通過心得體會(huì)的整理和總結(jié)，我們可以更好地理解并把握自己的成長(zhǎng)軌跡，為自己的發(fā)展設(shè)立更清晰的目標(biāo)。寫心得體會(huì)時(shí)，要有自己的觀點(diǎn)和思考，不要輕易被他人的意見左右。在這里，小編給大家分享一些值得反思的心得體會(huì)，希望能給大家?guī)韱⑹尽?/p>
寫話教學(xué)心得體會(huì)篇一
“語文課標(biāo)”從低年級(jí)開始強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，逐漸地，對(duì)寫話產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)到的詞語說一句通順的話，這樣堅(jiān)持著，對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：
一、借助口語交際，以說促寫。
在低年級(jí)，口語交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢(shì)，在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對(duì)話交流后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫話，某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。
二、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句。
低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學(xué)生能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句等，讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件，如：aab式、abab式、aabb式等，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、借助實(shí)物演示，引導(dǎo)寫話。
學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果，玩具、卡片，來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。
四、借助生活觀察，引導(dǎo)寫話。
生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察，可以有幾種做法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察《我家的小動(dòng)物》，每天就自己的觀察寫話。（不給學(xué)生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段）。二是定點(diǎn)觀察，詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔铮蛞龑?dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn)，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說話寫話練習(xí)。
五、借助文本圖畫，引導(dǎo)寫話。
小學(xué)生活潑可愛，富有想象力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生感知到的事物也會(huì)有“神”。
六、借助日記習(xí)作，打牢基礎(chǔ)。
日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開始，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”，到二年級(jí)改為日記本，其實(shí)也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅(jiān)持每天一記，教師給予批改，還為每位學(xué)生寫鼓勁性評(píng)語。每周進(jìn)行一次交流，在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，這可為作文教學(xué)邁好一大步。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因?yàn)樽约簩?duì)花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時(shí)，卻遭來母親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！?/p>
教師要借助評(píng)改學(xué)生日記的機(jī)會(huì)，通過鼓勵(lì)性評(píng)語與學(xué)生對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生日記寫話的積極性，引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長(zhǎng)。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里，教師可以利用此機(jī)會(huì)，既引導(dǎo)學(xué)生，又肯定學(xué)生，這也是促進(jìn)學(xué)生寫話的一個(gè)機(jī)會(huì)。如紫蘭同學(xué)在日記中寫到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天強(qiáng)制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過母親的法眼，為了能讓自己早去上學(xué)，我總是趁媽媽上樓時(shí)，把飯倒掉，等媽媽下來時(shí)，嘴里一口飯咀嚼著，這樣總算瞞天過海了。其實(shí)，我這樣做是不對(duì)的，老師經(jīng)常教育我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)有用的人，我這樣做對(duì)不對(duì)呢？”我給她這樣的評(píng)語：“老師覺得你是一個(gè)會(huì)聰明能干的孩子，媽媽也是關(guān)心你的，像這樣的事，你可以和媽媽商量一個(gè)辦法，去試試看！”過幾天，紫蘭在日記中寫道：“今天回家，我說服了媽媽，讓她同意我試一個(gè)星期自己安排早飯吃多少，如果對(duì)我的身體不好，再按媽媽的要求做。”我們可以看到師生通過評(píng)語對(duì)話，同時(shí)，這也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自我反思，實(shí)踐寫話的過程。
“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。
寫話教學(xué)心得體會(huì)篇二
張瑞妮。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。”可見，只有培養(yǎng)學(xué)生興趣和自信心，才能激發(fā)他們展開想象和幻想，才會(huì)調(diào)動(dòng)他們積極快樂地去觀察，去我手寫我心。然而，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從低年級(jí)開始，教師對(duì)于寫話教學(xué)重視程度不夠，給與學(xué)生寫話的時(shí)間少之甚少，學(xué)生的作文缺少親身體驗(yàn)，內(nèi)容單調(diào)枯燥，缺少教師興趣指導(dǎo)，缺乏寫話的興趣和信心。
如何讓學(xué)生愛上作文，激發(fā)學(xué)生快樂有興趣的寫作文？如何調(diào)動(dòng)教師積極主動(dòng)地探究作文之路快樂教學(xué)？這是擺在我們面前急需解決的問題。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果讓老師的勞動(dòng)能夠給教師帶來快樂，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！痹凇拔铱鞓肺伊?xí)作”有效作文教學(xué)低年級(jí)段課題研究中，我們以“遠(yuǎn)教媒體資源”為支撐，以課例為平臺(tái)，以“生活”為載體，以“體驗(yàn)”為突破口，以“快樂寫作”為宗旨，以“探究學(xué)習(xí)”為主渠道的方法，采用小專題的形式，初步探究了我校低年級(jí)段寫話的策略。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，促使教師參研熱情。
