教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)時間，確保教學(xué)進(jìn)度。教案中應(yīng)包含具體的教學(xué)方法和教學(xué)策略。請大家參考以下教案范文，了解如何制定一份高質(zhì)量的教學(xué)計劃。
安東諾夫卡蘋果教案篇一
歌曲旋律簡單優(yōu)美，內(nèi)容朗朗上口，貼近幼兒生活。且在摘蘋果的游戲中學(xué)習(xí)歌曲，孩子很感興趣。
活動目標(biāo)。
1、愿意和老師同伴一起參與歌唱活動。
2、有感情的演唱歌曲，并根據(jù)歌曲內(nèi)容，做簡單的動作。
3、能用肢體語言表達(dá)歌曲的快慢。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
有感情演唱歌曲。
活動準(zhǔn)備。
立體蘋果樹六棵、小籃子若干、大框一個。
活動過程。
一、導(dǎo)入。
邀請孩子們坐上老師的幸福列車去果園玩。
二、新課學(xué)習(xí)。
（一）摘蘋果(游戲中學(xué)會歌曲)。
（二）1、發(fā)聲練習(xí)（啊---嗚吃蘋果）。
2、教師范唱新歌。
3、理解歌詞。
4、學(xué)習(xí)新歌。
a、教師清唱歌曲、孩子摘蘋果。
b、師幼邊摘蘋果邊唱歌，直到三棵樹上果子摘完。
5、按要求邊唱邊摘剩下三棵樹上的果子。
如樹上許多紅蘋果，孩子指蘋果。
一個一個摘下來，摘蘋果。
我們喜歡吃蘋果，做吃蘋果樣子。
身體健康多快樂，做健康狀放平果于籃子里。
果子摘完，讓孩子扮車車船船將果子運(yùn)到指定地點(diǎn)。
勞動成果分享，吃蘋果。
教學(xué)反思。
的要求，一下摘完了所有果子。在這里我不應(yīng)該將孩子叫到果樹下，才講規(guī)則。再說，小班孩子規(guī)則意識還不強(qiáng)，可能難度有點(diǎn)大。
小班音樂蘋果反思二：小班音樂活動《蘋果歌》教學(xué)反思（619字）。
音樂活動《蘋果歌》是一首瑯瑯上口的歌曲，歌曲旋律簡單，歌詞內(nèi)容又易記。蘋果是孩子們生活中最常見的一種水果，對于蘋果也比較了解，孩子們也都喜歡吃。本周我們的主題是好吃的水果，所以孩子們對水果有濃厚的興趣。
首先，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我出示了蘋果，孩子們的興趣就被調(diào)動了起來。所以學(xué)習(xí)歌曲的過程很順利，孩子們很快就記住了歌詞，對于歌曲的旋律孩子們也很快的掌握了。在根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動作的環(huán)節(jié)孩子們都非常的投入，在活動中我并沒有準(zhǔn)備很多教具，但是這也讓我看到了孩子們的想象力是多么的豐富。
樹上許多紅蘋果，我問孩子們：孩子們，蘋果樹在哪??？如歌詞：一個一個摘下來。我讓孩子們想象怎樣摘蘋果，孩子們的想象力真的給了我很大的驚喜，孩子們伸手在樹上摘蘋果，摘后有的放在口袋里；有的用手彎成一個環(huán)作籃子，把蘋果放在籃子中；還有的孩子在摘的時候跳起來，一邊說這個蘋果太高了，摘不到?對幼兒的回答我都給予一一肯定。
仿編環(huán)節(jié)：除了紅蘋果，你還吃過什么水果？是什么顏色的？孩子們說出了一大堆的水果，如：黃香蕉、黃菠蘿、黃橘子、紅桃子、紅石榴等等，這些水果都長在樹上，手的方向朝上同紅蘋果；可是有的水果長在地上，有的幼兒馬上就想到將手的方向朝下，其他動作不變。
整個活動看到孩子們的積極投入，活動氛圍好。只有教師和幼兒真正融入到教學(xué)中，教師善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)孩子的想象力，善于引導(dǎo)孩子的興趣，會發(fā)現(xiàn)很多樂趣，并不只是讓孩子學(xué)會唱這首歌，而是要真正的要讓孩子體會到音樂的樂趣。
小班音樂蘋果反思三：小班音樂《蘋果歌》教學(xué)反思（679字）。
《蘋果歌》是小班的一個音樂活動，歌詞形象生動，旋律簡單上口，表演性很強(qiáng)。在活動中充分挖掘它的教育價值，讓幼兒學(xué)得生動有趣，并獲得更多的發(fā)展。我參照課程教案結(jié)合小三班幼兒的年齡特點(diǎn)，對一些活動環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)進(jìn)行了修改，活動開展的很順利，但是在此我還是要做一個簡單的梳理。
“環(huán)節(jié)一：活動導(dǎo)入。隨著音樂伴奏進(jìn)入活動室”。孩子們隨著音樂開著火車進(jìn)入活動室，激起了孩子們的學(xué)習(xí)欲望和新鮮感，在音樂的伴隨下，孩子們很快進(jìn)入了狀態(tài)?！碍h(huán)節(jié)二：有節(jié)奏地學(xué)念歌詞”。借助圖片、動作的幫助孩子們很快理解熟悉了歌曲內(nèi)容。從活動的實(shí)施中，我觀察到寶寶不但學(xué)說了歌詞，而且在描述蘋果多少中，理解了1和許多等，各領(lǐng)域內(nèi)容整合得比較自然。“環(huán)節(jié)三：學(xué)唱歌曲”。在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，對小班孩子來說簡單、易懂、易唱，在配上了相應(yīng)的動作幼兒很快就唱會了歌曲。“環(huán)節(jié)四：鼓勵寶寶進(jìn)行創(chuàng)編歌曲”。創(chuàng)編歌曲的目的是為了增加演唱的趣味性，豐富寶寶關(guān)于水果的知識，初步積累改編歌詞演唱的經(jīng)驗(yàn)。第一次我是引導(dǎo)的，第二次，寶貝想水果，我就在黑板上畫下水果，提問：這個水果寶寶是長在哪里的？什么顏色的？連起來唱一唱，出乎我意料的是孩子們的表現(xiàn)很不錯，都能完整的唱下來，尤其是唱到紫葡萄，馮逸涵還說是“一串一串摘下來。”唱到綠西瓜的時候，俞潔還說是“地上許多綠西瓜。”真的很不錯，創(chuàng)編的很成功。
整個活動層次遞進(jìn)，讓我看到了孩子們的想象力，這個音樂活動也能讓幼兒很快了的進(jìn)入情境當(dāng)中，讓教學(xué)活動富于很強(qiáng)的生命力，發(fā)現(xiàn)很多樂趣，并不是一味的唱歌，而是韻律與歌唱結(jié)合，歌聲與創(chuàng)編融合，創(chuàng)編與生活一體的快樂音樂課堂。
小班音樂蘋果反思四：小班音樂活動《蘋果歌》及課后反思（603字）。
活動名稱：蘋果歌。
活動目標(biāo)：
1.愿意和同伴一起參與歌唱活動，感受歌曲活潑歡快的特點(diǎn)。
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安東諾夫卡蘋果教案篇二
活動目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用自然的聲音演唱歌曲，感受歌曲活潑歡快的特點(diǎn)；
2.感受表現(xiàn)四分音符為一拍的均勻節(jié)奏。
活動準(zhǔn)備：
1.歌曲音帶。
3.結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹。
活動課程：
一、出示用布包起來的一籃子紅蘋果，談話道題。
“小朋友，老師帶來一籃水果，你想不想知道是什么？師引導(dǎo)幼兒聞一聞，猜出蘋果。“今天我們來學(xué)習(xí)蘋果歌?！?/p>
二、播放蘋果歌錄音，幼兒欣賞后提問討論。
1.提問：“歌里唱的什么？”幼兒討論講述后，師總結(jié)朗誦歌詞：樹上許多紅蘋果，一個一個摘下來，我們喜歡吃蘋果，身體健康多快樂！
2.引導(dǎo)幼兒按節(jié)奏學(xué)說歌詞。
xxxxxxx︱xxxxxxx︱。
樹上許多紅蘋果，︱一個一個摘下來，︱。
xxxxxxx︱xxxxxxx︱。
我們喜歡吃蘋果，︱身體健康多快樂?！?。
三、以多種形式學(xué)唱歌曲。
1.分句教唱；
2.整體教唱；師先大聲唱歌，幼兒低聲唱；幼兒大聲唱歌，是低聲唱。
四、出示蘋果樹，幼兒嘗試摘蘋果。
1.談話討論：蘋果是長在哪里？（樹上）“怎樣把它摘下來？你摘過蘋果嗎？幼兒討論講述。
2.幼兒嘗試摘蘋果：
“老師這里也有一樹蘋果，你想不想幫老師摘下來？”幼兒摘蘋果。
五、創(chuàng)編動作演唱歌曲。
“你是怎樣摘蘋果的？我們唱到一個一個摘下來時，你能把摘蘋果的動作表演出來嗎？”幼兒創(chuàng)編動作表演歌曲。
六、幼兒分吃蘋果，走出活動室。
師：“蘋果好吃嗎？你喜歡吃蘋果嗎？我們一起去洗蘋果吃吧！”師手持一籃子蘋果，帶幼兒去洗蘋果吃。
安東諾夫卡蘋果教案篇三
活動目標(biāo)：
1、體驗(yàn)關(guān)心家人的愉悅，初步懂得從小要尊敬、關(guān)心老人。
2、學(xué)著仔細(xì)觀察圖片，用簡短句說出小紅分蘋果的經(jīng)過。
活動準(zhǔn)備：
2、一盆切好的.蘋果片，一些小叉子。
活動重點(diǎn)：
通過故事，懂得從小要尊敬、關(guān)心老人。
活動難點(diǎn)：
用簡短句說出小紅分蘋果的經(jīng)過。
活動過程：
1、出示布娃娃——小紅，引起活動興趣。
“這個小朋友叫小紅(鼓勵幼兒與“小紅”打招呼，今天我們一起去小紅家玩?！?/p>
2、出示背景圖，觀察講述圖片內(nèi)容：
教師邊操作插入教具，邊引導(dǎo)幼兒看看、講講：
“小紅媽媽端來一盆什么?小紅看見了說什么?”
