教案應(yīng)包含明確的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)步驟。那么我們該如何編寫一份完美的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，清楚地知道要教給學(xué)生什么。其次，要合理布置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇教材和教學(xué)資源。同時(shí)，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方式。此外，還需安排合理的教學(xué)步驟，將知識點(diǎn)逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。最后，教案的評估與反思也是不可忽視的部分，通過評估可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。對于教學(xué)活動的總結(jié)和歸納，教案是一種非常重要的記錄和參考材料。
大班科學(xué)站起來教案篇一
2、通過幼兒動手探索，學(xué)會積累經(jīng)驗(yàn)，愿意在集體面前大膽表達(dá)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、在與材料的互動中獲得物體支撐的經(jīng)驗(yàn)。
1、媒體準(zhǔn)備：游戲音樂《郊游》mp3。
2、材料準(zhǔn)備：扭扭棒、木質(zhì)積木、塑料積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、游戲棒、拱形紙片、卷筒紙芯、書、吸管、花、卡紙、路燈若干、玩具車若干輛、八幅圖片(東方明珠塔、花瓶、帳篷、屋頂、相機(jī)三腳架、路牌、支撐大樹的三腳木樁、相架)。
一、游戲：站起來師：孩子們，讓我們跟著輕松的音樂去郊游吧！
師(放一陣刮風(fēng)的音樂）：噢？孩子們，一陣大風(fēng)把我們家園里的東西都刮倒了，請大家快幫忙把東西都站起來吧！
二、嘗試使物體"站起來"。
（一）幼兒第一次操作。
1、探索讓各種材料"站起來"的方法。
師：想一想、試一試怎樣幫助我們家園里的東西"站起來"。
鼓勵(lì)幼兒在幫助一種材料"站起來"后，在幼兒能用一種方法幫助某種材料"站起來"。
2、交流與小結(jié)。
師：你幫什么東西"站起來"了?你是怎么讓它"站起來"的?
根據(jù)幼兒敘述的方法，將基本方法概括為三類(有的物體可獨(dú)立站起來；有的物體可找與它一樣的物體幫忙站起來；有的物體可找與它不一樣的物體幫忙站起來)。例如：
師(小結(jié))：有的物體是可以自己站起來的；有的物體找來了和自己一樣的朋友幫忙，站了起來；還有的物體找來了和自己不一樣的朋友幫忙，站了起來。
(二)幼兒第二次操作，提供不同輔助材料，讓幼兒再去嘗試幫助其他更多材料"站起來"，使幼兒在有限的操作時(shí)間里操作更多種類的.材料。
師：通過大家剛才的努力，我們的家園已經(jīng)基本重建了，真好??！為了做好預(yù)防再次刮風(fēng)的措施，美化我們的家園，我決定要舉行一次"親親家園大行動"，再次請大家想想辦法使我們的家園更加堅(jiān)固，更加完善，更加美觀。請大伙兒使用其他更多的建筑材料，行動起來吧！
三、發(fā)現(xiàn)生活中"站起來"的物體師：生活中也有很多站起來的物體?？纯茨愕淖髌泛湍膹堈掌?。
師(小結(jié))：其實(shí)生活中有許多物體"站起來"的方法和我們想出來的辦法差不多，說明我們很會動腦筋。那就讓我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中再去找一找、看一看更多用各種方法"站起來"的物體吧。
大班科學(xué)站起來教案篇二
1、通過剪、折、粘訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和思維敏捷力。
2、讓幼兒自主探索使紙站立的方法，激發(fā)其對紙?zhí)剿鞯挠?/p>
3、培養(yǎng)同伴間的合作能力。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
5、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
一、故事導(dǎo)入(幻燈片出示)1、師：來，老師給小朋友們講一個(gè)故事。
小紙片生來扁扁的，非常孤它好想像小雞一樣站起來，來看看外面的世界有多美!
2、故事后提問：小朋友小紙片想干什么呀!(站起來)(評析：利用幻燈片中的形象畫面，激發(fā)幼兒的興趣和探索欲)
二、幼兒討論
1、師：小朋友想想你們有什么好辦法能使它站起來?
2、幼兒自由討論
3、師：小朋友有那么多好辦法，下面家試一下。看誰的辦法最多。
三、幼兒自主探索活動
1、幼兒第一次探索
(1)幼兒操作，教師指導(dǎo)。
(2)分享探索成果。
2、幼兒第二次探索索活動的進(jìn)行，使孩子們自發(fā)地感受到了紙片的站立方法是多種多樣的。第一次探索:只投放了紙片，使幼兒感受到用折的方法能使紙片站立;第二次探索：又投放了輔助工具剪刀和雙面膠，幼兒感受到可用粘、剪使紙片站立。對這兩次探索的結(jié)果都做了展示，幼兒間相互分享，使孩子們感受到了成功，使其更有信心進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而且兩環(huán)節(jié)后的幼兒小結(jié)，幼兒也清楚的表達(dá)出來了。)3、幼兒第三次探索(1)出示城堡，幼兒感受紙的變化。
(2)幼兒討論。
(3)教師提出問題，幼兒操作。
師：你們是怎么變出來的?他們現(xiàn)在變成了什么形狀?
師幼小結(jié)：長方體變成了長方型，圓錐體變成了扇形，他們是由幾張紙變成的?這樣小紙片又扁扁的了。
小紙片又提要求了，它們說請小朋友再想辦法使他們站起來，請每組五個(gè)小朋友合作把它們拼成一個(gè)漂亮的模型，看哪個(gè)組能使紙片站的好，組合得漂亮。
4、幼兒合作制作成型的紙站立模型，教師指導(dǎo)。(每組投放籃子，籃子里有剪好的圓形和長方形及正方形供幼兒用。)
5、參觀作品。幼兒講解，相互分享。
(評析：城堡環(huán)節(jié)中幼兒通過拆合紙片，進(jìn)一步感受紙片的變化：一張紙片可以變多種形狀，幼兒在拆做的過程中有了親身的探索體驗(yàn)，而且請幼兒將拆開的紙片重新站起來，請每組五個(gè)小朋友重新組合漂亮模型，當(dāng)時(shí)考慮到每位幼兒手中只有一個(gè)紙片造型，他們在組合小組模型時(shí)有些單一，于是在最后這一環(huán)節(jié)我又在每組投放了紙，供幼兒組合模型裝飾用。在合作制作模型環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了幼兒間的合作能力，同時(shí)，在此過程中訓(xùn)練了幼兒在美工方面的能力和思維能力。)
四、小結(jié)：
(評析：這是一節(jié)科學(xué)教育活動。整個(gè)活動的設(shè)計(jì)都充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮了幼兒的自主性，教育活動中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是緊緊圍繞教育目標(biāo)進(jìn)行，而且是由淺入深逐步深入的一個(gè)教育過程。通過活動進(jìn)一步激發(fā)了幼兒玩紙的興趣。)
大班科學(xué)站起來教案篇三
紙，是幼兒在日常生活中常見的一種物品，是幼兒所熟悉和喜歡的，但幼兒對紙的認(rèn)識僅僅是一些感性經(jīng)驗(yàn)，對紙的變法、玩法還不是很深入，扁扁的紙片如何站立起來?紙片變形后會組合成漂亮的模型…針對這一情況我設(shè)計(jì)了這節(jié)教育活動，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分探索、嘗試、感知的空間，目的是讓幼兒在玩紙的過程中，體會到使紙站立的方法是很多的，以激發(fā)幼兒探索紙的欲望。
1、通過剪、折、粘訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和思維敏捷力。
2、讓幼兒自主探索使紙站立的方法，激發(fā)其對紙?zhí)剿鞯挠?/p>
3、培養(yǎng)同伴間的合作能力。
4、愿意膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
一、故事導(dǎo)入(幻燈片出示)。
1、師：來，老師給小朋友們講一個(gè)故事。
小紙片生來扁扁的，非常孤它好想像小雞一樣站起來，來看看外面的世界有多美!
2、故事后提問：小朋友小紙片想干什么呀!(站起來)。
(評析：利用幻燈片中的形象畫面，激發(fā)幼兒的興趣和探索欲)。
二、幼兒討論。
1、師：小朋友想想你們有什么好辦法能使它站起來?
2、幼兒自由討論。
3、師：小朋友有那么多好辦法，下面家試一下?？凑l的辦法最多。
三、幼兒自主探索活動。
1、幼兒第一次探索。
(1)幼兒操作，教師指導(dǎo)。
(2)分享探索成果。
2、幼兒第二次探索。
(1)再次投放材料剪刀和膠水。
師：今天還請來了兩位好朋友給家忙，剪刀和膠水，家用時(shí)一定要注意安全和衛(wèi)生。好，下面咱們看誰的辦法最多。(幼兒操作，師指導(dǎo))。
(2)分享成果。
(評析：這兩次探索活動的進(jìn)行，使孩子們自發(fā)地感受到了紙片的站立方法是多種多樣的。第一次探索:只投放了紙片，使幼兒感受到用折的方法能使紙片站立;第二次探索：又投放了輔助工具剪刀和雙面膠，幼兒感受到可用粘、剪使紙片站立。對這兩次探索的結(jié)果都做了展示，幼兒間相互分享，使孩子們感受到了成功，使其更有信心進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而且兩環(huán)節(jié)后的幼兒小結(jié)，幼兒也清楚的表達(dá)出來了。)。
3、幼兒第三次探索。
(1)出示城堡，幼兒感受紙的變化。
(2)幼兒討論。
(3)教師提出問題，幼兒操作。
師：你們是怎么變出來的?他們現(xiàn)在變成了什么形狀?
