讀后感是對書中人物形象、情節(jié)發(fā)展、作者用詞等方面進行評價和評析的一種方式。寫一篇精彩的讀后感需要我們在閱讀過程中積累信息、理解作者觀點，同時運用自己的觀點進行深入思考，接下來我將分享一些寫讀后感的技巧和方法。這些讀后感范文涉及到不同的文學作品和題材，可以滿足不同讀者的閱讀需求。
教師的項修煉讀后感修煉提升篇一
微笑不是一種技術，而是一種心境。它是一種積極的心理狀態(tài)，它是一種樸實的精神動力。微笑是關注，使人覺得在你心中有地位；微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定；微笑是友好，預示著我們之間沒有任何心理距離；微笑是激勵，表達著我們可以共同努力；微笑是關心，似乎在對人說"你好嗎"；微笑是寬容，好像在對人說"沒關系"。微笑是微微的一顰，是輕輕的一笑。
微微一顰，使人頓覺放松，遠離緊張，遠離心虛；輕輕一笑，使人倍感動力，走進悅納。教師的一顰一笑，舉手投足，在與孩子們相處的每時每刻，無不傳遞著豐富的信息，發(fā)揮著不可低估的作用。很多人在提到教師時，總會與"嚴肅"、"不茍言笑"聯(lián)系在一起。其實，"微笑"的力量才是無窮的。
對學生微笑也是鼓勵，一個學生學習成績是比較差的，學習態(tài)度也不太好，經常沒完成作業(yè)。對于這樣的學生，只要我們微笑著摸了一下他的頭，問他的作業(yè)下午能補回來嗎?他下午就一定準時地交了作業(yè)，而且第二天的作業(yè)也能按時完成。老師一個微笑一個撫摸，居然起了這么大的作用。在學生看來，這是老師對自己的信任與鼓勵。
對取得成功的學生，用微笑送去欣賞；在感到失落的學生，用微笑送去鼓勵；對犯錯的學生，用微笑送去寬容。我想：老師的一個表揚，一個微笑，對優(yōu)秀的學生是錦上添花，對那些需要鼓勵的`學生則是雪中送炭。"錦上添花"輕松且美麗；"雪中送炭"辛苦但重要。微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。
捷克教育家夸美紐斯曾說過："孩子們求學的欲望是由教師激發(fā)出來的。假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。"每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國有句諺語："誰也說不清哪塊云彩會下雨。"而我卻相信我的每塊"云彩"都會"下雨"。
"老師的微笑是世間最美的，也最能創(chuàng)造價值的。"老師的微笑就像穿過烏云的太陽，照亮學生的心房，帶來無比的溫暖，即便是塊頑石，也會被熔化。親愛的老師們，讓我們微笑著面對工作。每天進入校園時，自己提醒自己要帶著笑容去迎接每一天的工作，帶著微笑和同事們共處，帶著微笑進課堂與學生進行交流，讓我們的課堂溫馨富有人情味，讓我們用微笑傳遞心靈，用微笑面對教育人生。
教師的項修煉讀后感修煉提升篇二
教師培訓班的讀書活動中，我有幸拜讀了郭元祥教授的《教師的20項修煉》這本書，郭教授在前言中寫到:“這是我用時間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去”讀“的一本書?！贝_實，這本書是每一位教育工作者值得去用心品位的好書。全書分為三個部分:修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業(yè)。其中給我感觸頗深的有以下幾點:。
一、教師的微笑——身體的教育意義。
微笑是人與人交流的重要“工具”。我們?yōu)槭裁匆芙^微笑呢?微笑是教師最美的語言，它像星光照耀著我們的心房，像春風融化師生之間的隔膜。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應的橋梁。
“教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己;教師的微笑是外向好動學生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律?！敝挥袃r值觀正確的教師才能露出發(fā)自內心的微笑，努力尋求獻身教育的歸屬感;只有教育思想到位的教師才能微笑面對每一個幼兒，像清風一樣掠過幼兒心靈，潤物無聲;只有心理健康的人才能微笑面對工作，積極進取的創(chuàng)造出業(yè)績。親其師而信其道。一個會心的微笑，幾句溫暖的話語能起到潤物細無聲的作用。教師的人格魅力也便展現(xiàn)在這些細微之中。送人玫瑰，手留余香。當我們微笑著面對學生時，學生回報我們的也是微笑。上學期接新小班，為了緩解孩子們的分離焦慮，我進行的主題活動——快樂的我，其中的一個小主題是“今天你微笑了嗎?”人很容易受到周圍環(huán)境的暗示，每天入園時，老師用真誠的笑容迎接可愛的孩子們，孩子們以天真無邪的笑容回報老師并戴上“笑臉”，以示自己的快樂，漸漸地孩子們不再哭泣，有的孩子甚至會像小鳥一樣張開雙臂飛過來抱著我的大腿不放，他們在享受著老師的愛，雖然微笑只是一個小小的表情，但卻拉近了孩子與老師的距離。對于幼兒教師而言，微笑更為重要，它能趕走陌生，帶來信任。讓我們用“微笑”這個純真而自然的表情，來浸染一顆顆稚嫩的童心吧!
