教案是教師教學(xué)的基本依據(jù)和工具，可以幫助教師系統(tǒng)地組織和安排課堂教學(xué)。教案的編寫需要合理安排教學(xué)時間，并注意教學(xué)過程中的時間控制。以下是小編為大家收集的幾份優(yōu)秀教案范文，供大家參考。大家可以從中學(xué)習(xí)借鑒，提高教案編寫的水平和質(zhì)量。希望對大家有所幫助。
語文教案四年級語文加了話教學(xué)設(shè)計篇一
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”本課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與能力：??。
（1）我會正確認(rèn)讀14個要求會認(rèn)的生字，掌握10個要求會寫的生字。
（2）我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。?。
2.過程與方法：??。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
（2）緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。
（3）合作探究五彩池形成的原因。
（4）充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫一段廣告語。
3.情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)生了解五彩池這一奇特景觀，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點：??。
教學(xué)難點：
通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因。
教學(xué)過程設(shè)計。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入5分鐘。
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學(xué)習(xí)第3課。（板書：五彩池）?導(dǎo)入時，出示五彩池課件我能積極發(fā)言。
二、閱讀感悟?10分鐘。
1、請同學(xué)們快速讀課文，想一想課文的結(jié)構(gòu)。
2、給課文劃分段落。
我能在規(guī)定時間內(nèi)完成，并積極發(fā)言。
三、自學(xué)檢測?20分鐘。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？
（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）?。
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯的字。
（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什么？
（3）在自讀課文的基礎(chǔ)上對課文提出疑問。
在老師的引導(dǎo)下，一起學(xué)習(xí)字詞。?我能認(rèn)真思考，讀準(zhǔn)字音，根據(jù)自己的觀察分析容易出錯的字形，并能在組內(nèi)討論，提出自己的疑問。
四、總結(jié)評價（5分鐘）。
這節(jié)課你有什么收獲？
組織學(xué)生組內(nèi)交流，派代表發(fā)言。
我能積極參與組內(nèi)交流。???。
語文教案四年級語文加了話教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
??1．認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文。
??2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
??教學(xué)步驟：
??（一）導(dǎo)入。
??這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐。
??（二）整體感知。
??1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
??2．指名讀課文，理解詞語的含義。
??3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
??4．學(xué)生討論后明確：
??（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
??（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。
??（三）精讀課文。
??1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的.態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
??2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
??3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時，教師恰當(dāng)點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
??（四）品味含義。
??1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
??2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？
??3．從這個故事中你明白了什么道理？
??（五）重編故事。
??&。
語文教案四年級語文加了話教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)要求：
1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
2、給課文分段。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1、了解五彩池的特點，以及池水顯出不同顏色的原因。
2、給課文分段。
教具準(zhǔn)備：投影儀、投影片、錄像機(jī)、錄像帶。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第11課，請大家齊讀課題：11、五彩池。
課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，請大家把課本翻到60頁，再看一看書，想一想，通過預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題，我們一起匯報交流一下。
二、匯報交流：
1、讀懂的地方？（對學(xué)生自學(xué)效果的肯定）。
2、不明白的地方？（讓學(xué)生提出不懂的問題）。
3、根據(jù)匯報交流的內(nèi)容，說說課文每個自然段主要講了什么？
第一自然段：主要講了五彩池在哪兒？（板書：位置）。
第二自然段：講水池的樣子。（板書：水池）。
第三自然段：講水池的顏色。（板書：池水）。
第四自然段：講水池呈現(xiàn)多種顏色的原因。（板書：原因）。
第五自然段：講五彩的瑤池就在人間，不在天上。（板書：在人間）。
三、試著給課文分段：
第一段：（1）講五彩池在哪兒。
第二段：（2—4）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現(xiàn)各種色彩的原因。
第三段：（5）講五彩池就在人間。
四、講讀課文：
（一）教學(xué)第一段：課文哪幾句話介紹了五彩池所在的地方？
（二）教學(xué)第二段：
1、出示第2自然段投影：
（2）句尾的省略號在這里說明什么？請同學(xué)大膽想象一下，水池還會有像什么的？
（3）放錄像，讓學(xué)生親眼看看五彩池的美麗神奇。
（4）學(xué)生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來。
2、教學(xué)第3自然段：
（1）這一段主要講了什么？
（2）池水都有些什么顏色？
（3）應(yīng)該怎樣才能把池水美麗神奇讀出來呢？自己試著讀讀。
（4）（出示少“更”字的第3自然段投影）比較：“更”字在這里有一個重要作用是什么？（“更”字把2、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。）。
3、教學(xué)第4自然段：
（1）形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？請在第4自然段中找到答案?？纯从袔讉€原因？（分小組討論）。
出示投影：
原因：a池底長著許多石筍、形狀不同。
b陽光照射。
c池邊的樹木花草的倒影。
通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗的神奇景象的原因。
（2）為什么把2、3、4自然段歸并為一段？（都是講五彩池美麗神奇，聯(lián)系非常緊密）。
4、教學(xué)第三段：
（1）這一段和開頭一段是什么關(guān)系？
（2）五彩池和瑤池有什么不同？
（3）五彩池在哪兒？（四川松潘的藏龍山上）。
（4）現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗神奇！
（5）學(xué)生齊讀第五自然段。
五、總結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我閃對預(yù)習(xí)時讀懂的內(nèi)容又有了新的理解，還解決了許多不懂的問題。同學(xué)們對五彩池也有了更多更深的了解，大家學(xué)得不錯！
板書設(shè)計?：
11、五彩池。
位置。
水池。
池水——美麗神奇。
原因。
在人間。
語文教案四年級語文加了話教學(xué)設(shè)計篇四
《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。
學(xué)生分析。
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計理念。
閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學(xué)生的身心特點，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會人物特點的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。
3、抓重點句子體會陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無影無蹤的原因。
4、表達(dá)對閱讀文本的獨特感受。
教學(xué)過程。
一?談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？
師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對此，你有什么看法？（估計學(xué)生會笑這個人是傻子，覺得這個答案是荒唐的，）。
師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會恍然大悟，并贊嘆）。
