自我反思是不斷進(jìn)步的關(guān)鍵，我們應(yīng)該及時檢視自己的行為和決策。如何提高記憶力和學(xué)習(xí)效率以下是小編為大家總結(jié)的經(jīng)驗，希望對大家有所幫助。
我的空中樓閣說課稿篇一
《我的空中樓閣》，入編高中第一冊第二單元散文系列，體現(xiàn)了新教材新的特點：《我的空中樓閣》與《荷塘月色》、《我與地壇》都屬于抒情散文，主題上都兼?zhèn)湫撵`棲息之地，都富有象征性，有利于比較閱讀。教材這樣編排，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間的多重對話。
本單元的教學(xué)重點是品味散文的語言，把握散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。本文的語言清新明快，思想情感具有感召力，如果說《荷搪月色》是一篇借景抒情的美文，那么《我的空中樓閣》則是托物言志的典范。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情操。
根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)入下：
1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學(xué)生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、理清文章脈絡(luò)，了解多角度寫景狀物技巧。
3、學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。
4、鑒賞詩化語言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨特感受。
5、通過組織學(xué)生討論，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。
一節(jié)課只有短短的40分鐘,教師若在處理教材上面面俱到,則會顯得淺而亂,所以有相對明確的教學(xué)重點就尤為重要。本文是一篇經(jīng)典美文，語言美(板書)是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當(dāng)做一個重點。
古人云“一切景語皆情語?！鄙⑽囊运赜械脑娗楫嬕獾恼Z言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它使用了托物言志(板書)的手法，言了一個什么“志”是本文需要突破的難點。
1、高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團(tuán)隊合作的意識，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學(xué)時著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。
3、本文語言富有詩的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點品位文章語言時指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
4、這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學(xué)，出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生加深對課文的理解。
根據(jù)直觀、實用，增加課堂容量等原則制作好多媒體課件。
課時安排：一課時。
在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后，結(jié)合第一單元內(nèi)容小結(jié)，(也是對前一單元內(nèi)容的復(fù)習(xí))：
這小屋可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆那邊……等等。這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位中國臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂薇，一起走進(jìn)課文——我的空中樓閣。
1、讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的情趣美。
2、讓學(xué)生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗，融入自己的情感，進(jìn)入作者描繪的意境中去。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的?(因為本文層次清楚，學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課文的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點服務(wù)。)。
針對課堂重點，我提的問題是：作者如何從各個方面突顯小屋的美?你覺得哪些描寫的語句特別的美，結(jié)合自身感受談?wù)勛约旱捏w會?(這一問的目的是把主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生充分擁抱文本，這里我采用的是小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文語言的能力，以提高他們概括、歸納的水平。)但是學(xué)生的概括往往不夠全面和深入，這時需要再次體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象、字詞替換以及修辭方法的運用等方法品味語言，教給學(xué)生鑒賞散文語言的一些基本方法。具體指導(dǎo)過程(略)。
至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學(xué)生對文本的畫面美(板書)，有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學(xué)生對文章僅僅認(rèn)識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。
為了突破難點，我設(shè)計了一個討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢?請結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過討論，學(xué)生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對自由生活的追求，對獨立人格的追求(板書)，體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。
語言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵(情趣美)(板書)，文章也就更美了，就像一盤菜一樣，現(xiàn)在是色、香、味俱全，令人回味無窮。想說不愛，那也難。
為了鞏固學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了兩個練習(xí)題：
1、本文和《陋室銘》在立意和寫法上有什么異同?
2、本文和《荷塘月色》在語言上各有什么特點?
語言美追求自由生活。
李樂薇情趣美追求獨立人格。
我的空中樓閣說課稿篇二
尊敬的各位評委老師：
一、說教材。
(一)教材的地位和作用。
人教版職高語文第一冊第一單元第二課《我的空中樓閣》，是一篇語言清新明快，思想情感具有感召力，可以說是集文學(xué)性和思想性于一體的美文。本單元的教學(xué)主題是自然之景，希望通過引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)詩文，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時，讓學(xué)生領(lǐng)悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。
(二)說學(xué)情。
1、這篇文章的教學(xué)對象是職高一年級的學(xué)生，初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)使學(xué)生有了一定的散文知識的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強。
2、我們的學(xué)生大多成績較差，閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達(dá)能力和鑒賞能力相對薄弱，再加上他們的社會閱歷尚淺，所以在理解文章的內(nèi)涵時會有一定的難度，這就需要老師作好引導(dǎo)工作。
(三)教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)。
根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學(xué)生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。
3、鑒賞詩化語言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨特感受。
4、通過組織學(xué)生討論，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。
(四)教學(xué)重點難點確立及依據(jù)。
1、本文是一篇經(jīng)典美文，語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當(dāng)做一個重點。
2、古人說“一切景語皆情語。”散文以它特有的詩意畫意的語言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個什么“志”是本文的需要突破的難點。
二、說教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，具體教法如下：
1、高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團(tuán)隊合作的意識，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學(xué)時著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。
3、本文語言富有詩的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點品位文章語言時指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
4、這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學(xué)，出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生加深對課文的理解。
三、說學(xué)法：
“一個好老師不僅要奉獻(xiàn)，也要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學(xué)法如下：
1勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。
2討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3自主探究法：學(xué)生實踐，鞏固提高。
四、教學(xué)程序：
根據(jù)不同班級學(xué)生的程度，我安排一課時或兩課時。這里我談?wù)勎乙粋€課時的設(shè)計。
(一)激趣揭題。
導(dǎo)入應(yīng)該簡潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本，所以我采用的導(dǎo)入是：針對現(xiàn)在社會的購房熱和人們對內(nèi)部裝潢的講究，提問：請問同學(xué)們你們構(gòu)建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢?在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后，小結(jié)這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位中國臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂薇，一起走進(jìn)課文——我的空中樓閣。
(二)整體感知。
1、讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的情趣美。
2、讓學(xué)生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗，融入自己的情感，進(jìn)入作者描繪的意境中去。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，還要讓學(xué)生帶著自己提出的問題和任務(wù)去讀書：這篇文章主要寫了什么內(nèi)容;勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在哪里。
(三)品味語言。
劉勰說得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我以“問題“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，與學(xué)生一起進(jìn)行四個問題的探討。
1、你認(rèn)為李樂薇住的房子怎么樣?