二、教師的閱讀——過一種閱讀的生活。
關于精煉教師的生活，我的收獲特別大。尤其是關于“教師的閱讀——過一種閱讀的生活”的內容，讓我深受啟發(fā)。以前我總是以忙為借口，顧不上博覽群書，最多也只是在需要時看一些與幼教有關的書籍、雜志。讀了這本書，激發(fā)了我讀書的欲望。
書中指出:閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。讀書使人們的心靈得到凈化，而閱讀有一種境界是讀出自己。讀出自己，不僅要讀出理解、體會，更要讀出問題。讓我明白了讀書不只是讓眼睛去享受文字，更應該讓我們用心靈去理解和體悟。
高爾基說:“書籍是人類進步的階梯?！焙⒆釉谖覀兊慕逃凶聣殉砷L，如果我們不去進補自己的知識，還能勝任這個教師的職位嗎?以前有人說:教師要給學生一滴水，自己必須有一桶水，而在這個日新月異的時代，又有人指出:要給學生一滴水，教師要有源源不斷的活水才行。在教育工作中，我們要應付形形色色的問題，如果不自己充電，我們也會落伍，經受不起時代的考驗。因此當我們在工作之余去閱讀，既能放松自己疲憊的身心，又能為自己充電，提高自身修養(yǎng)。
所以郭教授指出要成為一個有品味有修養(yǎng)的教師，要把教育作為一種人生來體驗，來經營，就必須不斷地閱讀，不斷地學習，提升自己各方面的修養(yǎng)，以滿足時代的發(fā)展和教育教學的新需要。我非常感謝骨干教師培訓班的這次讀書活動，正因為這次活動的開展，使我接觸到這本好書，讓我進一步認識到了讀書的好處，今后我會把閱讀作為一種好的習慣慢慢強化，由被動變?yōu)橹鲃?，慢慢內化為一種力量，更好的應用于自己的教學中來?！巴逅募撅L，共享讀書樂”讓我們與書交朋友吧!讓讀書來提升我們的品質，促進我們成長。
三、教師的寫作——教育生活體驗的表達。
本書中讓我有所感觸的還有第13項修煉——教師的寫作。一直覺得寫作對于我來說，是件“頭疼”的事?？戳T本書，我豁然開朗:郭教授離我們很近，他理解教師，知道教師，特別是理解教師有繁重的負擔、過重的責任、瑣碎的事情、枯燥的生活等等。在郭教授的書中，他寫的每一項修煉都有一個基層教師的實例來引導，這些事例讓我感覺好像就發(fā)生在自己周圍，于是覺得寫作也不是那么高不可攀的。只要對自己每天的工作有一個回顧，做一點反思，就能寫出深刻的文章，就能讓這些文章對自己的教育教學工作有所幫助。通過本書的閱讀，讓我深深地體會到對一個幼兒教師來說，寫作既可以幫我們歸納經驗，也可以幫我們進行反思，更可以幫我們釋放日益繁重的壓力。郭教授在書中說:寫作——教育生活體驗的表達。其實在我們每天的教育教學活動中都會發(fā)生一些事、都會有一些想法和反思，只是我們很少去把它用文字記錄下來。讀過此書后，讓我的思想有了轉變，寫作是教師教育生活體驗的表達，教育科研是教師成長的源頭活水。只要我們在日常工作中，善于觀察，勤于思考，勇于表達，樂于總結，總能發(fā)現(xiàn)值得“研究”的問題。
如書中后記所言:只要我們具有強烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學習的愿望與能力、用心體味教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。
以上只是一些點滴感觸，其實每一個篇章都有其獨特的見解，也為教師全方位的發(fā)展提供了良好建議，所以值得我們去細細地品味，再次感受“教育人生”的真正含義。
教師的項修煉讀后感修煉提升篇三
在沒有閱讀《教師的二十項修煉》之前，我一直認為教師就只要做好教書育人的工作就行了，看了此書才知道教師職業(yè)有別于其他職業(yè)，有其自身的獨特性和內在要求。此書從修煉教師形象、精煉教師生活和錘煉教師專業(yè)三個方面，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師應當用心去讀的一本書。
在認真閱讀了《教師的二十項修煉》一書，我覺得受益匪淺，其中第三篇教師的語音—溝通無限尤其令我感受良多。郭元祥教授在文中詳細指出了修煉語言的重要性，教師語言之美，及修煉的內容。文中首先引用了本·瓊生的一句話：“語音最能表現(xiàn)一個人，你只要一張口，我就能了解你?！苯處熣Z言，也就是教師的課堂語言，泛指教師課堂所說的所有的話，尤其是教師用來組織課堂教學各個環(huán)節(jié)的語言。德國的著名教育家第斯多慧也曾經指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睙o論是親身經歷還是自身在教學中的實踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節(jié)課，我都會想教師語言怎樣組織會更利于課堂？每上一節(jié)課更會思考，教師到底怎樣組織語言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學生面前的言談，因為我明白也許因為我的一句話會改變學生的命運。這就是教師的語言，用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。從這本書中我知道了，教師的語言有必要做到以下幾點：
教師的課堂語言，其作用就是引領學生，如果能使學生的思維有深度，便是有用的語言，如果沒有這個作用，那無論多么深奧的，多么華麗的語言都只是炫耀賣弄而已。教師語言有什么作用？作用很大——引領學生，鼓勵學生，評價學生……就是沒有炫耀，更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在組織教學時，努力改進自己的語言，力求簡潔而富有說服力，作用于學生，作用于課堂。
為師者，誰都希望自己的講課或說話收到最佳效果。誰都希望在自己滔滔不絕講課的時候，看到的是下面一雙雙專注的眼睛。聯(lián)系起自己的身邊經歷，我是深有體會的。我們學校經常會組織一些名校的教授或者專家到學校給教師開講座。這些講座聽多了，覺得無非也是大同小異，很難能夠提起精神認真聽下去，但是，如果發(fā)言者在講的過程中不是千篇一律的大道理，而是富有幽默的侃侃而談，馬上，我們就有聽下去的興趣了。我想，其實學生也肯定是跟我的體會是一樣的，如果一個講課的老師的語言是幽默的，他們能夠不聽課嗎，他們能隨便開小差嗎？這樣的課堂，總有個八九不離十的效果。在教學中，我們往往只重視了語言的科學性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術性，因而事倍功半。因此，教師必須加強思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言，并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂觀的性格，只有這樣，教師才能讓學生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。
語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。激勵性語言評價可以觸發(fā)學生的學習熱情，從而培養(yǎng)學生勇敢的品質、探究的興趣、堅強的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。例如：在排隊時，簡單的一句：老師看我們哪個小組行動最快？學生就會用最快的行動去集合隊伍。又如：“今天我們要比一比，哪一小組撒謊能夠克紀律最好？”等等。雖然是幾句很簡單的話，可對學生來說，有時就是他們的“動力”。對待做的不到位的同學并不一定非要正面否定，去表揚做得好的同學其實也是一種無形的批評。特別是對那些不遵守紀律、任性頂撞老師的學生，言語上要掌握一些方式方法。學生的逆反心理本來就很強，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使學生在人格和感情上受到傷害，反而產生更加抵觸的心情。
此書給了我們教師極大的鞭策和鼓舞，只要我們用心教學，相信經過一番修煉，克服某些不好的語言習慣，提高課堂語言的駕馭能力，應該是可以做到的。做為一名教師的我，真的需要給語言添點“味精”。
教師的項修煉讀后感修煉提升篇四
好書不厭百回讀，這個暑假，再次閱讀了郭元祥教授的《教師的20項修煉》一書。該書是作者10多年來深入中小學開展研究的基礎上完成的，是作者用時間才完成的一本書。本書內容涵蓋了修煉教師形象8、精煉教師生活6、錘煉教師專業(yè)6共20項修煉。
