教案是教育教學(xué)活動中的一種重要文件，它能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)安排和組織。教案的編寫要注意評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案分享給大家，希望能夠幫助到大家的教學(xué)實踐。
五年級位置教案篇一
目標(biāo)。
知識與技能：讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識行與列，初步理解數(shù)對的含義;能在具體情境中用數(shù)對表示物體的。
過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗到用數(shù)對確定物體位置的探索過程，體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。
情感、態(tài)度與價值觀：滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程，知道用數(shù)對表示位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用數(shù)對知識解決實際問題。
教學(xué)方法直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程設(shè)計(含各環(huán)節(jié)中的教師活動和學(xué)生活動以及設(shè)計意圖)。
教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
課件出示主題圖，播放動畫。
怎樣才能既準(zhǔn)確又簡明地表示張亮同學(xué)的位置呢?這節(jié)課我們就一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)“確定位置”。(板書：確定位置)。
二、探索新知。
1、課件出示例1的內(nèi)容。
(1)學(xué)生讀題，了解已知信息。
教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個問題。
(2)問：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰是張亮同學(xué)嗎?
學(xué)生聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置，教師給予肯定。
2、認(rèn)識數(shù)對，學(xué)會用數(shù)對確定具體情境中的位置。
(1)提出問題(看來用第幾列、第幾行描述一個人的位置真好，讓我們有了一個統(tǒng)一的說法。)。
大家覺得用這種方法表示一個人的位置，簡煉嗎?
師：能不能把這種方法再簡化一下?
(2)創(chuàng)造、交流。
同學(xué)們可了不起，在這么短的時間內(nèi)，創(chuàng)造出了這么多種不同的表示方法。
這一種是哪個小組創(chuàng)造的?說說你們是怎么想的?
師;不錯，既然每個小組都不約而同地保留下了這兩個數(shù)，說明——?這兩個數(shù)很重要!
真好!那這里的2和3各表示什么意思呢?
生：……。
說得太棒了，數(shù)學(xué)規(guī)則需要統(tǒng)一，想不想知道數(shù)學(xué)上統(tǒng)一使用的方法，請看先寫4，接著打上逗號，然后寫3，最后打上括號，因為它們是一個整體。大家知道嗎?像這樣，用列數(shù)和行數(shù)組成的一對數(shù)，叫做——數(shù)對。
書：(2，3)。
啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對表示位置。
3、游戲中概括提升。
我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)學(xué)得特別快，下面咱們玩?zhèn)€游戲好嗎?
(1)師出生對。
我說數(shù)對，請符合要求的同學(xué)快速地站起來?？凑l反應(yīng)最快!
(3，1)(3，2)(3，3)(3，4)(3，5)。
奇怪，怎么就正好站起來這么一排呢?
(2)生出生對。
如果讓你來出數(shù)對，你能讓一排同學(xué)站起來嗎?誰來試試?
生：……。
師：也不錯!有沒有誰能說出點(diǎn)不一樣的?
生：(1，1)(2，1)(3，1)(4，1)(5，1)(6，1)。
師：發(fā)現(xiàn)什么了?能說說為什么嗎?
生：……。
師：也就是說，數(shù)對中的第二個數(shù)相同，他們就都在同一行。
(3)師再出。
示(4，x)可能是哪些同學(xué)?
師：你的數(shù)對是?奇怪，我上面寫(4，1)了嗎?那你為什么站起來?
生：(第一個數(shù)是4，表示第4列，第二個數(shù)是求知數(shù)，所以第4列的每一個同學(xué)都有可能)能不能確定，到底是誰?如果x等于3呢，表示的一定是誰?其他同學(xué)坐下去，看來，要想確定某一個人的位置，只知道列數(shù)行不行?還得知道?(用數(shù)對表示位置一定要用到兩個數(shù))。
師：(_)又可能是哪些同學(xué)?(全班同學(xué)都站起來了)。
師：全班同學(xué)都有可能嗎?x、x表示兩個相同的數(shù)，你的數(shù)對是(?，?)，符合嗎?不符合的同學(xué)請坐下。當(dāng)x=1、2、3、4、5時，看來(_)能不能表示全班同學(xué)?只能表示什么?只能表示列數(shù)、行數(shù)相同同學(xué)的位置。
三、做一做，鞏固確定位置的方法。
1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題。
3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報。
四、反饋練習(xí)。
完成教材第19頁的做一做。
五、課堂小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
五年級位置教案篇二
1、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
能用數(shù)對表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)。
能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學(xué)工具。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
2、學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、新授。
1、教學(xué)例1。
(2)學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。
2、練習(xí)。
(1)教師念出班上某個同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。
(2)生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
3、教學(xué)例2。
(1)我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。
(2)依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3，0)。
(3)同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
(4)學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“熊貓館”“海洋館”“大象館”的位置。
三、練習(xí)。
1、p20做一做。
(1)學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
(2)學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、p23第7題。
(1)獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。
(3)照點(diǎn)a的方法平移點(diǎn)b和點(diǎn)c，得出平移后完整的三角形。
(4)觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變)。
四、作業(yè)。
練習(xí)五第1、2、3、4、5題。
課后小結(jié)。
課后習(xí)題。
1、音樂課，聰聰坐在音樂教室的第4列第2行，用數(shù)對(4，2)表示，明明坐在聰聰正后方的第一個位置上，明明的位置用數(shù)對表示是()。
a.(5，2)b.(4，3)c.(3，2)d.(4，1)。
2、如果a點(diǎn)用數(shù)對表示為(1，5)，b點(diǎn)用數(shù)對表示數(shù)(1，1)，c點(diǎn)用數(shù)對表示為(3，1)，那么三角形abc一定是()三角形。
a.銳角b.鈍角c.直角d.等腰。
板書。
先寫列數(shù)，用逗號隔開，再寫行數(shù)，還要用小括號把這一對數(shù)括起來。
五年級位置教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識。
情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實際問題。
難點(diǎn)：學(xué)根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置。
教學(xué)方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。
1、出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書館借書，詢問圖書管理員工具書所在位置，然后圖書員告訴他圖書所在位置。
2、學(xué)生觀看多媒體課件或圖片，聽教師講解，初次接觸位置這個概念。
3、引入本課學(xué)習(xí)并板書課題。
4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活場景和經(jīng)驗，進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。
設(shè)計意圖：通過具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。
二、例題展示：
1、投影出示例1的內(nèi)容。
(1)學(xué)生讀題，了解已知信息。
教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個問題。
(2)問：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰是張亮同學(xué)嗎?
