教案是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),對教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)規(guī)劃的一份指導(dǎo)性文件。它可以幫助教師理清教學(xué)思路,提高教學(xué)效果,因此編寫一份高質(zhì)量的教案十分重要。教案應(yīng)包含豐富的教學(xué)資源,如教學(xué)素材、多媒體資源等,以提高教學(xué)的多樣性和趣味性。教案的編寫需要教師在融入自己的教學(xué)風(fēng)格的同時(shí),借鑒一些經(jīng)典教案的優(yōu)點(diǎn),以下是一些范本供大家參考。
高一上學(xué)期語文教案篇一
天文知識(shí)比較難懂,是教學(xué)難點(diǎn)、
掛圖、生字卡片。
二次備課。
預(yù)習(xí)提綱。
1、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞、
2、自由讀課文,說說自己讀懂了什么、
一、揭示課題、
二、讀通全文、
1、教師范讀全文、要求學(xué)生注意每字的讀音、
2、學(xué)生輕聲練讀、依靠漢語拼音自己練讀,把課文讀通順、讀正確、
思考:
(1)全文有幾個(gè)自然段?(6個(gè))。
(2)寫了一件什么事?(寫了我國古代天文學(xué)家張衡小時(shí)候數(shù)星星的故事)。
3、討論、邊讀邊想,自己練說,同桌互說,全班討論、
三、學(xué)習(xí)生字、
3、教寫生字、
四、學(xué)習(xí)第一自然段、
1、指名讀、
2、看第一幅圖(上下兩部分)、
思考:
(1)圖上畫的誰和誰?
(2)他們正在干什么?
(3)是什么時(shí)間?
(4)從人物服裝上看是什么時(shí)候的事?
3、輕聲自讀、
思考:
(1)晚上滿天的星星是什么樣的?畫出描寫星星多的句子來、比較課后作業(yè)第3題(1)中的兩個(gè)句子有什么不同、(當(dāng)學(xué)生都正確找到并畫出描寫星星多的句子后,通過課后作業(yè)題兩個(gè)句子的比較,使學(xué)生深入體會(huì)兩個(gè)句子的不同,滲透“比喻句”的知識(shí),讓學(xué)生略知比喻句的作用、)。
(2)張衡是怎樣數(shù)星星的?表示張衡動(dòng)作的詞有哪些?畫出來、(要求學(xué)生自己找到并畫出“坐、靠、仰、指、數(shù)”5個(gè)動(dòng)詞、還要從“一顆,兩顆,一直數(shù)到幾百顆”這句話讓學(xué)生深入體會(huì)張衡從小觀察星星的濃厚興趣和認(rèn)真態(tài)度、抓住“一直”這個(gè)詞,有它和去掉它,讓學(xué)生反復(fù)讀讀,體會(huì)體會(huì),加深理解、)。
5、朗讀訓(xùn)練、
(1)輕聲自讀、要求讀得正確、流利、有感情、
(2)范讀、
(3)照老師的樣子人人練讀、
(4)指名讀、
五、課堂練習(xí)、
1、用卡片指讀4個(gè)生字、4個(gè)詞語、
2、抄寫第一自然段、
高一上學(xué)期語文教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失,顧全大局的愛國主義精神。
2、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。
3、在誦讀過程中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、燭之武如何勸退秦師。
2、燭之武的說話藝術(shù)帶給我們的啟示。
3、重點(diǎn)文言詞語及句式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、學(xué)習(xí)燭之武臨危授命,維護(hù)國家安全的愛國主義精神。
2、通過燭之武的說話藝術(shù),學(xué)會(huì)如何與人交流、溝通。
課時(shí):
兩課時(shí)。
內(nèi)容分配為:第一課時(shí)梳理文意,重點(diǎn)講解第三段燭之武退秦師的技巧和功效;第二課時(shí)解決文中出現(xiàn)的各類文言現(xiàn)象,重點(diǎn)解析燭之武的人物形象及燭之武愛國主義精神。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:。
《戰(zhàn)國策·東周》中有這么一句話:“一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬雄兵”。前半句說的是東周重臣顏率憑一己之辯,在諸侯列強(qiáng)中保全九鼎的故事,后半句說的是毛遂憑借三寸不爛之舌,勸服楚趙兩軍合縱抗秦的故事。而我們今天所學(xué)課文的主人公可以說同時(shí)具備了前面兩人的功效,他三朝老臣卻始終不得重用,他年逾七旬還是一個(gè)圉正——養(yǎng)馬的官兒,他須發(fā)蒼蒼步履蹣跚卻保住社稷勸退強(qiáng)兵!他就是:燭之武!
二、解題并整體感知:
文題為“燭之武退秦師”,那么為什么要退?由誰退?怎么退?結(jié)果如何?我們先來看一張當(dāng)時(shí)的時(shí)局圖。
簡單講解時(shí)局圖后,請學(xué)生結(jié)合自己對課文的了解,思考:
1、燭之武為什么要退秦師?
【明確】因?yàn)榍貢x圍鄭。
2、秦晉為何要圍鄭?
【明確】因?yàn)猷崌盁o禮于晉,且貳于楚也”。
3、“無禮于晉,且貳于楚也”都是鄭國和晉國之間的“矛盾沖突”,秦國為何也來圍鄭?
【明確】因?yàn)榍貢x之好,秦又有往東擴(kuò)張的野心。
4、誰舉薦了燭之武?他自己為什么不親自上陣?
【明確】佚之狐。人如其名,佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地,能否說服秦伯誰也不敢打保票,稍有不慎,惹惱了秦伯。
高一上學(xué)期語文教案篇三
2.分析海燕的形象和精神;(重點(diǎn))。
3.文章中象征、對比、襯托等手法。(難點(diǎn))。
朗讀——整體感知——分析精神——回扣生活。
詩歌朗誦訓(xùn)練《過零丁洋》。
大海,給了它堅(jiān)硬的翅膀,為的是博擊狂風(fēng)巨浪;當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候,它卻高聲的呼喚:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!這,就是海燕!
1901年11月7日那天,尼日尼諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了,他們是為了給自己喜歡的作家高爾基送行。沙皇政府這次破天荒的未經(jīng)審訊就急匆匆的把高爾基放逐到庫爾斯克去。高爾基剛到來,人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。示威者時(shí)而高唱革命歌曲,時(shí)而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道:“高爾基被放逐了,原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆,一種力量——他那在自由發(fā)表意見時(shí)所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣的喜愛高爾基。”示威結(jié)束后,一位生激動(dòng)的高呼:“暴君將要死亡,而偉大的有利的自由的人民將要興起!”就因?yàn)樗囊黄潭痰纳⑽脑姟逗Q唷贰?/p>
海燕的寫作背景:屏幕出示。
高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜,當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,沙皇反動(dòng)政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓,正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡,親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢,目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū),揭露沙皇反動(dòng)政府,抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉,就寫下了《海燕》這篇散文詩。
多媒體播放《海燕》錄音、圖畫。
提出問題:如果讓你給文章加一個(gè)副標(biāo)題,你怎么家?要求:要切合文章的內(nèi)容;要和標(biāo)題緊密聯(lián)系,形成一個(gè)整體;用語簡潔,字?jǐn)?shù)不可過多。
小聲讀,小組交流,完成任務(wù)。
1.本文的抒情主人公是海燕,作者賦予了它怎樣的性格和精神?
2.作者是如何塑在它的性格和精神的?
你從海燕身上學(xué)到什么?如何做新時(shí)期的海燕?
海燕的人生因而;。
我們的人生因而。
以《海燕:我心中的歌》為題,寫一篇隨筆。
高一上學(xué)期語文教案篇四
1.知識(shí)與能力目標(biāo):把握文章抒情線索,學(xué)習(xí)象征手法,理解文章內(nèi)涵。
2.過程和方法目標(biāo):啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把握文脈,深入課文,體會(huì)作者寓情于景、情景交融的妙處。
3.思想和情感目標(biāo):體會(huì)作者深沉的愛國情感,理解不屈的民族精神,樹立積極的生命價(jià)值觀。
1.教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感的變化。了解借物抒情、托物寄意散文的鑒賞方法。
2.教學(xué)難點(diǎn):理解‘綠’的象征意義,升華思想。
從形式到內(nèi)容逐漸深化,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者的思想情感,領(lǐng)會(huì)“綠”的象征意義,提高感悟能力。
一課時(shí)。
1.導(dǎo)入新課:
2.研讀課文。
第一塊:與陸蠡相識(shí)。
學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料談作家作品。
巴金回憶一位作家時(shí)說,他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,同他談話,“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,因?yàn)?,我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。
陸蠡是一位真誠勇敢的作家,也是一位文如其人的作家?,F(xiàn)在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,去接觸他那崇高的靈魂。
第二塊:走近那抹綠。
1.綠是什么?“我”為什么如此熱愛這抹綠?
(圓窗外面長著常春藤。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉,透到我房里來的時(shí)候,便有一片綠影。)。
(綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。人是在自然中生長的,綠是自然的顏色。)。
2.為什么要“囚”綠?
(讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,要它為我作無聲的歌唱。)。
3.我“囚”住了那抹綠嗎?
(可是每天早晨,我起來觀看這被幽囚的'綠友'時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝原來的方向。永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物。它漸漸失去了青蒼的顏色,變得柔綠,變成嫩黃;枝條變成細(xì)瘦,變成嬌弱,好象病了的孩子。)。
第三塊:評論那抹綠。
聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,對作者“囚綠”的行為,對這位被囚的“綠囚”你是如何理解的?
前后四個(gè)人討論后回答。
本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的,作者回顧了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來的事。
(因?yàn)榫G蓬勃向上,充滿生機(jī);因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光,固執(zhí),堅(jiān)持已見;因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),所以,他深深地愛綠——一株常春藤,因而想將它“囚”住。作者那份對綠的渴望,表現(xiàn)了他對生活的熱愛,對光明的向往。常春藤的不屈不撓;顯示了生命不可侵犯。)。
全班交流中明確,形成板書:
蓬勃生命、希望。
綠向陽象征向往光明、自由。
固執(zhí)堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。
小結(jié):作者借一株常春藤,抒發(fā)了對光明與自由的向往之情。作者以一株常春藤為線索,牽出無限的情思,唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求,它給人以和平安寧的象征,給人以生命活力的感召力量。
古詩詞中就有不少寫“綠”的名句,能背幾句嗎?
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄新泥。白居易。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。楊萬里。
日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。白居易。
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。王安石。
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。賀知章。
兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。杜甫。
最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。白居易。
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。杜牧。
綠樹村邊合,青山郭外斜。孟浩然。
……。
句中寫到綠,體現(xiàn)了詩人獨(dú)特的感悟、思想,因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感,色彩美;心理上使人愉悅,安寧。這就是一般人都喜歡綠,愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻,不僅寫愛綠,更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義。我們從中窺見他渴望光明、自由,呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國的年代,《囚綠記》確實(shí)像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。
第四塊:拓展“那抹綠”
你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽光生長”的“常春藤”嗎?
自由發(fā)言。
正面的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金、蘇軾、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等。
總結(jié)語:
藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈、復(fù)雜、深邃又有很多有痛苦的,有一些人自殺了,原因雖然不盡相同,但有一點(diǎn)是相同的:對自己對人類對這個(gè)世界感到絕望。
我們每一個(gè)人都應(yīng)有一顆追求真善美之心,擁抱善良和純真,善待生命,珍視生命,善待他人和世界,像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金一樣,在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里,讓生命之樹永遠(yuǎn)向著陽光生長!
結(jié)束語(生齊讀):
當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!
第五塊:抒寫“那抹綠”
請同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,就你感受最深的`某一特色,寫一段200字左右的鑒賞文字。(作業(yè)布置)。
高一上學(xué)期語文教案篇五
天文知識(shí)比較難懂,是教學(xué)難點(diǎn)、
掛圖、生字卡片。
二次備課。
預(yù)習(xí)提綱。
1、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞、
2、自由讀課文,說說自己讀懂了什么、
1、教師范讀全文、要求學(xué)生注意每字的讀音、
2、學(xué)生輕聲練讀、依靠漢語拼音自己練讀,把課文讀通順、讀正確、
思考:
(1)全文有幾個(gè)自然段?(6個(gè))。
(2)寫了一件什么事?(寫了我國古代天文學(xué)家張衡小時(shí)候數(shù)星星的故事)。
3、討論、邊讀邊想,自己練說,同桌互說,全班討論。
3、教寫生字。
1、指名讀。
2、看第一幅圖(上下兩部分)。
思考:
(1)圖上畫的誰和誰?