何為教師的修煉？教師的修煉是一種內在的精神活動，是教師實現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。我想，任何職業(yè)的完善和提升都不是一蹴而就的事情，教師更是如此。因為時代在發(fā)展知識在更新學生在變換，提升和完善永遠是一個動態(tài)的過程，所以這本書是值得有志于提升教育品位的教育從業(yè)者用一生去“讀”的書。
下面就我的閱讀體驗結合本書三章內容談一談我的感受。
修煉教師形象。
修煉形象首先是外在形象。服裝是人的另一張臉，教師服飾最大的功能功能是增強對學生的感染力。研究表明，學生對教師的喜愛程度不僅僅取決于教師的教學能力、知識淵博，而且與教師的服飾所反映的外在形象明顯相關，這是客觀存在的。所以我們更要注重服裝的細節(jié)，教師的服裝應簡潔而莊重、明快而得體，符合教師職業(yè)規(guī)范。同時還要特別注意衣服的顏色潔凈款式以及衣服上的英文字母所表達的意義等細微之處。
修煉教師形象還應修煉你的微笑、語言、習慣、寬容、德性、智慧、情感這些方面。書中自有詳細闡述，不一一贅述。
精煉教師生活。
精煉教師的專業(yè)生活，乃教師修煉之必需。教師要自主思考并規(guī)劃自己的教育人生。
養(yǎng)成閱讀習慣，過一種閱讀的生活。是優(yōu)秀教師成長的.基本經驗，一名優(yōu)秀的教師要養(yǎng)成四個閱讀習慣：一是有計劃地閱讀。二是且讀且思，帶著問題閱讀。三是做好讀書筆記。四是交流與分享。
專業(yè)發(fā)展的必經之路――研究。研究什么呢？可以進行教育敘事的研究、教學行動研究，在研究的狀態(tài)下工作。
新型教師的必備能力――反思。反思自己的教育理念反思自己的思維方式。把自己的生活體驗進行表達，這同時也就鍛煉并成就了自己的寫作能力。
錘煉教師專業(yè)。
優(yōu)秀的教師一定是具有教育專業(yè)品格的人。如何錘煉自己的專業(yè)之路呢？郭教授告訴我們，首先。以生為本，進行人的教育。是啊，兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。轉變教育觀念，確立人本立場，充分理解尊重學生，對生命充滿敬畏，作真教育。其次，要有課程意識，超越書本中心。要有主體意識生成意識和資源意識，養(yǎng)成反思性實踐能力。最后，做個有信念的教師。
修煉是一種對完美的追求，修煉是一種對卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的策略，修煉是教育之真、之善、之美的內在要求，是領悟“教育人生”的必由之路。最后，用本書扉頁上的一段話勉勵自己在專業(yè)修煉的道路上前行：
教師啊。
無論你是否偉岸英俊。
是否靚麗動人。
只要你注重修煉自己的氣質。
你的形象就會價值連城。
只要你注重修煉自己的專業(yè)品質。
你就會對學生具有百般的。
感動力感化力感召力。
教師的項修煉讀后感修煉提升篇五
一拿到郭元祥教授的《教師的20項修煉》這本書，就讓我有了一種馬上去書上暢游的欲望。果不其然，等我閱讀完這本書，真的讓我懂得教師的職責和修煉原來是這么大的一個學問。
郭元祥教授用了10年寫完的書，雖然我是用了很短的時間就閱讀完了，但是她給我的教育，我想那應該是一輩子的。有志于成為有品位的教師朋友都值得用一生去“讀”這本書，當然，我想我也是不甘落后的。
還有教師的習慣——習慣成就人生。無論好習慣還是壞習慣都需要改良與更新、發(fā)展與進步。我認為我們這真的就是我們生活中不可缺少的一個部分。習慣的養(yǎng)成就是未來人生奠基石，我們作為老師不僅要讓自己說到做到，還要教育我們的下一代，我們的孩子也是更加需要我們的習慣延續(xù)，好習慣能夠成就他的一生，壞習慣也許就會毀了他的一生，但是我們老師光是紙上談兵也是無濟于事的。比如，一個老師的每堂課上都在苦口婆心的教育孩子，我們要怎么樣怎么樣做，不能那樣那樣做等等，那么你的孩子也會在某一天厭煩你的教誨，結果得不償失。我們要做的是先以身作則，先把自己的形象樹立起來了，自己做到言行一致了，還怕會教育不好我們的孩子嗎？所以一個好習慣請我們先從自己做起。
第二篇寫的是精練教師生活。影響很大的是：教師的閱讀——過一種閱讀的生活。因為閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。她讓我明白了讀書不只只是讓眼睛去享受文字，更應該讓我們用心靈去理解和體悟。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”離開了書籍，人類不困難進步，因為書籍是思想的寶庫；是智慧的魔盒。中國的諺語說“書中自有黃金屋，書中自己有顏如玉”在中國古代，黃金和寶玉，一個代表尊，一個代表貴。說明在書籍中能獲得尊貴。真的，你難道不覺得在這樣的書籍海洋中用閱讀可以拯救自己嗎？我們的孩子在我們的教育中茁壯成長，如果我們不去進補自己的知識，你覺得你還能勝任這個教師的職位嗎？所以想拯救自己，請趕快加入到教師閱讀發(fā)行列中吧。
其次是：教師的反思——新型教師的必備能力。現(xiàn)實生活中的你我，在做了什么事之后也許會等事過了之后想起是不是做對了或錯了，這就是我們的反思，在反思中我們往往都能得到或多或少的幫助，所謂是溫故而知新。但要是盲目的反思，不可能有什么好的啟發(fā)。郭元祥在書中說反思，必定有一個參照標準。說了佛教、日常生活以及專業(yè)生活中的反思參照標準。以及涉及到的教師應該明白的教育領域具有哪些的行為規(guī)范，知道正確和錯誤，合理與不和合理。要是連連對錯的難分、趨勢和背離都辨識不清，是不可能有真正的發(fā)司活動的。所以我想教師的反思對象是教育經驗。郭元祥在書中提到到了兩點一是反思自己的教育理念。二是反思自己的教育思維方式。反思還有一種策略，首先要有目的性，總結性。在這涉及到的東西太多太多了，我會把書的知識慢慢的咀嚼，慢慢的消化，直至吸收！
看到了第三篇：錘煉教師專業(yè)。以生為本——人的教育。這片段的引子是“不牢牢確立人本立場，不充分理解學生、尊重學生，不對學生的生命充滿敬畏，都不可能有真正的教育?！蔽恼碌拈_頭說的是一個年輕的媽媽帶著她的孩子在學習走路，孩子的第一步開始的時候，成長就開始了，教育就開始了。所以說到教育是一種慢的藝術。是的，作為任何一個優(yōu)秀的專業(yè)工作者，都需要具備專業(yè)精神、專業(yè)觀念、專業(yè)能力和專業(yè)判斷力。我們要尊重人的主體性，就是我們所處的這個時代的基本精神?；A教育要充滿對學生的人文關懷，就必須關注學生的生活方式，提高學生的生活質量。這就是教師義不容辭的責任。
書中的最后一章是：教育之夢——做個有信念的教師。開頭寫了一堂物理課的過程和教師對學生發(fā)現(xiàn)，原來每個教師的言行舉止都是直接關系著學生的未來。我也相信在這件事之后，凡是遇到過的老師自己都會有所感悟，如果沒有，那么就請你注意了，也許你的行為你自己沒發(fā)現(xiàn)，但是在無形當中你破壞了某一個孩子的夢，因此要再次強調，我們自己的行為要時時刻刻的牢記在心。習慣，一個好的習慣，微笑，一個燦爛的微笑，半蹲，一個并不吃力的舉動。我們都能做到。我們都知道《四顆糖》的故事吧，陶行知先生的事，他完全可以發(fā)一場大火，但是他沒有，我想我們也會沒有。所以書上的一句話說了，真正的教育者是個理想主義者。他可以讓學生換種思想來接受、承認、改正自己的過錯。本書本段的最后一句話是這樣寫的：作為一個有思想的教師，他必須有信念；作為一個有品位的教師，他必須堅定自己的教育信念。
教師的項修煉讀后感修煉提升篇六
最近我認真的閱讀了《教師的20項修煉》一書。這本書是郭元祥教授用10年時間才寫完的一本書，是教師值得用一生去“讀”的一本好書!因為每個教師的“教育人生”本身就是需要細心品讀的一本書。這本書有太多的感動、太多的魅力，需要我們去領會、去反思、去品悟。
我懂得了教師的職責和修煉原來有著這么大的學問!其中教師的形象主要包括教師要修煉自己的服飾、微笑、語言、習慣、寬容、德行、智慧和情感，教師生活的修煉包括教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福，教師專業(yè)的錘煉包括以生為本的課程意識、教學藝術、尋找聲音和教育之夢……共20項修煉，每一項修煉都讓我深受啟發(fā)，它像一面鏡子照出了我們平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善。古人云“見賢思齊”，是呀，別人能做到的事我為什么不行呢?我一遍一遍不斷的追問自己，在追問中我開始強烈的要求自己擺脫原先的教育方式，我要提升自己!