師幼小結(jié)：長方體變成了長方型，圓錐體變成了扇形，他們是由幾張紙變成的?這樣小紙片又扁扁的了。
小紙片又提要求了，它們說請小朋友再想辦法使他們站起來，請每組五個(gè)小朋友合作把它們拼成一個(gè)漂亮的模型，看哪個(gè)組能使紙片站的好，組合得漂亮。
4、幼兒合作制作成型的紙站立模型，教師指導(dǎo)。(每組投放籃子，籃子里有剪好的圓形和長方形及正方形供幼兒用。)。
5、參觀作品。幼兒講解，相互分享。
(評析：城堡環(huán)節(jié)中幼兒通過拆合紙片，進(jìn)一步感受紙片的變化：一張紙片可以變多種形狀，幼兒在拆做的過程中有了親身的探索體驗(yàn)，而且請幼兒將拆開的紙片重新站起來，請每組五個(gè)小朋友重新組合漂亮模型，當(dāng)時(shí)考慮到每位幼兒手中只有一個(gè)紙片造型，他們在組合小組模型時(shí)有些單一，于是在最后這一環(huán)節(jié)我又在每組投放了紙，供幼兒組合模型裝飾用。在合作制作模型環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了幼兒間的合作能力，同時(shí)，在此過程中訓(xùn)練了幼兒在美工方面的能力和思維能力。)。
四、小結(jié)：
(評析：這是一節(jié)科學(xué)教育活動。整個(gè)活動的設(shè)計(jì)都充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮了幼兒的自主性，教育活動中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是緊緊圍繞教育目標(biāo)進(jìn)行，而且是由淺入深逐步深入的一個(gè)教育過程。通過活動進(jìn)一步激發(fā)了幼兒玩紙的興趣。)。
教學(xué)思。
本次活動是我上過的一堂公開課，活動的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。活動設(shè)計(jì)層次清楚，由易到難，一環(huán)扣一環(huán)的完成了整個(gè)教學(xué)活動?；顒映浞职l(fā)揮了幼兒的主動性、參與性和操作性。課堂氛圍很活躍，孩子們一直都非常快樂。
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大班科學(xué)站起來教案篇四
1、在折折、剪剪、貼貼中，引導(dǎo)幼兒理解紙片從平面到立體的變化。
2、體驗(yàn)成功的喜悅。
活動準(zhǔn)備：剪刀膠水手工紙紙房子模型ppt活動過程：
一導(dǎo)入
小結(jié)：紙娃娃很想像我們的小朋友一樣每天開開心心的到處走來走去，看看我們美麗的幼兒園，看看我們美麗的世界?？墒悄憧?，(教師立起紙娃娃)紙娃娃根本就站不起來，你們有什么好辦法來它嗎?誰來說說看。
二第一次操作
1.現(xiàn)在后面有很多紙娃娃，請你們?nèi)觿幽X筋，讓紙娃娃站起來。希望你們每個(gè)人成功的方法都可以不一樣哦。(要求：不用搬好小椅子，雙面膠的膠帶仍在托盤里面，你的成果放在前面的白桌子上)
3.你們紙娃娃想了那么多的好方法，看看，紙娃娃的表情變的怎么樣啦?(開心了)你們真棒!
三平面和立體的關(guān)系
1.接下來，黃老師想帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇的地方，請你們把小眼睛閉起來，不閉起來就不能到神秘的地方咯(拿出紙城堡模型)
小結(jié)：一個(gè)是平的，一個(gè)不管從哪個(gè)角度看都可以看出它的形狀，我們叫它立體的，我們一起說說看“立體的”這些都是平平的，這些小房子都是立體的，所以這些平平的紙我們叫它“形”，正方形長方形這些立體的我們叫它“體”
4.后面黃老師放了很多的正方體，長方體啊等等。請你們?nèi)ニ麄儎觿有∈中g(shù)，記住只能剪一刀，讓他們變成形。之后把你們的作品拿在手上，做到座位上。
5.好，你們都成功了嗎?接下來我請小朋友來說說，剛才我找了一個(gè)什么體變成了一個(gè)什么形?我們看看對嗎?給他一個(gè)掌聲原來長方體剪一刀還是長方形，剛才有個(gè)小朋友剪到一個(gè)形，說我剪到了一個(gè)半圓形，這是什么形呢?像一把什么一樣?(扇子)(所以叫扇形)
大班科學(xué)站起來教案篇五
1、通過剪、折、粘發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和思維敏捷力。
2、幼兒自主探索使紙站立的方法，激發(fā)探索的欲望。
1、幻燈片、手工紙30張左右、剪刀每人一把、雙面膠每組兩份、紙簍五個(gè)、展臺。
2、擺放好城堡模型一個(gè)備份手工紙若干張。
1、師：老師給小朋友們講一個(gè)“小紙片”的故事。
故事：小紙片生來扁扁的，非常孤獨(dú)。它有一個(gè)夢想：能像小雞一樣站起來，看看外面的世界有多美！
2、故事后提問：小朋友小紙片想干什么呀?。ㄕ酒饋恚?。
1、師：小朋友你們想想有什么好辦法能幫助它站起來呢？
2、在我們后面的桌子上有雙面膠、剪刀、膠帶紙，你可以用他們，也可以自己動腦筋想辦法讓小紙片站起來。
1）紙片站滿5秒鐘才算成功。
2）要想出和別人不一樣的讓紙片站起來的方法。
師：現(xiàn)在請小朋友輕輕地站起來走過去。
3、幼兒自主探索活動，教師巡回指導(dǎo)?？隙ㄓ變旱南敕?，鼓勵(lì)幼兒想出不同的方法。提醒幼兒要讓紙片站滿5秒鐘才算成功。
4、集體欣賞作品。
作品放在桌子上，老師帶領(lǐng)幼兒一桌桌欣賞作品，共同評價(jià)。
師：這張小紙片是怎么站起來的？能不能站滿5秒鐘呢？我們一起來數(shù)數(shù)。
（老師有意將好的注意提出來講。）。
1、出示城堡，幼兒感受紙的變化。
2、幼兒討論。
3、教師提出問題，幼兒操作。
師：小朋友說得很好，這座城堡都是立體的。有圓錐形的屋頂就像帽子。有圓柱體、正方體、長方體的城墻，城堡中的每一個(gè)模型都是由一張紙變成的。
師：紙寶寶說它站得好累??！好想躺下來休息一下?。?/p>
師：下面請每一個(gè)小朋友來拿其中的一個(gè)模型，用剪刀將這些立體的圖形變成一張平平的紙，送到黑板上來讓他休息一下。
師：變的時(shí)候想一想，你們是怎么變出來的？他們現(xiàn)在變成了什么形狀？
（教師將完成的紙貼到黑板上。）。
如：扇形是怎么變出來的？帽子，誰有辦法再把他變成帽子。
4、師幼小結(jié)：長方體變成了長方型，圓錐體變成了扇形，他們是由幾張紙變成的？這樣小紙片又扁扁的了。
師：我們來找一找，有沒有不符合要求的紙片？請小朋友上來糾正一下。
1、（出示圖片）還有一張神奇的紙片，他會變成什么呢？
紙片上有什么？線？什么線？骨折線，往里面折，還是往外面折？
（往里面折）。
還有什么？數(shù)字。這數(shù)字代表什么？（折的順序）。
2、教師小結(jié)：我們折的時(shí)候要先折骨折線，再貼雙面膠，按順序折。最后它會變成什么呢？我們回教室慢慢做好嗎？（無錫市東北塘幼兒園許麗娜）。
大班科學(xué)站起來教案篇六
1、在折折、剪剪、貼貼中，引導(dǎo)幼兒理解紙片從平面到立體的變化。
2、體驗(yàn)成功的喜悅。
剪刀膠水手工紙紙房子模型ppt
一、導(dǎo)入
小結(jié)：紙娃娃很想像我們的小朋友一樣每天開開心心的到處走來走去，看看我們美麗的幼兒園，看看我們美麗的世界?？墒悄憧?，(教師立起紙娃娃)紙娃娃根本就站不起來，你們有什么好辦法來它嗎?誰來說說看。
二、第一次操作
1、現(xiàn)在后面有很多紙娃娃，請你們?nèi)觿幽X筋，讓紙娃娃站起來。希望你們每個(gè)人成功的方法都可以不一樣哦。(要求：不用搬好小椅子，雙面膠的膠帶仍在托盤里面，你的成果放在前面的白桌子上)
3、你們紙娃娃想了那么多的好方法，看看，紙娃娃的表情變的怎么樣啦?(開心了)你們真棒!
三、平面和立體的關(guān)系
1、接下來，黃老師想帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇的地方，請你們把小眼睛閉起來，不閉起來就不能到神秘的地方咯(拿出紙城堡模型)
這些立體的我們叫它"體"
3、讓我們找找看，正方形的好朋友正方體會是哪個(gè)?你們看，正方形只能扁扁的躺著，可是正方體全是什么角度都可以看到的。這個(gè)能站起來的我們叫它正方體。
字，上面呢像個(gè)小錐子一樣，會是圓什么體呢?聽到了嗎?叫什么?(圓錐體)你們生活當(dāng)中還看到過什么是圓錐體的?(帽子，屋頂，火箭的頭，夏天吃的`冰淇淋筒)我們看看這個(gè)城堡有幾個(gè)圓錐體?(圓錐體有2個(gè)條件，上面是尖尖的，下面是尖尖的，雖然是扁的，但是也是圓錐體)
5、后面黃老師放了很多的正方體，長方體啊等等。請你們?nèi)ニ麄儎觿有∈中g(shù)，記住只能剪一刀，讓他們變成形。之后把你們的作品拿在手上，做到座位上。
原來長方體剪一刀還是長方形，剛才有個(gè)小朋友剪到一個(gè)形，說我剪到了一個(gè)半圓形，這是什么形呢?像一把什么一樣?(扇子)(所以叫扇形)
大班科學(xué)站起來教案篇七
1、讓幼兒自主探索使紙站立的方法，激發(fā)幼兒對紙?zhí)剿鞯挠?/p>
2、發(fā)展幼兒動手操作能力，反復(fù)實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力。
3、體能探索成功的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
幼兒能自主的探索出紙寶寶站立的方法。
活動準(zhǔn)備。
1、各種紙片若干、積木、發(fā)圈、夾子、雙面膠、固體膠等輔助工具。
2、展臺一個(gè)、紙制樓房模型一個(gè)。
活動過程。
1、故事導(dǎo)入：出示紙寶寶不高興的表情，告訴小朋友紙寶寶是因?yàn)樽约翰荒苷酒饋恚圆桓吲d，請小朋友幫助它站起來。
2、幼兒首次探索：幼兒依靠輔助工具幫助紙寶寶站起來。
3、幼兒第二次探索：幼兒討論后，不依靠輔助工具讓紙寶寶自己站起來。
4、幼兒第三次探索：出次樓房請幼兒觀察、拆卸后，請幼兒自己用雙面膠和固體膠自己做出紙寶寶站立的模型。
5、參觀作品，幼兒自己講解，相互分享。
6、小結(jié)：請小朋友把紙寶寶站立的奧秘告訴別的小朋友和自己的爸爸、媽媽，還可以和爸爸媽媽一起做出更多的讓紙寶寶站立的.漂亮的模型。
教學(xué)反思。
本次活動是我上過的一堂公開課，活動的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。活動設(shè)計(jì)層次清楚，由易到難，一環(huán)扣一環(huán)的完成了整個(gè)教學(xué)活動?；顒映浞职l(fā)揮了幼兒的主動性、參與性和操作性。課堂氛圍很活躍，孩子們一直都非?？鞓?。
第一次探索中，我刻意介紹了輔助工具，但我感覺介紹得有點(diǎn)多，反而讓孩子感覺有點(diǎn)茫然。我覺得應(yīng)該簡單介紹(或帶過)輔助工具的介紹?？赡苓@個(gè)一環(huán)節(jié)收到的效果可能會好一些。
第二次探索中，我只是適當(dāng)引導(dǎo)了幼兒怎樣幫紙寶寶站起來，有很多孩子都做到了。不過我們?nèi)绻谶@時(shí)能制作有立體感的動畫。效果一定會更好，更能激發(fā)幼兒想幫助紙寶寶的愿望。
第三次探索中，我以魔術(shù)方式出示了樓房，孩子們都很激動，也很新奇。通過觀察和孩子們自己的拆卸，孩子們知道了這些普通的紙都可以做成漂亮的模型，很好的激發(fā)了幼兒的探索欲望。孩子們做出來的模型也大大出乎我的意料。他們做出了很多我沒有想到的，我想如果我做的模型能再豐富一些，孩子們一定可以做出更多更好的模型。
大班科學(xué)站起來教案篇八
1.通過感受不同水的變化，萌發(fā)幼兒初步的探究欲望，體驗(yàn)成功的樂趣。
2.引導(dǎo)幼兒初步的嘗試、感知和發(fā)現(xiàn)飽和溶液。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
嘗試自己動手制作飽和溶液。
活動準(zhǔn)備。
兩杯有顏色的水，兩杯透明的水，白糖，小勺，筷子。(此材料幼兒人手一份)。
活動過程。
1.看一看，想一想。
談話導(dǎo)入：“小朋友看看，老師手里有什么?