(2)他們正在干什么?
(3)是什么時(shí)間?
(4)從人物服裝上看是什么時(shí)候的事?
3、輕聲自讀。
思考:
(1)晚上滿天的星星是什么樣的?畫出描寫星星多的句子來、比較課后作業(yè)第3題(1)中的兩個(gè)句子有什么不同、(當(dāng)學(xué)生都正確找到并畫出描寫星星多的句子后,通過課后作業(yè)題兩個(gè)句子的比較,使學(xué)生深入體會(huì)兩個(gè)句子的不同,滲透“比喻句”的知識(shí),讓學(xué)生略知比喻句的作用、)。
(2)張衡是怎樣數(shù)星星的?表示張衡動(dòng)作的詞有哪些?畫出來、(要求學(xué)生自己找到并畫出“坐、靠、仰、指、數(shù)”5個(gè)動(dòng)詞、還要從“一顆,兩顆,一直數(shù)到幾百顆”這句話讓學(xué)生深入體會(huì)張衡從小觀察星星的濃厚興趣和認(rèn)真態(tài)度、抓住“一直”這個(gè)詞,有它和去掉它,讓學(xué)生反復(fù)讀讀,體會(huì)體會(huì),加深理解、)。
5、朗讀訓(xùn)練。
(1)輕聲自讀、要求讀得正確、流利、有感情。
(2)范讀、
(3)照老師的樣子人人練讀、
(4)指名讀。
1、用卡片指讀4個(gè)生字、4個(gè)詞語。
2、抄寫第一自然段。
高一上學(xué)期語文教案篇六
1、學(xué)會(huì)從文中篩選重要信息。
2、體味本文語言的準(zhǔn)確與情趣詩意之美。
3、培養(yǎng)探索意識(shí)和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】探討標(biāo)題的獨(dú)特內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】合作探究式教學(xué)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】第二課時(shí)。
【教學(xué)工具】。
多媒體。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
1、導(dǎo)入:茫茫宇宙,充滿奧秘。仰望星空之時(shí),會(huì)有許多遐思,有沒有外星人存在呢?
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣,引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。)(板書)。
2、問題一:探索宇宙時(shí),應(yīng)該具有什么精神?
勇于懷疑富于想象(板書)。
(設(shè)計(jì)意圖:以兩種精神作為文章的切入點(diǎn),抓住文章的關(guān)鍵。)。
3、問題二:文中的哪些段落體現(xiàn)著作者的懷疑和想象?
想象的內(nèi)容“外形有無差別”“社會(huì)形態(tài)是否一樣”“智能生命”“文明現(xiàn)象”(板書)。
和我們兒時(shí)的好奇是一樣的,我們常常說“人外有人,天外有天”,其實(shí)我們還可以說“。
宇宙遼闊無垠,很可能天外有人”。
4、問題三:宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?
討論兩分鐘:
一部分同學(xué)認(rèn)為“宇宙沒有中心,沒有邊疆”因?yàn)椤坝钪孢|闊無垠、茫無際涯,范圍之大,難以想象”另一部分認(rèn)為“宇宙有中心”因?yàn)椤?0億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認(rèn)為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據(jù)“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。
小結(jié):所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內(nèi),未來還要我們這一代繼續(xù)探索,那么中心邊疆也會(huì)隨之變化。
5、問題四:分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色?
這樣的段落雖然并沒有體現(xiàn)懷疑和想象的精神,但它們?yōu)閼岩珊拖胂筇峁┝艘环N知識(shí)的背景,或是懷疑和想象的結(jié)果。同時(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)形象的語言使得科學(xué)知識(shí)離我們不再遙遠(yuǎn)。
6、問題五:統(tǒng)觀全文,我們?yōu)槭裁匆剿饔钪娴膴W秘?
繼續(xù)開拓是職責(zé),未來取決于對這個(gè)宇宙的了解程度,尋找我們更為美好的家園。
未來(板書)。
讓學(xué)生齊讀最后一段,體會(huì)抒情和議論的語言,并和解說詞的特點(diǎn)聯(lián)系起來,采用這樣的語言方式會(huì)更貼近關(guān)注的心理,引起共鳴。
7、總結(jié)文章寫作的重要特色,領(lǐng)悟本文寫作的深遠(yuǎn)意義。
8、布置作業(yè):
任選一個(gè)你喜歡的題目,查閱資料,撰寫一篇科學(xué)小品。
“宇宙群星知多少”“如果發(fā)現(xiàn)了生命星球”“地球的未來”
高一上學(xué)期語文教案篇七
1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。
2、正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。
二、過程和方法。
1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí),反復(fù)誦讀課文;。
2、查找資料,研究分析古人對荊軻的各種評價(jià);。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、學(xué)習(xí)荊軻不畏強(qiáng)權(quán),勇敢堅(jiān)忍的精神。
2、用正確的歷史觀、價(jià)值觀評價(jià)荊軻刺秦的歷史。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、積累文言詞語。
2、學(xué)習(xí)在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
用正確的歷史觀、價(jià)值觀評價(jià)荊軻刺秦的歷史。
【教學(xué)方法】。
朗讀法、合作探究法、串講法。
【課文分析】。
《荊軻刺秦王》是篇文言課文,記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事,人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記刺客列傳》時(shí),幾乎照錄全文。文章記敘了荊軻刺秦王的故事,刻畫了一個(gè)為了捍衛(wèi)自己的國家安全,不惜犧牲自己性命的英雄——荊軻的形象。文章對荊軻行刺前的精心準(zhǔn)備做了較詳細(xì)的敘述,對行刺的過程作了栩栩如生的描繪,讀來驚心動(dòng)魄,蕩氣回腸。
【教學(xué)設(shè)想】。
1.記敘荊軻刺秦王的歷史故事,人物形象刻畫非常成功。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路,設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問,同時(shí)對文章剪裁、記敘與描寫的綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示。
2.在疏通詞句和講讀的基礎(chǔ)上,開展評述或辯論。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
出示駱賓王的《易水送別》詩:
此地別燕丹,壯士發(fā)沖冠。
昔時(shí)人已沒,今日水猶寒。
問:詩中的壯士是指誰?分析詩的意思,引出故事——荊軻刺秦王。(板書課題)。
簡介荊卿。
荊軻,春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人,后遷居衛(wèi)國,原叫莊坷,到了燕國以后,才叫荊軻,他喜歡讀書擊劍,結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離,就是朋友之一。燕太子為了刺秦王,先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了,無法完成太子丹的重托,便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻,便自殺了。荊軻接受了任務(wù),太子丹高興萬分,馬上封荊軻為上卿,精心奉侍……以后,就是課文記敘的情況。
二、解題:
1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》。
《戰(zhàn)國策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國時(shí)期的史料匯編,是一部國別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國時(shí)期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng),著重記錄了謀臣的策略和言論,語言流暢,記人、記事形象生動(dòng)。全書共三十三篇,十二策。
《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容,主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事,也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)權(quán)、勇于斗爭的行為。
《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時(shí),過分夸張渲染謀臣策士的作用,有時(shí)為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用,甚至編造一些情節(jié),不免違背歷史的真實(shí)。
《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事,文筆流暢,生動(dòng)活潑,在我國散文史上具有重要的地位。
2、簡介課文故事發(fā)生的背景:
故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年,即秦統(tǒng)一全國的大勢已定,弱小的燕國也危在旦夕.(出示戰(zhàn)國形勢圖)燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻,同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇,就想派勇士去劫持秦王,“使悉反諸侯之地”;如不成,則刺殺秦王嬴政,使其國內(nèi)大亂,然后聯(lián)合諸侯共同破秦.荊軻刺秦王的故事,就是在這樣的背景下發(fā)生的事敗后,秦大舉攻燕,于公元前222年滅燕,燕國被滅了,然而,荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古。
三、整體感知:
1、放配樂朗誦,疏通字詞、句讀方面的問題。
2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。
提示:按文章結(jié)構(gòu)來復(fù)述。學(xué)生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路,根據(jù)文章的主要情節(jié),為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)。
3、《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)。
第一部分——開端(從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”):行刺的緣起。
第二部分——發(fā)展(從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”):行刺的準(zhǔn)備。
第三部分——高潮(從“既至秦”到“必得契約以報(bào)太子”):廷刺秦王。
第四部分——結(jié)局(最后一段):荊軻被斬。
4、學(xué)生根據(jù)課文下的注解,仔細(xì)閱讀課文,了解課文詳細(xì)內(nèi)容。
四、課后思考:
1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象?
2、荊軻刺秦王為什么失敗了?
3、你是如何認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王這件事情的?
高一上學(xué)期語文教案篇八
1.了解聯(lián)想和想象這兩種思維活動(dòng)的特點(diǎn),培養(yǎng)自己的想象能力。
2.拓展自己的思維,學(xué)會(huì)寫作時(shí)多角度、多方位立意。
3.運(yùn)用聯(lián)想和想象,使文章內(nèi)容更豐富,表達(dá)更生動(dòng)。
運(yùn)用聯(lián)想和想象,使文章內(nèi)容更豐富,表達(dá)更生動(dòng)。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
“如果沒有聯(lián)想,世界將會(huì)怎樣?”這是聯(lián)想集團(tuán)的廣告,這則廣告發(fā)人深思。的確,在這個(gè)世界上,如果沒有了聯(lián)想和想象,我們的世界是多么枯燥乏味,今天,讓我們進(jìn)入聯(lián)想和想象的世界。
二、請同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo),交流學(xué)習(xí)心得,教師小結(jié)。
1.聯(lián)想。
(1)觸類旁通,注意從事物的相關(guān)方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對某一事物的感知,而引發(fā)對跟它在時(shí)間或空間上相近或相關(guān)的其他事物的聯(lián)想。
(2)逆向思維,朝著事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對某一事物的感知,而引發(fā)與它在性質(zhì)或特點(diǎn)上相對或相反的事物的聯(lián)想。
(3)尋找特點(diǎn),抓住事物相似的特點(diǎn)聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對某一事物的感知,而引發(fā)對跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似點(diǎn)的事物的聯(lián)想。
2.想象。
(1)立足生活,巧妙編織。想象作文,作者可以上天入地、探奧搜奇;可以和草木交往,與鳥獸傾談,可以歷洪荒遠(yuǎn)古、訪古人來者。
(2)合理組合,移花接木。這種想象也就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事物拼湊在一起,形成新的人物形象,新的事情。
(3)大膽擴(kuò)展,添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的,可借助想象,使其變得清晰、細(xì)膩、生動(dòng)、形象。
(4)借助夢幻,更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景,以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感。
一、寫作實(shí)踐(一)。
1.導(dǎo)語:
小時(shí)候的我們,也曾異想天開,你有過哪些奇特的想象?不管它多么荒誕不經(jīng),都曾在我們的頭腦中繽紛燦爛過,今天,我們來進(jìn)行故事接龍,講一講你頭腦中那些奇異的想象。
2.學(xué)生講故事。
注意事項(xiàng):注意故事情節(jié)的連貫性、傳承性。不管前一句話是多么的荒誕離奇,后一句話都要緊緊銜接前一句話的思路;努力發(fā)揮聯(lián)想和想象,故事情節(jié)的發(fā)展既要做到出人意料,又要符合內(nèi)在的邏輯要求。
3.將自己的講的故事寫出來并修改。
范文:
那一天,發(fā)生了一件奇怪的事。
“丁零零……”電話響了,我馬上去接:“喂?找誰?”過了好幾秒,電話那頭才回答:“喂,小妹妹,有興趣當(dāng)我們外星人的導(dǎo)游嗎?不過我們沒有錢,你愿意當(dāng)我們的免費(fèi)導(dǎo)游嗎?”什么?外星人?世界上真的有外星人么?我居然能被外星人邀請當(dāng)導(dǎo)游?我心里一陣狂喜!是去還是不去,我還不認(rèn)識(shí)他們呢,會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)?可這是一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)啊,這個(gè)機(jī)會(huì)我一定要好好把握!我想了一下,就回答說:“我當(dāng)然愿意,你們現(xiàn)在在哪里?我馬上過去?!?/p>
外星人高興地跟我握了握手,就馬上自我介紹了。男外星人說:“我叫藍(lán)柯,今年二十三歲,住在火星。我發(fā)現(xiàn)這里比火星涼快多了,真舒服。”我笑了笑,說:“你沒有發(fā)現(xiàn)這里開了空調(diào)嗎?”藍(lán)柯說:“就算沒開空調(diào),也比我們那里涼快多了。”
女外星人說:“我……我叫藍(lán)幽,是藍(lán)柯的女兒,今年十一歲,不過我住在水星,因?yàn)槲蚁塍w驗(yàn)獨(dú)立生活的感覺。今天是爸爸把我接來地球旅游的?!蔽艺f:“呀!藍(lán)幽,你跟我的年齡一樣耶,好了,輪到我來自我介紹了……”“哎!我們都清楚,我們在來地球之前就了解過你了?!蔽艺晕医榻B,就被他們父女倆打斷了。我只好說:“好吧,那咱們出發(fā)吧!”