本次的課題研究是我是我們每個(gè)老師都碰到的難題，我們本著解決問題，真正探索寫話和作文教學(xué)的路子的目的，來建立實(shí)施本課題。在剛公布本課題時(shí)，聽到每位語文教師的種種顧慮：“作文沒法上……肯定會(huì)失敗……公開示范課上作文，掛講臺(tái)上豈不是學(xué)生笑話……”為了卸下教師的沉重包袱，我們首先讓教師明白研究課題的意義就是在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程，“哪怕是掛在講臺(tái)上，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)繼續(xù)上，沒什么丟人的,因?yàn)槲覀兪翘骄柯铩蓖瑫r(shí)為了促使每一位教師的評(píng)課能力和教學(xué)水平的提升，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先身先士卒，在每次聽課、評(píng)課、集體備課等課題研究活動(dòng)中，都能見到他們的身影，共同學(xué)習(xí)探究，積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和理論學(xué)習(xí)，用專業(yè)引領(lǐng)教師探究本校有效作文教學(xué)的途徑。
二、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，搭建研究的平臺(tái)，提高教師綜合素質(zhì)。
理念是行為的先導(dǎo)，這是無可爭(zhēng)辨的事實(shí)，也已成為教育者的共識(shí)。我校在抓學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持抓住一個(gè)重點(diǎn)：即以新課程新理念促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師適應(yīng)新課程的能力，在校本培訓(xùn)中突出一個(gè)中心（以教師專業(yè)化水平不斷提高為中心），實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變（教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變），促進(jìn)三個(gè)提高（教師課堂教學(xué)能力、教研水平和科研能力的提高），達(dá)到五個(gè)結(jié)合（學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合、教研與科研相結(jié)合、學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合、教育理論與學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合、點(diǎn)上突破和面上推進(jìn)相結(jié)合）。
1、學(xué)校重視教師的理論修養(yǎng)的培訓(xùn)。
首先是開學(xué)前安排出一周時(shí)間學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《固原市教學(xué)常規(guī)》、《走進(jìn)新課程》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)教育》、學(xué)科新教材、學(xué)生學(xué)習(xí)方法，觀看課堂實(shí)錄等，讓教師與名師對(duì)話提高認(rèn)識(shí)以及實(shí)施新課程的水平。同時(shí)，采取自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合、校內(nèi)集中學(xué)習(xí)與校外分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)實(shí)踐相結(jié)合等方法，要求教師書寫。
寫教學(xué)反思是教師在反思中不斷成長(zhǎng)自我提高教學(xué)質(zhì)量。2、加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)。開展教師基本功訓(xùn)練。如“三筆字”“普通話”制作幻燈片、網(wǎng)絡(luò)教研等能力尤其語文教師的生字板書和范讀納入到每節(jié)課關(guān)注點(diǎn)中從而提高教師教學(xué)藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)。三、制定方案、開好研究會(huì)扎實(shí)開展課題研究。
1、定期召開由全體語文教師參加的課題研討會(huì)。在課題研究成立的會(huì)上要求各年級(jí)組根據(jù)學(xué)生年齡和心智發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上各學(xué)段的要求，制定切實(shí)可行的觀察指導(dǎo)與作文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；在期中的會(huì)上要求各年級(jí)組語文老師對(duì)課題研究的所開展的工作進(jìn)行匯報(bào)，每一位教師首先在小組內(nèi)總結(jié)平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)際，再由各年級(jí)組的備課組長(zhǎng)對(duì)本小組所開展的教學(xué)研究進(jìn)行總結(jié)；期末的課題組專題會(huì)將針對(duì)各年級(jí)組的工作進(jìn)行研討，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出建議性意見，把握課題研究方向，引導(dǎo)教師深入開展課題研究活動(dòng)。
2、圍繞所承擔(dān)的“我快樂我習(xí)作”有效作文教學(xué)這一課題，學(xué)校組織語文教師全員參與課題組開展的活動(dòng)，即要求每一位教師擬寫一份作文論文，或結(jié)合自己作文教學(xué)實(shí)際撰寫一份經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)后的反思。我校實(shí)施的教研活動(dòng)，有力地促進(jìn)課題研究深入開展，同時(shí)也避免了教師在進(jìn)行課題研究的盲目性和隨意性。
3、舉辦作文比賽。學(xué)校課題組在低年級(jí)學(xué)生中舉行寫話比賽，就學(xué)生看圖寫話、實(shí)物觀察、口語交際等方面，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。四、將寫話教學(xué)滲透于每節(jié)課之中，多種途徑進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練。
1、運(yùn)用插圖，激發(fā)興趣。
俄國(guó)教育家烏申斯基說過，兒童是“用現(xiàn)象、聲音、色彩和感覺思維的。”新教材圖文并茂，清晰生動(dòng)的畫面和文字相得益彰。尤其是課文精美的插圖，富有情趣，別開生面，不僅給學(xué)生以美的享受，更能激發(fā)學(xué)生的說話寫話興趣。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，充分利用課文插圖，指導(dǎo)他們有順序的觀察圖片，并發(fā)揮想象，提高低年級(jí)說話寫話的能力。2、單詞造句、多詞連句：例：請(qǐng)用“美好”造句，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)詞語多造幾句句子。請(qǐng)用上這些詞語說幾句話：陽光明媚、百花齊放、高興。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉……”借助閱讀中的空白，激發(fā)兒童的想象思維，引導(dǎo)學(xué)生縱向、橫向、逆向思維，拓展兒童的生命體驗(yàn)。四、重視積累閱讀，積淀孩子豐富的語言。
1、重視課文經(jīng)典語句、精彩課文的再積累和背誦。
每天利用課前二分鐘、晨讀時(shí)間，背誦精彩課文，積累好詞佳句、對(duì)聯(lián)、名言警句、古詩文等，做到熟記于心，朗朗上口，這樣才能無意間進(jìn)行運(yùn)用自如。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了人教版第四冊(cè)語文第一單元后，教師將第一單元春天為主題的課文、對(duì)聯(lián)、古詩、四字詞等積累背會(huì)后，再搜集積累相關(guān)內(nèi)容四個(gè)積累，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生說話運(yùn)用，然后以《春天》為話題，進(jìn)行指導(dǎo)寫話練習(xí)，這樣，學(xué)生首先有課文內(nèi)容為范文，有積累的語言的功底，加上教師的指導(dǎo)，是學(xué)生在前期經(jīng)驗(yàn)和后期教師教學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)中，有了說話和寫話的素材，同時(shí)才能有豐富的語言進(jìn)行表達(dá)。
總之，我們低年級(jí)的課題研究課雖然暫告一段落，但我們的探究和實(shí)施的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我們每位老師只能以此為契機(jī)，在課堂中尋找孩子寫話的興趣點(diǎn)，在課外鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)、觀察，在日記中呈現(xiàn)教師和孩子互動(dòng)的精彩，將我們的寫話教學(xué)進(jìn)行到底。
