生活中的點滴細(xì)節(jié)，都值得我們總結(jié)和反思。提煉關(guān)鍵信息，避免過多的廢話；總結(jié)是對個人或團(tuán)體在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作和生活等方面表現(xiàn)進(jìn)行概括的一種書面形式。在曾經(jīng)的日子里，我們經(jīng)歷了許多事情，學(xué)到了很多東西，是時候?qū)@一段時間進(jìn)行總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計篇一
1、概述伴性遺傳，分析伴性遺傳的特點。
2、舉例說明與性別有關(guān)的幾種遺傳病及特點。
二、教學(xué)重難點。
2、分析人類紅綠色盲癥的遺傳。
1、新課導(dǎo)入。
使用國際測試色盲圖卡的視頻來導(dǎo)入，使學(xué)生對于色盲有了初步的了解。
2、新課講授。
首先講伴性遺傳的特點及實例，通過實例中的紅綠色盲引出對于紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)過程以及具體分析講解。
其次給予學(xué)生兩張圖片，讓學(xué)生通過圖片內(nèi)容分析討論以下三個問題：
（1）紅綠色盲基因是位于哪類染色體？
2）紅綠色盲基因是位于x染色體上，還是y染色體？
（3）紅綠色盲基因是顯性基因還是隱性基因？是學(xué)生分析討論出紅綠色盲為伴x隱形疾病。
然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對色盲婚配方式進(jìn)行圖解，首先分析正常女性與男性色盲的`婚配圖解，其次分析女性攜帶者與正常男性的婚配圖解，得出結(jié)論：
1、男性的色盲基因只能傳給女兒，不能傳給兒子。
2、男孩的色盲基因只能來自于母親。將另外兩種婚配圖解交給同學(xué)小組討論后，派學(xué)生代表上黑板寫出具體過程。
最后使用色盲遺傳家系圖圖片來具體講解交叉遺傳，給學(xué)生提出問題為什么紅綠色盲男性患者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性患者，讓同學(xué)四人一組進(jìn)行討論，并讓學(xué)生分析人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型，通過對于基因型和表現(xiàn)型的分析來講解為什么紅綠色盲男性患者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性患者。
3、課堂練習(xí)。
ppt上展示出課堂時所做練習(xí)題。
4、課堂小結(jié)。
提問學(xué)生們有誰能來總結(jié)一下今天學(xué)了什么呢，隨機(jī)提問一名學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生總結(jié)完畢后教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)。
四、板書設(shè)計。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計篇二
1．讓學(xué)生了解與遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的基本知識，即染色體、基因以及遺傳物質(zhì)（核酸）與性狀遺傳的相互關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識遺傳現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．通過分析某一具體性狀的遺傳現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識性狀遺傳的基本規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識分析其他遺傳現(xiàn)象。
3．在區(qū)別遺傳病與其他疾病的過程中，讓學(xué)生了解遺傳病的基本特點以及禁止近親婚配的生物學(xué)原因，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律知識的教育。
重點、難點分析。
1．基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節(jié)教學(xué)的重點，也是本節(jié)的難點，是課堂討論的中心。對基因這一名稱，學(xué)生從各種媒體和一些科普讀物已經(jīng)有所了解，但不一定能認(rèn)清基因的本質(zhì)以及基因和性狀之間的關(guān)系。所以，在這一節(jié)的教學(xué)中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學(xué)生認(rèn)識有關(guān)基因的基本知識：基因與染色體的關(guān)系；基因與生物性狀的關(guān)系，基因在生物上、下代的傳遞規(guī)律以及顯、隱性基因之間的相互關(guān)系，等等。
2．染色體在生物的上、下代傳遞規(guī)律與基因的傳遞的關(guān)系也是本節(jié)的一個重點和難點，講清染色體在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動。教學(xué)中可以利用圖表甚至制作相應(yīng)的教具幫助學(xué)生了解染色體的活動規(guī)律。
3．國家婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。國家為什么要通過立法來禁止近親結(jié)婚？生物課的教學(xué)重點應(yīng)該放在幫助學(xué)生認(rèn)識近親結(jié)婚所造成危害的遺傳學(xué)原因上――遺傳病產(chǎn)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認(rèn)識近親結(jié)婚的危害。
參考課時。
本課題建議授課時數(shù)為2課時。
教學(xué)過程設(shè)計。
第一課時：
【課前準(zhǔn)備】。
在上一節(jié)課結(jié)束時，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時的討論分析材料。調(diào)查表如下：
性狀調(diào)查表。
調(diào)查前教師應(yīng)注意：
1．要求學(xué)生如實填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項活動培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
2．向?qū)W生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。
【教學(xué)過程】。
引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
新課第五部分生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。
1．遺傳的現(xiàn)象：
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
在課下，同學(xué)們對人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象？這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些性狀。
【學(xué)生活動】。
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。
若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會出現(xiàn)不同于父母的性狀？這些問題，我們將在下一節(jié)討論。
提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？
從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細(xì)胞――卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
提出問題：一個小小的生殖細(xì)胞為什么可以決定后代具有什么性狀？
我們必須研究細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞所含有的物質(zhì)。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
科學(xué)家在研究細(xì)胞時發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。
展示人的`染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？
――各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。
――體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。
進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每兩條形態(tài)大小相同，可以配成對，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細(xì)胞中有染色體10對。
提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？
這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。
提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？
――這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。
我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。
染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們在廣播、電視和報刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。
提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？
（2）基因：
“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細(xì)胞中成對存在，在生殖細(xì)胞中只有其中的一個。它們的關(guān)系可以這樣表示：
我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對基因中的兩個基因，一個來自父親，一個來自母親。
【小結(jié)】。
這節(jié)課，我們討論分析了什么是遺傳，知道了生物性狀的遺傳是通過生殖細(xì)胞傳給后代的，最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物質(zhì)。具體到某一性狀，遺傳是由基因決定的。不同的基因會有不同的性狀。在了解了這些知識后，有些同學(xué)會提出新的問題，這一對基因怎樣決定性狀？同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？為什么會出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？這些問題我們將在下一節(jié)課討論。
【板書設(shè)計】。
1．遺傳的現(xiàn)象：
性狀：生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
遺傳：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。
各種生物通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
（2）基因：
第二課時：
【復(fù)習(xí)】。
（1）什么是性狀？什么是遺傳？請舉例。什么叫染色體？什么叫基因？
（3）為什么說我們體細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)一半來自父親，一半來自母親？
【引入】。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)染色體和基因的知識，我們還提出了這樣幾個問題。
（1）一對基因怎樣決定性狀？
（2）同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？
（3）為什么會出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？
【新課】。
下面我們以人的上眼瞼為例，研究以上問題。
