教案的編寫過程需要教師反復(fù)推敲和修改,力求完善。教案的編寫還需要綜合考慮學(xué)校的教學(xué)大綱和教學(xué)資源。教師可以通過參考以下教案,對(duì)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行更好的組織和安排。
學(xué)棋第二課時(shí)教案篇一
(1)能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字,理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
(2)有感情地朗讀課文,體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思,大膽提問。
(3)感受“掌聲”的魅力,感受同學(xué)間純真的友情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解詞義,體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,感受“掌聲”的魅力。
教學(xué)媒體ppt。
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程。
一、出示課題,質(zhì)疑激趣:
1.出示課題,齊讀。
2.讀課文時(shí),你最想知道什么?(自由提問)。
二、初讀課文,整體感知:
1.自由輕聲讀課文,把課文讀正確,讀通順并自學(xué)生字詞。
2.學(xué)習(xí)生字詞。
3.指名分節(jié)讀,要求:讀正確。
4.讀了課文后你知道,是誰為誰而鼓掌?掌聲一共響起幾次?
三、精讀課文,理解感悟:
2、抓住關(guān)鍵詞,討論交流。
(1)理解詞語:驟然間猶豫。
(2)為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲?
(3)指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。
(4)小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲,表達(dá)了大家怎樣的情意?
(5)在同學(xué)們熱烈的掌聲中,小君又是怎樣的呢?
(6)感情朗讀第三節(jié)。
3、那次演講之后,小君有什么變化?齊讀末節(jié)。
5、齊讀全文。
四、復(fù)習(xí)鞏固,練習(xí)說話:
1、抽讀生字詞。
2、說話練習(xí):當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí),你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她?
學(xué)棋第二課時(shí)教案篇二
在蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)書中,有一篇課文,題目是《掌聲》。講的是:一個(gè)身有殘疾的孩子,在班里一直默默無聞的生活著,她不愿意與人交流,不愿別人看到她走路的樣子,總是一個(gè)人躲在角落里。使得同學(xué)們都不太在意班里還有這樣一個(gè)人。就連老師也漸漸習(xí)慣了不喊她回答問題,不讓她上講臺(tái)上講話。然而,這樣一個(gè)充滿了自卑的孩子,后來不僅和同學(xué)們一起游戲,一起交談,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。整個(gè)像變了一個(gè)人似的。是什么力量使她改變了呢?那就是“掌聲”,是掌聲使她鼓起了生活的勇氣,是掌聲給了她戰(zhàn)勝自卑的力量。
是的,每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的肯定和支持,不管是成人還是孩子。尤其是正在成長中的少年兒童,他們就像一棵弱不禁風(fēng)的小苗,需要隨時(shí)的糾正和鼓勵(lì),而最有效的鼓勵(lì)就來自于和他們朝夕相處的老師和同學(xué)。當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)異成績的時(shí)候,需要掌聲的勉勵(lì);當(dāng)他們有點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,需要掌聲的激勵(lì);當(dāng)他們知錯(cuò)就改的時(shí)候,需要掌聲的鼓勵(lì);當(dāng)他們?yōu)榘嗉?jí)或他人做好事的時(shí)候,需要掌聲的肯定。這些掌聲,代表著一個(gè)人的價(jià)值,代表自己所作的一切得到大家的認(rèn)同,甚至可以說是成功的標(biāo)志。
從課文中,我感悟到兩點(diǎn):一是,作為一名教書育人的教師,要做到真正的教書育人是很難的,如果文中的第一任教師,開始就能給這個(gè)孩子像正常孩子一樣的機(jī)會(huì),就不會(huì)使她長期處在自卑的角落里,也就不會(huì)使班上的其他同學(xué)習(xí)慣了不去注意這個(gè)被遺忘的孩子,其實(shí),每個(gè)孩子的心靈都是善良的,關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。這一點(diǎn)從小英一搖一晃地走上講臺(tái),剛剛站定,班上就驟然響起了一陣熱烈、持久的掌聲中就可以看出,沒有人號(hào)召,完全是自發(fā)的行為。這就體現(xiàn)了孩子們那顆善良的心。二是,一次掌聲改變了一個(gè)人的一生,可見作用之大。而在我們的教學(xué)中,我們是否善于抓住這小小的一件事,適當(dāng)?shù)慕o予掌聲或其他的鼓勵(lì),有沒有想過掌聲對(duì)一位同學(xué)的作用呢?沒有。我們?cè)诮虒W(xué)中,往往重視學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握情況,卻忽略了學(xué)生思想上的教育。造成學(xué)生對(duì)別人的進(jìn)步熟視無睹,也很少把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。久而久之,就形成了冷漠的班風(fēng)。這對(duì)于他們的成長是很不利的。
通過課后討論,同學(xué)們也發(fā)表了自己的看法:他們認(rèn)為自己也非常希望得到其他同學(xué)的掌聲,每當(dāng)有人為他鼓掌的時(shí)候,心里總是美滋滋的。但在平時(shí)的教學(xué)中,我們往往為了教學(xué)的進(jìn)度一再講課、讀書、回答問題,而忽略了同學(xué)間的相互鼓勵(lì),即使有,也是出現(xiàn)了相當(dāng)精彩的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生在讀書、答題、以及其他方面所取得的一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步時(shí),我們教師往往會(huì)視而不見,或者認(rèn)為是理所當(dāng)然。這樣,一般的同學(xué)是很難聽到別人給他的掌聲,也就失去了得到激勵(lì)的機(jī)會(huì)。也許,在他今后的成長中,他會(huì)始終認(rèn)為,自己是無能的,是比不過別人的。這一點(diǎn),是我在教完這課后最大的感受。
正如課文中所說的那樣:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
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學(xué)棋第二課時(shí)教案篇三
2、理解課文內(nèi)容,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說一句話。
3、通過朗讀,對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn),懂得讀書要專心致志的道理。
掛圖,卡片,
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字,好嗎?(好)。
指名朗讀,齊讀。
二、精讀課文。
1、回憶課文講了一件什么事?指名交流,“學(xué)棋”
(1)請(qǐng)自由讀第一自然段,說說你懂了什么?
(2)交流:秋是下圍棋的能手。(板書:能手)什么是能手?
(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”(世界文明,非常有名。。。。)讀詞語。
(4)秋的棋藝真的是很高超,你們佩服他嗎?誰來讀第一自然段?
(1)過渡:秋的棋藝是這樣的高超,那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎么樣呢?誰來說說看。
(一定也能學(xué)到高超的棋藝)。
有這么兩位學(xué)生,他們拜秋為師學(xué)下棋,他們學(xué)得怎么樣呢?
(2)請(qǐng)默讀第三自然段。
指名回答,一個(gè)成了出色的棋手,理解“出色”
另一個(gè)棋藝一直沒有多大長進(jìn)。理解“沒有多大長進(jìn)”
比較:沒有長進(jìn)。
沒有多大長進(jìn)。
這兩句話有什么不同?(前面:沒有一點(diǎn)進(jìn)步,后者:有進(jìn)步但進(jìn)步不大。)。
(為什么一個(gè)棋手能成為出色的棋手?而另一個(gè)卻沒有多大的長進(jìn)呢?)。
是啊,他們同拜秋為師,為什么一個(gè)能成為出色的棋手,而另一個(gè)卻沒有多大長進(jìn)呢?
(1)看圖,初步了解他們兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)。
他們是怎么學(xué)的?交流(一個(gè)學(xué)得認(rèn)真,另一個(gè)學(xué)得心不在焉。)。
(2)學(xué)習(xí)句子,進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。
a、小組自由讀課文,思考剛才提出的問題,并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。
b、交流,一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的'?
