教案的編寫(xiě)既要符合教學(xué)大綱和教材要求,又要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教案的編寫(xiě)需要不斷更新和改進(jìn),適應(yīng)教育改革和教學(xué)發(fā)展的需求。在教案中,學(xué)生可以通過(guò)反思和評(píng)價(jià)來(lái)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
八年級(jí)生物教案神奇的激素篇一
1、說(shuō)出家蠶和蝗蟲(chóng)、青蛙、鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育過(guò)程。
2、舉例說(shuō)出完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育(重點(diǎn))。
3、通過(guò)觀(guān)察,收集資料、表演等活動(dòng),培養(yǎng)觀(guān)察能力。收集和處理資料的能力,以及表達(dá)交流、合作參與、自主學(xué)習(xí)的能力。
4、舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用,從生殖和發(fā)育的特點(diǎn)來(lái)辨證的認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)和人類(lèi)的關(guān)系。
二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
1、生物界中數(shù)量最多的生物類(lèi)群是:
2、昆蟲(chóng)的生殖特點(diǎn)以及它們的生殖場(chǎng)所:
3、解釋蜻蜓點(diǎn)水和了解玉米螟的防治。
閱讀p43昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程,回答列問(wèn)題。
1、蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程經(jīng)歷了那幾個(gè)時(shí)期?
2、幼蟲(chóng)與成蟲(chóng)的外部形態(tài)有何異同?
3、蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程有蛻皮現(xiàn)象,你知道這是為什么?共蛻幾次皮?
4、從食性、生殖特點(diǎn)、發(fā)育時(shí)期幾方面分析,控制蝗災(zāi)應(yīng)采取那些措施?
5、結(jié)合蝗蟲(chóng)特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)消滅蝗蟲(chóng)的最佳時(shí)期?
6、何謂不完全變態(tài)?舉例說(shuō)明。
7、何謂完全變態(tài)?舉例說(shuō)明。
8、比較不完全變態(tài)和完全變態(tài)的異同。
9、作繭自縛是蠶由什么時(shí)期吐出的絲,進(jìn)入了什么時(shí)期?分析“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”是否科學(xué),若不科學(xué),如何改動(dòng)。
10、青蛙為什么成為兩棲動(dòng)物?
11、雞卵的結(jié)構(gòu)。
12、雞卵的發(fā)育過(guò)程。
三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
1.蠶蛾是家蠶發(fā)育過(guò)程中的()。
a.幼蟲(chóng)期b.成蟲(chóng)期c.蛹期d.若蟲(chóng)期。
2.家蠶是通過(guò)有性生殖方式繁殖后代的,其特點(diǎn)是()。
a.有精子與卵細(xì)胞融合的過(guò)程b.由卵細(xì)胞直接發(fā)育成新個(gè)體。
c.雌雄同體,異體受精d.雌雄同體,自體受精。
3.下列哪項(xiàng)不是若蟲(chóng)的特點(diǎn)()。
a.形態(tài)和生活習(xí)性與成蟲(chóng)相似b.與成蟲(chóng)相比身體較小。
c.生殖器官?zèng)]有發(fā)育成熟d.生殖器官?zèng)]有發(fā)育。
4.蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程經(jīng)過(guò)()叫不完全變態(tài)。
a.卵幼蟲(chóng)成蟲(chóng)b.卵幼蟲(chóng)蛹成蟲(chóng)。
c.卵若蟲(chóng)蛹成蟲(chóng)d.卵若蟲(chóng)成蟲(chóng)。
5.下列昆蟲(chóng)其發(fā)育屬于不完全變態(tài)和完全變態(tài)的依次是()。
a.菜粉蝶、蜜蜂b.蝗蟲(chóng)、菜粉蝶c.蝗蟲(chóng)、蜈蚣d.蜜蜂、蜘蛛。
八年級(jí)生物教案神奇的激素篇二
3.簡(jiǎn)述人類(lèi)進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。
1.類(lèi)人猿和人類(lèi)特征的比較;
2.人類(lèi)的進(jìn)化階段極其特點(diǎn);
3.由猿向人的過(guò)度和人緣分界的標(biāo)志。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
《一》情景引入。
播放一段動(dòng)物影視片(關(guān)于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片)。
【學(xué)生活動(dòng)】:對(duì)于影視片作自我的感想,自行發(fā)言。
【引入新課】:剛才請(qǐng)同學(xué)們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們?nèi)祟?lèi)有哪些相似之處呢?——學(xué)生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長(zhǎng)臂猿這些與人類(lèi)行為極為相似的動(dòng)物稱(chēng)為類(lèi)人猿。
《二》類(lèi)人猿與人類(lèi)有極為相似的特征。
【學(xué)生討論】:為什么類(lèi)人猿與人類(lèi)親緣關(guān)系最近?說(shuō)明理由。人類(lèi)具有哺乳動(dòng)物的特征,屬于哺乳動(dòng)物。哺乳動(dòng)物中人類(lèi)與類(lèi)人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過(guò)研究,證明人類(lèi)和類(lèi)人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類(lèi)又不同于類(lèi)人猿。
(1)人類(lèi)與類(lèi)人猿有哪些不同的特征?
(2)人類(lèi)與類(lèi)人猿的不同特征是怎樣形成的?
【小結(jié)】:人類(lèi)和類(lèi)人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹(shù)上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化,森林減少,在樹(shù)上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代逐漸進(jìn)化為現(xiàn)代的人類(lèi)。人類(lèi)為了自身的生存,在與環(huán)境斗爭(zhēng)的過(guò)程中雙手變得越來(lái)越靈巧,大腦越來(lái)越發(fā)達(dá),逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言和意識(shí),并形成了社會(huì)。而一直生活在樹(shù)上的森林古猿,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代,逐步形成現(xiàn)代的類(lèi)人猿。所以,兩足直立行走是人類(lèi)祖先與猿分界的重要標(biāo)志。
【活動(dòng)】:探索在人類(lèi)起源和進(jìn)化中手進(jìn)化的意義。
【總結(jié)】:手的進(jìn)化有助于人類(lèi)制造和使用工具進(jìn)行勞動(dòng),而勞動(dòng)能夠促進(jìn)大腦的發(fā)展和人類(lèi)語(yǔ)言文化的產(chǎn)生。
第二課時(shí)。
《二》人類(lèi)的進(jìn)化階段【教師活動(dòng)】:
請(qǐng)同學(xué)們看教材24頁(yè)。找出四個(gè)階段人種距今的年代、主要代表、體質(zhì)特征、文化遺物等。
(1)南方古猿的特征是什么?
(2)能人或早期猿人的特征是什么?
(3)直立人的特征是什么?
(4)智人的特征是什么?