我邊走邊對他們說:“南山這里沒什么值得欣賞的,如果可以去云南的話,會(huì)有很多好東西供我們欣賞,可惜我們沒錢坐飛機(jī)去……”藍(lán)幽笑了笑,說:“我有這個(gè)‘神奇門道’,有了它,你想去哪里都可以隨時(shí)去喲!”是嗎?還有這個(gè)好工具?我今天可是開了眼界了。只見藍(lán)幽從背包里掏出一個(gè)軟金屬圈,往地上一放,便自動(dòng)充氣成了一個(gè)飛船形狀,我們剛一進(jìn)去,它便自動(dòng)合攏。我指明了方向,藍(lán)幽輕輕一發(fā)動(dòng),無聲無息地,只幾分鐘的工夫,我們就到了云南。游完昆明后,他們倆突然說:“哎呀!時(shí)間不夠了,這次就游到這兒,謝謝你啦!我們下次一定會(huì)繼續(xù)請你當(dāng)我們的導(dǎo)游的!我們現(xiàn)在得回去了!再見啦!”
我剛想問他們要回哪兒去,他們就消失了,莫名其妙來的外星人一下子又莫名其妙地消失了!我急得大喊:“喂!你們不能這樣不負(fù)責(zé)任啊!我怎么回去啊!”我一腳踹過去,真疼啊,原來是踹在床沿上!醒來,哪兒有外星人的影子啊,原來是南柯一夢!
二、寫作實(shí)踐(二)。
1.導(dǎo)入:
續(xù)寫,并不是什么新鮮事,古已有之?!都t樓夢》后四十回相傳是清代人高鶚?biāo)m(xù),可算得上比較成功的續(xù)寫,其實(shí),自《紅樓夢》傳出之后,它的續(xù)書可謂數(shù)不勝數(shù)。今天,我們也來學(xué)習(xí)續(xù)寫。
2.續(xù)寫指導(dǎo):
續(xù)寫前要認(rèn)真閱讀一下原文的結(jié)尾,從中發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的幾種可能,然后抓住一點(diǎn)進(jìn)行想象續(xù)寫下去。注意續(xù)寫故事中人物的言行和性格要與原文中的一致,故事的發(fā)展和情節(jié)的設(shè)計(jì)合情合理。
范文:
當(dāng)皇帝回宮之后。
_大典舉行完畢,皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著他。
“陛下生氣了,我想我該做些什么?!崩洗蟪及欀碱^想,“比如捉回那兩個(gè)騙子。”
“陛下發(fā)怒了,我得改變他糟糕的心情?!惫賳T想,“比如做世界上吃的布丁。”御廚做著布丁,很不解,皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本,有一心向國的臣民百姓,有形影不離的老大臣,有任他胡鬧卻毫無怨言的官員,卻只因一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而對他人大吼大叫。
于是,在為皇帝呈上布丁時(shí),御廚說出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起:“你竟然說我被騙了,你這傻瓜!”
御廚被關(guān)進(jìn)了監(jiān)牢,臨走前他大叫道:“我們一定會(huì)因這昏君而亡!”但沒有人應(yīng)聲。
皇帝切下一塊布丁,說:“現(xiàn)在只有一套華麗的新衣能說服我!”老大臣忙把一邊的騙子帶了上來。
“陛下,我們的衣服不適合貴國,我們是去找世界上最棒的裁縫,不是逃跑呀!”騙子甲大叫?!八p制的新衣華麗無雙,無人能比。”騙子乙笑嘻嘻地說。
“什么?太好了!快把他請來!”皇帝臉上的愁云一掃而空,他高興地跳了起來?!暗鷥r(jià)比較大,不知皇帝陛下做不做這樁生意?”騙子試探著問道?!白?”皇帝不假思索地叫起來。官員大聲_,老大臣極力勸說,但還是被皇帝斥退。
新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服啊!黃金做的領(lǐng)襯,鉆石做的紐扣,“多么耀眼,多么精致!”皇帝情不自禁地叫道。“你們要什么回報(bào)?”皇帝掩飾著內(nèi)心的興奮說。“把領(lǐng)土與人民割讓給鄰國--我們的國家?!彬_子_笑著說道。
皇帝只是猶豫了一下,但立刻同意了--他沒有想到會(huì)是這樣的結(jié)果。老大臣昏厥過去,官員想起了御廚的話,呆呆地說:“好像我們真的會(huì)因這昏君而亡啊。他真是個(gè)聰明的人。”
第二次_大典上,皇帝揚(yáng)著自以為精明的頭顱走在街道上,卻沒有注意所有人都帶著包裹準(zhǔn)備離開?!盀槲覛g呼吧!瞧,我做了一樁多么棒的生意?!被实壅f。
“見鬼去吧,你這個(gè)大傻瓜!你居然為了一件衣服出賣了我們!真是難以置信!”人們怒吼著。
所有人都離開了,向著鄰國進(jìn)發(fā)--統(tǒng)治那里的是一個(gè)精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個(gè)騙子,他們毫不掩飾地譏諷著愚蠢的皇帝。
皇帝呆呆地立在那里,什么也說不出來,他不明白為什么會(huì)這樣。
“陛下,再見了?!崩洗蟪己凸賳T走在后面,向他道別。
這位皇帝終于恍然大悟:自己曾經(jīng)多么幸福,卻多么愚蠢,不懂得珍惜,最終失去了一切!
三、寫作實(shí)踐(三)。
1.導(dǎo)入:小時(shí)候的我們,總是盼望長大。十年之后,我在哪里?做著什么工作?請你大膽想象,描述一下十年后的生活吧。
2.交流指導(dǎo):
(1)可以大膽想象十年后的“我”的相貌、心態(tài)、所從事的工作等等,所想象的內(nèi)容符合你的性格發(fā)展邏輯。
(2)還要想象一下十年后的社會(huì)發(fā)展,這是“你”此時(shí)的生活背景。
(3)不要只顧想象,而不注意對具體事件的敘述。十年后的“我”要在一件或幾件事中去突出性格特征,這樣雖是想象作文,也能真實(shí)可信。
范文:
十年后的我。
十年后,我成為了一名服裝設(shè)計(jì)師,我設(shè)計(jì)出一種既漂亮,運(yùn)動(dòng)又方便,一年四季都會(huì)出現(xiàn)適宜的溫度的衣服來。
衣服的外形與運(yùn)動(dòng)服很相似,也很樸素;但衣服里面可精致啦!衣服里有紅橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色的按鈕,下面,就由我來介紹每個(gè)按鈕的用途吧。
紅色按鈕是變換衣服顏色的按鈕,一按這個(gè)按鈕,它就可以變出你想要的顏色來,使你的心情舒服放松。橙色是變形按鈕,它可以變出各種形狀。如果大家去野營,忘記帶被子了,一按變形按鈕,它就會(huì)變成一張被子,讓大家暖和、舒服地做一個(gè)香甜的美夢。黃色是溫暖按鈕。冷的時(shí)候可以變得更暖和,就不用加毛衣呀,加厚風(fēng)衣呀,穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按鈕,運(yùn)動(dòng)的時(shí)候出汗就可以按這個(gè)按鈕,就更涼快了,也不會(huì)得感冒了。青色是清洗按鈕,如果在下雨天滑了一跤,衣服就會(huì)很臟,按清洗按鈕呢,它就馬上排去身上的污跡,衣服就像新的一樣,可干凈了呢!接下來是藍(lán)色按鈕,它是一個(gè)可以滅火的器具。如果身上著了火,按它一下,身上的火就會(huì)立刻被撲滅,火場的火也會(huì)隨著它漸漸消失了。這可是一個(gè)十分棒的“隨身滅火器”呀!最后,就是紫色的防水按鈕,如果你不小心落到水里了,一按它,就會(huì)變出一個(gè)“隱形防水圈”,把你罩在里面,還可以呼吸呢!它還會(huì)劃到安全的地方去,讓你回到陸地上。
你也許會(huì)問,這件衣服到底叫什么名字?哈哈,如果你還猜不出來的話,就由我來告訴你吧!這件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩萬能服”。如果人們擁有這件衣服,我相信,他們的生活一定會(huì)變得更加多姿多彩的!
我回到現(xiàn)實(shí),暗下決心,要努力學(xué)習(xí),讓夢想成真!
高一上學(xué)期語文教案篇九
課前組織學(xué)生搜集有關(guān)瀘定橋的資料作為鋪墊,著重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
學(xué)會(huì)本課生字,有感情地朗讀詩歌并且背誦詩歌,理解詩句含義。
課前組織學(xué)生搜集有關(guān)瀘定橋的資料作為鋪墊,著重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
體會(huì)戰(zhàn)爭年代英烈們英勇戰(zhàn)斗的精神和熱愛和平的情感。
重點(diǎn):有感情地朗讀詩歌并且背誦詩歌,理解詩句含義。
難點(diǎn):課前組織學(xué)生搜集有關(guān)瀘定橋的資料作為鋪墊,著重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排(分課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排):2課時(shí)。
第1課時(shí)執(zhí)教時(shí)間:年月日。
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況。
1、出示圖片,展示鐵索橋風(fēng)貌。
2、請學(xué)生談一談對鐵索橋的了解。
2、生自由學(xué)習(xí)。
3、全班交流:
交流生字學(xué)習(xí)情況。
讀讀作者看到的部分、想到的部分。相機(jī)板書。
寫生字詞。
第2課時(shí)執(zhí)教時(shí)間:年月日。
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況。
1、練習(xí)讀一、二節(jié):
全班交流:站在鐵索橋上,作者看到了什么?由此又想到了什么?
生自由練讀,指名讀。
點(diǎn)撥:邊想象當(dāng)時(shí)的情景邊朗讀。
2、練習(xí)讀三、四節(jié):
師:站在鐵索橋上,作者還看到了什么?
課堂、梨花……。
練讀這一節(jié):這一節(jié)應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀呢?和上一節(jié)有什么區(qū)別嗎?
對和平的向往、喜悅。
誰能把你心中的喜悅表達(dá)出來?指名讀一讀。
師:看到當(dāng)年的戰(zhàn)場成為課堂、戰(zhàn)士們?yōu)⑦^鮮血的地方開遍了梨花,你還能想到什么?
高樓平地起、寬闊的馬路、人們的笑臉……。
再讀第二節(jié)。
師點(diǎn)撥:沒有英雄們的奉獻(xiàn)就沒有今天幸福寧靜的生活,讓我們一同高聲歌唱!
齊讀最后一節(jié)。
1、組詞。
樓撒()。
數(shù)()灑()。
2、你能寫幾句嗎。
當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房,
如今成了孩子們的課堂。
當(dāng)年(),
如今()。
高一上學(xué)期語文教案篇十
1.通過看圖、熟字比較等方法,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和2個(gè)偏旁;會(huì)寫7個(gè)字,1個(gè)筆畫。
2.通過朗讀、看圖和動(dòng)作演示等方法了解詞和短語的意思,了解四季景物的特點(diǎn),體會(huì)四季的美好。
借助形聲字的特點(diǎn)以及熟字比較的方法識(shí)記生字;借助插圖和動(dòng)作演示理解詞義。
1.生字卡片,制作多媒體課件。
2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
1.教師談話:同學(xué)們,一年有哪幾個(gè)季節(jié)?你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
2.出示圖片,做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。
1.出示課文中的四季圖。認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(出示課件)。
(1)仔細(xì)觀察插圖,說說看到了什么。先跟同桌說一說,然后告訴老師。
(2)交流后出示詞語。(出示課件)。
春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪。
(3)借助拼音,自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音“風(fēng)、冬”,翹舌音“霜”。
2.說說自己最喜歡哪個(gè)景物,并說出這些景物的特點(diǎn)。(出示課件)。
3.出示:霜和雪。
(1)交流:你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎?
