教案的編寫需要綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)和教材的要求。教師可以在編寫教案之前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)思考，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面規(guī)劃。以下是一些常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法，希望能幫助您解決教案編寫中的困惑。
泥小鳥教案篇一
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線中的生字只識(shí)不寫！
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥類！
本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽(tīng)到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝！本文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童童趣！
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎？（喜歡?。?/p>
2、為什么？（我的爸媽為我買很多的學(xué)習(xí)用品，還有許多的好吃的東西！
我的爸爸媽媽每天送我上學(xué)、接我放學(xué)回家……）。
4、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》這篇課文。（板書放小鳥）齊讀課題。
二、教學(xué)第一自然段。
1、瞧，小鳥來(lái)了。（出示小鳥）。
3、男生和女生比一比，看誰(shuí)讀得好。男生先來(lái)。女生來(lái)。（可以站起來(lái)）要把它的可愛(ài)讀出來(lái)，注意重點(diǎn)的詞。（重點(diǎn)詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛(ài)?。├蠋熀托∨笥岩粯右蚕矚g這只小鳥，我們一起來(lái)讀，好嗎？齊讀。
4、這只可愛(ài)的小鳥是誰(shuí)送給小男孩的？（姑媽送的）板書：送。
6、學(xué)生自讀后回答。（關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃……）。
出示圖片。
1）、作者為什么要把小鳥關(guān)起來(lái)呢？（因?yàn)樗ε滦▲B飛走了，如果飛走了，他就再也見(jiàn)不到小鳥了！他不想讓小鳥離開自己，想天天都看到小鳥！……）。
2）、那小男孩將小鳥放進(jìn)籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進(jìn)籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動(dòng)也不動(dòng)！）。
養(yǎng)）可是小鳥對(duì)于他做的這些事情喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒(méi)吃也沒(méi)喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說(shuō)的？（一動(dòng)也不動(dòng)?。?/p>
4）、小鳥為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥，你會(huì)想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會(huì)想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中??！……）。
總之一句話，小鳥感到很難過(guò)，所以它才會(huì)——一動(dòng)也不動(dòng)。（出示：一動(dòng)也不動(dòng)）哪只小鳥來(lái)讀。（這只小鳥真難過(guò)呀！……）如果小鳥一直這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)怎么樣呢？（餓死）。
7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白?。┠銖哪睦锟闯鰜?lái)的！還有這么多小朋友不知道，沒(méi)關(guān)系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學(xué)生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰(shuí)能把小男孩的著急讀出來(lái)。
8、是啊，這可怎么辦呢？它一動(dòng)也不動(dòng)，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會(huì)一下作者的心情。齊讀！
（出示句子：我把它放進(jìn)籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點(diǎn)詞。）。
三、教學(xué)第二、第三自然段。
1、正當(dāng)我急得不知道怎么辦的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？
趕快讀讀第二、第三自然段。（學(xué)生自由讀）。
2、指答。（我知道了，又來(lái)了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來(lái)找小鳥了。
我知道了小男孩把小鳥給放了……）。
3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會(huì)放了小鳥呢？（因?yàn)轼B媽媽來(lái)了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離?！?。
4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒(méi)有、小溪邊沒(méi)有、草地上也沒(méi)有，一天、兩天，找了好幾天都沒(méi)有看見(jiàn)自己的孩子?，F(xiàn)在終于找到了，（放課件：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著?。﹨s發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）聽(tīng)，鳥媽媽在叫小鳥呢！它的叫聲是那樣的？（著急、焦急）。
5、焦急，什么意思？（非常著急）誰(shuí)來(lái)做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀?。?。
6、這時(shí)，如果你就是小鳥的媽媽，你會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥，又渴又餓，見(jiàn)到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時(shí)，你又會(huì)怎么做？對(duì)媽媽說(shuō)什么？同桌的小朋友，一個(gè)做鳥媽媽，一個(gè)做小鳥，互相說(shuō)一說(shuō)。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會(huì)怎么樣，媽媽下班回來(lái)，見(jiàn)不到你又會(huì)怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個(gè)小男孩對(duì)你好不好！孩子，你不用擔(dān)心，我一定會(huì)想辦法救你的！孩子，幾天不見(jiàn)，你都瘦了呀！……媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）。
7、出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對(duì)小鳥說(shuō)：“?！蔽沂切▲B，我對(duì)媽媽說(shuō)：“?！保?。
8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見(jiàn)了面卻不能在一起的情景，你會(huì)怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）。
9、是啊，沒(méi)有媽媽的孩子，多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！
愛(ài)）不能因?yàn)樽约旱淖运?，使小鳥失去母愛(ài)、失去自由、失去歡樂(lè)！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的.小鳥，決心怎么樣？（放它回家去?。?。
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下孩子愛(ài)媽媽，媽媽愛(ài)孩子的感情，體會(huì)一下，“我”愛(ài)小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學(xué)第四自然段。
1、小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）。
2、瞧，（課件：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來(lái)！）。
3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放?。?/p>
4、一起把這篇課文的題目來(lái)讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么話？（“謝謝！”
“我一定會(huì)回來(lái)看你的，再見(jiàn)！”
“我一定會(huì)報(bào)答你的”
“你才是真正的愛(ài)護(hù)我們鳥類的人！”……出示：小鳥對(duì)小男孩：“?！保?。
6、總結(jié)：小鳥的自由，小鳥的快樂(lè)，就是我最大的快樂(lè)！多么美好的一幕??！如果人人都能捧著一顆愛(ài)心！人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界就會(huì)變的更加美麗！（板書：畫心，）跟老師說(shuō)“愛(ài)小鳥”。（多說(shuō)幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！
五、總結(jié)全文，深化主題。
1、小男孩把小鳥放了，因?yàn)樗靼琢藧?ài)小鳥就要給它——自由！
2、小鳥是益蟲，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《護(hù)林軍》大家還記得嗎？出示：一起來(lái)讀一遍！
3、小朋友，你們想看看那些可愛(ài)的鳥嗎？（想）下面我們就來(lái)觀看一些鳥類的圖片。（放各種可愛(ài)的小鳥圖片,。）。
教師簡(jiǎn)介:。
鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來(lái)了生機(jī)，給人類增添了樂(lè)趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。
杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬(wàn)多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)５００多畝森林。
有些鳥雖然不吃害蟲，但是卻能傳播花粉，樹種，使多的地方長(zhǎng)出花草，充滿綠色。
4、這些鳥兒多可愛(ài)呀，可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹木，使得許多的鳥兒失去了生活的家園，許許多多的鳥都已經(jīng)永遠(yuǎn)的消失了，還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危險(xiǎn)。講到這兒，小朋友，你們想對(duì)那些亂砍亂伐，破壞鳥兒家園的人，對(duì)那些抓鳥、賣鳥的人說(shuō)些什么呢？（出示：我想對(duì)破壞小鳥家的人說(shuō)：“。”我想對(duì)抓鳥、賣鳥的人說(shuō)：“?！保?。
5、是呀，再也不能讓他們肆意破壞，隨便亂抓鳥兒了，為了能更好的保護(hù)鳥類，1981年9月25日，國(guó)務(wù)院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥周。
6、越來(lái)越多的人們加入到愛(ài)鳥、護(hù)鳥的行列中，有一種鳥兒叫丹頂鶴，它有著鮮紅的頭頂，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀邊兒是黑色的，它時(shí)而翩翩起舞，時(shí)而引吭高歌，非常美麗。曾經(jīng)有一個(gè)女孩，她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，為了救一只受傷的丹頂鶴她獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。（放圖片，音樂(lè)。）。
7、多么可愛(ài)的鳥兒，多么可敬的人，讓我們向他們學(xué)習(xí)，植樹造林，愛(ài)鳥、護(hù)鳥，還小鳥一個(gè)美麗的家！
泥小鳥教案篇二
1、找找說(shuō)說(shuō)，導(dǎo)入活動(dòng)。
（1）幼兒找找：找個(gè)朋友，跟音樂(lè)試試找朋友的游戲。
（2）提問(wèn)：你剛才和朋友見(jiàn)面是怎樣打招呼玩游戲的？
（3）邊小結(jié)邊出示小鳥手偶：小小鳥見(jiàn)面會(huì)怎么樣打招呼玩游戲呢？
2、聽(tīng)聽(tīng)看看，欣賞、理解兒歌。
（1）教師邊演示手偶邊朗誦兒歌，幼兒欣賞。
（2）提問(wèn)：兩只小鳥見(jiàn)面是怎樣打招呼玩游戲的？它們做了什么？
（3）結(jié)合教學(xué)課件，引導(dǎo)幼兒梳理兒歌內(nèi)容。
3、說(shuō)說(shuō)玩玩，學(xué)習(xí)跟讀兒歌。
（1）請(qǐng)幼兒將手變成小小鳥，邊游戲邊跟讀兒歌。
（2）請(qǐng)幼兒戴上指偶"小小鳥"，邊玩游戲邊跟讀兒歌。
（3）請(qǐng)幼兒將自己變成小小鳥，邊玩游戲邊跟讀兒歌。
4、想想說(shuō)說(shuō)，訪編兒歌。
（1）引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的.動(dòng)物特點(diǎn)，仿編兒歌。
（2）師幼邊仿編兒歌一起游戲。
泥小鳥教案篇三
1.喜歡做投擲游戲，感受電腦游戲現(xiàn)實(shí)化的樂(lè)趣。
2.會(huì)肩上揮臂投擲，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈敏性。
3.理解并遵守游戲規(guī)則，分辨角色任務(wù)。
肩上揮臂投擲。
理解并遵守游戲規(guī)則。
2.幼兒人手一個(gè)沙包、墊子四組、平衡木、“綠豬的城堡”、憤怒的.小鳥胸牌。
3.布置場(chǎng)地。
4.游戲音視頻。
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1.師：聽(tīng)，這個(gè)音樂(lè)熟悉嗎？（播放憤怒的小鳥主題曲）今天，我們這群小鳥要一起去執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)，在執(zhí)行任務(wù)之前，我們先要讓自己的身體做好準(zhǔn)備。
2.師幼模仿小鳥做熱身運(yùn)動(dòng)。
二、基本活動(dòng)。
1.投擲練習(xí)。
交代任務(wù)：炸毀綠豬的城堡救出被搶走的鳥蛋。
動(dòng)作要求：小腳前后分開，側(cè)身體，手放耳邊手臂架起來(lái)，前腿直后腿曲，用力向前投。
2.出示靜止的小豬圖示。
這次的投擲練習(xí)主要讓孩子們練習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)：肩上投擲，投遠(yuǎn)。
3.偵察敵情。
爬行——走獨(dú)木橋——越過(guò)綠豬設(shè)下的障礙——到達(dá)指定地點(diǎn)后兵分兩路返回原處。
教師指導(dǎo)幼兒注意動(dòng)作要領(lǐng)。
4.組織幼兒游戲——炸城堡（資源：游戲音視頻）。
經(jīng)過(guò)我們的偵察，綠豬的情況已經(jīng)摸清楚了，大家做好行動(dòng)準(zhǔn)備，聽(tīng)我指揮。
從起跑線出發(fā)，墊上爬行前進(jìn)、走過(guò)獨(dú)木橋、跑到彈弓處，從地上取一個(gè)沙包用肩上揮臂投擲的方法擊中城堡上的綠豬。
之后快速返回。
（電子白板記錄投擲情況，幼兒砸中15次綠豬，城堡炸毀）。
三.結(jié)束部分。
炸掉城堡后把鳥蛋取回來(lái)，一起慶祝勝利，幼兒隨音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng)。
泥小鳥教案篇四
1.在創(chuàng)編活動(dòng)中體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。
2.用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞，嘗試用問(wèn)答的形式演唱歌曲。
3.在繪畫活動(dòng)中傾聽(tīng)歌曲，熟悉旋律，初步學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)休止符。
幼兒人手一份操作材料、水粉筆、紙偶小鳥一只、圖片（問(wèn)號(hào)，太陽(yáng)，花朵）。
1.指導(dǎo)語(yǔ):在哪里，有陽(yáng)光？在哪里，有花香？
2.指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，老師剛剛唱的歌提出了里什么問(wèn)題？（并把問(wèn)題以圖片的形式展示在黑板上）。
1.指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，我們把自己認(rèn)為的答案畫在紙上好嗎？
2.指導(dǎo)語(yǔ)：我們手里只有一張紙，要在一張紙上畫出來(lái)，該怎么辦呢？
1.幼兒作畫，教師彈奏歌曲旋律，邊唱歌詞：在哪里，有陽(yáng)光？在哪里，有花香？
2.邀請(qǐng)小朋友介紹自己的畫，說(shuō)說(shuō)自己畫的內(nèi)容。
1.幼兒交流自己繪畫的內(nèi)容，教師幫助理解成詞。
2.傾聽(tīng)教師唱歌，邊畫圖邊問(wèn)唱(畫出曲線，幫助幼兒進(jìn)一步感受歌曲后半部分的旋律)。
1.教師用小鳥選擇兩張幼兒圖畫，替換問(wèn)號(hào)，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。
2.幼兒看著圖譜和教師對(duì)唱，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)唱歌。
1.客人老師和小朋友一起唱小朋友畫的內(nèi)容。
2.客人老師和小朋友一起扮演小鳥唱歌。
泥小鳥教案篇五
一、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要保護(hù)鳥類。
二、上課背景：
20xx年4月21――24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng)，所有上課老師均借班上課。
三、課前談話：
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí)，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過(guò)，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂嬰幼兒。”（打一種鳥。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛(ài)鳥的小朋友。齊讀課題。
（課堂上老師把同學(xué)看成朋友，同學(xué)也會(huì)把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了同學(xué)的思維，發(fā)展了同學(xué)的語(yǔ)言智能。）
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。
（此處多次欣賞動(dòng)畫片，滿足了同學(xué)的心理需求。從欣賞到模仿到發(fā)明。第一次看動(dòng)畫片，著重讓同學(xué)欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓同學(xué)模仿，讓同學(xué)跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重發(fā)明，同學(xué)可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)入情入境，發(fā)展了同學(xué)的音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等智能）
（二）讀文賞析
1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎？同學(xué)自由讀課文。
2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的`讀書聲，愿意展示一下自身嗎？
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）、請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?ài)。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
（2）、哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛(ài)的小鳥。誰(shuí)能將小鳥的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）、老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠?！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”
（5）、這是誰(shuí)的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來(lái)讀。