生物的一些性狀是由一對基因控制的，如人的眼瞼，耳垂等。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計篇三
1．讓學(xué)生了解與遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的基本知識，即染色體、基因以及遺傳物質(zhì)（核酸）與性狀遺傳的相互關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識遺傳現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．通過分析某一具體性狀的遺傳現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識性狀遺傳的基本規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識分析其他遺傳現(xiàn)象。
3．在區(qū)別遺傳病與其他疾病的過程中，讓學(xué)生了解遺傳病的基本特點以及禁止近親婚配的生物學(xué)原因，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律知識的教育。
重點、難點分析。
1．基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節(jié)教學(xué)的重點，也是本節(jié)的難點，是課堂討論的中心。對基因這一名稱，學(xué)生從各種媒體和一些科普讀物已經(jīng)有所了解，但不一定能認(rèn)清基因的本質(zhì)以及基因和性狀之間的關(guān)系。所以，在這一節(jié)的教學(xué)中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學(xué)生認(rèn)識有關(guān)基因的基本知識：基因與染色體的關(guān)系；基因與生物性狀的關(guān)系，基因在生物上、下代的傳遞規(guī)律以及顯、隱性基因之間的相互關(guān)系，等等。
2．染色體在生物的上、下代傳遞規(guī)律與基因的傳遞的關(guān)系也是本節(jié)的一個重點和難點，講清染色體在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動。教學(xué)中可以利用圖表甚至制作相應(yīng)的教具幫助學(xué)生了解染色體的活動規(guī)律。
3．國家婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。國家為什么要通過立法來禁止近親結(jié)婚？生物課的教學(xué)重點應(yīng)該放在幫助學(xué)生認(rèn)識近親結(jié)婚所造成危害的遺傳學(xué)原因上――遺傳病產(chǎn)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認(rèn)識近親結(jié)婚的危害。
參考課時。
本課題建議授課時數(shù)為2課時。
教學(xué)過程設(shè)計。
第一課時：
【課前準(zhǔn)備】。
在上一節(jié)課結(jié)束時，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時的討論分析材料。調(diào)查表如下：
性狀調(diào)查表。
調(diào)查前教師應(yīng)注意：
1．要求學(xué)生如實填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項活動培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
2．向?qū)W生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。
【教學(xué)過程】。
引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
新課第五部分生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。
第一章生物的遺傳和變異。
第一節(jié)生物的遺傳。
1．遺傳的現(xiàn)象：
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
在課下，同學(xué)們對人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象？這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些性狀。
【學(xué)生活動】。
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。
若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會出現(xiàn)不同于父母的性狀？這些問題，我們將在下一節(jié)討論。
提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？
從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細(xì)胞――卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
提出問題：一個小小的生殖細(xì)胞為什么可以決定后代具有什么性狀？
我們必須研究細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞所含有的物質(zhì)。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
科學(xué)家在研究細(xì)胞時發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。
展示人的`染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？
――各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。
――體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。
進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每兩條形態(tài)大小相同，可以配成對，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細(xì)胞中有染色體10對。
提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？
這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。
提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？
――這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。
我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。
染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們在廣播、電視和報刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。
提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？
（2）基因：
“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細(xì)胞中成對存在，在生殖細(xì)胞中只有其中的一個。它們的關(guān)系可以這樣表示：
我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對基因中的兩個基因，一個來自父親，一個來自母親。
【小結(jié)】。
這節(jié)課，我們討論分析了什么是遺傳，知道了生物性狀的遺傳是通過生殖細(xì)胞傳給后代的，最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物質(zhì)。具體到某一性狀，遺傳是由基因決定的。不同的基因會有不同的性狀。在了解了這些知識后，有些同學(xué)會提出新的問題，這一對基因怎樣決定性狀？同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？為什么會出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？這些問題我們將在下一節(jié)課討論。
【板書設(shè)計】。
第五部分生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。
第一章生物的遺傳和變異。
第一節(jié)生物的遺傳。
1．遺傳的現(xiàn)象：
性狀：生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
遺傳：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。
各種生物通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
（2）基因：
第二課時：
【復(fù)習(xí)】。
（1）什么是性狀？什么是遺傳？請舉例。什么叫染色體？什么叫基因？
（3）為什么說我們體細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)一半來自父親，一半來自母親？
【引入】。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)染色體和基因的知識，我們還提出了這樣幾個問題。
（1）一對基因怎樣決定性狀？
（2）同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？
（3）為什么會出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？
【新課】。
下面我們以人的上眼瞼為例，研究以上問題。
生物的一些性狀是由一對基因控制的，如人的眼瞼，耳垂等。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計篇四
一、說教材分析。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體決定；
能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會均等；??。
情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題。
三、說教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；
教學(xué)難點：解釋生男生女及機(jī)會均等；??。
四、說教學(xué)過程。
1、關(guān)于導(dǎo)課：
2、新課：
3、學(xué)生活動：
4、充分利用教育資源：
5、知識的遷移和升華：
新課標(biāo)關(guān)注個體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，因此設(shè)計了以下問題：
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例？
b男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計篇五
2．運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。
（二）過程與方法。
學(xué)會運用資料分析的方法，掌握伴性遺傳的特點，應(yīng)用規(guī)律解決實際問題，熟悉解答遺傳問題的技巧。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和合作精神。
2．通過學(xué)習(xí)伴性遺傳的傳遞規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。
二、教學(xué)重點和難點。
1.重點：
（1）xy型性別決定方式。
（2）人類紅綠色盲遺傳的特點。
2.難點：
人類紅綠色盲癥的遺傳。
三、課時。
1課時。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容。
教師組織和引導(dǎo)。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課。
讓我們來一起看一下課本33頁左上角的圖，你們可以看出圖中是什么嗎？
（學(xué)生回答）。
