讀后感的寫作可以和他人交流和分享，通過對話和討論，進一步開拓思路和豐富認識。如何給讀后感寫一篇吸引人的開頭和概括性結尾？以下是一些讀者對于該書的思考和感受，供大家參考和交流討論。
上課學生才喜歡讀后感篇一
成功是人生價值的體現(xiàn)，每個人都渴望成功。班主任是學生成長道路上的重要指導者和保護者，理應使每個學生走向成功的彼岸，獲得成功的歡樂。
首先，創(chuàng)建目標適宜、評價多元的班集體是學生邁向成功的前提。有了目標，學生才有行動，才能成功。
班主任一定要認真收集并分析學生的性格、成績、能力、愛好等方面的具體情況，與學生一起，共同討論，加以提煉，制定出針對性強，體現(xiàn)自己特色，體現(xiàn)發(fā)展性要求的班級教育目標，讓每個學生在班級目標中找到自我、找到自信、找到成功。
如何評價學生也是引導、激勵、促進學生發(fā)展的最重要的手段之一，班主任要按照”只有差異，沒有差生“的觀念來評價學生，要用發(fā)展的眼光根據(jù)不同的情境、不同學生，運用多種方式來進行評價，只有采取多元化的評價方法，學生才能人人成功、個個成才。
其次，養(yǎng)成好習慣是學生邁向成功的保障。葉圣陶先生曾說：”什么是教育?簡單地說就是養(yǎng)成習慣?！鞍嘀魅我褜W生的習慣養(yǎng)成作為重要工作來抓，只要學生能夠養(yǎng)成良好的求知、處事、做人的習慣，那學生就會終身受益，成功就會水到渠成。
第三，心理健康是學生邁向成功的關鍵。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出：”健康的一半是心理健康?！耙虼苏f，一個人如果沒有健康的心理，那他肯定就沒有健康的人生、健康的未來。
面對目前中小學生心理疾病日趨增多的現(xiàn)象，班主任應該如何應對?我們應主動去了解學生的內(nèi)心世界，關注學生的煩惱困惑;主動反思、改變不良的教育方法，優(yōu)化學生的成長環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個更安全、更自由、更和諧、更富創(chuàng)造性的發(fā)展空間，讓每個學生都能以健康的心態(tài)去面對學習和生活。
班主任工作千頭萬緒，學生成長需求多種多樣，如果班主任能使你的學生體驗快樂、擁有自信、獲得成功，那你就能成為學生喜愛的班主任。
上課學生才喜歡讀后感篇二
當品味完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編為大家整理的《怎么上課，學生才喜歡》讀后感，希望能夠幫助到大家。
每個老師都希望自己的學生上課習慣好，學習成績好。上課是老師傳道受業(yè)的重要途徑，老師只有上好了課，才能守住講臺這塊陣地，才能博得學生的信賴，才能讓學生發(fā)自內(nèi)心地敬仰，能喜歡自己這個老師，喜歡自己所教的科目。并且多年以后學生回憶起來仍然興趣盎然。怎樣做，才能達到所期望的效果呢？魏勇老師在書中《怎么上課，學生才喜歡》為我們指明方向。
翻開這本書，里面沒有什么高深的觀點和理論，而是魏勇老師作為一線老師對教育現(xiàn)象的反思或是教學隨想，真真切切地從課堂、學生、如何上課、如何提問、教師學習等方面娓娓道來。他以粗獷，明晰，大將之風的文筆，向人們揭示出教育的本質(zhì)，給老師點亮心中的迷惑：別忘了！自己曾經(jīng)是學生；學習書本知識，要從學生的“經(jīng)驗”出發(fā)；上一節(jié)好課，才是尊重孩子！
“別忘了，我們都是當過學生的人，我們最喜歡聽哪種老師的.課呢？第一，風趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下?！睍羞@段文字給我感觸最深，我們當學生的時候就喜歡有趣的老師上課?，F(xiàn)在我也是一位老師了，應該回想一下當學生時對老師的期許，我們可以成為我們學生時喜歡的老師，那應該能給現(xiàn)在的孩子們驚喜。
魏勇認為課堂其實是師生共同經(jīng)歷的精神旅行或者精神探險，在此過程中，學生始終在驚喜中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。在這種探險中，教師的角色接近于導游，始終在寬松愉快的氛圍中引領游客有計劃地領略未知的湖光山色，去探尋茂林修竹中的某一處幽靜。教師要善于從教師這個高冷的角色轉(zhuǎn)換為平和的共同學習者，時刻提醒自己曾經(jīng)也是一名學生，以學生的視角撥開橫亙在師生之間的霧霾。
一節(jié)好課，才是尊重孩子！魏勇老師說，如果一節(jié)課平庸的上下來，沒有給學生以驚喜，沒有給學生帶來禮物，對學生就是不尊重。因為學生是多么渴望老師能給他們意想不到的驚喜和收獲?。∥腋杏X，就是在組織教學上，也要經(jīng)常變花樣，學生注意力才集中。經(jīng)常一種方法下來，學生沒了新鮮感，課堂就沒有了活力。上好一節(jié)課，是需要老師多學習，多思考，多討論，多用心的。
認真學習，不斷思考，是老師在教學上不斷成長的前提！繼續(xù)讀魏勇老師的書《怎樣上課，學生才喜歡》，讓我們不斷進步！
