教案需要不斷反思和修正，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求的變化。在編寫(xiě)教案時(shí)，可以參考和借鑒其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。此處提供的教案范文可以幫助教師更好地了解教案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)言的魅力篇一
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)基本理念，教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生變化，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。執(zhí)行新課標(biāo)，實(shí)施新課程，改變教師的角色地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)。
1、借助拼音認(rèn)識(shí)生字；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)。
聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。
情感目標(biāo)。
明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)有非凡的感染力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言魅力的課件。
2、網(wǎng)上或其他地方查找的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入新課。
我們經(jīng)常在路上被一些標(biāo)語(yǔ)或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語(yǔ)言的魅力（板書(shū)課題）。
1、讀題。
2、質(zhì)疑：“魅力”是什么意思？
（課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨(dú)特的功能和閱讀的韻味。）。
二、自由朗讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么？
生：這篇課文主要寫(xiě)了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討，豎了一個(gè)牌子：我什么也看不見(jiàn)，可是路人無(wú)動(dòng)于衷，一個(gè)法國(guó)詩(shī)人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢(qián)的人多極了。
師：能夠把這么長(zhǎng)的課文用這么簡(jiǎn)單的幾句話(huà)描述。很好。
（讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高課堂效率。）。
師：盲老人上午在木牌上寫(xiě)的是什么？
生：我什么也看不見(jiàn)。
（師板書(shū)：我什么也看不見(jiàn)）。
師：結(jié)果路人無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)詩(shī)人在牌子上添了六個(gè)字，
生：春天到了，可是……（師板書(shū)）。
師：結(jié)果――。
生：下午給錢(qián)的人多極了。（師板書(shū)：多極了）。
三、抓住“變化”，啟發(fā)思考。
師：我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來(lái)。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒(méi)有變？看書(shū)。生讀書(shū)。
生：從課文第一段知道他是一個(gè)盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒(méi)有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都沒(méi)看見(jiàn)沒(méi)有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒(méi)變？
生：沒(méi)有。
生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化？
師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問(wèn)題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用？我們?cè)僮x讀這句話(huà)。
連讀三次，
第一次學(xué)生齊讀。
第二次老師范讀。
第三次學(xué)生再讀。
師：讀完之后你想說(shuō)什么？這樣，把你的想法說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)。
小組交流。
生匯報(bào)。
師：好，誰(shuí)先給大家說(shuō)說(shuō)，拿出自己獨(dú)特的意見(jiàn)。
生：第一次路人看見(jiàn)牌子上寫(xiě)著“我什么也看不見(jiàn)”沒(méi)什么反應(yīng)，后來(lái)看到“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢(qián)了。
師：這篇文章的作者也是這個(gè)想法，和你們一樣，并且用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)就是我們這篇課文的第六自然段。
（讓學(xué)生反復(fù)讀這句話(huà)，再與沒(méi)加字之前的話(huà)相比較，“有比較才有鑒別”。這樣學(xué)生才有不同的理解和感受。）。
1、同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會(huì)情感。
思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？（語(yǔ)言生動(dòng)有感染力。）。
2、?進(jìn)行交流。
師：在你的心中春天是不是萬(wàn)紫千紅的？
生：是。
生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話(huà)是一個(gè)非常有魅力的語(yǔ)言。看到這些字行人都想到了這萬(wàn)紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這么美麗的景象，都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。
師：你能說(shuō)出這樣一段話(huà)，并且說(shuō)得這么流利這么精彩。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我也同意他的看法?？墒俏蚁氲竭@是一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺(jué)得春天太美了，可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。
師：很多同學(xué)都會(huì)有同樣的感覺(jué)，的確，春天在我們正常人的眼里。
（適時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。）。
3、?激發(fā)情感朗讀第六自然段。
4、?小結(jié)學(xué)生發(fā)言。
（教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究學(xué)習(xí)能力。）。
五、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展。
1?結(jié)合實(shí)際，說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語(yǔ)言（如廣告語(yǔ)、名言警句等）。
生：我在校園里的草坪上寫(xiě)著：小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞。
生：我看到：別踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚。
生：我在河邊看到：我不是澡盆，請(qǐng)不要在里面洗。
2?根據(jù)提供的畫(huà)面，嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。
出示課件：（一個(gè)草坪，一個(gè)圖書(shū)室）。
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ)，如果這兩個(gè)你都不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。
生小組設(shè)計(jì)。
（每組選擇一個(gè)比較好的警示語(yǔ)寫(xiě)在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）。
師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫(xiě)的。
生：愛(ài)護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。
生：天空不能沒(méi)有白云，樹(shù)林中不能沒(méi)有小鳥(niǎo)，北京也不能沒(méi)有綠色。
生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。
生：我會(huì)給你帶來(lái)芳香，請(qǐng)不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。
生：請(qǐng)保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。
師：同學(xué)們看這些都是寫(xiě)草坪的，你覺(jué)得哪個(gè)好。
生評(píng)價(jià)。
師：還有同學(xué)是自己選擇的，請(qǐng)他來(lái)讀讀。
生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。
生：請(qǐng)不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。
生：水龍頭正在哭泣，請(qǐng)你趕快幫它把淚擦干凈。
師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)的沒(méi)有第二幅圖，有沒(méi)有寫(xiě)的，給大家讀一讀。
生：踹一腳我疼，折一角書(shū)疼。
生：書(shū)是知識(shí)的源泉，不是你的玩具。
3?組織交流。
（這一過(guò)程貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞。為寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。）。
六、布置作業(yè)。
師：回去之后，把你的寫(xiě)的整理出來(lái)，帖在教室的后面。建議把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門(mén)，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書(shū)館等部門(mén)讓它們發(fā)揮更大的作用。
四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)言的魅力篇二
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。
2、練習(xí)用“可是”造句。
3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
5、了解法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒用語(yǔ)言協(xié)助盲老人的事，體會(huì)詩(shī)人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