（6）、小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）、小朋友們聽(tīng)鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽(tīng)到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）
（3）、這時(shí)候小鳥會(huì)說(shuō)些什么？
（4）、大鳥會(huì)說(shuō)些什么？
（5）、小朋友會(huì)想些什么？
（6）、我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥，誰(shuí)當(dāng)鳥媽媽，誰(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）、請(qǐng)1――2小組上臺(tái)扮演。
（此處著重訓(xùn)練同學(xué)的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)自身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說(shuō)過(guò)：想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究標(biāo)明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)三人一組練說(shuō)，同學(xué)自主選擇合作伙伴，發(fā)展了同學(xué)的人際關(guān)系智能。）
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）、師邊說(shuō)“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）、小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說(shuō)些什么？小朋友還會(huì)說(shuō)些什么？
（3）、多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
（三）拓展延伸
1、不但我們愛(ài)鳥，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥，他們寫了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增加，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以和文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說(shuō)不定，將來(lái)，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
（課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將同學(xué)有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)：我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)同學(xué)走向書本，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，拓展閱讀面。）
（四）放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
（本節(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強(qiáng)同學(xué)多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。）
泥小鳥教案篇六
1.理解大樹和小鳥的依存關(guān)系。
2.初步學(xué)習(xí)按詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)仿編詩(shī)歌。
準(zhǔn)備。
圖片。
一.游戲：大樹和小鳥。
――教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥。引導(dǎo)幼兒在大樹周圍做各種動(dòng)作，如親親大樹、摸摸大樹、在大樹旁跳舞、為大樹捉蟲等。
――大樹和小鳥在一起開心嗎?有一首詩(shī)歌講的就是“大樹和小鳥”的事情。
二.欣賞詩(shī)歌。
――出示掛圖，教師朗誦詩(shī)歌一遍。
――大樹高高，住著小鳥。大樹和小鳥做了哪些事?
――你從哪里看出大樹和小鳥是一對(duì)好朋友?
――為什么大樹、小鳥快樂(lè)陶陶呢?
三.以互動(dòng)的形式學(xué)念詩(shī)歌。
――教師再朗誦一遍詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌每一節(jié)的前一句和后一句有什么規(guī)律。(前一句是關(guān)于小鳥的詩(shī)句，后一句是關(guān)于大樹的詩(shī)句)。
――教師念關(guān)于大樹的詩(shī)句，幼兒念關(guān)于小鳥的詩(shī)句。
――引導(dǎo)幼兒結(jié)伴學(xué)念，然后互換角色。
四．仿編詩(shī)歌。
――討論：還有誰(shuí)和誰(shuí)也是一對(duì)好朋友?
――引導(dǎo)幼兒分組或個(gè)別仿編。如：大海大大，／游來(lái)小魚；／花兒美美，／飛來(lái)蝴蝶；／天空藍(lán)藍(lán)，／搖著云朵等。
1.詩(shī)歌短小簡(jiǎn)煉、瑯瑯上口，通過(guò)富有動(dòng)感的語(yǔ)言向幼兒展現(xiàn)了一幅大自然中動(dòng)植物互相依存的快樂(lè)景象。其中仿編部分是為了讓幼兒在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，把朋友間因友愛(ài)而產(chǎn)生的快樂(lè)廣為傳誦，從而營(yíng)造“快樂(lè)陶陶”的氛圍。為做到這一點(diǎn)，教師需有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒注意相關(guān)聯(lián)的人和物，并揭示其相互間的協(xié)調(diào)關(guān)系。
2.幼兒在和教師扮演角色，共同游戲的過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，他們?cè)谥w語(yǔ)言的交流中理解了詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。
大樹高高，
小鳥叫叫，
大樹笑笑。
大樹搖搖，
大樹小鳥，
快樂(lè)陶陶。
泥小鳥教案篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、鞏固練習(xí)，對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
朗讀課文，默寫詞語(yǔ)。
正確完成相關(guān)練習(xí)。
資源小黑板。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）組詞。
想（）找（）決（）拍（）。
忘（）我（）覺(jué)（）打（）。
（2）多音字組詞：著。
（3）默寫詞語(yǔ)，集體訂正。
二、在括號(hào)里填上合適的詞。
（）的`羽毛（）的嘴巴。
（）的眼睛（）的頭發(fā)。
三、說(shuō)話練習(xí)：在課文中找出和“著急”意思相近的詞，用這兩個(gè)詞分別說(shuō)一句話。
四、復(fù)習(xí)課文。
1、分小節(jié)指名讀課文。
2、指名表演課文。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）組詞。
（2）多音字組詞：著。
（3）默寫詞語(yǔ)，集體訂正。
二、在括號(hào)里填上合適的詞。
指名回答，讓其余學(xué)生補(bǔ)充。
三、指導(dǎo)說(shuō)話。
四、復(fù)習(xí)課文。
1、分小節(jié)指名讀課文。
2、指名表演課文。
泥小鳥教案篇八
1、在故事情節(jié)中學(xué)習(xí)歌曲《喂小鳥》，能有感情的演唱歌曲。
2、學(xué)習(xí)借助教師的表情、體態(tài)的暗示，體驗(yàn)媽媽愛(ài)孩子的情感。
3、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
4、借助已有經(jīng)驗(yàn)、圖片和老師的提問(wèn)，理解并記憶歌詞。
1、將《喂小鳥》的音樂(lè)磁帶作為幼兒日常活動(dòng)的背景音樂(lè)反復(fù)播放，讓幼兒初步熟悉音樂(lè)旋律。
磁帶錄制的順序?yàn)橐魳?lè)游戲順序：
（一）小鳥和媽媽。
（二）鳥飛。
（三）喂食。
（四）鳥飛。
（五）大風(fēng)。
（六）鳥飛。
2、幼兒已學(xué)會(huì)隨音樂(lè)做鳥飛和找食動(dòng)作。
（一）復(fù)習(xí)歌曲《小兔和狼》。
教師：兔子和狼一直是一對(duì)冤家。不過(guò)，兔子只要知道怎樣自我保護(hù)，就可以不怕狼，放心地玩游戲。聰明的兔子們，我們一起唱著歌去玩玩吧！（教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做與歌詞相應(yīng)的律動(dòng)。）。
（二）幼兒傾聽(tīng)教師清唱歌曲《喂小鳥》，初步感知歌曲旋律和內(nèi)容。
1、教師：小鳥的家建在高高的大樹上。它們?cè)诤驼l(shuí)說(shuō)話？它們說(shuō)了些什么？（教師以兩種音色分別模仿小鳥和鳥媽媽范唱歌曲）。
2、教師：是不是像你們所說(shuō)的那樣呢？再聽(tīng)我唱一遍。
（三）幼兒學(xué)唱歌曲《喂小鳥》第二段歌詞。
教師扮演鳥媽媽唱第一段，然后用手勢(shì)及表情指導(dǎo)幼兒扮演小鳥學(xué)唱歌曲第二段。
（四）分角色演唱歌曲《喂小鳥》，并隨音樂(lè)做找食和喂小鳥動(dòng)作。
教師扮演鳥媽媽，幼兒扮演小鳥。分角色唱完歌后，“鳥媽媽”隨音樂(lè)（二）飛一圈回到家中，按音樂(lè)（三）的節(jié)拍做喂“小鳥”動(dòng)作，到每只小鳥面前點(diǎn)一下頭，表示喂食，“小鳥”也跟著點(diǎn)一下頭，表示吃食。
（五）演唱和表演歌曲。
可以讓幼兒嘗試分組玩游戲，即將全班幼兒分為幾個(gè)小組。每組各請(qǐng)一位幼兒當(dāng)鳥媽媽，來(lái)玩這個(gè)游戲。
在活動(dòng)中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點(diǎn)四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會(huì)，使活動(dòng)能夠動(dòng)靜結(jié)合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。當(dāng)然了，本次活動(dòng)還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點(diǎn)。
幼兒園中班活動(dòng)目標(biāo)：1、能仔細(xì)傾聽(tīng)音樂(lè)后選擇相對(duì)應(yīng)的圖片。2、隨著音樂(lè)合拍地做鳥飛的動(dòng)作，并學(xué)習(xí)根據(jù)音樂(lè)的變化變換動(dòng)作。3、大膽創(chuàng)編小鳥學(xué)本領(lǐng)時(shí)與大風(fēng)搏斗的......