出示:一個(gè)學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。
這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個(gè)詞語來概括。(專心致志)讀詞語。
在這句話中,哪兒看出他學(xué)得專心致志?(聽,看,問)。
[4]講解:“一邊聽......一邊看......”這句話中“聽”和“看”兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真??!
句子訓(xùn)練:
讀一讀,用帶點(diǎn)的詞語說一句話。
他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。
中秋夜,我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
補(bǔ)充句子:小方一邊唱歌一邊()。
媽媽一邊()一邊()。
()一邊()一邊()。
[5]怎么讀好這句話,要用認(rèn)真的態(tài)度去讀,體會(huì)他學(xué)得專心,認(rèn)真。指名朗讀。
c、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?
出示:另一個(gè)學(xué)生呢,聽著聽著就走了神兒,好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想,要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著,雙手不由得做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了,提醒他注意聽講??伤宦犃艘粫?huì),又去想別的事了。
學(xué)棋第二課時(shí)教案篇四
那綠葉兒變了,變成一枚枚金幣。
它把那金幣搖落一地,
然后又輕輕地把它們拋起;
瞧,滿天飛起了金色的蝴蝶,
一只一只,多么美麗!
秋天到。
八月秋天到,
天轉(zhuǎn)涼,風(fēng)變爽,
蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙,
魚蝦肥,瓜果香,
田野翻金浪。
十月寒霜降,
楓葉紅,菊花黃,
大雁排成行。
秋天來了。
秋天來了,
秋天來了,
乘著涼爽的風(fēng)來了,
騎著潔白的云來了,
踏著落葉來了,
唱著秋歌來了。
秋天手捧一個(gè)寶瓶,
把神奇的顏色向大地?fù)]撒:
金黃潑向田野,
雪白注入棉花,
天藍(lán)涂給大海,
紫紅染給葡萄。
美麗的大自然,
展露著豐收的笑臉。
聽聽,秋的聲音。
聽聽,
秋的聲音,
大樹抖抖手臂,
“刷刷”,
是黃葉道別的話音。
聽聽,
秋的聲音,
蟋蟀振動(dòng)翅膀,
“蛐蛐”,
是和陽臺(tái)告別的歌韻。
一排排大雁追上白云,
撒下一陣暖暖的叮嚀;
一陣陣秋風(fēng)掠過田野,
送來一片豐收的歌吟。
聽聽,
走進(jìn)秋,
走進(jìn)這遼闊的音樂廳,
你好好地聽去聽秋的聲音。
秋的聲音,
在每一片葉子里,
在每一朵小花上,
在每一滴汗水里,
在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽,
秋的聲音,
從遠(yuǎn)方匆匆地來,
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽聽,
我們聽到了秋的聲音。
秋天的味道。
秋天的風(fēng),卷起了片片黃葉,在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花,街上仍有人在賣。每到這個(gè)時(shí)候,我就想起鄉(xiāng)下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了,玉米秸已砍倒,摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧,葉黑黑的,一團(tuán)團(tuán)堆在地頭,發(fā)出一種甘甜的味道。村莊周圍彌著煮新糧而生成的炊煙,使你不禁產(chǎn)生一種親切,幸福的感覺。
秋天是收獲的季節(jié)。谷粟瓜果,都以成熟的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。秋與冬,正暗暗地交接。
我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過冬。忽然,我在一堆半枯黃的藤葉片后面發(fā)現(xiàn)了一小串葡萄!中秋節(jié)前一個(gè)月,葡萄便成熟了,節(jié)日吃的幾串還是特意保護(hù)下來的呢!不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒,每粒都碩大無比,閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下,在手上細(xì)細(xì)品玩了一番。那色,那香,態(tài)引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破,表面一層白霜,任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結(jié)晶真實(shí)鮮活!我迫不及待地摘下一粒送入口中,頓時(shí),一股甘甜清香使我醉倒了!我嘗過那么多的果品,卻從來沒有享受過如此純正,濃烈的滋味!那香,那甜久久不去,令人腦清目明,為之一振......這時(shí),我自然想到了滿足這個(gè)詞。
這一小串葡萄吸收了整個(gè)秋天的精華,當(dāng)然就蘊(yùn)涵著濃濃的秋香。
秋天的雨。
秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當(dāng)糧食,小青蛙在加緊挖洞,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
火紅的楓葉。
今天,我在樹林里走來走去,想尋找一片火紅的楓葉。
每當(dāng)我拾起一片楓葉的時(shí)候,總以為找到了一片最紅的。然而不久,我又找到了一片更紅的。
啊,我終于找到了一片最紅最紅的楓葉!他比朝霞還紅,比玫瑰還紅。它的樣子也好看,就像我的小小手掌。
我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上,再寫上一首小詩,做成了一張漂亮的賀卡,送給親愛的老師。
學(xué)棋第二課時(shí)教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛,理解課文的思想感情。
2、抓住重點(diǎn)語句,感悟“走好人生之路,遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。
3、學(xué)習(xí)生字,掌握新詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
1、初讀課文,了解大意:
通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。
2、了解作者:
趙麗宏:趙麗宏,上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶,種過田,學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?,F(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席,中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員,《上海文學(xué)》雜志社社長,華東師大兼職教授,全國政協(xié)委員。
3、再讀課文,然后交流詞語意思,提出不理解的詞。
4、開展自主學(xué)習(xí):
1)自由朗讀課文,圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子,作好旁注。
2)小組交流,相互啟發(fā)。
3)匯報(bào)交流,點(diǎn)撥引導(dǎo):
重點(diǎn)討論以下句子含義:(尊重學(xué)生多元感悟)。
1)只要不摔倒,你總是樂此不疲。
2)在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
3)你的額頭留下了難以消退的傷疤,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
4)生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。
(請(qǐng)結(jié)合自己的成長過程,談?wù)勀愕睦斫?。)?/p>
5、討論:父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?
6、感情朗讀課文,感悟課文語言美:
本文語言親切委婉(第二人稱),多處運(yùn)用排比的修辭方法,許多話語哲理性強(qiáng),耐人尋味。
7、布置作業(yè):
1)完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
2)積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語。
一、創(chuàng)設(shè)情境?激趣導(dǎo)入?。
1.今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏去看看他兒子學(xué)步時(shí)的情景吧。
趙麗宏簡介:著名詩人、散文家,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍)。
二、引讀第一部分?著手引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子學(xué)步時(shí)的快樂。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一段,找出兒子第一次走路步時(shí)的句子。
師:推薦班上最好的同學(xué)來讀這段話,學(xué)生聽后來點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解兒子剛學(xué)會(huì)走路時(shí)的神態(tài)以及給父母帶來的興奮和驚喜(板書:驚喜)。
師引導(dǎo)學(xué)生將“你”改成“我”,以“小時(shí)候,我是這樣學(xué)步的……”句式開頭,自己讀一讀。進(jìn)行交流,要求學(xué)生以朗讀的語氣表示,真實(shí)的體驗(yàn)配以完美的句子。(全班齊讀一起感悟)。
師:看到這個(gè)情景,你的父母會(huì)說些什么?兒子的媽媽會(huì)怎么說——你母親偶一回頭,突然驚喜地大叫:“啊呀,小凡走路了!”
師:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)母親的感受,讀出驚喜來(女生讀)。見到父母這么高興,剛學(xué)步的兒子笑了,我們注意你時(shí),你咧開嘴笑了(聰明的你展開想象的翅膀,如果兒子會(huì)說話,似乎在對(duì)我們說:“————————”)。
師:看到兒子會(huì)走路了,這個(gè)胖小子正咧開嘴笑呢,見此情此景,父親怎么說——兒子,你居然會(huì)走路了!齊讀(隨后出現(xiàn):兒子,你會(huì)走路了!)。
師:帶著你的感受再讀——兒子,你居然會(huì)走路了!
師:從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎?為什么父親如此驚喜?
