紅字：為什么？）我們到課文中去找找答案。

2、找到原因了嗎，能用你自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（相機(jī)顯示紅色：用水毫無(wú)節(jié)制；亂砍亂伐，水土大量流失）。

3、你能用上“因?yàn)椤€因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（多媒體出示：因?yàn)椤€因?yàn)椤浴┫韧乐g互相練習(xí)一下。

4、讀到這你是什么心情？（傷心、沉痛、憤怒、難過(guò)）請(qǐng)讀出你的……5、小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源，亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過(guò)。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達(dá)出來(lái)吧！

7、從這里你體會(huì)到了什么？四、自由演講，感悟提升。

什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，（出示）同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會(huì)寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容呢？（出示問(wèn)題）。

預(yù)設(shè)：

回憶：回憶什么？你能來(lái)回憶一下嗎？（出示：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布）。

號(hào)召：會(huì)號(hào)召什么呢？（出示：應(yīng)該清醒了，熱愛(ài)大自然的人們?。?。

2、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定會(huì)有許多話(huà)想說(shuō)，假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)？拿出紙來(lái)，把想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時(shí)間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說(shuō)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式，大家可以按照這個(gè)格式來(lái)寫(xiě)演講稿。開(kāi)始吧！

出示：

女士們、先生們、朋友們：

今天，我們懷著無(wú)比沉痛的心情，為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行隆重的葬禮。昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布，如今的他。

應(yīng)該清醒了，熱愛(ài)大自然的人們！

謝謝大家！

3、學(xué)生開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)演講辭，教師巡視指導(dǎo)。師：寫(xiě)好的同學(xué)練一練，把你當(dāng)成菲格雷特總統(tǒng)來(lái)演講。

4、（配樂(lè)）請(qǐng)學(xué)生演講（2到3人）。

五、拓展延伸，內(nèi)化情感。

1、同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說(shuō)，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國(guó)家上演！

2、（多媒體出示圖片）李白筆下的廬山瀑布，再也沒(méi)有往日的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢(shì)了。黃果樹(shù)瀑布是我國(guó)的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。人們也只能看到一股細(xì)流，幾行清淚，再也沒(méi)有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。

4、看了這些圖片，你想說(shuō)些什么？可以挑其中的一幅圖片來(lái)說(shuō)，也可以整體來(lái)說(shuō)說(shuō)。

5、我們賴(lài)以生存的山山水水正遭受著無(wú)情的破壞，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話(huà)：保護(hù)地球，從我做起（多媒體出示）。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、寫(xiě)一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。2、完成演講辭并練習(xí)演講。

通聯(lián)：郵編：224762電話(huà)：0515－86558495。

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、教材分析：

手拉手是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)完了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、列豎式計(jì)算小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo):。

能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

能力目標(biāo):。

體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

情感目標(biāo):。

能利用學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

課前游戲。

有的用著破舊的課本，有的用樹(shù)枝在地上寫(xiě)字，他們眼里充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。）。

師：同學(xué)們，看到這幅圖你有什么感想？

生1：這些山區(qū)的孩子太可憐了，條件這么艱苦。

生2：在這么艱苦的環(huán)境里，他們還刻苦努力，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。生3：我們生活在城市里的孩子實(shí)在太幸福了，和他們比起來(lái)，真是天上地下。

生4：老師，我們應(yīng)該給他們捐錢(qián)捐物，讓他們用上新的課本和文具。（這個(gè)想法一提出，同學(xué)們紛紛響應(yīng)，有的說(shuō)要給捐錢(qián)，有的說(shuō)要給捐文具，還有的說(shuō)要給捐書(shū)。）。

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同時(shí)，我們不能忘記，在一些貧困的地方，還有許多上不了學(xué)的孩子，今天老師帶你們?nèi)タ赐麄儯覀儜?yīng)該盡我們的所能去幫助他們，我們要和他們“手拉手”。（板書(shū)課題“手拉手”）。

（二）自主探索。

1．出示情境圖。

師：老師先帶你們?nèi)コ羞x購(gòu)一些學(xué)習(xí)用品。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖，仔細(xì)閱讀圖上的文字，看圖上給我們提供了哪些信息？

（給學(xué)生留一分鐘的讀題和思考的時(shí)間）。

2.提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

活動(dòng)一：小組間互相提數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

師：誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)情境提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：他倆每人要花多少錢(qián)？

師：這位同學(xué)提的問(wèn)題非常好！如何解答呢？

請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題列式解答。

看誰(shuí)算得又對(duì)又快？有什么好方法？

（復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的小數(shù)加減法運(yùn)算定律：加法交換律和結(jié)合律，減法的運(yùn)算性質(zhì)）。

活動(dòng)二：解決“買(mǎi)三個(gè)書(shū)包和三個(gè)文具盒要花多少元？”驗(yàn)證小數(shù)的乘法分配律。

師：你們提的問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，老師給你們提個(gè)難點(diǎn)的“贈(zèng)送給這3名同學(xué)每個(gè)一個(gè)書(shū)包和一個(gè)文具盒，一共要花多少元？”

（要求：每四人學(xué)習(xí)小組，各自列式解答，爭(zhēng)取做得和小組的其他成員不一樣）。

生：列式解題，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，然后講出自己的解題思路，引出乘法分配律律。（多讓學(xué)生自己說(shuō)）。

活動(dòng)三：連連看（鞏固練習(xí)）。

活動(dòng)四：學(xué)習(xí)大闖關(guān)（拓展練習(xí)）。

師：同學(xué)們學(xué)得很好。現(xiàn)在有幾道題，請(qǐng)同學(xué)們做一做。

1．計(jì)算下面各題。

（8+0.8）×1.252.8×3.6+2.8×1.42.5×2.8×4。

師：先請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾道題，看一看這幾道題有什么特點(diǎn)。

生1：這些題都可以用簡(jiǎn)便方法做。

生2：這些題都可以用我們以前學(xué)的乘法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們做這幾道題，看哪些同學(xué)的方法最簡(jiǎn)便。（學(xué)生試做，做完后，在小組內(nèi)交流，看誰(shuí)的方法最好？）。

（教師巡視，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)用簡(jiǎn)便方法做）。

小組匯報(bào)交流，說(shuō)出各自的意見(jiàn)。

2．計(jì)算。

2.5×13+0.922-1.6×7。

0.25×13.7×0.40.89×4.8+0.89×5.2。

師:要求學(xué)生能用簡(jiǎn)便方法的盡量用簡(jiǎn)便方法做。做完后同伴兩人相互交流。

（三）解決問(wèn)題。

課本練習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

（四）總結(jié)歸納。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。

生1：我學(xué)會(huì)了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。

生2：這節(jié)課我的收獲很大，我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識(shí)。同時(shí)，我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了，看來(lái)這節(jié)課同學(xué)們的收獲都很大，不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何去幫助人和關(guān)心人。今后，我們也要向?qū)嶒?yàn)小學(xué)的同學(xué)學(xué)習(xí)，為貧困山區(qū)的孩子獻(xiàn)愛(ài)心。

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字和“數(shù)據(jù)、輕松、悅耳、倉(cāng)庫(kù)、儲(chǔ)存、示范、烹調(diào)，烹飪、預(yù)約、綜合、判斷、提供、防盜”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按一定順序說(shuō)明事物的方法，能用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。

3、與同伴就感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，體會(huì)電腦的神奇，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)按一定順序說(shuō)明事物的方法，能用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

一、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、自讀課文，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2、出示詞語(yǔ)卡片，檢查并鞏固認(rèn)讀字和新詞：數(shù)據(jù)、輕松、悅耳、倉(cāng)庫(kù)、儲(chǔ)存、示范、烹調(diào)、烹飪、預(yù)約、綜合、判斷、提供、防盜。

3、指名分段讀課文，評(píng)出最佳讀書(shū)員。

二、再讀課文，感知理解。

2、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，填寫(xiě)表格，理清課文的結(jié)構(gòu)。