寫話教學(xué)心得體會(huì)篇三
陳素麗。
如何在小學(xué)語文教學(xué)中不僅培養(yǎng)學(xué)生有序觀察，提高識(shí)圖的能力；并且指導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)，看說寫同步的能力；是低段語文教學(xué)中需要突破的核心問題。近來的教學(xué)摸索中，我有以下的體會(huì)，與大家共勉。
一、逐步培養(yǎng)觀察習(xí)慣、加強(qiáng)識(shí)圖能力。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，具有一些生活經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一些常識(shí)性的識(shí)圖能力，能夠進(jìn)行一些基本的實(shí)物口語表達(dá)。但是缺乏觀察的完整性、條理性，對(duì)于書寫更是困難。此時(shí)，觀察圖畫的習(xí)慣培養(yǎng)，識(shí)圖能力的指導(dǎo)最為關(guān)鍵。觀察習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，首先是觀察的有序性，從方向上區(qū)分，可以遠(yuǎn)近觀察，上下觀察，左右觀察等；從觀察的層次上區(qū)分，可以中心--四周、整體--局部來觀察。選擇怎么樣的觀察順序，需要由具體圖畫來確定，但是必須有次序地來進(jìn)行觀察。對(duì)于一幅完整的圖畫，最重要的是明確圖畫主題。這需要平時(shí)積累一定的識(shí)圖經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生通過有序觀察，短時(shí)間內(nèi)清楚圖畫主題。比如：風(fēng)景圖畫，可以從遠(yuǎn)及近、從上到下分層觀察；事件圖畫，抓住核心人物，圍繞事件的幾要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）展開觀察；事物圖畫，整體局部分層次觀察，還需要抓住事物的主要特征。平時(shí)教學(xué)中，課文中主題圖的觀察、表述，課后作業(yè)中圖畫的觀賞，各項(xiàng)練習(xí)中的識(shí)圖訓(xùn)練，每一個(gè)識(shí)圖的相關(guān)訓(xùn)練都是拓展學(xué)生的機(jī)會(huì)。
二、培養(yǎng)準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，促進(jìn)看想說寫統(tǒng)一同步。
決定小學(xué)生的口語表達(dá)能力的因素很多，學(xué)生自身知識(shí)層次與性格的影響最大。因此培養(yǎng)學(xué)生想說、愛說、能說、多說，繼而上升到會(huì)寫、想寫、寫好、多寫，最后才可能達(dá)到說寫統(tǒng)一同步?？春谜f好寫好，是一項(xiàng)長(zhǎng)期教育的工作。
三、描寫主題鮮明，敘述完整通順。
四、字詞句使用得當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用合理。
看圖寫話都是圍繞一定主題的，低段的寫作字?jǐn)?shù)沒有特別要求，但是敘述中還是要做到，段落分明，詳略得當(dāng)，真情實(shí)意，只有這樣才能增強(qiáng)表現(xiàn)力。圖畫有重點(diǎn)，事件有主次，圍繞主要內(nèi)容展開具體描寫，側(cè)面內(nèi)容簡(jiǎn)單涉及，或者忽略都是可以的。
六、廣泛交流分享，互動(dòng)互評(píng)互助。
總之，看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)需要經(jīng)常面對(duì)的課題，教師有步驟、有條理的指導(dǎo)，才能使得學(xué)生逐步形成并且提高這方面的能力。具體的方法與感悟很多很多，這個(gè)課題極具深度，值得鉆研，我會(huì)不斷摸索，爭(zhēng)取更多的體會(huì)與感受。
寫話教學(xué)心得體會(huì)篇四
在平時(shí)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課下很會(huì)說，并且說的沒完沒了。但是一上課，讓學(xué)生說說你看到的，聽到的，頓時(shí)整個(gè)課堂出人意料的安靜，這令我百思不得其解。
今天，有幸參加學(xué)習(xí)了低年級(jí)寫話培訓(xùn)，讓我明白了其中的道理。首先，我覺得自己沒有讓孩子寫他們想寫的，說他們想說的，而是規(guī)定孩子要說什么、寫什么，對(duì)孩子的要求太高了，在學(xué)生的試走之前，導(dǎo)致學(xué)生的思維被我導(dǎo)所限制，學(xué)生想說的話不知從哪說起，只有幾個(gè)思維活躍的學(xué)生能寫出一兩句通順的話。
二、學(xué)生試走中，我沒有抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生一味地說，沒有主題，沒有線索，沒有循序漸進(jìn)。如果能讓學(xué)生先一句一句的說，再讓學(xué)生一句一句的寫，最后把說的串聯(lián)起來，會(huì)有更好的效果。第三，我忽略了作為小學(xué)低年級(jí)的寫話練習(xí)，材料都來自于生活，只要讓學(xué)生課前去觀察，把自已看到的，聽到的，想到的說出來就可以了。第四，我沒有每天加強(qiáng)學(xué)生小練筆的訓(xùn)練，一開始是堅(jiān)持了一段時(shí)間，但是我讓學(xué)生每天寫一段話，對(duì)于剛剛接觸句子的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，也許真的太難了，后來隨著學(xué)生諸多毛病的出現(xiàn)就放棄了。
新的學(xué)期開始了，我繼續(xù)擔(dān)任二年級(jí)班主任，了解了新課程也對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話提出了建議：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想”。深知會(huì)寫一段話，寫好一段話對(duì)小學(xué)生的重要性，所以此次學(xué)習(xí)，我認(rèn)真聆聽了老師們的講解，并且有了很大的收獲，以后的教學(xué)道路上，我決定從以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
第一、1、挖掘?qū)懺挷脑?，打好寫話基礎(chǔ)。
首先“貼近學(xué)生生活”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要內(nèi)容。低年級(jí)的孩子喜歡畫畫、看圖，葉圣陶先生說過:”圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！备鶕?jù)小學(xué)語文教材圖文并茂的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用插圖，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫話。其次，說是寫的基礎(chǔ)，口里說不出，筆下就寫不出。寫話教學(xué)是在說話教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果“說話”指導(dǎo)得好，寫話就不成問題。低年級(jí)學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷過的事，說起來總是繪聲繪色、生動(dòng)有趣。但孩子說話沒有條理，想到哪就說到哪，思維跳躍性很大，要培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，首先應(yīng)教給方法，讓學(xué)生會(huì)說。
第二、豐富寫話形式，抓住生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)。
此次聽了老師們關(guān)于寫話的講解，我深受影響，決定采用老師們的幾種方法進(jìn)行寫話教學(xué)。
(1)看看畫畫寫寫。
給學(xué)生一個(gè)圖形，圖形是由線條組成的，只有物體的大概形狀，比如一個(gè)圓、一個(gè)三角形、一個(gè)長(zhǎng)方形等。和圖畫相比，圖形單調(diào)抽象，有利于學(xué)生用自己的想象把圖形變成圖畫，之后再寫寫畫的內(nèi)容。想象空間寬廣內(nèi)容更加豐富多彩。
(2)想想畫畫寫寫。
讓每一位學(xué)生想一想，畫出最喜愛的事物，然后進(jìn)行說話寫話，因?yàn)檫@是學(xué)生畫、說、寫自己最心愛的東西，他們都會(huì)高興地去做，興趣濃厚。
(3)玩玩畫畫寫寫。
用一幅畫加一段話的形式，讓學(xué)生把自己的見聞、感受、想象記下來，如：班里發(fā)生了什么事；對(duì)老師有什么話要說；參加了哪些活動(dòng)等。
第三、寫話從最簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn)。