師小結(jié)：其實，我們的世界是一個萬花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問題不能用一種模式，那么我們在閱讀課文時，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。
二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本。
請小朋友回憶一下，這篇課文講了一個怎樣的故事？
（國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價值，鐵罐卻無影無蹤了。）。
板書“奚落”
奚落是什么意思？（用尖刻的話說別人的短處，使人難堪）。
哪些詞語的意思與“奚落”很相近呢？（諷刺、挖苦、嘲笑……）。
三、精讀課文，感悟文本。
過渡語：同學(xué)們真了不起！給“奚落”找了這么多的近義詞。鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文里有精彩的描寫，請小朋友輕聲地讀課文的第一部分，找出鐵罐奚落陶罐的句子并用“我從————這句話，感受到鐵罐——————”的句式，說說你的感受或體會。
（一）自讀1—9自然段，體會鐵罐的性格特征。
結(jié)合學(xué)生匯報的內(nèi)容，適時點撥與評議。
a、“你敢碰我嗎？陶罐子！”
1、這句話體現(xiàn)了鐵罐的傲慢、無禮、仗勢欺人。
2、指導(dǎo)朗讀。這句話你認(rèn)為該怎么朗讀才好呢？
*重音落在“碰”字上，把“陶罐子”讀得慢些，表現(xiàn)出鐵罐對陶罐的驕傲、冷淡的態(tài)度。
*重音落在“敢”字上，表示鐵罐認(rèn)為陶罐是沒有膽量碰他的，表現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
*重音落在“我”字上，說明鐵罐認(rèn)為自己十分結(jié)實，了不起，不把陶罐放在眼里。
3、表演讀（邊讀邊加動作，表現(xiàn)出鐵罐對陶罐的傲慢）。
b、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的語氣。
1、理解“懦弱”的意思。
2、輕蔑是什么意思？
3、輕蔑的表情是怎樣的？帶上這樣的表情，來讀讀鐵罐說的這句話。
c、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
1、鐵罐霸道，不等陶罐把話說完。
2、鐵罐很自以為是，認(rèn)為陶罐不可以和它相提并論。
3、理解“相提并論”（把不同的人或不同的事物混在一起來看待。課文指把陶罐和鐵罐放在一起來看待。）。
4、鐵罐憑什么這么說？（鐵罐自認(rèn)為比陶罐強(qiáng)，不能把自己和陶罐放在一起比較。）。
4、指導(dǎo)朗讀。
d、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片。”
1、這時鐵罐最后說的話，這里沒有描寫神態(tài)的詞語。想想看，這時，鐵罐又會用怎樣的語氣對陶罐說呢？（怒不可竭?火冒三丈?近乎瘋狂?氣憤……）。
2、請用你的朗讀表現(xiàn)出來。
（二）默讀1—9自然段，體會陶罐的性格特征。
過渡語：一開始我們只覺得這是一只驕傲的鐵罐，可通過用心地研讀它的神態(tài)和語言，除了驕傲外，我們還體會到了鐵罐更多的缺點，傲慢自以為是霸道……。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐是怎樣對待的呢？請小朋友找出陶罐說的話，并讀一讀，說說從陶罐說的話可以看出陶罐是一個怎樣的罐子。
a、“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。
1、讀了這句話，你感受到了什么？（謙虛隨和友好）。
2、（面對鐵罐的傲慢，陶罐不但沒有生氣，還很禮貌的稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐很謙虛）。
b、“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是；來互相碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
1、從陶罐說的話我們可以知道罐子的作用是什么？
2、“再說……”想想陶罐還想再說些什么？（不會生銹美觀……）。
3、指導(dǎo)朗讀。
c、“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧！有什么可吵的呢？”
1、自讀體會陶罐的謙虛不斤斤計較心胸寬廣。
2、“？！”看出陶罐也覺得鐵罐越來越不像話了，所以他說話的語氣也加強(qiáng)了。
[課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。]。
（三）觀看動畫。
過渡語：通過研讀，讓我們體會到了陶罐的彬彬有禮，友善，謙虛，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。動畫城里的叔叔們聽了陶罐和鐵罐的對話后，把它們的對話拍成了動畫，想看一看嗎？現(xiàn)在你們就是國王御廚里的一個碗、一個盆或者一把勺子，現(xiàn)在就讓我們靜靜地傾聽它們的對話。
[輕松的音樂與動畫，既是課間休息，又復(fù)習(xí)了課文第一部分內(nèi)容]。
國王御廚里的碗、盆、勺子們，當(dāng)你們聽了陶罐和鐵罐的對話，你想對他們說什么？
我想對鐵罐說：-------------------------。
我想對陶罐說：-------------------------。
（四）學(xué)習(xí)第二部分。
許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說得那樣破成了碎片，鐵罐是不是像它自己說的那樣堅固得什么也不怕？帶著問題默讀課文的第二部分，找出它們變化的句子。
a、陶罐有沒有發(fā)生變化。
1、沒有發(fā)生變化。
“許多年以后，人們掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐，倒掉泥土，擦干干凈，和它當(dāng)年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀?！睆倪@句話我認(rèn)為陶罐沒有發(fā)生變化，許多年過去了，陶罐還和過去一樣光潔、樸素、美觀。
2、有變化。
從女孩的話中我認(rèn)為陶罐的外形雖沒有變，但它的價值變了，它已經(jīng)成了珍貴的文物。
b、鐵罐呢，它發(fā)生了什么變化？
（連影也找不到）。
人們?yōu)槭裁磿也坏借F罐呢？
簡單說明是這是常識里氧化現(xiàn)象。
課文學(xué)到這，你們悟出了什么道理。
1、人應(yīng)該謙虛，不應(yīng)該驕傲。
2、人都有長處，也都有短處。
……。
師小結(jié)：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
四、展示讀，呈現(xiàn)文本。
這個故事多有趣啊，小朋友們想把這個故事表演出來。請小朋友自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，先練習(xí)，我看哪組小朋友表演得最認(rèn)真。
生表演課本劇。
學(xué)生自評互評。
五、拓展讀，升華文本。
選材很重要，現(xiàn)在請小朋友展開想像，小組自由選題材。
學(xué)生簡述故事的簡單內(nèi)容。
同學(xué)們選擇的題材都很好，放學(xué)后，展開想像力，再把故事編寫具體，好嗎？
板書設(shè)計。
陶罐??和??鐵罐。
謙虛??奚???驕傲。
落
樸實光潔美觀??????不見蹤影。
教學(xué)反思。
這是一篇自讀課文，理應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)，教師不必有過多的引導(dǎo)與課堂設(shè)計。然而，這是一則寓言故事，揭示故事所包含的道理，這是所有寓言類課文教學(xué)中的難點，學(xué)生所感悟的只是點點表面現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)難點。既要突出學(xué)習(xí)重點，又要突破學(xué)習(xí)上的難點，就必須要教師一番苦心設(shè)計與引導(dǎo)。
實踐證明，我的設(shè)計與引導(dǎo)是成功的，學(xué)生理解了文章的主要內(nèi)容后，從寓言中所悟出的道理是精辟的，多彩的。整堂課的氛圍是輕松的，愉快的，充滿激情和思考的。反思這堂課的教學(xué)歷程，有幾點做法令人回味。
一、分塊教學(xué)，化繁為簡。
將課文分成兩大板塊組織教學(xué)，（一塊是陶罐和鐵罐當(dāng)年在國王御廚里的情景；一塊是許多年以后的情況。）在第一塊中主要抓住鐵罐和陶罐的話感受體會。采取分塊學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理清課文敘述順序，把握每部分課文內(nèi)容，避免了學(xué)生在篇幅較長的課文中理不清頭緒，抓不住要害的缺點。
二、兩大板塊的教學(xué)側(cè)重、方法不同。
兩大板塊中，側(cè)重第一板塊的教學(xué)，主要通過讀、思、議、演來感悟人物形象的特點，探究鐵罐驕傲的本質(zhì)。尤其側(cè)重讀的訓(xùn)練，要“讀”占鰲頭。讀好了，什么都在其中。第二板塊，主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們在讀書中學(xué)會思考的習(xí)慣和自我解決問題的能力。
三、學(xué)會知識的遷移、整合和運(yùn)用。
語文教案四年級語文加了話教學(xué)設(shè)計篇五
布景：廚房里，一張桌子（蓋有桌布），上面放著華麗的擺放著專為國王用的鍋、碗、勺、叉等廚具，其中最引人注目的是一個青色的陶罐和一個鐵灰色的鐵罐（6學(xué)生頭帶著用紙制作的陶罐、鐵罐、碗、勺、叉等廚具坐在桌子上）。
旁白：今天，廚師走了，碗、勺、叉、陶罐和鐵罐正在談話，互相爭論。
鐵罐：（傲慢地）你敢碰我嗎？
陶罐：（謙虛地）不敢，鐵罐兄弟。
碗、勺、叉等廚具在旁邊七嘴八舌的說：碰它，碰它……。
鐵罐：（帶著輕蔑的神氣）我就知道你不敢，懦弱的東西！
鐵罐：（非常惱怒，一手插腰，一手指著陶罐）你怎么敢和我相提并論，你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。
陶罐：何必這樣呢？我們還是和睦相處吧，有什么可以吵的呢？
鐵罐：和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！（陶罐不再理會鐵罐。碗、勺、叉等廚具也不再說話。
旁白：時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩只罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。
布景：陶罐睡在地上，上面堆上泥土（大張紙畫的），并且撒上一些樹葉，周圍擺上幾株樹。
旁白：許多年過去了，有一天人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。
幾個學(xué)生做挖土狀。（扛著鋤頭，穿戴簡樸）。
挖土人甲：（驚訝地）喲，這里頭有一只罐子！
挖土人乙：（高興地叫起來）真的，一只陶罐。
挖土人甲：（捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干凈陶罐和它當(dāng)年御廚的`時候一樣光潔、樸素、美觀）。
挖土人乙：多美的陶罐！小心點，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。