1、根據(jù)課文的描述，畫(huà)出電腦住宅的示意圖。

三、合作交流，相互質(zhì)疑、釋疑。

2、結(jié)合示意圖，在小組里用自己喜歡的方式向同伴介紹電腦住宅中最感興趣的地方。同伴之間相互交流，要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清楚。

3、組織同學(xué)們以“電腦住宅小主人”的身份向“參觀的游客”介紹電腦住宅的設(shè)置、功能和它神奇的地方?？梢詡€(gè)人完成，也可以小組合作完成。

四、發(fā)揮想象，深化感悟。

以“如果我是個(gè)建筑設(shè)計(jì)師，我想這樣設(shè)計(jì)電腦住宅”為題，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并進(jìn)行討論交流。

五、拓展閱讀，開(kāi)闊視野。

閱讀《美國(guó)的第一幢電子化住宅》和《中國(guó)智能化住宅的發(fā)展》等。

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：(水平目標(biāo)二)。

1、運(yùn)動(dòng)技能：能試做出后滾翻動(dòng)作，能模仿做出動(dòng)作全過(guò)程。

2、心理健康：對(duì)學(xué)習(xí)后滾翻感興趣，樂(lè)于重復(fù)練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：團(tuán)身要緊。

教學(xué)器材：海綿塊若干塊體操墊。

教學(xué)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。

1、問(wèn)題(1)：同學(xué)們想一想為什么我們的設(shè)計(jì)師把車(chē)輪設(shè)計(jì)成圓形而不是其他形狀?

學(xué)生：(因?yàn)閳A形好看、圓形物體滾動(dòng)的快……)。

學(xué)生：球形物體滾動(dòng)時(shí)的摩擦力比較小，所以滾得遠(yuǎn)。

師：我們?cè)诰毩?xí)后滾翻時(shí)一定要使身體團(tuán)得像球一樣，只有這樣才能把動(dòng)作做好，練習(xí)時(shí)大家可以好好的體會(huì)一下。

2、提出問(wèn)題：在后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?

二、理解性診斷與矯治。

1、讓學(xué)生提出方案。

2、教師提供器材。

3、分組進(jìn)行練習(xí)得出可操作性的辦法。

三、優(yōu)化評(píng)講。

1、各組推薦一名學(xué)生將本組的練習(xí)方法展示給其他小組觀看。

2、教師提出要求：(1)安全性(2)可操作性(3)簡(jiǎn)便易練性。

3、從中可以得到幾種最理想的練習(xí)手法。

a、利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間。

b、利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)(合作學(xué)習(xí))。

c、雙手抱膝連續(xù)團(tuán)身起練習(xí)。

四、學(xué)生自我診斷與矯治。

1、分組練習(xí)體會(huì)這兩種方法究竟是否合適。

2、相互幫助。

3、得出結(jié)論：這三種方法都很適合與團(tuán)身練習(xí)。

五、發(fā)展性診斷練習(xí)。

1、講解：我們光學(xué)會(huì)了團(tuán)身練習(xí)還不夠，這只是后滾翻中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動(dòng)作。

2、教師示范著重讓學(xué)生看清預(yù)備姿勢(shì)(兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必須要)。

3、學(xué)生嘗試性的進(jìn)行練習(xí)。

4、教師巡回指導(dǎo)。

六、自主性學(xué)習(xí)診斷(課堂小結(jié))。

師：在今天的練習(xí)中大家得到哪些東西?

生：為了解決后滾翻團(tuán)身問(wèn)題我們想了好多種方法，通過(guò)實(shí)踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險(xiǎn)。

[評(píng)析]。

1、學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷。

課始，在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：車(chē)輪為什么是圓形的?話(huà)題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了，再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么?”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。

2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界。

我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生，面對(duì)這樣的問(wèn)題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí)，教者沒(méi)有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次，只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。

3、以“成功階梯”為載體，提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。

“成功階梯”強(qiáng)化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí)，減少學(xué)生失敗后的灰心，強(qiáng)化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?”之后，教者并沒(méi)有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí)，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求，雖然老師沒(méi)有說(shuō)，但這是他們自己想出來(lái)的方法，說(shuō)明孩子具有創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

這是本單元第一個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽(tīng)各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說(shuō)說(shuō)我們聽(tīng)到過(guò)哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我處處著眼于以生為本，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟。

1．能自己觀察、傾聽(tīng)不同的聲音，動(dòng)手做聲音的游戲。

2．能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，對(duì)有關(guān)聲音的現(xiàn)象作出自己的解釋或結(jié)論。

3.通過(guò)聽(tīng)不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音；

4.通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同，能夠分辯聲音的大小和高低。

5.感受自然界和日常生活中的聲音。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低。

難點(diǎn)：懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。

自制課件，光盤(pán)一只，《記錄卡》每人一張，透明玻璃杯6-8只，清水等。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師行為。

學(xué)生行為。

設(shè)計(jì)意圖。

一、導(dǎo)入：

聽(tīng)聽(tīng)聲音，說(shuō)說(shuō)感受。

1.播放一段大自然音樂(lè)，學(xué)生談感受；

播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜；

板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)聲音。

3.板書(shū)：樂(lè)音噪音好聽(tīng)難聽(tīng)。

傾聽(tīng)。

討論填表，匯報(bào)交流。

創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題。

二、了解聲音，知道來(lái)源。

1.請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。

2.讓固體發(fā)出聲音。

想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，方法越多越好。

3.讓液體發(fā)出聲音。

舀一杯水放桌上：誰(shuí)能在沒(méi)有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？方法越多越好。

在有其他輔助器具的情況下，你有哪些方法讓水發(fā)出聲音？

4.讓氣體發(fā)出聲音。

激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰(shuí)的方法多，可以借助輔助器具。

你平時(shí)還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來(lái)的呢？

板書(shū)：聲音由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。

學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動(dòng)作，學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音，臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫(xiě)《記錄卡》。

匯報(bào)交流。

討論：吹、扇、裝……。

交流：大風(fēng)吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂(lè)器演奏出來(lái)的聲音。

通過(guò)游戲激發(fā)探究興趣。

放手讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)。

三、分辨聲音的變化。

1．分辨聲音的大小。

準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點(diǎn)敲擊杯子，讓學(xué)生分辨兩次聲音的不同。（大小不同）那么聲音的大小與什么有關(guān)？（發(fā)聲時(shí)用力的大小不同）。

2.分辨聲音的高低。

準(zhǔn)備兩個(gè)同質(zhì)，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學(xué)生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同）。

再在一個(gè)杯子里加水，再用同力敲擊兩個(gè)杯子，讓學(xué)生分辨聲音的不同。

板書(shū)小結(jié)：方向遠(yuǎn)近高低。

3.分析兩個(gè)杯子聲音高低不同的原因。

1．閉眼聽(tīng)聲音，分辨方向游戲。

2．閉眼聽(tīng)聲音，分辨遠(yuǎn)近游戲。

因?yàn)橐粋€(gè)杯子里有水，另一個(gè)杯子不加水，杯子里空氣的容量不同，所以聲音就不同。

了解樂(lè)器當(dāng)中的科學(xué)原理。

四、擴(kuò)展延伸。

1．剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同，創(chuàng)造出不同的樂(lè)音。其實(shí)，生活里有許多物品可以用來(lái)創(chuàng)造出樂(lè)音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時(shí)的娛樂(lè)。

回家做樂(lè)器。

活動(dòng)延伸到課后，并為下節(jié)課鋪墊。

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，側(cè)重抓住描寫(xiě)梅花鹿語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，理解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的寓意，并聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解，實(shí)現(xiàn)自我教育。

側(cè)重抓住描寫(xiě)梅花鹿語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的寓意。

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的寓意。

課件。

一、抓題眼導(dǎo)入。

愛(ài)美之心，人皆有之。不光我們?nèi)祟?lèi)愛(ài)美，動(dòng)物們也愛(ài)美。上節(jié)語(yǔ)文課我們就認(rèn)識(shí)了一只這樣的動(dòng)物，請(qǐng)齊讀課題。這是一只怎樣的梅花鹿?讀出它的特點(diǎn)來(lái)。這節(jié)課我們就圍繞“愛(ài)美”來(lái)品讀這則寓言，看看其中告訴了我們什么道理。

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。)。

二、品讀課文。

相機(jī)出示，著重理解下列句子：

(1)、“嗬，這身黃色皮衣油亮亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的，這一定是世界上看的外套了!我的身段那么勻稱(chēng)，簡(jiǎn)直可以做模特兒啦!”