學(xué)生聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置，教師給予肯定。
啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對表示位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié)：先從前往后確定第幾行，再從左往右確定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學(xué)們的位置。
設(shè)計意圖：通過具體的實例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第幾行和第幾列的判斷方法，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的過程。
三、做一做，鞏固確定位置的方法。
1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題。
3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報。
四、反饋練習(xí)。
完成教材第19頁的做一做。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)：選用課時作業(yè)。
板書設(shè)計：
位置。
豎排叫列橫排叫行。
確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。
課后小記與反思：
五年級位置教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過找因數(shù)，觀察它們的特點(diǎn)，初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。
2、培養(yǎng)孩子的觀察、比較、抽象、概括能力，通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法。
3、使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造。
教學(xué)重點(diǎn)：
在教學(xué)活動中，幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子的觀察，通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、小正方形紙片等。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、先復(fù)習(xí)自然數(shù)按能不能被2整除的分類。
2、教師引入：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了找因數(shù)的方法，這一節(jié)課，我們再一起學(xué)習(xí)找質(zhì)數(shù)。
板書課題：找質(zhì)數(shù)。
二、組織活動，探索新知。
活動：拼一拼。
1、用12個小正方形拼成長方形，看誰拼的方法多，動作還快。
(同桌用12個小正方形拼長方形，可以合作，并完成書第10頁的表格。)。
2、學(xué)生匯報，教師填表(投影出示下表)。
小正方形個數(shù)(n)拼成的長方形種數(shù)n的因數(shù)。
(1)讓學(xué)生觀察左表中各數(shù)的因數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)結(jié)合上面的發(fā)現(xiàn)，將2—12各數(shù)分為兩類，說一說這兩類數(shù)分別有什么特點(diǎn)。
3、教師提示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù);。
一個數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，這個數(shù)叫做合數(shù)。
4、教師：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢?(1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。)。
三、鞏固練習(xí)(做一做)。
2、完成課件練一練1、2題。
四、總結(jié)。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你還有什么要問的?
五、作業(yè)。
優(yōu)化作業(yè)。
五年級位置教案篇五
1、結(jié)合具體情境，初步理解北偏東（西），南偏東（西）的含義，會用角度表示方向，掌握用方向和距離確定位置的方法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
3、在確定物體位置的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并進(jìn)一步滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明習(xí)慣教育。
重點(diǎn)：根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
難點(diǎn)：用角度表示方向教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體，課件，量角器等。
情境引入法自主探究法合作交流法。
學(xué)生交流。
學(xué)生交流。
上課！
1、情境引入，揭示課題。
出示地圖：
學(xué)生交流。
生：南苑小學(xué)在永豐街小學(xué)的正南方向1500米處。
師：你怎么知道是1500米遠(yuǎn)的？
生解釋。
師：聽明白了嗎？誰還想再說一說？指名說。
師：（課件演示）平面圖右下角的這個叫做圖例，它說明圖上一格距離表示實際距離500米，南苑小學(xué)離永豐街小學(xué)有3格距離，說明實際距離包含3個500米，也就是1500米。同學(xué)們觀察真仔細(xì)，也很愛動腦筋，精確地描述了南苑小學(xué)的具體位置（課件出示）。
誰能再來說一說南苑小學(xué)的具體位置？
指名說。
師：要想精確描述南苑小學(xué)的具體位置，必須說清楚什么條件？
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