從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。
師:這只是普通的幾步路嗎?(意義不凡)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞,談體會(huì)。
師:這意義非凡的幾步路是怎樣行走的路???
4.師:兒子能獨(dú)立走路了,那就意味著,從此以后(生答)。
師:這種獨(dú)立的行走是多么奇妙多么美好的事情!從那時(shí)起,你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,難怪父親會(huì)發(fā)自肺腑的驚喜——兒子,你居然會(huì)走路了!
小結(jié)過渡:你居然會(huì)走路了,父親感到驚喜,父親無比快樂。然而同學(xué)們你們知道嗎?兒子獨(dú)自邁出的第一步背后隱藏的還有什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第4、5自然段。
三、讀悟結(jié)合,放手讓學(xué)生體會(huì)兒子學(xué)步的勇氣。
1、讀書導(dǎo)航:仔細(xì)默讀四、五段。
1)畫出關(guān)鍵詞句,簡要批注自己的理解。
2)學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)?留下什么樣的紀(jì)念?
2.全班匯報(bào)交流:學(xué)步需要付出什么樣的代價(jià)呢?
師:從“心如刀割”你體會(huì)到了什么?寫出了看到兒子撞傷后的難受心情,表現(xiàn)了父母對(duì)兒子的疼愛。(板書擔(dān)憂)。
3.其實(shí)課文中還有很多語句都能感受到父母對(duì)兒子的愛。請(qǐng)用波浪線勾畫描寫父母關(guān)愛孩子的(語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的)句子并批注體會(huì)到的父母的心情。(課件出示學(xué)習(xí)步驟:找句子、劃詞語、讀一讀、寫心情、讀出情。)。
4.學(xué)生匯報(bào):(一)體會(huì)父母的驚喜與擔(dān)憂之情。(讀句子——說體會(huì)——再讀)。
1)兒子,你居然會(huì)走路了!我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。母親偶一回頭,突然……抓“居然”“永遠(yuǎn)不會(huì)”體會(huì)父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情?(擔(dān)憂)。
2)當(dāng)你母親沖過去一把將你抱起來時(shí),你卻掙扎著拼命要下地。抓住“沖過去”體會(huì)母親對(duì)孩子的關(guān)心與愛護(hù)。
3)兒子,你不會(huì)想到,在你學(xué)步的路上,處處潛伏著危險(xiǎn)。抓“處處潛伏著危險(xiǎn)”,想象會(huì)有哪些危險(xiǎn)呢?體會(huì)父親對(duì)孩子的擔(dān)憂與無微不至的關(guān)心。
4)我們?cè)谀闵砗?,眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上,心如刀割……體會(huì)出父母的心痛和愛。5自然段描寫很詳細(xì),我們來體會(huì)學(xué)步要付出的艱辛和代價(jià)。拓展將來會(huì)有哪些艱辛,然后體會(huì):人生之路不易,它遠(yuǎn)比學(xué)走路艱難千萬倍,要付出更大的代價(jià)。
5)但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。(人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔(dān)心和企盼。給孩子提醒:人生之路,曲折坎坷,不要因?yàn)榈咕褪傞_始的那份熱情和勇氣。)過渡:孩子的學(xué)步讓做父母的無比驚喜與擔(dān)憂,充滿濃濃的愛。從文中作者對(duì)自己有這樣一個(gè)兒子自豪的話語中,我們還能體會(huì)到父母對(duì)孩子由衷的贊美。請(qǐng)找找表達(dá)父母贊美之情的語句。
師:學(xué)步讓我們感受到了父母的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
5.師:在學(xué)步的過程中我們付出了這么多的代價(jià),留下了什么樣的紀(jì)念呢?
預(yù)設(shè)一:
已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠,爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。(字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。)。
師:(輕輕地)第一次摔倒——。
生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”
師:(語氣略重)第二次摔倒——。
生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”
師:(語氣加強(qiáng))第五次摔倒——。
生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”
師:(語氣很強(qiáng))第十次摔倒——。
生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”
生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”
師:這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次,你從中感受到的是什么?
學(xué)生談感受,體會(huì)“摔倒”的痛苦和深刻含義(歷經(jīng)挫折,敢于面對(duì)困難,有勇氣……)(板書:挫折)。
想一想你印象最深的挫折是什么,是怎樣面對(duì)的,再同桌說一說。
小結(jié):這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念!
師:我很欣慰地告訴大家,正是這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”讓文中的兒子能勇敢地面對(duì)挫折,如今走上了美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)作之路,成了一個(gè)小有名氣的畫家了。
預(yù)設(shè)二:
你似乎對(duì)平坦的路不感興趣,哪里高低不平,哪里雜草叢生,哪里有水洼泥濘,你就愛往哪里走。只要不摔倒,你總是樂此不疲。(隨后顯示:樂此不疲)。
師:樂此不疲。樂?(快樂)那“此”在這里是指什么?(走路)走的是什么樣的路?
師:剛才同學(xué)提到的這些路你用一個(gè)詞概括?(板書:困難、艱險(xiǎn)、坎坷、曲折、……)。
師:這樣的路,孩子卻喜歡走,走的樂此不疲。
師:請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來讀這句話。
學(xué)生個(gè)別再讀教師點(diǎn)評(píng)。
全班齊讀。
在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
四、反復(fù)品讀?從寄語中體會(huì)父親的期望。
1.師:父親還有著怎樣的期望呢?自己讀一讀!
兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長很長,有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。(隨后出示:兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。)。
2.自由讀。
3.個(gè)別讀(2人)(點(diǎn)評(píng):意味深長啊!一種警醒!一種囑托?。。?。
師:父親期望兒子怎樣走???(勇敢和腳踏實(shí)地)(板書:勇敢地走,腳踏實(shí)地地走)。
4.全班齊讀。
師:其實(shí),天下所有父母對(duì)兒女都有著這樣的期望。一起讀一讀——孩子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。
5.再次個(gè)別讀。(點(diǎn)評(píng):嚴(yán)肅、平靜、激動(dòng))。
師:其實(shí)這就是你的父母想要對(duì)你說的話!
6.學(xué)生交流教師點(diǎn)評(píng)?一邊匯報(bào)一邊回扣朗讀路有彎彎曲曲才成其為路,人在路上有磨難才成其為人。說到路老師想送給你們幾句名言警句,來一起讀一讀:
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!?。
世上本沒有路,走的人多了,也就成了路——魯迅。
走自己的路,讓別人去說吧!——但丁。
師:同學(xué)們,在我們就要告別童年,就要小學(xué)畢業(yè),即將告別童年,隨即踏上下一段人生旅途時(shí),今天李老師也想送一句話給大家!
信心是成功的鋪路石,用心才能走好人生的每一步!——李祿華。
五、總結(jié)全文?延伸思考。
學(xué)棋第二課時(shí)教案篇六
生字組成的詞語,會(huì)用“有的??有的??有的??”說一句話。
對(duì)課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備:每生一支水彩筆,一張寫話紙。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生字(出示課件)(1)指名讀,相機(jī)正音。(2)齊讀一遍生字。
2、復(fù)習(xí)詞語(出示課件)。
二、整體感知,理清課文條理。
自讀課文,說說課文中寫了哪些地方的景色?讀后交流(出示課件)。
過渡:天空農(nóng)田草地的景色是怎么樣呢?下面我們一起來認(rèn)真讀課文,就能知道了。
三、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)生自讀第一自然段。
2.填空:,跟去。
3.交流,相機(jī)理解“漸漸”、“郊外”,并用“漸漸”說話。4.指導(dǎo)朗讀。
(1)引導(dǎo):到郊外游玩,我們的心情怎么樣?(高興)那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣讀課文呢?(高興)(2)自由讀,齊讀。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.齊讀第二自然段,說說天空給你的感覺是怎么樣的?(出示課件)。
(天空很美)美在哪兒?(藍(lán)藍(lán)的,一望無邊)讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美。(出示課件)。
2、找到描寫填空白云樣子的句子,畫出來,再讀一讀。(出示課件)。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象:。
(1)是啊,秋天的天空很美,那么就讓我們來美美地讀一讀吧!