（1）從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包，這個(gè)書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。
（2）堅(jiān)持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評(píng)，要寫出為什么受到批評(píng)，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫出來，寫出你為什么敬佩他。
（3）學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求在有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。
我想通過以上方法對(duì)學(xué)生寫話進(jìn)行訓(xùn)練，長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，一定會(huì)取得明顯的效果，當(dāng)然對(duì)學(xué)生寫話訓(xùn)練的方法多樣，我將在今后的工作中繼續(xù)努力探索。
2013年8月30日。
寫話教學(xué)心得體會(huì)篇五
是小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練的起始階段和初步形式。抓好低年級(jí)的看圖寫話教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和良好的表達(dá)、書寫習(xí)慣，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)于中高年級(jí)階段的作文訓(xùn)練具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。在此，筆者就結(jié)合個(gè)人的語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。
在看圖寫話中，觀察是說和寫的基礎(chǔ)。只有通過仔細(xì)觀察，才能說得清楚、寫得具體。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，觀察不僅是感官、思維積極參與促進(jìn)智力開發(fā)的活動(dòng)過程，更是認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的有效途徑。因此，要高度重視小學(xué)生良好觀察的習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。在教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。一是要確定觀察的順序。圖畫出示后，讓學(xué)生集中注意力觀察畫面，了解畫面表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意選擇一定的觀察順序。如：從上到下（從下到上）、從左到右（從右到左）、從前到后（從后到前）、由遠(yuǎn)及近（由近及遠(yuǎn)）、從里到外（從外到里），學(xué)生正確掌握了以上觀察順序，面對(duì)圖畫時(shí)就能通過思考靈活選擇合適的順序去觀察。二是要抓住觀察的重點(diǎn)。讓學(xué)生在按一定的順序完成觀察后，從畫面描繪的事物中找出主要事物、在多個(gè)人物中找出主要人物重點(diǎn)進(jìn)行觀察，認(rèn)真比較前后畫面之間的變化和差異，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。這樣學(xué)生的求知欲望就被教師有意識(shí)地激發(fā)了起來，觀察和思考就會(huì)更加專注用心，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握畫面的內(nèi)容。
二、引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人物和場(chǎng)景，比較單調(diào)。許多學(xué)生在觀察之后，只是簡(jiǎn)單的就事說事、就物寫物，寥寥幾句，非常平淡，究其原因就是沒有進(jìn)行豐富的想象。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，在充分理解畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過合理想象使靜止的畫面動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。一方面，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生思考，給學(xué)生提供思維的支點(diǎn)，讓學(xué)生借助提出的問題展開想象，引導(dǎo)學(xué)生豐富圖畫內(nèi)容、完善故事情節(jié)，使畫面內(nèi)容變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生。另一方面，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)。在寫話教學(xué)中，看圖編故事是培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力、靈活運(yùn)用語言的有效手段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理想象積極進(jìn)行“原創(chuàng)”，根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平創(chuàng)編故事，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生想的不同、說的不同、寫出新意，使同一素材的寫話作品多姿多彩、氣象萬千，體現(xiàn)出學(xué)生的靈氣和活力。
三、注重學(xué)生口語表達(dá)。
口語表達(dá)是學(xué)生運(yùn)用語言表情達(dá)意、交流溝通的基本途徑?！翱磮D說話”是看圖到寫話的過渡，是寫話的基礎(chǔ)，是加強(qiáng)小學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練，全面提高語文素養(yǎng)的有效手段。在寫話教學(xué)中，學(xué)生通過觀察完成對(duì)畫面內(nèi)容的理解，通過思考形成了故事的輪廓，通過想象完善了故事的情節(jié)，在各自的腦海中就形成了不同版本的故事，產(chǎn)生了急于說出來的心理需求，教師要因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生把把畫面上的內(nèi)容說出來，通過口頭表述將故事比較完整流利的呈現(xiàn)出來，寫起來就容易了。在說的時(shí)候，要提醒學(xué)生注意表達(dá)的順序、條理和層次，如果是事件就要按事情發(fā)展的先后順序來說，說清楚事情的來龍去脈；如果是寫景就可以按方位順序來說，說清楚位置關(guān)系和景物特征。同時(shí)，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性，盡量運(yùn)用自己學(xué)習(xí)和積累的詞匯，豐富表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生想說、敢說、會(huì)說、能說，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和水平。
四、加強(qiáng)學(xué)生寫話訓(xùn)練。
寫話是在看圖和說話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是將口頭表述內(nèi)容最終以書面的形式呈現(xiàn)出來。在寫話訓(xùn)練中，要注重教給學(xué)生寫話的方法和技巧，努力做到表述完整、條理清晰、重點(diǎn)突出、語言流暢。一是按照前面觀察和說話的順序確定先寫什么、后寫什么，把內(nèi)容表述完整；二是把握好圖面中重點(diǎn)人物和景物，把主要部分寫詳細(xì)、寫生動(dòng)；三是組織好書面表達(dá)的語言，能夠多運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)過的詞語，做到語句通順、表述清楚；四是字要寫正確規(guī)范，不會(huì)寫的字用拼音代替，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，書寫干凈整潔。當(dāng)然有些學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)未必能夠達(dá)到以上要求，但只要教師堅(jiān)持要求和指導(dǎo)，在不斷的反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)生就能養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣，同時(shí)隨著學(xué)生閱讀量的逐漸增加和認(rèn)識(shí)、表達(dá)能力的不斷提高，學(xué)生一定能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的寫話作品，寫出自己對(duì)世界的認(rèn)知和內(nèi)心的感受，孩子們那一句句天真爛漫的話語一定會(huì)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，那些稚嫩的作品也會(huì)讓我們歡欣鼓舞。