板書課題。
2、教學(xué)北偏東（西）南偏東（西）。
師：誰能描述一下北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置？
生：北門小學(xué)在東北方向2000米處。
指名說。
指名說。
那東南方向和西南方向呢？師課件演示。
同位互說，指名說。
3、教學(xué)用角度表示方向。
師：以南北為主要方向，誰能再來說一說北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置？
生：北門小學(xué)在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處。（課件出示）。
師：描述得非常正確，再觀察，市政府在永豐街小學(xué)的什么位置？
生：市政府在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處。（課件出示）。
學(xué)生質(zhì)疑。指名說。（預(yù)設(shè)：他們不在同一個位置，這樣描述不精確）。
師：怎樣才能更精確更具體地描述北門小學(xué)和市政府的具體位置呢？
學(xué)生同位互相說一說。指名說。
預(yù)設(shè)：它們偏北的角度不一樣，描述時最好能加上角度。
師：你認(rèn)為呢？
再指名說。
師：雖然它們都是北偏東方向，但是偏離的角度不同，所以要想精確地確定它們的具體位置，只說清方向和距離還不夠，必須還要知道它們偏離的角度。
誰上臺指一指，北門小學(xué)北偏東偏離的角度是哪個？
生上臺指，師：王老師準(zhǔn)備了一張作業(yè)紙和量角器，誰愿意上臺來為大家量一量？
生上臺演示如何量角，引導(dǎo)學(xué)生評價。
師：量角方法規(guī)范，語言敘述完整，量得角度準(zhǔn)確，掌聲送給他。
師：（課件演示量角器測量及角度）通過測量，我們得到了北門小學(xué)偏離正北方向的角度為30，你能不能更精確地描述一下北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置？生：北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的北偏東30方向2000米處。
師：描述精確，語言完整，掌聲送給他，誰還能再來說一說？
指名說。課件演示，師示范說：以永豐街小學(xué)為觀測點(diǎn)，北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的北偏東30方向2000米處。
同位互說。
師：那市政府呢？
學(xué)生交流，師小結(jié)：在確定位置時，要說清方向以及偏離的角度，還要說清距離。
4、嘗試練習(xí)。
師：真棒，你們探究出了用角度表示方向的方法，從而更精確地描述了物體的具體位置。請同學(xué)們用這種方法精確表示出同心幼兒園和八中在永豐街小學(xué)的什么位置。
獨(dú)立完成在一號作業(yè)紙上。
展示訂正：他做得對嗎？你是怎樣精確確定同心幼兒園的位置的？你認(rèn)為他說得怎么樣？生評價。
5、小結(jié)。
同位互相說一說，指名說。
學(xué)生質(zhì)疑。
師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了精確確定位置的方法，接下來我們就運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識來解決生活中的實際問題。
1、自主練習(xí)第一題。
拿出一號作業(yè)紙，獨(dú)立思考，填寫答案。
學(xué)生完成后，展示訂正，師：他做得對嗎？
師：你是怎么得到汶上的位置的？生說想法。
師：你認(rèn)為他說得怎么樣？學(xué)生評價。
師：做全對的同學(xué)請舉手！真棒！
展示錯例：你認(rèn)為他做得怎么樣？錯在哪兒了？如何改？
飛機(jī)a在（）偏（）（）方向（）千米處。
學(xué)生交流，師：你是怎么想的？學(xué)生說想法。
出示飛機(jī)b、c、d的位置，師：請同學(xué)們在圖中標(biāo)示出這三架飛機(jī)的具體位置。
學(xué)生獨(dú)立完成，展示訂正。
師：他做得對嗎？你是怎么找到飛機(jī)c的位置的？他說得怎么樣？做全對的同學(xué)請舉手。
（課件出示平面圖）。
同位互相說一說，指名說。
師：那老師有疑問了？（課件出示）為什么同一地點(diǎn)位置的描述不一樣呢？
生解釋。
師：我們在確定某點(diǎn)的位置時觀測點(diǎn)不同，位置的描述也不同，所以確定某個點(diǎn)的位置時一定要找準(zhǔn)觀測點(diǎn)。
學(xué)生交流。
師：在確定位置時，要先確定觀測點(diǎn)，然后指明方向以及偏離的角度，再說清距離，才能精確地描述物體的具體位置。這種確定位置的方法在我們的生活中的運(yùn)用非常廣泛，同學(xué)們可以運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識去解決生活中的許多問題。
五年級位置教案篇六
1、練習(xí)三第5題。
（1）理解題意，明白“行”“列”表示的意思。
（2）根據(jù)（x，5）這個數(shù)對，說說x表示的是列數(shù)還是行數(shù)？
根據(jù)這個數(shù)對能確定什么？它表示的可能是哪個班？
（3）在小組中說說第（3）小題。
這里的x，可能表示哪些數(shù)？為什么？
2、完成練習(xí)三第6題。
（1）理解題意，明確鮮花和綠色植物都應(yīng)放在方格線的交點(diǎn)上。
（2）在小組中設(shè)計交流。
（3）展示作業(yè)，匯報結(jié)果。
你能用數(shù)對描述一下自己設(shè)計的擺放位置嗎？
你覺得自己設(shè)計的如何？優(yōu)點(diǎn)是什么？
互相評價：設(shè)計是否合理？是否美觀？
3、完成練習(xí)三第7題。
平移后頂點(diǎn)位置的數(shù)對什么變化樂，什么沒變？（第一個數(shù)變了，第二個數(shù)沒變）。
第一個怎么變化的？
獨(dú)立在書上方格中完成第（3）小題。
在小組中完成第（4）小題。
說說順次連接四個點(diǎn)得到了什么圖形？
4、完成練習(xí)三第8題。
理解題意，簡單介紹國際象棋的棋盤。
棋盤上的列車行分別用什么表示？
用g2表示白王，和數(shù)對表示的方法相同嗎？
完成第（2）小題的填空。
在小組中互相說說黑車從c6～c2，是怎樣前進(jìn)的？
五年級位置教案篇七