(教師可以以小紅的口吻說：媽媽，我來幫你分蘋果。然后請幼兒學(xué)說小紅的話)。
“小紅先把蘋果分給誰?她對奶奶說什么?”(集體~個別學(xué)講)。
(“小紅又把蘋果分給誰?她對爺爺說什么?”)(集體~個別學(xué)講)。
教師設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒討論：
“小紅為什么要先分給爺爺、奶奶?”
“爺爺、奶奶高興地怎么說?”
“接下來，小紅把蘋果分給誰?”(個別幼兒學(xué)講對話)。
“盆里還剩下一個蘋果給誰吃?”
教師帶領(lǐng)幼兒完整講述。
3、聯(lián)想遷移，愿意學(xué)做有禮貌的孩子：
“你們喜歡小紅嗎?為什么?”
“你們在家里是怎么關(guān)心爺爺、奶奶的?”
4、品嘗水果，體驗(yàn)謙讓。
安東諾夫卡蘋果教案篇四
活動目標(biāo):。
1.鼓勵幼兒大膽朗誦，準(zhǔn)確發(fā)音,如“是”“先”“臟”“手”等。
2.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成愛衛(wèi)生的`好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力.
4.欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點(diǎn)。
5.通過學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲的氛圍。
活動過程：
2、教師朗誦兒歌《大蘋果》，讓幼兒仔細(xì)的聽。
3、教師提問，小朋友，大蘋果都說了些什么？它讓你做了些什么？幼兒回答，教師糾正。
4、教師和幼兒一起朗誦兒歌，糾正兒歌中的發(fā)音，同時引導(dǎo)幼兒在吃大蘋果之前要先洗手，養(yǎng)成愛干凈的好習(xí)慣。
5、教師再次和幼兒一起朗誦兒歌。
6、請個別幼兒自己朗誦兒歌，教師糾正。
7、教師小結(jié)。
安東諾夫卡蘋果教案篇五
活動目標(biāo)：
1．能夠初步理解歌詞的意思。
2．愿意跟著音樂邊唱邊做動作，感受歌曲活潑歡快的特點(diǎn)。
活動準(zhǔn)備：
2.音樂磁帶。
活動過程：
一、學(xué)念歌詞。
1．出示小豬手偶：王老師有一個好朋友，他的名字叫小豬，小豬今天可高興了，因?yàn)樗哪Хü麍@里的果子成熟了，想請小朋友一起幫忙摘果子，你們愿意么？那讓我們來魔法果園瞧一瞧。（將蘋果樹上的簾子揭下）。
2.出示蘋果樹：魔法果園里有什么啊？蘋果長成什么樣子的呀？（又大又圓）。
3.摘蘋果：
（1）提問：老師的肚子有點(diǎn)兒餓了，那怎么才能吃到樹上的蘋果呢？(教師邊有節(jié)奏地唱出歌詞“樹上許多紅蘋果，一個一個摘下來”，邊演示把“蘋果”摘下來)。
（2）蘋果故意拿不下來。
一定是咒語還念的不夠響，小朋友們可不可以幫王老師一起念咒語啊。（將蘋果摘下）。
4.品嘗蘋果：蘋果好不好吃？你們喜不喜歡吃蘋果？（引出我們喜歡吃蘋果，身體健康多快樂）。
二、學(xué)念兒歌。
1.個別幼兒摘蘋果：
你們想不想來摘蘋果？小豬告訴老師一首兒歌，念會了兒歌才能摘蘋果。
（教師范讀一遍）。
2.幼兒和教師一起讀一遍。
3.請個別幼兒上來摘蘋果。
4.一起念兒歌來摘蘋果。（原地加上動作）。
三、邊做動作邊唱歌。
1.教師示范動作：老師把兒歌編成了一首歌叫《蘋果歌》想不想聽？（播放磁帶，教師邊做動作邊唱歌）。
教師：老師剛才加了動作，好不好看？那我們一起來唱一唱好不好？
蘋果樹爺爺說我們跳的真好看，我們再給他跳一遍好不好？
2.摘高處的蘋果。
瞧，這幾個蘋果好高??！我們應(yīng)該怎么摘??？（請幼兒原地演示一下）。
3.請上幾個小老師上來摘蘋果。
4.師幼互動。
老師當(dāng)蘋果樹，身上貼上蘋果。讓小朋友邊做動作邊來摘蘋果。
四、分享活動。
1.蘋果樹爺爺說話了，他給小朋友們帶來了禮物。要小朋友們一起跟著音樂跳起來，禮物就來了。
安東諾夫卡蘋果教案篇六
生日：1938年12月10日。
特米爾卡諾夫1938年12月10日生于俄羅斯納爾奇克。自幼在當(dāng)?shù)氐囊魳穼W(xué)校學(xué)習(xí)小提琴，后被招入前列寧格勒音樂學(xué)院附屬天才兒童學(xué)校，1956年畢業(yè)后進(jìn)入前列寧格勒音樂學(xué)院，分別于1962年和1965年畢業(yè)于小提琴專業(yè)及指揮專業(yè)，是穆辛指揮班上的高材生。
特米爾卡諾夫在前列寧格勒小歌劇舞劇院開始他的指揮生涯，給他帶來名聲的是1966年在第二屆全國指揮大賽中獲一等獎，使他有機(jī)會指揮前蘇聯(lián)各大樂團(tuán)。二年后出任前列寧格勒交響樂團(tuán)音樂總監(jiān)兼指揮，帶領(lǐng)樂團(tuán)赴德國、意大利、瑞典、美國以及日本等國家巡回演出。1977年離任后被任命為前列寧格勒基洛夫歌劇院藝術(shù)總監(jiān)兼首席指揮。1980年，他出任英國皇家愛樂樂團(tuán)首席客席指揮，并灌錄了幾款備受好評的唱片之后，他才引起國際樂壇的注意。在英國，他的名望很高，英國著名的樂團(tuán)他幾乎都指揮過了。1987年他帶領(lǐng)bbc交響樂團(tuán)赴前蘇聯(lián)訪問演出，又率領(lǐng)基洛夫歌劇院人員在倫敦皇家歌劇院演出了穆索爾斯基的《鮑里斯·戈杜諾夫》、柴科夫斯基的《葉甫根尼·奧涅金》、《黑桃皇后》等，轟動一時，1992年他獲被委任為rpo的首席指揮。特米爾卡諾夫在英國出了名，各地紛紛聘邀他指揮，包括柏林愛樂樂團(tuán)、維也納愛樂樂團(tuán)、德累斯頓國家樂團(tuán)、巴黎樂團(tuán)、阿姆斯特丹皇家音樂廳樂團(tuán)、羅馬圣西西里亞音樂學(xué)院樂團(tuán)、波士頓交響樂團(tuán)、洛杉磯愛樂樂團(tuán)、紐約愛樂樂團(tuán)以及費(fèi)城樂團(tuán)等。1988年指揮大師穆拉文斯基逝世之后，特米爾卡諾夫成為圣彼得堡愛樂樂團(tuán)新的首席指揮。蘇聯(lián)解體后，俄國人紛紛出外闖蕩江湖，特米爾卡諾夫曾率領(lǐng)圣彼得堡愛樂樂團(tuán)多次赴世界各地巡回演出，并于1994年遠(yuǎn)道而來參加香港藝術(shù)節(jié)的演出活動。
安東諾夫卡蘋果教案篇七
知識技能了解蒲寧及其創(chuàng)作情況以及其在俄羅斯文學(xué)史上的地位和意義。
能力方法了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。
情感意志。
理解蒲寧作品中所表達(dá)的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。
重點(diǎn)。
領(lǐng)會小說中表達(dá)的主題思想;分析景物描寫在文中的作用。
難點(diǎn)。
分析景物描寫在文中的作用。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)生暢談初讀感受，介紹作者的寫作特色。
大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學(xué)們有什么感受?我們請幾位同學(xué)來談一談。
可能出現(xiàn)的答案：
1、太長，沒有什么趣味。
教師可追問：為什么你會覺得它沒什么趣味呢?