(2)“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚!若是像猴子那樣，頂一個(gè)毛茸茸的禿瓢兒，真羞死人了?！?/p>

(3)梅花鹿不由自主地看到了自己的雙腿，不禁撅起嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿真是美中不足，有點(diǎn)太干巴了，那雪花一樣的斑點(diǎn)也少得可憐。若是它更美麗些，我不就可以當(dāng)個(gè)的芭蕾舞演員了嗎?”

2、分角色朗讀1-11自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)。

4交流：梅花鹿的腿起了什么作用?角起了什么作用?

5齊讀：“唉，我真糊涂!我原來(lái)討厭的四條腿，跑起來(lái)那樣有力，可以救我的性命，而我贊美的角卻如此不爭(zhēng)氣，今天是喪命在它手上了?！?/p>

6、引導(dǎo)學(xué)生給故事續(xù)編結(jié)尾。

7、交流想對(duì)梅花鹿說(shuō)的話(huà)。

8、交流自己從中得到的啟發(fā)。

(設(shè)計(jì)意圖：理解寓言蘊(yùn)含的深刻哲理，強(qiáng)化體驗(yàn)。)。

三、拓展。

這則優(yōu)美的寓言選自《伊索寓言》，讓學(xué)生課下能走進(jìn)《伊索寓言》閱讀原文，并把這個(gè)故事用自己的話(huà)復(fù)述下來(lái)，讓更多的人感悟其中的道理。

(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練復(fù)述能力，加深理解)。

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，并能讀懂課文內(nèi)容。

2過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞來(lái)掌握文章大意，并能通過(guò)語(yǔ)言的魅力來(lái)體會(huì)情感。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)文章中詩(shī)人樂(lè)于助人的情感，并引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的強(qiáng)大魅力。在實(shí)際生活中提升自己的語(yǔ)言魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：1.對(duì)于文章大意的把握以及詞語(yǔ)所產(chǎn)生的強(qiáng)大語(yǔ)言魅力的理解與體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用關(guān)鍵詞把握文章的大意，并能通過(guò)學(xué)習(xí)課文提升自己的語(yǔ)言魅力。

教學(xué)方法：情景引入，對(duì)比突出。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，紙卡片，學(xué)習(xí)單。

教學(xué)過(guò)程：

1.任務(wù)引入，導(dǎo)出課題。

師（出示烈士陵園圖片）：同學(xué)們知不知道這是哪里？引導(dǎo)生說(shuō)出烈士陵園。

師：哦，同學(xué)們知道的真多。老師上周呢也去過(guò)那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個(gè)難題。他發(fā)現(xiàn)最近去里面參觀的人在里面吸煙，于是想在里面貼幾張?zhí)崾緢D片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什么，想讓我們的同學(xué)幫忙他參考下意見(jiàn)。我們一起來(lái)看下。

師（出示提示語(yǔ)圖片）：同學(xué)們，我們一起來(lái)看下這兩幅圖片，他們有什么相同的地方呢？

生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。

生：思考并發(fā)言。（注意引導(dǎo)學(xué)生向語(yǔ)言的魅力方面展開(kāi)表達(dá)。）。

師：同學(xué)們說(shuō)的很好，對(duì)比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來(lái)第一幅圖片字很簡(jiǎn)單，但卻隨處可見(jiàn)，并不吸引人。相對(duì)來(lái)說(shuō)第二幅圖片更好，因?yàn)樗膬?nèi)容更豐富，更詳細(xì)，考慮到人的健康，更吸引人，更有語(yǔ)言的魅力。好謝謝我們的同學(xué)們的思考選擇。大家看了吸煙是對(duì)健康有害的，那么大家家里有大人吸煙的也要及時(shí)的勸阻。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的魅力這篇課文。

（設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際的情景任務(wù)入手，能激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，讓學(xué)生多關(guān)注生活，也能讓學(xué)生懂得一些生活常識(shí)）。

2.關(guān)注生字詞，掃清閱讀障礙。

師（板書(shū)“魅力”同時(shí)要提醒學(xué)生注意生字“魅”的書(shū)寫(xiě)）：我們來(lái)一起看看生字詞，請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)識(shí)的詞，并組詞成句。之后關(guān)注要求識(shí)記的詞語(yǔ)。

生：（按老師的要求完成任務(wù)。）。

（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生自主閱讀做鋪墊。同時(shí)先學(xué)生自認(rèn)為主，突出學(xué)生主體地位。）。

3.進(jìn)入文本，初步感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個(gè)任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)讀任務(wù)卡。

生：（讀課文，完成任務(wù)）。

師：時(shí)間到，我們一起來(lái)檢測(cè)下同學(xué)們完成任務(wù)的情況。（檢查情況，注意引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵語(yǔ)句概括中心內(nèi)容，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)到木牌的字的變化。）。

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知，使學(xué)生能快速捕捉關(guān)鍵信息，以及提取文本核心內(nèi)容）。

4.再讀課文，提取信息。

師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學(xué)習(xí)單，要注意的是要盡量使用精確的語(yǔ)言，有的地方需要概括出來(lái)。

生：（完成任務(wù)）。

師：（討論表格內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的完成情況）。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力）。

5.精讀課文，細(xì)節(jié)理解。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看課文，找出描寫(xiě)老婦人的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)把相關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。

生：（讀出相關(guān)語(yǔ)句）。

師：這位同學(xué)讀的真棒，有沒(méi)有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個(gè)老人的情形給演出呢。

生：（表演）。

師：這位同學(xué)表演的真好，給你一個(gè)贊。我們來(lái)一起看一下圖片，大家可以看到這個(gè)老人的形象，不禁對(duì)她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個(gè)老人的身邊有塊牌子，請(qǐng)大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內(nèi)心的獨(dú)白，請(qǐng)同學(xué)嘗試下。

生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。

師:同學(xué)們都特別厲害。我們可以看到這個(gè)老人的狀況，我們?cè)趤?lái)看看這時(shí)老人的幸運(yùn)之神來(lái)臨了，詩(shī)人的出現(xiàn)又是怎樣描寫(xiě)的呢？請(qǐng)三位同學(xué)分別對(duì)應(yīng)這段話(huà)的三個(gè)角色來(lái)試著讀一讀，要注意的是雖然詩(shī)人和盲老人的對(duì)話(huà)內(nèi)容比較短，但是需要有感情的朗讀。

生：（讀課文，教師給予評(píng)價(jià)。）。

師：我們從這里可以看到詩(shī)人在老人的木牌上添上了四個(gè)字“春天到了，”所以當(dāng)人們?cè)倏吹竭@塊木牌的時(shí)候，就變成了這樣。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找這時(shí)，行人們發(fā)生了什么樣的變化呢？找出相關(guān)的語(yǔ)句。并請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。

生：（讀課文）。

生：（讀課文，回答問(wèn)題。）。

生：春天很美麗，春天是綠色的........

師：真好，同學(xué)們。春天是美好的，春天有藍(lán)天白云，有綠樹(shù)紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對(duì)于一個(gè)雙目失明的老人來(lái)說(shuō)，是虛設(shè)的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進(jìn)。）當(dāng)人們想到老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見(jiàn)，這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？一定會(huì)的，一定會(huì)讓人們產(chǎn)生同情之心。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生對(duì)文章的情感和所要表現(xiàn)的情感更加清晰）。

6.總結(jié)歸納，抓住主線。

師：這篇課文到這里我們就清晰了，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)下，你學(xué)完了這篇課文你學(xué)到了什么，談?wù)勀愕姆窒怼?/p>

生：暢所欲言的談感想。

生：能。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)升華主題。）。

7.牛刀小試，拓展延伸。

師：我們一起來(lái)試試，用你的魅力語(yǔ)言來(lái)給這圖片配圖，看看你能行不行。請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋思考下。

生：看圖完成寫(xiě)一句話(huà)。

師：請(qǐng)我們的同學(xué)來(lái)讀一讀他的寫(xiě)得一句話(huà)......