體會(huì)詩(shī)人在木牌上填寫(xiě)那幾個(gè)字所發(fā)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
1、理解課文第6自然段。
2、學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
計(jì)算機(jī)演示文稿。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、會(huì)本課14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。
2、練習(xí)用“可是”造句。
3、初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。
1、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文，借助字典學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
（1）自讀課文。
（2）自同學(xué)字詞語(yǔ)，質(zhì)疑答疑。
重點(diǎn)指導(dǎo)“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。
理解詞語(yǔ)意思：魅力繁華襤褸陶醉無(wú)動(dòng)于衷。
姍姍而去良辰美景。
3、細(xì)讀課文，想想課文講述了一件什么事情。
4、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
5、練習(xí)。照樣子寫(xiě)句子。
春天到了，可是俺什么也看不見(jiàn)。
教室外同學(xué)們有說(shuō)有笑，
作業(yè)：（1）復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
（2）朗讀課文。
第二課時(shí)：
教學(xué)目的：
1、了解法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒用語(yǔ)言協(xié)助盲老人的事，體會(huì)詩(shī)人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人在木牌上填寫(xiě)那幾個(gè)字所發(fā)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文第6自然段。
2、學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
計(jì)算機(jī)演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
1、引入：
這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，請(qǐng)大家齊讀課題。誰(shuí)能告訴大家“魅力”是什么意思？
你覺(jué)得生活中什么事物是有魅力的？語(yǔ)言的魅力又是什么呢？讓俺們一起學(xué)習(xí)課文，去感受語(yǔ)言的魅力。
2、快速讀一讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事情。
有魅力的語(yǔ)言指的是課文中哪句話(huà)？
“春天來(lái)了，可是俺什么也看不見(jiàn)！”
3、默讀課文，考慮：詩(shī)人添上這幾個(gè)字后，情況有什么變化？
盲老人這前后神態(tài)語(yǔ)氣的變化應(yīng)怎樣朗讀呢？
朗讀盲老人說(shuō)的話(huà)。
4、正是詩(shī)人添上的這幾個(gè)字，使行人的態(tài)度發(fā)生了變化，使盲老人的收入發(fā)生了變。
化，心情也發(fā)生了變化，在發(fā)生這些變化的同時(shí)，什么沒(méi)有變呢？
自身讀第6自然段，考慮：這幾個(gè)字為什么會(huì)發(fā)生這么大的作用？
指導(dǎo)朗讀第6自然段。
“春天來(lái)了”讓俺們聯(lián)想到什么。
但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的`人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！詩(shī)人用“可是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞，把世上最美好的事物和最凄慘的實(shí)際聯(lián)系到一起，使看到這句話(huà)的人，先發(fā)生了美好的聯(lián)想，隨之想到盲老人的處境，又發(fā)生了悲傷、心酸的感情，也發(fā)生了強(qiáng)烈的同情心。
再讀一讀第6自然段。
6、假如俺們的生活中多一些這樣富有詩(shī)意，具有濃厚感情色彩的語(yǔ)言，生活也會(huì)變得豐富多彩的，讓俺們也來(lái)試一試。
看圖，圖上畫(huà)的內(nèi)容要告訴人們什么？寫(xiě)上“請(qǐng)勿摘花”好不好？你想怎樣寫(xiě)這句話(huà)？
先自身考慮，再集體交流。
作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
2、繼續(xù)完成課后練習(xí)第5題。
3、（選做）收集有魅力的警示語(yǔ)。
板書(shū)：
春天來(lái)了，可是俺什么也看不見(jiàn)！
四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)言的魅力篇三
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
圖片（春天美景）、小黑板。
教學(xué)方法朗讀法以學(xué)生為主體。
教學(xué)環(huán)境。
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)“魅力”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能上黑板寫(xiě)一寫(xiě)？（可以讓曾經(jīng)寫(xiě)錯(cuò)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生板演，從書(shū)寫(xiě)是否正確、規(guī)范上給以評(píng)價(jià)。）。
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實(shí)生活中，你覺(jué)得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。如：學(xué)生說(shuō)春天的景色很吸引人，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔地描述一番，并注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書(shū)的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）。
其實(shí)，你知道嗎？有時(shí)候語(yǔ)言也有它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》。（板書(shū)：語(yǔ)言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）。
究竟是哪句話(huà)有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開(kāi)書(shū)，去尋找一下答案。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發(fā)斑白無(wú)動(dòng)于衷良辰美景紳士嬉戲）。
（1）學(xué)生自讀、同位讀、開(kāi)火車(chē)讀。
（2）通過(guò)預(yù)習(xí)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。
（處理方法：一要注意總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評(píng)價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。）。
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
（正音時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)：穿著（zhu）華麗）。
4、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）。
（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：我什么也看不見(jiàn)無(wú)動(dòng)于衷什么也沒(méi)有得到。
春天到了，可是……得到的錢(qián)多極了隨機(jī)理解：無(wú)動(dòng)于衷）。
1、默讀課文，找一找什么情況沒(méi)有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）。
過(guò)渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪恕?/p>
（學(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語(yǔ)氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）。
3、品讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的感受。（讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來(lái)體會(huì)。）。
4、（出示圖片）是的，看到這句話(huà)，我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是那么的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）——對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？（板書(shū)：產(chǎn)生同情）。
5、一句充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）。
過(guò)渡：一句有魅力的話(huà)有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，寫(xiě)幾句話(huà)？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費(fèi)水罰款?。?。
請(qǐng)你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，注意語(yǔ)言要少而精。
（對(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)意的語(yǔ)句，教師可鼓勵(lì)他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）。
在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ)，好嗎？
如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ)，也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)遵守。
一句有魅力的話(huà)有著神奇的魔力，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪袑W(xué)會(huì)運(yùn)用也一定會(huì)收到意想不到的效果。
四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)言的魅力篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
3.練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)：
師板書(shū)“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽(tīng)到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)言的魅力”（板書(shū)“語(yǔ)言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？