明確;文章似乎沒有一個貫穿始終的情節(jié)。
2、環(huán)境描寫十分突出。
教師可引出蒲寧的創(chuàng)作風(fēng)格：
蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國古典文學(xué)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物性的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，語言生動和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽(yù)為“當(dāng)代優(yōu)秀的文體家”。1933年，“由于他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學(xué)獎。
三、初讀文本，回答下列問題。
學(xué)生閱讀課文的開頭和結(jié)尾，回答問題。
明確：以歡快喜悅的豐收場景開頭;以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚(yáng)而悲壯的歌謠作結(jié)。
四、線索分析。
明確：
以時間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農(nóng)村秋天的景致。
五、主題探究。
明確;不是。
2、在這篇文章中，“安東諾夫卡蘋果”成了一種象征，那它象征著什么呢?
明確：象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。
明確：整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)對過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時移的幾幅對比鮮明的圖畫中，以藝術(shù)的美感來感染讀者。
六、整體研讀。
本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風(fēng)情畫”，請用簡潔的文字概括圖畫內(nèi)容。
明確：
蘋果豐收圖(場景一)。
莊園生活圖(場景二)。
深秋打獵圖(場景三)。
小地主生活圖(場景四)。
七、場景分析。
1、齊讀第一段。
2、賞析第一部分第一段。
開始那一句充滿抒情格調(diào)的“我怎么也忘懷不了金風(fēng)送爽的初秋，”將我們一下子就帶入了果園豐收的景象。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入了清晨的果園。
問：那么，作者是通過哪幾種感官的回憶來寫清晨的果園的?
明確：視覺——滿目金黃、樹葉開始凋零、稀稀落落的大果園、槭樹的林蔭道。
聽覺——到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎的響聲。
問：這是果園的清晨，清新、靜謐而美好。那么果園之夜又是怎樣的呢?依然有視覺的印象、嗅覺的印象和聽覺的印象，請大家找出相關(guān)的語句。
明確：視覺——滿天星斗、沉沉的夜色。
嗅覺——清新的空氣中的焦油味。
聽覺——嘰嘰嘎嘎向前駛?cè)サ能嚶暋?/p>
明確：細(xì)節(jié)描寫。
八、小結(jié)。
掌握小說中所出現(xiàn)的重要的詞語和句子;了解景物描寫的作用。
能力方法。
了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。
情感意志。
理解蒲寧作品中所表達(dá)的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。
重點(diǎn)。
領(lǐng)會小說中表達(dá)的主題思想;分析景物描寫在文中的作用。
難點(diǎn)。
領(lǐng)會小說中表達(dá)的主題思想。
一、導(dǎo)入。
二、賞析第一部分中的景物描寫——走進(jìn)蘋果豐收圖。
1、齊讀第一部分。
4、5段，如有讀錯，教師正音。賞析文中的景物描寫。
問：如果說蒲寧為我們描繪的是一幅油畫的話，這幅畫的背景是什么?
明確：背景：大窩棚。
問：這幅畫中有哪些色彩?
明確：綠色的果園、紅色的蘋果、還有“樹木后面不時地閃過鮮紅的衣裙”。
明確：“小家碧玉”“公子哥兒”“村長年輕的妻子”“男孩子們”“人們”。
問：在這么多的人物中，作者側(cè)重描寫的是哪一位?
明確：“村長年輕的妻子”。
問：那么作者是怎樣描寫“村長年輕的妻子”?我們請一位同學(xué)來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。
請一位同學(xué)來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。
問：作者是按照怎樣的順序來寫“村長年輕的妻子”的?
明確：從她的外貌寫到她的內(nèi)在品質(zhì)——“這小娘們兒可會理財呢!”“像主要精明強(qiáng)干的女人現(xiàn)在難得見到了……”
明確：由“男孩子們”“人們”在畫面的另一邊買賣蘋果來點(diǎn)出蘋果豐收的主題的。
3、小結(jié)。
總之，小說的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來描寫，注重細(xì)節(jié)描寫和場面描寫、景物描寫，使平凡的生活場景滲透出層層深意。
三、賞析第二部分，感受作者難舍貴族情結(jié)。
在小說的第二部分，作者以農(nóng)諺和抒情性的語句引領(lǐng)，過渡到田野豐收的圖畫上去。作者極力描繪了農(nóng)村當(dāng)時的富庶，人們的長壽、富足、心態(tài)平和。在細(xì)膩的描寫之后，又由實(shí)入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個莊戶人的生活。下面就讓我們一起進(jìn)入莊園生活圖。
1、請一位學(xué)生朗讀第21頁“莊園并不大……是何等的舒適愜意呀!”
明確：古老、堅固，富有生命，永遠(yuǎn)不會有傾圮之日。
或許姑母的“宅第”就是作者心目中的貴族生活的理想形象。
3、在這樣一座古老、堅固，富有生命，似乎永遠(yuǎn)不會有傾圮之日的莊園中，姑母的生活如何呢?一起來讀一讀描寫姑母的“中等貴族的生活”的語段。
齊讀“一走進(jìn)宅第……吹進(jìn)了陣陣涼爽的秋風(fēng)……”
問：這屋里的擺設(shè)有什么樣的特點(diǎn)?
明確：有著貴族的華貴、矜持和氣派。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。
問：怎么在這樣的一個背景下，這個莊園這個宅第的主人姑母又是這樣的一個形象呢?
明確：姑母是圖畫的主角，結(jié)實(shí)硬朗、傲岸而又和藹——這正是貴族氣度的典型。
難舍貴族情結(jié)：蒲寧是個對貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識中，與世無爭、相安無事的農(nóng)莊生活，并沒有什么激烈的階級矛盾和階級斗爭，他厭惡任何打破這種“理想化”社會平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農(nóng)莊的生活是美好而愜意的。
一起來欣賞下一幅圖畫——深秋狩獵圖。
四、賞析第三部分——深秋狩獵圖。
明確：那就是“我”已故的內(nèi)兄、地主兼獵人阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇。
問：課文中哪些文字是描寫阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇?
2、分析阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇這一人物形象。
請一位男生朗讀第24頁“突然，它狂叫一聲……?好了，別耽誤寶貴的時間啦!?”
討論：“打獵圖”中阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的形象和性格怎樣?作者是如何描寫他的出場?
明確;野性、豪爽、不拘小節(jié)有男子漢的陽剛氣質(zhì)。
細(xì)節(jié)描寫。
在描寫了阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的出場后，接下來在森林中縱馬狩獵的場面真的是熱鬧非凡。
五、賞析第四部分——小地主生活圖。
然而在第四部分的開頭作者說“安東諾夫卡蘋果的香氣正在從地主莊園中消失”，“維謝爾基村的老人們都已先后歸天，安娜·格拉西莫芙娜也已故世，阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇自盡了”，時世的變遷，貴族生活一去不返?！伴_始了小地主的時代”。
1、在作者的眼中，小地主的生活是怎樣的呢?我們同樣可以通過文章中的景物特點(diǎn)來感受。
齊讀第27頁“?出發(fā)!?……現(xiàn)在要是有一兩條靈該多好!”
問：同樣是描寫狩獵的場面，這里的景物給人一種怎樣的感覺?
明確：遠(yuǎn)沒有前面三部分的美好。深秋光禿禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征。
2、最后，文章以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚(yáng)而悲壯的歌謠作結(jié)。將小說結(jié)束與一種悲劇氣氛之中。
六、課堂總結(jié)。
整篇小說用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個已經(jīng)逝去的田園夢境中。在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)歸過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。
七、布置作業(yè)《炮獸》教案(第一課時)【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識目標(biāo)。
1、掌握本篇小說中出現(xiàn)的重要字詞;熟悉雨果的創(chuàng)作經(jīng)歷及其主要作品。
2、切實(shí)把握小說的內(nèi)容與題旨。
3、學(xué)習(xí)場景描寫的手法及場景描寫的作用(對刻畫人物而言)。
二、能力和方法目標(biāo)。
通過對本篇小說中場景描寫的揣摩和體會：
2、分析主要人物的性格特征。
安東諾夫卡蘋果教案篇八
1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小。
2、更進(jìn)一步得理解數(shù)數(shù)。
3、發(fā)展目測力、判斷力。
4、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
注意：在數(shù)物時的手不要遮住圖案，最好是用小木棍，或時有一定長度的東西來帶領(lǐng)幼兒按物數(shù)數(shù)。
1、一張圖，上有20個蘋果、15個梨、10個香蕉，按每排5個用排列法排列
2、卡紙做的獎品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數(shù)個。
教師：小朋友們好，你們喜歡吃水果嗎?
教：那你們喜歡什么水果呢?
教：那么多，，那天水果王國給我送來了幾個勛章圖案，他們說你們好聰明，是個肯動腦筋的小朋友也很乖，所以想把它送給你們(拿出水果勛章)你們看好看嗎?幼：好看。
教：想要嗎?