生：分享他的魅力語(yǔ)言。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，知識(shí)遷移）。

8.復(fù)習(xí)鞏固，知識(shí)梳理。

師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語(yǔ)言天賦。老師也來(lái)分享下我的一句話(huà)。

生：踴躍發(fā)言，復(fù)習(xí)概括文段中心思想。

師：同學(xué)們很棒，今天這節(jié)課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結(jié)束了，謝謝同學(xué)們的配合。課后請(qǐng)同學(xué)們用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去搜索生活中有魅力的語(yǔ)言。下節(jié)課我們來(lái)一起分享。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

生:老師再見(jiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：回歸文本，復(fù)習(xí)鞏固，梳理知識(shí)，使學(xué)生能對(duì)課堂學(xué)習(xí)加以整合）。

9.課后作業(yè)：

搜集有魅力的語(yǔ)言，并賞析寫(xiě)小短文。

10.板書(shū)設(shè)計(jì)。

語(yǔ)言的魅力。

我什么也看不見(jiàn)。

春天到了，我什么也看不見(jiàn)。

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

這篇講讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)。全文字里行間流露了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)理解課文，使學(xué)生了解大花貓的古怪性格和剛滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣；學(xué)會(huì)本課生字，理解詞義。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，細(xì)致觀察和真實(shí)具體記述事物的方法；培養(yǎng)觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，大花貓的古怪性格和剛滿(mǎn)月的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)作者喜愛(ài)之情。培養(yǎng)觀察力、分析欣賞力和表達(dá)力。

教學(xué)構(gòu)想。

啟發(fā)導(dǎo)入，采用故事教學(xué)法，以讀代講，利用討論等方法使學(xué)生掌握本課內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備。

投影片。

教學(xué)時(shí)間。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，了解貓的古怪性格。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

你們喜歡貓嗎？為什么？我國(guó)的語(yǔ)言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓，由于它長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，他細(xì)致地觀察，他筆下的貓給人們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，他是從哪幾方面描述貓的？請(qǐng)大家看課文。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：讀了課文后，你知道課文主要講了什么？每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，作者從那幾方面來(lái)描寫(xiě)貓的。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名分段朗讀1—3自然段，思考：你知道了什么？（貓的性格古怪）。

2、課文從哪幾方面描寫(xiě)了貓的古怪性格？默讀課文，用筆畫(huà)出來(lái)。

3、指名回答。

（1）作者是怎樣描寫(xiě)貓既老實(shí)又貪玩又盡職的？讀讀寫(xiě)貓老實(shí)盡職的詞句：乖找個(gè)暖和的地方，睡大覺(jué)出走一天一夜，屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭。

（2）哪些地方寫(xiě)貓高興和不高興的情況？朗讀第二自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫喚”描寫(xiě)出貓的溫柔可愛(ài)。讀時(shí)要重讀。

（3）自由讀，讀出作者喜愛(ài)貓的感情。

（4）哪些地方寫(xiě)貓既膽小又勇敢？讀第三自然段。

4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、默讀第4自然段，思考：這段主要寫(xiě)了什么？

2、這段寫(xiě)剛滿(mǎn)月的貓什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在哪里？找出有關(guān)的詞句。淘氣、可愛(ài)。（從“腿腳還不穩(wěn)，要個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，摔跟頭，摔跤，打秋千，膽子越來(lái)越大”這些詞句表現(xiàn)小貓生機(jī)勃勃天真可愛(ài)的形象。）。

3、小貓把花枝折斷了，花朵落地了，為什么作者還說(shuō)“我從來(lái)不責(zé)打它?！?？因?yàn)樗駛€(gè)不懂得孩子，既頑皮，又可愛(ài)。作者喜歡小貓。

4、讀了這段，你體會(huì)到了什么？

五、總結(jié)全文。感情朗讀，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

1、查找關(guān)于老舍的資料。

2、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

板書(shū)設(shè)計(jì)：略。

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo):能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

能力目標(biāo):體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。情感目標(biāo):能利用學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

四、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境。

出示貧困山區(qū)的孩子上學(xué)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生幫助貧困同區(qū)孩子的想法，說(shuō)出捐書(shū)捐錢(qián)等。我們不能忘記，在一些貧困的地方，還有許多上不了學(xué)的孩子，今天老師帶你們?nèi)タ赐麄儯覀儜?yīng)該盡我們的所能去幫助他們，我們要和他們“手拉手”。(板書(shū)課題“手拉手”)。

(二)自主探索1.出示情境圖。

師：老師先帶你們?nèi)コ羞x購(gòu)一些學(xué)習(xí)用品。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖，仔細(xì)閱讀圖上的文字，看圖上給我們提供了哪些信息?(給學(xué)生留一分鐘的讀題和思考的時(shí)間)2.提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

活動(dòng)一：小組間互相提數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。師：誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)情境提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?生：他倆每人要花多少錢(qián)?請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題列式解答。

1(復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的小數(shù)加減法運(yùn)算定律：加法交換律和結(jié)合律，減法的運(yùn)算性質(zhì))活動(dòng)二：解決“買(mǎi)三個(gè)書(shū)包和三個(gè)文具盒要花多少元?”驗(yàn)證小數(shù)的乘法分配律。師：你們提的問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，老師給你們提個(gè)難點(diǎn)的“贈(zèng)送給這3名同學(xué)每個(gè)一個(gè)書(shū)包和一個(gè)文具盒，一共要花多少元?”

(要求：每四人學(xué)習(xí)小組，各自列式解答，爭(zhēng)取做得和小組的其他成員不一樣)生：列式解題，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，然后講出自己的解題思路，引出乘法分配律律。(多讓學(xué)生自己說(shuō))。

活動(dòng)三：連連看(鞏固練習(xí))活動(dòng)四：學(xué)習(xí)大闖關(guān)(拓展練習(xí))1.計(jì)算下面各題。

(8+0.8)×1.252.8×3.6+2.8×1.42.5×2.8×4師：先請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾道題，看一看這幾道題有什么特點(diǎn)。生1：這些題都可以用簡(jiǎn)便方法做。

生2：這些題都可以用我們以前學(xué)的乘法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們做這幾道題，看哪些同學(xué)的方法最簡(jiǎn)便。(學(xué)生試做，做完后，在小組內(nèi)交流，看誰(shuí)的方法最好?)。

(教師巡視，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)用簡(jiǎn)便方法做)小組匯報(bào)交流，說(shuō)出各自的意見(jiàn)。2.計(jì)算。

2.5×13+0.922-1.6×7。

0.25×13.7×0.40.89×4.8+0.89×5.2。

師:要求學(xué)生能用簡(jiǎn)便方法的盡量用簡(jiǎn)便方法做。做完后同伴兩人相互交流。

(三)解決問(wèn)題。

課本練習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

(四)總結(jié)歸納。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。

生1：我學(xué)會(huì)了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。

生2：這節(jié)課我的收獲很大，我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識(shí)。同時(shí)，我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。

2師：同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了，看來(lái)這節(jié)課同學(xué)們的收獲都很大，不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何去幫助人和關(guān)心人。今后，我們也要向?qū)嶒?yàn)小學(xué)的同學(xué)學(xué)習(xí)，為貧困山區(qū)的孩子獻(xiàn)愛(ài)心。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