二、自由讀全文：
讀后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
三、摘出重點(diǎn)句：
通過(guò)讀書(shū)，你認(rèn)為沒(méi)有魅力的語(yǔ)言是哪一句？（板書(shū)：我什么也看不見(jiàn)）。
有魅力的語(yǔ)言又是哪一句？（用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了，可是”）。
四、默讀課文：
1.從哪看出這句話(huà)沒(méi)有魅力？（讀好第1-3自然段）。
自讀、畫(huà)批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì)：
（1）抓住“無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語(yǔ)體會(huì)。
（2）從老人的神態(tài)、語(yǔ)言去體會(huì)。
（3）從老人收入的情況去體會(huì)。
2.從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語(yǔ)言？（讀好第4、5自然段）。
引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。
師過(guò)渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的問(wèn)題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：這到底是為什么？）。
教師勾畫(huà)板書(shū)。（用木牌形狀把這句話(huà)框起來(lái)）。
學(xué)生齊讀板書(shū)：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)。
教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）。
學(xué)生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么？
學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說(shuō)：的確，對(duì)一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對(duì)一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）。
你心里是什么滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。）。
試背。
師小結(jié)：改動(dòng)后的這句，使人從無(wú)動(dòng)于衷（板書(shū)）到紛紛相助（板書(shū)），這句話(huà)之所以有魅力，就在于它能——打動(dòng)人心（板書(shū)）。
六、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
出示課后的三幅圖，用有魅力的語(yǔ)言給圖配上警示語(yǔ)。
給出空白的一句，讓學(xué)生寫(xiě)自己選定的內(nèi)容。
要求：能夠打動(dòng)人心，以情感人。
寫(xiě)好后，全班交流。
七、全文小結(jié)：
詩(shī)人讓?彼浩勒用富有詩(shī)意的語(yǔ)言幫助了一個(gè)盲老人，同學(xué)們，你們看，語(yǔ)言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)言的魅力篇五
語(yǔ)言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和能力。
四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)言的魅力篇六
1.運(yùn)用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫(huà)面。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，積累詞語(yǔ)。
3.運(yùn)用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
【知識(shí)與技能】
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。
2.積累8個(gè)描寫(xiě)場(chǎng)景的成語(yǔ)和5個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。
【過(guò)程與方法】
運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時(shí)在頭腦中形成畫(huà)面。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：寫(xiě)字的好習(xí)慣;積累詞語(yǔ);背誦古詩(shī)《鹿柴》。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩(shī)《鹿柴》，引導(dǎo)學(xué)生知道古詩(shī)所描繪的景色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集王維的相關(guān)資料。
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)
1.導(dǎo)入：作者用文字表達(dá)思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫(huà)面，學(xué)了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來(lái)看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。
2.生自由讀“交流平臺(tái)”中的人物對(duì)話(huà)。
3.指名分角色讀人物對(duì)話(huà)并說(shuō)一說(shuō)他們?cè)趯?duì)話(huà)中談的內(nèi)容。
4.聯(lián)系課文，舉例說(shuō)一說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)想象到的畫(huà)面。
5.交流課外書(shū)中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞。
6.小結(jié)：讀文章時(shí)不僅要想象畫(huà)面，還要“聽(tīng)”聲音，“聞”味道。
二、詞句段運(yùn)用
(一)讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么畫(huà)面?和同學(xué)交流。
1.讀正確：
(1)自由讀一讀這些成語(yǔ)，把字音讀正確。
(2)指名讀，正音。
2.解詞意：
(1)你知道哪些詞語(yǔ)的意思?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)還有哪些不明白的?可以提出來(lái)向同學(xué)請(qǐng)教，也可以借助成語(yǔ)詞典加以理解。
(3)選用其中的幾個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)想到了什么樣的畫(huà)面。
(二)選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它，再寫(xiě)下來(lái)。
1.自讀帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，要求讀正確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?
3.小組交流：任選一兩個(gè)詞語(yǔ)描述事物。
4.把交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)再大聲地讀出來(lái)。
三、書(shū)寫(xiě)提示
1.出示文中的一段話(huà)讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。
2.指名讀——同桌讀——齊讀。
3.讀旁批的三個(gè)句子，讓學(xué)生明白如何把這段話(huà)寫(xiě)好。
4.在寫(xiě)字本上書(shū)寫(xiě)。
5.評(píng)比。
四、日積月累
1.導(dǎo)入。
古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。由此可見(jiàn)積累的重要性。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代素有“詩(shī)佛”之稱(chēng)的大詩(shī)人王維寫(xiě)的《鹿柴》。
2.生借助拼音將古詩(shī)讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。
3.針對(duì)學(xué)生不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。
(1)空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。
詩(shī)意：空寂的山谷中看不見(jiàn)人影，卻能聽(tīng)到人講話(huà)的聲音。
(2)返景入深林，復(fù)照青苔上。
詩(shī)意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹(shù)影映在青苔上。
總結(jié)：詩(shī)人以一種特有的感覺(jué)，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩(shī)人細(xì)致觀察，潛心體會(huì)的結(jié)果。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩(shī)來(lái)讀一讀。
語(yǔ)文園地
交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用
書(shū)寫(xiě)提示日積月累
四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)言的魅力篇七
一、知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出推和拉的動(dòng)作要領(lǐng)與方法。
二、技能目標(biāo)：能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動(dòng)，了解用力的大小和方向。
三、情感目標(biāo)：能認(rèn)真參與，吃苦耐勞，發(fā)揮小組合作精神，鍛煉身體并注意安全。
學(xué)生自主探究，教師組織，以實(shí)踐活動(dòng)得出結(jié)論。
一、場(chǎng)地：學(xué)校操場(chǎng)（草地）。
二、設(shè)備器材：墻、大樹(shù)、籃球架、游戲器材（紙幣、圓圈等）
一、本課1課時(shí)完成。
二、教學(xué)內(nèi)容分兩部分：
第一部分：推拉伸展。
第二部分：雙人、多人推拉游戲，小組套圈比賽游戲。
一、預(yù)備運(yùn)動(dòng)
為頭、頸、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身運(yùn)動(dòng)，為后面劇烈運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備，以便拉傷。
二、推拉伸展
1、雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側(cè)等方向用力拉。
2、比手劃腳：運(yùn)用手來(lái)做猜拳的游戲活動(dòng)。
跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。
3、雙腳屈伸：雙腳左右側(cè)拉及前后分腿等。
運(yùn)用腳來(lái)做猜拳的游戲活動(dòng)。
站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。
4、用力推墻：運(yùn)用單手、雙手或腳用力推（墻、大樹(shù)、籃球架等均可）。
三、雙人推拉游戲：推拉動(dòng)作以定式用力的方式進(jìn)行，避免用力碰撞。
