教案是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，它包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。在編寫教案時(shí)，我們首先需要確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程和教學(xué)方法，科學(xué)地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，還需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求，靈活運(yùn)用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)參與度和自主學(xué)習(xí)能力。以下是一些經(jīng)過教師精心編寫的教案樣本，供大家參考借鑒。
教案千米的認(rèn)識(shí)篇一
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，將收集的數(shù)據(jù)有選擇地板書在黑板上。
2、導(dǎo)入新課。
數(shù)學(xué)來源于生活。讓學(xué)生從生活中搜集有關(guān)千米的知識(shí)，感受“千米”這一長度單位與生活的密切聯(lián)系。
互動(dòng)新授
1、感受千米。
(1)師：學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是200米．多少圈是l千米?
(2)引導(dǎo)：同學(xué)們分組活動(dòng)，15名同學(xué)在跑道上走5圈，5名同學(xué)記錄他們走完l千米所用的時(shí)間；l5名同學(xué)在跑道上跑5圈，5名同學(xué)記錄他們跑完1千米所用的時(shí)間。
2、體會(huì)i千米。
師：清同學(xué)們談?wù)勛约鹤呋蚺芡阬千米的感受。
3、估計(jì)1千米。
(2)引導(dǎo)：從學(xué)校出發(fā)到人民醫(yī)院大約有多長?到圖書館大約有多遠(yuǎn)?……
學(xué)生通過“走”“跑”等活動(dòng)體驗(yàn)l千米的長度。
學(xué)生交流自己的感受。1千米有多長，說一說自己的思考過程。學(xué)生結(jié)合學(xué)校周圍交通圖分組討論交流。
讓學(xué)生通過“走一走”“說一說”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生在活動(dòng)中思考。真實(shí)感受了1千米的長度，體會(huì)出1千米真的很長。
學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，去估一估身邊建筑物之間的距離，加深對(duì)長度單位“千米”的理解，同時(shí)也真實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分。
三、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)，你有什么收獲呢？
教案千米的認(rèn)識(shí)篇二
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。
2、知道并掌握1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸和千克之間的'換算方法。
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，知道1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸與千克之間的換算。
建立1噸的質(zhì)量概念，形成印象。
課件
一、情境引入
1、提問：我們已經(jīng)學(xué)過哪些質(zhì)量單位？（克、千克）它們之間的進(jìn)率是多少？
師板書：1千克=1000克
課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運(yùn)送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母“t”表示。
指出：計(jì)量大宗物品的質(zhì)量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學(xué)習(xí)另一個(gè)比千克還大的質(zhì)量單位――噸。
二、交流共享
直觀感知，初步認(rèn)識(shí)噸。
（1）課件出示一袋100千克的大米。
談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。
學(xué)生回答，交流感受。
課件演示，一袋袋地出示，學(xué)生跟著100千克、200千克地?cái)?shù)，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克）
教案千米的認(rèn)識(shí)篇三
二,教學(xué)準(zhǔn)備。
教具學(xué)具:米尺一張,學(xué)校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套.
課前活動(dòng):。
先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步.
沿學(xué)校200米操場(chǎng)走一圈,大約要幾分鐘。
步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時(shí)間。
三,教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1,使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立1千米的長度表象,并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算.
2,利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索千米的過程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題.
3,感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)"千米"在生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
(二)教學(xué)策略。
"千米"是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位,在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到,看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成.由于"千米"是一個(gè)較大的長度單位,離學(xué)生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).因此,在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學(xué)過程.首先,通過課前,課中,課后三段教學(xué)的融合,讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升.其次,在采集教學(xué)素材時(shí),緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,環(huán)繞著教學(xué)重點(diǎn)"千米的認(rèn)識(shí)",組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受"千米",建構(gòu)"千米",應(yīng)用"千米".
四,教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖。
教學(xué)流程。
設(shè)計(jì)意圖。
一,交流導(dǎo)入,引出千米。
(一)交流信息。
提問:課前老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)了解相關(guān)的信息,誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享。
學(xué)生交流信息后教師板書:。
1,走100米的路大約需要200步.
2,沿學(xué)校200米的操場(chǎng)走一圈大約需要3分鐘.
(二)揭示課題。
師:剛才同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候用到了一個(gè)長度單位——米,如果我們想要測(cè)量溫州到杭州的距離,該用什么單位來計(jì)量呢(引出千米)。
師:今天我們就來認(rèn)識(shí)長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題)。
二,聯(lián)系生活,建立表象。
1,引導(dǎo):對(duì)于"千米"這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米)。
學(xué)生回答后教師板書:1千米=1000米.
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系.
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說一說.(學(xué)生能說幾種就幾種)。
方案一:用米尺要量1000次.
方案二:走這樣100米的路,要走10次.
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步.
方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈.
方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘.
……。
1,初步估計(jì):從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)。
3,想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍.我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過建設(shè)銀行,又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口.這段路程大約是1千米.
4,體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺。
5,進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)。
學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)。
方案一:從學(xué)校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口.
方案二:從學(xué)校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口,再向北至經(jīng)梧田高中.
方案三:從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口,再一直向南至溫州中學(xué)門口.
……。
三,了解用途,體會(huì)價(jià)值。
(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師:千米也稱公里,用字母km來表示.(板書:公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見到過千米(公路上,摩托車表盤上等)。
(二)欣賞生活中的"千米"。
師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些"千米",我們一起來看一看:。
1,(電腦出示指路標(biāo)志)甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué)距溫州世紀(jì)廣場(chǎng)約7000米。
師問:你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的(板書:7000米=7千米)。
2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰.
師問:你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎(板書:9千米=9000米)。
3,(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米.
4,(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米.
5,(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長約410千米.
6,(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長6700千米.