通過對本書的學習，自己更明確地認識到，做為一名人民教師，肩負著振興教育，振興民族，培養(yǎng)合格人才的重任，其文化素質和思想道德素質將直接影響青少年培養(yǎng)的質量，因此，作為教師應懂得“教育的最高原則是尊重人，學生不只是受教育的對象，他們首先是人，是正在成長中的青少年，他們有權接受教育，正像他們有權犯錯誤一樣”。所以教師實施教育時要面向全體學生，使所有的受教育者主動地將人類在認知、審美、情感、品德、勞動等方面的文明成果，內化為自己的內在品質，使身心兩方面的潛能都充分得到提高和發(fā)揮。
《教師的20項修煉》這本書只是用書的形式幫我們提煉作為教師應該修煉哪些內容，而修煉卻要靠我們教師自己。最后我想把書中值得我們反思與領悟的一段話送給大家，那就是——“教育人生”需要生命的活力，需要生命的靈動。需要用目標去激勵學生，用活力去感染學生，用美德去感化學生，用創(chuàng)新去吸引學生，用智慧去啟迪學生用文化去豐富學生，用良知去引導學生。
教師的項修煉讀后感修煉提升篇七
本學期，我們學校發(fā)了一本書，要求全體教師自我學習，自我增值。是郭元祥教授的《教師的20項修煉》，本書率先提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效理念，描畫了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育從業(yè)者值得用一生去“讀”的書。
這本書共包含三篇：一、修煉教師形象；二、精煉教師生活；三、錘煉教師專業(yè)。教師的形象主要是教師要修煉自己的服飾、微笑、語言、習慣、寬容、德行、智慧和情感；教師生活的修煉是教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福；教師專業(yè)的錘煉是指以生為本，課程意識，跨越邊界、教學藝術、尋找聲音和教育之夢，共20項修煉。每一項修煉都讓我們受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我們平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善。
其中，讓我感受最深刻的就是教師的習慣——習慣成就人生。在教育中，我們特別注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、生活習慣。也經常對學生說的一句：“習慣決定人的性格，性格決定人的命運?！钡粋€同等重要的問題被忽略了，那就是教師的習慣養(yǎng)成問題。
教師的習慣同其他的習慣一樣，也有好壞之分、優(yōu)劣之分。當學生犯錯誤時，有的教師往往習慣于把學生叫到辦公室談話訓斥或直接找學生家長，而有的教師幫助與鼓勵學生；當拿到一本新教材時，有的教師習慣于找課文中的知識點并照搬“教參”，而有的教師則習慣于自我磚研、查找資料，形成自己的教學思路；在家長會上，有的教師習慣于數(shù)落學生的缺點，習慣于只談成績，習慣于危言聳聽，習慣于要求家長給學生施壓，而有的教師則習慣于與家長溝通，習慣與欣賞與贊美學生，習慣于尊重于關懷學生；當一種教育改革來臨的時候，有的教師習慣于觀望，習慣于墨守成規(guī)，習慣以不變應萬變，而有的教師則習慣于多讀書、勤思考、善積累、重反思、習慣于與同事一起研究……毫無疑問，這些都是教師的習慣，有的是好的習慣，有的則是不良的習慣。
要成為一個優(yōu)秀的教師，究竟要養(yǎng)成哪些良好的教育教學行為習慣呢？通過對這本書的學習，我歸納成以下幾點：
一個班主任、一位任課教師，要想自己對學生的教育教學獲得學生的認可，對學生真正起到激發(fā)、感化、引領、促進的作用，了解學生、理解學生是起點和底線。從事教育工作以來，我一直擔任班主任，跟學生接觸的時間特別的多，這一點也深有體會。如果不了解學生的.思維特征和每個學生的個性特點，不了解學生個人的學習經歷和成長背景，不了解學生的發(fā)展需要、優(yōu)勢與劣勢，那么必然導致教師只關注教材不研究學生，必然導致各式各樣的“目中無人”的教學或“對牛彈琴”式的教育。
尊重學生的人格、尊重學生的需要、尊重學生的個性、尊重學生的地位，比刻板的要求和無端的指責更具有感動力和感化力。教師如果對學生習慣于批判，那積累下來的結果便是學生的對立和逆反；教師如果對學生習慣于指責，那積累下來的便是學生的失敗和挫折。
我曾經任教的一個班上，有一位同學入學時成績較好，可是由于家庭的變故和懶惰，學習成績直線下降，對什么都沒有興趣，而且上課紀律不好，不完成作業(yè)，在我看來，該有的毛病他都有了。有幾次我讓他補交作業(yè)都沒有完成，他對學習的不專心也磨滅了我對他的耐心。但有一次，我在課堂上布置了一道討論題讓大家討論，偶然發(fā)現(xiàn)他的回答觀點新穎，立意深刻。我就決定“小題大做”，在班級和家長會上極力表揚他，還經常讓同學們看看他的作文，向他學習?，F(xiàn)在，他終于能夠克服自己的缺點，興趣盎然的投入到學習中來了。積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，會幫助學生重新找回自己的人生坐標，獲取克服缺點的勇氣和信心。因此，我們在日常的教學中，要學生抓住學生的閃光點，給予鼓勵和支持。
有意識地拓展教材，有意識地處理好教師個人經驗與課程的關系，是當前基礎教育課程改革的基本要求。
教師要成為學生進行自主思考并規(guī)劃人生的楷模，要對自我發(fā)展方向、發(fā)展途徑等方面進行自我規(guī)劃，并分階段對自我發(fā)展的進程進行有效的反思，不斷調整自我發(fā)展的進程進行有效的反思，不斷調整自我的發(fā)展策略。有計劃有反思才會有進步，作為一名教師，這是必不可少的。在平時的教學中，我也嚴格要求自己做到這兩點。
通過讀書來不斷更新自己的知識結構，與時俱進掌握新的有價值的信息。寫作是教師對教育工作進行觀察與思考的過程，寫作是教師教育思想的處我展示過程。一個人，當把多數(shù)閑余時間都花在讀書和寫作上的時候，他就是一個非常充實的人。他不會在乎一個人的臉色，不會去揣摩他人對自己的看法。他就把心力集中在做學問上。學習——讀書和寫作，是提升一個人生命質量的關鍵所在。當一個人內在的追求多了，內在的東西多了，他的氣質就會高雅，他的力量就會強大，他的修養(yǎng)就會高尚。作為一名教師，需要的就是這一種高尚情操，這樣才會得到學生的敬佩。在這一點上，我做得不足。從今開始，我要多博覽群書，并做好讀書筆記，這樣才會學有所獲。
教師不應僅僅成為教材的“忠實執(zhí)行者”，而應成為一具有主見的研究者。讀到這里的時候，仿佛看到了自己的影子，真是感受到十分的羞愧。在教學中，每備一節(jié)課，總是自然而然的成為了教材的“忠實執(zhí)行者”。對教材過于依賴，缺乏了問題的思考，這樣永遠得不到真正屬于自己的知識。導致在評課中，我只能說出幾句簡單的評價，沒有任何深度的評價，那評課就失去了評課的真正意義。我知道一位優(yōu)秀的教師總是帶著問題進行教學，懷揣教育理想進入教育場景，因而，思考問題的習慣對老師的專業(yè)成長是非常重要的。
