教案可以使教師更加系統(tǒng)地組織教學(xué)，確保教學(xué)過程具有條理性和邏輯性。教案的設(shè)計(jì)要充分融入課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)要求，注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展。這些教案的分享可以激發(fā)教師們的教學(xué)創(chuàng)新和探索精神。
望月亮教案篇一
清清的溪水，自蒼涼的山谷流出，經(jīng)過幽靜的原野，美麗的草地，一直靜靜地流淌著，偶爾也會(huì)在流經(jīng)山澗時(shí)，撞擊出歡快的水花，和叮咚的樂聲。靜靜的溪水，沒有瀑布的壯觀，沒有江河的氣勢(shì)，更沒有海洋的壯闊，只是舒緩而自由地流淌著，永遠(yuǎn)不知疲倦。海在遠(yuǎn)方，波濤洶涌，那是溪水奔向的歸宿；一路的山谷和草地，更是溪水眷戀的地方。
當(dāng)我捧著散發(fā)著油墨芳香的文集，我的眼前忽然出現(xiàn)這樣一幅畫面。這一本文集，傾注了我的全部心血，這些文字是我生命的印記，是我情感的匯聚，是我夢(mèng)想的源泉。
曾經(jīng)我是無(wú)聲的溪水，一經(jīng)跌入文字的海洋，我的生命就泛起歡快的浪花。愛上文字，也許是源于那一個(gè)不經(jīng)意的眼神，也許是源于那一個(gè)青澀的心情，也許是源于那一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，在似水流年的時(shí)光中已經(jīng)無(wú)法辨認(rèn)。有多少寂寞的時(shí)光，就有多少憂郁的文字；有多少清冷的夜晚，就有多少心靈的敢問。我喜歡品味寂寞的滋味，我喜歡用文字拷問生命，我一樣喜歡用文字憧憬夢(mèng)想。在這樣一個(gè)喧囂的世界，我在文字里尋找一份心靈的寧?kù)o，我要透過塵世浮華，尋覓一種生命的感動(dòng)。
那一年，我喜歡上了一個(gè)不該喜歡的女孩，我把那種暗戀的情感埋藏在心里，寫成文章。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)，然后把它發(fā)表在站，當(dāng)我第一次看到自己的文字發(fā)表在站時(shí)，我是多么激動(dòng)，我埋藏在心里的情感忽然找到了一個(gè)歸宿。從此我迷戀上了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，然后把從前壓在箱底的文章一篇一篇敲到電腦上，發(fā)表在站，同時(shí)又不斷寫新的文章。
曾經(jīng)有過文學(xué)夢(mèng)想的我，也許永遠(yuǎn)只能是一個(gè)不知疲倦的跋涉者。自從涉足網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)走過了4個(gè)年頭了，先后在煙雨紅塵、原創(chuàng)力量和江山發(fā)表過文章。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)無(wú)疑是把文學(xué)變成一種大眾的快餐，一種文化消費(fèi)。大眾化無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的優(yōu)越性，讓很多人放棄了那些高門檻的傳統(tǒng)媒介。我知道我的文字是在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中成長(zhǎng)的，從最初幼稚的文字，到后來(lái)隨心所欲的表達(dá)，我逐漸感受到文字帶給我的快樂。即使是憂郁低沉的文字，同樣也是一種內(nèi)心世界暢快的傾訴。在寂寞的時(shí)光里，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)給我?guī)?lái)過熱鬧，文友們給過我鼓勵(lì)安慰和溫暖。在煙雨一篇精品文章往往能有幾百條的評(píng)論，那些暖心的話語(yǔ)，給多少人留下過美好的回憶，熱鬧的煙雨也許已經(jīng)成為過往，如今已經(jīng)找不到那種感覺。
當(dāng)厭倦了這種虛擬的氣氛時(shí)，我忽然陷入一種迷惘，一時(shí)的熱鬧又能給我們留下什么呢？但是我還是懷念那些熱鬧的過往，在我的文集中，我把文友們的真誠(chéng)點(diǎn)評(píng)和評(píng)論都保留下來(lái)，即使是一句簡(jiǎn)單的問候，也是一種友好的情誼，我珍惜著這些友情關(guān)心和鼓勵(lì)，就像吝嗇鬼守著他的財(cái)富。特別是江山的編者按甚至比文章都精彩，透過他們的按語(yǔ)，你可以看出他們對(duì)你的文字認(rèn)真品讀，對(duì)你的文章的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度。我感謝那些曾經(jīng)給予過我關(guān)心和鼓勵(lì)的朋友。我更要感謝釋藤姐姐，和戈壁風(fēng)情姐姐，她們?cè)?jīng)點(diǎn)評(píng)過我的文章，現(xiàn)在又為我的文集寫了序言，透過那些真摯的文字，我感受到一種別樣的溫馨，我會(huì)記得亦師亦友的朋友們的友情、鼓勵(lì)和溫暖。那些淡淡的文字，那些濃濃的情誼，那些多彩的夢(mèng)幻，都將成為我心中永恒的記憶。無(wú)論世事如何變幻，我們心中的文字不會(huì)淡去，文字里的友情不會(huì)淡去，文字里的夢(mèng)想不會(huì)淡去！
我捧著我的文集，品著文集的名字《愛上你是一種罪過》，心中感到一種迷惘，愛上你究竟是不是一種罪過呢？我失去的和我得到的，已經(jīng)無(wú)法做一個(gè)衡量，那就讓我的文字記錄下那些美好的友情親情和愛情，留住那些稍縱即逝的時(shí)光和關(guān)于生命的思索。無(wú)論快樂的.，還是憂傷的文字，都是一種生命的存在。
我閉上眼睛，仿佛化作了一條小溪，在生命的山谷里流淌，穿越著世俗的荒野，永遠(yuǎn)保存一份清澈，一份寧?kù)o，一份淡然。在夢(mèng)里，我看到了那片海，遼闊的海洋，一望無(wú)際，波濤洶涌，氣勢(shì)磅礴。那片海近了，又遠(yuǎn)了。似乎就在眼前，卻又遠(yuǎn)在天邊。無(wú)聲的溪水，還在靜靜地流淌?；蛟S我就是大海里的一滴水。
波瀾壯闊的海洋，不是每條溪水都可以抵達(dá)的歸宿，所以遠(yuǎn)方的海洋不過是一種遙想。就做一條清澈明凈的溪水吧，用心感受一路的美景，那些險(xiǎn)峻的山谷和碧綠的草地，那些溫暖的陽(yáng)光，那些清涼的微風(fēng)，都在溪水的心里成為美麗的珍藏?；蛟S，也在夢(mèng)里遙望那片海！
溪水無(wú)聲——釋藤(-1-11)。
蒼涼而荒蕪的曠野，彌漫著一份蕭索的清寒，惟獨(dú)山谷里的那條溪水，依然不停地流淌！這條溪水，清澈，明凈，透著一份塵世之外的清冽和幽雅，浸透著獨(dú)有的寧?kù)o與素樸。
喜歡這默默無(wú)聲卻永不停歇的溪水。它讓我想起了一個(gè)對(duì)文字執(zhí)著而真誠(chéng)的朋友，幾年來(lái)愛文字如同愛自己一樣，始終如一，風(fēng)雨不變，他的名字叫“溪水無(wú)聲”！