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)?!坝曜诸^”的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看,借助字的偏旁,我們還能認(rèn)識(shí)這些字。
(3)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首“雨”。
(4)仔細(xì)觀察,說說“雨”做部首時(shí),在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字“雪”,學(xué)生書空,并口頭說出筆順。
4.教學(xué)詞串:春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。
(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。(出示課件)。
(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。
(3)比較:被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景,讀出雨下得大的感覺,讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認(rèn)識(shí)部首“阝”。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的字。
(6)指名說說下雪時(shí)的情景,感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5.教學(xué)詞串:青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林(出示課件)。
(1)出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作,借助拼音朗讀詞串,相互正音。
(5)指名朗讀,開火車讀,齊讀。
6.仔細(xì)觀察,自主識(shí)記生字。
(1)仔細(xì)觀察本課的生字,說說自己是怎樣記住的。
(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
1.指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。
(1)學(xué)生抽讀生字,復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
(2)分析生字,記憶生字,了解結(jié)構(gòu)。
(3)示范指導(dǎo),學(xué)生書空筆順,認(rèn)真練寫。
重點(diǎn)關(guān)注“春、冬”:兩個(gè)字的撇和捺要舒展?!岸钡膬牲c(diǎn)要在豎中線上。
“入”的第二筆要長,并且要出頭。
“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。
2.學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。
3.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí),先書空筆順,再觀察每一個(gè)筆畫在田字格中的位置,重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法,然后描紅,最后練習(xí)書寫。
4.教師巡視,對個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
1.學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組,用自己喜歡的方式朗讀課文??梢园凑照n文順序讀,也可以打亂順序自己調(diào)整讀。
2.班內(nèi)交流讀。
方法1:按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。
3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。
4.教師總結(jié)。
高一上學(xué)期語文教案篇十一
1、賞析白妞演唱之精妙,掌握描摹音樂的角度和方法。
2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
提高學(xué)生描摹音樂的能力。
音樂,是人類心靈的詩章。美好的音樂能打動(dòng)所有真誠而豐富的心靈。現(xiàn)在人們一般用高科技手段來保存音像。古人沒有錄音、攝像等技術(shù)設(shè)備,那么,他們?nèi)绾伪4骘h忽易逝的音樂呢?今天我們就來欣賞和學(xué)習(xí)一篇文章,它用妙筆生花讓我們身臨其境、感受到音樂美。
二、簡介作者、作品。
《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回?!独蠚堄斡洝饭捕?,署名洪都百煉生。小說中主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士,他手搖串鈴,奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷,記敘其“言論見聞”,揭露了晚清吏治的黑暗,反映了在這種黑暗統(tǒng)治下,人民被涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的政治現(xiàn)實(shí),特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷吏”的猙獰,可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現(xiàn)形記》,吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責(zé)小說。
劉鶚,字鐵云,江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子(1900)年,他買谷賑濟(jì)北京饑民,后因私售倉粟罪流放新疆,不久死在那里。
三、賞析“紅花”,品讀音樂描摹。
(一)請同學(xué)們快速閱讀全文,思考一下:本文寫了幾處音樂表演?重點(diǎn)寫誰?
明確:本文總共描寫了三個(gè)人的表演:琴師的彈琴,黑妞的演唱和白妞的精妙絕倫表演。重點(diǎn)是寫白妞。
既然重點(diǎn)是白妞說書,那么有關(guān)白妞的描寫集中在那些段落?
明確:第6、7、8自然段。
(二)白妞出場(第6自然段)。
明確:外貌:“秀而不媚,清而不寒”
眼神——一顧一盼,鴉雀無聲。
(三)賞析王小玉說書(第7、8自然段)。
1、學(xué)生分段朗讀課文。
2、討論明確:演唱可分為幾個(gè)階段?(結(jié)合課件)。
(1)初不甚大:演唱開始。
(2)越唱越高:演唱發(fā)展。
(3)陡然一落:旋律的跌宕。
(4)忽又揚(yáng)起:演唱的高潮。
(5)人弦俱靜:演唱的結(jié)束。
3、作者是如何描寫空靈飄忽的.音樂的?
用通感手法,賦聲于形,繪聲以色。
用感覺設(shè)喻:
“五臟六腑,像熨斗熨過”伏貼。
“三萬六千個(gè)毛孔,像吃了人參果”舒暢。
用視覺設(shè)喻:
“像一線鋼絲拋入天際”尖細(xì)、高亢、有力。
“仿佛由傲來峰西面,攀登泰山的景象”險(xiǎn)、奇、不斷升高。
黃山飛蛇:輕快、回環(huán)、多變。
東洋煙火:形色兼?zhèn)?,多姿多彩?/p>
用日常生活中易體會(huì)的聲音設(shè)喻:“花塢春曉,百鳥亂鳴”
說唱的音樂轉(zhuǎn)瞬即逝,作者卻借助于比喻、通感,把白妞說書的或高或低或緩或急,形象地描摹了出來。從發(fā)展、跌宕、高潮、結(jié)束,其音樂的過程一目了然,不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。
四、簡析“綠葉”,把握全篇。
明確:戲園盛況、琴師彈奏、黑妞說書、聽眾評議。
1、戲園盛況。
時(shí)間早:十點(diǎn)至下午一點(diǎn)。
觀眾多:滿滿的,人縫里坐下,“頂”著籃子。
職業(yè)廣:官員、生意人、讀書人。
2、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評論。
寫琴師用先抑后楊的手法,先寫相貌,寫小調(diào),再寫絕妙的輪指,抑揚(yáng)頓挫,入耳動(dòng)聽,為描寫他為白妞伴奏設(shè)下伏筆。
寫黑妞從外貌與演唱兩方面,寫黑妞容貌、服裝,說明她樸實(shí)、純潔,為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨,目的在于為寫白妞設(shè)伏筆,把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步,好像已詞盡意窮,無可復(fù)加。然后用觀眾評論使文章絕路逢生,從而烘云托月,從側(cè)面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。
“水漲船高”、“山外青山樓外樓”,這四處無一處寫白妞,實(shí)則處處寫白妞,這就是鋪墊,就是側(cè)面描寫,從而烘托的妞說書的精湛技藝。整篇課文就是以鮮花樣凸現(xiàn)在大家面前,正面的描寫和側(cè)面的烘托,渾然一體,鮮明生動(dòng)。
五、拓展欣賞。
欣賞韓紅的《天路》。
六、小結(jié)。
這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心,在寫演出之前,先寫場內(nèi)熱鬧場面,先寫琴師和黑妞,先寫場中的議論,這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后,作者集中筆力,正面寫白妞說書的高超技藝,最后,寫聽眾的反應(yīng),高度評價(jià)白妞說書的效果。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀白妞說書兩段,仔細(xì)體會(huì)其中的通感句。
2、預(yù)習(xí)《琵琶行》,賞析其中音樂描寫的部分。
高一上學(xué)期語文教案篇十二
唐代大詩人李白在仕途失意,理想破滅,人生最困頓的時(shí)候?qū)懴铝饲Ч琶骸缎新冯y》,其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來,誓為理想而奮爭的雄心壯志:長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。時(shí)隔1200年后,又一位天才的詩人用同樣的激情,寫下了《相信未來》的醒世之作。
要求:聽課文錄音,明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)
明確:課文基本結(jié)構(gòu):
1—2節(jié):惡勢力橫行,我們希望破滅,果實(shí)被竊,痛斥現(xiàn)實(shí)
第3節(jié):面對著困難,我們信念更強(qiáng),豪情更濃,表明信念
第4節(jié):想信未來有人能夠看清歷史,辨明真相,相信未來
第5節(jié):面對表層的創(chuàng)傷,繼續(xù)前進(jìn),任人評說
第6節(jié):相信歷史會(huì)給中國的脊梁以公正的評價(jià)
第7節(jié):點(diǎn)明題旨,發(fā)出召喚,為未來努力奮斗,決心戰(zhàn)斗
(一)揣摩語言:
1.詩歌意象的運(yùn)用:
問題:仔細(xì)閱讀1、2、5、6、四節(jié),找一找作者所用到的詩歌意象,并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。
明確:
第1節(jié):蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力;爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方
灰燼的余煙——?dú)堄嗟南M?;美麗的雪花——希望的火?/p>
第2節(jié):紫葡萄——希望的果實(shí);深秋的露水——失望的眼淚
鮮花——收獲的果實(shí)
凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望
第4節(jié):腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的,困難是暫時(shí)的
第5節(jié):脊骨——能拯救中國命運(yùn)的中國的脊梁
2.比喻的用法:
問題:分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。
明確:
我要用手指那涌向天邊的排浪
我要用手掌那托住太陽的大海
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿
上面三個(gè)句子中,“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大?!薄ⅰ笆锕狻迸c“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。將手指比作涌向天邊的排浪,手掌比作托住太陽的大海,將筆桿比作曙光,即:手指是那涌向天邊的排浪;手掌是那托住太陽的大海;漂亮的筆桿是曙光。
全節(jié)的意思是:我要用手指撥動(dòng)筆桿用孩子的筆體寫下:相信未來。
(二)表現(xiàn)形式
反復(fù)手法的運(yùn)用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。
明確:本詩的前三節(jié),都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念,增強(qiáng)了詩文的感染力,突出了詩歌主旨。
注意:積極引導(dǎo)學(xué)生,使其掌握欣賞詩歌的基本方法:詩歌的語言表達(dá)形式,透過形式體悟內(nèi)容。
在理解詩文主旨的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文,采取多種形式的誦讀方式,使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)。加深對文意的理解。
組織學(xué)生質(zhì)難問疑,師生共同交流,以加強(qiáng)對本文的體驗(yàn)與感悟。
食指詩二首:
1.世紀(jì)末的中國詩人
添加些我們無用的尸骨做干柴
經(jīng)寒冬的狂風(fēng)一吹便吹大火熊熊
在物欲漫天的冬夜,火焰被吹得
像民族精神的旗幟迎風(fēng)抖動(dòng)
化苦難的生活為藝術(shù)的神奇
凈化被金錢異化了的靈魂
如此我便沒有虛度
自幼追求藝術(shù)的一生。
2.《熱愛生命》(1979)
也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤
把握不住自己的命運(yùn)的前程
那請?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽我的聲音
仍在反復(fù)地低語:熱愛生命
也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后
我死得比那湖水還要平靜
那請到墓地尋找我的碑文
上面仍刻著:熱愛生命
我下決心:用痛苦來做法碼
我有信心:以人生作為天平
我要稱出一個(gè)人生命的價(jià)值
要后代以我為榜樣:熱愛生命
的確,我十分珍愛屬于我的
那條彎彎曲曲的荒草野徑
正是通過這條曲折的小路
我才認(rèn)識(shí)到如此艱辛的人生
我流浪兒般的赤著雙腳走來
深感到途程上頑石棱角的堅(jiān)硬
再加上那一叢叢攔路的荊棘
使我每一步都留下一道血痕
我乞丐似的光著脊背走去
深知道冬天風(fēng)雪中的饑餓寒冷
和夏天毒日頭烈火一般的灼熱
這使多百倍地珍惜每一絲溫情
但我有著向惡勢力挑戰(zhàn)的個(gè)性
雖是縷經(jīng)挫折,我絕不輕從
我能頑強(qiáng)地生活著,活到現(xiàn)在
就在于:相信未來,熱愛生命
高一上學(xué)期語文教案篇十三
古詩三首(長歌行、七步詩、出塞)。
教案示例。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.通讀三首古詩,學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2.了解《長歌行》大意,感受詩人的真摯感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
教師演示《古詩三首》誦讀動(dòng)畫,導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生初讀課文。
1.讀通三首古詩,學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2.對照注釋,理解古詩的大意,標(biāo)出不懂的地方。
3.小組內(nèi)簡單交流。
三、學(xué)習(xí)《長歌行》。
1.導(dǎo)入新課。
“行”是古代的一種詩歌形式,我們曾經(jīng)學(xué)過哪首詩?(背誦《古朗月行》)今天,我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2.交流自學(xué)結(jié)果。
(l)你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。
(2)說說每句詩的意思。
(3)提出不懂的問題,相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生解決。
(4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說說為什么喜歡?
3.有感情地朗讀這首詩。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。背誦《長歌行》。
附板書:
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力,老大徒傷悲。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)《七步詩》和《出塞》,了解詩歌大意,感受詩人的真摯感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1.背誦《長歌行》。
2.“三國”以后,魏國的第一個(gè)皇帝是曹丕,他有個(gè)弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩,否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
3.教師演示誦讀動(dòng)畫。
二、交流自學(xué)情況,提出不懂的問題。
1.你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。
2.試著說一說每句詩的意思。
3.你還有那些不懂的問題,提出來。
三、歸納學(xué)生問題,集體討論。
曹植寫這首詩的真正意思是什么?
