教案是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求的具體操作方式。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？纯匆韵逻@些教案范文，或許能給你帶來新的教學(xué)思路和靈感。
一座銅像教案篇一
學(xué)了《一座銅像》一課后，我做了一個(gè)課后延伸：讓學(xué)生收集英雄故事，召開一個(gè)個(gè)向小英雄學(xué)習(xí)，熱愛自己祖國”的演講會(huì)。學(xué)生各個(gè)情緒激昂，我很得意，自以為上了成功的一課。
誰知，當(dāng)天就有人向我告狀：一些同學(xué)放學(xué)不照路回家，在火車路上東奔西跑，折樹枝，踩麥苗……我驚愕了。
這還行？我找到了那些鬧事的孩子，想問個(gè)究竟。誰知，他們毫不懼怕地講述起來，他們怎么學(xué)習(xí)小英雄，怎樣與“鬼子”周旋……這簡直是胡鬧！原以為是成功的一課，竟是教育的失敗。
后來，我發(fā)現(xiàn)班里的“小管事”多了起來：管樹的、護(hù)苗的、護(hù)路的……。
榜樣的力量是無窮的，對學(xué)生進(jìn)行教育，除了榜樣領(lǐng)路，還應(yīng)伴之教師聯(lián)系實(shí)際的正確引導(dǎo)，才能收到理想的效果。
一座銅像教案篇二
在比利時(shí)首都布魯塞爾，有一座半米高的男孩銅像。小男孩卷卷的頭發(fā)，翹翹的鼻子，光著身子，正在撒尿，真是又調(diào)皮又可愛。這就是比利時(shí)小英雄于連的塑像。
五百多年前，外國侵略者攻打比利時(shí)。比利時(shí)人民奮起抗擊，終于趕走了侵略者。
布魯塞爾市人民在中心廣場歡慶勝利，不到十歲的小于連也連蹦帶跳地向中心廣場跑去。當(dāng)經(jīng)過一個(gè)小院子時(shí)，他忽然聞到一股濃烈的火藥味，接著，發(fā)現(xiàn)院子里有幾顆奪目的火星迸跳著。小于連急忙跑過去，只見一條又長又粗的導(dǎo)火線，在干涸的深溝里“吱吱”地燃燒著。他沿著深溝往前跑，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)火線連著市政廳地下室的大火藥庫。這可怎么辦呢?扯掉導(dǎo)火線吧，溝又窄又深，人下不去，手又夠不著;用水澆滅導(dǎo)火線上的火花吧，近處沒有水;喊人吧，來不及了。小于連急中生智，撒了泡尿，把導(dǎo)火線上的火花澆滅了。布魯塞爾城保住了，城里的老百姓得救了。
比利時(shí)人民感謝小于連，為了紀(jì)念他，就塑造了這座銅像。五百多年來，這座銅像一直立在布魯塞爾。直到今天，凡是到比利時(shí)游覽的人，都要去看看這座銅像。
一座銅像教案篇三
1、認(rèn)識本課生字。能運(yùn)用已知的方法理解，通過找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞的意思。學(xué)習(xí)并照樣子積累詞語。
2、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道為小男孩于連立銅像的原因。
3、能照樣子寫詞語；能照樣子能用“凡是......都......”說一句話。
4、知道于連是比利時(shí)的小英雄。頌揚(yáng)小英雄熱愛祖國、機(jī)智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
5、能介紹一個(gè)看到過的雕塑，或者講一個(gè)小英雄的。
1、理解文中重點(diǎn)詞的意思，并照樣子寫詞。
2、通過朗讀課文，感悟文章的中心，知道比利時(shí)人民塑造雕像的原因。
多媒體工具。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、幻燈出示圖片。
師：五百多年前，比利時(shí)有個(gè)小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就塑造了這一座銅像。
2、出示課題（集體讀題）。
3、你能描述一下你看到的.這座銅像嗎？
4、幻燈出示學(xué)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)容。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
1、聽課文錄音。
邊聽邊想，文章寫了小男孩一件什么事？（學(xué)生發(fā)言）。
2、學(xué)習(xí)生字、詞語。出示4個(gè)生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。要點(diǎn)：“迸”、“涸”要注意讀音?！罢啊敝笇?dǎo)書寫，并理解其意。用學(xué)過的方法理解下列意思?！氨盘薄ⅰ案珊浴?、“急中生智”、“瞻仰”。
3、集體讀字詞。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。
1、輕聲讀課文。
思考：
（1）于連在廣場上玩，他當(dāng)時(shí)聞到什么？看到什么？
（2）情況十分危急，從什么地方看出來？
（3）他想出了什么滅掉了導(dǎo)火線上的火花？針對上面這3個(gè)問題，請你劃出有關(guān)語句讀一讀。
2、指導(dǎo)有感情朗讀這些語句。
3、體會(huì)小于連勇敢地拯救城市的全過程。（讀課文第3節(jié)）。
5、學(xué)生交流。
6、出示。直到今天，凡是到比利時(shí)游覽的人，都要去瞻仰這座銅像。理解句意。練習(xí)用“凡是......都......”說一句話。
7、有感情朗讀，領(lǐng)悟中心。
8、有感情地朗讀全文。
9、學(xué)習(xí)了課文之后，你覺得小于連可愛嗎？比利時(shí)人民為什么要塑造銅像紀(jì)念他？
10、交流體會(huì)。
一座銅像教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字6個(gè)，理解：“迸跳干涸急中生智瞻仰”等詞的意思。
2、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道為于連塑像的原因。
3、照樣子寫詞句，用“凡是……都……”說一句話。
4、知道于連是比利時(shí)小英雄，頌揚(yáng)他熱愛祖國、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
5、介紹一個(gè)看到過的塑像或講一個(gè)小英雄的故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、用各種方法理解詞語。
2、理解課文內(nèi)容，知道塑像由來。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
示題、讀題。
質(zhì)疑。
二、整體了解。
1、自讀課文，說說你知道了什么。
2、交流解疑：
※是怎樣的塑像？
（1）讀第一節(jié)，指名讀，齊讀。
(2)用自己的話介紹塑像。
※為什么建塑像？
（1）交流。
（2）出示：五百多年前，比利時(shí)小英雄于連發(fā)現(xiàn)，他，如今，他的塑像屹立在，接受人們瞻仰。我覺得于連。
（3）理解詞語：屹立急中生智瞻仰。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、從什么地方看出于連急中生智？
自讀課文，用“”劃出。
2、交流：
（1）奪目的火星迸跳著。
理解：迸跳；奪目迸跳說明燃燒快、情況緊急。
（2）又長又粗干涸。
理解：干涸。
（3）火線連著市政廳地下室的大火藥庫。
（有可能毀了整個(gè)城市）。
3、這可怎么辦呢？……來不及了。
（情況危急）。
4、指名朗讀有關(guān)句子。
智：用小便澆滅了導(dǎo)火線上的火花。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、復(fù)習(xí)字詞。
2、完成詞句活動(dòng)室。
3、齊讀全文。
4、說說小英雄的故事。
一座銅像教案篇五
1、自學(xué)生字，讀懂課文內(nèi)容。
2、感受小于連的勇敢、機(jī)智和可愛。
3、學(xué)習(xí)評價(jià)人物。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：教學(xué)掛圖。
學(xué)生：搜集與故事相關(guān)的資料或圖片。
教學(xué)過程。
一、看圖引入，質(zhì)疑激趣。
1、出示畫有銅像的掛圖。觀察人物，說說這個(gè)小男孩在干什么，他給你什么印象?
2、質(zhì)疑。他是誰?為什么要撒尿?為什么要給他塑像……。
3、揭題，讀題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，初步弄清質(zhì)疑的問題。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
(1)讀準(zhǔn)生字字音。
(2)結(jié)合上下文理解生詞，組內(nèi)不能解決，提交全班討論。教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語的方法。
3、指名分段朗讀課文，檢查自學(xué)情況。
4、再讀課文，找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、指導(dǎo)讀書，深入感悟。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1段。
(1)帶著問題讀書：這是一座怎樣的銅像?
(2)作者是按什么順序觀察和描寫這座銅像的?
(3)有感情地朗讀第1段，讀出對小于連的喜愛。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2～3段。
(3)談?wù)勀銓@些句子的理解。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小于連的機(jī)智與勇敢。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)如果你是小于連，你會(huì)怎么做?有更好的辦法嗎?