溪水無(wú)聲，這是一個(gè)多么詩(shī)意的名字呵，它安靜，睿智，輕柔，水一般輕盈，云一般飄逸，無(wú)聲無(wú)息，卻潤(rùn)物無(wú)聲。恰似那么一點(diǎn)點(diǎn)的溫柔，遠(yuǎn)了又近，清冽，明凈，像一塊璞玉，深藏在深山之中，讓人陶醉。我這樣的描繪，似乎形容女子，其實(shí)開始我確實(shí)以為是個(gè)女孩，后來(lái)才知是個(gè)血性男兒。
文字就像云，也像水，需要用心呵護(hù)，感知才有靈性。第一次讀“溪水無(wú)聲”的文字是在煙雨紅塵，他的文字通篇醇厚，情感真摯，語(yǔ)言樸實(shí)而又不失細(xì)膩，讓人感嘆。
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛無(wú)的空間，許多人在這里迷戀，沉醉，云里霧里地飄著，不知所已，可是他，幾年來(lái)一直卻保持著一顆純粹的心，用一字一句精心地書寫著心里的世界，美好的情感，溫情的人生，孜孜不倦，不停歇，不喧嘩，仿佛那條默默流淌的溪水，一直向前！
讀他的文字，只需要一顆素凈的心，在陽(yáng)光淡淡的午后，或者是向晚的黃昏，獨(dú)坐窗下，打開他的文集，聆聽一份來(lái)之心靈的傾訴即可。他的文字流露出一份平凡生活里的堅(jiān)毅和韌性，對(duì)于生活的追求，情感的執(zhí)著，以及對(duì)于友情的珍惜，都是娓娓道來(lái)，清晰入心。讀著讀著，你似乎能夠走進(jìn)一個(gè)作者的內(nèi)心，對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的思考，那份渴望美好生活的希望，栩栩如生，他仿佛在拉著家常，又似乎在輕輕告訴你一個(gè)個(gè)普通的日子，那里流淌著俗事凡塵里的點(diǎn)滴快樂，憂傷寂寞，平實(shí)而又素樸。
讀他的自我介紹更是彰顯了一個(gè)作者內(nèi)心深厚的底蘊(yùn)，還有那份幽素的心，讓人欣賞和佩服——“愛上文學(xué)或許是因?yàn)榛孟胩嗪托撵`的寂寞。曾經(jīng)我是無(wú)聲無(wú)息的溪水，一經(jīng)跌入文字的海洋里，我的生命就泛起了歡快的水花。我也有過文學(xué)的夢(mèng)想，但是我自知在文學(xué)的殿堂外我永遠(yuǎn)只能是一個(gè)癡迷而不知疲倦的跋涉者。”對(duì)于文字，他也喜歡把自己比喻成一條無(wú)聲的溪水，在文字的海洋里盡情地遨游，欣賞他的那份真摯和率真，在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)生活中，這份心境是多么淡然和簡(jiǎn)單呵！
文字能夠表達(dá)一個(gè)作者的內(nèi)心世界，而溪水無(wú)聲的文字恰是他精神上的一種寄托和表述，從小家境的貧寒，鍛煉了他好強(qiáng)自立的個(gè)性，獨(dú)特而又鮮明。從他樸實(shí)的語(yǔ)言里，你輕易就能夠感知到他豐富的內(nèi)心，從容而又淡泊名利，不計(jì)較得失，珍惜身邊的一切，讓人動(dòng)容和感嘆。
我經(jīng)常問自己“文字是什么顏色？”，在溪水無(wú)聲的文字世界里，我想告訴你，他的文字是暖色系的，安靜，明朗卻又充滿希望，不停地游走，不停地流淌，始終沒有停止前進(jìn)的步伐。這么多年來(lái)，他放棄了許多的東西，保持一顆純凈的心，在文字里經(jīng)營(yíng)著自己的喜怒哀樂，讓人敬佩。
晚上又讀到他的文字，依然那么溫暖，那么明凈，絲毫沒有夾雜勢(shì)利和喧囂，一如既往地維持以往的風(fēng)格，淡定入心，渲染的詞匯很少，敘述平靜，情感真摯，叫人感動(dòng)和妥帖著。
qq上碰見溪水無(wú)聲，還是親切地叫我姐姐，有一份網(wǎng)絡(luò)上獨(dú)有的真誠(chéng)，讓我感嘆。得知他想把自己的文字整理出集，我替他感到開心，更讓我感動(dòng)的是他讓我給他的文集寫一篇序，讓我惶恐不安，畢竟自己的文字淺薄，怎可答應(yīng)人家，生怕一不小心就給他的文集制造一點(diǎn)小小的瑕疵。感動(dòng)之余特記下此文，希望未來(lái)的文學(xué)路上，他能夠走得更堅(jiān)定，我更希望這條清冽的溪水無(wú)論遇見任何風(fēng)霜雨雪，都不要停止流淌的步伐，堅(jiān)持不邂，努力向前，最終奔向?qū)儆谧约旱膲?mèng)想王國(guó)！
溪水雖無(wú)聲，但是文字里的溪水卻有聲有色，所以才如此生動(dòng)出彩，祝福堅(jiān)持夢(mèng)想的朋友，讓這條溪水更清冽，更純凈！
溪水無(wú)聲——戈壁風(fēng)情（2010-1-18）。
每個(gè)人的心靈史都是一部史詩(shī)，不管這個(gè)人的身份是低微還是高貴，不管他的物質(zhì)生活是豐富還是貧乏。
溪水無(wú)聲，文如其人，確有涓涓細(xì)流之意。在他文字的世界里，我感受不到絲毫的矯揉造作。他的文字給人以親切、自然、和諧，決沒有任何刻意雕琢的印記。真正的美文應(yīng)該是情感的自然流露，像看一場(chǎng)感人的電影，讓自己不經(jīng)意地沉醉，像經(jīng)歷一場(chǎng)刻骨銘心的愛戀，將瞬間凝、成永恒。溪水的文字就有這樣一種魅力，一種讓人在不知不覺的享受中感受到時(shí)間流逝的魅力，真是“酒不醉人人自醉，文不迷人人自迷”。
文字體現(xiàn)著一個(gè)人的性格、思想、追求以及遭遇。在溪水的文字里我看到了一個(gè)熱血青年的樸實(shí)、真誠(chéng)、善良、不屈不撓的個(gè)性，當(dāng)然也有對(duì)濁世，濁人的深惡痛絕。樸實(shí)的語(yǔ)言，真誠(chéng)而又詩(shī)意的文字，常常也會(huì)有一些壯懷激烈的言論，有時(shí)也會(huì)帶有一些焦慮和無(wú)耐。我想：正是這些讓溪水的人生中多了一份堅(jiān)定和執(zhí)著。特殊的家庭背景以及成長(zhǎng)環(huán)境，讓溪水有了一段不平凡的遭遇；在苦難的磨礪中，讓溪水在摸爬滾打中學(xué)會(huì)了怎樣變得堅(jiān)強(qiáng)。歲月匆匆而過，溪水沒有忘記用文字留住青春的足跡。一篇文章便是一段故事，一點(diǎn)墨跡便是一縷溫情，他要將一串串動(dòng)人的足跡，連成一片亮麗的風(fēng)景線，每一步深深的足跡對(duì)他來(lái)說(shuō)不僅僅是一樁樁往事，更是一座座座右銘。無(wú)論文字還是遭遇，對(duì)溪水來(lái)說(shuō)都是一種收獲。對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一份感動(dòng)，感動(dòng)溪水在雨雪風(fēng)霜過后變得更堅(jiān)強(qiáng)。他的文字也是這樣，在潛移默化中步步成熟。
讀溪水的文字，常常會(huì)有這樣一種感覺，不是在讀別人而是在讀自己。我曾經(jīng)認(rèn)真分析過村上春樹的幾篇文字，透過村上的文字看溪水，雖然藝術(shù)表現(xiàn)張力稍遜風(fēng)騷，語(yǔ)言駕馭以及整體構(gòu)思上不夠純熟，但在思想以及手法上確有異曲同工之妙，風(fēng)格也頗相似。然而溪水的文字又不拘泥于一種形式，好似一個(gè)演員能夠勝任多種角色一般。例如，他的《汶川，汶川》就和其他作品的風(fēng)格完全不一樣，如果說(shuō)其他作品是小家碧玉式的，那么這一篇可以說(shuō)在悲壯中體出一種大氣磅礴，當(dāng)然也表現(xiàn)著他悲天憫人的情感。又如他的《人生就是一碗白菜湯》，單從題目來(lái)講就已經(jīng)把一種超然的物性融入人生哲學(xué)，通過文字我們看到了他對(duì)往昔歲月的回顧，對(duì)生命最真實(shí)坦誠(chéng)溫暖的感恩。這篇文章如果不細(xì)心觀察是看不出運(yùn)用怎樣的手法的，老子說(shuō)過，做人做事的最高境界便是無(wú)為，構(gòu)思，修辭都是一種束縛，溪水的這碗“白菜湯”清清淡淡，卻不知不覺將感動(dòng)描繪得淋漓盡致，并帶有很強(qiáng)的畫面感。
