人們常常在一段時間過后回顧自己的行動，這樣有助于我們的成長和改進。當(dāng)我們面對一些無法歸類的情況時，我們該如何處理呢？下面是一些相關(guān)的總結(jié)樣例，供大家參考學(xué)習(xí)。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點體會“他十分用心地培育花種?！?/p>
2、愉快地認識“盆，孩”等5個生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。
3、初步學(xué)會一句話不同人的說法，能用“十分”說話。
一：談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“花盆”“孩子”
1、小朋友喜歡聽故事吧，聽故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。
2、讀題
3、題目中有兩個詞寶寶跟你們打招呼呢！
學(xué)習(xí)“孩子”：強調(diào)子字旁。
學(xué)習(xí)“皿”字底：表示裝東西的容器。練習(xí)：種花的盆叫————，洗臉的盆叫
——————，木頭做的盆叫——————。
4、這是一個怎樣的花盆？誰捧著空花盆？
5、空花盆說明里面一朵花都沒種活，雄日是怎樣種花的呀？
二：師范講故事
三：初步感知課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、故事有趣嗎？請你打開書本，到故事中走一走。
2、故事里的詞寶寶要和你們交朋友呢！認讀詞語：
十分，花種，種花，宣布，有一位，發(fā)芽，挑選
四：學(xué)習(xí)第二段
1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。
2、指名讀
3、數(shù)一數(shù)有幾句話。分四大組讀。
4、學(xué)習(xí)第一句：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
（1）喜歡這一句的小朋友讀讀
（2）“十分”還可以換成什么詞
（3）用“十分”說話。
（4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？
5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？
五：學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀
2、哦，原來是國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）
3、為了挑選繼承人，國王就宣布了決定：
出示句子：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。
（1）這話，國王是對誰說的？誰來當(dāng)國王。
誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。
（2）大臣又對誰說？練讀
誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
（3）孩子們聽了，會怎么說？練讀
我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。
（4）選角色自由練說。
六：引讀激疑
1、原來是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：
十天過去了，—————————；一個月過去了，——————————
兩個月過去了，——————————
2、眼看明天就是規(guī)定的日期了，雄日的心情怎么樣？
3、現(xiàn)在有人給雄日兩個建議，一個拿著空花盆去，但當(dāng)不了繼承人；另一個是買一盆最美的花，但就是最國王撒了謊。雄日會做出怎么樣的選擇？他為什么會選擇手捧空花盆去見國王呢？下節(jié)課讓我們走進雄日的內(nèi)心世界。
七：學(xué)寫生字“分”“孩”
八：讀兒歌復(fù)現(xiàn)生字。
有位國王真有趣，分發(fā)花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實的孩子最可信！
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計篇二
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材青島版《語文》一年級下冊第七單元的一篇主體課文。這篇課文是一個傳說。故事中一位年老的國王想從全國的孩子中挑一名未來的國王，就發(fā)給每人一些花籽，要孩子們種在花盆里，在規(guī)定的時間內(nèi)以種花成績來挑選國王。規(guī)定的時間到了，當(dāng)其他孩子都捧著各種各樣美麗的鮮花擁上街頭時，一名孩子卻捧來了空花盆。故事有個出人意料的結(jié)尾，國王唯獨選中了手捧空花盆的孩子。原來，國王發(fā)給大家的花籽都是事先煮過的，怎么會發(fā)芽呢？手捧空花盆的孩子也知道，種子不發(fā)芽就沒有好的“種花成績”，當(dāng)不了“未來的國王”但是他寧可失去這巨大的利益，也不肯帶去假成績。課文主要從誠實方面對學(xué)生進行教育。
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運用學(xué)過的認字方法，學(xué)習(xí)本課12個生字。
2.初步認識反問句，體會課文中反問句的語氣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
5.使學(xué)生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。
使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠實的教育。
：初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。
多媒體課件
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋€非常有趣的故事：從前有個國王，將根據(jù)種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當(dāng)上了未來的國王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學(xué)生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學(xué)們把書翻到120頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點建議1、標(biāo)出自然段序號。
2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標(biāo)出來，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
生：（自由讀書，自學(xué)生字。）