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段。
(1)帶著對這個(gè)機(jī)智、勇敢的小男孩的喜愛和敬佩讀最后一段。
(2)討論：如果你來到這座銅像前，你會(huì)說些什么?做些什么?
四、總結(jié)全文，拓展遷移。
1、分組討論：你喜歡小于連嗎?
2、全班交流。
3、古今中外還有許多像小于連那樣機(jī)智勇敢的小英雄，課后搜集這類故事。用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間開一個(gè)故事會(huì)。
一座銅像教案篇六
《這兒，原來是一座村莊》是一首現(xiàn)代詩，它的節(jié)奏和韻律都很美，詩歌的內(nèi)涵十分豐富，通過以深圳的縮影反映我國改革開放給中國帶來的可喜變化的.重大意義。我在教學(xué)時(shí)，抓住了以下幾點(diǎn)，教學(xué)效果很不錯(cuò)。
第一，以歌曲《春天的故事》開課，在優(yōu)美的歌聲中欣賞現(xiàn)代化的大都市——深圳，使學(xué)生對深圳的繁榮景象及現(xiàn)代文明有了最初的感知了解，同時(shí)，以“你們喜歡這首歌嗎？想了解它什么信息？”一問，讓學(xué)生思考討論，從而了解了深圳特區(qū)改革的時(shí)代背景，在潤物細(xì)無聲地揭示課題的同時(shí)，為理解詩歌最后一節(jié)“改革開放給他們插上翅膀”這樣內(nèi)涵豐富的句子，積累了信息，奠定了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。
第二，緊緊抓住讀的教學(xué)，用引讀、誦讀，仍至于每詞、每句的體會(huì)反復(fù)讀，讀出小村莊的貧窮與困擾，讀出大都市的繁榮與富饒，讀出自豪與驕傲，從而感悟到了改革開放給深圳帶來的可喜變化。
第三，結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際，拓展家鄉(xiāng)的實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)。我在教學(xué)完詩歌之后，讓學(xué)生看錄相，用家鄉(xiāng)正在修鐵路的昌明鎮(zhèn)和剛被命名為“中華布依第一寨”的音寨村的巨變作為資源，引入課堂，結(jié)合課文，進(jìn)行比較，然后，再鋪開全國發(fā)展中的地方還有好多好多。
這樣，學(xué)生真切地感受到了家鄉(xiāng)在變化、深圳在變化、國家在變化，越變越繁榮，越變越富強(qiáng)，這都是黨的改革開放的好政策所帶來的結(jié)果，從而真正達(dá)到了此課教學(xué)的目的。
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一座銅像教案篇七
今天,跟孩子一起學(xué)習(xí)課文一座銅像,很開心也很感動(dòng).作為農(nóng)村小學(xué)三年級的孩子,他們的表現(xiàn)真的讓我感動(dòng)和興奮.
這一課在培養(yǎng)孩子自主提問方面我引導(dǎo)得非常成功:。
當(dāng)我出示課題一座銅像后,我就引導(dǎo)孩子自主提問,孩子們,看到這個(gè)題目,從銅像你想到了些什么呢?把你的疑問提出來好嗎?孩子們紛紛舉手:。
為什么會(huì)有一座銅像?這是誰的銅像?這座銅像在哪兒?這座銅像是什么樣子的?
我就說,孩子們你們真棒,帶著這些問題,我們一起來學(xué)習(xí)課文.
在孩子閱讀課文以后,我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo).
問題環(huán)環(huán)相扣，精彩不斷呈現(xiàn)。
一座銅像教案篇八
這是一篇散文，寫的是作者自家天井的石板縫里長出的小草，引起“我”的注意?！拔摇睆倪@嫩嫩的弱小的綠芽中，感受到了春天的氣息，表達(dá)了自己對春天的熱愛、贊美之情。這個(gè)小生命也給“我”的生活增添了勃勃生機(jī)和無窮樂趣。在教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)，想讓學(xué)生在反復(fù)讀中理解課文。不只是學(xué)生緊張還是我的方法不得當(dāng)，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的積極性沒有發(fā)揮出來，課后我認(rèn)真的反思一下，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？在這節(jié)課的教學(xué)中，我還是沒有給學(xué)生自由支配、自由發(fā)揮的空間，沒有給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，參與學(xué)習(xí)的全過程。在這節(jié)課中如果我讓學(xué)生在讀中自己去發(fā)現(xiàn)問題，小組交流，鼓勵(lì)他們抓住重點(diǎn)詞語去理解，我想課堂氣氛會(huì)高漲，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，效果會(huì)很好。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感受到，作為一名小學(xué)語文教師，如何把一堂語文課活躍起來，有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在40分鐘內(nèi)承擔(dān)起自己的責(zé)任，努力改善課堂教學(xué)的氛圍，千方百計(jì)地提高每一堂課的教學(xué)效率，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂氣氛對提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)起著重要的作用。如果課堂教學(xué)氣氛異常緊張，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理，必將嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，進(jìn)而形成“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的惡性循環(huán)，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以強(qiáng)調(diào)一種活化的課堂氛圍，在探求知識、掌握知識的過程中，讓學(xué)生的思維“輕舞飛揚(yáng)”。
1、課題入手收益大。剛剛開課，我就寫了一個(gè)大大的“芽”字，問：“看到這個(gè)字你想到了什么？”維嘉說：“我仿佛看到種子發(fā)芽了?！睍詢赫f：“我想到了幼苗?！苯鸷阏f：“我想到了草芽、樹芽。”為兒說：“春天來了！”“是啊，此時(shí)已是初春。雖然我們這里仍是白雪飄飄，今早來上班時(shí)我看到了道路兩旁的楊樹已經(jīng)孕育了許許多多的芽苞。春天的確就在我們身邊了?！蔽艺f。
2、潤物細(xì)無聲，“感恩”的種子植入心田。課文的第一自然段寫到“天井的石板縫里，透出一條條蚯蚓似的泥土。這幾天來，漸漸地有幾株青青的芽冒出土來。”第二自然段有這樣的句子“我從心底感激播種者，是他為我的小天井里送來了春天?？臻g雖小，誰能說這不是小天地里的一線生機(jī)，一點(diǎn)青青的顏色？”我緊緊抓住“感激”一詞喚醒孩子們感恩的心。“我們從心底感激值日生，為我們（）；我們從心底感激生活委員，為我們（）：我們從心底感激紀(jì)律委員，為我們（）......”經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥，孩子們深深地知道應(yīng)該感激身邊的每一位為我們服務(wù)的人。
3、抓住由“渴望”到“不失望”的情感線，指導(dǎo)孩子們寫作。文中寫道：“......我歡呼了，我在小天井里發(fā)現(xiàn)了春天。我渴望著能出現(xiàn)更多的青芽。我找呀，找呀，找遍了每一條蚯蚓似的泥土?？墒牵瑳]有。失望嗎？不，一點(diǎn)也不失望。我只是恨自己力氣小......”原本懷著“渴望”之情找呀找，到頭來沒有找到，按常理應(yīng)該是失望的。由此，我聯(lián)系自己找丟失的鑰匙時(shí)的急切心情。孩子們也爭先恐后地講述自己的“騎驢找驢”的趣談。六十多個(gè)孩子居然都躍躍欲試，課上時(shí)間有限，不可能人人講到，為了節(jié)約時(shí)間，我趁熱打鐵請孩子們用筆記錄下來找時(shí)間讀給大家聽。
一座銅像教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
4、掌握本課會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字和詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，
體會(huì)作者情感的變化。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
教學(xué)過程：
一、觀圖導(dǎo)入，揭題：
你們見過蝸牛嗎？它長什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學(xué)生觀看）。
師：這就是我們今天要認(rèn)識的動(dòng)物朋友——蝸牛。（板書課題）。
【設(shè)計(jì)意圖】：具體的動(dòng)物形象最能打動(dòng)孩子們，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激起探究的興趣。
二、情感朗讀，感悟：
（一）請大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過文字和作者對話，和小蝸牛對話。
1、師：讀的過程中有沒有遇到什么障礙？（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑）。
2、這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段）。
選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文）。
（二）師：此時(shí)此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處，寫完讀給我們聽聽。
【設(shè)計(jì)意圖】：教師作為組織者、引領(lǐng)者應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們在讀中生疑，讀中自悟，只有當(dāng)該“出手時(shí)”再“出手”。
三、回顧學(xué)法，識字：
1、師：在學(xué)習(xí)《山雀》一課的生字時(shí)我們一起來回顧、總結(jié)了學(xué)習(xí)生字的好方法——。
【展示課件第二屏】出示生字的學(xué)法。
2、好的學(xué)習(xí)方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開始學(xué)生字。
（1）同桌合作試講。
（2）學(xué)生依座位順序講生字，每人一個(gè)，其他同學(xué)可補(bǔ)充。
（3）師重點(diǎn)講解、范寫“袋、繼、熟”三字。
【設(shè)計(jì)意圖】：新增此環(huán)節(jié)將生字新詞故事化，既有助于學(xué)生記憶、理解、運(yùn)用字詞，又是對構(gòu)思和表達(dá)能力的鍛煉。
四、學(xué)生練寫生字，師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
（一）在作業(yè)本上寫本課生字。
（二）有感情地練讀課文，預(yù)習(xí)課后題。
六、板書設(shè)計(jì)：
6蝸牛。
