教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動而編寫的一種計劃性文件。教案的編寫需要考慮到教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教案設(shè)計不僅是教學(xué)過程的指導(dǎo)，更是教師教育教學(xué)的重要組成部分。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇一
金屬中自由電子的濃度很大,約為10每立方厘米，所以金屬導(dǎo)體的電導(dǎo)率通常比其他導(dǎo)體材料的大。金屬導(dǎo)體的電阻率約為1～10ω·m,且一般隨溫度降低而減小。在極低溫度下，某些金屬與合金的電阻率將消失而轉(zhuǎn)化為“超導(dǎo)體”。
1、常見的'導(dǎo)體有：銅、芯、插座的接觸片、插頭的接觸頭、保險絲、水、溶液、金屬、膠體、濁液等。
2、常見的絕緣體有：陶瓷、橡膠、干布、干木頭、塑料制品、空氣、純凈的水、玻璃、經(jīng)過加工的絕緣油、電木、云母、聚氯乙烯等。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇二
在課改熱潮的推動下，科學(xué)教師都希望通過“思中做，做中思”的科學(xué)探究方式，為學(xué)生設(shè)計一個良好的科學(xué)探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激勵學(xué)生進行科學(xué)研究”故此：
第一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學(xué)生的問題化為全班的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學(xué)生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。
第二，是教師要善于引導(dǎo)，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，必要時將其引向解決，正如“學(xué)生在課堂上無法用實驗證明人體和濕木是導(dǎo)體”時，教師不是一下子把電流放大器搬出來，而是逐步將其引導(dǎo)，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學(xué)活動步步深入，富有活力。而學(xué)生在教師的'引導(dǎo)下自主又有效地運用可利用的資源及科學(xué)方法去進行學(xué)習(xí)和研究，在行為參與的過程中，逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
把人體和濕木直接連在電路中，小燈泡當(dāng)然不亮。這是因為功率=電壓×電流，而干電池的電流是有限的，人體和濕木的電阻又大，電使電路中的電流變小，不足以使小電燈泡發(fā)亮。而孩子們不知道這些。來自學(xué)生的問題，學(xué)生是最感興趣的，所以我將這一問題的研究由課內(nèi)引向課外，再由課外引入課內(nèi)，讓學(xué)生真真正正地去做科學(xué)研究，從而發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了科學(xué)的思維能力。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇三
1.科學(xué)知識：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2.科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。
3.情感態(tài)度價值觀：學(xué)會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認(rèn)真細致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。
教學(xué)手段：示范法、實踐操作法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實驗盒十套，每套含試驗記錄表一張、電路檢測器1個；橡皮、小刀、鑰匙、紙板、泡沫、回形針、普通布料、石頭、等待檢測物體教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入：
老師先給大家講一個曾經(jīng)發(fā)生的故事：前幾年一個晴朗的周末，有一個小男孩和爸爸媽媽一起去春游。休息的時候，小男孩看到地上草叢里露出一截白色的金屬絲，就好奇地把手伸了過去。于是不幸的事情發(fā)生了：爸爸媽媽只聽見小男孩發(fā)一聲慘叫，就倒在地上，全身抽搐。原來那截金屬絲是一根意外斷開掉落的電線，他觸電了。
離他最近的媽媽趕忙一步跨過去就往孩子手上抓，她想把孩子拉開。哪知道手才搭上去，就全身一麻，也被電了。
在這萬分緊急的情況下，小孩的爸爸緊張而不慌張。他迅速地朝四周掃了一眼，沒找到合適的工具。這時情況已萬分危急，不容耽誤。他一把脫下身上厚厚的外厚，包住手，小心地靠過去，迅速拔開小孩觸電的手，再把他們拖到旁邊。兩人終于得救了。
因為在我們周圍的物體中，包括人體在內(nèi)，有的很容易導(dǎo)電，有的卻不容易導(dǎo)電。男孩媽媽一緊張之下，忘了自已拉孩子也會被電，而爸爸卻知道用不容易導(dǎo)電的工具來救人。所以在這個充滿電器的時代里，要安全健康地生活，保護好自已。我們要學(xué)會分辨常見物體，哪些容易導(dǎo)電，哪些不容易導(dǎo)電的。這就是我們本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：檢驗物體是否容易導(dǎo)電。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，合作展示：
1、首先請問怎么才能檢測一個物體是否容易導(dǎo)電呢？
（用電路檢測器）。
對，可以使用同學(xué)們前一課所學(xué)的“電路檢測器”。
現(xiàn)在將每相臨的前后三桌分成一小組，老師將發(fā)給每小組個實驗盒。拿到實驗盒后，大家先不要亂動里面的東西。（分發(fā)實驗盒）。
現(xiàn)在大家看看實驗盒里有些什么：每個實驗盒里都裝有電路檢測器，還有橡皮、紙板、鑰匙、石頭等物體需要大家待會檢測其導(dǎo)電性能。另外還有一張“導(dǎo)體與絕緣體材料檢測記錄表”，在這張表上已經(jīng)列出了一些待檢測物體的名字，除此之外，大家也可以檢測另外一些表上沒列出的物體，但是每檢測一種，都請在“被檢測物體”列的空格里填上相應(yīng)的名字。
2、在進行檢測之前，誰來說說如何使用電路檢測器。
用電路檢測器的兩個引腳接觸被檢測的物體，如果小燈泡亮了，說明容易導(dǎo)電，反之，說明被檢測體不容易導(dǎo)電。
3、演示檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電，并作下記錄。
思考：在檢測前為什么要檢驗“電路檢測器”的小燈泡是否發(fā)光？為什么要重復(fù)檢測一次？
4、現(xiàn)在我們來看看這次實驗的具體要求（出示要求，要求學(xué)生朗讀）：
（1）分工合作、認(rèn)真仔細。
（2）每次檢測前檢查檢測器是否正常。
（3）按“預(yù)測—檢測—觀察—結(jié)論”的步驟，重復(fù)檢測兩次以上。
（4）分析總結(jié)，填寫檢測情況記錄表。
5、讀懂了嗎？現(xiàn)在請一位同學(xué)來重復(fù)老師剛才的演示過程，其他同學(xué)仔細觀察他做得對不對。
6、他做得對不對？你們理解了嗎？（理解了）好，分組檢測現(xiàn)在開始！