教：那好。(拿出圖)你們看這上面有什么呀?
教：對了，我們來看看他們有多少個，我們一起來數(shù)好嗎?
幼：(1、2、3、4、5、6、...)
教：小朋友有多少蘋果個呀?誰來回答。
教：恩，對了，你回答的很好，給你一個蘋果圖案小勛章。
(一樣的依次的和幼兒再數(shù)一數(shù)香蕉和梨各多少)
教：數(shù)出了香蕉15個梨10個，香蕉和蘋果誰多一點(diǎn)呀?
幼兒：蘋果比香蕉多一點(diǎn)。(教師在黑板上寫上蘋果多一點(diǎn)，再在蘋果和香蕉的下面對應(yīng)的寫上個數(shù)的數(shù)字)
朋友們跟著我說：20比15多，20比15大，20個蘋果比15個香蕉多。
(再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關(guān)系)
結(jié)束語;小朋友你們回家后再數(shù)一數(shù)別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰比誰多，誰的數(shù)量大)
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的開始，我借助小猴為“分蘋果”發(fā)愁的畫面引入教學(xué)，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是以動手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式?！北菊n讓學(xué)生動手分，自主觀察，列出合適的算式。關(guān)注學(xué)生的思考過程，激勵學(xué)生大膽說出自己的'想法，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享。注重改變教學(xué)方式，利用學(xué)生對游戲極大的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，既強(qiáng)化10以內(nèi)的加減法，又學(xué)會如何與人交往，同時激發(fā)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力。例如，通過師生、生生的伸手游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。
安東諾夫卡蘋果教案篇九
第1課時(本節(jié)共2課時)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識技能了解蒲寧及其創(chuàng)作情況以及其在俄羅斯文學(xué)史上的地位和意義。
能力方法了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。
情感意志。
理解蒲寧作品中所表達(dá)的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。
重點(diǎn)。
領(lǐng)會小說中表達(dá)的主題思想;分析景物描寫在文中的作用。
難點(diǎn)。
分析景物描寫在文中的作用。
一、導(dǎo)入。
今天我們來學(xué)習(xí)俄羅斯作家蒲寧的小說《安東諾夫卡蘋果》。
二、學(xué)生暢談初讀感受，介紹作者的寫作特色。
大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學(xué)們有什么感受?我們請幾位同學(xué)來談一談。
可能出現(xiàn)的答案：
1、太長，沒有什么趣味。
教師可追問：為什么你會覺得它沒什么趣味呢?
明確;文章似乎沒有一個貫穿始終的情節(jié)。
2、環(huán)境描寫十分突出。
教師可引出蒲寧的創(chuàng)作風(fēng)格：
蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國古典文學(xué)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物性的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，語言生動和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽(yù)為“當(dāng)代優(yōu)秀的文體家”。1933年，“由于他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學(xué)獎。
三、初讀文本，回答下列問題。
學(xué)生閱讀課文的開頭和結(jié)尾，回答問題。
明確：以歡快喜悅的豐收場景開頭;以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚(yáng)而悲壯的歌謠作結(jié)。
四、線索分析。
明確：
以時間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農(nóng)村秋天的景致。
五、主題探究。
明確;不是。
2、在這篇文章中，“安東諾夫卡蘋果”成了一種象征，那它象征著什么呢?
明確：象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。
明確：整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)對過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時移的幾幅對比鮮明的圖畫中，以藝術(shù)的美感來感染讀者。
六、整體研讀。
本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風(fēng)情畫”，請用簡潔的文字概括圖畫內(nèi)容。
明確：
?蘋果豐收圖(場景一)。
?莊園生活圖(場景二)。
?深秋打獵圖(場景三)。
?小地主生活圖(場景四)。
七、場景分析。
1、齊讀第一段。
2、賞析第一部分第一段。
開始那一句充滿抒情格調(diào)的“我怎么也忘懷不了金風(fēng)送爽的初秋，”將我們一下子就帶入了果園豐收的景象。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入了清晨的果園。
問：那么，作者是通過哪幾種感官的回憶來寫清晨的果園的?
明確：視覺——滿目金黃、樹葉開始凋零、稀稀落落的大果園、槭樹的林蔭道。
聽覺——到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎的響聲。
問：這是果園的清晨，清新、靜謐而美好。那么果園之夜又是怎樣的呢?依然有視覺的印象、嗅覺的印象和聽覺的印象，請大家找出相關(guān)的語句。
明確：視覺——滿天星斗、沉沉的夜色。
嗅覺——清新的空氣中的焦油味。
聽覺——嘰嘰嘎嘎向前駛?cè)サ能嚶暋?/p>
明確：細(xì)節(jié)描寫。
八、小結(jié)。
《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺、嗅覺、和聽覺的角度，概括出了“我”印象中的那個金色的季節(jié)。下節(jié)課我們再走進(jìn)蘋果豐收圖，感受蘋果豐收的喜悅。
第2課時。
知識技能。
掌握小說中所出現(xiàn)的重要的詞語和句子;了解景物描寫的作用。
能力方法。
了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。
情感意志。
理解蒲寧作品中所表達(dá)的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。
重點(diǎn)。
領(lǐng)會小說中表達(dá)的主題思想;分析景物描寫在文中的作用。
難點(diǎn)。
領(lǐng)會小說中表達(dá)的主題思想。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們說到《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺、嗅覺、和聽覺的角度，概括出了“我”印象中的那個金色的季節(jié)。下面我們再從這個作者印象中的季節(jié)走進(jìn)“蘋果豐收圖”。
二、賞析第一部分中的景物描寫——走進(jìn)蘋果豐收圖。
1、齊讀第一部分3、4、5段，如有讀錯，教師正音。
2、賞析文中的景物描寫。
問：如果說蒲寧為我們描繪的是一幅油畫的話，這幅畫的背景是什么?
明確：
背景：大窩棚。
問：這幅畫中有哪些色彩?
明確：綠色的果園、紅色的蘋果、還有“樹木后面不時地閃過鮮紅的衣裙”。
明確：“小家碧玉”“公子哥兒”“村長年輕的妻子”“男孩子們”“人們”。
問：在這么多的人物中，作者側(cè)重描寫的是哪一位?
明確：“村長年輕的妻子”。
問：那么作者是怎樣描寫“村長年輕的妻子”?我們請一位同學(xué)來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。
請一位同學(xué)來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。
問：作者是按照怎樣的順序來寫“村長年輕的妻子”的?
明確：從她的外貌寫到她的內(nèi)在品質(zhì)——“這小娘們兒可會理財呢!”“像主要精明強(qiáng)干的女人現(xiàn)在難得見到了……”
明確：由“男孩子們”“人們”在畫面的另一邊買賣蘋果來點(diǎn)出蘋果豐收的主題的。
3、小結(jié)。
總之，小說的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來描寫，注重細(xì)節(jié)描寫和場面描寫、景物描寫，使平凡的生活場景滲透出層層深意。
三、賞析第二部分，感受作者難舍貴族情結(jié)。
在小說的第二部分，作者以農(nóng)諺和抒情性的語句引領(lǐng)，過渡到田野豐收的圖畫上去。作者極力描繪了農(nóng)村當(dāng)時的富庶，人們的長壽、富足、心態(tài)平和。在細(xì)膩的描寫之后，又由實(shí)入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個莊戶人的生活。下面就讓我們一起進(jìn)入莊園生活圖。
1、請一位學(xué)生朗讀第21頁“莊園并不大……是何等的舒適愜意呀!”
明確：古老、堅固，富有生命，永遠(yuǎn)不會有傾圮之日。
或許姑母的“宅第”就是作者心目中的貴族生活的理想形象。
3、在這樣一座古老、堅固，富有生命，似乎永遠(yuǎn)不會有傾圮之日的莊園中，姑母的生活如何呢?一起來讀一讀描寫姑母的“中等貴族的生活”的語段。
齊讀“一走進(jìn)宅第……吹進(jìn)了陣陣涼爽的秋風(fēng)……”
問：這屋里的擺設(shè)有什么樣的特點(diǎn)?
明確：有著貴族的華貴、矜持和氣派。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。
問：怎么在這樣的一個背景下，這個莊園這個宅第的主人姑母又是這樣的一個形象呢?
明確：姑母是圖畫的主角，結(jié)實(shí)硬朗、傲岸而又和藹——這正是貴族氣度的典型。
難舍貴族情結(jié)：蒲寧是個對貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識中，與世無爭、相安無事的農(nóng)莊生活，并沒有什么激烈的階級矛盾和階級斗爭，他厭惡任何打破這種“理想化”社會平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農(nóng)莊的生活是美好而愜意的。
一起來欣賞下一幅圖畫——深秋狩獵圖。
四、賞析第三部分——深秋狩獵圖。
明確：那就是“我”已故的內(nèi)兄、地主兼獵人阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇。
問：課文中哪些文字是描寫阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇?