教師良好習慣的養(yǎng)成與教育觀念的更新具有本質聯(lián)系。要養(yǎng)成良好的教育習慣，教師需要不斷關注教育變革的走向，以一種開放的思維方式和積極心態(tài)去應對教育改革，用先進的教育觀念引導自己的教育行為方式。
閱讀完這本書用不了太多的時間，但是他給我的教育，我想那應該是一輩子的。它讓我懂得教師的職責和修煉原來有著這么大的一個學問，書里的20項修煉作為我們教師能享用一輩子，也能提升我們教師的品味。
教師的項修煉讀后感修煉提升篇八
開郭元祥教授十年磨一劍著成的《教師的二十項修煉》，起初并不覺得厚重。三篇二十個小章節(jié)，從教師的常態(tài)案例開始作為引子，然后依據主題進行了深入的分析。許多的案例讀來親切、自然，似乎就發(fā)生在身邊，然而掩卷思考中，又有很多的啟發(fā)。
雖然自己的工作時間不長，回想自己的教育經歷，反思自身的教師的形象，也讓我在認真審視自身職業(yè)的同時，更多的感受到了歷史和時代賦予我們的責任。
這些問題，決定著我們的工作態(tài)度、工作方法、工作質量，也直接影響著教育質量。將這些教育思想落實在工作當中，更多地去影響教師，我們的工作才會更有意義，因而，我從閱讀中受到的啟發(fā)，直接應用于自身的工作當中，努力從小事情做起，從改變自己做起，在小事情上努力改變。
微笑是一個人最有影響力的名片。當教師面對孩子和同事時，微笑不僅僅傳遞的是友好，還有接納、認同、鼓勵、贊賞。會微笑的人往往會有更多的朋友和最好的人緣，因為他首先以自己的開放性表情展示著自信和優(yōu)雅。還記得張藝謀策劃的上萬張人類的笑臉嗎？不同的皮膚、性格、國籍卻傳遞相同的魅力。
微笑，讓我們在幸福的行為中更體驗著幸福的內涵。微笑永遠是人類最美麗的表情。
面對學生的成長，我們的包容是母愛的溫情、是朋友的期待、是對成長的尊重。面對不完全的人，教師的包容是一種俯身傾聽，是一種對生命的認知。寬容的教師才能培養(yǎng)寬厚的學生，才會有美好的人生。孩子們在寬容中體會愛和被愛。收起“恨鐵不成鋼“的借口，保持一種期待的心情，始終以寬容之心對待學生應該成為我們的職業(yè)操守和工作準則。
當我們學會面對過失、錯誤表現(xiàn)出寬容之心時，我們的內心也會釋然并且美麗。學會幽默的評價、學會微笑的面對、學會以期待和鼓勵放松心情。我們也會變得更加輕松。
不及時的更新自己的知識，不及時增加學習的內容，就不能擁有人前的自信和始終如一的飽滿情緒。閱讀是可以改變人的思維方式，是提升教育智慧的基礎?！邦Ｖ堑娜耸怯兄R的人，是注重充實并更新自我知識結構的人?！苯處煹闹腔凼墙處熃逃R、專業(yè)知識、教育思想、教育能力和教育藝術的綜合產物，是一種精神境界。這種境界來自于閱讀和不斷的多角度學習。
一本好書，不一定精美、專業(yè)，而是能引發(fā)思考，讓我們回顧自己的工作價值和生存方式。由此看來《教師的二十項修煉》是一本值得一讀再讀，長時間閱讀的書籍。相信在每一次翻看中，我還會有更多地思考與大家交流和分享。
教師的項修煉讀后感修煉提升篇九
開學初，我去新華書店買了本書，是郭元祥教授的《教師的20項修煉》，剛一打開這本書，眼前頓時一亮。雖然平時工作繁忙，但我每天都會盡量抽出時間細細品讀，雖然很辛苦，但收獲很大，可以說是累并快樂著。書中給我的啟發(fā)實在太多了，無法一一數(shù)說，這里就談一談對我感觸最大的幾點。
書中給我觸動最大的是“第一篇修煉教師形象中的‘教師的服裝’”，說實在的，自從當老師后，由于工作內容太繁瑣，我對自己的形象特別是外在形象就不太注重了，我對買衣服都不是很注重的，認為可以穿就好了，心想，學生年齡小，不會在意老師的打扮，再說打扮也浪費時間和金錢，盡管自己有時都覺得自己的打扮讓自己很沒有精神，但為了方便，也沒有考慮到那么多。時間長了，這種思想也融入到我的生活中了，有時候我自己都會發(fā)現(xiàn)我穿這個衣服會不會讓同事認為沒品位，每當這個時候我都會想：“穿著打扮是個人的事情，哪那么多道理呢？認真工作就好了”。讀了本書后，我才知道，原來穿著打扮還包含著這么多學問，今后得在這方面好好研究一下才行。這讓我每天都花一定的時間在自己的穿著上，讓人有新鮮感，才發(fā)覺學生上課認真多了。
自從當老師后，就有一種感覺，那就是老師的每天工作就像打仗，只要走進學校大門，神經每時每刻的都是緊繃的，每天都有做不完的事情，上課、批改作業(yè)、處理永遠也處理不完的學生的問題等等，有時下班回家還得繼續(xù)工作，甚至節(jié)假日也無法完全清閑的脫離工作好好休息。就這樣忙忙碌碌著，一晃就工作二年了，卻感覺沒有什么收獲，好象還是從前那樣。不僅如此，還從工作中養(yǎng)成了一些壞脾氣，遇到事情總無法很好的控制自己的情緒，讀了這本書后，我豁然明白，自己之所有產生這種困惑，是因為從來沒有對自己的人生做過好好的規(guī)劃，沒有學會正常調整自己的情緒，放松自己，工作與生活沒有很好的處理好，該放松還是要放松，該工作學習還是要工作學習的。
于是明白，對自己的人生作規(guī)劃和擁有一顆平和的心是多么的重要和必要。
為了提高教師的業(yè)務水平，國家規(guī)定教師必須進行繼續(xù)教育，讓老師的業(yè)務水平能跟上時代的步伐，并且從每年都會檢查老師的學習情況，還將教師的學習和教師的工資掛鉤，可謂是良苦用心。我覺得這樣做只能治標不能治本，太多的事不是僅僅跟檢查與工資有關，為了檢查跟工資去學習是無法長進的，事實上，真正發(fā)自內心主動學習的教師并不多，比如工作太忙，認為每天都有做不完的工作如何好好去學習呢？比如有的老師覺得自己的學識完全能勝任自己的教學工作，何須再學呢？當然也有很多老師認為要學習提高的，但真正能堅持下來的卻是不多，我就是這其中的一員，總覺得自己是教師了，沒有必要再學習，就放松對自己的要求。
現(xiàn)在我明白了，作為教師，要不斷的學習，不斷的提高業(yè)務水平。
教師的項修煉讀后感修煉提升篇十
開學初，我去新華書店買了本書，是郭元祥教授的《教師的二十項修煉》，剛一打開這本書，眼前頓時一亮。雖然平時工作繁忙，但我每天都會盡量抽出時間細細品讀，雖然很辛苦，但收獲很大，可以說是累并快樂著。書中給我的啟發(fā)實在太多了，無法一一數(shù)說，這里就談一談對我感觸最大的幾點。
書中給我觸動最大的是“第一篇修煉教師形象中的‘教師的服裝’”，說實在的，自從當老師后，由于工作內容太繁瑣，我對自己的形象特別是外在形象就不太注重了，我對買衣服都不是很注重的，認為可以穿就好了，心想，學生年齡小，不會在意老師的打扮，再說打扮也浪費時間和金錢，盡管自己有時都覺得自己的打扮讓自己很沒有精神，但為了方便，也沒有考慮到那么多。時間長了，這種思想也融入到我的生活中了，有時候我自己都會發(fā)現(xiàn)我穿這個衣服會不會讓同事認為沒品位，每當這個時候我都會想：“穿著打扮是個人的事情，哪那么多道理呢？認真工作就好了”。讀了本書后，我才知道，原來穿著打扮還包含著這么多學問，今后得在這方面好好研究一下才行。這讓我每天都花一定的時間在自己的穿著上，讓人有新鮮感，才發(fā)覺學生上課認真多了。