（學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如：看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯(lián)系上下文猜、根據(jù)熟字猜、等等，這里，允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性，多元化。）
師：你認為哪些字比較難記，說出來，我們一起解決。
生：（學(xué)生可能會提出一些難記的生字，如：盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽等，可集體想辦法識記。）
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。
生：（同桌合作練習(xí)朗讀課文）
（在合作中練習(xí)，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。）
三、細讀課文，深入探究
（一）默讀課文，提出疑問
師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。
生：（進入情境讀可以提出很多問題，如國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？等等。教師用簡明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或請其他同學(xué)當(dāng)場幫助解決。）
（二）精讀課文，解決疑問
生：（被老師前面一表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）
師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
（新課程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。）
（三）集體交流，消除疑問
師：我們先看這個問題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一個中心問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）
生：因為他誠實。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：（齊讀課文）
生：讀出最后一個自然段
師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－
生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
師：那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。
生：（練習(xí)讀兩個句子，體會不同的語氣）
生：老師，這兩個句子不能換。因為課文中的問句讀起來好像有點諷刺其他不誠實的孩子的意思，放在課文的結(jié)尾更合適。
師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。
生：（齊讀課文結(jié)尾的反問句）
（學(xué)生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點撥）
四、想象表演，感悟主旨
師：老國王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：所以大多數(shù)孩子是怎么做的？
生：（讀課文）“國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。
師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發(fā)揮你的想象，說一說。
（這是一個說話練習(xí)，主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）
師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？
生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
師：突然，國王看見了手捧著空花盆的雄日站在那里，國王又會怎么做呢？請大家再讀讀書，同學(xué)交流一下。
生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王）
師：課文哪個部分寫了雄日種花的經(jīng)過？誰來讀一讀？你體會到了什么？
生：十分用心
師：十分是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？
生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）
師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導(dǎo)朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
生：交流
師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規(guī)定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。你能把當(dāng)時的情景演一演嗎？（抽學(xué)生上臺表演。）
師：觀眾們評一評，這幾位“孩子”和國王表演得怎么樣？
生：（評價同學(xué)表演的優(yōu)缺點）
（教育的最終目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此應(yīng)重視和給予學(xué)生評價的權(quán)利。）
師：孩子們和國王心里都是怎么想的？大家想不想做一名小記者采訪一下？
生：（做小記者采訪，問題由學(xué)生自己出，如：“請問小朋友，為什么你捧著空花盆來，卻不另換一盆花呢？請問國王：為什么你要選這位小朋友做未來的國王呢？請問同學(xué)：你看到今天的場面心里是怎么想的？”）
（通過學(xué)生的各種人物的回答及內(nèi)心獨白，使學(xué)生感悟到，做到誠實并不容易，在現(xiàn)實復(fù)雜的生活中，誠實的品質(zhì)總是要受到各種嚴峻的考驗，而高尚的人任何時候都是誠實的。做為一國之君，不但要有聰明的頭腦，更要有高尚的品德。手捧空花盆的孩子正是經(jīng)受住了嚴峻的考驗，做到了誠實第一，才得到了老國王的賞識，成為未來國王的最好人選。）
五、交流體會，深化感悟
師：現(xiàn)在我們的問題解決了，那么課文學(xué)到這兒，同學(xué)們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。
生：（暢所欲言）
（通過學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。另外亦會有異向思維的學(xué)生提出，手捧空花盆的孩子思想太死板，種子不發(fā)芽為什么不動腦筋想一想，換一換花籽。教師可引導(dǎo)學(xué)生看課文開頭，國王對種花的要求以及其它孩子的表現(xiàn)這兩方面來分析這名孩子是個優(yōu)秀的孩子。）