2、分析阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇這一人物形象。
請一位男生朗讀第24頁“突然，它狂叫一聲……‘好了，別耽誤寶貴的時間啦!’”
討論：“打獵圖”中阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的形象和性格怎樣?作者是如何描寫他的出場?
明確;野性、豪爽、不拘小節(jié)有男子漢的陽剛氣質(zhì)。
細(xì)節(jié)描寫。
在描寫了阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的出場后，接下來在森林中縱馬狩獵的場面真的是熱鬧非凡。
五、賞析第四部分——小地主生活圖。
然而在第四部分的開頭作者說“安東諾夫卡蘋果的香氣正在從地主莊園中消失”，“維謝爾基村的老人們都已先后歸天，安娜·格拉西莫芙娜也已故世，阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇自盡了”，時世的變遷，貴族生活一去不返?！伴_始了小地主的時代”。
1、在作者的眼中，小地主的生活是怎樣的呢?我們同樣可以通過文章中的景物特點(diǎn)來感受。
齊讀第27頁“‘出發(fā)!’……現(xiàn)在要是有一兩條靈該多好!”
問：同樣是描寫狩獵的場面，這里的景物給人一種怎樣的感覺?
明確：遠(yuǎn)沒有前面三部分的美好。深秋光禿禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征。
2、最后，文章以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚(yáng)而悲壯的歌謠作結(jié)。將小說結(jié)束與一種悲劇氣氛之中。
六、課堂總結(jié)。
整篇小說用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個已經(jīng)逝去的田園夢境中。在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)歸過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。
七、布置作業(yè)。
安東諾夫卡蘋果教案篇十
1.學(xué)習(xí)制作紙漿，并用紙球做芯制作紙漿蘋果。
2.能嘗試新的作畫方式，能做大膽、細(xì)心的作品。
3.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
4.根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有制作紙漿畫的.經(jīng)驗(yàn)。
1.范畫蘋果一個。
2.乳膠、紅、綠顏料、廢舊紙頭做的球紙、抹布。
3.一棵枯樹枝。
一、導(dǎo)入
1.出示蘋果樹，引起幼兒興趣。
師：看，這是什么呀?(樹)這是一顆蘋果樹，(教案出自：星星教案網(wǎng))可是樹上光禿禿的什么也沒有，好孤單，好可伶!你們誰有辦法幫幫他呢?(做一些蘋果，做一些樹葉)
二、教師講解制作方法
1.你們都很聰明，會幫蘋果樹找朋友了，接下來呢我們就來給蘋果樹做一些朋友好嗎?
2.教師示范
蘋果是什么顏色的?(紅紅的、綠色的)那我們就選這兩種顏色來做個蘋果樹的朋友，有了朋友蘋果樹肯定會很開心的。(教案出自：星星教案網(wǎng))看看我拿的是什么?(紙漿)今天我們就要用紙漿來做蘋果，我喜歡吃紅蘋果我選擇紅色的紙漿來做一個大大的蘋果，怎么做呢?看仔細(xì)嘮，就像我們的唱的歌一樣：“選紙漿，選紙漿，選一樣。做蘋果，做蘋果，拖拖拖。紅蘋果綠蘋果，做好啦!真好吃”
三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)
1.一邊念著兒歌一邊做蘋果。教師輔導(dǎo)個別幼兒。
2.把做好的蘋果放在太陽底下晾干。等晾干后掛到蘋果樹上。在做一些樹葉做成一顆完整的蘋果樹。
四、結(jié)束活動
幼兒整理桌面，洗小手。
經(jīng)過有序的準(zhǔn)備，課前的鋪墊，今天的紙漿特色活動完成的很順利，雖然還有幾個能力相對來說較弱的幼兒沒有很好的完成作品，其他幼兒都能獨(dú)立完成蘋果的制作。在制作的過程當(dāng)中也遇到了一些可以彌補(bǔ)的問題，比如，紙漿的粘性不夠，加上紙球上有不干膠，導(dǎo)致了制作過程中紙漿與球體表面不能很好的黏住，課前還是要做好周到細(xì)致的準(zhǔn)備。
小百科：蘋果，是水果中的一種，是薔薇科蘋果亞科蘋果屬植物，其樹為落葉喬木。蘋果富含礦物質(zhì)和維生素，是人們經(jīng)常食用的水果之一。
安東諾夫卡蘋果教案篇十一
知識技能了解蒲寧及其創(chuàng)作情況以及風(fēng)格。
能力方法了解作品的時代背景，作品的主題以及語言方面的特色。
情感意志理解蒲寧作品中所表達(dá)的對時世變遷的惆悵和感傷。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
領(lǐng)會小說中表達(dá)的主題思想;分析景物描寫在文中的作用。
分析景物描寫在文中的作用。
教學(xué)要點(diǎn)。
一、導(dǎo)入：學(xué)生暢談初讀感受，介紹作者的寫作特色。
大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學(xué)們有什么感受?我們請幾位同學(xué)來談一談。
可能出現(xiàn)的答案：
1、太長，沒有什么趣味。
追問：為什么你會覺得它沒什么趣味呢?
2、環(huán)境描寫十分突出。
蒲寧的創(chuàng)作風(fēng)格：
蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國古典文學(xué)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物個性的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，語言生動和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽(yù)為“當(dāng)代優(yōu)秀的文體家”。高爾基稱他為“偉大的詩人”、“當(dāng)代首屈一指的詩人”、“當(dāng)代優(yōu)秀的修辭學(xué)家”;瑞典皇家科學(xué)院在授予他諾貝爾文學(xué)獎時(他是第一個獲得此項(xiàng)獎金的俄羅斯作家)，稱他為俄羅斯最后一位經(jīng)典作家，把他跟托爾斯泰、屠格涅夫并列;俄羅斯詩人特瓦爾托夫斯基贊譽(yù)他的小說達(dá)到了高度完美的程度，對俄羅斯文化做出了顯著的，不可或缺的貢獻(xiàn)。1933年蒲寧因?yàn)椤袄^承俄國散文文學(xué)古典的傳統(tǒng)，表現(xiàn)出精巧的藝術(shù)方法”獲諾貝爾文學(xué)獎。
二、快速閱讀課文，思考下列問題：
在學(xué)習(xí)雨果的《炮獸》的時候，我們了解到場景是小說最小的構(gòu)成因素，而場景描寫是以人物為中心的環(huán)境描寫。雨果的場景是一種世界，蒲寧的場景是另一種世界。從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農(nóng)村秋天的景致，這一點(diǎn)很像散文(俄羅斯文學(xué)沒有小說與散文的分類，只有散文和詩歌的分類，小說等一切非韻文文體都?xì)w為散文)。
安東諾夫卡蘋果教案篇十二
提及十九世紀(jì)的俄羅斯藝術(shù)，人們便不由得想起那些優(yōu)美的風(fēng)景畫。俄羅斯大地那雄渾壯麗、明麗動人的景致，通過藝術(shù)家們的筆觸傳遍了世界。除了列維坦等著名的四大風(fēng)景畫家之外，還有許多文學(xué)家中的“風(fēng)景畫家”，他們的作品不亞于那些繪畫作品，也具有同樣深邃迷人的魅力。契訶夫、屠格涅夫、蒲寧都是公認(rèn)的文學(xué)家中的“風(fēng)景畫家”，他們熱愛大自然，浪漫、激情又充滿了深沉的憂郁。正如契訶夫在給友人的信中所說的“望著溫暖的夜晚的天空，望著映照出疲憊的、憂郁的落日的河流和水塘，是一種可以為之付出全部靈魂的莫大滿足”，于大自然中蕩滌身心，師法自然，崇拜自然，這種共同的美學(xué)追求給這一時期的文學(xué)和藝術(shù)帶來了相似的風(fēng)格。
蒲寧作品中的風(fēng)景描寫向來為文學(xué)界稱道。這篇作于一九零零年的《安東諾夫卡蘋果》就是一個膾炙人口的風(fēng)景小品。它簡直就是一個令人心醉神迷的俄羅斯田園風(fēng)景影片，由一幕幕細(xì)膩的工筆畫連綴而成，歡娛與感傷的情緒成為整個“電影”的配樂，令小說充滿了詩意的氛圍。