自從當老師后，就有一種感覺，那就是老師的每天工作就像打仗，只要走進學校大門，神經每時每刻的都是緊繃的，每天都有做不完的事情，上課、批改作業(yè)、處理永遠也處理不完的學生的問題等等，有時下班回家還得繼續(xù)工作，甚至節(jié)假日也無法完全清閑的脫離工作好好休息。就這樣忙忙碌碌著，一晃就工作二年了，卻感覺沒有什么收獲，好象還是從前那樣。不僅如此，還從工作中養(yǎng)成了一些壞脾氣，遇到事情總無法很好的控制自己的情緒。
讀了這本書后，我豁然明白，自己之所有產生這種困惑，是因為從來沒有對自己的人生做過好好的.規(guī)劃，沒有學會正常調整自己的情緒，放松自己，工作與生活沒有很好的處理好，該放松還是要放松，該工作學習還是要工作學習的。于是明白，對自己的人生作規(guī)劃和擁有一顆平和的心是多么的重要和必要。
為了提高教師的業(yè)務水平，國家規(guī)定教師必須進行繼續(xù)教育，讓老師的業(yè)務水平能跟上時代的步伐，并且從每年都會檢查老師的學習情況，還將教師的學習和教師的工資掛鉤，可謂是良苦用心。我覺得這樣做只能治標不能治本，太多的事不是僅僅跟檢查與工資有關，為了檢查跟工資去學習是無法長進的，事實上，真正發(fā)自內心主動學習的教師并不多，比如工作太忙，認為每天都有做不完的工作如何好好去學習呢？比如有的老師覺得自己的學識完全能勝任自己的教學工作，何須再學呢？當然也有很多老師認為要學習提高的，但真正能堅持下來的卻是不多，我就是這其中的一員，總覺得自己是教師了，沒有必要再學習，就放松對自己的要求。
現(xiàn)在我明白了，作為教師，要不斷的學習，不斷的提高業(yè)務水平。
教師的項修煉讀后感修煉提升篇十一
《教師的修煉》一書是全國教育科學十五規(guī)劃重點課題項目成果，教師培訓、班主任培訓的優(yōu)秀教材，教師提升專業(yè)素養(yǎng)的必備讀本。修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業(yè)，成就教育人生。教師的修煉，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學習的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。要成為一名教育家型的教師，每個教師都應該想大問題，做小事情，都應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風格，作自我反思、自我總結、自我革新，從細節(jié)入手，逐步提升自我。
教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質，你的形象就會價值連城，只要你注重修煉自己的專業(yè)品質，你就會對學生具有百般的感動力，感化力，感召力。
教師的項修煉讀后感修煉提升篇十二
“所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正所謂《學記》有云：安其學而親其師，樂其友而信其道?！薄恩攘處煹男逕挕芬粫囊灾芯褪沁@么描述的。讀書十幾載，回想起我的老師們，男男女女，老老少少，不乏很多。在記憶中有那么幾個是印象深刻，有些已經想不起面容。要說其中數(shù)哪位老師最有魅力，那么能找到的有2位，一位是初中的班主任英語老師，另一位則是高中的班主任數(shù)學老師。為何這兩位老師能留給我如此深刻的印象，最大的一點就是他們的教學富有魅力，深深吸引著我們?；叵肫饋?，那時候確是非常地喜歡聽這兩位老師的課的。
《魅力教師的修煉》中把熱情、負責、幽默歸為教師健全人格的基點。我則理解為有魅力的教師，必定是一個優(yōu)秀的教師，也必定具有熱情、負責、幽默的品格。大凡優(yōu)秀的教師必定具有熱情與負責的品格，但它并不一定幽默，所以并不一定是個有魅力的教師。在第1期的《教師博覽》上就讀到一篇文章，一個讓人恨的優(yōu)秀的高中教師。當我也身為人師后，我的理想就是做一個優(yōu)秀教師，但絕不是一個讓人恨的優(yōu)秀教師，我希望自己是一個受學生歡迎的老師，對學生有著十足的吸引力，做一個真正的有魅力的優(yōu)秀教師。
做不成一個有魅力的教師，至少我要做一個不讓人生恨的老師，至少讓學生喜歡我，喜歡我的課堂，喜歡的所教的學科。我不缺乏熱情與負責，我也有上進心，雖然沒有博覽群書，滿腹經綸，但我還算是比較好學的人；雖然我不是個幽默的人，但我學著有時說話風趣一點。只要我努力，相信自己可以做到這一點。希望若干年后，當學生回憶起他們的老師時，名單中有我的一份，我想那真的是一種幸福。
教師的項修煉讀后感修煉提升篇十三
暑假是加強自身學習、提升自我修養(yǎng)的好時機。今年，我依然抓住這難得的機會，拜讀了郭元祥教授的《教師的20項修煉》，感觸頗深。
《教師的20項修煉》是郭元祥教授用10年時間寫成的。該書主要通過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應當完善的20項修煉，是一本值得廣大教師同仁用其一生去讀的書。書中有太多的細節(jié)和故事值得我們去細細體會和感悟。
“修煉自己的聲音，讓它美妙動聽；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學識，讓它知思涌泉；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸?！狈磸驼b讀了多遍，我總覺得有讀不完的內涵，說不出的韻味。要是每一個孩子都能遇到有如此“修煉”的老師，那將是何等的幸福，何等的幸運！
我特別贊同和欣賞書中的兩個觀點：一是“教師的習慣——習慣成就人生?！睙o論好習慣還是壞習慣，都需要改良與更新、發(fā)展與進步。我認為這真的就是我們生活中不可缺少的一個部分。習慣的養(yǎng)成就是未來人生的奠基石。作為老師，我們不僅要讓自己說到做到，還要教育好我們的下一代，讓他們言行一致。好習慣能夠成就他的一生，壞習慣也許就會毀了他的一生，但是習慣的養(yǎng)成，光靠我們老師紙上談兵是無濟于事的。比如，老師的每堂課上都在苦口婆心地教育孩子，你們要怎么樣做，不能那樣做等等。可是，天真稚嫩的孩子沒有耐心去聆聽你反復無趣的教誨，反而會引發(fā)他們的逆反心理，結果得不償失。因此，我們要做的不光是嘴巴上的功夫，更要卯足勁落實在行動上，以身作則，言傳身教，這樣日復一日的耳濡目染，還怕會教育不好我們的孩子嗎？所以要養(yǎng)成一個好習慣，請我們先從自己做起，做一個有品位的教師。
二是“教育，是一種慢的藝術。”說得真好！教育恰如教孩子學步。對待學生的成長，來不得半點兒急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，嘗試是必要的，等待也是必要的。孩子還沒有邁開第一個腳步，你就去牽引他，甚至一會兒捉住他的右腿，一會兒捉住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠也學不會獨立邁步。