我要變個(gè)神奇的魔術(shù)，把紅色的水倒入透明的水中，看看會發(fā)生什么?
(老師邊講述過程，邊著重提出：將有顏色的水慢慢的緩緩的倒入透明的水中)。
2.試一試：
小朋友，那么你們想做這樣好看的水嗎?現(xiàn)在請你們用桌上的水來試一試，看看你們能不能做出這樣奇妙的水來。
(教師給幼兒分別提供一杯透明的水和一杯紅色的水，請幼兒倒一倒，看看能不能倒出兩層的水來。)。
3.說一說：
(教師請幼兒大膽說出自己實(shí)驗(yàn)的方法和結(jié)果)。
想知道老師的魔術(shù)是怎么做出來的嗎?別著急，讓我們先來看看大屏幕。(放課件)。
你看到了什么?
屏幕上的實(shí)驗(yàn)成功了嗎?為什么?(因?yàn)楹屠蠋煹乃粯臃譃樯舷聝蓪?。
他是怎么做的?(請幼兒自由回答)。
請小朋友觀察老師這杯有顏色的水與你們有顏色的水有什么不同。(有沒融化的糖，水很稠)因?yàn)槔蠋熢谒锛恿撕枚嗪枚嗟奶?，直到水吃飽了糖，再也吃不下去，變成了飽和溶液。水吃了那么多的糖，就會變得重起來。而重的東西是要沉底的，所以吃飽了糖的飽和溶液才會沉在水底，而透明的水就變成了兩層。
4.做一做：
5.分享。
將自己做的奇妙的水拿到老師的桌上擺好，相互說說自己是怎么做的?結(jié)果又是什么樣的?(是很清晰的分層，或是淺淺的一點(diǎn)點(diǎn)分層，或者沒有分層)。
6.延伸：
請小朋友想想還有什么東西也能在水中制作飽和溶液?回家自己動手嘗試下。
教學(xué)反思。
科學(xué)活動《奇妙的水》很適合大班的孩子，大班的孩子好奇心強(qiáng)，也很想自己有機(jī)會動手制做出他們自己喜歡的東西。本活動難度不大，但很容易看出結(jié)果，使孩子們通過成功的結(jié)果加強(qiáng)他們的.自信心。通過本活動使幼兒在觀察、比較和動手操作能力等方面都得到了一定的發(fā)展，也使他們的語言表達(dá)能力得到了很大的提高。
大班科學(xué)站起來教案篇九
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班下學(xué)期科學(xué)教案《站起來》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一次，班里一個(gè)愛好攝影的孩子從家里帶來了照相機(jī)的三腳架，這引發(fā)了孩子們的極大興趣。有孩子問：“這照相機(jī)的三腳架穩(wěn)嗎?照相機(jī)會倒下來嗎?為什么不能做成兩腳架呢?”其實(shí)生活中處處都有“站起來”的物體。于是，我想到可以收集生活中的各種材料，讓幼兒設(shè)法使物體“站起來”，以此激發(fā)孩子們對生活中各種“站起來”的物體的關(guān)注與思考，并感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。
這個(gè)活動有三個(gè)大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，以輕松的“站起來”游戲?qū)?，豐富幼兒的體驗(yàn)。第二環(huán)節(jié)，嘗試使物體“站起來”，其中又分兩個(gè)小環(huán)節(jié)：(1)操作與交流方法;(2)按歸納出的三種方法將作品分類放置。第三環(huán)節(jié)，尋找生活中“站起來"的物體，將幼兒探索出的使物體“站起來”的方法與生活中各種“站起來”的物體相聯(lián)系，感受其在生活中的廣泛應(yīng)用。在環(huán)節(jié)的安排上我們力求互有承啟，小步遞進(jìn)，以有效達(dá)成目標(biāo)。
1.嘗試讓物體“站起來”，感受使物體“站起來”的方法在生活中的'廣泛應(yīng)用。
2.愿意在集體面前大膽表達(dá)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
1.媒體準(zhǔn)備：游戲音樂mp3。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒喜歡玩“站起來”的游戲。
3.材料準(zhǔn)備：剪刀、扭扭棒、木質(zhì)積木、塑料積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、游戲棒、拱形紙片、手工紙、卷筒紙芯、木夾、書、三個(gè)呼啦圈、八幅圖片(東方明珠塔、花瓶、帳篷、屋頂、相機(jī)三腳架、路牌、支撐大樹的三腳木樁、相架)。
一、游戲：站起來
師：孩子們，讓我們跟著輕松的音樂玩喜歡的游戲“站起來”吧。
(隨著音樂每小段的自然休止，教師報(bào)出數(shù)字指令，讓幼兒做“站起來”的動作。如教師報(bào)數(shù)字“3”，孩子們就立即兩腿站立并加一只手伏地，或者兩手撐地加一條腿站立，另一條腿騰空抬起。)
師(小結(jié))：大家用了各種動作使自己站起來、站得穩(wěn)，真棒!
(析：在輕松的音樂中，幼兒聽著教師的數(shù)字指令，參與“站起來”的游戲，為下一環(huán)節(jié)探索使各種材料“站起來”的方法做好經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。)
二、嘗試使物體“站起來”
(一)操作與交流
1.簡單認(rèn)識材料。
師：看到大家玩得那么開心，桌子上那么多材料也想玩“站起來”的游戲。這些東西都是我們生活中常見的。讓我們先來認(rèn)識一下吧。
指導(dǎo)要點(diǎn)：(1)請幼兒走到操作桌前看一看各種材料，并與同伴自由說說材料的名稱及其在生活中的作用，初步滿足幼兒的好奇心。(2)提醒幼兒在接下來的操作中小心使用剪刀、游戲棒等尖銳物品。
2.探索讓各種材料“站起來”的方法。
師：想一想、試一試怎樣幫助這些材料“站起來”。
指導(dǎo)要點(diǎn)：(1)鼓勵(lì)幼兒在幫助一種材料“站起來”后，再去嘗試幫助其他更多材料“站起來”，使幼兒在有限的操作時(shí)間里操作更多種類的材料。(2)在幼兒能用一種方法幫助某種材料“站起來”后，鼓勵(lì)幼兒探索更多方法幫助此材料“站起來”，拓展幼兒思路。
3.交流與小結(jié)。
師：你讓什么“站起來”了?你是怎么讓它“站起來”的?
指導(dǎo)要點(diǎn)：根據(jù)幼兒敘述的方法，將基本方法概括為三類(有的物體可獨(dú)立站起來;有的物體可找與它一樣的物體幫忙站起來;有的物體可找與它不一樣的物體幫忙站起來)。例如：
幼：我把書打開，書本就能獨(dú)自站在桌面上了。
師：原來有的物體是可以自己獨(dú)自站立的。
幼：我把兩片雪花片插在一起，雪花片就站了起來。
幼：我用剪刀把卷簡紙芯剪出兩道口子，將雪花片插在紙芯的口子上，雪花片也站起來了。
師：你幫雪花片找了和它不一樣的紙芯朋友幫忙，還使用了工具剪刀，使紙芯有了小小的改變，這樣也能幫助雪花片站起來。
幼：我用扭扭棒把三根游戲棒綁在一起，像照相機(jī)架子一樣，游戲棒就站了起來。
師：你幫游戲棒找來了和它不一樣的朋友——扭扭棒來幫忙，結(jié)果三根游戲棒一起站了起來。
師(小結(jié))：有的物體是可以自己站起來的;有的物體找來了和自己一樣的朋友幫忙，站了起來;還有的物體找來了和自己不一樣的朋友幫忙，站了起來。
(析：幼兒在游戲中嘗試了用各種肢體動作使自己“站起來”，在這里教師引導(dǎo)他們將方法遷移到幫助生活中的各種物品“站起來”中，并拓展幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒嘗試多種方法。)
(二)送物體回家
師：請你們用小科學(xué)家亮亮的眼睛找找看，哪些物體是自己“站起來”的，請把它們送到第一個(gè)家。哪些物體是請和自己一樣的朋友幫忙“站起來”的，請把它們送到第二個(gè)家。哪些物體是請和自己不一樣的朋友幫忙“站起來”的，請把它們送到第三個(gè)家。
師(小結(jié))：我們成功地將這些物體送回了家。小科學(xué)家們的眼睛真亮!