說它像“電影”而不僅僅是圖畫，是因?yàn)槠褜幵诿枥L每一幅俄羅斯風(fēng)情畫時，不是平面的，而是立體的：不僅有色彩、光影，還有聲音、氣味，令人如臨其境。這篇小說沒有貫穿始終的情節(jié)，也不靠情節(jié)來組織，而是靠一個又一個精彩的畫面來組織、推進(jìn)，這一點(diǎn)很像散文。小說以時間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出俄羅斯農(nóng)村秋天的精美景致?！鞍矕|諾夫卡蘋果”是全文的靈魂，與其說它是一種美味的水果，毋寧說它是一個象征，它象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，作者用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個已經(jīng)逝去的田園夢境中。這又是一篇由思緒而組織的小說，憑借“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”“豐收年成的情景，我是怎么也忘懷不了的”“我對中等貴族的生活方式還記憶猶新”等這樣的語句將小說過渡到另一幅圖景中，顯得嫻熟而自然。
小說的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來描繪。開始那一句充滿抒情格調(diào)的“我怎么也忘懷不了金風(fēng)送爽的初秋”，將我們一下子就帶入了果園豐收的景象中。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入清晨的果園。先是視覺的印象：滿目金黃、樹葉開始凋零、稀稀落落的大果園、槭樹的林蔭道。然后是嗅覺的印象：落葉的幽香以及安東諾夫卡蘋果、蜂蜜和秋涼的芬芳。接著是聽覺的印象：“到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎的響聲?！币痪洹斑\(yùn)蘋果非得夜間不可”，又將我們引入了果園之夜的圖景——依然有視覺的印象：滿天星斗、沉沉夜色;嗅覺的印象：清新空氣中的焦油味;聽覺印象：嘰嘰嘎嘎遠(yuǎn)去的車聲。前面都是概括性的描寫，緊接著，作者來了個生動的細(xì)節(jié)。雇工吃蘋果，果園主非但不阻止他，反而還勸他吃：“吃吧，吃個飽，——不吃才傻呢!哪個割蜜的不吃幾口蜂蜜。”在豐年里，人們自然樂善好施，盡情與人分享豐收的喜悅。這飽含情味的一筆，透出田園生活中的人情之美。
在寥寥幾筆勾勒出果園清晨圖和日暮圖的大致樣貌之后，作者又飽蘸了濃濃的色筆來細(xì)描這兩幅圖畫?！扒宄渴呛饬锨偷模瑢庫o的?！逼褜幰欢ㄊ嵌美L畫技巧的，因?yàn)樗膱D畫里體現(xiàn)了精當(dāng)?shù)臉?gòu)圖，畫面的比例恰到好處，不僅照顧到了光影的效果，還考慮到如何設(shè)置中心主角。在第二段的清晨圖中，他先描繪出果園主的大窩棚作為背景?！皹淠竞竺娌粫r地閃過鮮紅的衣裙”，這為綠色的果園色調(diào)中增添了些許鮮活的色彩。人物作為前景：在“小家碧玉”和“公子哥兒”的群像中，“村長年輕的妻子”成為了作者重點(diǎn)描繪的主角。作者用細(xì)膩的工筆描繪了她的外貌、穿著，簡直是栩栩如生，如見其人。用果園主議論她的話來點(diǎn)出她內(nèi)在的品質(zhì)：“這小娘們兒可會理財呢”“像這樣精明強(qiáng)干的女人現(xiàn)在難得見到了”，這樣由外而內(nèi)地把一個典型俄羅斯農(nóng)村主婦的形象推到了我們面前。幾個次要人物則在畫面的另一邊構(gòu)成一幅買賣圖，點(diǎn)出蘋果豐收的主題。
接下來，作者又將筆觸伸入夜幕，將這幅圖畫濃墨渲染。夜色深沉?xí)r，人的視覺不那么敏銳了，作者便用嗅覺和聽覺來著色：襲人的“寒氣”“新麥的麥秸和麥糠的香氣”“櫻桃枝冒出的煙散發(fā)出濃郁的香氣”之中，“村里的人語聲和大門的吱扭聲聽起來分外清晰”。果園里的“篝火”成了這一幕的主角，蒲寧寫人影投映在蘋果樹上的情形逼真又富有生活氣息。深夜的星空下，聲音又一次成為主角。列車經(jīng)過時的聲音和單管獵槍的槍聲被描寫得出神入化，平凡的生活場景滲透出些許詩意。
第二部分，以農(nóng)諺和抒情性的語句引領(lǐng)，過渡到田野豐收的圖畫上去。在這一節(jié)里，作者極力描繪了農(nóng)村當(dāng)時的富庶，人們的長壽、富足，心平氣和。“跟這些壽星相稱的是維謝爾基的農(nóng)舍”，作者用素描的筆法忠實(shí)地臨摹了莊戶人家的富有景象：“打麥場旁邊，辟有一方方的大麻田，大麻又密又壯，連成黑壓壓的一片;打麥場上聳立著谷物烤干房和禾捆干燥棚，房頂鋪得整整齊齊，猶如梳理過的頭發(fā);谷倉和倉庫都安著鐵門，里邊存放著粗麻布、紡車、新皮襖、嵌有金屬飾件的馬具、箍著銅箍的斗。大門上和雪橇上全都用火烙上了十字架。我至今還記得，我那時曾經(jīng)覺得當(dāng)個莊戶人是件異常誘人的事?！睆倪@里開始，由實(shí)入虛，作者開始想象自己作為一個莊戶人的生活，沉醉在假想之中不能自拔。
接下來，過渡句“我對中等貴族的生活方式還記憶猶新”，將敘述由“富裕的莊戶人家的生活方式”轉(zhuǎn)向了對“中等貴族的生活方式”的回憶，順理成章地來描寫姑母的莊園生活圖景。騎馬到莊園的路上，好一幅令人心曠神怡的畫!作者的觀察由遠(yuǎn)及近，先寫遠(yuǎn)方的景物：天空、朝陽、雨后的鋼軌般的道路。再寫近處的景象：“一望無垠的大片大片傾斜的冬麥田”以及盤旋的“鷂雛”。緊接著，“鷂雛”又將我們的視線由近引向了遠(yuǎn)方：“一根根輪廓分明的電線桿朝陽光燦燦的遠(yuǎn)方奔去，而橫在電線桿之間的電報線，則像是銀光閃閃的琴弦，正在沿著晴朗的、斜懸的天空滑動，電報線上停著好些青鷹，——活像樂譜上黑色的音符，像極了?！彼挠^察和描寫都是有序的，準(zhǔn)確而優(yōu)美?！吧铄涞乃{(lán)天、絢爛的朝霞、綠色的麥田、亮晶晶的大路、黑色的青鷹停在銀色的琴弦”上……這些色彩又是多么鮮亮明麗!蒲寧對色彩的感覺是一流的，他的圖畫里永遠(yuǎn)都充斥著明麗悠揚(yáng)的旋律。
蒲寧是個對貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識中，與世無爭、相安無事的農(nóng)莊生活，并無激烈的階級矛盾和階級斗爭，他厭惡任何一種打破這種“理想化”社會平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農(nóng)莊的生活是美好而愜意的。有了這層了解，我們就能理解為什么他在描寫農(nóng)奴制以及姑母的農(nóng)莊時，會那樣飽含深情。
“宅第并不大，矮墩墩的，已下沉到貼近地面，可是給人的感覺卻是它永遠(yuǎn)也不會有傾圮之日，——它支撐著高得出奇、厚得少見、因年深日久而發(fā)黑變硬了的草屋頂，顯得十分的堅固。我每次望著這幢宅第的正面，總覺得它是個有生命的血肉之軀：就像一張壓在大帽子下面的老者的臉，正用眼窩深陷的雙眼——一對因日曬雨淋而呈珠母色的玻璃窗——眺望著前方?！睆墓媚改蔷薮蠖爬系摹罢凇钡拿鑼懼形覀兡芨杏X到它的某種象征意義，它或許就是作者心目中的貴族生活的理想形象：古老、堅固、富有生命、永遠(yuǎn)也不會有傾圮之日?！皼]有一刻不安詳?shù)赝Ｖ眯┏缘梅史实镍澴印焙汀皵?shù)以千計的麻雀卻像陣陣急雨，由一個屋頂傾瀉到另一個屋頂”，給這個靜寂的景象增添出活潑的動感，表現(xiàn)出動靜的完美平衡，也順利地引出了“安樂窩”這個對貴族宅第的評價。
宅第內(nèi)部的描寫就與巴爾扎克的手法有相似之處了。作者通過物質(zhì)空間的描寫來揭示所有人的性格身份、生活情趣：“所有的房間，無論是仆人室、大廳、客房，都陰涼而昏暗，這是因?yàn)檎谒闹芄拍旧?，加之窗戶上邊那排玻璃又都是彩色的：或者是藍(lán)的，或者是紫的。到處都靜悄悄，揩得纖塵不染，雖然那些鑲花的圈椅和桌子，以及嵌在窄窄的、螺紋狀的描金鏡框內(nèi)的鏡子，給人的感覺卻是從來也沒有人用手碰過它們?！辟F族的華貴、矜持、整潔、氣派和排場在房屋內(nèi)部的陳設(shè)中一覽無余。在這個背景下，姑母是圖畫的主角：“她身材并不高大，但是就像周圍所有的東西一樣，結(jié)實(shí)硬朗。她肩上裹著一條又長又闊的波斯披巾，走出來時的氣度顯得傲岸而又和藹。”結(jié)實(shí)硬朗、傲岸而又和藹——這就是貴族氣度。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。
第三部分，農(nóng)忙時節(jié)已經(jīng)過去，九月將盡，深秋來臨，狩獵季節(jié)開始了。狩獵固然是這組圖畫的中心，但作者還安排了幾幅圖畫與它鋪墊映襯。首先是雨季的景象。這里充分展現(xiàn)了作者高超的色彩運(yùn)用：“在西半天上，落日的顫抖不已的金光會穿破陰沉沉地壓在地面上的烏云。這時空氣就變得潔凈、明朗，夕照令人目眩地輝耀于葉叢和枝椏之間，而葉叢和枝椏則由于風(fēng)的吹拂猶如一張活動的網(wǎng)似的搖曳擺動。同時，在北半天，在沉甸甸的鉛灰色的烏云上方，水汪汪的淺藍(lán)色的天空冷冰冰地、明亮地閃著光，烏云則慢慢地凝聚成為連綿不絕的含雪的云峰?！倍潭處拙淅?，充滿了明與暗、冷與熱、輕與重、動與靜的對比。本來是靜態(tài)的景觀被作者一寫竟然充滿了動感：“落日的顫抖不已的金光穿破陰沉沉地壓在地面上的烏云”，這種效果正是“顫抖”“穿破”“壓”等幾個動詞造成的?！敖鸸狻迸c“烏云”形成了強(qiáng)烈的對照和反差，給人非常明艷的印象?！俺恋榈榈你U灰色的烏云”與“水汪汪的淺藍(lán)色的天空”不僅在色彩上形成鮮明的對比，而且將沉重與輕盈的質(zhì)感并列在一起，給人炫目的感覺。冷色調(diào)與暖色調(diào)錯雜在天空之上，真是絢麗迷人!