學(xué)生開始分組實驗，并根據(jù)實驗情況，完成記錄表。教師巡視指導(dǎo)。
三、成果總結(jié)，知識延伸。
1、檢測已經(jīng)結(jié)束，各組整理好試驗器材，放回盒子里。各小組整理實驗記錄。
2、抽取代表小組匯報檢測結(jié)果，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果有不同意見做好記錄。等他們匯報完可以提出自己的意見。
3、把被檢測物體按照能否導(dǎo)電分成兩組。
這部分物體容易讓電流通過（板書），我們把這類物體稱為導(dǎo)體；反之，這邊這部分物體不容易讓電流通過（板書），我們把它們稱為絕緣體。
4、觀察兩組材料，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：導(dǎo)體大多是金屬，而絕緣體都不是金屬。
對，實際上，導(dǎo)電不電是看物體中擁有自由電子的多少。所有的金屬都是導(dǎo)體，當(dāng)然，除金屬外，還有石墨、人體、一些溶液等也是導(dǎo)體；還有一類被稱做半導(dǎo)體的材料，它們通常在一般情況下是不導(dǎo)電的，但在溫度升高等一些特殊情況下，會變成容易導(dǎo)電的物體。
離我們最近的一種會轉(zhuǎn)化導(dǎo)電性質(zhì)的材料就玻璃，它在固體的情況下是絕緣體，如果加熱到熔化狀態(tài)下則會變成導(dǎo)體。
5、導(dǎo)體有用還是絕緣體有用？為什么？？
導(dǎo)體：把電送到人們需要的地方去；
絕緣體：阻止電流能不能人們不需要的地方去。
四、拓展練習(xí)（全班探究）。
1、能可以用電路檢測器檢家里的電源插孔是否導(dǎo)電嗎？為什么？
3、水是導(dǎo)體還是絕緣體？你怎么知道的？
4、家里電線冒火花、燒起來了，趕緊用水澆滅對嗎？
5、我們用電時，應(yīng)注意什么？你還有什么疑問？
五、小結(jié)提升sy19050842849。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
好希望同學(xué)們把本課學(xué)到的知識帶到生活中來，注意用電安全。下課。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇四
《導(dǎo)體與絕緣體》一課是湘教版《科學(xué)》五年級上冊第四單元《電與我們的生活》單元的第4課。本課是在學(xué)習(xí)了前面的《電池》、《怎樣控制電路》、《設(shè)計電路》三課的基礎(chǔ)上，應(yīng)用學(xué)過的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物體的導(dǎo)電性能進行檢測，歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念，并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生進一步探索電路秘密的欲望，為后面學(xué)習(xí)安全用電做好準(zhǔn)備。
二、學(xué)生分析。
本課的學(xué)習(xí)主體是五年級學(xué)生，針對本堂課教學(xué)內(nèi)容，我對學(xué)生作了如下的分析：
1、五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中學(xué)生對導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認(rèn)識。
3、針對學(xué)生的動手能力存在差異，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一(動手能力強的學(xué)生幫助動手能力弱的學(xué)生)的對策，讓每個學(xué)生都參與到實驗中來，體驗成功的樂趣。
三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)。
從本堂課的教學(xué)內(nèi)容及以上的學(xué)生的特點出發(fā)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能用實驗的方法檢測各種材料是否容易導(dǎo)電。
2、多次經(jīng)歷猜想、實驗檢測是否容易導(dǎo)電的探究活動。
3、能夠認(rèn)識一些常見的電工工具的各部分由哪種材料組成。
科學(xué)知識目標(biāo)：
1、知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
1、能夠有序地展開檢測活動，愿意與同學(xué)合作完成。
2、愿意與同學(xué)交流導(dǎo)體與絕緣體在生活中的應(yīng)用。
本課重點是：認(rèn)識常見的導(dǎo)體和絕緣體及安全常識，養(yǎng)成認(rèn)真細致尊重事實的探究習(xí)慣。
本課難點：認(rèn)識人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。
本課的關(guān)鍵點在于：學(xué)生對材料進行猜想是否導(dǎo)電，然后運用實驗進行驗證，通過學(xué)生充分的自主探究，對實驗結(jié)果進行認(rèn)真細致的交流活動，促成認(rèn)知的提升。
四、教法學(xué)法。
科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
為了能更好地達成以上的教學(xué)目標(biāo)，突破本堂課的重難點，本堂課我主要采用的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，即教師以情境設(shè)計、探究活動、交流提升、演示說明引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是猜想驗證法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。學(xué)生在進行猜測的條件下，然后再到實驗中去自主探究和驗證，在親身經(jīng)歷中感受，在合作交流中提升，把體驗式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
材料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，會引領(lǐng)學(xué)生進行深入的探究，使探究活動有效進行。
為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究，我精心準(zhǔn)備如下材料：
1、電路檢測器——電源、導(dǎo)線、小燈泡[說明：用于檢驗電路中是否通電]。
匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)。
教學(xué)過程是師生間與生生間的互動過程，是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)活動的展開應(yīng)緊扣學(xué)生的思維與活動，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行具體實施。
(一)置疑激趣引發(fā)探究。
出示小燈泡，提出問題：點亮它需什么材料?請學(xué)生動手點亮。
用棉線代替導(dǎo)線，燈泡會亮嗎?為什么?這是什么原因呢，我們就一起來探究《導(dǎo)休與絕緣體》(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)簡單電路的知識，激發(fā)興趣，從而切入了課題，為新課探究做好鋪墊。)。
(二)小組合作自主探究活動1：易拉罐的秘密：