(2)齊聲朗讀。
過渡:秋天的天空很美,秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來讀讀第三自然段就知道了。
(三)精讀第三自然段。
1、學(xué)生自讀,并畫出表顏色的詞語。(黃紅白)體會(huì)顏色美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語的作用:
教師提問:這些描寫顏色的詞語有什么作用?
3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了,哪些水果成熟了?能用上描寫顏色的詞語嗎?(出示課件)學(xué)生匯報(bào)交流。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)我們?cè)撚迷鯓拥母星閬碜x呢?(贊美、高興)(2)自由讀,指導(dǎo)讀,齊讀。
過渡:秋天的天空,農(nóng)田這么美,同學(xué)們的心情怎么樣呢?(開心)他們?cè)诓莸厣鲜窃趺赐娴哪兀空?qǐng)自讀課文第4自然段。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自讀。想想同學(xué)們都在草地上干什么。
2.(出示課件)學(xué)生交流:有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容。
3、(出示課件)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。
并用“有的??有的??有的??”進(jìn)行練習(xí)說話。
4、感悟小朋友的心情:(1)你在野外打過滾嗎?心里有什么感受?(開心)(2)你逮過螞蚱嗎?怎么逮的?(用動(dòng)作表示)覺得怎樣?(很有意思)。
(3)如果是你相著藍(lán)天亮開嗓子,你會(huì)喊什么?覺得怎樣?(開心)。
4、齊讀這個(gè)句子:。
大家在草地上奔跑追逐,笑著喊著,多開心哪!
5、指導(dǎo)朗讀。
(1)我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣朗讀呢?(高興)(2)自讀,指導(dǎo)讀,齊讀。
四、學(xué)寫生字(出示課件)。
五、總結(jié)全文。
1.學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?告訴老師和同學(xué)們好嗎?指名說。
2.老師結(jié)合板書,總結(jié)全文。3.有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì):
1.秋游。
天空:藍(lán)藍(lán)的一望無邊。
郊外白云有時(shí)像??有時(shí)像??美。
農(nóng)田:黃紅白。
游玩草地:有的??有的??有的??。
開心奔跑追逐笑喊。
學(xué)棋第二課時(shí)教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說一句話。
3、通過朗讀,對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn),懂得讀書要專心致志的道理。
三、教具:
掛圖,卡片,
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字,好嗎?(好)。
指名朗讀,齊讀。
二、精讀課文。
1、回憶課文講了一件什么事?指名交流,“學(xué)棋”
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)自由讀第一自然段,說說你懂了什么?
(2)交流:秋是下圍棋的能手。(板書:能手)什么是能手?
(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”(世界文明,非常有名……)讀詞語。
(4)秋的棋藝真的是很高超,你們佩服他嗎?誰來讀第一自然段?
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)過渡:秋的棋藝是這樣的高超,那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎么樣呢?誰來說說看。
(一定也能學(xué)到高超的棋藝)。
有這么兩位學(xué)生,他們拜秋為師學(xué)下棋,他們學(xué)得怎么樣呢?
(2)請(qǐng)默讀第三自然段。
指名回答,一個(gè)成了出色的棋手,理解“出色”
另一個(gè)棋藝一直沒有多大長進(jìn)。理解“沒有多大長進(jìn)”
比較:沒有長進(jìn)。
沒有多大長進(jìn)。
這兩句話有什么不同?(前面:沒有一點(diǎn)進(jìn)步,后者:有進(jìn)步但進(jìn)步不大。)。
(為什么一個(gè)棋手能成為出色的棋手?而另一個(gè)卻沒有多大的長進(jìn)呢?)。
4、學(xué)習(xí)第二自然段。
是啊,他們同拜秋為師,為什么一個(gè)能成為出色的棋手,而另一個(gè)卻沒有多大長進(jìn)呢?
(1)看圖,初步了解他們兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)。
他們是怎么學(xué)的?交流(一個(gè)學(xué)得認(rèn)真,另一個(gè)學(xué)得心不在焉。)。
(2)學(xué)習(xí)句子,進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。
a、小組自由讀課文,思考剛才提出的問題,并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。
b、交流,一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?
[1]出示:一個(gè)學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。
[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個(gè)詞語來概括。(專心致志)讀詞語。
[3]你能給它換個(gè)詞嗎?(一心一意、聚精會(huì)神)在這句話中,哪兒看出他學(xué)得專心致志?(聽,看,問)。
[4]講解:“一邊聽…一邊看…”這句話中“聽”和“看”兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真??!
句子訓(xùn)練:
讀一讀,用帶點(diǎn)的詞語說一句話。
他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。
中秋夜,我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
[5]怎么讀好這句話,要用認(rèn)真的態(tài)度去讀,體會(huì)他學(xué)得專心,認(rèn)真。指名朗讀。
c、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?
[1]出示:另一個(gè)學(xué)生呢,聽著聽著就走了神兒,好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想,要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著,雙手不由得做出拉弓射箭的'動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了,提醒他注意聽講。可他只聽了一會(huì),又去想別的事了。
[2]、這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不專心)你能用一個(gè)詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎?(板書:三心二意)。
從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢?(走了神兒,想著想著,不由得,又去想別的事了)三個(gè)動(dòng)作(想、做、想)。
[3]自由讀課文,體會(huì)他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度,指名讀課文。
[4]總結(jié):你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉,老師的本領(lǐng)在高超,也沒辦法把他變成一個(gè)出色的棋手,到后來還是沒有多大長進(jìn)。請(qǐng)用一句話老總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進(jìn),句型:“因?yàn)椤浴?/p>
d、齊讀第二自然段,再次體會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。
e、總結(jié)板書:
三、聯(lián)系實(shí)際,通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí),你覺得你在今后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才能成為像其中一個(gè)學(xué)生那樣成為出色的棋手。
四、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解答。
板書:
一個(gè)專心致志出色的棋手。
13、學(xué)棋(聽,看,問)。
另一個(gè)走神兒沒有多大長進(jìn)。
(想別的事)。
教后反思:
《學(xué)棋》這篇課文很簡單,要說明的道理學(xué)生也一看都能明白。我就把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:能理解課文中的詞語,積累相關(guān)成語;抓住重點(diǎn)詞語、句子,通過看圖比較,對(duì)比朗讀等多種方法,理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)、讀書時(shí)要專心致志的道理。新課程提倡語文應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),充分豐富學(xué)生語言。所以我在組織教學(xué)的時(shí)候,讓學(xué)生總結(jié)出兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度后,又讓他們分別給“專心致志”“三心二意”換詞,通過引導(dǎo),學(xué)生很容易就能說出“一心一意”、“聚精會(huì)神”、“心不在焉”、“一心二用”等詞語。我覺得,我們?nèi)绻芙?jīng)常采用這種方法,那么久而久之,一方面學(xué)生的語言思維得到了較大的提高,更重要的是學(xué)生的語言得到了積累,為以后的寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)棋第二課時(shí)教案篇八
一、深入朗讀,品味詞句。
1要求學(xué)生邊讀書,邊畫出:
描寫小伙子神態(tài)的句子:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫小伙子動(dòng)作的句子:他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物......
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3從描述中看,這個(gè)年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?