陶罐：（興奮地）謝謝你們，我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。
（兩人立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到）。
挖土人甲：別挖了，埋在土里這么多年，鐵罐已不知在什么年代完全氧化了，早已無影無蹤了。
兩個人，一個扛著鋤頭，一個捧著陶罐，高興地走了。
語文教案四年級語文加了話教學(xué)設(shè)計篇六
1、認(rèn)識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會語言的魅力，說說自己的體會。
從故事中體會到語言文字所產(chǎn)生的巨大力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)掛圖或體現(xiàn)課文插圖的投影片。
1課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、明確要求，自學(xué)課文。
1、讀一讀閱讀提示，說說閱讀要求。
（1）了解盲婦人乞討過程中情況的變化的原因。
（2）說說對課文最后一段話的閱讀感受。
2、按閱讀要求，自讀課文。
（1）借助工具書，運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗掃清字詞障礙，讀通課文。
（2）邊讀邊在課文上做記號，把表現(xiàn)盲婦人乞討過程中情況變化原因的'重點詞句畫出來。
（3）把課文最后一段話多讀幾遍，抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，把自己的感受用鉛筆寫在課本上。
3、小組交流，合作學(xué)習(xí)，有疑難的問題做好記錄。
4、教師在學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的過程中，巡視指導(dǎo)。
三、檢查自學(xué)，集體釋疑。
1、小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問題，要求說清通過自學(xué)和小組合作，解決了什么問題，怎么解決的，還有什么問題解決不了。
2、教師依據(jù)學(xué)生提出的問題，及時加以梳理，確定解釋重點。
3、學(xué)生集體解疑，教師適時點撥。重點討論：為什么在“我什么也看不見”前面加上“春天到了”，會產(chǎn)生這么大的魅力和情感的力量。
（1）比較朗讀下面這組句子，說說在意思表達(dá)上有什么不同：“我什么也看不見！”“春天到了，我什么也看不見！”
（2）反復(fù)朗讀課文最后一段話邊讀邊想象：春天到了，萬紫千紅的景象與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強(qiáng)烈反差。
（3）交流各自的感受，理解“春天到了，我什么也看不見”這句話的含義，體會這句話能打動人的原因，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文，重點指導(dǎo)以抒情的語調(diào)來讀，教師可范讀最后一段話。
四、相互采訪，感悟內(nèi)化。
1、請一位同學(xué)扮記者，其他同學(xué)扮采訪對象，進(jìn)行現(xiàn)場采訪，深入理解加上這句話的含義，感悟語言的魅力。
2、變換采訪角色，換位體驗。
五、遷移訓(xùn)練，布置作業(yè)。
4加了一句話。
“我什么也看不見”（不幸）。
（風(fēng)燭殘年）（貧困交加）。
“春天到了，我什么也看不見！”(更不幸)。
語文教案四年級語文加了話教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
揭題：今天我們來學(xué)習(xí)第18課科利亞的木匣?？评麃喪且粋€外國小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、易錯字：亞????匣????避????挖。
2、組詞：
鋸（?????）????避（?????）????倍（?????）。
據(jù)（?????）????僻（?????）????陪（?????）。
?。?????）????辟（?????）????培（?????）。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（一）學(xué)生自讀課文，思考：
1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？
2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？
3、通過挖木匣科利亞懂得了什么？
（二）分小組討論，理清文章層次。
第一部分：（1-3）科利亞和媽媽埋木匣。
第二部分：（4-12）科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
（三）提問：這篇課文寫了一件什么事？
四、總結(jié)。
全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭到來時埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動腦、勤思考的好習(xí)慣。
2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個自然段。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀第一部分，全班思考：
（1）科利亞和媽媽是什么時候，怎樣把木匣埋起來的？
（2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
（3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？
2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。
3、討論思考題。
（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？
（2）指名讀第三自然段。
（3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？
（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、學(xué)生動手畫出埋木匣的簡筆畫。
6、學(xué)習(xí)課文第二段。
（2）討論思考題。
（3）教師出示幻燈片，演示（或簡筆畫）。
（4）提問：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時十步，四年后長大了，所以步數(shù)要減少一半。
板書：
五歲十步埋步子小。
九歲五步挖步子大。
（5）小結(jié)：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果，事實也證明了科利亞的想法是正確的。
7、學(xué)生自由讀第三段。
8、提問：挖到木匣使科利亞懂得了什么？他為什么說周圍的一切都在變化？（板書：一切都在變化）。
9、小結(jié)：我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,。
10、提問：全文的主要內(nèi)容是什么？聯(lián)系生活中的事例說明“時間一天天過去，周圍一切都在起變化?！?/p>
附：板書設(shè)計。
語文教案四年級語文加了話教學(xué)設(shè)計篇八
1.認(rèn)識本課21個生字,學(xué)會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:"昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。
2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
3.了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。
4.理解課文中打比方的句子。
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。
1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖(網(wǎng)絡(luò)圖片下載)或錄像資料片斷。
2、準(zhǔn)備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。
3、準(zhǔn)備包括一二類生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。
一、導(dǎo)入??新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學(xué)《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文'中組成的詞語;每個人先:自己準(zhǔn)備,然后在小組內(nèi)交流一下。
2.反饋與強(qiáng)化。
(方法:抽樣學(xué)習(xí)小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)。
(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強(qiáng)化。).
二、導(dǎo)入??新課。
談話:同學(xué)們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.
那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).
三、引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.那么,同學(xué)們看到這個課題,會想到什么問題?.
(教師有計劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問題,有計劃地板書,形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?……)。
《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美,我們?nèi)绻贿呑x一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。
我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學(xué)一起想想、說說,也可以向老師提出來。
你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。
四、學(xué)生初步自主探究閱讀。
1.教師巡視。提示學(xué)生讀課文時按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱?也可以在課文旁邊寫出自己想到的內(nèi)容。(要給學(xué)生比較充分的時間,要激勵每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。)。
五、反饋、點拔和強(qiáng)化。
1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?