這個問題的設(shè)置主要是想拓寬學(xué)生的思維，學(xué)生只要言之成理即可。
2、為什么作者如此深愛她的房子?
此題主要引導(dǎo)學(xué)生從文中找出依據(jù)。立足文本，是閱讀教學(xué)的一個基本要求。通過對文本中個別語句的推敲，學(xué)生就較容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。
3、面對自己的最愛，作者描寫了小屋周圍的哪些景物?分析這個問題的同時，把多媒體畫面和配樂錄音交互使用，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進(jìn)一步增強學(xué)生對作者所描繪景物的欣賞和對作者抒發(fā)的熱愛大自然情懷的理解。
4、在整體感知的基礎(chǔ)上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的?(因為本文層次清楚，學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課文的主要內(nèi)容。
至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學(xué)生對文本的畫面美，有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學(xué)生對文章僅僅認(rèn)識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。
(四)體會情感。
為了突破難點，我設(shè)計了一個討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢?請結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過討論，學(xué)生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對獨立、安靜生活的追求，對獨立人格的追求(板書)，體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。
(五)總結(jié)遷移。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要?！?/p>
學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：給學(xué)生一個課文的語段的語言形式進(jìn)行仿寫。仿寫是語言運用的一個最好的方法。
五、說板書。
依據(jù)：1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。2.用鏈?zhǔn)綀D示法，有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
我的空中樓閣說課稿篇三
人教版高中語文第四冊第四單位是學(xué)習(xí)中國戲劇和外國戲劇。《茶館》是本單元中的一篇閱讀課文。本單元的學(xué)習(xí)重點是咀嚼本性化和富有行動性的人物語言，掌握文中的戲劇辯論，認(rèn)識人物性格是怎樣在辯論的生長、變革中得到顯現(xiàn)的。
本單位第二篇，這個位置決定了它在學(xué)生知識的掌握中起著承先啟后的作用，既要引領(lǐng)本單元的講授任務(wù)，又要牢固掌握已經(jīng)學(xué)過的知識：既要負(fù)擔(dān)教會學(xué)生觀賞要領(lǐng)的事情，又要教會進(jìn)步大的學(xué)生的現(xiàn)實本領(lǐng)。
老舍話劇創(chuàng)作的高峰是《茶館》寫于1957年，曹禺稱它為“中國話劇史中的經(jīng)典?！眲”疽员本┰Ｌ┐蟛桊^為中心場景，展示了清末、民國初年、抗戰(zhàn)勝利后三個不同時代的、近50年的社會生活，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，達(dá)到了作者預(yù)想的創(chuàng)作意圖，即埋葬這三個可詛咒的時代，宣告舊中國必將走向滅亡?！恫桊^》全劇共三幕，一幕寫一個時代，每一幕敲響一個時代的喪鐘，最后一幕三個人的談話點出了全劇的主題。
課文節(jié)選的是《茶館》第二幕。這一幕寫的是民國初年軍閥混戰(zhàn)時期。這時裕泰茶館漸趨衰落，茶館主人王利發(fā)積極迎合潮流實行改良，卻仍然難以維持下去。
這篇課文的教學(xué)主體是高二學(xué)生，對于戲劇，他們僅僅在初中接觸了《威尼斯商人》選段和《白毛女》選段，客觀地說對戲劇知識他們了解一些，但戲劇的鑒賞能力還有待提高。
針對這樣的教學(xué)實際，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
知識和能力。
1、了解作家作品。
2、掌握《茶館》卷軸式的平面結(jié)構(gòu)及其獨特的戲劇沖突。
3、培養(yǎng)學(xué)生的文本研習(xí)能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。
過程和方法。
美國哲學(xué)家、教育家杜威的“探究理論”指出：學(xué)習(xí)中，學(xué)生的“心靈是一個參與者而不是參觀者”，學(xué)生應(yīng)由“無知的”接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空?，教師?yīng)由“有知的”傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導(dǎo)者。根據(jù)這一理論和語文課標(biāo)的核心理念，師生課前分別準(zhǔn)備資料，課上師生互動，通過誦讀、討論、研習(xí)、品讀的過程，完成教學(xué)目標(biāo)，解析重點、難點。
情感態(tài)度和價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，認(rèn)清那個時代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜現(xiàn)在幸福生活。
教學(xué)重點。
品味劇本獨特的語言風(fēng)格，分析人物形象。
教學(xué)難點。
分析矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、《茶館》電影vcd光盤。
課時安排。
2課時。
二、教法和學(xué)法分析。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要在“積累·整合—感受·鑒賞—思考·領(lǐng)悟—應(yīng)用·拓展—發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展的要求和美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”三步驟，確立了“習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三步教學(xué)法。
依據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞捷的建構(gòu)主義理論，主張學(xué)生必須主動“投入學(xué)習(xí)”和課程標(biāo)準(zhǔn)大綱要求建立同伴式的師生關(guān)系，創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)氣氛，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我采用了多媒體激趣教學(xué)法，誦讀法，分析討論法和比較鑒賞法。
三、教學(xué)過程分析。
(一)說預(yù)習(xí)。
1、觀賞《茶館》全劇，了解人物的命運。(使學(xué)生對《茶館》有感性認(rèn)識)。
2、上網(wǎng)查閱資料或翻閱書籍，了解本文的作者，本文的寫作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。(進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容)。
3、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，清除語言障礙，準(zhǔn)備復(fù)述。(為理性分析文章打基礎(chǔ))。
(二)說導(dǎo)入。
興趣是學(xué)生最好的老師，好的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生的興趣。我運用多媒體課件播放畫面，音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境的體會到茶館的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(三)說解題。
茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個小社會，茶客生活上的變遷可以反映社會的變遷。
(四)說步驟。
整個步驟分“習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三個環(huán)節(jié)。
習(xí)得知識。
根據(jù)教學(xué)重點、難點“習(xí)得知識”分兩個脈絡(luò)進(jìn)行。
1、解決教學(xué)重點、梳理情節(jié)，品味個性化的語言，分析人物形象。
a、指名同學(xué)簡要復(fù)述課文節(jié)選部分的情節(jié)，教師通過課件演示進(jìn)行概括。在這個環(huán)節(jié)既檢測了預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)和新課緊密銜接，又使學(xué)生對課文有了整體的感知。
b、篩選人物富于個性化、動作性的語言進(jìn)行朗讀、品讀，教師進(jìn)行范讀。(這個過程既使學(xué)生從語言角度品味了老舍先生卓越的藝術(shù)成就，又為下面分析人物形象準(zhǔn)備了充分的依據(jù))。
c、分組討論人物形象，重點討論王利發(fā)，教師點撥、歸納。(“言為心聲”上個環(huán)節(jié)的品味人物個性化語言使人物形象的分析水到渠成。讓學(xué)生分組討論總結(jié)，大家群策群力，鍛煉了學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力)。
2、分析人物性格產(chǎn)生的原因，分析《茶館》的矛盾沖突，揭示作品的主題思想。(解決教學(xué)難點)。
