線與角教學(xué)設(shè)計(通用17篇)

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線與角教學(xué)設(shè)計(通用17篇)
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通過總結(jié),我們可以更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足。用簡練、準(zhǔn)確的語言來概括總結(jié)的內(nèi)容,使讀者一目了然。希望大家通過閱讀這些范文,能夠提高自己的總結(jié)寫作水平。

線與角教學(xué)設(shè)計篇一

1、了解詩歌點染的寫法。

2、體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

品味語言,體味意境。背誦詩歌。

理解作者在詩歌中寄予的感情。

一、導(dǎo)語。

我們接觸過許多唐代大詩人的作品,他們都各具風(fēng)格。比如:李白的詩——豪放飄逸,杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。

二、請學(xué)生朗讀,再齊讀。

三、這是一首山水詩,那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為:點染法,和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中,每一句都有一個文眼。

1、第一句詩,講的是?(草)那么這個草是什么樣的草呢?(幽草)。

這里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”來點染“草”。

幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!作者就獨憐(愛)這幽草。

那么請同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)。

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫,作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩中去尋找答案了,是什么?(毫不在意,因為他“獨憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。

3、接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現(xiàn)象,在春天桃花盛開的時節(jié),往往會出現(xiàn)多雨的天氣,稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲,形成了“潮急”的景象。

4、那么這里的“急”除了形容潮水外,還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境,到晚上了,沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時,作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是,他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進一步突出了當(dāng)時這春潮的急!

四、、進入詩歌的意境。

請同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請發(fā)言。

五、體會作者的情感。

1、憐——喜愛,憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提,用“獨憐”的字眼,很明顯地表露了詩人。

安貧守節(jié),不高居媚時的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了!

韋應(yīng)物出生官宦家庭,享受著世襲特權(quán),早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員,過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后,他深受震撼,發(fā)奮讀書,27歲中進士,走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮,也十分關(guān)心民生疾苦,但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。

詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的(無奈)以及對自己無所作為的(憂傷)。

七、背誦詩歌。

八、判斷正誤。

1、獨憐表現(xiàn)了詩人對滁州西澗春景的喜愛。()。

2、幽字表現(xiàn)力詩人心情閑靜。()。

3、潮急導(dǎo)致舟自橫,有著必然聯(lián)系。()。

4、舟自橫表現(xiàn)力作者無可奈何的心情。()。

線與角教學(xué)設(shè)計篇二

一、教材分析:

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。

二、學(xué)生平日分析:

學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍,也時常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心,希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。

二、設(shè)計理念:

依據(jù)教材自身的特點,采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)目標(biāo):

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。

3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

第一課時。

教學(xué)目的:

1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課:

1、板書課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”

2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。

3、學(xué)生匯報交流搜集的相關(guān)資料,并說明資料來源。

(這樣設(shè)計是教師故意給出錯誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動學(xué)生已有的常識性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。

二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生出聲讀文,讀后畫出生字新詞。

2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。

3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識?

(這樣設(shè)計,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。

三、鯨的外形,生活習(xí)性等方面都有哪些特點?再讀課文了解。

(這樣設(shè)計整體把握事物的特點,培養(yǎng)了概括能力,為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊)。

四、課堂練習(xí):

1、選擇正確讀音。

上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)。

2、形近字組詞:

鯨()肢()濾()肺()。

魚()枝()慮()柿()。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

(1)因為鯨是用呼吸的,又因為鯨是,所以鯨不屬于魚類而是屬于。

(2)文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。

(這樣設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點。)。

第二課時。

教學(xué)目的:

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法、

教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)舊知:本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點?

(這樣設(shè)計導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文作鋪墊,使課堂教學(xué)活潑、生動)。

二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會鯨的特點,然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。

(這樣設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探知)。

三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中學(xué)習(xí)課文。

第1段:

1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。

2、如果鯨自己體形大,休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵,想一想鯨會怎么說?請同學(xué)表演出來。

(這樣設(shè)計掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長,教師只是巧妙地點拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,又進行了說話訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力)。

第2段:

1、學(xué)生繼續(xù)匯報自己所學(xué)。

2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨,那么他會怎樣說?請同學(xué)們繼續(xù)表演。

第3-7段:

(這樣教學(xué)既能放得開,又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,寫作方法,讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最多的知識。)。

四、總結(jié)全文。

1、回憶課前的小故事,運用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識,通過想象把故事表演完整。

(這樣設(shè)計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中,使學(xué)生的積極性達到頂點,同時又對所學(xué)的知識進行鞏固和再創(chuàng)作)。

2、總結(jié)一課自己的收獲。

五、課堂練習(xí):

根據(jù)你收集的鯨的資料,選擇感興趣的某一點,以“鯨的自述”為題進行口語交際。

(這樣設(shè)計練習(xí),不僅要鞏固一堂課的知識,更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個思路,創(chuàng)設(shè)一個空間,這樣設(shè)計作業(yè),才能使學(xué)生增長更多的知識。)。

板書:

1、外形:大列數(shù)字。

2、是哺乳動物:胎生做比較。

鯨3、種類:(1)須鯨(2)齒鯨說明方法:舉例子。

4、吃食:蝦小魚大魚海獸打比方。

5、呼吸:垂直傾斜分類別。

6、睡覺:

線與角教學(xué)設(shè)計篇三

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認知目標(biāo)。

正確理解乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念,在現(xiàn)實背景中理解有理數(shù)乘方的意義,會進行有理數(shù)乘方的運算。

2、能力目標(biāo)。

(1).通過對乘方意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

(2).使學(xué)生能夠靈活地進行乘方運算。

3、情感目標(biāo)。

讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實問題的能力。

二、教學(xué)重難點和關(guān)鍵:

1、教學(xué)重點:正確理解乘方的意義,掌握乘方運算法則。

2、教學(xué)難點:正確理解乘方、底數(shù)、指數(shù)的概念,并合理運算,

3、教學(xué)關(guān)鍵:弄清底數(shù)、指數(shù)、冪等概念,區(qū)分-an與(-a)n的意義。

三、教學(xué)方法。

考慮到七年級學(xué)生的認知水平和結(jié)構(gòu)以及思維活動特點,本節(jié)課采用多媒體直觀教學(xué)法,聯(lián)想比較、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,設(shè)疑思考法,逐步滲透法和師生交流相結(jié)合的方法。

四、教學(xué)過程:

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

這一章我們主要學(xué)習(xí)了有理數(shù)的計算,其實有理數(shù)的計算在生活中無處不在。有一種游戲叫“算24點”,它是一種常見的撲克牌游戲,不知道大家有沒有玩過?那我們現(xiàn)在約定撲克牌中黑色數(shù)字為正,紅色數(shù)字為負,每次抽取4張,用加、減、乘、除四種運算使結(jié)果為24。

師:假如我現(xiàn)在抽取的是黑3紅3黑4紅5(幻燈片放映圖片)如何算24?

師:如果四張都是3呢?

生答:-3-3×3×(-3)=333324。

師:現(xiàn)在老師把撲克牌拿掉一張紅3,變成2個黑3,1個紅3,大家有辦法湊成24嗎?