上課學生才喜歡讀后感篇三
魏老師在書中說到了作為一名老師千萬別忘了自己也曾是學生。他上學時，內(nèi)心對于老師上課時的期待，對于學校建設的期待。當然現(xiàn)在他的學生內(nèi)心也是同樣有各種想法，但能否讓其充分表達這就是老師的教學手段。魏老師的課堂設計總能別出心裁，這些都來源于魏老師從學生的經(jīng)驗來上課，這不僅激發(fā)學生的興趣，更能讓學生們將所學的知識內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。記得一次與我侄女交流，說起上學時期最喜歡的老師，侄女脫口而出：“李老師?！庇谑俏揖妥穯枺盀槭裁?？”“李老師，上課總能給我們一些驚喜，在他的課堂上我們很輕松，而且老師幽默風趣，我們都很喜歡他。”也許這位李老師就是站在學生的角度出發(fā)，讓自己的課生動活潑，讓自己的課被學生所喜愛。曾幾何時，在邱葉芬聽完我的課后，對我說了一句話，讓我記憶猶新：“你上課太像個老師了！”那時我很疑惑，我本來就是一個老師啊，難道這樣上課有錯嗎？或許就是這句話，喚醒了我，讓我明白，為什么多次賽課總是名落孫山。作為教師，我們無需總把自己擺在至高無上，甚至不可侵犯的位置，這無形中讓自己與學生有了距離感，我們要懂得以最真實的自我去面對學生，與他們分享自己的人生體驗與思考，對他們施加教育的同時，我們也從學生的身上受到一定的教育及影響。我們是平等的，我們應該相互尊重。
究竟怎樣的一節(jié)課才能稱得上是好課？相信這是所有老師都會思考的問題。魏老師認為好課應以學生為中心，具有一定模糊性，具有一定的開放性，同時又是有邊界的。課堂的主角是學生，課堂要服務于學生的成長，一切為順應學生的發(fā)展而設置。而只有讓學生感受到自己是課堂的主人時，才能在課堂上說出自己的想法，才能在原有的基礎上生成新的知識和見解。但課堂上自然生成的一些話題以及各種突發(fā)狀況并不是老師所能預料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是非常重要的。在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學科的教學，學科間是融會貫通的，這樣的課堂學生受益良多。記得在一次上課，課上到一半，講到季節(jié)，說到冬天的天氣寒冷，單詞的教學比較枯燥，學生的注意力也開始慢慢地被別的東西所吸引，聽得不是很認真了，于是我就給學生講了一部紀錄片《帝企鵝日記》，告訴帝企鵝生活的環(huán)境非常惡劣，帝企鵝爸爸和帝企鵝媽媽要孵化出帝企鵝寶寶要經(jīng)過很長一段時間，在這段時間里蛋是不能離開帝企鵝爸爸，更不能碰到冰冷的地面。沒想到這個故事吸引了學生的注意力。讓后半節(jié)課學生反而聽得更專注。更大的驚喜是，在期末考試的試卷中，這個故事居然以閱讀理解的形式呈現(xiàn)在學生的面前。當然我不能說這樣的課就是一節(jié)好課，但是開放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的內(nèi)容，要給學生們拓寬知識面的課堂。
魏老師認為好的問題是一堂課成功的關鍵，好問題能夠極大的激發(fā)學生的好奇心，使課堂真正地走進學生的內(nèi)心。好問題是激發(fā)學生好奇心和饑渴感的關鍵。而作為英語老師的我，對于該提出什么樣的問題才能算作好問題我也不是很清楚。但是好問題應該具有挑戰(zhàn)性，自然包含基礎知識，和基礎知識的延伸。我們在課堂上要擅于抓住有價值的信息提出問題，要多給學生表達的機會，在學生回答問題時要多多追問，引向深入，讓學生有了自我展示的舞臺，更讓其的思維在課堂上得到拓展。在我們進行故事板塊的教學時，我們都會在進入文本前找一個切入點，然后利用一個主旨性的問題把學生引入課文的教學，然后根據(jù)課文內(nèi)容設置一些緊扣課文的問題來幫助學生理解，但在我們提出問題時，不同的老師會有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣，這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學習，充實自身，找到適合自己天性的教學方式，要關注學術前沿，切不可閉門造車。盡管如此，我更傾向于在教學的過程中，讓學生提出問題來，讓大家一起討論，或許，這樣更利于學生的思維發(fā)展吧！
作為一名年輕教師，我要像魏老師一樣懂得站在學生的立場去看待和思考問題，課堂教學的設計從學生的實際出發(fā)，豐富自己的課堂，讓我的學生在我的課堂教學中有所收獲，更讓他們喜歡上我的課堂。當然作為年輕教師要懂得豐富自身，與時俱進，做一個新時代的老師。在怎么上課，學生才喜歡的這條漫長道路上，我要時時思考，不斷鞭策自己，努力做到上好課，讓學生喜歡。
上課學生才喜歡讀后感篇四