1、先讓學(xué)生觀察易拉罐材料的特點，再預(yù)測一下，將易拉罐接入電路，可以怎么接，并且。
燈泡會亮嗎?
2、學(xué)生在小組內(nèi)運用實驗進行驗證剛才的猜想，并把檢測的過程向全班匯報，并對電路通。
與不通的原因發(fā)表自己的意見。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測、驗證的過程，掌握了檢測的方法，為后面的獨立猜測、實驗打下了基礎(chǔ)。)。
活動2：選擇材料，進行預(yù)測。
第()組。
我們的發(fā)現(xiàn)：
(設(shè)計意圖：猜測調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗與前概念，估計學(xué)生會對鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導(dǎo)電產(chǎn)生認(rèn)識的矛盾，也就有了探究、驗證的需求，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)。
活動3：組內(nèi)自主探究，檢驗預(yù)測。
小組同學(xué)合作自主進行探究，運用前面的方法進行檢測;哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電，要求學(xué)生填好報告單。
活動1：各小組選代表投影匯報，展示評價。后面小組匯報時只說明不同的結(jié)果，形成導(dǎo)體和絕緣體的概念，教師板書：容易讓電通過的物體叫導(dǎo)體(如金屬等)，不容易讓電通過的物體叫絕緣體(如木頭、塑料、橡膠等)。
(設(shè)計意圖：此處是本課的重點環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問題進行交流點拔，完成釋疑，達成共識。根據(jù)學(xué)生匯報，師生共同總結(jié)科學(xué)概念，提升了認(rèn)識，突破了教學(xué)重點。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)。
活動2：認(rèn)識不純凈的水、人體、大地都是導(dǎo)體。
教師向?qū)W生做演示實驗：將導(dǎo)線接入一杯的水中，燈泡仍然會亮，從而使學(xué)生感受到，不純凈的水是導(dǎo)體，從而意識到人體、大地也是導(dǎo)體。
教師出示插頭、帶絕緣皮的電線、螺絲刀、鉗子等，讓學(xué)生分辨各部分材料的導(dǎo)電性，并在小組內(nèi)交流：為什么這些材料要這樣設(shè)計。通過交流，得出這樣的結(jié)論：電器中與手接觸的部分、裸露的部分用絕緣材料制作，電流需要通過的部分用導(dǎo)體材料制作。
1、拓展：除了導(dǎo)體和絕緣體，還有在科學(xué)上具有廣泛應(yīng)用的是半導(dǎo)體，如二極管、三極管等，它們廣泛運于各種家電、通訊領(lǐng)域中。課后大家可以去查閱相關(guān)的資料進行了解。
引入課外，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，為今后獨立研究打下基礎(chǔ)。)。
七、教學(xué)評價。
我在本堂課的評價中著重關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐，同時強調(diào)評價的發(fā)展性與激勵性。本節(jié)課的評價主體為師生，評價方式靈活而有機地結(jié)合。在“激趣導(dǎo)入”，“拓展延伸”等環(huán)節(jié)主要采用教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，在自主探究環(huán)節(jié)主要采取書面材料的評價與對學(xué)生的口頭匯報、活動、展示的評價相結(jié)合;讓學(xué)生在評價中學(xué)會傾聽，學(xué)會實踐和反思，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，使學(xué)生在評價中成長、發(fā)展。
八、板書。
(設(shè)計意圖：板書的設(shè)計是在教學(xué)的過程中動態(tài)生成的，本課這樣的板書不僅突出了本課的教學(xué)重點、體現(xiàn)了教學(xué)難點，而且條理清楚、層次分明，便于學(xué)生理解、記憶。)。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇五
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
(二)導(dǎo)體與絕緣體沒有絕對的界線。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線，當(dāng)條件改變時，原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)。
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇六
學(xué)校：共和小學(xué)。
時間：2012年3月23日。
3、知道安全用電的重要性。
1、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
2、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。
課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。
（一）復(fù)習(xí)引入。
1、教師出示未連接好的電路檢測器，問學(xué)生這是什么？
2、學(xué)生匯報。
3、讓一名學(xué)生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。
4、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學(xué)生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學(xué)生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學(xué)生推測。
6、教師小結(jié)：研究中預(yù)先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。
（二）新課呈現(xiàn)。
1、教師出示本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來檢測它們是否導(dǎo)電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）。
3、學(xué)生小組討論研究計劃，并匯報。
4、教師提醒檢測的方法：預(yù)測——檢測——再檢測——判斷，并提問學(xué)生為什么要再次檢測，指名學(xué)生回答。
5、小組開始檢測20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測記錄單。
6、如果學(xué)生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導(dǎo)電。
7、檢測完后，學(xué)生匯報檢測結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時提。
問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。