(學(xué)生反饋,朗讀。教師在此過程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子,如"奶奶是哄著我玩兒……去看看";"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,并相機(jī)引導(dǎo)理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。)。
啟發(fā)、點撥要點。
(2)關(guān)于"漫山遍野":課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢?
讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導(dǎo)學(xué)生既體會"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
(3)關(guān)于"一畝":看到頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫"注釋",就是解釋詞語或句子意思的,同學(xué)們一定要學(xué)會看注釋。現(xiàn)在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個教室那么大的面積。小學(xué)里一個小足球場那么大,大約有一畝。
(4)關(guān)于"石粉凝成":這是同學(xué)們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質(zhì),時間久了就會在水里沉淀下來,凝結(jié)成一團(tuán)團(tuán)一塊塊的東西。所以說是"石粉凝成"的。
2.進(jìn)一步點撥和強(qiáng)化朗讀。
同學(xué)們?nèi)绻娴目吹轿宀食?你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學(xué)們先試著自己讀,然后,教師可請個別學(xué)生讀給全班聽。教師適當(dāng)指點、強(qiáng)化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學(xué)生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學(xué)生在朗讀時注意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,展現(xiàn)在腦海中。
六、小結(jié)。
同學(xué)們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學(xué)們還有哪些問題沒有弄明白?下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。
七、布置作業(yè)?。
抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。
數(shù)量多。
大小不一。
11、五彩池形態(tài)各異神奇。
顏色不同。
說明原因。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課。
1.教師板書課題,出示有關(guān)掛圖或投影。
2談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學(xué)們一樣,也非常想"騰云駕霧"到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。
3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.
二、引導(dǎo)探究第三自然段,進(jìn)一步弄明白五彩池池水的特點。
1.談話引導(dǎo)。
剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學(xué)們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學(xué)生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會。)。
2.反饋與強(qiáng)化。
(2)提出疑問。;。
三、引導(dǎo)探究第四自然段。-。
1.談話引導(dǎo):為什么五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學(xué)過的自然科學(xué)知識來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂并說出產(chǎn)生這樣的池水的原因。
3.學(xué)生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)。
四、反饋、點撥與強(qiáng)化。
1.同學(xué)們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀出贊美的感情)。
2.學(xué)生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。
點撥要點:。
(1)關(guān)于"石筍、丘陵、珊砌"。(以教師準(zhǔn)備的圖片或技影片為教具,運(yùn)用前一節(jié)課了解過的"石粉凝成"的有關(guān)知識以及學(xué)生中曾經(jīng)有人外出旅游的見聞,來幫助理解這類知識。)。
(2)關(guān)于"折射"。(如果課前已經(jīng)和自然課教學(xué)適當(dāng)結(jié)合,現(xiàn)在便可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識來理解,可以請個別同學(xué)上講臺來講一講自己思考探究的結(jié)果。如果課前沒有與自然課結(jié)合教學(xué),那么教師可在學(xué)生運(yùn)用課外知識或經(jīng)驗理解的基礎(chǔ)上,用人造"彩虹"的實驗方法適當(dāng)點撥,并鼓勵課外繼續(xù)探究。)。
(3)關(guān)于"瑰麗"。(應(yīng)該請學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行"推測"方法來理解。)j。
(4)引導(dǎo)學(xué)生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點嗎?找出這些句子,討論一下。
例:池底長著許多石筍,有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一個相同的字"像"。像什么",這就是打比方"的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。
3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區(qū)以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉(xiāng)的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學(xué)們把家鄉(xiāng)的美景寫下來,運(yùn)用課文中學(xué)到的寫法,寫出景物的特點。
六、布置作業(yè)?。
1.背誦第二、四自然段。
2.寫自己家鄉(xiāng)一處美景。
數(shù)量多。
大小不一。
11、五彩池形態(tài)各異神奇。
顏色不同。
說明原因。
語文教案四年級語文加了話教學(xué)設(shè)計篇九
1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
理解文中有關(guān)“潮來時”的描寫。
自制課件。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《觀潮》。
（齊讀課題。）。
教師提問：課文寫的是什么潮呢？
1、學(xué)生看錄象。
2、學(xué)生談看錄像后的感受。
1、學(xué)生自瀆課文，邊讀邊想：
課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
2、學(xué)生匯報交流。
（重點學(xué)習(xí)第二部分“潮來時”。）。
1、學(xué)生自瀆：
邊讀邊畫出描寫潮水的語句。
2、學(xué)生交流自己喜歡的句子。
（根據(jù)學(xué)生的交流描寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點語句，想象錄像上的景象，有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）。
3、教師小結(jié)：
4、作者按什么順序?qū)懗彼兓模?/p>
5、讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話。
（課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話。）。
6、學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢。
語文教案四年級語文加了話教學(xué)設(shè)計篇十
生：（學(xué)生興奮，躍躍欲試）。
師：大家可以自己找學(xué)習(xí)伙伴，先練習(xí)讀一下自己喜歡的部分。
生：（學(xué)生組成小組，分角色練習(xí)讀，教師指導(dǎo)、參與。）。
師：哪一組有信心先來比一比？
生：（二、四組都搶著比）。
師：各組組長以先舉手為先。
生：（輪讀、搶讀、評讀）。
師：評選擂主。（鼓掌祝賀）。
生：（大聲喊）我能畫。
師：在畫之前，同學(xué)們，先把課文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，找一找、讀一讀、想一想，然后再畫一畫。
生：（找、讀、想、畫）。
師：誰愿意到黑板前在圖片上畫一畫？
生：（一男一女到黑板前畫。）。
師：這兩位“小畫家”畫得怎么樣？
生：我覺得畫得都不錯，但我想問一問：為什么這樣畫？
男生：因為鐵罐說話時，特別生氣，后來惱怒了，大發(fā)雷霆。所以我把它畫出眉毛豎起，兩眼圓瞪瞪的樣子。
女生：老師，我是想表現(xiàn)陶罐當(dāng)時那種謙虛的表情，所以說話時，它的表情是平靜的。
生：那你為什么把它畫成笑咪咪的樣子呢？
女生：因為鐵罐奚落陶罐時，陶罐謙虛不懦弱，它能心平氣和地跟鐵罐講理，可鐵罐怎么也不聽，這時陶罐不理它了。所以陶罐的表情是平和的。
師：大家覺得有道理嗎？
生：（點頭示意）。
師：誰能用恰當(dāng)?shù)脑~形容陶罐和鐵罐？
生：（想一會兒，紛紛舉手）。
師：舉手的同學(xué)愿意到前面來寫一寫嗎？
生：（七名同學(xué)板演）。
生：（小組之間展開討論）。
教后反思。
本教學(xué)片斷體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和教學(xué)特點：
1、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這種認(rèn)識，讓學(xué)生在朗讀課文時，展開合作，通過分角色朗讀、體驗、相互啟發(fā)、評價、激勵，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長，使學(xué)生樹立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時，教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時，教師要參與到學(xué)生的合作之中，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實效性。
2、以小組競賽的形式展開了教學(xué)活動。
“競爭”是社會的需要，也是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，他們喜歡競爭的。在合作中競爭，在競爭中合作，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要，以評選擂主的形式，展開朗讀比賽，同時用激發(fā)性的語言，激勵學(xué)生大膽的參與，調(diào)動每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競賽中，教師還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