1、用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進(jìn)行。
2、用手互推：兩人一組（體型相近為宜），用單手或雙手互推，可用弓箭式、騎馬式等配合手部的互推動(dòng)作。
3、雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力后拉，松手或被拉距離愈長(zhǎng)者為負(fù)，對(duì)方為勝，可增加不同組別勝者與負(fù)者彼此挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，以增加課堂氣氛的有趣性。
4、搬運(yùn)：背扛、背負(fù)走、同心協(xié)力。
5、手推車(chē)：
6、鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)其他雙人的推拉游戲：教師從旁協(xié)助或指導(dǎo)，并適時(shí)讓學(xué)生發(fā)表或表演、示范等。
四、多人推拉游戲
1、用力拉動(dòng)。（本游戲可一人拉二個(gè)人也可反過(guò)來(lái)變成二個(gè)人拉一個(gè)人）。
2、團(tuán)體拔河：本游戲?yàn)殡p人拔河的延伸，人數(shù)約四、五人，雙方應(yīng)注意安全，避免松手后跌倒，教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)合作精神及安全原則的重要性。
3、投圈得分：在遠(yuǎn)近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣，每人五個(gè)圈，看誰(shuí)套的分?jǐn)?shù)最多。
一、教學(xué)時(shí)宜有充分的活動(dòng)空間，才能充分伸展肢體。
二、推拉游戲時(shí)，應(yīng)特別注意課前的場(chǎng)地安全檢查。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)兼顧安全為原則。
三、團(tuán)體拔河，以雙方人數(shù)各3——5人最能引起學(xué)生高昂興趣又較安全。
四、投圈游戲時(shí)教師可提醒學(xué)生體會(huì)用力的大小和方向。
一、指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)量。
二、具體評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)參考：
1、推拉游戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分，其次為2分，再其次為1分。
2、學(xué)會(huì)互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6～9種為2分，5種以下者為1分。
3、投圈游戲中，以圈投中的紙幣的分值之和計(jì)算。
4、在游戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。
三、評(píng)出優(yōu)秀活動(dòng)小組
把個(gè)人得分與小組集體得分總和作為活動(dòng)小組總分，評(píng)出優(yōu)秀小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)言的魅力篇八
本次語(yǔ)文園地包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和寬帶網(wǎng)。口語(yǔ)交際的內(nèi)容是贊美祖國(guó)壯麗河山，啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫(xiě)下來(lái)?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”以對(duì)話(huà)的方式對(duì)本組課文表達(dá)方式作了回顧和總結(jié)。日積月累選編了5句有關(guān)描寫(xiě)自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。寬帶網(wǎng)是一項(xiàng)搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 ：掌握本單元字詞，積累古詩(shī)名句。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)制定春游方案；能按一定順序觀察景物并具體生動(dòng)的奧寫(xiě)下來(lái)；發(fā)現(xiàn)排比句的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
學(xué)情分析：
本次語(yǔ)文園地的內(nèi)容與以往差不多，口語(yǔ)交際與作文都與景物有關(guān)，學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)過(guò)多次，并不陌生。難點(diǎn)是如何把景物寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)。這就要求學(xué)生課下多觀察，細(xì)觀察。古詩(shī)名句理解需要教師點(diǎn)播，寬帶網(wǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，提高搜集信息的能力。
教法與學(xué)法：課下細(xì)致觀察與課上指導(dǎo)交流相結(jié)合，口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備：課下按一定順序觀察校園一處景物
教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、導(dǎo)入新課
談話(huà)引入：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂(lè)、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說(shuō)話(huà)的主題是什么。（春游計(jì)劃）
2、圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
（1）時(shí)間、地點(diǎn)
（2）準(zhǔn)備工作
（3）開(kāi)展的活動(dòng)
3、除了書(shū)上提到的這幾個(gè)方面，你覺(jué)得還有必要說(shuō)清楚什么。自由補(bǔ)充
三、分小組討論
1、提出要求
（1）圍繞中心話(huà)題進(jìn)行討論。
（2）分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（3）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
（4）作好記錄，形成書(shū)面計(jì)劃草案。可以表格的形式進(jìn)行。
時(shí)間
地點(diǎn)
活動(dòng)內(nèi)容
準(zhǔn)備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長(zhǎng)
3、進(jìn)行討論。
4、各小組進(jìn)行匯報(bào)。
5、評(píng)一評(píng)：取長(zhǎng)補(bǔ)短，統(tǒng)一意見(jiàn)，形成班級(jí)的春游方案
第二、三課時(shí)
習(xí)作
一、導(dǎo)入新課
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫(xiě)作的內(nèi)容和要求。
2、梳理：內(nèi)容：
（1）校園的一處景物
（2）別處的景物
（3）發(fā)生在校園的一件事
要求：順序清楚，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
三、指導(dǎo)選材：
1、典型***：寫(xiě)一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細(xì)的。
2、新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的
四、指導(dǎo)寫(xiě)法：
1、要有一定的順序
2、怎樣寫(xiě)具體：觀察要細(xì)致；采用多種表現(xiàn)手法；語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構(gòu)思，在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
六、擬定草稿。教師指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。
七、學(xué)生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，然后對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)里的詞語(yǔ)，有選擇地聽(tīng)寫(xiě)。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1．分角色讀對(duì)話(huà)。
2．說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們?cè)谀男┱n文中也讀到過(guò)這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩(shī)句。
2．說(shuō)說(shuō)自己讀懂了意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。
3．教師點(diǎn)評(píng)釋譯。
4．比一比，看誰(shuí)背得多，看誰(shuí)背得快。
四、寬帶網(wǎng)。
1．自讀?？磮D，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
2．小組交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地一,語(yǔ)文園地一- 教案，希望對(duì)你有幫助！
四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)言的魅力篇九
本文由兩幅長(zhǎng)城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合，展現(xiàn)了長(zhǎng)城的壯麗和高大，贊揚(yáng)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，表達(dá)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義；學(xué)生可以結(jié)合課堂內(nèi)外知識(shí)，更好地理解本文的內(nèi)容；學(xué)習(xí)從遠(yuǎn)到近、從整體到部分，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中想象；學(xué)習(xí)本課的新單詞，情感閱讀文本，背誦文本。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察、閱讀和想象力，提高閱讀能力；通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
在教授本文時(shí)，讓學(xué)生收集長(zhǎng)城的古詩(shī)和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，然后結(jié)合文章學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀加深理解。
安排學(xué)生購(gòu)買(mǎi)長(zhǎng)城圖片或文字資料長(zhǎng)城風(fēng)景資料片和投影片
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解圖意和文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
一、默讀導(dǎo)讀
1.請(qǐng)學(xué)生講解，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)。
老師補(bǔ)充了幾首古詩(shī)。