袋繼熟。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會(huì)作者情感的變化。
教學(xué)過程：
一、揭題，走進(jìn)回憶：
師：一段美好的生活，總會(huì)留下一個(gè)難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運(yùn)可不是人人都能擁有的。如今，當(dāng)蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時(shí)，關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。
一起走進(jìn)鄭曉東的回憶。（板書課題）。
【設(shè)計(jì)意圖】：回憶總是綿遠(yuǎn)悠長的，就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對蝸牛的敬佩贊嘆，又有對逝去歲月的惆悵感慨，在開課之初以接近于作者風(fēng)格的語言創(chuàng)設(shè)一種回憶的情感空間，可以引領(lǐng)學(xué)生自然置身文境。
二、讀文，品詞析句：
預(yù)設(shè)：
1、我覺得作者有點(diǎn)兒難過，惆悵。
2、我發(fā)現(xiàn)課文的開頭和結(jié)尾都寫到了小青青唱兒歌。
（師結(jié)合現(xiàn)實(shí)幫助學(xué)生理解“惆悵”的含義，同時(shí)引導(dǎo)他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應(yīng)”的寫作方法）。
（二）1、回憶是美好的。在回憶中，作者對蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。
（起初認(rèn)為蝸牛是膽小鬼，后來開始敬佩它了。）。
2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個(gè)自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標(biāo)出相關(guān)的詞、句、段，好好體會(huì)。
【預(yù)設(shè)】：（1）“蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。”
a、生朗讀，談體會(huì)。
b、藏在硬殼里的蝸牛當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？（生想象、交流，體會(huì)蝸牛的膽小。）。
c、師指導(dǎo)朗讀：是夠膽小的。誰來讀讀這句，讀出小家伙兒的膽怯。
d、學(xué)生讀句子。
a、生匯報(bào)。
b、師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作、想象的'方式理解詞語含義，從而體會(huì)到蝸牛的膽小。
c、指導(dǎo)朗讀、背誦。
（3）師：如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在呢？
（生談）（板書：不畏懼不退縮不放棄）。
a、師生合作讀第四自然段，體會(huì)蝸牛的精神。
b、生從文中尋找相應(yīng)內(nèi)容填表格——。
爬行的角度。
背上的負(fù)重。
爬行的方式。
摔下來的表現(xiàn)。
所用時(shí)間。
垂直平面。
“殼像一塊大石頭”
挪動(dòng)。
“沒關(guān)系，我沒摔壞?！?/p>
幾十分鐘。
c、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，再聯(lián)系自身負(fù)重爬山的體驗(yàn)體會(huì)蝸牛的勇敢、頑強(qiáng)。
d、師生舉例子（聯(lián)系身邊的、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的具有頑強(qiáng)精神的人的事例），理解“世上無難事，只要肯登攀”的含義。
【設(shè)計(jì)意圖】：立足文本解讀，超越文本感悟。
三、總結(jié)，欣賞勵(lì)志：
師：兒時(shí)的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認(rèn)識并了解了可愛而頑強(qiáng)的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸?！返母杷徒o大家。
「展示課件第四屏」播放周杰倫的歌曲《蝸?！凡⒊鍪靖柙~。
「展示課件第五屏」“路在腳下，只要走，就有希望！”
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)即生活，在生活中學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
（一）采集課文中用得巧妙的詞語補(bǔ)充在“詞語花籃”里。
（二）日記《我＿＿＿蝸牛》。
（三）閱讀《語文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛音樂的白鯨》兩篇文章，感受自然界動(dòng)物的可愛。
一座銅像教案篇十
在本課教學(xué)過程中，瑯瑯書聲充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)。
而每一次的朗讀并不是為了朗讀而朗讀，“以讀為本，讀中顯悟”體現(xiàn)在每一次朗讀我都預(yù)設(shè)了要求。如：讀描寫小于連姿態(tài)的句子，是為了讓學(xué)生體會(huì)作者抓住特點(diǎn)描寫人物外形的寫作方法。
讀課文的一、四小節(jié)，是為了讓學(xué)生邊讀邊思，針對這兩小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。
讀課文二、三小節(jié)，是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到小于連的機(jī)智勇敢……除了讀的要求不同，我采用的讀的形式也不同：個(gè)別讀、男女讀、引讀、輕聲讀、齊讀等等。我想環(huán)環(huán)相扣，層層深入的朗讀過程可以幫助學(xué)生感悟到位。
課文第三小節(jié)詳細(xì)介紹了故事當(dāng)時(shí)情況危急的各個(gè)方面，但如何幫助學(xué)生體驗(yàn)危急并從中感受到小于連的機(jī)智勇敢是有難度的。為了避免在課堂中瑣碎的分析，我設(shè)計(jì)劃出小于連所見所想的語句，在反復(fù)感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。這樣的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生懂得同樣的內(nèi)容可以用不同的方式來表達(dá)，而且讓學(xué)生感受到于連優(yōu)秀品質(zhì)。
總之，課堂中只有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)空內(nèi)，讓每一位學(xué)生都能得到了充分的鍛煉機(jī)會(huì)，才能讓他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
一座銅像教案篇十一
在本課教學(xué)過程中，瑯瑯書聲充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)。而每一次的朗讀并不是為了朗讀而朗讀，“以讀為本，讀中顯悟”體現(xiàn)在每一次朗讀我都預(yù)設(shè)了要求。如：讀描寫小于連姿態(tài)的句子，是為了讓學(xué)生體會(huì)作者抓住特點(diǎn)描寫人物外形的寫作方法。讀課文的一、四小節(jié)，是為了讓學(xué)生邊讀邊思，針對這兩小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。讀課文二、三小節(jié)，是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到小于連的機(jī)智勇敢……除了讀的要求不同，我采用的讀的形式也不同：個(gè)別讀、男女讀、引讀、輕聲讀、齊讀等等。我想環(huán)環(huán)相扣，層層深入的朗讀過程可以幫助學(xué)生感悟到位。
課文第三小節(jié)詳細(xì)介紹了故事當(dāng)時(shí)情況危急的各個(gè)方面，但如何幫助學(xué)生體驗(yàn)危急并從中感受到小于連的機(jī)智勇敢是有難度的。為了避免在課堂中瑣碎的分析，我設(shè)計(jì)劃出小于連所見所想的語句，在反復(fù)感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。這樣的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生懂得同樣的內(nèi)容可以用不同的方式來表達(dá)，而且讓學(xué)生感受到于連優(yōu)秀品質(zhì)。
總之，課堂中只有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)空內(nèi)，讓每一位學(xué)生都能得到了充分的鍛煉機(jī)會(huì)，才能讓他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
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一座銅像教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字9個(gè)“銅、塑、侵、藥、迸、庫、屹、覽、瞻”。用自己熟悉的方法理解“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能照樣子寫句子。能照樣子用“凡是…都…”說一句話。
4、通過學(xué)習(xí)課文，知道于連是比利時(shí)的小英雄，學(xué)習(xí)小英雄熱愛祖國、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詞語“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”，并會(huì)使用“凡是……都……”。
2、正確、流利地朗讀課文。讀出于連所面臨的情況的危急。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、師：五百多年前，比利時(shí)有個(gè)小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就塑造了這一座銅像。
2、出示課題24、一座銅像。
3、集體讀題。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
讀了課題后，你想知道什么？
學(xué)生交流：（預(yù)設(shè)答案：一座銅像是誰的像？為什么要給他塑像？）。
二、整體感知。
1、聽課文錄音，完成填空。
（1）聽錄音。
（2）完成填空。
（3）交流，教師逐一出示答案。
（4）集體讀。
2、學(xué)習(xí)生字、詞語。
（1）開小火車讀生字。
注意：“塑”讀準(zhǔn)平舌音，“迸”、“侵”不要讀錯(cuò)。“瞻”是翹舌音。
（2）指導(dǎo)書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下“言”的第一橫寫在橫中線。
（3）理解詞語。
迸跳：（聯(lián)系上下文）本文指火星邊向外便濺出，便向前跳躍。
干涸（聯(lián)系上下文）：河道、池塘等沒有水了。
急中生智（聯(lián)系課文內(nèi)容）：危急的時(shí)候，猛然想出了辦法。
瞻仰（查字典）：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：臉向上。
3、集體讀詞語。
課后小結(jié)。
三、鞏固。