(析：鼓勵(lì)幼兒按之前總結(jié)出的使物體“站起來”的三種方法，將眾多作品分別送回三個(gè)“家”，了解幼兒是否已理解這種分類方法。)
三、發(fā)現(xiàn)生活中“站起來”的物體
師：生活中也有很多站起來的物體。看看你的作品和哪張照片像。
幼：我的作品是用扭扭棒把三根游戲棒綁在一起，讓游戲棒“站起來”了，它和圖片上東方明珠塔的底部、照相機(jī)的三腳架、還有撐帳篷的架子都很像。
幼：我的作品是用長方形積木撐住一本書，和圖片上的相架很像。
師(小結(jié))：其實(shí)生活中有許多物體“站起來”的方法和我們想出來的辦法差不多，說明我們很會動腦筋。那就讓我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中再去找一找、看一看更多用各種方法“站起來”的物體吧。
(析：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒將自己的作品與圖片上的物體進(jìn)行觀察比較，從而發(fā)現(xiàn)“站起來”的方法在生活中的廣泛運(yùn)用，使源于生活的教學(xué)最終又服務(wù)于生活。)
本次活動是我上過的一堂公開課，活動的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到?；顒釉O(shè)計(jì)層次清楚，由易到難，一環(huán)扣一環(huán)的完成了整個(gè)教學(xué)活動?；顒映浞职l(fā)揮了幼兒的主動性、參與性和操作性。課堂氛圍很活躍，孩子們一直都非?？鞓?。
第一次探索中，我刻意介紹了輔助工具，但我感覺介紹得有點(diǎn)多，反而讓孩子感覺有點(diǎn)茫然。我覺得應(yīng)該簡單介紹(或帶過)輔助工具的介紹。可能這個(gè)一環(huán)節(jié)收到的效果可能會好一些。
第二次探索中，我只是適當(dāng)引導(dǎo)了幼兒怎樣幫紙寶寶站起來，有很多孩子都做到了。不過我們?nèi)绻谶@時(shí)能制作有立體感的動畫。效果一定會更好，更能激發(fā)幼兒想幫助紙寶寶的愿望。
第三次探索中，我以魔術(shù)方式出示了樓房，孩子們都很激動，也很新奇。通過觀察和孩子們自己的拆卸，孩子們知道了這些普通的紙都可以做成漂亮的模型，很好的激發(fā)了幼兒的探索欲望。孩子們做出來的模型也大大出乎我的意料。他們做出了很多我沒有想到的，我想如果我做的模型能再豐富一些，孩子們一定可以做出更多更好的模型。
大班科學(xué)站起來教案篇十
一次，班里一個(gè)愛好攝影的孩子從家里帶來了照相機(jī)的三腳架，這引發(fā)了孩子們的極大興趣。有孩子問：“這照相機(jī)的三腳架穩(wěn)嗎?照相機(jī)會倒下來嗎?為什么不能做成兩腳架呢?”其實(shí)生活中處處都有“站起來”的物體。于是，我想到可以收集生活中的各種材料，讓幼兒設(shè)法使物體“站起來”，以此激發(fā)孩子們對生活中各種“站起來”的物體的關(guān)注與思考，并感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。
這個(gè)活動有三個(gè)大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，以輕松的“站起來”游戲?qū)?，豐富幼兒的體驗(yàn)。第二環(huán)節(jié)，嘗試使物體“站起來”，其中又分兩個(gè)小環(huán)節(jié)：(1)操作與交流方法;(2)按歸納出的三種方法將作品分類放置。第三環(huán)節(jié)，尋找生活中“站起來"的物體，將幼兒探索出的使物體“站起來”的方法與生活中各種“站起來”的物體相聯(lián)系，感受其在生活中的廣泛應(yīng)用。在環(huán)節(jié)的安排上我們力求互有承啟，小步遞進(jìn)，以有效達(dá)成目標(biāo)。
1.嘗試讓物體“站起來”，感受使物體“站起來”的方法在生活中的廣泛應(yīng)用。
2.愿意在集體面前大膽表達(dá)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
1.媒體準(zhǔn)備：游戲音樂mp3。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒喜歡玩“站起來”的游戲。
3.材料準(zhǔn)備：剪刀、扭扭棒、木質(zhì)積木、塑料積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、游戲棒、拱形紙片、手工紙、卷筒紙芯、木夾、書、三個(gè)呼啦圈、八幅圖片(東方明珠塔、花瓶、帳篷、屋頂、相機(jī)三腳架、路牌、支撐大樹的三腳木樁、相架)。
師：孩子們，讓我們跟著輕松的音樂玩喜歡的游戲“站起來”吧。
(隨著音樂每小段的自然休止，教師報(bào)出數(shù)字指令，讓幼兒做“站起來”的動作。如教師報(bào)數(shù)字“3”，孩子們就立即兩腿站立并加一只手伏地，或者兩手撐地加一條腿站立，另一條腿騰空抬起。)。
師(小結(jié))：大家用了各種動作使自己站起來、站得穩(wěn)，真棒!
(析：在輕松的音樂中，幼兒聽著教師的數(shù)字指令，參與“站起來”的游戲，為下一環(huán)節(jié)探索使各種材料“站起來”的方法做好經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。)。
二、嘗試使物體“站起來”
(一)操作與交流。
1.簡單認(rèn)識材料。
師：看到大家玩得那么開心，桌子上那么多材料也想玩“站起來”的游戲。這些東西都是我們生活中常見的。讓我們先來認(rèn)識一下吧。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
(1)請幼兒走到操作桌前看一看各種材料，并與同伴自由說說材料的名稱及其在生活中的作用，初步滿足幼兒的好奇心。
(2)提醒幼兒在接下來的操作中小心使用剪刀、游戲棒等尖銳物品。
2.探索讓各種材料“站起來”的方法。
師：想一想、試一試怎樣幫助這些材料“站起來”。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
(1)鼓勵(lì)幼兒在幫助一種材料“站起來”后，再去嘗試幫助其他更多材料“站起來”，使幼兒在有限的操作時(shí)間里操作更多種類的材料。
(2)在幼兒能用一種方法幫助某種材料“站起來”后，鼓勵(lì)幼兒探索更多方法幫助此材料“站起來”，拓展幼兒思路。
3.交流與小結(jié)。
師：你讓什么“站起來”了?你是怎么讓它“站起來”的?
指導(dǎo)要點(diǎn)：根據(jù)幼兒敘述的方法，將基本方法概括為三類(有的物體可獨(dú)立站起來;有的物體可找與它一樣的物體幫忙站起來;有的物體可找與它不一樣的物體幫忙站起來)。例如：
幼：我把書打開，書本就能獨(dú)自站在桌面上了。
師：原來有的物體是可以自己獨(dú)自站立的。
幼：我把兩片雪花片插在一起，雪花片就站了起來。
幼：我用剪刀把卷簡紙芯剪出兩道口子，將雪花片插在紙芯的口子上，雪花片也站起來了。
師：你幫雪花片找了和它不一樣的紙芯朋友幫忙，還使用了工具剪刀，使紙芯有了小小的改變，這樣也能幫助雪花片站起來。
幼：我用扭扭棒把三根游戲棒綁在一起，像照相機(jī)架子一樣，游戲棒就站了起來。
師：你幫游戲棒找來了和它不一樣的朋友——扭扭棒來幫忙，結(jié)果三根游戲棒一起站了起來。
師(小結(jié))：有的物體是可以自己站起來的;有的物體找來了和自己一樣的朋友幫忙，站了起來;還有的物體找來了和自己不一樣的朋友幫忙，站了起來。
(析：幼兒在游戲中嘗試了用各種肢體動作使自己“站起來”，在這里教師引導(dǎo)他們將方法遷移到幫助生活中的各種物品“站起來”中，并拓展幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒嘗試多種方法。)。
(二)送物體回家。
師：請你們用小科學(xué)家亮亮的眼睛找找看，哪些物體是自己“站起來”的，請把它們送到第一個(gè)家。哪些物體是請和自己一樣的朋友幫忙“站起來”的，請把它們送到第二個(gè)家。哪些物體是請和自己不一樣的朋友幫忙“站起來”的，請把它們送到第三個(gè)家。
師(小結(jié))：我們成功地將這些物體送回了家。小科學(xué)家們的眼睛真亮!
(析：鼓勵(lì)幼兒按之前總結(jié)出的使物體“站起來”的三種方法，將眾多作品分別送回三個(gè)“家”，了解幼兒是否已理解這種分類方法。)。
三、發(fā)現(xiàn)生活中“站起來”的物體。
師：生活中也有很多站起來的物體。看看你的作品和哪張照片像。
幼：我的作品是用扭扭棒把三根游戲棒綁在一起，讓游戲棒“站起來”了，它和圖片上東方明珠塔的底部、照相機(jī)的三腳架、還有撐帳篷的架子都很像。
幼：我的作品是用長方形積木撐住一本書，和圖片上的相架很像。
師(小結(jié))：其實(shí)生活中有許多物體“站起來”的方法和我們想出來的辦法差不多，說明我們很會動腦筋。那就讓我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中再去找一找、看一看更多用各種方法“站起來”的物體吧。
大班科學(xué)站起來教案篇十一
活動目標(biāo)：
1、學(xué)用剪、折、粘、貼多種技能，探究平面紙制品立體化的方法。
2、根據(jù)自己的創(chuàng)想，培養(yǎng)大膽創(chuàng)造的能力。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
活動準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒畫好的各種動物多個(gè)，各種材質(zhì)的紙(皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復(fù)印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙)，大森林的立體背景，膠棒，剪刀，膠條等。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在教室環(huán)境中擺放幾種立體物，相框等。
活動重難點(diǎn)：
啟發(fā)幼兒探究“動物”立起來的幾種方法。
找到使紙卡片平衡的支撐點(diǎn)。
活動過程：
1、引導(dǎo)幼兒討論：怎樣讓小動物“站”起來。
教師：看黃老師帶了什么?(出示做好的大森林。)。
幼兒：我們做的建筑區(qū)的大森林。
幼兒1：用紙?jiān)趧游锏暮竺孀鲆桓鳎拖裣嗥频淖鲆粋€(gè)架子。
幼兒2：做一個(gè)圓的筒，動物粘在后面。
幼兒3：用奶袋紙卷一個(gè)棍。
幼兒4：做許多的支架，粘在動物身上。
幼兒5：把紙卷成一個(gè)桶，上面剪一個(gè)洞再把動物插上面。
教師：小朋友方法真多，一會兒你們可以用不同的紙來試一試，想辦法讓小動物們站起來，然后把站起來的動物擺在大森林中?？纯凑l做的和其他小朋友不一樣，用的方法最多。
幼兒獨(dú)立操作，教師提供多種材質(zhì)的.紙張，觀察幼兒使用的方法，給予不同程度的幫助。
場景一：
幼兒1在一個(gè)已經(jīng)做好的圓桶中間，剪了一個(gè)洞，然后把一朵小花插了進(jìn)去，可是由于花的莖太細(xì)，總是立不直。
教師：“想想能用什么把它固定住呢?”幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現(xiàn)效果不好，于是用膠條把花固定住了?！澳苷酒饋砹?，能站起來了”，她邊說邊笑著把作品放在了森林中。
場景二：
幼兒2把軟的泡沫紙卷起來，反復(fù)幾次，但都沒成功。
教師：“老師能幫你嗎?”