生:思考幾分鐘后,有同學(xué)會想出33(3)的答案。

師:觀察這個式子,有我們以前學(xué)過的3次方運算,那它是不是乘法運算?可以告訴大家,它是一種乘方運算,那是不是所有的乘方運算都是乘法運算,它與乘法運算又有怎樣的關(guān)系?那我們今天就一起來研究“有理數(shù)的乘方”,相信學(xué)過之后,對你解決心中的疑問會有很大的幫助。(自然引入新課)。

2、動手實踐,共同探索乘方的定義。

學(xué)生活動:請同學(xué)們拿出一張紙進行對折,再對折。

問題:(1)對折一次有幾層?2。

(2)對折二次有幾層?224。

(3)對折三次有幾層?2228。

(4)對折四次有幾層?222216。

師:一直對折下去,你會發(fā)現(xiàn)什么?

生:每一次都是前面的2倍。

師:請同學(xué)們猜想:對折20次有幾層?怎樣去列式?

生:20個2相乘。

師:寫起來很麻煩,既浪費時間又浪費空間,有沒有簡單記法?

簡記:222324。

師:請同學(xué)們總結(jié)對折n次有幾層?可以簡記為什么?

2×2×2×2×2。

n個2。

生:可簡記為:2n。

aaa?師:猜想:a生:an。

n個a。

師:怎樣讀呢?生:讀作a的n次方。

的因數(shù)),n叫做指數(shù)(相同因數(shù)的個數(shù))。

注意:乘方是一種運算,冪是乘方運算的結(jié)果.看作是的次方的結(jié)果時,也可讀作的次冪.小試牛刀:

練習(xí)一:把下列各式寫成乘方運算的形式:

6×6×6=(-3)(-3)(-3)(-3)=。

2.1×2.1×2.1×2.1×2.1=1。

21。

21。

21。

21。

21。

2=。

543431126。

3.學(xué)生分小組討論,總結(jié)乘方運算的性質(zhì)。

師:我們在進行有理數(shù)乘法計算的時候,要先確定積的符號,然后再把絕對值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運算,那對于乘方運算的結(jié)果如何來確定積的符號呢?用幻燈片出示表格,計算后,請同桌之間進行討論并總結(jié)。(師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從底數(shù)和指數(shù)兩方面進行考慮)。

教師再對各種情況進行分析總結(jié)。

師生總結(jié):負數(shù)的奇次冪是負數(shù),負數(shù)的偶次冪是正數(shù),正數(shù)的任何次冪都是正。

數(shù),0的任何正整數(shù)次冪都為0。

(-3)15;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9。

例1:計算(教師板演一題后請學(xué)生板演)。

(1)26(5)62。

(2)73。

44(3)(3)(6)3。

33(4)(4)(7)4。

比一比:(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?

小結(jié):一定要先找出底數(shù)和指數(shù),確定符號后再去計算。

例12:計算:(1)2522,(2)3,(3),(4),(5)453533334。

比一比:(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?

總結(jié):負數(shù)和分數(shù)的乘方書寫時,一定要把整個負數(shù)和分數(shù)用小括號括起來。

5、課外探究。

一張紙厚度為0.05mm,把它連續(xù)對折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著去計算一下,這句話對不對。

6、歸納總結(jié),形成體系:

1、乘方是特殊的乘法運算,所謂特殊就是所乘的因數(shù)是相同的;。

特別提醒:底數(shù)為負數(shù)和分數(shù)時,一定要用括號把負數(shù)和分數(shù)括起來。

2

3、進行乘方運算應(yīng)先定符號后計算,要確定符號要先確定底數(shù)和指數(shù)。

7、作業(yè)布置:習(xí)題2.6第1、2題;。

線與角教學(xué)設(shè)計篇四

1、出示:“禾”(1)你們看,圖上畫的是什么?(禾苗)

(2)“禾”是一個象形字,就是指禾苗。

(3)你知道哪些帶有“禾字旁”的字嗎?(和、秋、種、稼)

2、板書:鋤(1)看圖:你看,這位老農(nóng)手里拿著的就是一把鋤頭,鋤頭是農(nóng)村一種及其常見的農(nóng)具,可以用來給莊稼鋤草、松土。

3、看圖猜猜“鋤禾”是什么意思?(就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土)。

4、唐代有一位名叫李紳的詩人就以“鋤禾”為題寫了一首非常有名的古詩。今天我們就來認真地讀一讀,學(xué)一學(xué)。

1、自由讀。要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

2、指名讀。

3、讀出節(jié)奏。

(一)第一句。

1、自由讀,遇到不懂的地方就在腦子里打個小問號。

2、質(zhì)疑。

3、解疑。

(1)“日當(dāng)午”:出示太陽圖,你覺得貼在哪里比較合適?說出你的想法。(相機教學(xué)生字:午)

(2)猜一猜:這是哪個季節(jié)?夏天,中午的太陽給你什么樣的感覺?

句式訓(xùn)練:______________的太陽

太陽像______________(選擇一個說)

(3)想象說話:炎熱的夏天,中午的太陽就像一個大火球,很熱,你能用一句話來描述一下這種熱嗎?句子中不能出現(xiàn)“熱”字。

(4)老農(nóng)夫卻還在鋤禾,他熱成什么樣了?請學(xué)生畫“汗滴”理解第二行。

4、看圖說說第一句話的意思,并讀好詩句。

(二)第二句。

詩人李紳看到了這樣的情景,心里感觸很深也很多,于是用三、四兩行寫出了自己的想法,他想了些什么呢?(板書:看想)

1、自由讀。你知道他想了些什么嗎?

2、交流。(板貼圖2)

3、看錄象:體驗農(nóng)民勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

線與角教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo):1、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。

3、使學(xué)生明白:人和動物要和平相處。

教學(xué)重點:了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。

教學(xué)難點:理解鯨是胎生的。

教學(xué)過程:

教師活動學(xué)生活動。

一、揭示課題。

1、你知道鯨的哪些方面的知識?用一句話介紹自己(檢查預(yù)習(xí)情況)對鯨的了解。

2、過渡:同學(xué)們知道的真不少。

今天,我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。

3、齊讀課題齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點,歸納總結(jié):

本課的問題?1、作者介紹了鯨的哪些知識?

2、用了什么樣的方法?

2、組織自學(xué):選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。

具體分析。

3、師生交流并板書。交流:

1、鯨的知識:樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。

2、采用方法:列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。

法作用:準(zhǔn)確、直觀、形象。

3、交流方法:畫畫、朗讀、表演。

三、練習(xí)。

快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。

的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)。

形式給大家講一講。交流。

四、作業(yè)。

選擇;

1、把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報。

2、根據(jù)這篇課文的表達方法,你也寫。

一篇你喜歡的小動物。

五、板書:

樣子大列數(shù)字、做比較。

哺乳動物。

種類分類別。

食物分類別、列數(shù)字、舉例子。

生活習(xí)性呼吸打比方。

睡覺(準(zhǔn)確、直觀、形象)。

線與角教學(xué)設(shè)計篇六

2.出示鯨的圖片。今天,我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí)你對鯨有了什么更深入的了解。(板書課題:鯨)。

二。初讀課文,抓住要點。

1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.檢查生字。

字音重點:哺乳、肺(強調(diào)肺字的書寫)。

{小組交流、討論,教師進行部分字詞的講解。}。

詞語理解難點:通過結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。

3.思考一下:鯨和魚的區(qū)別是什么?并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么?