中班音樂(lè)作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的中班音樂(lè)，僅供參......
泥小鳥教案篇九
學(xué)習(xí)、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥類。
20xx年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng)，所有上課老師均借班上課。
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí)，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過(guò)，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛(ài)鳥的小朋友。齊讀課題。
（課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言智能。）。
（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。
（此處多次欣賞動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等智能）。
（二）讀文賞析。
1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?ài)。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛(ài)的小鳥。誰(shuí)能將小鳥的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠?！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”
（5）這是誰(shuí)的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來(lái)讀。
（6）小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽(tīng)鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽(tīng)到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）。
（3）這時(shí)候小鳥會(huì)說(shuō)些什么？
（4）大鳥會(huì)說(shuō)些什么？
（5）小朋友會(huì)想些什么？
（6）我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥，誰(shuí)當(dāng)鳥媽媽，誰(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的`話都用上。
（7）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
（此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說(shuō)過(guò)：想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說(shuō)，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。）。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）師邊說(shuō)“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說(shuō)些什么？小朋友還會(huì)說(shuō)些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
（三）拓展延伸。
1、不但我們愛(ài)鳥，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥，他們寫了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說(shuō)不定，將來(lái)，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
（課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)：我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）。
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
（本節(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強(qiáng)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。）。
泥小鳥教案篇十
《童心是小鳥》由主歌和副歌兩部分組成，主歌部分以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的美；副歌部分抒發(fā)了少年兒童對(duì)大自然滿懷熱愛(ài)和對(duì)幸福童年無(wú)比珍惜的心情，演唱是應(yīng)注意表達(dá)歌詞的語(yǔ)氣，休止符前面的四分音符要唱得輕一些，但時(shí)值要唱足。
學(xué)唱歌曲《童心是小鳥》。
（一）過(guò)各種形式的節(jié)奏和模唱練習(xí)，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握歌譜，表達(dá)三拍子的韻律感。
（二）指導(dǎo)學(xué)生用輕盈有彈性的聲音表現(xiàn)出愉快、充滿朝氣的精神面貌。
（一）重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用輕盈有彈性的聲音表達(dá)歌曲的情緒。
（二）難點(diǎn)：準(zhǔn)確地表達(dá)歌詞的語(yǔ)氣，掌握休止符和四分音符的唱法。
節(jié)奏練習(xí)。
1.聽(tīng)老師拍節(jié)奏。
2.學(xué)生猜辯、劃拍讀奏。
3.個(gè)別讀奏、糾正練習(xí)、集體讀奏。
學(xué)習(xí)歌曲，導(dǎo)入課題。
1.一個(gè)同學(xué)有感情地朗讀一下，大家一起來(lái)品味它的美。
2.學(xué)生討論老師小結(jié)：描述了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，贊美了大自然，表達(dá)了少年兒童對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)幸福童年無(wú)比珍惜之情。
3.真好！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首以這首詩(shī)為歌詞的歌曲《童心是小鳥》。
1.聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)感受，觀察歌曲的結(jié)構(gòu)可以分為幾部分。
2.學(xué)生討論老師小結(jié)：歡快、喜悅的情緒，拍號(hào)為三四拍，由兩部分組成，主歌以排比句來(lái)描述，副歌為抒情部分。
學(xué)歌譜。
1.看歌譜找找你不認(rèn)識(shí)的符號(hào)，音符，解決問(wèn)題。
有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的朋友，快去打招呼，自由輕聲唱譜。
2.劃拍跟琴慢速完整輕聲唱譜，注意唱出三拍子的韻味。
||::||||。
強(qiáng)弱弱。
3.速度稍快劃拍完整唱譜。
學(xué)歌詞。
1.輕聲唱詞，劃拍。
2.講解反復(fù)跨越記號(hào)，指明演唱順序?yàn)椋篴——b——a——b——c。
||::||||。
abc。
3.完整唱歌詞糾正解決個(gè)別不準(zhǔn)之處。
4.問(wèn)：你在演唱時(shí)是用什么樣的情緒和聲音去唱的。
（喜悅地、熱情地、有彈性地）。
5.聽(tīng)錄音，對(duì)口型假唱，看誰(shuí)表現(xiàn)得最像，并獎(jiǎng)勵(lì)才藝表演小頭飾。
6.鞏固表演。
師：同學(xué)們想一想，除了齊唱以外，我們還可以用什么樣的演唱形式去唱呢？
a.領(lǐng)唱齊唱（主、副）。
b.分男女生唱等。
啟發(fā)創(chuàng)編歌詞。
師：唱得真不錯(cuò)！我們一起來(lái)想想，為什么音樂(lè)家把歌名定為《童心是小鳥》呢？
生討論回答：把童心比做小鳥，表達(dá)了少年兒童美好幸福的童年時(shí)代，就像小鳥在大自然的懷抱中一樣，快樂(lè)、美好、無(wú)拘無(wú)束。
師：說(shuō)得真好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的童年有哪些趣事呢？
生：隨意講述自己的趣事。
師：你能不能也以“童心是小鳥”為題，把自己的童年也寫作一首詩(shī)呢？
師：課后把自己的小詩(shī)帶到歌曲中唱一唱，下一節(jié)課我希望聽(tīng)到一首由平安俊作曲，你們作詞的《童心是小鳥》。
（九）組織下課。
師：今天這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好！讓我們的童心插上小鳥的翅膀，飛進(jìn)大自然的懷抱中去吧！
2.童歌《童心是小鳥》改編。
我把小樹苗栽到春天的故事里。
我把小蜻蜓送回夏天的目光里。
我把小鴿子放飛在秋天的歌聲里。
我把小雪人堆在冬天的童話里。
啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。
童心是小鳥羽毛很美麗。
飛來(lái)飛去在四季的懷抱里。
童心是小鳥羽毛很美麗。
飛來(lái)飛去在四季的懷抱里。
我把小樹苗栽到春天的故事里。
我把小蜻蜓送回夏天的目光里。
我把小鴿子放飛在秋天的歌聲里。
我把小雪人堆在冬天的童話里。
啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。
童心是小鳥羽毛很美麗。
飛來(lái)飛去在四季的懷抱里。
童心是小鳥羽毛很美麗。
飛來(lái)飛去在四季的懷抱里..