教育確實是一種慢的藝術，講究平靜和平和，追求細致和細膩，但更需要耐心和耐性。在對待學生的態(tài)度上，我們不能急功近利，不能急躁冒進和揠苗助長，要給學生更多的時間，給予他們成長的空間。尤其需要合理地對待學生的不足、缺陷甚至錯誤。每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質變的過程。錯誤是一種經歷，是一種行為，更是一種認識的暫緩，是一種履歷性的成長資源。而這就需要我們老師發(fā)揮慢的藝術來指導和引導學生逐步成長。作為一個優(yōu)秀的專業(yè)工作者，都需要具備專業(yè)精神、專業(yè)觀念、專業(yè)能力和專業(yè)判斷力。對每個教師而言，尊重學生的主體性，就是我們所處的這個時代的基本精神?；A教育要充滿對學生的人文關懷，就必須關注學生的生活方式，提高學生的生活質量。這是教師義不容辭的責任。
在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，我們應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會令我愛不釋手，一首好詩會讓我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習。身為教師，必須成為學習者、修煉者?！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W做教師”。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。
我們要把郭元祥教授的《教師的20項修煉》這本書當成一面鏡子。在今后的教育工作中，以此為鏡，不斷地對照、反省，不斷地學習、進步，不斷地完善、提高，精修細練，努力成為一個優(yōu)秀的教育工作者。因為，作為老師，要一直行走在修煉的道路上……（章慧）。
教師的項修煉讀后感修煉提升篇十四
《魅力教師的修煉》一書從教師的人格魅力、學識魅力、教學魅力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力等方面闡述了如何全面提升教師魅力，從而更好地為教育教學服務。
魅力教師如何修煉呢？經過閱讀，體會最深的有以下五點：
1，教師要注意自身形象，當代教師應該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。外在美和內在美的和諧統(tǒng)一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。
2，教師每天要反思一下自己，美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。
3，教師語言要有親和力?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，所以面對學生我們的語言要有親和力。因為一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。
4，教師要善與家長溝通。與家長聯(lián)系，這是每一個教師經常要做的工作，本書就提出很好的建議：教師應該在休息的時候，打三兩個電話，了解一下學生在家的表現(xiàn)，以及家長對老師有些什么要求和建議等。平時加強與家長的聯(lián)系，可以預防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補牢”般的事后談話效果更好。
5，教師要有豐富的學識，有效的教法。教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。一名擁有教學魅力的教師，在教學中對學生有強烈而持久的人際新引力、精神感召力和智慧的啟迪力，它能夠激勵、鼓舞學生汲取知識的力量，不斷向往新知識殿堂。
教師的項修煉讀后感修煉提升篇十五
書中有一句話：我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？記得小時候常聽老人們說“笑一笑十年少”。少生氣，多微笑不僅能對自己的身體，也能讓周圍的人享受到你的快樂。那我們?yōu)槭裁匆芙^微笑呢？有位詩人曾說過，微笑是一縷陽光，每個人都像需要面包需要空氣一樣需要它。現(xiàn)在我們缺少的就是微笑，臉上的肌肉開始僵硬，連彎彎嘴唇這種小動作都很難做到，看到的都是無表情的臉。生活需要微笑，人與人之間也需要微笑，給予別人，給予你自己。微笑，不僅僅是一的動作，它給予的，或許是黑暗中的一盞明燈，寒冷中的一絲溫暖。
教師的項修煉讀后感修煉提升篇十六
認真閱讀了《教師的二十項修煉》一書。這本書是作者用10年時間才寫完的一本書，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書。因為每個教師的“教育人生”本身就是需要細心品讀的一本書。這本書有太多的感動、太多的魅力、，需要我們去領會、去反思、去品悟。
這本書共包含三篇：一、修煉教師形象；二、精煉教師生活；三、錘煉教師專業(yè)。教師的形象主要是教師要修煉自己的服飾、微笑、語言、習慣、寬容、德行、智慧和情感；教師生活的修煉是教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福；教師專業(yè)的錘煉是指以生為本，課程意識，跨越邊界、教學藝術、尋找聲音和教育之夢，共20項修煉。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。書中有幾處對我的感觸很深：
文中提到了教師德性之本的愛，表現(xiàn)在教師善待學生，理解學生，尊重學生，幫助學生，激勵學生。對于未成熟的人，是需要精神撫慰的，他們往往情感脆弱、思想單純、經驗缺乏、他們需要得到教師的精心呵護、照顧引導、保護。我想，可以先從教師的語言做起，也就是說話的藝術。平日里在與學生的語言交往中，除了說話的內容，更應注意一些措詞和語氣。師生關系的和諧還是緊張，往往由于教師有意無意的言行所造成。有時教師的一句話可以激發(fā)學生學習的熱情，另一句話可能就傷害了學生的自尊。因此，我們要能控制自己的情緒，注意自己的一言一行。曉之以理，動之以情，以真誠的言語、行動和情感，叩開學生的心門，對于學生的優(yōu)缺點，選用適當?shù)恼Z言指出，學會與學生同樂同悲。
其次是教師的閱讀——過一種閱讀的生活。因為閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒，閱讀讓我明白了讀書不只只是讓眼睛去享受文字，更應該讓我們用心靈去理解和體悟。通過閱讀可以來拯救自己，學生在我們的教育中茁壯成長，如果我們不去補充自己的知識，我們還能勝任這個教師的職位嗎？在課堂中，我們要應付學生形形色色的問題，如果不自己充電，我們也會落伍，經受不起學生的問。因此當我們在工作之余去閱讀，既能放松自己疲憊的身心，又能為自己充電，提高自身修養(yǎng)。