4.交流:課文每個自然段都向我們介紹了什么?用簡潔的詞語來概括。

(相機板書:大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生)。

三。精讀課文,體會寫法。

1.自由讀第一自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀。指名匯報,大家補充,讀出體會。

2.出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤重。

我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達出鯨的確很大。

3.課件出示:作者采用了哪些說明方法介紹鯨?完成下表:

說明方法文中的例句。

作比較。

列數(shù)字。

舉例子。

打比方。

4.教師進行總結(jié)。

四。合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點。

通過第一自然段的學(xué)習(xí),相信學(xué)生對說明方法有了一定的了解,分組合作學(xué)習(xí)研究,為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學(xué)習(xí),進一步深入課文,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五。布置作業(yè)。

1.抄寫本課的生字組成的新詞。

2.預(yù)習(xí)課文,了解更多有關(guān)鯨的知識。

六。板書設(shè)計。

9.鯨。

大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。

線與角教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo):。

1、認識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

教學(xué)重點:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

教學(xué)難點:明白鯨不是魚類,而是哺乳動物。

教學(xué)過程:

一、板畫導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境:

(教師板畫鯨)同學(xué)們,看看老師畫的是什么動物?這節(jié)課我們繼續(xù)。

學(xué)習(xí)第九課《鯨》,進一步了解這種巨大的海洋生物。

二、回顧課文:

師:請同學(xué)們把書打開,翻到四十頁,回憶一下,這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨?(生匯報,師相機板書:形態(tài)、進化、種類、習(xí)性)(這些詞語可以根據(jù)學(xué)生不同的表達方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段:作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢?

1、我們來學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文,其他同學(xué)動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。

相當(dāng)于一百個成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系,從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合)。

3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,研究作者的說明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè))。

四、總結(jié)學(xué)法:剛才我們是采用三步讀書法來學(xué)習(xí)第一段的,一讀課文,二抓特點,三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說明文。

五、鯨這么大,他們是怎樣生活的呢?請同學(xué)們參照自學(xué)提示,按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段,了解鯨的生活習(xí)性。(小黑板出示自學(xué)提示)。

自學(xué)提示:

1、讀課文,說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習(xí)性?

2、鯨吃什么?哪些語句介紹了鯨的進食特點?

3、鯨怎樣呼吸?你能根據(jù)鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎?

4、鯨睡覺有什么特點?你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎?

5、鯨的生長有什么特點?

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書,圈畫,然后匯報。

學(xué)習(xí)呼吸特點時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。(鯨的進食特點重點指導(dǎo)朗讀,鯨的呼吸特點重點指導(dǎo)辨別鯨的種類)(小黑板出示四種不同的水柱形狀,讓學(xué)生辨認鯨的種類和大小)。

六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚,課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢?學(xué)習(xí)第二自然段。(重點理解鯨的進化過程)能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎?(強化識記,解決重點)。

七、回顧課文:通過本課學(xué)習(xí),你對鯨有了哪些了解?

八、拓展延伸:

1、除了課文介紹的知識,你還知道關(guān)于鯨的知識嗎?

2、閱讀資料袋內(nèi)容,說說你知道了什么?有什么感受?

九、總結(jié)升華,讀寫結(jié)合:

鯨是我們?nèi)祟惖呐笥眩墒怯捎谌祟惖拇罅坎稓?,它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么?大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說明方法寫一篇《鯨的自述》,既向人們介紹鯨,又呼吁人們保護鯨,可以嗎?老師代表鯨家族謝謝你們。

板書設(shè)計:鯨。

形體:大、重、長。

哺乳動物。

種類:須鯨齒鯨。

鯨吃什么。

生活習(xí)性呼吸。

睡覺。

生長。

一、優(yōu)點:

1、思路清晰。首先,我通過板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進文本,然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點,了解說明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀,畫,猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分,這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題,“鯨是魚嗎?”很自然地把學(xué)生帶進探究文本的氛圍中,完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時,也解決了課文的一項重點知識。

2、重點突出。這篇課文,最重要一點是要讓學(xué)生感知說明的方法。我重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段,就是因為課文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯,也最集中。我先讓學(xué)生自己找,自己讀,自己體會。學(xué)生從不同的句子中體會到鯨的大和重,也讀懂了作者的說明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳,但是通過“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環(huán)節(jié),我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。

3、方法靈活。在理解鯨的體重時,我采用數(shù)據(jù)對比,讓學(xué)生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數(shù)據(jù)進行計算和比較,感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語文與美術(shù)、語文與數(shù)學(xué)的整合。

二、不足:

1、教材細節(jié)處理不到位。如:對鯨進食多而快的描述,鯨呼吸的不同形狀的描述,以及鯨睡覺方式的特別,鯨生長之快等方面,都沒能進行細細品讀和體會,這主要是前面預(yù)設(shè)不到位,由于學(xué)生不熟悉計算方法,所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間,還有后面自學(xué)匯報時,顯得過于流程化,缺少適當(dāng)?shù)狞c撥。

教學(xué)設(shè)計的一處遺漏,從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。

3、忽略了打比方的說明方法。雖然學(xué)生匯報時已經(jīng)說到這一處,可是我沒有及時點撥,留下了一處遺憾。

我想,任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的,只有遺憾才能使自己進步,所以,我一方面享受成功的快樂,另一方面也珍視缺失的遺憾,因為,我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索,爭取上出更加精彩的語文課來。

線與角教學(xué)設(shè)計篇八

2.聰明的小朋友肯定有所發(fā)現(xiàn)了,這三行詞分別描寫什么?(板書:森林、鹿、狼)

3.你能選擇其中幾個詞語來說說課文的主要內(nèi)容嗎?