a、王利發(fā)對不同的人采用不同的態(tài)度，原因是什么?
b、常四爺是旗人，卻也反對大清帝國，這說明了什么?
c、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類人的存在反映了怎樣的社會現(xiàn)時?
這三個問題的解答，結(jié)合李三、大兵、唐鐵嘴等人的經(jīng)典語言，就把全劇矛盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。這樣學(xué)生就理解了本劇特殊的戲劇沖突，理解了《茶館》的主題。本課的教學(xué)難點也就迎刃而解了。
知識拓展。
比較《雷雨》與《茶館》的戲劇結(jié)構(gòu)，了解本文的平面結(jié)構(gòu)。
遷移應(yīng)用。
閱讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》選段，分析水手長的什么模樣。
課堂小節(jié)中交代本文的重點、難點完成情況。
布置作業(yè)。
讓學(xué)生在課余時間分角色表演《茶館》的一個片斷，加深對本文中人物的認(rèn)識。
四、板書分析。
我的空中樓閣說課稿篇四
老師好，同學(xué)們好，我說課的題目是《詠懷古跡》（其三）。
（一）、說教材。
《詠懷古跡》（其三），選自《杜詩洋注》，這組詩共五首，這里選的是第三首，是詠嘆昭君的出塞之作。詩人杜甫游歷昭君村時，觀古跡而抒己懷，詠嘆自己同昭君一樣，不被賞識，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悲苦。
《詠懷古跡》（其三），選自人教版高中語文教材必修三第二單元第二課。這個單元學(xué)習(xí)唐詩，唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價值。學(xué)習(xí)這個單元，需要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨特審美情趣；要注意聯(lián)系不同的時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。
（二）、說教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生們在初中已經(jīng)學(xué)過杜甫的詩歌，對杜甫的生平以及杜詩的風(fēng)格也有了一定的了解。根據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。我將文本設(shè)置為以下兩個教學(xué)目標(biāo)：
1、品味詩歌的語言和意象，體味詩歌的情感。
2、掌握詩中所用的藝術(shù)手法，理解詩人借詠古跡、古人所抒發(fā)的深沉怨恨。
再結(jié)合本詩的特點以及學(xué)生學(xué)情，古詩鑒賞是高二學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，很多同學(xué)在做題時無法準(zhǔn)確理解詩歌情感；因此，我將教學(xué)重點設(shè)置為品味本詩的語言和意象，體味詩歌的情感；教學(xué)難點設(shè)置為掌握詩中所用的藝術(shù)手法，理解詩人的深沉怨恨。
（三）、說教學(xué)方法：
新課程紀(jì)念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，基于這個理念，再結(jié)合本篇課文的文本特點，我確定了本課堂的教學(xué)指導(dǎo)思想：即引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與課堂，獨立思考與合作探究相結(jié)合，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點。
具體做法：一、朗讀法，學(xué)生朗讀詩歌，整體感知。并配以ppt圖畫展示啟迪學(xué)生。
二、以提問法為主，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。
三、以講授法、討論法為輔，讓學(xué)生理解領(lǐng)悟詩歌情感，完成教學(xué)。
我的說課到處結(jié)束，下面正式進(jìn)入模擬授課環(huán)節(jié)。
我的空中樓閣說課稿篇五
尊敬的各位評委老師：
(一)教材的地位和作用。
人教版職高語文第一冊第一單元第二課《我的空中樓閣》，是一篇語言清新明快，思想情感具有感召力，可以說是集文學(xué)性和思想性于一體的美文。本單元的教學(xué)主題是自然之景，希望通過引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)詩文，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時，讓學(xué)生領(lǐng)悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。
(二)說學(xué)情。
1、這篇文章的教學(xué)對象是職高一年級的學(xué)生，初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)使學(xué)生有了一定的散文知識的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強。
2、我們的學(xué)生大多成績較差，閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達(dá)能力和鑒賞能力相對薄弱，再加上他們的社會閱歷尚淺，所以在理解文章的內(nèi)涵時會有一定的難度，這就需要老師作好引導(dǎo)工作。
(三)教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)。
根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學(xué)生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。
3、鑒賞詩化語言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨特感受。
4、通過組織學(xué)生討論，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。
(四)教學(xué)重點難點確立及依據(jù)。
1、本文是一篇經(jīng)典美文，語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當(dāng)做一個重點。
2、古人說“一切景語皆情語?！鄙⑽囊运赜械脑娨猱嬕獾恼Z言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個什么“志”是本文的需要突破的難點。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，具體教法如下：
1、高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團(tuán)隊合作的意識，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學(xué)時著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。
3、本文語言富有詩的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點品位文章語言時指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
4、這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學(xué)，出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生加深對課文的理解。
“一個好老師不僅要奉獻(xiàn)，也要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學(xué)法如下：
1勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。
2討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3自主探究法：學(xué)生實踐，鞏固提高。
根據(jù)不同班級學(xué)生的程度，我安排一課時或兩課時。這里我談?wù)勎乙粋€課時的設(shè)計。
(一)激趣揭題。
導(dǎo)入應(yīng)該簡潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本，所以我采用的導(dǎo)入是：針對現(xiàn)在社會的購房熱和人們對內(nèi)部裝潢的講究，提問：請問同學(xué)們你們構(gòu)建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢?在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后，小結(jié)這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂薇，一起走進(jìn)課文——我的空中樓閣。
(二)整體感知。
1、讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的情趣美。
2、讓學(xué)生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗，融入自己的情感，進(jìn)入作者描繪的意境中去。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的'需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，還要讓學(xué)生帶著自己提出的問題和任務(wù)去讀書：這篇文章主要寫了什么內(nèi)容;勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在哪里。
(三)品味語言。
劉勰說得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我以“問題“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，與學(xué)生一起進(jìn)行四個問題的探討。
1、你認(rèn)為李樂薇住的房子怎么樣?