嗯，看不清的同學(xué)很可能是紅綠色盲，紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，在我國，男性發(fā)病率約為7%，女性約為0.5%，男性與女性的發(fā)病率嚴(yán)重偏差，這說明了什么？（課本p33，問題討論）。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考回答。
（本問題具有開放性，在學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生能夠簡單回答即可。）。
1.控制兩種病的基因位于性染色體上，因此這兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系。
2.紅綠色盲基因是隱性基因，抗維生素d佝僂病基因是顯性基因，因此，這兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)也不一樣，紅綠色盲表現(xiàn)為男多女少，而抗維生素d佝僂病則表現(xiàn)為女多男少。
讓學(xué)生閱讀思考，互相討論，回答問題。
引起注意。
引入新課。
（控制一些性狀的基因位于性染體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。）。
學(xué)生看書回答。
學(xué)會概念。
1、x染色體隱性遺傳。
問：我們想一想紅綠色盲的遺傳過程中表現(xiàn)出什么特點呢？
（引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事并完成“資料分析”。）。
問：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中，你獲得了什么樣的啟示？
觀察教材中的色盲家系圖，提出問題：
（1）家系圖中患者是什么性別的？說明色盲遺傳有什么特征？（男性。與性別有關(guān)。）。
（2）紅綠色盲基因位于x染色體上還是y染色體上？（答案：位于x染色體上。因為如果色盲基因位于y染色體上，則男性全為患者，女性沒有y染色體，則沒有患者，這與事實不符合。）。
（講解：x染色體和y染色體在形態(tài)上有差別，色盲基因只位于x染色體上，而在y染色體上沒有相應(yīng)的等位基因。）。
（3）從圖中可以看出紅綠色盲是顯性遺傳還是隱性遺傳？（答案：隱性遺傳）（教師進(jìn)行遺傳圖解分析，說明不可能是顯性）。
那么關(guān)于紅綠色盲，男性和女性可能出現(xiàn)哪些基因型和表現(xiàn)型呢？請?zhí)顚懴卤恚?/p>
表：人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。
女性。
男性。
基因型。
xbxb。
xbxb。
xbxb。
xby。
xby。
表現(xiàn)型。
正常。
正常（攜帶者）。
色盲。
正常。
色盲。
從表中分析，紅綠色盲的患者男性多還是女性多？為什么？
（男性只要x染色體上有色盲基因b，就一定表現(xiàn)為色盲患者；而女性有兩條x染色體，當(dāng)含有一個色盲基因b時，是攜帶者，必須兩條染色體上都有色盲基因b，才表現(xiàn)為患者。）。
從表格中可以看出，紅綠色盲的在一起方式有幾種？（6種）。
把xbxb*xby和xbxb*xby兩種在一起方式綜合起來分析，可以看出：男性患者將自己的色盲基因遺傳給了他的女兒，再通過他的女兒傳給了他的外孫。即男性的色盲基因只能從母親那里遺傳而來，以后只能遺傳給他的女兒，我們稱之為交叉遺傳。
此外，紅綠色盲在遺傳時，往往第一代和第三代是患者，第二代一般為攜帶者，這種方式我們稱之為隔代遺傳。
下面我們總結(jié)一下紅綠色盲遺傳（x染色體隱性遺傳）的特點：
（1）男性多于女性。
（2）交叉遺傳。
（3）隔代遺傳。
閱讀道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。
完成“資料分析”。
回答問題。
學(xué)生充分的討論回答，得出答案。
學(xué)生填表。
學(xué)生思考，回答問題。
學(xué)生到黑板畫圖。
學(xué)生討論。
總結(jié)特點。
激發(fā)學(xué)生興趣，為分析紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律做準(zhǔn)備。
拓展學(xué)生思維，充分理解x染色體隱性遺傳的特點。
培養(yǎng)學(xué)生利用遺傳圖分析問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生從給定的現(xiàn)象中總結(jié)一般規(guī)律的能力。
2、x染色體顯性遺傳。
女性。
男性。
基因型。
xdxd。
xdxd。
xdxd。
xdy。
xdy。
表現(xiàn)型。
患病。
患病。
正常。
患病。
正常。
x染色體上的遺傳有隱性也有顯性，如抗維生素d佝僂病遺傳，它是由位于x染色體上的顯性基因控制的。下面請大家完成下表中的表現(xiàn)型和基因型。
從表中可以看出，該病的遺傳也是有六種在一起方式，請大家畫出遺傳圖，并類比剛才紅綠色盲的分析，總結(jié)抗維生素d佝僂病遺傳的特點。
抗維生素d佝僂?。@性）遺傳的特點：
（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；
（2）具有世代連續(xù)現(xiàn)象，幾代人都有患者的現(xiàn)象；
（3）男性患者的母親和女兒一定是患者。
學(xué)生填表。
畫遺傳圖。
總結(jié)特點。
強(qiáng)化分析能力。
3、y染色體遺傳。
（1）患者全為男性；
（2）遺傳時父傳子，子傳孫。
學(xué)生思考總結(jié)回答。
動物的性染色體類型主要分為兩大類型：
xy型：一般來說，這一類型的.動物雌性個體具有一對形態(tài)大小相同的性染色體，用xx表示；雄性個體的性染色體構(gòu)型為xy。我們把這種類型稱為雄異配型。
zw型：這類動物與上述情況相反，雄性個體中有兩條相同的性染色體，雌性個體中有兩條不同的性染色體，即雌性zw，雄性zz。因此，我們稱之為雌異配型，如雞的性別就是這種方式?jīng)Q定。
在養(yǎng)雞時，為多得雞蛋，就要多養(yǎng)母雞，但是雞在小的時候，它們的性別是很難區(qū)分的，我們要在它們很小時候把母雞挑選出來單獨飼養(yǎng)，就應(yīng)該有區(qū)分性別的辦法。
蘆花雞羽毛有黑白相間的橫斑條紋，這是由位于z染色體上的顯性基因b決定的，當(dāng)它的等位基因b純合時表現(xiàn)為非蘆花。
(學(xué)生回答)。
后代中雄雞全為蘆花，雌雞全為非蘆花，這樣，對早期的雛雞就可以根據(jù)羽毛的特征把性別分開，從而做到多養(yǎng)雌雞，多得雞蛋。
學(xué)生畫出蘆花雞在一起遺傳圖解，并分析。
學(xué)習(xí)伴性遺傳的知識，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。
小
結(jié)
這一節(jié)我們主要學(xué)習(xí)幾種伴性遺傳方式及它們的特征。
x染色體隱性遺傳：
（1）男性多于女性；
（2）交叉遺傳；
（3）隔代遺傳；
x染色體顯性遺傳：
（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；
（2）具有世代連續(xù)現(xiàn)象；
（3）男性患者的母親和女兒一定是患者；
y染色體遺傳：
（1）患者全為男性；
（2）遺傳時父傳子，子傳孫。
學(xué)生復(fù)習(xí)回答。
對本節(jié)課知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。
五、作業(yè)。
練習(xí)一、二。
六、教學(xué)反思。
1、x染色體隱性遺傳。
特點：
2、x染色體顯性遺傳。
特點：
3、y染色體遺傳。
特點：
二、應(yīng)用。
zw型性別決定。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計篇六
1．遺傳的現(xiàn)象：
性狀：生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
遺傳：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。
各種生物通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
（2）基因：
第二課時：
【復(fù)習(xí)】。
（1）什么是性狀？什么是遺傳？請舉例。什么叫染色體？什么叫基因？
（3）為什么說我們體細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)一半來自父親，一半來自母親？
【引入】。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)染色體和基因的知識，我們還提出了這樣幾個問題。
（1）一對基因怎樣決定性狀？
（2）同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？
（3）為什么會出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？
【新課】。
下面我們以人的上眼瞼為例，研究以上問題。
生物的一些性狀是由一對基因控制的，如人的眼瞼，耳垂等。
提出問題，討論：以a或a表示控制上眼瞼特征的基因，這兩個基因在人體內(nèi)會有幾種結(jié)合方式，分別決定什么特征？同學(xué)們可以討論并提出自己的假設(shè)。
a與a結(jié)合，可能會有三種方式：aa、aa和aa。
有的同學(xué)會問為什么不是aa決定雙眼皮呢？在研究這個問題的過程中發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞中的成對基因有顯隱性之分，即顯性基因和隱性基因。
3．基因的顯性與隱性：
見下頁。
雙眼皮由顯性基因決定，以大寫字母表示顯性基因，細(xì)胞中的基因是aa；
單眼皮由隱性基因決定，以小寫字母表示隱性基因，細(xì)胞中的基因是aa。
那么，基因為aa，既有顯性基因，又有隱性基因，會表現(xiàn)出什么性狀呢？
在基因為aa時，隱性基因a不能表現(xiàn)，只表現(xiàn)顯性基因a決定的性狀，所以aa也是雙眼皮。
提出問題，討論：上一節(jié)課，我們在分析人體幾種性狀的遺傳方式時，歸納出有這樣幾種情況，以上述眼瞼的特征為例：
示投影片：（1）爸爸、媽媽雙眼皮，孩子雙眼皮；
（2）爸爸、媽媽單眼皮，孩子單眼皮；
（3）爸爸、媽媽雙眼皮，孩子單眼皮；
（4）爸爸雙眼皮、媽媽單眼皮，孩子雙眼皮；
（5）爸爸雙眼皮、媽媽單眼皮，孩子單眼皮；
（6）爸爸單眼皮、媽媽雙眼皮，孩子雙眼皮；
（7）爸爸單眼皮、媽媽雙眼皮，孩子單眼皮。
請同學(xué)們利用顯隱性基因的知識對以上各種情況產(chǎn)生的原因作出解釋。
提問：父母都是雙眼皮，體細(xì)胞中成對基因會有幾種情況？
（1）父親的基因aa，母親的基因aa，會不會生出單眼皮的后代的后代？
示投影片：教材p．133圖v-3。
提出問題：請同學(xué)們思考，會不會有這種情況，父母都是單眼皮，生出一個雙眼皮的孩子？要說明可能或不可能的理由。
留一個小作業(yè)，請同學(xué)們根據(jù)以上學(xué)到的知識對投影片所示的（1）、（2）、（4）、（5）等幾種情況進(jìn)行分析。
4．遺傳病與禁止近親結(jié)婚：
禁止近親結(jié)婚是我國婚姻法的規(guī)定。為什么將遺傳病與婚姻法的規(guī)定聯(lián)系起來？我們首先要了解什么是遺傳病。
請同學(xué)們看課本p．133下面的圖。這是一個先天性愚型病患者。這種病人的患病特征主要是天生智力低下，發(fā)育遲緩，坐立走都很晚，只會說“爸”、“媽”單音節(jié)詞，有的缺少抽象思維的能力。這種疾病是天生的，但得這種病的孩子的父母可能是正常的。那么，患者患病的原因到底是什么？經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，患者的父母產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，使患者一生下來就有這種疾病，這就是我們所說的遺傳病。
（1）遺傳病：由于遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的疾病為遺傳病。
遺傳病是遺傳物質(zhì)變化引起的，不具有傳染性。目前，已經(jīng)了解的人類遺傳病有4000余種，如白化病、色盲、血友病等。其中一些遺傳病直接影響患者的正常生活，甚至造成死亡。
以前，遺傳病一般是無法治療的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家們正在力圖使發(fā)生變化的遺傳物質(zhì)恢復(fù)正常的活動來治療某些遺傳病。但目前大多數(shù)遺傳病仍然不能治療。
提出問題：遺傳病不會傳染，也不能治療，對于它是否可以不管，隨它發(fā)生？
我們不能治療，但是我們可以通過一定的措施減少遺傳病的發(fā)生。這些疾病的患者給家庭帶來了精神、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也對社會造成一定的影響。為提高整個民族的素質(zhì)，我們應(yīng)該盡量減少遺傳病的發(fā)生。如何減少遺傳病的發(fā)生？。
（2）禁止近親結(jié)婚：