【設(shè)計意圖】此處設(shè)計既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了字詞,又引導(dǎo)學(xué)生對課文的脈絡(luò)層次進行了梳理,為進一步閱讀文本做了適當(dāng)?shù)匿亯|。

1.自然切入,拎出主線

(1)課文是怎么評價狼和鹿的?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出關(guān)鍵的詞句。

(2)出示:人們做夢也不會想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿,一旦在森林中過多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄#ò鍟骸肮Τ肌薄暗準(zhǔn)住保┞故窃趺雌茐纳?、毀滅自己的呢?就讓我們到課文中去尋找答案吧。

2.對比閱讀,深入感悟

(1)我們一起走進故事的發(fā)生地凱巴伯森林,默讀第1和第3自然段,把描寫森林變化的句子用橫線畫出來。

(3)看來鹿群對于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責(zé)任。文中許多數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請同學(xué)們以小組為單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段,完成下面的表格。

(4)此時你置身于凱巴伯森林里,你眼前的這八千只病鹿又是什么樣的呢?(奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴)

(5)看著眼前枯黃的森林,八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿,我們和當(dāng)?shù)鼐用褚粯佑兄钌畹囊苫螅豪窃趺淳统闪恕肮Τ肌?,而鹿又成了“禍?zhǔn)住蹦??請學(xué)生們認真閱讀第4自然段,用上“因為……所以……”的句式,說說為什么稱狼為“功臣”,而鹿為“禍?zhǔn)住薄?/p>

(6)狼要吃鹿鹿要吃森林,當(dāng)鹿發(fā)展得太快時,就會糟蹋森林,而狼吃掉一些鹿,等于保護了森林;同時狼吃掉的多半是病鹿,解除了傳染病對鹿群的威脅,等于保護了鹿,三者構(gòu)成了生態(tài)平衡。當(dāng)人類憑著自己的主觀意愿殺掉了狼,打破了凱巴伯森林的生態(tài)平衡,造成了林枯、鹿死的后果,于是,貪婪而兇殘的狼成了“功臣”,美麗善良的鹿卻成了“禍?zhǔn)住?,這是人們做夢也沒有想到的,所以在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙霞恿穗p引號。

【設(shè)計意圖】緊扣三組對比,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,通過對比內(nèi)在原由及聯(lián)系,從而領(lǐng)悟文章要點——稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?,進而明白文章所蘊含的道理。

2.鹿群被稱為“禍?zhǔn)住?,覺得很委屈,它們說這一切都不是它們自己想要造成的,背后還有一個真正的禍?zhǔn)资恰ㄈ祟悾?。那人類與自然的失衡還造成了哪些禍患呢?(我們一起來看大屏幕)森林的消失,導(dǎo)致地球變熱;水污染嚴(yán)重,生存條件面臨挑戰(zhàn);空氣污染,脆弱的大氣層無法承擔(dān)保護地球的重任。水資源缺乏,久旱的農(nóng)民仰天長嘆。

3.相信在座的各位同學(xué)也有許多話要說,拿出筆把你最想說的一句話寫下來吧。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計將聽、說、讀、思、寫,課外與課內(nèi)融為一體,提升了學(xué)生的認知水平,實現(xiàn)知識和情感的遷移。

線與角教學(xué)設(shè)計篇九

1、認識“嚷、綢”等7個生字,會寫“帽、坡”等13個字。

2、有感情地朗讀課文,體會重點句子所表達的思想感情。

3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛護動物、熱愛大自然的情感。

重點引導(dǎo)學(xué)生理解翔翔和小伙伴們?yōu)槭裁礇Q定把帽子送給鳥兒。

生字卡片、課文朗讀錄音帶等。

2~3課時。

一、揭示課題,談話引入

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題后你想知道什么。

3、歸納學(xué)生提出的問題,鼓勵學(xué)生自學(xué),到課文中找答案。

二、細聽錄音,整體感知

1、(播放課文錄音)學(xué)生邊聽邊思考課文主要講了一件什么事。

2、指名回答(只要大致說清楚就給予肯定,說不完整的請其他同學(xué)幫助補充)。

3、歸納:課文講的是翔翔的帽子丟在草地上,結(jié)果被松鼠帶到了松樹上,鳥兒要在帽子里做窩,翔翔就決定把帽子送給鳥兒做窩的事。

三、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文,注意生字讀音,其他同學(xué)邊聽邊圈出本課生字。

2、學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字,用已掌握的識字方法記字。

3、學(xué)生交流識記方法。

4、指名朗讀課文,要求讀通讀順。

四、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

區(qū)別“藍”和“籃”、“耍”和“要”的字形。

“帽”字右上不要寫成“日”或“曰”字,它的中間一橫和最后一橫都與左右豎畫相離。

“慌”字不要多寫一點,“竿”字第二橫比第一橫長。

五、作業(yè)

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文。

第二課時

一、檢查朗讀,引入新課

1、指名朗讀各段課文。

2、師生評議。

5、學(xué)生發(fā)表意見,教師給予肯定。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、為鳥兒做一件好事。

線與角教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(人教版)一年級上冊第46、57、87頁。

教學(xué)目標(biāo):1.讓學(xué)生把已學(xué)到的數(shù)和日常生活緊密聯(lián)系起來,從中感受數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學(xué)的樂趣。

3.讓學(xué)生在觀察和學(xué)具拼擺的過程中感受認識數(shù)和計算的樂趣。

教學(xué)重點:讓學(xué)生感受到數(shù)與生活聯(lián)系,會用數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)難點:.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)解決生活中問題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多煤體課件、投影儀、數(shù)字卡片、口算卡片、電話等。

一、課前輕松:

我們齊唱數(shù)字詩《一去二三里》和歌曲《找朋友》。

二、談話導(dǎo)入:

1.小朋友們,誰想自我介紹一下:你的名字叫什么?你今年幾歲?你在幾年級幾班?你家里有幾口人?你喜歡什么活動?在談話中表揚講文明守禮儀的同學(xué)。

2.師問:通過剛才幾位同學(xué)介紹,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(回答中。

都有數(shù))。

4.師小結(jié):剛才我們數(shù)的這些數(shù)都是我們的好朋友,這些數(shù)在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數(shù)。

三、合作探究:

1.揭示課題:生活中的數(shù)。

師:看來我們生活中處處發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”,今天我們邀請“數(shù)字娃娃”和奧運吉祥物五個福娃和我們一起做活動,你們開心嗎?(開心)。

2.下面我們一起快樂地過第一關(guān):我能說。

(1)讓學(xué)生說一說在生活中你在哪些地方看到數(shù)?

(2)課件演示生活中的數(shù)圖:信封上的郵政編碼,計算鍵盤上的數(shù)字、電話機上的數(shù)字、街道小區(qū)編號,車牌號,溫度計,路牌,電子表,日歷,音樂上的簡譜,鐘面,跑道,交通燈,人民幣,今年十月一日中華人民共和國成立58周年,xx年奧運會我國獲得28枚金牌等。

(4)師小結(jié):學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要,我們的數(shù)學(xué)離不開數(shù),數(shù)能給我們的生活帶來快樂和方便,生活中我們會經(jīng)常用數(shù)和別人交流和談話。

師問:第一位小朋友在干什么?她點了幾支蠟燭?她說了一句什么話?(我7歲了。)。

第二位小朋友指著一張全家福照片,他說了一句什么話?(我家有5口人)。

第三位小朋友背著書包去上學(xué),他說了一句什么話?(我在一年級4班)。

那么你們呢?(我們在一年級3班)。

最后一位小朋友放學(xué)回家,她對我們說了一句什么話?(我家在302)。

請問:你們知道302指的是什么?(門牌號碼)。

學(xué)生回答后,師進行思德教育(上學(xué)路上和放學(xué)路上都要注意安全,不能隨便。

和陌生人說話。

(6)師小結(jié):這幾位小朋友說的每句話中都有數(shù),你也能說一句帶數(shù)的話嗎?