二、點(diǎn)播,揭示中心
1討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
2齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問:這個(gè)年輕人是誰?是什么使他從一無所有,到擁有一筆使所有美國人羨慕的財(cái)富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠實(shí)的.勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實(shí)際,談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
六、布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言??商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想,然后交流。
學(xué)棋第二課時(shí)教案篇九
學(xué)棋(第二課時(shí))一、教學(xué)要求1.有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)“棋”“致”兩個(gè)生字。2.理解課文內(nèi)容,了解兩個(gè)學(xué)生在同一個(gè)“名師”的指導(dǎo)下,因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不一樣,導(dǎo)致了不同的結(jié)果。從而懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。二、教學(xué)重、難點(diǎn)通過對(duì)課文朗讀、表演,明白學(xué)習(xí)要專心致志的道理;并在理解中進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。三、教學(xué)準(zhǔn)備ppt四、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)詞語圍棋能手另一個(gè)天鵝動(dòng)作遠(yuǎn)近聞名專心致志拉弓射箭2.我們已經(jīng)學(xué)過課文了,誰能說說課文講了“跟學(xué)棋的事”。(二)教學(xué)課文1.秋是怎樣的人呢?(出示第一自然段)(1)指名讀,其余同學(xué)邊聽邊思考,你了解到秋是怎樣的人?(2)交流。“能手”:怎樣的人才能稱為“能手”?(下棋下得特別好的人。)除了下圍棋的能手,你還知道有哪些能手?(評(píng):有這么多能手呀,看來只要你用心,不管做什么都能成為能手。)秋下棋的水平好到了什么程度?(遠(yuǎn)近聞名)“遠(yuǎn)近聞名”:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的'人都知道秋下棋下得好。(讀詞,評(píng)價(jià)。)(3)誰再來完整地介紹一下秋?(指名讀第一小節(jié))這樣一個(gè)下棋高手,你佩不佩服?2.俗話說“明師出高徒”,秋下棋的本領(lǐng)這么高,他的學(xué)生一定也很棒。結(jié)果是不是這樣,請(qǐng)同學(xué)們打開書本,讀讀,找找。(1)生自由閱讀。(2)交流、出示:出色的棋手:說明這個(gè)學(xué)生棋下得怎么樣?沒有多大長進(jìn):“長進(jìn)”是什么意思?這里說“另一個(gè)學(xué)生一直沒有多大長進(jìn)”,要是把“多大”去掉,改成“一直沒有長進(jìn)”,行嗎?奇怪呀,明明同一個(gè)老師教,一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手,另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒有多大長進(jìn),這是怎么回事呢?我們呀,一起讀讀課文,找找答案。3.學(xué)習(xí)第二自然段(1)了解默讀:以前我們讀課文,都要求讀出聲音,今天我們換種讀法,要求大家光用眼睛看,嘴里不能發(fā)出聲音,不過嘴唇可以動(dòng),這樣的讀法叫做默讀。明白了嗎?下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀第二小節(jié),用直線畫出一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的句子,用曲線畫出另一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的句子。好,開始。(2)出示“一個(gè)學(xué)生……還要問上幾句?!睅煟哼@里有三個(gè)動(dòng)作非常關(guān)鍵,誰發(fā)現(xiàn)了?(聽、看、問)他是先聽后看,還是先看后聽呢?(是同時(shí)的)哦,一邊聽一邊看,是同時(shí)做的呀。那誰也能用“一邊……一邊”說句話?這個(gè)學(xué)生在學(xué)棋過程中,用上了“耳朵”“眼睛”,還有“嘴巴”,我們都知道,要想提出問題,就得積極開動(dòng)腦筋,用“心”思考才行。(板書:聰)學(xué)習(xí)的時(shí)候,能做到耳到、眼到、心到、口到,就可以用一個(gè)詞來說――“專心致志”(指名讀詞)誰能說幾個(gè)和它意思差不多的詞。(送詞:聚精會(huì)神、全神貫注)誰能把他的認(rèn)真讀出來。(指名讀句子)說到這里,你們一定知道為什么這個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手了?出示:因?yàn)?,所以他成了出色的棋手。?)另一個(gè)學(xué)生呢?他又是怎樣學(xué)習(xí)的?(出示:另一個(gè)學(xué)生,……動(dòng)作。)“走了神兒”,用我們經(jīng)常說的一個(gè)詞,另一個(gè)同學(xué)聽著聽著就怎樣了?(開小差。)那他想到了什么?(好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。)指導(dǎo)朗讀這只天鵝的樣子那么清晰、逼真,讓他以為是真的天鵝來了。這時(shí),他又想到了什么?(他想:要是用弓箭把它射下來該有多好哇?。┲笇?dǎo)朗讀。“想著想著,……動(dòng)作?!辈挥傻茫翰挥勺灾?。拉弓射箭:(表演)這弓拉得可真有力,可真滿呀。誰來讀讀這話。師:老師發(fā)現(xiàn)了,提醒他――……又去想別的事了。猜猜看,這個(gè)學(xué)生用會(huì)想些什么事呢?(自由回答。)這個(gè)學(xué)生上課總不認(rèn)真聽講,一會(huì)想這,一會(huì)想哪,用一個(gè)詞來說――“走了神兒”“三心二意”“心不在焉”。同學(xué)們,現(xiàn)在你知道另一個(gè)學(xué)生為什么棋藝一直沒有多大長進(jìn)了吧?因?yàn)椋运钠逅囈恢睕]有多大長進(jìn)。4.演一演:同樣的老師教,同樣的環(huán)境學(xué),一個(gè)學(xué)生專心致志,另一個(gè)學(xué)生走了神兒,心不在焉。誰能來演一演呢。(準(zhǔn)備圍棋)5.指名讀課文。就這樣,后來,――(出示最后一段話。)6.面對(duì)這樣一個(gè)結(jié)果,另一個(gè)學(xué)生怎么也想不明白這是什么原因。哪個(gè)聰明的小朋友愿意告訴他呢?那他該怎么做呢?(三)教學(xué)生字過渡:是呀,只有專心學(xué)習(xí),才能學(xué)有所成;只有專心學(xué)習(xí),才能越來越聰明。下面我們來看兩個(gè)生字,看誰能又快又好地記住。1.棋(1)你還知道有什么棋?(2)看看棋是怎么寫的?(3)師講解寫字要領(lǐng)。2.致(1)誰有辦法記住它?(2)師講解寫字要領(lǐng)。
學(xué)棋第二課時(shí)教案篇十
1、知識(shí)與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感,感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系,通過展開豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面:
(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程,教師導(dǎo)語:瞧!多可愛的小水珠呀!它還會(huì)變呢!我們一起來看看奇妙的變化過程吧!(播放動(dòng)畫)。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語:動(dòng)畫片中的小旅行家來到了課文中,請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。
(1)教師導(dǎo)語:小朋友,你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。
花朵了,你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
(1)教師導(dǎo)語:小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。
(3)水給人類帶來了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫話創(chuàng)作評(píng)互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識(shí)面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?/p>
小水滴們,你的一天是怎么過呢?去過哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫一寫嗎?
學(xué)棋第二課時(shí)教案篇十一
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧!出示謎語:
頭戴紅帽子,身穿白褂子,走路擺架子,說話伸脖子。(鵝)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干。(大象)小小諸葛亮,獨(dú)坐軍中帳,擺下八卦陣,專捉飛來將。(蜘蛛)師:這幾個(gè)謎語的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音,齊讀課題。(生齊讀課題。)。
二、整體感知,把握大意。
師:上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞,并能把課文讀通順。現(xiàn)在,我請(qǐng)四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找,哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容?(生匯報(bào))。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(板書:貓可愛、淘氣。)。
默讀課文,小組合作探究:
三、賞析詞句,品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。(“古怪”這里指貓的性格特別,讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,是對(duì)貓性格的集中概括。)說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。(這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。)。
可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?(對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。)。
可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!(“一連幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心;“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。)。
它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。(這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深;后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛,把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”;接著說它的叫喚“豐富多腔”,表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛。)。
它什么都怕,總想藏起來??墒撬帜敲从旅?,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來,它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來,再跑再跌。它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃,天真可愛!