五、幫助學(xué)生朗讀修改。
寫話完成后要讓學(xué)生把自己的寫話作品讀一讀，這是看圖寫話一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。這樣既有利于在同學(xué)之間的進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，更有利于對(duì)自己的寫話作品進(jìn)行修改完善。在教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際靈活選擇多種朗讀形式：自讀可以檢查語句是否通順、表達(dá)是否清楚；互讀能夠發(fā)現(xiàn)書寫中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，互相指出優(yōu)點(diǎn)與不足；小組讀有利于學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，全面提高。盡可能地讓學(xué)生在多種形式、不同層次的朗讀品味中，不斷去偽存真、去粗取精，改進(jìn)完善、寫出精品。另外，老師在對(duì)學(xué)生寫話進(jìn)行批改時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)精彩的片段、一句形象的語句、甚至是一個(gè)生動(dòng)的詞語，都要肯定它的可貴之處，給予充分的肯定和贊揚(yáng)。要講究評(píng)價(jià)的策略和藝術(shù)，積極使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，寫出飽含情感和希望的評(píng)語，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到寫作帶來的成功和喜悅，讓他們始終保持濃厚的寫作興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持和訓(xùn)練中逐漸提高學(xué)生的寫話水平，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
寫話教學(xué)心得體會(huì)篇六
近年來，小學(xué)看圖寫話作為一項(xiàng)重要的語文教學(xué)內(nèi)容，逐漸受到廣大教師的重視。作為一名小學(xué)語文教師，我也深入實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸摸索出一套適合小學(xué)生的看圖寫話教學(xué)方法。通過一系列的實(shí)踐，我深感小學(xué)看圖寫話的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。
首先，小學(xué)看圖寫話教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在寫話的過程中，學(xué)生需要從圖畫中提取信息，進(jìn)行分析和判斷，然后用語言表達(dá)出來。通過這個(gè)過程，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)語言的理解，還能夠運(yùn)用正確的語法和詞匯表達(dá)自己的思想。例如，當(dāng)學(xué)生看到一幅描繪自然景色的圖畫時(shí)，他們需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)男稳菰~和動(dòng)詞來描繪圖中的景物，這就促使他們對(duì)語言進(jìn)行思考和運(yùn)用。而這種練習(xí)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中能夠更加流利地表達(dá)自己的想法和感受。
其次，小學(xué)看圖寫話教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。圖畫作為一種視覺媒介，能夠直觀地展現(xiàn)事物的形態(tài)和關(guān)系，同時(shí)也給予學(xué)生足夠的想象空間。通過觀察圖畫，學(xué)生不僅能夠?qū)D中的事物進(jìn)行分析，還能夠從中聯(lián)想和推測(cè)更多的信息。例如，當(dāng)學(xué)生看到一幅描繪校園生活的圖畫時(shí)，他們可以想象校園里的各種情景和活動(dòng)，比如操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)會(huì)、圖書館里的閱讀活動(dòng)等等。這種想象能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的作用。
此外，小學(xué)看圖寫話教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。在看圖寫話的過程中，學(xué)生不僅要?jiǎng)幽X筋思考和運(yùn)用語言，還需要?jiǎng)邮掷L畫和描寫。通過自己動(dòng)手進(jìn)行繪畫和描寫，學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力得到了鍛煉，并且能夠更好地培養(yǎng)他們的審美能力和觀察力。例如，在學(xué)生看到一幅描繪人物的圖畫時(shí)，他們不僅要想象出人物的形象，還需要?jiǎng)邮诌M(jìn)行繪畫，并進(jìn)行相應(yīng)的描寫。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。
最后，小學(xué)看圖寫話教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。圖畫作為一種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)材料，能夠吸引學(xué)生的注意力和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生看到一幅有趣的圖畫時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)去觀察和思考其中的內(nèi)容，并進(jìn)行自己的創(chuàng)作。這種自主學(xué)習(xí)的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，并且提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。
綜上所述，小學(xué)看圖寫話教學(xué)是一種具有重要意義的教學(xué)內(nèi)容。通過這種教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，促進(jìn)他們的綜合素養(yǎng)發(fā)展，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。作為一名小學(xué)語文教師，我會(huì)繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力將小學(xué)看圖寫話教學(xué)做得更好，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有更多的收獲和成長(zhǎng)。
寫話教學(xué)心得體會(huì)篇七
生活中得語文無處不在，關(guān)鍵是在于觀察，只要你留心周圍的事物，天天都有不同的事情發(fā)生，把你看到的寫下來，這也是寫話訓(xùn)練的重要一項(xiàng)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。低學(xué)段訓(xùn)練寫話時(shí)，可適當(dāng)降低要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。如上這些方法實(shí)施得當(dāng)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于表達(dá)，樂于動(dòng)筆的興趣，會(huì)為以后寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)課堂回答問題的語言表達(dá)能力。
二、先說后寫，為寫作打下基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的語文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫，說已經(jīng)有基礎(chǔ)了，接著就培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，我就在教材中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生的寫話能力得到了提高，訓(xùn)練過程中學(xué)生有個(gè)性好得語言要大加贊賞，好詞要隨機(jī)寫在寫在黑板上，在寫話的過程中共享。