這節(jié)課是蘇教版四年級下冊第八單元的內(nèi)容，這一單元主要是讓學(xué)生能夠理解什么是列和行，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則；初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示平面上點(diǎn)的位置（限正整數(shù)）。而我這一節(jié)是第一課時，這一課時主要是要求學(xué)生能夠用數(shù)對來表示所在位置。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)會有語言文字描述自己在教室中的位置，在日常生活中積累了用類似“第幾排第幾個”的方式描述物體位置的方法。數(shù)對的學(xué)習(xí)將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)?！皵?shù)對”這一數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說比較抽象。
為了解決這一問題，我注意了以下幾點(diǎn)。
1、本節(jié)課的教學(xué)先讓學(xué)生看情境圖，說出小軍的位置，喚起了學(xué)生對已有的用“第幾組第幾個”或“第幾排第幾個”的知識來確定位置的經(jīng)驗，幫助學(xué)生找到新舊知識的連接點(diǎn)。然后讓學(xué)生根據(jù)“小軍坐在第4組第3個”和“小軍坐在第3排第4個”確定小軍的位置，有的從左邊數(shù)起，有的從右邊數(shù)起，有的從前邊數(shù)起，有的從后面數(shù)起，這樣找出的位置不是唯一的，使學(xué)生認(rèn)識到這樣描述位置的方法不夠準(zhǔn)確。進(jìn)而讓學(xué)生將敘述的語句改準(zhǔn)確，從而知道了要統(tǒng)一說法。最后讓學(xué)生說一說你在班級是第幾列的小游戲，幫助學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識列和行。接著我又要求學(xué)生用列和行說一說你在班級的位置和你同桌的位置，通過小游戲幫助學(xué)生們加深了對列和行的認(rèn)識。
2、接著我又要求學(xué)生記錄下幾個同學(xué)的位置，這是學(xué)生們發(fā)現(xiàn)如果全部記錄下來太長了，時間上也來不及。從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題有沒有一種既準(zhǔn)確又簡明的方法呢？這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新方法的內(nèi)在需要，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。然后我要求學(xué)生自己想一想設(shè)計出一個你認(rèn)為比較方便的方法，接著再要求學(xué)生寫在黑板上。最后我在學(xué)生設(shè)計的基礎(chǔ)上用數(shù)對表示位置的基本方法，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)對中的第一個數(shù)表示“列”數(shù)，第二個數(shù)就表示“行”數(shù)以及這個數(shù)對的讀法。
3、通過多種形式的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生的能力。首先是結(jié)合學(xué)生在教室中的位置，通過做游戲，說位置，猜朋友等多種形式，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對行、列和數(shù)對含義的認(rèn)識。接著我又通過小游戲猜猜他是誰，使學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)對，并且明確了要想確定具體的位置必須要同時知道數(shù)對中的兩個數(shù)字。我又安排了找座位的小游戲，讓學(xué)生們找到自己的位置，其中我準(zhǔn)備了一張（6，6）的卡片，然后讓學(xué)生自己修改卡片，找到自己的位置，從而讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識數(shù)對，并且初步體會什么是一一對應(yīng)。
盡管我努力想上好這一節(jié)課，但仍然有不足之處：
在第一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生用自己的方法把方隊中小軍的位置描述出來，學(xué)生書寫速度較慢，浪費(fèi)時間，在試講的過程中也嘗試過讓學(xué)生口頭表述，后面學(xué)生受前面發(fā)言學(xué)生影響，往往不愿意表達(dá)自己的描述方法，所以這一環(huán)節(jié)還需精加工改進(jìn)。在處理找座位這一環(huán)節(jié)的時候，應(yīng)該著重處理怎么修改就可以找到自己座位的這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠體會一一對應(yīng)的。而且在上課的時候總是說得過多，不能放開手讓學(xué)生去討論探索，而是把學(xué)生牢牢地扎在手中，讓學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。
五年級位置教案篇八
1、明白集體的事應(yīng)大家商量，知道民主集中制這一民主生活中的基本原則。
2、學(xué)習(xí)一些與大家商量辦事的基本方法和原則。
3、增強(qiáng)學(xué)生民主協(xié)商和民主參與的意識。
4、具備有事同大家商量的能力，主動發(fā)言，學(xué)會商量。
兩課時
第一課時有事大家商量
教師向?qū)W生公布一個比較武斷，未征求學(xué)生的意見，不符合多數(shù)同學(xué)意愿的決定，以引起學(xué)生對這一決定的不滿。
1、學(xué)生談感受，道不滿原委。
2、思考：為什么集體的事要大家商量，而不能個人說了算？
1、課件出示教材p．28圖，并附動畫配音。
師：這些小干部其實很想為大家做些事情，不辜負(fù)同學(xué)的信任，但他們遇到了難題，不知道怎么辦才好。我們幫他們出出主意吧。
2、討論：怎樣才能做出一個讓大家滿意的.決定呢？
3、交流、匯報，總結(jié)、提煉。
（1） 大家共同商量。
（2） 班委會商量決定。
（3） 人人參與商量決定。
（4） 少代會商量決定。 ……
4、課件動畫介紹“少代會”概念及職責(zé)。
師：集體的事情不能一人說了算，應(yīng)該人人做主人，群策群力、集思廣益。