1、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道是小于連用他的聰明才智保住了整個(gè)城市。
2、復(fù)習(xí)生字新詞。
3、分四組正確朗讀課文。
教學(xué)反思。
今天，跟孩子一起學(xué)習(xí)課文《一座銅像》，很開心也很感動(dòng)。作為農(nóng)村小學(xué)三年級的孩子，他們的表現(xiàn)真的讓我感動(dòng)和興奮。
這一課在培養(yǎng)孩子自主提問方面我引導(dǎo)得非常：
當(dāng)我出示課題《一座銅像》后，我就引導(dǎo)孩子自主提問，孩子們，看到這個(gè)題目，從銅像你想到了些什么呢？把你的.疑問提出來好嗎？孩子們紛紛舉手：
為什么會(huì)有一座銅像？這是誰的銅像？這座銅像在哪兒？這座銅像是什么樣子的？
我就說，孩子們你們真棒，帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)課文。
在孩子閱讀課文以后，我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。
問題環(huán)環(huán)相扣，精彩不斷呈現(xiàn)。
一座銅像教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字。能運(yùn)用已知的方法理解詞語意思，通過找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞的意思。學(xué)習(xí)并照樣子積累詞語。
2、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道為小男孩于連立銅像的原因。
3、能照樣子寫詞語;能照樣子能用“凡是，,,,都，,,,”說一句話。
4、知道于連是比利時(shí)的小英雄.頌揚(yáng)小英雄熱愛祖國、機(jī)智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
5、能介紹一個(gè)看到過的雕塑，或者講一個(gè)小英雄的故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解文中重點(diǎn)詞的意思，并照樣子寫詞。
2、通過朗讀課文，感悟文章的中心，知道比利時(shí)人民塑造雕像的原因。
教學(xué)工具：
多媒體工具。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、幻燈出示圖片。
師：五百多年前，比利時(shí)有個(gè)小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就塑造了這一座銅像。
2、出示課題(集體讀題)。
3、你能描述一下你看到的這座銅像嗎?
4、幻燈出示學(xué)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)容。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
1、聽課文錄音。
邊聽邊想，文章寫了小男孩一件什么事?(學(xué)生發(fā)言)。
2、學(xué)習(xí)生字、詞語。出示4個(gè)生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。要點(diǎn)：“迸”、“涸”要注意讀音?！罢啊敝笇?dǎo)書寫，并理解其意。用學(xué)過的方法理解下列意思。“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。
3、集體讀字詞。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。
1、輕聲讀課文。
思考：
(1)于連在廣場上玩，他當(dāng)時(shí)聞到什么?看到什么?
(2)情況十分危急，從什么地方看出來?
(3)他想出了什么辦法滅掉了導(dǎo)火線上的火花?針對上面這3個(gè)問題，請你劃出有關(guān)語句讀一讀。
2、指導(dǎo)有感情朗讀這些語句。
3、體會(huì)小于連勇敢地拯救城市的全過程。(讀課文第3節(jié))。
5、學(xué)生交流。
6、出示句子。直到今天，凡是到比利時(shí)游覽的人，都要去瞻仰這座銅像。理解句意。練習(xí)用“凡是，,,,都，,,,”說一句話。
7、有感情朗讀，領(lǐng)悟中心。
8、有感情地朗讀全文。
9、學(xué)習(xí)了課文之后，你覺得小于連可愛嗎?比利時(shí)人民為什么要塑造銅像紀(jì)念他?
10、交流體會(huì)。
一座銅像教案篇十四
1、自學(xué)生字，讀懂課文內(nèi)容。
2、感受小于連的勇敢、機(jī)智和可愛。
3、學(xué)習(xí)評價(jià)人物。
教師：教學(xué)掛圖。
學(xué)生：搜集與故事相關(guān)的資料或圖片。
1課時(shí)。
1、出示畫有銅像的掛圖。觀察人物，說說這個(gè)小男孩在干什么，他給你什么印象？
2、質(zhì)疑。他是誰？為什么要撒尿？為什么要給他塑像……
3、揭題，讀題。
1、自讀課文，初步弄清質(zhì)疑的問題。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
（1）讀準(zhǔn)生字字音。
（2）結(jié)合上下文理解生詞，組內(nèi)不能解決，提交全班討論。教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語的方法。
3、指名分段朗讀課文，檢查自學(xué)情況。
4、再讀課文，找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1段。
（1）帶著問題讀書：這是一座怎樣的銅像？
（2）作者是按什么順序觀察和描寫這座銅像的？
（3）有感情地朗讀第1段,讀出對小于連的喜愛。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2～3段。
（3）談?wù)勀銓@些句子的理解。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小于連的機(jī)智與勇敢。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）如果你是小于連，你會(huì)怎么做？有更好的辦法嗎？
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段。
（1）帶著對這個(gè)機(jī)智、勇敢的小男孩的喜愛和敬佩讀最后一段。
（2）討論：如果你來到這座銅像前，你會(huì)說些什么？做些什么？
1、分組討論：你喜歡小于連嗎？
2、全班交流。
3、古今中外還有許多像小于連那樣機(jī)智勇敢的小英雄，課后搜集這類故事。用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間開一個(gè)故事會(huì)。
一座銅像教案篇十五
教學(xué)目的：
1、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語，并抄下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。
教學(xué)過程：
一、板書課題，引出文中的主要人物。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示生字，指名讀組詞語讀。
萊茵幽券蠟瞎陌。
盲鍵粼縷恬洶錄。
2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)，易寫錯(cuò)的字。
券：（下邊是刀不是力）。
恬：（不念）。
蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。
幽的筆順是：
3、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）。
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
4、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？
三、默讀課文，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時(shí)畫出自己的疑問。
1、學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。
2、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。
3、在全班交流時(shí)提出問題，互相解答。
四、練習(xí)。
出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語，抄下來。
微弱的燭光十六七歲的姑娘。
清幽的月光微波粼粼的海面上。
輕紗似的微云雪亮的浪花。
恬靜的臉上大大的眼睛。
波濤涌洶的大海美妙的琴聲。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象第9自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
一座銅像教案篇十六
三年級新教材第五單元的內(nèi)容都為一系列的歐洲的風(fēng)情，它向?qū)W生打開了一扇了解世界各地人文歷史的窗戶。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在書頁間自由快樂地穿梭旅行，感受身未動(dòng)，心已遠(yuǎn)的境界。
《29、一座銅像》是其中的一課，抓住一座城市的標(biāo)志性銅像這個(gè)點(diǎn)，敘述了五百多年前，比利時(shí)小英雄于連發(fā)現(xiàn)敵人妄想通過點(diǎn)燃地下火藥庫，而炸毀布魯塞爾市時(shí)，他機(jī)智地用自己的小便撲滅了導(dǎo)火線，保住了城市，保護(hù)了全城的百姓，受到了人們的稱頌，并為他建立了一座銅像的故事。引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，不僅要讓學(xué)生感受小于連熱愛祖國、機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生站在整個(gè)單元整合學(xué)習(xí)的高度，掌握一定的閱讀與寫作的方法，通過閱讀去了解一座城市的歷史。
本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)是，聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用各種方法理解詞語。教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)的過程中：如聯(lián)系上下文、查閱工具書、找近義詞等。
反復(fù)朗讀，自我感悟。是我班語文學(xué)習(xí)常用的方法。我班的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑等方法自主地閱讀理解課文內(nèi)容，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而自主感悟的能力參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生心中有想法，但不知如何表達(dá)，也有一部分學(xué)生根本不知道如何一步步去感悟課文內(nèi)容的方法。然而，就本課學(xué)習(xí)來看，由于學(xué)生年齡尚小，缺乏對英雄這個(gè)概念的具體理解，因此在全文學(xué)習(xí)中，貫穿理解急中生智的含義；以及通過對關(guān)鍵詞句的感悟，了解比利時(shí)人民為何塑造一座撒尿小男孩的銅像的原因自然成為本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，從三年級開始，對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)也是訓(xùn)練的重點(diǎn)目標(biāo)，這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這一切都需要教師為他們架設(shè)平臺(tái)，在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，幫助學(xué)生逐步提升品悟語言文字的能力，逐步形成概括能力。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1在閱讀中，認(rèn)識本課生字8個(gè)塞、尿、迸、涸、庫、屹、覽、瞻；運(yùn)用不同的方法理解干涸、急中生智、瞻仰等詞語的意思。