每個老師都希望自己的學生有良好的上課習慣和良好的學習成績。課堂是教師傳道授業(yè)的重要途徑。一個老師只有上好課，才能站穩(wěn)講臺的位置，才能贏得學生的信任，才能讓學生發(fā)自內(nèi)心地佩服他。他可以喜歡作為老師的自己和他所教的科目。.多年后，學生們饒有興趣地回憶起它。怎么做才能達到預期的效果？魏勇老師在《怎樣上課學生喜歡》一書中為我們指明了方向。
翻開這本書，沒有高深的觀點和理論，只有魏勇老師作為一線教師對教育現(xiàn)象或教學思想的反思。他真的是從課堂上，從學生身上，從如何教，如何提問，從老師的學。等等。他以粗獷、清晰、籠統(tǒng)的文筆，向人們揭示了教育的本質(zhì)，照亮了老師心中的困惑：勿忘！我曾經(jīng)是一名學生；學習書本知識要從學生的“體驗”開始；好好上課，才是對孩子的尊重！
“別忘了，我們都是學生，我們最喜歡聽什么樣的老師的課？第一，幽默；第二，他總能在課堂上給我們帶來新的東西，讓我們很驚喜，它讓我們覺得自己的頭被打了一巴掌?！睍械倪@段話最讓我感動，當學生的時候，我們都喜歡有趣的老師教課，現(xiàn)在我也是老師了，應該回想一下學生時代對老師的期望，我們可以成為老師當我們還是學生的時候我們就喜歡，那應該能夠讓今天的孩子們感到驚訝。
魏勇認為，課堂其實是師生共同經(jīng)歷的一次心靈之旅或心靈探險。在此過程中，學生始終在驚喜中享受發(fā)現(xiàn)的`樂趣。在這樣的探險中，老師的角色接近于導游，總是帶領游客在輕松愉悅的氛圍中領略不為人知的湖光山色，在茂林修竹中探索一處幽靜之地。教師要善于從高高在上的老師轉(zhuǎn)變?yōu)槠胶偷墓餐瑢W習者，時刻提醒自己曾經(jīng)是學生，站在學生的角度，撥開師生之間的陰霾。
上課學生才喜歡讀后感篇五
作為一名老師，我們只有上好課才能堅守住自己的三尺講臺，而僅僅是上好課還是遠遠不夠的，更多的是，我們都在思考如何讓學生喜歡自己的課堂。而在近期，細讀了北京十一學校魏勇老師的《怎么上課，學生才喜歡》，讓我受益良多，也開始反思自己的課堂教學。
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作者介紹。
魏勇，1970年生，北京十一學校歷史特級教師，北京市海淀區(qū)中學教師高級職稱評審專家。出版有《用思想點燃課堂》、《教師的力量》等。
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分享精彩和體會。
（一）千萬不要忘記自己曾是學生。
不希望老師滿堂灌，希望能辯論一下，而不是按照老師既定的計劃完成任務，將重點、難點依次講完就下課了。要從學生的經(jīng)驗出發(fā)，在學生的經(jīng)驗和書本的知識中間搭建橋梁，一定會讓學生的學習興趣變濃，讓知識變活。如果我們的書本知識、教學內(nèi)容不能夠真正進入學生的經(jīng)驗世界，那么我們的教學到底有什么作用呢？把書本世界和學生的經(jīng)驗世界打通，一方面能夠激發(fā)學生的興趣，更重要的是這樣才能真正地把教育教學當中的知識內(nèi)化為學生的素養(yǎng)。風趣、幽默和驚喜，我覺得驚喜最重要。
（二）好課的標準是什么？
如果讓學生的腦袋一刻也不閑著，一直在高速運轉(zhuǎn)，學生的收獲反而不大，學生可能難以消化。為什么課堂需要老師重復一些內(nèi)容甚至留白，就是要放慢節(jié)奏，讓學生有時間回顧知識；為什么課堂中出現(xiàn)的幽默能帶來更好的效果，因為幽默的時段雖然并無干貨，但卻給了學生一個愉悅的環(huán)境，使學生有好心情來接受干貨或思考干貨；為什么課堂里有一些無效的環(huán)節(jié)和內(nèi)容是必要的，因為這跟生活中的真實情形一樣，這有助于學生將生活中形成的聰明才智用于學術。所以好課還有一個標準，就是教師能夠迅速地捕捉學生思想中的閃光點，及時調(diào)整教學策略，促成思想的碰撞，達到認知的升華。
教育就是為了讓我們的后代能夠活下去，活得好，還能夠再進一步發(fā)展。所以，我認為教育先是要把孩子教聰明，而不是教傻。如果老師在上課的時候，能夠從教育的本質(zhì)出發(fā)，讓孩子變得更有智慧、更聰明，我們的教育至少是一個正數(shù)。
教師的職責現(xiàn)在已越來越少地表現(xiàn)在傳遞現(xiàn)成的結論，而越來越多地表現(xiàn)在激勵學生的思考上；除了他的正式智能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。
（三）好老師擅于提出好問題。
要在每節(jié)課中都給學生帶來驚喜，我覺得老師特別需要有廣闊的知識背景和深厚的學術素養(yǎng)，這也是我努力的方向。只有關注了這些學術前沿，我們的思想才能夠高度來俯瞰教材。對教材有那么一種居高臨下的俯視態(tài)度，我們才有可能游刃有余，學生才有可能感受到這種游刃有余，()進而才會喜歡課堂。所以，拓展學術視野對我們的課堂教學是非常有幫助的。教師要始終站在自己所屬學科的學術前沿，永遠不要把自己當作一個小學教師，而是要把自己當作這個學科的一個學者。我覺得，老師要有一顆善于挑事的心，我們不一定要用那種很規(guī)范的、很正式的語言來開啟話題，我們可以采用電視節(jié)目主持人常用的方式來主持課堂。