2、現(xiàn)場采訪：（1）在班級商量事情的時候，你愛發(fā)表自己的意見嗎？
（2）你不愛發(fā)言的想法是什么？
3、討論：怎樣讓不愛發(fā)言的同學(xué)也能把他們的想法說出來？
4、商議決定，達(dá)成共識
問：大家各有各的意愿和想法，商量時采用什么方法最后做出決定？
（1） 舉手表決，少數(shù)服從多數(shù)
（2） 班委會討論做出決定
（3） 小組長討論決定
集體的事誰說了算
人人商量共同商量
五年級位置教案篇九
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
同學(xué)們，2003年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發(fā)射，圓了幾代中國人的夢想。讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“gps——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定位置。
板書課題：確定位置。
1、介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。
2、與小動物交朋友：
小朋友，咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們的隊伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個小動物交朋友，你說它的位置在哪里？說得對，它就成為你的好朋友。
3、確定自己在教室中的位置。
（1）第幾組，第幾個。
剛才我們是根據(jù)什么詞語來確定位置的？（板書：第組第個）。
（2）問：你知道你在教室里的位置嗎？
問：你是怎么數(shù)的？（從左邊開始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個。）問：要說清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個。）讓每個小朋友說說你的好朋友的位置。
（3）游戲：我來當(dāng)裁判。
聽清游戲規(guī)則：請一個同學(xué)報自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個）如果這個同學(xué)位置報對了，大家就說“yes”；報錯了，就說“no”。
a、指名學(xué)生報位置，學(xué)生判斷對錯。
b、老師報位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對不對？
4、出示課本的座位表。
（1）自由說：觀察座位圖，想說誰的位置就跟同桌說一說。
（2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說。
（3）操作：請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來？（請表示方法不一的幾個學(xué)生板演）。
4、剛才我們是用語言的方法表示，能用數(shù)字來表示嗎？讓學(xué)生探索用“數(shù)對”表示位置的方法，可以既清楚又簡便的表示位置。
（2）嘗試用這樣（指數(shù)對）的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數(shù)對表示，完成試一試第一題。
（3）嘗試看數(shù)對找位置，完成試一試第二題。
（4）仔細(xì)觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，后四人小組討論，再匯報。
師歸納小結(jié)：“數(shù)對”的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)對當(dāng)中的第一個數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個，這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個數(shù)據(jù)。
1、學(xué)校附近的地圖：
（1）看圖，說說學(xué)校在地圖上的什么位置？
（2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進(jìn)行交流。
2、游樂場的平面圖：
（1）說一說游樂場各景點(diǎn)的位置。
（2）、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。
4、走進(jìn)電影院：
（1）認(rèn)識電影院座位排列規(guī)律。
出示電影院座位圖，提問：請你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號碼小，向兩邊逐漸變大）。
（2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號門、雙號門?？孔呃鹊淖雷由嫌信艛?shù)。凳子上有第幾號，請單號的同學(xué)起立，再請雙號的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）。
（3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：a、從兩旁出去，后面進(jìn)門，進(jìn)門后，先找第幾排，再找第幾號。b、如果找不到位置，可以請同學(xué)和老師幫忙。c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對了。d、同時要守次序，不要擁擠，做個文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂。）。
5、生活中的應(yīng)用：
在我們學(xué)校的會議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎？動手涂一涂。
通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五年級位置教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受江南文化及越劇音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、學(xué)會由越劇填詞的歌曲《西湖美》。
教學(xué)重點(diǎn)：