三、重視閱讀，積累詞句。
讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀，讀書不僅可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且能奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)，在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生去摘抄，利用課本中教學(xué)學(xué)生摘抄的方法，經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生基本上懂得該摘抄些什么?如本學(xué)期接觸到：描寫春天的詞語，描寫笑的詞語。通過大量語言積累，寫話能力才能提高。
三、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)寫法。
情景圖中更是別具匠心，充滿童趣。大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時(shí)我還發(fā)覺它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的好材料，給每一幅畫寫一個(gè)提示語，激發(fā)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生從一句話寫到兩句話，兩句話寫到五句話。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就寫三句話，只要句子通順，重點(diǎn)能體現(xiàn)即可。如果時(shí)間允許，對(duì)好得段落進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生寫得興趣。
寫話教學(xué)心得體會(huì)篇八
第一段：引言（100字）。
在我們的生活中，有許多事情是我們可以從中獲得經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的。而通過寫話的方式，我們可以將這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)以文字的形式記錄下來，不僅可以幫助我們更好地總結(jié)思考，還可以與他人分享。本文將就寫話的方式和對(duì)我個(gè)人的影響展開探討。
第二段：寫話的方式（200字）。
寫話是一種簡(jiǎn)潔明了的文字表達(dá)方式，可以將我們的思考、感悟和思緒以簡(jiǎn)潔的文字呈現(xiàn)出來。通過寫話，我可以將自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來，并且可以讓讀者更好地理解我的觀點(diǎn)和情感。
對(duì)于我個(gè)人而言，寫話是一種傾訴的方式，可以將內(nèi)心的困惑和矛盾寫下來，從而可以更好地分析和解決問題。在我面臨選擇困難的時(shí)候，我會(huì)將自己的觀點(diǎn)和分析寫成一篇話來思考，這樣可以更加客觀地看待問題，并且可以在寫話的過程中找到答案。寫話也是一種反思的方式，可以通過回顧自己經(jīng)歷過的事情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使自己更加成熟和進(jìn)步。
第三段：寫話的影響（200字）。
通過寫話的過程，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的感受和情感，同時(shí)也可以更好地表達(dá)出來，這對(duì)于我個(gè)人的情感釋放和情緒管理起到了很大的幫助。有時(shí)候，人際關(guān)系的矛盾和情感的積累會(huì)讓我很煩躁和痛苦，但通過寫話的方式，我可以借助文字將這些情感吐露出來，從而舒緩心情。寫話也是一種宣泄情緒的方式，當(dāng)我面臨壓力和挫折時(shí)，通過寫話可以將負(fù)面情緒傾瀉出去，從而恢復(fù)平靜和積極的心態(tài)。
此外，寫話還可以培養(yǎng)我們的觀察力和思考能力。在寫話的過程中，我們需要細(xì)致地觀察生活中的細(xì)節(jié)和事件，并思考其背后的原因和影響。通過這個(gè)過程，我們可以更加深刻地理解生活的真諦和道理，提升自己的思考能力和觀察力。
第四段：寫話的局限性（300字）。
雖然寫話是一種十分有益的表達(dá)方式，但是也存在一些局限性。首先，寫話只是文字表達(dá)的方式，相比于親身經(jīng)歷和實(shí)踐，寫話的效果可能相對(duì)有限，不能完全還原出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和真實(shí)感受。其次，寫話的效果和效用也與寫話者的文字功底和表達(dá)能力有關(guān)。有時(shí)候，我們可能難以準(zhǔn)確地將自己的思想和情感通過寫話的方式傳遞給讀者，導(dǎo)致傳達(dá)的信息和情感不夠清晰和明確。此外，寫話可能受到時(shí)間和空間的限制，我們無法將所有的觀點(diǎn)和感悟完整地表達(dá)出來。
然而，盡管存在這些局限性，寫話依然是一種十分有價(jià)值的表達(dá)方式。通過不斷地實(shí)踐和訓(xùn)練，我們可以提高自己的寫話水平，使其能更好地表達(dá)我們的觀點(diǎn)和情感。
第五段：結(jié)論（200字）。
通過寫話的方式，我們可以更好地記錄和表達(dá)內(nèi)心的思考、感悟和感慨。寫話不僅可以幫助自己更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和思考問題，還可以借助文字的力量與他人分享和交流觀點(diǎn)。雖然寫話存在一些局限性，但只要我們不斷實(shí)踐和提高自己的寫話水平，便能將其作為一種有效的表達(dá)方式，使自己更加成熟和進(jìn)步。因此，寫話不僅是一種表達(dá)，更是一種溝通與成長(zhǎng)的方式。
寫話教學(xué)心得體會(huì)篇九
成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說到能說——樂說——會(huì)說，每個(gè)學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。
一、營(yíng)造輕松氛圍，使學(xué)生樂于說。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，我在課堂上力求營(yíng)造以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，給予他們充分的自由發(fā)揮空間，更能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
1．學(xué)生做課堂的主人翁。我在課堂上采用了同桌互動(dòng)、小組討論、全班交流的形式，教師作為引導(dǎo)者并不直接參與其中，只在遇到盲點(diǎn)時(shí)給予提示。我經(jīng)常設(shè)置一定的語言環(huán)境，以更為逼真的模擬現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生成了課堂的主人，更加有積極性，參與的熱情也更為高漲。同時(shí)，教師作為聽眾，時(shí)不時(shí)給予鼓勵(lì)的微笑，讓每個(gè)學(xué)生都有取得成功的成就感，使得他們?cè)谳p松自由的氛圍中展現(xiàn)自己、完善自己。
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2．激發(fā)學(xué)生的好勝心。低年級(jí)學(xué)生喜歡互相比較，適當(dāng)?shù)亟M織些小比賽能夠提高他們參與的積極性。如《說成語》教學(xué)中，比一比哪位小朋友能說出的成語最多，而且誰表達(dá)得最清楚，就給誰戴上小紅花。用榮譽(yù)去激發(fā)小朋友參與的熱情，本來喜歡當(dāng)聽眾的小朋友也忍不住要參與到游戲中，而且都想做最好，課堂氣氛一下子就活躍了起來。
二、引導(dǎo)、優(yōu)化口語交際能力，使學(xué)生善于說。
低年級(jí)學(xué)生閱讀面窄，詞匯積累少，語言表達(dá)能力弱。即使在教師的引導(dǎo)下樂于說，卻往往不知道怎么說、怎樣說好。所以，教師就要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，找出適合他們的訓(xùn)練方法，使學(xué)生能夠更快更好地掌握說話交際的方法。
1．授之以魚不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生聽與說的技巧。
聽力息息相關(guān)的。學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體指導(dǎo)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，教師要從最簡(jiǎn)單的形式開始，要從說一句完整的話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。比如我在教口語交際《秋天來了……》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生說說秋天來了，天氣有什么變化？其次再說說秋天的農(nóng)田里，莊稼又是什么樣呢？接著談?wù)勄锾斓幕ú輼淠居泻巫兓?。最后，連貫起來說一段完整的話。這樣循序漸進(jìn)、逐步提高訓(xùn)練要求，學(xué)生一旦掌握了方法，就不會(huì)感到口語交際困難了。