【學(xué)生活動(dòng)】:
閱讀教材找答案。
(1)南方古猿:腦容量與現(xiàn)代人類(lèi)猿相當(dāng)。
(2)能人:腦容量700ml,能制造使用工具。
(3)直立人:腦容量1088ml,能用火和工具。
(4)智人:腦容量和現(xiàn)代人相當(dāng),能從事農(nóng)業(yè)和藝術(shù)活動(dòng)。
《三》現(xiàn)代人種。
【教師活動(dòng)】:
人種或種族,是指在體質(zhì)特征,如膚色、眼色、發(fā)型、發(fā)色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學(xué)上,現(xiàn)代人類(lèi)都屬于智人。不同的`人種或種族實(shí)際上是智人的各地方性亞種,現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為4種:
(1)蒙古利亞人:中國(guó)人、日本人。
(2)高加索人:俄羅斯人、德國(guó)人、法國(guó)人。
(3)尼格羅人:古巴人、印度人。
(4)澳大利亞人:美國(guó)人。
【總結(jié)】:
總之,在漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史演變過(guò)程中,人類(lèi)的出現(xiàn)是最晚的,人類(lèi)的祖先使用和制造工具,既是人類(lèi)求得生存的手段,也是人類(lèi)進(jìn)化的一個(gè)重要因素,所以,從這個(gè)角度講,勞動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)本身,也選擇了人類(lèi)本身。
五.課堂練習(xí):
八年級(jí)生物教案神奇的激素篇三
貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí),提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題、溝通表達(dá)的能力。讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。
通過(guò)義務(wù)教育階段的生物(八年級(jí)上冊(cè))學(xué)習(xí),逐步實(shí)現(xiàn)以下發(fā)展目標(biāo):
(一)、知識(shí)和技能:
1.了解動(dòng)物的主要群體及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。
2.了解動(dòng)物在自然界中的作用及其與人類(lèi)的關(guān)系。
3.了解細(xì)菌和真菌的主要特征及其與人類(lèi)的關(guān)系。
4.通過(guò)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)是基于不同生物形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征的相似性。
5.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。如“飼養(yǎng)觀(guān)察蚯蚓”、“調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用”、“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關(guān)的活動(dòng)。
6.培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。例如,查詢(xún)和收集生物相關(guān)信息。
(二)流程和方法:
1.采取“目標(biāo)激勵(lì)、同伴互助、師生互勉”的教學(xué)策略,增強(qiáng)主動(dòng)性和緊密合作性,促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。
2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力、歸納能力和自我檢測(cè)能力,盡可能把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生。
3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如:
(1)問(wèn)題導(dǎo)向法。根據(jù)“生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征是什么?如何適應(yīng)環(huán)境?跟人類(lèi)是什么關(guān)系?”自學(xué)、自答、自測(cè)、自反饋,輔以同伴互助和老師點(diǎn)評(píng),可以幫助學(xué)生掌握自學(xué)方法,形成自學(xué)能力。
(2)實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生更加熟悉“提問(wèn)―假設(shè)―制定計(jì)劃―實(shí)施計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)操作)―得出結(jié)論―表達(dá)交流”的科學(xué)探究過(guò)程。
(3)理論與實(shí)踐相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)的生物知識(shí),解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中遇到的生物現(xiàn)象,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。
(4)比較法和歸納法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的比較和歸納,找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,理順知識(shí)脈絡(luò),形成知識(shí)結(jié)構(gòu),加深理解和記憶。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
1.認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值,樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
2.了解生物科技在人們生產(chǎn)生活中的重要作用和實(shí)用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、投身生物技術(shù)的熱情和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的使命感。
3.明知科技可以促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步,卻往往帶來(lái)意想不到的負(fù)面影響。知道科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍,善用它可以造福人類(lèi),濫用它會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的危害,樹(shù)立全面的技術(shù)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
一方面,學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)一學(xué)年后,對(duì)生物知識(shí)有了初步的了解,對(duì)生物學(xué)習(xí)方法有了初步的掌握,具備了一定的生物基礎(chǔ)知識(shí)、生物實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際操作能力。很多學(xué)生對(duì)生物也有著濃厚的興趣,這為八年級(jí)的生物教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
另一方面,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題,如目標(biāo)不明確、自控能力弱、缺乏主動(dòng)性等。,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、注意力不集中、完成作業(yè)馬虎、好奇心過(guò)強(qiáng)、缺乏自覺(jué)性,學(xué)業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)。
因此,從本學(xué)期開(kāi)始,在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)課堂調(diào)控的同時(shí),要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),尤其是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的監(jiān)控,這樣既能讓學(xué)生有一個(gè)正確的態(tài)度,學(xué)好,又能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)鞏固、持之以恒的好習(xí)慣,努力讓每一個(gè)學(xué)生都取得明顯進(jìn)步,大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
八年級(jí)《生物學(xué)》上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物”有五章,第六單元“生物多樣性及其保護(hù)”有三章。教材編寫(xiě)以生活實(shí)踐為主,內(nèi)容安排圖文并茂,可讀性強(qiáng);欄目豐富多樣,注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間,更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
本書(shū)第五單元生物圈中的其他生物與生物圈中的綠色植物、生物圈中的人一起,是生物圈的重要組成部分。生物多樣性及其保護(hù)離不開(kāi)生物圈中綠色植物、人、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌等有機(jī)成分的和諧共存,前者與后者之間有著很強(qiáng)的.相關(guān)性。因此,在教學(xué)過(guò)程中,既要注重類(lèi)別知識(shí)的橫向比較,又要注重結(jié)構(gòu)知識(shí)的縱向梳理,還要注重基礎(chǔ)知識(shí)的多向傳遞,搭建過(guò)渡橋梁,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),努力實(shí)現(xiàn)分散、集中、整合的目標(biāo)。
基本措施:
1、備課和準(zhǔn)備教材。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,明確教學(xué)要求,把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),明確本課在整本教材中的地位,明確知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,全面深入地理解和掌握教材內(nèi)容,同時(shí)挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素,將思想教育融入教學(xué)過(guò)程。
2.讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。深刻理解學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)、知識(shí)水平和能力水平,充分估計(jì)學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)可能遇到的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。
3.準(zhǔn)備教學(xué)方法,準(zhǔn)備學(xué)習(xí)方法。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際,針對(duì)教學(xué)目標(biāo),靈活采用自學(xué)指導(dǎo)、對(duì)話(huà)、演示、實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)等方法,不斷優(yōu)化教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。同時(shí),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、測(cè)試反饋等方式,積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,提高課堂有效性。
4.準(zhǔn)備作業(yè)。注意控制課堂練習(xí)量和課后作業(yè)量,結(jié)合考點(diǎn),突出重點(diǎn),精選習(xí)題,把握訓(xùn)練質(zhì)量。除了課后少量的實(shí)踐性作業(yè)外,其他知識(shí)書(shū)面作業(yè)應(yīng)盡可能在課堂上完成,在課堂上批改,并及時(shí)反饋,以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高作業(yè)效果。
5.準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,鼓勵(lì)學(xué)生多觀(guān)察、多思考、多提問(wèn),注重知識(shí)教學(xué)、小組實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。
八年級(jí)生物教案神奇的激素篇四
1、掌握細(xì)胞的分化的概念、特點(diǎn)和意義。
2、理解細(xì)胞的全能性。
3、掌握細(xì)胞全能性實(shí)例。
(1)細(xì)胞分化的概念和意義。
(2)細(xì)胞全能性的概念。
導(dǎo)入新課
思考:
1、一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么?
2、受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么?
3、有絲分裂后,親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同?
大家都是從一個(gè)受精卵生長(zhǎng)發(fā)育而來(lái),為何一個(gè)細(xì)胞能發(fā)育為這么多種不同的細(xì)胞呢?學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考討論“問(wèn)題探討”的“討論”,教師提示。
提示
1、健康人會(huì)不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞,補(bǔ)充到血液中去。
2、骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過(guò)增殖和分化,不斷產(chǎn)生不同種類(lèi)的血細(xì)胞。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生閱讀課p117,總結(jié)出分化的概念。
1、細(xì)胞分化:在個(gè)體發(fā)育中,有一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程,叫做細(xì)胞分化。詳見(jiàn)課件圖片展示未成年人全身細(xì)胞總數(shù)約1014個(gè),細(xì)胞種類(lèi)有200多種,這么多種類(lèi)細(xì)胞均來(lái)自一個(gè)受精卵。
2、細(xì)胞分化的特點(diǎn):
1、細(xì)胞分化的持久性:發(fā)生于整個(gè)生命進(jìn)程中。
2、細(xì)胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動(dòng)物比植物分化顯著。
3、細(xì)胞分化具有相對(duì)的穩(wěn)定性:一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng):p118第三段得到答案。
3、結(jié)果:增加細(xì)胞的類(lèi)型,產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細(xì)胞,不同類(lèi)型的細(xì)胞構(gòu)成不同的組織和器官。
4、分化的實(shí)質(zhì):基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。同一生物個(gè)體不同部位細(xì)胞、dna、基因、trna相同,但mrna、蛋白質(zhì)的種類(lèi)不同。
5、分化的意義:是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ);使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)iT(mén)化,有利于提高各種生理功能的效率。
學(xué)生活動(dòng):通過(guò)總結(jié)比較細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的異同,完成課件中的表格
1958年,美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細(xì)胞成功地培育出了一棵完整的植株。實(shí)驗(yàn)證明:高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能,即植物細(xì)胞具有全能性。
1、概念:是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
2、植物組織培養(yǎng)的過(guò)程:詳見(jiàn)課件
3、動(dòng)物細(xì)胞的全能性:
課堂練習(xí)
1、下列關(guān)于細(xì)胞分化的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()
a、細(xì)胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。
b、細(xì)胞分化是細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。
c、細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎期d、細(xì)胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。
2、下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述,正確的是()
a。同一生物個(gè)體不同的細(xì)胞中dna、mrna、蛋白質(zhì)的
種類(lèi)和數(shù)量互不相同
b。紅細(xì)胞的形成與基因表達(dá)有關(guān)而與細(xì)胞分化無(wú)關(guān)
c。胡蘿卜葉肉細(xì)胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性
d。分化是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果
3、下列發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)體細(xì)胞全能性的生物學(xué)過(guò)程是()
a、玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株b、小鼠骨髓造干細(xì)胞形成各種血細(xì)胞
c、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株
d、胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株
4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細(xì)胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細(xì)胞的()
a、應(yīng)激性b、全能性c、變異性d、適應(yīng)性
八年級(jí)生物教案神奇的激素篇五
1、 區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為,說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
2、 運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法,探究動(dòng)物行為的成因。
3、 嘗試制定探究計(jì)劃,設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,會(huì)選擇并控制變量。
4、 參與問(wèn)題討論,認(rèn)同人類(lèi)學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。
5、 參加探究活動(dòng),培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
重點(diǎn):動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響,并認(rèn)同人類(lèi)學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強(qiáng)化;探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
難點(diǎn):探究材料的準(zhǔn)備。
教師:動(dòng)物行為相關(guān)資料;果蠅的相關(guān)資料;寵物觀(guān)察日記;菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng),以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。
學(xué)生:寵物觀(guān)察日記,菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng),果蠅的采集和飼養(yǎng)。
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
判斷并說(shuō)出資料1―――5中是動(dòng)物的哪一類(lèi)行為?