(三)小結(jié):千米常用來計(jì)量比較長的路程,也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程,還可以表示比較長的物體長度.
四,實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知。
(一)應(yīng)用練習(xí)。
(二)課外拓展。
1,汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過()千米,磁懸浮列車每小時(shí)可行駛()千米,地球繞太陽每秒運(yùn)行()千米.馬拉松長跑比賽全程大約()千米.(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料.)。
2,寫一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》。
通過課前活動(dòng),即為學(xué)生課中研究1000米,認(rèn)識(shí)千米提供了想象,折算,感受和思維的現(xiàn)實(shí)背景基礎(chǔ),又解決了因有限的課堂教學(xué)時(shí)間的制約而不便操作的實(shí)踐體悟問題,為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯.
在"千米"概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中,引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)1千米距離的感性認(rèn)識(shí).
交流活動(dòng)不僅使學(xué)生獲取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識(shí),拓展了數(shù)學(xué)知識(shí)視野,而且在實(shí)際中進(jìn)行換算,豐富了學(xué)生對(duì)原本枯燥的概念"千米"的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生感受了"千米"的數(shù)學(xué)和生活價(jià)值.
課后延伸探索,拓展"千米"價(jià)值,教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后,課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境.
五,教學(xué)片段實(shí)錄。
片段一:初步估計(jì)。
生1:從學(xué)校門口到美能達(dá)照相館那里.
師:為什么。
生1:因?yàn)槲壹易≡谖嗵锝?4號(hào),我每天步行回家,不用10分鐘,所以我想1千米肯定比我家還要遠(yuǎn).
師:恩,你說的有道理,不過從學(xué)校門口經(jīng)梧田街再直到美能達(dá)照相館那里還不到1000米,大約800米左右.
生2:我家住在老殿后,我每天回家大約15分鐘,所以從學(xué)校到我家大約1千米.
師:同學(xué)去過他家嗎(舉手不到一半)他的回答也有道理,不過很多同學(xué)沒去過他家.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著攝像機(jī)的鏡頭,走一走,看看1千米究竟有多長(播放錄像)。
教師引導(dǎo):請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這熟悉的段路再走一遍.我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過建設(shè)銀行,又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口.這段路程大約是1千米.
……。
師:我們已經(jīng)知道1千米的大約路程,如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺。
生1:挺累的.
生2:腳也會(huì)有點(diǎn)酸.
……。
片段二:應(yīng)用練習(xí)。
生1:我準(zhǔn)備步行,可以鍛煉身體.
師:步行需要多少時(shí)間呢。
生2:1千米15分鐘,4千米有4個(gè)15分鐘要60分鐘.
師:你算的真快.同學(xué)們你們同意他的選擇嗎。
生3:步行太費(fèi)時(shí)間了,我選擇自己開車到學(xué)校,這樣又快又省力.
師:你知道自己開車需要幾分鐘嗎(全班沉默)。
生4:1千米多一點(diǎn).
師:是啊,那開車4千米大約需要幾分鐘呢。
生5:開車大約需要4分鐘.
師:是啊,你覺得開車怎樣。
生5:很方便.
生6:我覺得騎自行車也可以,也很方便,還可以鍛煉身體.
師:騎自行車大約需要幾分鐘呢請(qǐng)同學(xué)們估算一下.
學(xué)生小組討論得出:騎自行車大約需要15分鐘.
師:剛才同學(xué)們的建議都很有道理,還幫孫老師算出了花費(fèi)的時(shí)間,這樣孫老師上班就不會(huì)遲到了.
……。
六,教學(xué)反思。
(一)注重生活經(jīng)驗(yàn)。
"千米"是一個(gè)比較抽象的概念,對(duì)于學(xué)生來說,建立1千米的表象難度很大.所以,在教學(xué)時(shí),我力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從新舊知識(shí)的引申,發(fā)展處,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化.在課前,我親自帶領(lǐng)學(xué)生估一估,走一走100米的路程,并量出繞操場(chǎng)200米走一圈的時(shí)間,通過這些實(shí)踐性的課前活動(dòng),為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯.在課中,我又引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)1千米距離的感性認(rèn)識(shí).我還選擇學(xué)生比較熟悉的地方讓學(xué)生估計(jì)1千米的路程,使學(xué)生對(duì)1千米形成一個(gè)鮮明的表象,為學(xué)生學(xué)習(xí)"千米"提供了理性思考的依據(jù).
(二)重視估算。
估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值.本節(jié)課中,在建立1千米的表象后,我先讓學(xué)生初步估計(jì)1千米的路程,再播放錄像,跟著錄像走一走1千米的路段,這樣,學(xué)生想象中的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對(duì)比,學(xué)生對(duì)1千米的感知加深了,也初步建立了1千米的觀念.然后我又出示了一張學(xué)校周圍交通圖,讓學(xué)生進(jìn)一步估計(jì),學(xué)生有了初步的觀念后,在進(jìn)一步估計(jì)中對(duì)1千米就有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí).在練習(xí)中選擇交通工具時(shí),我又安排了估算時(shí)間的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略多樣化,同時(shí)還在不知不覺中獲得數(shù)感的培養(yǎng).
(三)問題與思考。
我們常常有這樣的體會(huì):放得很開,收得匆匆;看似熱鬧,效果平平.這節(jié)課我讓學(xué)生"具體說說你心目中1千米的長度",這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是放得很開的,其主要目的是讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì),認(rèn)識(shí)1千米究竟有多長,教師應(yīng)該在這里著力引導(dǎo)學(xué)生從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來,如:學(xué)校操場(chǎng)的跑道長200米,1千米是在跑道上跑5圈的長度等.所以我在這里讓學(xué)生結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系.但是雖然我這樣說了,三年級(jí)的學(xué)生還是不能馬上從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來,以至于浪費(fèi)了一些時(shí)間,我想在我以后的教學(xué)中這個(gè)問題有待于進(jìn)一步改進(jìn)和思考.