六、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
師：同學(xué)們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！
課后，同學(xué)們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關(guān)誠實方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽一聽。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計篇三
今早聽了高林生老師對《整合教學(xué)目標(biāo)搞好文本解讀提高課堂效率》和觀看課例：江蘇淮安楊獻榮老師執(zhí)教的《滴水穿石》錄象，受益匪淺。隨之也想把兩年前在本校所觀摩陳云芬老師所上的《手捧空花盆的孩子》一堂課中的片段推薦給大家分享，這堂課中呈現(xiàn)的情景在我們的課堂教學(xué)中是十分常見的，但它體現(xiàn)了陳老師對低年級學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)的理解，搞好了文本的解讀，從學(xué)生的發(fā)展角度來看，老師尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，并引導(dǎo)學(xué)生表達出自己的不同的理解和感受。讓學(xué)生在積極主動的思維活動加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，而不是教師把自己對文本的理解強加給學(xué)生的新的教學(xué)理念。
生：想！
（有的學(xué)生知道答案，舉手想回答）。
（舉手的學(xué)生點頭同意）。
師：請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊思考，國王用的什么方法，誰最后被選為將來的國王？
（學(xué)生自由讀課文，思考問題）。
生：國王用的是讓孩子們種花的方法。
師：說得不錯！能說得更完整一些嗎？
生：國王給所有的孩子發(fā)了一粒花籽，看誰用這?；ㄗ逊N出最美麗的花來，就讓誰將來當(dāng)國王。
生：國王給所有的孩子發(fā)了一粒煮熟的花籽，看誰最誠實。
師：說得真棒！
師：那么，最后誰被國王選中了？
生（紛紛回答）：雄日。
師：同學(xué)們讀得真認真！下面請同學(xué)們想一想，國王為什么選雄日當(dāng)國王呢？小組討論一下。
（學(xué)生四人一組，邊讀課文邊討論問題，教師參與指導(dǎo)）。
生：雄日很誠實！
師：你怎么知道的，能告訴大家嗎？
生：因為，花籽是煮過了的，根本種不出花來，所以，他捧著空花盆，說明他很誠實。
師：我明白了，謝謝你！
生：我認為雄日還很勤勞！
師：是嗎？你哪里看出來的？
生：我是從課文第二自然段看出來的。我想讀一讀！
師：我們大伙也都想聽你讀一讀！
生：（有感情地朗讀）。
師：你讀得真好！
生：我覺得他做事很認真！
……。
師：大家都說得很棒！那么，你們認為什么樣的人才能當(dāng)國王呢？
生：誠實。
生：能干。
……。
（陳老師能巧妙地利用一些小問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，想方設(shè)法把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，為師生互動和生生互動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，讓學(xué)生自然而然的與老師，與文本進行心靈對話，不知不覺間理解課文內(nèi)容，同時提升了學(xué)生的理性認識。）。
在學(xué)生已經(jīng)認識生字，鞏固讀音，對課文有了整體感知的基礎(chǔ)上，進一步理解課文，感受雄日誠實的品質(zhì)。
師：既然大家這么喜歡這個故事，我們演一個課本劇，好不好？
生（異口同聲）：好！
（陳老師隨機挑出兩個自告奮勇的學(xué)生分別演國王和雄日，其余學(xué)生分為兩組，一組為手捧鮮花的孩子，另一組當(dāng)評委。）。
（學(xué)生們興致高漲，為了能表演的更精彩，大家都積極思考，認真揣摩課文語句，主動提出自己的想法，甚至當(dāng)眾示范。）。
……。
師：課本劇演完了，誰來評評？
生：我覺得王浩演得國王特別好！因為，國王老了，他演的時候，讓人攙扶著，還一直捋胡子，說話也老聲老氣的。
生：我覺得國王看到手捧鮮花的孩子時，王浩沒把國王不高興的表情演出來。在演的時候表情應(yīng)該凝重，眉頭緊皺，像這個樣子。（接著做了個示范）。
生：我覺得國王李寧寧演得雄日比較好！表情從開始的興高采烈到后來的十分難受，演得很生動。
……。
師：好，同學(xué)們的建議和評價都很到位，相信同學(xué)們以后演得更精彩！
生：行！老師您說吧。
師：國王看到手捧鮮花的孩子，為什么“臉上沒有一絲高興”。
生：因為國王知道種子是煮過了的，根本開不出花來。
生：國王不高興，是因為那些孩子為了當(dāng)上國王，換了花籽，他們不誠實。
……。
師：你們個說得很有見解。真棒！
生：因為他很誠實，捧的是空花盆。
生：他不貪心，沒有像其他孩子那樣為了能當(dāng)上國王，換掉花籽。
師：那么，同學(xué)們，你們說我們在學(xué)習(xí)上，生活里，應(yīng)該做一個怎樣的孩子？
生：誠實。
（陳老師充分利用了低年級學(xué)生愛動，好玩的特點，巧妙安排演課本劇，化靜為動，讓學(xué)生在活動中合作、探究學(xué)習(xí)。老師始終以平等的姿態(tài)參與對話，平易近人的態(tài)度，親切的語氣，拉近了師生間的距離，滿足了學(xué)生的情感需要。為師生間的交流提供了對話平臺，形成在快樂中學(xué)習(xí)的課堂。真正體現(xiàn)了新課程所強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要全員參與、全程參與，充分發(fā)揮學(xué)生自主的主觀能動性，強調(diào)師生平等對話，積極互動，共同發(fā)展的理念。）。
師：如果你是雄日，日后你當(dāng)上了國王，你會怎么做呢？怎樣治理國家呢？
生：（紛紛搶答）。
……。
（開放的課堂，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨特體驗，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地解讀課文。同時，陳老師抓住低年級孩子想象力特別豐富的特征，及時引導(dǎo)他們打開想象的空間，在相互對話交流中，有效地培養(yǎng)了他們的語言表達能力和靜心聽與尊重他人說的能力。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計篇四
《手捧空花盆的孩子》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本，這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人:誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的”，多么生動的故事啊!