小組觀(guān)察討論。
直接觀(guān)察教材的資料。
引導(dǎo)學(xué)性對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析,做出判斷。
知道動(dòng)物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的,是動(dòng)物生存的基本條件,動(dòng)物的先天性行為有局限性。能說(shuō)出資料1、3的行為不是學(xué)來(lái)的。
小組代表閱讀相關(guān)資料。
閱讀教材資料。
組織其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取匯報(bào),在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意激勵(lì)學(xué)生,并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。
知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的,學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜,動(dòng)物的適應(yīng)能力就越強(qiáng)。
觀(guān)察討論,對(duì)比資料1與2、資料3與4、資料1與5,能說(shuō)出越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),學(xué)習(xí)行為形成的時(shí)間就越短。
提示對(duì)資料2、4、5的對(duì)比觀(guān)察。
在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生,并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。
知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境,在長(zhǎng)期的進(jìn)化中形成的。人類(lèi)或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長(zhǎng)期的和不斷發(fā)展的。
討論“資料分析”中討論題4,能說(shuō)出人類(lèi)或自身學(xué)習(xí)的意義。
提示對(duì)題4的討論,在討論中作為積極“旁觀(guān)者”參與,在問(wèn)答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,并給予積極的評(píng)價(jià)。
根據(jù)探究的資料背景,能提出自己感興趣的問(wèn)題,并能作出假設(shè)。
閱讀探究的資料背景,能提出問(wèn)題和作出假設(shè)。
認(rèn)可教材提出的問(wèn)題,填寫(xiě)相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。
提示閱讀。在學(xué)生探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí),注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的態(tài)度來(lái)面對(duì)科學(xué)問(wèn)題;在提出問(wèn)題和作出假設(shè)時(shí),給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
嘗試制定探究計(jì)劃,能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,會(huì)選擇并控制變量。
議論教科書(shū)及教師的提示,能說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),說(shuō)出實(shí)驗(yàn)對(duì)照和所控制的變量。
巡視,并旁聽(tīng)學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論,注意引導(dǎo)學(xué)生思考,注意引導(dǎo)的技巧,并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
八年級(jí)生物教案神奇的激素篇六
舉例說(shuō)明幾種植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖。
說(shuō)出植物組織培養(yǎng)的過(guò)程。
通過(guò)對(duì)植物生殖的圖示觀(guān)察,嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)。
能夠模仿人工營(yíng)養(yǎng)繁殖的圖示,進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)。
通過(guò)對(duì)綠色開(kāi)花植物生殖過(guò)程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命和大自然的崇敬和熱愛(ài)之情。
參與嫁接、扦插或壓條等活動(dòng),體驗(yàn)植物新生命的誕生過(guò)程。
觀(guān)察植物的組織培養(yǎng)過(guò)程,閱讀人工種子形成的資料,體驗(yàn)新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。
講授法。
觀(guān)察植物的受精過(guò)程。
概述植物的受精過(guò)程。
cai課件、花模型、果實(shí)(黃瓜、花生等)、土豆。
1課時(shí)。
師:(播放一段短片),同學(xué)們,這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象?
生:開(kāi)花。
師:同學(xué)們喜歡花嗎?喜歡什么花?為什么喜歡?
生:自由回答。
師:多姿多彩的鮮花帶給人類(lèi)芬芳和美的享受,可是鮮花是為人類(lèi)而開(kāi)嗎?
生:不是。
師:那花為誰(shuí)而開(kāi)?
生:為了繁衍后代。
師:是這樣嗎?植物是通過(guò)開(kāi)花來(lái)繁殖后代的嗎?如何繁殖?這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植物的生殖。
師:同學(xué)們,關(guān)于植物的種類(lèi)的知識(shí)我們已在七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò),下面我來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題考考大家,(有信心嗎?)。
師:我們?cè)诙唐锌吹降倪@些植物屬于植物里的哪一類(lèi)?
生:被子植物。
師:基本知識(shí)掌握得非常好!那大家聽(tīng)我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì):只有被子植物才能開(kāi)出真正的花?
生:正確。
師:禁得起問(wèn),不錯(cuò)!我們還學(xué)過(guò):被子植物多種多樣,開(kāi)的花也多種多樣,作為一朵真正的花,應(yīng)該具有哪些結(jié)構(gòu)呢?下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來(lái)認(rèn)真的回憶一下花的結(jié)構(gòu)。
生:活動(dòng):填圖---花的結(jié)構(gòu),請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出一朵完整花的各結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。
師:一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)是什么?
生:是雌蕊。
師:雌蕊又是由哪些部分組成的?
生:柱頭、花柱和子房。
師:子房是雌蕊的主要結(jié)構(gòu),它是由哪幾部分組成?
生:子房壁和胚珠。
師:胚珠里面有什么?
生:有一個(gè)卵細(xì)胞和兩個(gè)極核。
師:很好,現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來(lái)組建一個(gè)雌蕊:首先有三個(gè)細(xì)胞:卵細(xì)胞和極核,他們有個(gè)家叫胚珠,胚珠外還有個(gè)更堅(jiān)硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁,可是這樣太矮了,于是子房壁又長(zhǎng)高了一些,形成花柱,花柱的頂端叫柱頭。
師:可不要小瞧這個(gè)子房,他是形成果實(shí)和種子的主要部位,可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。
師:我們知道,植物的精子在花粉內(nèi),所以在受精之前,要先傳粉。如何傳粉?這里面有很大的學(xué)問(wèn),下面讓我們來(lái)看一段短片。
師:花粉從一朵花傳到另一朵花,這種方式叫異花傳粉,而傳粉的途徑有哪些?
生:依靠昆蟲(chóng)和風(fēng)等。
師:根據(jù)傳粉的不同途徑,我們花分成:蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花。從這個(gè)角度看植物很高明吧!
可是也有的花自食其力,完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉,如蠶豆,這種傳粉方式被稱(chēng)為自花傳粉。(展示圖片)。
生:自由敘說(shuō)。
師:那聰明的植物是如何來(lái)解決這些問(wèn)題的呢?讓我們來(lái)看一段短片。
師:看明白了嗎?那我們一起來(lái)完成從傳粉到受精的過(guò)程。
生:接力回答植物從傳粉到受精的過(guò)程。傳粉:柱頭會(huì)分泌黏液,它只識(shí)別同類(lèi)的花粉,其他植物的花粉不會(huì)被識(shí)別,就不會(huì)萌發(fā)?;ǚ墼陴ひ旱拇碳は?,萌發(fā)成花粉管,穿過(guò)雌蕊的柱頭、花柱,到達(dá)子房。在萌發(fā)的過(guò)程中,花粉管里的精細(xì)胞分裂成兩個(gè)精子,釋放到胚珠里,其他的花粉管萎縮。受精:一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵,另外一個(gè)精子與兩個(gè)極核結(jié)合形成受精極核。
師:這樣的受精方式我們稱(chēng)為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開(kāi)花植物特有的。
師:萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了最重要的一步,精子和卵細(xì)胞順利會(huì)師,可是勝利的果實(shí)還需要更多的能量。這時(shí),無(wú)論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時(shí)候,他們的使命已經(jīng)完成,從而把生命的能量留給種子和果實(shí)的誕生。
師:受精以后,子房發(fā)育成果實(shí),胚珠發(fā)育成種子,胚珠里受精的卵細(xì)胞發(fā)育成種子的胚,受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實(shí)就包括果皮和種子兩個(gè)部分。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察手中的幾種果實(shí),指出各自的.果皮和種子部分。
生:花生:花生殼是果皮,花生仁是種子。
生:說(shuō)明子房里有好幾個(gè)胚珠。
師:真聰明!種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目,如果只有一個(gè)胚珠,那么只有一個(gè)種子,如桃;如果有多個(gè)胚珠就會(huì)有多個(gè)種子,如西瓜等。
師:那還有一個(gè)疑問(wèn):每朵花都會(huì)形成果實(shí)嗎?
生:不一定,如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實(shí)。
生:竹子開(kāi)花。
師:為什么呢?下面讓我們來(lái)看一段短片來(lái)尋找答案吧!
師:同學(xué)們有何感想?
生:自由敘述。
師:雖然是生命結(jié)束前的征兆,可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子,所以竹子開(kāi)花同樣也是在履行她繁衍后代的使命,讓我們見(jiàn)證到了植物生命力的頑強(qiáng)。這也是人們喜愛(ài)竹子的其中一個(gè)原因吧!
師:植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實(shí),又是誰(shuí)享用了美妙的果實(shí)?
生:動(dòng)物。
師:所以,同學(xué)們,你們現(xiàn)在覺(jué)得植物的花為誰(shuí)而開(kāi)?
生:自由表述。
師:傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類(lèi)生生不息,作為最高等的人類(lèi)在享用豐碩果實(shí)的同時(shí)也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好,人們學(xué)習(xí)植物的方法,可以來(lái)合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請(qǐng)看短片。
師:今天我們學(xué)習(xí)了聰明的植物是如何來(lái)利用花來(lái)繁殖后代,植物還有更多的方式來(lái)繁殖自己的后代,聰明的人類(lèi)在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法,他們是什么?下節(jié)課再來(lái)討論。
八年級(jí)生物教案神奇的激素篇七
知識(shí)與技能:
(1)通過(guò)分析食物鏈讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的概念。
(2)通過(guò)模型的構(gòu)建讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過(guò)程。
(3)通過(guò)定量分析讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
過(guò)程與方法:
(1)通過(guò)定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出,發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。
(2)學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
(1)引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度理解生命系統(tǒng),初步形成生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn),提高生物學(xué)科素養(yǎng)。
重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。
難點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的規(guī)律以及應(yīng)用。
【問(wèn)題探討,引入課題】。
a、糧食全部供應(yīng)給人吃。
b、一部分糧食供應(yīng)給人吃,同時(shí)用一部分糧食喂豬,人吃豬肉。
學(xué)生積極思考,教師不給出確切答案,引導(dǎo)學(xué)生從獲得能量維持生存的角度分析,進(jìn)而引入課題。
【設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)思考】。
問(wèn)題1:能量對(duì)生命系統(tǒng)的意義?