我從電視節(jié)目主持人身上學到了很多，我覺得老師一定要認真看看主持類的節(jié)目，看他們怎么讓大家坐在一塊兒談話、聊天。
要想學生闡釋自己的`想法，就要讓學生置身于一個安全的環(huán)境中。好的老師在這方面是做了不少工作的，讓學生能夠感受到安全感。一個有經(jīng)驗的老師，應該能屈能伸，“上得廳堂、下得廚房”,需要時可以是充滿激情的演說家，也可以是默默無語的觀眾；必要時可以走到臺前，也可以隱于幕后，一切以為學生提供最恰當?shù)慕逃諡橹行摹?/p>
作為一名教師，我要像魏老師一樣懂得站在學生的立場去看待和思考問題，課堂教學的設計從學生的實際出發(fā)，豐富自己的課堂，讓我的學生在我的課堂教學中有所收獲，更讓他們喜歡上我的課堂。當然我也要懂得豐富自身，與時俱進，做一個新時代的老師。在怎么上課，學生才喜歡的這條漫長道路上，我要時時思考，不斷鞭策自己，努力做到上好課，讓學生喜歡。
上課學生才喜歡讀后感篇六
成為好老師的途徑有很多，類型也很多，好老師都有一個共性，那就是始終站在學生的立場來看待學生，看待教育教學，所以做老師其實并不難，只要你不忘記自己當學生時對老師的希望和要求，當時你希望老師怎樣做，今天你就怎樣做。
也就是說，在書本，世界和學生的經(jīng)驗世界之間，搭建一座橋梁。
學生喜歡聽哪種老師講課呢？一種是幽默風趣的，一種是老師在課堂上能給學生們一種新的東西，讓學生感到意外。如果我們的課堂當中常常會有一些祝福學生有料的有能夠讓學生感覺很有收獲的東西，于是他就成長了，認識更深刻了。
也就是說，本來我們和學生相處的時候，與我們在現(xiàn)實生活中的真實面目應該是。
一致的，這樣別人才會感覺你是一個真實的有缺點的人，而不是一個準備隨時對他人進行指點的人。
現(xiàn)在的老師很多時候更像是節(jié)目主持人，策劃一次學習活動，把自己所掌握的學習資料，整合在一塊，讓學生通過各種方式，尤其是順應學生自己的好奇心和貼心的方式，高效率的來學習，這種學習不是單向一位的，是多向多維的，不是只有正面沒有反面，而是正反方向都可以平衡的去了解。
上課學生才喜歡讀后感篇七
跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經(jīng)典之作，受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼。
于老師說：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關系還對孩子的學業(yè)有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師總結了學生之所以喜歡原因。首先是“溫性”，遇到問題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯的時候也會惶恐和膽怯，想逃避，但是當孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說明了他是已經(jīng)認識到了自己的錯誤，這個時候我們老師如果抱著寬容的心，去引導他認清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調(diào)和，在我們執(zhí)教過程中，難免會遇到屢犯錯誤的孩子，這時候我們會嚴厲的批評他，這時候他們對我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時候就需要我們老師“及時的揉一揉”，也就是找個合適的機會，適當再表揚一下他，讓他們明白，其實我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個老師都會喜歡班上優(yōu)秀的學生，對于優(yōu)秀的學生我們常常表揚他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會造就部分學生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。
每個人都有他自己的長處和短處，教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學生的短處，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。
最后，我認為我們要做一個有智慧的老師，處理教育教學問題都要思而后行，讓學生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學行為。智慧，是在不斷地學習、實踐和思考中感悟并積淀的。
上課學生才喜歡讀后感篇八
《為什么學生不喜歡上學？》，是美國弗吉尼亞大學心理學教授威林厄姆的重要著作，是一本深受學生和教師歡迎的教育心理學著作。