如果學(xué)生在說一句話中出現(xiàn)有幾個數(shù)師作肯定,還要表揚。

(7)學(xué)生答后,師再問:今年是幾年?明年是幾年?明年奧運會在我國北京舉。

行!同時出現(xiàn)5個福娃圖一起慶賀。

(8)我們有信心過了第一關(guān),那么你們有勇氣過下一關(guān)嗎?(有)。

3.我們開心地過第二關(guān):我能擺。

(1)課件演示有某個地方著火,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù),幫它們走離危險。請問:

你們有什么辦法?(撥打火警電話)。師再問:你們會打電話嗎?師隨著舉起電話,(請一位同學(xué)站在講臺上說如何打電話)你撥的數(shù)字就是什么?(電話號碼)。

請問:誰知道火警電話,學(xué)生答后再請一個同學(xué)在投影機上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到,火撲滅。在交談中滲透思德教育,小朋友們一定要切記:不要玩火,玩火很危險。除了火警電話,你還知道哪些求助電話?報警電話110等。師注意提醒學(xué)生這些求助電話號碼是不能隨便亂撥打,如果亂撥打就會影響警察叔叔工作。

(3)師小結(jié):我們麻涌鎮(zhèn)的家庭電話號碼都是8個數(shù)字,所以你們打電話的時候,這8個數(shù)字一個也不能掉。

(4)你們想知道好朋友家的電話號碼嗎?(想)你們可以自由下位去記你們好。

話號碼(小靈通,手機號碼)接著提問:小靈通號碼是幾位數(shù)字組成?8位。而手機號碼是幾位數(shù)字組成?11位。用數(shù)字組成的號碼除了電話號碼,還有什么?(門牌號碼)等。

你們想知道老師的電話號碼嗎?如果遇到什么事情,就打電話給老師。

(5)輕松一下齊唱《數(shù)字歌》。

同學(xué)門勇氣可佳,福娃和“數(shù)字娃娃”都為我們打氣!

4.下面我們勇過第三關(guān):我能猜。

(1)課件演示:小動物去旅游,它們坐在不同的車廂,其中幾只小動物車廂號知道,其余的讓學(xué)生猜。此時進行安全教育。

(2)課件演示賽跑場面動畫片:一年級小學(xué)生參加跑步比賽,小明跑第一。請問小亮跑第幾?跑在小亮前面的女同學(xué)跑第幾?一共有幾人參賽?提醒學(xué)生要注意運動。

(3)課件演示生活場景:三個小朋友放學(xué)回家了,他們在電梯里關(guān)于自己家所在的樓層的對話,猜一猜小紅和小剛分別在哪一層?提醒學(xué)生坐電梯要注意安全。

師:生活中的數(shù)給我們帶來許多信息,真是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

三關(guān)我們都能過關(guān),你們有信心再過一關(guān)嗎?(有)。

5.我們有信心過第四關(guān):我能算。

(1)開火車口算:8-7=8+2=等題目。

牌。

(3)看誰是計算小能手。限定時間。

我們能輕松快樂地過了四關(guān),5個福娃和“數(shù)字娃娃”都替我們開心。

四.課堂總結(jié):這節(jié)課你們學(xué)會了什么知識?你有什么收獲?讓學(xué)生自由說,師再小結(jié)。這節(jié)課通過說一說,擺一擺,猜一猜,算一算,更加認識生活中的數(shù),你們已經(jīng)是一年級小學(xué)生,只要從現(xiàn)在開始學(xué)好數(shù)學(xué)知識,在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手,也可以成為小數(shù)學(xué)家。

五.學(xué)生互評、自我評價:這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎?表揚鼓勵自己!誰學(xué)得最棒!誰是今節(jié)課的數(shù)學(xué)之星!

1.我能說。

2.我能擺。

3.我能猜。

4.我能算。

感謝您的閱讀,本文如對您有幫助,可下載編輯,謝謝。

線與角教學(xué)設(shè)計篇十一

目標(biāo):

知識:展開聯(lián)想和想象,想象動物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵有創(chuàng)意的表達。

能力:發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

情感:激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

重、難點:想象與現(xiàn)實緊密相連,緊扣“自由”主旨,完整生動的記敘故事的經(jīng)過。

教具:動物圖片,課件。

教法:探究、想象。

流程:

通過閱讀教材內(nèi)容導(dǎo)入。

播放課件,出示動物圖片,想象一下,動物王國的這些朋友會告訴你怎樣的故事呢?

1、練習(xí)按事情的發(fā)展順序,講述故事的過程,注意具體生動。

2、指名講述。教師適時指導(dǎo),重點強調(diào)人物對話的情境。

討論應(yīng)該注意什么。

1、習(xí)作大致完成后先自我修改,再小組交流。

2、利用實物展臺,展示典型習(xí)作。

3、教師和學(xué)生邊讀邊改,以激勵為主。

4、小組推薦習(xí)作上展臺展示。

板書:

寫一篇童話

要求:

1、展開聯(lián)想和想象

2、想象與現(xiàn)實緊密聯(lián)系

3、敘事完整

線與角教學(xué)設(shè)計篇十二

1、認識11個生字,兩個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得詩句的意思。

生字卡片、圖片、小練習(xí)(區(qū)分平舌音、翹舌音、三拼音節(jié))

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們,從開學(xué)到現(xiàn)在我們學(xué)過不少兒歌;讓我們一起來背誦其中一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話?!边@首兒歌是個謎語,它的謎底是什么?(手)

今天我們要學(xué)習(xí)一首謎語詩,詩的題目是《畫》(出示課題)

二、初步感知,認讀生字

1、為了寫好這首詩,老師送給大家一幅畫:(出圖)

請同學(xué)們按照從遠到近的觀察方法,說說這幅畫都畫了哪些景物。

(小組交流)匯報:山、水、花、鳥(出圖片)

2、這幅山水畫美,這首詩寫得也很美。要想讀好這首詩就要先過生字寶寶關(guān):

這11位調(diào)皮的生字寶寶就藏在詩句中,你們有信心把它們找出來嗎?(打開書把字圈出來,讀給小伙伴聽)

3、現(xiàn)在老師把生字寶寶帶到黑板上,誰愿意把你認識的生字寶寶介紹給大家?