根據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，近親結(jié)婚，如表兄妹、表姐弟結(jié)婚，婚后所生子女遺傳病發(fā)生的幾率高于非近親結(jié)婚。如白化病，近親結(jié)婚子女患病的可能性是非近親結(jié)婚子女患病可能性的13.5倍；全色盲，近親結(jié)婚子女患病的可能性是非近親結(jié)婚子女患病可能性的17.9倍。我們國家某地有一個山村，由于近親結(jié)婚的人多，出現(xiàn)了許多傻子，被稱為“傻子村”。
有的同學(xué)會問，為什么近親結(jié)婚，后代遺傳病發(fā)生的機(jī)會會增加？我們知道，攜帶致病基因的人并不一定表現(xiàn)出遺傳病，如由隱性基因引起的遺傳病，但這種基因有可能遞給下一代。血緣關(guān)系遠(yuǎn)，具有相同致病基因的可能性比較小。而近親結(jié)婚，婚配的雙方遺傳基因相近，婚后所生子女得遺傳病的可能性就大。
為提高整個民族的素質(zhì)，也為了減少遺傳病給家庭、個人帶來的痛苦，我國婚姻法明確規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。表兄妹、表姐弟結(jié)婚是違反法律的行為，是不允許的。
【小結(jié)】。
這節(jié)課，我們初步了解了基因是怎樣決定生物具體的性狀的，這可以幫助我們解釋一些遺傳現(xiàn)象。我們也初步了解了國家為什么規(guī)定近親禁止結(jié)婚的原因和意義。
生物性狀的遺傳是很復(fù)雜的，也是很有趣味的，在這里我們只是學(xué)習(xí)了最基本的知識。有關(guān)這方面的知識，我們在高中還會繼續(xù)學(xué)習(xí)。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以閱讀些有關(guān)的書籍，也可以向老師或有關(guān)人員請教。
【板書設(shè)計】。
3．基因的顯性與隱性（見下頁首）：
4．通傳病與禁止近親結(jié)婚：
（1）遺傳病：由于遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的疾病為遺傳病。
（2）禁止近親結(jié)婚。
小資料。
1．人類染色體數(shù)目的確定：
人類認(rèn)識染色體已經(jīng)有100多年的歷史了。1882年，德國細(xì)胞學(xué)家弗魯門（w．flemming）在研究細(xì)胞分裂時，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有易被堿性染料染上顏色的物質(zhì)，把它稱為染色質(zhì)。1888年，德國解剖學(xué)家沃德耶（w．waldeyer）將染色質(zhì)稱之為染色體。從此以后，人們對染色體的研究報告不斷提出，人們知道了連多生物細(xì)胞中的染色體數(shù)目。那么，人的染色體數(shù)目是多少？30多年前，遺傳學(xué)家卻一直不清楚。有的遺傳學(xué)家提出人的染色體數(shù)目與大猩猩、黑猩猩一樣都是48條。1952年，在美國德克薩斯大學(xué)工作的美籍華人徐道覺博士意外的發(fā)現(xiàn)了人的染色體數(shù)目。一天，他對在常規(guī)組織培養(yǎng)下的細(xì)胞進(jìn)行觀察，無意中發(fā)現(xiàn)顯微鏡下出現(xiàn)鋪展得很好的染色體，雜色體數(shù)目為46條，而不是48條。后來，徐道覺博士花了三個月的時間搞清了“奇跡”出現(xiàn)的原因，不知實驗室的哪位實驗員把配制的沖洗培養(yǎng)細(xì)胞的平衡溶液誤配成低滲溶液，細(xì)胞膜在低滲溶液中容易漲破，所以染色體逸出，鋪展良好，清晰可辨。遺憾的是，雖然徐道覺博士發(fā)現(xiàn)了人類染色體不是48條，而是46條，但是由于種種原因，他沒有堅持自己的發(fā)現(xiàn)。1956年，華裔學(xué)者莊有興和他的同事通過實驗證明了人的染色體是46條，并發(fā)表了實驗結(jié)果。為此，莊有興榮獲美國肯尼迪國際獎。
2．常見生物的染色體數(shù)目。
3．常見遺傳病的遺傳方式：
單基因遺傳：常染色體顯性遺傳：并指、多指；
常染色體隱性遺傳：白化病、先天性聾啞。
x連鎖隱性遺傳：血友病、紅綠色盲；
x連鎖顯性遺傳：抗維生素d佝僂病；
染色體結(jié)構(gòu)畸變：貓叫綜合癥。
4．隱性遺傳病的近親結(jié)婚和非近親結(jié)婚的發(fā)病率：
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識目標(biāo)。
1、???說明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、???解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會均等的原因。
二、能力目標(biāo)。
使用圍棋子（或硬幣）探究生男生女幾率,學(xué)會模擬實驗。
三、情感目標(biāo)。
確立用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題，摒棄重男輕女的不良風(fēng)氣。
教學(xué)重點。
1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、理解生男生女機(jī)會均等的原因。
教學(xué)難點。
理解生男生女機(jī)會均等的原因。
課前準(zhǔn)備。
圍棋子、印制統(tǒng)計表格，制作幻燈片。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
教學(xué)程序和內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
【新課導(dǎo)入】。
提出問題：咱班里這些同學(xué)可以根據(jù)什么進(jìn)行分類。
說出分類的方式。
引起學(xué)生對性別差異的注意。
揭發(fā)一些重男輕女的不良風(fēng)氣，請學(xué)生思考：這樣做有效嗎？符合科學(xué)規(guī)律嗎？
學(xué)生深思。
激起對新知識的興趣。
男女的某些性狀有所差異，性狀是由基因決定的，那男女細(xì)胞中遺傳因素會有差異嗎？
回答。
奠定學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。
【新課活動】。
一、男女染色體的差別。
指導(dǎo)閱讀課文p37第一段，了解科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)。
獨自閱讀，合作歸納。
開展自主學(xué)習(xí)，獲取新知識。
體細(xì)胞中。
男：22對+xy。
女：22對+。
請學(xué)生歸納出男女體細(xì)胞中性染色體的組合特點。
表達(dá)交流。
檢查閱讀歸納活動效果。
觀察，討論，推斷，形成結(jié)論。
合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。
組織學(xué)生表達(dá)。
小組派代表發(fā)表結(jié)論和理由。
檢查合作學(xué)習(xí)效果。
體細(xì)胞中異同點。
同：22對常染色體、x染色體。
異：男xy,女。
總結(jié)。
領(lǐng)會。
形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。
提出問題：形成的生殖細(xì)胞中染色體的組合會是什么樣？
思考。
舊知往新知的遷移。
簡要復(fù)習(xí)舊知識啟發(fā)學(xué)生運用學(xué)過知識分析。
作答，交流。
【課堂操練】。
展示練習(xí)題幻燈片。
思考，作答。
檢查學(xué)習(xí)效果。
男、女體細(xì)胞中染色體的組成；
精子：22條+x或22條+y；
卵細(xì)胞：22條+x。
總結(jié)，引入新知識點。
思考。
強(qiáng)化重點知識，并激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
二、生男生女機(jī)會均等。
【課堂操練】。
1、生男生女機(jī)會均等。
組織學(xué)生先獨立完成填充各自書中p38圖解。
填圖，小組內(nèi)交流。
自主合作學(xué)習(xí)，為模擬實驗做鋪墊。
【課堂操練】。
2、生男生女是由和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的精子的類型決定。
組織完成p39練習(xí)題1。
練習(xí)。
運用填圖時獲得知識。
【科學(xué)探究】。
模擬實驗：提出實驗要求和實驗輔導(dǎo)。
聽講，觀察，用心體會。
確保各組有序開展實驗。
請組長領(lǐng)取實驗材料并按要求分工。
分工。
提高學(xué)生參與探究的積極性。
巡視，糾正，輔導(dǎo)。
合作探究，記錄數(shù)據(jù)。
用科學(xué)態(tài)度理解生男生女的隨機(jī)性。
收集各組數(shù)據(jù)。
匯總數(shù)據(jù)報送。
養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
【課堂操練】。
總結(jié)實驗結(jié)果，結(jié)合p39練習(xí)題2引導(dǎo)學(xué)生加深對生男生女機(jī)會均等的理解。
在引導(dǎo)下對各范圍數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
樹立生男生女機(jī)會均等的科學(xué)態(tài)度。
提出問題：當(dāng)性別比例失調(diào)時，會產(chǎn)生什么后果？
小組討論。
教育摒棄重男輕女的不良風(fēng)氣。
請學(xué)生發(fā)表觀點。
代表發(fā)言。
總結(jié)，結(jié)合39練習(xí)3。
【課堂總結(jié)】。
提問。
回答。
檢查課堂學(xué)習(xí)效果，形成系統(tǒng)知識體系，便于理解掌握。
設(shè)疑：人的性別決定是否只與性染色體有關(guān)？
產(chǎn)生求知欲。
激發(fā)學(xué)生拓寬知識。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀p39最后一段。
閱讀。
【布置作業(yè)】。
1、復(fù)習(xí)本節(jié)知識，完成練習(xí)冊。
2、有條件通過有關(guān)途徑獲得性別遺傳的更多知識。
3、預(yù)習(xí)第五節(jié)。
引導(dǎo)健康上網(wǎng)等。
板書設(shè)計。
一、男女染色體的差別。
1、在體細(xì)胞中。
男：22對+xy。
女：22對+。
2、在生殖細(xì)胞中。
精子：22條+x或22條+y；
卵細(xì)胞：22條+x。
二、生男生女機(jī)會均等。
1、機(jī)會均等。
2、是由和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的精子的類型決定。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)建議。
本節(jié)是本章的重點節(jié)，內(nèi)容也比較多，可以用兩課時來完成。
在上課的前一周，要布置學(xué)生按照課本上c看一看，想一想)中提出的五項特征，向自己的父母和兄弟姐妹作調(diào)查。在布置調(diào)查任務(wù)時，要教會學(xué)生具體識別這些性狀的相對性狀(識別方法見“參考資料”部分)。要提醒學(xué)生注意，如果某人的“雙眼皮”是經(jīng)過美容手術(shù)而造成的，則不能當(dāng)做雙眼皮。上課以前，教師還應(yīng)該了解學(xué)生調(diào)查的情況和在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，以便在上課時心中有數(shù)。
因為是調(diào)查自己和親人的特征，學(xué)生們會有很大的興趣，往往會在課上或課下提出許多問題，課堂上也容易活躍甚至?xí)軣狒[。因此，教師必須把握住課堂秩序。上課時教師可以根據(jù)對學(xué)生調(diào)查情況的了解，提出一兩個具體的問題請某個同學(xué)回答。事先要了解好，最好選取的是該生的一種隱性性狀，其父母一方為顯性性狀，而另一方為隱性性狀。如該生為卷舌的，其父母一方為卷舌而另一方為不卷舌的。通過提問只要能夠說明遺傳和變異現(xiàn)象就可以了。要避免在課堂上泛泛地問全班學(xué)生哪些性狀與父方相同，哪些性狀與母方相同。因為這樣問，同學(xué)們都想說說自己調(diào)查的情況，課堂上容易混亂。課堂上不要引導(dǎo)學(xué)生去討論那些性狀本身，而要在認(rèn)識到遺傳現(xiàn)象后，立即轉(zhuǎn)入講解“性狀”的概念和“遺傳”的概念。
關(guān)于性狀，課本上只舉了形態(tài)特征的例子。教師還可以補充一兩個生理特征方面的例子。例如，一般人都能分辨各種顏色，稱為正常色覺。但有的人對各種顏色都不能分辨，稱為色盲。也有的人對大部分顏色能夠分辨，只是對紅、綠色分辨不清，稱為紅綠色盲。又如，植物的光合作用，在相同的溫度和陽光的照射下，有的植物光合作用的效率高，積累的有機(jī)物多，如玉米、甘蔗等，而有的植物光合作用的效率就低一些，有機(jī)物積累得也少一些。