2能有感情地朗讀課文第3節(jié)。通過對文中關(guān)鍵詞句的理解，了解比利時(shí)人民為小男孩于連立銅像的原因，感受小英雄機(jī)智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
3能借助板書的提示概括節(jié)意，并能以小導(dǎo)游的身份，向大家介紹這座銅像。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入。
導(dǎo)入新課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起瀏覽世界各國著名城市的風(fēng)貌。（同學(xué)們：我們在本單元的導(dǎo)讀課中，已初步瀏覽了許多著名的城市：透過小艇我們了解了意大利著名的水城威尼斯，瀏覽了令人神往的日內(nèi)瓦，參觀了澳大利亞的標(biāo)志性建筑物悉尼歌劇院。今天我們就要到一個(gè)美麗的城市布魯塞爾去游覽一下，去瞻仰一座銅像，去了解這座城市的歷史。）（課件出示應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整、布魯塞爾風(fēng)光圖片，最后定格于于連銅像。）。
1、說說你看到了什么？你有怎樣的感覺？
2、出示課文第一節(jié)，朗讀并質(zhì)疑。
意圖說明：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先讓同學(xué)們通過圖片文本，回顧本單元介紹的異國風(fēng)情，然后將畫面定格于一座銅像，自然揭示了本課閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生簡單闡述自己的所見所感，再閱讀本文的第一節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活積累，針對課文中與之相矛盾的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。教學(xué)時(shí)，當(dāng)我問道：看著這座銅像，讀了這段介紹以后，你們有什么想說的話、想問的問題嗎？教室里頓時(shí)沸騰起來，學(xué)生有的問：為什么布魯塞爾的廣場上要矗立著這樣的一座銅像？這個(gè)人究竟做了一件什么事，人民都要紀(jì)念他？他只是撒了一泡尿而已，為什么稱他是英雄？通過這樣的提問，學(xué)生們的閱讀興趣被激發(fā)出來，同時(shí)也為教師的教提供了突破口。
第二板塊：初讀課文，整體感知。
請學(xué)生瀏覽全文，想一想課文哪幾節(jié)向我們介紹了關(guān)于這座銅像的故事。
意圖說明：這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過一個(gè)簡單的問題，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，引出課文的重點(diǎn)學(xué)習(xí)段落。
第三板塊：重點(diǎn)研讀課文第三節(jié)，感受小英雄的機(jī)智、勇敢。
1、指名1人朗讀課文第3節(jié)，思考：小于連究竟做了什么，使人們將他稱為英雄？請你畫出文中有關(guān)的句子，簡要回答。
2、交流出示板書：急中生智澆滅導(dǎo)火線。
3、借助字典，理解急中生智。
意圖說明：從教材內(nèi)容來看，小英雄急中生智是一個(gè)顯性的信息，學(xué)生初步閱讀便能夠捕捉到，但對急的具體理解卻是一個(gè)難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)通過讀文劃句，直奔事件的結(jié)果，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示板書，一是為學(xué)生概括節(jié)意作鋪墊，二是為深入研讀提供抓手。
4、深入研讀第3節(jié)，聯(lián)系相關(guān)語句感受急。
（當(dāng)經(jīng)過一個(gè)小院子時(shí)小于連斷定是隱藏的敵人搞破壞。這段話應(yīng)出示）。
（2）交流出示板書：路過小院發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情（干涸連著）。
（3）師生配合朗讀，了解發(fā)生險(xiǎn)情的過程。
意圖說明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以急中生智這一詞語的理解為抓手。學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中，對于詞語的理解往往只是停留在表面的，現(xiàn)在要求學(xué)生用聯(lián)系課文內(nèi)容的方法，來細(xì)化對詞語的理解，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入感悟，借助同伴互助的方式，使每位學(xué)生都得到發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，有助于大面積提高學(xué)生的感悟能力。為學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小于連的機(jī)智、勇敢作鋪墊。
對干涸一詞的理解，我采用的方法，請學(xué)生在課堂上，當(dāng)場拿出工具書，查查干涸這個(gè)詞語的意思，字典中很清楚地告訴我們：干涸的涸既干的意思，同學(xué)們也就了解了這個(gè)詞語，干就是涸，涸就是干，從而也知道了這個(gè)詞語原來是用兩個(gè)同義詞來進(jìn)行構(gòu)字的。
5、借助填空，展開想象，進(jìn)一步體會(huì)小于連的機(jī)智。
（1）為什么小于連非得用自己的小便澆滅導(dǎo)火線呢？請你借助填空，展開想象，說說原因。
a.填空：
面對滋滋燃燒的導(dǎo)火線，小于連想到_________________，可是__________；想到__________，可是______________；又想到_____________，可是______________。最終他________________。
意圖說明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)仍以急中生智這一詞語的理解為抓手，但理解的重點(diǎn)落在智字上。通過說話訓(xùn)練，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解，雖然當(dāng)時(shí)小于連想出的方法有些不雅，但這也是最好、最合適的方法，在學(xué)生完成填空的同時(shí)，教師則通過隨機(jī)的引讀，反復(fù)強(qiáng)調(diào)情況的緊急，這樣無疑也使學(xué)生明白了要想把課文內(nèi)容學(xué)深、學(xué)透，聯(lián)系上下文是至關(guān)重要的。同時(shí)更進(jìn)一步體會(huì)小于連的機(jī)智和勇敢。這也是比利時(shí)人民為什么要塑造一個(gè)撒尿的小男孩成為這座城市的標(biāo)志的緣由。
（2）引讀：小于連急中生智，布魯塞爾城-------全城的老百姓---------直至結(jié)尾。
隨機(jī)板書：城市保住百姓得救。
6、借助板書的提示，概括第3節(jié)節(jié)意。
意圖說明：學(xué)生概括能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。而概括節(jié)意是本年段的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。起始階段，教師應(yīng)為學(xué)生概括節(jié)意提供一定的腳手架，幫助學(xué)生嘗試概括。在這里，我就引導(dǎo)學(xué)生借助板書的提示概括節(jié)意，逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
7、引讀第4節(jié)理解詞語瞻仰。
瞻仰這個(gè)詞語的意思既恭敬地看，相信學(xué)生通過上下文的理解及平時(shí)的知識積累，能很快知道這個(gè)詞語的意思，那么在這里，我還設(shè)計(jì)了一次小練習(xí)，即：除了課文中說到的瞻仰銅像以外，我們還可以瞻仰什么？這樣，通過這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生對瞻仰這個(gè)詞語的語言環(huán)境又有了進(jìn)一步的了解。
第三板塊：總結(jié)概括，引導(dǎo)實(shí)踐。
1、以導(dǎo)游的身份向游客們簡要介紹這座銅像。
2、小結(jié)：其實(shí)，作為一名游客，我們在游覽時(shí)，不僅要觀賞風(fēng)景，還應(yīng)該去了解與之有關(guān)的.歷史。
意圖說明：語文學(xué)科是工具性與人文性的結(jié)合。學(xué)生學(xué)語文，不僅是要感悟文本的內(nèi)涵，還要掌握語言表達(dá)的工具。結(jié)合本單元的導(dǎo)語，我將本課教學(xué)的語言實(shí)踐目標(biāo)定位在以導(dǎo)游的身份向游客們簡要介紹這座銅像。通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言，知道游覽名勝，可以賞景，還可以了解歷史。從而，將課堂學(xué)習(xí)引向廣闊的生活，充分發(fā)揮語文學(xué)科的工具作用。
附板書設(shè)計(jì)：
路過小院發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情(干涸連著)。
一座銅像(小英雄于連)急中生智澆滅導(dǎo)火線。
(瞻仰)城市保住百姓得救。
一座銅像教案篇十七
本課選自于黑龍江省教育出版社、九年義務(wù)教育五年制小學(xué)“注音識字、提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書第五冊，第六單元的第二篇文章。本課主要任務(wù)是通過對課文的學(xué)習(xí)，理解比利時(shí)人民把小英雄的銅像看作是獨(dú)立精神象征的原因。在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到通過學(xué)習(xí)課文得到學(xué)習(xí)方法，受到教育。
以學(xué)生的發(fā)展為核心，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確定下面的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：運(yùn)用“邊讀邊寫”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時(shí)人民把小英雄的雕像看作是獨(dú)立精神的象征的原因，體會(huì)小英雄于廉的機(jī)智、勇敢與熱愛祖國的'好品質(zhì)。