幼兒2：“我想讓小蛇橫著躺著?！笨墒擒浀呐菽埗啻尉磉^后，打開時(shí)兩邊往上翹。
教師：“你試一試把蛇架在紙上會怎么樣?”
幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個(gè)小口子，這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。
場景三：
幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料，把紙剪成一段一段的，然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍，可是由于小鴨子身體長，站立的時(shí)候不穩(wěn)，她皺著眉頭擺弄了半天。
教師：“看看，小鴨子總是往哪邊倒呢?”
幼兒3：“往后倒?！?/p>
教師：“那你想一想怎么辦?”于是她很快又做了兩個(gè)小棍粘在了小鴨子的中間部分，這樣小鴨子就站穩(wěn)了。
3、分享：讓小動物“站”起來的不同方法。
(1)向同伴介紹自己的方法。
每個(gè)幼兒都用自己的方法使小動物立起來了。
教師：“大森林里站滿了各種各樣的小動物，幼兒快來介紹你是怎么讓這些小動物立起來的呀?”
幼兒1：我做了一個(gè)紙棍粘在小老虎的后面，小老虎就立起來了。
幼兒2：我和豆豆的方法一樣，粘在后面兩個(gè)棍，就像相框后面那樣。
幼兒3：我在紙筒上挖了一個(gè)洞，把小猴子插在里面了。我還做了一個(gè)支架，橫著豎著(比畫著)粘。
(2)引導(dǎo)幼兒討論“大家都用了什么方法?哪些方法是一樣的?”
教師：你們想的辦法真多，而且也成功了，你們在做的時(shí)候，遇到什么困難了嗎?
幼兒1：我開始用的紙?zhí)浟肆⒉黄饋?，后來換了硬紙就成功了。
幼兒2：我在后面粘了一個(gè)小紙棍但老是倒，后來又在旁邊粘了一個(gè)就不倒了。
教師拿起作品：趙吳，你告訴小朋友開始時(shí)你把小棍粘在哪里了?為什么會倒?
趙昊指著小老鼠的一側(cè)：我粘這邊了，就往這邊倒。我粘了另一邊，就不倒了。
教師：為什么在兩邊粘就不倒了呢?
幼兒說：因?yàn)槠胶饬恕?/p>
4、延伸活動：將幼兒制作好的“大森林”擺放到建構(gòu)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)制作可以立起來的動植物。
活動反思：
活動其本達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，使幼兒想象得以實(shí)現(xiàn)。在活動中孩子們從始至終都很有興趣，尤其在操作中每一個(gè)孩子都興致勃勃，想了一個(gè)有一辦法當(dāng)幼兒看到自己的作品成功的站在了森林里時(shí)，更有了制作的興趣。在活動中老師是活動的引導(dǎo)者，幼兒是活動的主體，得到了充分的體現(xiàn)。幼兒共成功制作了三十多件作品，有七種方法，其中有三種方法是我沒有想到的，比如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇，紙蛇直接插在向兩邊上翹的長條紙上，在一個(gè)紙筒上挖洞等方法，孩子的創(chuàng)造性得到了發(fā)展。在整個(gè)過程中，幼兒的操作特別充分，老師沒有在技能方面幫助幼兒，而是在方法上提示幼兒，教師的支持作用體現(xiàn)很到位。
不足之處：
最后小結(jié)時(shí)，缺少對幼兒獨(dú)特的制作方法給予展示與肯定。
小百科：動物分類學(xué)家根據(jù)動物的各種特征（形態(tài)、細(xì)胞、遺傳、生理、生態(tài)和地理分布等）進(jìn)行分類，將動物依次分為6個(gè)主要等級，即門、綱、目、科、屬、種。
大班科學(xué)站起來教案篇十二
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的大班科學(xué)站起來教案，歡迎閱讀與收藏。
1.探索讓物體"站起來"的方法，體驗(yàn)探索帶來的樂趣
2.通過幼兒動手探索，學(xué)會積累經(jīng)驗(yàn)，愿意在集體面前大膽表達(dá)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.在與材料的互動中獲得物體支撐的經(jīng)驗(yàn)。
4.學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
5.積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂。
1.媒體準(zhǔn)備：游戲音樂《郊游》mp3。
2.材料準(zhǔn)備：扭扭棒、木質(zhì)積木、塑料積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、游戲棒、拱形紙片、卷筒紙芯、書、吸管、花、卡紙、路燈若干、玩具車若干輛、八幅圖片(東方明珠塔、花瓶、帳篷、屋頂、相機(jī)三腳架、路牌、支撐大樹的三腳木樁、相架)。
一、游戲：站起來師：孩子們，讓我們跟著輕松的音樂去郊游吧!
師(放一陣刮風(fēng)的音樂)：噢?孩子們，一陣大風(fēng)把我們家園里的東西都刮倒了，請大家快幫忙把東西都站起來吧!
二、嘗試使物體"站起來"(一)幼兒第一次操作1.探索讓各種材料"站起來"的方法。
師：想一想、試一試怎樣幫助我們家園里的東西"站起來"。
鼓勵(lì)幼兒在幫助一種材料"站起來"后，在幼兒能用一種方法幫助某種材料"站起來"。
2.交流與小結(jié)。
師：你幫什么東西"站起來"了?你是怎么讓它"站起來"的?
根據(jù)幼兒敘述的方法，將基本方法概括為三類(有的物體可獨(dú)立站起來;有的物體可找與它一樣的物體幫忙站起來;有的物體可找與它不一樣的物體幫忙站起來)。例如：
師(小結(jié))：有的物體是可以自己站起來的;有的物體找來了和自己一樣的朋友幫忙，站了起來;還有的物體找來了和自己不一樣的朋友幫忙，站了起來。
(二)幼兒第二次操作，提供不同輔助材料，讓幼兒再去嘗試幫助其他更多材料"站起來"，使幼兒在有限的操作時(shí)間里操作更多種類的材料。
師：通過大家剛才的`努力，我們的家園已經(jīng)基本重建了，真好啊!為了做好預(yù)防再次刮風(fēng)的措施，美化我們的家園，我決定要舉行一次"親親家園大行動"，再次請大家想想辦法使我們的家園更加堅(jiān)固，更加完善，更加美觀。請大伙兒使用其他更多的建筑材料，行動起來吧!
三、發(fā)現(xiàn)生活中"站起來"的物體師：生活中也有很多站起來的物體。看看你的作品和哪張照片像。
師(小結(jié))：其實(shí)生活中有許多物體"站起來"的方法和我們想出來的辦法差不多，說明我們很會動腦筋。那就讓我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中再去找一找、看一看更多用各種方法"站起來"的物體吧。
中班科學(xué)活動《站起來》，目標(biāo)是探索紙站起來的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來并分享站起來的方法，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來的方法，在這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)中我提供了一個(gè)廣闊的探索空間，積極激發(fā)孩子探究興趣，在探究多種紙寶寶站起來的方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進(jìn)，整個(gè)活動的難點(diǎn)是：在沒有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來的方法，孩子慣性思維定勢紙寶寶兩個(gè)環(huán)節(jié)下來有東西幫助，所以在沒有任何幫助下孩子就覺得沒有辦法讓紙寶寶站起來，這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng)，紙是可折、可揉、可卷的。從這個(gè)方向看到孩子的思維一下得到解放，不受任何的束縛，有廣闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來的方法。活動的重點(diǎn)是激發(fā)孩子探究的興趣，我們也看到動手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此，在這兩次活動中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動核心，基本做到孩子在前，教師在后;嘗試在前，指導(dǎo)在后;操作在前，結(jié)論在后。
大班科學(xué)站起來教案篇十三
活動目標(biāo)：1.大膽探索讓物體站起來的方法。2.交流探索結(jié)果，增強(qiáng)對科學(xué)探索的興趣?；顒訙?zhǔn)備：1.能“站住”的和不能“站住”的物品多種，如：盒子、瓶、鉛筆、無皺痕的紙、直尺、書、水彩筆、粉筆、積木、牙簽、樹葉、小棒、梳子、吸管（粗、細(xì)）等，每組一份。2.輔助站立的物品，如：插塑積木、橡皮泥、米、臉盆裝沙子、透明膠、剪刀、皮筋、泡沫、海綿等。3.音樂磁帶、錄音機(jī)。4.圖標(biāo)：梳子、樹葉、書、鉛筆、吸管、瓶、盒子。活動過程：一、觀察活動材料，引起幼兒興趣。1.老師帶來的圖片上畫的是什么？你覺得它會站住嗎？怎么表示？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來說說哪些東西能站住，（一手指豎）哪些東西不能站??？（兩手打叉）（看圖標(biāo)做手勢）2.實(shí)際操作，區(qū)分哪些東西能站住，哪些東西不能站??？師：是不是像小朋友說的那樣呢?我們來試一試。(引導(dǎo)幼兒動手操作，每組的桌子上都有一些物品，請小朋友試試看哪些物品能站住，哪些物品站不住？請幼兒區(qū)分后，將會站立的東西放到窗臺上。教師巡回)二、嘗試用多種方法讓不能站住的物體站起來。1.提問：有什么辦法可以幫助那些不能站住的東西站住呢？2.幼兒嘗試操作，并進(jìn)行記錄。3.陳列展覽，相互交流。提問：你幫助誰了？是怎樣讓它站起來的？三、在沒有輔助物的幫助下，嘗試讓紙站起來。1.要使紙站起來有多少種辦法呢?師：我這里有一張紙，你們說，它能站住嗎?你有多少種方法能使它站起來?2.引導(dǎo)幼兒嘗試用自己的辦法使紙站住，并進(jìn)行記錄。師：現(xiàn)在請你試一試，看看在沒有輔助物的幫助下，你有幾種方法能使它站住。(引導(dǎo)幼兒探索嘗試和記錄，教師巡回)3.交流師：誰來告訴大家你想了幾種辦法讓紙站住了?誰和他的方法是一樣的?誰還有和他不一樣的方法?(引導(dǎo)幼兒上來講述自己探索的結(jié)果，并當(dāng)場嘗試驗(yàn)證)師總結(jié)：今天小朋友想到了許多好辦法讓不能站物體站起來了，其實(shí)在我們生活中還有許許多多物體也想站起來，只要我們肯動腦筋，就會想出很多很多的好辦法來幫助它們。