執(zhí)教:孫丹。
設(shè)計(jì):孫丹指導(dǎo):黃德杰。
孫丹:溫州市甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)郵編:325014電話:357。
黃德杰:溫州市甌海區(qū)教師教育與科研中心郵編:325005電話:599。
教案千米的認(rèn)識(shí)篇四
教具學(xué)具：米尺一張，學(xué)校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
課前活動(dòng)：
先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步。
沿學(xué)校200米操場(chǎng)走一圈，大約要幾分鐘。
步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時(shí)間。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1，使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立1千米的長度表象，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2，利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題。
3，感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)"千米"在生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（二）教學(xué)策略。
"千米"是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到，看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于"千米"是一個(gè)較大的長度單位，離學(xué)生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學(xué)過程。首先，通過課前，課中，課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。其次，在采集教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受，環(huán)繞著教學(xué)重點(diǎn)"千米的認(rèn)識(shí)"，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索，研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受"千米"，建構(gòu)"千米"，應(yīng)用"千米"。
教學(xué)流程。
設(shè)計(jì)意圖。
一，交流導(dǎo)入，引出千米。
（一）交流信息。
提問：課前老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)了解相關(guān)的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享。
學(xué)生交流信息后教師板書：
1，走100米的路大約需要200步。
2，沿學(xué)校200米的操場(chǎng)走一圈大約需要3分鐘。
（二）揭示課題。
師：剛才同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候用到了一個(gè)長度單位——米，如果我們想要測(cè)量溫州到杭州的距離，該用什么單位來計(jì)量呢（引出千米）。
師：今天我們就來認(rèn)識(shí)長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。
二，聯(lián)系生活，建立表象。
（一）初步建立1千米的觀念。
1，引導(dǎo)：對(duì)于"千米"這位新朋友，你想知道些什么（千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米）。
學(xué)生回答后教師板書：1千米=1000米。
（二）進(jìn)一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實(shí)際：1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析，先自己獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學(xué)生能說幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。
方案四：繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
方案五：繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
……。
（三）估計(jì)1千米的距離。
1，初步估計(jì)：從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學(xué)生估計(jì)，師生共同評(píng)價(jià)。
3，想象：請(qǐng)大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過建設(shè)銀行，又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。
4，體會(huì)感受：如果讓我們步行1千米的路，你會(huì)有什么感覺。
5，進(jìn)一步估計(jì)：（出示一張學(xué)校周圍交通圖）。
學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào)：（學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種）。
方案一：從學(xué)校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。
方案二：從學(xué)校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口，再向北至經(jīng)梧田高中。
方案三：從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口，再一直向南至溫州中學(xué)門口。
……。
三，了解用途，體會(huì)價(jià)值。
（一）引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里，km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米（公路上，摩托車表盤上等）。
（二）欣賞生活中的"千米"。
師：同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人，老師也從生活中收集了一些"千米"，我們一起來看一看：
1，（電腦出示指路標(biāo)志）甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué)距溫州世紀(jì)廣場(chǎng)約7000米。
師問：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板書：7000米=7千米）。
2，（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的`過程嗎（板書：9千米=9000米）。
3，（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
4，（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
5，（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
6，（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米。
（三）小結(jié)：千米常用來計(jì)量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四，實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知。
（一）應(yīng)用練習(xí)。
（二）課外拓展。
1，汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過（）千米，磁懸浮列車每小時(shí)可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運(yùn)行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）。
2，寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》。
通過課前活動(dòng)，即為學(xué)生課中研究1000米，認(rèn)識(shí)千米提供了想象，折算，感受和思維的現(xiàn)實(shí)背景基礎(chǔ)，又解決了因有限的課堂教學(xué)時(shí)間的制約而不便操作的實(shí)踐體悟問題，為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯。
在"千米"概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中，引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系，給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)1千米距離的感性認(rèn)識(shí)。
交流活動(dòng)不僅使學(xué)生獲取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識(shí)，拓展了數(shù)學(xué)知識(shí)視野，而且在實(shí)際中進(jìn)行換算，豐富了學(xué)生對(duì)原本枯燥的概念"千米"的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生感受了"千米"的數(shù)學(xué)和生活價(jià)值。
課后延伸探索，拓展"千米"價(jià)值，教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。
五，教學(xué)片段實(shí)錄。
片段一：初步估計(jì)。
生1：從學(xué)校門口到美能達(dá)照相館那里。
師：為什么。
生1：因?yàn)槲壹易≡谖嗵锝?4號(hào)，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米肯定比我家還要遠(yuǎn)。
師：恩，你說的有道理，不過從學(xué)校門口經(jīng)梧田街再直到美能達(dá)照相館那里還不到1000米，大約800米左右。
生2：我家住在老殿后，我每天回家大約15分鐘，所以從學(xué)校到我家大約1千米。
師：同學(xué)去過他家嗎（舉手不到一半）他的回答也有道理，不過很多同學(xué)沒去過他家?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著攝像機(jī)的鏡頭，走一走，看看1千米究竟有多長（播放錄像）。