啦啦啦啦啦啦..
3.五年級(jí)下冊(cè)《童心是小鳥》的樂(lè)譜。
泥小鳥教案篇十一
本節(jié)課面向七年級(jí)全體學(xué)生，音樂(lè)審美為核心始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。注意到七年級(jí)這一學(xué)段的學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意思和交往的愿望增強(qiáng)，知識(shí)面和社會(huì)接觸面的擴(kuò)大，以需求的不斷豐富，使初中生的知識(shí)需求量加大，所以我將擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍，采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入本節(jié)課的課題，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。從看、聽(tīng)、動(dòng)，三個(gè)感官形式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，很好的參與到音樂(lè)實(shí)踐當(dāng)中。
1、掌握樂(lè)理知識(shí)，拓展音樂(lè)知識(shí)。如：6/8拍的意義和強(qiáng)弱規(guī)律，休止符的用法，節(jié)奏的準(zhǔn)確拍打，前奏的意義，弱起拍的用法。
2、準(zhǔn)確，有感情的演唱歌曲《小鳥，小鳥》。
3、合唱部分要求兩個(gè)聲部達(dá)到和諧。
4、對(duì)歌曲的處理。
知識(shí)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握《小鳥，小鳥》中的節(jié)奏型。
2、掌握樂(lè)理知識(shí)，拓展音樂(lè)知識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),感受歌曲的思想情感、培養(yǎng)學(xué)生良好的演唱習(xí)慣，能夠富有彈性的、優(yōu)美舒展地、輕快活潑地演唱歌曲《小鳥，小鳥》，聲音親切自然。
情感目標(biāo):。
整節(jié)課本著讓學(xué)生通過(guò)有感情地演唱歌曲,觀看相關(guān)資料，多方面引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中感受音樂(lè)的美；在歌唱中體味生活的幸福；讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),感受音樂(lè)作品活潑可愛(ài)的、雀躍和展翅高飛的小鳥形象，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，呵護(hù)生命，保護(hù)環(huán)境和激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
過(guò)程與方法:。
以體驗(yàn),模仿，合作的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與欣賞,了解掌握旋律,節(jié)拍,節(jié)奏，強(qiáng)弱對(duì)比等音樂(lè)要素對(duì)表達(dá)歌曲思想情感的重要。
歌曲《小鳥，小鳥》選自花城出版社音樂(lè)教材七年級(jí)。
xoxxxo為主導(dǎo)節(jié)奏。第二樂(lè)段為二聲部合唱，具有副歌性質(zhì)，節(jié)奏舒展富有動(dòng)感，旋律優(yōu)美抒情、活潑流暢，與第一樂(lè)段形成鮮明的對(duì)比，但在音調(diào)、氣質(zhì)上則與第一樂(lè)段保持統(tǒng)一。
1、能夠富有彈性到、優(yōu)美舒展地、輕快活潑地演唱歌曲《小鳥，小鳥》。
2、掌握樂(lè)理知識(shí)，拓展音樂(lè)知識(shí)。
3、合唱部分要求兩個(gè)聲部達(dá)到和諧。
1、感受歌曲中八分休止符對(duì)于歌曲情緒所起的作用，在表現(xiàn)歌曲時(shí)注意情緒的把握。
2、注意解決大六度和純四度的大跳音程的音準(zhǔn)，以及合唱部分兩個(gè)聲部的音準(zhǔn)。
3、歌曲的處理。
鋼琴、多媒體。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。
1、感受歌曲：
學(xué)生初聽(tīng)歌曲，感受歌曲情緒。學(xué)生表達(dá)自己的感受：歡躍、親切地；活潑地……師總結(jié)：這樣一首歡快的歌曲描繪了陽(yáng)光明媚鳥語(yǔ)花香的樹林里，小鳥在自由地飛翔，迎著春天歌唱……抒發(fā)了作者對(duì)小鳥的熱愛(ài)，同時(shí)也暗示了人們渴望自由的心情。
躍的節(jié)奏（提示休止符的停頓）b、展示小鳥自由飛翔的節(jié)奏（提示附點(diǎn)的時(shí)值）。
xx|x0xxx0xx|x0xxx0|愛(ài)春天愛(ài)陽(yáng)光愛(ài)湖水愛(ài)花香。
xx|xxxxxx|x|小鳥小鳥迎著春天歌唱。
教師帶學(xué)生一起練習(xí)節(jié)奏，在熟練的基礎(chǔ)上按節(jié)奏把歌詞念出來(lái)。強(qiáng)調(diào)注意6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律。(4)學(xué)唱旋律：教師范奏，學(xué)生輕聲跟琴哼唱歌曲，教師適當(dāng)指導(dǎo)。注意第一樂(lè)段兩個(gè)樂(lè)句的后半句不同的地方和第二樂(lè)段的合唱部分。啦啦……合唱部分，先分聲部放慢速度唱，唱清楚后再兩個(gè)聲部合起來(lái)唱，要求學(xué)生能相互聽(tīng)對(duì)方的聲部，做到和諧。注意第一聲部六度音程以及第二聲部的四度音程的音準(zhǔn)。(5)歌曲處理：
1、演唱時(shí)用什么樣的'聲音來(lái)表現(xiàn)？（第一樂(lè)段用跳躍有彈性的聲音演唱，第二樂(lè)段聲音要連貫。）。
2、用什么樣的表情表現(xiàn)歌曲？引導(dǎo)學(xué)生從旋律上想象，小組討論，你根據(jù)歌詞和旋律能夠聯(lián)想這能表現(xiàn)小鳥的什么動(dòng)作和生活畫面？（第一樂(lè)段表現(xiàn)小鳥在草地上蹦蹦跳跳的啄食，唱歌、跳舞、嬉戲的情景。第二樂(lè)段展現(xiàn)小鳥在空中的飛翔。）。
3、根據(jù)你的想象，這兩個(gè)樂(lè)段分別應(yīng)該用什么樣的力度演唱？以小組為單位討論，并唱一唱，比一比。（全曲可用mpmp的力度來(lái)處理。）。
4、結(jié)束句的處理：比較特殊的一個(gè)結(jié)尾，用了13拍，而且是漸弱的表現(xiàn)方法，讓學(xué)生們充分體會(huì)作曲家為什么在這里用了漸弱的13拍。（傍晚時(shí)分，在外快樂(lè)了一天的小鳥們?cè)趮寢屔钋榈睾魡韭曋?，紛紛回到了自己溫暖的巢穴，它們又在媽媽昵喃的呵護(hù)聲中，幸福的睡著了。）。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展知識(shí)。