(教師引導(dǎo):結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況,想一想、曹植的這首詩是否另有所指,指的又是什么,從而體會(huì)這首詩的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯(lián)系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩的真正含義,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。)。
四、反復(fù)朗讀,體會(huì)感情。
1.錄音范讀。
2.學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦。
六、學(xué)習(xí)《出塞》。
1.讀課文,解題。
塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?
簡介作者王昌齡,唐代的詩人。字少伯,很有才華,曾中進(jìn)士,擅長“七絕”,有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最的一首詩。
2.范讀課文。
3.交流自學(xué)體會(huì)。
4.提出問題,教師歸納,集體解決。
5.體會(huì)詩的意境。
(l)讀了這首詩你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩意境深遠(yuǎn),言少意多。)。
(2)你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
6.有感情地朗讀這首詩,體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。
七、布置作業(yè)。
1.背誦課文,默寫《出塞》。
2.向別人講述《七步詩》的有關(guān)故事。
附:板書設(shè)計(jì)。
出塞。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)(以景抒情)。
教案點(diǎn)評:
教師從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩的意境。學(xué)生自己查找資料,自學(xué)古詩,并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。
探究活動(dòng)。
【邊塞詩派】。
唐朝的詩歌流派之一,代表作家有高適、王之渙、王昌齡等。他們的詩大多描寫邊塞奇異風(fēng)光和將士征戍生活,風(fēng)格豪放,具有浪漫主義色彩。
從軍行。
王昌齡。
青海長云暗雪山,
孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲,
不破樓蘭終不還。
青海:青海湖。
長云:連綿不斷的浮云。
穿:磨破。
金甲:金屬制的戰(zhàn)服。
破:打破。
終:始終。
還:回家。
涼州詞。
王之渙。
黃河遠(yuǎn)上白云間,
一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳,
春風(fēng)不度玉門關(guān)。
孤城:這里指玉門關(guān)。
何須:何必要。
怨:吹奏哀怨的樂曲。
楊柳:《折楊柳》古代一種歌曲名稱。
度:越過。
請你自己再找一些描述邊塞軍旅生活的古詩,與大家交流一下,背一背。
高一上學(xué)期語文教案篇十四
一、正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。
第一課時(shí)。
一、理清小說結(jié)構(gòu),分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容。
二、初步體會(huì)小說的諷刺意味。
《裝在套子里的人》寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個(gè)典型的套中人形象。
他不光用一切陳規(guī)陋習(xí)套自己,而且還去約束別人。他是沙皇專制統(tǒng)治的產(chǎn)物,又是沙皇專制統(tǒng)治的社會(huì)基礎(chǔ);既是令人畏懼的人物,又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲。作品問世以來,別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物、保護(hù)舊事物、反對變革、阻礙社會(huì)發(fā)展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強(qiáng)烈的對比手法,造成的幽默諷刺的效果,有力地鞭撻了反動(dòng)勢力的可厭可憎,無情地嘲笑了他們的極端虛弱。
1.導(dǎo)人新課。
老師出示諷刺詩《老掌柜難舍芭蕉扇》。
老掌柜難舍芭蕉扇。
陳顯榮。
要我換電扇,且慢復(fù)且慢!
不怕花錢多,就怕?lián)L(fēng)險(xiǎn):
雨天怕打雷,晴天怕觸電;
倘若螺絲松,飛來大刀片,
重者削腦袋,輕則上醫(yī)院。
還是穩(wěn)妥點(diǎn),仍用芭蕉扇,
只要拼命搖,照舊能解汗!
這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜,僅是一位老實(shí)本分的小市民,他文化低,眼界窄,接受新事物遲鈍?,F(xiàn)實(shí)生活中,不少人與他相似。詩人幽他一默,希望這些人思想解放一點(diǎn),別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示,尤其是倘若螺絲松,飛來大刀片一句,令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜害怕新事物這一點(diǎn)上,我們想起嘴邊總是掛著一代不如一代名言的九斤老太,想起只要鎮(zhèn)上不點(diǎn)什么動(dòng)靜就總是憂心忡忡地?fù)?dān)心可別出什么事啊的奧楚蔑洛夫。今天,我們一同來學(xué)習(xí)契訶夫的另一篇小說《裝在套子里的人》,領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個(gè)什么樣的形象。
2.快速理清課文結(jié)構(gòu)。
思考:本文主要寫了別里科夫哪些事?根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分?
明確:故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗,按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分:
第一部分:介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格(15段)。
第二部分:別里科夫與華連卡戀愛以及最后失?。ǎ?7段)。
第三部分:埋葬別里科夫,但生活中還有許多別里科夫(3840段)。
初看起來,好像這樣入題慢,前后聯(lián)系又不緊密。然而,作者在寫婚事之前,先對別里科夫加以描繪和議論,突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習(xí)性和思想,先聲奪人,給讀者以強(qiáng)烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì),又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人,竟然還差點(diǎn)結(jié)了婚,一箭雙雕,安排巧妙周到。
作者以嚴(yán)肅的態(tài)度,用夸張、比喻和反復(fù)的修辭手法,極力地刻畫別里科夫與常人迥異的套子式的生活習(xí)性和思想,在發(fā)笑中達(dá)到否定的目的。
在生活習(xí)性方面,主要從穿、住、行等方面表現(xiàn)其套子特點(diǎn),其中穿著修飾方面寫得最詳盡;居住方面著筆不很多,但寫得逼真;至于行,則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點(diǎn)。在思想方面,則主要寫其評判是非的標(biāo)準(zhǔn)及語言。他的標(biāo)準(zhǔn),就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情,他都擁護(hù);甚至于連政府已批準(zhǔn)或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是,千萬別出什么亂子,表明了他的恐懼心理,對于現(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表著這種傳統(tǒng)秩序的官方、政府的恐懼。
別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物,害怕社會(huì)變革,害怕動(dòng)搖了舊秩序。全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年,是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的,他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗,所以都怕他,受他轄制。別里科夫的可恨在于,他不但要把自己裝在套子里,而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)套子里。這兩種怕表面上是矛盾的,但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想,就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治,一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治,在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡,搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來,革命力量還很弱小,大多數(shù)人還感到迷茫,不敢起來斗爭,所以別里科夫還能轄制全城。
6.總結(jié)、擴(kuò)展。
別里科夫是他生活的那個(gè)反動(dòng)時(shí)代的產(chǎn)物。
別里科夫自己懷著無盡的`憂慮和恐怖,縮進(jìn)套子里,然而,被套子精神浸透了的別里科夫卻又要用這個(gè)套子去套周圍的人,去套那個(gè)中學(xué),那個(gè)城市,而那個(gè)學(xué)校和城市也居然被他轄制了整整十五年。
這里的套子實(shí)際上是一種象征,象征著別里科夫維護(hù)舊制度、舊秩序,害怕和反對一切新事物的保守與腐朽;象征著沙皇政府的一切法令和專制統(tǒng)治。
7.布置作業(yè)。
課后認(rèn)真閱讀課文第二、三兩個(gè)部分,分析別里科夫?yàn)槭裁磿?huì)落得個(gè)如此下場,意義何在?
板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
1.分析別里科夫這一形象的諷刺意義。
2.拓展延伸,探討套子的現(xiàn)實(shí)意義。
3.領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。
整體感知。
契訶夫是俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義最后一個(gè)杰出的作家。當(dāng)時(shí),沙皇政府為防范革命活動(dòng)而公開施行高壓政策,進(jìn)步雜志被迫??芎戏ǔ霭娴亩际菫橘I而笑的刊物。為了生計(jì),契訶夫不得不迎合刊物的胃口,寫了許多逗人發(fā)笑的作品。其中有些作品不免流于粗俗,但有相當(dāng)一部分具有深刻的社會(huì)意義:表面上寫俄國社會(huì)日常生活中的笑話,實(shí)際上卻無情地嘲笑和揭露專制警察制度和小市民的奴性心理,如《小公務(wù)員之死》、《變色龍》等。從庫頁島考察回來后,契訶夫果斷地和反動(dòng)報(bào)刊斷絕聯(lián)系,其作品題材更廣泛,思想更深刻,技巧也更為成熟。《裝在套子里的人》就是契訶夫在這一創(chuàng)作的繁榮和成熟時(shí)期而誕生的優(yōu)秀作品。
教學(xué)步驟。
1.導(dǎo)人新課。
古往今來,不知有多少人熱烈地贊美過純真的愛情,那么,躲在厚厚的套子里的別里科夫在愛情的面前將會(huì)怎樣呢?請仔細(xì)研讀小說第二部分。
2.圍繞別里科夫的婚事討論:
從始至終,作者只講別里科夫的婚事,而不提他有什么愛情,為什么?
先看別里科夫準(zhǔn)備結(jié)婚的原因:別人的撮合游說;華連卡表示出的好感;華連卡長得不壞,招人喜歡;華連卡出身較高,有田產(chǎn);華連卡是第一個(gè)待他誠懇而親熱的女人。以上種種,都是外人施加的因素,或是一種外在的誘惑,而別里科夫內(nèi)心并未萌發(fā)一種真正的愛意,他準(zhǔn)備結(jié)婚,是因?yàn)榛枇祟^,不是因?yàn)閻邸?/p>
最后請看婚事的結(jié)局:通常結(jié)婚是件使人高興的事,但在別里科夫卻成了一場大災(zāi)難,一次僅僅是可能的喜事,結(jié)果卻成了真正的喪事。他的套子使他感受不到愛的溫馨和幸福,他的套子使他對戀愛充滿氣憤,以至于看到那漫畫便氣得臉色發(fā)青、嘴唇發(fā)抖。作家只講其婚事,而不提他有什么愛情是意味深長的。從這里我們可以看到作家對社會(huì)生活的觀察是多么深入細(xì)致,對人物的刻畫是多么準(zhǔn)確真實(shí)。
高一上學(xué)期語文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、理解解詩句含義,領(lǐng)悟詩的意境。
2、理解李賀虛構(gòu)的仙境有著怎樣的寄托。
教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)2。
教學(xué)方法:以自學(xué)、討論為主,誦讀訓(xùn)練貫穿始終。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(檢查背誦)。
(二)作者簡介:
李賀一生位卑職冷,病貧交迫,深感世變無涯,人生有盡,死。
生問題糾結(jié)于心。詩作雖情緒低沉,然想像新奇,境界遼闊,在中國詩歌獨(dú)樹一幟。
(三)品讀鑒賞。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由朗讀全詩并作點(diǎn)評。(要求:從字音、節(jié)奏、停頓、感情等方面入手。)。
3、學(xué)生放聲朗讀,揣摩感受;也可相互之間交流心得。
4、整體把握,理清思路。
(1)讓學(xué)生用自己的話描述詩意。
這是一首游仙詩,在一個(gè)晴朗的夜晚,詩人游目太空被。
璀璨的群星所吸引,于是張開想象的翅膀,飛向那美麗的天庭……。
(2)作者的想象思路是怎樣的?
詩共十二句,分成三個(gè)部分。開頭二句是詩人仰望星空所得的印象,結(jié)末二句則是仙人俯視塵寰所見的情景。前者從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入幻想世界,后者又從幻想世界回到現(xiàn)實(shí)世界,一起一落,首尾相接,渾然一體。中間八句具體描述天庭的景象,陸續(xù)展示了四個(gè)各自獨(dú)立的畫面。
(3)用自己的語言描繪主體部分四幅畫面。
學(xué)生描繪后教師歸納:
畫面之一:月宮里的桂樹花枝招展,香氣襲人。
畫面之二:秦妃當(dāng)窗眺望曉色。
畫面之三:神奇的耕牧圖景。
畫面之四:穿著艷麗服裝的仙女,漫步青洲,尋芳拾翠。
問:詩人是如何表現(xiàn)這種瑰麗境界的?