十月，雨季過后的果園，“雨霽日出”，又是一幅“清澈明凈”的景象。作者毫不吝惜地使用著濃重的色彩：“黑森森的果園”、“綠松玉般的碧空”、“烏油油”的田野，讓人忘了冬天就要來臨。
打獵圖鋪墊得十足。“阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇從書房里走了出來，手里握著短柄馬鞭和左輪槍，出人不意地朝狗開了一槍，震得滿客廳的人耳朵都聾了。硝煙使客廳里更其煙霧騰騰，可是阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇卻站在那里哈哈大笑?！边@個出場十分精彩，描寫阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的形象和性格，只用了一個典型細(xì)節(jié)就將他的野性、豪爽、不拘小節(jié)以及男子漢的陽剛氣質(zhì)烘托了出來。接下來在森林中縱馬狩獵的場面也是扣人心弦，緊張激烈，富有強(qiáng)烈的男性氣息。在強(qiáng)烈的動感場面之后，隨著“我”的迷路，闖入另一孤林，又插入了一段“死一般寂靜”的風(fēng)景描寫。森林里的潮氣和幽暗、冰冷和寂靜，和前面那一幅人喊馬嘶、犬吠獸叫形成了鮮明的對比。
打獵途中借宿鄰家的場面也是頗為熱鬧的，人們“來到燈火通明、人頭擠擠的屋里”“開宴豪飲”。但是給人印象更深的是后面，當(dāng)客人誤了早起打獵而在主人書房里瀏覽藏書時的情景：高大的書架，古老藏書的厚厚皮革封面上燙有的小小金星，發(fā)黃書頁中沁人心脾的霉味，這些都令人神往、迷醉。翻開書來，這本書上不知是誰用鵝毛筆寫的眉批：“這是堪與古今一切哲人媲美的思想，是智慧之花，是肺腑之情……“;而那本書一開頭就帶有百多年前親切而又做作的文體風(fēng)格：“我的先生們!……”于是在慵懶的書卷氣中，讀者也度過了一段甜蜜而孤獨(dú)的時光。這兩個場景形成了鮮明對照，但不是對立而是生活的連續(xù)，從動到靜，從剛到柔，打獵時的狂野氣息被隨后的書卷氣所沖淡，就像俄羅斯皚皚雪原與溫暖的林間小木屋并存一樣，在粗獷與溫馨的交織中，自然形成了生活的，也是藝術(shù)的節(jié)奏。更重要的是，陽剛氣的東西在這里只是構(gòu)成作品整體節(jié)奏中的一個因素，而不是單一風(fēng)格本身，種種因素相互制約、融合，在這之上形成了一種統(tǒng)一的令人陶醉的優(yōu)雅風(fēng)格氣質(zhì)。
第四部分一開頭，作者就按捺不住地展開了憑吊：時世變遷，貴族生活一去不返。“開始了小地主的時代”，從而展開了對小地主生活圖景的回憶。顯然，這些圖景遠(yuǎn)沒有前面三部分美好。在“我”的記憶里，深秋光禿禿的果園、荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征?！凹u尊降貴”的老爺、沒有“靈犭是”靈活的獵犬，以及那憂郁的悲戚的歌聲，都顯示著農(nóng)村的衰落景象，和作者的緬懷與惋惜之情匯合在一起，將小說結(jié)束于一種悲劇氣氛之中。
貴族這個詞，對我來說仿佛只在小說中出現(xiàn)過。這個財富與權(quán)力的代名詞，如今已在中國消失，在一些保留君主的國家中也是一年不如一年。然而在我心里，很難將這個詞同銅臭和腐朽連在一起。真正的貴族，應(yīng)是擁有高貴的氣質(zhì)和良好的修養(yǎng)，僅此而已。
《安東諾夫卡蘋果》中貴族式的田園生活深深打動了我。沒有剝削，沒有壓榨，有的只是爽朗的天氣，溢滿果香的莊園，炊煙裊裊的農(nóng)舍，以及一群勤勞善良的人。老派而安寧的鄉(xiāng)居生活，猶如一條小溪，潺潺細(xì)流，又不失歡快。莊園里總是其樂融融。果園主大度地讓農(nóng)夫吃蘋果，少年少女們蜂擁往來，入夜以后的漫天星辰。坐擁良辰美景的貴族，當(dāng)真如此愜意!
貴族總是高貴的，即便走向沒落，那一種與生俱來的氣質(zhì)也能令人折服。在蒲寧的敘說中，貴族們狩獵、讀書、聚餐，悠然自得。即便貴族成了地主，果園日益蕭條，但貴族的精神卻仍有強(qiáng)大的生命力。生命像一首歌，而生活卻像一首詩。一個逐漸衰亡的階層，讓我明白了高貴在墜落時依然堅持的尊嚴(yán)。
蒲寧曾是一個地主，卻變成了一個平民。仿佛神仙落入凡塵，個中滋味非常人所堪。他一直懷念著過去養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，就像亞當(dāng)夏娃想回到伊甸園。這有什么錯呢?革命的血腥讓他厭惡。換了統(tǒng)治者又有什么分別?廣大平民仍處于水深火熱之中。他堅持民主，嫌棄資本主義，又對十月革命無法接受。他所堅持的，僅僅是一個出身高貴的人應(yīng)有的善良與同情。他的作品，組合在一起就是一首挽歌，為衰敗的貴族、貧苦的農(nóng)民而寫，其中只有對階級沖突而流血的悲憐。然而，那群槍桿子里出政權(quán)的人對他卻不待見，致使蒲寧不得不流亡法國。這只能說是造化弄人了。
《安東諾夫卡蘋果》有很強(qiáng)的時間跨越性，貴族的地位在文章的娓娓道來中逐漸沒落。然而，從其中不難看出，蒲寧的貴族精神一直在支撐著這篇小說。隨著結(jié)尾的那首歌，昔日的光彩就從此寫下了一道悲壯的挽聯(lián)。貴族階層最終還是沒落了。
現(xiàn)在，所謂的貴族精神早已不復(fù)存在。但看了這篇文章，一定會有許多人心中震顫，只因那高貴的沒落，在沒落中顯得更加高貴。
安東諾夫卡蘋果教案篇十三
推薦蒲寧的《安東諾夫卡蘋果》美妙的畫面不斷，實(shí)在是指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)描繪世俗生活場景的好范本。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為，學(xué)習(xí)寫作與練習(xí)毛筆字是相通的。練習(xí)毛筆字一定要有好的范本，然后對照范本，分析筆法章法，反復(fù)臨摹，將筆法章法爛熟于心，使形神均達(dá)到以假亂真的地步，最后將筆法章法遷移即可創(chuàng)作，這樣一手好字基本就練成了。至于要成為書法家，那就得再多取法幾家，然后博采眾長，以及字外功夫等因素相結(jié)合，漸成個人書法風(fēng)格，最后成為書家。而想成為文學(xué)家，我想也差不多，先要成為寫手，即先要把寫作的基本功練好。這基本功，“臨摹”也應(yīng)該是一個重要的階段。為使學(xué)生的臨摹事半功倍，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“范本”的技法是必要的，畢竟老師的眼界一般總比學(xué)生高。就像書法老師比初學(xué)寫字的人可以看到字帖中范字更多的筆法一樣。我們平時叫學(xué)生模仿某某文章寫一篇，只提供范文，而不加分析的做法，與扔給學(xué)生一本字帖，不幫助學(xué)生分析筆法章法叫他自己臨摹一通道理是一樣的。當(dāng)然，這樣做不是說絕對不可以，偶爾這么做也是必要的，因?yàn)閷W(xué)生自己也要學(xué)會分析范本。但只是這么叫學(xué)生模仿，永遠(yuǎn)不指導(dǎo)學(xué)生分析范本，這也是不負(fù)責(zé)任的。因?yàn)樘觳艑W(xué)生畢竟是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生還是需要老師指點(diǎn)的，尤其是一些技法高超的作品。我以為，在很大程度上，老師的作用也體現(xiàn)在這里。
鑒于上面的認(rèn)識，我對本課的教學(xué)內(nèi)容主要確定為欣賞小說第一部分，分析第一部分世俗生活場景的寫作技巧，模仿第一部分學(xué)習(xí)世俗生活場景的寫作。至于小說后面三部分，則布置學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)如學(xué)習(xí)第一部分。
我這樣開始第一課時的教學(xué)：
雨果的場景是一種世界，蒲寧的場景是另一種世界。相信預(yù)習(xí)過蒲寧《安東諾夫卡蘋果》的同學(xué)都會有這樣的感受，若說《炮獸》一文的場景側(cè)重的是場景的“場”字，那么我們是否可以這么說，《蘋果》一文的場景側(cè)重的是場景的“景”字？也就是說，我們從《安東諾夫卡蘋果》看到的更多的是唯美的景致？這節(jié)課我們就走進(jìn)蒲寧的美景，好好欣賞一番，同時，學(xué)學(xué)大師是怎么描繪的。