手拉手。

(小數(shù)的混合運(yùn)算)。

六、教學(xué)反思。

好的地方：

1、復(fù)習(xí)口算，為學(xué)好新知做好鋪墊。

2、新內(nèi)容凸顯學(xué)生的主體地位?！皩W(xué)案”的使用使學(xué)習(xí)效率得到提升。教學(xué)新內(nèi)容時(shí)，我大膽放手，以問(wèn)題“會(huì)做嗎?看誰(shuí)的思路廣、方法多?”讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，并及時(shí)把自己的想法和同學(xué)進(jìn)行交流。通過(guò)兩種算法對(duì)比的形式，說(shuō)明小數(shù)的運(yùn)算順序與整數(shù)的運(yùn)算順序完全相同，整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中同樣適用，使學(xué)生能夠運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我力求凸顯學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一主線，開(kāi)放學(xué)生的自主空間，教學(xué)中我沒(méi)有直接告訴學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上猜想，在猜想基礎(chǔ)上進(jìn)一步舉例子驗(yàn)證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運(yùn)算定律拓展的過(guò)程內(nèi)化為學(xué)生自己的體會(huì)與理解，為學(xué)生下一步探究提供基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力。3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，注重學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。

不足的地方：同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也有很多的問(wèn)題，口頭禪“對(duì)不對(duì)”太多，體現(xiàn)新課改的“對(duì)話(huà)”落實(shí)不具體，算式間的遞進(jìn)關(guān)系沒(méi)有凸現(xiàn)出來(lái)，而知識(shí)間的負(fù)遷移卻體現(xiàn)了出來(lái)。如學(xué)生在計(jì)算2.6+1.4×3，學(xué)生為了簡(jiǎn)算而去一味地簡(jiǎn)算，沒(méi)有按照運(yùn)算順序進(jìn)行，而在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有及時(shí)強(qiáng)化，沒(méi)有讓學(xué)生親自感受簡(jiǎn)算的不合理性。因此在課后的練習(xí)中，還有學(xué)生犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)真讀讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解錢(qián)塘江大潮在“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”的不同景象及特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到錢(qián)塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“潮汐”的成因及相關(guān)知識(shí)。

2、情感目標(biāo)：使學(xué)生在錢(qián)塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)錢(qián)塘江大潮、乃至祖國(guó)的大好河山、錦繡風(fēng)光的無(wú)比熱愛(ài)。

3、技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節(jié)。

1、使學(xué)生感受到錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

2、理解并主動(dòng)積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并讀出感情。

1、使學(xué)生感受到錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

2、仿寫(xiě)一個(gè)片段《雷雨》。

1課時(shí)。

1、同學(xué)們，愛(ài)旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？

2、大家能用平時(shí)積累的語(yǔ)句來(lái)描繪這些令自己難忘的景象，真不錯(cuò)，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。

3、出示課題，齊讀。

1、同學(xué)們聽(tīng)了老師的誦讀，對(duì)錢(qián)塘江大潮留下了什么印象？

2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懙?，劃出文中自己喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)讀讀，推薦給同桌。

3、師按學(xué)生回答歸納板書(shū)：“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”。

4、交流學(xué)生喜歡的`語(yǔ)句，及時(shí)糾正讀音。并讓學(xué)生說(shuō)喜歡的理由。

1、錢(qián)塘江大潮為什么會(huì)被稱(chēng)為“天下奇觀”。（并板書(shū)）我們一起去看看。

2、指名讀課文第2節(jié)，你讀懂了些什么？師歸納板書(shū)：江面平靜，人山人海、昂首東望。

3、“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂(lè)，學(xué)生自己讀讀。

4、交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來(lái)，注意及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的情況。

5、師生對(duì)讀，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)朗讀成功的原因，總結(jié)學(xué)法。

理解重點(diǎn)詞句。

讀出人們的心情。

選折合適的音樂(lè)。

6、自由讀讀3、4小節(jié)，在學(xué)習(xí)小組中按學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。

7、交流理解的詞語(yǔ)，并讀讀該句句子。

8、師歸納板書(shū)：悶雷滾動(dòng)，出現(xiàn)一條白線，人聲鼎沸、沸騰。

10、體會(huì)人們的心情。板書(shū)。配樂(lè)誦讀，學(xué)生自由選折音樂(lè)，組成小組讀讀。

11、集體學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)師生對(duì)讀。

1、關(guān)于錢(qián)塘江大潮，你還想了解些什么，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。并試著向外國(guó)游客介紹一下“你眼中的錢(qián)塘江大潮?！辈炎约旱挠^點(diǎn)介紹具體。

說(shuō)話(huà)練習(xí)：“錢(qián)塘江有著（）的大潮。（）。

2、仿寫(xiě)《雷雨》。

出示媒體“雷電交加”的景象。

出示要求：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句寫(xiě)出雷雨的氣勢(shì)。

1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫(xiě)完整。

2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀潮。

潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮退后。

江面平靜出現(xiàn)白線兩丈多高的白色城墻余波西去、恢復(fù)平靜。

（看）浩浩蕩蕩。

（聽(tīng)）山崩地裂。

昂首東望人聲鼎沸、沸騰深深震撼回味、贊嘆“天下奇觀！”

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形并理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義。

2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

3、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱(chēng)世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸的概念畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸的方法。教學(xué)難點(diǎn)確定對(duì)稱(chēng)圖形的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓形各一，剪刀、彩紙等教學(xué)過(guò)程：

1、師：同學(xué)們今天老師請(qǐng)你們欣賞一些美麗的剪紙圖片，想不想看呀？

2、師：剛才的剪紙圖片好不好看呀？那黃老師也來(lái)露一手，剪一個(gè)圖片送給你們好不好？

師演示剪紙過(guò)程，問(wèn)：誰(shuí)能猜出來(lái)老師剪的是什么？

3、師：剛才猜對(duì)的請(qǐng)舉手，把圖形打開(kāi)看看，你發(fā)現(xiàn)老師剪出來(lái)的圖形有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩邊大小一樣、兩邊對(duì)稱(chēng)）。

2、師：剛才你們是用眼睛看出來(lái)的，那我們有沒(méi)有什么方法把它驗(yàn)證是不是對(duì)稱(chēng)的呢？

3、師：這位同學(xué)說(shuō)把它對(duì)折就能驗(yàn)證出來(lái)，那你們一起來(lái)折一折看，桌子上每人有一張長(zhǎng)方形的白紙，折好后同桌討論。

4、師：你是怎么折的，誰(shuí)愿意上來(lái)折一折蝴蝶看看？

師；請(qǐng)你邊折邊說(shuō)你是怎么折的。（強(qiáng)調(diào)一定是要對(duì)折）。

提問(wèn)對(duì)折后你發(fā)現(xiàn)什么？

生1：形狀一樣；

生2：邊線一樣；

生3：兩邊對(duì)齊......

對(duì)折后兩邊完全重合。

教師演示蝴蝶對(duì)折，邊折邊說(shuō)：對(duì)折后，我們從左邊看可以看見(jiàn)右半邊嗎？從右邊看可以看見(jiàn)左半邊嗎？說(shuō)明對(duì)折后是完全重合的。（板書(shū)：完全重合）。

師：那我們來(lái)看看這兩個(gè)圖形是完全重合的嗎？

（1）演示樹(shù)葉，問(wèn)：樹(shù)葉能重合嗎？生：能。師：而且是完全重合。

（2）演示長(zhǎng)方形桌子。

（3）把三個(gè)圖形貼在黑板上。

5、師：同學(xué)們你們看看，這三幅圖對(duì)折后是不是都有一條折痕？其實(shí)這條折痕所畫(huà)出來(lái)的直線就是條軸，它的數(shù)學(xué)名字叫對(duì)稱(chēng)軸，我們一般用虛線來(lái)表示。（畫(huà)蝴蝶的對(duì)稱(chēng)軸）。

師：請(qǐng)你們找出這兩個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，誰(shuí)來(lái)？

師把蝴蝶的方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生找對(duì)稱(chēng)軸。

小結(jié)：不管在什么方向，只要它沿著直線對(duì)折后，兩邊能完全重合，就是它的對(duì)稱(chēng)軸。

出示課件三個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，出字幕：沿著一條直線對(duì)折后圖形兩邊能完全重合。