在中國的許多家長看來，孩子是否喜歡上學，和孩子是否聰明有關。聰明的孩子學習不困難，自然不畏懼上學。而在作者看來，“有太多的因素作用于孩子的學習過程：營養(yǎng)、家庭環(huán)境、所生活的文化背景等”。當然，也包括智力。作者用認知心理學的原理，詳細分析了學生學習的過程和教師在課堂教學中必須注意的一些問題。書中每一章都運用了一個認知心理學的基本原理。讀這本書的時候首先想到的是學生不喜歡上學并不是中國學生的問題，他是一個普遍性的問題，所以，這本書是具有普遍指導意義的。書中列出了許多新穎的觀點：
在這本書的開篇，作者就提出一個讓人很驚訝的論斷：大腦不是用來思考的，它的真正作用在于使你避免思考。在作者看來，思考是緩慢的，它不如我們的眼睛撲捉信息來的快；其次，思考是費力的，因為思考是需要集中精神的；最后，思考是不可靠的，很有可能我們經(jīng)過思考以后并不能得出正解。既然大腦的主要功能不是用來思考的，但是我們喜歡思考。
按照作者的理論，學生是喜歡思考的，只是，要他們思考的必須是他們所感興趣的。學生的思考是基于他們那一點脆弱的好奇心。如果學生對某個問題存在好奇，將會促使他進一步去探究問題背后的內(nèi)容。但是學生的好奇心是非常脆弱的，需要我們好好保護。如何保護學生與生俱來的好奇心進而促使學生思考呢？作者指出，學生是否喜歡學校，在很大程度上取決于學校能否持續(xù)地讓學生體驗到解決問題的愉悅感。在學生的學習中，教師要能夠給予學生積極正面的鼓勵。同時，問題的難易程度也關系著學生的好奇心能否持續(xù)。從認知心理學看，解決太簡單或太復雜的問題，都容易讓學生厭學。保持學習興趣的竅門是讓學生解決難易適當?shù)膯栴}。因此，教師對學生所提出的問題要能夠符合學生的認知水平，也就是說我們給學生的問題不能太簡單，讓他們沒有興趣思考，也不能太難，讓他們喪失思考的信心。
在書的第三章作者提到好教師要能夠“使課堂變得有趣”，能使學生思考有意義。對于這一點我有一點點自己的體會。在工作中，為了能夠吸引學生聽我的課，在課堂上我會列舉很多的案例、新鮮的故事，問題情境的創(chuàng)設是新課程提出的理念，所以，我?guī)缀鯐谥v一個問題時就舉一個例子或是創(chuàng)設情境，我以為通過這些有趣的例子一定可以讓學生認真聽課，但事實上是，學生更多的是關注我所列舉的故事，而對問題卻無動于衷。結果是學生記住了故事，卻忘記了為什么要講這個故事，或者這個故事給了他們什么啟示。在這樣的課堂上，我讓學生處于活躍的狀態(tài)，但是卻沒能讓他們靜下心來認真思考。沒有讓學生獲得有意義思考的課堂是沒有意義的，在書中，作者提出教師要“慎用強奪注意力”，要讓學生感興趣，就要能夠促使學生想知道這些有趣事例背后的故事，也就是要能夠讓學生通過對各種有趣事例進行相應的思考。同時，教師在教課時要能夠思路清晰且有條理，并能夠使內(nèi)容要點環(huán)環(huán)相扣，讓學生能夠理解，而不僅僅是機械記憶。
題海戰(zhàn)術始終背負著惡名，批評的人們常說，反復的訓練扼殺了學生的內(nèi)在學習動力。威林厄姆用大量的事例證明，反復練習能夠獲得能力和提高能力，即使在你已經(jīng)掌握了某種能力，再怎么練也未必能顯著提高的情況下，反復練習還能帶來另外3個顯而易見的好處：為學習新技能作準備，防止遺忘，改善遷移。所以，對學生進行必要的有針對性的訓練是有積極意義的。當然，作業(yè)的難度要適合學生自身解決問題的能力。
威林厄姆認為，專家不只是懂行，他們還創(chuàng)新知識，向該領域增添新的知識。對于學生來說，一個更謹慎、更實際的目標是理解知識。學生可能不會提出自己的科學理論，但是他可以深入理解已有的.理論。學生可能不會就史實給出全新的見解，但他可以看懂別人所寫的評論。我們的目標應當是給學生提供一些其他人創(chuàng)新知識的方法，而不是讓學生直接創(chuàng)新知識。
通過對這本書的學習，讓我對學生、對自己有了重新的思考和審視，對于重新認識學生、認識教師這項職業(yè)有積極的指導意義。以上是我對《孩子為什么不喜歡上學》這本書中幾個觀點的一點淺薄的認識，在理解上還有很多不當和不解之處，懇請各位老師不吝賜教。
上課學生才喜歡讀后感篇九
首先，要感謝xx給我們推薦了這本書，讓我有機會細細拜讀了于永正老師的這本經(jīng)典之作，并受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼著，下面跟大家一起分享一下我的讀書心得。