4、我們認識了這么多生字寶寶,現(xiàn)在老師要考考大家(做練習(xí))老師這里也有3間蘑菇屋(出圖片)誰來把你的答案告訴大家(出示答案)

誰和他的答案一樣?夸夸自己(自定夸獎方式)

5、在同學(xué)們剛剛結(jié)識的11個生字寶寶中,有兩個新偏旁(出示:忄、辶)誰能找出帶有新偏旁的字(遠、近、還、驚)

三、感悟朗讀

1、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字還認識了兩個新偏旁,現(xiàn)在我們過了生字寶寶關(guān),可以開始讀一讀了?。ǔ鍪竟旁姡?/p>

在朗讀方面誰來給大家提提要求(聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,不加減字……)大家按要求試著讀一讀(散讀)

誰來給大家讀一讀(指讀、展示讀)評一評

2、我們看到了一座座青山連綿起伏,卻聽不到清清的溪水嘩嘩的流淌聲,春天已經(jīng)過去,這里的春花卻還在開放。當(dāng)我*近可愛的小鳥,它也沒有因為驚恐而飛走,這些都是為什么呢?(因為這是一幅畫。它們都在畫中)

3、我們學(xué)習(xí)了這首謎語詩,學(xué)會了十一個生字認識了兩個新偏旁,還進行了朗讀,你們收獲了這么多知識,多棒呀?。ㄗ远洫劮绞剑?/p>

四、最后我們多寫一個字,請大家打開書60頁

生觀察字形、占格、筆順。

師范寫、生仿寫、展示。

五、作業(yè)

1、熟讀古詩,把謎語講給爸爸媽媽聽。

2、搜集謎語詩和小伙伴一起猜一猜。

線與角教學(xué)設(shè)計篇十三

1、通過讀課文,概括作者的觀點并理清理清文章的結(jié)構(gòu)。

2、能運用文中的主要觀點對具體現(xiàn)象進行探究。

3、對成功有自己的思考,充分認識勤奮在成功中的作用,進而對現(xiàn)實生活起到指導(dǎo)作用。

《成功》這篇文章以個人經(jīng)歷說道理,分析成功的三個必要條件,摜出無論是治學(xué)或是干事業(yè),都不能依賴天資和機遇,指出只有通過勤奮,才能走向成功。

本文所講道理是通俗易懂的,如果只是干巴巴就課文講課文,學(xué)生因為無新鮮感產(chǎn)生厭學(xué)心理,所以教育者必須占有大量材料,才能講得有血有肉,生動感人。教者還要結(jié)合作者季羨林的經(jīng)歷來講成功的公式。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)全中自身的體會來感悟、體會文章所闡明的道理。只有大家立在大量事實材料上的感悟才是真正的感悟。

本文語言平易,觀點明確,層次清晰,學(xué)生學(xué)民產(chǎn)起來還是易懂的,可以教的給學(xué)生質(zhì)疑的思想、方法拓展學(xué)生的思維。

1課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文。

(出示圖片)同學(xué)們,在學(xué)習(xí)和生活中,我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕科學(xué)家們?yōu)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I;我們羨慕作家們寫出優(yōu)秀的作品;我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領(lǐng)獎臺;可我們有沒有想過,他們是如何成功的呢?他們成功需要具備哪些條件呢?他們成功背后有哪些故事呢?我們除了羨慕之外還應(yīng)做些什么呢?下在就讓我們一道走進文學(xué)泰斗季羨林老先生的《成功》一文。

二、閱讀課文感知文本。

1、請輕聲,快速地讀課文,邊讀邊思考并劃出作者對成功所持觀點的句子。

2、請幾位同學(xué)概括作者的觀點。

課件顯示:天資+勤奮+機遇=成功,其中勤奮最為重要。

三、研讀課文探究文本。

圍繞“成功”的公式,作者是怎樣逐層展開論述的呢?請?zhí)x文章,思考并討論:(先自主思考,后合作解決疑難)。

1、作者對成功的三個條件各持什么態(tài)度?(波浪線劃出)又是怎樣論證的?(做批注)。

2、成功的三個條件用“+”連接,論證時是否可以前后調(diào)換順序?為什么?

3、有人認為,第9節(jié)純屬多余,你的看法呢?能否從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作分析呢?

4、作者在第10節(jié)對“境界說”的引用有什么作用?

引論()——本論()——結(jié)論()。

四、拓展延伸佐證觀點。

九十歲高齡的季老先生,不傲慢,不教訓(xùn)人,把自己的心得告訴讀者時語重心長,如春風(fēng)風(fēng)人,夏雨雨人,親切自然。對于季老先生的諄諄教誨,我們頻頻點頭,那么我們的運用能力如何呢?我們就來嘗試一下,有膽量嗎?(通過材料,使學(xué)生進一步理解作者關(guān)于成功的三個條件和主次關(guān)系問題的論述,從而形成正確的價值觀。)。

請同學(xué)們運用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀點探究下列材料,看看有哪些發(fā)現(xiàn)?

材料一:電視劇《我的太陽》中有位女蹈演員,為了藝術(shù)上有所成就,不僅天天苦練,而且到35歲還不愿生孩子,搞得婆媳關(guān)系很緊張,寧肯離婚也不讓步。可是她專業(yè)成績平平,一共也沒當(dāng)過幾回主角,這位演員作了這么大的犧牲,最后卻不得不忍痛離開臺。

材料二:一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜,必須同在100萬朵花上采原材料,假如花叢同蜂房的距離平均是1公里,那么蜜蜂要釀造1公斤蜜,就得飛行45萬公里,差不多等于地球赤道行11圈。

材料三:貝多芬小時候彈鋼琴專注時,手指在鍵盤上磨得燙,為長期彈下去,他在琴旁放一盆涼水,把手指浸在水中泡涼后接著彈,水在地板上積水成多,漏到樓下房東家里卻渾然不知。

材料四:王安石《傷仲永》一文中的方仲永,5歲時就認識書寫工具,7歲就能指物作詩。鄰居家有事常喊他去作詩并給他報酬。其父覺得有利可圖,便拉著他到處賺錢,不讓其學(xué)習(xí),結(jié)果到20歲時”泯然眾人“。

材料五:秦末,劉邦,項羽先后進入咸陽,當(dāng)時項羽力量明顯強于劉邦,消滅他易如反掌,在”鴻門宴”上項羽不聽謀士范增之言除掉劉邦,沽名釣譽,聽信項伯之義之說放走劉邦,最后天下被劉邦所奪。

五、拓展觀點情感教育。

以上我們重點討論了怎樣才能獲得成功,但什么是成功,其實也值得我們思考。

不同的人、事、物、境,會有不同的成功,所以“成功”在某些時候,不僅需要天資,勤奮和機遇,還需要……請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際,補充完整自己的成功之道。

成功=天資+勤奮+機遇+……。

我的看法:

六、教學(xué)小結(jié)。

看來獲得成功,需要的因素還有很多很多,但歸根到底,成功的決定因素只有一個,那就是勤奮!看著偉人的成功,我們會覺得遙不可及,其實學(xué)習(xí)名人吧,勤奮勤奮再勤奮,只要你努力了,奮斗了,成功便會觸手可及,天道酬勤!

最后,讓我們懷著對季老先生的仰慕和敬佩之情,再來朗讀一下文章的9、10段,希望我們大家都能勤奮,因為天道酬勤!

線與角教學(xué)設(shè)計篇十四

大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音,對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。

n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。

如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學(xué)生定會興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動意識和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學(xué)方法。

聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。

以游戲和活動為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。

1、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

1、學(xué)會 d、t、n、l 4個聲母,讀準(zhǔn)音,認清形,正確書寫。

2、學(xué)會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

1、復(fù)習(xí)聲母:b、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

2、復(fù)習(xí)音節(jié):ba、fo、ma、po

設(shè)計意圖:采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。

1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。

2、小朋友,你認識他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機指導(dǎo) n 、l 糾正的發(fā)音。

設(shè)計意圖:教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和不同發(fā)展需求,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐。

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子,請小朋友仔細看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜:隊鼓鼓錘 d d d;魚兒跳舞 t t t;一個門洞 n n n;一根木棍 l l l。)

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀;小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像;獨木橋 n n n;l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?