關(guān)于遺傳途徑，可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于生物的生殖和發(fā)育方面的知識來講述。在說明了父母的性狀是通過他們的生殖細(xì)胞傳給子女以后，還可以提一下：一個多細(xì)胞生物體的全部體細(xì)胞，都是由最初的受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂，逐漸發(fā)育而來的。這為后面講述生物體所有的細(xì)胞內(nèi)都含有本物種所特有的遺傳物質(zhì)，以及講述體細(xì)胞內(nèi)都含有一定數(shù)量的.染色體奠定必要的基礎(chǔ)。
遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)――染色體、dna和基因是本節(jié)的重點，也是難點，要注意講清以下幾個要點。
1、生物的性狀是由遺傳物質(zhì)決定的，主要的遺傳物質(zhì)是dna。
2、生物的某個具體性狀是由遺傳物質(zhì)上的一個小片段(即一個小單位)基因決定的。
3、基因存在于染色體上，而染色體是存在于細(xì)胞核內(nèi)的容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。
4、每種生物都有一定的穩(wěn)定不變的染色體數(shù)。
5、在體細(xì)胞中，染色體成對存在，因此決定某一性狀的基因也是成對存在的。
6、在形成生殖細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞分裂時，成對的染色體要彼此分開，分別存在于新產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中。因此，在生殖細(xì)胞中，染色體只是成單存在，即只有每對染色體中的一個；染色體上的基因也是成單存在的，即只有每對基因中的一個。
7．控制生物性狀的基因具有顯性、隱性之分，分別稱為顯性基因和隱性基因。因此，它們控制的同一性狀就有顯性表現(xiàn)和隱性表現(xiàn)兩種。
由于學(xué)生沒有有絲分裂和減數(shù)分裂的知識，使得這部分內(nèi)容很難講清。為了幫助學(xué)生能夠理解，教師可以制作一個簡單的活動掛圖來講解(若做成投影幻燈的疊片，使用更為方便。做法見“參考資料”)。
在講清這些要點之后，還可以介紹一下卷舌和不卷舌的遺傳實例。這可以通過和學(xué)生一起討論來解決。在所討論的實例中，要注意下面幾個問題：
(1)父母雙方控制卷舌和不卷舌的成對基因，是由一個顯性基因(a)和一個隱性基因(a)組成的。
(2)在形成生殖細(xì)胞時，由于同一對染色體的分開，這一對基因必然會分離，因此會形成兩種不同的生殖細(xì)胞(精于或卵細(xì)胞)，即帶有a基因的精子或卵細(xì)胞和帶有a基因的精子或卵細(xì)胞。
(3)在受精過程中，不同的精子和卵細(xì)胞相融合的機(jī)會是均等的，也就是說：帶有a基因的精子有可能與帶有a基因的卵細(xì)胞相融合，也有同等的可能性與帶有a基因的卵細(xì)胞相融合；同理，帶有a基因的精子與帶有a或a基因的卵細(xì)胞相融合的可能性也是同等的。因此，其子女就有可能出現(xiàn)三種基因的組合方式，即aa、aa、aa。
(4)由于顯隱性的關(guān)系，子女最后表現(xiàn)出來的性狀一般只會有兩種情況，即卷舌或不卷舌。
關(guān)于人類的遺傳病，重點是闡明遺傳病的病因是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變。先天性愚型病的病因則是由于染色體發(fā)生了異常改變，從而造成先天智力低下。至于遺傳病的各種癥狀，像課文所寫的那樣簡單地介紹一下就可以了，不必多講。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計篇九
2、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測出是因為父親重男輕女，導(dǎo)入很順利。
3、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
5、在生男生女機(jī)會是否均等這個環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
6、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學(xué)習(xí)的成果。
8、幾個不足：語調(diào)還不夠生動。語言仍不夠流暢,對學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計篇十
1．遺傳的現(xiàn)象：
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
在課下，同學(xué)們對人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象？這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些性狀。
【學(xué)生活動】。
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。
若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會出現(xiàn)不同于父母的性狀？這些問題，我們將在下一節(jié)討論。
提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？
從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細(xì)胞――卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
提出問題：一個小小的生殖細(xì)胞為什么可以決定后代具有什么性狀？
我們必須研究細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞所含有的物質(zhì)。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
科學(xué)家在研究細(xì)胞時發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。
展示人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？
――各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。
――體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。
進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每兩條形態(tài)大小相同，可以配成對，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細(xì)胞中有染色體10對。
提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？
這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。
提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？
――這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。
我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。
染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們在廣播、電視和報刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。
提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？
（2）基因：
“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細(xì)胞中成對存在，在生殖細(xì)胞中只有其中的一個。它們的關(guān)系可以這樣表示：
我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對基因中的兩個基因，一個來自父親，一個來自母親。
【小結(jié)】。
這節(jié)課，我們討論分析了什么是遺傳，知道了生物性狀的遺傳是通過生殖細(xì)胞傳給后代的，最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物質(zhì)。具體到某一性狀，遺傳是由基因決定的。不同的基因會有不同的性狀。在了解了這些知識后，有些同學(xué)會提出新的問題，這一對基因怎樣決定性狀？同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？為什么會出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？這些問題我們將在下一節(jié)課討論。
【板書設(shè)計】。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會均等的原因。
2.過程與方法：學(xué)生通過活動來體驗學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過程，學(xué)會科學(xué)地理解和正確地對待性別遺傳的問題。
3.情感態(tài)度與價值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。
教學(xué)重點和難點：
2.生男生女機(jī)會均等。
課時安排：1課時。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生調(diào)查每個小組家庭男女總數(shù)、全班男女總數(shù)。
2.兩個紙盒、玉米?；蛭遄悠濉嶒炗涗洷?。
一、?導(dǎo)入。
播放小品《超生游擊隊》片段。通過小品演員的精彩幽默的表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出相關(guān)問題。
教師：小品中這對夫妻為生下一個兒子，而東躲西藏，打起了游擊。妻子也因生下三個女兒備受婆婆和丈夫的責(zé)難，而妻子卻為自己辯解說生男生女在男性。生男生女到底怎么回事?這與遺傳有關(guān)系嗎？讓我們一起通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)找到問題的答案。
二、?新授內(nèi)容。
〈一〉男女染色體的差別。
1.幻燈二通過背景圖片，對人體染色體相關(guān)問題做一復(fù)習(xí)，旨在使學(xué)生建立一個完整的知識體系，不會斷章取義，做到溫故知新。
教師：看圖片這是什么？
學(xué)生：人體的體細(xì)胞。
教師：人體體細(xì)胞中有多少對染色體？
學(xué)生：23對。
教師：人的性別也是人表現(xiàn)的性狀，生物的性狀由什么決定？
學(xué)生：遺傳物質(zhì)。
播放幻燈三。
2.通過課本37頁圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察男女體細(xì)胞中的染色體有哪些異同，23對染色體中只有1對男女有別，所以這一對染色體應(yīng)該與性別有關(guān)，把它稱為性染色體。學(xué)生介紹麥克朗和威爾遜、斯特蒂文特以及他們的研究成果。通過“記者招待會的活動”引導(dǎo)學(xué)生分辨xy染色體，并試寫男女染色體組成和精子、卵細(xì)胞的染色體組成。這部分的教學(xué)充分利用課本資源，由學(xué)生結(jié)合課本37頁的圖片和相關(guān)科學(xué)家的介紹，在活動中體驗學(xué)習(xí)知識的快樂，使知識的獲得簡單輕松，收到良好的教學(xué)效果。
教師：那我們一起看看男女染色體有什么差別？
學(xué)生看課本37頁男女成對染色體排序圖討論后回答。
學(xué)生:性別。
教師：這對與決定性別有關(guān)的染色體稱為性染色體，與決定性別無關(guān)的染色體稱為常染色體。
學(xué)生閱讀相關(guān)資料，請同學(xué)介紹麥克朗、威爾遜和斯特蒂文特。
學(xué)生活動：找三位學(xué)生代表，飾演這三位細(xì)胞學(xué)家，模擬一場記者招待會，請在座的“記者”向三位細(xì)胞學(xué)家提問：
問題1?這兩幅圖哪張是男性的染色體，哪張是女性的染色體？
問題2?男性的性染色體中，哪條是y染色體呢？
問題3?y染色體與x染色體形態(tài)大小有什么區(qū)別？
“記者招待會”結(jié)束后，要求“記者”做現(xiàn)場報道，通過這個活動使學(xué)生總結(jié)男女染色體的相關(guān)知識，并學(xué)以致用，試寫出男女體細(xì)胞染色體的組成，以及精子和卵細(xì)胞的染色體組成，派代表在黑板上板演。
此間播放幻燈3-5.