于老師說：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習慣了按照我們成熟和富有邏輯的思維去考慮問題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關系還對孩子的學業(yè)有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師把學生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了對比。首先是“溫性”，遇到問題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯的時候也會惶恐和膽怯，想逃避，但是當孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說明了他是已經(jīng)認識到了自己的錯誤，這個時候我們老師如果抱著寬容的心，去引導他認清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調(diào)和，在我們執(zhí)教過程中，難免會遇到屢犯錯誤的孩子，這時候我們會嚴厲的批評他，這時候他們對我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時候就需要我們老師“及時的揉一揉”，也就是找個合適的機會，適當再表揚一下他，讓他們明白，其實我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個老師都會喜歡班上優(yōu)秀的學生，對于優(yōu)秀的學生我們常常表揚他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會造就部分學生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。
每個人都有他自己的長處和短處，教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學生的短處，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。
最后，我認為我們要做一個有智慧的老師，處理教育教學問題都要思而后行，讓學生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學行為。智慧，是在不斷地學習、實踐和思考中感悟并積淀的。
做一名學生喜歡的老師，是每個老師的.追求，“親其師而信其道”，希望我們都能繼續(xù)做一個學生喜歡的老師！
上課學生才喜歡讀后感篇十
《為什么學生不喜歡上學？》一書，是美國弗吉尼亞大學心理學教授威林厄姆的重要著作，是一本深受學生和教師歡迎的教育心理學著作。他用認知心理學的原理，詳細分析了學生學習的過程和教師在課堂教學中必須注意的一些問題。書中每一章都運用了一個認知心理學的基本原理，如“事實性的知識先于技能”“記憶是思考的殘留物”“我們在已知的環(huán)境中理解新的事物”“兒童在學習方面更多的是相似而不是不同”“教學技能可以通過練習而提高”等等。
首先，學習就會有大量的作業(yè)，到底多少作業(yè)才能得到學生的歡迎？到底多大難度的作業(yè)才受到學生的歡迎。精選精講習題、自主學習。教學中從學生實際情況出發(fā)，針對學生的階段性學習需要，選擇有代表性的習題。另外平時考試中學生得分率較低的題應多加練習。反復練習是教學和學習必不可少的環(huán)節(jié)，在教學過程中，要注重重點知識及內(nèi)容的反復出現(xiàn)，為避免記憶的枯燥，我們所做的，可以是通過不同的形式來調(diào)動學生對于某些知識和技能的反復練習，在滿足學生學習興趣的同時，不斷地激活學生的工作記憶。學生的能力也就一天一天培養(yǎng)起來了。
其次，老師的教學態(tài)度對學生影響很大。教師應重視應該面向全體學生，特別是那些學習成績較差的學生，耐心解答學生疑難問題，以使學生的知識系統(tǒng)得以條分縷析。學生應重視做錯的題目，弄清做錯的原因，理解正確的答案，甚至讀熟或背誦正確答案的依據(jù)，以使錯誤的思維得到有效地糾正，并培養(yǎng)正確的思維。
第三，學生的一大特點是很難在課堂上保持注意力。如果內(nèi)容不足以保持學生的注意力，好奇心在什么情況下會有長久的力量呢？威林厄姆的研究證實，答案在于問題的困難程度。“興趣”是第一教師，人類的“認知規(guī)律”決定了在教學的過程中只有通過不斷的設置合理的“問題”來激發(fā)學生的“興趣”才能夠獲得更好的教學效果，才能讓學生在“解決問題”的過程中體會到“愉悅感”。學生能否喜歡上學的一個重要原因就要看學校教育能否持續(xù)的讓學生體驗到解決問題的愉悅感。
第四，對于學生來說，過高的能力要求并不能夠吸引學生學習熱情，在教學過程中，適當?shù)陌才攀聦嵭灾R和能力提升的配比關系，了解學生的背景知識的程度是很重要的，這也就是我我們平時經(jīng)常說到的“備學生”的環(huán)節(jié)。區(qū)分每個學生的背景知識層次，并能夠針對不同學生在課余時間提出提升學生背景知識的方法，讓學生不僅僅在自己的課堂中提高，在課外的大部分時間也慢慢提升。
上課學生才喜歡讀后感篇十一
作為教師行列里的新成員，有太多的東西需要我去學習，如何成為一位學生喜歡的老師是我首先思考的問題，于是我拜讀了于永正老師的《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，收獲頗多。