教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這熟悉的段路再走一遍。我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過建設(shè)銀行，又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。
……。
師：我們已經(jīng)知道1千米的大約路程，如果讓我們步行1千米的路，你會(huì)有什么感覺。
生1：挺累的。
生2：腳也會(huì)有點(diǎn)酸。
……。
片段二：應(yīng)用練習(xí)。
生1：我準(zhǔn)備步行，可以鍛煉身體。
師：步行需要多少時(shí)間呢。
生2：1千米15分鐘，4千米有4個(gè)15分鐘要60分鐘。
師：你算的真快。同學(xué)們你們同意他的選擇嗎。
生3：步行太費(fèi)時(shí)間了，我選擇自己開車到學(xué)校，這樣又快又省力。
師：你知道自己開車需要幾分鐘嗎（全班沉默）。
生4：1千米多一點(diǎn)。
師：是啊，那開車4千米大約需要幾分鐘呢。
生5：開車大約需要4分鐘。
師：是啊，你覺得開車怎樣。
生5：很方便。
生6：我覺得騎自行車也可以，也很方便，還可以鍛煉身體。
師：騎自行車大約需要幾分鐘呢請(qǐng)同學(xué)們估算一下。
學(xué)生小組討論得出：騎自行車大約需要15分鐘。
師：剛才同學(xué)們的建議都很有道理，還幫孫老師算出了花費(fèi)的時(shí)間，這樣孫老師上班就不會(huì)遲到了。
……。
六，教學(xué)反思。
（一）注重生活經(jīng)驗(yàn)。
"千米"是一個(gè)比較抽象的概念，對(duì)于學(xué)生來說，建立1千米的表象難度很大。所以，在教學(xué)時(shí)，我力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從新舊知識(shí)的引申，發(fā)展處，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化。在課前，我親自帶領(lǐng)學(xué)生估一估，走一走100米的路程，并量出繞操場(chǎng)200米走一圈的時(shí)間，通過這些實(shí)踐性的課前活動(dòng)，為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯。在課中，我又引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系，給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)1千米距離的感性認(rèn)識(shí)。我還選擇學(xué)生比較熟悉的地方讓學(xué)生估計(jì)1千米的路程，使學(xué)生對(duì)1千米形成一個(gè)鮮明的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)"千米"提供了理性思考的依據(jù)。
（二）重視估算。
估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。本節(jié)課中，在建立1千米的表象后，我先讓學(xué)生初步估計(jì)1千米的路程，再播放錄像，跟著錄像走一走1千米的路段，這樣，學(xué)生想象中的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對(duì)比，學(xué)生對(duì)1千米的感知加深了，也初步建立了1千米的觀念。然后我又出示了一張學(xué)校周圍交通圖，讓學(xué)生進(jìn)一步估計(jì)，學(xué)生有了初步的觀念后，在進(jìn)一步估計(jì)中對(duì)1千米就有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在練習(xí)中選擇交通工具時(shí)，我又安排了估算時(shí)間的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略多樣化，同時(shí)還在不知不覺中獲得數(shù)感的培養(yǎng)。
（三）問題與思考。
我們常常有這樣的體會(huì)：放得很開，收得匆匆；看似熱鬧，效果平平。這節(jié)課我讓學(xué)生"具體說說你心目中1千米的長度"，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是放得很開的，其主要目的是讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)，認(rèn)識(shí)1千米究竟有多長，教師應(yīng)該在這里著力引導(dǎo)學(xué)生從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來，如：學(xué)校操場(chǎng)的跑道長200米，1千米是在跑道上跑5圈的長度等。所以我在這里讓學(xué)生結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。但是雖然我這樣說了，三年級(jí)的學(xué)生還是不能馬上從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來，以至于浪費(fèi)了一些時(shí)間，我想在我以后的教學(xué)中這個(gè)問題有待于進(jìn)一步改進(jìn)和思考。
教案千米的認(rèn)識(shí)篇五
教材第8頁例四。
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力。
體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。
一、復(fù)習(xí)。
1、讓學(xué)生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=（）米1米=（）厘米。
1米=（）分米1分米=（）毫米。
二、學(xué)生實(shí)踐（把全班學(xué)生分為10個(gè)小組進(jìn)行測(cè)量）。
1、到操場(chǎng)上量出100米的`距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn)。
3、匯報(bào)：
（1）請(qǐng)學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
（3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。
帶學(xué)生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠(yuǎn)。
教案千米的認(rèn)識(shí)篇六
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2、使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
米尺、多媒體及課件一套。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、前幾天，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。
（1）下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長度單位測(cè)量100米的？（米）。
（2）我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位？請(qǐng)按從大到小的順序說一說。
米分米厘米毫米。
（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？
1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3、說出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長度單位合適？
（1）測(cè)量鉛筆的長度。（厘米）。
（2）測(cè)量硬幣的厚度。（毫米）。
（3）測(cè)量課桌的高。（分米）。
（4）測(cè)量教室的長。（米）。
師：如果要測(cè)量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測(cè)量呢？
師：用米測(cè)量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認(rèn)識(shí)）。
4、學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？
（二）認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長度。
那1千米到底有多長呢？
1、師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）。
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）。
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2、請(qǐng)看屏幕：
上次我們量出了100米的長度，幾個(gè)100米的長度正好是1千米？板書：10個(gè)100米的長度正好是1千米。
3、屏幕顯示：
我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。
板書：沿操場(chǎng)（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。
板書：走15分鐘的路程，長約1千米。
4、小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請(qǐng)看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場(chǎng)、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
小結(jié)：1千米=1000米。
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米。
指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時(shí)也用km表示。
5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。
現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？
1、公路邊的里程碑。
2、指路標(biāo)志。
3、限速標(biāo)志。
4、摩托車的速度表。
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié)：千米常用來計(jì)量比較長的路程。
練習(xí)：72頁2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來。
（四）全課小結(jié)：
生：利用摩托車的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實(shí)：（結(jié)合屏幕）。
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）。