8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學(xué)生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。
11、讓學(xué)生說一說我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習(xí)。
選擇題。
1、下列物體是導(dǎo)體的是（）。
a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。
a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。
a、看起來漂亮b、可以經(jīng)久耐用。
c、絕緣和防止觸電。
判斷題。
1、電路中開關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。（）。
2、使用電路檢測器檢測物體的導(dǎo)電性，只要檢測一次（）。
3、鐵是一種常見的導(dǎo)體。（）。
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。
5、人體和大地都是導(dǎo)體。（）。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇七
科學(xué)概念：
2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個小組的研究計劃，并完成設(shè)想的計劃。
2、實施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。
情感態(tài)度價值觀：
1、學(xué)會與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
3、認(rèn)識到井然有序的實驗操作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的。
學(xué)習(xí)重點：檢測20種物體的導(dǎo)電性。
學(xué)習(xí)難點：檢測20種物體的導(dǎo)電性，對照記錄表進行匯報。
學(xué)前準(zhǔn)備。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學(xué)檢測記錄表。
學(xué)習(xí)過程。
一、溫故導(dǎo)新：
1、我們已經(jīng)學(xué)過了簡單電路，你能用一節(jié)電池、兩根導(dǎo)線點亮小燈泡嗎？觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流動的。
2、如果老師將電路中的一根導(dǎo)線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)。
1、我們先從最常見的橡皮開始檢測，如何檢測呢？
（1）、先預(yù)測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
（2）、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。
（3）、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
（4）、重復(fù)檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
2、那組愿意到前邊來檢測一塊橡皮是否容易導(dǎo)電？
3、一組到前面演示。邊實驗邊強調(diào)實驗步驟，及每一步的目的性。
三、自學(xué)解疑。
1、我們用檢測橡皮的方法來檢測我們周圍的幾種材料。
2、各組整理分析檢測的結(jié)果。
3、哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
四、拓展延伸。
1、觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。要好好保護電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
板書設(shè)計：
導(dǎo)體???????????導(dǎo)電性?????????????。
絕緣體。
安全用電。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇八
科學(xué)知識：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合小學(xué)生理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。
情感態(tài)度價值觀：
學(xué)會與人合作，形成尊重事實的實證精神，認(rèn)識到井然有序的實驗操作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的。
【教學(xué)重難點】經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”去使用電路區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，并理解它們在生活中的應(yīng)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生：每組一套材料，包括電路，科學(xué)記錄表及實驗盒、螺絲刀、曲別針、鋁片、鑰匙、陶瓷勺、棉簽、卡片、紙片等16種待檢測物體。
教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望。
1、師展示簡單電路。當(dāng)裝入電池時，小燈泡會怎么樣?出示課件讓學(xué)生觀察電流圖。
2、老師將電路中的導(dǎo)線剪斷。
學(xué)生觀察：說說出現(xiàn)什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
師小結(jié)：導(dǎo)線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的材料容易讓電通過，外面的材料不容易讓電通過。
二、學(xué)習(xí)檢測一塊橡皮方法。
1、教師學(xué)生預(yù)測橡皮是容易讓電通過，還是不容易讓電通過呢？預(yù)測正不正確呢，我們要進行檢測，那如何檢測比較科學(xué)規(guī)范呢，請大家仔細老師看看是怎么做的。（微課演示）。
2、請學(xué)生上講臺來操作檢測一次。
三、檢測物品。
1、師發(fā)給學(xué)生實驗材料，到底哪些容易讓電通過，哪些不容易讓電通過呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了，有不認(rèn)識的可以問老師。各小組討論認(rèn)為是容易讓電通過的在記錄表中預(yù)測一欄“亮”下打勾，不容易讓電通過的在“不亮”下面打勾，有疑問的打個問號。（師示范）。
設(shè)計意圖：先對第一組是否容易讓電通過進行猜測，不讓猜測流于形式。對同學(xué)們的猜測結(jié)果進行分類，一目了然，有爭議的打上問號，從而引出誰的猜測正確。對有不同意見的問問他的依據(jù)是什么，了解他的生活經(jīng)驗和先前有的知識。
2、教師提示：實驗提供給大家的電源是干電池，它的電壓只有1.5v，這個電壓對我們?nèi)梭w是安全的，大家可以放心去檢測你身上的任何東西，但千萬不能拿家里的電源來做檢測。
3師投影說明實驗分工要求。