在越劇欣賞中能學(xué)唱越劇調(diào)填詞歌曲《西湖美》。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用越劇語言演唱歌曲。
教學(xué)過程：
1、師生問好！練聲連音練習(xí)模唱練習(xí)
2、復(fù)習(xí)《太湖美》
1、在太湖美的歌聲中繼續(xù)我們的天堂之旅，上有天堂、下有蘇杭，我們告別蘇州，又將去哪里呢？學(xué)生回答。
2有同學(xué)去過杭州西湖嗎？請談一談對西湖的'印象。學(xué)生交流
3、是不是這樣呢？我們一起來見證一下，觀看課件（背景音樂西湖美）
4、感覺怎樣？你想說點(diǎn)什么?
5、歷代的文人雅士來到西湖禁不住詩興大發(fā)，留下千古名句，讓你又想到了什么?（學(xué)生交流有關(guān)西湖的詩句）
6、配樂朗誦西湖美歌詞
1、初聽范唱
2、復(fù)聽歌曲
五年級位置教案篇十一
（課前準(zhǔn)備：1、讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。2、分好小組，課前將每小組的桌子擺放在中間，學(xué)生坐在四周。）。
師：課前，老師布置大家搜集了資料，在這節(jié)口語交際課上請你向大家做個匯報，展示一下你的才華。現(xiàn)在每個小組就是一家旅行社，我是外地的游客，想選擇一家旅行社參觀一處景點(diǎn)，看看哪家旅行社能打動我?，F(xiàn)在，請同學(xué)們想一想，然后列出說話提綱。
（學(xué)生思考，列說話提綱）。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)交流，介紹你選擇的景點(diǎn)，當(dāng)他介紹時，小組內(nèi)其他同學(xué)就是評委，然后選出你們旅行社最優(yōu)秀的導(dǎo)游員向老師和同學(xué)們介紹。
（學(xué)生在組內(nèi)交流，每個學(xué)生都介紹，每個學(xué)生都參與評價。教師參與到學(xué)生活動中，傾聽、指導(dǎo)并給予鼓勵性評價。）。
師：現(xiàn)在請各小組選出最佳導(dǎo)游員做好準(zhǔn)備，咱們要開展一輪競賽，看看誰能打動我。競賽之前，老師還請一名同學(xué)說一句話囑咐一下你們組的導(dǎo)游員。
生：說話的語句應(yīng)通順、連貫。
生：應(yīng)按照一定順序說。
生：態(tài)度要大方自然。
生：要講普通話。
生：要帶著對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪的感情說。
生：要抓住景觀的特點(diǎn)說。
師：請各小組的導(dǎo)游員牢記同學(xué)們的囑咐，競賽開始吧！
生：（戴著太陽帽，拿著寫有旅行社標(biāo)志的小旗，搶先沖到講臺前。）我是“紅蘋果”旅行社的導(dǎo)游員，我向大家介紹的是被稱為玉龍古村的中華第一村。它位于阜新縣沙拉鎮(zhèn)查海村的25公里處。這是一處有八千年歷史的文化遺址。這一文化遺址約二萬平方米，在其中八千平方米的范圍中，已挖掘出原始房址55座。房址之間密集有序，排列成行，方向一致。這里出土的文物主要有石鏟、石鋤、石刀、石斧、石敲砸器、石磨棒、石磨盤、陶器。出土的玉制品中的龍紋陶片和石堆塑龍，堪稱世界第一玉和華夏第一龍。因此，阜新被稱為玉龍故鄉(xiāng)。1992年市政府在這里修建了查海博物館，并對游人開放，博物館內(nèi)設(shè)石器、陶器等四個展廳，最引人注目的是高9米，長60米的原始自然風(fēng)貌全景圖的照片，（大屏幕顯示）當(dāng)你走進(jìn)中華第一村這片具有八千年古老文明的土地，會使你感到做為一個阜新人的驕傲。
生：聽了他的介紹，我就像上了一堂生動的歷史課。
生：他知道的可真多，還用了那么多具體詳盡的數(shù)據(jù)。
生：聽了他的介紹，我感到做一個阜新人的驕傲。
生：我想親自踏上這古老的文明土地。
師：你們說得太好了，我現(xiàn)在就想去中華第一村走一趟，親自去感受那古韻悠長、名播四海的古人類遺址的神奇。請你告訴大家。你是怎樣知道這些的。
生：假期，媽媽帶我去了中華第一村，參觀了查海博物館，那些詳盡的數(shù)據(jù)和資料，我是在書中看到的。
師：希望大家都能像他這樣愛讀書并學(xué)會搜集信息。
生：爸爸是一名煤礦工人，帶我去過海州露天礦，那些具體數(shù)字是從網(wǎng)上查到的。
生：聽了他的介紹，我仿佛領(lǐng)略到了海州露天礦的豐采，它曾是亞洲第一大煤礦呢！
生：我還知道，阜新的煤生成于中生代，是大規(guī)模的地質(zhì)變遷形成的。
師：你們表現(xiàn)的真棒，并且會用現(xiàn)代化的手段搜集信息。
……。
師：通過幾名導(dǎo)游員的介紹，老師知道了我們這座煤電之城有著這樣的璀璨奪目的遠(yuǎn)古文明；令人嘆為觀止的悠久歷史；令人流連忘返的秀美客商河山，我真的感到了做一個阜新人的驕傲和自豪。
評析：營造了和諧的交際氛圍，讓學(xué)生樂于交際。口語交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手。教師精心設(shè)計教學(xué)策略，將每個小組假想為一個旅行社，調(diào)動了學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識，使學(xué)生在課堂上自始致終情緒飽滿、興趣盎然。
創(chuàng)設(shè)互動的交際環(huán)境，讓學(xué)生成為交際的主人。教師勇于打破常規(guī)，大膽采用分組的課堂教學(xué)方式。課桌分組擺設(shè)，方便學(xué)生之間相互交流，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、交往，使學(xué)生成為交際的主人，師生共同評價，體現(xiàn)了口語交際雙向互動的特點(diǎn)。
五年級位置教案篇十二
一、按要求變換句子。
1、中國的漢字生發(fā)出無窮無盡的變化。(寫成打比方的句子)。
2、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢?(改成陳述句)。
3、我國這一園林藝術(shù)的瑰寶就這樣化成了一片灰燼。(縮句)。
二、本學(xué)期學(xué)了不少的古詩詞，請把你最喜歡的一首默寫下來。并說說喜歡的原因。
三、根據(jù)下列語境，訴說你的真情。
五年級位置教案篇十三
2、欣賞《關(guān)東情》。
3、演唱形式的二度創(chuàng)作（創(chuàng)編說唱詞表現(xiàn)歌曲）。