這個問題的設(shè)置主要是想拓寬學(xué)生的思維，學(xué)生只要言之成理即可。
2、為什么作者如此深愛她的房子?
此題主要引導(dǎo)學(xué)生從文中找出依據(jù)。立足文本，是閱讀教學(xué)的一個基本要求。通過對文本中個別語句的推敲，學(xué)生就較容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。
3、面對自己的最愛，作者描寫了小屋周圍的哪些景物?分析這個問題的同時，把多媒體畫面和配樂錄音交互使用，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進(jìn)一步增強學(xué)生對作者所描繪景物的欣賞和對作者抒發(fā)的熱愛大自然情懷的理解。
4、在整體感知的基礎(chǔ)上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的?(因為本文層次清楚，學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課文的主要內(nèi)容。
至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學(xué)生對文本的畫面美，有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學(xué)生對文章僅僅認(rèn)識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。
(四)體會情感。
為了突破難點，我設(shè)計了一個討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢?請結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過討論，學(xué)生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對獨立、安靜生活的追求，對獨立人格的追求(板書)，體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。
(五)總結(jié)遷移。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要?！?/p>
學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：給學(xué)生一個課文的語段的語言形式進(jìn)行仿寫。仿寫是語言運用的一個最好的方法。
依據(jù)：
1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。
2.用鏈?zhǔn)綀D示法，有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
我的空中樓閣說課稿篇六
本課是高中語文小說單元的一篇重點課文，是被譽為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看，都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作?！俄楁湣芬云渚傻臉?gòu)思，出色的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力;學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ);學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還可以從思想上教育學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
二、確定教學(xué)目標(biāo)。
1、確定依據(jù)。
1)那么鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點是對小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進(jìn)行鑒賞。
2)本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧，作者為主人公設(shè)計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\悲劇。瑪?shù)贍柕碌男睦?，瑪?shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\均在這曲折的情節(jié)中實現(xiàn)。
鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
a、知識目標(biāo)：1、分析小說的情節(jié)，體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。2、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。3、整體閱讀小說，客觀、全面地評價瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>
b、能力目標(biāo)：1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的能力。3、鼓勵學(xué)生大膽想象，展開思維的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力。
c、德育目標(biāo)：體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚人性中善的力量。培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關(guān)，要學(xué)會關(guān)心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。
三、確定教學(xué)重點和難點。
對瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實、堅強、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點;探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點。
四、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價。
二、品讀本文情節(jié)和心理描寫。
導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>
三、重點難點的突破：
1、仿寫：
兩個話題中選擇一個，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。
a、如果沒有那份請柬。b、“啊!假的”
2、結(jié)合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。
3、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>
4、引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價。可以從以下兩個方面著手：
a、俗語說：“人無完人，金無赤足”;b、多面人。
四、作業(yè)。
續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格。
五、板書設(shè)計：
情節(jié)————心理————形象。
羨項鏈——痛苦不堪愛慕。
項借項鏈——忐忑不安虛榮瑪。
失項鏈——驚慌失措堅強蒂。
鏈賠項鏈——悲苦不堪誠實爾。
還項鏈——輕松欣慰善良德。
識項鏈——當(dāng)頭一棒。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我的空中樓閣說課稿篇七
（一）學(xué)習(xí)本文別具一格的托物言志的寫法。
（二）學(xué)習(xí)本文語言清新、優(yōu)美，描繪景物運用多種修辭手法的特點。
二、難點、重點分析。
（一）本文狀物寫景的特點是什么？
分析：把“小屋”和周圍環(huán)境對比，作多角度、多側(cè)面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調(diào)”），寫小屋和山的關(guān)系，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調(diào)”。這是立足山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風(fēng)度”），寫小屋和樹的關(guān)系，樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系，立足點移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞?；▓@極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學(xué)性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。第二層（“山的環(huán)境是獨立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨立的、安靜的”。第四層（“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)”至結(jié)尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”，點明了題意。
文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環(huán)抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的.空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
（二）怎樣理解本文的題目？
分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立’、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離?！叭司场?，“不聞車馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無須掛畫——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。
（三）本文的語言有什么特點？
分析：筆調(diào)清新，語言優(yōu)美，是本文的藝術(shù)特色。全文多用短句，節(jié)奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調(diào)；適當(dāng)?shù)剡\用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當(dāng)?shù)剡\用一些富有獨創(chuàng)性的詞匯，如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”等，為文章注進(jìn)了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。
三、教學(xué)過程設(shè)計。
（一）指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。
1．注音。
黛d4i。
綴zhu@。
翩pi1n。
憩q@。
阡qi1n。
陌m^。
謐m@。
蕊ru!