大班科學(xué)站起來教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會自由下落，不同物體下落的速度有快有慢。
2、知道物體下落有直線和曲線之分，嘗試用自己的方式對不同物體按下落方式進(jìn)行記錄。
3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。
4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
5、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、塑料積木、球、繩、沙包等，記錄紙、筆，白紙人手兩張。
教學(xué)過程：
一、引題。
秋天到了，一片片樹葉落下來，樹葉落下來是怎么樣的？（幼兒自由講述）。
二、幼兒探索并討論。
1、幼兒猜想并嘗試：你桌上東西落下是怎么樣的？每一樣?xùn)|西都試一試。
2、引導(dǎo)幼兒和同伴比較，發(fā)現(xiàn)物體下落時(shí)的異同。
“請你找一個(gè)好朋友比一比，看看你們手里的東西落下來有什么不一樣？”
3、幼兒交流：
（1）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（幼兒自由交流）。
（2）為什么有的物體落的快，有的物體落的慢？
4、小結(jié)：所有的物體都會下落的，不同物體下落的速度有快有慢。
5、師演示一張皺紙和一塊積木，引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)物體下落路線是不一樣的。
三、幼兒分組探索，按照物體下落的路線進(jìn)行歸類記錄。
1、請幼兒分組實(shí)驗(yàn)，觀察桌上的物體的下落方式，并商量用自己的方式進(jìn)行記錄?！罢埬阍偃ピ囈淮危涯愕陌l(fā)現(xiàn)記錄在紙上，你這些東西按照落下的路線記在紙上。”
2、每組派一個(gè)孩子交流各組的發(fā)現(xiàn)，并介紹自己的記錄方法。
“你是怎么記錄的？”“你有什么新的發(fā)現(xiàn)？”
3、教師簡單小結(jié)：不同物體下落的路線不一樣，有的是直線的，有的是曲線的，直線的落地快，曲線的落地慢。
四、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索同樣的東西形狀不同，落下來的情況也不同。
1、（出示相同的兩張紙）幼兒猜想：你可以用什么辦法讓他們落下的時(shí)候不一樣？
2、幼兒自己嘗試，教師引導(dǎo)幼兒將紙折成不同的形狀。
3、交流：你用了什么辦法？
五、延伸：讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘，觀察其與其他物體下落的不同。
活動反思。
嘗試教育理論研究會學(xué)前教育專業(yè)委員會在杭州舉行了“嘗試教學(xué)活動研討觀摩比賽”。經(jīng)過幼兒園的推薦，我有幸參加了這次活動，也由此認(rèn)識了對幼教工作一絲不茍的徐子煜老師，以及杭州東苑嬰幼教育中心的那些天真活潑的孩子們。
在這次活動中，我?guī)チ舜蟀嗫茖W(xué)活動《向下落的物體》。我準(zhǔn)備的活動材料有：塑料袋、酸奶瓶、沙包、積木、絲帶、棉花、氣球等孩子們生活中熟悉的物品。雖已做好了充足的準(zhǔn)備，可心中還是有些忐忑不安。提前十分鐘來到班內(nèi)，與孩子們作了一個(gè)簡短的自我介紹后，就帶著緊張的心情，和孩子們一起走上了小舞臺。“小朋友們，老師知道你們最喜歡做扔?xùn)|西的游戲了，老師今天準(zhǔn)備了許多東西，請你動手試一試，用里扔到空中，看看你會發(fā)現(xiàn)些什么？”在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，孩子們開始了活動中的第一次嘗試：探索發(fā)現(xiàn)物體自由下落的現(xiàn)象。在這一環(huán)節(jié)中，我沒有給幼兒提過多的要求，只是給幼兒提供一個(gè)比較自由和寬松的探索氛圍，便于幼兒能自由的嘗試。很快孩子們來到桌子旁邊拿起各種物品開始了嘗試活動，有的孩子有些放不開，得到我的鼓勵(lì)后，才開始大膽的進(jìn)行嘗試。簡單的嘗試后，我和孩子們進(jìn)行了討論：你剛才扔了什么東西？它是怎樣落下來的？你還扔了什么東西？這些東西落的一樣快嗎？孩子們的回答很干脆，也很準(zhǔn)確，有的幼兒還提到了：物體扔到空中后會落下來，是因?yàn)榈厍蛴幸?。由此教師進(jìn)行了第一次小結(jié)：物體扔到空中后都會落下來，而且不同的物體落下來的速度不一樣，有的落的快，有的落的慢。
對孩子們的發(fā)現(xiàn)，我緊接著提出了第二個(gè)問題：“到底是什么東西落得慢？什么東西落得快呢？請小朋友動手試一試，將落得快的東西和落的慢的東西分開?！庇谑呛⒆觽冮_始了活動中的第二次探索活動：將桌子上的東西，按下落速度的快慢進(jìn)行分類。這一次嘗試，孩子們都很興奮，一掃剛才的拘謹(jǐn)，每個(gè)人都很投入，一遍一遍地把東西扔到空中，認(rèn)真地進(jìn)行嘗試。我緊張的心情也稍稍放松了許多。就在這時(shí)，一個(gè)意外情況出現(xiàn)了：我準(zhǔn)備的活動材料中有氣球，一個(gè)氣球在小朋友進(jìn)行嘗試探索的時(shí)候，突然爆炸，而另一個(gè)則被兩個(gè)男孩子搶在手中玩了起來，有的小朋友看他們在玩氣球，也要爭著去玩。眼看著良好的活動秩序要被打亂，如果我強(qiáng)硬制止他們，不但會破壞了活動的氣氛，孩子們的探索興趣也會蕩然無存。面對這一情況，我靈機(jī)一動，走上前去接住了空中飄落的氣球，摸摸他們的頭問：“你們說這個(gè)氣球是落得快？還是落的慢呢？”兩個(gè)孩子望著我手中的氣球，遲疑的回答：“落的慢”?！澳俏覀兙桶阉旁诼涞穆倪@一邊，好嗎？”得到孩子的肯定后，我把氣球放到了標(biāo)有“慢”的籃子里?！澳銈冊僭囈辉嚻渌麞|西，把它們分開來好嗎？”經(jīng)過我的引導(dǎo)，兩個(gè)孩子很快去嘗試別的東西去了，氣球則安穩(wěn)的放到了標(biāo)有“慢”的籃子里。很快孩子們就完成了我的任務(wù)，重新回到了座位上。和幼兒進(jìn)行了集體驗(yàn)證后，我又提出了一個(gè)發(fā)散思維的問題：“除了老師給你準(zhǔn)備的東西以外，你還知道生活中那樣?xùn)|西，扔到空中后落的慢？哪些東西落的快呢？”孩子們的回答很豐富，有的說“羽毛落的慢”“樹葉落的慢”有的小朋友說：“石頭落的快”、“彩筆落得快”還有的小朋友提到了鎖和錘頭……面對孩子們的回答，我又提出了另一個(gè)問題：“為什么不同的東西扔到空中會下落的速度會不一樣呢？”孩子們有的說：“輕的東西落的慢”，“重的東西落的快”。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過分類活動，對落得快和落得慢的物體有了一個(gè)新認(rèn)識，我提出的發(fā)散性思維的問題，不但發(fā)揮了幼兒的想象力，更進(jìn)一步豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，但在這里有一個(gè)知識難點(diǎn)：幼兒可能會認(rèn)為物體的輕重決定了它下落的速度。這是幼兒探索的結(jié)果，也是幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)，對幼兒的回答，我沒有急于下結(jié)論，而是給幼兒提出了一個(gè)新問題。從而使他們在下一環(huán)節(jié)的嘗試活動中，探索物體下落速度的快慢除了與自身的重量有關(guān)外，還與他的形狀、體積有關(guān)。
面對孩子們的感性經(jīng)驗(yàn)，我給孩子們提供了第三次嘗試機(jī)會：“小朋友們看，老師手中拿著一些東西，他們都落的很慢。你們有沒有辦法讓他們快一點(diǎn)落下來呢？”對我的問題，孩子們很興奮，都積極的投入到活動中，有個(gè)男孩子把棉花塞到了酸奶瓶中，棉花落得快了，他興奮的告訴我時(shí)，我肯定的夸贊了他：“你做得真棒，再試一試別的東西好嗎？”有個(gè)女孩則把絲帶纏在沙包上，落下的速度變快了，還有個(gè)女孩子……。我在孩子們中間不停的走動，觀察著孩子們的表現(xiàn)，及時(shí)給他們必要的引導(dǎo)和幫助。小結(jié)的時(shí)候孩子們都說得很熱烈，有個(gè)女孩子說：“我把報(bào)紙折疊以后，落下的速度變快了?！蔽易プ∵@一點(diǎn)重點(diǎn)向幼兒講解，由此孩子們知道了：同樣的紙，把它折疊、揉成紙團(tuán)、折成紙飛機(jī)落下的速度變快了。物體下落的速度除了與自身的重量有關(guān)外，還與他的形狀、體積有關(guān)。這次探索是孩子們在本次活動中最為精彩的一次探索，教師啟發(fā)性的語言給幼兒的探索提供了方向，幼兒的興趣、想象力和創(chuàng)造力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮，幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)得到了遷移，教師的肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)幼兒獲得了成功感，把幼兒的探索活動推向了高潮。