設(shè)計意圖：三年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學(xué)合理的分工孩子還難以處理。因此，繼續(xù)強調(diào)學(xué)會分工與合作，并對存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。
4、小組領(lǐng)材料，學(xué)生開始分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流匯報，形成概念：
1、師(給出掌聲停止信號)請小組派代表，拿著你們的實驗記錄表到實物投影儀上進行匯報，哪些物體容易讓電通過，哪些物體不容易讓電通過。要求有不同意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報完再提出自己的意見。）。
2、關(guān)注猜測與實測：我們來看修改部分，這些是我們預(yù)測錯誤的物體，為什么沒有預(yù)測準(zhǔn)呢？是的，對這些不常見的物體不能輕易下結(jié)論，我們需要通過？（實驗）。
（對不同意見的讓學(xué)生實驗）。
3、讓學(xué)生根據(jù)檢測記錄是否容易使電通過對物體進行分類，填寫在發(fā)給學(xué)生的紙上，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律（容易使電流通過的物體，大部分是金屬。不容易使電通過的物體，大部分是非金屬）。
那你們能給他們起個名稱嗎，教師板書：容易使電流通過的物體，我們稱它為導(dǎo)體。不容易使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。
1、老師還為每個小組準(zhǔn)備了3種常見物品，請同學(xué)們按照前面的方法進行檢測。
2、交流匯報。
哪個小組愿意來匯報一下？其他小組仔細聽，你們和他們的檢測結(jié)果有什么不同？
我們來看看，小刀、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的？
制成他們的材料有哪些是我們檢驗過的？（塑料，鐵）（如果我們兩個檢測頭都接觸塑料，或者一個接觸塑料，一個接觸鐵的部分，小燈泡就不會亮，如果都接觸鐵，小燈泡就會亮。）。
師：在這里呢，老師要特別說明一下，自然界中的水是會導(dǎo)電的，我們的身體也是會導(dǎo)電的，至于為什么把電路檢測器的兩個接觸點放在手指上小燈泡不會亮，是因為我們今天用的電路檢測器太簡陋了，其中的原因就等同學(xué)到中學(xué)的時候再繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。
五、水到渠成，回歸生活，擴展延伸。
1、找找教室哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。導(dǎo)體好還是絕緣體好呢？
2、概括：是啊，我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。所以電器上的絕緣體和導(dǎo)體是同樣重要的，要好好保護他們哦！
3、小結(jié)。
板書設(shè)計：
容易使電流通過的物體，我們稱它為導(dǎo)體。
不容易使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇九
說說電流在電路中是怎樣流的。
2，討論將電路中的導(dǎo)線剪。
斷，會出現(xiàn)什么情況？為什么？
3，想辦法重新接亮小燈泡，
為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和結(jié)緣體的操作性概念做墊。
一、情境導(dǎo)入。
二、計劃制訂。
提供足夠多的材料，讓學(xué)生建。
創(chuàng)設(shè)平等、自由、認(rèn)真、有序上的科學(xué)報告會氛圍。參與交流和質(zhì)疑，體會學(xué)習(xí)的共同頭。
四、表達交流。
在此過程中發(fā)現(xiàn)電線外部包著的塑料不能讓電流通過，電流里面的銅絲可以讓電流通過。
經(jīng)歷檢測一塊橡皮的過程，學(xué)會并理解一種。
科學(xué)規(guī)范的檢測方法。
1、自行思考一塊橡皮的檢。
測過程。
2、通過幻燈片，了解“一。
塊橡皮的檢測過程”。
3、通過個別體會、相互評。
1、用“一塊橡皮的檢測方。
法”檢測區(qū)25種物體。2、組內(nèi)整體分析研究情。
況。
3、提出新問題。自行構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實的實證精神、認(rèn)真細致的探究習(xí)慣。
科學(xué)報告會；
1、匯報交流哪些物體使小。
現(xiàn)一定的規(guī)律，作出自己的描述。3、對插頭、卷筆刀等進行。
判斷，知道“我們利用導(dǎo)體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻止電流到人們不希望有電的地方”。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇十
本課應(yīng)用第1課中學(xué)習(xí)的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物體的導(dǎo)電性能進行檢測,歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念,并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)平安用電常識。激發(fā)同學(xué)進一步探索電路秘密的欲望，為繼續(xù)[第3課]“探測暗盒里的電路”做好準(zhǔn)備。
二、同學(xué)分析：
本課的學(xué)習(xí)主體是五年級同學(xué)。
1、五年級的同學(xué)已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中同學(xué)對導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認(rèn)識。
3、針對同學(xué)的動手能力存在差別，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一（動手能力強的同學(xué)協(xié)助動手能力差的同學(xué)）的對策，讓每個同學(xué)都參與到實驗中來，體驗勝利的樂趣。
三、教法學(xué)法。
科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
本課教師最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，同學(xué)的主要學(xué)習(xí)方法是自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。
教師以情境設(shè)計、探究活動、交流提升、演示說明為引導(dǎo)，同學(xué)在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，達到促進同學(xué)學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)。
科學(xué)概念：
知道什么是導(dǎo)體、絕緣體，并能結(jié)合實際加以識別。
知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。
過程與方法。
能夠設(shè)計檢測裝置,檢測常見物體的導(dǎo)電性能。
情感態(tài)度價值觀。
學(xué)會與人合作，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，井然有序的實驗操作習(xí)慣和平安用電的生活意識.