綻zh4n。
縹pi1o。
緲mi3o。
騁ch7ng。
2．解釋。
玲瓏：（東西）精巧細(xì)致。也指人靈活敏捷。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
靈動：飄逸，傳神。
遜（于花）：差；比不上；不及。
挺拔：直立而高聳。也指堅強有力。
婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。
翩然：形容動作輕快的樣子。
憩：休息。
游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目，指目光由近及遠(yuǎn)，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，盡量展開。
寧謐：安寧，平靜。
疏落：稀疏零落。
虛無：有而若無，實而若虛。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也寫作飄渺。
盈（耳）：充滿。
空中樓閣：空中所見的樓臺觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實際的理論或虛構(gòu)的事物。
3．辨音。
4．辨形。
5．辨義。
我的空中樓閣說課稿篇八
一：教學(xué)目標(biāo)?本文托物言志，抒發(fā)了作者追求超脫塵世，追求寧靜自由獨立的志向。
二：重點和難點：1、景物描寫和志向的抒發(fā)。
2、清麗脫俗的文筆，優(yōu)美動人的語言。
三：課時：1。
四：教程。
1、導(dǎo)入??：
“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”，這是浸透劉禹錫德馨的陋室；“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動”，這是融入歸有光悲喜的閣子；今天我們一起學(xué)習(xí)李樂薇的《我的空中樓閣》，欣賞她的空中樓閣的美麗，品析作者融入其中的志趣。
2、李樂薇，祖籍江蘇南京，中國臺灣散文作家。她以獨特的感受，詩一般的語言，把山上一幢普普通通的小屋幻化成充滿詩情畫意的藝術(shù)品?，F(xiàn)在我先將課文朗讀一遍，請同學(xué)們找出小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系，用“小屋和——”的短語，給作者描繪的每一幅小屋的畫面擬一個小標(biāo)題。
3、朗讀提問。
4、作家好象一個畫家，揮動彩色的畫筆，以小屋為中心，通過輻射式的筆法，從各個不同的角度，盡情地描繪著自己心愛的小屋及其周圍的自然環(huán)境。首先我們一起分析第一幅畫面------小屋與山。
a、作者是從哪個視角描繪小屋與山的？（遠(yuǎn)觀，全景）。
b、小屋與山有何特點？蘊涵了作者怎樣的情感？（小屋點綴了山，使山富有生氣和情調(diào)）。
5、小屋與樹，作者的描寫視角是什么？景物有何特點，蘊涵了作者的什么情感？（4-7，近視、局部；8，仰望、遠(yuǎn)觀。樹點綴了小屋，使小屋有綠的背景，有活力、精神，使小屋含蓄而有風(fēng)度；又使小屋若隱若現(xiàn)，凌空而起，輕靈而自由）。
6、小屋點綴了小山，樹點綴了小屋，小屋與周圍的自然景物構(gòu)成和諧的統(tǒng)一。作者反復(fù)描寫山、樹與小屋，表達(dá)了作者怎樣的情感？（對自由的熱愛）。
7、作者對自然充滿了無限的熱愛，接下來，作者側(cè)重描繪了人對自然景物的感受，作者站在小屋，欣賞自己的領(lǐng)土和領(lǐng)空，她看到了什么？（領(lǐng)土有限，領(lǐng)空無限；花園袖珍，院子開放，有形的圍墻圍住的是一些花，無形的圍墻展示著大自然，顯示了小屋的開放性）。
8、小屋是開放的，小屋的空氣清新、光線明亮，充滿了柔靜與寧謐，呼吸的是香，光線富有科學(xué)的時間性和浪漫的文學(xué)性。小屋是如此美麗，寧靜，自然，那么小屋與外界的交通方便嗎？為什么作者對這座小屋情有獨鐘呢，找出直接抒情的語句？（山路與山坡，便于我行走，這是我幸福的階梯，我的空中走廊）。
11、結(jié)束語：人人都有自己的夢，人人都有自己的志趣追求。李樂薇借山上的小屋，寄托了她超塵脫俗、熱愛自然、追求自由、追求獨立人格的志趣。那么你們呢？但愿你們獨守自己的心靈，實現(xiàn)自己的夢想。
12、板書設(shè)計?。
作者郵箱：
我的空中樓閣說課稿篇九
1、話題探討，感受作者美好情懷。
2、誦讀賞析，體會文章詩化語言。
感受作者美好情懷
話題探討法、誦讀法
一課時
一、導(dǎo)入新課
課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁?！罚ㄒ娬n件，大約3分鐘）。同學(xué)們，剛才我們聽到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁?！?！同學(xué)們，這只曲子有什么特點？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時，似微風(fēng)拂面，給人以無限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂的美所產(chǎn)生的震撼效果！
音樂文學(xué)本相通，一篇美文又會帶給我們怎樣的審美享受，能否讓我們產(chǎn)生共鳴呢？今天，我們共同來學(xué)習(xí)臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》?。ㄕn件打出題目）。
二、問題探討，感受作者美好情懷。朗讀思考問題
下面，同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時間），我們音樂伴奏，同學(xué)們邊讀邊思考：
1、這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？
2、勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂《秋日的私語》課件打出問題）
三、文章結(jié)構(gòu)點示。文章可分為三個部分：
第一部分，從不同角度，實寫小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。
第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨立，無限開闊，心靈享受。
第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無縹緲，是幻境，是心靈的追求。
文章由實到虛，最后含蓄的點示，門外有幅巨畫--名叫自然--回歸自然！
那么，小屋是實、是虛？還是既實又虛？作者最終表達(dá)什么樣的思想感情？留給學(xué)生第二個疑問。
四、簡析文章詩化語言。
美好的情懷是散文的神，我們已經(jīng)領(lǐng)略了，當(dāng)然，這美好情懷還需用優(yōu)美的語言加以描述，才能散發(fā)出誘人的芬芳。這篇文章的語言也是很美的，主要體現(xiàn)在以下三個方面：
詩化語言：（課件板書）
1、修辭美——生動的比喻、擬人、夸張手法
2、音樂美——長短結(jié)合、整散結(jié)合的語句
3、繪畫美——如詩如畫的景物描寫
五、拓開思維。初中時曾學(xué)過陶淵明的《桃花記》，描寫了一個世外桃源，表達(dá)了作者……（由學(xué)生說出）
六、布置作業(yè)
我的空中樓閣說課稿篇十
（一）學(xué)習(xí)本文別具一格的托物言志的寫法。
（二）學(xué)習(xí)本文語言清新、優(yōu)美，描繪景物運用多種修辭手法的特點。
（一）本文狀物寫景的特點是什么？