師：通過(guò)剛才的操作，我們就發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)圖形都是沿著一條直線對(duì)折后圖形兩邊能完全重合，也就是它們軸的兩邊是完全對(duì)稱(chēng)的，像這樣的圖形我們就把它叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)：填滿(mǎn)課題《軸對(duì)稱(chēng)圖形》）。

全班齊讀課題。

師：現(xiàn)在誰(shuí)能用蝴蝶來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：對(duì)折后圖形兩邊能完全重合的就是軸對(duì)稱(chēng)圖形）。

學(xué)生說(shuō)完后師邊演示邊說(shuō)：對(duì)折后圖形兩邊能完全重合的就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

請(qǐng)學(xué)生依次說(shuō)出后面兩個(gè)圖形為什么也是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

師強(qiáng)調(diào)中間這條這很就是它們的對(duì)稱(chēng)軸。

6、師：好了，現(xiàn)在你們能不能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的？（引導(dǎo)學(xué)生先把它對(duì)折，再看看他的兩邊能不能完全重合）。

師：那我們現(xiàn)在來(lái)看看這個(gè)圖形，它是什么圖形？（出示：平行四邊形）。

匯報(bào)對(duì)折后結(jié)果。

師：請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)它是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？

師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么折的？

師演示學(xué)生說(shuō)的各種對(duì)折方法，小結(jié)：平行四邊形不管怎么對(duì)折都不能完全重合，大家說(shuō)這樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖嗎？看來(lái)我們要判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，一定要先怎樣？（對(duì)折）再看圖形的兩邊是否（完全重合），而不能看兩遍是不是一樣，一定要重合。

1、師;那你們會(huì)不會(huì)判斷是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形了嗎？好那我們來(lái)比一比誰(shuí)最厲害。

出示課件圖片。

2、出示正方形圖，判斷是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，提問(wèn)：你是怎樣判斷的？

同桌拿出正方形圖片，找出有幾種對(duì)折方法。你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)正方形有幾種對(duì)折的方法？你是怎么折的？

3、出示每組一行題目判斷下面字母、數(shù)字、漢字、符號(hào)哪一個(gè)是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

小組討論后匯報(bào)結(jié)果。

匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在沒(méi)有親自操作對(duì)折的的情況下，是用什么方法判斷是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形的。

師：我們沒(méi)有的實(shí)際折也可以通過(guò)腦袋想象對(duì)折，判斷是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形是嗎？這是一個(gè)不錯(cuò)的方法，最后一組字母可以全班來(lái)判斷。

4、出示圖片，師：這兩條魚(yú)朝同一方向，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)把它們對(duì)折后是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

讓學(xué)生上來(lái)演示，并說(shuō)說(shuō)是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

師：那我們應(yīng)該怎樣來(lái)放這兩條小魚(yú)，才能讓他們對(duì)折后完全重合，是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？

請(qǐng)學(xué)生演示自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生擺放兩條與方向相反，這樣對(duì)折后就能完全重合，才是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

6、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了怎樣判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形，你想不想自己剪一個(gè)漂亮的軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？好，請(qǐng)你用桌子上的白紙剪出一個(gè)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

請(qǐng)出一兩個(gè)學(xué)生展示自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣制作軸對(duì)稱(chēng)圖形的。

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

(一)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)出、了解、理解、描述、會(huì)運(yùn)用、會(huì)寫(xiě)、會(huì)算、能證明……(概念、性質(zhì)、含義、定理、公式等)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索(觀察、猜想、動(dòng)手操作、推理論證等)過(guò)程，提高、培養(yǎng)(觀察分析、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、邏輯推理能力、歸納總結(jié)能力、空間想象能力等)/(數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、模型思想、數(shù)形結(jié)合思想、分來(lái)討論思想等)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)感受xxx，培養(yǎng)xxx的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：(根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，找出重要的知識(shí)點(diǎn))。

難點(diǎn)：(結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，分析本節(jié)課哪些知識(shí)學(xué)生比較難掌握)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課(談話(huà)引入或情景引入等)。

學(xué)生活動(dòng)：就教師的提問(wèn)展開(kāi)獨(dú)立思考或討論得出xxx。

設(shè)計(jì)意圖：精彩的開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。

二、探究新知。

環(huán)節(jié)一：動(dòng)手操作，鍛煉能力。

教師活動(dòng)：針對(duì)課本排版的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，闡述活動(dòng)和提出問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：xxxxx。

設(shè)計(jì)意圖：合作能力、操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)感、符號(hào)意識(shí)等。

環(huán)節(jié)二：團(tuán)隊(duì)合作，得出結(jié)論。

教師活動(dòng)：xxxx。

學(xué)生活動(dòng)：xxxx。

設(shè)計(jì)理念：分析推理能力、抽象能力等。

環(huán)節(jié)三：xxxx。

三、多層訓(xùn)練，深化知識(shí)。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練習(xí)題組(基本題、變式題、拓展題、開(kāi)放題)。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。

練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：

xxxxx。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

我利用課件展示以下幾個(gè)問(wèn)題：

讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表?yè)P(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

五、布置家庭作業(yè)。

xxxxx(盡量選一些開(kāi)放性的題目，例如實(shí)踐活動(dòng)等)。

設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)耐瓿蓵?shū)面作業(yè)，有效鞏固所學(xué)新知，達(dá)到知識(shí)的升華。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

xxxx(題目)。

1、xxxx(知識(shí)點(diǎn))計(jì)算推導(dǎo)等(教學(xué)過(guò)程)例題1：

2、xxxx(知識(shí)點(diǎn))例題2：

設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單清晰，一目了然所學(xué)知識(shí)。

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小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能根據(jù)手拉手中的相關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2、通過(guò)交流、合作等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中任然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)情簡(jiǎn)析與常見(jiàn)問(wèn)題：

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘法的知識(shí)，以及整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律。這位本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)目標(biāo)課件頁(yè)碼。

一、情境導(dǎo)入。

1、課件播放希望小學(xué)的學(xué)習(xí)條件的圖片。

看到以上情境，你有什么感想？

2、同學(xué)們都很有愛(ài)心，老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加努力。某班同學(xué)們也和咱們班同學(xué)一樣有愛(ài)心，他們幫希望小學(xué)買(mǎi)了一些學(xué)習(xí)用品和課外讀物。

出示教材第44頁(yè)情境圖。

你知道他們都給希望小學(xué)的孩子們買(mǎi)了那些學(xué)習(xí)用品和課外讀物嗎？

學(xué)生觀察，看圖暢談感想。

同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生看情境圖后回答。

引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力地學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力1,2。

二、自主探究。

2、多種方法嘗試解決。

肯定做得好的小組，你們同意以上做法嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)原因。

笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買(mǎi)1本練習(xí)本和1本數(shù)學(xué)家故事，一共要花多少元？

你們還記得我們之前學(xué)的運(yùn)算定律和運(yùn)算順序嗎？

在小數(shù)四則混合運(yùn)算中，整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律也同樣適用于小數(shù)四則混合運(yùn)算。

同桌間互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

小組活動(dòng)：有的用分步算式解決，有的用綜合算式解決，

小組匯報(bào)結(jié)果。

學(xué)生說(shuō)明理由。

學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。

回顧整數(shù)的運(yùn)算順序和定律。

學(xué)生舉例驗(yàn)證。

使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三，回顧總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么學(xué)生暢談收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

手拉手。

方法一：2.8×3=8.4（元）方法二：（2.8+6.1）×3。

6.1×3=18.3（元）。

8.4+18.3=26.7（元）。

小數(shù)運(yùn)算順序與整數(shù)相同。

整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也同樣適用。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