講述:根據(jù)熱力學(xué)第二定律,在封閉系統(tǒng)中,隨著時(shí)間的推移無(wú)序性將增加。生命系統(tǒng)是開(kāi)放的系統(tǒng),可以通過(guò)獲取能量來(lái)維持系統(tǒng)的有序性。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)沒(méi)有能量的輸入就意味著死亡;對(duì)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō),如果在較長(zhǎng)的時(shí)間沒(méi)有能量輸入,必定會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)崩潰。
問(wèn)題2:能量如何輸入到生命系統(tǒng)?
講述:生產(chǎn)者(綠色植物)通過(guò)光合作用,將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,固定在他們所制造的有機(jī)物中,從而實(shí)現(xiàn)能量的輸入。消費(fèi)者和分解者不能利用光能,從攝入的有機(jī)物中獲取能量,從而實(shí)現(xiàn)能量的輸入。
問(wèn)題3:輸入生物體內(nèi)的能量有哪些用途?
講述:生物體通過(guò)細(xì)胞呼吸,將有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成atp中活躍的化學(xué)能,用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖,在此過(guò)程中有糖類(lèi)脂肪蛋白質(zhì)的積累,一部分能量?jī)?chǔ)存在了這些有機(jī)物中。呼吸作用同時(shí)產(chǎn)生了大量熱能,熱能不能被生物直接利用,散失到無(wú)機(jī)環(huán)境中。
問(wèn)題4:怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)?
【閱讀教材,自主學(xué)習(xí)】。
閱讀課本p94,思考下列問(wèn)題:
1、輸送到地球的太陽(yáng)能被全部吸收了嗎?
2、生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能都有哪些去路?
3、初級(jí)消費(fèi)者攝入的能量全部都被吸收了嗎?
4、初級(jí)消費(fèi)者的能量都有那些去路?
【師生互動(dòng),構(gòu)建體系】。
投影能量流經(jīng)第一、二營(yíng)養(yǎng)級(jí)圖解,學(xué)生積極思考,相互討論,補(bǔ)充和完善相關(guān)答案。
強(qiáng)調(diào):a、同化量=攝入量—糞便量b、糞便量歸屬上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
師生共同完成生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)過(guò)程圖解5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
師生總結(jié):
能量流動(dòng)的起點(diǎn):始于生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能(能量的輸入)。
能量流動(dòng)的渠道:沿著食物鏈的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)流動(dòng)(能量的傳遞);
各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的來(lái)源去路:
流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量:生產(chǎn)者通過(guò)光合作用所固定的太陽(yáng)能的總量。
能量的最終去路:以熱能的形式散失。
【合作探究,深入分析】。
投影賽達(dá)博格湖的能量流動(dòng)圖解。
問(wèn)題:1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化是否遵循能量守恒定律?
引導(dǎo)學(xué)生用林德曼獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析:對(duì)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)(生產(chǎn)者)、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)(植食性動(dòng)物)、整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入輸出值進(jìn)行分析。師生總結(jié):生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化遵循能量守恒定律。
林德曼從中國(guó)諺語(yǔ)“大魚(yú)吃小魚(yú),小魚(yú)吃蝦米”中得到啟發(fā):要從食物鏈的角度對(duì)能量流動(dòng)進(jìn)行研究。投影賽達(dá)博格湖食物鏈中能量流動(dòng)圖解。
問(wèn)題:2、生態(tài)系統(tǒng)的能量沿食物鏈(網(wǎng))流動(dòng)具有什么特點(diǎn)?
學(xué)生思考討論得出結(jié)論:1、單向流動(dòng);2、逐級(jí)遞減。
引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率,得出結(jié)論:大約是10%—20%。
如果將單位時(shí)間內(nèi)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所得到的能量數(shù)值,由高到低繪制成圖形,呈現(xiàn)出金字塔形狀,成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出,在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多,在能量流動(dòng)過(guò)程中消耗的能量就越多。
【綜合應(yīng)用,解決問(wèn)題】。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐健稗r(nóng)產(chǎn)品分配”的問(wèn)題上,現(xiàn)在你會(huì)再選擇哪種策略?
2、讓學(xué)生從能量流動(dòng)特點(diǎn)的角度解釋如下兩個(gè)現(xiàn)象:
(1)一條食物鏈一般不會(huì)超過(guò)5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí);
(2)、“一山不容二虎”。
思考:如果把各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物數(shù)量關(guān)系,用繪制能量金字塔的方式表達(dá)出來(lái),是不是也是金字塔形?如果是,有沒(méi)有例外?舉例:繪制一個(gè)有樹(shù)木、白蟻和啄木鳥(niǎo)組成的食物鏈中個(gè)體數(shù)量關(guān)系圖形。觀(guān)察它們和能量金字塔的'區(qū)別??偨Y(jié):能量金字塔是普遍的規(guī)律,而數(shù)量金字塔則不是,跟生物個(gè)體的體型大小有機(jī)物含量有關(guān)。
【隨堂練習(xí)】。
1、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述正確的是()。
a、通過(guò)消費(fèi)者的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量屬于消費(fèi)者同化作用獲得的能量的一部分。
b、能量流動(dòng)可以循環(huán)流動(dòng)。
c、生產(chǎn)者可通過(guò)光合作用合成有機(jī)物,并把能量從無(wú)機(jī)環(huán)境帶到生物群落。
d、當(dāng)捕食者吃掉被捕食者時(shí),捕食者便獲得了被捕食者的全部能量。
2、假設(shè)下圖食物網(wǎng)中的水稻固定的太陽(yáng)能為n,能量傳遞效率為10%,則人獲得的能量為()。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
a、等于10—1nb、等于10—2nc、少于10—1nd、少于10—2n。
3、在一個(gè)高產(chǎn)的人工魚(yú)塘中同時(shí)存在著生產(chǎn)者、初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者和分解者。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a,流入初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者和分解者的能量依次為b、c、d,下列表述正確的是()。
a、a=b+c+db、a=b+cc、ab+c+dd、a。
4、如圖食物網(wǎng)中的貓頭鷹體重每增加20g,至少需要消耗植物()。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
a、200gb、250gc、500gd、1000g。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程。
二、能量流動(dòng)的過(guò)程。
三:能量流動(dòng)的特點(diǎn)。
1、單向流動(dòng)。
2、逐級(jí)遞減。
八年級(jí)生物教案神奇的激素篇八
5、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、開(kāi)拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
1、重點(diǎn):細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)觀(guān)察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。
2、難點(diǎn):利用事實(shí)說(shuō)明細(xì)菌和真菌的分布狀況,總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。
1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉
2、生長(zhǎng)有細(xì)菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實(shí)物
3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品;
4、放大鏡
5、有條件的可配備實(shí)物投影儀
6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組,進(jìn)行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實(shí)驗(yàn)
本節(jié)教學(xué)分為兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
導(dǎo)入:用肉眼可以觀(guān)察到細(xì)菌和真菌嗎?
觀(guān)察細(xì)菌和真菌的菌落
引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣,提供實(shí)物
細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過(guò)程
興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細(xì)菌的過(guò)程
引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分,總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)
我們的周?chē)屑?xì)菌和真菌嗎?如果有,它們喜歡呆在哪里?
觀(guān)察生活中的細(xì)菌和真菌,討論設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案,課后實(shí)施自己的探究方案
提供實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣;組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
導(dǎo)入:我們周?chē)沫h(huán)境中,哪里細(xì)菌、真菌比較多?
學(xué)生展示探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,
適宜細(xì)菌和真菌生活的條件
分析適宜細(xì)菌和真菌生活的條件
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)
利用現(xiàn)有知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
利用現(xiàn)有知識(shí),預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并闡述自己的理由
提供實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果,組織學(xué)生辯論
學(xué)生回答:它們太小了,要用顯微鏡看。
教師:在我們的生物小組里,同學(xué)們卻用肉眼觀(guān)察到了細(xì)菌的生長(zhǎng)。他們是怎么看到的呢?請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹一下:
主要教學(xué)過(guò)程:
學(xué)生:首先,我們看到的不是細(xì)菌,是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師:對(duì)不起,打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下,培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏?
學(xué)生:牛肉膏應(yīng)該是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
教師:還有什么成分屬于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎?
學(xué)生:蛋白胨、鹽。
有的同學(xué)提出瓊脂,在同學(xué)中引起了爭(zhēng)議。經(jīng)過(guò)閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說(shuō)明獲得了答案。
學(xué)生:瓊脂是凝固劑。
學(xué)生繼續(xù)匯報(bào):配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌,否則細(xì)菌就長(zhǎng)得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中,試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后,我們將其暴露在空氣里,細(xì)菌就落到培養(yǎng)基上,這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng),細(xì)菌就大量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落。
教師:為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌菌落,請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察這些菌落有什么不同。
學(xué)生:有的光滑,有的長(zhǎng)了很多毛,有的凹凸不平,有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師:根據(jù)課本中的描述,你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎?