3、鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨特的感受、理解、體驗”。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，可以讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂趣，有的學(xué)生說，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生畫。特別學(xué)生對畫畫表現(xiàn)的興趣更濃，教師順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在黑板上展示。這時學(xué)生的提問（為什么這樣畫？）更具有深刻意義，教師抓住這一問題，讓學(xué)生談出各自的感受，可見，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。
4、探究問題，展開討論。
問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學(xué)，教師在鼓勵學(xué)生問的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問，教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。例如，片斷的最后教師提出這樣的問題：“文中的人物對話及生動的神態(tài)，動作的描寫，給同學(xué)們留下了深刻的印象，特別是通過讀、想、畫、大家也一定有自己的看法和觀點吧！那么你們喜歡陶罐還是鐵罐？”這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價值的思維，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，通過討論，珍視了學(xué)生的獨特感受、理解、體驗。
語文教案四年級語文加了話教學(xué)設(shè)計篇十一
設(shè)
計
補(bǔ)郎中心學(xué)校:。
***。
2012/11/25。
19課。
秦兵馬俑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：兵馬俑課件。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)車兵俑姿態(tài)-弓弩手姿態(tài)。
（7）寫馬俑姿態(tài)。
（8）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（9）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）。
四、精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）。
2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）。
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
（1）這是什么句？（雙重否定句）。
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、精讀第三段。
1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）。
2、自學(xué)課文第三段完成表格。
兵
馬
俑
類型眾多個性鮮明。
將軍俑。
久經(jīng)沙場，肩負(fù)重任。
武士俑。
威武凝重。
騎兵俑。
勇猛善戰(zhàn)。
兵車俑。
分工明確，各司其職。
弓拏手。
張弓搭箭，神情專注。
馬俑。
形體健壯，躍躍欲試。
3、朗讀有關(guān)語句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。
5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段。
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）。
2、找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）。
3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
滲透《中華人民共和國文物保護(hù)法》第三條古文化遺址、古墓葬、古建筑、古窟寺、石刻、壁畫、近代攜帶重要史跡和代表性建筑等不可以的文物，根據(jù)它們的歷史、藝術(shù)、科學(xué)價值，可以分別確定為全國重點文物保護(hù)單位，省級文物保護(hù)單位，市、縣級文物保護(hù)單位。
四、總結(jié)課文。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書：
規(guī)模宏大。
秦兵馬俑。
類型眾多。
舉世無雙。
個性鮮明。
語文教案四年級語文加了話教學(xué)設(shè)計篇十二
《神奇的玻璃家族》是西師大版四年級下冊第七組的一篇略讀課。本課把科教知識內(nèi)容以孩子們喜歡的童話故事形式出現(xiàn)，因此，針對略讀課課型特點及本課體裁特點，突出“略”字，略的是教師的精講細(xì)說，重導(dǎo)輕教，強(qiáng)調(diào)細(xì)說自讀為主，讓學(xué)生在讀中把握文章大意，在讀重點對話片段中，訓(xùn)練學(xué)生概括事物特點的能力。
【知識與能力目標(biāo)】
認(rèn)識課文中的生字，學(xué)會書寫，學(xué)會本課生字新詞，能通過查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，正確讀寫詞語。
【過程與方法目標(biāo)】
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
通過理解課文內(nèi)容，從中了解新型玻璃的特點、用途，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性。
【教學(xué)重點】
朗讀課文。抓住并理解重點詞句
【教學(xué)難點】
了解課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途
一、導(dǎo)入新課
1、玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西。同學(xué)們，你能介紹一下自己對玻璃的了解嗎？（學(xué)生交流）
2、你們知道得真不少，今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇和玻璃緊密相關(guān)的課文，課文中所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同呢？同學(xué)們想不想知道？引入課題，板書：神奇的玻璃家族。齊讀課題。
3、再讀課題，你想提什么問題？
“神奇”是真么意思？（表示“神妙奇特”的意思。）玻璃神奇在哪里？那么這篇課文中有哪些神奇的玻璃呢？它們有什么特點？有什么用處呢？就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文，到課文中去尋找答案。
二、初讀課文，檢查生字。
泡沫嘀咕拳頭
擂鼓噢大拇指
防盜窗簾
安然無恙情不自禁
三、初讀課文，感知問題
“新型”是什么意思？課文中有哪些新型玻璃呢？它們有什么特點？有什么用處呢？
1、設(shè)疑自探
課文提到那些玻璃成員？
有那些神奇之處？
2、解疑合探
交流第一個問題：玻璃成員有哪些？
3、自探提示
用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，畫出相關(guān)的語句，并在你感受深刻的地方做批注。
明確：課文一共詳細(xì)介紹了五種新型玻璃，有泡沫玻璃、夾絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃。
4、理解詞語
新型：新的類型，新的品種。
熱火朝天：形容人們活動時情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。
安然無恙：沒受一點損傷。
情不自禁：控制不住自己的感情。
（1）夾絲玻璃：
非常堅硬，安全可靠
破碎后碎片連在一起，不飛落
（2）隔熱玻璃：
炎夏，能阻擋陽光
寒冷，能阻擋冷空氣
使室內(nèi)冬暖夏涼
（3）變色玻璃：
顏色隨陽光強(qiáng)弱改變
自動調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的強(qiáng)弱
（4）吃音玻璃：
消除噪音
（5）泡沫玻璃：
輕巧耐壓，能造浮橋
四、課本內(nèi)容梳理
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
夾絲玻璃的特點是________用途________
變色玻璃的特點是________作用________
隔熱玻璃的特點是____________作用________
吃音玻璃的特點是____________作用是________
五、細(xì)讀課文，質(zhì)疑再探
1、課文還簡要介紹了哪幾種玻璃？
2、再次瀏覽課文，提出你的疑問？
六、歸納課文的寫作特點：
1、段與段之間過渡自然，句式多變化。
2、每段都先講各種玻璃的特點，再講各種玻璃的作用。
3、語言生動有趣。
七、內(nèi)容拓展
玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西，你還知道玻璃有哪些種類呢？它們有什么用處？課后自己去查查資料再和同學(xué)交流。
八、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇課文我們又懂得了不少新知識，希望在當(dāng)今科技迅速發(fā)展的時代，同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，爭取長大為科技事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西，你還知道玻璃有哪些種類呢？它們有什么用處？課后自己去查查資料再和同學(xué)交流。
語文教案四年級語文加了話教學(xué)設(shè)計篇十三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3.學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
1.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2.學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
課上問題：
課前搜集資料。
教學(xué)時間：一課時
一、導(dǎo)入新課
師：今天，咱們一起學(xué)一篇新課文--(板書課題：全神貫注)誰來讀課題?
(生讀題)
師：誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。
生：羅丹全神貫注地修改塑像。
師：這就是課文的主要內(nèi)容。有時候，在課題的前后補(bǔ)上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容。
師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問題要提?
生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?
生：羅丹是怎樣修改塑像的?
二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點句段
師：羅丹為什么要修改塑像?要解決這個問題，該讀哪一段?請讀有關(guān)段落。
生：因為羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以要修改塑像。
師：你從哪句話看出來的?讀一讀。
(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對不起，請等一等?！?