(d 和 b;p、n 和 u、m;t 和 f;l 和 i)

設(shè)計意圖:重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展,學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進一步提升。

1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié):da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話,看誰用上的音節(jié)多。

設(shè)計意圖:教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn),學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學(xué)生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?

2、教師重點指導(dǎo)聲母“t”的寫法。其余三個聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個,指導(dǎo)自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

設(shè)計意圖:書寫在低年級起著舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學(xué)生進一步體驗到書寫的樂趣。

1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機會。

設(shè)計意圖:獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學(xué)生記憶中永恒的財富。

2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里,哇!樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果,多誘人??!你們想吃嗎?學(xué)生認讀蘋果上的字母、音節(jié),讀對了就獎勵一個大蘋果。

設(shè)計意圖:游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競爭參與中,主動意識和進取精神得到培植。

本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實際教學(xué)實踐之中,教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐,以參與求體驗,以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué),學(xué)生主體地位凸現(xiàn),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個字母按音形義講解,采取了集中訓(xùn)練,減少頭緒,加強綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間,使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動為主線,讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。

線與角教學(xué)設(shè)計篇十五

這是一篇描寫童年生活的文章,充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人,但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼,對吹糖人師傅手藝的驚奇,對糖人的分享,童真、童趣躍然紙上。

這篇文章共有4個自然段。

第1自然段寫了吹糖人師傅的到來,給孩子們帶來了熱望。幾響鑼聲就帶來了激動與快樂?!帮w起的忙亂的腳步”“腳步下生風(fēng)”“不一會就把小小的糖攤圍起來”,可以一下子看出他們的急迫和熱切。

第2自然段寫了孩子們對吹糖人過程的好奇?!吧扉L脖子,瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對過程的好奇最終化成對結(jié)果的企盼,面對著甜蜜蜜的“生靈”,沒有誰能禁得住誘惑,于是“有鋼蹦的”買了,“舉著跑回家去?!睕]鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著,而且“說說笑笑,走出老遠老遠?!彼麄儾粫蚜w慕隱藏在臉后。對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的,糖人也是大家的。誰也不會拒絕快樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣啊!

第3自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的快樂首先是形象的,“一個糖人一個故事”,“孩子們憑借想象,講述糖人的趣事,這個這么講,那個那么編,嘻嘻哈哈地說個不停。”這糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中,這是一種純精神世界的享受。

快樂還體現(xiàn)在品嘗糖人的過程中?!斑@才想起應(yīng)該吃掉”看得出孩子們更多關(guān)注的是一種精神世界,其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后,多么原始,而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動作,“端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔,誰也不想咬碎這個糖人”。這些語言平實卻那么傳神,很容易喚起讀者的共鳴。

最后一段以“糖人在我的心中還沒融化呢”結(jié)束全篇,意味悠長。讓我們感受到作者對吹糖人的回憶,不僅有童年的快樂,還有作者對故鄉(xiāng)、對童年的深切懷念之情。

1、認識本課“瞪、羨”等8個生字,會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會人物的心理活動。

3、理解課文內(nèi)容,體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。

1、繼續(xù)進行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,調(diào)動起學(xué)生的生活積累,引起情感的`共鳴。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣,學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。

合作交流,讀中感悟。

學(xué)生準(zhǔn)備:了解糖人,搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨铩nA(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不懂的記下來。

教師準(zhǔn)備:糖人實物或多媒體課件、生字卡片。

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

1、教師先板書“吹糖人”,問:吃過糖人嗎?什么樣?什么味?引導(dǎo)學(xué)生交流自己對吹糖人的了解。

2、教師出示糖人實物或利用多媒體課件展示糖人圖片

3、師:一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人,讓我們快快打開書讀一讀。

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自由讀文,遇到不易讀通順的句子,多讀幾遍,不理解的詞借助工具書把它弄明白。

2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如:“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。

如:“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況:教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進行評價。

5、思考、交流:“這篇課文講的是一件什么事?”

三、讀中感悟、深入品味。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受?勾畫有關(guān)的重點詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點,即文中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。

a:匯報交流第一自然段時,引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進行感情朗讀,讀出孩子們當(dāng)時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

b:匯報交流第二自然段時,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,想象:“糖人師傅手中還可以變出什么?”并引導(dǎo)他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。

c:匯報交流第三自然段時教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個糖人一個故事,會有哪些糖人和有趣的故事呢?”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際:“你有這個時候嗎?買了形象的糖人后,會馬上就吃嗎?”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛,并隨機進行感情朗讀。

4、整體回顧全文,引導(dǎo)理解最后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。

四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。

4、學(xué)生獨立描紅書寫。

五、作業(yè)

回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩歌等。

線與角教學(xué)設(shè)計篇十六

這是21課《古詩兩首》中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后,不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景,突出了小兒天真可愛的形象。

本詩對孩子們來說比較容易理解。于是教學(xué)時我采用自學(xué)探究的方式,讓孩子通過自讀感悟,討論體會到小兒的天真可愛。

1、引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩。

孩子們說得很多。

2、說說這些詩向我們傳遞了一個什么信息,你從中看到了什么樣的兒童?(天真、活潑、可愛)

1、出示《池上》

讀讀這首詩看看,你讀到了什么?

指名說,并讀出來。孩子們說讀到了可愛,頑皮

2、自由讀,說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮?

孩子們自由讀著。

生:我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個小孩子偷采了蓮耦,想要隱藏自己的行蹤,可是卻不知道該怎么做,只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。

生:我覺得不是想要,而是不知道要隱藏,這樣才突出小孩子的可愛。

生:我也贊成他的意見,你看圖上,小孩子看到船工過后留下了一道水路,一點也不著急,反而有高興的神色,說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說,那小孩子看到身后的水路,應(yīng)該很著急才是。

師:說得好,有理有據(jù),讓人信服,希望我們同學(xué)在回答時也要像他們一樣,說得讓人信服。

生:噫,那時候的小孩子都會游泳的。

生:是,我也認為小孩子不是采的耦,而是蓮蓬,你們看他的小船上放的都是蓮蓬。

師:你真會觀察,我們不僅要善于從文字中找到答案,還要善于觀察課文給我們的插圖。

生:那什么是蓮蓬?是蓮花嗎?

生:不是,是蓮花開謝后結(jié)的子,就是花里的花心了。蓮子就在里面,也就是種子了。

師:你懂得真多,不錯。還有什么問題嗎?

師:哈,你真有想像力,正因為如此,詩人才把這一可愛的形象寫出來了?,F(xiàn)在我們再來讀讀全詩,讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛!

生齊讀。

師;同學(xué)們,這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象,你知道是誰寫的嗎?