于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個孩子！最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑、尊重、理解、寬容；負責、嚴格、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學無止境的恒心吧！我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
通過與學生的交流，我發(fā)現(xiàn)，一方面，我們希望受到孩子們的喜愛，另一方面，又害怕和孩子太親近導致課堂氣氛混亂?？赡軐τ诤⒆觽円惨粯?，不論是男孩、女孩，高年級或者低年級的孩子，都希望得到老師的關注，哪怕是簡單的一個眼神，一個手勢可能都會在孩子的內(nèi)心起到一定影響，所以，于永正老師說，不強求你喜歡每一個孩子，但要努力做出喜歡他的樣子，如果你的行為讓他覺得你不喜歡他，那么，無論你有多喜歡他也無濟于事，相反，如果你的行為讓他覺得你喜歡他，那么是否真的喜歡也無關緊要了。
于老師在開篇第一章把學生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點也給了我極大的啟發(fā)。首先是性溫?！靶詼亍本褪怯龅絾栴}，能“后退一步”，擺正心態(tài)?！皽亍笔强鬃拥摹皽亍⒘?、恭、儉、讓”五大美德之首。“溫”是所有學生對所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優(yōu)點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍、看別人，看到的都是缺點，就什么有點也看不到了，會感覺周圍的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學問，鏡子無處不在。于老師能讓“遲到”的學生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解，一種推己及人的理解。這種推己及人，能讓我們有了平靜的心態(tài)和處理問題的智慧。再者是調(diào)和。完整的教育：“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的，還必須“嚴”，“溫”與“嚴”，“威”與“猛”，“恭”與“安”之間把握好“度”，切不可只執(zhí)其一端。
于老師不愧為智慧型的老師，他還把這種做法形象地稱為“打了一巴掌，別忘了及時給揉一揉”。做一個學生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個學生都感到“我喜歡他”。每個學生都渴望老師喜歡他。美國托德威特克爾：“不強求你喜歡每個學生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關緊要了?！弊龀鱿矚g他的樣子，可以是一個動作、一個微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等，尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達對學生關愛的一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會綻放別樣的光彩。
學生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學生喜愛的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨特的魅力。讀了這本書，我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：“生命的長度我當不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學生最喜歡的老師，做最好的自己！因為生命于我們只有一次?！蔽視儆脮r間認真去讀這本書，我相信細讀之后我一定會有更多的收獲！
上課學生才喜歡讀后感篇十二
學生最喜歡幽默風趣、活潑開朗的體育老師，幽默是所有學生喜歡體育老師的第一因素。學生之所以喜歡幽默風趣的體育老師，是因為幽默使枯燥無味的體育課變得更加有趣、更加回味無窮，能使學生真正喜歡體育課并享受體育課的`樂趣，同時能放松心情、舒解壓力、獲得快樂。所以學生不喜歡"兇巴巴"、"教官式、"不茍言笑"的體育老師，更喜歡有幽默風趣的語言、活潑開朗的性格、積極樂觀的心態(tài)、精神飽滿、富有激情活力的體育老師。也只有這樣，才會有課堂上的歡聲笑語，才會有學生的興致勃勃，才會有師生之間的和諧融洽，才會有學生的個性飛揚。呆板生硬軍事化的體育課早就應該被淘汰了，體育老師不是特種部隊的教官。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過："教育最主要的也是第一位助手就是幽默。"例如我在體育課中經(jīng)常把學生的錯誤動作進行模仿，很多學生就得滑稽可笑，有時候覺得老師像小丑，可是這樣學生感覺輕松，而且非常形象地知道了自己錯在什么地方，會在笑聲中很快糾正過來，這樣遠比呆板、公式化的示范講解效果好得多。所以具有幽默感的體育老師，他的言行舉止能使學生產(chǎn)生輕松愉快、喜悅之感，并對學生有強烈的感染力。當學生練習處于疲勞或情緒低落時說上幾句幽默話，精神馬上會振作起來，對學生的身心健康很有利。