按照對(duì)歌曲的分析，讓全班同學(xué)隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲。再看歌曲總譜，一開頭括號(hào)里的旋律，這是什么？音樂(lè)小知識(shí)：前奏又稱引子，是為演唱者和聽(tīng)眾提示情緒、意境和營(yíng)造氣氛、色彩的。前奏常見(jiàn)的編配方法是采用歌曲的最后一句或第一句。提問(wèn)：這首《小鳥，小鳥》的前奏是歌曲的哪一句？（歌曲的最后一句）。曲調(diào)每一樂(lè)句有什么規(guī)律?每起句的第一拍有什么規(guī)律?(弱拍起唱——第六拍起唱).在教師指導(dǎo)下用6/8拍指揮圖式，跟著教師的指揮放慢速度視唱第一樂(lè)句(2小節(jié))。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)。
a：大自然的呼喚（背景音樂(lè)《大自然的聲音》）。
師：剛才我們唱出了小鳥們的心聲，也唱出了我們自己的心聲，接下來(lái)讓我們一起去聆聽(tīng)來(lái)自大自然的深情呼喚?！瑢W(xué)們，讓我們放松心情，拋卻煩惱，牽起小伙伴的手到廣闊的大自然中走一走。聽(tīng)鳥語(yǔ)，聞花香，讓清新的氣息充盈我們的胸膛，讓滿眼的碧綠飽滿我們年輕的生命。同學(xué)們，深呼吸一口吧，讓那無(wú)暇的空氣沁入我們的心脾，蕩滌我們的靈魂吧！’（學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自由遐想，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）b：警鐘長(zhǎng)鳴（背景音樂(lè)《我想有個(gè)家》）。
師：大自然用她善良、寬厚的胸懷恩賜著我們?nèi)祟悾覀儏s在不自覺(jué)。
中傷害了她（同學(xué)們看后談出自己的感受）。
師：面對(duì)那高高的煙囪和瘋狂的濫砍濫伐我們還無(wú)能為力的話，就讓我們從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，還小鳥一個(gè)溫暖的家吧?。ㄌ嵝褜W(xué)生從植樹、撿拾垃圾、愛(ài)護(hù)花草等身邊的小事做起）。學(xué)生探討回答。（播放課件——植樹造林）（背景音樂(lè)《感恩的心》）。
師：同學(xué)們讓我們也加入他們的行列吧，用雙手栽下希望，用心靈澆灌理想。始終懷著一顆感恩的心來(lái)善待他人，善待生活中的一山一水、一草一木，還小鳥一個(gè)幸福的家園，也還我們一個(gè)清新美麗的世界。最后讓我們?cè)偻▲B一起歡樂(lè)歌唱，去迎著春天的太陽(yáng)放飛理想，讓青春永駐，讓快樂(lè)飛揚(yáng)！
泥小鳥教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)材料并選擇自己喜歡的材料以小組為合作進(jìn)行創(chuàng)作。
2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并大膽表達(dá)自己。
3、遷移運(yùn)用剪、粘貼、扎染等方法探索制作。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)材料并選擇自己喜歡的材料以小組為合作進(jìn)行創(chuàng)作；
2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并大膽表達(dá)自己；
活動(dòng)難點(diǎn)：遷移運(yùn)用剪、粘貼、扎染等方法探索制作。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：范畫、卡紙、瓦楞紙條、抽紙、顏料、雙面膠、黃色折紙等。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。
一、開始部分。
音頻導(dǎo)入（師：小朋友，大千世界有許多好聽(tīng)的聲音，其中有一種聲音像是在說(shuō)話，又像是在唱歌，讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)?zhēng)熓裁绰曇?？）播放小鳥嘰嘰喳喳的聲音，引導(dǎo)幼兒猜一猜、說(shuō)一說(shuō)。
二、基本部分。
1、情景引入：在一顆大樹上，有一個(gè)漂亮的鳥窩，鳥媽媽孵了許多蛋，眼看著他們都破殼而出，于是鳥媽媽出去捉了許多小蟲子，小鳥們嘰嘰喳喳的張開小嘴巴等待吃蟲子，鳥媽媽將蟲子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)小鳥的嘴巴里。（出示范畫引出活動(dòng)名稱）。
2、教師介紹材料并講述創(chuàng)作的過(guò)程同時(shí)引導(dǎo)幼兒以協(xié)商的方式進(jìn)行分工合作。
（1）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫圓并沿邊剪下來(lái)；
（2）引導(dǎo)幼兒用顏料勾出樹干；
（3）引導(dǎo)幼兒用抽紙沾染出樹葉；
（4）引導(dǎo)幼兒將剪好的瓦楞紙條進(jìn)行粘貼成“鳥窩”；
（5）引導(dǎo)幼兒剪裁好的“小鳥”粘貼好，并將區(qū)域涂好的“鳥媽媽”也進(jìn)行粘貼，并畫上嘴巴、小蟲。
3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)；
三、結(jié)束部分：
教師總結(jié)并展示幼兒作品。
四、活動(dòng)延伸：
1、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)鳥給我們生活帶來(lái)的好處。
2、小鳥是人類的好朋友，小鳥可以幫助人們捉害蟲。比如：啄木鳥捉樹上的害蟲，樹就可以放出更多的氧氣，也有許多鳥捉農(nóng)田里的蟲子，莊家就可以茁壯成長(zhǎng)。所以我們要愛(ài)護(hù)它們，保護(hù)它們。
在教學(xué)當(dāng)中看到幼兒這樣快樂(lè)，這樣活躍，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了幼兒的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注幼兒的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
泥小鳥教案篇十三
韻律活動(dòng)是讓幼兒在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上用肢體表演表現(xiàn)，從中增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和進(jìn)一步發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。中班音樂(lè)《喂小鳥》是一個(gè)分段式的韻律活動(dòng)，共有四段，分別是小鳥和媽媽、鳥飛、喂食、與大風(fēng)搏斗。我以鳥媽媽的角色和寶寶們一起邊唱邊飛進(jìn)以森林為背景的活動(dòng)室，鳥媽媽為小鳥捉蟲子、喂食、一起學(xué)本領(lǐng)，最后小鳥和鳥媽媽一起和大風(fēng)搏斗的過(guò)程。在設(shè)計(jì)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)如果單純的將畫面出示后直接讓幼兒聽(tīng)相應(yīng)的音樂(lè)會(huì)顯得有點(diǎn)枯燥，發(fā)揮不了幼兒的主動(dòng)性，為了讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中作為主導(dǎo)我設(shè)計(jì)了讓幼兒自己去根據(jù)畫面匹配音樂(lè)，讓他們更深地體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，更進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)的感知。這樣就使得孩子們?cè)诮酉聛?lái)玩音樂(lè)游戲這一環(huán)節(jié)中更積極主動(dòng)，也更有興趣。