教學(xué)目標(biāo):。
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運用學(xué)過的認字方法，認識“捧、盆、選、繼、承”等13個生字，會寫“位、嗎、呢、都”等8個字及以下詞語:一位、鮮花、怎么、國王。學(xué)習(xí)新偏旁魚字旁。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的人。
教學(xué)重點:。
使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠實的教育。
教學(xué)難點:。
初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程:。
一、激趣導(dǎo)入。
師:小朋友們，你們喜歡聽故事嗎?老師為大家?guī)硪粋€非常有趣的故事:從前有個國王，將根據(jù)種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當(dāng)上了未來的國王呢?今天我們就要學(xué)習(xí)這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》(老師板書課題，學(xué)生跟著書空，提示“捧”寫法，注意孩字的“子”字旁，齊讀課題。)。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師:剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結(jié)尾究竟如何呢?下面就請同學(xué)們把書翻到102頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想給聰明的同學(xué)們提幾點建議:1、標(biāo)出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標(biāo)出來，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
生:(自由讀書，自學(xué)生字。)。
(學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如:看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯(lián)系上下文猜、根據(jù)熟字猜、等等，這里，允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性，多元化。)。
師:你認為哪些字比較難記，說出來，我們一起解決。
生:(學(xué)生可能會提出一些難記的生字，如:盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽等，可集體想辦法識記。)。
師:生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢?同桌倆試著分角色朗讀一下。
生:(同桌合作練習(xí)朗讀課文)。
(在合作中練習(xí)，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。)。
三、細讀課文，深入探究。
(一)默讀課文，提出疑問。
師:剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣?大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題?看誰提出的問題有價值。
(進入情境讀可以提出很多問題，如國王為什么要把花籽煮熟?為什么選中手捧空花盆的孩子?等等。教師用簡明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或請其他同學(xué)當(dāng)場幫助解決。)。
(二)精讀課文，解決疑問。
(生被老師前面一表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題)。
師:你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了!
(生迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。)。
(三)集體交流，消除疑問。
師:我們先看這個問題:為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王?
生:因為他誠實。
師:你是從哪兒知道的?
生:(讀課文)雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地拉著他的手說:“你就是我要找的繼承人!”(大屏幕出示這段話)。
師:我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣?
生:高興!
師:那我們就高興地笑著讀。
生:(齊讀課文)。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計篇五
1、認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
教學(xué)重點難點：
1、學(xué)會本課的生字。
2、了解故事內(nèi)容，從中受到誠實做人的教育。
課前準(zhǔn)備。
1、生字、詞語卡片。
第一課時。
一、導(dǎo)入、揭題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、聽故事導(dǎo)入：小朋友們，你們想聽故事嗎？（想）今天，老師就給你們講個故事很久很久以前，有位國王老了，他想要挑選一個孩子做王位的繼承人，于是他吩咐大臣給全國的每個孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，孩子們拿著花種回去了。到了國王規(guī)定的日子，許許多多的孩子捧著美麗的鮮花來到街上，都希望國王喜歡自己培育出的鮮花，能選自己做王位的繼承人，奇怪的是國王卻選了一個手捧空花盆的孩子做繼承人。
2、質(zhì)疑、激趣：到底為什么呢？這個孩子又是誰呢？你們想知道嗎？（想）。
3、揭題：好！請小朋友們打開課本，翻到第29課。自己讀讀這個故事，看看究竟是怎么一回事。（板書課題：手捧空花盆的孩子，生齊讀）。
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：掛出小黑板。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)每個字的讀音。
（2）讀課文，對照生字條圈出生字，多讀幾遍，記住字音。
（3）數(shù)一數(shù)課文有幾個自然段，標(biāo)上序號。
（4）再讀課文，把詞句讀正確、連貫。
（5）同桌互讀。（互相正音）。
（6）思考：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？
二、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文并展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）。
1、學(xué)生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。
2、對照生字條圈出生字，記住字音。
3、標(biāo)出自然段序號。
三、檢查初讀情況。
1、出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。注意讀準(zhǔn)翹舌音“煮”、“盛”；“選”、“表”、“煮”是第三聲。
2、指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。
四、分段練習(xí)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a、自由讀第1自然段。
b、老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？
學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）。
2、第2自然段。
a、自由讀第2自然段。
b、教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看?。?。
c、指名讀、分小組讀。
3、第3、4自然段。
a、自由練讀。
b、練習(xí)人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。
c、指名分角色讀，小組分角色練讀。
五、通讀全文。
問：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？（初讀課文后，就讓學(xué)生回答這個問題有些難度，所以要求不能太高，能說多少，就說多少，不要強求完美。因為，課文中有好些句子，可能還讓學(xué)生感到疑惑不解，如第1自然段，國王說：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人?！倍?自然段，國王又選了捧著空花盆的雄日做他的繼承人。）。
六、課堂小結(jié)。
是呀！國王明明是說要用他給的花種培育出最漂亮的花，才能做他的繼承人，而雄日捧著的是空花盆，為什么時候國王卻選雄日做他的繼承人呢？老師也很疑惑。就讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧！相信我們一定可以一起解開這個謎！
七、布置作業(yè)。
1、讀課文，找一找：雄日是怎么種花的？