2．養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確面對(duì)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。
教師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)，變換多樣的形式，能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、無拘無束練寫作，讓學(xué)生敢寫。
新課標(biāo)指出：一二年級(jí)寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?！彼?，寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關(guān)于寫話教學(xué)，我認(rèn)為首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說話，加強(qiáng)積累；再者是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練；第三是多多鼓勵(lì)。
的學(xué)生寫：我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包，這個(gè)書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。
(2)堅(jiān)持寫一兩句話。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫，一定能提高。例如：今天受到了批評(píng)，要寫出為什么受到批評(píng)，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如學(xué)了課文《猴子種果樹》后，小猴子為什么最后什么樹也沒種成？如果你是這只小猴子，你會(huì)怎樣做？寫一寫。
寫話教學(xué)心得體會(huì)篇十
建水五?。菏Y坦婭、李江、王芳。
小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生寫作的起步階段，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級(jí)的寫話目標(biāo)定為：1．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3．學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。而這個(gè)階段的學(xué)生雖有了一定的識(shí)字量，但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會(huì)圖意，也表述不清，語句不通。經(jīng)過一段時(shí)間的看圖寫話的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫話時(shí)存在如下的一些問題：
1、觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息。
2、語句不通，重復(fù)性語句和錯(cuò)別字多。
3、發(fā)揮想象時(shí)隨意，不能合理想象，局限于圖上的內(nèi)容。
4、格式錯(cuò)誤，不能合理運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
通過這一段時(shí)間的調(diào)查、摸索，我覺得要想提高學(xué)生的寫作水平，最重要的是要讓他們喜歡寫作，因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，我想從以下幾方面做：
1、培養(yǎng)觀察力：在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
2、練習(xí)常見的句式：誰在哪兒干什么。
什么時(shí)間誰在哪兒干什么。
什么時(shí)間誰在哪兒干什么結(jié)果怎樣（或心情如何）在平時(shí)的'教學(xué)中、學(xué)習(xí)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們能說話，能說完整的話，一步一步為寫作奠定基礎(chǔ)。
3、由說到寫：要讓學(xué)生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。提出具體的要求：要有開頭，有結(jié)尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。話能說完整，就慢慢讓學(xué)生開始寫，逐步達(dá)到寫作的目的。
只要我們能動(dòng)腦筋、想辦法，肯下功夫就一定能在看圖些話上有所收獲。
寫話教學(xué)心得體會(huì)篇十一
小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生寫作的起步階段，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級(jí)的寫話目標(biāo)定為：1.對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。(寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想)2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。而這個(gè)階段的學(xué)生雖有了一定的識(shí)字量，但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會(huì)圖意，也表述不清，語句不通。經(jīng)過一段時(shí)間的看圖寫話的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫話時(shí)存在如下的一些問題：
1、觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息。
2、語句不通，重復(fù)性語句和錯(cuò)別字多。
3、發(fā)揮想象時(shí)隨意，不能合理想象，局限于圖上的內(nèi)容。
4、格式錯(cuò)誤，不能合理運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
通過這一段時(shí)間的調(diào)查、摸索，我覺得要想提高學(xué)生的寫作水平，最重要的是要讓他們喜歡寫作，因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，我想從以下幾方面做：
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1、培養(yǎng)觀察力：在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
2、練習(xí)常見的句式：誰在哪兒干什么
什么時(shí)間誰在哪兒干什么
什么時(shí)間誰在哪兒干什么結(jié)果怎樣(或心情如何)在平時(shí)的教學(xué)中、學(xué)習(xí)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們能說話，能說完整的話，一步一步為寫作奠定基礎(chǔ)。
3、由說到寫：要讓學(xué)生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。提出具體的要求：要有開頭，有結(jié)尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。話能說完整，就慢慢讓學(xué)生開始寫，逐步達(dá)到寫作的目的。
只要我們能動(dòng)腦筋、想辦法，肯下工夫就一定能在看圖些話上有所收獲。
寫話教學(xué)心得體會(huì)篇十二
從六年級(jí)下來教一年級(jí)，在教學(xué)上我有很多想法，就拿寫作來說，有的高年級(jí)學(xué)生怕寫作文，總覺得沒的寫，一聽寫作文就發(fā)愁，他們總說，“老師我們真的不知道要寫什么，怎么寫??？”老師也沒辦法，只好讓他背別人的文章，可一旦換了題目就不會(huì)靈活運(yùn)用。寫作功底不是短時(shí)間就能培養(yǎng)出來的，靠長(zhǎng)時(shí)間逐漸積累才能有所成效。于是我從一年級(jí)下手，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。