答:上述各個(gè)互不連綴,然而卻顯得和諧統(tǒng)一的畫面,都以仙人活動(dòng)為主體,以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯,突出天上閑適的生活和優(yōu)美的環(huán)境,以與人世相對比。詩人巧妙地把神和人結(jié)合起來,把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,使抽象的理想成為可以觀照的物象,因而顯得深刻雋永,而又有生氣灌注。
(四)歸納主題。
詩人虛構(gòu)了一個(gè)盡善盡美的仙境,顯然有所寄托。詩人心懷壯志而生不逢時(shí),寶貴的青春年華被白白的浪費(fèi)了,故怨恨不已。詩作曲折地表現(xiàn)了對美好生活的向往,對當(dāng)時(shí)社會(huì)和個(gè)人境遇的不滿。
(五)作業(yè)。
1、熟練背誦本專題各個(gè)篇目。2、課后完成“積累與應(yīng)用”及相關(guān)練習(xí)。
鑒賞資料:
在一個(gè)晴朗的夜晚,詩人游目太空,被璀璨的群星所吸引,于是張開想象的翅膀,飛向那美麗的天庭。
詩共十二句,分成三個(gè)部分。開頭兩句寫天河。天河,絢爛多姿,逗人遐想,引導(dǎo)他由現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入幻想世界。天河在轉(zhuǎn)動(dòng),回蕩著的流星,泛起縷縷銀光。星云似水,沿著“河床”流淌,凝神諦聽,仿佛潺潺有聲。這些是詩人站在地面上仰望星空的所見所感,寫實(shí)之中揉有一些虛構(gòu)成分,顯示了想象的生發(fā)過程。
中間八句具體描述天庭的景象,陸續(xù)展示了四個(gè)各自獨(dú)立的畫面。畫面之一是:月宮里的桂樹花枝招展,香氣襲人。仙女們正在采摘桂花,把它裝進(jìn)香囊,掛在衣帶上?!盎ㄎ绰洹币饧础盎ú宦洹薄O蓸洳豢?,仙花不落,它與塵世的“馨香易銷歇,繁華會(huì)枯槁”形成鮮明的比照。畫面之二是:秦妃當(dāng)窗眺望曉色。秦妃即弄玉,相傳為秦穆公的女兒,嫁給了蕭史,學(xué)會(huì)吹簫。一天,夫妻二人“同隨鳳飛去”,成了神仙。此時(shí),晨光熹微,弄玉正卷起窗簾,觀賞窗外的晨景。窗前的梧桐樹上立著一只小巧的青鳳。它顯然就是當(dāng)年引導(dǎo)他們夫婦升天的那只神鳥。弄玉升天已有一千余年,而紅顏未老。那青鳳也嬌小如故。時(shí)間的推移,沒有在她(它)們身上留下任何痕跡,這是天庭的神奇之處。然而,天宮歲月也并非毫無變化。它有晨昏之別,仙人也有夙興夜寐的生活習(xí)慣,這些又似與人世無異。畫面之三是神奇的耕牧圖景。仙人王子晉吹著細(xì)長的笙管,驅(qū)使神龍翻耕煙云,播種瑤草,多么悠閑自在!畫面之四是:穿著艷麗服裝的仙女,漫步青洲,尋芳拾翠。青洲是傳說中的仙洲,山川秀麗,林木繁密,始終保持著春天的景色。來這兒踏青的仙女,采摘蘭花,指顧言談,十分舒暢。上述各個(gè)互不連綴,然而卻顯得和諧統(tǒng)一的畫面,都以仙人活動(dòng)為主體,以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯,突出天上閑適的生活和優(yōu)美的環(huán)境,以與人世相對比。這正是詩歌的命意所在。
人間怎樣呢?末兩句用雄渾的筆墨作了概略的點(diǎn)染。在青洲尋芳拾翠的仙女,偶然俯首觀望,指點(diǎn)說:羲和駕著日車奔馳,時(shí)間過得飛快,東海三神山周遭的海水新近又干了,變成陸地,揚(yáng)起塵土來了。這就是人們所常說的“滄海變桑田”。詩人借助具體的形象,表現(xiàn)了塵世變化之大和變化之速。對比之下,天上那種春光永駐、紅顏不老的狀況,就顯得特別可貴。
這是一首游仙詩。李賀虛構(gòu)了一個(gè)盡善盡美的仙境,顯然有所寄托。詩人心懷壯志而生不逢時(shí),寶貴的青春年華被白白地浪費(fèi)了,這叫他怎不憤恨不已?“逝將去女,適彼樂士?!?《詩經(jīng)?魏風(fēng)?碩鼠》)對美好生活的向往,正是對當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人境遇不滿的曲折表現(xiàn)。
這首詩想象富麗,具有濃烈的浪漫氣息。詩人運(yùn)用神話傳說,創(chuàng)造出種種新奇瑰麗的幻境來。詩中所提到的人物和鋪敘的某些情節(jié),都是神話傳說中的內(nèi)容。但詩人又借助于想象,把它們加以改造,使之更加具體鮮明,也更加新奇美麗。象“王子吹笙鵝管長,呼龍耕煙種瑤草”,不僅使王子吹的笙有形可見,而且鮮明地展示了“龍耕”的美妙境界。這是詩人幻想的產(chǎn)物,卻又是某種實(shí)體的反照。詩人寫子虛烏有的幻境,實(shí)際是把世間的人情物態(tài)涂上神奇的色彩。例如蘭桂芬芳,與人間無異;而桂花不落,蘭花常開,卻又是天上特有的景象;仙妾采香,秦妃卷簾,她們的神情舉止與常人沒有什么不同,但仙妾采摘的是月宮里不落的桂花,秦妃身邊有嬌小的青鳳相伴,而且她(它)們都永不衰老,這又充滿神話色彩。詩人運(yùn)用這種手法,巧妙地把神和人結(jié)合起來,把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,使抽象的理想成為可以觀照的物象,因而顯得深刻雋永,而又有生氣灌注。這首詩,全詩十二句,句句都有物象可見,詩人用精心選擇的動(dòng)詞把某些物象聯(lián)系起來,使之構(gòu)成情節(jié),并且分別組合為六個(gè)不同的畫面。它們雖無明顯的連綴跡象,但彼此色調(diào)諧和,氣韻相通。這種“合而若離,離而實(shí)合”的結(jié)構(gòu)方式顯得異常奇妙。
詩歌首尾起落較大。開頭二句是詩人仰望星空所得的印象,結(jié)末二句則是仙人俯視塵寰所見的情景。前者從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入幻想世界,后者又從幻想世界回到現(xiàn)實(shí)世界,一起一落,首尾相接,渾然一體。
詩的題目是《天上謠》,“謠,聲逍遙也。”意即用韻比較自由,聲音富于變化,吟誦起來,輕快優(yōu)美。這首詩的腳韻換了三次,平仄交互,時(shí)清時(shí)濁。各句平仄的排列有的整飭,有的參差錯(cuò)落,變化頗大,這種于參差中見整飭的韻律安排,顯得雄峻鏗鏘。
雨冷香魂吊李賀。
翻開唐人的詩集,江湖夜雨覺得找不到有比李賀更傷感孤寂的人了。曹雪芹先生在《紅樓夢》中塑造出林妹妹這樣一個(gè)多愁善感,才氣過人的藝術(shù)形象,讓好多人為之感傷。我覺得在唐才子中,李賀的性格和才華簡直就是一個(gè)活生生的憂郁多才的男“林妹妹”。而且有過之而無不及。
李賀,字長吉,說起來李賀也是名門之后,他的遠(yuǎn)祖李亮是唐朝開國皇帝李淵的從父(即伯父、叔父),唐朝建立后被封為鄭王。但是到了李賀這一代祖上的榮華早已成為過眼煙云,李賀的父親李晉肅只作過縣令,而且在大約在李賀十八歲那年,他便早早去世了。李賀據(jù)說也是個(gè)神童,《唐才子傳》說“七歲能辭章,名動(dòng)京邑”。當(dāng)時(shí)韓愈、皇甫湜不信是他寫的,就親自把他請到家里來,李賀當(dāng)時(shí)還是個(gè)小小童子,“總角(就是哪吒那種發(fā)型)荷衣而出,欣然承命,旁若無人,寫了篇叫《高軒過》的文章。這篇文字江湖夜雨找了出來錄在下面:
華裾織翠青如蔥,金環(huán)壓轡搖玲瓏。馬蹄隱耳聲隆隆,入門下馬氣如虹。云是東京才子,文章巨公。
二十八宿羅心胸,九精照耀貫當(dāng)中;殿前作賦聲摩空,筆補(bǔ)造化天無功。龐眉書客感秋蓬,誰知死草生華風(fēng);我今垂翅附冥鴻,他日不羞蛇作龍。
這篇詩句出自七歲孩童之手,確實(shí)令人驚奇,說句不中聽的,現(xiàn)在的大學(xué)中文系的研究生們能寫成這樣也算不錯(cuò)了。怪不得當(dāng)時(shí)就“二公大驚,以所乘馬命聯(lián)鑣而還,親為束發(fā)?!睉z愛之意自不待言。但是不幸的很,李賀少時(shí)就才華顯露,但其一生,卻沒有“他日不羞蛇作龍”,而是一生郁郁,難伸其才,人中之龍,卻屈如蛇蟲。
拙作《元稹悼亡遣悲懷》這篇中說過,元稹由于李賀早年無意中得罪了他,就借口認(rèn)為李賀父名“晉肅”,“晉”字與“進(jìn)士”的“進(jìn)”同音,觸犯家諱,不能應(yīng)試。韓愈為他抱不平,專門寫了《諱辯》一文,主張“不諱嫌名”,但無濟(jì)于事,李賀就這樣莫名其妙地失去了考功名的資格。這也造成了李賀一生的憂郁難平。
當(dāng)然李賀也是那種典型的抑郁質(zhì)的人,就像林妹妹和史湘云差不多的身世卻性格不同一樣。李賀畢竟是皇室王孫,雖然沒能參加進(jìn)土考試,仍舊享有某些官職的世襲權(quán),而且他一直受到韓愈的贊賞,元和六年(公元811年)春,在韓愈的照顧下,李賀被任命為奉禮郎,說起這奉禮郎的職務(wù)只是個(gè)品次極低(九品)的小小京官,《唐書?百官志》說它的職務(wù)是:“掌君臣版位,以奉朝會(huì)祀之禮?!布漓搿⒊瘯?huì)在位拜跪之節(jié),皆贊導(dǎo)之。公卿巡行諸陵,則主其威儀鼓吹,而相其禮?!庇纱丝梢?,奉禮郎的職責(zé)就是當(dāng)王公大臣舉行祭祀時(shí),去招呼擺祭品,引導(dǎo)眾人進(jìn)入位次,行跪拜之禮。當(dāng)公卿巡行諸陵時(shí),領(lǐng)導(dǎo)儀仗隊(duì)和吹鼓手,主持祭祀禮。
這樣的職務(wù)如果是個(gè)比較精明的市井小人之類的,可能如魚得水,一可以采辦祭品時(shí)多開點(diǎn)發(fā)票,撈點(diǎn)油水,二可以多接觸一下王公大臣們,混得臉熟,好辦事。但是李賀那樣木訥單純的男孩卻不適合這個(gè)工作,李賀在這里沒有朋友沒有親人,常想家(江湖夜雨一開始上大學(xué)時(shí)還常想家呢),當(dāng)然從另一個(gè)角度也說明李賀生活自理能力比較差。他在《題歸夢》一詩中這樣寫道:
長安風(fēng)雨夜,書客夢昌谷。怡怡中堂笑,小弟栽澗綠。
家門厚重意,望我飽饑腹。勞勞一寸心,燈花照魚目。
李賀想念家中的弟弟,又思念在昌谷(河南宜陽)老家的生活了。說起李賀的家庭情況,江湖夜雨原來有個(gè)印象,好像李賀一生孤單,其實(shí)李賀也有媳婦,只是好像沒有后代。他有一首《美人梳頭歌》就是寫給他妻子的:
西施曉夢綃帳寒,香鬟墮髻半沉檀。轆轤咿啞轉(zhuǎn)鳴玉,驚起芙蓉睡新足。
雙鸞開鏡秋水光,解鬟臨鏡立象床。一編香絲云撒地,玉釵落處無聲膩。
纖手卻盤老鴉色,翠滑寶釵簪不得。春風(fēng)爛熳惱嬌慵,十八鬟多無氣力。
鬉鬌妝成欹不斜,云裾數(shù)步踏雁沙。背人不語向何處?下階自折櫻桃花。