小練筆:請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。
四、總結(jié)談話,升華主題。
師:同學(xué)們,你們喜歡作者筆下的貓嗎?為什么呀?其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活,這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,還能創(chuàng)造美!
五、布置作業(yè)。
1比一比,再組詞。
慮()乖()耍()虛()乘()要()2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設(shè)計(jì)。
學(xué)棋第二課時(shí)教案篇十二
課時(shí)目標(biāo):
1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法,并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省,以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情,思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點(diǎn)。(板書:丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓)。
這第三只貓著實(shí)可憐,它來得可憐,活得可憐,死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥,請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片)今天,同學(xué)們來幫忙重審這起案件。(提示學(xué)生審案要客觀公正)。
為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”?
(三)品析精彩語句多媒體展示課件:
1、2、過了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。(地位低下)我很憤怒,叫到:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。(一口咬定,語氣強(qiáng)烈?!傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動(dòng)武斷。
3、妻聽見了,也匆匆地跑下來,看了死鳥,很難過,便道:“不是這只貓咬死的還有誰?它常常對(duì)鳥籠望著,我早就叫張媽要小心了,張媽!你為什么不小心?!”(反問句語氣更強(qiáng)烈)。
4、比較“我開始覺得我錯(cuò)了?!焙汀拔议_始覺得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。(“是”字加強(qiáng)語氣,更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。)。
5、比較“自此,我家好久不養(yǎng)貓。”和“自此,我家永不養(yǎng)貓?!钡牟煌?。
(四)課堂小結(jié)。
1、三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?(難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及)。
2、作者為何不單寫第三只貓,而還要在前面寫第一二只貓?
(五)探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥,鳥也被咬死,我可能會(huì)怎樣想?怎樣做?
2、真相大白后,從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé))。
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人?(尊重生命關(guān)愛弱?。?。
(六)拓展延伸。
4、對(duì)生活中的可憐貓我想說……(多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片)同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這篇文章表面是在寫貓,卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí),請(qǐng)關(guān)愛我們的動(dòng)物,更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”,讓真情真愛流溢人間。
(七)布置作業(yè)。
動(dòng)手寫寫你和小動(dòng)物之間的故事,不少于500字。(八)板書設(shè)計(jì)。
可厭的貓。
學(xué)棋第二課時(shí)教案篇十三
《學(xué)棋》第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志”等詞語的意思。2、能用“一邊……一邊……”說一句話。3、通過朗讀,對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn),懂得讀書要專心致志的道理。三、教具:掛圖,卡片,教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字,好嗎?(好)指名朗讀,齊讀。二、精讀課文1、回憶課文講了一件什么事?指名交流,“學(xué)棋”2、學(xué)習(xí)第一自然段(1)請(qǐng)自由讀第一自然段,說說你懂了什么?(2)交流:秋是下圍棋的能手。(板書:能手)什么是能手?(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”(世界文明,非常有名。。。。)讀詞語。(4)秋的棋藝真的是很高超,你們佩服他嗎?誰來讀第一自然段?3、學(xué)習(xí)第三自然段(1)過渡:秋的棋藝是這樣的高超,那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎么樣呢?誰來說說看。(一定也能學(xué)到高超的棋藝)有這么兩位學(xué)生,他們拜秋為師學(xué)下棋,他們學(xué)得怎么樣呢?(2)請(qǐng)默讀第三自然段。指名回答,一個(gè)成了出色的棋手,理解“出色”另一個(gè)棋藝一直沒有多大長進(jìn)。理解“沒有多大長進(jìn)”比較:沒有長進(jìn)。沒有多大長進(jìn)。這兩句話有什么不同?(前面:沒有一點(diǎn)進(jìn)步,后者:有進(jìn)步但進(jìn)步不大。)同學(xué)們,他們兩個(gè)學(xué)生同去拜秋為師,秋的棋藝又那么高超,不怕成不了下棋的高手,可學(xué)習(xí)后的`結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個(gè)棋手能成為出色的棋手?而另一個(gè)卻沒有多大的長進(jìn)呢?)4、學(xué)習(xí)第二自然段是啊,他們同拜秋為師,為什么一個(gè)能成為出色的棋手,而另一個(gè)卻沒有多大長進(jìn)呢?(1)看圖,初步了解他們兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)。他們是怎么學(xué)的?交流(一個(gè)學(xué)得認(rèn)真,另一個(gè)學(xué)得心不在焉。)(2)學(xué)習(xí)句子,進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。a、小組自由讀課文,思考剛才提出的問題,并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。b、交流,一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?出示:一個(gè)學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個(gè)詞語來概括。(專心致志)讀詞語。在這句話中,哪兒看出他學(xué)得專心致志?(聽,看,問)[4]講解:“一邊聽。。。一邊看。。。?!边@句話中“聽”和“看”兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真??!
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學(xué)棋第二課時(shí)教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說一句話。
3、通過朗讀,對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn),懂得讀書要專心致志的道理。
三、教具:
掛圖,卡片,
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字,好嗎?(好)。
指名朗讀,齊讀。
二、精讀課文。
1、回憶課文講了一件什么事?指名交流,“學(xué)棋”
學(xué)棋第二課時(shí)教案篇十五
一、說教材:
a、教學(xué)內(nèi)容分析:
本課是九年級(jí)上第一篇文言文教學(xué),本文以河神為喻,通過對(duì)比的手法,告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語言簡明,學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對(duì)本課內(nèi)容的理解,教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容,將古文變成今文,在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會(huì)。b、教學(xué)目標(biāo):
1、通過河伯這一人物形象,懂得人不可以自傲自大的道理。
2、分析并掌握本文對(duì)比的寫法。
3、通過反復(fù)誦讀,豐滿文本,形成自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。c、教學(xué)策略。
以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文,其間以小組合作探究掌握重點(diǎn)段,以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會(huì)。
二、說教學(xué)過程。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):
(一)、講故事,促想象,簡介莊子導(dǎo)入。
本環(huán)節(jié)一莊周夢(mèng)蝶的特殊感悟?yàn)橐樱ㄟ^故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生對(duì)莊子的喜愛。
先請(qǐng)一位同學(xué)講莊周夢(mèng)蝶的故事,然后出示相關(guān)圖片文字,提出問題:莊周夢(mèng)蝶的故事給人一種奇特的感受,你在聽到這個(gè)故事后有什么不一樣的感覺?既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢(shì)介紹莊子其人其書,用“希望同學(xué)們打開想象之門,我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言?!币氡菊n教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下:
1、教師:有同學(xué)知道莊周夢(mèng)蝶的故事嗎,誰來給我們講講?