如果要用一句話來(lái)概括溪水以及溪水的文字便是：用文字點(diǎn)亮生命，將真情融入心靈。不錯(cuò)的，溪水已經(jīng)把文字看成是一種信仰，把他的信心、追求緊緊聯(lián)系在一起。文字本身是沒有生命的，正因?yàn)槿藢⒆陨淼母星槿谌肫渲?，文字才有了生命，我讀溪水的文字，不僅發(fā)現(xiàn)他的文字有生命，而且還多了一些可貴的生命的氣質(zhì)。
望月亮教案篇二
1、大多數(shù)幼兒不能感覺到朋友之間團(tuán)結(jié)合作的重要性。
2、大多數(shù)幼兒的讀圖能力不強(qiáng)。
3、大多數(shù)幼兒語(yǔ)言表達(dá)得不流暢。
4、部分幼兒聽完故事的第一遍能講出故事的名稱及故事里的人物，但講不清楚故事的重要情節(jié)。
5、少數(shù)幼兒會(huì)答非所問。
望月亮教案篇三
朋友船》體現(xiàn)的是動(dòng)物間團(tuán)結(jié)合作的精神，活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒積極地參與文學(xué)閱讀活動(dòng)，從而懂得朋友間要相互幫助，特別是在朋友需要的時(shí)候。老師首先可以指導(dǎo)幼兒自己看畫冊(cè)，說(shuō)說(shuō)看到了什么？讓幼兒猜一猜發(fā)生了什么事情？接著讓幼兒欣賞故事，引導(dǎo)幼兒討論：
1、發(fā)生了一件什么事情？
2、為什么這條船的名字叫“月亮船”？
3、為什么大家都不愿意離開這條船？
4、小朋友之間應(yīng)該怎樣做？最后教師講故事，引導(dǎo)幼兒讀圖講故事。
望月亮教案篇四
1、指導(dǎo)幼兒自己看畫冊(cè)。
2、欣賞故事。
師：故事聽完了，請(qǐng)你回憶一下故事里發(fā)生了一件什么事情？
3、用投影儀示范閱讀，讓幼兒再聽故事。
師總結(jié)：小朋友之間也要互相幫助，特別是在朋友需要的時(shí)候。
4、再次讓幼兒看書講故事。
望月亮教案篇五
森林里住著許多小動(dòng)物，他們都是好朋友。他們非常想去看大海，于是就分工合作，一起造船。船終于造好了。大家給它起了一個(gè)好聽的名字，叫“朋友船”。小獅子和小熊首先上了船，小馬和小豬接著上了船，小狗和小兔也上了船。最后，小猴和小鳥上了船。“朋友船”起航了，順著小河駛進(jìn)了大海。忽然，大風(fēng)暴來(lái)了，海浪越來(lái)越大。不好了！“朋友船”被礁石撞破，開始進(jìn)水了！一只海豚向小狗喊：“小狗！趕快離開這條破船吧！”小狗說(shuō)：“不！我不能離開我的朋友?！币恢淮笳卖~向小猴喊道：“小猴！趕快離開這條破船吧！”小猴說(shuō)：“不，我不會(huì)離開我的朋友?！毙?dòng)物們齊心協(xié)力，堵住了船上的缺口，把船駛向了岸邊。從此以后，森林里就多了一條船，船上還畫著小動(dòng)物航海的故事呢。
望月亮教案篇六
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者；活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，活動(dòng)除了要以飽滿的情緒影響孩子外，還主要采用了游戲法、觀察法、啟發(fā)式提問法、討論法等教學(xué)方法。
望月亮教案篇七
1．師：剛才說(shuō)到了中秋節(jié)的時(shí)候，我們還會(huì)吃月餅。（教師出示月餅?zāi)顑焊瑁┲星锕?jié)里月兒圓，餅兒圓圓像月亮，香香的月餅嘗一嘗，哇！月亮的味道美味極啦！你是不是也想嘗一嘗這月亮的味道呀？（引出吃月餅）。
2．幼兒開始月餅分享會(huì)。
望月亮教案篇八
2.（出示圖書）老師這里有一本書，這本書的名字叫。
月亮的味道》，如果真的能吃到天上的月亮，你們想。
象一下月亮可能是什么味道呢？
3.讓我們來(lái)聽聽故事里的動(dòng)物是怎么想的。
二、看ppt，聽講故事，理解作品。
（老師邊講述故事邊插問）。
1.請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)畫面上有幾雙眼睛？有幾只小動(dòng)物？
2.小動(dòng)物們都很著急，請(qǐng)你們幫幫它們，怎樣才能。
夠夠到月亮？
3.小魚在想什么？你們認(rèn)為它說(shuō)得對(duì)嗎？
4.聽了這個(gè)故事，你覺得哪里最有趣？
5.小動(dòng)物是用什么方法摘到月亮的？
三、完整欣賞，想象遷移。
1、讓我們一起再來(lái)完整欣賞這個(gè)故事。
2、如果讓你們也來(lái)摘月亮，你們會(huì)想什么辦法？
幼兒能想象月亮的各種形態(tài)，以及月亮的形狀，對(duì)月亮的味道具有想象力。
望月亮教案篇九
附故事嫦娥奔月很久以前，大羿到山中狩獵的時(shí)候，在一棵月桂樹下遇到嫦娥，二人便以月桂樹為媒，結(jié)為夫妻。
嫦娥墓到了帝堯的時(shí)代，天上出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，燒焦了莊稼，烤死了草木，人民沒有了食物。同時(shí)猰貐、鑿齒、九嬰、大風(fēng)、封豖希、修蛇等妖魔鬼怪也開始危害百姓。于是帝堯命令大羿將鑿齒處死在疇華之野，將九嬰誅殺于兇水之上，將大風(fēng)戰(zhàn)敗于青邱之澤，射掉天上多余的太陽(yáng)，殺死猰貐，將修蛇斬于洞庭，在桑林逮住封豖希。萬(wàn)民歡喜，擁戴堯?yàn)樘熳印?/p>
后來(lái)，大羿從西王母那里得到了不死藥，交給嫦娥保管。逢蒙聽說(shuō)后前去偷竊，偷竊不成就要加害嫦娥。情急之下，嫦娥吞下不死藥飛到了天上。由于不忍心離開大羿，嫦娥滯留在月亮廣寒宮。廣寒宮里寂寥難耐，于是就催促吳剛砍伐桂樹，讓玉兔搗藥，想配成飛升之藥，好早日回到人間與大羿團(tuán)聚。
大羿聽說(shuō)娥奔月之后，痛不欲生。月母為二人的真誠(chéng)所感動(dòng)，于是允許嫦娥每年在月圓之日下界與大羿在月桂樹下相會(huì)。據(jù)說(shuō)民間有好多人都曾經(jīng)聽到大羿與嫦娥在月桂樹下竊竊私語(yǔ)呢。
望月亮教案篇十
一、幼兒一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活常識(shí)討論，為欣賞詩(shī)歌做鋪墊。
1.教師：月亮出來(lái)了，天變得怎樣了？
2.教師：這個(gè)時(shí)候，小朋友要做什么？
二、播放音樂，教師朗讀詩(shī)歌。
1.教師：詩(shī)歌里寫的是白天還是夜晚，你怎么知道的？
2.教師：在夜晚，小朋友要做一件什么事？
三、教師再次有表情地朗讀兒歌。
1.教師：月亮為什么會(huì)生氣？
2.教師：“我”改了之后，月亮又怎么樣了？
四、組織幼兒討論。
1.在家里，你是什么時(shí)候睡覺的？