從詩中可以看出,李賀還是很喜歡他的娘子的,可惜據(jù)說他的妻子也經(jīng)常多病,比他死得還早。李賀的九品芝麻官?zèng)]有當(dāng)多久,就辭職回家了。從此在昌谷老家當(dāng)soho了。李賀每天“旦日出,騎弱馬,従平頭小奴子,背古錦囊,遇有所得,書置囊里。凡詩不先命題,及暮歸,太夫人使婢探囊中,見書多,即怒曰:“是兒要嘔出心乃已耳!”上燈,與食,即従婢取書,研墨疊紙足成之。非大醉吊喪,率如此?!边@段文字好像經(jīng)常被引用,大家應(yīng)該知道的比較多,李賀每天起來騎著瘦馬(也有的后來說成是驢),在外面苦吟索詩,一直到晚上?,F(xiàn)在圍棋方面有個(gè)韓國高手叫李昌鎬,性格也是很木訥單純,有人說他一天到晚,就連吃飯睡覺都是在想棋,江湖夜雨覺得李昌谷(李賀的別稱)也是幾乎一天到晚在想詩。李賀母親很擔(dān)心他的健康,說他要把心都嘔出來才算完。
李賀身體很差,和林妹妹一樣經(jīng)常吃藥:所謂:“蟲響燈光薄,宵寒藥氣濃”,唉,自古紅顏多薄命,才子多短命,正所謂“咽咽學(xué)楚吟,病骨傷幽素。秋姿白發(fā)生,木葉啼風(fēng)雨?!?李賀詩《傷心行》),李賀香魂一縷,終于隨冷雨而去,終年不到二十七歲。唉,這二十七好像是才子們的一個(gè)坎兒,好多人像王勃之類都是二十七左右夭折?!短撇抛觽鳌氛f是“上帝新作白玉樓成,立召君作記也”,無非是像寶玉想像晴雯去當(dāng)芙蓉姐姐了一樣,聊慰生者之心罷了。唉,說來當(dāng)這詩人就是不好呀,江湖夜雨也覺得有時(shí)候世間之事確實(shí)是“越平凡越平安,越墮落越快樂”。宋朝有個(gè)叫周益公在他的《平園續(xù)稿》中說:“昔人謂詩能窮人,或謂非止窮人,有時(shí)而殺人。蓋雕琢肝腸,已乖衛(wèi)生之術(shù);嘲弄萬象,亦豈造物之所樂哉?唐李賀、本朝邢居實(shí)之不壽,殆以此也?!焙呛牵娔芨F人又能殺人,看來是精神鴉片了??赡艽_實(shí)如此,改古人兩句:“詩是穿腸毒藥,詞是剮骨鋼刀”,再套用個(gè)現(xiàn)代俗語“動(dòng)什么別動(dòng)感情,當(dāng)什么別當(dāng)詩人”。
李賀之詩不但在唐人的集中獨(dú)具特色,就算在整個(gè)我國古代詩歌中也是風(fēng)格迥異,鮮有相類者。江湖夜雨在評李白時(shí)說李白的風(fēng)格是“俠酒詩仙”,而李賀的特色就是“奇詭艷冷”,其實(shí)杜牧在《李長吉歌詩敘》中就歸結(jié)的很精妙:“云煙綿聯(lián),不足為其態(tài)也;水之迢迢,不足為其情也;春之盎盎,不足為其和也;秋之明潔,不足為其格也;風(fēng)檣陣馬,不足為其勇也;瓦棺篆鼎,不足為其古也;時(shí)花美女,不足為其色也;荒國陊殿,梗莽丘垅,不足為其怨恨悲愁也;鯨呿鰲擲,牛鬼蛇神,不足為其虛荒誕幻也?!?/p>
但“云煙綿聯(lián)”、“水之迢迢”、“春之盎盎”、“秋之明潔”等風(fēng)格其實(shí)并非李賀最獨(dú)特的風(fēng)格,而江湖夜雨覺得最突出的還是奇詭冷艷四字:
奇,也是所謂的“鯨呿鰲擲”:李賀之詩,想像之奇特,比之李太白尚有過之,像什么“女媧煉石補(bǔ)天處,石破天驚逗秋雨”,確實(shí)有石破天驚之勢,而“天河夜轉(zhuǎn)漂回星,銀浦流云學(xué)水聲”,以及“南風(fēng)吹山作平地,帝遣天吳移海水”等等,天上的銀河都聽得到水聲,南風(fēng)將山吹作平地,此等情景,別說無人可見,就是連想,一般人也不敢想啊。確實(shí)是雄奇詭譎,幻象紛呈。像“羲和敲日玻璃聲”,“憶君清淚如鉛水”等都是匪夷所思的奇語妙句,江湖夜雨覺得最能代表李賀詩句奇之特色的要數(shù)這一首了:
夢天。
老兔寒蟾泣天色,云樓半開壁斜白。玉輪軋露濕團(tuán)光,鸞佩相逢桂香陌。
黃塵清水三山下,更變千年如走馬。遙望齊州九點(diǎn)煙,一泓海水杯中瀉。
這樣的情境真是難為李賀怎么想出來著,李白的詩中說“恍恍與之去。駕鴻凌紫冥。俯視洛陽川。茫茫走胡兵?!崩畎罪w上天去,也就一直升飛機(jī)的高度,還能看到茫茫胡兵什么的,而李賀這詩,恐怕都趕上楊利偉了,整個(gè)中國看成九點(diǎn)輕煙一般,海水好像可以盛在杯子中的水一樣,確實(shí)是宇宙空間才能看得出的景象。而李賀卻憑著自己的想像構(gòu)思出這樣瑰麗奇特的景象,實(shí)在是太難得了。在山東濟(jì)南,有座千佛山,山半腰有座牌坊,寫著齊煙九點(diǎn),其實(shí)是斷章取義了,這個(gè)牌坊上的“齊煙”指的是山東啦,而九點(diǎn),是指濟(jì)南北面那幾座海拔不過百米的小山兒。在這里用李賀詩中這個(gè)典故,未免有點(diǎn)牛刀殺雞的意味。
李賀詩句之奇,有時(shí)就近于詭異,看這個(gè)詩中就有老兔、寒蟾之類的形象,而其他詩中更有鳳凰、老魚、瘦蛟、博羅老仙、蛇毒、燭龍、碧驢、等諸多日常生活中不可見的怪物作比喻,從而使他的詩中有一種光怪陸離的奇詭景象,這就所謂“牛鬼蛇神”那句:“牛鬼蛇神,不足為其虛荒誕幻也”。江湖夜雨覺得《苦晝短》這首最能代表這種風(fēng)格:
飛光飛光,勸爾一杯酒。吾不識(shí)青天高,黃地厚。唯見月寒日暖,來煎人壽。
食熊則肥,食蛙則瘦。神君何在,太一安有?天東有若木,下置銜燭龍。
吾將斬龍足,嚼龍肉,使之朝不得回,夜不得伏。自然老者不死,少者不哭。
何為服黃金,吞白玉?誰似任公子,云中騎碧驢?劉徹茂陵多滯骨,嬴政梓棺費(fèi)鮑魚。
當(dāng)然,李賀還有一些“鬼詩”像什么“鬼燈如漆點(diǎn)松花”等,也增加了李賀詩的詭異色彩。讀李賀的詩如秋風(fēng)苦雨,不禁覺得寒氣逼人,這就是李賀詩味中“冷”的特色,即杜文中所謂“荒國陊殿,梗莽丘垅,不足為其怨恨悲愁也”,李賀被稱為詩鬼,也不是沒有原因的,李賀詩中好寫“死”、“葬”、“魂”之類的字句,其實(shí)好像一切抑郁短命的才子才女都這樣吧,像林黛玉也張口閉口地“冷月葬花魂”、“何處有香丘”什么的。而李賀詩中的這類句子更多,更奇,像什么:“幾回天上葬神仙”(《官街鼓》),神仙都死,“彭祖巫咸幾回死”(《浩歌》),神仙都死,彭祖巫咸這些老壽星們更要死好幾回啦,“津頭送別喝流水,酒客背寒南山死”(《十二月樂詞》),山也是會(huì)死的。
李賀還好用“血”這一字入詩,像什么“恨血千年土中碧”,還有“青貍哭血寒狐死”(《神弦曲》)。讀了這些詩句,江湖夜雨覺得李賀實(shí)在是太孤寂悲觀了,只有太寂寞悲涼的人,才能夠?qū)懗鲞@種仿佛從腹中嘔出來的鮮血一般殷紅的句子。后世有蒲松齡老先生,常寫鬼狐,他在《聊齋志異》的序中寫道::“獨(dú)是子夜熒熒,燈昏欲蕊;蕭齋瑟瑟,案冷疑冰。集腋為裘,妄續(xù)幽冥之錄;浮白載筆,僅成孤憤之書:寄托如此,亦足悲矣!嗟乎!驚霜寒雀,抱樹無溫;吊月秋蟲,偎闌自熱。知我者,其在青林黑塞間乎!”李賀想必也是如此的蕭瑟寂寞,所以才寄情于“青林黑塞”間吧。李賀有一首詩叫《蘇小小墓》,簡直就像一篇詩體的聊齋小故事:
幽蘭露,如啼眼。無物結(jié)同心,煙花不堪剪。草如茵,松如蓋。風(fēng)為裳,水為珮。油壁車,夕相待。冷翠燭,勞光彩。西陵下,風(fēng)吹雨。
李賀詩的另一個(gè)特色就是“艷”,也就是所謂“時(shí)花美女,不足為其色也”。李賀喜歡用色彩的字眼,像什么“泠紅泣露嬌啼色”、“塞上燕脂凝夜紫”、“粉霞紅綬藕絲裙”、“踏天磨刀割紫云”等。像這首《將進(jìn)酒》江湖夜雨覺得比較能代表李賀瑰麗的風(fēng)格:
琉璃鐘,琥珀濃,小槽酒滴真珠紅。烹龍炮鳳玉脂泣,羅幃繡幕圍香風(fēng)。
吹龍笛,擊鼉鼓;皓齒歌,細(xì)腰舞。況是青春日將暮,桃花亂落如紅雨。
勸君終日酩酊醉,酒不到劉伶墳上土!
當(dāng)然像這首詩一樣,李賀最后的句子,往往還是從艷麗的色澤中轉(zhuǎn)入了“劉伶墳上土”這樣的慘淡凄涼的氛圍。這讓江湖夜雨聯(lián)想到張愛玲,據(jù)張愛玲說“我學(xué)寫文章,愛用色彩濃厚,音韻鏗鏘的字眼,如“珠灰”,“黃昏”,“婉妙”,而且張愛玲也是喜歡在色彩斑斕的字句中藏蘊(yùn)著無限的感慨和蒼涼。我覺得張愛玲之作在這個(gè)方面和李賀之詩倒是有異曲同工之妙。
李賀的詩當(dāng)然也有缺陷,有人說他的詩“艱澀難懂”,讀起來未免有些困難,不像白居易的詩那樣通俗易于接受,有時(shí)江湖夜雨覺得讀李賀的詩就像吃螃蟹,雖然味道鮮美,但是吃起來比較麻煩,要費(fèi)些功夫才能嘗到他詩中的妙味。另外李賀的詩有的句子雖奇,但整篇意思卻并不出眾。有的在結(jié)構(gòu)上好像也有前后銜接的不怎么天衣無縫之處,這些也都是客觀存在的,像這首江湖夜雨很喜歡的詩《開愁歌》:
秋風(fēng)吹地百草干,華容碧影生晚寒。我當(dāng)二十不得意,一心愁謝如枯蘭。
衣如飛鶉馬如狗,臨岐擊劍生銅吼。旗亭下馬解秋衣,請貰宜陽一壺酒。
壺中喚天云不開,白晝?nèi)f里閑凄迷。主人勸我養(yǎng)心骨,莫受俗物相填豗。
這首詩江湖夜雨很喜歡,尤其是前四句,常反復(fù)吟嘆。但是在這里請恕江湖夜雨狂妄,我覺得這首詩最后兩句偏弱,有壓不住場的感覺,還不如把“壺中喚天云不開,白晝?nèi)f里閑凄迷”這兩句換到最后,把“主人勸我養(yǎng)心骨,莫受俗物相填豗”放到這兩句前面,倒顯得有收尾的感覺。當(dāng)然這是我的淺見,不一定對,和大家共研討。
李賀詩再一個(gè)遺憾就是他的詩作多是古體詩,律詩很少,尤其是七律更少(幾乎沒有),這也不能不說是一種遺憾,清朝蘅塘退士編的《唐詩三百首》中一首李賀的詩也不選,可能也是基于此吧,《唐詩三百首》作為教材性質(zhì)的兒童啟蒙讀物,注重于五絕五律,七絕七律這樣的舊時(shí)教材大綱范圍內(nèi)的詩作,李賀因此竟然落選。說到此處,江湖夜雨不禁猜想,如果李賀真的被允許應(yīng)試,也不一定就能很順利地金榜高中,因?yàn)楫?dāng)時(shí)考試的標(biāo)準(zhǔn)也是律詩呀。
但是李賀在詩壇上的影響是偉大深遠(yuǎn)的,像李商隱等都或多或少受到李賀詩風(fēng)的影響,曹雪芹先生也是很欣賞李賀的,敦誠《寄懷曹雪芹》有云:“愛君詩筆有奇氣,直追昌谷(李賀)破籬樊?!?,毛主席也是特喜歡李賀的詩,并且在自己詩中直接引用李賀的詩句,像什么“天若有情天亦老”、“雄雞一唱天下白”等。所以一開始建國后李賀被按“成份”劃成地主階級的頹廢詩人,但毛主席一夸,于是當(dāng)時(shí)的文人們趕快變了腔調(diào),找出來李賀反抗封建主義精神的詩,比如什么“劉徹茂陵多滯骨,嬴政梓棺費(fèi)鮑魚”都算是指名道姓渺視封建帝王的作品啦。江湖夜雨最喜歡的詩人中,當(dāng)然也有李賀,讓我們一起讀一下最能代表李賀風(fēng)格的這首《秋來》,憑吊一下這位命短才高,風(fēng)格卓異的才子吧:
桐風(fēng)驚心壯士苦,衰燈絡(luò)緯啼寒素。誰看青簡一編書,不遣花蟲粉空蠹?