3.長(zhǎng)城簡(jiǎn)介:20xx多年前，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)在形勢(shì)危險(xiǎn)的地方危險(xiǎn)的地方修建長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，為了抵抗匈奴`侵權(quán)，修復(fù)了原秦、趙、燕北部的長(zhǎng)城，連貫起來(lái)。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵，明朝前后修建了18次。圖中的八達(dá)嶺長(zhǎng)城是明朝修建的。
三、觀察圖畫(huà)
1.學(xué)生自己觀察，有條不紊地觀察，談長(zhǎng)城的形狀和外觀，指名說(shuō)(特別是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì))。
2.學(xué)生們互相說(shuō)話(huà)。
3.自讀課文，看文章怎么描述。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到長(zhǎng)城的起始點(diǎn)，體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)讀一讀書(shū)中有關(guān)“長(zhǎng)”的語(yǔ)句。
2.自由閱讀第一段。
三、指名讀。
學(xué)習(xí)第二段。
1.再次觀察長(zhǎng)城的近景，感受長(zhǎng)城的.高度和堅(jiān)固。補(bǔ)充:八達(dá)嶺居庸關(guān)一代長(zhǎng)城，城墻高8。5米，厚6米。5米，頂部厚5米。7米，女墻高一米，真的又高又結(jié)實(shí)。
二、指名讀第二段。
三、同位指出堆垛口、城臺(tái)等位置。
四、朗讀第二段。
六、自學(xué)第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2.感情地讀一讀。
3.理解思維練習(xí)3前兩句的含義。
(1)自然想起是因?yàn)殚L(zhǎng)城雄偉堅(jiān)固，結(jié)構(gòu)合理。誰(shuí)來(lái)長(zhǎng)城，就會(huì)想起古代的勞動(dòng)人民，發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆。
(2)一個(gè)才，表達(dá)了勞動(dòng)人民的艱辛和智慧，充滿(mǎn)了對(duì)勞動(dòng)人民的尊重和贊美。
七、自學(xué)第四段。
自學(xué)，你讀了什么？
讀第四段，讀出驕傲。
八、總結(jié)?？赐赀@篇文章，你有什么想法？多說(shuō)說(shuō)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.以你喜歡的方式閱讀課文。
2.記住生詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)
2長(zhǎng)城
偉大的奇跡高大而堅(jiān)固
歌頌勞動(dòng)人民
課后小記
教學(xué)內(nèi)容
加深對(duì)長(zhǎng)城的了解，明確課文的組織，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
二、深入了解。
1.學(xué)生們講述他們收集的故事，老師表?yè)P(yáng)他們。
聽(tīng)了這些故事，大家都談感受。
第三，閱讀課文，然后聯(lián)系圖片，了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)和用途。
四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1.指名按自然段朗讀課文。
2.自由閱讀課文。
五、明確課文條理。
六、指導(dǎo)背誦。
1.學(xué)生可以自由背誦，也可以按照自己的方法一段一段地背誦。
2.老師指導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生背誦。
背誦指名，交流經(jīng)驗(yàn)。
七、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
八、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長(zhǎng)城。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.背誦課文中最喜歡的段落。
2.告訴別人你對(duì)長(zhǎng)城的了解。
板書(shū)設(shè)計(jì)
2長(zhǎng)城
概述長(zhǎng)城長(zhǎng)城腳下的感受
遠(yuǎn)近
四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)言的魅力篇十
1、出示黃葉：同學(xué)們請(qǐng)看，今早老師在上班的路上，玄武湖邊撿了兩片――黃葉，我為什么要悄悄珍藏這兩片黃葉呢？因?yàn)樵谖业男哪恐校包S葉”是秋天的象征，那么在你們的心目中，秋天是什么顏色的呢？（生各自發(fā)表自己的看法）。
2、你們眼中的秋天色彩斑斕，轉(zhuǎn)眼間，有到秋天了。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。讓我們跟隨詩(shī)人王宜振的腳步一起到大自然去感受明麗的秋天吧！（板書(shū)：秋天王宜振）。
3、簡(jiǎn)介王宜振：王宜振是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，是山東人，今年60歲了，和我們學(xué)校的王校長(zhǎng)、盧校長(zhǎng)、盧老、耿老崔老師（正好在聽(tīng)課）他們是同輩人。他主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫(xiě)童話(huà)和兒童故事等，是我們少年兒童的知心朋友。（指讀名字，注意“振”的發(fā)音）。
4、請(qǐng)看（出示課件秋景圖，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)響起），老師朗誦全詩(shī)。
5、看了秋景，聽(tīng)了描寫(xiě)秋天的詩(shī)，你對(duì)秋天又有什么新的感受呢？（生自由發(fā)言）。
6、秋天是美麗的，秋天是迷人的，而詩(shī)人筆下的秋天更令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩(shī)吧？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到17頁(yè)。
注意聽(tīng)要求：（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)；（2）讀準(zhǔn)字音，圈出生字；（3）讀順句子，注意長(zhǎng)句子中間的停頓。
放聲地朗讀這首詩(shī)吧。（生自由讀書(shū)，圈點(diǎn)）。
7、這么美的詩(shī)，我們要想讀好，首先要讀準(zhǔn)（字詞）。
（1）出示詞語(yǔ)：桂子、香氣、蘋(píng)果、紅襖、葡萄、紫袍、（后面是書(shū)后3詞語(yǔ)）；
（2）注意讀音（這些讀音和寫(xiě)法也要看仔細(xì)）：腳印、柔韌、珍藏、紅纓、嚷著。
（指名讀每一節(jié)，注意正音評(píng)析；重要的詩(shī)節(jié)，正音后全班齊讀或男女生分讀）。
9、這首詩(shī)寫(xiě)得這么美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（然后，再指名讀，喜歡這部分的同學(xué)一起讀）（老師注意引導(dǎo)每一節(jié)的熟讀）。
10、我們讀了自己最喜歡的詩(shī)節(jié)，跟著詩(shī)人走進(jìn)秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩(shī)主要寫(xiě)了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書(shū)：美景――紅色筆）。
快速默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。（生自由讀畫(huà)）。
11、把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（老師順勢(shì)引導(dǎo)歸類(lèi)、板書(shū)：秋陽(yáng)、秋風(fēng)、秋色、秋實(shí)、秋香）。
12、風(fēng)景如畫(huà)的秋天，秋陽(yáng)嬌艷，秋風(fēng)颯爽，秋實(shí)累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書(shū)），讓我們伴隨《秋日私語(yǔ)》的優(yōu)美樂(lè)曲，再次輕輕齊讀這首詩(shī)。
13、讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說(shuō)）。
下節(jié)課我們繼續(xù)品讀，繼續(xù)欣賞。
14、現(xiàn)在來(lái)看看這一課的生字，你認(rèn)為哪些字讀寫(xiě)時(shí)要特別當(dāng)心的。
15、老師范寫(xiě)“柔”、“腸”。（邊寫(xiě)邊將注意點(diǎn)，生跟著書(shū)空）。
16、學(xué)生完成書(shū)后2描紅練習(xí)。
4秋天。
zhen。
美景。
秋陽(yáng)秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香。
四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)言的魅力篇十一
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過(guò)寫(xiě)觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜?、司空?jiàn)慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材?！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、主體觀。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
3、開(kāi)放觀。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容、過(guò)程不拘一格，推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。
1、知識(shí)能力目標(biāo)會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教具準(zhǔn)備：ppt。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。
（二）學(xué)生介紹蘇軾。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。
[通過(guò)交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。
（三）初讀課文，感知美。
師：通過(guò)匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
（四）分組自學(xué)，理解美。
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）。
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
（五）匯報(bào)交流，感悟美。
（1）交流第一、二行詩(shī)句。
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）。
板書(shū)：橫嶺側(cè)峰）。
（2）交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）。
（生沉默）。
師：詩(shī)人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山。
生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。
師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來(lái)看廬山?