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）。
（五）鞏固練習(xí)。
1、判斷下列說法是否正確。
（1）汽車每小時(shí)行40米。
（2）電線桿高6千米。
（3）小李身高135厘米。
（4）飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。
（5）教室黑板長3分米。
（6）一支鉛筆長2千米。
2、72頁3、4。
3、綜合練習(xí)。
師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問題：
在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。
（1）17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車輛方陣共長2______。（千米）。
（2）1萬多名官兵過檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）。
（3）你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個(gè)訓(xùn)練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）。
師：辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來了祖國的榮譽(yù)。
（六）今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線，要求：
1、從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過10千米。
2、游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計(jì)得最好。（圖略）。
千米這個(gè)長度單位，學(xué)生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內(nèi)容單一、簡(jiǎn)要，增加了教學(xué)難度。徐老師課前作了大量的準(zhǔn)備，巧妙地運(yùn)用多媒體，聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際，教書育人。整個(gè)教學(xué)過程師生關(guān)系融洽。
教案千米的認(rèn)識(shí)篇七
教材第7~8頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過程與方法：讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，并且通過教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)。
使學(xué)生親身體驗(yàn)1000米長度，建立1千米的空間概念。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件一套。
教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
師：在之前的學(xué)習(xí)中，咱們學(xué)過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個(gè)小單位。
板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
師：我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，暑假中有沒有觀看一場(chǎng)體育盛事——奧運(yùn)會(huì)，在奧運(yùn)會(huì)中有些什么比賽？
生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、
師：那么跑步比賽中有一些什么項(xiàng)目呢？
師：跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們有沒有試過這些長度的跑步。
生：1千米=1000米因?yàn)?000g=1kg通過孩子們已知的知識(shí)構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、體驗(yàn)1000米的長度。
1、聯(lián)系實(shí)際，提示咱們學(xué)校的操場(chǎng)一圈大約是150米，那么如果我們要跑。
1000米的話需要跑幾圈呢？
2、估想。
（1）、1000米是多少個(gè)100米，那么在操場(chǎng)上會(huì)跑多久就是1000米了呢？（學(xué)生快速的思考，有的在草稿本上計(jì)算，有的自己默默的想）。
3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：150+150+150+150+150+150+100。
4、那么我們親自到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下1000米的真實(shí)長度，跑完后我們一起。
迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續(xù)探究米和千米的關(guān)系。
1、全班共同分享感受。
生1:1000米真的好長?。?/p>
生2：跑到三圈的時(shí)候就很累了。
生3：1000個(gè)1米真的好長??！
生4:1公里原來有這么長！、、、、、、、、、
2、那么我們?cè)俅蝸韽男〉酱蟀言蹅儗W(xué)過的長度單位整理一遍。
毫米厘米分米米千米。
總結(jié)：在計(jì)量比較遠(yuǎn)的長度時(shí)我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想。
師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場(chǎng)上跑多少圈？
生：150米一圈得20圈才能完成3000米。
師：3000米有多少個(gè)1000米。
生：3個(gè)。
4、換一換。
5、總結(jié)：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
五、看書質(zhì)疑。
看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
六、鞏固練習(xí)（多媒體課件展示）。
師：我們一起把今天學(xué)過的知識(shí)再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎(jiǎng)勵(lì)哦！
1、完成課件的題。
2、完成書上的練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
1米=10分米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1千米=1000米。
一、說教材。
《千米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元《測(cè)量》中的第三個(gè)課題，從教材編排看是在學(xué)習(xí)了米、厘米、毫米、分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本節(jié)課的教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)長度單位就會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)了。因此，本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看對(duì)較小的長度單位已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，且已掌握了千克與克之間的換算。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
基于上面的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：1、在具體的情景中感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長度觀念。2、使學(xué)生通過觀察，明確米與千米的`關(guān)系，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把“在具體的情景中感受、體驗(yàn)直至認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長度觀念”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法。
本節(jié)課在教學(xué)策略的選擇上主要考慮：
1、聯(lián)系生活，幫助學(xué)生建立長度觀念。通過奧運(yùn)會(huì)中的比賽項(xiàng)目馬拉松展開課題。讓學(xué)生自己推出米和千米的關(guān)系，感知1千米時(shí)，實(shí)際運(yùn)用到我們學(xué)校的操場(chǎng)上長度，讓學(xué)生自己到操場(chǎng)上體驗(yàn)一千米的長度。
2、重視估測(cè)，力求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。通過告知我們學(xué)校操場(chǎng)一圈的長度，讓學(xué)生自己琢磨出1000米的長度應(yīng)該跑幾圈，并切實(shí)體會(huì)跑完后的感受。
四、說教學(xué)過程。
在具體的教學(xué)中以“引入、感知——展開、體驗(yàn)——鞏固、應(yīng)用——總結(jié)、回顧”為主線展開的，分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。
（一）第一個(gè)環(huán)節(jié)：引入、感知。
通過對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有一定的引導(dǎo)，再。
根據(jù)實(shí)事消息暑假中的奧運(yùn)會(huì)展開對(duì)話，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)出公里。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：展開、體驗(yàn)。
再展開了公里和千米的關(guān)系后，老師繼續(xù)提問：米和千米的關(guān)系，讓學(xué)生自己從。
已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)構(gòu)架中猜想、推究出1000米=1千米這個(gè)公式，在知道這個(gè)公示后，老師提示咱們學(xué)校操場(chǎng)一圈又150米，那么再次讓學(xué)生自己算出或者推算出要幾圈才是1000米。用十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己到操場(chǎng)上去體驗(yàn)1000米長度。并分享感受。
（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固、應(yīng)用。