分析：把“小屋”和周圍環(huán)境對比，作多角度、多側(cè)面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調(diào)”），寫小屋和山的關(guān)系，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調(diào)”。這是立足山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風(fēng)度”），寫小屋和樹的關(guān)系，樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系，立足點移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學(xué)性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。第二層（“山的環(huán)境是獨立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨立的、安靜的”。第四層（“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)”至結(jié)尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”，點明了題意。
文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環(huán)抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
（二）怎樣理解本文的題目？
分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立’、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離?！叭司场?，“不聞車馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無須掛畫——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。
（三）本文的語言有什么特點？
分析：筆調(diào)清新，語言優(yōu)美，是本文的藝術(shù)特色。全文多用短句，節(jié)奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調(diào)；適當(dāng)?shù)剡\用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當(dāng)?shù)剡\用一些富有獨創(chuàng)性的詞匯，如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”等，為文章注進(jìn)了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。
（一）指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。
1.注音。
黛d4i。
綴zhu@。
翩pi1n。
憩q@。
阡qi1n。
陌m^。
謐m@。
蕊ru!
綻zh4n。
縹pi1o。
緲mi3o。
騁ch7ng。
2.解釋。
玲瓏：（東西）精巧細(xì)致。也指人靈活敏捷。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
靈動：飄逸，傳神。
遜（于花）：差；比不上；不及。
挺拔：直立而高聳。也指堅強有力。
婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。
翩然：形容動作輕快的樣子。
憩：休息。
游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目，指目光由近及遠(yuǎn)，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，盡量展開。
寧謐：安寧，平靜。
疏落：稀疏零落。
虛無：有而若無，實而若虛。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也寫作飄渺。
盈（耳）：充滿。
空中樓閣：空中所見的樓臺觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實際的理論或虛構(gòu)的事物。
3.辨音。
4.辨形。
5.辨義。
我的空中樓閣說課稿篇十一
1、掌握本文的生字、詞。
2、把握作者的語境和寫作思路。
：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，獨立自由的情感品質(zhì)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。領(lǐng)會文章詩化語言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者獨特感受。學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩如畫的意境。
：1、通過文章詩化的語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。
：誦讀法，探究引申法、討論法。
：2課時。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、師：大家都預(yù)習(xí)過了課文了，在字詞上應(yīng)該不會有什么困難了，今天就不強調(diào)了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務(wù)是朗誦課文，通過反復(fù)誦讀，初步體會作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請大家花兩三分鐘的時間快速瀏覽課文，找出你認(rèn)為精彩的句子，呆會兒，我請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。（要求：不能籠統(tǒng)的說每一句好，一定要找出自認(rèn)為最好的。）
教師準(zhǔn)備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點。
也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。
山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空略過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。
我外出，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點。
樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。
我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。
山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。
它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。
2、聽配樂朗讀。
3、朗讀訓(xùn)練。
問：你覺得他讀得怎樣？下面請同學(xué)找出喜歡的句子，自由讀出來，要求：讀出味道來。
作業(yè)布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。
我的空中樓閣說課稿篇十二