五、重難點和處置戰(zhàn)略。
根據(jù)教材和同學(xué)的實際，確定本課重點是：認(rèn)識常見的導(dǎo)體和絕緣體和平安常識.養(yǎng)成認(rèn)真細致尊重事實的探究習(xí)慣。本課難點：認(rèn)識人體、水也是導(dǎo)體。
本課的關(guān)鍵點在于：同學(xué)對資料進行充沛的自主探究，對實驗結(jié)果進行認(rèn)真細致的交流活動，促成認(rèn)知的提升。
解決設(shè)想：
注重同學(xué)的思維梯度，通過“結(jié)構(gòu)性的資料”和科學(xué)的實驗探究，逐步使同學(xué)從問題與困惑中走出來。提供由易到難、由簡到繁但隨著同學(xué)認(rèn)知提高過程的資料，為同學(xué)不時登上更高思維階梯搭好跳板。
具體措施：
通過用簡單電路檢驗身邊物體是導(dǎo)體還是絕緣體的探究、歸納概括導(dǎo)體和絕緣體的概念。
通過提供結(jié)構(gòu)化的資料;鼓勵經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)過程;注重交流對經(jīng)驗概括的作用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
資料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的資料不只可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的資料，會引領(lǐng)同學(xué)進行深入的探究，使探究活動有效進行。
為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究，我精心準(zhǔn)備如下資料：
1、電路檢測器——電源、導(dǎo)線、小燈泡。
2、待檢測物體——常見物體如：小車、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
4、電工工具等[說明：引導(dǎo)同學(xué)分析認(rèn)識導(dǎo)體絕緣體的生活應(yīng)用]。
七、教學(xué)過程預(yù)設(shè)。
教學(xué)過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導(dǎo)下的同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)活動的展開應(yīng)緊扣同學(xué)的思維與活動，根據(jù)教材的要求和同學(xué)的實際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進行具體實施。
（一）置疑激趣，引發(fā)探究---鞏固新知，切入課題，引入探究。
（二）小組合作自主探究---自主預(yù)測，充沛探究，形成新知。
（三）交流質(zhì)疑總結(jié)提。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇十一
說明1本知識點的重點是導(dǎo)體和絕緣體的概念和異同。
說明2本知識點的難點是導(dǎo)體和絕緣體的不同。
說明3知道導(dǎo)體和絕緣體的概念和兩者的區(qū)別，知道二者并無絕對界限。
說明4本知識點的預(yù)備知識點是電流的形成。
說明5本知識點主要講述導(dǎo)體和絕緣體的概念和異同，它是研究電學(xué)重要的知識點。
容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。金屬、石墨、人體、大地以及酸、堿、鹽的水溶液等都是導(dǎo)體。
不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。
好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料，電線芯線用金屬來做，因為金屬是導(dǎo)體，容易導(dǎo)電；電線芯線外面包上一層橡膠或塑料，因為它們是絕緣體，能夠防止漏電。
表示各種物體的`導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，可見導(dǎo)體和絕緣體之間并沒有絕對的界限。而且在一般情況下不容易導(dǎo)電的物體，當(dāng)條件改變時就可能導(dǎo)電。例如，玻璃是相當(dāng)好的絕緣體，但如果給玻璃加熱，使它達到紅熾狀態(tài)，它就變成導(dǎo)體了。
絕緣體中，電荷幾乎都束縛在原子的范圍之內(nèi)，不能自由移動，也就是說，電荷不能從絕緣體的一個地方移動到另外的地方初中語文，所以絕緣體不容易導(dǎo)電。相反，導(dǎo)體中有能夠自由移動的電荷，電荷能從導(dǎo)體的一個地方移動到另外的地方，所以導(dǎo)體容易導(dǎo)電。
對于生來說，作為新增學(xué)科，從入門到?jīng)_擊優(yōu)秀初中數(shù)學(xué)，需要經(jīng)過三重門。第一重門是聲光熱。第二重門是力學(xué)。第三重門是電學(xué)。
第一次入門，是上學(xué)期的物理入門。也可以理解為是聲光熱的入門。在聲光熱等過程中，同學(xué)們的主要是以感性為主。很多時候只要做好感性的認(rèn)識，略加上一些理性的分析，就可以明白這部分的大體精髓。
第二重門是力學(xué)。力學(xué)對于同學(xué)們來說，區(qū)別于聲光熱的根本特點就是思維方式的轉(zhuǎn)變。同學(xué)要及時調(diào)整自己的思維狀態(tài)，轉(zhuǎn)向以理性思維為主的學(xué)習(xí)。如果說在第一重門的時候，同學(xué)們的成績普遍都很高，并且差距比較小。很難體現(xiàn)每個同學(xué)的真實實力.那么到了第二重門的時候差距將明顯拉大，也將會是同學(xué)們快速提升自己脫穎而出的關(guān)鍵時期。
第三重門是電學(xué)。電學(xué)是一門看不見摸不著的學(xué)科。對于孩子的理解要求更高。尤其是在入門的電路分析，對很多同學(xué)來說，入門較為困難。電學(xué)后期的綜合計算也將會是同學(xué)們沖刺優(yōu)秀的攔路虎之一。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇十二
教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體和絕緣體》第一課時。
四年級下冊第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對本課進行簡單分析：本單元前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生連接了簡單電路，尋找電路故障，學(xué)會使用簡單的電路檢測器，本課認(rèn)識導(dǎo)體與絕緣體，通過實驗探究讓學(xué)生初步區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開關(guān)的認(rèn)識和制作作鋪墊，通過對本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識，同時也是一次安全用電教育。