2.以后，“我”該怎么辦？
望月亮教案篇十一
1．師：小朋友們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)，是月亮的節(jié)日）。
2．9月8日就是中秋節(jié)，馬上就要過中秋節(jié)了，月亮想要打扮打扮自己，它決定去做件漂亮的衣裳。
3．故事：《月亮做衣裳》。
（1）月亮有沒有穿上好看的衣裳？為什么？
（2）師幼互動(dòng)交流，知道月亮?xí)脑卵罓盥兂稍聢A狀，又變到月牙狀。
望月亮教案篇十二
中秋節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日之一，其賞月、吃月餅的活動(dòng)凸顯著人們家人歡聚一堂的和樂畫面，憧憬著人們對(duì)未來(lái)生活美好的祝福和愿望。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),從幼兒熟悉的生活入手，整合了聊中秋、賞中秋、品中秋、畫中秋的活動(dòng)形式，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和了解，體驗(yàn)節(jié)日的樂趣。
望月亮教案篇十三
你抬起頭望著這一片鵝黃蕩漾在云霧中脈脈含情。你有許動(dòng)容，心里也有漣漪在泛開。
與他的初識(shí)是在一個(gè)夏日的午后，有人慵懶的聲調(diào)在靜默的午后里起伏，輕輕詠哦著“玲瓏骰子安紅豆，入骨相思知不知？”
你有些詫異，原本斂眉低首的自己在此時(shí)竟是抬起臉來(lái)看了那人一眼。
那人著了白色的短袖，淺色系的休閑褲，入眼，清新爽口的如一碟小菜，嘗來(lái)，唇齒生香。
一對(duì)眉，淡掃星眼之上。一雙眼，黑白分明，眸如點(diǎn)漆。一抹唇，薄然緋色。算不上出挑，也算不得平庸，平凡之間隱隱透著股不尋常。
沒有冒昧的去問那人的名字，也沒有好奇的一直打量那人。只是提筆寫下了“愿君多采擷，此物最相思?！?/p>
你開始發(fā)怔，紅豆向來(lái)是相思的代名詞。你從前不懂，不懂那殷虹如血的紅豆為何那般撩人，那些詩(shī)句為何在歲月變遷里依舊流傳出文字的芬芳，翩然著感情的纏綿。
而如今在那清風(fēng)徐來(lái)，月上柳梢的夜晚，你竟有些領(lǐng)悟了。
流年幾許把人拋，這思念熬了多久的冬雪，煮了多長(zhǎng)的春思，才終于釀成甘甜的醇酒，遞于你一杯。
你一飲而盡，醉倒在了這片月色里。
你恍惚記得那個(gè)叫佩弦的'男子，也是在一片月色里超然了凡世，而你卻在這月色里入了世，迷上了一種相思。
你從前覺得喜歡這個(gè)詞離自己甚遠(yuǎn)而如今終是入了這個(gè)劫，結(jié)了這個(gè)果。別人的青春你不知道是怎樣的，你只知道自己的年少是在一本本作業(yè)，一堂堂課程中飛馳而過，期間空閑的日子里你會(huì)寫點(diǎn)字，看點(diǎn)書，倒一壺清茶，嘗幾口酥糖，甜蜜著清淡的日子。
你從未害過相思，只是在那一次的相遇后。你忽然知道了什么叫喜歡，什么叫思念。一個(gè)人坐在教室里會(huì)情不自禁的微笑，一個(gè)人走著走著就會(huì)記起他的眉眼。
你嘆了一聲，知道這一切都是枉然。
因?yàn)槟侨瞬幌矚g你。
你苦苦奮斗過高三，苦苦掙扎著，在沉重學(xué)業(yè)的壓力下堅(jiān)持每天對(duì)他的思念記在心里寫在本子里，以此鞭策著自己一路向前，你知道自己趕不上他的步伐，但你也不想落他太遠(yuǎn)。高考結(jié)束后，你終是表了白卻被他一句“喜歡的不喜歡，不喜歡的喜歡”給草草打發(fā)。
你望著天，看著窗外的那輪孤月，天高云淡，她孤零零的綴在空中，像是失了觀眾的小丑，突兀的黯然。
有什么濕潤(rùn)了眼眶，是水汽在眼里氤氳。嘀嗒而落，冷冷地砸在手臂上是瓦涼瓦涼的疼，一直疼到了心里。
這個(gè)晚上的月亮不溫柔不嫵媚，卻清瘦的伶仃。
你知道這場(chǎng)相思已落了幕，你要將這場(chǎng)喜歡融在月光里消了這濃烈的相思滋味。偶爾在有月亮的晚上抬頭看天，看這一片鵝黃搖曳在眸里，蕩漾著心頭，你也不曾會(huì)失落，畢竟你成長(zhǎng)了，因?yàn)槟銓W(xué)會(huì)了喜歡。
望月亮教案篇十四
小時(shí)候總是向往山的那一邊，因?yàn)樵阢露懈杏X那是一片新奇的天地，有高樓大廈和象征著進(jìn)步的科技。
歲月流長(zhǎng)，在年少輕狂的時(shí)節(jié)，真正的踏入了那個(gè)夢(mèng)寐以求的被稱為都市的世界里。那一刻，好奇甚至帶著一些自豪，以為脫離了鄉(xiāng)村就是找到了自己的人生舞臺(tái)。
于是，忙碌伴隨著自己一路走來(lái)。
人們總是在患得患失中思考著自己的路，有起點(diǎn)但是沒有終點(diǎn)的未知旅程，帶著一絲憧憬和忐忑，披上偽善的面具，扮演者自己都不知道是否真實(shí)的角色，一次次的挑戰(zhàn)自己的道德底線，而靈魂深處不時(shí)的發(fā)出一聲聲無(wú)奈的嘆息！
鋼筋水泥的叢林里，一張張冷峻的臉龐告訴自己這就是現(xiàn)實(shí)的生活。
不停的打拼，不停的努力，一直不敢停歇，生怕被拖入都市的末班車，心因此封閉，生怕自己生怕自己受到傷害和欺凌。
在繁華的北京，剛剛踏入的時(shí)刻，迎面撲鼻的是一種無(wú)形的壓力，考驗(yàn)的.是你囊中是否羞澀？人生地不熟的異鄉(xiāng)，絕對(duì)不是想象中的天堂，也可能是地獄。
酒精可以麻醉一時(shí)的傷痛，但是可以麻醉一世么？
于是，人生又從終點(diǎn)起始到原點(diǎn)，渴望久違的淳樸鄉(xiāng)情和不帶一絲世俗的愛情。
那一天在北京大學(xué)游覽，無(wú)意中在一處發(fā)現(xiàn)一棟古屋，老北京四合院式樣的陳舊，涂著朱紅漆的大門旁邊是一片竹林，陣陣微風(fēng)吹來(lái)，沙沙的輕柔聲音撥動(dòng)著我得心弦，也撥動(dòng)著我久違的感動(dòng)和思念。
歲月不僅僅帶走了童真、眼淚，更帶走了感動(dòng)。
而面對(duì)一棟古屋，為何竟然讓我如此驚喜？
坐在古屋的對(duì)面，仔細(xì)打量的那每一磚每一瓦，每一點(diǎn)陳舊仿佛一片記憶，刻在心里。不帶一絲矯情和做作，那么自然，那么悠閑。
繁華和喧鬧與它無(wú)關(guān)，不論風(fēng)吹雨打，靜靜矗立。歲月在古屋的身上留下斑駁，古屋也自然體會(huì)了太多的人世間悲歡離合，送走了一批又一批的人，或許其中成為叱咤風(fēng)云的英雄豪杰，或許只成為塞外邊關(guān)的荒冢！
竹林透著雅致，吸引著文人墨客，不惜文采盡情洋溢贊美之詞，我想對(duì)于竹本身而言，所有一切與它無(wú)關(guān)，春夏秋冬四季輪回才是它最終的宿命。
我們?nèi)撕螄L又不是呢？
繁華過后只是一夢(mèng)?。?/p>
在歷史的長(zhǎng)河中是否有我們的痕跡，我們無(wú)從知曉，但是我們肯定不會(huì)象古屋和竹林一樣能夠在自然中生，在自然中死。
遙望著古屋和那一片竹林，多渴望自己就是其中一磚或者一棵，靜靜的，不帶一絲塵泥，隨風(fēng)飄搖，任繁華落寞，滄海桑田。
望月亮教案篇十五
（一）整體讀，感知美。
1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)不僅地大物博、山青水秀，而且歷史悠久，唐詩(shī)宋詞更是我國(guó)文化藝術(shù)的瑰寶。今天，我們將借助唐詩(shī)《望洞庭》，來(lái)領(lǐng)略一代“詩(shī)豪”的絕世文采。