學(xué)生:在實(shí)物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。
教師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌的菌落,那么在我們周?chē)?,那些地方?xì)菌真菌比較多呢?各個(gè)小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,限時(shí)5分鐘,小組派代表展示自己的方案,同學(xué)們投票選出最感興趣的選題,中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培養(yǎng)基,繼續(xù)進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生:討論實(shí)驗(yàn)方案,展示自己的設(shè)計(jì)思路,投票評(píng)選最有科學(xué)性的、最吸引人的實(shí)驗(yàn)方案。
教師:雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師提供的實(shí)驗(yàn)材料,但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來(lái)培養(yǎng)細(xì)菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
課時(shí)2:
教師:上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),下面就請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示給大家看看,并進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào)。
學(xué)生:我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是:準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基,一個(gè)放在廁所中央的地面上,一個(gè)放在食堂中央的地面上,打開(kāi)蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,(通過(guò)食物投影儀展示)。
我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目明顯高于食堂中的,說(shuō)明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的原因是:廁所中人的糞便含有很多細(xì)菌,而且打掃的程度沒(méi)有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒,所以細(xì)菌就比較少。
學(xué)生:食堂里吃的多。營(yíng)養(yǎng)多。
八年級(jí)生物教案神奇的激素篇九
2、描述人的生殖過(guò)程,說(shuō)明胚胎發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)方式,說(shuō)出出生后發(fā)育的分期。
1、人生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;
2、新生命的孕育過(guò)程。新生命的孕育過(guò)程(難點(diǎn))。
一、創(chuàng)設(shè)情景:
觀(guān)察桃花的結(jié)構(gòu),果實(shí)和種子的形成,引出有性生殖的概念
1、有性生殖
(1)例如桃樹(shù)是由果實(shí)中的種子來(lái)繁殖后代,種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖。
(2)針對(duì)桃樹(shù)等通過(guò)種子產(chǎn)生新一代的方式,結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí),知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來(lái),而受精卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。
(3)組織學(xué)生觀(guān)察植物無(wú)性生殖的圖片,鼓勵(lì)學(xué)生歸納出無(wú)性生殖的概念。
2、無(wú)性生殖
椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖,像這種不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式為無(wú)性生殖。
3、無(wú)性生殖的應(yīng)用
(1)在生產(chǎn)實(shí)踐中,人們經(jīng)常利用植物的無(wú)性生殖來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物。
常見(jiàn)的方式有:扦插和嫁接等。
(2)嫁接:蘋(píng)果、黎、桃等果樹(shù)是利用嫁接的方法來(lái)繁育優(yōu)良品種的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;
4、植物無(wú)性生殖的條件
環(huán)境條件:光照、水分、溫度、濕度等
6、質(zhì)疑:植物的無(wú)性繁殖在生產(chǎn)實(shí)踐中有什么作用?
二、互動(dòng)探究合作求解
2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來(lái)繁殖的,農(nóng)民在種植馬鈴薯時(shí),先把塊莖用草木灰肥沾一下,然后再埋入土壤里,請(qǐng)想一下農(nóng)民這樣做的道理。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1、由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫_________;不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞結(jié)合,由母體發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫_________。
2、植物的組織培養(yǎng)是利用________________的原理,使植物組織在人工控制的條件下,通過(guò)細(xì)胞的____________和__________,快速發(fā)育成新植株的高新技術(shù)手段。
3、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展,最基本的環(huán)節(jié)是生物通過(guò)_________,世代相續(xù),生生不息。
四、小結(jié)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
《練習(xí)冊(cè)》
八年級(jí)生物教案神奇的激素篇十
為了將本節(jié)課與生活實(shí)際接軌,我要求學(xué)生課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備,進(jìn)行材料的收集與整理,使學(xué)生了解到我們生存的城市的環(huán)境現(xiàn)狀,通過(guò)學(xué)生們的交流與討論營(yíng)造出一種讓人熱血沸騰的氛圍,學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)保問(wèn)題,使學(xué)生能夠以發(fā)展的眼光看問(wèn)題,從而樹(shù)立,經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,環(huán)境不能落后的思想,從我做起,共同創(chuàng)建出環(huán)境優(yōu)美的家園。
八年級(jí)生物教案神奇的激素篇十一
1、教學(xué)內(nèi)容:
(1)生物圈中有哪些綠色植物:藻類(lèi)植物、苔蘚和蕨類(lèi)植物、種子植物;。
(2)被子植物的一生:種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開(kāi)花和結(jié)果;。
(5)綠色植物與生物圈中碳—氧平衡;。
(6)愛(ài)護(hù)植被,綠化環(huán)境。
2、教學(xué)重點(diǎn):
(1)掌握衣藻和水綿的特點(diǎn);水綿細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu),兩類(lèi)藻類(lèi)體內(nèi)葉綠體的特點(diǎn);海帶、紫菜的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式;藻類(lèi)植物的特征;苔蘚植物和蕨類(lèi)植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與環(huán)境的適應(yīng)性;孢子是蕨類(lèi)植物的生殖細(xì)胞;種子植物更適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)。
(5)綠色植物在維持生物圈中碳—氧平衡方面的中重要作用;。
(6)愛(ài)護(hù)植被,綠化環(huán)境;樹(shù)立學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
3、教學(xué)難點(diǎn):
(1)水綿細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu),兩類(lèi)藻類(lèi)體內(nèi)葉綠體的特點(diǎn);。
(2)藻類(lèi)植物的特征;孢子是蕨類(lèi)植物的生殖細(xì)胞;種子植物更適應(yīng)環(huán)境的特。
(3)花的結(jié)構(gòu);蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的`特點(diǎn),受精過(guò)程;。
(4)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu);。
(5)植物的呼吸作用;。
(6)綠色植物在維持生物圈中碳—氧平衡方面的中重要作用;。
(7)愛(ài)護(hù)植被,綠化環(huán)境;樹(shù)立學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)半年的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有了一定的了解,由于復(fù)習(xí)的時(shí)間比較充足,因此在兩次大考中成績(jī)都還可以,但也存在一些缺陷。一班學(xué)生有將近一半的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不好,以此為基礎(chǔ)的應(yīng)用肯定就更糟糕,整體來(lái)看,錯(cuò)別字、審題不清、粗心是幾個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。雖然一班的高分還算比較滿(mǎn)意,但是由于后進(jìn)生的成績(jī)太低,導(dǎo)致平均分不高,要想提高一班的平均分,必須抓好中游以下的學(xué)生,當(dāng)然由于學(xué)生的智力差別,不可能要求所有學(xué)生能夠過(guò)關(guān),因此,大部分學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的問(wèn)題即可,在此基礎(chǔ)上,對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行能力拔高,另外少數(shù)學(xué)生不能太為難他們,但也不能放棄。二班的學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情大大超過(guò)一班,從成績(jī)來(lái)看還是比較理想的,優(yōu)秀生人數(shù)較多,大部分學(xué)生的成績(jī)還算滿(mǎn)意,但是也有個(gè)別學(xué)生(六個(gè)學(xué)生不及格)不是很理想,下學(xué)期要在這幾個(gè)身上多下功夫,才能提高平均分。
1、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式,并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。
2、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生分工合作,樂(lè)于交流。
3、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中,提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加教研教改,上好課,設(shè)計(jì)好教案,寫(xiě)好教學(xué)反思。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ);運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言;加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。
5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如,提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題;或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入,等等。
6、鼓勵(lì)學(xué)生自己觀(guān)察、思考、提問(wèn),并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
7、重視探究性報(bào)告的撰寫(xiě)和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線(xiàn)圖等方式完成報(bào)告,并組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果。
生物學(xué)科進(jìn)行思想品德教育,其內(nèi)容是非常豐富的。這不僅因?yàn)樗亲匀豢茖W(xué),是進(jìn)行科學(xué)思想教育的很好素材,而且它的豐富內(nèi)涵也是進(jìn)行人文精神教育的很好的教材。本學(xué)期可以從以下幾方面進(jìn)行德育教育。
愛(ài)國(guó)主義教育:我國(guó)豐富的動(dòng)植物資源和珍貴的動(dòng)植物種類(lèi);我國(guó)栽培作物的悠久歷史,和古代生物科學(xué)成就,都會(huì)培養(yǎng)民族自尊心和自豪感;介紹我國(guó)現(xiàn)代生物科學(xué)成就,同學(xué)們更會(huì)加熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)。
辯證唯物主義教育:在生物學(xué)中,包涵著豐富的自然辯證法思想。如生命的物質(zhì)性;運(yùn)動(dòng)性;生物的進(jìn)化;生物結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn);生物體與環(huán)境相互影響的觀(guān)點(diǎn)等。這些生物學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn),也是進(jìn)行辯證唯物主義教育,培養(yǎng)辯證思維能力的很好教材。
實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)教育:生物學(xué)實(shí)踐性強(qiáng),生物課有很多實(shí)踐活動(dòng)。如:實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、植物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)等。這些實(shí)踐可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)群眾的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(參觀(guān)果園、農(nóng)場(chǎng)、科學(xué)站、高產(chǎn)田、飼養(yǎng)場(chǎng)等,了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新情況、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn))。并通過(guò)這些活動(dòng),使學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn),認(rèn)識(shí)科學(xué)的社會(huì)價(jià)值,立志為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)。
思想品德教育:國(guó)家頒布的法律條文與生物教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系。例如,《草原法》、《森林法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《婚姻法》,結(jié)合生物學(xué)滲透這些知識(shí),就會(huì)增強(qiáng)法律意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情操,結(jié)合青春期性生理、性心理知識(shí)教學(xué),進(jìn)行正確對(duì)待友誼和愛(ài)情的教育。生物實(shí)踐活動(dòng)還可進(jìn)行合作精神的教育等。
科學(xué)精神、方法和態(tài)度的教育:生物科學(xué)史、科學(xué)家的事跡以及科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的事例,都可進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。樹(shù)立生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),這對(duì)提高公民素質(zhì)具有重要作用。科學(xué)家認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程,實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)際操作都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍精神的好教材。
八年級(jí)生物教案神奇的激素篇十二
本文是一篇介紹生物通過(guò)非自然途徑移遷對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)的事理性說(shuō)明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”所采取的措施。通過(guò)學(xué)習(xí),要讓學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法。同時(shí)也促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué),提高環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
積累詞語(yǔ),掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。
能力目標(biāo):
理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。
提高學(xué)生收集篩選信息的能力。
3.把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
(二)德育目標(biāo):
增強(qiáng)防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。教學(xué)重點(diǎn):
1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,在理清說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法,能收集篩選信息,增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。
(三)教學(xué)方法:1.課文學(xué)習(xí)以合作探究為主,教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料,討論歸納主題,共同解決。
教學(xué)手段;多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)。
認(rèn)真閱讀課文(至少三遍)。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)了解作者。
3.通過(guò)查資料理解生字詞。
4.能通過(guò)自學(xué)把握課文段落層次。
5.課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。
二:導(dǎo)入。
多媒體播放一則生物入侵者的新聞,讓學(xué)生用一句話(huà)概括新聞內(nèi)容。
生答:外來(lái)生物入侵者給我國(guó)生態(tài)帶來(lái)嚴(yán)重危害。
三:通過(guò)解題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
師:什么是入侵?