2、把課文讀給爸媽聽。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。
2、朗讀課文。
3、師小結(jié)過渡：對于上節(jié)課提到的問題，大家有什么看法嗎？下面我們趕快一交流交流吧！
二、討論。
1、國王為什么要選雄日做繼承人？
a、小組討論交流。
b、匯報討論結(jié)果。
三、完成課后“讀讀想想”
1、指名朗讀，齊讀。
2、“十分”可以換成什么詞？（“非?！薄疤貏e”“格外”等）。
3、試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）。
四、分角色讀課文。
1、師：老師要請同學(xué)們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？
2、分角色讀課文。
五、創(chuàng)設(shè)情景，進行語言訓(xùn)練。
（雄日是怎么告訴國王的？假如我就是國王，你就是雄日，我們來演一演好嗎？）請學(xué)生上臺來表演課本中的情景。
師：孩子，你怎么捧著空花盆來呢？
生：尊敬的國王，我拿了你給的種子，回家后就找來一個花盆，小心……。
師：多么用心做事的孩子呀！我決定讓你做我的繼承人。
生：謝謝國王！可是……可是……。
六、師總結(jié)課文，激發(fā)他們愿意做誠實的人的愿望。
師：課文中未來的國王具有了誠實的品質(zhì)，同學(xué)們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應(yīng)該具備誠實的品質(zhì)。
七、指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2、學(xué)生先描紅，再臨寫。
八、拓展練習(xí)。
續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國王以后……。
九、布置作業(yè)。
1、生字各寫一行。
2、把故事講給家人或你的伙伴聽。
十、板書設(shè)計。
雄日ij不發(fā)芽空花盆（誠實）。
煮熟的花種。
其他孩子lk鮮花盛開（不誠實）。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計篇六
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認識15個生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
教學(xué)重難點。
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、引趣激情。
2、揭示課題（板書課題）。
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學(xué)們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標(biāo)出來，待會解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請同學(xué)們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？
2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。
總結(jié)：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
（2）而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學(xué)生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
（3）面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
請同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
a、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）。
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽。
c、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書：煮過的種子。
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（1）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學(xué)們再次有感情的朗讀課文。
五、情景體驗，深化認識。
（課件：“說一說”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對學(xué)生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）。
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手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計篇七
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、進一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
教材分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到，這是本課一個難點。本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
預(yù)設(shè)教程：
（一）多元復(fù)現(xiàn)詞，直奔故事焦點。
2、師：這篇課文中生字大家已經(jīng)和它們見過面了，現(xiàn)在你還認識嗎？（多種形式復(fù)習(xí)字詞）——挑選王位花種宣布盛開煮熟、發(fā)芽兩個詞語說一句話出示句子讀）。
齊讀這些詞語。
5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。
（二）聚焦“盛開著鮮花的花盆”，理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”
出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學(xué)會聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚，認為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。
2、理解：“絲”在句中的意思。
（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人,如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國王的不高興。
（三）聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。
過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
國王宣布誰來當(dāng)繼承人？板書（生：雄日繼承人）。
1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經(jīng)過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。
學(xué)生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。
2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結(jié)合平時做的。
3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧?。ㄕn件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。
（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊?？墒恰ǔ鍪荆菏爝^去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）。
過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）。
（5）師：是呀，因為雄日雄日深深記著國王宣布的話——。
再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。
（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應(yīng)該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。
他心里也應(yīng)該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？
5、小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！
6、再讀高興句。
（四）作業(yè)。
寫一寫：分、選。
板書設(shè)計：
雄日：誠實繼承人。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
情感目標(biāo)：