過程與方法：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流等形式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明白，一個(gè)人面對險(xiǎn)情、不依靠他人，自主處理事情，是一種獨(dú)立精神的表現(xiàn)。一個(gè)人需要有獨(dú)立精神，一個(gè)國家、一個(gè)民族也需要有獨(dú)立精神，文章主人公小于廉的行為正是這種獨(dú)立精神的象征。
初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時(shí)人民把小英雄的銅像看作是獨(dú)立精神的象征的原因。
學(xué)習(xí)小英雄于廉機(jī)智、勇敢和熱愛祖國的好品質(zhì)。
營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生交流。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
小黑板、多媒體課件。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題：
師導(dǎo)入新課，播放圖片，揭示課題后學(xué)生介紹自己收集的資料和圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過收集資料，了解事情發(fā)生的時(shí)代背景，從而對教學(xué)有更深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容：
在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自讀課文，借助拼音通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。師在大屏幕中出示些詞語（近義詞），讓學(xué)生辨別詞語，看那些詞語在這篇課文中出現(xiàn)過，來記憶詞語，理解詞語。
（三）理清層次，自選形式：
在初讀課文，感知內(nèi)容后，要求學(xué)生把課文分成三部分，為了讓個(gè)性化的表達(dá)，提供列小標(biāo)題、畫課文結(jié)構(gòu)圖、加標(biāo)點(diǎn)符號、用一個(gè)字等形式由學(xué)生自選項(xiàng)一種學(xué)習(xí)方式，（師利用大屏幕出示）在這環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)從期待某個(gè)的答案中走出來，珍視學(xué)生在獨(dú)特的感愛，體驗(yàn)和理解下的獨(dú)立表達(dá)。
（四）自讀自悟，深入理解。
在深入理解課文時(shí)，采用“自讀自悟——開放引導(dǎo)”的教學(xué)思想，把學(xué)生的自讀感悟放在第一位，把教師的引導(dǎo)調(diào)控放在第二位。
學(xué)習(xí)第一至第三自然段，師出示小黑板（大屏幕）課文后練習(xí)題1和2，學(xué)生自學(xué)，小組討論完成課后題。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)多種評價(jià)形式相結(jié)合。
學(xué)習(xí)第六自然段，指名讀（思考有什么新的感受），學(xué)生評價(jià)同學(xué)生讀書情況，教給學(xué)生評價(jià)的方法，使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看別人。
（五）課外引申，加深印象。
1、美麗的布魯塞爾迎來了四面八方的游客，請你做個(gè)小導(dǎo)游，給他們介紹一下銅像的來歷。
通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生對課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過師生間的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、如果你作為游客到比利時(shí)的布魯塞爾，你會(huì)給小于廉帶去什么禮物呢？（交流）。
（六）總結(jié)全文，揭示規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容，從內(nèi)容、感情、學(xué)習(xí)方法以及表達(dá)方法，受到啟發(fā)、感想等幾方面談?wù)勛约旱氖斋@。
（七）布置作業(yè)。
閱讀《注音自讀課本》中的《孫中山的故事》。
一座銅像教案篇十八
三年級新教材第五單元的內(nèi)容都為一系列的歐洲的風(fēng)情，它向?qū)W生打開了一扇了解世界各地人文歷史的窗戶。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在書頁間自由快樂地穿梭旅行，感受身未動(dòng)，心已遠(yuǎn)的境界。
《29、一座銅像》是其中的一課，抓住一座城市的標(biāo)志性銅像這個(gè)點(diǎn)，敘述了五百多年前，比利時(shí)小英雄于連發(fā)現(xiàn)敵人妄想通過點(diǎn)燃地下火藥庫，而炸毀布魯塞爾市時(shí)，他機(jī)智地用自己的小便撲滅了導(dǎo)火線，保住了城市，保護(hù)了全城的百姓，受到了人們的稱頌，并為他建立了一座銅像的故事。引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，不僅要讓學(xué)生感受小于連熱愛祖國、機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生站在整個(gè)單元整合學(xué)習(xí)的高度，掌握一定的閱讀與寫作的方法，通過閱讀去了解一座城市的歷史。
本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)是，聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用各種方法理解詞語。教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)的過程中：如聯(lián)系上下文、查閱工具書、找近義詞等。
二、學(xué)情簡介。
反復(fù)朗讀，自我感悟。是我班語文學(xué)習(xí)常用的方法。我班的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑等方法自主地閱讀理解課文內(nèi)容，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而自主感悟的能力參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生心中有想法，但不知如何表達(dá)，也有一部分學(xué)生根本不知道如何一步步去感悟課文內(nèi)容的方法。然而，就本課學(xué)習(xí)來看，由于學(xué)生年齡尚小，缺乏對英雄這個(gè)概念的具體理解，因此在全文學(xué)習(xí)中，貫穿理解急中生智的含義；以及通過對關(guān)鍵詞句的感悟，了解比利時(shí)人民為何塑造一座撒尿小男孩的`銅像的原因自然成為本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，從三年級開始，對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)也是訓(xùn)練的重點(diǎn)目標(biāo)，這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這一切都需要教師為他們架設(shè)平臺(tái)，在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，幫助學(xué)生逐步提升品悟語言文字的能力，逐步形成概括能力。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中，認(rèn)識本課生字8個(gè)塞、尿、迸、涸、庫、屹、覽、瞻；運(yùn)用不同的方法理解干涸、急中生智、瞻仰等詞語的意思。
2、能有感情地朗讀課文第3節(jié)。通過對文中關(guān)鍵詞句的理解，了解比利時(shí)人民為小男孩于連立銅像的原因，感受小英雄機(jī)智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、能借助板書的提示概括節(jié)意，并能以小導(dǎo)游的身份，向大家介紹這座銅像。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)板塊：
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入。
導(dǎo)入新課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起瀏覽世界各國著名城市的風(fēng)貌。（同學(xué)們：我們在本單元的導(dǎo)讀課中，已初步瀏覽了許多著名的城市：透過小艇我們了解了意大利著名的水城威尼斯，瀏覽了令人神往的日內(nèi)瓦，參觀了澳大利亞的標(biāo)志性建筑物悉尼歌劇院。今天我們就要到一個(gè)美麗的城市布魯塞爾去游覽一下，去瞻仰一座銅像，去了解這座城市的歷史。）（課件出示應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整、布魯塞爾風(fēng)光圖片，最后定格于于連銅像。）。
1、說說你看到了什么？你有怎樣的感覺？
2、出示課文第一節(jié)，朗讀并質(zhì)疑。
意圖說明：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先讓同學(xué)們通過圖片文本，回顧本單元介紹的異國風(fēng)情，然后將畫面定格于一座銅像，自然揭示了本課閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生簡單闡述自己的所見所感，再閱讀本文的第一節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活積累，針對課文中與之相矛盾的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。教學(xué)時(shí)，當(dāng)我問道：看著這座銅像，讀了這段介紹以后，你們有什么想說的話、想問的問題嗎？教室里頓時(shí)沸騰起來，學(xué)生有的問：為什么布魯塞爾的廣場上要矗立著這樣的一座銅像？這個(gè)人究竟做了一件什么事，人民都要紀(jì)念他？他只是撒了一泡尿而已，為什么稱他是英雄？通過這樣的提問，學(xué)生們的閱讀興趣被激發(fā)出來，同時(shí)也為教師的教提供了突破口。
第二板塊：初讀課文，整體感知。
請學(xué)生瀏覽全文，想一想課文哪幾節(jié)向我們介紹了關(guān)于這座銅像的故事。
意圖說明：這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過一個(gè)簡單的問題，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，引出課文的重點(diǎn)學(xué)習(xí)段落。
第三板塊：重點(diǎn)研讀課文第三節(jié)，感受小英雄的機(jī)智、勇敢。
1、指名1人朗讀課文第3節(jié)，思考：小于連究竟做了什么，使人們將他稱為英雄？請你畫出文中有關(guān)的句子，簡要回答。
2、交流出示板書：急中生智澆滅導(dǎo)火線。
3、借助字典，理解急中生智。
意圖說明：從教材內(nèi)容來看，小英雄急中生智是一個(gè)顯性的信息，學(xué)生初步閱讀便能夠捕捉到，但對急的具體理解卻是一個(gè)難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)通過讀文劃句，直奔事件的結(jié)果，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示板書，一是為學(xué)生概括節(jié)意作鋪墊，二是為深入研讀提供抓手。