學(xué)生:男性可以產(chǎn)生兩種精子，分別是含有x染色體和含有y染色體的。女性可以產(chǎn)生一種卵細(xì)胞，僅含有x染色體的。
教師:那生男生女是什么時候決定的？
學(xué)生討論后回答:精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵時，就決定了性別。
〈二〉生男生女機(jī)會均等。
首先從理論上分析生男生女機(jī)會均等，借助于生男生女圖解，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)遺傳圖解的基礎(chǔ)上，很快可以得到男女比例為1：1。此時，教師及時對小品中妻子為自己的辯解做回應(yīng)，要求學(xué)生分析妻子說生男生女取決于丈夫的科學(xué)依據(jù)。趁熱打鐵，教師抓住時機(jī)，及時設(shè)置障礙，學(xué)生親自動手模擬隨機(jī)受精的實驗。我把它設(shè)置成了分組實驗，使每個學(xué)生參與進(jìn)來，體會分工合作，團(tuán)結(jié)一心的成果。實驗結(jié)果出人意料，有的小組的男女比例竟然不是1:1，與理論出現(xiàn)了矛盾沖突。到底怎么回事?此時的學(xué)生在這種沖突中，燃起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情之火。這時，我們不急于對這個問題作解釋，請學(xué)生代表將課前的調(diào)查結(jié)果公布，也出現(xiàn)了同樣的問題。此時，我把更多的思考空間留給了學(xué)生，討論其原因。這個問題是個難點，教師及時引導(dǎo)，最后師生共同總結(jié)出：調(diào)查的人數(shù)越多，范圍越大，男女比例越接近1：1。
問題解決到這，似乎就可以結(jié)束。但是我搜集了兩個閱讀材料（見幻燈10），學(xué)生閱讀后，很驚訝。此時教師提問：從這兩個材料中，你獲取了什么信息？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？學(xué)生討論回答。通過這兩個材料，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
教師：請同學(xué)們填寫38頁生男生女遺傳圖解。男女比例是多少？
學(xué)生：男女比例是1：1。
學(xué)生：有，生男生女取決于男性。
教師：同學(xué)們說的不錯。現(xiàn)在我們一起模擬隨機(jī)受精，看看是不是和理論結(jié)果一致。
學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備好實驗器材，進(jìn)行實驗。教師巡視，及時指導(dǎo)。
教師：統(tǒng)計每個小組組合成的男女人數(shù)，再讓學(xué)生算出全班同學(xué)的實驗結(jié)果，并計算出男女的比例。
學(xué)生討論為什么有的小組內(nèi)男女比例不是1：1呢？教師將課前的調(diào)查也派學(xué)生代表展示給大家，結(jié)合實驗結(jié)果討論。
學(xué)生：暢所欲言。
學(xué)生朗讀。
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生討論回答。
教師：在一些人的觀念里確實存在著重男輕女的思想，從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差這還需要我們加強(qiáng)宣傳，男女平等是我們國家的一項基本國策，在任何地方不應(yīng)該存在性別歧視，以保證我們的社會能良性發(fā)展。
三、?課堂反饋。
見幻燈11和12。第一題的設(shè)計意圖是讓學(xué)生走出“性染色體只存在于生殖細(xì)胞中“的誤區(qū)。第四題，給學(xué)生發(fā)揮的空間，使本節(jié)課的知識得以應(yīng)用和總結(jié)，利用情境教學(xué)，更大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。
四、?課堂小結(jié)。
學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲，說一說還想知道哪些關(guān)于性別的問題。
五、教學(xué)反思：
本節(jié)課，我想盡量給學(xué)生機(jī)會，所以這節(jié)課的兩個重點都分別設(shè)置了學(xué)生活動，使學(xué)生在活動中，體驗知識的獲得過程，學(xué)習(xí)探究問題的方法，學(xué)會分工合作，感受成功的快樂，力爭做到學(xué)生是主體，教師做好引導(dǎo)。本節(jié)課，雖然采用了多媒體教學(xué)，但我以為課本依然是水源，要合理的處理好課本上的資源。教學(xué)中，我最深的體會是學(xué)生一旦有了自己的思維和動手空間，教師如果不做好充分的準(zhǔn)備的話，將難以把控整個授課的進(jìn)程。作為一個生物教師隊伍中的新手，在授課時還有很多不足之處。望各位教師批評指正。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計篇十二
1．讓學(xué)生了解與遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的基本知識，即染色體、基因以及遺傳物質(zhì)（核酸）與性狀遺傳的相互關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識遺傳現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．通過分析某一具體性狀的遺傳現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識性狀遺傳的基本規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識分析其他遺傳現(xiàn)象。
3．在區(qū)別遺傳病與其他疾病的過程中，讓學(xué)生了解遺傳病的基本特點以及禁止近親婚配的生物學(xué)原因，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律知識的教育。
重點、難點分析。
1．基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節(jié)教學(xué)的重點，也是本節(jié)的難點，是課堂討論的中心。對基因這一名稱，學(xué)生從各種媒體和一些科普讀物已經(jīng)有所了解，但不一定能認(rèn)清基因的本質(zhì)以及基因和性狀之間的關(guān)系。所以，在這一節(jié)的教學(xué)中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學(xué)生認(rèn)識有關(guān)基因的基本知識：基因與染色體的關(guān)系；基因與生物性狀的關(guān)系，基因在生物上、下代的傳遞規(guī)律以及顯、隱性基因之間的相互關(guān)系，等等。
2．染色體在生物的上、下代傳遞規(guī)律與基因的傳遞的關(guān)系也是本節(jié)的一個重點和難點，講清染色體在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動。教學(xué)中可以利用圖表甚至制作相應(yīng)的教具幫助學(xué)生了解染色體的活動規(guī)律。
3．國家婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。國家為什么要通過立法來禁止近親結(jié)婚？生物課的教學(xué)重點應(yīng)該放在幫助學(xué)生認(rèn)識近親結(jié)婚所造成危害的遺傳學(xué)原因上――遺傳病產(chǎn)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認(rèn)識近親結(jié)婚的危害。
參考課時。
本課題建議授課時數(shù)為2課時。
教學(xué)過程設(shè)計。
第一課時：
【課前準(zhǔn)備】。
在上一節(jié)課結(jié)束時，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時的討論分析材料。調(diào)查表如下：
性狀調(diào)查表。
調(diào)查前教師應(yīng)注意：
1．要求學(xué)生如實填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項活動培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
2．向?qū)W生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。
【教學(xué)過程】。
引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
新課第五部分生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計篇十三
將教材變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的故事形式展現(xiàn)出來，將科學(xué)知識溶入故事之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是配以視頻剪輯，進(jìn)一步調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，激發(fā)了學(xué)生的積極性，課堂寬松、愉快而和諧，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的特點。課堂表現(xiàn)了對學(xué)生足夠的關(guān)注，體現(xiàn)了《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“以人為本”的教學(xué)理念。
2.將感情教育滲入到課堂，彰顯人文關(guān)懷。
通過對花椒鳳蝶的幼蟲“從出生變失去了媽媽，所有的事都要自己勇敢獨立面對”的感悟，不僅使學(xué)生領(lǐng)悟到花椒鳳蝶的幼蟲這種獨立自強(qiáng)的精神值得學(xué)習(xí)，同時也聯(lián)想到人類從一出生便有媽媽的百般呵護(hù)是何等幸福的一件事!由此激起對母愛的深思。在這里，不僅使學(xué)生感受了情感的培養(yǎng)，同時也體現(xiàn)了人文的關(guān)懷和對生命深層的思考和理解，生命的意義既是勇敢面對生活完成肩負(fù)的使命!