知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們一定很喜歡聽童話故事吧！今天老師就和大家一起讀一個有趣的童話故事《手捧空花盆的孩子》。板書課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“孩”字的寫法。
2、先自讀這個較長的課題；然后指名讀課題，讀準(zhǔn)“捧、盆”的字音；齊讀課題。
二、初讀課文。認讀生字。
1、借助拼音讀課文，將本課的生字圈出來多讀幾遍，把長句子讀通順。
2、同座位之間在生字表中相互指認生字。
3、大屏出示本課生字組成的詞語，指名帶讀，小老師教認。（第一次出示的詞語帶音節(jié)，第二次出示的詞語不帶音節(jié)。）。
4、把難認的字以詞卡的形式貼在黑板上，多讀幾遍。
5、分自然段，以開火車的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識記生字。
6、請將課文讀給自己喜歡的人聽。
三、朗讀、感悟第一自然段。
1、國王為挑選繼承人向全國宣布了一項什么重要決定？
2、出示句子，指導(dǎo)朗讀。
（誰能用這些種子培育出最美的畫，誰就是他的繼承人。）。
誰愿意做國王向全國的小朋友宣布這項重要決定？進入角色朗讀。
3、大家知道誰做了國王的繼承人？
四、學(xué)寫生字。指導(dǎo)寫好“分、要、位、選”四個新字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、做識字游戲。（花盆中出現(xiàn)生字，請學(xué)生朗讀。讀對的同學(xué)就得到做成鮮花的字卡。）。
2、整體練讀課文。
同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。
二、細節(jié)探究，朗讀感悟。
1、師：讓我們走進那個熱鬧的日子。咱們來直接讀讀這個段落。學(xué)生自由朗讀第三自然段。
2、圍繞重點句朗讀感悟。
出示句子：國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。
師：如果是你捧著美麗的鮮花，心情會怎么樣？會說些什么？
想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。
3、就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀讀下面的課文，看看有什么不明白的地方。
4、預(yù)設(shè)問題：為什么國王臉上沒有一絲高興的表情？
5、填補空白，朗讀感悟。
出示句子：國王從孩子面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。國王想：
就把自己當(dāng)成國王，再來讀讀這句話。
6、是雄日沒有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什么？
7、完成課后的換詞練習(xí)，感受“十分”這個詞的表達效果。
8、雄日都十分用心的做了些什么？誰也能用心地讀讀課文。
9、雄日這么認真的培育花種，可種子卻沒發(fā)芽，在他最難過、最傷心的時候，國王的心情怎樣？觀察課文后的插圖。
10、填補空白、朗讀感悟。
出示句子：國王聽了，（心想：，）高興得拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”
指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的笑聲讀好國王的話。
11、國王為什么選雄日作繼承人呢？一起讀讀最后一段。
12、雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎么也不發(fā)芽，再次引讀第二自然段，體會孩子的誠實。
三、總結(jié)。
1、今天咱們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒有種出最鮮艷的花朵，他卻是個誠實的孩子。板書：誠實。讓我們把這個詞讀到心里去。
2、也讓我們記住這個誠實的孩子，學(xué)寫“沒、孩”兩個字。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計篇九
課文分析：
誠實是人類最為可貴的品德。書中，誠實使手捧空花盆的孩子當(dāng)上了國王。這篇課文雖然是一個美好的童話，但卻反映了人類對美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學(xué)們做一個誠實的孩子，這是課文的重點，不用老師講，學(xué)生通過讀課文中老國王與孩子的對話就能感受到。但深一層次的，這個孩子要做到誠實是多么不容易啊！他要放棄做國王的巨大利益，說起來容易，做起來實在不容易！
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
教學(xué)重點，難點：
重點：讓學(xué)生懂得誠實是一種美德，激發(fā)學(xué)生愿意做誠實孩子的愿望。
難點：感受做到誠實其實并不容易，樹立學(xué)生做到誠實的信念。
教具準(zhǔn)備：
2、課件（美麗鮮花圖片，孩子用心澆花圖片及段落，國王見到孩子們的不同表現(xiàn)的圖片，名人名言等）。
教學(xué)進程：
一、出示“王”字導(dǎo)入。
1、請給“王”字組詞造句。
二、自由朗讀課文。
注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領(lǐng)讀。
2、請學(xué)生用生字組詞造句。
3、小老師考同學(xué)。
4、讀自己會讀的詞語，并領(lǐng)讀。
5、小老師考詞。
四、討論。
1、國王用一種什么方法選繼承人？
3、并用“—————”劃出讀不懂的問題。
討論以上問題，并解決問題。
五、細讀課文，讀中感悟。
1、自讀思考。
2、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當(dāng)時的情景。
把自己的感受融進去讀課文。
3、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。
4、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？
2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。
交流拓展，感情升華。
2、說說自己的感受，
3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
教學(xué)反思：
孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機會?！跋胍幌?，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對雄日說什么？”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？\"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計篇十
1、進一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到，這是本課一個難點。本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
多媒體課件。
1、師：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。
2、師：這篇課文中生字大家已經(jīng)和它們見過面了，現(xiàn)在你還認識嗎？（多種形式復(fù)習(xí)字詞）——挑選王位花種宣布盛開煮熟、發(fā)芽兩個詞語說一句話出示句子讀）
齊讀這些詞語
5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。
出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學(xué)會聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚，認為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。
2、理解：“絲”在句中的意思。
（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國王的不高興。
過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
國王宣布誰來當(dāng)繼承人？板書（生：雄日繼承人）
1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經(jīng)過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。
學(xué)生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。
2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結(jié)合平時做的。
3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧！（課件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）
（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊?？墒恰ǔ鍪荆菏爝^去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）