2、解題，了解劉禹錫和洞庭湖的資料。
3、播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面，整體感知美。
4、通過多種形式的讀，達(dá)到學(xué)生能正確、流利地朗讀古詩(shī)的目的。
（二）理解讀，洞察美。精讀感情：
1、抓住字眼“兩相和、鏡未磨、遙望、白銀盤、青螺”明確詩(shī)的意思；
2、抓想象領(lǐng)悟詩(shī)的意境。詩(shī)中有畫，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫面;畫中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫面的描述。賞析古詩(shī)。
3、抓吟誦：進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。詩(shī)可言志，亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛。
（三）對(duì)比讀，深化美。
1、投影出示兩首詩(shī)：
2、比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。
3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。
4、指名匯報(bào)。（正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。
（四）延伸讀，升華美。
延伸：其實(shí)寫洞庭湖的詩(shī)還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。”再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！彼麄兊奶攸c(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩(shī)卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。
（五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。
1、寫一寫：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫下來(lái)。
2、畫一畫：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。
3、找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。
尺有所短，寸有所長(zhǎng);物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。
望月亮教案篇十六
《望岳》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我首先布置了前置性作業(yè)，讓學(xué)生搜集泰山和作者的資料，并利用工具書自學(xué)感悟詩(shī)意。充分的以學(xué)生為本，真正的把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。然后我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義，使大家明白：“希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論，如何培養(yǎng)不怕困難，敢于攀登之雄心，還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何克服困難。其次，我讓學(xué)生走上講臺(tái)展示自己搜集的資料，并幫助老師完成板書。這樣不僅充分的相信學(xué)生，而且給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了生本課堂。
通過這樣的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了三個(gè)目的，一是體會(huì)詩(shī)中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力;二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。三是充分相信學(xué)生，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
通過這次的課堂教學(xué)，我深深體會(huì)到，教學(xué)是技術(shù)，在課堂上要充分相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
望月亮教案篇十七
《望月亮》是一首三拍子的歌曲，旋律抒情優(yōu)美，孩子們都很喜歡。上課的`時(shí)候，我用讓孩子自己講故事來(lái)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)讓學(xué)生體會(huì)音樂三拍子律動(dòng)，在教學(xué)過程中是不錯(cuò)的，孩子們都能夠根據(jù)音樂的節(jié)拍輕輕地律動(dòng)，感受三拍子的節(jié)奏。我讓孩子們閉上眼睛，聆聽音樂，營(yíng)造出一種氣氛，讓他們?cè)谝魳返芈蓜?dòng)中，想象你看到了什么？這時(shí)，有的孩子會(huì)說(shuō)看到了月亮，看到了媽媽，感受音樂溫馨深情優(yōu)美。讓學(xué)生用各種動(dòng)作體會(huì)三拍子，激發(fā)學(xué)生感受創(chuàng)作興趣。通過詩(shī)朗誦的形式，請(qǐng)同學(xué)有感情地、有節(jié)奏地朗讀歌詞，有利于學(xué)生更好地進(jìn)入到歌曲的學(xué)習(xí)中。
學(xué)生在這一堂課中，能夠與我配合，有很多互動(dòng)。通過這一課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)情感教學(xué)能夠使我與學(xué)生的感情更加融洽，學(xué)生也更容易喜歡上這首歌曲，并能更好地理解它，掌握它。教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)得到了突破，學(xué)生對(duì)三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系記得非常牢，對(duì)這首歌曲也更加喜愛了！
不足之處：課堂教學(xué)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)多媒體光驅(qū)打不開，導(dǎo)致音樂放不出來(lái)，教學(xué)任務(wù)完成不充分，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)縮減以教歌為主，所以以后提高思想認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備充分。