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受東北音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂，喜歡東北音樂。
2、充分調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性的參與音樂實踐活動。
3、引導(dǎo)學(xué)生演唱、聆聽、感受、體驗東北音樂，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
1、演唱《東北風(fēng)》，體驗東北民歌的風(fēng)格。
2、用說唱的形式表現(xiàn)歌曲。
電子琴、多媒體課件、小歌片。
一、導(dǎo)入部分：
師：“同學(xué)們，我們每節(jié)課的開始都要進(jìn)行五分鐘的歌曲欣賞，那么今天的“每課一歌”我們要讓大家欣賞什么歌曲呢？這首歌曲具有濃郁的地方特色，是哪個地區(qū)的歌曲，相信大家一聽便知。”
二、感知部分：
1、欣賞：《關(guān)東情》。
提問：
（1）是哪個地區(qū)的歌曲？（東北地區(qū)）。
（2）歌中都唱了什么？（東北三寶：鹿茸、人參、紫貂）（教師演示）。
2、再次欣賞，讓學(xué)生隨著唱一唱，體會這首歌的演唱風(fēng)格。
[設(shè)計意圖：體會感受東北音樂的曲調(diào)特點(diǎn)，了解東北三寶。]。
3、說東北、初步了解東北：
（1）說東北：
（2）視聽結(jié)合初步了解東北：
師：同學(xué)們說得真好，我們東北有黑龍江、吉林、遼寧三省，這三省不光是地大物博，資源豐富，而且還有非常美麗奇觀和自然景觀，美不勝收，讓我們一起來欣賞一下，（放多媒體課件，教師邊演示邊做以簡單說明）東北的風(fēng)景美，東北的音樂更是與眾不同，別具一格。今天我們就來學(xué)習(xí)一首鄉(xiāng)土氣息濃郁的東北民歌《東北風(fēng)》。
三、新授部分：
1、聽錄音范唱。
范唱前提出問題：
a、你能聽出這首歌是幾拍子的嗎？用你喜歡的動作感受節(jié)拍。（兩拍子）。
b、這首歌都唱了什么？請你記住2———3句歌詞。
2、學(xué)生自由創(chuàng)編兩小節(jié)的節(jié)奏，隨音樂拍擊。（教師放《東北風(fēng)》的音樂）。
3、請兩名學(xué)生到前面拼擺，并帶領(lǐng)學(xué)生一同隨音樂拍擊。
4、老師范唱。
5、學(xué)生通過對比評價老師。
6、學(xué)生嘗試著演唱。
師：“你覺得這首歌哪最不好唱？你哪里唱不好？”
7、用生生互教或聽琴跟唱的形式解決難點(diǎn)。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，在老師的幫助下得以解決]。
過度語：“這首歌描繪了解放初期東北農(nóng)民翻身做主，喜過新年的愉悅心情。為了表達(dá)他們的這種心情，你們說這首歌我們應(yīng)該帶著一種怎樣的情緒來演唱呢？用你們的聲音和表情告訴我?！?/p>
8、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑熱烈的情緒再次演唱歌曲。
四、拓展延伸部分：
師：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方人養(yǎng)一方藝”，東北所特有的地理環(huán)境和自然環(huán)境塑造了一批自豪、樸實、爽朗、火爆的東北人，正是東北人的這種性格特點(diǎn)也孕育出了具有東北風(fēng)格的藝術(shù)形式，如：東北的地方戲二人轉(zhuǎn)、東北的歌舞、東北的大秧歌、東北的小品等等。下面就請大家欣賞一個小品的片斷，（播放小品：《紅高粱模特隊》片斷）。
1、欣賞小品：《紅高粱模特隊》片斷。
師：“這段小品加入了東北風(fēng)格的歌舞，你感覺怎么樣？（活潑、熱烈、紅火、潑辣等）它塑造了東北人特有的性格：粗獷豪放、潑辣熱情，而且趙本山的這段演唱在演唱形式有一個特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？那就是說唱，你能學(xué)說幾句嗎？（火辣辣的······火辣辣的······）說唱這種演唱形式運(yùn)用到東北歌曲中來更加體現(xiàn)了東北人的性格特點(diǎn)，使這首歌更富有東北韻味和鄉(xiāng)土氣息。
2、小組學(xué)生研究創(chuàng)編說唱詞。
3、小組學(xué)生匯報。
提示學(xué)生：說唱詞加在哪好呢？
4、師生給予評價。（互評，他評，自評）。
五、結(jié)束部分：
“同學(xué)們，每個地區(qū)的音樂都有它不同的風(fēng)格特點(diǎn)，今天我們領(lǐng)略了東北音樂的風(fēng)采，東北的音樂熱烈、活潑、紅火、熱情，它體現(xiàn)了我們東北人的性格，體現(xiàn)了東北人的精神風(fēng)貌，我們是東北人，我們愛東北音樂，我們更愛東北，我們?yōu)樯L在這片黑土地而感到驕傲和自豪。我希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，長大為振興我們東北做出我們的貢獻(xiàn)?！?/p>
五年級位置教案篇十四
1．能用和諧統(tǒng)一的聲音和愉快的心情演唱二聲部歌曲《清晨》。
2、能和同學(xué)合作，設(shè)計多種演唱形式來豐富和表現(xiàn)歌曲《清晨》，并從中享受音樂的樂趣。
３．在學(xué)習(xí)歌曲中讓學(xué)生懂得珍惜清晨的美好時光，珍惜兒童時代的美好時光。
1．能用和諧統(tǒng)一的聲音演唱二聲部歌曲《清晨》。
２．區(qū)分聲樂的兩種演唱形式——合唱與重唱。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真傾聽，勤于動腦、大膽發(fā)言的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：手風(fēng)琴、課件。
教學(xué)方法：聽唱法、自主學(xué)習(xí)、合作、示范……。
導(dǎo)課。
１、播放《清晨》。
（學(xué)生答：歌曲情緒……）。
２、再聽歌曲。
根據(jù)歌曲情緒的變化可以為歌曲分為幾個樂段呢？每段的情緒分別怎樣？
（三段：第一段活潑，第二段優(yōu)美，第三段活潑）。
３、自學(xué)旋律。
（１）輕輕跟唱旋律，找出你認(rèn)為比較難唱的地方——。
（學(xué)生自由發(fā)言）。
（３）生分別齊唱一二聲部旋律。
（４）生分組分聲部唱旋律。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：每個聲部的同學(xué)在演唱時聲音不要太大，相互兼顧，聲音均衡。