2、請(qǐng)一位同學(xué)為大家講莊周夢(mèng)蝶的故事。
4、請(qǐng)2——3位同學(xué)講講自己的想法,教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。
5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡介,介紹莊子引入新課:
莊子就是這樣一位想象奇特豐富,以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周,戰(zhàn)國時(shí)哲學(xué)家,道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者,后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇。《莊子》的出現(xiàn),標(biāo)志著在戰(zhàn)國時(shí)代,我國的哲學(xué)思想和文學(xué)語言,已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平,是我國古代典籍中的瑰寶。在他的著作中,常常用生動(dòng)形象的寓言故事來闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開想象之門,我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。
(二)、初讀識(shí)故事。
本環(huán)節(jié)以疏通文字,了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事,應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié):
1、試讀課文,讀通文字;
2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測(cè)——交流——齊讀完成學(xué)生對(duì)字詞的掌握。
具體如下:
1、試讀課文,讀通文字。
(1)、教師提出試讀要求:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文,有疑問的讀音可以與臨近同學(xué)交流。
(2)、學(xué)生自讀課文,互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。(3)、教師請(qǐng)1-2名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)幫助正音。
2、當(dāng)堂檢測(cè),掌握斷句讀音。
(1)教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí),要求:請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書,在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)。看看同學(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。
練習(xí)題一:為下列字詞注音。
a、涇()。
b、涘()c、渚()d、殆()練習(xí)題二:請(qǐng)為下面的句子斷句。
a、且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者。(2)、學(xué)生自主完成練習(xí)。
(3)、教師請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影儀展示自己的練習(xí),大家一起討論答案。
(4)、教師在ppt上展現(xiàn)答案,要求:請(qǐng)同學(xué)們齊讀上面的詞和句子,每個(gè)詞和句子讀兩遍。
(5)、學(xué)生齊讀,記憶讀音。
以小組合作探究為主要形式,以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點(diǎn),帶動(dòng)學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)生小組討論歸納,教師巡視參與小組討論。
(3)教師組織學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。每類請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影展示自己的探究結(jié)果,其他同學(xué)補(bǔ)充。
(4)教師引導(dǎo):同學(xué)們真厲害,你們是怎么將這些特殊的詞句找出來的?
(5)學(xué)生談自己的方法,教師適時(shí)鼓勵(lì)。
(6)教師小結(jié):是啊,只要我們知道有哪些特殊形式,在翻譯的基礎(chǔ)上,細(xì)心對(duì)照,這些看似困難的特殊詞句也就無所遁形了。
4、概括故事,了解故事內(nèi)容。
有了上面的基礎(chǔ),教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法,讓學(xué)生概括本文內(nèi)容,為人物分析打好基礎(chǔ)。
(1)教師提問:同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎?誰來說說。
(2)同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識(shí)并發(fā)言。
(3)教師提出要求:對(duì),記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的,最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件,所有這個(gè)概括方法同樣適用于本文。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文,了解故事內(nèi)容后,試著用簡潔的話概括故事內(nèi)容。
(4)在學(xué)生小組交流后,請(qǐng)1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容。
(三)再讀析人物。
這是本篇課文重點(diǎn),一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動(dòng)的景象,從而理解人物,二是要在這個(gè)過程中掌握對(duì)比的寫法。
1、分析故事發(fā)展階段:教師提問:這個(gè)故事到底講了河伯在幾個(gè)階段的的表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀,將文中將表示時(shí)間階段的句子用波浪線勾畫出來。學(xué)生會(huì)比較容易勾畫出兩個(gè)階段——“秋水時(shí)至,百川貫河”和“順流而東行,至于北海”
2、分析對(duì)比,掌握河伯這一人物的形象。(1)教師提問:河伯在這兩個(gè)階段的表現(xiàn)可以分別用兩個(gè)字概括?請(qǐng)同學(xué)們用著重號(hào)標(biāo)出來。(2)學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確:“喜”和“嘆”
(3)教師提問:是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢?(4)學(xué)生討論明確:因?yàn)樽约旱膶拸V——“涇流之大,兩涘渚崖之間,不辯牛馬”而喜,因?yàn)榭吹奖焙1茸约焊鼘拸V——“東面而視,不見水端”而嘆。
(6)學(xué)生描述自己想象的大海,教師對(duì)學(xué)生的用詞、意境加以肯定,鼓勵(lì)學(xué)生自由想象。
(7)教師提問:黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法?起到了什么作用?
(8)學(xué)生判斷并明確對(duì)比的寫法。突出強(qiáng)調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。
(9)教師提問:還有沒有其他的對(duì)比呢?(10)學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對(duì)比。
(11)在河伯的這一喜一嘆的對(duì)比中,為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢?
(12)學(xué)生討論河伯的形象,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)河伯看法。(13)教師小結(jié):的確從河伯的喜可以看出其自傲自大,從河伯的嘆可以看出其自省。對(duì)比的寫法對(duì)刻畫人物有很大幫助,同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)用上一用,一定會(huì)使你的筆下的人物更為鮮活。
3、揣摩想象,再現(xiàn)河伯。
為豐富文言文,形成生動(dòng)可感的形象,設(shè)計(jì)了揣摩想象,再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆,從而在他們心中留下有個(gè)人體會(huì)的閱讀。
(2)請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)自由表演,將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師適時(shí)鼓勵(lì)。
(3)教師小結(jié):看來同學(xué)們心中都有了一個(gè)屬于自己的河伯形象,那就讓我們化身河伯,帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得,面對(duì)大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺,自己大聲誦讀課文。(4)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),大聲誦讀課文。
(四)三讀辨主旨。
感悟主旨不能脫離原文,通過將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽,再次對(duì)重點(diǎn)文段加深印象,又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。
1、河伯見到大海發(fā)出了感嘆,他到底在感嘆什么?請(qǐng)同學(xué)小組討論,將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文,讀給大家聽聽。
2、同學(xué)小組交流,加深對(duì)河伯感嘆內(nèi)容的理解。
3、我們一起來讀讀河伯見到“洋”的感嘆,看看你能從中悟到了些什么?
4、學(xué)生討論,明確一山更比一山高,人不可以自傲自大。
(五)總結(jié)。
至此,本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,教師通過重申重點(diǎn),用名人名言激勵(lì)學(xué)生。
通過學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻,通過對(duì)比的手法,告誡人們不可自傲自大。莊子說“吾非至于子之門則殆矣”,蘇格拉底也曾說過“驕傲是無知的產(chǎn)物?!痹绞菍W(xué)識(shí)淵博的人越謙虛,因?yàn)樗麄冎肋€有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
學(xué)棋第二課時(shí)教案篇十六
教學(xué)目的:。
能正確流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字,初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、大海,了解一點(diǎn)水的變化常識(shí),激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):能正確流利地朗讀課文,能正確、美觀地書寫生字。
教具準(zhǔn)備:小雨點(diǎn)、掛圖、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程?:。
一.導(dǎo)入??新課。
1.同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢?(百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……)。
2.春姑娘為大地帶來了生機(jī)和活力,你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。
3.指導(dǎo)看圖:小朋友們看,天空中你見了什么?(很多雨點(diǎn)聚成了一場雨)。
(雨點(diǎn)出示、齊讀)。
4.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點(diǎn)”
二.講授新課。
一看圖學(xué)詞。
2.那么這些雨點(diǎn)娃娃究竟落到了哪里呢?(自由說)我們來看看圖上這幾個(gè)雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了那里。注意要從左往右依次來看。(指說:池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀)。
3.我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀。
二初讀課文。
1.雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了這些不同的地方后,有什么不同的變化呢?下面,請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。
2.檢查自讀:
1落進(jìn)雨點(diǎn)散步。
池塘江河海洋。
2池塘里小溪里江河里海洋里。
(自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文)。
3池塘里睡覺(散步)。
(自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文)要求:不讀破句,不復(fù)讀,不唱讀。
3.范讀課文。
4.小朋友,誰來說說看,雨點(diǎn)落在不同的地方到底有什么不同呢?
(同桌交流)。
(池塘里:睡覺;小溪里:散步;江河里:奔跑;海洋里:跳躍)。
根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀。
6.看圖試背(男女生比賽)。
三.教學(xué)生字。
1.出示“海洋”齊讀。
2.今天我們要來學(xué)寫這兩個(gè)字,哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點(diǎn)?(左右結(jié)構(gòu)、三點(diǎn)水)。
3.學(xué)生說筆順書空,教師范寫。
4.描紅。
四.作業(yè)?。
1.習(xí)字冊(cè)。
2.讀課文。
學(xué)棋第二課時(shí)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境,通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等,豐富語匯,感受語言美,能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。
3、通過討論、朗讀、想象等方法,體會(huì)拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗,產(chǎn)生對(duì)拉薩的這種圣潔的美的向往與追求,體會(huì)作者熱愛拉薩的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎?生齊讀課文。
3、課件6出示拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象?