生答:“入侵”是指外來(lái)或有害的物質(zhì)進(jìn)入。
師:什么是生物入侵者?
生答:原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱(chēng)為生物入侵。
師:你們是從那里找到的?
生:第一段。
教師引導(dǎo),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄闯鰜?lái),看看第一段還告訴我們什么內(nèi)容?
生:還告訴我們生物入侵者的危害。
師:生物入侵者有哪些危害呢?(板書(shū))。
生:不僅破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng),還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲈斐蛇@兩種危害的生物入侵者。
生:斑貝天牛紅螞蟻?zhàn)貥?shù)蛇蜥蜴山貓(教師用多媒體展示)。
師:同學(xué)們回答得很全面,可見(jiàn)概括能力很強(qiáng),這些入侵者哪些是詳寫(xiě)?
生:斑貝棕樹(shù)蛇。
師:很棒,現(xiàn)在老師要為難你們了,看誰(shuí)最棒。請(qǐng)你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽(tīng)聽(tīng)。
此環(huán)節(jié)選數(shù)名學(xué)生比賽,選出最佳講故事明星兩名給與獎(jiǎng)勵(lì)。
師:講完故事老師又要讓你們當(dāng)一回播音員,請(qǐng)同學(xué)們把棕樹(shù)蛇的事例用新聞播報(bào)的方式報(bào)道出來(lái)。
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生回憶鞏固新聞的相關(guān)知識(shí),可以抽三名學(xué)生參加比賽,選出最佳播音員一名給與獎(jiǎng)勵(lì)。
生:蟾蜍水葫蘆白蟻等等。
師:同學(xué)們的知識(shí)面很廣呀,老師也要展示我搜集的資料,請(qǐng)看電子白板。(多媒體展示生物入侵者)。
生:好多呀!太可拍了。
生:非自然途徑(日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,跨過(guò)寵物貿(mào)易等)板書(shū)(途徑原因)。
師:回答很有建樹(shù),因此老師告誡同學(xué)們?cè)陴B(yǎng)寵物時(shí)千萬(wàn)別造成養(yǎng)寵物為患啊!既然有危害那我們?cè)鯓觼?lái)控制它們呢?課文中是怎么說(shuō)的。
生:文中說(shuō)有兩種態(tài)度干預(yù)于與不干預(yù)。
師;你們認(rèn)同那種說(shuō)法呢?
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩分鐘辯論。
師;同學(xué)們的辯論真激烈,在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來(lái)的危害很?chē)?yán)重,因而有許多專(zhuān)家們認(rèn)識(shí)到了這一危害也采取了措施,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰧?zhuān)家們采取了什么措施并讀出來(lái)。
生:在最后一段。
師:同學(xué)們你們又有哪些措施呢?
生:嚴(yán)把國(guó)際貿(mào)易關(guān)買(mǎi)來(lái)的寵物不能隨意放生.......
師:看來(lái)同學(xué)們都能做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士,老師也有幾條措施希望我們共勉。(多媒體出示)。
1.要謹(jǐn)慎引種。
2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識(shí)。
3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對(duì)不能隨意“放生”。
4.嚴(yán)把出入境檢驗(yàn)檢疫關(guān)。
師:本文采用哪些說(shuō)明方法?
生:舉例子打比方列數(shù)字下定義(板書(shū))。
師:通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)清了生物入侵者,本文采用什么順序來(lái)說(shuō)明生物入侵者的?
生:邏輯順序(板書(shū))。
課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)了本文我們很清楚的認(rèn)識(shí)了生物入侵者及其危害,甚至有許多生物入侵者大多已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到生態(tài)平衡,這一問(wèn)題給我們的環(huán)保敲響了警鐘,因而保護(hù)自然,關(guān)注生態(tài)平衡,刻不容緩。希望大家提高警惕,嚴(yán)加防范(板書(shū))。
拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮教師自作適當(dāng)補(bǔ)充。
八年級(jí)生物教案神奇的激素篇十三
1.觀(guān)察池塘里生物環(huán)境資料,認(rèn)識(shí)自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng),以此為藍(lán)本設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的建造方案。
2.根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶,并對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀(guān)察。
3.能相互聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶,并分工進(jìn)行管理觀(guān)察。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶方案。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
每天堅(jiān)持觀(guān)察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化及時(shí)記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
建生態(tài)瓶需要的材料:大可樂(lè)瓶、剪刀、水、適合在生態(tài)瓶里生活的生物。
生態(tài)池塘的圖片或錄像資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、池塘里的生態(tài)系統(tǒng)。
學(xué)生可能會(huì)回答:池塘里有水草、魚(yú)、小蝦、螺螄、鴨子、河蚌、荷花、荷葉、青蛙。他們會(huì)說(shuō)出池塘里的一些生物,教師逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出池塘里的非生物。
·這些生物中哪些是水生植物?(水草、荷)。
·它們的生存需要哪些條件?(泥沙、水)。
·這些水生植物為動(dòng)物提供了哪些幫助?(食物、棲息地、躲避動(dòng)物的攻擊等)。
·池塘里的非生物對(duì)生物又有哪些幫助?
二、設(shè)計(jì)建造生態(tài)瓶。
(出示玻璃魚(yú)缸)用這個(gè)可以建一個(gè)小池塘嗎?
1.小組討論設(shè)計(jì)建生態(tài)瓶的方案。
我們的生態(tài)瓶。
設(shè)計(jì)方案。
準(zhǔn)備用什么材料。
生物。
非生物。
為生物的生活考慮哪些問(wèn)題?
生態(tài)瓶模型圖。
2.組際交流設(shè)計(jì)方案。
三、做一個(gè)生態(tài)瓶。
1.準(zhǔn)備相應(yīng)的制作材料,如透明的玻璃缸、玻璃瓶,也可以是大可樂(lè)瓶剪去上半部分。
根據(jù)小組討論決定的方案制作生態(tài)瓶,貼上標(biāo)簽。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好,給生態(tài)瓶取一個(gè)有創(chuàng)意的名字,如“小金魚(yú)”號(hào)、“咕嚕?!碧?hào)等,增加趣味性,吸引其他同學(xué)觀(guān)賞。
生態(tài)瓶標(biāo)簽樣本。
生態(tài)瓶名稱(chēng)。
瓶?jī)?nèi)生物。
制作者。
管理者。
2.小組商量生態(tài)瓶的放置與管理,觀(guān)察與記錄。
·放在什么地方比較合適,方便管理?
·如果放在教室里,雙休日怎么辦?