：能用科學(xué)規(guī)范的檢測方法檢測區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。
第一步導(dǎo)入；第二步實驗探究；第三步聯(lián)系實際區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進行安全用電教育。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，出示缺少導(dǎo)線的電路，要求學(xué)生換用其他材料讓小燈泡亮起來，引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測器來檢測物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復(fù)習(xí)強調(diào)檢測器的`正確使用方法。通過對橡皮和小刀的演示，對本課導(dǎo)體與絕緣體的概念作一個前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對橡皮的操作過程作了一個演示，為了引出檢測器及其正確使用方法，在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過程，這樣做不僅僅是對檢測器使用方法的強調(diào)，同時也是喚起了學(xué)生的對導(dǎo)體與絕緣體的前概念，為后面的猜測和學(xué)習(xí)作了一個很好的鋪墊。
緊接著進入第二環(huán)節(jié)，實驗探究，這一環(huán)節(jié)分四步來完成。
1、讓學(xué)生利用教師提供的材料，在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行猜測，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學(xué)生一邊猜測一邊檢測，同時進行記錄。但實際操作時，學(xué)生往往是急著進行檢測，不進行猜測，或者是猜測了沒有進行記錄，等檢測完了之后，把結(jié)果填入了檢測中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，要求學(xué)生先對這些材料進行了猜測并記錄于同步探究，交流時讓學(xué)生說說為什么這樣猜測。在材料的準(zhǔn)備中，主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。
2、讓學(xué)生進行檢測。在這一步中分小組進行檢測，每一小組檢測幾種不同材料，實驗過程中教師要進行巡視，及時糾正不正確的操作方法，讓學(xué)生體會到實驗的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，在實驗過程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進行分類。把檢測的結(jié)果填入實驗記錄。
3、實驗匯報。對于以上物品的檢測結(jié)果，爭議的并不多，根據(jù)學(xué)生的檢測結(jié)果，對有爭議的材料進行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類材料，這時出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。
4、引導(dǎo)學(xué)生利用同步探究的“整理實驗記錄”結(jié)合教材的要求，讓學(xué)生進行整理總結(jié)，加深學(xué)生對實驗過程的印象。同時，讓學(xué)生歸納材料的特點，上升對導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識。這時候是引導(dǎo)學(xué)生對概念的一個從個別到一般的總結(jié)認(rèn)識，是一個從感性認(rèn)識發(fā)展到達理性思維的過程。通過對實驗過程進行分析和總結(jié)，讓學(xué)生初步學(xué)會區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，讓學(xué)生尋找生活中的實例，從課堂回歸到生活，達到學(xué)以至用的目的。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進行安全用電教育。
實際生活經(jīng)驗告訴孩子，用電不當(dāng)會有觸電的危險?？墒钦l也沒有觸電的經(jīng)歷，也沒有看到過。怎樣讓學(xué)生信服這個概念，提升學(xué)生對導(dǎo)體的認(rèn)識呢接下來的一段錄像是關(guān)于安全用電的生活常識。錄像是中的那些用電常識貼近現(xiàn)實生活。從而讓學(xué)生對生活中的用電不當(dāng)之處，作處判斷，用反面教材對學(xué)生進行正面教育。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇十三
教學(xué)要求：
實驗器材：6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過程?：
引人新課：
提問：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線，當(dāng)條件改變時，原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)?。
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇十四
1.了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。
2.認(rèn)識生活中哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體。.
3.使用驗電器做人體導(dǎo)電實驗，懂得人體也是一個導(dǎo)體。
4.通過實驗，檢驗和比較不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)重點】。
1.認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體的概念及其特點，知道日常生活中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。
2.通過實驗檢驗自來水、純凈水和鹽水的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)難點】。
了解探究導(dǎo)體和絕緣體的特點，學(xué)會區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、各種物品、驗電球、自來水、純凈水、鹽水、簡單電路的材料等。
【教學(xué)過程】。
出示導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想導(dǎo)線的各部分是用什么材料做的?它們各起什么作用?