面對孩子們積極的表現(xiàn)，由于室內(nèi)場地有限，于是我把延伸活動放到了室外：“孩子們，關(guān)于物體落下來的秘密可多了，剛才小朋友還沒有發(fā)現(xiàn)更好的方法，現(xiàn)在我們到院子里試一試還有沒有新的方法，看有沒有辦法讓落得快的東西慢一點(diǎn)落下來，好不好？”收拾好活動材料，我?guī)е⒆觽冏呦铝诵∥枧_，來到了院子里。這時(shí)，徐子煜老師緊跟著我們走了出來：“一定要讓孩子們試一試啊，千萬不要欺騙孩子?！泵鎸π炖蠋煹闹毖?，我認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭，也為徐老師對幼教工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度所感動。孩子們在我的帶動下，又開始了新的嘗試。活動結(jié)束后，許多老師見到我紛紛和我打招呼：“老師，你是哪里的？你帶的教學(xué)活動真不錯(cuò)……”許多老師只看到了活動成功的一面，可我自己卻感受到了其中的不足。由于那幾天孩子活動安排得緊，情緒很容易興奮，所以在活動中的幾次探索，他們的探索結(jié)果不是讓人很滿意，有的幼兒干脆把老師提出的探索目的拋在了腦后，在活動中玩了起來，教師的教育機(jī)智雖起到了一定的作用，但有的幼兒在活動中的探索中缺乏自己的獨(dú)創(chuàng)性，沒有真正投入到探索活動中去。
向下落的物體是孩子們喜歡探索的問題，讓孩子們在玩游戲的過程中，進(jìn)一步探索物體自由下落的現(xiàn)象，是我設(shè)計(jì)本活動的最初意圖。關(guān)于物體自由落下的知識點(diǎn)很多，孩子們理解起來有困難，所以在整節(jié)活動中，我把發(fā)展幼兒的探索精神、創(chuàng)造性思維放到了首位，在幾次層層深入的探索后，幼兒對已有的知識經(jīng)驗(yàn)，有了新的認(rèn)識，并能把已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，嘗試教學(xué)的課程模式以及教師的主導(dǎo)作用和幼兒活動的自主性，在活動中也得到了充分的體現(xiàn)。
活動結(jié)束后，徐老師給我們講了在嘗試教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題，以及嘗試教學(xué)的特征。他告訴我們在嘗試教學(xué)中一定不要忘記要先嘗試后教，一定要讓幼兒有嘗試的機(jī)會，而且一定要讓幼兒帶著問題、目的去嘗試，不在幼兒是否能嘗試成功，重在過程，嘗試以后要讓孩子有交流的機(jī)會，讓幼兒與幼兒之間相互學(xué)習(xí)。如今，嘗試教學(xué)在我園已廣泛展開，老師們對嘗試教學(xué)的模式和嘗試教學(xué)的精神都有了比較全面地了解，已經(jīng)運(yùn)用得比較得心應(yīng)手。在嘗試教學(xué)中，老師們感受到了新的挑戰(zhàn)，孩子們則擁有了自由想象和探索創(chuàng)造的空間，個(gè)性和創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。在嘗試教學(xué)活動中，孩子們已經(jīng)展開了想象的翅膀，飛向了廣闊的自由空間。
大班科學(xué)站起來教案篇十五
1、探索物體站立的條件與方法。
2、相互交流探索的過程與結(jié)果，體驗(yàn)成功的樂趣。
1、各種物品：瓶子、尺子、磁帶盒、鉛筆、羽毛。光碟、吸管、夾子、紙張、積木若干。
2、輔助站立的物品：橡皮泥、皮筋、膠帶、剪刀、積木、瓶子若干。
3、記錄表、筆人手一份。
（一）以游戲引入，激發(fā)興趣。
（二）根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜測哪些物體能站立，并在記錄表上進(jìn)行記錄。
1、介紹各種材料。
指導(dǎo)語：我?guī)砹嗽S多東西，這些東西都能站嗎？
2、出示記錄表，講解記錄方法，指導(dǎo)記錄：
指導(dǎo)語：將自己的猜測記錄在記錄表上，能站起來的作打鉤的記號，不能站起來的打叉。
3、幼兒記錄，并相互交流猜測結(jié)果：
哪些東西能站？哪些東西不能站？
（三）驗(yàn)證操作，探索物體站立的條件與方法。
1、幼兒操作，并進(jìn)行記錄。
重點(diǎn)讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作，驗(yàn)證自己的猜測。
2、交流操作結(jié)果。
（1）你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果跟你剛才猜的一樣嗎？哪些不一樣？
（2）為什么有的東西能站起來而有的不能呢？
教師小結(jié)：因?yàn)檫@些東西有的比較粗就站得住，有的比較細(xì)長就站不??；比較重的就能站，比較輕的就不能站。（教師出示瓶子和鉛筆引導(dǎo)幼兒比較接觸面。）你們看，瓶子下面有一個(gè)與桌子的接觸面，這個(gè)接觸面比較大所以一站就站住了，而鉛筆的接觸面比較小所以站得不穩(wěn)：接觸面越大就站得越穩(wěn)，接觸面越小就站不穩(wěn)或站不住。
（四）遷移運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，嘗試幫助不能站立的物體站立起來。
1、提問：有什么辦法能幫助這些不能站起來的物體站起來？
2、教師介紹輔助材料。
3、幼兒操作。
4、交流操作過程和結(jié)果。
指導(dǎo)語：你讓什么東西站起來了？你是怎么做的？
（五）教師小結(jié)，活動自然結(jié)束。
教師小結(jié)：小朋友都很厲害，想的辦法真好，有的是用夾子夾；有的是用插的辦法；有的是用橡皮筋捆的；還有的是用膠帶粘的，都讓這些站不起來的東西站起來了。我們生活中還有很多東西站不起來，用起來也不方便，如果想讓它們站起來，可以用今天學(xué)到的本領(lǐng)去試一試。
大班科學(xué)站起來教案篇十六
活動目標(biāo)：
1．探索讓蛋寶寶站起來的方法，體驗(yàn)探索帶來的樂趣。
2．在與材料的互動中獲得有關(guān)物體支撐方面的經(jīng)驗(yàn)。
重難點(diǎn)：探索讓蛋寶寶站起來的方法，體驗(yàn)探索帶來的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1．事先請家長和幼兒一起裝飾的蛋寶寶（熟雞蛋）。
2．米、沙包、布、瓶蓋、寬底瓶子、橡皮泥、棉花、積木、電線等。
3．音樂《進(jìn)行曲》。
活動過程：
一、激發(fā)幼兒的探索興趣。
跟隨《進(jìn)行曲》的`節(jié)奏，幼兒精神飽滿地行走，音樂結(jié)束時(shí)做立正動作。
二、探索讓蛋寶寶站起來的方法。
1．引導(dǎo)幼兒嘗試各種在桌子上讓蛋寶寶站起來的方法。
師：你能讓蛋寶寶在桌子上站起來嗎？大家來試一試吧。
2．交流第一次探索情況。
師：你是怎么讓蛋寶寶立正的？成功了嗎？（成功/不成功）。
師：為什么蛋寶寶不容易立正？（兩頭尖）。
師：你覺得怎樣才能讓蛋寶寶站起來呢？
三、探索運(yùn)用材料來幫助蛋寶寶站起來的方法。
1．引導(dǎo)幼兒運(yùn)用材料來幫助蛋寶寶站起來。
師：我們請一些材料朋友來幫蛋寶寶立正。請你選一樣材料試一試，看看能不能幫蛋寶寶站起來。
2．交流成功的探索經(jīng)驗(yàn)。
師：你的蛋寶寶站起來了嗎？
師：你用了什么材料朋友來幫忙？
師：你是怎么做的？試一試。（如蛋放在裝米的碗里、蛋放在平放的沙包上、蛋放在揉成一團(tuán)的布上、蛋放在瓶蓋上、蛋放在寬底瓶子里等）。
3．鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的材料來進(jìn)行嘗試，比較能使蛋寶寶站得更穩(wěn)的方法。
師：請你各種材料都試一試，看看哪種方法能幫蛋寶寶站得更穩(wěn)。
4．交流、分享各自更好的方法。
師：你用了哪些材料朋友幫忙？你覺得哪種方法更好？
師：可以和你的朋友聊一聊你的好方法。
四、小結(jié)。
師：原來這么多材料朋友都可以幫助蛋寶寶立正呢。我們還可以來找一找、試一試，我們身邊還有什么不同的材料朋友也可以幫助蛋寶寶站起來，站得更穩(wěn)。
反思：
本活動《蛋寶寶站起來》中所用材料來源于幼兒的身邊：農(nóng)村家家戶戶都有的雞蛋，以及可以收集到的廢舊材料?；顒拥牡谝画h(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒探索的興趣，第二個(gè)環(huán)節(jié)是在平面上、無支撐材料幫助的情況下讓蛋站起來，而第三個(gè)環(huán)節(jié)是利用支撐材料讓蛋站立起來，環(huán)節(jié)層層深入。幼兒在這樣的探索過程中，循序漸進(jìn)，更容易獲得成功，體驗(yàn)到探索活動的樂趣，從而達(dá)到主動探索的目的。
大班科學(xué)站起來教案篇十七
1、讓孩子在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。
2、通過活動，逐步養(yǎng)成相互協(xié)作、商量的習(xí)慣，增進(jìn)孩子對探索活動的興趣。
1、各種物品：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子、一次性杯子、沙子、橡皮泥等。
2、記錄紙人手一份。
1、幼兒自由玩物品，區(qū)分哪些物品可以站起來。
（1）、師：我們桌子上都放了些什么東西？去看一看、摸一摸、玩一玩。（幼兒自由玩）。
（2）、師：看一看它們都能不能豎起來呢？試一試，哪些東西可以豎起來？（幼兒試一試）。
（4）、幼兒將可以豎的與不能豎的分類。
2、幼兒再次玩物品，想辦法借助其他材料讓物體站起來。
（1）、師：剩下來的這些東西都不能豎起來，你們能不能想辦法讓它們豎起來呢？
（2）、出示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書等材料。
師：“有些東西雖然自己不能豎起來，但可以借助其他的東西來幫忙，大家試試看?！?/p>
（3）、幼兒選材料幫忙將物體豎起來。
（4）、幼兒操作完畢，自由入座，交流自己的方法。
師：“你想什么辦法，讓什么東西豎起來了？
（5）、教師小結(jié)。
3、幼兒自由分組，合作想多種辦法讓吸管豎起來，并進(jìn)行記錄。
（1）、師：我這里有許多吸管，要請小朋友四個(gè)人一組，想各種辦法讓吸管豎起來，并把你的方法記錄下來。
（2）、幼兒操作并記錄。
（3）、師：你想了什么辦法？怎樣記錄的？
4、出示筆筒、文件架、滑板車，拓展幼兒思維。
（2）、師：生活中你還見過哪些可以讓東西豎起來的物品？
大班科學(xué)站起來教案篇十八
（自然科學(xué)現(xiàn)象）。
活動目標(biāo)：
1.能通過探索發(fā)現(xiàn)紙張通過折疊等方式可以站立和承重。
2.能通過比較探索紙張的不同折疊方式對其承重能力的影響。