分享完感受后繼續(xù)展開對(duì)1000米=1千米公式的學(xué)習(xí)，掌握長度單位間的換算。
并系統(tǒng)的將所學(xué)習(xí)過的長度單位做一個(gè)清晰的關(guān)系概述，讓學(xué)生整體感知并強(qiáng)化記憶，通過一些有趣、生動(dòng)的習(xí)題鞏固所學(xué)的新知，從而讓學(xué)生將內(nèi)容盡量的吸收。
（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)、回顧。
讓學(xué)生自己來說說這節(jié)課有什么收獲？
并完成課后的練習(xí)。
教案千米的認(rèn)識(shí)篇八
1、在具體生活情景中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長度概念，知道1千米=1000米。能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。
2、在課前課后的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)積累和查找資料，繼續(xù)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問題的能力。
體驗(yàn)、感悟千米的實(shí)際長度。建立1千米的概念。
課件，實(shí)物投影。
一、互動(dòng)對(duì)話——生成“千米”的概念。
1、提問：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些常用的長度單位？用你喜歡的方式表示1厘米、1米。（學(xué)生用手勢(shì)，米尺或身邊物體的長度表示1厘米，1米）。
2、填空：給下面物體填上合適的長度單位。
橡皮長4（）學(xué)校跑道一圈長250（）安鎮(zhèn)到無錫的公路大約長14（）。
師：我們安鎮(zhèn)到無錫的公路長度，為什么眼用千米做單位？
學(xué)生討論，全班交流。
3、講述：計(jì)算路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號(hào)。（板書：千米km）學(xué)習(xí)千米的讀法。
二、師生探究——建構(gòu)“1千米”的概念。
1、動(dòng)態(tài)演示過程——初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。
（1）猜測(cè)：千米在生活中應(yīng)用較廣泛，那么1千米究竟有多長呢？猜猜看！
（2）觀察：1千米到底有多長呢？請(qǐng)大家仔細(xì)觀測(cè)公路長度的過程，把你看到的記下來。
多媒體可見演示：每測(cè)量出100米，就放大分別顯示出“100米”“200米”“300米”……“900米”，最后隨著音樂聲響起，“1000米”變?yōu)椤?千米”。
（3）提問：你知道了什么？
（1千米=1000米，1000米里面有10個(gè)100米。）。
（4）小結(jié)：1000米=1千米指導(dǎo)學(xué)生讀這個(gè)式子是要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。
2、回憶課前活動(dòng)——進(jìn)一步體驗(yàn)“1千米”的概念。
（1）算一算：課前已經(jīng)量出我們的學(xué)校跑道一圈有多長，（250米）幾圈是1千米，明確250米一圈的跑道，4圈是1千米。
（3）說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。
（4）找一找：從學(xué)校到附近大約什么地方是1千米？你還能從生活中找出1千米嗎？
三、生活應(yīng)用——活化“千米”的知識(shí)。
（1）做“想想做做”第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立描出1千米的長度。
交流從哪里到哪里是1千米，請(qǐng)其余學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
（2）做“想想做做”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生說出從圖中你知道了什么，求什么。
獨(dú)立練習(xí)，組織交流。強(qiáng)調(diào)米與千米的換算方法。
2、進(jìn)一步理解“1千米=1000米”
做“想想做做”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
組織交流，說一說是怎樣思考的。
3、進(jìn)一步明確各種長度單位。
做“想想做做”第4題。
學(xué)生討論用什么長度單位比較合適。
組織交流。
4、綜合應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。
（1）做“想想做做”第5題。
讓學(xué)生直接比較河流的長短。
說一說每一條河流大約有幾千米。
（2）做“想想做做”第6題。
第1小題讓學(xué)生直接算一算，第2、3小題組織學(xué)生討論，提出解決問題的方法。
交流想法。
四、小結(jié)延伸——拓展“千米”的知識(shí)。
1、提問：今天你又學(xué)到了什么新知識(shí)，和以前學(xué)到的哪些知識(shí)有關(guān)？學(xué)了有什么用？
2、實(shí)踐作業(yè)：
課后調(diào)查各種交通工具的一般時(shí)速，各路段的距離，記錄下調(diào)查結(jié)果。
教案千米的認(rèn)識(shí)篇九
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書p7-8及練習(xí)二第1、2、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米=1000米。
2、知道千米在實(shí)際中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)日常生活中和千米有關(guān)的標(biāo)志。
3、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、填一填。
1分米=（）厘米1米=（）分米=（）厘米。
1厘米=（）毫米1分米=（）毫米。
2、我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？
二、認(rèn)識(shí)千米。
1、情境引入：出示p7例3主題圖1。
爸爸媽媽開車帶小明和小葉出去旅游。從圖上你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息。
2、分析信息的含義，找出圖中的`一個(gè)新單位——千米。
葉鎮(zhèn)21千米就是指離葉鎮(zhèn)還有21千米，靈山23千米指離靈山還有23千米。
3、小結(jié)：千米（它的另一個(gè)名字也叫公里）。是比米大的單位。
4、你們以前在生活中看到過千米（或公里）嗎？與大家說一說。
比如出租車打表、車站的里程表等。
三、建立1千米的長度概念。
1、小明和小葉來到了葉鎮(zhèn)。在體育場(chǎng)，看到了小朋友們正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)。（出示p7例3主題圖2）。
2、你們知道體育場(chǎng)的跑道一圈是多少米嗎？
1千米（公里）=1000米。
讓學(xué)生初步感知千米與米的關(guān)系。
4、活動(dòng)——找千米。
（2）4人小組交流自己生活中知道的千米，組長向全班匯報(bào)交流。
老師對(duì)學(xué)生找出的千米給出評(píng)價(jià)，從合理性方面考慮。
四、感受1千米。
1、量一量。
小組合作測(cè)出100米的長度，并在50米處做上一個(gè)記號(hào)。
2、走一走100米和50米。
a、睜開眼睛看，走一走。
b、在頭腦里記下100米的長度，閉上眼睛走一走大概到什么時(shí)候會(huì)走到100米。
3、估一估。
a、閉上眼睛想像一下，2個(gè)100米有多遠(yuǎn)，3個(gè)100米有多遠(yuǎn)，10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。
b、估計(jì)一下從學(xué)校門口開始到什么地方大約是1千米？
c、對(duì)結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)。
五、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)二第1題。
這是一道鞏固長度觀念的練習(xí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立試做，然后再校對(duì)。
2、練習(xí)二第2題。
在括號(hào)里填上合適的長度單位。
3、練習(xí)二第4題。
根據(jù)不同的距離選擇不同的出行方式，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的生活問題。
教案千米的認(rèn)識(shí)篇十
建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問題對(duì)學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。
對(duì)于學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的融會(huì)貫通。從基本的長度單位米開始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。
由于時(shí)間的關(guān)系我沒有帶著學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)1千米的長度，所以，為了彌補(bǔ)這一不足，我讓學(xué)生課后走一走，真實(shí)地去感知1千米的長度，加強(qiáng)對(duì)1千米的概念建立。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。課前我布置學(xué)生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時(shí)間，大約幾步，和爸爸或媽媽一齊測(cè)一測(cè)家到學(xué)校的路程有多長。課堂上，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長度單位，說說它們之間的進(jìn)率，并讓學(xué)生比劃出這些單位所表示的實(shí)際長度。然后從測(cè)量鉛筆的長度到測(cè)量教室的長度再到測(cè)量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明白：計(jì)量路程等的長度需要用到更大的長度單位，從而比較自然地引入“千米”。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生不太關(guān)注兩個(gè)地方之間的路程是多少。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，他們?cè)隈R路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”（也叫“公里”），對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)。所以，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說以前看到過“千米”這個(gè)單位嗎？在哪里看到過？你明白還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學(xué)生估計(jì)：“從學(xué)校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，用他們自我的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的觀念。