首先，我先訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生說話往往想到什么說什么，缺乏條理性。在讓學(xué)生說話之前我給他們相應(yīng)的時(shí)間先組織自己的語言，想想自己想說什么怎樣說，避免站起來不會(huì)說或忘記說什么。注重語文課上的口語訓(xùn)練，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些話題，讓他們說，只要張嘴就比不說強(qiáng)。在大膽說的基礎(chǔ)上再訓(xùn)練完整說，有條理的說，能根據(jù)老師的要求有選擇的說。說為寫打下基礎(chǔ)。
在訓(xùn)練說的基礎(chǔ)上開始訓(xùn)練寫。我從學(xué)完拼音就開始有計(jì)劃的訓(xùn)練寫。先寫一句話，因?yàn)橛械膶W(xué)生零星認(rèn)識(shí)一些字，有的是上學(xué)前班老師教的，有的是家長(zhǎng)教的，所以我鼓勵(lì)他們會(huì)寫的寫字，不會(huì)寫的用拼音。剛開始，還真費(fèi)勁，不是拼音不對(duì)就是不叫話，還不通順，真是萬事開頭難，但我還是堅(jiān)持讓他們寫。每天看這些“中西結(jié)合”的作業(yè)真是一種煎熬，拼音不對(duì)我給批改并把正確的寫在邊上，漢字不對(duì)改正后加上拼音。把寫的好的作業(yè)讀給大家供同學(xué)借鑒。
一個(gè)星期過去了，一個(gè)月過去了，寫話初見成效，大部分學(xué)生已能寫完整的一句話，并且知道加上句號(hào)。隨著學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生的寫話內(nèi)容不再局限于日常用話，開始有了一些內(nèi)容變化，像學(xué)完漢字，他們把記憶漢字的方法表述下來，根據(jù)天氣變化寫內(nèi)容，例：這時(shí)是冬天，學(xué)生寫風(fēng)大，句子是這樣寫的“今天風(fēng)真大，樹枝都刮折了，地上的小石子打在臉上很疼，紙滿天飛?！逼渲幸灿衅匆簦涯軐懗鲆恍﹥?nèi)容，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說已經(jīng)不容易了。在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，寫話有了更大的進(jìn)步。能仿照課文些小歌謠，例：學(xué)完課文《小小的船》，我班楊萌就寫出了這樣的文“彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只看見黃黃的外殼白白的心兒?！彪m然不是很壓韻，但也相當(dāng)不錯(cuò)，還有30%的人也寫出了不錯(cuò)的小兒歌。
現(xiàn)在，孩子們每天都自覺的寫，當(dāng)作平時(shí)的訓(xùn)練之一，寫話內(nèi)容有時(shí)由我規(guī)定，有時(shí)自由寫，我根據(jù)生活中的比較突出的事規(guī)定內(nèi)容，春天到了寫春天，下雨了，觀察下魚寫雨景，考試了寫心情，放假了，寫一寫假期發(fā)生比較讓他們注意的事。有時(shí)放開手腳，自己定內(nèi)容隨便寫，從中也發(fā)現(xiàn)一些問題，孩子喜歡寫流水帳，沒有突出的事，有幾個(gè)孩子總寫家長(zhǎng)買好吃的，真高興之類，顯得內(nèi)容貧乏，下一步，我打算擴(kuò)充閱讀量，多借閱拼音讀物，擴(kuò)充他們的詞匯量，積累寫作知識(shí)。
通過這段時(shí)間的訓(xùn)練，我覺得從低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，在培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力、想象力以及邏輯思維能力方面是十分有益的。會(huì)促使學(xué)生去關(guān)心周圍事物。做到時(shí)時(shí)留意、事事關(guān)心，不斷地開拓視野，提高書面表達(dá)能力，為將來寫作文打下基礎(chǔ)。它的好處還在于及時(shí)復(fù)習(xí)拼音和生字，擴(kuò)大識(shí)字量，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)教學(xué)生個(gè)別生字，教師的提示擴(kuò)充詞匯量，提高遣詞造句和記憶能力。
新課程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)在低年級(jí)讓學(xué)生“提前讀寫”，培養(yǎng)學(xué)生寫話正是實(shí)現(xiàn)這一要求行之有效的訓(xùn)練途徑。通過我的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生在語文方面確實(shí)有所提高，有很大收益，所以我認(rèn)為。從一年級(jí)開始培養(yǎng)寫話訓(xùn)練百利而無一弊，只要堅(jiān)持，就會(huì)有豐厚的成果。
寫話教學(xué)心得體會(huì)篇十三
作為一名喜歡戲劇的學(xué)生，我很榮幸有機(jī)會(huì)參與寫話劇的體驗(yàn)。這段時(shí)間的經(jīng)歷讓我深深地體會(huì)到了寫話劇的魅力和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)于寫話劇的心得和體會(huì)。
話劇創(chuàng)作是一個(gè)很復(fù)雜的過程，需要有深厚的文學(xué)功底和敏銳的觀察力。在寫話劇時(shí)，我們需要構(gòu)思一個(gè)引人入勝的故事，塑造生動(dòng)的角色，并將他們放置在引人入勝的背景和情感糾葛當(dāng)中。在這個(gè)過程中，我體會(huì)到了故事構(gòu)思和角色塑造的關(guān)鍵性。
首先，在寫話劇時(shí)，一個(gè)好的故事構(gòu)思是至關(guān)重要的。一個(gè)好的故事應(yīng)當(dāng)富有內(nèi)涵，有深度，引發(fā)觀眾的思考。我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有趣和有張力的故事，能夠吸引觀眾的注意力并讓他們投入到故事中去。所以，在構(gòu)思故事時(shí)，我會(huì)考慮一些獨(dú)特的情節(jié)和有趣的主題，以吸引觀眾的興趣。同時(shí)，一個(gè)有內(nèi)涵和深度的故事，能夠引發(fā)觀眾的情感共鳴，這是一個(gè)好的話劇作品所追求的目標(biāo)之一。
其次，在寫話劇時(shí)，角色塑造也是非常重要的。一個(gè)成功的角色應(yīng)該是鮮活的，充滿個(gè)性和矛盾。通過塑造好的角色，能夠使故事更加生動(dòng)和引人注目。寫話劇的過程中，我嘗試著讓每個(gè)角色都有自己的特點(diǎn)和目標(biāo)，通過對(duì)話和行為來展示他們的性格和情感。我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)好的角色不僅要有復(fù)雜的內(nèi)心世界，還要能夠與其他角色產(chǎn)生沖突和互動(dòng)，從而推動(dòng)劇情的發(fā)展。
除了故事構(gòu)思和角色塑造，寫話劇還需要有一個(gè)合適的背景和情感糾葛。背景是故事發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間背景，而情感糾葛則是人物之間的關(guān)系和矛盾。一個(gè)好的背景能夠?yàn)楣适绿峁┮粋€(gè)特殊的環(huán)境，讓觀眾更易于沉浸其中。情感糾葛則是推動(dòng)劇情發(fā)展的力量，通過人物之間的關(guān)系和沖突，更能夠展現(xiàn)角色的性格和情感。
寫話劇的過程中，并不是一帆風(fēng)順的。也許你會(huì)遇到創(chuàng)作的瓶頸，遇到段落無法寫出的困境。但是，這些困難并不能阻礙我對(duì)寫話劇的熱愛。相反，這些挑戰(zhàn)讓我用更加積極的態(tài)度去面對(duì)，尋找解決問題的方法。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于創(chuàng)作來說，堅(jiān)持和耐心是十分重要的。只有堅(jiān)持下去，才能夠克服困難，寫出一部?jī)?yōu)秀的話劇作品。
通過寫話劇，我學(xué)到了很多。我學(xué)會(huì)了如何構(gòu)思一個(gè)引人入勝的故事，塑造鮮活的角色，創(chuàng)造有張力的情感糾葛。我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和耐心，并在面對(duì)困難時(shí)勇往直前。寫話劇是一種挑戰(zhàn)，但也是一種快樂和成長(zhǎng)的過程。
在以后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，我會(huì)更加努力地提升自己的寫話劇能力。我希望通過不斷的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，成為一名優(yōu)秀的話劇作家，為觀眾帶來更多精彩和感動(dòng)。
總之，寫話劇是一項(xiàng)有趣又具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。通過這段經(jīng)歷，我深深體會(huì)到了一個(gè)成功的話劇作品背后的艱辛和魅力。我相信，只要付出努力和堅(jiān)持，我們都能夠?qū)懗鲆徊績(jī)?yōu)秀的話劇作品。
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