1、能仔細(xì)傾聽(tīng)音樂(lè)后選擇相對(duì)應(yīng)的圖片。
2、隨著音樂(lè)合拍地做鳥飛的動(dòng)作，并學(xué)習(xí)根據(jù)音樂(lè)的變化變換動(dòng)作。
3、大膽創(chuàng)編小鳥學(xué)本領(lǐng)時(shí)與大風(fēng)搏斗的動(dòng)作。
能隨著音樂(lè)合拍地做鳥飛的動(dòng)作，并學(xué)習(xí)根據(jù)音樂(lè)的變化變換動(dòng)作。
三、活動(dòng)難點(diǎn)：
大膽創(chuàng)編小鳥學(xué)本領(lǐng)時(shí)與大風(fēng)搏斗的動(dòng)作。
1、已學(xué)會(huì)唱歌曲。
2、小鳥的胸貼每人一個(gè)。
3、鳥媽媽的胸貼。
4、音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程：
一、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)歌曲。
1.復(fù)習(xí)歌曲并分角色演唱。
師：看，這是誰(shuí)？（鳥媽媽和小鳥）你們猜猜鳥媽媽要去干什么？前幾天我們學(xué)了一首好聽(tīng)的歌曲叫什么？（喂小鳥）讓我們一起來(lái)跟著音樂(lè)唱一唱。
2．學(xué)習(xí)歌表演。
（1）、教師唱媽媽的部分邊做動(dòng)作，請(qǐng)幼兒欣賞。
師：現(xiàn)在我來(lái)做鳥媽媽，唱第一段。小朋友仔細(xì)看好我一邊唱呀還做了動(dòng)作。
（2）、幼兒創(chuàng)編鳥寶寶的動(dòng)作。
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友們唱鳥寶寶唱的部分，也要一邊唱一邊做一些動(dòng)作，看看哪只鳥寶寶編的動(dòng)作好。
（3）、教師總結(jié)好的動(dòng)作后，集體練習(xí)。
二、出示圖片請(qǐng)幼兒聽(tīng)根據(jù)圖片選擇合適的音樂(lè)。
（1）分別出示鳥媽媽給小鳥喂食的圖片、鳥飛的圖片和大風(fēng)的圖片引導(dǎo)幼兒觀察。
師：鳥媽媽在干嘛？（喂小鳥）小鳥吃飽了后跟著鳥媽媽去哪了？（飛到天空學(xué)本領(lǐng)）發(fā)生了什么事情？（遇到了大風(fēng)）。
（2）播放三段音樂(lè)請(qǐng)幼兒安靜地傾聽(tīng)后分別談?wù)勛约河X(jué)得哪段音樂(lè)表現(xiàn)出了哪幅畫面。
三、學(xué)玩音樂(lè)游戲。
（1）教師請(qǐng)幼兒用自己創(chuàng)編的動(dòng)作跟著音樂(lè)做吃蟲子的動(dòng)作。
提問(wèn)：孩子們，你們覺(jué)得小鳥吃到好吃的'蟲子應(yīng)該對(duì)媽媽做什么動(dòng)作呢？讓我們一起跟著音樂(lè)做吃蟲子的動(dòng)作吧，一定要跟著節(jié)奏做哦。
（2）請(qǐng)幼兒在音樂(lè)第三部分的伴奏下鳥寶寶們跟著媽媽去學(xué)本領(lǐng)，小鳥跟著媽媽做鳥飛的動(dòng)作。
師：小鳥們吃飽了后就跟著媽媽一起飛去學(xué)本領(lǐng)了，它們是怎飛的呢？請(qǐng)你們跟著媽媽聽(tīng)著音樂(lè)一起做各種飛行的動(dòng)作。
（3）播放音樂(lè)第四部分，鳥媽媽帶著小鳥跟大風(fēng)搏斗，請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象改編各種鳥飛的姿勢(shì)。
師：寶寶們，刮大風(fēng)了，風(fēng)兒好大，把大家吹得散開了，我們要勇敢地用各種飛行動(dòng)作和大風(fēng)搏斗，堅(jiān)持飛行。
（4）風(fēng)停了，大家飛回家休息了。
四、集體練習(xí)。鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編與大風(fēng)搏斗的動(dòng)作，以及認(rèn)真跟媽媽學(xué)本領(lǐng)的動(dòng)作。
五、鳥媽媽帶著小鳥做游戲。
在游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們非常的興奮，能夠聽(tīng)從老師的指揮跟隨音樂(lè)做相應(yīng)的動(dòng)作，特別是在鳥媽媽喂鳥寶寶吃東西的環(huán)節(jié)中，所有的鳥寶寶都能很安靜的等待媽媽去喂食，但由于幼兒的人數(shù)多教室空間小，許多幼兒在這一環(huán)節(jié)上很想鳥媽媽能喂到他。在給音樂(lè)匹配對(duì)應(yīng)圖片時(shí)，三段音樂(lè)放完后，再單獨(dú)播放試聽(tīng)，應(yīng)該會(huì)有更多的孩子分辨出來(lái)。從孩子們的反應(yīng)看來(lái)，他們對(duì)活動(dòng)興趣濃厚，很快融進(jìn)了游戲，在與大風(fēng)搏斗這一環(huán)節(jié)中，動(dòng)作太單一，沒(méi)有什么創(chuàng)新?；顒?dòng)中我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)幼兒只是沉浸在游戲的過(guò)程中，并不太愿意跟著音樂(lè)合拍地做動(dòng)作，需要我不斷提醒。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我有“高控”的行為在活動(dòng)中出現(xiàn)，做的不足的地方也有很多，需要改進(jìn)的地方也很多，在以后的活動(dòng)中一定改進(jìn)。
泥小鳥教案篇十四
1、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)“我”在兩次“放小鳥”這件事中對(duì)小鳥“愛(ài)的升華”，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、愛(ài)大自然的情感。
3、初步感知“著急”與“焦急”在情緒程度上的不同，理解并學(xué)會(huì)使用新詞“非常”、“一定”。
4、滲透閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成“愛(ài)讀”“多問(wèn)”“善思”的閱讀習(xí)慣。
1、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)“我”在兩次“放小鳥”這件事中對(duì)小鳥“愛(ài)的升華”，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、愛(ài)大自然的情感。
逐步培養(yǎng)學(xué)生在讀中產(chǎn)生疑問(wèn)，并通過(guò)品讀解決疑問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、詞卡
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問(wèn)題。
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著來(lái)讀15課。齊讀課題：15放小鳥
課題就告訴我們課文寫了一件放小鳥的事。
誰(shuí)“放小鳥”？“我”
“我”字大家學(xué)過(guò)了，拿出手指跟著老師默默地寫一遍。相機(jī)板書：我