我們學(xué)校的跑道一圈有多長？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎樣想的？經(jīng)過這三個(gè)實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后是千米和米的簡(jiǎn)單化聚，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生說說是怎樣想的。最終是課堂小結(jié)。
這堂課的關(guān)鍵是讓學(xué)生參與對(duì)1千米或幾千米的體驗(yàn)和感悟，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課前布置學(xué)生走一走、量一量是十分重要的活動(dòng)。如果沒有這些活動(dòng)，而只靠學(xué)生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的。
建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問題對(duì)學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。
新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學(xué)生參與的興趣。在導(dǎo)入的過程中要盡可能地選取一些富有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生進(jìn)取思考探索的材料，這樣不僅僅能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì)，并且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的導(dǎo)入經(jīng)過我和學(xué)生比高矮這樣一個(gè)同學(xué)們感興趣的活動(dòng)，幫忙同學(xué)們回顧了以前學(xué)過的一些長度單位，經(jīng)過讓學(xué)生說說你已經(jīng)明白了哪些有關(guān)千米的知識(shí)，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有效地開展下頭的活動(dòng)。利用這樣的活動(dòng)引入新知，能夠消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也激起了學(xué)生進(jìn)取探索的興趣。
對(duì)于學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的融會(huì)貫通。在構(gòu)成1千米概念的活動(dòng)中，我從基本的長度單位米開始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學(xué)校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學(xué)生確定從學(xué)校門口到哪兒是1千米？整個(gè)過程，我不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自我身邊的事物、場(chǎng)景來描述1千米的長度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到精確的動(dòng)態(tài)生成過程，同時(shí)也充分展示了學(xué)生自我的個(gè)性以及創(chuàng)新一面，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到了成功的喜悅。
最終我留了10分鐘時(shí)間帶著學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)1千米的長度，讓孩子們?cè)谂艿郎狭苛?0米，再體驗(yàn)走了20個(gè)來回，真實(shí)地去感知1千米的長度，加強(qiáng)對(duì)1千米的概念建立。孩子們?cè)趯?shí)踐中收獲。
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教案千米的認(rèn)識(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)。
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、讓學(xué)生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=米1米=（）厘米。
1米=（）分米1分米=（）毫米。
二、學(xué)生實(shí)踐（把全班學(xué)生分為10個(gè)小組進(jìn)行測(cè)量）。
1、到操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn)。
3、匯報(bào)：
（1）請(qǐng)學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
（2）提問；一個(gè)小組量出100米，10個(gè)小組一共量出多少個(gè)100米？是多少千米？
（3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。
帶學(xué)生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠(yuǎn)。
教案千米的認(rèn)識(shí)篇十二
1、學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下測(cè)試走10米大約要多少步，100米大約要多少步，并記錄。
2、學(xué)生繞操場(chǎng)走1000米測(cè)試需要的時(shí)間，并記錄；記錄自己從家里都學(xué)校大約要走多長時(shí)間。
3、拍攝乘車行駛1000米的錄象。
三、教學(xué)目標(biāo)和策略選擇
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米，初步建立千米的空間表象。千米的實(shí)際長度，學(xué)生在生活中很少接觸,為了使學(xué)生對(duì)1千米的實(shí)際長度有一個(gè)初步的觀念，安排了一些實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。本課是系統(tǒng)學(xué)習(xí)長度單位在小學(xué)階段的結(jié)束，學(xué)生能在已有知識(shí)對(duì)米的認(rèn)識(shí)上，通過學(xué)習(xí)，找到米與千米的內(nèi)在聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力和實(shí)踐能力，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。
1、匯報(bào)課前實(shí)踐活動(dòng)，試圖讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)（如走、跑、看等），經(jīng)歷想象、推測(cè)等思維過程，初步建立千米的空間表象，使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度。
2、通過錄象、照片，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，感受比較長的長度引出千米。接著，再次展示錄象中1000米的實(shí)際長度讓學(xué)生直接感受1千米。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些距離大約是1千米，怎么估計(jì)或是計(jì)算的，從而在學(xué)習(xí)4個(gè)長度單位的基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個(gè)新的千米的長度單位，使學(xué)生在舊知的回顧中找到新理知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)。
3、了解千米在生活中的實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合圖片出示，加深學(xué)生的直觀印象，并讓學(xué)生自己嘗試解決單位間的換算。
4、綜合運(yùn)用。出示主題圖，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決知識(shí)點(diǎn)，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題。并在全班交流換算的方法，學(xué)生的思路可能有多種，只要合理，教師都要給予肯定，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中。
教案千米的認(rèn)識(shí)篇十三
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2、使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
千米慨念的建立。
米尺、多媒體及課件一套。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、前幾天，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。
下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長度單位測(cè)量100米的？（米）
我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位？請(qǐng)按從大到小的順序說一說。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
2、誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3、說出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長度單位合適？
（1）測(cè)量鉛筆的長度。（厘米）
（2）測(cè)量硬幣的厚度。（毫米）
（3）測(cè)量課桌的高。（分米）
（4）測(cè)量教室的長。（米）
師：如果要測(cè)量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測(cè)量呢？
師：用米測(cè)量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認(rèn)識(shí)）。