介紹詩人白居易。

這一課有兩首,另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請同學(xué)們回家好好讀讀,看看你從哪里讀出了他的可愛,并試著展開想象進行說明。

線與角教學(xué)設(shè)計篇十七

1.繼續(xù)鞏固漢語拼音的教學(xué);借助圖畫認讀詞串,讀準(zhǔn)生字的音,認清字形。

2.認識一個新筆畫“橫撇”,學(xué)寫生字“水”。

一、猜謎導(dǎo)入。

1.猜謎:有個地方真美麗,綠草紅花遍地是.

還有木馬和滑梯,小朋友們最愛它.(公園)。

2.去過公園的小朋友舉手,能告訴老師你在公園里最喜歡玩什么嗎?

二、學(xué)習(xí)詞串。

(一)三、四兩行。

1.星期天,小丁丁也跟著媽媽去公園了,我們來看看他在公園里玩了些什么呢?

(出示三四兩行詞串,不加拼音)。

2.誰來把你認識的字讀給大家聽一聽?你是怎么認識這些字的?(爸爸媽媽教的,課前讀拼音的,向哥哥姐姐請教的……)。

3.現(xiàn)在我們在課堂上,如果有不認識的字怎么辦?(看拼音讀,問問同學(xué),向老師請教……)。

4.現(xiàn)在老師給這些字加上拼音,讓拼音來幫助你們認識它們,好嗎?

5.指名讀,正音。(提醒:蕩洞是后鼻音,轉(zhuǎn)車山船是翹舌音,轉(zhuǎn)火滑船是三拼音節(jié).)。

6.開火車讀六個詞語.

7.你能從這幅圖中找出這些玩具、設(shè)施嗎?(出示掛圖)。

8.公園里除了轉(zhuǎn)椅、滑梯……,還有好多玩具,我們可以說:公園里的玩具(生:真多!)。

9.這么多的玩具,想玩嗎?(生:想)那讓我們一起和小丁丁盡情地玩吧!(全體起立,邊做動作邊跟老師對說.)。

師:轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)什么?生:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅.

師:開、開,開什么?生:開、開,開火車。

師:鉆、鉆,鉆什么?生:鉆、鉆,鉆山洞。

師:滑、滑,滑什么?生:滑、滑,滑滑梯。

師:蕩、蕩,蕩什么?生:蕩、蕩,蕩蕩船。

師:騎、騎,騎什么?生:騎、騎,騎木馬。

10.你們玩得開心嗎?(開心)那就讓我們開心地讀一讀這六個詞。

過渡:小丁丁也很玩得開心,可是更讓他感到高興的是,他一邊玩,還能一邊欣賞公園的美景呢!

(二)一、二兩行。

2.(出示一二兩行注音詞串)漂亮的景物都在這兒呢!趕快讀讀吧!

3.指名讀,你覺得哪些字的讀音需要提醒小朋友們注意?(多讓幾名學(xué)生相互補充)。

4.男女生分讀一二兩行詞串。

5.公園里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,還有_________。

6.讓我們美美地讀一讀這六個詞吧!

7.公園真是人們閑暇時間游玩的好地方,老師也很想讀讀這些詞,希望小朋友們閉上眼睛,用耳朵仔細聽,在頭腦中過電影,看看哪些景物哪些玩具在你腦海中出現(xiàn)了。

8.學(xué)生讀。

三、鞏固識字。

1.這一課12個詞語中有12個生字要求小朋友們能讀準(zhǔn)它們的音,記住它們的樣子,現(xiàn)在老師要考考大家,看哪些小朋友已經(jīng)真的會讀這一課的生字了。

(出示12個生字,不注音)。

2.在六人小組內(nèi)輪流讀,讀不出的其他小朋友可以幫助他,要是誰讀得又快又準(zhǔn),那你就是你們小組的識字大王了。(6人小組內(nèi)輪讀)。

3.師:剛才哪些小朋友自己讀對了?(真棒?。┠男┬∨笥言谕瑢W(xué)的幫助下讀對了?(也很棒!)同學(xué)之間就應(yīng)該互相幫助。

5.由剛才的優(yōu)勝者帶領(lǐng)小朋友們讀12個生字。

7.學(xué)生摘卡片,讀詞語,送詞語“回家”。

8.學(xué)生一起和這12個詞語打招呼,齊讀它們。

四、指導(dǎo)寫字。

1.這節(jié)課我們認識了很多字,還要來學(xué)寫一個字,它是誰呢?

2.介紹水的演變過程,學(xué)生猜出是“水”。

3.說說“水”字中已學(xué)過的筆畫:豎鉤、撇、捺。

4.學(xué)習(xí)新筆畫橫撇,拼音標(biāo)出。

5.師范寫,生書空,練寫。

6.課件演示“水“的筆順,生書空。(師點撥:先寫中間,后寫兩邊。)。

7.生描紅、練寫,師巡視指導(dǎo)。

8.評議學(xué)生作業(yè)。

五、課堂總結(jié)。

《識字3》所在單元,是繼學(xué)習(xí)拼音之后,第一個識字單元。本課是這個識字單元的第三篇課文。新教材重視識字教學(xué),采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上,采取詞串的形式,讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口,又緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,拉近了與學(xué)生的距離。

由于新教材對認字、寫字的要求不同,識寫分開、多認少寫,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負擔(dān),又盡可能讓學(xué)生多識字,盡早地進行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材與原教材相比,識字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字,我在教學(xué)時注意以下幾個方面。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)識字欲望。

布魯納說:“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?!奔偃缱R字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進行教學(xué),會使識字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使,讓學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。所以在教學(xué)本課開始時我設(shè)計一個猜謎的情境,讓學(xué)生們跟著小丁丁一起去公園看看他在公園里都玩了些什么,從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容,縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。

2.在語言發(fā)展中識字。

新課程要求我們,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,在一定的語境中學(xué)習(xí)生字,所以在這堂課中,我利用本課的插圖,請學(xué)生看圖學(xué)老師說完整的話,在識字教學(xué)中滲透看圖說話訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達能力,為今后學(xué)習(xí)句子、段落打下基礎(chǔ)。同時我又結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容,隨機識字,這樣使學(xué)生的識字教學(xué)與語言的學(xué)習(xí)同步。既發(fā)展了語言又認識了生字。

3.活動中學(xué)習(xí)鞏固識字。

低年級孩子年齡小,自制力弱,學(xué)習(xí)以無意注意為主,他們天性好動,活動則是他們喜聞樂見的方式。教學(xué)時我設(shè)計了“與小丁丁一起盡情玩玩具”的活動及時復(fù)習(xí)鞏固課所學(xué)的詞語。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣,使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。

存在的不足之處:

我在本課時的生字鞏固中,只是請學(xué)生認一認本課課文中出現(xiàn)的生字,先請學(xué)生認一認、讀一讀不帶拼音的生字,接著讓學(xué)生在蘑菇迷宮中找出它們,并把它們送回家。從形式上來看是比較好的,但操作起來有些亂,學(xué)生識字消化過程短,收效不大。

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