望月亮教案篇十八
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是《望洞庭》，下面我將從說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)過程、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法四個(gè)方面做具體的闡述。
一、說(shuō)目標(biāo)。
1、能正確流利，有感情地朗讀詩(shī)歌并進(jìn)行背誦；
2、理解詩(shī)意及詩(shī)中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和語(yǔ)言表達(dá)能辦；
3、感悟詩(shī)歌的意境，使學(xué)生從中受到美得重陶。
進(jìn)行聯(lián)想和想象，才能實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話，所以我將“欣賞本詩(shī)的意境、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力”定為本點(diǎn)次過程課的難點(diǎn)。
本詩(shī)的教學(xué)，我主要從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開教學(xué)。
（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣、在本環(huán)節(jié)中通過和學(xué)生交談引出課題，并交流洞庭湖的資料，使學(xué)生對(duì)洞庭湖有個(gè)初步的了解，這樣便形成了“未成曲調(diào)先有情”課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情入境而進(jìn)入積極的狀態(tài)。
（二）三讀古詩(shī)，品味意境，歌是唱出來(lái)的，詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯他的獨(dú)特韻味，在此，我采用了誦讀法，設(shè)計(jì)了“三讀”環(huán)節(jié)。一讀，字正腔圓，學(xué)生初讀本詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，重點(diǎn)讀寫“和”和“磨”來(lái)突破讀寫難關(guān)。二讀抑揚(yáng)頓挫，在學(xué)生讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。三讀詩(shī)中意境，通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多異能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀—品讀古詩(shī)，我鼓勵(lì)學(xué)生不僅要讀懂詩(shī)意，還要想象畫面。
三讀古詩(shī)環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置身于閱讀的主體地位中，用不同形式的讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。
（三）抓重點(diǎn)詞，想象詩(shī)境。
在熟讀的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟詩(shī)中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重點(diǎn)體會(huì)鏡未磨中洞庭湖的平靜，在后兩句的引導(dǎo)中我重點(diǎn)抓住“翠“”結(jié)合“青螺”來(lái)理解洞庭山的綠和潭面的平靜，至此本課的難點(diǎn)得以突破，洞庭湖的美景也在學(xué)生的腦海中得以形成。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩(shī)教學(xué)中的串講串問，通過抓重點(diǎn)字詞剖析，品味其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受語(yǔ)言之美，真正學(xué)有收獲。
三、說(shuō)教法。
教無(wú)定法，貴在得法，在本詩(shī)的教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，朗讀品悟法，以讀代講法，順勢(shì)而導(dǎo)等方法，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活幼中來(lái)，在樂中學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并在學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，通關(guān)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象來(lái)發(fā)展學(xué)生得思維能力。
四、說(shuō)學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過自主朗讀，合作交流的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行展開，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高，并真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂成為學(xué)生的課堂。
望月亮教案篇十九
通過《望岳》這堂古詩(shī)歌教學(xué)，發(fā)現(xiàn)以下弊端：
1、形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一才是完美這堂課，我開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)、音響、錄音磁帶等多種課程資源，但我本人對(duì)課件的制作不夠熟練，詩(shī)歌內(nèi)容和課堂內(nèi)容是美的，但課件的配制未能與課堂內(nèi)容起到助燃作用，僅是一種點(diǎn)綴。個(gè)別學(xué)生未能準(zhǔn)確選出合適的曲目，這就要求我自己不僅會(huì)教語(yǔ)文，還需提高藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂方面的指導(dǎo)，因?yàn)槲乃嚥环旨?。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到音樂的魅力，他才會(huì)自覺地把詩(shī)歌和音樂完美結(jié)合起來(lái)，從而領(lǐng)悟到純文學(xué)和流行音樂互相融合的精妙。
2、探究問題，不回避困難。
望月亮教案篇二十