生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。
生：不同的時(shí)間，早、中、晚。
生：不同的天氣，晴天、雨天。
生：不同的心情，高興、傷心。
師：從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來(lái)看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫(xiě)下.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
師：同一事物，從不同的角度來(lái)看結(jié)果會(huì)怎樣呢？
生：不相同。
師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同真是：當(dāng)局者迷，旁觀者清。
（3）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。
討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。
說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈恕⒖词?、看?wèn)題呢？、朗讀第三、四行詩(shī)句。
（六）個(gè)性誦讀，表達(dá)美。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀。
5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
（七）聆聽(tīng)歌曲，欣賞美。
師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）。
（八）總結(jié)全文，升華美。
師：（看板書(shū)總結(jié)）這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，（板書(shū)：看景）。
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
[通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]。
（九）拓展延伸，積累運(yùn)用。
2、對(duì)比閱讀《登飛來(lái)峰》。
（十）自我評(píng)價(jià)。
通過(guò)自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生更能掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
題西林壁。
（宋）蘇軾。
橫嶺。
所見(jiàn)。
側(cè)峰。
全面了解。
不識(shí)。
所感。
只緣。
《題西林壁》教學(xué)反思。
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。前兩行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山的真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法：1、解詩(shī)題，知作者。2、初讀詩(shī)，正字音。3、再讀詩(shī)，清節(jié)奏。4、抓字眼，明詩(shī)意。5、多誦讀，悟詩(shī)情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書(shū)上的注釋?zhuān)约喝プx，去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩(shī)的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：當(dāng)局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見(jiàn)不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣，所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣；犯錯(cuò)誤時(shí)，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。
通過(guò)這樣的方式教學(xué)，達(dá)到了兩個(gè)目的，一是學(xué)生自學(xué)體會(huì)了詩(shī)中的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力；二是讓學(xué)生一詩(shī)人的身份去體驗(yàn)，切身感受和再現(xiàn)到詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的情景，也開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。同時(shí)也懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。語(yǔ)文教學(xué)要重視細(xì)節(jié)問(wèn)題的有效把握，因?yàn)橹挥兄匾暳思?xì)節(jié)，才能使自己的教學(xué)減少遺憾。
我反復(fù)回顧了本節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)之后，感到教學(xué)中有四點(diǎn)遺憾：一、對(duì)時(shí)間的把握不太精準(zhǔn)，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美（我覺(jué)得在不看手表的情況下調(diào)控好時(shí)間的分配是一種很重要的能力）。從第二行詩(shī)到三、四行詩(shī)的過(guò)度上問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不是很合理，需要進(jìn)一步的完善。在理解古詩(shī)的意思上花費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉(cāng)促。二、細(xì)節(jié)的瑕疵。在朗讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位，由于經(jīng)驗(yàn)不足，我有些亂了陣腳，只是一味地讓學(xué)生去讀，教學(xué)方式還缺乏靈活性。如果能配以?xún)?yōu)美和諧的音樂(lè)，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，有可能幫助學(xué)生較為迅速、深刻地感知詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情，收到更好的教學(xué)效果。三、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí)，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，于是我直接點(diǎn)撥，沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(huì)。其實(shí)，應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間，最后的拓展閱讀還不夠到位，如聯(lián)系《畫(huà)楊桃》都是很好的實(shí)例，沒(méi)有真正處理到位?？傊窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中要大膽預(yù)設(shè)，充分準(zhǔn)備，提高課堂效率，盡快地融入到語(yǔ)文教學(xué)中去，較成功地上好一堂語(yǔ)文課。
四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)言的魅力篇十二
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解閱讀課外書(shū)籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。
2、使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書(shū)作記號(hào)的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
3、讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體，體會(huì)留心觀察周?chē)挛锏囊饬x和注意點(diǎn)，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書(shū)室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會(huì)方法，交流意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、步入實(shí)地，激發(fā)讀書(shū)激情。
1、活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書(shū)室，安靜入座。
2、談話(huà)：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識(shí)面）。
3、小結(jié)：選擇讀什么書(shū)，要根據(jù)需要而定，請(qǐng)大家活學(xué)活用書(shū)本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位書(shū)本朋友。
二、看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。
1、看圖交流步驟：確定書(shū)類(lèi)，按類(lèi)查找通過(guò)書(shū)脊，發(fā)現(xiàn)書(shū)名輕拿瀏覽，確定辦理。
2、學(xué)生補(bǔ)充借書(shū)、購(gòu)書(shū)經(jīng)驗(yàn)，提請(qǐng)大家注意：
（1）看書(shū)架上的標(biāo)記或者咨詢(xún)有關(guān)人員尋找分類(lèi)。
（2）仔細(xì)查找，輕輕抽書(shū)內(nèi)容提要，大致一看重新選擇，書(shū)回原位。
三、靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書(shū)友。
1、評(píng)選速度獎(jiǎng)。
2、評(píng)選專(zhuān)心獎(jiǎng)。
四、交流收獲，強(qiáng)化選讀意義。
1、小隊(duì)交流假日讀書(shū)活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝“讀書(shū)郎”
2、個(gè)人探討讀書(shū)選擇及其心得，評(píng)選“小博士”
3、發(fā)下調(diào)查表選填。
（1）我最想讀的3本書(shū)是。
（2）我讀過(guò)最難忘的書(shū)是。
（3）我愿意為班級(jí)圖書(shū)角提供書(shū)。
（4）我希望班級(jí)圖書(shū)角擁有書(shū)。
五、作業(yè)：制作名言書(shū)簽。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書(shū)作記號(hào)”的學(xué)問(wèn)，實(shí)踐體會(huì)，交流意義。
一、導(dǎo)入：
二、自學(xué)做記號(hào)的方法與要求（看圖歸類(lèi)討論）。
1、姿勢(shì)同書(shū)寫(xiě)：“三個(gè)一”不能忘。
2、不同記號(hào)的意義探討，允許保留意見(jiàn)。
生詞、疑難？妙詞佳句。重點(diǎn)句段***關(guān)鍵詞句等。
3、補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào)，交流意義。
三、交流方法。
四、實(shí)踐深化。
1、第一課上做記號(hào)，交流評(píng)選，表?yè)P(yáng)得法者（注意姿勢(shì)）。
2、補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號(hào)交流，評(píng)選合作小組。
3、小結(jié)：讀書(shū)該怎樣做記號(hào)，要因文因人而異。
4、各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義。
五、總結(jié)提醒：
落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
張甫七錄，善于摘抄，讀書(shū)動(dòng)墨，受益匪淺。
第三課時(shí)。