師：這個句子里頭有個詞--“端詳”，知道是什么意思嗎?
生：看的意思。
師：怎樣地看?
生：認(rèn)真、仔細(xì)地看。
師：為什么要修改塑像這個問題解決了沒有?
生：解決了。
師：誰來做總結(jié)，說說羅丹為什么要修改塑像?不過，這次要加點難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。
生：雖然這個塑像儀態(tài)端莊，但是左肩偏了點兒，臉上也還有毛病，所以要修改。
生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。
師：第一個問題已解決，第二個問題是什么?
生：羅丹是怎樣修改塑像的?
師：到哪去解決這個問題?
生：第2自然段。
生：“他像喝醉了酒一樣……整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了?！?/p>
師：跟他劃的一樣的請站起來。(十多位同學(xué)站了起來)
師：(問剛才讀句的那位同學(xué))你為什么對這處描寫感興趣?
生：我覺得羅丹修改塑像時非常認(rèn)真，入迷了。
師：用課題來說就是--
生：全神貫注。
生：我覺得羅丹聚精會神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。
師：還有劃別處的嗎?
生：(讀)“大約過了一個多小時……重新把濕布披在塑像上?！?/p>
我很有感觸，因為羅丹忙乎了一個多小時，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。
師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?
(生很有語感地讀句：“過了一個多小時……輕輕地吁了口氣”)
師：讀得很好。
師：還有哪處描寫是你感興趣的?
生：“羅丹一會兒上前……好像在跟誰說悄悄話?！?/p>
師：為什么感興趣?
生：一會兒上前，一會兒后退是看塑像有哪些毛病。
師生：上前看，是看細(xì)微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。
師：還有哪些句子?
生：(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動?！蔽覐摹鞍雮€多小時”看出羅丹很有耐心。
生：羅丹情緒激動，時間越長干得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。
師：還有其它句子嗎?
生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。
師：茨威格說的話里，有一句是最重要的，能看出來嗎?
(生讀：“人類的一切工作，……就應(yīng)該全神貫注。”)
師：今天我來給同學(xué)們上課，我就認(rèn)為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
三、作業(yè)。
寫寫你對課文最后一句話的感受。
語文教案四年級語文加了話教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀日歷、對話交流，了解重大的紀(jì)念日，豐富學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生對偉人及各類勞動者的崇敬之情，樹立強(qiáng)烈的紀(jì)念意識。
2、閱讀日歷重點記憶具體日期，掌握該日期作為紀(jì)念日所表示的特定含義及其來歷。
3、利用教材“空白”調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在暢談五月特殊紀(jì)念日的基礎(chǔ)上，填補(bǔ)“空白”日歷，生成新的課程資源，在實現(xiàn)資源共享中期待創(chuàng)造意義更新、范圍更廣的紀(jì)念日。
4、通過紀(jì)念日活動培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時：認(rèn)識紀(jì)念日。
一、導(dǎo)入：
1、多媒體播放慶?！拔逡弧眲趧庸?jié)的盛大場面。
2、學(xué)生談自己看后的感受。(自由發(fā)言)。
3、教師總結(jié)并導(dǎo)入。
是啊，有些事情，有些日子，我們永遠(yuǎn)不應(yīng)該忘記。因此，每年到那個時候，我們都要紀(jì)念。國家有國家的紀(jì)念日，家庭有家庭的紀(jì)念日，甚至我們每個人也有自己的紀(jì)念日?！伴_展紀(jì)念活動，如同點燃一支火炬?！笨梢允刮覀儾煌^去，更好的面對未來。
二、識紀(jì)念日――談紀(jì)念日――想紀(jì)念日。
1、識紀(jì)念日。
(1)多媒體出示五月的日歷，讓學(xué)生通過看日歷，了解重大的紀(jì)念日及其相關(guān)知識。
(2)交流資料，談紀(jì)念日的來歷、意義及其紀(jì)念方式。
“‘五一’勞動節(jié)”、“‘五四’青年節(jié)”、“地球日”、“世界無煙日”、“馬克思誕生紀(jì)念日”。
2、談紀(jì)念日。
你還知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識?向大家介紹你喜歡某個紀(jì)念日的原因。
如：國慶節(jié)、黨的生日、中秋節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)、戒煙日、端午節(jié)、建軍節(jié)、世界水日、母親節(jié)等等。
3、想紀(jì)念日。
(1)以課文中的兩句對話為主題，讓學(xué)生圍繞“我家也有自己的紀(jì)念日”進(jìn)行交流。
(2)為班級、學(xué)校、社區(qū)設(shè)定值得紀(jì)念的日子。
如：雁塔北廣場的落成的日子;。
學(xué)校新教學(xué)樓的落成的日子;。
社區(qū)安裝了健身器械的日子等。
三、活動總結(jié)：
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲及感受。
2、教師總結(jié)。
第二課時：模擬紀(jì)念活動。
一、活動準(zhǔn)備。
1、明確活動的要求，做好“模擬紀(jì)念活動”的準(zhǔn)備工作。
2、引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識整理，按照興趣分組，并選同學(xué)擔(dān)任組長。
3、確定主題。比如圍繞6月5日“世界環(huán)境日”確定“保護(hù)地球，保護(hù)家園”的主題。
二、觀摩“五一”勞動節(jié)紀(jì)念日活動。
1、讓學(xué)生扮演各行各業(yè)的勞動者，說自己工作特點及收獲。通過觀摩使學(xué)生了解到勞動是光榮的，勞動者是受人尊敬的，他們只是分工不同，沒有高低貴*之分。
2、學(xué)生評價，找出優(yōu)點，提出希望。
三、分組模擬紀(jì)念日活動。
甲同學(xué)：國慶節(jié)――詩朗誦，歌舞表演。
乙同學(xué)：中秋節(jié)――賞月，吃月餅。
丙同學(xué)：植樹節(jié)――各種勞動工具及表演唱《小樹，快長大》。
丁同學(xué)：某同學(xué)的生日――同學(xué)送的自制小禮物。
四、拓展延伸。
1、師：通過同學(xué)們的表演，我們感到了語文活動就是這么精彩，既增長了知識，又拓展的視野，如果我們能把這些活動資料加工整理，并制作成紀(jì)念日歷，我們就會了解更多的知識，就會在回顧中反思，在實踐中鍛煉，在活動中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中成長。
2、師提供制作紀(jì)念日的網(wǎng)址資料及軟件。
五、學(xué)生制作紀(jì)念日歷。
語文教案四年級語文加了話教學(xué)設(shè)計篇十五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識6個生字。
2有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
二、學(xué)習(xí)重難點：
教學(xué)的重難點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。
三、學(xué)習(xí)過程：
一課時。
（一）激趣談話，導(dǎo)入新課：
1盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。
2板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
（二）自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難：
1指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
（三）品讀課文，感受語言美：
1用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
（四）賞讀課文，感受人性美：
1課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五課外延伸，實踐活動：
1向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。