教材分析（教材重點、難點、雙基分析）一、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。
二、了解本文語言清新、優(yōu)美，描繪景物運用多種修辭方法的特點。
三、難點是領(lǐng)會文中的優(yōu)美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。
教學(xué)目的（知識能力、德育的目標(biāo)要求）1、悟托物言志的手法，把握思想感情。
2、感受語言的優(yōu)美和深厚。
3、提高散文鑒賞能力和語言表達(dá)能力。
4、喚起學(xué)生對積極而堅實、樂觀而執(zhí)著的人生的追求。
教具小黑板教學(xué)方法討論指導(dǎo)。
教學(xué)過程?學(xué)生活動。
一、明確目標(biāo)，導(dǎo)入??新課。
（一）明確目標(biāo)：
教師語：我們在上節(jié)課作了“展開想象和聯(lián)想”的欣賞實踐，今天我們還結(jié)合《我的空中樓閣》這課，來進(jìn)行“明確意象，構(gòu)建意境”的欣賞實踐。
(利用電腦屏幕顯示下面文字)。
明確意象，構(gòu)建意境。
指在把握語言的基礎(chǔ)上，將語言符號所代表的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體可感的物象，融入作者和讀者的雙重感受后，明確清晰的意象，然后找出意象構(gòu)成的各要素間的關(guān)系和意象群之間的內(nèi)存關(guān)系，結(jié)合詩人情感、創(chuàng)作背景、讀者的真切體驗，構(gòu)建起符合文章主旨又體現(xiàn)讀者個性的意境來，使讀者與作者在一定層面上達(dá)到情感的共鳴。
(教師可以適當(dāng)解說)????，??、
(二)導(dǎo)人新課。
教師語：《我的空中樓閣》作為一篇辭意雙美的散文佳作，它憑借著作家特有的藝術(shù)感覺和從容婉轉(zhuǎn)的情思，借助于清新俊朗的筆調(diào)和優(yōu)美流暢的語言，為讀者構(gòu)筑了一個美妙超俗的藝術(shù)世界——山上一所家居小屋。稍樣于這個美妙超俗的藝術(shù)世界，既可以得到舒心腹意的美的享受，美的啟迪，還會做一次靈魂和精神力量的心靈巡禮。
上節(jié)課我們一起品味欣賞了其優(yōu)美的畫面和飛揚的神采，今天我們就隨著清新、雋永而具有音韻美的語言，去走進(jìn)文中的意境，做一次心靈旅游。
教師板書課題：我的空中樓閣，明確目標(biāo)：明確意象，構(gòu)建意境。
二、在理解的基礎(chǔ)上，再通過“讀”來重現(xiàn)山中小屋的優(yōu)美意境，建構(gòu)起學(xué)生心中的“小屋”的意境美。
正確的朗讀是視覺、聽覺與情感、思維的全方位投入。它容易使學(xué)生從優(yōu)美的韻味和流動的氣脈中產(chǎn)生妙不可言的感覺。
利用多媒體電腦，一邊在電視屏幕中播放風(fēng)光圖片，一邊選擇適當(dāng)?shù)谋尘耙魳冯S機播放，來烘托氛圍，使學(xué)生受到輕松、歡快氛圍的感染。
曲目：(可任選一首或隨機幾首選用)。
鋼琴曲：《藍(lán)色多瑙河》、《獻(xiàn)給愛麗絲》、《秋日的私語》、《小夜曲》，長笛名曲：《云河》。
學(xué)生在“讀”的過程中，要注意結(jié)合文章來讀感受，教師要結(jié)合文中的情與景來指導(dǎo)，使學(xué)生朗讀起來既有節(jié)奏感，又富有情感，以致于達(dá)到與作者在情感上的共鳴。
具體指導(dǎo)如下：
第l—3段，這是山中小屋的全景、遠(yuǎn)景圖，要求以輕松舒緩的語調(diào)進(jìn)入。其目的是通過讀，力求達(dá)到這樣境界：學(xué)生走進(jìn)“山中小屋”的幽靜所在，產(chǎn)生同作者一起欣賞小屋的愿望。對“痣一點”、“十分清新，十分自然”、“一片風(fēng)帆”、“一只飛雁”、“一點靈動的色彩”、“一點生氣，一點情調(diào)”，讀時要語氣逐漸加強，節(jié)奏明快，為全文定下歡快活潑的主旋律。
第4—8段，是作者把鏡頭拉近，描繪了樹對小屋的烘托景象。這一節(jié)朗讀中要有輕重緩急，有一定的波瀾。開端“小屋點綴了山，什么來點綴小屋呢?那是樹！”語調(diào)要從上段的舒緩變得急促，變高，變重，讀出一種“發(fā)現(xiàn)新大陸”——“樹”的感覺。接著的“……苗條或婀娜，在于活力，在于精神”的語調(diào)要穩(wěn)中加重，讀出肯定、欣慰的心情，第6、7兩段語調(diào)要變?yōu)檩p快的節(jié)奏中逐漸舒緩直到“使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”這句要在舒緩中飽含親切之情，就像在欣賞一位很有風(fēng)度的紳士，對其進(jìn)行親切地品頭論足。接著第8段，語調(diào)就要轉(zhuǎn)為輕快，尤其是“一片藍(lán)，那是墻3一片白，那是窗”、“本質(zhì)上，它是一幢房屋，形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣’’這樣的對偶句，要讀出整齊的節(jié)奏感，對加點詞要語調(diào)加重，為“輕靈而自由”蓄勢，讀到這句語調(diào)快而重，情緒是歡快的。
且要順勢而“上”，最后把暢快的心情落到“香”字上，仿佛從“清新的空氣”中真的聞到香味，讀出作者的主觀情感。
第12—13段，是一幅靜美、清麗、充滿柔情的畫面，重點理解小屋在“破院或入暮”時顯現(xiàn)出的“柔靜”和“寧溫”的意境。語速要舒緩，情緒要輕松平和，對“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢”這句要讀出作者在這安靜、獨立的環(huán)境中充滿了陶醉之情。
第14段，是作者直抒胸臆，抒發(fā)他的快樂和幸福的情感，讀者要重在品味富有節(jié)奏的，成雙作對的，音節(jié)和諧的詩化的句子，語調(diào)要輕快而有親切感?！拔页鐾猓∥菔俏铱鞓返钠瘘c；……山路被我喚做空中走廊!”這段，作者先用對偶句抒寫小屋給我的快樂和幸福，再用一個反問句強調(diào)這種感情，接著是兩個并列的整句，抒發(fā)作者深切的感受和歡快的情懷，最后頗有情趣地給山坡和小路起名，用一個主動句和一個被動句。語調(diào)的節(jié)奏要注意激蕩起伏，要富有熾熱的情緒。
第15段，這是作者意猶未盡地為我們展示的一幅小屋夜景圖。朗讀時一方面要注意語言的整散變化，舒卷自如、錯落有致的藝術(shù)效果。另一方面還要走進(jìn)如煙似霧、朦朧縹渺的意境，朗讀時語調(diào)要舒緩而滿懷深情，如同欣賞一曲旋律輕盈的《小夜曲》。
第16—18段，這三段是一首樂曲的尾聲。雖然單句成段，但句子長短整散，錯落有致。雖然不是妙語如珠，卻淡雅自然，字字飽含情致，句句富有風(fēng)韻。其中的“鳥語盈耳”、“巨畫”、“名叫自然”等詞語都充滿著驚喜之倩，情感是充沛而熾熱的，語氣是歡快的肯定的、要讀出作者自由的心靈、開闊的襟懷。猶如一首輕音樂以一歡快的音符結(jié)束全章，’使人感到余音裊裊，回味無窮。
三、師生在共同研討、品瀆的基礎(chǔ)上，在優(yōu)美的背景音樂的伴奏下，共同有感情地朗讀全文，共同走進(jìn)文章的意境之中。
四、能力遷移訓(xùn)練。
板書設(shè)計?。
一、語言美。
二、畫面美?????托物言志???追求自由生活、獨立人格。
三、情趣。
教后記。
我的空中樓閣說課稿篇十三
李樂薇。
［教學(xué)目標(biāo)］。
1、在景物描寫中用兩相對應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
［教學(xué)重點、難點］。
1、重點:景物描寫中兩相對應(yīng)的方法和比喻的手法。
2、難點:本文所表現(xiàn)的思想感情。
［課時安排］。
閱讀課文一課時。
［教學(xué)過程］。
預(yù)習(xí)思考題:。
1、本文寄托的思想感情是什么?