“我”幾次放小鳥?兩次。第一次放進(jìn)籠子，第二次放回家。相機(jī)板書
大家上一節(jié)課學(xué)得真好，看著板書，你有什么要問(wèn)嗎？
2、質(zhì)疑：我為什么把鳥放進(jìn)籠子里？又為什么把鳥放回家？
夸：你能讀出問(wèn)題來(lái)，真棒！下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)讀，能解決問(wèn)題就更了不起了。
下面就讓我們帶著第一個(gè)問(wèn)題“我為什么把鳥放進(jìn)籠子里？”來(lái)讀讀課文的第一自然段，我看誰(shuí)是帶著問(wèn)題去讀的，誰(shuí)一邊讀還一邊動(dòng)腦筋想。(邊板書：讀、想)
二、品讀感悟，解決問(wèn)題一。
1、讀后反饋：因?yàn)樾▲B很可愛(ài)，我非常喜歡這一只小鳥，所以把它放進(jìn)籠子里。
（你真會(huì)讀書！已經(jīng)讀到小哥哥的心里去了，能告訴大家你剛才是怎么讀的嗎？再次重申讀書方法：邊讀邊想。如果每次都能這樣來(lái)讀書，你一定會(huì)越讀越聰明。）
過(guò)渡：我們也來(lái)讀讀這句話。
出示第一句話：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛(ài)。
（2）、這么可愛(ài)的小鳥真想見(jiàn)上一面。你瞧，它來(lái)了。出示鳥圖。
師領(lǐng)說(shuō)：他全身的羽毛都是――綠色的；頭上小小的嘴巴――黃色的；哎呀，一身綠色的羽毛當(dāng)中還有一點(diǎn)點(diǎn)的黃色，這樣的色彩怎么樣？好看、漂亮。（第二次出示“非?！?，讓學(xué)生試著使用。）非常美麗，非常漂亮……真是非?？蓯?ài)。剛認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，你們就能把它用上，太好了。再來(lái)看它圓溜溜的眼睛――一閃一閃的，就像――像珍珠、像星星、像寶石……這么明亮的眼睛正一閃一閃地看著你呢，你也來(lái)一閃一閃的看著它，真是非常――非?？蓯?ài)，非常神氣，非常討人喜歡……好可愛(ài)呀!
大家通過(guò)讀，把第一個(gè)問(wèn)題讀懂了，真會(huì)讀書呀！
2、學(xué)習(xí)第二句話：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。
（1）、直接出示：師領(lǐng)學(xué)生隨讀：讓我們一起“把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，”我是多么希望在我的精心照顧下，小鳥能快樂(lè)的生活呀?？伤粍?dòng)也不動(dòng)。”
（2）、出示小哥哥著急的圖：?jiǎn)枌W(xué)生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓頭干嘛呀？出示詞卡“著急”，師述：急得直抓頭，不知道怎么辦才好。指導(dǎo)朗讀：“我很著急，不知道怎么辦才好?！?/p>
3、整體朗讀：誰(shuí)能把這一個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀？你愛(ài)小鳥，你為小鳥著急，要讀得讓大家感覺(jué)到。
三、品讀感悟，解決問(wèn)題二。
（1）、學(xué)生自由讀課文。
（2）、反饋：小鳥的媽媽找孩子來(lái)了。還有別的說(shuō)法嗎？你從哪里讀出是小鳥的媽媽來(lái)了？（如果學(xué)生不會(huì)說(shuō)，就讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊想。）“那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀”夸：真會(huì)讀書??！出示詞卡：焦急。指名讀。孩子不見(jiàn)了，急得心就像被火燒著了一樣的，肯定是媽媽呀！出示下一句話：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來(lái)了。相機(jī)出示詞卡：一定。我們把一定也來(lái)?yè)Q一個(gè)詞，用什么詞意思還不變?？梢該Q成“肯定”。是啊，一定是媽媽來(lái)了。誰(shuí)來(lái)把這個(gè)自然段讀好，讓大家就仿佛看到媽媽來(lái)了。
（3）、情感渲染：是啊，孩子不見(jiàn)了，媽媽四處尋找，她焦急地喊著“孩子，你在哪兒呀？天空中看不見(jiàn)你的蹤影，樹林里聽(tīng)不到你的歌聲，你怎么了？”聽(tīng)到媽媽的呼喚，小鳥也拼命撲動(dòng)著翅膀，使勁地喊著：“媽媽，媽媽，我在這兒。我被關(guān)在了籠子里，快來(lái)救救我呀！”
略停幾秒鐘。學(xué)生的表情都很難過(guò)，很傷心。指一名學(xué)生輕輕地問(wèn)：你怎么了？你的眼眶都濕了。我很難過(guò)。當(dāng)時(shí)小哥哥的'心情和大家一樣。
（4）、他現(xiàn)在終于明白小鳥在籠子里為什么一動(dòng)也不動(dòng)了。你們明白了嗎？誰(shuí)來(lái)猜猜小鳥的心思？出示圖。（它想媽媽了。它不喜歡被關(guān)在籠子里。它想回家去……這些話可以讓學(xué)生帶上“一定”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）原來(lái)是這樣??！我把它放進(jìn)籠子里，以為可以關(guān)心它，照顧它，愛(ài)護(hù)它，可小鳥卻并不快樂(lè)。
（5）、出示句子“我看了看籠子里的小鳥，心想（），
決心放它回家去?！蔽覜Q心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。
（6）、我是這樣想的，也是這樣做的。出示齊讀“我打開籠子，小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)‘謝謝你’，然后就跟著媽媽飛走了。”播放錄像，指名學(xué)生配讀。飛走了，飛到哪兒去了。飛向藍(lán)天，飛回樹林，飛到大自然中去了，大自然才是小鳥的家呀。
我們?cè)賮?lái)看看這只飛到大自然懷抱中的小鳥，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？（她正張開美麗的翅膀，自由的飛翔在蔚藍(lán)的天上，多么快樂(lè)，多么自由！）讓我們也一起閉上眼睛，張開想象的翅膀，跟著小鳥回家吧。先飛上藍(lán)天，就好像看到――就好像看到小鳥在廣闊的天空中盡情地飛翔；再來(lái)到樹林，就好像聽(tīng)到――你好象聽(tīng)到了什么？聽(tīng)到小鳥在樹枝上歡樂(lè)的歌唱。如果鳥兒全都被放進(jìn)籠子里，我們?cè)倏纯此{(lán)天――再看看樹林――這樣的生活還有什么意思啊！小哥哥多好啊！他把小鳥放回了大自然！讓我們的世界變得更美啦！
（7）、小鳥飛回它的家了，你看，小哥哥也――高興得跳了起來(lái)！
（8）、小采訪
要當(dāng)好小哥哥，一定要讀懂小哥哥的心。讓我們?cè)僖黄痨o靜地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《放小鳥》這個(gè)故事吧！（聽(tīng)課文朗讀）
四、動(dòng)手寫一寫。
讀了這篇課文，你最想對(duì)小哥哥說(shuō)什么？把它寫下來(lái)，能用上“非常”或“一定”就更好了。
五、板書設(shè)計(jì)：
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