導(dǎo)線的接口是由金屬做成，導(dǎo)線的外皮由塑料制成，導(dǎo)線的內(nèi)芯是銅絲制作而成。
接口和內(nèi)芯用金屬和銅絲制作是為了導(dǎo)電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。
活動一:這些物品容易導(dǎo)電嗎。
出示課本39頁下面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說這些物品容易導(dǎo)電嗎?請大家預(yù)測一下。
活動二:安裝檢測裝置，檢測這些物品是否容易導(dǎo)電。
1.教師引導(dǎo):同學(xué)們的猜測對不對呢?下面我們來檢測一下這些物品是否容易導(dǎo)電。
2.出示課本40頁上面的檢測裝置圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解檢測裝置的結(jié)構(gòu)組成。
4.學(xué)生分小組交流，分別使用檢測裝置檢測以上物品是否容易導(dǎo)電，并且完成活動手冊上的記錄表。
預(yù)設(shè):。
容易導(dǎo)電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
不容易導(dǎo)電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
5.出示課本40頁中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體的`概念。
像鐵釘、鋁箔等物品容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。
6.學(xué)生認(rèn)真讀一讀，初步了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體的概念和特點。
1.教師引導(dǎo):在日常生活中，有的物品因為使用的需要，物體上有些部分容易導(dǎo)電，有些部分不容易導(dǎo)電，下面我們來看一看。
圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導(dǎo)電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導(dǎo)電。
圖2:開關(guān)。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線接觸的部分是金屬制成的，是為了導(dǎo)電。
圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。
圖4:插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導(dǎo)電。
充電器、電線、電腦、電視機、洗衣機等家用電器。
活動四:用驗電球做人體導(dǎo)電實驗。
1.生活中有很多物品，有的是導(dǎo)體，有的是絕緣體，那么我們?nèi)司烤故菍?dǎo)體還是絕緣體呢?下面我們通過驗電球來驗證一下。
2.出示驗電球，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解驗電球的樣子及特點，了解它的工作原理。
3.出示課本41頁上面一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗電球做人體導(dǎo)電實驗的方法及要求。
第1步:幾名同學(xué)手拉手。
第2步:拿驗電球的同學(xué)要用手接觸驗電球上面的觸點。
4.學(xué)生分小組實驗，利用驗電球做人體導(dǎo)電實驗。全班交流，說一說實驗現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。
5.教師小結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)驗電球上的燈亮起來了，這說明人體是可以導(dǎo)電的。因此我們?nèi)艘彩且粋€導(dǎo)體。
活動五:檢驗不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
1.教師引導(dǎo):我們平時會接觸到很多種水，自來水、純凈水、鹽水等。不同的水導(dǎo)電性能是不是一樣呢?下面我們通過實驗來驗證。
2.實驗?zāi)康?探究自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能。
3.實驗材料:自來水、純凈水、鹽水、導(dǎo)線、小燈泡、電池開關(guān)等。
4.實驗方法:出示課本41頁下面的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，了解實驗方法。
5.實驗提示:在實驗中，為了增強實驗的效果，我們可以多放點鹽或者多加幾節(jié)電池試一試。
實驗中的不變量是電池、小燈泡、電池開關(guān)。實驗中的變量是水。
6.學(xué)生分小組進行實驗，探究自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能，做好實驗記錄。
7.全班交流，說一說本小組的實驗結(jié)果。
8.教師小結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能是不一樣的，鹽水的導(dǎo)電性能最強，其次是自來水，導(dǎo)電性能最弱的是純凈水。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，同時我們還知道我們?nèi)梭w也是一個導(dǎo)體。在這堂課的最后，我們還做了自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能實驗，明白了鹽水的導(dǎo)電性能最強，其次是自來水，而純凈水的導(dǎo)電性能是最弱的。
【板書設(shè)計】。
人也是導(dǎo)體。
導(dǎo)線性能實驗：
鹽水最強，其次自來水，純凈水最弱。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇十五
1.理解導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別。
2.知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。
6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
提問：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
板書：四、導(dǎo)體和絕緣體
(一)導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別與應(yīng)用
導(dǎo)體和絕緣體是根據(jù)導(dǎo)電作用來區(qū)分的。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
(二)導(dǎo)體與絕緣體沒有絕對的界線
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進行辯證唯物論思想教育）
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線，當(dāng)條件改變時，原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇十六
科學(xué)概念：
1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。
2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個小組的研究計劃，并完成設(shè)想的計劃。
2、實施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。
情感態(tài)度價值觀：
1、學(xué)會與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
3、認(rèn)識到井然有序的實驗操作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學(xué)檢測記錄表。
1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
4、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的.塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）。
2、預(yù)測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復(fù)檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
1、在材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測的材料，一張“檢測記錄”表。
2、在檢測前，要求學(xué)生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關(guān)注每組學(xué)生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學(xué)會合作。）。
3、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結(jié)果。
4、表達與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎(chǔ)上對20種物體進行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進行識別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
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