各位老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《望洞庭》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材。
《望洞庭》選自部編版三年級(jí)上冊(cè)第六單元第17課，《望洞庭》是一首描寫秋夜景色的七言古詩(shī)。是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。這首詩(shī)重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和、秀美。
二、說(shuō)學(xué)情。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有概括和歸納的能力，求知欲強(qiáng)，本文是一首山水詩(shī)歌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為熟悉。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩(shī)歌主要意象。
2.通過小組討論、多媒體教學(xué)等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌意境。
3.感受劉禹錫對(duì)自然美景的喜愛之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：描繪夜間洞庭湖景色特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：感受劉禹錫對(duì)自然美景的喜愛之情。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)運(yùn)用多媒體展示五張圖片，為學(xué)生介紹中國(guó)五大淡水湖，重點(diǎn)介紹洞庭湖，進(jìn)而引入文本。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，介紹劉禹錫。
其次我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。
最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景思考：通過題目中的“望”字，尋找一下作者看到了什么?學(xué)生通過朗讀，能夠說(shuō)出作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見了遠(yuǎn)處的君山、看見了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月，繼而板書。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩(shī)歌情感基調(diào)之后，設(shè)置問題。我的問題是：仔細(xì)閱讀第一句，思考那個(gè)字用得好?學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答。詩(shī)句的第一句“和”字用的好，將月光與湖面緊密的結(jié)合起來(lái)，即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫卷。
2.順勢(shì)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的問題：詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些修辭手法?學(xué)生展開討論，我將進(jìn)行巡視給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。討論結(jié)束后我會(huì)尋找小組代表回答。經(jīng)過總結(jié)，我們看到：詩(shī)歌的第二句和第四句運(yùn)用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經(jīng)打磨的鏡子，“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美。“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。
第四句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個(gè)大大的銀盤，想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。
3.接著，我會(huì)提出問題：朗讀詩(shī)歌，你看了一幅什么樣的畫面?學(xué)生經(jīng)過朗誦，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水，蒼翠如墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺。
4.在以上分析之后，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：整首詩(shī)歌表達(dá)了作者情感?師生共同總結(jié)得出：整首詩(shī)歌借描寫秋月下的洞庭湖，細(xì)致的刻畫洞庭湖的山、水、月，表達(dá)了作者對(duì)自然風(fēng)光的喜愛之情。
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸。
語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：
教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)其他山水詩(shī)，進(jìn)一步感受，作者對(duì)自然風(fēng)光的喜愛之情。
(五)小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：本首詩(shī)歌借描寫秋月下的洞庭湖，細(xì)致的刻畫洞庭湖的山、水、月，運(yùn)用了比喻的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)自然風(fēng)光的喜愛之情。
最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：以“我心中的洞庭湖”為題準(zhǔn)備演講稿，下節(jié)課一起分享。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
以上是我今天說(shuō)課的內(nèi)容。謝謝各位考官。
望月亮教案篇二十一
走的地方多了，就找不到故鄉(xiāng)的感覺。
離開九三，我回去的次數(shù)很少，僅僅兩次吧。我時(shí)常想起哪里的一切，但是我不回去。就像酒，放的越長(zhǎng)越香。我關(guān)住感情的閘門，就如三峽大壩那樣高高的壘起，越憋越高，想著有一天回去，突然釋放出來(lái)，會(huì)是什么樣的情形呢。