（二聲部難度要大一些，可以讓音準(zhǔn)非常好的學(xué)生唱第二聲部，老師也參與到第二聲部中）。
４、師示范歌曲。
學(xué)生評價。
５、這首歌曲一共幾段歌詞？
學(xué)唱第一段歌詞：悄悄慢唱：間奏（3616-）她使歌曲輕快而活潑更富有動感，這一段生動地表現(xiàn)了人們早起迎著晨曦鍛煉身體的情景。----分唱----交換----連起加快一點(diǎn)唱。
第二段：直接唱。
-----分唱---糾正（加手勢）（板書）兩條龍，同頭換尾。還有第二部分附點(diǎn)、末尾音的音高。注意看老師手勢。（山坡）----交換------連快。這一段旋律優(yōu)美舒展，歌曲通過對春天的草原，綠油油的秧苗。叢叢的山林等充滿生機(jī)的大自然景色的描繪，不僅表現(xiàn)了人們對大自然的熱愛之情，也充分表現(xiàn)了人們只爭朝夕，蓬勃向上的精神面貌。
第三段同前。
第四段：直接唱。歌曲在d.c.反復(fù)后又重復(fù)了第一部分的曲調(diào)，在輕松活潑的氣氛中結(jié)束全曲。
四段連起來（隨琴錄音伴奏）。
６、指導(dǎo)學(xué)生用輕巧、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
７、全班同學(xué)一起有感情的演唱《清晨》全曲。
分小組討論用什么演唱方式來演唱這首歌。
學(xué)生分組用不同的方式表現(xiàn)歌曲。
方案范例：
方案1：演唱形式：我唱第一聲部，邀一個同學(xué)唱第二聲部，一道演唱這首歌，并請全組的同學(xué)為我們伴舞。
方案2：演唱形式：我們?nèi)M的同學(xué)一起來合唱這首歌。
方案3：演唱形式：我一個人獨(dú)唱第一段，再和全組的同學(xué)一起合唱第二段。）。
學(xué)生間相互評價，評出唱得最好的一組。
師：一年之計在于春，一日之計在于晨，希望同學(xué)們正像歌中唱的那樣：“奉勸大家要起早喔喔，美好時光不要辜負(fù)了?！?/p>
伴隨著歌曲離開教室。
五年級位置教案篇十五
生：是夢想。
生：是愿望。
生：是期待。
生：。。。。
師：是的，這些都是心愿，你自己究竟有什么心愿呢？下面用我們的筆來描繪一下我們的心愿吧。
生：我想寫生日的愿望。
生：我想寫將來的理想。
生：媽媽生病了，我的心愿是媽媽盡快好起來。
生：我想變成一只小鳥，在天空中自由飛翔。
生：我想變成一滴雨，去滋潤大地。
師：是的。這都是愿望。我們的心愿可以不分大小，不分貴賤，只要是我們內(nèi)心深處真實的想法，這些都可以寫。世界有多大，你的愿望就有多精彩。
我可以用到的詞語：
強(qiáng)烈回想奔騰撞擊曲折盤旋潺潺歡呼廣闊徜徉。
讀一讀這首小詩：
小溪的心愿。
歲月的長河里，
有什么總在強(qiáng)烈地回響——。
是海浪撞擊沙岸的轟鳴？
是小溪迂回曲折的哀吟？
我那極微弱的愿望啊，
像潺潺的小溪，日以繼夜，
奔流向前。
只為匯入洶涌的大海，
傾聽海濤的軟聲細(xì)語。
你還能接著這首小詩再寫幾句嗎？寫作之前先構(gòu)思提綱。我想這樣寫。
生：我常常想像小鳥一樣飛翔，所以我想寫《假如我有一雙翅膀》。
生：我想變成一片雪花，所以我想寫《假如我是一片雪花》。
生：。。。。。。
師：大家說的很好，選材也有特點(diǎn)，但在寫作時，思維一定要獨(dú)特，語言一定要精煉，最好在末尾升華主題，或留給讀者一些想像。好，讓我們來看看下面這篇文章。
（多媒體展示金波的《花的夢》）。
在小詩中你看到了什么？
1、養(yǎng)蜂的老爺爺為什么會說“我們”“送來是花，也是蜜”呢？
2、生共議，完成練習(xí)。
技法指導(dǎo)：用意象修辭，抒真情實感。
師：大家以前寫過小詩嗎？小詩有什么特點(diǎn)？
生：寫過，小詩是一行一行的。
師：對。小詩有以下幾個特點(diǎn)：1.內(nèi)容上：要進(jìn)行美麗的想象，從平凡中看到不平凡；2.思想上：寫出動人的情意；3.格式上：依句分行，依內(nèi)容分行。
生：我們可以用哪些修辭呢？
師：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、象征、比興等等都可以用。
習(xí)作題目：以“我的心愿”為題寫一首小詩。
習(xí)作要求：語言簡練，靈活運(yùn)用比喻，擬人等修辭手法。
在本堂課上，學(xué)生能比較靈活地運(yùn)用各種修辭，也知道押韻。想象比較豐富合理，都能表現(xiàn)出向上積極的思想情懷。同時，本人也通過一些引導(dǎo)，發(fā)散了學(xué)生的思維，使得他們有話可寫，體現(xiàn)了開放性教學(xué)的思路。
五年級位置教案篇十六
《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課開始給我的感覺是比較簡單的一個內(nèi)容。可當(dāng)靜下心來細(xì)細(xì)琢磨教材時，才感覺到本不像我所料。這節(jié)課的重點(diǎn)不是滿足讓學(xué)生會用“數(shù)對”表示一個位置就可以了，而是讓學(xué)生回顧科學(xué)家探究的歷程，“數(shù)對”的產(chǎn)生過程才是本節(jié)課的關(guān)鍵所在。
“數(shù)對”這個概念對五年級的小孩子來說是極為抽象而又陌生的，如何讓他們既對其生成過程有所經(jīng)歷，又對其實質(zhì)順理成章輕松地接受。用心思考之后，我把本節(jié)課的設(shè)計理念定位為：既尊重教材，又超越教材；既自主探究，又適當(dāng)講授；既重視結(jié)果，又關(guān)注過程；既夯實基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當(dāng)延伸。
本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活實際入手，讓學(xué)生說出好朋友的位置，老師來猜，可是卻猜不到，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生了確定位置的必要性。接著通過座位圖來學(xué)習(xí)“數(shù)對”，讓學(xué)生用“數(shù)對”來描述座位圖中人物的位置。再借助班級的實際座位，讓學(xué)生用“數(shù)對”表示自己的位置，并通過一些小游戲進(jìn)一步明確實際座位中的行和列。在明確了“數(shù)對”的概念后，抽象出方格圖，讓學(xué)生在方格圖中確定位置。將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16718463.html】