思牽今夜腸應(yīng)直,雨冷香魂吊書客。秋墳鬼唱鮑家詩,恨血千年土中碧。
高一上學(xué)期語文教案篇十六
這個(gè)學(xué)期我們學(xué)xx的第一篇小說是海明威的《橋邊的老人》,從這篇小說中我們看到了戰(zhàn)爭的殘酷,也體會(huì)到了戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難和痛苦。無數(shù)像“橋邊的老人”一樣的無辜的人在戰(zhàn)爭中失去了精神的寄托和生存的信念,甚至失去了寶貴的生命。而那些經(jīng)歷了戰(zhàn)爭又有幸能活下來的人,特別是那些在戰(zhàn)火中九死一生的戰(zhàn)士,在戰(zhàn)后他們的生存現(xiàn)狀如何?他們的精神狀態(tài)是否有人關(guān)注呢?讓我們走近伯爾,走進(jìn)《在橋邊》。
二、作者簡介。
他早期的作品是以這段經(jīng)歷為主要題材,著重反映戰(zhàn)爭帶給人類的災(zāi)難。他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào),彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?,也滲透著歡樂的精神。
一、整體感知。
1、根據(jù)第一段文字,你能猜出故事發(fā)生的背景嗎?
明確:他們替我縫補(bǔ)了腿——戰(zhàn)爭之后(二戰(zhàn)之后)。
2、“我”是誰?“我”為什么坐在橋邊?
明確:猜測——“我”是負(fù)傷的戰(zhàn)士或百姓。
他們給我一個(gè)“可以坐著的差使”,“要我數(shù)在一座新橋上走過的人”。
二、重點(diǎn)研讀[ks5u]。
1、對于自己的生活現(xiàn)狀,“我”滿意嗎?為什么?請說出理由。
明確:不滿意。
這份工作單調(diào)、枯燥、乏味。(找出原文)。
“我”雖然對現(xiàn)狀不滿,但為了生存,又無力抗?fàn)?,“我”唯一能做的反抗就是故意?shù)錯(cuò),“亂數(shù)”,使得數(shù)字不準(zhǔn)確。第三段“我以此暗自高興……我就用五位數(shù)來表示我的慷慨?!背錆M反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。
明確:對“他們”的不滿。
3、“他們”是誰?“我”為什么對他們感到不滿?
明確:這是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員,這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì),第一段“他們以用數(shù)字來表明他們的精明能干為樂事,一些毫無意義的空洞的數(shù)目字使他們陶醉”;“他們喜歡這個(gè)未來完成式”他們醉心于數(shù)字上的增多,即便這些是虛假的數(shù)字,他們努力做些面子工程,企圖作出些“政績”,并不真正關(guān)心人的生存狀況。
4、“我”對自己的生存現(xiàn)狀不滿意,那么,“我”想要怎樣的生活?找出相關(guān)語段。
明確:想要愛情。(心愛的姑娘)。
5、當(dāng)心愛的姑娘在橋上經(jīng)過的時(shí)候,我有怎樣的心理感受?
明確:課文第三、四段:
“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”
“所有在這個(gè)時(shí)間走過的人,我一個(gè)也沒數(shù)。這兩分鐘是屬于我的,完全屬于我一個(gè)人的,我不讓他們侵占去。”
“我的心又停止了跳動(dòng)”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人,都不會(huì)進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了”
“這很清楚,我愛她。但是她什么也不知道,我也不愿意讓她知道”
“我在愛她。這是很清楚的,我在愛她?!?/p>
6、師:作者一改前面的反諷語調(diào),寫得如散文詩般,調(diào)子也比較歡快。
齊讀,感受“我”的歡樂。
7、小結(jié):“我”是真的在愛著她了!在姑娘過橋的那個(gè)瞬間,如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。
三、齊讀課文,感受情節(jié)的“搖擺”。
1、在小說中,即使故事的開端和結(jié)局都很簡單,作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的,而是要讓他千折百回,每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難,“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”,最后才抵達(dá)勝利的彼岸,越是曲折,越是跌宕,小說越是精彩,這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此,情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺,“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。
2、請同學(xué)們說說故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏?
明確:開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀,隨著情節(jié)的發(fā)展,“我”愛上了過橋的姑娘,因了姑娘的出現(xiàn),空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅,這是主人公第一次的情緒起伏。
明確:作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來檢查了,“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底,“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。
4、情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分,“我”做出了怎樣的抉擇?
明確:表面上看,“我”為了生計(jì),壓抑住了自己對姑娘的感情,“因?yàn)槲冶仨殧?shù),不能目送她過去”,而在內(nèi)心深處,仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。
5、情節(jié)運(yùn)行到這里,似乎要滑向悲劇的結(jié)局了??善寤芈忿D(zhuǎn),情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分,說說情節(jié)的第三次搖擺。
明確:“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”,幸運(yùn)地逃過了檢查,將被調(diào)去數(shù)馬車,反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。
6、小結(jié):正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺,有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落,才使得小說簡單又豐厚,搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》,感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。
四、主題探究。
接下來請同學(xué)們談?wù)勀愕拈喿x感受:你覺得伯爾通過這個(gè)故事到底想告訴我們什么?是愛情么?是表現(xiàn)愛情的巨大力量么?并請談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>
明確:小說表面上,是在表現(xiàn)愛情對于一個(gè)無力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量,深層的更在于表達(dá)對德國戰(zhàn)后,飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注,揭示了德國戰(zhàn)后重建中,偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因?yàn)橹魅斯膼矍?,僅僅只是暗戀,他甚至并不打算告訴那姑娘,“她什么也不知道,我也不愿意讓她知道?!?插入問:主人公是把這次愛情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來看待么?)與其說是愛情,還不如說是主人公的一種精神寄托,是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中,依然堅(jiān)持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。
小結(jié)1:這就是伯爾的小說,在極短的篇幅里,在看似平靜的敘述里,既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?,也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺,闡釋了深刻而復(fù)雜的主題,帶給人們無盡的思考。
或小結(jié)2:不僅在伯爾的小說中會(huì)出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象,在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會(huì),人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足,而忽視了精神的充實(shí)和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品,卻舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于掙錢,卻沒時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑?。在這個(gè)社會(huì),很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福,給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知,真正的幸福與物質(zhì)無關(guān),真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足。相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì),痛苦時(shí)一個(gè)擁抱,沮喪時(shí)的一個(gè)眼神,落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手,那才是真正的幫助,真正的關(guān)愛,那才能讓別人感受到真正的幸福!
小說的結(jié)局極富戲劇性,多少有點(diǎn)出人意料,但又在情理之中么?為什么?
明確:既出乎意料,但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分,已作足了鋪墊。
b)要來檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?請同學(xué)們回顧相關(guān)的語句。
c)“他們”看到“我”送上的數(shù)字時(shí)的神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)描寫有哪些?
明確:他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來完成時(shí)…….”等細(xì)節(jié)。
d)從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么?
明確:這些細(xì)節(jié)的充實(shí),讓我們對主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì),這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員,其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”,隨“我”的心情故意亂數(shù)的,“我”也“是一個(gè)不可靠的人”,這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍,這樣的一種官僚主義作風(fēng),注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以,這樣的結(jié)局又完全在情理之中。
e)作者通過這個(gè)結(jié)局諷刺了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
高一上學(xué)期語文教案篇十七
教學(xué)目的:
一、使學(xué)生理解該詩的思想內(nèi)容,體會(huì)詩人痛苦和希望交織的感情。
二、了解該詩中運(yùn)用的反復(fù)手法及夢一般的詩境。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
奧地利心理學(xué)家弗洛尹德說:文學(xué)創(chuàng)作都是藝術(shù)家的白日夢。詩人尤其是“醒著做夢的人”。我們今天將要學(xué)習(xí)的這首詩就有這種特點(diǎn)。
二、簡介作者。
穆旦,原名查良錚,浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學(xué),抗戰(zhàn)爆發(fā)以后隨清華、北大、南開大學(xué)共同遷往云南昆明。一九四二年,毅然隨軍遠(yuǎn)征緬甸。他走了很遠(yuǎn)的路,也看到了很多的苦難,這為他以后的詩歌創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)初讀。
作者在詩中寫了什么?(他夢到了什么?)亦即詩人在詩中寫了哪些意象?
四、閱讀第一小節(jié)。
2、明確:作者描繪了干燥的風(fēng),單調(diào)的水,憂郁的森林三種哀景,描繪了說不盡的災(zāi)難、沉默的愛情和鷹群、干枯的眼睛期待著泉涌的熱淚三種哀事,展示了大地的苦難,又通過“不移的灰色的行列”、到處看見的人民、一個(gè)民族已經(jīng)起來,三個(gè)意象,展示了大地的希望。
3、小結(jié):這一小節(jié)是作者對大地的宏闊展示,雖荒涼貧瘠,但行列、人民使大地充滿亮色,全詩籠罩了“贊美”的基調(diào)。
五、閱讀第二小節(jié)。
第二小節(jié)詩人由地到人,寫了一個(gè)農(nóng)夫。這個(gè)農(nóng)夫是一個(gè)什么樣的人呢?閱讀,思考。提示:這個(gè)農(nóng)夫原來在田野里辛勤地耕耘,但時(shí)代的變遷打破了他家鄉(xiāng)的寧靜,他聽從時(shí)代的召喚,踏上征途。(引導(dǎo)學(xué)生理解:“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的”,即“翻起溶解過他祖先的的同樣的泥土”;“他看著自己融進(jìn)死亡里”,即走上可能讓他死亡的征途。)。
六、閱讀第三小節(jié)。
這個(gè)農(nóng)夫走了以后怎樣呢?閱讀第三小節(jié),從詩中找出問題的答案。
提示:他走了以后,他的家庭更加困難,家人無望地等待,忍受著饑餓的煎熬,他的家鄉(xiāng)還是像原來一樣的貧困荒涼。但是他走了,從不回頭詛咒。
這說明他是一個(gè)什么樣的人?(我們對這個(gè)農(nóng)夫又有了什么新的認(rèn)識(shí)?)。
提示:舍家保國,義無反顧。
面對這個(gè)崇高的人,作者有什么樣的感情?
提示:面對的個(gè)人,作者激動(dòng)(要擁抱每一個(gè)人)、悲傷(為了他失去了擁抱的安慰)。
小結(jié):這一小節(jié)中作者寫了農(nóng)夫走了以后的悲哀。
七、閱讀第四小節(jié)。
1、閱讀第四小節(jié)前六行,思考:這幾句寫的是什么?
提示:注意作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的東西。這幾句寫的是人民的痛苦、大地的荒涼依舊。
2、面對這種現(xiàn)象,作者有什么感受?
提示:閱讀以下三句,體會(huì)作者的感情。作者為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而痛苦,徘徊。
3、但最后的兩句,一個(gè)民族已經(jīng)起來,表明了作者的希望。
這里,作者既有對未來的憂郁,又有對前途的展示。大地依舊,然而一個(gè)民族已經(jīng)起來,一個(gè)希望正在升起。
八、課堂總結(jié)。
這首詩運(yùn)用了反復(fù)的手法,構(gòu)成了詩歌的主旋律,表明了贊美的內(nèi)容,這首詩像一個(gè)夢境,通過一些意象的描繪,表達(dá)了痛苦的希望交織的情感。
九、作業(yè)。
熟讀。找出自己仍不理解的句子。思考其中的道理。
教案點(diǎn)評。
這首詩較為抽象,學(xué)生閱讀起來比較困難,所以,要求教師作較為認(rèn)真的指導(dǎo)。而一般的參考書上對此詩又沒有較為詳盡的分析。在多次的閱讀中,對這首詩作了一點(diǎn)比較幼稚的解釋,在這里呈現(xiàn)給大家。
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