3、基礎(chǔ)作業(yè)：練一練的第1----4題。

2、選做：練一練的第5題。

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

教學(xué)內(nèi)容：

p.20、21。

教材簡(jiǎn)析：

這部分內(nèi)容是結(jié)合升和毫升的學(xué)習(xí)安排的實(shí)踐活動(dòng)，分“敲敲聽(tīng)聽(tīng)”和“編編唱唱”兩個(gè)部分。“敲敲聽(tīng)聽(tīng)”讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)層次的活動(dòng)，依次：發(fā)現(xiàn)不同的容器中倒入同樣多的水，可以敲出不同的音；相同的杯里倒入不同量的水，敲出的音也不同。在此基礎(chǔ)上安排“編編唱唱”，讓學(xué)生選擇一組杯子，合理調(diào)整各個(gè)杯子里水的多少，使之發(fā)出不同的音，制成一個(gè)“杯琴”；然后引導(dǎo)學(xué)生用自制的“杯琴”敲敲唱唱，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)，與科學(xué)、音樂(lè)學(xué)科的綜合，通過(guò)制作、欣賞“杯琴”，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

水、各種容器，敲的小棒等。

教學(xué)過(guò)程：

說(shuō)明：昨天我已經(jīng)讓個(gè)別音樂(lè)好的學(xué)生到自然教室用試管制作了一個(gè)杯琴。

一、請(qǐng)學(xué)生介紹“杯琴”

1、請(qǐng)?jiān)撋阎谱鞯谋倭脸鰜?lái)，并分別按順序敲出“1~7”七個(gè)音，在此基礎(chǔ)上，再用該杯琴敲出一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，激發(fā)同學(xué)的興趣。

2、介紹該杯琴的制作過(guò)程。

（2）把7個(gè)試管依次從多到少地裝入適量的水。

（3）敲一敲，并通過(guò)調(diào)整水的多少來(lái)調(diào)整音的高低，直到滿(mǎn)意。

3、老師補(bǔ)充。

通過(guò)剛才的介紹，大家知道了音的高低和同樣容器中裝的水的多少有關(guān)，其實(shí)還和不同的容器有關(guān)。

分別請(qǐng)學(xué)生把自己帶來(lái)的容器敲一敲。

當(dāng)然在敲的時(shí)候，用的力氣要均勻，選擇的材質(zhì)要能發(fā)出比較清脆的聲音。

二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

1、請(qǐng)每組同學(xué)把自己帶的容器集中在一起，用剛才學(xué)到的知識(shí)，來(lái)制作杯琴。

沒(méi)帶齊的組也可以到老師處借燒杯等容器。

2、分組交流。

每組可以用杯琴敲出“1~7”的音，或者可以直接敲出一些簡(jiǎn)單、熟悉的曲子。

全班評(píng)一評(píng)哪組制作的杯琴音質(zhì)最好，音準(zhǔn)最準(zhǔn)。

三、介紹“你知道嗎？”

在玻璃杯里裝上不同量的水，杯子里剩下空氣的量也就不同，這樣就可以敲出不用的音。有些樂(lè)器正是根據(jù)這個(gè)原理來(lái)制作的。

說(shuō)說(shuō)書(shū)上這幾樣樂(lè)器的名字。

你知道這些樂(lè)器為什么會(huì)發(fā)出不同的音？請(qǐng)大家課后查資料，并互相交流。

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

打開(kāi)我記憶的寶箱，讓我想起了一節(jié)體育課，也許有的人覺(jué)得這種課沒(méi)

什么

星期二 ，我迎來(lái)了一節(jié)體育課，我們?nèi)?p>

同學(xué)

成績(jī)

其他

這節(jié)體育課讓我感受到了大家頑強(qiáng)拼搏，不斷挑戰(zhàn)自己的體育精神，讓我感受到了大家對(duì)自己的不斷突破！

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

《軸對(duì)稱(chēng)圖形》是六年《數(shù)學(xué)》中繼“認(rèn)識(shí)圓的特征”，“計(jì)算圓的.周長(zhǎng)和面積”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面，一方面可以更好地說(shuō)明軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，另一方面可以對(duì)所學(xué)的各種平面圖形中軸對(duì)稱(chēng)的情況作全面的了解。從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

學(xué)生分析：學(xué)生已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單平面圖形，對(duì)平面圖形已有一定的認(rèn)識(shí)，且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級(jí)的學(xué)生具有好勝，好強(qiáng)的特點(diǎn)，班級(jí)中已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論的氣氛較濃。

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)以及鼓勵(lì)學(xué)生在具體、直觀操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)特點(diǎn)。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。

1、通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中，體會(huì)對(duì)稱(chēng)美。

2、通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，概括能力。

3、使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，在操作中理解掌握軸對(duì)稱(chēng)的概念，并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入課題。

1、（屏幕出示相關(guān)圖片）觀察下面的圖形，（折一折，看一看）這些圖形有什么特點(diǎn)？

2、指出：像前三個(gè)這樣的圖形，我們把它叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3、引入課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形。

二、學(xué)生通過(guò)直觀感知，操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)知和感受。

1、揭示軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

思考：現(xiàn)在你能用什么方法來(lái)檢驗(yàn)一下這幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

a、學(xué)生試說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

b、教師板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。（完全重合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。

c、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對(duì)稱(chēng)圖形的。（以小組為單位，用手中圖形舉例說(shuō)明）。

d、教師結(jié)合圖形說(shuō)明對(duì)稱(chēng)軸的概念。

2、完成做一做。（讓學(xué)生來(lái)匯報(bào)，同時(shí)電腦演示。）。

3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少平面圖形，現(xiàn)在你動(dòng)手折一折、看一看哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)稱(chēng)軸各有幾條，請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。（匯報(bào)從雜亂----有規(guī)律）。

4、完成做一做1（口答，屏幕演示）。

5、完成做一做2（口答，屏幕演示）。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。并且知道折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸，我們還通過(guò)動(dòng)手操作知道我們學(xué)過(guò)的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形以及各有幾條對(duì)稱(chēng)軸。

6、質(zhì)疑。

鞏固練習(xí)：1、數(shù)書(shū)p1021（口答）（屏幕）。

2、數(shù)書(shū)p1024（口答）（屏幕）。

3、畫(huà)出每組圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

4、在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，你能不能舉例說(shuō)明？

5、欣賞具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物。

6、判斷：

所有的平行四邊形都不是軸對(duì)稱(chēng)圖形（）。

所有的平行四邊形都是對(duì)稱(chēng)圖形（）。

三、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

這部分內(nèi)容著重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規(guī)律，安排了一道例題。教科書(shū)第48頁(yè)的例題著重引導(dǎo)學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系以及類(lèi)似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律。教材以有趣的童話(huà)場(chǎng)景為素材，根據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析分別感受兩者個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，感知這些事物之間的共同特點(diǎn)。接著讓學(xué)生思考、歸納，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。因此，學(xué)好本課是比較重要的，是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ)。

學(xué)情分析。

1、多數(shù)班級(jí)缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。因此，整個(gè)年級(jí)段很難形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績(jī)。由于本年級(jí)段的學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學(xué)方法，或是缺乏文化知識(shí)，或是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無(wú)法保證。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)期望很高，卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效措施，從而造成對(duì)教師的壓力增大。

3、學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，不能很好的理解題意；對(duì)概念的理解不深；計(jì)算能力有待提高；粗心大意，審題失誤，答題技巧不高；部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法。等等，造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)存在問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。

2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。

3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，在動(dòng)手操作、自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：找這樣的數(shù)學(xué)規(guī)律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，這種物體的個(gè)數(shù)比另一種物體多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個(gè)數(shù)相等。拓展：兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體不同，這兩種物體的個(gè)數(shù)相等。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能在課上、課后用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三

2、你們是怎么捕捉的？

（用餅干引誘；用糖果引誘……）。

3、看來(lái)同學(xué)們捕捉的方法真多，現(xiàn)在老師請(qǐng)你用筆畫(huà)一只螞蟻，你行嗎？

4、請(qǐng)畫(huà)得最快三位同學(xué)把畫(huà)貼到黑板上展示。

（學(xué)生畫(huà)螞蟻，然后到黑板上貼螞蟻圖。）。

二、觀蟻。

1、我們捕捉的螞蟻是不是與他們畫(huà)的一樣？那么我們來(lái)看看捕捉來(lái)的小螞蟻。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師的這一問(wèn)，旨在引起學(xué)生的注意：我們捉的小螞蟻到底是怎么樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察的欲望。）。