3課后反思：
語文教案四年級語文加了話教學(xué)設(shè)計篇十六
一、說課標(biāo)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，同時，閱讀又是學(xué)生的個性化行為，中年段閱讀教學(xué)重點是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！备鶕?jù)課標(biāo)精神，本課教學(xué)，我立足開放式的大語文觀念，讓學(xué)生們在情景中主動學(xué)習(xí)；在親歷中細(xì)細(xì)感知；在探究中獲得心靈震撼。我的整個教學(xué)設(shè)計遵循以下三點：
1、文本對話：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文本中的人物，與人物進(jìn)行對話，深入體會人物的內(nèi)心世界，營造在開放而富有活力的課堂。
3、人文統(tǒng)一：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的特點，這篇文章寓意深刻，感人肺腑，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把對文章的理解引向深入，引入生活，把握作者所要表達(dá)的思想感情，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。
二、說教材：
本文是一篇短篇小說。小說以窗為線索，采用白描手法，記敘了發(fā)生在一個病房中的感人肺腑的故事：病重的吉姆對同樣病重的大衛(wèi)講述窗外情景，使之堅強(qiáng)樂觀地生活下去，歌頌了靠窗病人的樂觀和善良。
這是這一板塊繼《一串快樂的音符》后的第二篇課文，本組課文的訓(xùn)練重點是抓住文章的情感要素，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，幫助學(xué)生生成情感，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感。作為第二篇課文，除繼續(xù)加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和感悟外，還要創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵，受到人性美的熏陶，從而要學(xué)會關(guān)愛他人。
三、說教法：
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象，激勵學(xué)生全面參與，巧妙引導(dǎo)，感悟真情。
四、說學(xué)法：
本課教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，用“讀讀、想想、說說、議議”等學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)到“會學(xué)”的'智慧。期待產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭?/p>
五、說教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，感受吉姆在自己病重的情況下，仍然關(guān)心大衛(wèi)的美好心靈。
2、從讀中感悟，從讀中體會兩個人的內(nèi)心世界。
3、引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，表達(dá)自己的真情實感。向生活開放，升華課文情感。
六、說教學(xué)過程：
（一）出示線索，導(dǎo)入新課。
（二）情景一：病房內(nèi)的吉姆。
1、病房內(nèi)的吉姆什么樣？假設(shè)你就是吉姆，只能躺著，什么也做不了，體會他的感受。
3、閉上眼睛，配樂傾聽老師補(bǔ)充的話，邊聽邊想象：夏天了，有爭奇斗妍的花朵，競相開放，傳來陣陣芬芳；有淅淅瀝瀝的小雨，沁人心脾；天空中，有夏夜的星星，分外閃亮。晴川歷歷、芳草萋萋、就連那黃鸝、百靈也等不及來湊熱鬧，為這美麗的季節(jié)奏響希望的篇章。
4、吉姆為什么把窗外的世界描述得如此美麗呢？
5、體會吉姆死前的心情，分析其品質(zhì)。
（三）情景二；病房內(nèi)的大衛(wèi)。
2、他記憶中的窗外世界應(yīng)該是什么樣？用有——有——有——“來說。
3、可是現(xiàn)在看到的窗外，用“沒有——沒有——沒有——也沒有——只有””來說。
4、此刻的大衛(wèi)有什么感受？會想些什么？會對吉姆說些什么？把他想說的話寫到書上。
小結(jié)：我相信大衛(wèi)一定會堅強(qiáng)地活下去，走出這間病房，這也是我們共同的心愿。板書：心。
（四）情景三：病房外的我們。
1、播放同學(xué)互助的錄像。
小結(jié)：贈人玫瑰，手有余香，平時的生活中，讓我們做一個像吉姆那樣的人，把我們心中的愛帶給身邊的每一個人。
板書設(shè)計：
（七）精講細(xì)節(jié)：七八自然段。
他流淚了，因為窗外除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有。文章到這里戛然而止，留給我們無限的回味。
2、那么他記憶中的窗外世界應(yīng)該是什么樣？用有——有——有——來說。
（窗外有發(fā)芽的樹木、有碧綠的湖水、有飛舞的蝴蝶、盛開的花兒、有嬉鬧的孩子、撒歡的小狗——）。
3、可是現(xiàn)在看到的窗外，用“沒有——沒有——沒有——也沒有——只有””來說。
（窗外沒有發(fā)芽的樹木、沒有碧綠的湖水、沒有飛舞的蝴蝶、盛開的花兒、也沒有嬉鬧的孩子、撒歡的小狗——只有一堵灰白色、光禿禿的水泥墻）。
4、是呀|這出乎大衛(wèi)的預(yù)料，也出乎我們的預(yù)料，靜下心來想一想：看到這樣的一堵墻，此刻的大衛(wèi)有什么感受？他能理解吉姆的良苦用心嗎？會對吉姆說些什么呢？把他想說的話寫到書上。
語文教案四年級語文加了話教學(xué)設(shè)計篇十七
人間有正義，世間有真情。而愛是這個世界不變的主題。愛的自然而深刻，愛得投入而奔放，這就我對工作中趙冬梅的認(rèn)識。她把愛工學(xué)生轉(zhuǎn)變成一種不可推卸的責(zé)任。所以我們也就看到了，教師執(zhí)教時的深情。
深情一。
冬梅能深入挖掘教材，把握編者意圖。(愛的不盲目)。
本課所在的版塊主題是“人間真情”在教學(xué)中冬梅先讓學(xué)生深切感受人與人之間純真美好的情感，再由課文聯(lián)想開去，感受生活，感悟相互關(guān)愛帶來的快樂與幸福。體會愛的真諦，領(lǐng)略愛的哲理。
深情二。
冬梅從學(xué)生實際出發(fā)，落實編者意圖。(愛的很從容)。
從課堂教學(xué)過程中，我們不難看出冬梅了解四年級學(xué)生的思想、思維和內(nèi)心世界，他們崇尚真善美，而且對待事物的情感有一定的認(rèn)知水平，但是對文字背后的潛臺詞的挖掘與理解還需要點撥。所以教學(xué)中冬梅采用了“對比中悟感情;朗讀中表深情;補(bǔ)白中抒真情”的教學(xué)策略。
我喜歡：總是能用一種欣賞的眼光對待生活，看待人生的人。這樣人的提升與進(jìn)步的空間是無限的，想必他的生活也是快樂和幸福的。這是一種品格，更是一種修養(yǎng)。冬梅就是這樣賞識他的學(xué)生的老師。
回顧冬梅這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)如下幾處亮點：
亮點一。
收放有度，也可以說教法與學(xué)法相得益彰。
我們還記得課堂伊始，冬梅直入課題，一段深邃優(yōu)美的導(dǎo)語過后就是學(xué)生回顧課文，在一個輕松的小檢測中巧妙地讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，就這樣在不知不覺中教會孩子抓住課文關(guān)鍵詞語概括課文主要內(nèi)容的方法。我們知道教會孩子學(xué)會學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的宗旨，而小組合作學(xué)習(xí)就是落實這一宗旨的手段、方法與途徑。所以在學(xué)習(xí)課文3、4自然段時，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中實現(xiàn)資源共享，思想進(jìn)行碰撞。另外，讀書需動筆，不動筆墨不讀書，在學(xué)習(xí)5、6自然段中，冬梅讓學(xué)生自由讀書，閱讀中卷畫出表現(xiàn)吉姆和大衛(wèi)變化的詞語，并把從中體會到的進(jìn)行旁注。這樣的要求在潛移默化中教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
亮點二。
深情引讀，情與景交融。