4、深入研讀第3節(jié)，聯(lián)系相關(guān)語句感受急。
（當(dāng)經(jīng)過一個(gè)小院子時(shí)小于連斷定是隱藏的敵人搞破壞。這段話應(yīng)出示）。
（2）交流出示板書：路過小院發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情（干涸連著）。
（3）師生配合朗讀，了解發(fā)生險(xiǎn)情的過程。
意圖說明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以急中生智這一詞語的理解為抓手。學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中，對于詞語的理解往往只是停留在表面的，現(xiàn)在要求學(xué)生用聯(lián)系課文內(nèi)容的方法，來細(xì)化對詞語的理解，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入感悟，借助同伴互助的方式，使每位學(xué)生都得到發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，有助于大面積提高學(xué)生的感悟能力。為學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小于連的機(jī)智、勇敢作鋪墊。
對干涸一詞的理解，我采用的方法，請學(xué)生在課堂上，當(dāng)場拿出工具書，查查干涸這個(gè)詞語的意思，字典中很清楚地告訴我們：干涸的涸既干的意思，同學(xué)們也就了解了這個(gè)詞語，干就是涸，涸就是干，從而也知道了這個(gè)詞語原來是用兩個(gè)同義詞來進(jìn)行構(gòu)字的。
5、借助填空，展開想象，進(jìn)一步體會(huì)小于連的機(jī)智。
（1）為什么小于連非得用自己的小便澆滅導(dǎo)火線呢？請你借助填空，展開想象，說說原因。
面對滋滋燃燒的導(dǎo)火線，小于連想到_________________，可是__________；想到__________，可是______________；又想到_____________，可是______________。最終他________________。
意圖說明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)仍以急中生智這一詞語的理解為抓手，但理解的重點(diǎn)落在智字上。通過說話訓(xùn)練，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解，雖然當(dāng)時(shí)小于連想出的方法有些不雅，但這也是最好、最合適的方法，在學(xué)生完成填空的同時(shí)，教師則通過隨機(jī)的引讀，反復(fù)強(qiáng)調(diào)情況的緊急，這樣無疑也使學(xué)生明白了要想把課文內(nèi)容學(xué)深、學(xué)透，聯(lián)系上下文是至關(guān)重要的。同時(shí)更進(jìn)一步體會(huì)小于連的機(jī)智和勇敢。這也是比利時(shí)人民為什么要塑造一個(gè)撒尿的小男孩成為這座城市的標(biāo)志的緣由。
（2）引讀：小于連急中生智，布魯塞爾城——全城的老百姓——直至結(jié)尾。
隨機(jī)板書：城市保住百姓得救。
6、借助板書的提示，概括第3節(jié)節(jié)意。
意圖說明：學(xué)生概括能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。而概括節(jié)意是本年段的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。起始階段，教師應(yīng)為學(xué)生概括節(jié)意提供一定的腳手架，幫助學(xué)生嘗試概括。在這里，我就引導(dǎo)學(xué)生借助板書的提示概括節(jié)意，逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
7、引讀第4節(jié)理解詞語瞻仰。
瞻仰這個(gè)詞語的意思既恭敬地看，相信學(xué)生通過上下文的理解及平時(shí)的知識積累，能很快知道這個(gè)詞語的意思，那么在這里，我還設(shè)計(jì)了一次小練習(xí)，即：除了課文中說到的瞻仰銅像以外，我們還可以瞻仰什么？這樣，通過這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生對瞻仰這個(gè)詞語的語言環(huán)境又有了進(jìn)一步的了解。
第三板塊：總結(jié)概括，引導(dǎo)實(shí)踐。
1、以導(dǎo)游的身份向游客們簡要介紹這座銅像。
2、小結(jié)：其實(shí)，作為一名游客，我們在游覽時(shí)，不僅要觀賞風(fēng)景，還應(yīng)該去了解與之有關(guān)的歷史。
一座銅像教案篇十九
1、自學(xué)生字，讀懂課文內(nèi)容。
2、感受小于連的勇敢、機(jī)智和可愛。
3、學(xué)習(xí)評價(jià)人物。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：教學(xué)掛圖。
學(xué)生：搜集與故事相關(guān)的資料或圖片。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、看圖引入，質(zhì)疑激趣。
1、出示畫有銅像的掛圖。觀察人物，說說這個(gè)小男孩在干什么，他給你什么印象？
2、質(zhì)疑。他是誰？為什么要撒尿？為什么要給他塑像……。
3、揭題，讀題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，初步弄清質(zhì)疑的問題。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
（1）讀準(zhǔn)生字字音。
（2）結(jié)合上下文理解生詞，組內(nèi)不能解決，提交全班討論。教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語的方法。
3、指名分段朗讀課文，檢查自學(xué)情況。
4、再讀課文，找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、指導(dǎo)讀書，深入感悟。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1段。
（1）帶著問題讀書：這是一座怎樣的銅像？
（2）作者是按什么順序觀察和描寫這座銅像的？
（3）有感情地朗讀第1段，讀出對小于連的喜愛。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2～3段。
（3）談?wù)勀銓@些句子的理解。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小于連的機(jī)智與勇敢。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）如果你是小于連，你會(huì)怎么做？有更好的辦法嗎？
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段。
（1）帶著對這個(gè)機(jī)智、勇敢的小男孩的喜愛和敬佩讀最后一段。
（2）討論：如果你來到這座銅像前，你會(huì)說些什么？做些什么？
四、總結(jié)全文，拓展遷移。
1、分組討論：你喜歡小于連嗎？
2、全班交流。
3、古今中外還有許多像小于連那樣機(jī)智勇敢的小英雄，課后搜集這類故事。用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間開一個(gè)故事會(huì)。
教學(xué)建議。
教材分析。
這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。
課文可以分兩段。
第一段（第1自然段）簡單地介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句傳說是這樣譜成的起到了引出下文的作用。
第二段（210自然段）詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段，訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（39段），寫貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，突出了月光的明亮。月光照進(jìn)窗子來，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的激情。借著清幽的月光，貝多芬按起琴鍵，創(chuàng)作了《月光曲》。
關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，海面上的景象發(fā)生了變化。浪花一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過來，浪濤洶涌的大海，說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時(shí)想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達(dá)出這種心情。
中心思想。
本文通過記敘德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的故事，表現(xiàn)了貝多芬對勞動(dòng)人民的同情，對大自然的熱愛。
文章結(jié)構(gòu)。
全文可分為兩段。
第一段（第1自然段）：簡單介紹貝多芬和《月光曲》，點(diǎn)明題意。
第二段（第2自然段至結(jié)尾）：自成一個(gè)完整的故事，詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
其中第二段又可分為三層。
第一層（第2自然段）：講貝多芬散步時(shí)聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層（第3至9自然段）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層（第10自然段）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來。
寫作特點(diǎn)。
1、本文著重寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，這其中反映了他思想感情的發(fā)展變化，這種情感的發(fā)展與盲姑娘對音樂的喜愛之情是交織在一起的。
2、作者由實(shí)在的事物產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，增添了文章的內(nèi)涵。
3、本文融傳說、美景、深情于一爐。
近、反義詞。
近義詞：陌生生疏蘇醒清醒陶醉沉醉。
純熟熟練幽靜清幽微云薄云。
反義詞：陌生熟悉幽靜喧鬧微云濃云。
純熟生疏斷斷續(xù)續(xù)連續(xù)不斷。
詞語注釋。
幽靜：幽雅安靜。本課指這條小路很偏僻、很清靜。
譜寫：寫作（樂曲）等。
陌生：生疏，不熟悉。
水天相接：形容水面廣闊；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像水和天連在一起。
清幽：非常秀麗，非常幽靜。
恬靜：很安靜，本課指盲姑娘由于想象和向往樂曲中的意境，臉上表現(xiàn)出的專注、平靜的神色。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