·組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都是觀(guān)察者,記錄由每個(gè)觀(guān)察者單獨(dú)完成。
·要求每天至少觀(guān)察兩次。
四、總結(jié):有什么收獲。
八年級(jí)生物教案神奇的激素篇十四
1、描述真菌的主要特點(diǎn)。
2、掌握日常生活中常見(jiàn)的真菌,分析霉菌和蘑菇的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式的特點(diǎn)。
3、運(yùn)用放大鏡觀(guān)察青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)觀(guān)察能力。
4、理解一些食用菌的養(yǎng)殖過(guò)程和方法。
重點(diǎn):
1、掌握日常生活中常見(jiàn)的真菌以及它們的生命周期。
2、提高觀(guān)察能力。
難點(diǎn):真菌的繁殖方式的'特點(diǎn)。
教師:使用橘皮、饅頭、面包片等材料培養(yǎng)青霉和曲霉,為每個(gè)小組提供帶有霉菌的面包和果實(shí);制作關(guān)于青霉、曲霉和蘑菇結(jié)構(gòu)的多媒體教學(xué)材料,并指導(dǎo)學(xué)生制作孢子印和孢子傳播模型。
學(xué)生:復(fù)習(xí)初中生物課程中的酵母菌結(jié)構(gòu)知識(shí);查詢(xún)相關(guān)真菌的知識(shí);制作孢子印。
1課時(shí)。
觀(guān)察真菌結(jié)構(gòu)并理解真菌的重要性。
使用多媒體教學(xué)材料展示各種各樣的真菌。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生思維,介紹本節(jié)課的主題。
讓學(xué)生根據(jù)觀(guān)察多媒體教學(xué)材料以及實(shí)物標(biāo)本,結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)和查詢(xún)到的資料,相互討論對(duì)真菌的理解。提供實(shí)物標(biāo)本和收集的資料,參與學(xué)生的討論,及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
通過(guò)放大鏡觀(guān)察已經(jīng)培養(yǎng)好的青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)觀(guān)察能力。觀(guān)察新鮮蘑菇的形態(tài)。討論青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上的不同之處以及共同點(diǎn)。探討在何時(shí)何地采集蘑菇最容易,從而了解真菌的生命規(guī)律。讓學(xué)生觀(guān)察青霉和曲霉以及蘑菇的結(jié)構(gòu),了解它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
回憶酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)并結(jié)合最新的知識(shí)描述單細(xì)胞真菌的構(gòu)造。酵母菌的圖示將被用來(lái)與學(xué)生共同探討與酵母菌相關(guān)的知識(shí)。
能了解蘑菇孢子的位置、形態(tài)和作用是必須的,這是觀(guān)察真菌的繁殖良機(jī)。在課前,學(xué)生將獲得制作新鮮蘑菇孢子印的指導(dǎo)。問(wèn)題將由導(dǎo)師提出:真菌是如何繁殖后代的?真菌的孢子在何種環(huán)境下才能發(fā)育成為新個(gè)體?學(xué)生將深入了解真菌的繁殖特性。
模擬實(shí)驗(yàn)將會(huì)模擬孢子的傳播過(guò)程。這將有助于學(xué)生鞏固本章所學(xué)知識(shí),也能讓他們了解食用菌的養(yǎng)殖過(guò)程和方法。學(xué)生將和導(dǎo)師一起進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)"孢子的傳播過(guò)程",并分析歸納總結(jié)真菌的繁殖方式。導(dǎo)師將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。
八年級(jí)生物教案神奇的激素篇十五
教學(xué)課題:
第2節(jié)動(dòng)物的行為。
教學(xué)目的:
1.知識(shí)目標(biāo)。
描述各種動(dòng)物行為;說(shuō)出動(dòng)物行為的類(lèi)型;能正確區(qū)別各種動(dòng)物行為,認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義。
2.能力目標(biāo)。
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力以及對(duì)問(wèn)題的探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。
了解動(dòng)物的行為,樹(shù)立正確利用和保護(hù)動(dòng)物的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):動(dòng)物行為對(duì)于動(dòng)物的生物學(xué)意義,動(dòng)物的先天性行為和后天性行為的概念和實(shí)例。
難點(diǎn):后天性行為的概念,動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
教學(xué)方法:
講授法討論法。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)課時(shí):
課時(shí)1。
教學(xué)過(guò)程:
(一)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的行為。
自然界中的動(dòng)物,如果你留意觀(guān)察的話(huà),會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。比如:孔雀在繁殖季節(jié)“開(kāi)屏”;麻雀、家燕等鳥(niǎo)類(lèi)在繁殖季節(jié)會(huì)筑巢;大雁南飛時(shí)排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會(huì)搬家等。像這些動(dòng)物所進(jìn)行的,我們從外部可以觀(guān)察到的活動(dòng),稱(chēng)為動(dòng)物的行為。你還能說(shuō)出其他的動(dòng)物行為方式嗎?(可以從書(shū)本上找)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀書(shū)本和思考后,列舉大量的動(dòng)物行為類(lèi)型。如:蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥(niǎo)類(lèi)的孵卵、育雛、定時(shí)遷徙、索食行為,某些動(dòng)物的攻擊行為和防御行為等。
問(wèn):動(dòng)物的這些行為是天生就有的呢,還是后天通過(guò)學(xué)習(xí)得到的?對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一般都難以回答,教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)睦?如哺乳動(dòng)物一生下來(lái)便會(huì)吮奶等)加以分析,并說(shuō)明:動(dòng)物的這些行為是天生就有的,是動(dòng)物的本能。有些動(dòng)物的行為如馬戲團(tuán)里的“小熊騎車(chē)”等復(fù)雜行為是通過(guò)后天學(xué)習(xí)得到的,其訓(xùn)練的基礎(chǔ)是條件反射。我們將在以后學(xué)習(xí)。
再問(wèn):動(dòng)物的這些行為有何意義?
教師可以鳥(niǎo)類(lèi)的季節(jié)性遷徙為例要求學(xué)生討論,討論結(jié)束由學(xué)生回答,再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。使學(xué)生明白動(dòng)物的行為是對(duì)環(huán)境變化的一種適應(yīng),是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學(xué)生思考其他動(dòng)物的行為是如何適應(yīng)于環(huán)境的(可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生發(fā)言)。
在了解了動(dòng)物行為的類(lèi)型和意義后,下面我們將以蜜蜂為例來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)蜜蜂的社群組織和通訊行為。
(二)蜜蜂的社群組織。
同學(xué)們都知道,蜜蜂是對(duì)人類(lèi)有益的昆蟲(chóng),它們過(guò)著社會(huì)性生活,分工合作。為人類(lèi)提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個(gè)蜂群中,一般有一個(gè)蜂王,少數(shù)雄蜂和成千上萬(wàn)個(gè)工蜂,它們構(gòu)成了蜜蜂的社群。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本68頁(yè)“蜜蜂的社群組織”,完成下表。
完成表格后,教師進(jìn)行小結(jié)。并使學(xué)生明白社群生活行為的意義:只有三種蜂分工合作,才能共同維持群體生活,繁殖后代。
(三)蜜蜂的通訊行為。
在蜜蜂的社群組織中,大量的工蜂有一項(xiàng)重要的工作,就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前,總有少數(shù)的偵察蜂先去尋找蜜源,然后回來(lái)“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請(qǐng)大家閱讀課本69頁(yè)“蜜蜂的通訊行為”后,回答下列問(wèn)題:
1.如果蜜源離蜂巢較近,偵察蜂表現(xiàn)為何種行為?
2.如果蜜源離蜂巢較遠(yuǎn),偵察蜂如何告訴遠(yuǎn)近及方向?
在學(xué)生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學(xué)生都能回答得出,但對(duì)于如何用舞蹈來(lái)告知方位,學(xué)生一般不大搞得清楚。教師再結(jié)合掛圖或投影講解給學(xué)生聽(tīng)即可。
最后利用板書(shū)小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
動(dòng)物的行為。
一、動(dòng)物的行為:動(dòng)物所進(jìn)行的,我們從外部可以觀(guān)察到的活動(dòng)。
二、蜜蜂的社群組織。
三、蜜蜂的通訊行為。
1.圓形舞:表示蜜源離蜂巢近。
2.“8”字?jǐn)[尾舞:表示蜜源離蜂巢較遠(yuǎn)。
作業(yè)布置:
復(fù)習(xí)本章,完成實(shí)驗(yàn)冊(cè)上的相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)后記:
雖然學(xué)生對(duì)動(dòng)物的行為是有一定的了解的,但學(xué)生本身并不清楚動(dòng)物行為的具體表現(xiàn)形式。因此,教師在上課伊始,應(yīng)先向?qū)W生列舉一些常見(jiàn)的動(dòng)物行為,使學(xué)生了解動(dòng)物行為的具體形式,起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生列舉一些動(dòng)物行為,教師再總結(jié)出動(dòng)物行為的概念。
八年級(jí)生物教案神奇的激素篇十六
教材分析:從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),通過(guò)觀(guān)察、信息交流,了解昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育,進(jìn)而明確什么是變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)。
學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)比較熟悉,但對(duì)它們是怎樣生殖和發(fā)育的缺知之甚少。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā),通過(guò)直觀(guān)教學(xué)加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生便于理解、掌握。
教學(xué)目標(biāo):
1、舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
2、通過(guò)觀(guān)察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng),理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。
3、舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展重的作用。
教學(xué)策略:創(chuàng)設(shè)情景———觀(guān)察思考————分析討論———?dú)w納總結(jié)————得出結(jié)論。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)。
1、家蠶的生殖和發(fā)育。
家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程:卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)。
家蠶通過(guò)有性生殖方式產(chǎn)生后代。
在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中,家蠶的幼蟲(chóng)與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大,這種發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為變態(tài)發(fā)育。
2、其他昆蟲(chóng)的發(fā)育。
像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆蟲(chóng)的發(fā)育要經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期,這樣的發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為完全變態(tài)。
像蝗蟲(chóng)、蟋蟀、螳螂等昆蟲(chóng)的發(fā)育要經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期,這樣的發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為不完全變態(tài)。
創(chuàng)設(shè)情景:世界真奇妙!毛毛蟲(chóng)怎么能變成美麗的蝴蝶?