3.開放的教材使用理念。
傳統(tǒng)的教材觀將教材神圣化，強(qiáng)調(diào)教師必須對其絕對服從它認(rèn)為教材的價值在于“規(guī)范”教學(xué)，教師必須持有一顆“崇敬”之心，不主張教師作為教學(xué)資源的設(shè)計者和組織者，積極主動地去選擇和增添教學(xué)資源。這種教材觀割斷了課堂教學(xué)內(nèi)容與豐富的現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，限制了課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動空間，抑制了教師的創(chuàng)造性及其教學(xué)的個性化，容易導(dǎo)致學(xué)生對教材乃至所有書本的盲目崇拜，扼殺學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新能力，同時也使教師無法在教學(xué)中找到其生命的價值和職業(yè)的樂趣。有鑒于此，我在深刻理解和領(lǐng)會《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，樹立更加開放的、科學(xué)的、人性化的“材料式”教材觀，將教材看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的“資料”，是教師加工和創(chuàng)造的“材料”，是實施學(xué)科教學(xué)的工具，是達(dá)成“知識和技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)的載體，對教材可根據(jù)學(xué)生情況顛倒呈現(xiàn)順序、增刪等，應(yīng)變教師“教教材”為“用教材”。將教材內(nèi)容更以興趣盎然的電影故事的方式呈現(xiàn)，正是這種教材理念的體現(xiàn)。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計篇十四
1、整堂課主要運用了多媒體教學(xué)，利用多媒體，加大了課堂密度，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，用形象逼真的表現(xiàn)形式保證了學(xué)生的視聽結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的多種感覺器官參與課堂教學(xué)活動，這樣提高了教學(xué)效果。導(dǎo)課時播放“群鳥聚會”的錄象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使注意力高度集中，同時利用這段錄象，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，非常自然，效果很好，將鳥的生殖發(fā)育過程圖片轉(zhuǎn)為動態(tài)畫面，形象逼真，拓寬了學(xué)生視野。
2、課堂上，能采用多種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生思維活躍，能積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。歸納總結(jié)和語言表達(dá)能力都有所提高。另外，課堂每一個環(huán)節(jié)都能給學(xué)生提供充足的時間空間，讓他們?nèi)ビ^察、分析、思考，并通過合作探究解決問題。教師給以方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正親身體驗了科學(xué)探究的過程和方法。
3、充分挖掘?qū)W生身邊的課程資源，信息量大，鳥的生殖發(fā)育的現(xiàn)象，在日常生活中也常見，課前學(xué)生有的利用網(wǎng)絡(luò)，有的查找書籍，有的咨詢父母——通過不同途徑獲得相關(guān)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓寬了學(xué)生視野。用雞卵做為實驗材料，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，有利于突破重難點。
4、技能訓(xùn)練階梯小問題的設(shè)計，使學(xué)生的畏難情緒消失，這里也使我感到備課要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生的重要性。
不足之處。
1、授課過程中語速過快。
2、有些問題提得不夠深入，學(xué)生未經(jīng)思考就可以答出來。
3、時間安排上，有些前松后緊。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計篇十五
本節(jié)課的知識性較強(qiáng)，設(shè)計時緊緊圍繞課本展開教學(xué)，通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力；圖片等直觀性教學(xué)工具，將抽象的語言變?yōu)橹庇^的圖解，，使學(xué)生很快由感性知識上升到理性知識，從而認(rèn)識了核酸的結(jié)構(gòu)，突破了教學(xué)的重點和難點。同時通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到知識的發(fā)生過程，體會生物學(xué)的研究方法，學(xué)會了對比分析及歸納總結(jié)的生物學(xué)常用方法，培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
在課堂練習(xí)的選擇上也應(yīng)側(cè)重于知識的鞏固及應(yīng)用，在選題上側(cè)重知識實踐的聯(lián)系。
1．知識結(jié)構(gòu)分析。
本節(jié)是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第2章《組成細(xì)胞的分子》第三節(jié)的內(nèi)容。是由“核酸在細(xì)胞中的分布”和“核酸是由核苷酸連接而成的長鏈”兩部分組成。
核酸的種類。
核酸在細(xì)胞中的分布核酸的功能。
dna和rna在細(xì)胞中的分布。
核酸是由核苷酸連接而成的長鏈：核酸的結(jié)構(gòu)2．知識發(fā)生發(fā)展過程分析。
通過問題探討了解核酸的種類及功能緊接著通過實驗觀察總結(jié)核酸在細(xì)胞中的分布最后通過圖片對比介紹核酸的基本單位——核苷酸從而引出核酸是由核苷酸連接而成的長鏈由于核苷酸的排列順序極其多樣導(dǎo)致了核酸的多樣性。
3．知識學(xué)習(xí)意義分析。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識到核酸是承載遺傳信息的物質(zhì)，了解核酸的種類、核酸在細(xì)胞中的分布、核酸的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)后面章節(jié)中有涉及到dna攜帶遺傳信息，以及在《遺傳與進(jìn)化》中重點介紹dna本質(zhì)的更好的理解奠定了基礎(chǔ)。同時有利于培養(yǎng)學(xué)生識圖、對比、分析、總結(jié)能力。
4．教學(xué)建議與學(xué)法指導(dǎo)說明。
通過問題探討喚起學(xué)生對遺傳物質(zhì)的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實驗觀察，獲得感性認(rèn)。
識，解決核酸在細(xì)胞中的分布；聯(lián)想細(xì)胞核是遺傳的信息庫，將抽象的語言變?yōu)橹庇^的圖解，認(rèn)識核酸的結(jié)構(gòu)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀自主學(xué)習(xí)，討論合作學(xué)習(xí)，同時通過實驗動手觀察，對結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)得出結(jié)論。
1．原有認(rèn)知發(fā)展分析。
學(xué)生在初中學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的內(nèi)容時，已經(jīng)知道細(xì)胞核具有儲存遺傳信息的物質(zhì)—dna。因此具備學(xué)習(xí)dna基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)dna結(jié)構(gòu)的積極性。
2．原有知識結(jié)構(gòu)分析。
初中受到認(rèn)知水平的限制，僅知道細(xì)胞核具有儲存遺傳信息的物質(zhì)—dna，還不知道dna的結(jié)構(gòu)，也不知道核酸的種類及分布。初中所學(xué)的化學(xué)知識，能看懂脫氧核苷酸和核糖核苷酸圖解及dna和rna在化學(xué)組成上的區(qū)別。在第二節(jié)學(xué)習(xí)了氨基酸脫水縮合形成多肽，應(yīng)該能夠理解本節(jié)中“核酸是由核苷酸連接而成的長鏈”這個過程的形成。
3．非認(rèn)知因素分析。
學(xué)生對核苷酸的結(jié)構(gòu)組成、核酸的分子結(jié)構(gòu)，dna和rna區(qū)別存在盲區(qū)，但本著對核酸的興趣，亦能克服這些新知識。
1．知識與技能。
1.1、說出核酸的種類。
1.2、簡述核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。
1.3、懂得以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分dna和rna在細(xì)胞中的分布。
2．過程與方法。
2.1、嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
3.1、參與小組合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作式的學(xué)習(xí)方式。
3.2、認(rèn)識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及用于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
1．教學(xué)重點。
1.1、核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
1.2、觀察并區(qū)分dna和rna在細(xì)胞中的分布。2．教學(xué)難點。
觀察并區(qū)分dna和rna在細(xì)胞中的分布。
1.實驗材料的準(zhǔn)備。
2.學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)作業(yè)：觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布。
3.脫氧核苷酸和核糖核苷酸分子組成示意圖、脫氧核苷酸長鏈?zhǔn)疽鈭D、dna與rna在化學(xué)組成上的區(qū)別圖。
4.實驗的多媒體課件。
多媒體教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、討論法、講述法等相結(jié)合的方法。
問題探討：dna提供犯罪嫌疑人信息，通過視頻介紹，學(xué)生討論，教師總結(jié)。
核酸的種類：dna和rna核酸的功能：遺傳信息的載體。
核酸在細(xì)胞中的分布：實驗觀察，對比、總結(jié)，得出結(jié)論。
1課時。
1.課本p29練習(xí)題。
2.制作dna連接模型：材料自選。
一、核酸的種類和功能。
1．種類：dna和rna。
2．功能：攜帶遺傳信息。
二、核酸在細(xì)胞中的分布。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計篇十六
蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結(jié)構(gòu)通式為nh2—c—cooh，各種氨基酸的區(qū)別在于r基的不同。
兩個氨基酸脫水縮合形成二肽，連接兩個氨基酸分子的化學(xué)鍵(—nh—co—)叫肽鍵。
脫水縮合中，脫去水分子數(shù)=形成的肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)—肽鏈條數(shù)。
蛋白質(zhì)多樣性原因：構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸種類、數(shù)目、排列順序千變?nèi)f化，多肽鏈盤曲折疊方式千差萬別。
每種氨基酸分子至少都含有一個氨基(—nh2)和一個羧基(—cooh)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上，這個碳原子還連接一個氫原子和一個側(cè)鏈基因。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計篇十七