過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）
（5）師：是呀，因為雄日雄日深深記著國王宣布的話——
再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。
（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應(yīng)該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。
他心里也應(yīng)該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？
5、小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！
6、再讀高興句。
寫一寫：分、選
手捧空花盆的孩子
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計篇十一
這篇課文篇幅雖然短小，但情節(jié)曲折。寫了一位國王用種花的成績來選未來國王的事。當(dāng)孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發(fā)的花籽是煮過的，又怎能生長呢？只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章篇末方點明迷津，讓人有悄然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實是最可貴的品質(zhì)。
在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據(jù)課文內(nèi)容特點，采用對比學(xué)習(xí)的方法，孩子們與手捧空花盆孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學(xué)習(xí)中，更深入地體會文意。
遠程教育資源的使用意圖。
1、利用圖像創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、利用遠程教育資源中的課件幫助學(xué)生直觀、形象的理解孩子們種花的兩種情況，及孩子們當(dāng)時的心情。
3、利用遠程教育資源進行知識的鞏固和擴展。
4、利用遠程教育資源充實課堂內(nèi)容，提高課堂效率，實現(xiàn)與課堂教學(xué)的有機整合。
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
過程與方法：采用對比學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生深入體會文意。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠實的品質(zhì)，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。
教學(xué)重、難點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠實的品質(zhì)，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸?！钡牡览?。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、誘發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，隨文識字。
1、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、看漢字讀課文，并圈畫生字。
3、同桌互相指認生字。
4、開火車讀大屏幕上的生字，然后再齊讀。
三、細讀課文，理解感悟。
1、讀課文1—2自然段。
自由讀課文1—2自然段，通過讀，你知道了什么？
2、默讀課文3—5自然段，并思考孩子們種花的結(jié)果怎樣？
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深理解。
（2）與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。
（3）面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
引導(dǎo)學(xué)生對比地讀一讀，體會捧空盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應(yīng)該具有這樣的品質(zhì)。
4、國王的這個辦法好不好呢?說說理由。
5、小組分角色朗讀課文。
6、總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，這個孩子的花盆里雖然沒有漂亮的鮮花，但是卻裝著“誠實”二字，誠實是最美的花。（演示課件）誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們每一位小朋友應(yīng)該具備的品質(zhì)，老師相信你們能像這個孩子一樣做一個誠實的人。
四、深化理解，拓展延伸。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們一定很喜歡聽童話故事吧！今天老師就和大家一起讀一個有趣的童話故事《手捧空花盆的孩子》。板書課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“孩”字的寫法。
2、先自讀這個較長的課題；然后指名讀課題，讀準(zhǔn)“捧、盆”的字音；齊讀課題。
二、初讀課文。認讀生字。
1、借助拼音讀課文，將本課的生字圈出來多讀幾遍，把長句子讀通順。
2、同座位之間在生字表中相互指認生字。
3、大屏出示本課生字組成的詞語，指名帶讀，小老師教認。（第一次出示的詞語帶音節(jié)，第二次出示的詞語不帶音節(jié)。）。
4、把難認的字以詞卡的形式貼在黑板上，多讀幾遍。
5、分自然段，以開火車的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識記生字。
6、請將課文讀給自己喜歡的人聽。
三、朗讀、感悟第一自然段。
1、國王為挑選繼承人向全國宣布了一項什么重要決定？
2、出示句子，指導(dǎo)朗讀。
（誰能用這些種子培育出最美的畫，誰就是他的繼承人。）。
誰愿意做國王向全國的小朋友宣布這項重要決定？進入角色朗讀。
3、大家知道誰做了國王的繼承人？
四、學(xué)寫生字。指導(dǎo)寫好“分、要、位、選”四個新字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、做識字游戲。（花盆中出現(xiàn)生字，請學(xué)生朗讀。讀對的同學(xué)就得到做成鮮花的字卡。）。
2、整體練讀課文。
同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。
二、細節(jié)探究，朗讀感悟。
1、師：讓我們走進那個熱鬧的日子。咱們來直接讀讀這個段落。學(xué)生自由朗讀第三自然段。
2、圍繞重點句朗讀感悟。
出示句子：國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。
師：如果是你捧著美麗的鮮花，心情會怎么樣？會說些什么？
想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。
3、就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀讀下面的課文，看看有什么不明白的地方。
4、預(yù)設(shè)問題：為什么國王臉上沒有一絲高興的表情？
5、填補空白，朗讀感悟。
出示句子：國王從孩子面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。國王想：
就把自己當(dāng)成國王，再來讀讀這句話。
6、是雄日沒有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什么？
7、完成課后的換詞練習(xí)，感受“十分”這個詞的表達效果。
8、雄日都十分用心的做了些什么？誰也能用心地讀讀課文。
9、雄日這么認真的培育花種，可種子卻沒發(fā)芽，在他最難過、最傷心的時候，國王的心情怎樣？觀察課文后的插圖。
10、填補空白、朗讀感悟。
出示句子：國王聽了，（心想：，）高興得拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”
指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的笑聲讀好國王的話。
11、國王為什么選雄日作繼承人呢？一起讀讀最后一段。
12、雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎么也不發(fā)芽，再次引讀第二自然段，體會孩子的誠實。
三、總結(jié)。
1、今天咱們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒有種出最鮮艷的花朵，他卻是個誠實的孩子。板書：誠實。讓我們把這個詞讀到心里去。
2、也讓我們記住這個誠實的孩子，學(xué)寫“沒、孩”兩個字。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計篇十三