質(zhì)疑:你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)絲綢之路的故事嗎?悠悠文明史,慢慢絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連,也促進(jìn)了中外文化的交流。
你養(yǎng)過(guò)家蠶嗎?你知道家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程嗎?
組織學(xué)生看書(shū)————觀(guān)察與思考。
點(diǎn)撥指導(dǎo)。
質(zhì)疑:蜜蜂、蝗蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程與家蠶和蝴蝶一樣嗎?
組織學(xué)生看書(shū)。
指導(dǎo)幫助。
質(zhì)疑:飼養(yǎng)過(guò)家蠶么?有興趣的話(huà),課后以小組為單位進(jìn)行飼養(yǎng)、觀(guān)察。
知識(shí)回顧。
感悟與收獲。
達(dá)標(biāo)檢測(cè):了望角。
進(jìn)一步探究。
布置作業(yè)。
課后記:
本節(jié)課在于明確變態(tài),完全變態(tài)、不完全變態(tài)的含義。學(xué)生掌握情況很好。
八年級(jí)生物教案神奇的激素篇十七
1.列舉生物多樣性的三個(gè)層次,概述它們之間的關(guān)系。
2.說(shuō)出我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。
3.說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義。
(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面。
1.認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性,形成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的意識(shí)。
2.關(guān)注我國(guó)的生物多樣性,增強(qiáng)民族自豪感。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(1)生物多樣性的三個(gè)層次。
(2)保護(hù)生物多樣性的意義。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
(1)生物多樣性二個(gè)層次的關(guān)系。
(2)基因多樣性。
從認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次上看:生物種類(lèi)的多樣性很直觀(guān),是知識(shí)的切人點(diǎn);基因的多樣性是關(guān)鍵,是知識(shí)的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中,圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來(lái)展開(kāi)講解,以我國(guó)生物的多樣性為主線(xiàn),在歸納知識(shí)的同時(shí),完成對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生思考與探究,通過(guò)分析事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次的內(nèi)涵,理解三個(gè)層次之間的關(guān)系。
多媒體課件,相關(guān)資料。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課[設(shè)問(wèn)]。
(1)“生物的多樣性”這個(gè)名詞側(cè)重于哪個(gè)字?
播放多媒體:游弋的'魚(yú)群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲(chóng)、成片的森林、荒漠等。
[提問(wèn)]。
(1)從剛才的片段中,你看到了多少種生物?多少種不同類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng)?
(2)同—種生物有沒(méi)有不同的類(lèi)型?
(3)為什么會(huì)有如此豐富多樣的生物?
[歸納總結(jié))。
(1)“多”字。
(2)種類(lèi)多,三個(gè)層次,“多”是指牛物的種類(lèi)、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層面的多樣性。
觀(guān)察并積極思考,回答問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)分析“多”字,指出生物多樣性的含義,糾正學(xué)生前概念巾認(rèn)為生物多樣性只是種類(lèi)多樣性的片面認(rèn)識(shí)。
生物種類(lèi)的多樣性[過(guò)渡]。
大千世界,蕓蕓眾生,我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個(gè)片段、上物到底有多少種,很難確切地統(tǒng)計(jì)出來(lái),但目前已知的種類(lèi)就足以說(shuō)明生物的種類(lèi)是極其豐富多樣的。
[資料分析]。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,閱讀教構(gòu)107頁(yè)資料分析中的內(nèi)容,并討論相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生閱讀資料,通過(guò)小組合作,交流、討論相關(guān)問(wèn)題。
利用教相中的3個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)生物種類(lèi)多樣性的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力,滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
生物種類(lèi)的多樣性[小結(jié)]。
從上述資料可以看出,我國(guó)是生物種類(lèi)最豐富的國(guó)家之一。不僅是動(dòng)物種數(shù)最多的國(guó)家之一,而日植物資源也十分豐富:特別是裸子植物最為豐富,被稱(chēng)為“裸子植物故鄉(xiāng)”。
[想一想)。
我國(guó)三北防護(hù)林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹(shù),飽受星天生肆虐之苦,為什么樹(shù)種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴(yán)重的蟲(chóng)害呢。
[小結(jié)]。
從這個(gè)例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類(lèi)越豐富,保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。[回答]。
生物之間是相互依存,相互制約的。生物的種類(lèi)越豐富,抵抗外界干擾、保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。
理解生物種類(lèi)多樣性的重要意義。
基因的多樣性[設(shè)問(wèn)]。
我們已經(jīng)了解了生物種類(lèi)的多樣性,影響生物種類(lèi)的多樣性的內(nèi)在因素是什么?
[展示圖片]。
展示花、魚(yú)、貓等不同生物種類(lèi)以及狗的不同類(lèi)型的多張圖片-。
[提問(wèn)]。
(1)生物種類(lèi)之間差異巨大的根本原固是什么?
(2)同一種生物,為什么也會(huì)有差異?
[總結(jié))。
生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬(wàn)個(gè)基因。不同種生物的基因有所不同,每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此,生物種類(lèi)的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。
[提問(wèn)]。
[資料]。
生物種類(lèi)的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的,內(nèi)在因素是基因。
[回答]。
(1)根本原因是基因不同。
(2)即使是同種生物,不同的個(gè)體之間的基因也不完全相同。
[回答]。
通過(guò)一系列圖片使抽象知識(shí)直觀(guān)化,學(xué)生更易理解基因多樣性的含義及生物種類(lèi)多樣性的實(shí)質(zhì)。
利用上一個(gè)知識(shí)內(nèi)容,點(diǎn)撥學(xué)生思考。
教學(xué)。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
基因的多樣性。
[提問(wèn)]。
(1)我國(guó)的這種野生大豆有什么優(yōu)點(diǎn)?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點(diǎn),
(2)通過(guò)搜集資料,你能說(shuō)出我國(guó)利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?
(3)基因多樣性有什么意義,
[資料]。
[小結(jié)]。
從以卜事例可以看出.某種生物個(gè)體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性,而基因的多樣性對(duì)物種延續(xù)有著重要意義。
[回答]。
(1)我國(guó)野生大豆的優(yōu)點(diǎn)是能杭萎黃病;因?yàn)槲覈?guó)大豆具有抗萎。
黃病的基因。
(2)袁隆平培育雜交水稻等。
(3)基因多樣性為動(dòng)植物提供了豐富的遺傳資源。
[回答]。
因?yàn)榻H繁殖,雙親可能攜帶相同的致病基因,會(huì)將致病甚因遺傳給子代,使子代患上遺傳性疾病。
通過(guò)對(duì)資料的分析,使學(xué)生明白我國(guó)是基因多樣性最豐富的國(guó)家之一,體會(huì)基因多樣性的重要意義,并形成保護(hù)基因多樣性的意識(shí)。
生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
[過(guò)渡]。
在一定的區(qū)域內(nèi),生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體,便是生態(tài)系統(tǒng)。
[展示我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)圖片]。
它們分別是什么類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng),
[小結(jié)]。
我國(guó)幅員遼闊,生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型也是多種多樣的,不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
觀(guān)察圖片,思考作答:有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。
認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,提高識(shí)圖觀(guān)察能力。
三個(gè)層次之間的關(guān)系[試一試]。
我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個(gè)層次,它們之間的關(guān)系是怎樣的呢,同學(xué)們可以通過(guò)下列資料嘗試總結(jié)—下。資料1:日古時(shí),山西森林廣袤,氣候宜人,鳥(niǎo)獸繁多,后來(lái)由于人們?yōu)E伐森林,過(guò)度開(kāi)采煤礦資源,導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞,大量動(dòng)植物減少甚至滅絕。
資料2:麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運(yùn)動(dòng)中,傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春,上海等一些大城市的樹(shù)木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲(chóng)災(zāi),有些地方人行道兩側(cè)的樹(shù)木葉子幾乎全部被害蟲(chóng)吃光。分析資料,總結(jié)二個(gè)層次之間的關(guān)系:基因多樣性決定了生物種類(lèi)的多樣性.如果基因多樣性降低,就會(huì)影響生物種類(lèi)的多樣性;同時(shí).如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,生物種類(lèi)多樣性利基因多樣性都將受到影響。
最后得出結(jié)論:保護(hù)生物的棲息環(huán)境,保擴(kuò)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護(hù)生物多樣性的根本措施。
概述三個(gè)層次的關(guān)系,激發(fā)學(xué)業(yè)保護(hù)生物多樣性的意識(shí),滲透愛(ài)國(guó)卞義教育。
教學(xué)。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
課堂。
總結(jié)。
拓展。
延伸本節(jié)課,我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系,通過(guò)具體事例體會(huì)到丁生物多樣性的重要意義。
那么,我們能做些什么去保護(hù)生物的多樣性呢,請(qǐng)大家課后收集資料,下節(jié)課討論交流。
積極思考,收集資料。
課后延伸,為下一節(jié)課作好鋪墊。
第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性。
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