我這樣的導(dǎo)入，現(xiàn)在想著，總覺得以老師自己的閱讀體會為中心，沒能很好地顧及到學(xué)生的閱讀感受。
接下去我亮出小說第一部分的部分生字詞如下：
靜謐嘰嘰嘎嘎槭樹愜意喀嚓大嚼楸樹鶇鳥馥郁犄角裙裾鑲嵌斜睨黑qq黑黲黲風(fēng)馳電掣鏗嚓。
從檢查的情況看，不理想，于是又齊讀了一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生賞析場景。這里的銜接有些生硬。
我先叫學(xué)生齊讀了一遍第一段，請學(xué)生說了說對這個場景閱讀的體會。然后，進(jìn)入逐句分析作者是怎么寫出這么美的'場景的。我首先叫學(xué)生注意場景中寫了些什么，然后注意這些東西分別是屬于人們感覺器官中的哪一種。最后再叫學(xué)生自由讀讀這段，體會作者的手筆。
對第一段分析批劃大致如下：
……我怎么也忘懷不了金風(fēng)送爽的初秋。八月里，下了好幾場暖和的細(xì)雨，仿佛是特意為夏種而降的甘霖，（聯(lián)想）這幾場雨十分及時，正巧是在月中圣拉弗連季伊節(jié)前后下的。俗話說：“拉弗連季伊節(jié)雨蒙蒙，不起浪，不刮風(fēng)，好過秋來好過冬。”（聯(lián)想）后來到了夏末，田野里結(jié)滿了蜘蛛網(wǎng)（視覺）。這也是個好兆頭，所謂：“夏末蜘蛛成群，秋天五谷豐登。（聯(lián)想）”……我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨……記得那座滿目金黃、樹葉開始凋零，因而顯得稀稀落落的大果園，記得那槭樹的林蔭道、落葉的幽香（嗅覺）以及--安東諾夫卡蘋果、蜂蜜和秋涼這三者的芬芳。空氣潔凈得如同不復(fù)存在一般，果園里到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎（聽覺）的響聲。這是那位果商兼果園主雇了農(nóng)夫來裝蘋果，以便夜間運(yùn)往城里，--運(yùn)蘋果非得夜間不可，那時躺在大車上，仰望著滿天星斗，聞著飄浮在清新的空氣中的焦油味，聽著長長的車隊在沉沉的夜色中小心翼翼地、嘰嘰嘎嘎地向前駛?cè)ィ媸窃賽芤庖膊贿^了。有個雇來做工的農(nóng)夫，一只接一只地喀嚓喀嚓大嚼蘋果。這可是老規(guī)矩了。果園主非但不阻止他，反而還勸他吃：
“吃吧。吃個飽，--不吃才傻呢！哪個割蜜的不吃幾口蜂蜜。”
第二段，閱讀方法類似于上段，也是先齊讀感受，后思考寫了什么，再琢磨是從哪幾個角度寫的等，最后自由讀讀體會其美妙。
對第二段分析批劃大致如下：
就這么著，弄了兩段，一節(jié)課就過去了。準(zhǔn)備明天繼續(xù)按這樣的思路再上點(diǎn)，然后布置學(xué)生實(shí)踐，也試著模仿寫點(diǎn)類似這樣的場景。
只是，如今我又想起了王榮生老師關(guān)于閱讀教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生按照“常態(tài)閱讀”的諄諄教導(dǎo)。我上面的閱讀教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生按照常態(tài)閱讀嗎？若是變態(tài)閱讀，那我不是害人嗎？那還不如叫學(xué)生自己看書，然后要求模仿寫一篇。但這樣，同我前面講的“扔給學(xué)生一本字帖，叫學(xué)生瞎臨摹”,又有何異呢？唉，我最缺的還是正確的閱讀知識！
安東諾夫卡蘋果教案篇十四
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識紅顏色。
2、通過涂色，感知色彩；體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒大膽作畫，動手能力。
4、引導(dǎo)孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
5、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。
彩筆，紅蘋果一個，蘋果鉛畫紙無數(shù)張。卡片蘋果樹畫。
一：出示蘋果樹畫。
引出活動：小朋友，秋天到了，果園的果樹上都結(jié)出了香香的果實(shí)，梨樹上掛滿了梨，葡萄架上掛滿了串串葡萄，可唯有蘋果樹上的蘋果長的不漂亮，它聽說我們小班的小朋友都可聰明了，可以讓蘋果樹上的蘋果變的漂亮。
二：老師做示范給蘋果涂顏色；要求幼兒在涂色時由上往下涂，也可以從左往右涂色。
三：給幼兒發(fā)蘋果鉛紙畫和紅彩筆，引導(dǎo)幼兒自己動手給蘋果涂顏色。（老師指導(dǎo)幼兒）
結(jié)束部分：小朋友們，你們的蘋果畫好了嗎？畫好了的蘋果，老師把它貼在蘋果樹上，比一比，看一看自己的蘋果到底漂不漂亮。（作品展示）
總的來說本次美術(shù)課達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在活動中無論是觀察還是孩子自己操作，氛圍都很熱烈，雖然有的孩子動手能力比較差，但是他們都很努力、認(rèn)真，就算孩子的進(jìn)步是一點(diǎn)點(diǎn)，作為教師我們也要鼓勵孩子的進(jìn)步，激勵他們更加努力。
安東諾夫卡蘋果教案篇十五
1.培養(yǎng)幼兒們的涂色能力及正確的涂色方法。
2．讓幼兒認(rèn)識紅色。正確地使用油畫棒。
3.培養(yǎng)幼兒色彩感及審美感，鍛煉繪畫能力。
畫紙、油畫棒、實(shí)物蘋果一個。
讓幼兒觀察，并激發(fā)幼兒興趣。
1、提問：你們知道這是什么嗎/是什么顏色的？在老師的油畫棒中找出和蘋果對應(yīng)的顏色。
2、認(rèn)識紅色，找找我們活動室里的紅色。
這張紙上畫的是什么？這個蘋果好不好看？為什么/那我們趕緊給它穿上紅色的衣服吧。
1.老師給蘋果涂色。
2.講解涂色技巧和方法。
1、給幼兒發(fā)畫紙讓幼兒自己涂色。
2、教師巡視，讓幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)的涂，不能涂到表框外。
3、教師輔導(dǎo)動手能力差的幼兒。
安東諾夫卡蘋果教案篇十六
1、借助分物活動，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2、結(jié)合分物活動，認(rèn)識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解意義及除法豎式的計算過程。
2、結(jié)合分物活動，認(rèn)識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
掛圖、每人20個圓片或者小棒。
顯示18個蘋果畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：每盤放6個蘋果，18個可以放幾盤？
1、體驗(yàn)除法豎式的計算過程。
（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考上述問題。
（2）接著進(jìn)行全班集體交流。學(xué)生可能有很多解決這一問題的辦法，如：
a、通過乘法口訣“三六十八”得出結(jié)論：可以放3盤；
b、用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盤。
（3）同桌同學(xué)合作用18個圓片擺一擺，驗(yàn)證推算結(jié)果是否正確，教師用實(shí)物投影儀顯示學(xué)生擺放的圓片圖，進(jìn)一步進(jìn)行驗(yàn)證、交流。
2、介紹除法豎式的寫法。
教師指出：18÷6=3也可以用豎式計算。
討論：結(jié)合剛才分蘋果的情況在小組內(nèi)討論豎式中的各個數(shù)表示什么。指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生口答板書：
第2頁 “填一填，說一說”兩道小題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)完畢，指名學(xué)生板書，進(jìn)行集體訂正。
本節(jié)課學(xué)習(xí)了除法豎式，除法豎式的寫法不同于加法和減法，我們在書寫時格式一定要規(guī)范，數(shù)位對齊，并且要知道每一步的意思。
作業(yè)設(shè)計：p3頁練一練。
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