活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1.幼兒玩過“站起來”的音樂游戲。
2.幼兒嘗試過借助輔助材料讓物體站起來，如讓筆站起來等。
3.幼兒參加過美工折紙活動。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、游戲音樂、播放器。
2.教師用的統(tǒng)計(jì)表。
3.幼兒人手一份操作材料：四張紙、記錄表、積木若干、筆。
活動過程：
一、音樂游戲?qū)搿?/p>
1.引導(dǎo)語：來，讓我們跟著輕松的音樂玩“站起來”的游戲吧，小朋友們要開動腦筋，讓自己站起來、站得穩(wěn)，比比看誰的辦法多。
2.隨著音樂每小段的自然休止，教師報(bào)出數(shù)字指令，幼兒做“站起來”的動作。例如，教師報(bào)“3”，則幼兒身體3個(gè)地方與地面接觸；教師報(bào)“5”，則幼兒身體5個(gè)地方與地面接觸。
二、自由探索，讓紙張“站起來”。
1.出示紙張導(dǎo)入：看大家玩得這么開心，紙張娃娃羨慕極了，它也想自己站起來，我們來幫他想想辦法吧。
2.分給幼兒每人一張紙，引導(dǎo)幼兒自由探索讓紙張站起來的不同方法。
3.幼兒探索，教師觀察指導(dǎo)，可給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾?，如可通過折疊的方法讓紙張站起來。
4.分享交流：你用了什么辦法讓紙張站起來了呢？
5.教師根據(jù)幼兒的示范在統(tǒng)計(jì)表中畫出相應(yīng)的圖示。
三、實(shí)驗(yàn)比較，探索紙張的不同折疊方式對其承重能力的影響。
1.猜測并實(shí)驗(yàn)：哪種紙張上放的積木最多？
結(jié)合統(tǒng)計(jì)表提問：紙張娃娃站起來了，它們可神氣了，都說自己的力量大，你們猜猜這幾個(gè)紙張娃娃誰舉起的積木最多。
2.鼓勵(lì)幼兒猜測并自由把積木放在站著的紙上。
小結(jié)：同樣的紙張，折的方法不一樣，它能承受的重量也不一樣。
四、設(shè)置挑戰(zhàn)，比較實(shí)驗(yàn)并記錄。
1.提問：紙?jiān)趺凑郫B，能使積木放得多又穩(wěn)呢？
2.出示記錄表，提出要求：每人一張記錄表，把折紙的方法畫在第一行格子中，紙張實(shí)際能承受的積木數(shù)量記在第二行格子中。
3.出示幼兒折的紙，分享交流：
（1）你的紙張娃娃放了幾塊積木？你用了什么折疊方法？
（2）你在擺放積木的過程中遇到了什么困難？發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
4.小結(jié)：折紙的次數(shù)不能太少，也不能太多；要把紙對齊折；要先讓紙自己站穩(wěn)，再小心輕放積木，不能碰桌子。
幼兒號數(shù)：
折紙。
方法。
積木。
數(shù)量。
大班科學(xué)站起來教案篇十九
活動目標(biāo)：
1、讓孩子在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。
2、通過活動，逐步養(yǎng)成相互協(xié)作、商量的習(xí)慣，增進(jìn)孩子對探索活動的興趣。
活動準(zhǔn)備：
1、各種物品：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子、一次性杯子、沙子、橡皮泥等。
2、記錄紙人手一份。
活動過程：
1、幼兒自由玩物品，區(qū)分哪些物品可以站起來。
（1）、師：我們桌子上都放了些什么東西？去看一看、摸一摸、玩一玩。（幼兒自由玩）。
（2）、師：看一看它們都能不能豎起來呢？試一試，哪些東西可以豎起來？（幼兒試一試）。
（4）、幼兒將可以豎的與不能豎的`分類。
2、幼兒再次玩物品，想辦法借助其他材料讓物體站起來。
（1）、師：剩下來的這些東西都不能豎起來，你們能不能想辦法讓它們豎起來呢？
（2）、出示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書等材料。
師：“有些東西雖然自己不能豎起來，但可以借助其他的東西來幫忙，大家試試看?！?/p>
（3）、幼兒選材料幫忙將物體豎起來。
（4）、幼兒操作完畢，自由入座，交流自己的方法。
師：“你想什么辦法，讓什么東西豎起來了？
（5）、教師小結(jié)。
3、幼兒自由分組，合作想多種辦法讓吸管豎起來，并進(jìn)行記錄。
（1）、師：我這里有許多吸管，要請小朋友四個(gè)人一組，想各種辦法讓吸管豎起來，并把你的方法記錄下來。
（2）、幼兒操作并記錄。
（3）、師：你想了什么辦法？怎樣記錄的？
4、出示筆筒、文件架、滑板車，拓展幼兒思維。
（2）、師：生活中你還見過哪些可以讓東西豎起來的物品？
大班科學(xué)站起來教案篇二十
木屑。
蛋架。
瓶蓋。
稻草。
麥秸。
報(bào)紙。
第一次結(jié)果。
第二次結(jié)果。
（2）幼兒探索操作（3）交流探索、記錄的結(jié)果。（4）總結(jié)性提問：從記錄單上我們可以看出能讓蛋寶寶站起來的有、，有的瓶蓋能讓蛋寶寶站起來，有的瓶蓋卻不能讓蛋寶寶站起來，這是為什么呢？解決瓶蓋如何使蛋站起來：太大了和太小了都不能站起來，要正好、合適。有的報(bào)紙、麥秸、稻草能讓蛋寶寶站起來。而有的卻不能，這又是為什么呢？解決報(bào)紙、麥秸、稻草讓蛋站起來：可以改變形狀和利用輔助材料，如及時(shí)貼等讓蛋站起來。3、發(fā)散性提問：還有什么更好的辦法用報(bào)紙、麥秸、稻草讓蛋寶寶站起來嗎？（第二次操作）（1）幼兒探索用稻草、麥秸、報(bào)紙讓蛋寶寶站起來。（2）再次交流探索操作的結(jié)果。你是怎么讓蛋寶寶站起來的？（3）小結(jié)：只要我們肯動腦筋，多去嘗試，報(bào)紙、麥秸、稻草是也能讓蛋站起來的。4、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蛋架和蛋筐運(yùn)輸最方便（1）你剛才讓蛋寶寶站起來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)那種材料更方便、合適？（2）遷移生活經(jīng)驗(yàn)。如果要運(yùn)輸?shù)脑?，用什么最方便呢？看看工人是怎么運(yùn)輸?shù)模客ㄟ^觀看課件：蛋的運(yùn)輸“感知蛋架和蛋筐最方便。（3）把雞蛋寶寶先裝入雞蛋架和蛋筐里，送到娃娃菜場。
大班科學(xué)站起來教案篇二十一
教案目的：
1、大膽探索讓物體站起來的方法。
2、交流探索結(jié)果，增強(qiáng)對科學(xué)探索的興趣。
教案準(zhǔn)備：
1、能“站住”的和不能“站住”的物品多種，
如：盒子、瓶、筆、紙、直尺、羽毛、書、水彩筆、積木、牙簽、吸管(粗、細(xì))等，每組一份。
2、輔助站立的物品，
如：插塑積木、橡皮泥、米、沙子、膠帶、剪刀、皮筋等。
3、音樂磁帶、錄音機(jī)。
4、記錄表人手一張。
教案流程：
一、觀察活動材料，引起幼兒興趣。
1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來說說哪些東西能站住，哪些東西不能站住?
2、實(shí)際操作，區(qū)分哪些東西能站住，哪些東西不能站住?
3、提問：為什么有的東西一站就站住了，而有的東西不容易站住呢?
二、嘗試用多種方法讓不能站住的物體站起來。
1、提問：有什么辦法可以幫助那些不能站住的東西站住呢?
2、幼兒嘗試操作，并進(jìn)行記錄。
3、陳列展覽，相互交流。
三、在沒有輔助物的幫助下，嘗試讓紙站起來。
1、要使紙站起來有多少種辦法呢?
2、引導(dǎo)幼兒嘗試用自己的辦法使紙站住，并進(jìn)行記錄。3、陳列展覽，相互交流。
教學(xué)反思：
“站住”與“不能站住”是日常生活中常見的但又不太注意的現(xiàn)象，我抓住這一現(xiàn)象，意在通過觀察記錄和實(shí)際操作激發(fā)幼兒的探索興趣。
要使不能站的物體站起來，可通過改變物體的形狀，借助其他物體等方法來增強(qiáng)物體的平衡性。在設(shè)計(jì)活動時(shí)，我由淺入深，從一開始借助輔助物——沒有輔助物，最后使一張紙能站起來，把活動推向了高潮。教案流程中我鼓勵(lì)幼兒大膽探索，互相交流表達(dá)，通過實(shí)際操作、記錄，使幼兒更具體明確地了解更多的方法。
在幼兒探索的過程中我覺得還應(yīng)多注重幼兒的'能力培養(yǎng)，當(dāng)遇到困難時(shí)，盡量給幼兒獨(dú)立思考的余地，讓他們自己嘗試解決困難。
觀摩意見和建議：
本次活動從實(shí)際生活中取材，活動環(huán)節(jié)步步深入，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，幼兒在實(shí)踐中探索，從探索中汲取新的知識，培養(yǎng)了幼兒的興趣，貫徹了“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”的教學(xué)理念。教師教態(tài)親切，把握自如，活動效果較好。
幼兒自由玩物品，區(qū)分哪些物品可以站起來。
(1)、師：我們桌子上都放了些什么東西?去看一看、摸一摸、玩一玩。(幼兒自由玩)(2)、師：看一看它們都能不能豎起來呢?試一試，哪些東西可以豎起來?(幼兒試一試)。
(4)、幼兒將可以豎的與不能豎的分類。
2、幼兒再次玩物品，想辦法借助其他材料讓物體站起來。
(1)、師：剩下來的這些東西都不能豎起來，你們能不能想辦法讓它們豎起來呢?
(2)、出示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書等材料。
師：“有些東西雖然自己不能豎起來，但可以借助其他的東西來幫忙，大家試試看?！?/p>
(3)、幼兒選材料幫忙將物體豎起來。
(4)、幼兒操作完畢，自由入座，交流自己的方法。
師：“你想什么辦法，讓什么東西豎起來了?
(5)、教師小結(jié)。
3、幼兒自由分組，合作想多種辦法讓吸管豎起來，并進(jìn)行記錄。
(1)、師：我這里有許多吸管，要請小朋友四個(gè)人一組，想各種辦法讓吸管豎起來，并把你的方法記錄下來。
(2)、幼兒操作并記錄。
(3)、師：你想了什么辦法?怎樣記錄的?
4、出示筆筒、文件架、滑板車，拓展幼兒思維。
(2)、師：生活中你還見過哪些可以讓東西豎起來的物品?
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