4、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,輕聲讀課文的第一自然段,把課文中描寫拉薩天空的句子畫出來。
5、“湛藍(lán)”是什么意思?(非常藍(lán)、特別藍(lán))。
6、“透亮”的天空是什么樣的?你能想象出來嗎?(干凈,沒有一點(diǎn)雜質(zhì))。
7、湛藍(lán)、透亮的天空像什么?這是一句打比方的句子,課文中把什么比作什么?
8、拉薩為什么會(huì)有這么美的天空呢?簡介日光城:
拉薩海拔3658米,大氣層薄而且空氣密度稀,水汽含量少,加上空氣中含塵量小,云量少,大氣透明度十分良好,因此陽光充足,全年無霧。拉薩平均每天有8小時(shí)15分鐘的太陽照射。因此有“日光城”之稱。
9、日光城的天空自然與眾不同,誰來給大家介紹一下(指名讀第二自然段)。
10、從這一自然段中你感受到了什么?
(3)地間只有湛藍(lán),那拉薩多單調(diào)呀。而現(xiàn)在,天空并不孤單,有白云、綠草的陪伴,它越發(fā)——,更加——。
12、到拉薩純凈、明潔的藍(lán)天,你們現(xiàn)在心里在想什么啊?
小結(jié):天空真藍(lán)啊,藍(lán)得用手可以摸到,藍(lán)得可以洗臉這么妙!藍(lán)得無比的純凈,藍(lán)得格外的明潔。那就讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天一起讀一讀吧!
二、作者也和同學(xué)們一樣,來到拉薩就被深深吸引住了,自己讀讀第三自然段,哪些詞寫出了人們的感受呢?(讓人神往、緊緊吸引、不忍離開)。
1、同學(xué)們,讓游客神往的是(),緊緊吸引游客視線的是(),讓游客不忍離開的又是什么啊?()(是拉薩天空的藍(lán)。”)。
2、薩的天空真藍(lán),藍(lán)得讓人神往,它把我們的視線緊緊吸引,久久不忍離開。同學(xué)們!你們的視線想離開嗎?(不想)那就是藍(lán)得——(讓人神往),藍(lán)得讓你——(不忍離開)。
過渡:你們看,當(dāng)這湛藍(lán)的巨大窗簾緩緩拉開時(shí),我們看到了圣地氣勢(shì)恢弘的美,我們繼續(xù)來拉,去欣賞雄偉、壯麗的布達(dá)拉宮,誰來讀讀第四自然段?(指名讀)。
3、介紹布達(dá)拉宮。
小結(jié):了布達(dá)拉宮的驕傲,成了拉薩的驕傲。這片神奇的天空今天湛藍(lán)、透亮,不管是隆冬還是盛夏,一年四季一直這樣迷人。我們美美地讀一讀這一自然段。
5、課件出示窗簾。
三、總結(jié)全課。
1、多么湛藍(lán)的天空,多么神奇的土地,多么令人神往的地方,讓我們通過朗讀,來表達(dá)自己的感受吧?。R讀課文)。
3、出示布達(dá)拉宮的圖片,我們一起來欣賞。
四、布置作業(yè)。
1、把這篇課文讀給家長聽,讓他們感受和分享拉薩天空的美。
2、摘錄文中優(yōu)美的語句。
3、試著背誦這一課。
4、給拉薩的天空設(shè)計(jì)一句廣告語,要突出拉薩天空的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì):
7拉薩的天空湛藍(lán)透亮清水洗過。
純凈明潔神往緊緊久久。
藍(lán)晶晶圣地的窗簾。
學(xué)棋第二課時(shí)教案篇十八
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
教法學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境法,比較法;邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過程:
一、整體回顧復(fù)習(xí)(默寫詞語)。
1打開書,回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容?(板書)從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪?出示填空輔助說:
貓既——(老實(shí))又——(貪玩),既貪玩又(盡職),有時(shí)——(溫柔可親),有時(shí)(一聲不出),有時(shí)——(勇敢),有時(shí)(膽?。?,所以說貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn),而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體,表達(dá)自己喜愛之情的。
二、重點(diǎn)研讀,感受“古怪”
(一)我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1.老師讀貓的特點(diǎn),你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容,好嗎?師:貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧,——(生接)。
(1)指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?!?/p>
(2)你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋,(如:一天一夜,感受到玩的時(shí)間長,所以說貪玩等)教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)。
a.“任憑??也??”,可以換成什么詞?(無論??都??,不管??也??)是呀,不管誰怎么呼喚,它也不肯回來。b.教師引讀:
任憑老舍先生怎么呼喚,——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了,——讀全句。
a指名讀,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅)。
女生讀帶語氣詞的句子,男生讀不帶語氣詞的部分,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?
師生對(duì)讀,你再讀讀感覺有什么不同?
(注意:1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來)。
(預(yù)設(shè)要點(diǎn):語言樸實(shí),像平常說話;老舍先生很喜歡貓,愛琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵:感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸;感受老舍先生對(duì)貓的喜愛;第三點(diǎn)說不出來就算了。)。
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情,我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá):
(1)我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!)請(qǐng)你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職?(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。
(2)學(xué)生匯報(bào),教師重點(diǎn)提示。(順學(xué)而導(dǎo),點(diǎn)紅重點(diǎn),學(xué)生找不到,直接點(diǎn)紅)。
a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧?誰來解釋一下?對(duì),控制住呼吸叫——屏息;聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))(3)你還從哪些詞語感受到了貓很盡職?(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色,并出示填空:
它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可?。▽#┬模停┬模Q、恒)心。
你能不能用三個(gè)“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
(4)多盡職的貓兒啊!你能通過朗讀讀出它很盡職嗎?師:聽出了它很有耐心,你還能讀出它的決心嗎?師:好像還不夠?qū)P?,誰再來試試?(調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己讀出味兒來,耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來,“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀,讀出彩兒)。
4.第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段,找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀,看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情,可以圈出來。學(xué)生默讀,畫詞語。
師:我們來交流一下。學(xué)生讀句子,師:這幅畫面給你什么感受?你從哪些詞語感受到的?
說到“蹭”時(shí):讓我們走進(jìn)這幅畫面(根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面),細(xì)細(xì)品讀。
(1)出示句子:
他要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——,癢了——)。
(1)出示原句讀,緊接著出示:在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
(2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學(xué)們都笑了,“梅花”指的是什么?“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同?(交流應(yīng)充分,應(yīng)找2-3位同學(xué)說說)(若說不出來,再引導(dǎo):從這句話中你讀出了老舍先生什么感情?怎么表達(dá)出來的?)(板書:優(yōu)美修辭)。
老舍先生看到這小腳印,會(huì)怎么想?(給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?,給文章加了一幅插圖,是一道美麗的裝飾??)。
(3)一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情,指名讀出喜愛的感情。6.回歸第一部分整體,結(jié)合板書小結(jié):老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫,寫出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮碜x一讀。(引讀課文)。
老師讀貓的性格特點(diǎn),同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。(其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系)。
大貓的性格很古怪,小貓呢?(生:很可愛)讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
(二)感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1.讀一讀,小貓可愛在哪里,給你留下什么印象?可以在旁邊寫下批注。(堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等;引導(dǎo)如:從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)?)2.這么可愛的小貓,我們配上音樂再美美的讀一讀。(找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂)。
三、口語交際。
小明想養(yǎng)貓,可是他的媽媽不同意,請(qǐng)你幫助小明說服他的媽媽,用上老舍先生的語言。
(老師當(dāng)媽媽,一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明,全班同學(xué)都來幫他說服媽媽)。
四、作業(yè):請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語言,通過典型事例,寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì):
用詞生動(dòng)。
古怪語言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
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