學生喜歡寬容理解、溫柔體貼的體育老師。體育老師要用寬容之心善待每一位學生、理解每一位學生，學生畢竟是學生，犯錯誤是很正常的事，特別是在課堂上犯了一點錯誤，老師不問原因就體罰學生跑步或做其他運動，個別學生犯了錯而體罰或大罵全班學生，簡單粗暴，這樣既傷了學生的自尊心，又影響到老師在學生心目中的地位。
記得有一次我上體育課，有兩個學生多次在我教動作的時候嬉鬧，但是我教得比較累，天氣也悶熱，當時火氣很大，就叫全班學生停下來罰站靜止半個小時。結果后面上課時學生雖然表面看起來認真了，可是沒有了一點笑容，很多學生下來后還議論紛紛，整個課堂一潭死水，學生表現(xiàn)出非常厭倦的情緒。所以當學生犯一點小錯誤時，體育老師需要有一定的寬容心。寬容不是撒手不管、放任自由，而是不斷教育他們，讓學生有一個改正錯誤的機會，并不斷給予引導，通過技巧去解決課堂中那些不和諧的因素。在老師的微笑中，學生會心悅誠服地自覺改正自己的不足。
學生喜歡和藹可親、尊重人格的體育老師。和藹可親，尊重學生的人格，關愛每一位學生，可以改變學生對體育老師"板著臉"、"嚴肅"的印象。要微笑著面對所有學生。和別人交往要使對方快樂，首先就要自己覺得快樂，微笑是最好的潤滑劑。老師不僅傳授體育知識，還要給學生傳授做人的道理、對生活的態(tài)度等等，能夠讓自己師愛的陽光均勻地照耀在每一個學生身上，把微笑獻給每一位學生，讓學生純潔的心靈健康地成長。建立了和諧的師生關系，學生不再對老師有戒備心理，有什么話敢給老師講。老師要虛心地聆聽學生的心聲，能和學生成朋友，甚至是知己，這樣學生才會把老師當成自己最親密的朋友。在這里特別提到的是，我覺得體育老師也要能記住每一個學生的名字，因為體育老師課比較少，跟學生接觸時間不是很多，如果你能記住學生的名字，在課堂中親切地叫出學生的名字，學生就會覺得得到了老師的重視。
讀完《做學生喜歡的老師》，我真切地感受到：真誠地對待每一個學生，你就會得到學生的尊重和愛戴，就會成為學生的良師益友。
上課學生才喜歡讀后感篇十三
我是一個孩子他媽了，兒子今年16，高一的學生。回顧兒子從幼兒園到高中的上學歷程，最近又看了美國弗吉尼亞大學心理學教授威林厄姆《為什么學生不喜歡讀書》心中頗多感慨。
《為什么學生不喜歡讀書》是一本關于認知心理學的普及讀物，也是一本教育心理學的入門書籍，涉及到九個章節(jié)的內(nèi)容，如，為什么學生不喜歡上學；教師應如何教授學生所需的技巧；我們該如何因材施教等等話題。書中的許多觀點新穎而深刻，如開篇伊始關于大腦的作用的分析，作者認為，大腦不是用來思考的，它的真正作用在于使你避免思考。
威林厄姆教授還用大量的事例證明，沒有充分的練習，你不可能精通任何腦力活動；練習是為了日后更好地學習；練習使記憶更長久；聯(lián)系促進知識的遷移。同時，他還提出了這種練習的弊端：重復練習太無聊！而且，還提供了一些減弊增利的練習方法：
不是每件事情都需要無限度地練習的。那么，如何通過有效途徑提高學生的綜合能力？對此，我結合英語教學實踐經(jīng)驗談談自己的看法。
一、精選精講習題、自主學習。我在教學中從學生實際情況出發(fā)，針對學生的階段性學習需要，選擇有代表性的習題。另外平時考試中學生得分率較低的題應多加練習。比如說英語作文部分，學生因為不會用英語思考，所以寫出的文章漢語化，現(xiàn)在學生手里的模擬題很多，每篇作文都做也是不可能的，我在教學生時把各種體裁的范文給學生看，教給他們不同的體裁，該如何去寫。學生的能力也就一天一天培養(yǎng)起來了。
二、教師應重視分析歸納，做精辟講解，解答學生疑難問題，以使學生的知識系統(tǒng)得以條分縷析。學生應重視做錯的題目，弄清做錯的原因，理解正確的答案，甚至讀熟或背誦正確答案的依據(jù)，以使錯誤的思維得到有效地糾正，并培養(yǎng)正確的英語思維。
三、根據(jù)現(xiàn)有的教學資源，設計豐富的教學內(nèi)容幫助學生提高綜合能力。例如，利用《英語輔導學習報》，我們就可以根據(jù)不同版面的豐富內(nèi)容設計不同的訓練項目。讀報完成相關的閱讀理解題對學生進行閱讀訓練；要求學生讀報之后進行簡單歸納或把短文改編成小品對學生進行口頭表達的訓練；要求學生寫讀后感對學生進行寫作的訓練。另外，作業(yè)的布置除必要的習題外也應該盡可能與實際生活相關聯(lián)。
引用書中的一段話結束我的文章：教育是將歷代累積起來的智慧傳遞給孩子，我們充滿熱情地相信它的重要性，因為我們知道它可以讓每個孩子擁有更好的生活，這也是我們所有人受益的一件事。教育使人聰明，聰明的人可以使教育更美好！
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