教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無(wú)字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚(yú)、一盆盆景、分組活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入板書(shū)。
問(wèn)：查“無(wú)字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?/p>
板書(shū)：留心觀察周?chē)挛铩?/p>
二、學(xué)習(xí)觀察靜物。
1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁(yè)下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法。
（1）同桌討論男女生比賽小結(jié)板書(shū)：
按一定順序、要有重點(diǎn)、展開(kāi)想象、勤于動(dòng)筆。
（2）動(dòng)靜結(jié)合象什么當(dāng)作活的觀察日記填寫(xiě)表格。
2、實(shí)踐運(yùn)用。
（1）出盆景觀察默默構(gòu)思小組交流代表發(fā)言小結(jié)評(píng)優(yōu)。
三、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物。
1、根據(jù)第四頁(yè)上、中的圖討論方法。
2、交流（南北兩組學(xué)生對(duì)抗）。
（1）活動(dòng)：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過(guò)。
（2）人物：注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來(lái)觀察。
（3）動(dòng)物：外形、動(dòng)作、習(xí)性（注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力）。
3、實(shí)踐分組。
（1）按照小隊(duì)選擇觀察對(duì)象（如：低年級(jí)的體動(dòng)課、小小魚(yú)缸引力大）匯報(bào)交流小結(jié)評(píng)優(yōu)。
四、總結(jié)、作業(yè)。
1、總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。
2、作業(yè)：一周觀察日記。
（1）選定目標(biāo)反復(fù)看。
四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)言的魅力篇十三
認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，掌握“書(shū)櫥、拓寬”等詞。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，懂得小書(shū)櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開(kāi)闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
通過(guò)朗讀，體會(huì)作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)之情。感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程。
同學(xué)們，你們有沒(méi)有小書(shū)櫥？說(shuō)說(shuō)你從中獲取了那些知識(shí)。
今天，老師帶領(lǐng)你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，板書(shū)《我有一個(gè)小小的書(shū)櫥》，看看小作者是怎樣寫(xiě)他的小書(shū)櫥的。
自由讀書(shū)，劃出不認(rèn)識(shí)的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。
1、自讀詩(shī)歌。
2、讀完詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
3、你從那些地方感受到小作者喜愛(ài)讀書(shū)？
采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。
讀課文時(shí)，面對(duì)書(shū)中的無(wú)窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做？
1、學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書(shū)的感受來(lái)談。
2、讓學(xué)生有感情地齊讀全詩(shī)。
鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書(shū)時(shí)的名言警句。
四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)言的魅力篇十四
1、采用逆序式欣賞模式聆聽(tīng)樂(lè)曲主題，感受大象悠閑自在的樣子和神態(tài)。體驗(yàn)樂(lè)曲中低沉的音色、詼諧的情緒，表現(xiàn)大象憨厚、可愛(ài)的樣子。
2、采用衍展式欣賞模式聆聽(tīng)樂(lè)曲主題，探究樂(lè)曲不同的主題旋律，啟發(fā)學(xué)生感受、表現(xiàn)大象的擠奶動(dòng)作，體驗(yàn)合作、自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3、采用表現(xiàn)式、創(chuàng)造式欣賞模式分組創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)、表現(xiàn)大象的愉快情緒。
感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)大象詼諧、活潑的情緒。
聆聽(tīng)并演唱樂(lè)曲的主題旋律。
課件音響圖片頭飾。
一、導(dǎo)入部分。
階段目標(biāo)：采用逆序式欣賞模式導(dǎo)入課題。
大家請(qǐng)看屏幕。
屏幕出示：大提琴的圖片。
師：誰(shuí)知道，這是什么樂(lè)器？
師：你們聽(tīng)過(guò)這件樂(lè)器發(fā)出的聲音嗎？說(shuō)說(shuō)。
播放大提琴的音色。
師：請(qǐng)你來(lái)形容一下倍大提琴的音色。
師：如果你是作曲家，你會(huì)用這件樂(lè)器表現(xiàn)什么樣的動(dòng)物？
播放主題1。
你覺(jué)得這段音樂(lè)在描寫(xiě)哪種動(dòng)物？
師：圣桑運(yùn)用了倍大提琴厚重的音色，形象的表現(xiàn)了大象憨厚、可愛(ài)的樣子。
我們一起再來(lái)聽(tīng)一下剛才的主題。聽(tīng)后告訴老師音樂(lè)是幾拍子的？
法國(guó)的圣桑。
觀察圖片并回答問(wèn)題。
聽(tīng)后發(fā)言。
猜想。
自由發(fā)言。
聆聽(tīng)樂(lè)曲主題5。
二、新授部分。
階段目標(biāo)：采用分析式欣賞模式引導(dǎo)學(xué)生了解樂(lè)曲的主題。
理性欣賞。
1、聆聽(tīng)主題一。
播放樂(lè)曲主題。
師：出示樂(lè)曲主題，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)。
師：這段音樂(lè)好象在描寫(xiě)大象干什么呢？
師：大象怎么走路呢？
師：播放主題一進(jìn)行模仿。
師：找一部分學(xué)生進(jìn)行模仿。
2聆、聽(tīng)主題二。
師：大象走累了，停在大樹(shù)邊休息啦，請(qǐng)聽(tīng)下面這段音樂(lè)，播放主題2。
師：這段音樂(lè)給人什么感覺(jué)？你能表現(xiàn)一下嗎？
師：分組表現(xiàn)。
3、聆聽(tīng)第三部分音樂(lè)。
師：經(jīng)過(guò)短暫的休整，大象又恢復(fù)的`一開(kāi)始的神態(tài)，我們聽(tīng)，播放第三部分樂(lè)曲。
師：這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么？
師：誰(shuí)注意到作品是怎樣結(jié)束的？
師：音樂(lè)是怎么開(kāi)始的呢？
播放樂(lè)曲的引子。
4、完整聆聽(tīng)作品感受樂(lè)曲節(jié)拍。
看譜聽(tīng)主題。
走路。
生模仿。
聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行模仿。
表現(xiàn)主題。
聆聽(tīng)主題二，進(jìn)行想象。
自由發(fā)言。
自由表現(xiàn)。
幾人一起表現(xiàn)。
聆聽(tīng)。
自由發(fā)言。
用動(dòng)作來(lái)表示音樂(lè)結(jié)束。
完整聆聽(tīng)作品15。
創(chuàng)編部分師：我們已經(jīng)比較了解作曲家創(chuàng)作的意圖了，現(xiàn)在，我們幫助還不太了解他意圖的人們，用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)作品。
師：分組進(jìn)行表演集體做動(dòng)作。
分組展示13。
三、拓展部分。
師：我們一起看看樂(lè)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)表演好嗎？觀看樂(lè)曲視頻材料5。
四、課堂小結(jié)。
今天我們大家一起又欣賞了法國(guó)作曲家專(zhuān)門(mén)為兒童寫(xiě)的作品《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲中的另一首作品《大象》，《大象》是其中的第5首，以后老師再為大家介紹其他幾首作品。
四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)言的魅力篇十五
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類(lèi)和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)“師生”間感情的珍貴，明白老師對(duì)自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報(bào)老師的付出。
2、通過(guò)學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。
3、通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。
教學(xué)策略：
課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
1．板書(shū)課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？
1．帶著問(wèn)題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。
4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6．過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？
7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報(bào)交流成果。
4．過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期，以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書(shū)設(shè)計(jì)：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開(kāi)了竅 終生難忘
師生情深
1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題。
1．出示“孔子”的畫(huà)像，你認(rèn)識(shí)他嗎？板書(shū)“孔子”。
2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。
3．過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。
4．板書(shū)課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱(chēng)他為偉大的教育家呢？
1．帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。
2．全班交流，說(shuō)出自己的看法。
四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)言的魅力篇十六