當(dāng)年九三機(jī)關(guān)的官員奉命來(lái)到哈拉?？疾斓臅r(shí)候坐了滿滿一考斯特面包車，這一群男女深入到各個(gè)角落，了解情況。看著他們內(nèi)行的樣子和很有身份的提問，我們都在想，那個(gè)遙遠(yuǎn)的九三是什么樣子。它在什么地方。記得在齊齊哈爾上學(xué)的時(shí)候，我給孩子買過九三牌奶粉，其他就不知道了。他們?cè)绯縼?lái)，第二天離開，早春的天氣，竟然刮起了沙塵暴。汽車被裹挾在沙塵暴里去了齊齊哈爾，我們還在想這些云里霧里來(lái)的人，怎么這么有錢，這么有水平，那是天國(guó)嗎。我想去一趟。
因?yàn)楫?dāng)時(shí)的好奇和興奮，我忘記了路途遙遠(yuǎn)和砂石道路的顛簸。后來(lái)熟悉了，每次在那條通往黑河的鋪滿堅(jiān)硬的石頭的道路上行走都讓我有幾分猶豫。后來(lái)我就改坐火車。慢騰騰的火車榨干了我的熱情和青春，每次深夜走下低吟的綠皮火車跳到月臺(tái)上的時(shí)候，我都有幾分解脫的感覺。那個(gè)可憐的當(dāng)時(shí)還叫雙山的火車站，留下了我來(lái)來(lái)去去的身影。直到有一天，我居住在這里，我才松了一口氣。那高高的辦公地點(diǎn)，陽(yáng)光是那么的燦爛。我在對(duì)面那個(gè)餛飩店里每天都會(huì)花五元錢吃一碗餛飩，然后在辦公室里休息。做餛飩的男人把一塊新鮮的`豬肉放在桌子上，用來(lái)做餛飩的餡。看著那誘人的豬肉，我就以為餛飩里會(huì)有很多的豬肉，每天都一碗一碗的喝，卻從來(lái)沒有感到香，某一天我就不去了，我改吃方便面。
我喜歡這里永遠(yuǎn)明亮的樣子。無(wú)論冬天多么冷，太陽(yáng)依然的那么明亮。我好像天天都在明鏡般的神話里行走。天氣熱的時(shí)候，我就鉆進(jìn)松樹里走，可是光亮還是會(huì)穿透蓬勃的枝葉，照在我的臉上。記得編完《九三人的故事》之后，我和那些作者一起吃飯，我們?cè)隈R路上走著，中午的陽(yáng)光快要把我們曬化了一樣。我們一起在秋陽(yáng)里照相，這些漂亮的女作者都很警惕的不靠我那么近，陽(yáng)光卻毫無(wú)遮攔的把我們?nèi)诤显谝黄鹆恕?/p>
九三的一草一木我都喜歡，當(dāng)然我最喜歡的還是那些朋友那些熟悉的人。這里的人都很快樂。雖然離繁華的世界很遠(yuǎn)，他們的心里這里才是世界的中心。他們會(huì)說(shuō)，那個(gè)大城市多鬧啊，他們會(huì)說(shuō)，這啥也不缺，生活多好啊。無(wú)論走多遠(yuǎn)的九三人，都會(huì)回來(lái)看看。我也想回去看看，但是就怕喝酒啊。
九三唯一的遺憾就是沒有自己生產(chǎn)的酒。喝的酒天南海北的都有，但是大家喝什么酒都能對(duì)付，都能喝出激情。每當(dāng)我想起那些喝酒的日子，我在感情的溫馨里就會(huì)發(fā)現(xiàn)一種九三人特有的勇敢和義氣。我曾經(jīng)多少次被感動(dòng)，任由酒精把我燒的神魂顛倒，一醉方休。我會(huì)經(jīng)常想起我們一起喝酒的人，男人和女人。我常常在酒醉之后發(fā)誓不在喝酒，但是爬起來(lái)到了酒桌上，又開始新一輪的感情煉獄。上帝給了我們一個(gè)身體，為什么還要給我們感情用來(lái)折磨用來(lái)?yè)p傷用來(lái)消耗我們自己呢。我當(dāng)然不好去追問，在九三的日子里，很多美好的回憶都醞釀在酒精里。
我常常的遙望，望著那片土地。陽(yáng)光燦爛，月光美麗，遍野的莊稼也如醉了酒一般，和咧咧的和咧咧的醉倒在九三人的懷里。我常常的遙望，我感到我的故鄉(xiāng)那么遠(yuǎn)，其實(shí)就在我的心里。
望月亮教案篇二十二
夕陽(yáng)在窗外徐徐下落，柔和鮮艷如一顆璀璨奪目的明珠嵌在西邊的天空。紅日過處，彩霞滿天，像都市的霓紅麗景。
我獨(dú)自坐在陽(yáng)臺(tái)上，靜靜地欣賞這天地間美麗的一瞬。恬淡與安詳之間讓我心底泛起陣陣溫柔的漣漪，這種感受如同一首優(yōu)美的唐詩(shī)宋詞撼動(dòng)我的心魄。
我對(duì)大自然的天然之美情有獨(dú)鐘，習(xí)慣以一種淳古淡泊之心審視塵世中的是是非非，竟有一種豁然開朗的感慨。
冬去春來(lái)，花開花謝。大自然的無(wú)情法則循環(huán)著四季的不同景色，匆匆而逝的也不光是春天的風(fēng)光，更有一份濃淡相間的失落與傷感。其實(shí)人生的境界又何嘗不是如四季更替，得意與失意輪流相伴。
人的一生中有多少得意與失意，也都只是短短的一瞬，一切都又是那么的平淡，大可不必太在意人生歷程的潮漲潮落。古人云：福兮禍所伏，禍兮福所倚。只要我們悟透了其間的道理，往往就會(huì)天高云談。不以物喜，不以己悲，保持淡泊的心境多好。正是：寵辱不驚，看花開花落；去留無(wú)意，望云卷云舒。
在工作之余，我會(huì)把一切喜悅和煩惱都放到一邊，打開電腦，進(jìn)入自己喜歡的一些站。在網(wǎng)絡(luò)里沒有名利之爭(zhēng)，是一個(gè)淡泊的世界，輕敲鍵盤，獨(dú)自閑游，去尋覓著自己的那片天空。自小喜歡文學(xué)，卻上了重點(diǎn)理工科大學(xué)，求學(xué)于古城西安的興慶湖畔的交大，工作于天府之國(guó)成都的大型國(guó)企。從事科技工作雖盡職敬業(yè)也有一些成就，卻也常不務(wù)正業(yè)而有許多文學(xué)作品發(fā)表于站和刊物，皆因那未盡的文學(xué)夢(mèng)。
《冬天的遙望——秋覓散文集》，是從自己的散文中精選出來(lái)的作品。全書包括《親人·親情》、《可愛的故鄉(xiāng)》、《我的成都片段》、《成都風(fēng)情系列》、《散文隨筆》、《散文游記》、《散文故事》、《雜文漫談》、《友情似?！贰ⅰ端嚭u(píng)》、《體壇縱橫》、《奧運(yùn)獲獎(jiǎng)?wù)魑摹?、《科技文萃》等共十三輯，包含了作者在文學(xué)散文、體育隨筆、科技雜文等方面的.散文129篇。我的散文，大多是有感而發(fā)，其文也求美卻不刻意追求文字的華麗，有自己的風(fēng)格足矣，雖是平淡的文筆，能有所感悟就好。面對(duì)人生和社會(huì)，保持著善良和真誠(chéng)，是我為人的準(zhǔn)則。從未停止過對(duì)生活本意的思考，以善良真誠(chéng)的心去感受著生活，總有一些事情讓人感動(dòng)，也愿意用文字去記錄。尋覓著自己那片天空，渴望找到一種境界，介于責(zé)任與自在之間，既有憑欄而歌的意氣風(fēng)發(fā)，亦有閑看花開花落的從容淡雅。
這部散文集以《冬天的遙望》為題，有著不一樣的意義?！抖斓倪b望》是一篇回憶父母的文字，表達(dá)自己那份對(duì)父母懷念和感恩的心情，文中還引用了妻子悼念我父母的一篇文章中的大段原文，這篇散文對(duì)我來(lái)說(shuō)意義非凡。這篇散文是讀者論壇同題征文的獲獎(jiǎng)作品，可以作為自己在讀者論壇擔(dān)任原創(chuàng)文學(xué)區(qū)版主那段美好時(shí)光的回憶。這篇散文是我第一次在國(guó)內(nèi)正式雜志刊物發(fā)表的作品，也是一種紀(jì)念。這篇散文還是我2013年冬天注冊(cè)江山后發(fā)表的第一篇文章，也是我獲得江山精品的第一篇文章，這年冬天由江山為簽約作者免費(fèi)印書，我欣然以《冬天的遙望》為題，自有不一般的意義。
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