蘇醒：昏迷后醒過來。本課指從樂曲的意境中清醒過來。
微波粼粼：微小的波浪閃閃發(fā)光。
微弱：小而弱。
斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。
清秀：美麗而不俗氣。
純熟：指功夫深，非常熟練。
句段賞析。
1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的.鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
這句說的是貝多芬散步于萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上時(shí)聽到了鋼琴聲。幽靜，幽雅寂靜，這里指小路十分偏僻、清靜。一位世界著名的音樂家到各地旅行演出，還到小鎮(zhèn)演出，可見他是生活在人民中間的。斷斷續(xù)續(xù)，時(shí)斷時(shí)續(xù)，這里指琴聲不連貫，說明彈琴人對所彈的曲子還不熟練，為下文多難彈啊作了鋪墊。茅屋，屋頂用蘆葦、稻草等物蓋的房子，大多簡陋矮小，從這里我們可以看出這一家很貧苦。這么貧苦的家庭，這么酷愛音樂的窮人，而且彈的曲子正是他自己譜寫的，因而貝多芬很受感動(dòng)，不由地走近了茅屋。
2、一個(gè)姑娘說：這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！一個(gè)男的說：是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮。姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。
與前面的茅屋照應(yīng)。隨便說說，在這里指妹妹能體諒哥哥的難處。盡管自己對聽貝多芬親自彈奏夢寐以求，但仍這么說，表明兄妹倆相互體貼，手足之情頗為感人。姑娘對音樂的酷愛以及兄妹倆的對話，深深地感動(dòng)了貝多芬，于是貝多芬推門進(jìn)屋。
3、茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。
這是貝多芬走進(jìn)屋后看到的情況。從微弱的燭光。男的正在做皮鞋、有架舊鋼琴到很清秀的姑娘、可是眼睛瞎了，我們可以看出窮鞋匠家只有兄妹倆，而且靠哥哥做鞋度日。貝多芬看到這一切，一股同情心油然而生，特別是對那位酷愛音樂并且特別喜愛自己的曲子的盲姑娘。
這是盲姑娘在聽貝多芬彈自己剛才彈過的曲子時(shí)的神態(tài)、表情和語言。聽得入了神，是指全神貫注地聽，聽得入迷了，表明貝多芬彈奏得非常好。盲姑娘不僅愛音樂，還懂音樂。純熟，指功夫深，技術(shù)熟練。彈得多純熟啊！感情多深哪！這是盲姑娘激動(dòng)的贊美聲。一方面表明盲姑娘有較高的音樂素養(yǎng)，酷愛音樂，另一方面也表明貝多芬彈奏時(shí)充滿了激情，很投人。彈得這樣純熟，對樂曲的感情又體會(huì)得這么深刻的，只有貝多芬本人才能做到。因?yàn)槊す媚镏肋@時(shí)候貝多芬正在小鎮(zhèn)演出，所以立刻猜到了為自己演奏的一定是貝多芬。自己盼望已久的美好的愿望一下子實(shí)現(xiàn)了，使得盲姑娘非常激動(dòng)，一連用了兩個(gè)您字。貝多芬見這樣一個(gè)窮孩子，可憐的雙目失明的孩子，偏偏這么愛音樂，又這樣懂音樂，從琴聲中就能分辨出彈奏的人是自己，一下子在這里一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)的一個(gè)窮人家里遇到了知音，因而心情非常激動(dòng)，于是決定我再給您彈一首吧。
5、一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
這是貝多芬即興彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境及貝多芬的神態(tài)、動(dòng)作。風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿月光。清幽，風(fēng)景秀麗而幽靜，在這里是凄清、幽靜的意思。茅屋里的一切好像披上了銀紗，給人以美的感受，并且這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼。望了望，表明貝多芬對兄妹倆寄予深深的同情。這些都是貝多芬看到的實(shí)在的事物。此時(shí)此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像這清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想自然使貝多芬按起琴鍵來。所彈曲子包含的思想內(nèi)容，就是他此時(shí)此刻由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
6、皮鞋匠靜靜地聽著在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
這是貝多芬彈奏《月光曲》的過程，其內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。琴聲是皮鞋匠聽到的實(shí)在事物；盲姑娘臉上的表情，是皮鞋匠看到的實(shí)在事物。他好像面對著大海是他聽著琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。她仿佛也看到是他看到妹妹臉上的表情而產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镫m看不見，但她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，所以她聽得入神了。
7、他好像面對著大海，月光正從水天相接一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。
這是貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)，皮鞋匠由曲子的內(nèi)容、意境、情感所產(chǎn)生的聯(lián)想。最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，音樂一定是舒緩的，朗讀時(shí)也要平緩。繼而月亮升高，穿過微云，幽靜被破壞了，音樂一定加強(qiáng)了且有了曲折，朗讀時(shí)要由平緩滑向高昂。接著風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，音樂一定是高昂激越的，因而朗讀的語調(diào)也應(yīng)是高昂的。
8、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
這句話的意思是兄妹倆很愛音樂，被美妙的琴聲所吸引，這句話表面上是寫兄妹倆，實(shí)際上也反襯出貝多芬的高超的演奏技巧。
課后題解。
思考練習(xí)2。
貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？
因?yàn)樨惗喾冶幻す媚锟釔垡魳返木袼袆?dòng)，盲姑娘不僅愛音樂，還懂音樂，從琴聲中就能分辨出彈琴的人，他覺得他遇到了知音。所以貝多芬又彈了一曲。
思考練習(xí)3。
（1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？為什么會(huì)看到這樣的景象？
他好像面對著大海一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。這是他聽到琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
（2）盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化，這說明了什么？
說明盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了。
教法建議。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀課文，想一想《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。閱讀時(shí)可讓學(xué)生分別畫出兩次為盲姑娘彈奏曲子的有關(guān)句、段，再指導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬開始在小路上散步，而后來飛奔回客店的原因。體會(huì)貝多芬思想感情的發(fā)展變化。學(xué)習(xí)第9自然段時(shí)，可與美術(shù)聯(lián)系起來，可引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊想象課文中有關(guān)段落所描繪的情景，有條件的班級可適當(dāng)播放《月光曲》，邊聽邊想像，感受意境，體會(huì)貝多芬此時(shí)的情感，完成思考練習(xí)的第3題。學(xué)生的感受只能通過朗讀來表達(dá)，因此一定要把握好朗讀這一自然段的基調(diào)，時(shí)而輕柔時(shí)而激昂，形成鮮明的對比。
設(shè)計(jì)開放性的問題：貝多芬為什么沒有回答？讓學(xué)生在理解的前提下，發(fā)表自己的見解，有利于迸發(fā)學(xué)生求異的火花。
一座銅像教案篇二十
1、認(rèn)識生字9個(gè)“銅、塑、侵、藥、迸、庫、屹、覽、瞻”。用自己熟悉的方法理解“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能照樣子寫句子。能照樣子用“凡是…都…”說一句話。
4、通過學(xué)習(xí)課文，知道于連是比利時(shí)的小英雄，學(xué)習(xí)小英雄熱愛祖國、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、理解詞語“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”，并會(huì)使用“凡是……都……”造句。
2、正確、流利地朗讀課文。讀出于連所面臨的情況的危急。
教學(xué)課件。
1、師：五百多年前，比利時(shí)有個(gè)小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就塑造了這一座銅像。
3、集體讀題。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
讀了課題后，你想知道什么?
學(xué)生交流:(預(yù)設(shè)答案：一座銅像是誰的像?為什么要給他塑像?)。
1、聽課文錄音，完成填空。
(1)聽錄音。
(2)完成填空。
(3)交流，教師逐一出示答案。
(4)集體讀。
2、學(xué)習(xí)生字、詞語。
(1)開小火車讀生字。
注意：“塑”讀準(zhǔn)平舌音，“迸”、“侵”不要讀錯(cuò)。“瞻”是翹舌音。
(2)指導(dǎo)書寫:左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下“言”的第一橫寫在橫中線。
(3)理解詞語。
迸跳：(聯(lián)系上下文)本文指火星邊向外便濺出，便向前跳躍。
干涸(聯(lián)系上下文)：河道、池塘等沒有水了。
急中生智(聯(lián)系課文內(nèi)容)：危急的時(shí)候，猛然想出了辦法。
瞻仰(查字典)：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：臉向上。
3、集體讀詞語。
課后小結(jié)。
1、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道是小于連用他的聰明才智保住了整個(gè)城市。
2、復(fù)習(xí)生字新詞。
3、分四組正確朗讀課文。
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