（學(xué)生觀察螞蟻）。

2、哪位同學(xué)代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（學(xué)生發(fā)言，但會(huì)有分歧：

小螞蟻有八只腳；小螞蟻有六只腳……。

小螞蟻分成頭和身子兩部分；小螞蟻分成頭、身子、尾巴三部分……）。

3、看來(lái)，小組間是同學(xué)出現(xiàn)了分歧，是不是觀察中遇到了困難？

（螞蟻小，看不清楚；螞蟻總是爬來(lái)爬去的，很難看清楚。）。

4、怎么辦呢？各小組可以討論一下，想出方法進(jìn)行觀察，想出一種就在紙上打一個(gè)五角星，看哪個(gè)組的五角星多。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：?jiǎn)栴}不是老師給的，而是學(xué)生在觀察中生成的，新的問(wèn)題促使學(xué)生探究。）。

（學(xué)生思考、討論）。

5、你們組得了幾個(gè)五角星？（學(xué)生回答）。

6、有沒(méi)有比他們多的？（學(xué)生回答）。

7、比他們還要多的組有嗎？沒(méi)有。那就請(qǐng)你們小組來(lái)介紹一下最好的三種方法，其他的組聽(tīng)仔細(xì)，有沒(méi)有說(shuō)到你們的方法，如果沒(méi)有，一會(huì)兒你來(lái)介紹。

（拿食物來(lái)引誘它，不讓它亂跑；

有毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來(lái)觀察；

用膠水站住螞蟻來(lái)觀察；

把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上觀察……）。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)啟學(xué)習(xí)的思維。事實(shí)上，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象力極其豐富，往往出乎教師的意料之外。）。

8、大家的方法真多。老師這里有這樣的觀察儀器（出示）它叫昆蟲(chóng)觀察盒，把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。我們每個(gè)小組選用一種觀察方法，需要的器具請(qǐng)各小組長(zhǎng)選擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節(jié)？多少腳？腳長(zhǎng)在哪里？頭又是怎樣的？觀察到的東西用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看。

（學(xué)生觀察，老師巡回參與活動(dòng)）。

三、說(shuō)蟻。

(一)按順序說(shuō)說(shuō)螞蟻的身體。

1、誰(shuí)能代表自己小組說(shuō)說(shuō)小螞蟻的身體是怎樣的？說(shuō)話(huà)前先考慮一下說(shuō)的順序。

2、你打算用哪一句話(huà)作開(kāi)頭呢？例：好奇怪的螞蟻。

（頭——米粒般的；有觸角嘴——尖尖的眼睛——小小的身體——分三節(jié)；三對(duì)足腳-——細(xì)長(zhǎng)，比身子長(zhǎng)顏色——褐色）。

(二)拓寬思路。

1、剛才我們初步觀察了螞蟻的身體，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看螞蟻在干什么？

（爬來(lái)爬去很著急的樣子）。

2、小螞蟻在想什么？

（想家想同伴想媽媽……）。

3、那怎么辦？

（送小螞蟻回家）。

4、小螞蟻的家在哪里？

（在大樹(shù)下；小螞蟻經(jīng)常在墻角邊的縫隙中爬進(jìn)爬出；花壇里也有小螞蟻……）。

5、那我們一起送螞蟻回家吧。

（三）綜合（說(shuō)說(shuō)觀察螞蟻的過(guò)程。）。

1、剛才我們對(duì)捕捉來(lái)的小螞蟻進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，有了許多新的發(fā)現(xiàn)，最后我們還把小螞蟻送回了家?，F(xiàn)在我們把整個(gè)觀察過(guò)程連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

（學(xué)生自由練說(shuō)）。

2、小組內(nèi)交流，教師參與有困難的小組交流。

3、集體交流，師生評(píng)議。

四、寫(xiě)蟻。

1、來(lái)，我們給習(xí)作擬個(gè)響亮的題目。

（小螞蟻觀察記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家……）。

2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

本設(shè)計(jì)采用了“捕、畫(huà)、觀、說(shuō)、寫(xiě)”五步法進(jìn)行觀察作文的教學(xué)，旨在創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，體現(xiàn)新課程的新理念。

1、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，豐富的材料——張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究小螞蟻的方法中，學(xué)生圍繞初次觀察中生成的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組位單位充分地、自主地展開(kāi)討論和交流。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題激勵(lì)，教師指導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究。學(xué)生在畫(huà)蟻后，教師指出；我們捕捉來(lái)的小螞蟻是不是和畫(huà)上的螞蟻有同樣多的節(jié)，同樣多的腳？這促使學(xué)生迫不及待想去觀察小螞蟻，教師順應(yīng)學(xué)生的愿望作第一次對(duì)螞蟻的觀察，但顯然要看清如此小的而且在不停地爬動(dòng)的螞蟻是非常困難的。觀察中生成了新的問(wèn)題，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，促使學(xué)生找到問(wèn)題的所在，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進(jìn)行第二次的觀察嘗試，學(xué)生在不斷改進(jìn)的觀察方法中也完成了對(duì)小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察。

爸爸是我最好的朋友。下雨天，他打著雨傘到學(xué)校接我，他一見(jiàn)我，就用他那粗糙的大手拍拍我的肩膀問(wèn)道：“今天老師講的內(nèi)容，懂了嗎？”爸爸吃夠了沒(méi)文化的苦，所以他特別關(guān)心我的學(xué)習(xí)，當(dāng)?shù)弥铱荚嚦煽?jī)考得好成績(jī)時(shí)，他簡(jiǎn)直合不攏嘴，但為了讓我保持冷靜的`腦袋，他抽了口煙，說(shuō)：“天外有天，人外有人，別太得意?！?爸爸為人和善，從不打我，我犯錯(cuò)誤時(shí)，他也是以說(shuō)服的方式教導(dǎo)我，簡(jiǎn)潔的教導(dǎo)常令我回味許久。他即使氣極了，也只是沖著喊：“小心我的‘鐵沙掌’不長(zhǎng)眼睛。”然后裝出一副摩拳擦掌的架勢(shì)，其實(shí)他哪會(huì)讓我吃什么‘鐵沙掌’，只不過(guò)是嚇唬我而已，最后總是一笑了之。我非常感謝爸爸。雖然他知識(shí)不多，但是他懂得太多，他為了我，真可以說(shuō)是滴干了許多汗水和流出了許多心血，每當(dāng)爸爸傳來(lái)呼嚕聲，我心里就涌起了感情的波濤，因?yàn)槲抑腊职纸裉鞛榱宋业膶W(xué)習(xí)，費(fèi)了許多心思，最后才能夠睡個(gè)好覺(jué)。爸爸，我祝您做個(gè)好夢(mèng)！

小學(xué)四年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

詞卡。

四、教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

一、板書(shū)課題，比較“觀”字。

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題？（板書(shū)：觀潮）。

2、題目中，出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，翻開(kāi)書(shū)，小聲讀一讀，找一找。（板書(shū)：天下奇觀）。

3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。

4、小結(jié)：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書(shū)的時(shí)候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確。

1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2、指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。

3、出示詞卡，朗讀詞語(yǔ)。

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你知道了什么？

a、八月十八——最佳的觀潮日。

b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。

c、觀潮人——最多。

d、響聲——最大。

e、浪潮——最壯觀。

f、人的情緒——最高漲。

2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎？可以說(shuō)一句話(huà)，可以說(shuō)兩句話(huà)……也可以是一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）要突出錢(qián)塘江大潮的歷史悠久；

（2）突出它是天底下美麗而罕見(jiàn)的景象。

6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？

四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”

按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮過(guò)后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

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