在鳥的生殖與發(fā)育的教學(xué)中，我組織學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的與鳥有關(guān)的知識，也結(jié)合實際生活中的事例讓學(xué)生分析了鳥與我們?nèi)祟惿畹拿芮嘘P(guān)系，通過實驗又進(jìn)一步了解了卵的結(jié)構(gòu)，繼而又學(xué)習(xí)了有關(guān)鳥類的生殖和發(fā)育，同學(xué)們注意在課余時間對這些小精靈獻(xiàn)上一份愛心，用你的實際行動去關(guān)愛它們。
生物學(xué)科的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重要場所，是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，提高實驗技能的課堂。所以在課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生觀察卵（雞蛋）結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，非常貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)效果顯著，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。教師要及時要求學(xué)生用生物學(xué)知識科學(xué)地描述鳥卵（雞蛋）結(jié)構(gòu)并認(rèn)識其功能，理解結(jié)構(gòu)并是與其功能相適應(yīng)的，加強(qiáng)科學(xué)知識的教學(xué)與運用，是生物課的`一個主要內(nèi)容。
我認(rèn)為學(xué)生要掌握的知識量不是很多，但要從這些知識中去領(lǐng)悟去思考鳥與人的關(guān)系，并深化這種關(guān)系在學(xué)生中的影響，傳達(dá)人的愛心，保護(hù)鳥類保護(hù)環(huán)境，使我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的那一類人才。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計篇十八
1、dna是使r型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定的遺傳變化（即r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化是s型細(xì)菌）的物質(zhì)，而噬菌體的各種性狀也是通過dna傳遞給后代的，這兩個實驗證明了dna 是遺傳物質(zhì)。
2、現(xiàn)代科學(xué)研究證明，遺傳物質(zhì)除dna以外還有rna。因是絕大多數(shù)生物（如所有的原核生物、真核生物及部分病毒）的遺傳物質(zhì)是dna，只有少數(shù)生物（如部分病毒等）的遺傳物質(zhì)是rna，所以說dna是主要的遺傳物質(zhì)。
3、堿基對排列順序的多樣性，構(gòu)成了dna分子的多樣性，而堿基對的特定的排列順序，又構(gòu)成了每個dna分子的特異性，這從分子水平說明了生物體具有多樣性和特異性的原因。
4、遺傳信息的傳遞是通過dna分子的復(fù)制（注意其半保留復(fù)制和邊解旋邊復(fù)制的特點）來完成的。
5、dna分子獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)是復(fù)制提供了精確的模板；通過堿基互補配對，保證了復(fù)制能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行。
6、子代與親代在性狀上相似，是由于子代獲得了親代復(fù)制的一份dna的緣故。
7、基因是有遺傳效應(yīng)的dn *** 段，基因在染色體上呈直線排列，染色體是基因的載體。
8、基因的表達(dá)是通過dna控制蛋白質(zhì)的合成（即轉(zhuǎn)錄和翻譯過程）來實現(xiàn)的。
9、由于不同基因的脫氧核苷酸的排列順序（堿基順序）不同，因此，不同的基因含有不同的遺傳信息。（即：基因的脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息）。
10、dna分子中脫氧核苷酸的排列順序決定了mrna中核糖核苷酸的排列順序，mrna中核糖核苷酸的排列順序又決定了蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序，氨基酸的排列順序最終決定了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的特異性，從而使生物體表現(xiàn)出各種遺傳特性 高中數(shù)學(xué)。所以，生物的一切性狀都是由基因決定，并由蛋白質(zhì)分子直接體現(xiàn)的。
11、生物的一切遺傳性狀都是受基因控制的。一些基因是通過控制酶的合成來控制代謝過程；基因控制性狀的另一種情況，是通過控制蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)來直接影響性狀。
12、基因分離定律：具有一對相對性狀的兩個純合親本雜交時，子一代只表現(xiàn)出顯性性狀；子二代出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，并且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近于3：1。
13、基因分離定律的實質(zhì)是：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性，生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入到兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。
14、基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。
15、基因自由組合定律的實質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時非同源染色體上的非等位基因自由組合。
16、生物的性別決定方式主要有兩種：一種是xy型（即雄性有一對異型的性染色體xy，雌性有一對同型的性染色體xx，后代性別由父本決定），另一種是zw型（即雄性有一對同型的性染色體zz，雌性有一對異型的性染色體zw，后代性別由母本決定）。
17、可遺傳的變異有三種基因突變，基因重組，染色體變異。
18、基因突變在生物進(jìn)化中具有重要意義。它是生物變異的根本來源，是生物進(jìn)化提供了最初的原材料。
19、基因重組的兩種方式：一是減數(shù)第一次分裂后期時，非同源染色體上的非等位基因自由組合；二是減數(shù)第一次分裂聯(lián)會時，同源染色體中的非姐妹染色單體交叉互換。所以，通常只有有性生殖才具有基因重組的過程。而細(xì)菌等一般進(jìn)行無性生殖的生物的基因重組只能通過基因工程來實現(xiàn)。
20、通過有性生殖過程實現(xiàn)的基因重組，是生物變異提供了極其豐富的來源。這是形成生物多樣性的重要原因之一，對于生物進(jìn)化具有十分重要的意義。
高中遺傳重點知識記憶口訣
性原細(xì)胞做準(zhǔn)備，初母細(xì)胞先聯(lián)會;
排板以后同源分，從此染色不成對;
次母似與有絲同，排板接著點裂匆;
姐妹道別分極去，再次質(zhì)縊個西東;
染色一復(fù)胞兩裂，數(shù)目減半同源別;
精質(zhì)平分卵相異，其他在此暫不提。
dna，四堿基，a對t，g對c，互補配對雙鏈齊;
rna，沒有t，轉(zhuǎn)錄只好u來替，augc傳信息;
核糖體，做機(jī)器，trna上三堿基，能與密碼配對齊。
核、質(zhì)基因，特點不同。
父親有，子女沒有，母親有子女才有，基因在細(xì)胞質(zhì);
父親有，子女也有，基因在細(xì)胞核;
基因分顯隱，判斷要細(xì)心
無中生有，此有必為隱;
顯性世代相傳無間斷;
基因所在染色體，有常有x還有y，
母病子必病，女病父難逃，是x隱;
父病女必病，是x顯;
傳兒不傳女，是伴y;
此外皆由常。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計篇十九
（一）知識與技能：
1.舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。
2.通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
3.培養(yǎng)觀察思考的能力，知識歸納、概括的能力；鍛煉評價的能力。
（二）過程與方法：
1.運用比較的方法，分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)過程的異同。
2.完成飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，了解昆蟲的生殖發(fā)育過程。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1.學(xué)習(xí)“家蠶與人類的關(guān)系”，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用。
2.關(guān)注昆蟲生殖與環(huán)境適應(yīng)的特征，理解生物多樣性性的意義。
3.辯證地認(rèn)識昆蟲與人類的關(guān)系，養(yǎng)成保護(hù)有益動物的意識。
教學(xué)重、難點。
教學(xué)重點：
舉例說出昆蟲生殖和發(fā)育過程，舉例說出完全變態(tài)和不完全變態(tài)過程的異同點。
教學(xué)難點：
舉例說出完全變態(tài)和不完全變態(tài)過程的異同點。
教學(xué)過程：
一、板書課題，展示目標(biāo)。
二、自主預(yù)習(xí)：閱讀教材p9--p12的內(nèi)容，思考下列問題并做好標(biāo)記：
1.昆蟲的`生殖方式是什么？發(fā)育有哪兩種方式？
2..完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)歷哪幾個階段？
3.完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)歷哪幾個階段？
三、合作討論填寫：
1、“觀察與思考”，請仔細(xì)觀察課本p10圖，據(jù)圖回答問題：
（1）將各圖按照家蠶的生殖發(fā)育過程進(jìn)行排序：____________________（寫序號）。
（2）家蠶的生殖方式是：____________________。
（3）家蠶的一生要經(jīng)過____________________四個時期。
（4）家蠶吐絲的時期是期____________________。
（6）____________________差異很大，這種發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。完全變態(tài)的昆蟲有____________等。
2、請閱讀p11內(nèi)容，歸納蝗蟲的生殖和發(fā)育。
（2）蝗蟲的生殖方式是____________________。
（4）不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲有__________等。
3、對比家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的異同點。
四、課堂學(xué)習(xí)。
1、答疑。
2、討論、評價3、總結(jié)梳理。
五、模型作品展示：
蝴蝶的一生。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計篇二十
課前反思：列舉植物的無性生殖;嘗試植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的,課標(biāo)進(jìn)一步倡導(dǎo)有條件的學(xué)?？梢蚤_展組織培養(yǎng)活動或參觀組培生產(chǎn)基地。
課中反思之一：采用會意的方法幫助學(xué)生理解被子的植物“雙受精”、鳥類的“雙重呼吸”和“雙子葉植物”,學(xué)生很容易掌握.
課中反思之二：學(xué)生認(rèn)為無性生殖和有性生殖的關(guān)鍵區(qū)別是＂是否有生殖細(xì)胞的參與＂,認(rèn)識非常準(zhǔn)確。
課中反思之三：在講到生物的有性生殖和無性生殖哪個更有利生物種族的延續(xù)時，不少學(xué)生說無性生殖繁殖周期短，能節(jié)約資源，又能保持生物的性狀，應(yīng)該是無性生殖。有學(xué)生在我的啟發(fā)下認(rèn)為有性生殖結(jié)合了父母雙方的'缺點和優(yōu)點，提供了產(chǎn)生集雙方優(yōu)勢于一體的新個體的可能性，為生物的進(jìn)化準(zhǔn)備了物質(zhì)基礎(chǔ)，因而有性生殖更有利生物種族的延續(xù)。學(xué)生們在爭論中達(dá)成共識，有性生殖是一種更優(yōu)越的生殖方式。
課后反思：本節(jié)課我將植物無性生殖的應(yīng)用引導(dǎo)到扦插、嫁接、壓條和植物的組織培養(yǎng)上，將動物的無性生殖的應(yīng)用重點放在克隆技術(shù)上，這樣的編排有利理清教學(xué)思路。
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