寬容也是教學藝術。
記得剛做教師的時候，總覺得自己對學生呼呼赫赫，想靠著自己的大嗓門，甚至是一些嚴厲的批評言語來震懾住學生。但工作一段時間后，覺得此法在如今的教學生活中不再受用。
和我們打交道的畢竟都是一些只有未成年的小學生，生活經驗的缺失，調皮活潑的天性，是他們最顯著的特點。作為教師，如果總是盯著孩子的不足看問題，那么看壞的，是自己的心態(tài)；失態(tài)的，將會是自己的言行。所以，我們應學會對學生寬容，這是一種美德。寬容學生的過失并不是姑息遷就犯錯誤的學生，而是以誠懇為先，從而督促其改正；教會學生正確對待自己、對待挫折，讓學生在成長中體味一種人生哲理，這樣教師并不會因為寬容而失去威信，相反從某個方面來說，這更反映了一個教師的教學藝術與魅力。
《教師的20項修煉》這本書只是用書的形式幫我們提煉作為教師應該修煉哪些內容，而修煉卻要靠我們教師自己。最后，我想把書中值得我們反思與領悟的一段話送給大家，那就是——“教育人生”需要生命的活力，需要生命的靈動。需要用目標去激勵學生，用活力去感染學生，用美德去感化學生，用創(chuàng)新去吸引學生，用智慧去啟迪學生，用文化去豐富學生，用良知去引導學生。
教師的項修煉讀后感修煉提升篇十七
在沒有閱讀《教師的20項修煉》之前，我一直認為教師就只要做好教書育人的工作就行了，看了此書才知道教師職業(yè)有別于其他職業(yè)，有其自身的獨特性和內在要求。此書從修煉教師形象、精煉教師生活和錘煉教師專業(yè)三個方面，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師應當用心去讀的一本書。
在認真閱讀了《教師的20項修煉》一書，我覺得受益匪淺，其中第三篇教師的語音—溝通無限尤其令我感受良多。郭元祥教授在文中詳細指出了修煉語言的重要性，教師語言之美，及修煉的內容。文中首先引用了本·瓊生的一句話：“語音最能表現(xiàn)一個人，你只要一張口，我就能了解你?！苯處熣Z言，也就是教師的課堂語言，泛指教師課堂所說的所有的話，尤其是教師用來組織課堂教學各個環(huán)節(jié)的語言。德國的著名教育家第斯多慧也曾經指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”無論是親身經歷還是自身在教學中的實踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節(jié)課，我都會想教師語言怎樣組織會更利于課堂？每上一節(jié)課更會思考，教師到底怎樣組織語言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學生面前的言談，因為我明白也許因為我的一句話會改變學生的命運。這就是教師的語言，用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。從這本書中我知道了，教師的語言有必要做到以下幾點：
教師的課堂語言，其作用就是引領學生，如果能使學生的思維有深度，便是有用的語言，如果沒有這個作用，那無論多么深奧的，多么華麗的語言都只是炫耀賣弄而已。教師語言有什么作用？作用很大——引領學生，鼓勵學生，評價學生……就是沒有炫耀，更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在組織教學時，努力改進自己的語言，力求簡潔而富有說服力，作用于學生，作用于課堂。
二、教師語言要幽默。
為師者，誰都希望自己的講課或說話收到最佳效果。誰都希望在自己滔滔不絕講課的時候，看到的是下面一雙雙專注的眼睛。聯(lián)系起自己的身邊經歷，我是深有體會的。我們學校經常會組織一些名校的教授或者專家到學校給教師開講座。這些講座聽多了，覺得無非也是大同小異，很難能夠提起精神認真聽下去，但是，如果發(fā)言者在講的過程中不是千篇一律的大道理，而是富有幽默的侃侃而談，馬上，我們就有聽下去的興趣了。我想，其實學生也肯定是跟我的體會是一樣的，如果一個講課的老師的語言是幽默的，他們能夠不聽課嗎，他們能隨便開小差嗎？這樣的課堂，總有個八九不離十的效果。在教學中，我們往往只重視了語言的科學性、規(guī)范性，卻忽視了它的.藝術性，因而事倍功半。因此，教師必須加強思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言，并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂觀的性格，只有這樣，教師才能讓學生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。
三、教師語言要有激勵性。
語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。激勵性語言評價可以觸發(fā)學生的學習熱情，從而培養(yǎng)學生勇敢的品質、探究的興趣、堅強的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。例如：在排隊時，簡單的一句：老師看我們哪個小組行動最快？學生就會用最快的行動去集合隊伍。又如：“今天我們要比一比，哪一小組撒謊能夠克紀律最好？”等等。雖然是幾句很簡單的話，可對學生來說，有時就是他們的“動力”。對待做的不到位的同學并不一定非要正面否定，去表揚做得好的同學其實也是一種無形的批評。特別是對那些不遵守紀律、任性頂撞老師的學生，言語上要掌握一些方式方法。學生的逆反心理本來就很強，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使學生在人格和感情上受到傷害，反而產生更加抵觸的心情。
此書給了我們教師極大的鞭策和鼓舞，只要我們用心教學，相信經過一番修煉，克服某些不好的語言習慣，提高課堂語言的駕馭能力，應該是可以做到的。做為一名教師的我，真的需要給語言添點“味精”。
教師的項修煉讀后感修煉提升篇十八
近段時間學校發(fā)了兩本書，其中一本《教師的20項修煉》，其中重要一點講到教師必須樹立好自己的形象，我覺得對于我們年輕教師來說顯得比較重要。因為我們年輕教師都是從學生剛剛轉型到教師角度，很多情況下還不能很好的注意到角色的轉換，尤其是教師形象方面。我覺得應該從以下幾點著手：
一、掌握更多的專業(yè)知識，給予學生更多正確的引導。
二、要學生做到的自己必須要先做到。
很多時候我們老師讓學生不要遲到、不要抽煙、不要散漫，但是自己往往又不注意形象，這就很沒有說服力，學生也覺得這個老師好象不怎么樣，在以后的教育過程中就會有反觸情緒。
以上兩點是我對第一部分樹立自己形象的初步體會，有更多內容后面再寫下來與大家共勉！
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