《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿(mǎn)情趣的小韻文組成。《大海睡了》采用敘事表達(dá)形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫(huà)面有聲有色。作者展開(kāi)豐富的想象，用最樸素的語(yǔ)言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類(lèi)新生之美巧妙地熔在了一起，讀來(lái)親切自然，又飽含深情。這首小詩(shī)寫(xiě)得好，好就好在詩(shī)人能靜下心來(lái)感受大海，和大海對(duì)話(huà)。詩(shī)人不僅看到了美景，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過(guò)同樣的體驗(yàn)，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會(huì)才能感知，才能與這樣的景物對(duì)話(huà)，聽(tīng)到他們對(duì)自己的訴說(shuō)……才能感受到大自然的美好。
《海上的風(fēng)》一詩(shī)，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動(dòng)”之美。作者連用比喻，形象生動(dòng)地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時(shí)而是纖纖的花仙子，時(shí)而是多情的琴師，時(shí)而是勤勞的漢子，時(shí)而又是粗放的狂飆，這就是變化萬(wàn)千的大海。兩篇韻文，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無(wú)限。
如果說(shuō)《大海睡了》是一幅故事化了的畫(huà)面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫(huà)面；如果說(shuō)《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說(shuō)《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動(dòng)態(tài)美。因此，朗讀時(shí)要注意突出大海雄渾的氣勢(shì)。另外，還可以把兩首詩(shī)進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩(shī)歌，內(nèi)容沒(méi)有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩(shī)歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩(shī)歌的優(yōu)美意境有時(shí)是語(yǔ)言所不好表達(dá)的。因此，盡量避免拆開(kāi)始的講解，而是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過(guò)對(duì)大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“鼾、獅”兩個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“鬧、浪、覺(jué)、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開(kāi)、波浪滔天”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)，想象大海優(yōu)美的畫(huà)面，體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬(wàn)千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。
3、注意積累好的語(yǔ)句。
通過(guò)讀、誦、背展開(kāi)想象，感受大海的動(dòng)、靜之美。
讀中感悟，讀中想象。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？能說(shuō)說(shuō)你們心中對(duì)大海的印象嗎？
那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)海的孩子？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩(shī)歌《大海的歌》板書(shū)課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來(lái)解決。
2、出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開(kāi)、掀起。
3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開(kāi)、掀起。
4、檢查讀文情況：
三、師生對(duì)話(huà)、品悟詩(shī)情。
第一首詩(shī)歌：
1、讀文感知：
1）思考：從哪里看出大海睡覺(jué)了？
2）指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X(jué)了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
3）什么時(shí)候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？
風(fēng)兒吹在衣服上……這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！
風(fēng)兒吹到漁船上……這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
5)睡覺(jué)了的大海是什么樣的呢？
6)再讀讀，說(shuō)說(shuō)大海她像誰(shuí)？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個(gè)慈愛(ài)的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對(duì)她的喜愛(ài)，深情的讀讀這句。
7)大海懷抱著自己的兒女，此時(shí)此刻，他睡的香嗎？從從哪里看出。同學(xué)們?cè)僮x讀這句。
2、指導(dǎo)背誦全文。
學(xué)習(xí)第二首：海上的風(fēng)。
一、分層體驗(yàn)，突出朗讀重點(diǎn)。
1、初讀課文，整體感知。
以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。
2、海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）。
它一來(lái)，
就（）（）（）（）。
3、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄?tīng)我們讀書(shū)的人感受到不同呢？
比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？
教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽(tīng)出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。
自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀。
4、你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌又怎樣的特點(diǎn)？
每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用了比喻。
末尾為什么用了一個(gè)省略號(hào)？
“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來(lái)，就___；山上的風(fēng)是___，他一來(lái)，就___”
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“雀”字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1、可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)文；教室可推薦教參書(shū)中的篇章。
2、讓學(xué)生試著續(xù)寫(xiě)“大海的歌”
《給予是快樂(lè)的》。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的`心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：
1、首先我們做個(gè)游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)。
2、與高興相近的詞語(yǔ)有哪些?(板書(shū)：快樂(lè))你什么時(shí)候會(huì)很快樂(lè)?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書(shū)完整課題：給予是快樂(lè)的。
二、出示目標(biāo)。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)1。
1、誰(shuí)給予了誰(shuí)什么。
2、在怎樣的情況下給予的?
(1、保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅。
2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟)。
自學(xué)指導(dǎo)2。
(1)保羅一共想錯(cuò)了幾次，用三角符合標(biāo)出第一次想錯(cuò)的段落;用叉號(hào)標(biāo)出第二次想錯(cuò)的段落。
(2)學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯(cuò)的段落，從哪里看出保羅想錯(cuò)了?他為什么會(huì)想錯(cuò)?(因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂(lè)的)。
(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯(cuò)的段落，思考交流保羅第二次錯(cuò)在哪里?從小男孩的話(huà)里你感受到了什么?(純潔無(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的品格)。
(4)想象他們?nèi)齻€(gè)人是如何度過(guò)這個(gè)夜晚的，這個(gè)夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?
四、自學(xué)檢測(cè)。
1、保羅從小男孩的()中覺(jué)得小男孩也想()，沒(méi)想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。
2、保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請(qǐng)，是因?yàn)?)。
3、從小男孩的話(huà)里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。
4、保羅的眼睛濕潤(rùn)了，把小弟弟抱上車(chē)是因?yàn)?)。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
2、小男孩第二次的話(huà)應(yīng)讀出激動(dòng)、興奮的語(yǔ)氣。
六、小結(jié)過(guò)渡。
1、正是由于小男孩的話(huà)打動(dòng)了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結(jié))。
2、在這美好的夜晚，車(chē)?yán)锏娜齻€(gè)人會(huì)各自想些什么?說(shuō)些什么或做些什么?
七、課堂訓(xùn)練。
填空題：
保羅因?yàn)?)而感到難忘，小男孩因?yàn)?)感到難忘，小男孩的弟弟因?yàn)?)而感到難忘。
(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘)。
3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤(rùn)翰的《感恩之心》。
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