2、作者對小屋的描寫是如何由實而虛，虛實結(jié)合的?
詞語注釋:。
俯仰天地:隨宜應(yīng)付一切。
游目騁懷:放眼觀看,使人開懷。
絢爛:燦爛。
柔靜:柔和恬靜。
寧謐:安寧、安靜。
縹緲:形容隱隱約約,若有若無.也作飄渺。
作者簡介:。
李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
解題:。
文章題目一語雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的`樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。
結(jié)構(gòu):。
第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。
1、(1--3自然段)寫小屋和山的關(guān)系。
小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。
2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關(guān)系。
樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、(8自然段)繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系。
我的空中樓閣說課稿篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．體味文中優(yōu)美的語言。
2．把握作者的思想感情。
3．引導(dǎo)學(xué)生在自己心中建立積極的“小屋”
二、教學(xué)重難點。
1．對文中優(yōu)美語言的把握。
2．作者思想情感的把握。
三、課型。
鑒賞課。
四、課時。
一課時。
五、教學(xué)步驟。
〈一〉導(dǎo)語。
在每一個人的心里都會有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊；可能是放飛的小鳥，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個夕陽……那是回家的感覺，是回到自然的夢想。今天就讓我們一起走進(jìn)臺灣作家李樂薇的小屋，看看他的小屋是怎樣的。（板書：我的空中樓閣李樂薇）。
〈二〉作者簡介。
李樂薇：生于1930年，是江蘇南京市人。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來一直在臺灣從事文化教育工作。他以散文見長，文筆清新脫俗，語言優(yōu)美動人，風(fēng)格柔和婉麗而富有感情。他有很深的中國古典文化的積淀，有接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響，故而作品善于借助有質(zhì)感的形象來表現(xiàn)無形的主觀意念，刻意于主觀意象的經(jīng)營，能夠運用有聲、有色、有光、有味、有形的物象幻景暗示出微妙的“自我情緒”.
〈三〉教學(xué)過程。
1．解題。
是我們現(xiàn)在所說的含義，即沒有根基的房屋，是不切實際的，是想象的。那這種精神、情思究竟具體指的是什么呢？我們先不急于作答，讓我們看完課文后再說！
2．課文分析。
現(xiàn)在進(jìn)入課文。同學(xué)們都熟讀了課文，有什么感覺呢？（直覺：語言優(yōu)美）像不像你在幽靜的環(huán)境中，當(dāng)早晨第一束陽光升起的時候，你坐在家門前品味著一杯淡淡的香銘，品味著它的色品味著它的味？剛才我聽同學(xué)說，這篇文章中的語言很美。確實。這篇文章中優(yōu)美的語言可以說是俯拾皆是，看來同學(xué)們都很有鑒賞能力。那你們每一個人肯定都有自己喜歡的語言，那你們都喜歡哪些語言呢？為什么呢？（請同學(xué)回答并點評，結(jié)果有如下板書：）。
小屋。
我山玲瓏。
的樹輕靈。
空花開闊。
中李光浪漫。
樓樂路幸福。
閣薇夜朦朧。
現(xiàn)在，我問大家一個問題，這篇美文是按時間順序還是按空間順序?qū)懙哪?？（兩者皆非，體現(xiàn)了散文的形散神聚的特點）既然沒有一個固定的順序，那是什么把這些東西聯(lián)系起來的呢？對，情，是什么樣的請呢？對，喜愛之情。我們看，其整篇文章，作者用了那么多的筆墨，那么多的優(yōu)美語言、新穎的比喻，從各個不同的角度來描寫屋，寫山脊的小屋，樹間的小屋，小屋的的花園、光線，小屋與外界交通的山路，夜間的小屋等等，無一不充滿一種欣賞的喜愛之情。
我的空中樓閣說課稿篇十五
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。?。
教學(xué)重點。
景物描寫中兩相對應(yīng)的方法和比喻的手法。
教學(xué)難點。
本文所表現(xiàn)的思想感情。?。
課時安排。
一課時。
教學(xué)步驟。
一、?導(dǎo)入。
今天，我們一起去參觀一座山間小屋，去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境。
二、作者簡介。
李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在中國臺灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
三、解題。
四、理清結(jié)構(gòu)。
第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。?。
第二部分:(9--18自然段)立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。?。
五、寫作特點:?。
學(xué)生討論、發(fā)言，教師點撥、明確：
六、小結(jié)。
一篇優(yōu)秀的散文，是一個美的綜合體。我們鑒賞了課文的語言美、畫面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又領(lǐng)略到了內(nèi)在的意蘊美。
板書設(shè)計：
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