1、在故事情節(jié)的回顧中進一步鞏固“盆、位”等12個認讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個重點句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情?！薄皣趼犃?，高興地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’。”在句子中理解“一絲”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過聚焦重點句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會，理解誠實是才是做人的美德。
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的'空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到，這是本課一個難點。本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。
2、多媒體課件。
（一）多元復(fù)現(xiàn)詞語，直奔故事焦點。
1、在復(fù)習(xí)詞語中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國王的不高興。
（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實”的可貴。
出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
1、學(xué)生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧！（課件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。
（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計篇十四
1、在故事情節(jié)的回顧中進一步鞏固“盆、位”等12個認讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個重點句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情?！薄皣趼犃?，高興地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’。”在句子中理解“一絲”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過聚焦重點句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會，理解誠實是才是做人的美德。
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到，這是本課一個難點。本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。
2、多媒體課件。
（一）多元復(fù)現(xiàn)詞語，直奔故事焦點。
1、在復(fù)習(xí)詞語中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國王的不高興。
（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實”的可貴。
出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
1、學(xué)生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧！（課件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。
（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計篇十五
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認識15個生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
課件。
一、引趣激情。
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學(xué)們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標(biāo)出來，待會解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請同學(xué)們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？
2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。
總結(jié)：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
（2）而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學(xué)生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
（3）面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
請同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
a、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽
c、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書：煮過的種子
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（1）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學(xué)們再次有感情的朗讀課文。
五、情景體驗，深化認識。
（課件：“說一說”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對學(xué)生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）
12、手捧空花的孩子
誠實繼承人
整天
精心培育
換土
澆水
沒有發(fā)芽
煮過的種子
施肥
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計篇十六
1、正確認讀本課的14個生字及有關(guān)的詞語。
2、初步理解課文內(nèi)容。
一、引趣激情：
1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧?。ɡ蠋熤v《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）。
2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
1、初讀課文，整體感知。
（1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標(biāo)記。
（3）指名帶讀卡片中的詞語。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）。
（4）學(xué)生開火車讀讀生字。
師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
（5）現(xiàn)在我們要請六個同學(xué)來為我們讀課文，哪位同學(xué)愿意來。
師：同學(xué)們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、結(jié)合看圖學(xué)習(xí)課文。
（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。
（2）時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。
（3）反饋。
根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）。
句式訓(xùn)練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么？
總結(jié)：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
（4）討論指導(dǎo)朗讀。
a、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）。
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學(xué)們齊讀第八自然段。
e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）。
現(xiàn)在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會，加深感悟。）。
你們喜歡誰？喜歡他的什么？
（5）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。
3、指導(dǎo)書寫生字。
出示“城”引出“誠”
出示“跳”引出“挑”
出示“該”引出“孩”
仔細觀察、書寫、。展示。
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