學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、千米的實(shí)際長度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2、千米的應(yīng)用。
二、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長度
那1千米到底有多長呢？
1、師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2、請(qǐng)看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個(gè)100米的長度正好是1千米？板書：10個(gè)100米的長度正好是1千米。
3、（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。
板書：沿操場(chǎng)（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）
那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。
板書：走15分鐘的路程，長約1千米。
4、小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請(qǐng)看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場(chǎng)、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
小結(jié)：1千米=1000米
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米
指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時(shí)也用km表示。
5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。
三、千米的應(yīng)用
現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？
1、公路邊的里程碑
2、指路標(biāo)志
3、限速標(biāo)志
4、摩托車的速度表
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié)：千米常用來計(jì)量比較長的路程。
練習(xí)：72頁2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結(jié)：
生：利用摩托車的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實(shí)：（結(jié)合屏幕）
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
五、鞏固練習(xí)
1、判斷下列說法是否正確。
汽車每小時(shí)行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2、72頁3、4。
3、綜合練習(xí)。
師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問題：
在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。
17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車輛方陣共長2______。（千米）
1萬多名官兵過檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個(gè)訓(xùn)練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）
師：辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來了祖國的榮譽(yù)。|
六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線，要求：1。從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過10千米；2。游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計(jì)得最好。（圖略）
教案千米的認(rèn)識(shí)篇十四
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p7—8千米的認(rèn)識(shí) 。
“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。考慮到錦江小學(xué)校園及學(xué)生的特殊情況，在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
1.認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2.會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）
（二）學(xué)習(xí)新知
1.認(rèn)識(shí)1千米。
師：你感覺1千米應(yīng)該有多長？
2.感受1千米。
師：1000個(gè)1米有多長？你來猜測(cè)一下。（400米一圈的操場(chǎng)，走兩圈半就是1千米）
師：請(qǐng)每個(gè)人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學(xué)聽一聽。
師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗(yàn)證一下？我們一會(huì)兒到外面去驗(yàn)證一下1千米是不是你想象的那樣長。
去室外體驗(yàn)需要注意哪些問題：
（1）步要?jiǎng)?，路線要直。
（2）數(shù)步數(shù)時(shí)可以用手指幫助計(jì)數(shù)。
（3）靠路邊行走，注意安全。
（4）完成學(xué)習(xí)匯報(bào)單
回到教室里，說一說走完1千米的感受。
3.估算1千米。
從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
4.單位間的換算
（三）鞏固練習(xí)
（四）總結(jié)階段
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
寫一篇數(shù)學(xué)日記———《感受1千米》。
可以從以下幾個(gè)方面來寫：
1. 你眼中的1千米有多長。
2. 走完1千米的路你有何感受。
3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。
教案千米的認(rèn)識(shí)篇十五
使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。
1、 用手勢(shì)表示1毫米、1分米的長度。
2、 口答：
50毫米=（ ）厘米 5米=（ ）分米
60厘米=（ ）分米 9厘米=（ ）毫米
3、 填上合適的長度單位
鉛筆的長15（ ） 門高2 （ ）
橡皮長40（ ） 課桌長60（ ）
1、 通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名學(xué)生回答。對(duì)，圖上說的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的長度單位--千米。（板書課題：“千米的認(rèn)識(shí)”）
2、 在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學(xué)生說說身邊的類似問題。 你知道千米是個(gè)怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）
3、 出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？為什么？找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說說他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計(jì)量較長的路程，通常用千米作單位）
做練習(xí)二第1、2題
第一題：把每小時(shí)行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學(xué)生獨(dú)立完成再進(jìn)行反饋。
第二題：讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
2、總結(jié)。
教案千米的認(rèn)識(shí)篇十六
人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)7-8頁。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
千米慨念的建立。
米尺
（一）、情境導(dǎo)入（課件出示一些路程指示牌）
三班石牛山
15千米45千米
九仙山美湖
45千米38千米
師：小朋友見過這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？
師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)千米。（板書課題）
（二）、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.千米的實(shí)際長度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2.千米的應(yīng)用。
1.各小組匯報(bào)課外實(shí)際測(cè)量情況。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并把有關(guān)數(shù)量板書。
2、全班展示（以小組為單位）
a、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈通常是400米跑兩圈半是1000米。
b、我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈是200米，跑5圈就是1000米。
c、1000米用較大的單位表示就是1千米。（1000米=1千米）
1、針對(duì)同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。
1、完成課本第9頁的第1、2兩題。
2、實(shí)踐體驗(yàn)
師問：你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時(shí)間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組進(jìn)行）
匯報(bào)：你們是怎么走的？有什么感覺？
3、出示高速公路的指路標(biāo)志，限速標(biāo)志，汽車、摩托車上的速度表等讓學(xué)生能說說指路標(biāo)志、限速標(biāo)志的意思。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？
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