課堂上冬梅的語言空然大氣，情緒飽滿，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束一周的時間，但我還清楚地記得兩次很有感染力的引讀。一處是在講讀吉姆為大為描述窗外美景的3、4段時，學(xué)生看過課件后老師不無感動地說道：是啊!何等誘人的窗外呀，如果能戰(zhàn)勝病魔，走出病房，去聞聞花香，聽聽鳥鳴，去摸摸可愛的小狗，那該多好啊。這時學(xué)生再讀可以說情至所極。再有一處，當(dāng)講讀到吉姆在凄涼的秋夜離開人世的5、6自然段時，老師說道：是啊!孩子們，吉姆病的太重了，這樣一個善良的人，對美好生活充滿向往的人，對人如此友好的人-死了，老師很難過，相信善良的你們也很難過，誰能帶著這種凄涼悲傷心情讀一讀?隨之配上悲情音樂。(當(dāng)時我看到冬梅說到這時很動情，眼含淚花，聲音有些哽咽，不瞞大家當(dāng)時我也被感動了。)我記得一位教育家曾說：教育不能沒有情感。沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，就沒有教育。在語文教學(xué)中，教師善于發(fā)現(xiàn)課文中情感活動的印記，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。通過欣賞語言美，品味情感美，感受意境美，領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這就是語文教學(xué)的真正意義。
亮點三。
大膽補(bǔ)白，也可以說讀寫結(jié)合恰到好處。
《病房里的故事》這篇課文運(yùn)用白描的手法，全文沒有華麗的語言，即使是對窗外的景色也描述的很自然樸實。這是一篇悲情色彩濃重的課文。而且課文三處出現(xiàn)省略號，這樣含蓄的寫法足以打動讀者，令人回味無限，思緒萬千。冬梅恰好抓住這一空白點，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。由景及它。豐富課文內(nèi)容，拓寬了學(xué)生思維。
再有講讀到課文7、8自然段時，在悲傷的情感中，老師引導(dǎo)學(xué)生從多角度來談。當(dāng)淚流滿面的大衛(wèi)看到窗外真實情景時，會想些什么?說些什么?又會做些什么那?這樣設(shè)計，使學(xué)生在想象中理解吉姆的用心良苦，感受吉姆的高尚，體會到人性善良，情誼的真摯，以及愛和希望對于生命的作用。從而達(dá)到一舉多得的效果。
亮點四。
課內(nèi)外結(jié)合，鏈接自然得當(dāng)。
教師教學(xué)中，注重知識的外延。教是為了不教，讓學(xué)生用遷移的方法學(xué)會學(xué)習(xí)，為了激起學(xué)生閱讀興趣，所以老師說：文中對大衛(wèi)的描寫少有筆墨，其實大衛(wèi)是一個自私而冷漠的人，原文內(nèi)容很豐富。想有更多的了解課下請同學(xué)鏈接澳大利亞作家泰格特的小說《窗》。隨后教師又說：同樣的故事還發(fā)生在美國，請大家閱讀美國作家歐亨利《最后一片樹葉》。實現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學(xué)目標(biāo)。寬泛學(xué)生閱讀世界。
人們都說人生不如意十有八九，課堂教學(xué)也一樣，回首斟酌與品味總有些遺憾和不滿意。
要說本課不足之處有兩點值得我們思考：
1、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中學(xué)生讀得不夠。例如3、4段景物描寫，教師當(dāng)時只追問怎樣讀?而學(xué)生始終沒有真正親近文本進(jìn)行朗讀，或讀出輕柔或讀出輕快，所以大家也就感受不到學(xué)生朗讀中感情基調(diào)是悲還是喜，節(jié)奏是強(qiáng)還是弱，速度是快還是慢。
2、學(xué)生回答問題時，或表達(dá)自己觀點和見解時，老師要關(guān)注學(xué)生并注意引導(dǎo)孩子說完整話或一段話。
總之，看花容易，繡花難，如果讓我講還不知道講成什么樣呢。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要不斷完善和創(chuàng)新的藝術(shù)。更是百花齊放，百家爭鳴的藝術(shù)。但由于我的認(rèn)識水平和讀課水平有限。只好霧里看花，朦朧幾句。
對于我，在活動中，是一次提醒與反省過程，更是一種鞭策與促動過程。最后借用一句“革命尚未成功，同志仍需努力”來自勉自己，從而結(jié)束我今天的發(fā)言。
語文教案四年級語文加了話教學(xué)設(shè)計篇十八
內(nèi)容來源：
主題：
走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村。
課時：
2課時第1課時。
授課對象：
四年級學(xué)生。
設(shè)計者：
羅麗紅。
目標(biāo)確定的依據(jù)。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。
（1）掌握本單元22個生字。讀讀寫寫22個詞語；讀讀記記30個詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時豐富自己的語言積累。
解讀：“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文?！笔菍W(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，四下學(xué)生在朗讀上應(yīng)注重語氣、語調(diào)的培養(yǎng)。“體會詞句”是讓學(xué)生知道詞句在文中的表達(dá)意圖，既理解文本內(nèi)容，又能理解語言，繼而積累語言。
2、教材分析。
作為本冊第六組第一篇課文，這是一篇描寫鄉(xiāng)村景物的文章。本篇文章的學(xué)習(xí)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
3、學(xué)情分析。
四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些寫景文章了，并且已經(jīng)具備了初步的語言感悟能力以及質(zhì)疑的能力。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學(xué)生不太熟悉的鄉(xiāng)村生活，因此課上，我鼓勵學(xué)生想象畫面、體悟情感。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過指名認(rèn)讀、齊讀、教師指導(dǎo)等方式，正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，并掌握多音字“冠”“率”，正確書寫“率”字。
2、通過課前預(yù)習(xí)、自由讀書的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
4、通過教師引導(dǎo)、觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情境、讀中體會等多種方式，深入感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會作者對鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。
評價任務(wù)。
1、正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，知道多音字“冠”“率”的兩個讀音，并能組詞，正確書寫“率”字。
2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。
3、能體會到瓜架的別有風(fēng)趣和可愛之處。了解對比的寫作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會到作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
導(dǎo)入新課。
板書課題。
這節(jié)課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進(jìn)他筆下的鄉(xiāng)下人家。
環(huán)節(jié)二。
檢查字詞。
初談印象。
活動一。
讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評價目標(biāo)二）。
活動二。
出示字詞，檢查掌握情況，提問“冠”“率”的另一個讀音。指導(dǎo)書寫“率”字。（完成目標(biāo)一）。
能讀準(zhǔn)字詞，知道“冠”“率”的兩個讀音并組詞，能正確書寫“率”字。（評價任務(wù)一）。
活動三。
鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）。
能用自己的語言或書中的語言簡單談?wù)勦l(xiāng)下人家給自己所留下的印象。（評價任務(wù)二）。
環(huán)節(jié)三。
理清脈路概括內(nèi)容。
活動一。
分組讀文。
讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評價目標(biāo)二）。
活動二。
概括出課文描寫的畫面有哪些？
能用自己的語言或書中的語言簡單概括課文內(nèi)容。（評價任務(wù)二）。
附：板書設(shè)計。
21鄉(xiāng)下人家。
屋前瓜藤繞/門前種鮮花。
屋后冒春筍/雞鴨喜覓食。
門前吃晚飯。
秋夜蟲兒唱。
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